時間：2022-07-23 19:47:21
導語：在大學生創(chuàng)業(yè)實訓總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：雙創(chuàng)；創(chuàng)業(yè)孵化園；電子商務
在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，高校作為創(chuàng)新人才輸出的主要組織機構，建設校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，是對國家政策最為直接的回應。
1、大學生創(chuàng)業(yè)孵化園的基本情況
1.1概念界定
大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，又稱大學創(chuàng)業(yè)園、大學生創(chuàng)業(yè)基地、大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心或大學創(chuàng)，是企業(yè)孵化器的一種。企業(yè)孵化器一般指的是一個機構圍繞著一個或幾個項目對其孵化以使其能產品化、市場化，包括團隊、項目和固定場所等基本要素。企業(yè)孵化器超源于二十世紀50年代的美國，作為一種新型的社會經濟組織，為創(chuàng)業(yè)者提供空間、服務、人員及優(yōu)惠政策，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件，降低企業(yè)的創(chuàng)業(yè)風險和創(chuàng)業(yè)成本，提高企業(yè)的成活率和成功率。
1.2主要模式目前國內各地大學生創(chuàng)業(yè)孵化園建設與運營都有多種模式，主要包括以下三種：
1）“一校建設，多校使用”的地方型大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，如以湖南株洲市大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，由湖南工業(yè)大學牽頭在校外組建創(chuàng)業(yè)基地，其它在株高校有創(chuàng)業(yè)意愿的學生經過SYB創(chuàng)業(yè)培訓，遞交創(chuàng)業(yè)計劃書，經專家評審合格后，即可申請入駐。其特點是政府扶持、高校牽頭、集中管理、區(qū)域共享。相同模式的還有中山市大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地和陽江市大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地。
2）“一校建設，一校使用”的校本型大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，如金華職業(yè)技術學院大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，學校在校內創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化園，打造創(chuàng)業(yè)街、孵化店、孵化工作室，其特點是依托創(chuàng)業(yè)孵化園，設立創(chuàng)業(yè)學院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金和一批創(chuàng)業(yè)服務站，為學生提供創(chuàng)業(yè)輔導，人才推薦，技術咨詢，財稅咨詢，法律咨詢，市場開發(fā)，生產辦公場地等創(chuàng)業(yè)服務。相同模式的還有泰州職業(yè)技術學院和唐山職業(yè)技術學院。
3）“企業(yè)建設，多方使用”的市場型大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，如大學生創(chuàng)業(yè)網（民營企業(yè)）建立的大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，除了兼顧前兩種模式的功能外，其最大特點是贏利性。
1.3主要孵化項目
縱觀全國各類大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，孵化項目雖然涵蓋動漫游藝與數(shù)字媒體設計制作、網絡工程與系統(tǒng)集成、軟件外包與開發(fā)、工業(yè)設計與通信數(shù)碼技術、現(xiàn)代物流、電子信息技術、企業(yè)管理戰(zhàn)略設計與實施、文化創(chuàng)意產品、電子商務等方面。但就高職院校而言，在網購還沒有成為一種流行的相當長的一段時間里，高職院校創(chuàng)業(yè)孵化園的項目主要包括在生活服務類實體店，如租售、奶茶咖啡店、服裝店等，業(yè)務面向的也主要是本校的師生，項目科技含量較低，可持續(xù)發(fā)展的空間較小。近幾年電子商務成為許多高職院校創(chuàng)業(yè)的熱門項目，以義烏工商學院和潮汕職業(yè)技術學院為代表，在創(chuàng)業(yè)教育方面成果豐富，也產生全國性示范效應。本文研究重點研究創(chuàng)業(yè)孵化園在支持電子商務創(chuàng)業(yè)運營模式的研究。
2、大學生孵化孵化園的問題和對策
2.1主要問題
目前高職院校通過大學生創(chuàng)業(yè)孵化園培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有許多成功的案例，如浙江經貿職業(yè)技術學院、金華職業(yè)技術學院、中山職業(yè)技術學院等，但存在的問題也非常明顯，主要有以下幾個方面：
1）定位不明確，目的不清晰。一些學校的創(chuàng)業(yè)園沒有緊密結合學校辦學特色和辦學思路，忽視學校自身實際。首先，創(chuàng)業(yè)孵化園是學校實施人才培養(yǎng)的基本載體，具有教室和實訓室的基本教學功能，應以培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)業(yè)能力為目的，而不是片面追求創(chuàng)業(yè)項目孵化成功的結果。其次孵化園的結構布局應結合各學校的專業(yè)設置，如義烏工商學院重點支持學生電商創(chuàng)業(yè)，其創(chuàng)業(yè)空間設置了攝影、倉庫、便于學生上網的經營環(huán)境。浙江經貿職業(yè)技術學院重點扶持學生實體經營，沿街規(guī)劃了店鋪供創(chuàng)業(yè)團隊租用經營。
2）缺少規(guī)范的管理機制。依托孵化園開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要有專門的管理和運作團隊，就如同各高職院校為某一個專業(yè)或專業(yè)群設立一個教研室，需要有一個教學團隊。而一些孵化園沒有這樣的組織機構或者設置不完善，內部各個部門的職責劃分不清，無法圍繞學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別是創(chuàng)業(yè)項目對孵化園以外的各種社會資源進行統(tǒng)籌，提高服務質量和效率。需要一批富有責任心和創(chuàng)業(yè)精神，具有良好經營管理知識和市場運作經驗的人員，對學生的創(chuàng)業(yè)計劃開展診斷、政策及信息咨詢、管理咨詢等服務，有效降低項目的風險。
3）可持續(xù)發(fā)展能力不足。如果從一開始沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有統(tǒng)一的規(guī)劃，對大學生創(chuàng)業(yè)孵化園的合理定位，受學生創(chuàng)業(yè)經驗不足、技術不成熟等因素的影響，導致技術含量相對較高的項目到后期無法運作，而對于一些純商業(yè)運作型的項目因資金不足也較難持續(xù)發(fā)展，或者因項目的創(chuàng)新能力不夠使得創(chuàng)業(yè)孵化園失去活力。創(chuàng)業(yè)孵化園是教育公益性的，在機構設置、人員管理、工作開展等方面有鮮明的教育特點，但又要承擔一部分的企業(yè)功能，這種特殊身份使得創(chuàng)業(yè)孵化園在實際運營中舉步維艱。
2.2基本對策
1）根據(jù)各院校的所在地方的經濟發(fā)展特色及專業(yè)布局，部署重點創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展規(guī)劃，明確創(chuàng)業(yè)孵化園的功能定位。如義烏工商學院依托義烏小商品批發(fā)城和義烏大力發(fā)展電子商務的政策，組建創(chuàng)業(yè)學院，出臺系列支持電子商務創(chuàng)業(yè)的政策。
2）根據(jù)孵化園的重點孵化項目特點，合理規(guī)劃孵化園的空間布局，制訂服務項目規(guī)范，從而規(guī)范管理。首先需要設立孵化園辦公室專門機構，有條件的學?？梢猿闪?chuàng)業(yè)學院，明確機構職責；然后要制訂相關的服務規(guī)范，一般包括服務、中介服務、咨詢服務、融資服務、技術服務、人力資源服務和信息服務；同時組織交流活動、推廣孵化企業(yè)。
3）堅持“走出去”戰(zhàn)略和“開放辦園”的思路，引入民間資本，實行混合所有制，增強自我發(fā)展的能力。院校在創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化園時克服片面地認為這僅是學校職權范圍內的事情的認識，要爭取政府、企業(yè)和媒體等多方面的支持。
3、大學生電子商務創(chuàng)業(yè)孵化園運營模式研究
3.1高職院校重點推進電子商務創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢
第一，需求量大。截至2015年6月底中國網購用戶規(guī)模達4.17億人，網購零售規(guī)模達4萬億。第二，電子商務創(chuàng)業(yè)投入成本少，風險較低。電子商務創(chuàng)業(yè)初期無須投入過多的硬件設施，同時又可借助免費的網絡工具開拓市場。第三，電子商務創(chuàng)業(yè)較為便利。大學生有充足的課余時間，方便上網，都具備計算機網絡基本知識，能夠熟練運用網絡，可以很方便地進行電子商務創(chuàng)業(yè)活動。第四，無論是經濟發(fā)達地區(qū)還是經濟欠發(fā)達地區(qū)，承受物流和支付技術的日漸成熟，發(fā)展電商業(yè)務的門檻相對較低。在經濟發(fā)達地區(qū)可以將豐富的產品銷售到全國各地，而欠發(fā)達地區(qū)則可以將一些優(yōu)質的農產品銷售到全國各地。
3.2大學生電子商務創(chuàng)業(yè)孵化園建設與運營目標
項目總目標是在校內創(chuàng)建真實企業(yè)工作環(huán)境，學生可直接進駐開展電子商務創(chuàng)業(yè)，同時結合企業(yè)人才需求特點和電子商務專業(yè)教學要求，配備與之相適應的師資隊伍和教學資源。通過真實的創(chuàng)業(yè)活動，實現(xiàn)電子商務一體化教學與企業(yè)實際崗位工作的無縫對接，形成校內自主電子商務真實項目運營推廣與教學互補機制。與此同時，教師參與并指導學生團隊創(chuàng)業(yè)，可積極累更多企業(yè)工作經驗，促進“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)電子商務專業(yè)與相關專業(yè)的協(xié)同發(fā)展。根據(jù)東莞地區(qū)產業(yè)、行業(yè)發(fā)展方向、區(qū)域經濟特點以及企業(yè)單位對電子商務專業(yè)相關崗位知識、技能等要求，按照“就業(yè)導向、服務區(qū)域、能力本位、工學結合、產學合作”的建設思路，根據(jù)我院電子商務專業(yè)及相關專業(yè)建設及發(fā)展實際，建設一間可供學生直接入駐創(chuàng)業(yè)的電子商務創(chuàng)業(yè)實訓室。以此為基礎一方面全面整合我院電子商務專業(yè)及相關專業(yè)的教學資源(包括課程體系、教學內容、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導、師資隊伍、實踐項目、實訓條件和科研情況等)，引進企業(yè)真實工作任務，拓展校企深度合作，提升專業(yè)發(fā)展空間，實現(xiàn)教學與經營互補機制，在校企合作平臺上完善或建設相關教學資源。另一方面，根據(jù)學生創(chuàng)業(yè)需要，建設由校內專任與企業(yè)聘用相結合的師資隊伍，強化教學多方互動，拓寬教與學的互動渠道，形成多課程的實訓平臺，提升實訓教學和實訓隊伍素質，最終使我院電子商務專業(yè)辦學實力、教學質量、管理水平、辦學效益、輻射能力等方面顯著增強，為區(qū)域經濟社會發(fā)展提供強大的實用創(chuàng)新型人才支持。
3.3大學生電子商務創(chuàng)業(yè)孵化園建設與運營基本路徑
成立電商運營中心。有條件的院校建議支付設立具有法人資格的電商運營中心，可由學校、教師多方出資。第一步，場地規(guī)劃建設。根據(jù)各院校的實際情況，建設規(guī)劃面積不少于200平方米的創(chuàng)業(yè)實訓室。并細分為五個功能區(qū)，分別為前臺等候區(qū)、商務洽談室、攝影工作室、經營與推廣服務工作區(qū)及綜合服務區(qū)，其中商務洽談室、攝影工作室、經營與推廣服務工作區(qū)為主功能區(qū)，承擔著學生創(chuàng)業(yè)的絕大部分工作。第二步，明確孵化園運營管理團隊崗位職責。電子商務發(fā)展變化快，各平臺運營規(guī)則和國家相關政策法規(guī)對經營影響巨大，而且技術的革新也產生影響，該運營管理團隊除了承擔一般孵化園的職能處，還要加強相關的研究，保持一定的前瞻性。第三步，業(yè)務開展。根據(jù)院校所在地區(qū)經濟發(fā)展特點，選擇合適的運營項目。就東莞職業(yè)技術學院來講，東莞以制造名城而聞名，具有非常的優(yōu)質生產企業(yè)和貨源，可以選擇與廠商合作，承接企業(yè)完部電子商務運營的工作，開展代運營的項目。也可以與一些大的分銷企業(yè)合作，由企業(yè)提供貨源和倉庫，學生從事分銷業(yè)務，在實戰(zhàn)上提升自己的運營能力。業(yè)務方面還可以組建電子商務專業(yè)學生為主體的創(chuàng)業(yè)教學培訓，開展課題研究，為實施電子商務創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，提供人才培養(yǎng)方案、課程資源、教學案例、實訓基地管理文件等。第四步，推廣學生電子商務創(chuàng)業(yè)項目，對創(chuàng)業(yè)項目團隊進行評價，研究電商創(chuàng)業(yè)項目如何獨立運營，創(chuàng)業(yè)項目孵化平臺的路徑。優(yōu)化和總結基于電子商務服務外包的大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，進行理論提煉和人才培養(yǎng)模式改革的推廣，服務地方社會經濟發(fā)展。
4、總結
依托創(chuàng)業(yè)孵化園實施創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，不僅要有合理的場地規(guī)劃，還要有相關的設施和教學資源配備，在師資隊伍、教學管理和課程等方面進行系統(tǒng)的設計。要保持可持續(xù)發(fā)展，要立足地方經驗，開放辦園，學生的創(chuàng)業(yè)項目面向社會，社會的資源能進入校園。
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[關鍵詞]大學生；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)客文化；問題；對策
引言
隨著信息技術的發(fā)展和知識社會的到來，傳統(tǒng)的以“技術發(fā)展為導向、科研人員為主體、實驗室為載體”的創(chuàng)新模式正在向以“用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新”為特點的用戶參與的創(chuàng)新模式轉變。在這一背景下，創(chuàng)客運動不斷興起，創(chuàng)客運動是一群酷愛科技、熱衷實踐、以分享技術、交流思想為樂的人們將自己的創(chuàng)意放在開放平臺上以獲得來自相關領域人士的支持，最終完成從創(chuàng)意到設計再到生產以實現(xiàn)商業(yè)利益的過程，創(chuàng)客運動是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動的全新模式。今年兩會上，總理在政府工作報告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經濟繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。3月11日，國務院辦公廳印發(fā)《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》，部署推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”工作，在公共服務、財政支持、投資融資機制等方面予以支持。大學生作為實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的重要力量，是大眾創(chuàng)業(yè)的生力軍。大學生具有較高的知識水平、良好的專業(yè)實踐技能、擁有實驗室等創(chuàng)新平臺，具備了成為“創(chuàng)客”的有利條件，因此以創(chuàng)客文化為導向，自主創(chuàng)新為驅動來推進大學生創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”目標的有效途徑。
一、創(chuàng)客空間以及政府、高校推進大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
創(chuàng)客空間作為創(chuàng)客文化的重要載體，在資金、場地等方面都得到了政府的大力支持，目前蘇州市的創(chuàng)客空間的運營主體絕大部分是企業(yè)，高校創(chuàng)客文化和創(chuàng)客空間的發(fā)展還處于起步和探索階段，本部分對當前蘇州市創(chuàng)客空間的發(fā)展現(xiàn)狀、政府及高校推進大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進行梳理和總結。
（一）蘇州市“創(chuàng)客空間”的發(fā)展現(xiàn)狀
截止2015年初，蘇州目前在全市范圍內認定的孵化器有180多家，擁有國家及省級科技企業(yè)孵化器累計達82家，占全省的16.2%，總數(shù)為江蘇省第一；其中國家級32家，省級50家。孵化器較為集中的區(qū)域有工業(yè)園區(qū)金雞湖創(chuàng)業(yè)長廊、高新區(qū)蘇州創(chuàng)客峰會、昆山兩岸青年創(chuàng)業(yè)園及蘇州自主創(chuàng)新廣場蘇創(chuàng)空間等。蘇州創(chuàng)業(yè)孵化器擁有較為成熟的孵化機制，培育了大批高新技術企業(yè)、成功的科技企業(yè)家和科技管理人才，已經為戰(zhàn)略性新興產業(yè)經濟發(fā)展方式。當前蘇州的各類孵化器在企業(yè)背景，盈利模式，孵化項目等方面存在一定的差異，但都會整合和利用企業(yè)的各類資源，包括創(chuàng)業(yè)導師、技術外包、投融資及企業(yè)咨詢等，為創(chuàng)客們提供完善的創(chuàng)業(yè)服務，幫助創(chuàng)客們實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢想。
（二）蘇州政府助推大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
蘇州各級地方政府高度重視大學生創(chuàng)業(yè)工作，出臺了系列政策促進大學生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促產業(yè)發(fā)展。2015年4月蘇州市政府頒布制定了《關于實施姑蘇科技創(chuàng)業(yè)天使計劃的意見的通知》，《意見》指出，為加快實施人才強市和創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略，進一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激勵大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，優(yōu)先支持青年科技創(chuàng)業(yè)團隊。2015年5月蘇州市政府又頒布實施了《關于實施創(chuàng)客天堂行動發(fā)展眾創(chuàng)空間的若干政策意見的通知》，通知中明確鼓勵和支持青年及大學生在蘇州創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，要求大力開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓，支持蘇州大學、蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院、蘇州技師學院等高校創(chuàng)辦“創(chuàng)客學院”。今年8月底，蘇州園區(qū)還成立“蘇州獨墅湖創(chuàng)業(yè)大學”，面向獨墅湖科教創(chuàng)新區(qū)內各院校及本部在讀全日制?？埔陨细吣昙墝W生及研究生，為大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)提供課程、資金、資源、服務等多方面的支持。
（三）蘇州高校推進大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
蘇州各高校由于資源的不均衡，在大學生創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)平臺建設方面存在一定的差異。目前很多高校是將創(chuàng)業(yè)教育納入到了大學生課程體系當中，學生通過創(chuàng)業(yè)課考試后可獲得一定的學分。作為創(chuàng)業(yè)教育課程的其他補充，高校也會不定期的邀請企業(yè)領導、風司管理人員、專業(yè)人士等到學校開展講座，舉辦沙龍等，講座內容涉及創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)經驗、法律法規(guī)、經營管理知識等。除此之外SIYB培訓以及與創(chuàng)業(yè)模擬培訓也是大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓體系的重要組成部分，這些形式多樣的創(chuàng)業(yè)培訓與大學生創(chuàng)業(yè)教育課程共同構成了全方位、立體化的蘇州大學生創(chuàng)業(yè)教育與培訓體系。
大學生創(chuàng)業(yè)園（基地）是推進大學生創(chuàng)業(yè)的重要平臺，滿足條件的在?；虍厴I(yè)的創(chuàng)業(yè)大學生可以入駐校內的大學生創(chuàng)業(yè)園（基地），并獲得一定的資金和政策扶持，比如享受水、電、網絡費全免，或者免房租、物業(yè)費等，大學生創(chuàng)業(yè)園對入駐的創(chuàng)業(yè)大學生實施統(tǒng)一、標準化的管理，包括場地布置、辦公用品擺放等。目前蘇州不少高校的大學生創(chuàng)業(yè)園只是為創(chuàng)業(yè)大學生提供減免房租的辦公空間，解決大學生創(chuàng)業(yè)的場地問題，而相應的配套設施和創(chuàng)業(yè)服務等還遠遠不能滿足大學生創(chuàng)業(yè)的需求。
二、創(chuàng)客文化視角下大學生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)推進工作存在的問題
“創(chuàng)新、技術、實踐、共享、實現(xiàn)”是創(chuàng)客文化的重要內核，本部分基于創(chuàng)客文化的視角對高校的創(chuàng)業(yè)文化氛圍、大學生創(chuàng)業(yè)瓶頸以及政府、高校在推進大學生創(chuàng)業(yè)工作中存在問題及原因進行分析。
（一）大學生創(chuàng)業(yè)缺乏創(chuàng)新性，創(chuàng)業(yè)成功率不高
創(chuàng)客文化強調創(chuàng)新和實踐，然而據(jù)2013年蘇州市勞動就業(yè)管理服務中心創(chuàng)業(yè)調查報告顯示，大學生創(chuàng)業(yè)項目主要集中在服務業(yè)，零售批發(fā)業(yè)，兩類相加占到60%以上，技術含量低，創(chuàng)新程度并不高，拿快遞，送外賣等微創(chuàng)業(yè)項目比較普遍。目前蘇州市創(chuàng)客空間入駐的創(chuàng)客絕大部分是社會人員，很多剛畢業(yè)的大學生的所帶來的創(chuàng)業(yè)項目不少還只停留在想法階段，還沒有形成完整的創(chuàng)業(yè)計劃，并且由于實踐經驗不足，使得大學生創(chuàng)業(yè)項目的比率偏低，孵化成功率不高。據(jù)蘇州市勞動就業(yè)管理服務中心負責人介紹，目前蘇州地區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)成功率不足2%，與歐美發(fā)達國家大學生10-20%的創(chuàng)業(yè)成功率相比，差距較大。
（二）大學生創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)性和實踐性
盡管目前蘇州高校都開展了大學生創(chuàng)業(yè)教育，并將創(chuàng)業(yè)教育納入到了大學生課程體系當中，但絕大部分創(chuàng)業(yè)教育還只是停留在對一般性創(chuàng)業(yè)知識的理論講授階段，缺乏與專業(yè)的融合，創(chuàng)業(yè)教育沒能夠跟學生所學專業(yè)進行深度融合，創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系脫節(jié)；另一方面，創(chuàng)業(yè)培訓的師資不專業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育的培訓師資大部分是高校輔導員，缺乏對具體專業(yè)的了解，導致創(chuàng)業(yè)教育的“專業(yè)性”不強，創(chuàng)業(yè)大學生無法獲得老師的專業(yè)性指導。雖然有的學校通過建立大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)街、創(chuàng)業(yè)實訓基地等形式加強大學生創(chuàng)業(yè)實踐，但存在重形式輕實質的現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)大賽項目也很少能轉化為創(chuàng)業(yè)實際。
（三）大學生創(chuàng)業(yè)資源缺乏共享性與合作性
創(chuàng)客文化強調信息的共享以及不同專業(yè)創(chuàng)客的合作，然而目前蘇州大學生的創(chuàng)業(yè)資源還缺乏共享性和合作性，具體表現(xiàn)在三個層面：首先是高校內部的創(chuàng)業(yè)資源缺乏共享和合作。大學生創(chuàng)業(yè)往往采用個人獨資或者合伙的形式，合伙經營的也多以同班、同專業(yè)的學生組建，很少有跨學科、跨專業(yè)學生組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。二是高校之間的創(chuàng)業(yè)資源缺乏分享與合作，各學校都是自己關起門來搞建設，在政府部門的組織下，學校之間雖偶有交流，但是缺少深入的合作，缺少師資、場地等教育資源的共享。最后，高校、政府、企業(yè)在推動大學生創(chuàng)業(yè)方面還缺少合力。學校與企業(yè)在創(chuàng)業(yè)方面的合作還不夠深入，畢竟學校的創(chuàng)業(yè)資源有限，需要政府、企業(yè)、行業(yè)等資源的投入，需要在資金、項目、市場等方面展開合作。
（四）高?！皠?chuàng)客空間”建設處于起步階段，創(chuàng)業(yè)服務功能不完善
目前蘇州不少高校包括蘇州大學、蘇州職業(yè)大學、蘇州經貿職業(yè)技術學院、蘇州園區(qū)工業(yè)職業(yè)技術學院、蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院等已經建立起了大學生創(chuàng)業(yè)園（基地），為大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的平臺，但是大部分創(chuàng)業(yè)園目前還只是解決了大學生創(chuàng)業(yè)場所的問題。另外高校往往比較偏重大學生的創(chuàng)業(yè)教育，注重創(chuàng)業(yè)平臺的實體建設，但是對大學生的創(chuàng)業(yè)服務卻重視不夠，與社會上的創(chuàng)客空間相比，在服務上還存在很大的差距。大學生創(chuàng)業(yè)初期難免會遇到各種各樣的實際困難，光靠創(chuàng)業(yè)教育是遠遠不夠的，還需要學校有關部門提供必要的輔導，提供技術、資金、信息等創(chuàng)業(yè)服務以幫助大學生解決創(chuàng)業(yè)中遇到的實際問題。一般高校大學生的創(chuàng)業(yè)服務由就業(yè)指導中心或就業(yè)處負責，該部門的老師數(shù)量極少，力量單薄，工作量又極大，要擔負起全校學生創(chuàng)業(yè)的指導和后續(xù)服務工作，可謂杯水車薪，成為推進大學生創(chuàng)業(yè)工作發(fā)展的瓶頸。
三、創(chuàng)客文化推進高校大學生創(chuàng)業(yè)的對策
推進大學生創(chuàng)業(yè)是一項包括創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)融合、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)項目指導與孵化的綜合性和系統(tǒng)性工程，因此，本部分主要針對目前大學生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)推進工作中存在問題，從創(chuàng)客文化的視角提出推進高校大學生創(chuàng)業(yè)的對策建議。
（一）構建基于創(chuàng)客文化的創(chuàng)業(yè)教育培訓體系
基于創(chuàng)客文化打造高校的創(chuàng)業(yè)教育培訓體系就需要從提高創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合性、增強創(chuàng)業(yè)教育的實踐性方面著手：首先要求將創(chuàng)業(yè)培訓與具體的專業(yè)相結合，每個專業(yè)都應從各自專業(yè)的人才培養(yǎng)方案出發(fā)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的始終，開拓出符合自身專業(yè)特色、更好服務于專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)培訓與專業(yè)發(fā)展的深度融合，提高大學生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)性和創(chuàng)新性。其次，是構建創(chuàng)業(yè)理論學習+創(chuàng)業(yè)模擬實訓+創(chuàng)業(yè)實踐的“三位一體”的創(chuàng)業(yè)培訓體系。創(chuàng)業(yè)理論學習主要面向在校的全體學生，由高校負責培訓。其目的是為了讓大學生們了解創(chuàng)業(yè)的一般知識和過程，可以為大學生今后的創(chuàng)業(yè)埋下伏筆，奠定創(chuàng)業(yè)的基礎，創(chuàng)業(yè)理論學習可以激發(fā)在校大學生產生創(chuàng)業(yè)的想法。創(chuàng)業(yè)模擬實訓則是上升到創(chuàng)業(yè)的操作層面，通過起草商業(yè)計劃書，開辦虛擬企業(yè)，讓大學生對創(chuàng)業(yè)的過程有著更加直接、更為準確地把握，在模擬實訓中掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能，創(chuàng)業(yè)模擬實訓目的是讓大學生產生創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)業(yè)模擬實訓可以面向全體學生，但更應該面向有創(chuàng)業(yè)想法，想去創(chuàng)業(yè)的大學生傾斜，幫助他們完善自己的創(chuàng)業(yè)計劃。創(chuàng)業(yè)實踐可以由企業(yè)運營的創(chuàng)客空間負責，可以安排學生去創(chuàng)業(yè)園或者進入創(chuàng)客空間進行實踐。創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)主要針對有創(chuàng)業(yè)項目的大學生，可以幫助他們更好的實現(xiàn)自己的想法，實施自己的創(chuàng)業(yè)項目，在創(chuàng)業(yè)過程中為他們提供必要的技術支持和創(chuàng)業(yè)輔導。
（二）加強創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設，推進高校教師職稱評審制度改革
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對師資具有較高的要求，要求培訓師既有專業(yè)知識和專業(yè)背景，也需要擁有一定的業(yè)經歷與實踐。因此需要打造專業(yè)的師資隊伍，一方面對高校專業(yè)課老師進行SIYB師資培訓，增強專業(yè)課教師的對創(chuàng)業(yè)理論知識的了解，有利于專業(yè)課教師在自己的專業(yè)課講授中穿插創(chuàng)業(yè)的內容。同樣定期安排教師下企業(yè)，以提高專業(yè)課老師的實踐水平，加深對市場的認識，另外還可以安排企業(yè)高管或有豐富經驗的專家，帶著企業(yè)中的實際問題去學校上課，與學生在課上交流互動，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實戰(zhàn)性。最后，需要改革高校教師職稱評審制度，如果能增加對大學生創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)指導作為評定職稱或年終上檔的條件，那么必然能夠調動廣大專業(yè)教師的工作熱情，能夠真正將自己的注意力和精力轉移到對學生的創(chuàng)業(yè)培訓和指導中來，當然政府及學校也需要加強審核和監(jiān)督，建立考核標準，以防創(chuàng)業(yè)培訓和指導流于形式。
（三）完善創(chuàng)業(yè)服務功能，推進校園創(chuàng)客空間建設
與企業(yè)運營的的創(chuàng)客空間相比，高校所建立的大學生創(chuàng)業(yè)園，大學生創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)業(yè)資源十分有限，服務功能不夠完善，創(chuàng)業(yè)園只是為創(chuàng)業(yè)的大學生提供創(chuàng)業(yè)場地支持，并不能起到創(chuàng)業(yè)孵化器的作用。因此在建立大學生創(chuàng)業(yè)教育培訓體系之外，還需要以創(chuàng)客空間為載體，扶持蘇州高校的創(chuàng)客空間建設，鼓勵高校拓展大學生創(chuàng)業(yè)服務內容，為大學生提供信息分享與交流、項目評審和推薦、資金服務、創(chuàng)業(yè)指導等服務，全面構建大學生創(chuàng)業(yè)孵化體系，推進校園創(chuàng)客空間建設，打通創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)客空間與創(chuàng)業(yè)園（基地）的通道，建立一體化的大學生創(chuàng)業(yè)培育孵化體系。創(chuàng)業(yè)教育是為了普及創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)激情，初步形成創(chuàng)業(yè)的項目；創(chuàng)客空間的主要功能是孵化功能，對于好的大學生創(chuàng)業(yè)項目，提供完善的創(chuàng)業(yè)指導和服務，將大學生的創(chuàng)業(yè)想法轉化為實際，幫助大學生成功創(chuàng)辦出企業(yè)。當項目孵化成熟后，可以推薦進入大學生創(chuàng)業(yè)園或者政府主辦的科技園，享受一定的政策優(yōu)惠，幫助大學生創(chuàng)業(yè)項目落地生根，開花結果。
大學生 創(chuàng)新意識 創(chuàng)業(yè)素養(yǎng) 對策
國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提出了要求，在高校對大學生實施有針對性的創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)和提升顯得尤為必要。創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)的關鍵因素。然而，相對滯后的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平，使得大學生們無法全面、深入地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，導致大學生的創(chuàng)業(yè)意識淡薄，創(chuàng)業(yè)能力缺乏。因此要在創(chuàng)業(yè)教育力度、探索大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系建設、克服影響大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的制約因素等方面，加以研究、探索，以便于進一步增強大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)觀念，不斷提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。
一、我校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的構成內容
2010年，我校開始實行“河北金融學院大學生創(chuàng)新養(yǎng)成計劃”和“河北金融學院大學生創(chuàng)業(yè)養(yǎng)成計劃”，通過開展系統(tǒng)的第二課堂活動，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)方面取得了一定成效。在課題的研究過程中，課題組成員在總結兩個“養(yǎng)成計劃”實施效果的基礎上，通過實證、案例、定量研究，借鑒員工素質模型（勝任特征模型）構建的理論與方法，總結出構成我校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的五方面內容，即濃厚的創(chuàng)業(yè)興趣、完善的創(chuàng)業(yè)溝通能力、堅強的創(chuàng)業(yè)毅力、優(yōu)秀的學習能力和豐富的創(chuàng)業(yè)知識。
二、提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)對我校學生管理工作的重要意義
2010年，我校被遴選為首批“河北省大學生創(chuàng)業(yè)教育示范院?！?，2011年4月，《人民日報》刊登了題為“ 河北金融學院：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地 打通就業(yè)窗口”的文章，為進一步推進我校創(chuàng)業(yè)教育工作帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。通過本課題的研究，我們總結了我校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質體系以及關鍵特征，有助于完善我院開展創(chuàng)業(yè)教育的策略，有助于大學生明確創(chuàng)業(yè)素質提升的努力方向。同時，對于探索創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合，深化我校提出的構建“課內與課外多方協(xié)作，分層次思想引導與活動實踐齊頭并進，模擬演練與市場進入相得益彰”的創(chuàng)業(yè)教育工作體系，深化素質拓展教育資源凝聚，形成合力，實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質和創(chuàng)業(yè)能力的全程化、系統(tǒng)化具有重要的現(xiàn)實意義。
三、我校開展大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)與提升的對策
（一）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系
大學作為培養(yǎng)人才的搖籃，應注重提升大學生專業(yè)學習和創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)，建立相應的教育機制。重點包括：
1.建立創(chuàng)業(yè)教育校、系、班三級組織，擴大創(chuàng)業(yè)教育的宣傳渠道，積極營造以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)的良好氛圍。
2.建立“大學生創(chuàng)業(yè)教育指導教師專家?guī)臁?，選擇富有創(chuàng)業(yè)經驗和創(chuàng)業(yè)能力的教師承擔創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)團隊指導教師和創(chuàng)業(yè)導師，選聘企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功的校友擔任創(chuàng)業(yè)實踐指導教師，為學生提供豐富的創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)指導，從而引導他們了解創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力。
3.積極引入實踐課程，充分利用創(chuàng)業(yè)之星軟件和ERP沙盤模擬課程，開展經營模擬、案例研究、實際公司創(chuàng)辦等方法進行創(chuàng)業(yè)教學；開展系列創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)講座，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士現(xiàn)身說法，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識；積極組織大學生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、河北省青年創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動，不斷提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。
（二）推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式改革
首先，要積極推進人才培養(yǎng)模式、教學內容和課程體系改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效帶入專業(yè)教育和文化素質教育教學計劃中，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
其次，要積極的編撰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，改變傳統(tǒng)的以知識傳授為主的編撰模式，更加注重案例分析，突出實踐能力的培養(yǎng)。
第三，改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學方法和教學手段上力求體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導學生學會在實踐中學習、深化理論知識，幫助他們學會觀察與思考、逐步的進行自我探索與實踐。
第四，完善創(chuàng)業(yè)培訓機制，聘請成功企業(yè)家擔任創(chuàng)業(yè)培訓導師，將課堂由學校引入企業(yè)，通過企業(yè)家的言傳身教和對企業(yè)運營過程的親身參與，不斷豐富學生的視野，開拓他們創(chuàng)業(yè)的思路，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。
（三）充分發(fā)揮第二課堂的作用，有效提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
全面實施“河北金融學院大學生創(chuàng)新養(yǎng)成計劃”和“河北金融學院大學生創(chuàng)業(yè)養(yǎng)成計劃”，堅持普及性和重點性相結合、分年級、分層次的活動原則，在第二課堂全面開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和技能的培育工作。積極扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學生社團，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學生社團的引導和專業(yè)性指導，讓學生在興趣特長與專業(yè)之間找到恰當?shù)那泻宵c，從而利用社團的輻射性，推動校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。
（四）以大學生創(chuàng)業(yè)基地為實踐平臺，構建立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系
創(chuàng)業(yè)基地是大學生將創(chuàng)業(yè)激情轉化為創(chuàng)業(yè)實踐的重要平臺。目前，我校校內建有大學生創(chuàng)業(yè)實訓實踐基地12個，校外創(chuàng)業(yè)實習基地86個。這些實習實訓基地為大學生創(chuàng)業(yè)提供了實踐平臺，同時成為大學生實踐自己創(chuàng)業(yè)項目的孵化平臺。通過學生建立實體化的創(chuàng)業(yè)公司或創(chuàng)業(yè)團隊，不僅使參與的學生充分展示了自身的管理、營銷、財會等綜合素質，提升了創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，也進一步營造了濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，從而帶動了更多的大學生參與創(chuàng)業(yè)。通過這些學生創(chuàng)業(yè)團隊的積極實踐，也為將我校大學生創(chuàng)業(yè)基地建設成為兼容、開放、極具活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺奠定了基礎，進一步完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系功能，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的全過程滲透、在受眾群體中的全范圍覆蓋。
（五）改進管理，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
學校要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，強化管理創(chuàng)新，對于有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的學生，要設計出富于激勵性的制度予以鼓勵，如對于在創(chuàng)新方面取得突出成績的學生，可以抵扣相應的學分，對于創(chuàng)業(yè)中取得實際效果的學生，學校可以給予相應的獎勵等，以此來提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。
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關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；大學生；創(chuàng)業(yè)精神；創(chuàng)業(yè)意識；創(chuàng)業(yè)能力
近些年來，我國高校在開展大學生創(chuàng)業(yè)教育方面做了諸多有益探索，基本形成了初級的創(chuàng)業(yè)教育體系。但對大學生創(chuàng)業(yè)教育的內涵本質、發(fā)展中的問題還存在著一些認識上的不足和誤區(qū)，本文擬針對這些問題作初步探討，并力爭提出建設性的建議。
一、大學生創(chuàng)業(yè)教育的內涵與本質
創(chuàng)業(yè)教育于1989年由聯(lián)合國教科文組織首次公開提出，認為創(chuàng)業(yè)教育是為方便高校畢業(yè)生就業(yè)，關注學生創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，開發(fā)和提高創(chuàng)業(yè)素質的教育。結合本文關于“創(chuàng)業(yè)”的理解，可以將創(chuàng)業(yè)教育界定為以更好地以促進學生就業(yè)為目的，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的教育。
1.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的教育
創(chuàng)業(yè)精神是學生從事創(chuàng)業(yè)活動必備的基本品質，主要體現(xiàn)為綜合運用已有知識、技能、方法提出新觀點、發(fā)現(xiàn)新方法、創(chuàng)造新事物，是創(chuàng)新型人才的靈魂，也是成功創(chuàng)業(yè)的保證。創(chuàng)業(yè)教育應面向所有學生，盡可能地使他們具備不怕困難險阻、勇于開拓創(chuàng)新的心理品質。
2.樹立創(chuàng)業(yè)意識的教育
學生成功創(chuàng)業(yè)首先要有創(chuàng)業(yè)意識，即創(chuàng)業(yè)需要、動機、興趣及理想信念。創(chuàng)業(yè)教育就是要激發(fā)、喚醒學生的創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機、培育創(chuàng)業(yè)興趣、保證學生堅守個人獨立意識與主體性，引導學生主動創(chuàng)業(yè)；促使學生將創(chuàng)業(yè)視為個人的人生追求，與個人的專業(yè)知識、技能、愛好、特長結合起來實現(xiàn)個人人生價值。
3.掌握創(chuàng)業(yè)知識的教育
創(chuàng)業(yè)離不開個人的知識和技能，需要具備相應的專業(yè)知識、管理知識和綜合性知識。專業(yè)知識指為從事某一職業(yè)必須具備的知識，是創(chuàng)業(yè)的基礎和起點；管理知識是指為管理好所從事創(chuàng)業(yè)各種工作必須具備的知識；而綜合性知識是指與社會關系密切相關、對創(chuàng)業(yè)活動起重要影響作用的多種知識，如相關政策、法律、法規(guī)、稅務、金融、保險及人際交往知識等。創(chuàng)業(yè)教育目的之一就是使學生具備足夠的知識儲備、合理的知識結構以及主動學習、終身學習的觀念。
4.提高創(chuàng)業(yè)能力的教育
現(xiàn)代社會是一個能力社會，凡事離不開能力的發(fā)揮，創(chuàng)業(yè)亦需要能力的支撐。關于創(chuàng)業(yè)能力可以理解為專業(yè)施展能力、經營管理能力和綜合能力，它與創(chuàng)業(yè)知識相呼應。創(chuàng)業(yè)教育中學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，就是要使學生具備成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新能力、開拓能力、組織管理能力、人際交往與合作能力等在內的綜合能力。學生創(chuàng)業(yè)能力的高低很大程度上取決于相應知識在實踐中運用的多寡。
二、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題
1.創(chuàng)業(yè)教育覆蓋率和有效性偏低
我國創(chuàng)業(yè)教育的開展主要局限在高等教育領域，而真正有效開展創(chuàng)業(yè)教育的高校數(shù)量又十分有限，存在著覆蓋率偏低的問題。加之受傳統(tǒng)思想觀念的影響，大學生對創(chuàng)業(yè)教育的理解和認識不夠，對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，學生多屬于被動學習，導致學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效率不高，難以滿足現(xiàn)實發(fā)展需求。
2.存在認識誤區(qū)，目標定位不準
面對我國嚴峻的大學生就業(yè)形勢，部分人認為開展創(chuàng)業(yè)教育是為了短期解決大學生就業(yè)問題，功利主義傾向嚴重，使大學生創(chuàng)業(yè)教育開展僅僅局限于操作層面，忽略了培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神及提高創(chuàng)業(yè)素質等長遠目標，導致創(chuàng)業(yè)教育就是單純地開展創(chuàng)業(yè)實踐活動、創(chuàng)辦企業(yè)實體，而不是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素質等內在功底。
3.方法和途徑單一，效果不理想
目前，大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展多停留在計劃、競賽等途徑、方法的應用上，創(chuàng)業(yè)教育教學過程缺乏系統(tǒng)性、連貫性，學生創(chuàng)業(yè)理論基礎知識薄弱，整體效果不佳。已有調查結果顯示，我國擁有創(chuàng)業(yè)技能、經驗的人僅占36%，低于世界平均水平的42%。學生創(chuàng)業(yè)技能、能力的欠缺主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)知識、經驗缺乏，根源在于創(chuàng)業(yè)教育實踐途徑、方法的單一。
4.與學科教育分離，缺乏整體性
高校在確定大學生人才培養(yǎng)模式過程中，沒有很好地將創(chuàng)業(yè)教育與學科教育融合起來，導致創(chuàng)業(yè)教育與學科教育的分離。甚至部分高校認為，創(chuàng)業(yè)教育屬于非正規(guī)教育可有可無，沒有引起足夠的重視，片面地灌輸學科專業(yè)理論知識，忽略了學科教育過程中學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
三、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育問題對策與建議
1.深化創(chuàng)業(yè)教育理念，提供組織保障
受傳統(tǒng)教育觀念影響，我國高等教育中普遍忽略了學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以及學生自我就業(yè)潛能的挖掘發(fā)揮，導致學生喪失創(chuàng)業(yè)與就業(yè)機會。因此，要深化大學生創(chuàng)業(yè)教育理念，注重學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，高?？梢猿闪ｉT的創(chuàng)業(yè)教育機構，支持創(chuàng)業(yè)教育開展，為大學生創(chuàng)業(yè)教育提供組織保障。
2.端正創(chuàng)業(yè)教育認識，提供思想保障
大學生創(chuàng)業(yè)教育的本質在于提高學生的創(chuàng)業(yè)素質，并非要求學生必須創(chuàng)辦企業(yè)等實體。相對于創(chuàng)建實體而言，學生深層次的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力更為重要。要從教育人、培養(yǎng)人的高度理解、把握與開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，不能簡簡單單地將大學生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)辦企業(yè)實體等混為一談。
3.整合各種資源，提供資金資源支持
大學生創(chuàng)業(yè)教育要充分地與校辦產業(yè)、工業(yè)中心、實訓室、科研項目及地區(qū)創(chuàng)業(yè)產業(yè)園等校內外資源的利用結合起來，幫助學生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動及開展科學研究；積極踐行產學研結合，共同推進大學生創(chuàng)業(yè)教育開展。有條件的高校，可以嘗試設立大學生創(chuàng)業(yè)基金，資助大學生創(chuàng)業(yè)項目，為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金、資源支持。
在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的前提下，為進一步推進大學生創(chuàng)業(yè)工作的開展，文章對大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系的構建進行了探討和研究，提出了大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系構建的途徑，創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)培訓體系、創(chuàng)業(yè)綜合服務體系和創(chuàng)業(yè)孵化實踐體系，并通過四個體系的建設能達到幫助大學生創(chuàng)業(yè)成功的目的。
關鍵詞：
大學生；創(chuàng)業(yè)支撐；體系構建
1研究背景
自2015年全國兩會上指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經濟繼續(xù)前行的“雙引擎”以來，各大高校加大力度繼續(xù)積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并為學生提供相應的創(chuàng)業(yè)指導和幫助，這對提升學生的創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)成功率都起到了重要的推動作用。面對越來越多的學生有創(chuàng)業(yè)的需求和渴望，如何為學生搭建各種創(chuàng)業(yè)平臺，創(chuàng)造更多創(chuàng)業(yè)機會，提供全方位的創(chuàng)業(yè)服務，幫助學生創(chuàng)業(yè)成功，值得我們深入研究和探討。
2大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系構建的原因分析
大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系，也稱大學生創(chuàng)業(yè)服務體系，是指服務于大學生創(chuàng)業(yè)的支持體系，是一種相對穩(wěn)定的促進大學生創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的機制。作為高校，有必要建立這種支撐體系，是因為大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系給大學生、高校和社會帶來了很多積極的意義。
2．1有利于緩解社會就業(yè)壓力
近年來，我國高校大學畢業(yè)生人數(shù)逐漸遞增，2015年全國高校畢業(yè)生總人數(shù)達到749萬，2016年預計全國高校畢業(yè)生總人數(shù)將達770萬，大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，不斷創(chuàng)下歷史新高，大學畢業(yè)生就業(yè)也面臨新的挑戰(zhàn)。因此，落實創(chuàng)業(yè)政策，建立大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系，鼓勵大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)對于緩解社會日益高漲的就業(yè)壓力來說顯得非常重要和必要。
2．2有利于促進創(chuàng)業(yè)教育開展和高校人才培養(yǎng)模式的改革
大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力已經成為評價高等教育質量的重要標志之一。大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系的構建能帶動高校創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，高校創(chuàng)業(yè)教育的積極推進對于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才都具有重要意義。與此同時，大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系的構建對高校人才培養(yǎng)模式也提出了新的要求和標準，為了適應新的人才發(fā)展需要，高校人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。
2．3有利于提高大學生創(chuàng)業(yè)成功
率和高校就業(yè)工作的發(fā)展大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系建設有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，進而能提高大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功率，同時對于提升高校的社會地位和影響力也有積極的意義。高校有必要將大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系納入高校就業(yè)工作的重點改革范疇，這是新時代的需要，更是高校拓展就業(yè)途徑的要求。因此，探索和構建大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系，不但能夠提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，而且能促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作的科學發(fā)展。
3大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系構建的途徑分析
基于目前國家政策對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的有力支持和大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系帶來的諸多積極意義，構建一套完整的大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系是大勢所趨，也勢在必行。通過探討和研究，筆者將從創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)培訓體系、創(chuàng)業(yè)綜合服務體系以及創(chuàng)業(yè)孵化實踐體系四個方面對大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系進行構建。
3．1構建多元化創(chuàng)業(yè)教育體系
（1）完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設。
完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系有利于開啟大學生的創(chuàng)業(yè)思維，可以快捷地幫助大學生了解基本的創(chuàng)業(yè)知識，掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能，形成科學的創(chuàng)業(yè)結構，有效幫助大學生樹立和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)理念。高校要通過開設創(chuàng)業(yè)教育課程完善創(chuàng)業(yè)教育機制，建立適合大學生的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系。例如，云南經濟管理學院通過多年的創(chuàng)業(yè)理論與實踐教育，已經自編了《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》教材，并作為專業(yè)必修課在商貿管理類專業(yè)中開設，學生通過該門課程的學習，對創(chuàng)業(yè)基礎知識有了系統(tǒng)全面的掌握，為接下來的創(chuàng)業(yè)實踐做了很好的理論鋪墊。創(chuàng)業(yè)不僅要具備創(chuàng)業(yè)理論知識，還更要具備實踐技能，學院還開設了創(chuàng)業(yè)大賽實訓課程，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實踐操作能力，學生通過參加實訓課程的學習，邊學邊做，既培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)意識，也鍛煉了創(chuàng)業(yè)核心能力。
（2）加強創(chuàng)業(yè)教育師資團隊建設。
良好的師資能夠理性引導大學生的創(chuàng)業(yè)動機，有效培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。作為創(chuàng)業(yè)指導教師需要掌握系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識和教授技能，能不斷地更新觀念和知識，具有創(chuàng)新思維和方法，對創(chuàng)業(yè)教育充滿熱情，因此，在構建大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系的過程中，要配備專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)師資團隊，鼓勵創(chuàng)業(yè)指導教師參加社會實踐，與企事業(yè)單位交流合作，去企業(yè)掛職鍛煉，對企業(yè)的經營管理運作進行全面地了解和掌握，把企業(yè)的成功管理經驗帶進課堂，能針對性地指導學生進行創(chuàng)業(yè)活動。另外，高校可以聘用具有專業(yè)知識背景的創(chuàng)業(yè)指導教師，特別是有創(chuàng)業(yè)實踐經驗的指導教師來壯大創(chuàng)業(yè)師資隊伍。
3．2構建創(chuàng)業(yè)培訓體系
（1）聘請創(chuàng)業(yè)專家或成功企業(yè)家定期對學生進行培訓和指導。
高?？梢云刚埑晒ζ髽I(yè)家或專門從事創(chuàng)業(yè)指導的專家，定期到學校開設系列講座，與學生面對面溝通和交流，分享創(chuàng)業(yè)經驗，講解創(chuàng)業(yè)政策，為學生毫無保留地提供創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)策劃等方面的服務。
（2）邀請創(chuàng)業(yè)成功校友回校交流。
高校要做好創(chuàng)業(yè)成功校友的檔案收集工作，與校友定期聯(lián)系，并邀請創(chuàng)業(yè)成功校友回校對學生進行創(chuàng)業(yè)培訓，展開經驗交流，分享自己的創(chuàng)業(yè)歷程。校友通過自身的經驗現(xiàn)身說法，與大學生互動交流，為創(chuàng)業(yè)教育注入了鮮活的血液，同時能有效激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性。
3．3構建創(chuàng)業(yè)綜合服務體系
（1）打造創(chuàng)業(yè)信息平臺服務。
高?？梢越柚W絡信息技術，為大學生創(chuàng)業(yè)構建網絡信息平臺服務。一是可以建立專門的創(chuàng)業(yè)服務網站，全面整合與創(chuàng)業(yè)有關的政策、法律法規(guī)、市場信息、創(chuàng)業(yè)動態(tài)、成功案例等內容，使學生能夠在創(chuàng)業(yè)服務網站上掌握創(chuàng)業(yè)知識和信息，激發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)構思，修正自己的創(chuàng)業(yè)行動。同時，創(chuàng)業(yè)服務網站應具有互動功能，學生可以通過網絡留言、在線咨詢等方式，獲得更多的建議和幫助，為自己創(chuàng)業(yè)答疑解惑、排憂解難；二是可以建立專門的微信服務平臺，第一時間向學生傳遞各種創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)信息，同時，可以通過微信服務平臺宣傳大學生創(chuàng)業(yè)成功的典型案例，增強學生自主創(chuàng)業(yè)的信心。
（2）提供創(chuàng)業(yè)融資服務。
大學生自主創(chuàng)業(yè)遇到的最大障礙是資金問題，要想實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想，資金支持是必不可少的。高校應建立大學生創(chuàng)業(yè)融資咨詢服務體系，為學生創(chuàng)業(yè)融資問題提供咨詢和幫助。同時，高校應為大學生搭建資金籌措平臺，與政府、金融機構、社會投資人士保持聯(lián)系，為大學生創(chuàng)業(yè)融資牽線搭橋。一是高?？梢越ㄗh政府部門在大學生創(chuàng)業(yè)貸款方面給予優(yōu)惠政策，降低注冊門檻，減免初期稅費等，適當放寬大學生創(chuàng)業(yè)的市場準入條件，有效降低創(chuàng)業(yè)初期的資本投入，有助于大學生創(chuàng)業(yè)的資本籌集；二是高校應主動與金融機構對接，金融機構應積極探索并拓展大學生創(chuàng)業(yè)資金的信貸業(yè)務流程，簡化貸款手續(xù)，縮短辦理時間，給予優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)貸款利率；三是高校應在大學生和投資者之間搭建橋梁，積極引進對大學生創(chuàng)業(yè)項目有興趣的社會投資人士，為大學生創(chuàng)業(yè)融資開拓更多融資渠道。
（3）設立創(chuàng)業(yè)基金服務。
高校應建立大學生創(chuàng)業(yè)基金，用于大學生創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)實習、創(chuàng)業(yè)孵化基地建設、創(chuàng)業(yè)成功獎勵、創(chuàng)業(yè)啟動資金等。鼓勵民間資本到高校設立創(chuàng)業(yè)投資基金，以風險投資的方式支持大學生創(chuàng)業(yè)。吸納以政府出資為主多方集資為輔的大學生創(chuàng)業(yè)扶持資金，對大學生科技創(chuàng)業(yè)投入少量無償資金以進行短期孵化。
3．4構建創(chuàng)業(yè)孵化實踐體系
（1）開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。
高校應積極開展創(chuàng)業(yè)技能大賽，鼓勵有創(chuàng)業(yè)夢想的大學生主動參賽，將創(chuàng)業(yè)大賽與專業(yè)學習相結合，學以致用，有利于鍛煉和提高大學生的實踐能力，激發(fā)大學生潛能，提升大學生的創(chuàng)業(yè)精神。高校要支持大學生創(chuàng)建各種創(chuàng)業(yè)社團，如大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等，積極引導、幫助大學生社團，開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實踐活動，強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識。通過參加各種創(chuàng)業(yè)實踐活動，使大學生由原來的被動接受創(chuàng)業(yè)知識轉變?yōu)橹鲃訉W習創(chuàng)業(yè)知識，大學生學習的主體性意識增強，同時也提高了他們的創(chuàng)業(yè)技能。
（2）創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學生創(chuàng)業(yè)提供切實可行的幫助。
創(chuàng)業(yè)孵化基地的打造是開啟大學生創(chuàng)業(yè)之路的基礎，能為大學生創(chuàng)業(yè)起步提供一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和有效載體。高校應積極探索在校內打造創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學生創(chuàng)業(yè)提供專門場所，并依靠創(chuàng)業(yè)孵化基地招募創(chuàng)業(yè)扶持基金，為學生提供切實有效的創(chuàng)業(yè)支持。創(chuàng)業(yè)孵化基地應發(fā)揮導向、篩選、扶持等功能，為大學生創(chuàng)業(yè)提供方向引導、行動引導和實際支持。高校創(chuàng)業(yè)孵化基地的建立與建設要設法取得當?shù)卣块T的支持，并與當?shù)仄髽I(yè)廣泛聯(lián)絡，爭取設立創(chuàng)業(yè)公益基金、創(chuàng)業(yè)扶持基金，為學生創(chuàng)業(yè)活動提供切實支持。
4總結
大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系需要從創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)培訓體系、創(chuàng)業(yè)綜合服務體系和創(chuàng)業(yè)孵化實踐體系四個方面出發(fā)共同構建，因此，大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系建設是一項系統(tǒng)工程，需要政府、高校、企業(yè)、社會等主體的共同參與，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和作用，大力支持大學生創(chuàng)業(yè)，同時相互之間協(xié)調配合，逐漸形成系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)支撐體系。大學生借助完善的創(chuàng)業(yè)支撐體系能夠系統(tǒng)地接受學校的創(chuàng)業(yè)教育和培訓，享受全方位的創(chuàng)業(yè)信息服務，并能通過創(chuàng)業(yè)孵化實踐平臺得到創(chuàng)業(yè)體驗，獲得來自學校、政府、金融機構和企業(yè)等的資金扶持，綜合各方面的力量支持大學生創(chuàng)業(yè)，相信大學生創(chuàng)業(yè)成功的機會將更大。
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關鍵詞：創(chuàng)業(yè)培訓；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
為響應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，落實并完善大學生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策，進一步開發(fā)并拓展就業(yè)信息服務平臺，增強創(chuàng)業(yè)服務的針對性和有效性。高校自身依托大學科技園、創(chuàng)業(yè)基地等為有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供創(chuàng)業(yè)場地。通過課程改革與人才培養(yǎng)方案改革促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學教育全過程。積極開展創(chuàng)業(yè)培訓，面向大學生群體，對象本身的多樣性以及對創(chuàng)業(yè)想法的特殊性決定了在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，創(chuàng)業(yè)培訓的不可替代性。
一、當前高校創(chuàng)業(yè)培訓模式
各地人力資源社會保障部門已形成一些成熟的創(chuàng)業(yè)培訓模式，如“GYB”（產生你的企業(yè)想法）、“SYB”（創(chuàng)辦你的企業(yè)）、“IYB”（改善你的企業(yè)）；高校畢業(yè)生可選擇參加創(chuàng)業(yè)培訓和實訓，并可按規(guī)定享受培訓補貼，以提高創(chuàng)業(yè)能力。而高校目前應用廣泛的具體創(chuàng)業(yè)培訓模式有SYB、創(chuàng)業(yè)模擬實訓、網絡創(chuàng)業(yè)（電商）培訓等。
1.GYB（Generate Your Business Idea） 產生你的企業(yè)想法：GYB培訓選擇那些有志于創(chuàng)業(yè)但是沒有可行企業(yè)想法的人作為其目標群體，這些人應該具備基本的讀寫和計算能力。接受指導后，探索是否能利用你的能力和知識產生產品和服務。通過參加 GYB 培訓課程學習，可以確定你是否是創(chuàng)辦企業(yè)的合適人選，產生許多企業(yè)想法，找出最適合你個人情況的那個企業(yè)想法。
2.IYB（Improve Your Business）“改善你的企業(yè)”：培訓課程是ILO開發(fā)的“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”（SIYB）系列培訓產品中的一部分。IYB培訓的整體目標是促進私營企業(yè)發(fā)展、經濟增長和增加就業(yè)，短期目標是使微小和小型企業(yè)的老板能夠為企業(yè)的主要職能部門建立基本管理系統(tǒng)，從而改善企業(yè)的經濟效益。而相應IYB學員應該具備以下素質：能夠以培訓采用的語言進行讀寫和基本的計算；是一家小企業(yè)的所有者和經營者并且經營他們自己的企業(yè)已經至少6-12個月時間；愿意付費獲得培訓服務等。IYB培訓的內容主要包含以下6個方面：市場營銷、采購、存貨管理、成本核算、記賬以及企業(yè)計劃。
3.SYB（Start Your Business）“創(chuàng)辦你的企業(yè)”，是SIYB系列培訓教程重要組成部分，為有愿望開辦自己中小企業(yè)的人群定制的培訓項目。培訓分為十步，分別是第一步“你適合創(chuàng)辦企業(yè)嗎”，第二步“如何找到一個好的企業(yè)想法”，第三步“如何評估你的市場”，第四步“如何組建你的創(chuàng)業(yè)團隊”，第五步“如何選擇你的企業(yè)法律形態(tài)”，第六步“如何利用法律保護企業(yè)并承擔企業(yè)責任”，第七步“如何預測你的啟動資金”，第八步“如何制定你的利潤計劃”，第九步“如何判斷你的企業(yè)能否生存”，第十步“如何開辦你的企業(yè)”。
4.創(chuàng)業(yè)模擬實訓，是指受訓學員在講師的有效指導以及幫助下，在虛擬的商業(yè)環(huán)境中，進行企業(yè)創(chuàng)建和企業(yè)經營管理等創(chuàng)業(yè)活動的學習與演練的過程。它對積累實踐經驗，增強創(chuàng)業(yè)能力，降低創(chuàng)業(yè)風險，提高創(chuàng)業(yè)成功率和企業(yè)存活率具有重要意義。
參加創(chuàng)業(yè)實訓，不僅可以幫助創(chuàng)業(yè)者樹立較強的競爭意識以及創(chuàng)新意識，還可以培養(yǎng)學員的自我意識和社會意識。學員通過企業(yè)生產、交易、管理、宣傳、財務等相關業(yè)務技能的實際操作，更有針對性地提高自身創(chuàng)業(yè)能力，同時掌握相關創(chuàng)業(yè)技能，如企業(yè)注冊、市場營銷、稅務登記、資金管理等。
創(chuàng)業(yè)實訓的基本運作方式是在工作崗位上學習。按照實際企業(yè)的組織結構和商業(yè)操作的程序來經營虛擬企業(yè)，從形式到經營都與傳統(tǒng)企業(yè)一樣，只有產品和貨幣是數(shù)字化的。學員通過完成系統(tǒng)地工作任務，如組建企業(yè)、分析經營環(huán)境、確定企業(yè)架構、嘗試經營業(yè)務等來提自身的社會能力、管理能力和業(yè)務能力，體驗真實商業(yè)環(huán)境和商業(yè)行為，從而增強其參與市場競爭和駕馭市場的應變能力，降低創(chuàng)業(yè)風險，提高開業(yè)成功率和提升經營穩(wěn)定率。
5.網絡創(chuàng)業(yè)（電商），以徐州市為例，采用了“創(chuàng)業(yè)在線”專業(yè)的網絡創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務平臺開展網絡創(chuàng)業(yè)（電商）的培訓工作，該教學平臺主要服務于網絡創(chuàng)業(yè)教學，在實際的教學過程中為了提升創(chuàng)業(yè)實踐的體驗，同時減少創(chuàng)業(yè)教學過程中的犯錯幾率、降低創(chuàng)業(yè)風險度以及減低創(chuàng)業(yè)資金投入，所以根據(jù)實際項目需求引入實訓商城、供銷系統(tǒng)等作為網創(chuàng)教學平臺。以教學平臺實訓商城為教學演練平臺，通過講師課堂講授、操作示范、學員演練等方式完成實訓商城上從網店開設到運營的全過程教學。以淘寶網、全球速賣通等第三方電子商務網站為創(chuàng)業(yè)實踐平臺，通過講師課堂講授、課后輔導，學員實踐操作等方式真實開啟網絡創(chuàng)業(yè)。
二、創(chuàng)業(yè)培訓在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的現(xiàn)狀分析
1. 創(chuàng)業(yè)培訓需求量較高，但創(chuàng)業(yè)培訓師資力量薄。大學生群體對于參加創(chuàng)業(yè)培訓的積極性較高，學生渴望參加創(chuàng)業(yè)培訓的人數(shù)基數(shù)較大，且在不斷增加，期望通過創(chuàng)業(yè)培訓系統(tǒng)地掌握相關知識理論，指導今后自己的創(chuàng)業(yè)過程。但現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)培訓師資力量不足以滿意要求，會大大降低受益大學生的比重。現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)培訓講師大部分僅限于參加了創(chuàng)業(yè)師資培訓的基礎教育，并為進一步參加提升教育，對師資隊伍的教育應延伸至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐中。高校普遍缺乏受過系統(tǒng)培訓過的專業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓師，并且相對缺少創(chuàng)業(yè)經歷，所以對創(chuàng)業(yè)培訓中的實踐指導環(huán)節(jié)存在不足。
2. 創(chuàng)業(yè)培訓在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用認識淺表。雖然目前很多高校將創(chuàng)業(yè)培訓作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重點抓手，但創(chuàng)業(yè)培訓并未完全納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系中，當前，江蘇高校已普遍實行學分制的教育模式，而創(chuàng)業(yè)培訓與相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與實訓的學分互認等問題還有待形成具體的標準。尤其針對應用型高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非作為教學的主要過程，所以創(chuàng)業(yè)培訓地位更顯不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要突破以往教育過程的方式單一、效果不強等問題，引入創(chuàng)業(yè)培訓可切實加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程的學生參與度與認同感，從而真正將所學知識與技能指導實踐過程。
3. 大學生創(chuàng)業(yè)觀念已樹立，對創(chuàng)業(yè)認同感較高。當今大學生已逐漸摒棄了單一追求到工作穩(wěn)定、薪資較高等條件的工作單位參加工作的思想，以及先就業(yè)后擇業(yè)的觀念也激發(fā)不起90后大學畢業(yè)生的積極性，以樹立起即可選擇就業(yè)也可自行創(chuàng)業(yè)的新的創(chuàng)業(yè)觀念。在互聯(lián)網經濟高速發(fā)展的現(xiàn)在，創(chuàng)業(yè)啟動資金少，創(chuàng)業(yè)經驗不足等問題已經制約不了大學生對創(chuàng)業(yè)未來的積極認同，政府及企業(yè)的扶持力度的不斷增強也給了大學生創(chuàng)業(yè)的信心。
4. 創(chuàng)業(yè)培訓與專業(yè)教育的融合度有待提高。專業(yè)知識技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)培訓為一體，專業(yè)教育的教學過程指導創(chuàng)業(yè)培訓的知識培訓，同時高校的另一大職能科研，也將改革建立與創(chuàng)業(yè)培訓乃至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的課程體系，從而強化創(chuàng)業(yè)培訓的理論教育。而創(chuàng)業(yè)培訓則以其自身的理論與實踐內容強化參加培訓學員知識體系的構建，進一步強化了學科間的交叉，使得創(chuàng)業(yè)培訓讓學員受益于整個大學教育過程。創(chuàng)業(yè)培訓最后落實的實踐方法也需從學生專業(yè)教育的認識規(guī)律中習得，具體指導過程例如，選擇創(chuàng)業(yè)的方向，搜集參考資料，設計創(chuàng)業(yè)實施方案，進行評審，總結討論，再進一步修正方案最終開始實施。
5. 創(chuàng)業(yè)培訓與其他系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合度不夠緊密。創(chuàng)業(yè)培訓過程結束后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為創(chuàng)業(yè)者提供孵化的各類創(chuàng)業(yè)場所，其中包括：大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新工場、眾創(chuàng)空間等等遠不能滿足參加創(chuàng)業(yè)培訓后開始創(chuàng)業(yè)的學生群體，并且各類創(chuàng)業(yè)場地沒有發(fā)揮產業(yè)集聚等示范效應。學校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、沙盤模擬經營大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類沙龍等活動與創(chuàng)業(yè)培訓結合度有待加強，這樣盡管采取多種方式宣傳鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造還是不足，使得學生缺乏自主創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。
三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)培訓的對策及建議
1. 加強創(chuàng)業(yè)培訓師資隊伍建設。高校應積極組織教師參加創(chuàng)業(yè)師資培訓，對于已參加過培訓的創(chuàng)業(yè)導師可進一步系統(tǒng)提高。教師可從日常教學中積累的寶貴教學經驗及教學方法與創(chuàng)業(yè)培訓過程緊密結合起來，尤其是創(chuàng)業(yè)培訓中較為獨特的教學方法，如頭腦風暴法、游戲法及角色扮演法等，會大大激發(fā)引導學生思考參與的過程，從而提高培訓效果的同時學生也產生了新的想法。對創(chuàng)業(yè)培訓師定期進行考核，可從授課內容、授課效果等方面督促教師更進一步，定期召集所有培訓師集體備課，對于之前培訓過程所產生的問題與自身的想法相互交流，進一步提高培訓質量。
2. 改善創(chuàng)業(yè)觀念，促進創(chuàng)業(yè)目標的實現(xiàn)。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中鼓勵學生轉變原有的單純就業(yè)的觀念，創(chuàng)業(yè)培訓進一步激發(fā)了學生對創(chuàng)業(yè)的渴望，并從自身及市場進行有效分析，從原來的想創(chuàng)業(yè)變?yōu)楝F(xiàn)在的敢創(chuàng)業(yè)能創(chuàng)業(yè)，最終促進大學生群體創(chuàng)業(yè)目標的實現(xiàn)。
3. 推進多元化創(chuàng)業(yè)載體建設。創(chuàng)業(yè)載體及為創(chuàng)業(yè)者提供的創(chuàng)業(yè)場所，大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)咖啡等校園創(chuàng)業(yè)形式仍存在對市場認識不到位等弊端，高校應與企業(yè)建立校企合作創(chuàng)業(yè)平臺，如創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新工場、眾創(chuàng)空間等對創(chuàng)業(yè)學生進行扶持，對創(chuàng)業(yè)過程進行有效地培訓與指導，并提供相應的稅費減免、財政補貼等優(yōu)惠政策，提高創(chuàng)業(yè)成功率，與此同時對于已通過該種方式創(chuàng)業(yè)初具規(guī)模及影響力的應重點扶持，定期在創(chuàng)業(yè)場所提供交流學習平臺，鼓勵創(chuàng)業(yè)業(yè)務的多元化發(fā)展。
4. 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設。設計科學的課程體系，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育標準的構建，將創(chuàng)業(yè)培訓延伸至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合，從學分制教學模式的角度，創(chuàng)業(yè)培訓應與相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與實訓實行學分互認，學校乃至全國舉辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽可納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)做綜合考核，進一步激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)熱情。
5. 加強創(chuàng)業(yè)服務政策的針對性及實效性。在制定創(chuàng)業(yè)服務政策以及政策落實的整個過程，需有不同創(chuàng)業(yè)群體參與，如大學生創(chuàng)業(yè)成功者，企業(yè)家，專家學者等，從而進一步細化創(chuàng)業(yè)服務工作的內容與方法，并且政府相關職能部門人員是非常有限的，所以要實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新必須依靠經驗豐富的群體去帶動整個群體。通過對創(chuàng)業(yè)者及其創(chuàng)業(yè)環(huán)境的充分了解，才能做到精準幫扶，將補貼發(fā)放環(huán)節(jié)實施量化，給出嚴格的標準。同時面向大學生的創(chuàng)業(yè)群體可根據(jù)其創(chuàng)業(yè)想法進行可行性評估后適當降低政策的條件限制，給予更多的優(yōu)惠政策等。
創(chuàng)業(yè)培訓在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有較強的針對性及實用性，是社會對人才需求變化的需要。通過創(chuàng)業(yè)培訓的大規(guī)模開展，切實加強高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，從而更好地為國家的發(fā)展與社會的進步輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類優(yōu)秀人才。
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關鍵詞： 高職院校大學生 創(chuàng)業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)教育
近年來，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，高職院校作為高等教育大眾化的主要增長點更是首當其沖。面對這種形勢，大學生進行自主創(chuàng)業(yè)無疑是一個明智的選擇。而高職院校比以往任何時候都迫切需要對學生進行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與教育，使創(chuàng)業(yè)成為畢業(yè)生就業(yè)的一種新趨勢。黨的十七大報告明確指出：“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多的勞動者成為創(chuàng)業(yè)者?！?/p>
一、調查概述
（一）調查目的。
通過對遼寧省5所高職院校大學生的抽樣調查，基本掌握遼寧省高職院校大學生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀，分析影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素，并提出有效的創(chuàng)業(yè)教育對策，為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力提供參考依據(jù)。
（二）調查內容。
調查問卷內容包括大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度與看法、創(chuàng)業(yè)的目的與動力、創(chuàng)業(yè)能力的自我評價、影響創(chuàng)業(yè)的主要原因、對創(chuàng)業(yè)需要學校提供的幫助五大方面。
（三）調查對象。
本調查于2013年9月初進行，對營口職業(yè)技術學院、遼陽職業(yè)技術學院、盤錦職業(yè)技術學院、渤海船舶職業(yè)學院、大連職業(yè)技術學院5所高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀進行了調查。涉及15個專業(yè)，涉及不同性別、年級與類型的學生，使本次調查更趨合理性、代表性、科學性。本次調查共發(fā)放問卷1000份，回收982份，有效率為98.2%。
二、調查結果分析
（一）創(chuàng)業(yè)熱情高，但動力不足。
調查中顯示，84.5%的學生對創(chuàng)業(yè)表示關注，并顯現(xiàn)出較高的熱情。僅有15.5%的學生表示沒有想過要創(chuàng)業(yè)?？稍凇瓣P于畢業(yè)后的打算”這一問題上，絕大部分學生選擇了先就業(yè)，待機會成熟后，才考慮創(chuàng)業(yè)。選擇先創(chuàng)業(yè)的僅占4.3%。經過進一步的調查走訪，近年來，真正創(chuàng)業(yè)的學生不足10%，最終成功者僅占4.5%。這說明大學生對創(chuàng)業(yè)大多停留在口頭或簡單的想法層面，決心付諸行動的并不多。由此可見，大學生創(chuàng)業(yè)的動力極度不足，還是存在相當泡沫的，創(chuàng)業(yè)仍未成為大學生就業(yè)的內在訴求。
（二）創(chuàng)業(yè)的目的與動力呈現(xiàn)多樣化。
調查中顯示，對創(chuàng)業(yè)目的與動力的理解，有34.7%的學生認為是“展示自我價值和才能”，也有31.2%的學生認為是“發(fā)財致富”，只有7.8%的學生將創(chuàng)業(yè)理解為是“避免就業(yè)壓力”的手段。由此可見，更多的大學生把“展示才能和自我價值”作為創(chuàng)業(yè)的目的與動力，反映出當代大學生的理想與追求，符合他們年齡發(fā)展的特點。同時，也有不少學生追求“發(fā)財致富”，這不僅體現(xiàn)出鮮明的時代特征，而且反映出高職院校學生的實際需求。
（三）缺乏創(chuàng)業(yè)所需的知識與能力。
調查顯示，82.4%的學生沒有儲備足夠的創(chuàng)業(yè)知識，對于企業(yè)的運作和現(xiàn)代企業(yè)管理的相關知識缺乏，大多從書本上認識創(chuàng)業(yè)，過于理想化，空有理想抱負，但沒有認識到創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)工程，它不僅僅是技術上的較量，更是經濟理念、經營手段等方面的角逐。89.7%的學生認為創(chuàng)業(yè)者需要具備很強的創(chuàng)新能力，良好的心理素質，以及組織協(xié)調能力、辦事能力、適應能力等。但超過66.3%的學生認為自己完全沒有創(chuàng)業(yè)能力或遠遠不夠。雖然大學生意識到具備創(chuàng)業(yè)能力的重要性，但在平時的學習和生活中，能真正落實到具體行動的人并不多。由此可見，大學生創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)能力的欠缺，是制約大學生創(chuàng)業(yè)的瓶頸。
（四）缺乏創(chuàng)業(yè)資金和場所。
調查顯示，有45.6%的大學生認為影響其創(chuàng)業(yè)最主要的客觀原因就是創(chuàng)業(yè)資金。資金是大學生創(chuàng)業(yè)的首要條件，沒有資金再好的創(chuàng)業(yè)想法也難以成為現(xiàn)實，只是空談。資金缺乏是導致大學生創(chuàng)業(yè)難的一個重要問題。另外，多數(shù)高職院校還沒有意識到對開展創(chuàng)業(yè)教育投入資金，更談不上建設專門的創(chuàng)業(yè)教育基地或場所。所以大學生創(chuàng)業(yè)只能停在空有想法而沒有實踐的層面上。
（五）缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。
調查顯示，大學生對學校提供創(chuàng)業(yè)幫助的愿望比較迫切，認為學校有必要開設創(chuàng)業(yè)課程的占63.4%，有必要進行創(chuàng)業(yè)教育的占79.8%，希望學校組織學生參加課外實踐的占88.2%，這說明高職院校在這幾方面的教育缺失。89.6%的學生認為學校開設創(chuàng)業(yè)教育有關的課程很少，高職院校沒有把創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的目標和體系中，導致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和基礎知識學習嚴重脫節(jié)，無法滿足創(chuàng)業(yè)素質能力的培養(yǎng)。盡管有些高職院校舉辦了“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“挑戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)杯大賽”，也開設了就業(yè)指導課，但學生認為就業(yè)指導課只是紙上談兵，沒有實踐指導，創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面和力度有限。由此可見，高職院校無法有力指導和支持大學生開展創(chuàng)業(yè)。
三、對策與建議
大學生的創(chuàng)業(yè)教育需要社會與學校密切地合作，需要老師與學生共同努力，需要創(chuàng)業(yè)理論教育，更需要實踐指導。針對大學生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀及存在的問題，應結合各個高職院校的實際情況和學生特點采取措施，找到提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的對策。
（一）大學生個人方面。
調查發(fā)現(xiàn)，大學生的創(chuàng)業(yè)動力不足，且缺乏創(chuàng)業(yè)所需的知識與能力。因此大學生必須通過自身的努力和拼搏，積極發(fā)揮自己的創(chuàng)業(yè)主觀能動性，樹立創(chuàng)業(yè)信心，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，注重自身修養(yǎng)的培養(yǎng)，提高自主學習能力。這里所說的學習能力不僅是簡單的課本知識和技術技能的學習，而且是多方面的知識技能，比如專業(yè)知識技能、非專業(yè)知識技能、生活知識技能。另外，還要認真分析自己適合哪方面的創(chuàng)業(yè)，把握當前有利的環(huán)境和政策，清楚地進行自我定位，具備扎實的創(chuàng)業(yè)知識，掌握國內外最新的經濟發(fā)展形勢、新技術等，進一步拓寬自己的知識面，為創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。同時，大學生還應著重培養(yǎng)和提高自身的組織協(xié)調能力、創(chuàng)新能力、適應能力等，為創(chuàng)業(yè)做好充分的準備。
（二）高校方面。
1.實行課程改革，完善創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。
要根據(jù)高校課程設置，改革現(xiàn)有的課程體系，加快創(chuàng)業(yè)教育課程的開發(fā)，建立一套系統(tǒng)、完善的創(chuàng)業(yè)實踐教學課程體系，并納入正常的教學體系中，實現(xiàn)個性化的教學計劃，實現(xiàn)課堂的創(chuàng)業(yè)教育。比如將：“理論學習”、“案例分析”、“模擬實訓”、“實地考察”、“總結研討”等部分納入大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系，教學上通過“創(chuàng)業(yè)心理”、“企業(yè)家素質”、“創(chuàng)業(yè)策略管理”等課程內容培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。學校要有針對性地編制創(chuàng)業(yè)實踐教學大綱，編寫創(chuàng)業(yè)實踐指導書，并根據(jù)行業(yè)的實際任務與企業(yè)的實際需求，安排創(chuàng)業(yè)設計環(huán)節(jié)，保證創(chuàng)業(yè)實踐教學的質量，使創(chuàng)業(yè)教育始終貫穿整個大學教育，不斷推動大學生創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展。
2.建立具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的師資隊伍。
培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，關鍵在于師資隊伍的建設。然而在高職院校的教師隊伍中，極少教師接受過專門的創(chuàng)業(yè)教育培訓，自身從事或參與創(chuàng)業(yè)實踐的教師也很少，絕大多數(shù)教師缺乏社會實踐經驗，缺乏以外其他職業(yè)經驗，更缺乏創(chuàng)業(yè)經歷。因此，建立一支具有現(xiàn)代教育理念、創(chuàng)新精神，既懂得創(chuàng)業(yè)理論又有創(chuàng)業(yè)實踐經驗，樂于教書育人的高素質創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍已刻不容緩。高職院校要切實加強“骨干教師”、“雙師型”教師隊伍建設。一方面通過“請進來”，即聘請創(chuàng)業(yè)成功、樂于奉獻、責任心強的成功企業(yè)家，技術專家，具有創(chuàng)業(yè)經歷的畢業(yè)生和校友，政府有關部門的專業(yè)人士到學校開展講座，擔任創(chuàng)業(yè)課程教師等。另一方面通過“走出去”，即讓教師參加各種與創(chuàng)業(yè)教育相關的培訓，定期讓教師到企業(yè)中實踐，進行親身體驗，以親身經歷和體會激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，豐富學生對創(chuàng)業(yè)的感性認識，鼓勵教師和企業(yè)人員合作開發(fā)研究創(chuàng)業(yè)項目，并將研究成果運用到教學之中，充實教學內容，加強創(chuàng)業(yè)教育。
3.組建大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，開拓創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐平臺。
調查發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)困難的主觀原因是缺乏創(chuàng)業(yè)經驗和能力。為了更好地解決這個問題，高職院校要成立創(chuàng)業(yè)中心，組建創(chuàng)業(yè)實踐基地?？梢酝ㄟ^發(fā)動大學生、院系和學校三者聯(lián)合創(chuàng)辦高?？萍紕?chuàng)業(yè)園，讓園區(qū)成為師生創(chuàng)業(yè)的“孵化器”，在這里學生創(chuàng)業(yè)工作以模擬企業(yè)的方式運行，并為一些有市場發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)項目提供一定的資助，提供全程指導和專家咨詢服務。利用校內資源組織學生進行創(chuàng)業(yè)實踐體驗，成立大學生超市、家教服務中心、教育培訓中心等實體，在創(chuàng)業(yè)指導教師的指導下，讓學生在實踐中體驗創(chuàng)業(yè)的全過程。學校還可以通過與企業(yè)及社會團體的聯(lián)系，簽訂實習基地協(xié)議，讓學生感受到企業(yè)文化，體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。
總之，創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，是新形勢下高職院校適應市場需要的教育任務之一。要實現(xiàn)大學生的成功創(chuàng)業(yè)，不僅要提高大學生自身的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，而且要為高校、政府、市場等各方面提供服務，營造良好的大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，發(fā)揮大學生的優(yōu)勢，促使大學生創(chuàng)業(yè)活動的蓬勃發(fā)展，最終達到提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力、緩解日益擴大的社會就業(yè)壓力、促使經濟發(fā)展的目的。
參考文獻：
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關鍵詞: 高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 支撐體系
黨的十七大提出“優(yōu)先發(fā)展教育,建設人力資源強國”,強調“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”、“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策,加強就業(yè)觀念教育,使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者”。為貫徹落實黨的十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力,建設創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略,教育部下發(fā)《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》,要求各地大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,加強創(chuàng)業(yè)基地建設,進一步落實和完善大學生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策,強化創(chuàng)業(yè)指導和服務,推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作實現(xiàn)突破性進展。
開展創(chuàng)業(yè)教育,是建設創(chuàng)新型國家,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要,是提升大學生綜合素質的需要,是高等教育發(fā)展、實現(xiàn)促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的需要。作為中國高等教育半壁江山的高職院校,如何通過開展創(chuàng)業(yè)教育引導和鼓勵學生走創(chuàng)業(yè)之路,是擺在高職院校面前的現(xiàn)實課題。
一、建構校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍體系
高職院校應依托地方特色,結合區(qū)域經濟發(fā)展規(guī)律,努力建構創(chuàng)業(yè)教育校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍體系。21世紀是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代,新時代的大學生要具有創(chuàng)業(yè)的理念并為創(chuàng)業(yè)隨時做好準備,大學生創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)需要高職院校進行創(chuàng)業(yè)文化氛圍體系的構建。高職院校通過創(chuàng)業(yè)文化建設,在校園內營造一種弘揚、尊重和重視學生創(chuàng)業(yè)精神的校園文化氛圍,使創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神成為校園文化、校園精神的重要內容。高職院校創(chuàng)業(yè)文化建設,有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識,引導學生追求以創(chuàng)業(yè)為自我價值取向和行為方式,將創(chuàng)業(yè)理念深深植根于頭腦中,并在實踐中不斷升華為創(chuàng)業(yè)精神。
高職院?？梢酝ㄟ^輿論引導、創(chuàng)業(yè)活動等形式構建創(chuàng)業(yè)文化氛圍體系。收集創(chuàng)業(yè)典型人物和事跡,樹立勇于創(chuàng)業(yè)的榜樣,形成示范,用廣大學生身邊實實在在的成功創(chuàng)業(yè)者的事跡感召青年學子,激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)欲望。成立大學生創(chuàng)業(yè)指導中心,開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實踐活動,舉辦大學生創(chuàng)業(yè)論壇、大學生創(chuàng)業(yè)文化節(jié)等活動。
二、建構創(chuàng)業(yè)教育理論研究體系
我國高校創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步和試點階段,創(chuàng)業(yè)教育基礎相對比較薄弱,可操作的實用性創(chuàng)業(yè)教育理論研究成果缺乏,同時還沒有形成比較成熟、多層次和系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育模式。有數(shù)據(jù)顯示我國大學生創(chuàng)業(yè)成功率還不足2%,而發(fā)達國家的大學生創(chuàng)業(yè)成功率已達20%,說明我國的創(chuàng)業(yè)教育程度遠遠沒有達到預期效果,創(chuàng)業(yè)教育理論研究的不充分是制約創(chuàng)業(yè)教育向更高層次發(fā)展的主要原因。
高職院校應利用自身人才高地優(yōu)勢,成立創(chuàng)業(yè)教育理論研究機構,以研究機構為載體,充分發(fā)揮高校教師的理論研究能力,并結合工作實踐廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育的研究工作,以及學術研究和學術活動,向社會推介科研成果,組織開展各種對外交流活動,建設一支有一定影響力的研究隊伍,為學校領導進行決策和各部門的工作提供咨詢和信息服務,為地方經濟的發(fā)展作出智力貢獻。創(chuàng)業(yè)教育研究機構應該成為連接政府、學院、企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者的重要橋梁,發(fā)揮教育培訓、決策咨詢、信息服務、個人指導等多重功能。
三、建構創(chuàng)業(yè)教育服務保障體系
創(chuàng)業(yè)教育的開展是政府、社會和高校共同的責任,高校作為創(chuàng)業(yè)教育的主要實施者,應該在制度保障、氛圍營造方面發(fā)揮積極作用。
高職院校應高度重視大學生創(chuàng)業(yè)教育工作的開展,成立創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組,全面加強對大學生創(chuàng)業(yè)教育工作的組織協(xié)調,構建高效的組織保障體系。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育開展的實踐,制定出臺創(chuàng)業(yè)扶持制度,通過不斷完善各種制度建設來增強學生管理工作的規(guī)范化和制度化,使學生創(chuàng)業(yè)活動的開展更加合理化、陽光化。
高校開展創(chuàng)業(yè)教育工作的同時,還要為政府制定大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策獻計獻策;與此同時,學校應廣泛開發(fā)和利用社會資源,引進各種合適的企業(yè),開展校企合作,借助社會資源來助推大學生創(chuàng)業(yè)。
四、建構創(chuàng)業(yè)教育階段教學體系
創(chuàng)業(yè)教育的開展應根據(jù)不同階段創(chuàng)業(yè)學生的需求進行,這樣可以做到有的放矢、科學合理利用教學資源,達到良好的教學效果。分階段針對性開展創(chuàng)業(yè)教育是義烏工商學院多年創(chuàng)業(yè)教育工作取得成功后總結出的寶貴經驗。
(一)創(chuàng)業(yè)籌備階段――創(chuàng)業(yè)意識教育。
學生創(chuàng)業(yè)活動的源頭是創(chuàng)業(yè)意識的萌芽,但創(chuàng)業(yè)活動的真正啟動應當從創(chuàng)業(yè)籌備開始算起,創(chuàng)業(yè)籌備階段主要開展的是創(chuàng)業(yè)意識教育。創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向,包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)世界觀等。
創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)以及激發(fā),可以在新生始業(yè)教育活動中廣泛開展,可以在校園創(chuàng)業(yè)氛圍的營造中開展,可以在就業(yè)指導課、職業(yè)生涯規(guī)劃課中開展,除了教師在課堂上的傳授外,更重要的是學生參加社會實踐,在實踐中產生創(chuàng)業(yè)的沖動。實踐證明,勤工助學和志愿者服務是最好的培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識的實踐活動,高職院校應該鼓勵廣大同學積極參加勤工助學、志愿者服務。
(二)創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段――創(chuàng)業(yè)通識教育。
創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段是學生創(chuàng)業(yè)計劃的實施階段,在該階段主要實施的是創(chuàng)業(yè)通識教育。通過參加社會實踐,積累實踐經驗,并在實踐過程中覓得商機,創(chuàng)業(yè)意識的萌芽已經產生在大部分學生的腦海中。
創(chuàng)業(yè)計劃的周全性、創(chuàng)業(yè)項目的合理選擇是創(chuàng)業(yè)活動順利開展的前提,是創(chuàng)業(yè)成功的基礎。在創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段創(chuàng)業(yè)導師的指導也發(fā)揮著重要的作用。創(chuàng)業(yè)導師為學生創(chuàng)業(yè)項目的選擇、計劃的實施提供咨詢,同時還要進行學生創(chuàng)業(yè)知識需求調查,根據(jù)學生的需求集中開設創(chuàng)業(yè)指導課程。創(chuàng)業(yè)導師在指導學生創(chuàng)業(yè)實踐的同時,努力做好創(chuàng)業(yè)學生的思想政治教育工作,關心創(chuàng)業(yè)學生素質的全面提高。
(三)創(chuàng)業(yè)成熟階段――創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育。
創(chuàng)業(yè)成熟階段是學生創(chuàng)業(yè)活動發(fā)展穩(wěn)定的階段,在該階段主要實施的是創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育,按照培養(yǎng)未來企業(yè)家的標準開展創(chuàng)業(yè)教育。
高職院校可以成立創(chuàng)業(yè)學院,招收創(chuàng)業(yè)成熟階段的學生進入。針對創(chuàng)業(yè)成熟階段的學生開展創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育,創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育屬于“精英化”創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育側重于“開辦企業(yè)”、“完善企業(yè)”、“壯大企業(yè)”等企業(yè)經營管理的實際操作,為學生傳輸創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識,著重提升企業(yè)家素質,培養(yǎng)能提供就業(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)者。
創(chuàng)業(yè)學院可以設立企業(yè)家素質形成、人力資源管理、工商稅務、營銷策略等創(chuàng)業(yè)課程,邀請工商、稅務相關職能部門工作人員為創(chuàng)業(yè)學生進行相關知識講座,可以引進電子視頻課程,學生自行安排時間在規(guī)定時間內完成相應視頻課程的學習,并按照要求通過網上交作業(yè)的形式完成學習報告,創(chuàng)業(yè)學院開設的創(chuàng)業(yè)輔導課程可以替代創(chuàng)業(yè)學生原專業(yè)相關課程的學分。
畢業(yè)時,學生按照要求修完創(chuàng)業(yè)學院的課程,學院將為創(chuàng)業(yè)學院學生頒發(fā)“第三本教育護照”――創(chuàng)業(yè)學院結業(yè)證書。創(chuàng)業(yè)學院的成立可以將創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)納入學校教學體系,通過開設創(chuàng)業(yè)教育課程為學生傳輸創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識,著重提升企業(yè)家素質,幫助創(chuàng)業(yè)學生帶著較成熟的項目走向社會,培養(yǎng)能提供就業(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)者。
五、建構創(chuàng)業(yè)教育實踐實訓體系
大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標,就是通過實施創(chuàng)業(yè)教育來改變大學生的思想觀念,發(fā)揮大學生的個性,豐富創(chuàng)業(yè)知識,激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣,形成創(chuàng)業(yè)能力,完善人才培養(yǎng)模式。學生創(chuàng)業(yè)能力的提高,不能完全依靠課堂學習達到,要為學生創(chuàng)業(yè)活動的開展搭建平臺,為其提供施展才華的場地和空間。
(一)搭建創(chuàng)業(yè)孵化平臺,提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。
為提高創(chuàng)業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)成功率,高職院校可建立創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū),給剛走上創(chuàng)業(yè)之路的學生們提供創(chuàng)業(yè)平臺。創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)的建立除了能夠給創(chuàng)業(yè)的學生提供一個工作的平臺,更重要的是學院鼓勵扶持學生創(chuàng)業(yè)的象征。
(二)搭建創(chuàng)業(yè)大賽平臺,提高大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。
學校應積極鼓勵支持學生參加省、市舉辦的各類創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)實踐比賽,通過參加創(chuàng)業(yè)大賽不僅鍛煉學生的綜合能力,而且為學生創(chuàng)業(yè)獲取一定的資金支持,更重要的是使學生的綜合能力得到專家評委的認可,增強學生的自信自強意識。高職院校應設立創(chuàng)業(yè)獎,舉辦創(chuàng)業(yè)大賽,這樣可吸引和激勵更多的學生關注參與其中。創(chuàng)業(yè)獎的評選,讓從事各種創(chuàng)業(yè)模式的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學子脫穎而出,同時給予創(chuàng)業(yè)資金的扶持;創(chuàng)業(yè)大賽的開展,能讓更多的同學了解創(chuàng)業(yè),并給參賽的選手一個展示能力和才華的機會,同時還可引進更多的商家為學生創(chuàng)業(yè)活動的開展提供有力支持。
創(chuàng)業(yè)教育利國利民,建立科學合理的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系是開展創(chuàng)業(yè)教育的關鍵。高職院校應該立足自身教育的特色和優(yōu)勢,積極響應國家關于大力開展創(chuàng)業(yè)教育的政策,擎起開展創(chuàng)業(yè)教育的大旗,為建設創(chuàng)新型國家和培養(yǎng)社會所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不懈努力。
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關鍵詞：創(chuàng)業(yè)勝任力；提升策略
基金項目：本文系2015年河北省社會科學基金項目：“基于京津冀協(xié)同發(fā)展視角的我省高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑研究”（項目批準號：HB15JY071）；河北省人力資源與社會保障課題：“構建‘四位一體’的大學生創(chuàng)業(yè)社會支持網絡路徑研究”（課題編號：JRS-2015-1046）；河北省社科發(fā)展課題：“新常態(tài)下河北省大學生創(chuàng)業(yè)勝任力提升策略研究”（課題編號：2015030356）；2016年河北省社科聯(lián)民生調研課題：“京津冀協(xié)同發(fā)展新形勢下河北高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質提升策略”（項目編號：201601113）階段性研究成果
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A
收錄日期：2016年10月9日
一、創(chuàng)業(yè)勝任力概念及內涵
1973年，哈佛大學教授戴維?麥克利蘭提出了勝任力一詞，自此引起了廣泛的關注并被引用到不同行業(yè)分析不同群體的勝任能力。根據(jù)戴維教授的觀點，創(chuàng)業(yè)勝任力是指能夠將成功創(chuàng)業(yè)者與失敗創(chuàng)業(yè)者區(qū)分開來并可以進行測度的個人特征。為了便于讀者了解和把握，本文按照“這些特征是否能繼續(xù)發(fā)展，是否能被改變的標準”試著將這些個人特征總結劃分為兩大部分，即“創(chuàng)業(yè)特質”和“創(chuàng)業(yè)技能”兩部分。
創(chuàng)業(yè)特質是指從成功創(chuàng)業(yè)者身上抽象出來的、區(qū)別成功創(chuàng)業(yè)者與失敗創(chuàng)業(yè)者的、相對穩(wěn)定、難以改變的、獨特的個人特質。創(chuàng)業(yè)特質可以分為生理特質、心理特質及社會特質三部分。生理特質主要包括性別、年齡、健康狀況等個體特征。創(chuàng)業(yè)是一個極其艱苦的工作，沒有健康的身體，創(chuàng)業(yè)工作將難以進行；另外創(chuàng)業(yè)者的性別、年齡等生理因素也對創(chuàng)業(yè)活動有直接的影響。心理特質包括創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)、信念、毅力、抗挫折能力等，對創(chuàng)業(yè)活動有重大影響；過硬的心理特質是創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)最重要的前提。社會特質包括個人的家庭背景、社會關系等。尤其是目前我國的創(chuàng)業(yè)工作正處于起步階段，創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不完善，使得血緣、地緣、業(yè)緣、學緣關系在創(chuàng)業(yè)過程中的作用凸顯。一般來說，同等條件下社會特質越強的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動中獲得成功的可能性也越大。
創(chuàng)業(yè)技能是指通過后天的學習及訓練可獲得的、能保證創(chuàng)業(yè)活動順利進行的知識和能力。概括來說創(chuàng)業(yè)技能包含了把握市場機會技能、整合資源的技能以及管理團隊的技能。
二、創(chuàng)業(yè)勝任力現(xiàn)狀
按照上述創(chuàng)業(yè)勝任力的概念及內涵，本課題對河北省大學生創(chuàng)業(yè)勝任力現(xiàn)狀做了粗略調研。調查對象為河北省高校的在讀大學生和部分畢業(yè)3～5年的畢業(yè)生。通過調研發(fā)現(xiàn)河北省大學生普遍存在創(chuàng)業(yè)勝任力不足的現(xiàn)狀，具體表現(xiàn)如下：
（一）缺乏創(chuàng)業(yè)信念。創(chuàng)業(yè)是筆額外的風險投資，在創(chuàng)業(yè)過程中必然會遇到許多矛盾和困難，因此具有好的意志品質、不懈追求的精神及平和的心態(tài)，往往可以增加創(chuàng)業(yè)成功的籌碼。然而通過對近幾年曾涉足創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生的情況分析來看，不少創(chuàng)業(yè)者往往對創(chuàng)業(yè)的艱苦性心理準備不足。由于缺乏承受挫折的準備，稍遇失敗就心灰意冷，懷疑自己的能力，害怕承擔風險，導致在創(chuàng)業(yè)過程中半途而廢。這就要求創(chuàng)業(yè)者事前就要預見到創(chuàng)業(yè)的艱辛、風險和可能的失敗，需要有堅定的信念，并做好面對的心理準備，以頑強的意志承受這一切。
（二）缺乏創(chuàng)業(yè)認知。創(chuàng)業(yè)是一種全面的素質挑戰(zhàn)，大學生的活動范圍有限，與社會接觸少，在處理社會事務時，由于經驗不足，眼光有限，難免欠考慮；大學生長期“呆”在校園里，對社會缺乏了解，對商場上的待人接物不太適應，缺乏必要的經驗和技巧，在與生意合作伙伴交往方面往往會遇上意想不到的困難；創(chuàng)業(yè)意味著方方面面的事情都需要自己處理，如工商、稅務等部門都要進行溝通、打交道，涉及面特別廣，這對于缺乏創(chuàng)業(yè)經驗和社會關系的學生來說并不容易。
（三）創(chuàng)業(yè)知識和技能掌握較少。創(chuàng)業(yè)需要企業(yè)注冊、管理、市場營銷與資金融通、溝通技巧、風險管控等多方面的知識，大多數(shù)學生創(chuàng)業(yè)者對這方面的知識儲備遠遠不足。據(jù)了解，大學生對創(chuàng)業(yè)知識的了解和學多來源于媒體資訊、社會宣傳及同學朋友間的相互交流，而來源于權威部門創(chuàng)業(yè)教育及培訓的只有不到四成，這無疑讓許多大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)遇到困難或瓶頸時感到十分迷茫而無從入手。而不管從政府層面還是社會層面，類似的正規(guī)培訓不是很多，即使有，昂貴的培訓費用也讓許多人望而卻步，僅靠學校創(chuàng)業(yè)中心的一些培訓，遠遠無法滿足大學生創(chuàng)業(yè)者自身需求和企業(yè)發(fā)展需要。
（四）缺乏創(chuàng)業(yè)需要的核心技術。調研發(fā)現(xiàn)，缺乏創(chuàng)業(yè)需要的核心技術也是導致很多大學生創(chuàng)業(yè)失敗的重要原因。尤其是剛畢業(yè)的大學生，受學歷、學識、專業(yè)等因素的限制，很多低學歷、見識少、專業(yè)能力不高的創(chuàng)業(yè)者，在創(chuàng)業(yè)中很難擁有強競爭力的核心技術，使得這些創(chuàng)業(yè)者在激烈的市場競爭中困難重重、難以立足。
（五）缺乏籌措資金的技能。資金是制約大學生創(chuàng)業(yè)的最大瓶頸。沒有資金，再好的新技術、再吸引人的創(chuàng)意也難以轉化為現(xiàn)實生產力。對于創(chuàng)業(yè)的大學生來說，資金困難是一個無法回避的問題。從起初的創(chuàng)業(yè)啟動資金，到企業(yè)平穩(wěn)發(fā)展，再到擴大規(guī)模、擴大市場都需要有充足的資金做后盾。有調查顯示，四成大學生認為“資金是他們創(chuàng)業(yè)的最大困難”。大學生創(chuàng)業(yè)者在策劃創(chuàng)業(yè)方案時很難找到融資對象，其創(chuàng)業(yè)資金主要來自家庭支持和自己積累兩方面，而來自銀行貸款和政府資助的比例較小，這就使得大學生創(chuàng)業(yè)者們經常捉襟見肘，無法做到擴大規(guī)模，開拓市場。
三、河北省大學生創(chuàng)業(yè)勝任力提升策略
當前，我國已進入全面建成小康社會的關鍵時期和深化改革開放、加快經濟發(fā)展方式轉變的攻堅時期，形勢凸顯提高國民綜合素質、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性和緊迫性。因此，著力提高大學生的創(chuàng)業(yè)勝任力對于培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、促進高校大學生自主創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)將產生重要而深遠的意義。各高校可通過健全創(chuàng)業(yè)教育體系、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育內容、重視創(chuàng)業(yè)實踐演練等途徑來切實提高大學生的創(chuàng)業(yè)勝任力。
（一）健全創(chuàng)業(yè)教育體系，提升創(chuàng)業(yè)勝任力。創(chuàng)業(yè)勝任力的提升，依賴于創(chuàng)業(yè)教育體系的健全程度。創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強，取得了積極進展，對提高高等教育質量、促進學生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務國家現(xiàn)代化建設發(fā)揮了重要作用。但也存在一些不容忽視的突出問題，主要是一些地方和高校重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結合不緊，與實踐脫節(jié)；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性、實效性不強；實踐平臺短缺，指導幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。因此，各高校應重視建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，來著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，切實提升大學生的創(chuàng)業(yè)勝任力。
（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育內容，提升創(chuàng)業(yè)勝任力。大學生的創(chuàng)業(yè)活動大多開始于大學階段，因此大學成為大學生創(chuàng)業(yè)的萌芽時期。創(chuàng)業(yè)勝任力中的素質、知識、技能等都可以在這一時期得到集中的培養(yǎng)與鍛煉。創(chuàng)業(yè)者必須具備的機會識別能力、市場把握能力、經營管理能力、戰(zhàn)略決策能力以及人際關系能力等，都是可通過各種課程的設置和實踐環(huán)節(jié)的安排來得到鍛煉和提高的。創(chuàng)業(yè)知識中的專業(yè)知識大多也是通過高校教育而獲取的；由此可以看出，高校的創(chuàng)業(yè)教育已經成為大學生創(chuàng)業(yè)者提高自身創(chuàng)業(yè)素質的最直接有效的通道。因此，各高校要積極營造氛圍，重視創(chuàng)業(yè)文化建設，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育內容，讓大學生通過在學校的創(chuàng)業(yè)文化和各種創(chuàng)業(yè)活動來培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)特質和創(chuàng)業(yè)技能，以切實提升自己的創(chuàng)業(yè)勝任力。
（三）重視創(chuàng)業(yè)實踐訓練，提升創(chuàng)業(yè)勝任力。大學生創(chuàng)業(yè)勝任力的提升離不開創(chuàng)業(yè)理論與實踐的結合。各高校要切實重視大學生創(chuàng)業(yè)實踐訓練，要加強專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室和訓練中心建設，促進實驗教學平臺共享。各地區(qū)、各高校科技創(chuàng)新資源原則上向全體在校學生開放，開放情況納入各類研究基地、重點實驗室、科技園評估標準。鼓勵各地區(qū)、各高校充分利用各種資源建設大學科技園、大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，作為創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，建好一批大學生校外實踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實習基地和職業(yè)院校實訓基地。完善國家、地方、高校三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓教學體系，深入實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，擴大覆蓋面，促進項目落地轉化。積極參加全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和全國職業(yè)院校技能大賽，支持舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽。支持高校學生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。
（四）營造創(chuàng)客氛圍，提升創(chuàng)業(yè)勝任力。創(chuàng)客泛指那些喜歡自己動手，通過創(chuàng)造與分析將想法變?yōu)楝F(xiàn)實的行動者。多年前，歐美創(chuàng)客通過自己的創(chuàng)新創(chuàng)意并動手設計，用不到波音公司1%的成本研制了具有強大功能的無人機，由此展示了創(chuàng)客這一群體驚人的創(chuàng)造力量。如今，這股創(chuàng)客浪潮正席卷中國?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”上升為國家戰(zhàn)略。高校作為一個教育平臺，應努力創(chuàng)造“以人為本、面向學生、推崇創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)客氛圍”。這種氛圍能為學生日常創(chuàng)新創(chuàng)意實踐提供一個更真實的環(huán)境，有助于激勵學生主動參與實踐性的學習活動，實現(xiàn)實踐教學與創(chuàng)新發(fā)展融合的目標。作為一個服務共享平臺，高校創(chuàng)客空間要促進不同興趣團隊、工作室、實驗室成員與外部創(chuàng)客空間成員的溝通交流。高?？梢酝ㄟ^組建學校、社區(qū)、企業(yè)、政府合作聯(lián)盟，為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營、創(chuàng)業(yè)培訓等低成本、一站式的特色服務，幫助創(chuàng)客對接創(chuàng)投機構，為創(chuàng)客提供項目推介、投融資服務?？梢酝ㄟ^創(chuàng)客空間對接合作企業(yè)，為中小企業(yè)對接政府機構、落實政策扶持，提供技術與管理培訓、投資管理、專利申報服務等，以切實提升大學生的創(chuàng)業(yè)勝任力。
四、結語
當前，我國已進入全面建成小康社會的關鍵時期和深化改革開放、加快經濟發(fā)展方式轉變的攻堅時期，形勢凸顯提高國民綜合素質、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性和緊迫性。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作與穩(wěn)增長、調結構、促改革、惠民生提出的新要求相比，還有很大差距，特別是在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作中的短板效應愈發(fā)明顯，大學生創(chuàng)業(yè)勝任力亟待提高。各高校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，以切實提高學生的創(chuàng)業(yè)勝任力值得深思！本文從健全創(chuàng)業(yè)教育體系、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育內容、重視創(chuàng)業(yè)實踐訓練、營造創(chuàng)客氛圍等四個方面對提升大學生的創(chuàng)業(yè)勝任力做了初步探討，以期為大學生創(chuàng)業(yè)勝任力的提高有所裨益。
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