時(shí)間：2022-08-01 16:26:45
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)生個(gè)人整改報(bào)告的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo) 階段性教育
大學(xué)生的成長(zhǎng)不同于其他團(tuán)體成員。大學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)直至就業(yè),整個(gè)過(guò)程都對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展以及社會(huì)的繁榮穩(wěn)定具有一定的影響。無(wú)論是學(xué)校管理者還是學(xué)生本人,均需在了解大學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況的前提下,制定措施對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前,在競(jìng)爭(zhēng)壓力增大的情況下,大學(xué)生人格發(fā)展的特征是:對(duì)知識(shí)和成功非常渴求、擁有良好的人際交往能力、能夠客觀評(píng)價(jià)自我。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,亟須形成一定的教育機(jī)制、管理措施和專業(yè)隊(duì)伍,結(jié)合課程設(shè)置和學(xué)生發(fā)展實(shí)際,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、能力、性格和興趣進(jìn)行輔導(dǎo)和教育。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀分析
職業(yè)生涯規(guī)劃,又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì),是指個(gè)人在進(jìn)行自我剖析、全面客觀地認(rèn)知主客觀因素與環(huán)境因素的基礎(chǔ)上,進(jìn)行自我定位、設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)、選擇有助于實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè),制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開(kāi)發(fā)計(jì)劃,并且采取各種積極行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。①目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃普遍表現(xiàn)出以下特點(diǎn):
多數(shù)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不全面。大學(xué)生沒(méi)有了中學(xué)升學(xué)的壓力,緊張與繁忙之后是對(duì)自身的放松,生涯規(guī)劃更無(wú)從談起。很多大學(xué)生知道有就業(yè)指導(dǎo)中心,但僅知道這個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生信息、搜集并張貼用人單位信息、開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課等。一旦被問(wèn)及如果自己在就業(yè)方面遇到難題,會(huì)咨詢就業(yè)指導(dǎo)中心嗎?回答往往不令人滿意。據(jù)調(diào)查顯示,大部分學(xué)生遇到就業(yè)難題首先選擇咨詢家長(zhǎng),其次是親朋好友,再次是老師,最后才是向就業(yè)指導(dǎo)中心求助。這說(shuō)明,就業(yè)指導(dǎo)中心在學(xué)生的心目中只是按規(guī)章制度辦事的機(jī)構(gòu),而沒(méi)有起到給學(xué)生很好的引導(dǎo)和提供幫助的作用。
就業(yè)指導(dǎo)中心師資隊(duì)伍不完善。據(jù)筆者了解,清華大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員有10多位,分別負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)絡(luò)部、職業(yè)發(fā)展部、就業(yè)管理部、網(wǎng)絡(luò)信息部、辦公室等不同部門(mén)的工作,而且各部室的工作還進(jìn)行了細(xì)分。而國(guó)外大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化程度更好。比如哈佛大學(xué)共有12個(gè)學(xué)院,各個(gè)學(xué)院都設(shè)立了自己的職業(yè)指導(dǎo)中心;從業(yè)人員專業(yè)化程度高,很多人具有心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的博士學(xué)位;職業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員與畢業(yè)生學(xué)生比,數(shù)量多、工作隊(duì)伍力量強(qiáng)大。另如,肯尼迪政府學(xué)院每年大約有500名畢業(yè)生,職業(yè)指導(dǎo)工作人員就有8名。②目前國(guó)內(nèi)各高校的就業(yè)指導(dǎo)中心只是忙于事務(wù)性的工作,對(duì)于如何開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課,如何針對(duì)全校學(xué)生的普遍特點(diǎn)及個(gè)性特征整合資源開(kāi)展具有創(chuàng)新性的工作等,還不夠重視。高校需要在提高學(xué)生認(rèn)知的前提下,更加重視就業(yè)指導(dǎo)工作及就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)。
學(xué)校對(duì)生源及就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查、總結(jié)和宣講的力度還不夠。如何建立起一個(gè)更加完整的理論和實(shí)踐體系來(lái)指導(dǎo)和支撐招生、就業(yè)工作,指導(dǎo)生涯規(guī)劃課怎樣開(kāi)設(shè),怎樣引導(dǎo)每位學(xué)生了解用人單位的需求及公司信息等,還有待高校做進(jìn)一步的思考。要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和個(gè)性特征建立學(xué)生檔案,檔案除包括反映學(xué)生基本情況的客觀資料外,還應(yīng)以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的方式對(duì)學(xué)生的生理狀況、思想品德、能力傾向、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、職業(yè)志向等內(nèi)容進(jìn)行全面跟蹤分析與了解。加強(qiáng)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的個(gè)體咨詢,切實(shí)完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。③
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)意義
最初的職業(yè)指導(dǎo)是帕森斯(Parsons)于1908年在波士頓為就業(yè)困難的社會(huì)青年提供的幫助。哈佛大學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)則開(kāi)始于1911年。④?chē)?guó)外的職業(yè)指導(dǎo)從此初見(jiàn)端倪,在大學(xué)或社會(huì)團(tuán)體中被廣泛用來(lái)規(guī)劃個(gè)人的人生發(fā)展。眾多理論研究成果與成功實(shí)例向我們說(shuō)明,人生需要規(guī)劃才能獲得更大成功。
幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀。職業(yè)生涯規(guī)劃課程,能幫助剛?cè)雽W(xué)的青少年確定未來(lái)成才目標(biāo),解決青少年學(xué)生在理想、信念和自我實(shí)現(xiàn)中的困惑,如自我迷失、對(duì)未來(lái)不確定、對(duì)生存缺乏安全感等,使學(xué)生能放眼未來(lái)并立足當(dāng)前,進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),取得更高的學(xué)業(yè)成就。⑤良好的思想道德品質(zhì)是用人單位選人的第一標(biāo)準(zhǔn),其次是知識(shí)和能力。開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課,督促學(xué)生按照自身實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)生活進(jìn)行安排,分階段地發(fā)展自己。職業(yè)生涯規(guī)劃可以教導(dǎo)學(xué)生做人和做事,形成良好的價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn),除去功利、虛榮和浮華的外衣,得到學(xué)術(shù)上、思想上和心靈上的真正寧?kù)o。
把職業(yè)生涯規(guī)劃教育與擇業(yè)、就業(yè)相結(jié)合。職業(yè)生涯目標(biāo)確立后,有利于教師制定生涯規(guī)劃課的內(nèi)容和形式,更有利于學(xué)生有重點(diǎn)和有針對(duì)性地去發(fā)展。把學(xué)校教育與社會(huì)聯(lián)系起來(lái),特別是與用人單位的實(shí)習(xí)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生更清楚地定位自己,仔細(xì)分析自身的優(yōu)勢(shì)和不足之處,在擇業(yè)時(shí)就不顯得盲目,能盡快找到自己理想的工作。
對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議
合理設(shè)置課程,將生涯規(guī)劃課納入教學(xué)計(jì)劃。首先,職業(yè)生涯規(guī)劃的概念要明確,學(xué)校的整改措施要到位、準(zhǔn)確,學(xué)生才能自覺(jué)地用以指導(dǎo)自身的職業(yè)發(fā)展。其次,可以將生涯規(guī)劃課設(shè)為必修課或限選課,豐富上課的內(nèi)容和形式。在教師安排方面,由校領(lǐng)導(dǎo)或博士生、主管各二級(jí)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)或者畢業(yè)生輔導(dǎo)員,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。在內(nèi)容方面,除了介紹就業(yè)形勢(shì),還要對(duì)學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示,按大學(xué)生感興趣程度高低排列的職業(yè)生涯規(guī)劃項(xiàng)目依次為:求職技巧;面試輔導(dǎo);職業(yè)前景及行業(yè)資訊講座;專家一對(duì)一咨詢;職業(yè)測(cè)評(píng);網(wǎng)絡(luò)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。⑥在上課形式方面,可以采用團(tuán)隊(duì)報(bào)告、印刷輔導(dǎo)書(shū)、職業(yè)生涯專家講座、企業(yè)觀摩等。最后,可以將服飾禮儀、人文素質(zhì)修養(yǎng)、中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)等分章節(jié)編排在生涯規(guī)劃課中,既整合了資源,又能給學(xué)生全面引導(dǎo)。
壯大就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍,整合各種資源,優(yōu)化隊(duì)伍。高校應(yīng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)加派足夠人力物力,明確方向,劃分任務(wù)。加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn),多提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。整合各種資源,安排專業(yè)心理教師、社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)教師、外聘企業(yè)家等經(jīng)驗(yàn)豐富的人員給學(xué)生上課。上課內(nèi)容可以加入模擬面試、強(qiáng)化求職技巧、鍛煉臨場(chǎng)應(yīng)變力等實(shí)踐活動(dòng)。此外,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段教育:大一時(shí)引導(dǎo)學(xué)生盡快轉(zhuǎn)換角色,融入大學(xué)生活,盡快熟悉學(xué)校規(guī)章制度和校園環(huán)境,明確未來(lái)的發(fā)展方向,同時(shí)有選擇地參加各種社團(tuán)活動(dòng)及比賽;大二時(shí)除了擔(dān)任各社團(tuán)干部干事、積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)外,還應(yīng)該把能力延伸至社會(huì)進(jìn)行鍛煉;大三時(shí)確立自己的方向并為之努力,比如考研、出國(guó)或就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等,并開(kāi)始做準(zhǔn)備,同時(shí)在假期制作好自己的簡(jiǎn)歷;大四時(shí)整合自身學(xué)習(xí)成果,整理人脈資源,主動(dòng)出擊,尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。
加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的合作辦學(xué)模式。學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是服務(wù)于社會(huì)。學(xué)校要清楚地了解企業(yè)需要什么樣的人才,從而在生涯教育中,明確規(guī)定學(xué)生每年應(yīng)該做的事情。無(wú)論是送學(xué)生到校辦企業(yè)或?qū)嵺`基地實(shí)習(xí),還是把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái),與企業(yè)長(zhǎng)期合作辦學(xué),都可以幫助學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和生活,使學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情和干勁,也更能實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。
與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系,共同引導(dǎo)學(xué)生。多數(shù)大學(xué)生對(duì)社會(huì)缺乏充分了解,社會(huì)閱歷比較單薄,容易受家庭、親戚朋友和同學(xué)的影響。⑦但學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育是相輔相成的,這要求學(xué)校教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。在學(xué)生畢業(yè)前,由二級(jí)學(xué)院畢業(yè)生輔導(dǎo)員寫(xiě)一封給家長(zhǎng)的信,提及當(dāng)今就業(yè)形式和學(xué)校就業(yè)情況,談及家長(zhǎng)正確引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的重要性,提出對(duì)家長(zhǎng)幫助學(xué)生正確選擇和給出好建議的希望,從而加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的互動(dòng),在各方共同努力下,幫助大學(xué)生成功就業(yè)。
建立職業(yè)生涯評(píng)估和反饋機(jī)制。通過(guò)就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研及生涯規(guī)劃課的實(shí)踐,學(xué)?？梢越⒁惶淄暾穆殬I(yè)生涯評(píng)估體系,使就業(yè)指導(dǎo)工作形成系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí),并不斷進(jìn)行研究、創(chuàng)新和實(shí)踐。此外,要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)生對(duì)當(dāng)前形勢(shì)的熟悉程度、對(duì)課程設(shè)置的建議以及最關(guān)注的職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題等。要重視學(xué)生的反饋信息,對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查,建立檔案,搜集學(xué)生就業(yè)建議和用人單位反饋信息及資料,確保就業(yè)工作的整體性和連續(xù)性。(作者單位:重慶郵電大學(xué)傳媒藝術(shù)學(xué)院)
注釋
①劉淑艷:“關(guān)于做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的思考”,《教育探索》,2006年第4期。
②蕭淑貞:“哈佛如何開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)”,《中國(guó)教育報(bào)》,2005年4月1日。
③花軍:“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)指導(dǎo)的調(diào)查與分析”,《重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》,2007年第5期。
④龍立榮,李曄:“職業(yè)輔導(dǎo)思想的歷史嬗變――從職業(yè)指導(dǎo)到生涯輔導(dǎo)”,《華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)》,2001年第6期。
⑤沈烈敏,王玉鳳:“生涯規(guī)劃教育的理論與實(shí)踐”,《教育探索》,2007年第4期。
一、提高認(rèn)識(shí)，健全組織，完善制度，明確責(zé)任
衛(wèi)生工作是學(xué)校的重要工作，它不僅僅是校容校貌的問(wèn)題，也不僅僅是環(huán)境育人的問(wèn)題，而是事關(guān)辦學(xué)方向、事關(guān)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，甚至事關(guān)學(xué)校整體形象、學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的大事。鑒于這個(gè)認(rèn)識(shí)，我校歷年來(lái)十分重視體衛(wèi)工作，專門(mén)成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、全體班主任為成員的體衛(wèi)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校體衛(wèi)工作，并形成暢道無(wú)阻的體衛(wèi)工作網(wǎng)絡(luò)，并能合理搭配，及時(shí)調(diào)整，做到分工明確，責(zé)任到人。
為使學(xué)校衛(wèi)生工作順利實(shí)施和確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，保證學(xué)校衛(wèi)生工作的細(xì)致化、持久化、制度化。我校制訂了《學(xué)校衛(wèi)生制度》、《衛(wèi)生工作檢查和獎(jiǎng)懲制度》、《突發(fā)疾病預(yù)防和管理制度》、《突發(fā)疾病應(yīng)急預(yù)案》等一系列規(guī)章制度，并在工作中逐步加以完善，使學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生、飲水衛(wèi)生、生理衛(wèi)生、疾病防控等工作得到了制度上的保障和制約。按照高度重視、全員參與、積極應(yīng)對(duì)、聯(lián)防聯(lián)控、依法科學(xué)處置的總體要求，堅(jiān)持及時(shí)、準(zhǔn)確、適度的原則，充分準(zhǔn)備，嚴(yán)陣以待，認(rèn)真做好各項(xiàng)防控工作，確保了全校師生的平安、校園的和諧、社會(huì)秩序的穩(wěn)定。
二、采取有效的防控工作措施
（一）開(kāi)展健康教育創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校主要以健康教育課為教育的中心環(huán)節(jié)。通過(guò)不定期舉辦各類(lèi)教育講座、教研活動(dòng)，集體備課，社會(huì)實(shí)踐等形式促進(jìn)教育工作的開(kāi)展。每學(xué)期期初，學(xué)校都及時(shí)制訂切合當(dāng)前形勢(shì)和實(shí)際的《衛(wèi)生健康教育工作計(jì)劃》，做到“期初有計(jì)劃，期中有檢查，期末有總結(jié)”，使衛(wèi)生健康教育工作真正落到實(shí)處。
常規(guī)性地邀請(qǐng)居委會(huì)衛(wèi)生保健員對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行流行性疾病防治等方面專項(xiàng)教育。所有課任老師都能認(rèn)真上課，備課，上好上足每周0.5節(jié)的健康教育課，做到有計(jì)劃，有總結(jié)，有考核。每學(xué)年全校同學(xué)的健康知識(shí)及格率都達(dá)100％，知曉率達(dá)到90％，健康行為形成率大大超過(guò)了80%，活動(dòng)的開(kāi)展，較好地促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
根據(jù)學(xué)生和季節(jié)特點(diǎn)，我校的健康教育除認(rèn)真開(kāi)展日常教育教學(xué)常規(guī)工作外，還把工作重點(diǎn)放在了“傳染病防控”等傳染病的知識(shí)和預(yù)防教育上，在學(xué)生中大力開(kāi)展了流行性疾病防控的宣傳工作，并采取了必要的預(yù)防措施。通過(guò)宣傳、教育，讓全體師生都懂得什么是非典型性肺炎，什么是禽流感，它們的危害，如何預(yù)防等知識(shí)，提高師生對(duì)此類(lèi)疾病的防范能力。并通過(guò)家訪、給家長(zhǎng)發(fā)宣傳材料、家長(zhǎng)信等形式，認(rèn)真做好家校結(jié)對(duì)教育工作。
（二）加強(qiáng)制度落實(shí)的督查力度，落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)衛(wèi)生管理制度和防控措施。
對(duì)于有可能發(fā)生事故的隱患源，堅(jiān)持事先采取有效的防控措施。一旦發(fā)現(xiàn)師生有傳染病癥狀(如發(fā)熱、咳嗽、出疹子等)等異常情況，便采取果斷措施，督促其到醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步檢查。并規(guī)定如出現(xiàn)疑似甲型H1N1流感的病例，在第一時(shí)間要向區(qū)疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)和區(qū)教育局報(bào)告。學(xué)校在引導(dǎo)師生認(rèn)真學(xué)習(xí)衛(wèi)生健康知識(shí)和防控知識(shí)的同時(shí)，加大了督查學(xué)校內(nèi)部衛(wèi)生管理工作的力度，制定了《區(qū)小學(xué)防控傳染病活動(dòng)工作預(yù)案》。
（三）落實(shí)學(xué)校衛(wèi)生工作責(zé)任制。
按照工作預(yù)案。學(xué)校武方校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，把學(xué)校防病防疫作為重要工作來(lái)抓，認(rèn)真開(kāi)展學(xué)校防病防疫工作的自查活動(dòng)，查找漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)制定整改措施，及時(shí)消除衛(wèi)生安全隱患，預(yù)防和減少學(xué)校病源。進(jìn)一步完善和強(qiáng)化學(xué)校各項(xiàng)衛(wèi)生工作管理制度，建立了學(xué)校衛(wèi)生管理工作的長(zhǎng)效機(jī)制。
在學(xué)校生活飲用水、校內(nèi)食品商店及其從業(yè)人員的管理情況方面，經(jīng)自查：我校無(wú)食堂、不提供飲用水、也無(wú)校內(nèi)食品商店。
（四）加強(qiáng)環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。
我校在環(huán)境衛(wèi)生方面是做到了整潔化，對(duì)校園建設(shè)的規(guī)劃也逐步趨向科學(xué)合理，在校園環(huán)境的管理上，做到經(jīng)常化、制度化。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，分區(qū)域、分班級(jí)、分專用室包管衛(wèi)生責(zé)任區(qū)，由值周教師、校衛(wèi)生組人員負(fù)責(zé)檢查督促，結(jié)合少先隊(duì)大隊(duì)部的工作，及時(shí)公布檢查結(jié)果，加強(qiáng)了管理，使環(huán)境衛(wèi)生達(dá)到要求。要求做到責(zé)任區(qū)內(nèi)無(wú)死角，無(wú)各類(lèi)暴露性垃圾，無(wú)紙屑、無(wú)瓜皮果殼、無(wú)其它各種雜物。校園內(nèi)無(wú)亂涂亂畫(huà)現(xiàn)象，無(wú)其它足跡，室內(nèi)物品擺放整齊、墻壁上無(wú)蜘蛛網(wǎng)、電燈吊扇無(wú)積塵，窗明幾凈，落實(shí)門(mén)前三包，管理人員負(fù)責(zé)制，保持門(mén)前“三好”和交通安全。在全校師生中倡導(dǎo)“無(wú)煙”校園，“無(wú)亂丟”校園，力爭(zhēng)減少值日工作，甚至不做值日，校內(nèi)也保持干凈。
（五）抓好個(gè)人衛(wèi)生，提高師生健康水平。
打掃易，保持難，這是衛(wèi)生工作的常識(shí)。所以要搞好衛(wèi)生工作，必須從源頭著手，即提高全體師生的思想認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)衛(wèi)生的良好習(xí)慣，這就是我們所說(shuō)的養(yǎng)成教育。為養(yǎng)成學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣，各衛(wèi)生職能部門(mén)充分利用櫥窗、廣播、黑板報(bào)、晨會(huì)等各種陣地，開(kāi)展衛(wèi)生教育，號(hào)召?gòu)V大學(xué)生自覺(jué)遵守衛(wèi)生制度，自覺(jué)養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，人人爭(zhēng)做文明學(xué)生。要求學(xué)生認(rèn)真做到“不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰，不破壞綠化及設(shè)施，不損壞公物”等八個(gè)不。認(rèn)真做好兩操，注意用眼衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，開(kāi)展了“兩操”技能比賽，做好視力檢查和防近工作，嚴(yán)格控制近視率。不定期組織衛(wèi)生組成員進(jìn)行學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生抽查，每月進(jìn)行一次全校學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生大檢查，以促進(jìn)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。多次開(kāi)展學(xué)生自我服務(wù)性勞動(dòng)比賽，提高學(xué)生的自立、自理能力，以此促進(jìn)健康行為的養(yǎng)成。
（六）認(rèn)真落實(shí)晨檢、體檢制度。
學(xué)校要求全體師生必須嚴(yán)格遵照《小學(xué)學(xué)生晨檢制度》，教師利用早晨預(yù)備時(shí)間對(duì)學(xué)生采取望、聞、問(wèn)、摸、量等方法，及時(shí)排查有發(fā)燒、咳嗽、頭痛、流涕等感冒癥狀的學(xué)生，切實(shí)做到早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早報(bào)告、早隔離、早治療。學(xué)校要求每一個(gè)學(xué)生必須認(rèn)真配合老師做好晨檢工作，不得以逃避、隱瞞、欺騙等手段影響老師的晨檢統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性，班主任每天統(tǒng)計(jì)該班缺勤學(xué)生人數(shù)并及時(shí)了解缺勤原因；并按《學(xué)生缺勤原因登記報(bào)告制度》規(guī)定的報(bào)告程序及時(shí)報(bào)告，學(xué)校每天由韓傳忠老師上下午各統(tǒng)計(jì)一次。還要求當(dāng)堂教師要及時(shí)了解、掌握上課學(xué)生健康狀況及精神狀態(tài)；教師要與學(xué)生家長(zhǎng)保持信息暢通。
在學(xué)生定期體檢及健康檔案的建設(shè)方面，我校每年都由鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院定期來(lái)校對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行健康體檢，同時(shí)建立詳細(xì)科學(xué)的健康體檢檔案。
（七）切實(shí)落實(shí)了疫情報(bào)告制度.
如果出現(xiàn)異常情況，學(xué)校要求疫情報(bào)告人員要忠于職守，一旦發(fā)現(xiàn)傳染病病人或疑似傳染病病人，要及時(shí)向有關(guān)部門(mén)報(bào)告，任何教師不經(jīng)請(qǐng)示均不得私自向外消息，更不得信謠、傳謠和造謠，嚴(yán)禁擾亂學(xué)校正常教育教學(xué)秩序的事情發(fā)生。
（八）切實(shí)與衛(wèi)生防疫部門(mén)密切配合搞好防控宣傳教育工作，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。
在學(xué)校衛(wèi)生設(shè)施以及校衛(wèi)生室基礎(chǔ)建設(shè)情況方面。我校目前有衛(wèi)生室1間，有基本的衛(wèi)生設(shè)施。在發(fā)生傳染病等特殊情況下，學(xué)校將切實(shí)配合衛(wèi)生部門(mén)盡力查找與學(xué)校相關(guān)的密切接觸者，配合相關(guān)部門(mén)進(jìn)行居家醫(yī)學(xué)觀察。班主任對(duì)患病學(xué)生在治療期間的情況要及時(shí)跟蹤查詢并做好記載，必要時(shí)須嚴(yán)格遵照?qǐng)?bào)告程序。
到目前為止，我校沒(méi)發(fā)生一例傳染病，但不能大意，學(xué)校春季防控任務(wù)依然艱巨，為了進(jìn)一步落實(shí)上級(jí)各部門(mén)關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校傳染病防控工作的要求，建設(shè)平安校園，確保廣大師生生命健康，確保教育教學(xué)正常秩序，為有效防控各類(lèi)重點(diǎn)傳染病的發(fā)生和流行，保護(hù)廣大師生生命安全和身體健康，我校將根據(jù)區(qū)教育局關(guān)于廣泛深入開(kāi)展重點(diǎn)傳染病宣傳、防控的會(huì)議精神，利用學(xué)校各種宣傳平臺(tái)，擴(kuò)大宣傳面，堅(jiān)持專群結(jié)合的衛(wèi)生防疫原則，遵循“防控連著你我他、平安幸?？看蠹摇币?guī)律，加大宣傳教育力度，營(yíng)造學(xué)校濃郁的安全管理文化氛圍，努力將小學(xué)打造成和諧、平安的校園！
三、下一步工作思路
（一）進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)。
切實(shí)將學(xué)校衛(wèi)生工作作為學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)重要工作，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。圍繞學(xué)校衛(wèi)生工作目標(biāo)，進(jìn)一步明確各相關(guān)部門(mén)工作責(zé)任，落實(shí)工作任務(wù)，著力解決學(xué)校衛(wèi)生工作中存在的突出問(wèn)題。同時(shí)要著手建立權(quán)責(zé)明確、行為規(guī)范、監(jiān)督有力的學(xué)校衛(wèi)生工作長(zhǎng)效機(jī)制。
（二）進(jìn)一步加強(qiáng)日常監(jiān)督檢查和專項(xiàng)檢查力度。
關(guān)鍵詞：中國(guó)文化；母語(yǔ)文化失語(yǔ)；人文素質(zhì)；身份認(rèn)知
一、引言
我國(guó)第一所“孔子學(xué)院”于2004年11月21日在韓國(guó)首都首爾掛牌，至此該機(jī)構(gòu)在全球已呈遍地開(kāi)花之勢(shì)。然而與國(guó)際上轟轟烈烈的中國(guó)文化熱現(xiàn)象形成鮮明對(duì)比的是，國(guó)內(nèi)高等院校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上幾乎花費(fèi)了全部的時(shí)間和精力，在漢語(yǔ)語(yǔ)言和中國(guó)傳統(tǒng)文化方面所學(xué)甚微。中國(guó)文化這種“墻內(nèi)開(kāi)花墻外紅”的現(xiàn)象不得不令人擔(dān)憂，因?yàn)檫@直接影響著大學(xué)生對(duì)本民族傳統(tǒng)思想、藝術(shù)、民俗和文學(xué)的鑒賞水平，進(jìn)而影響到中華民族優(yōu)良文化的傳承、與發(fā)揚(yáng)廣大。
教育部2000年新修訂的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求“21世紀(jì)的外語(yǔ)人才具有較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)”，而“文化素質(zhì)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)……注重訓(xùn)練學(xué)生批判地吸收世界文化精髓和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的能力”。中科院工科院士楊叔子認(rèn)為，在科學(xué)技術(shù)與物質(zhì)文明高速發(fā)展和高度發(fā)達(dá)的今天，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族如果沒(méi)有民族文化、民族精神，則會(huì)不打自垮。如果我國(guó)高校培養(yǎng)出來(lái)的“高素質(zhì)人才”，都說(shuō)一口地道的英語(yǔ)，卻不知孔孟之道、長(zhǎng)城黃河等中華民族文化精髓，中國(guó)文化必將消逝在西方文化的滲透中。
當(dāng)前，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到提高我國(guó)軟實(shí)力的源泉是傳統(tǒng)文化和文化自信。因而一些高校相繼將與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程納入“通識(shí)”教育體系。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)也積極響應(yīng)《大綱》提出的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)“熟悉中國(guó)文化傳統(tǒng)”、“增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”的要求，早于2004年在英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置中就增加了英文講授的《中國(guó)文化》課，當(dāng)時(shí)乃屬省內(nèi)首創(chuàng)。多年來(lái)，我校積累了較為豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但也存在某些不足。為進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)水平和效果，筆者對(duì)英文講授的《中國(guó)文化》課的教學(xué)情況開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，旨在找出該課程目前存在的問(wèn)題，探討相應(yīng)的改革對(duì)策。
二、《中國(guó)文化》課英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
我校《中國(guó)文化》英語(yǔ)課的授課對(duì)象是英語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生。行課中，學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)文化的興趣濃厚。但由于受學(xué)時(shí)限制，教學(xué)計(jì)劃難以按部就班完成，教學(xué)內(nèi)容難易程度不易把控，課堂教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)也較少，課程教學(xué)效果并不十分理想。為更好地了解該課程的教學(xué)效果及存在的問(wèn)題，筆者在我校英語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生中發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷130份，收回有效問(wèn)卷112份，有效率為86%。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的梳理和分析，本文得出結(jié)論如下：
1.教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范
“在我國(guó)，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要工具，是語(yǔ)言輸入的主要來(lái)源?！保▌?rùn)清，戴曼純，2003）好的教材是教學(xué)成功的保證。近年來(lái)，關(guān)于中國(guó)文化相關(guān)內(nèi)容的英語(yǔ)書(shū)籍雖不斷面世，但幾乎沒(méi)有什么合適的教材，不是語(yǔ)言難度過(guò)大，就是偏簡(jiǎn)單。目前該課幾乎是“因人授課”，作為課堂教學(xué)活動(dòng)的決策者，老師想怎么講就怎么講，本人哪方面擅長(zhǎng)就多講一些，不懂的就少講或不講。
中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容繁多，博大精深。囿于學(xué)時(shí)，中國(guó)文化課的課程內(nèi)容設(shè)置不可能面面俱到。面對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和就業(yè)前景，該課到底應(yīng)該講什么，怎么講才能做到難度適中，讓他們感覺(jué)收獲頗豐，是任課老師面臨的一大難題。
那么學(xué)生最感興趣的，他們看來(lái)最能代表中國(guó)傳統(tǒng)文化的是什么呢？問(wèn)卷中列出十七項(xiàng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，第十八項(xiàng)為其它，要求學(xué)生選出他們感興趣的最能代表中國(guó)文化的內(nèi)容（最多可選五項(xiàng)）。結(jié)果如圖1所示：
中國(guó)文學(xué)和哲學(xué)分別以101票和87票高居榜首。中國(guó)國(guó)畫(huà)、中國(guó)武術(shù)以及中國(guó)傳統(tǒng)科學(xué)與發(fā)明竟意外地遙遙落后。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果與中國(guó)國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目――“我國(guó)文化軟實(shí)力發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組歷時(shí)近半年在全國(guó)大學(xué)生中做的“中國(guó)文化符號(hào)調(diào)查報(bào)告”的調(diào)查結(jié)果在一些選項(xiàng)上不謀而合，學(xué)生普遍關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文化中的漢字和語(yǔ)言、哲學(xué)、建筑、書(shū)法、中醫(yī)等。此結(jié)果對(duì)新學(xué)期《中國(guó)文化》的教學(xué)內(nèi)容的良性調(diào)整具有重要的借鑒意義。
2.教學(xué)方法和手段亟待完善
在有關(guān)該課程教學(xué)模式的調(diào)查中，22.32%的學(xué)生認(rèn)為教師是課堂的中心，應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)教師傳授知識(shí)；57.14%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生為中心，多組織討論；其他同學(xué)認(rèn)為中國(guó)文化博大精深，學(xué)生應(yīng)在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)專業(yè)的《中國(guó)文化》課程要求采用目的語(yǔ)參照的教學(xué)策略，即以英文講授。但大多數(shù)學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)也聽(tīng)不懂各個(gè)主題涉及到的專業(yè)詞匯，導(dǎo)致全英授課的理解障礙，極大地阻礙了他們學(xué)習(xí)中國(guó)文化的積極性。國(guó)外語(yǔ)言學(xué)家Duff認(rèn)為，“翻譯是一種有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，它可以激發(fā)構(gòu)思，引發(fā)討論，促進(jìn)精確明晰的理解，增加適應(yīng)性，幫助學(xué)習(xí)者解決令其頭疼的外語(yǔ)問(wèn)題。”（王篤勤，2002）參考圖2的調(diào)查結(jié)果，權(quán)衡中英兩種語(yǔ)言在授課時(shí)間所占比例，筆者認(rèn)為中國(guó)文化教師的課堂教學(xué)以目的語(yǔ)參照為主，適當(dāng)?shù)厥褂媚刚Z(yǔ)對(duì)要點(diǎn)、難點(diǎn)加以解釋，這樣學(xué)生會(huì)更好地消化吸收傳統(tǒng)文化知識(shí)，增強(qiáng)他們?cè)诳缥幕浑H中談?wù)摵蛡鞑ツ刚Z(yǔ)文化的能力。
3.師資力量需要整合
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量。（楊連瑞，張德祿等，2007）為更好地了解該課程任課教師的教學(xué)情況，筆者對(duì)任課教師的課堂表達(dá)及他們對(duì)所授內(nèi)容的熟知度作了調(diào)查。21名學(xué)生認(rèn)為教師的課堂表達(dá)好；57名學(xué)生認(rèn)為較好；28名學(xué)生認(rèn)為一般；6名學(xué)生認(rèn)為差。教師的課堂表達(dá)欠佳致使1/4的學(xué)生注意力不集中。經(jīng)分析，造成教師課堂表達(dá)欠佳的主要原因：（1）本身業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高；（2）教師對(duì)所授內(nèi)容掌握的不夠嫻熟；（3）教師課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，課前準(zhǔn)備工作不夠充分，因而課堂缺乏靈活性，引起部分學(xué)生不滿。
圖3是對(duì)任課教師是否熟悉全部授課內(nèi)容的調(diào)查。只有15.19%的學(xué)生認(rèn)為任課教師精通所有教學(xué)內(nèi)容。如果僅僅一位教師承擔(dān)《中國(guó)文化》課程教學(xué)計(jì)劃中所有內(nèi)容的講授，對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)專業(yè)出身的教師來(lái)說(shuō)在短時(shí)間內(nèi)很難做到精、透、融。
三、教學(xué)改革措施
問(wèn)卷調(diào)查中凸顯的教材、教法和教師等方面的問(wèn)題，應(yīng)該如何得到有效解決呢？通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的認(rèn)真梳理和詳細(xì)分析，筆者提出以下幾項(xiàng)具有針對(duì)性的整改措施：
1.提高學(xué)生對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)
外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生所擔(dān)負(fù)的主要任務(wù)之一是跨文化交流。純知識(shí)性地對(duì)本民族文化的了解，通過(guò)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)即可，而相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)和交際能力，則需要學(xué)生查閱相關(guān)主題內(nèi)容的英語(yǔ)材料，提煉出自己的觀點(diǎn)，用英語(yǔ)在課堂上給予闡述和討論。如果課前不做預(yù)習(xí)，不查閱相關(guān)資料，借閱相關(guān)書(shū)籍，跨文化交流能力的提高只能流于口號(hào)。
2.教材建設(shè)
將科研成果轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容。承擔(dān)課程教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)可根據(jù)教學(xué)實(shí)踐遴選最受學(xué)生歡迎的及中國(guó)文化最具代表的主題編寫(xiě)實(shí)用性強(qiáng)的配套教材。教材從方向上相對(duì)固定，在內(nèi)容上體現(xiàn)不斷充實(shí)、更新，使其具有時(shí)代感和開(kāi)放性。
3.教學(xué)方法和手段
（1）教學(xué)模式上要強(qiáng)調(diào)“以人為本”，提高學(xué)生的參與度。通過(guò)學(xué)生個(gè)人或組為單位分別就自己感興趣的內(nèi)容找材料，以雙語(yǔ)討論課的方法來(lái)根據(jù)內(nèi)容組織討論課，這也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。由教師的一言堂，變?yōu)楣餐瑢W(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、整合、消化教材的群言堂，從根本上解決了跨文化交際中的“失語(yǔ)”問(wèn)題。
（2）增強(qiáng)課程的時(shí)代感。該課程要求在拓寬學(xué)生文化視野的前提下，著重培養(yǎng)他們的思辨和表達(dá)能力。《中國(guó)文化》課在大學(xué)階段不應(yīng)停留在記住“四書(shū)五經(jīng)”如何翻譯，更重要的是理解和感悟。以專題為切入點(diǎn)，圍繞傳統(tǒng)文化知識(shí)的介紹，評(píng)判現(xiàn)代文化現(xiàn)象，引入積極思辨和批評(píng)性思考，并形成正確的文化觀。
（3）增加課程的趣味性。利用好多媒體教學(xué)設(shè)備，增加一些生動(dòng)形象的音像資料，化抽象為具體，方便學(xué)生消化吸收。除課堂討論外，偶爾組織一些跟課程相關(guān)的比賽類(lèi)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.師資建設(shè)
建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。發(fā)展文化素質(zhì)學(xué)科建設(shè)尤其要建立一支結(jié)構(gòu)合理、肯鉆研上進(jìn)、熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化并以能傳播此文化為榮的師資隊(duì)伍。
首先建議學(xué)校建立培訓(xùn)機(jī)制，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”兩種策略，請(qǐng)相關(guān)專家或?qū)W者到校對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，或者派任課教師到國(guó)內(nèi)其他開(kāi)設(shè)此課程的知名院校進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
其次進(jìn)行群體式教學(xué)改革?！吨袊?guó)文化》課的教師都是學(xué)英語(yǔ)出身，學(xué)有專長(zhǎng)、術(shù)業(yè)有專攻才能真正講的透。該課程教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容在廣度和深度上的科學(xué)設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容的精彩講授都有賴于教師專業(yè)素質(zhì)的整體提高。每個(gè)老師選擇最擅長(zhǎng)的專題做充分、全面的教學(xué)準(zhǔn)備，才能“群體互補(bǔ)”，從而提高課程的教學(xué)實(shí)踐水平和效果，真正實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化和第二習(xí)得語(yǔ)的融會(huì)貫通。
四、結(jié)論
教學(xué)是雙向、復(fù)雜的活動(dòng)。教與學(xué)相互依存，相互制約。中國(guó)文化英語(yǔ)課要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，既有賴于教師的知識(shí)廣博和精彩的課堂講授，更需要學(xué)生明晰教學(xué)目標(biāo)。只有加強(qiáng)對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱忱，勤學(xué)苦練，逐漸消除跨文化交際中令人尷尬的“母語(yǔ)文化貧血”現(xiàn)象。
文化要在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中繼承，沒(méi)有繼承的文化是無(wú)源之水，無(wú)本之木，也不可能走向輝煌。（申作青，2006）雖然我國(guó)高校素質(zhì)教育改革任重而道遠(yuǎn)，但只要我們不斷進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展和更新，跟上時(shí)代步伐，胸懷強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，肩負(fù)起文化傳承的重任，即便身處全球化的浪潮中，對(duì)其他文化開(kāi)放的同時(shí)，也會(huì)保持住自己的文化傳統(tǒng)和歷史根基，使得中華民族文化在世界文化之林中得以延續(xù)、發(fā)展和傳播。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 程裕禎.中國(guó)文化要略［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003.
［2］ 從叢.“中國(guó)文化失語(yǔ)”：我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的缺陷［N］.光明日?qǐng)?bào)，2000-10-19.
［3］ 高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.
［4］ 林語(yǔ)堂.吾國(guó)與吾民［M］.西安：陜西師范大學(xué)出版社，2002.
［5］ 劉潤(rùn)清，戴曼純.中國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003.
［6］ 苗麗霞，范宜.母語(yǔ)文化在我國(guó)英語(yǔ)教育中的不可或缺性［J］.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（6）.
［7］ 申作青.當(dāng)代大學(xué)文化論［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2006.
關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)質(zhì)量保障體系；全面管理理論；國(guó)際比較
中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8381（2015）01-0023-07
2012年教育部下發(fā)的《關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），確立了以學(xué)校自評(píng)為基礎(chǔ)，院校評(píng)估（合格評(píng)估與審核評(píng)估）、專業(yè)評(píng)估、國(guó)際評(píng)估以及教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)為主體，高校、政府、專門(mén)機(jī)構(gòu)、社會(huì)多元評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)相互結(jié)合的特色評(píng)價(jià)體系。正如劉振天所言，《意見(jiàn)》的亮點(diǎn)是將高校自我評(píng)估作為整個(gè)評(píng)估設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，以審核評(píng)估重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)校自身定位、辦學(xué)條件保障與實(shí)施效果。2013年，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估方案》，方案明確“應(yīng)注重學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量保障體系及其長(zhǎng)效機(jī)制的建立，關(guān)注內(nèi)涵的提升和質(zhì)量的持續(xù)提高”。
從學(xué)術(shù)視角分析我國(guó)高等教育質(zhì)量保障研究成果，無(wú)論是本體論上的高等教育質(zhì)量保障內(nèi)涵研究、高等教育質(zhì)量保障路徑探討、專門(mén)針對(duì)如何提高高等教育質(zhì)量保障對(duì)策建議，抑或是方法論意義上的高等教育質(zhì)量保障國(guó)際比較研究，得到的基本結(jié)論或建議都落腳于如何提升高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系。以審核評(píng)估研究為例，有學(xué)者指出，本次審核評(píng)估著重突出教師和教學(xué)資源條件的保障度、教學(xué)和質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度、學(xué)生和社會(huì)用人單位的滿意度等要求，實(shí)質(zhì)上都可以歸結(jié)為如何建立和健全高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系這一核心問(wèn)題。
無(wú)論是高等教育政策導(dǎo)向抑或是學(xué)者研究呼吁，加強(qiáng)高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)是強(qiáng)化高等教育質(zhì)量的基礎(chǔ)和重要核心，本研究對(duì)高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障的相關(guān)探討亦是基于上述研究與現(xiàn)實(shí)意義。但需要指出的是，在現(xiàn)有文獻(xiàn)中，高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系往往被等同于高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系。兩個(gè)概念存在的天然關(guān)聯(lián)性毋庸置疑，但兩者所蘊(yùn)含的理念及外延特征卻涇渭分明。高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系面向教學(xué)這一特定對(duì)象，而高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系面向?qū)ο蠛w教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)三個(gè)層面，因此，對(duì)象學(xué)視角下的高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系外延可界分為高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系、高校內(nèi)部科研質(zhì)量保障體系與高校社會(huì)服務(wù)質(zhì)量保障體系三個(gè)部分。
一、對(duì)高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系研究的簡(jiǎn)要述評(píng)
對(duì)于高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)內(nèi)容的研究，高海生等人認(rèn)為高等教育教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系由控制要素系統(tǒng)，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)，統(tǒng)計(jì)、測(cè)量與評(píng)價(jià)系統(tǒng)，組織系統(tǒng)，保障系統(tǒng)五個(gè)部分構(gòu)成。戚業(yè)國(guó)提出本科教學(xué)質(zhì)量思想與質(zhì)量文化、質(zhì)量準(zhǔn)則和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)投入保障機(jī)制、教學(xué)過(guò)程的保障、教學(xué)產(chǎn)出質(zhì)量保障與教學(xué)保障的反饋與修正系統(tǒng)。于志剛介紹了中國(guó)海洋大學(xué)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系包含教學(xué)質(zhì)量管理與決策系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和診斷系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量信息反饋與預(yù)警系統(tǒng)以及教學(xué)質(zhì)量保障支持系統(tǒng)。楊昆蓉認(rèn)為以改進(jìn)完善為目的的高校內(nèi)部質(zhì)量保障系統(tǒng)由高等教育質(zhì)量保障的信息搜集系統(tǒng)、評(píng)價(jià)與診斷系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、質(zhì)量保障支持系統(tǒng)五個(gè)板塊構(gòu)成。陳學(xué)明在分析本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建原則基礎(chǔ)上，將體系構(gòu)成解構(gòu)為決策系統(tǒng)、指揮系統(tǒng)、信息收集與處理系統(tǒng)、條件保障系統(tǒng)、評(píng)價(jià)與診斷系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、文化宣傳系統(tǒng)以及質(zhì)量仲裁系統(tǒng)八個(gè)組成部分。
針對(duì)高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)思路的研究，趙菊珊給出如下建議：一是建立全員、全程和全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)；二是建立層級(jí)結(jié)合、上下貫通的教學(xué)質(zhì)量保障運(yùn)行機(jī)制；三是建立經(jīng)?；贫刃缘慕虒W(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度；四是建立專門(mén)教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)組織與機(jī)構(gòu)。魏紅認(rèn)為應(yīng)當(dāng)遵循全面質(zhì)量管理思想，以系統(tǒng)的理念和思維對(duì)關(guān)涉人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的實(shí)施持續(xù)性的體制化與結(jié)構(gòu)化的評(píng)價(jià)、診斷與監(jiān)控，構(gòu)建權(quán)利、責(zé)任與任務(wù)界定清晰、協(xié)調(diào)互促的保障教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)。
另外，關(guān)于高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系具體實(shí)施研究，鄒永松在解構(gòu)大學(xué)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系問(wèn)責(zé)要素、現(xiàn)狀、類(lèi)型及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出建立多元主體參與的問(wèn)責(zé)機(jī)制與問(wèn)責(zé)程序，并以績(jī)效考核、年度報(bào)告等項(xiàng)目建構(gòu)更加合理的高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系。李紅梅認(rèn)為推進(jìn)高校內(nèi)部本科人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)的策略應(yīng)當(dāng)涵蓋五個(gè)方面，具體包括：全過(guò)程覆蓋，有節(jié)奏推進(jìn)；設(shè)計(jì)流程化，目標(biāo)理性化；評(píng)估規(guī)范化，運(yùn)行常態(tài)化；依托網(wǎng)絡(luò)化，推進(jìn)信息化。
從既有文獻(xiàn)來(lái)看，對(duì)于高校內(nèi)部教育質(zhì)量保障研究既有學(xué)理性研究亦有對(duì)策性探討，既包含對(duì)高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)思路、建設(shè)內(nèi)容的理論探究，又涵蓋對(duì)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障所涉高校的個(gè)案介紹，研究?jī)?nèi)容不可謂不豐富。但仔細(xì)研判相關(guān)研究成果有以下問(wèn)題未予以厘清：一是高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建構(gòu)的邏輯基礎(chǔ)，如“質(zhì)量”“教育質(zhì)量”的應(yīng)有之意是什么？?jī)?nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障的科學(xué)涵義如何理解？是否有高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的統(tǒng)一模式？二是高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)實(shí)然狀況，如高校實(shí)施狀況整體性如何？其共性弊端在哪里？在高等教育全球化背景下，世界高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建構(gòu)怎樣？我們能夠借鑒和學(xué)習(xí)的地方在哪里？三是建構(gòu)特色高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系落腳點(diǎn)問(wèn)題，如特色如何進(jìn)行表現(xiàn)？要素建設(shè)與體系建設(shè)如何協(xié)調(diào)相處？
二、我國(guó)高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系存在的問(wèn)題
1.理念層面的缺位與錯(cuò)位。如前文所述，我國(guó)高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)是在政府行政性教育評(píng)估推動(dòng)下將外部評(píng)估轉(zhuǎn)化為內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障的過(guò)程。由于這種轉(zhuǎn)向處于發(fā)生伊始，高校、政府、社會(huì)及其他相關(guān)利益者還處于角色自我調(diào)適階段，難免存在錯(cuò)位或缺位現(xiàn)象。一方面表現(xiàn)在我國(guó)高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系靠行政牽引推行，缺乏內(nèi)在動(dòng)力；高校在建構(gòu)自身內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系時(shí)，亦沒(méi)有充分考量相關(guān)利益者切身需求。另一方面體現(xiàn)在作為教學(xué)質(zhì)量保障主體的高校沒(méi)有提升到整體發(fā)展戰(zhàn)略高度，并沒(méi)有結(jié)合自身?xiàng)l件及社會(huì)需求構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系。
在高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系組織權(quán)力分配上，沈玉順認(rèn)為高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障管理結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由校級(jí)層面的集中走向院級(jí)層面的分散，即由高層集中走向基層分散。這樣的制度安排有兩個(gè)考量緣由：一是從行政管理視角出發(fā)，簡(jiǎn)政放權(quán)是我國(guó)政府行政實(shí)踐的趨勢(shì)面向。高校在管理體制上具有高度集中的特征，體現(xiàn)在校級(jí)層面上表現(xiàn)為事務(wù)管理過(guò)多、過(guò)細(xì)，沒(méi)有給予基層院系足夠的權(quán)力和空間，這種情境下的基層院系往往只能成為具體事務(wù)或任務(wù)的承擔(dān)者和履行者。二是從學(xué)術(shù)組織體建構(gòu)來(lái)看，高校的學(xué)科和專業(yè)往往局限于各自城堡中，無(wú)法破除各自壁壘進(jìn)行自由交流與充分合作。有論者提出應(yīng)該把基層學(xué)科和課程調(diào)整的設(shè)置權(quán)、科研項(xiàng)目管理權(quán)、資源分配權(quán)、人事權(quán)等相關(guān)學(xué)術(shù)與行政權(quán)力下放給基層教學(xué)單位，以增強(qiáng)基層組織自主適應(yīng)能力以及自我尋求發(fā)展的動(dòng)力，充分釋放基層組織的創(chuàng)新能量。李奇更進(jìn)一步指出，我國(guó)高等教育質(zhì)量保障還沒(méi)有在集權(quán)與分權(quán)之間、內(nèi)部質(zhì)量保障與外部質(zhì)量保障之間、輸入保障與輸出保障之間、行政問(wèn)責(zé)與市場(chǎng)問(wèn)責(zé)之間找到一個(gè)適度的平衡點(diǎn)。
2.具體行為層面的失位。高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系在高等教育實(shí)踐中通常表現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量管理上，體現(xiàn)為：在各學(xué)期實(shí)施開(kāi)學(xué)、期中及期末三個(gè)節(jié)點(diǎn)的過(guò)程檢查；推行學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)或師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方法，采用對(duì)發(fā)生教學(xué)事故的教師進(jìn)行懲戒的相關(guān)舉措。這樣的高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系往往以項(xiàng)目作推進(jìn)，并非以問(wèn)題研究為中心，尤其是并未建構(gòu)真正合理與理性的保障體系。另外，在組織建構(gòu)上，雖然不少高校在教務(wù)部門(mén)設(shè)立了教學(xué)質(zhì)量科或單獨(dú)設(shè)置教育教學(xué)評(píng)估中心等機(jī)構(gòu)，但其職能僅僅限于教學(xué)管理部門(mén)內(nèi)部行政性事務(wù)監(jiān)督。高校所設(shè)置的學(xué)術(shù)委員會(huì)和教學(xué)委員會(huì)的存在往往表現(xiàn)在為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量保障措施提供相關(guān)建議，沒(méi)有相應(yīng)的制度安排基于其實(shí)質(zhì)性權(quán)力。
在高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)成上，大部分高校建構(gòu)的內(nèi)部質(zhì)量保障體系與運(yùn)行機(jī)制通常停留在評(píng)估與監(jiān)控階段，沒(méi)有對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析與改進(jìn)，因應(yīng)措施力度不足或相對(duì)滯后。楊彩霞就教育部評(píng)估中心開(kāi)展的教學(xué)質(zhì)量保障體系研討會(huì)成果進(jìn)行了概括分析，認(rèn)為有的高校教學(xué)質(zhì)量保障體系雖然能夠自成系統(tǒng)，但未形成閉環(huán)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)改進(jìn)與發(fā)展。
在高等教育質(zhì)量保障模式轉(zhuǎn)型時(shí)期，高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)與完善勢(shì)必需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期，同時(shí)，在這個(gè)時(shí)期里必然存在對(duì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題的探討與爭(zhēng)鳴。這些不斷涌現(xiàn)的問(wèn)題，從意識(shí)到行為，從要素到體系，從制度到機(jī)制，涵蓋了高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)的方方面面。宋鴻雁較為系統(tǒng)地總結(jié)了現(xiàn)階段高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障存在的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題歸納為五個(gè)方面：一是高校使命與價(jià)值引領(lǐng)極度缺乏；二是高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建構(gòu)單一，多元利益無(wú)從體現(xiàn)；三是高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障的管理結(jié)構(gòu)集中過(guò)度而分散不足；四是高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障內(nèi)容向度避重就輕、舍本逐末；五是高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障的行為取向凸顯形式主義，保障效果顯示提高乏力。
處在建設(shè)初期和轉(zhuǎn)型時(shí)期雙重壓力下的中國(guó)特色高等教育質(zhì)量保障體系如何建構(gòu)？高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系如何發(fā)展與完善？其內(nèi)部建構(gòu)要素與各系統(tǒng)環(huán)節(jié)如何進(jìn)行協(xié)調(diào)與互促？高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的制度安排與機(jī)制運(yùn)行如何更加有效？這一切問(wèn)題只有在比較、學(xué)習(xí)與借鑒世界高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)相關(guān)研究與實(shí)踐成果的基礎(chǔ)上才能有較全面與完整的回答。
三、高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)通覽
1.歐洲高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障情況簡(jiǎn)述。歐洲各國(guó)高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)普遍受到三類(lèi)組織機(jī)構(gòu)影響。一是歐洲高等教育質(zhì)量保障協(xié)會(huì)、歐洲大學(xué)協(xié)會(huì)、歐洲高等教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合會(huì)以及歐洲學(xué)生聯(lián)盟等洲際性高等教育質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)。尤其由上述機(jī)構(gòu)單獨(dú)或多方聯(lián)合制定的高等教育保障原則、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范對(duì)歐洲各高校大學(xué)內(nèi)部質(zhì)量體系建設(shè)影響較大。二是歐洲各國(guó)成立的國(guó)家級(jí)專門(mén)高等教育質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)，如挪威教育質(zhì)量保障署、英國(guó)高等教育質(zhì)量保障局、法國(guó)科學(xué)研究與高等教育評(píng)估局等。三是歐洲各大學(xué)設(shè)置的院系專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量委員會(huì)。其具體職能是開(kāi)展院系內(nèi)部的質(zhì)量保障工作，組織協(xié)調(diào)相關(guān)評(píng)價(jià)活動(dòng)，負(fù)責(zé)報(bào)告院系質(zhì)量保障工作過(guò)程與成果，以保證與國(guó)家和歐美相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)一致。
除有完善的組織體系保障外，歐洲各國(guó)普遍設(shè)置了衡量和評(píng)價(jià)大學(xué)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系指標(biāo)，如瑞典國(guó)家高等教育局設(shè)立的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括質(zhì)量提高工作的領(lǐng)導(dǎo)組織與管理、大學(xué)的使命與規(guī)劃戰(zhàn)略、大學(xué)利益共同體的認(rèn)同與合作、大學(xué)教職員工參與質(zhì)量保障工作的情況、學(xué)術(shù)人員聘用與專業(yè)發(fā)展、大學(xué)質(zhì)量審計(jì)和跟蹤系統(tǒng)等。歐洲各大學(xué)也公布各自的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的質(zhì)量政策，許多高校還編制了《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量手冊(cè)》對(duì)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)布局、專業(yè)建設(shè)、新生錄取工作、人才培養(yǎng)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)位授予等方面提出明確要求。
歐洲各高校普遍以多元評(píng)價(jià)項(xiàng)目推動(dòng)大學(xué)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)。如同行教學(xué)觀察，旨在通過(guò)同一院系或相同學(xué)科同行觀察，幫助教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估通過(guò)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行記錄，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，反饋學(xué)生對(duì)于大學(xué)教學(xué)的想法和建議。專業(yè)監(jiān)控和年度報(bào)告主要由設(shè)置專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和方案一監(jiān)控專業(yè)活動(dòng)
完成質(zhì)量報(bào)告等線性活動(dòng)組成。周期性院系檢查作為全校性活動(dòng)，以5-7年為一個(gè)周期，面向全校教學(xué)單位進(jìn)行檢查，由相關(guān)評(píng)價(jià)小組形成質(zhì)量報(bào)告提交學(xué)校。
2.歐洲國(guó)家高校內(nèi)部的代表：英國(guó)高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系。作為世界上較早建立高等教育保障體系的國(guó)家，其建設(shè)過(guò)程經(jīng)歷了以大學(xué)自治為單一模式到外部控制，又回折到以大學(xué)自治為主、內(nèi)部控制與外部控制相互結(jié)合的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中英國(guó)高等教育質(zhì)量保障署起著重要作用。作為負(fù)責(zé)高校學(xué)術(shù)質(zhì)量審核以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)定的專門(mén)機(jī)構(gòu)，其制定了較為完備的高等教育質(zhì)量保障政策、規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)，如英國(guó)高等教育資格框架、高等教育學(xué)術(shù)質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)保障實(shí)施準(zhǔn)則、學(xué)科基準(zhǔn)、專業(yè)規(guī)格等。這些完善的制度規(guī)范為各校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的建構(gòu)提供了外在準(zhǔn)則。
英國(guó)高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建構(gòu)離不開(kāi)多元評(píng)估和評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的共同協(xié)調(diào)、相互配合。作為多元化質(zhì)量保障主體實(shí)施典型國(guó)家，英國(guó)的高等教育質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)包括政府、高等院校、專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)、中介性評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、新聞媒體等。這些機(jī)構(gòu)對(duì)建構(gòu)高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的適切性與有效性提供了中性、客觀的評(píng)價(jià)主體保障，但其多頭評(píng)估給各高校造成了較大壓力，且某些評(píng)估內(nèi)容有重合現(xiàn)象。為規(guī)制和優(yōu)化以外促內(nèi)的高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的發(fā)展與成熟，英國(guó)優(yōu)化了既有的教育質(zhì)量保障模式，體現(xiàn)在：由政府資助的高等教育撥款委員會(huì)委托獨(dú)立的高等教育質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)――包括高等教育質(zhì)量保障署以及科研評(píng)估小組――以評(píng)估和審核的形式激勵(lì)、促進(jìn)和指導(dǎo)高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)。
英國(guó)高校普遍建立了所涉研究對(duì)象為學(xué)校、學(xué)院、系（專業(yè)）及師生個(gè)人四位一體的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。在學(xué)校層面上，制定明確的質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略并進(jìn)行相應(yīng)的質(zhì)量管理。這一層面的教學(xué)質(zhì)量保障主要通過(guò)周期性檢查、外部監(jiān)考員制度以及學(xué)科與專業(yè)評(píng)估等項(xiàng)目進(jìn)行。學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)位質(zhì)量，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成，進(jìn)行教學(xué)資源的整合優(yōu)化，組織學(xué)習(xí)管理及支持管理工作。系（專業(yè)）層面的質(zhì)量保障涵蓋教學(xué)質(zhì)量與學(xué)術(shù)質(zhì)量，一方面確保專業(yè)教師的資格與能力適應(yīng)教學(xué)需求；另一方面明晰和確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院和系層面的教學(xué)質(zhì)量保障主要由年度課程模塊評(píng)估以及日常教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等一系列項(xiàng)目構(gòu)成。而師生層面的校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系建設(shè)體現(xiàn)在對(duì)教師教學(xué)檢查與培訓(xùn)以及吸納學(xué)生參與方面。對(duì)于教師群體而言，每名教師必須接受一年一次的院、系相關(guān)委員會(huì)的考核以及不定期的教學(xué)質(zhì)量檢查，檢查和考核的內(nèi)容包括授課內(nèi)容與效果、、科研成果商業(yè)化及科研經(jīng)費(fèi)等相關(guān)情況。對(duì)于高校教師培訓(xùn)工作，一方面建立相關(guān)制度安排培訓(xùn)提高高校教師的工作技能，如教育理論、課程設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)等；另一方面與其他高校建立聯(lián)系，開(kāi)展互派與交流活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生參與校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系機(jī)制安排有兩種途徑，一是學(xué)生代表以學(xué)生觀察員身份參與到校委員會(huì)，對(duì)學(xué)校教學(xué)政策制定提供咨詢、進(jìn)行監(jiān)督；二是通過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)查了解學(xué)生對(duì)教學(xué)安排、授課情況的看法與意見(jiàn)。
3.美國(guó)高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系。與英國(guó)建立在國(guó)家層面以相對(duì)統(tǒng)一和規(guī)范高等教育質(zhì)量保障體系不同，美國(guó)式體系建立在地方與學(xué)校自身層面上，體現(xiàn)了多元與特色化的內(nèi)部性特征。這種表征為多元與特色化的高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系以問(wèn)責(zé)制為價(jià)值建構(gòu)起點(diǎn)，通過(guò)多項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行推動(dòng)，形成有效性措施與固定制度安排。這些項(xiàng)目既包括有著較長(zhǎng)歷史的校內(nèi)專業(yè)定期審查、專業(yè)排名、從業(yè)資格證書(shū)考試、學(xué)校和專業(yè)認(rèn)證制度、聯(lián)邦政府?dāng)?shù)據(jù)搜集等，也包含近30年發(fā)展起來(lái)的學(xué)術(shù)項(xiàng)目定期評(píng)審、大學(xué)排名、學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查以及畢業(yè)生調(diào)查等。如趙炬明所言，美國(guó)只有地方和學(xué)校的質(zhì)量保障體系，各高?？梢砸虻刂埔撕鸵驎r(shí)制宜，根據(jù)自身情況采取不同制度與措施。形成了豐富的多樣性。
從上文分析可以看出，雖然歐美高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家都有大學(xué)自治傳統(tǒng)，但其內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)模式卻大相徑庭。歐洲普遍采取國(guó)家協(xié)調(diào)、統(tǒng)一規(guī)范，經(jīng)歷了由大學(xué)自治一國(guó)家調(diào)控國(guó)家和大學(xué)互動(dòng)的發(fā)展歷程；而美國(guó)模式，遵循著地方和大學(xué)多元化、多樣性、特色域的發(fā)展特征。雖然有傾向表明政府在高校的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系中具有越來(lái)越明顯的調(diào)控作用，但從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這種調(diào)控作用還不能和歐洲國(guó)家相提并論。
我國(guó)高校在治理模式上深受蘇聯(lián)模式影響，與政治緊密掛鉤，缺乏高校自治傳統(tǒng)。與歐美高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)歷經(jīng)時(shí)間短，雖有自己發(fā)展特色，但遠(yuǎn)未達(dá)到成熟程度。從借鑒意義而言，由于我國(guó)現(xiàn)在高等教育辦學(xué)與管理模式和歐洲相近，而與美國(guó)高校生存土壤偏差太大，因此借鑒歐洲國(guó)家高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)更有意義。
四、我國(guó)高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)思路框架
“質(zhì)量”一詞與“民主”“宗教”“藝術(shù)”等詞匯一樣，是一個(gè)存在根本爭(zhēng)議的概念。對(duì)該詞匯的理解須在不同的維度，依不同的視角，居于不同語(yǔ)境中進(jìn)行相應(yīng)解讀。同樣，要對(duì)“教育質(zhì)量”一詞進(jìn)行正確理解，須在教育學(xué)與管理學(xué)兩種視角下進(jìn)行厘定。教育學(xué)理念下的“教育質(zhì)量”一詞有兩種意蘊(yùn)：一是在教育理念建構(gòu)下的“質(zhì)量”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)意識(shí)，重視學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的影響、互動(dòng)與回應(yīng)；二是在教育行為建構(gòu)下的“質(zhì)量”突出外界控制，以標(biāo)準(zhǔn)化流程和機(jī)制實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)價(jià)值目標(biāo)。管理學(xué)視域下的“教育質(zhì)量”既指向高等教育產(chǎn)出的“產(chǎn)品”，又涵蓋產(chǎn)出產(chǎn)品過(guò)程中進(jìn)行的一系列服務(wù)性活動(dòng)，這種服務(wù)性活動(dòng)包含在整個(gè)高等教育提供服務(wù)的人員、過(guò)程與環(huán)境中。而質(zhì)量保障的外延界定，依據(jù)英國(guó)《高等教育改革白皮書(shū)》，可界分為三個(gè)部分：一是評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估，即質(zhì)量評(píng)估；二是為激勵(lì)大學(xué)進(jìn)行內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障建設(shè)由外促內(nèi)的質(zhì)量評(píng)估；三是大學(xué)內(nèi)部為對(duì)教育質(zhì)量保障而建立的管理制度和機(jī)制。
高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)需要從三個(gè)層面進(jìn)行考量：一是體系的完善性；二是體系內(nèi)部涵蓋元素的健全性；三是體系內(nèi)部元素與體系之間流動(dòng)機(jī)制的有效性；四是體系的特質(zhì)性。體系完善性既涉及體系建設(shè)的思路，又涉及體系各環(huán)節(jié)建構(gòu)的完整。體系內(nèi)部涵蓋諸元素的健全性不但指向體系內(nèi)各構(gòu)成元素不可或缺又表明各要素之間必須建構(gòu)有機(jī)互動(dòng)和聯(lián)系。體系各環(huán)節(jié)及各構(gòu)成要素之間機(jī)制有效性表征為，既在整個(gè)體系間構(gòu)成完整的、大的閉環(huán)，又要在各體系環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)要素間構(gòu)成不斷反饋與改進(jìn)的、小的閉環(huán)。體系的特質(zhì)性是一校建構(gòu)的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系區(qū)別于同類(lèi)型高?；蛲瑓^(qū)域其他高校的優(yōu)勢(shì)所在。基于上述考量的高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)思路應(yīng)當(dāng)是：高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)按照保障體系構(gòu)建要素，遵循既定建構(gòu)模式和一系列評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)活動(dòng)中的投入質(zhì)量、過(guò)程質(zhì)量和產(chǎn)出質(zhì)量進(jìn)行全方位協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、投入、組織、監(jiān)控、反饋與改進(jìn)相對(duì)閉環(huán)和完整的保障系統(tǒng)。
1.基于全面質(zhì)量管理理論的高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系。從高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)思路而言，目前有全面質(zhì)量管理（TQM）以及ISO9000兩種建構(gòu)范式。前者要求高校所有教職員工圍繞教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全方位和全過(guò)程管理，即對(duì)輸入質(zhì)量、過(guò)程質(zhì)量與輸出質(zhì)量進(jìn)行全方位度量和評(píng)判。該思路建構(gòu)下的高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系可如圖1所示：
教學(xué)決策系統(tǒng)：以國(guó)家、社會(huì)、市場(chǎng)、相關(guān)利益者為需求面向，客觀理性決定學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式等重大問(wèn)題，并以學(xué)術(shù)委員會(huì)及教學(xué)委員會(huì)為載體，制定全校教育質(zhì)量指令性政策，指導(dǎo)、批準(zhǔn)與決定學(xué)校重大教學(xué)質(zhì)量管理活動(dòng)。
教學(xué)質(zhì)量保障實(shí)施系統(tǒng)：以學(xué)校確立的整體性人才培養(yǎng)目標(biāo)為指引，確定教學(xué)質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，按照教學(xué)計(jì)劃安排，在校長(zhǎng)教學(xué)副校長(zhǎng)教務(wù)處長(zhǎng)分管教學(xué)院長(zhǎng)線性行政組織框架下對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)、調(diào)節(jié)與控制。
教學(xué)質(zhì)量信息處理與評(píng)估診斷系統(tǒng)：以保障教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果產(chǎn)出的數(shù)據(jù)與資料、資料和憑證為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)建立和完善本校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)；同時(shí)以教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)建構(gòu)學(xué)院評(píng)估（注重學(xué)科）一專業(yè)評(píng)估課程評(píng)估“三位一體”的評(píng)估架構(gòu)。
教學(xué)質(zhì)量反饋系統(tǒng)：以質(zhì)量規(guī)劃-工作規(guī)范-質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)-過(guò)程控制-信息搜集
質(zhì)量評(píng)價(jià)為體系設(shè)計(jì)，將評(píng)價(jià)信息既及時(shí)向內(nèi)反饋給教師、學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)人員、教學(xué)管理人員等，又向外集中向教學(xué)質(zhì)量直接的利益相關(guān)者――用人單位、家長(zhǎng)、校友――進(jìn)行反饋。根據(jù)反饋結(jié)果制定整改措施并跟蹤檢查整改落實(shí)情況。
2.面向ISO9000認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系。ISO9000質(zhì)量保證體系通常應(yīng)用在企業(yè)管理中，其管理理念是：應(yīng)用企業(yè)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審核的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化的品質(zhì)體系進(jìn)行品質(zhì)管理，真正達(dá)到法治化、科學(xué)化的要求，能夠極大地提高工作效率和產(chǎn)品合格率，迅速提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。作為兩種不同的組織體，高校能否像企業(yè)一樣適合ISO9000質(zhì)量保證體系，本身需要有一個(gè)內(nèi)化過(guò)程。設(shè)計(jì)思路是由企業(yè)ISO9000族質(zhì)量管理體系經(jīng)過(guò)分析取舍轉(zhuǎn)化為高校管理標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)ISO9000族組織結(jié)構(gòu)安排，明確各部分職能與責(zé)任，以教學(xué)質(zhì)量管理手冊(cè)與政策文件等形式進(jìn)行制度與機(jī)制安排（如圖2所示）。
需要說(shuō)明的是該圖示下的質(zhì)量保障體系中每一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)均由標(biāo)準(zhǔn)陳述、核心要素與證據(jù)實(shí)例三部分構(gòu)成。其證據(jù)實(shí)例是各高校證明每一個(gè)質(zhì)量核心要素的質(zhì)量證據(jù)，通過(guò)實(shí)施各種政策與措施，用具體做法證明其內(nèi)部保障質(zhì)量成效。
述職報(bào)告是任職者陳述自己任職情況，評(píng)議自己任職能力，接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)考核和群眾監(jiān)督的一種應(yīng)用文，具有匯報(bào)性、總結(jié)性和理論性的特點(diǎn)。以下是小編整理的學(xué)校政教處年度述職報(bào)告范文，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
學(xué)校政教處年度述職報(bào)告范文一
在總校領(lǐng)導(dǎo)正確帶領(lǐng)下，我們政教處教育工作抓住新課改實(shí)施的契機(jī)，加師德和班主任隊(duì)伍、團(tuán)隊(duì)學(xué)生會(huì)工作，探索性的開(kāi)展新課改環(huán)境下的學(xué)生德育工作，有效地利用各種教育手段，因地制宜，在括寬了德育工作領(lǐng)域的同時(shí)，又突出德育工作的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性，努力建立各種活動(dòng)來(lái)豐富校園文化生活，用心為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，為建立周邊名校做好畢業(yè)班應(yīng)有的各項(xiàng)工作，并取得了顯著的成效。現(xiàn)將一年來(lái)的教政工作粗略整理作工作總結(jié)如下：
一、抓好政治思想工作
當(dāng)代的中學(xué)生成長(zhǎng)在改革開(kāi)放的年代，學(xué)到了不少新知識(shí)，也受到某些方面的不良影響，因此對(duì)學(xué)生的思想教育工作就顯得尤為重要，只有狠抓學(xué)生的思想教育工作，才能使學(xué)生能夠自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到有令要有禁，做到一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，并能從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能井然有序的搞好學(xué)習(xí)，去年學(xué)校“分年級(jí)管理”給政教工作提出了新的要求，尤其是我們畢業(yè)班更為重要，因此我根據(jù)要求及時(shí)調(diào)整工作思路，調(diào)整計(jì)劃，加大工作力度，采取前有利的措施收效明顯。我部學(xué)生精神面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，違紀(jì)學(xué)生明顯減少，打架斗毆的現(xiàn)象得到了有效的控制，違紀(jì)可恥，守紀(jì)光榮，已成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。所有這些關(guān)鍵是班主任老師對(duì)學(xué)生思想工作做得好，有超前意識(shí)，把工作做到前頭，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。
再就是：做好了后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化工作是降低學(xué)生違紀(jì)的方式。這就是如何解決好管理與被管理這一對(duì)矛盾，學(xué)生違紀(jì)并不是就能夠采取打、罵、諷刺、挖苦等手段殘酷對(duì)待，雖然違紀(jì)了，他們也是人，需要幫忙，需要伸出溫暖的手拉以下、幫一把，他們也由人格也有尊嚴(yán)，這就需要我們?cè)谧鲞`紀(jì)學(xué)生的思想工作時(shí)，務(wù)必嚴(yán)肅指出問(wèn)題的危害性，讓他們自覺(jué)自愿改正，這也是我在工作中得到的一些啟示。
二、緊跟學(xué)校要求，開(kāi)展切實(shí)有效的各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)。
我們學(xué)校為了建立周邊名校，在管理上大膽采用了“分年級(jí)管理”的模式，極大的提高了競(jìng)爭(zhēng)性，紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等評(píng)比開(kāi)展的轟轟烈烈，師生們更是激情高漲，每周的學(xué)校簡(jiǎn)報(bào)上的數(shù)據(jù)成為我們工作和奮斗的目標(biāo)，一學(xué)期我們利用這個(gè)有效的方式使我們的各項(xiàng)工作緊張有序的開(kāi)展，得到總部領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
三、做好學(xué)升學(xué)工作，用心為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。
具體我們做了以下工作：
1、加強(qiáng)周日考試制度，及時(shí)有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱勢(shì)，為任課教師帶給可靠的數(shù)據(jù)進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是糾錯(cuò)本的堅(jiān)持使同學(xué)們能夠集中有效的糾正自我知識(shí)點(diǎn)上的不足之處。
2、做好學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定的工作的素材積累工作。開(kāi)學(xué)初各班下發(fā)印制好的評(píng)比統(tǒng)計(jì)表，并張貼在顯要位置理解監(jiān)督，嚴(yán)格按照各班懸掛的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分。這一舉措極大的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等用心性，起到了不小的作用。
3、充分利用學(xué)生會(huì)干部的檢查和監(jiān)督作用。開(kāi)學(xué)初我把學(xué)生會(huì)干部分為紀(jì)律和衛(wèi)生兩組，分別做好我部的常規(guī)管理工作。工作中涌現(xiàn)出了周蕙、郭喜鵬、杜昊和韓爽等優(yōu)秀干部，每一天都能夠堅(jiān)守在自我的工作崗位上，有力的協(xié)助了老師的工作，為我部學(xué)生的穩(wěn)定和發(fā)展做出了不小的貢獻(xiàn)。
4、重視校園文化生活建設(shè)。透過(guò)板報(bào)的舉辦，為學(xué)生展示才華搭建平臺(tái)；透過(guò)參加學(xué)校組織的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)；透過(guò)每周例會(huì)通報(bào)好人好事，提高學(xué)生的思想品質(zhì)；用心參與感恩和獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)等。以上活動(dòng)涌現(xiàn)出書(shū)寫(xiě)能手陳桃；體育健將王海濱、王銳、程龍等；拾金不昧的段佚蓓、許宏濤等；每周有家長(zhǎng)反應(yīng)孩子的懂事、為二外重病的蘭倩倩踴躍捐款。
5、重視和家長(zhǎng)的溝通。認(rèn)真周密的組織了兩次家長(zhǎng)會(huì)，有效的做到了社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的溝通，為我們建立名校，得到了有力的良好的外部環(huán)境。
6、加強(qiáng)“兩操一活動(dòng)”的開(kāi)展，為今年學(xué)生的體育中招考試做好平時(shí)的鍛煉，每一天班主任親自跟操，課外活動(dòng)時(shí)間組織老師到操場(chǎng)帶領(lǐng)學(xué)生有目的的進(jìn)行鍛煉，在中招體育考試中取得了良好的成績(jī)。
7、重視衛(wèi)生防疫工作，注意及時(shí)做好疾病預(yù)防工作，“水痘”、“流感”發(fā)生期間，我們成立專門(mén)領(lǐng)導(dǎo)小組，開(kāi)展大力宣傳科學(xué)防患知識(shí)，建立晨報(bào)制度，做好預(yù)防預(yù)案，經(jīng)常進(jìn)行全校性消毒，利用早操集會(huì)時(shí)間向?qū)W生宣傳有關(guān)衛(wèi)生防疫知識(shí)等。
8、當(dāng)然也出現(xiàn)了不和諧的現(xiàn)象：徐世元和王挺無(wú)故毆打倪秋雨、張坤和魏承奎吸煙并私自外出等。
以上材料權(quán)作總結(jié)材料，從中可看出我部政教工作極待加強(qiáng)，在新的一年里，我們將努力加強(qiáng)政教工作，加快向建立“一年起步、兩年騰飛、三年創(chuàng)周邊地區(qū)名校”邁進(jìn)的步伐！
學(xué)校政教處年度述職報(bào)告范文二
本學(xué)期政教處以《中小學(xué)德育大綱》為依據(jù)，以學(xué)校工作計(jì)劃為指針，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善我校規(guī)章制度，全面加強(qiáng)班主任工作，常規(guī)工作堅(jiān)持以“學(xué)生安全為重，養(yǎng)成教育為主”的工作思路，重點(diǎn)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育和禮儀禮貌教育，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的在校言行。以務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的精神，提高德育工作的實(shí)效，鞏固德育工作的成果，為我校教育教學(xué)水平的穩(wěn)步提高保駕護(hù)航。本學(xué)期政教處的工作安排如下現(xiàn)將一學(xué)期工作作如下總結(jié)：
一、突出德育隊(duì)伍建設(shè)
班主任工作是培養(yǎng)人、教育人、塑造人的工作，一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍決定著一個(gè)學(xué)校的發(fā)展力量。一年來(lái)，我校用心探索德育隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新模式，透過(guò)不斷強(qiáng)化全員育人觀念，用心探索德育隊(duì)伍培訓(xùn)、德育科研及激勵(lì)機(jī)制，大力促進(jìn)德育內(nèi)涵發(fā)展，不斷提高德育實(shí)效，使學(xué)校德育工作邁上了新臺(tái)階。
1。高標(biāo)準(zhǔn)選聘班主任，完善班主任考核激勵(lì)機(jī)制。
學(xué)校對(duì)班主任的選聘工作堅(jiān)持“身正、務(wù)實(shí)、業(yè)精、進(jìn)取”的標(biāo)準(zhǔn)，明確提出了“把握選聘條件、嚴(yán)格選聘程序、注重結(jié)構(gòu)合理”的工作思路，逐步把我校的班主任隊(duì)伍塑造成一支具有專業(yè)化、知識(shí)化、老中青相結(jié)合的結(jié)構(gòu)合理、充滿生機(jī)的班主任隊(duì)伍。
學(xué)校制定了《班主任工作實(shí)施辦法》和《班主任工作考核細(xì)則》，從班主任的工作目標(biāo)與職責(zé)、配備與管理，到評(píng)聘與考核、待遇和獎(jiǎng)懲均作了詳細(xì)規(guī)定。明確提出了“在隊(duì)伍建設(shè)上要精選、在工作上要重用、在待遇上要厚待”的班主任隊(duì)伍建設(shè)與管理的原則，對(duì)優(yōu)秀班主任在評(píng)先評(píng)優(yōu)和評(píng)定職稱時(shí)優(yōu)先思考，大大激發(fā)了班主任的工作熱情。
2。重視班主任培訓(xùn)交流，提升班主任業(yè)務(wù)水平。
不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式，勤“走出去”、多“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，多措并舉，努力提高德育隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。一是吸收“新理念”。不定期委派班主任參加省、市、區(qū)級(jí)德育工作培訓(xùn)及心理健康教育培訓(xùn)，透過(guò)參觀交流，感觸良多、收獲頗豐。二是樹(shù)立“新標(biāo)桿”，請(qǐng)校外專家、優(yōu)秀班主任開(kāi)展專題講座，交流班主任管理經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地提高德育隊(duì)伍素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校透過(guò)崗前培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、交流研討等搭建班主任培訓(xùn)交流平臺(tái)，對(duì)班級(jí)管理、思想動(dòng)態(tài)調(diào)查、困難學(xué)生工作、心理健康教育、班干部管理等班主任工作理論和實(shí)踐資料進(jìn)行培訓(xùn)，營(yíng)造相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的良好氛圍。許多年輕的班主任受到了身邊榜樣的教育，立志在自我的本職崗位中向先進(jìn)學(xué)習(xí)，并努力構(gòu)成自我的特色；學(xué)校的整體育人氛圍用心、和諧、向上。
3。不斷創(chuàng)新活動(dòng)載體，為班主任專業(yè)素質(zhì)的提高搭建平臺(tái)。
學(xué)校大力推進(jìn)年輕班主任的基本功培訓(xùn)和相關(guān)比賽，透過(guò)道德講壇、德育沙龍、主題班會(huì)課評(píng)比等活動(dòng)讓班主任在工作資料、方式上不斷適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展和變化，在德育觀念、方法、實(shí)效等得到全方位的發(fā)展和提升，個(gè)性在提高班群眾活動(dòng)和學(xué)生個(gè)體教育相關(guān)方面引導(dǎo)班主任自我實(shí)踐潛力和反思潛力的研究和思考，努力創(chuàng)造班級(jí)與個(gè)體展現(xiàn)自我核心文化的機(jī)會(huì)，使其轉(zhuǎn)化為德育的動(dòng)力。
一學(xué)期來(lái)，我校班主任的整體素質(zhì)和管理水平得到全面提高，各項(xiàng)工作開(kāi)展順利，效果明顯。學(xué)校初步建立了一支思想理念新、工作潛力強(qiáng)、具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的優(yōu)秀班主任隊(duì)伍。
二、強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成教育
在常規(guī)落實(shí)上，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教處、班主任、全體教職工、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)參與管理，實(shí)行一日一反饋，一周一總結(jié)，一月一評(píng)比，使常規(guī)工作落到實(shí)處。
1。開(kāi)展行為規(guī)范教育。我們以開(kāi)學(xué)為契機(jī)，透過(guò)開(kāi)學(xué)典禮和高一新生入學(xué)教育，重申了《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生一日常規(guī)》、石港中學(xué)《學(xué)生管理制度》等要求。為了使學(xué)校全員化、全天候、全方位的管理機(jī)制逐步得到落實(shí)，我校編排了“石港中學(xué)中學(xué)導(dǎo)護(hù)值班表”。每一天監(jiān)督檢查各樓層秩序、各班課間秩序、自習(xí)秩序和各班衛(wèi)生狀況，對(duì)樓道內(nèi)、教室內(nèi)、樓梯上發(fā)生的追逐打鬧、亂喊亂叫、亂扔廢棄物等不良現(xiàn)象及時(shí)進(jìn)行制止、記載、批評(píng)教育，做到時(shí)時(shí)有人管，事事有人抓。
2。提高學(xué)生的思想素質(zhì)。我們結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，多渠道、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，透過(guò)升旗儀式、主題班會(huì)、宣傳櫥窗、校園廣播臺(tái)等，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育、人生觀教育，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生的思想覺(jué)悟得到較大提高。
3。加強(qiáng)學(xué)生審美教育。由于中學(xué)生的心智發(fā)展水平還比較低，他們對(duì)是非、丑美的界限是模糊的，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，不但營(yíng)造了一個(gè)良好的校風(fēng)，而且對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高能起到用心的作用。值日領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生，堅(jiān)持每一天檢查到校學(xué)生的儀容儀表，注意塑造學(xué)生的形象美，使廣大學(xué)生受到潛移默化的教育。
4。加強(qiáng)法制宣傳教育。我們聘請(qǐng)校法制副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)校的法制教育。本學(xué)期來(lái)，他們利用升旗儀式為我校師生作了兩場(chǎng)法制報(bào)告。我們還充分利用櫥窗、黑板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、校園廣播、升旗儀式、晨會(huì)、宣傳畫(huà)、條橫幅等多種媒介，對(duì)加強(qiáng)中學(xué)生法制教育進(jìn)行了深入廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)，增強(qiáng)了同學(xué)們的法制觀念，使學(xué)生了解國(guó)家的法律法規(guī)，進(jìn)而關(guān)心國(guó)際、國(guó)內(nèi)大事，做一個(gè)知法、守法、護(hù)法的中學(xué)生。本學(xué)期，全校沒(méi)有發(fā)生嚴(yán)重治安事件。
5。強(qiáng)化學(xué)生安全教育。安全問(wèn)題是學(xué)校管理工作的頭等大事。我校前面和側(cè)面交通要道錯(cuò)綜復(fù)雜，門(mén)口就是公路，各種車(chē)輛來(lái)來(lái)往往，川流不息，這給學(xué)生造成了潛在的威脅。我們透過(guò)宣傳道路交通安全法知識(shí)，不斷提高學(xué)生的安全意識(shí)和自我防范意識(shí)，盡可能杜絕學(xué)生追逐打鬧、騎飛車(chē)、騎車(chē)帶人等現(xiàn)象，以防造成意外傷害。為了讓同學(xué)們樹(shù)立安全意識(shí)，提高防范潛力，政教處先后對(duì)學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)與我們的生活”網(wǎng)絡(luò)安全教育和預(yù)防校園侵害，學(xué)會(huì)保護(hù)自我的安全教育，從防火、防盜、防事故、防侵害等方面提出一些注意事項(xiàng)。完善各項(xiàng)內(nèi)部安全防范制度，預(yù)防校園侵害事故的發(fā)生。透過(guò)落實(shí)安全教育的各項(xiàng)措施，引導(dǎo)全體學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)，學(xué)習(xí)安全知識(shí)，提高防范潛力，預(yù)防各種侵害。政教處時(shí)刻都注重對(duì)學(xué)生的安全教育，落實(shí)安全公約，提高防水、防電、防火等自救潛力。為建立平安校園，本校建立健全了各類(lèi)安全職責(zé)制度，從根本上杜絕了校園安全職責(zé)事故的發(fā)生。在整個(gè)校園內(nèi)無(wú)安全隱患，本學(xué)期未發(fā)生校園職責(zé)安全事故。
6。加強(qiáng)誠(chéng)信教育。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個(gè)人為人處事的根本。透過(guò)組織學(xué)生以班為單位開(kāi)展“學(xué)會(huì)感恩”和“做有職責(zé)感的人”主題班會(huì)，教育同學(xué)們?cè)诳荚囘^(guò)程中，必須要端正考風(fēng)，嚴(yán)肅考紀(jì)，向?qū)W校和家長(zhǎng)匯報(bào)自我的真實(shí)成績(jī)，透過(guò)誠(chéng)信教育，提高了同學(xué)們的誠(chéng)信意識(shí)，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。
7。加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生教育引導(dǎo)。我們十分密切注意各班學(xué)困生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、遵紀(jì)守法等各方面的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給以及時(shí)地處理和教育。對(duì)于經(jīng)常違紀(jì)的個(gè)別同學(xué)，采取了教育為主，批評(píng)處分為輔的方式，加強(qiáng)了與其家長(zhǎng)的聯(lián)系，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解學(xué)生的在校表現(xiàn)。各年級(jí)在班主任的組織和指導(dǎo)下，采取任課教師“一幫一”結(jié)對(duì)子，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫忙扶持和耐心教育，提高他們的認(rèn)識(shí)、端正他們的思想、改正他們的錯(cuò)誤、促使他們?cè)鰪?qiáng)守紀(jì)的自覺(jué)性。用實(shí)際行動(dòng)建立家長(zhǎng)滿意學(xué)校，辦人民滿意教育。
三、多渠道開(kāi)辟育人陣地
1。充分利用升旗儀式和國(guó)旗下講話，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，把班級(jí)介紹和主題發(fā)言按年級(jí)由班級(jí)輪流進(jìn)行，彰顯了班級(jí)特色和教育的主題，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
2。為了豐富校園文化，學(xué)校廣播臺(tái)圍繞學(xué)校中心工作，不斷改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮校園文化宣傳主陣地的作用，既豐富了學(xué)生的課余生活，開(kāi)拓了學(xué)生視野，也促進(jìn)了校園文化建設(shè)，起到了宣傳人、鼓舞人、教育人和培養(yǎng)人的作用。
3。校園櫥窗是校園文化的重要組成部分，也是學(xué)校及時(shí)反映教育、教學(xué)、管理、服務(wù)、建設(shè)等方面信息和成績(jī)的窗口和陣地。政教處高度重視校園櫥窗的育人功能，充分利用宣傳櫥窗搭建校園文化建設(shè)平臺(tái)，用心營(yíng)造健康向上的文化氛圍，使櫥窗成為全校師生勵(lì)志人生、陶冶情操的精神園地。經(jīng)常利用櫥窗及時(shí)展示校園活動(dòng)剪影、安全知識(shí)普及、重大節(jié)慶活動(dòng)圖片等校園文化，資料豐富，主題突出，圖文并茂，反映了學(xué)校多姿多彩的校園生活和廣大師生用心向上的精神面貌，充分展示了學(xué)校教育教學(xué)的成果。對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德和行為習(xí)慣起到用心的作用。
4。加強(qiáng)了宿舍管理。對(duì)宿舍衛(wèi)生、物品擺放及被子折疊政政教處制定了詳細(xì)的制度，除了生活老師每一天進(jìn)行檢查評(píng)分外，本學(xué)期，政教處和部分班主任進(jìn)行了七次突擊檢查，并將檢查結(jié)果通報(bào)給分管校長(zhǎng)和相關(guān)班主任，每月將宿舍管理量化結(jié)果納入班級(jí)和班主任考核。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格管理，各班主任的用心配合，學(xué)生宿舍管理日趨規(guī)范，得到了師生及學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
四、問(wèn)題與不足
1。平時(shí)忙于事務(wù)性工作多，學(xué)習(xí)不夠，理論水平和決策潛力有待于進(jìn)一步提高，德育科研及特色創(chuàng)新工作需進(jìn)一步加強(qiáng)。
2。學(xué)生的不禮貌行為及不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生的養(yǎng)成教育有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。
總之，本學(xué)期，政教處緊緊圍繞學(xué)校工作重點(diǎn)，在校黨總支、校長(zhǎng)室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，努力與各部門(mén)密切合作，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)更加舒適、溫馨、安全的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，但是我們還存在許多問(wèn)題與不足，與上級(jí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求還有較大差距。我們決心在今后的工作中虛心學(xué)習(xí)、勤奮工作、求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新，為加快學(xué)校的發(fā)展做出用心貢獻(xiàn)。
學(xué)校政教處年度述職報(bào)告范文三
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！
緊張而又繁忙一學(xué)年即將過(guò)去。在這里，首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁對(duì)我工作的關(guān)心、指導(dǎo)、幫助、支持和信任，使政教工作得以順利開(kāi)展。下面我就一年以來(lái)的政教工作情況，向大家作出匯報(bào)：
一、政治思想表現(xiàn)
我熱愛(ài)教育事業(yè)，盡職盡責(zé)，嚴(yán)于律己，顧全大局，堅(jiān)持原則，為人師表，勤奮敬業(yè)，遵紀(jì)守法。自從擔(dān)任政教處主任以來(lái)，我非常重視自身思想素養(yǎng)的提高，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十x大精神、黨的群眾路線實(shí)踐教育及上級(jí)有關(guān)文件精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新教育》，積極參加每次政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。牢固樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，和其他班子成員團(tuán)結(jié)合作，較好地完成本職工作。
二、工作作風(fēng)
端正思想態(tài)度，顧全大局，以校為家，堅(jiān)持把工作放在首位，不搞個(gè)人主義思想，堅(jiān)持“低調(diào)做人、高效做事”原則，在教師面前不擺架子，虛心學(xué)習(xí)，誠(chéng)心接受領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)教育及老師們對(duì)我意見(jiàn)建議。自己的事情自己做，從來(lái)不找學(xué)生家長(zhǎng)辦私事。
在學(xué)校工作上從不講價(jià)錢(qián)不談條件。在學(xué)習(xí)上，一年來(lái)從來(lái)沒(méi)有松懈過(guò)，扎扎實(shí)實(shí)工作。另外，我本人兼任九年級(jí)畢業(yè)班思品教學(xué)工作并取得較好成績(jī)。
三、主要工作成績(jī)
1、加強(qiáng)文明禮儀教育。
以學(xué)校常規(guī)工作入手，以文明禮儀活動(dòng)為契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)全校學(xué)生的文明禮儀教育。一學(xué)期來(lái)，我們對(duì)班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律、跑操、自行車(chē)擺放、學(xué)生的儀容儀表等方面進(jìn)行全面的檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為和生活習(xí)慣。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，將常規(guī)檢查和不定期檢查相結(jié)合，對(duì)檢查結(jié)果及時(shí)反饋，杜絕不文明現(xiàn)象的發(fā)生。
與此同時(shí)，認(rèn)真抓好常規(guī)工作的檢查、督促、評(píng)估工作，利用晨會(huì)、學(xué)生干部例會(huì)等形式進(jìn)行檢查評(píng)估情況發(fā)饋，使全校師生思想上重視，行動(dòng)上體現(xiàn)，評(píng)估中見(jiàn)效，逐步形成了自覺(jué)的行為習(xí)慣。
2、加強(qiáng)校紀(jì)校規(guī)教育。
以《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，規(guī)范學(xué)生行為。嚴(yán)格學(xué)校出入制度和學(xué)生行為管理制度，規(guī)范學(xué)生的儀表形象。采取學(xué)生會(huì)輪流值班和政教處巡查的方式，抓好課間的管理。通過(guò)舉辦多種形式的法制教育報(bào)告會(huì)、發(fā)放普法宣傳手冊(cè)等形式，普及法律常識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)。
3、加強(qiáng)養(yǎng)成教育。
每學(xué)期都舉行行為規(guī)范養(yǎng)成教育月活動(dòng)。養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分。為了將常規(guī)教育落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活各細(xì)節(jié)中，政教處、學(xué)生會(huì)干部等各部門(mén)對(duì)全校學(xué)生行為規(guī)范進(jìn)行定期或不定期的檢查，檢查的內(nèi)容涉及早操、課間活動(dòng)、儀表儀容、文明進(jìn)出學(xué)校、黑板報(bào)?？?、班級(jí)衛(wèi)生、違規(guī)違紀(jì)等情況。
通過(guò)常規(guī)檢查及政教處組織的專項(xiàng)性評(píng)比檢查，使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，我們?cè)诠ぷ髦羞M(jìn)行改進(jìn)，增加學(xué)生違紀(jì)登記項(xiàng)目和好人好事登記項(xiàng)目，并把登記結(jié)果納入班級(jí)考核中去。
4、依據(jù)上級(jí)文件精神，不折不扣堅(jiān)決執(zhí)行惠民政策。
惠民款發(fā)放前積極做好宣傳，收集、整理、審核各種證明、表格，做好各種公式，配合學(xué)校會(huì)計(jì)按時(shí)足額一個(gè)不少的發(fā)放給學(xué)生并做好資料的收集。
5、學(xué)校的安全。
安全問(wèn)題始終是學(xué)校工作的重中之重。安全工作常抓不懈一學(xué)期來(lái)，政教處嚴(yán)格按照上級(jí)教育部門(mén)對(duì)安全工作的要求和部署，針對(duì)學(xué)校實(shí)際開(kāi)展行之有效的安全教育活動(dòng)，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，我們政教處也是把該項(xiàng)工作放在重中之重。
開(kāi)學(xué)初，政教處就要求每位班主任根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)精心制訂班級(jí)安全教育計(jì)劃和具體措施。并督促教師將各項(xiàng)安排落實(shí)到平時(shí)工作中，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際和季節(jié)特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整、更新教育內(nèi)容，使安全教育工作貫穿學(xué)期始終。
政教處利用班級(jí)黑板報(bào)、升旗儀式國(guó)旗下講話、開(kāi)學(xué)典禮等各種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全宣傳教育。與班主任、任課教師簽定安全責(zé)任書(shū)，明確安全責(zé)任，提高全體師生的安全意識(shí)。制訂學(xué)校突發(fā)事件處理預(yù)案，增強(qiáng)學(xué)校對(duì)突發(fā)事件反應(yīng)處理能力。
每逢冬、夏、春季、寒暑假或特殊時(shí)期，政教處都要分發(fā)各種《致家長(zhǎng)一封信》，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校，共同宣傳安全知識(shí)，督促教育子女注意各類(lèi)安全。為增強(qiáng)學(xué)生法制觀念，使學(xué)生從小知法、懂法、守法，政教處開(kāi)展了豐富多彩的普法宣傳活動(dòng)，加強(qiáng)法制教育和公民道德教育。
通過(guò)主題班會(huì)，升旗儀式，辦板報(bào)，專題法制講座等各種途徑讓學(xué)生分析案例，學(xué)習(xí)有關(guān)的法律知識(shí)，使他們學(xué)法，知法，守法。
另外，政教處協(xié)同雙創(chuàng)公室、總務(wù)處對(duì)學(xué)校食堂進(jìn)行飲食衛(wèi)生檢查，協(xié)各部室、總務(wù)處對(duì)教學(xué)、圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室等生活設(shè)施和各種學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所及水、電、玻璃等可能危及師生安全的地方進(jìn)行隱患排查、整改，消除安全隱患。做好校內(nèi)安全工作，特別是課間活動(dòng)和上下樓梯安全，保證讓學(xué)生“高高興興進(jìn)校，平平安安回家”。
加強(qiáng)衛(wèi)生監(jiān)督和指導(dǎo)。繼續(xù)推行班級(jí)晨報(bào)制度，配合五里衛(wèi)生辦定期為學(xué)生查體，做各類(lèi)傳染病知識(shí)的宣傳和防治，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的飲食安全、青春期健康等方面的教育。搞好環(huán)境衛(wèi)生和疫情防治工作。
加強(qiáng)安保措施，進(jìn)行消防演練和疏散演練，制定安全、衛(wèi)生防疫應(yīng)急預(yù)案，避免了校園傷害事件的發(fā)生。
6、夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。
學(xué)校管理的著力點(diǎn)在班主任。班主任老師的工作是辛苦的、繁重的，他們承擔(dān)著百分之八十以上的學(xué)生管理工作，因此，對(duì)班主任工作的重視是政教處工作的核心問(wèn)題。
因此，一年來(lái)，我們繼續(xù)推行班主任崗位責(zé)任制，通過(guò)班主任會(huì)議等形式要求班主任研究新形勢(shì)下適應(yīng)學(xué)生的教育方法，開(kāi)展教育新途徑，對(duì)共性與傾向性問(wèn)題進(jìn)行專題研究，每階段工作做到有計(jì)劃，有措施，有記錄。
同時(shí)，我們強(qiáng)化班主任考核制度，出臺(tái)了《四合九年制學(xué)校班主任工作考核細(xì)則》，并認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《班主任評(píng)選條件》等，及時(shí)組織班主任培訓(xùn)，舉行班主任工作論壇、班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。提高班主任的工作水平，促進(jìn)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)。推薦優(yōu)秀班主任外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)的班級(jí)管理理念和方法。
四、存在問(wèn)題及不足
1、學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣不夠，尚需進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。
2、對(duì)學(xué)生青春期心理健康教育的研究不夠，對(duì)于新出現(xiàn)的一些心理問(wèn)題還沒(méi)有找到很好的解決途徑。
3、在當(dāng)前留守兒童增多、獨(dú)生子女較多、缺少監(jiān)管或家長(zhǎng)普遍溺愛(ài)的情況下，對(duì)如何調(diào)整學(xué)生管理策略和方法的探討還不夠深入。
4、對(duì)班主任的培訓(xùn)不夠，班主任外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)太少。
五、下一步工作打算
1、積極推進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成管理的策略，提高管理的質(zhì)量和效率。
2、努力調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，完善班主任獎(jiǎng)勵(lì)和培訓(xùn)機(jī)制。