時間：2022-09-12 22:15:20
導語：在小學語文信息技術論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
最終 目標是培養(yǎng) 學生 的信 息素養(yǎng) ! 目 我 國大部分小 學展 開 前 了信 息技術教 學活動 , 各種 教學方法 形 式層 出不窮 , 但 是
運用信息技術 進行數字化 學習能力 的培 養(yǎng) , 這是信息技 術課 程 以信息素養(yǎng) 為核心 目標 的體現(xiàn) !因此 , 小 學信 息技術 教育
的課程安排思路應遵 循: 小學要培養(yǎng)學生 學習計算機 的興趣 , 并為今后進一 步的學 習奠定 良好 的基 礎 , 教 學的 內容要 以操 作技能的訓練和 益智游戲 為重點 , 如鍵 盤指法 漢字輸入
對整個 教學體系和 教學效果 的評價體系還 尚未建立 , 存在諸 多不足 , 還有許 多工作需要 我們去做 !信 息技術教學又有著 不 同于傳統(tǒng)學科 的特 點 , 因此 , 傳統(tǒng)評價方法 己經不 能勝任
信息技術 課程 的教 學評價 , 需要探 索一種新 的評 價方法 !本
文針對 于此 , 對現(xiàn) 階段小學信 息技術課程 的教 學評價體系進 行積極探索研 究 !
鍵盤 操作初步
輔導教學軟件的使用等 !
2 小學信 息技術課程學 習特征 分析
從小學生 的心 理特 點分析 可 以看 出: 小學生 渴望學 習知 識 , 但是感覺 趣的 知覺的無意性和 情緒性很 明顯 , 極 易被感興
一 相關研 究
1 小學信息技術課程教學 目 標分析
?中小學信 息技術 課程指 導綱要 (試行 ) 明確指 出小學 信息技 術課 程 的主 要任務是 : 培養(yǎng) 學生對信息技 術的興趣和 意識 , 讓 學生 了解和 掌握信息 技術 基本知識和技 能, 了解信 息技術 的發(fā)展及其應 用對人類 日常生活和科學技 術的深刻影
新穎 的內容所 吸引 : 從年 齡特點看 , 因年齡 尚小 , 注 集 中, 意志力 比較 薄弱 , 往 往憑興趣 去認識
意力 不易穩(wěn)定
事物 , 感興趣 的愿 意去做 , 不感 興趣 的則心 不在焉 ! 小學生 辨 別能力較差 , 容易受新奇 的電腦游 戲和 不 良網絡信 息 的誘 惑 , 從而沉浸其 中荒廢 學業(yè) , 所 以在 小學階 段的信息 技術教
學 中要根 據小學 生的這些特 點 , 遵循其 身心 發(fā)展 的規(guī)律 , 抓
住他們 的興趣 , 加 以正確 引導 !
響 !通過信 息技術課程 使學 生具有 獲取信息 技 術相關 的文化
傳 輸信息
處
理信 息和應用 信息 的能力 , 教育學 生正確認識和理解 與信息 倫 理和社會 等問題 , 負責任地 使用 信息技 術; 培養(yǎng)學 生 良好 的信息素養(yǎng) , 把信 息技術 作為支持終身學習
和合 作學 習的手段 , 為適 應信息社會 的學習 工作和 生活打
由以上 分析 , 我們認 為在小學階段 的信 息技術教育 開始
要注重文字 語言能 力 邏輯思維能 力和道德 意識的培 養(yǎng) , 視 聽信息 技術 計算 機 網 讀
以文字信 息技術
口語信 息技術
絡信 息技 術的學 習為主 ! 信息技術可 以提高文字 的認
下必要 的基 礎 !在新基 礎教育課程 改革中 , 信息技 術課程屬
于 # 綜合實 踐活動 ? 課程 , 是 以學 生的經驗與生活 為核心 ,
體 現(xiàn)學生對 知識綜合運用 的實踐性課程 , 與其他課程 具有等
寫
閱讀 理解 , 口頭 與書 面作文 , 數 學計算 , 繪 畫 , 學 習效
率與質量 ! 在小學信 息技 術課程 的教 學中 , 切 忌讓學 生死記 硬背枯燥 乏味的程序指令 , 宜 以興趣 引導 , 加 強游 戲性 學習
價 性與互補 性的特 點 !其 總 目標是 # 使學生獲得親 身參與實
踐 的積極體驗 和豐富經驗 ; 形成對 自然 在 聯(lián)系 的整體 認識 社會 自我之 間 內 對 自我 的
和 自主創(chuàng)作性練 習, 注重反饋激 勵 , 以提 高教學質量 !此外 ,
由于小學 生對 不 良信息 的識別力
中還應特別注 重凈化 法制教育 !
免疫 力差 的狀 況 , 在 教學
發(fā)展對 自然 的關 愛與對社會
優(yōu)化 信息環(huán)境 , 加強信 息倫理道 德與
責任感 ; 形成 從周 圍生活 中主動發(fā)現(xiàn) 問題并獨立解決 問題 的 態(tài)度和 能力 ; 發(fā)展實踐 能力, 發(fā)展對 知識的綜合運用和創(chuàng) 新
3 小學信息技術課程教學評價 存在 問題分析
信息時代 的教學模式從教 學 目標 到教學評價 都發(fā)生 了根 本性 的改變 , 對學生素養(yǎng) 教師素養(yǎng) 都提 出了全新的要 求 ,
能力;養(yǎng)成合作
80
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積 極進取等 良好個性 ?!
從小學信 息技術課 的課程 目標與課程 性質可 以看 出, 我
顯然 , 只有更新 教育觀念 , 才 能深刻地洞察信 息時代教育教
學改革發(fā)展 的趨 勢與前景 , 才 能從根本上變革 學習模式與教 學模 式 ! ?中小學信 息技 術課程指導綱 要 (試行 ) 指出 , 中 }
程的過渡 !由信息技術課程的特點, 開展信息技術教學評價
應 當具有 的功 能包括 : 診斷教學 改革課程 促進課程整合 確 定預 期 目 是否達 到和估 計教育需要 ! 標
小學信 息技術課 程的教育 目 是培養(yǎng)學生 良 的信 息素養(yǎng) , 標 好 把信 息技術作 為支持終身學 習和 合作學 習的手 段, 為適應信
息社 會的學 習 工作和生活 打下必要的基礎 ! 這就決定 了該 課程 的評價方式 不宜采用傳 統(tǒng)的評價形式 !傳 統(tǒng)教學評價左 右著 教學活動 的方 向, 誤 導教師教學 內容 的選 擇和教學過程
2 關于教學評價價值定位的思考
小學信息技術課 程的教學評價不 能偏離信息技術 教學 的 核心 目 , #我們萬萬不能把信息技術教育按照學 習這一 門學 標
科的老 辦法去講 去教 去學 ? (陳至立部長在全 國中小學信
息技術教育會 議上的報告 ) !我們應該 以先進的教育教學和評 價理論為指 導, 結合小學信 息技 術課程的特 點及 目標要求 , 建 立科學合理 的評 價方式 !應 該體現(xiàn) 發(fā)展性評價 理念 , 應該 有 效提高學生 的信 息素養(yǎng) , 促進學 生的發(fā)展 , 注 重學生在實 際的 真實 的問題情境 中的表現(xiàn) , 在重視個性化 發(fā)展的同時,
強調相互之間的合作 !
的設計 , 出現(xiàn) 圍繞考試 跳不 出應試 教育 的圈圈 !
測 驗而開展教學 的惡性循環(huán) , 始 終
目前許多信息技術教師的教育觀念還沒有更新 , 在培養(yǎng) 學
生信息素養(yǎng) 方面 , 往往 比較注重信息技術方面的培養(yǎng)和訓練, 而對信息意識 態(tài)度層面和綜合運用信息技術解決教育問題 的 創(chuàng)新能力層 面較為忽視 , 甚至片面地認 為掌握了信息技術, 學 生的信息素養(yǎng)就提高 了 !從調查的結果看 , 學生對課堂上學過
的知識和技能掌握不牢固 , 不 能應用于實際學 習生活 中 !不能
3 關于教學評價創(chuàng)新思路的思考 通 過 以上分析 , 我們認為傳統(tǒng) 評價 已經不 能勝任信息技
術課程 的教學 評價 , 必須探索 新的評價方式 ! 未來創(chuàng)新 的評
不說我們 的課 堂還缺乏對 學生進行應用 知識和技術解決 問題 意識 的引導, 缺乏對學生綜合素質和能力的訓練 !因此 , 信息 技術教師不僅要 教給學 生信 息知識與技 能, 更要教會學生 獲
取 解讀信 息的策略和方法 !僅僅掌握信息技術的操作 , 并不 能真正有效地 培養(yǎng)和提高學生整體的信息素養(yǎng) !對于小學信息
價體系應 當包 括: 充分體現(xiàn)評 價內容的綜合性
充分體現(xiàn)評
價形式的多元 化 真正實現(xiàn) #積效 ? #過程 ? 與 的結合 評 價要注 重應用 性和可觀測性和學習評價應具有開放性等特點 !
三 結束語
伴隨著教 學評 價的發(fā)展新動 向, 出現(xiàn) 了很 多新的評價方
技術教育來說, 通過教學評價 , 可以了解學生信息技術知識技
能 意識 道德己達到的水平和存在的問題 , 分析學生學習成
式 , 目 國際比較流行 的是真 實性評定 , 其 中的表現(xiàn)性評價 前 和檔案 袋評價方法 己被 陸續(xù)介紹到 國 內 !臺灣 學者 硯h一n Fe e h t n 和 美國學者 M i hael A . M 即 l 提 出的將表現(xiàn)性評價和檔 c t rn 案袋評價結合 運用 的真實性評 價方法頗有建樹 !如何建立 一 個具體 的教學 評價 體系 , 將是作者 下一步 的研 究重點 !希望 本文所提 出的一些關于小學信 息課 程教學評價 的思考能為實
際工作提供一些有 意義的參考 !
功和 失敗的原因, 并據此確定具體的施教措施 , 以更好地設計
和調整教學 目標和 教學過程, 有助于教學內容的優(yōu)選和教學過 程 方法 手段的改善 , 發(fā)揮教育導 向和質量監(jiān)控的作用 , 從
（一）基礎設施比較薄弱
對于信息技術課程而言，特殊的信息化性質使得這一學科的軟硬件環(huán)境極為重要，不僅需要條件良好的網絡教室，數量充沛的教學設備，先進的軟件資源，還需要專業(yè)素質過硬的教師隊伍。但縱觀當前小學信息課程的整體教學環(huán)境，城市地區(qū)的小學在軟硬件設施方面雖大多能符合要求，但一些問題也是存在的，教室設備陳舊，故障頻發(fā)，軟件資源匱乏，這些都極大束縛了教學效果的發(fā)揮。同時，對于條件較為落后的城郊和農村地區(qū)，軟硬件設施滿足日常教學都較為困難，更無從談及網絡教室、計算機、軟件，學生的信息技術教學無法實現(xiàn)，教學效果可想而知。
（二）課堂安排不合理
對于小學信息技術課程而言，一個重要的教學特征就是前緊后松，即一堂40分鐘的課程，教師往往用15-20分鐘授課，剩下的時間由學生自行練習、活動。這種授課模式對于自覺性好、主動性高的學生來說較為適宜，便于他們發(fā)揮學習熱情，自行探索學習中的問題。但對絕大多數處于好動年齡的小學生來說，信息技術課程中的活動時間更是一種放松和游戲的時間，他們將此作為獎勵，利用自由練習時間聊天、玩游戲、瀏覽網頁。加之教師在學生自由練習時間的監(jiān)督和指導不足，對教學密度和難度的掌握不夠，極易造成課堂管理的失控和學生學習態(tài)度的散漫。實際教學中，也有一些教師精心設計了多媒體課件，提前部署了一些課堂活動，但由于對整個教學環(huán)節(jié)的安排不妥，很多練習都沒能調動學生的積極性，學生參與到設計、創(chuàng)造、交流以及反思的熱情不高，課堂成效不大。
二、小學信息技術教育的定位和發(fā)展的對策
切實對小學信息技術課程進行定位，并提出切實的發(fā)展對策，不僅有利于促進各項教學活動的課程，提升學生的學習積極性、主動性，也有利于提高教師對信息技術課堂的駕馭和掌控能力，更好地開展教學活動，提升教學有效性。
（一）注重軟硬件環(huán)境科學有效的信息技術
課程離不開軟硬件環(huán)境的支持，針對一些小學在軟硬件環(huán)境方面匱乏的現(xiàn)狀，學校及上級管理部門要充分認識到信息技術課程的重要性，適度傾斜資金，保證學生學習所必備的環(huán)境，完善網絡教室、計算機以及相關軟件設備，同時強化對信息技術教室的培養(yǎng)，不斷提高其理論素養(yǎng)和教學水平，促使其能夠更好勝任工作，提高課堂效果和教學效率。
（二）明確培養(yǎng)目標，采取分層目標教學策略
不管信息技術課程是否納入考試范圍，學生和教師首先要明確開設此課程的目的在于提高小學的信息技術水平，使其更好地適應信息化社會的競爭要求，在此基礎上加大對此學科的重視，科學合理地組織和開展教學合理。鑒于學生計算機水平的參差不齊，教師應根據學生對計算機的熟悉程度確定不同層次的目標，進而采取不同層次的教學和輔導，開展不同層次的檢測，從而在提高教學針對性的同時激發(fā)學生學習熱情，提升學生的自我滿足感。實踐中，教師可根據學生水平分開教學，也可以采取小組合作，結對互幫的等形式，強化授課和指導，突出學生的主動探索和交流，促使各個層次學生都能全面發(fā)展。
（三）多元方式教學策略靈活運
用靈活多樣的教學方式是有效教學的實現(xiàn)途徑。小學信息技術課程，其主要可以分為基礎知識類和操作知識類，對基礎知識課程來說，可以選擇講授法，同時配合圖解法和提問法使得學生對需要掌握的基礎知識有一個深刻全面的影響。而對于操作知識類，則可以采取多元教學策略，綜合運用任務驅動法、合作學習法以及案例教學法等，多角度激發(fā)學生的學習熱情。
三、結語
（1）根據教學內容合理控制人數。
一個小組人數不宜太多，4~6人最為合適，人數過多容易亂，既不能保證生生參與，又不便于管理。
（2）人員的搭配要合適。
在一個小組中，人員的分配我們都大多遵循“組內異質，組間同質”的原則，即每個合作小組的內部成員在性別、性格、智力、計算機技術水平、家庭背景等方面要有差異，這樣才能保證在合作學習中，各個同學各盡所能，互相幫助。而組間同質也能盡量保證組際間的公平性。優(yōu)秀的小組并非是強強聯(lián)合，而應該是互補的，從而實現(xiàn)各小組成員在合作過程中的優(yōu)勢互補，互相學習。比如我們五年級最優(yōu)秀的小組，人員組成是兩男兩女，一個男同學電腦技術基礎好，一個女同學很活潑，話比較多，還有一個女同學很文靜，感覺有點內向，另外一個是學習有困難的男學生，看上去很普通的一個小組，可在完成任務過程中，總是出人意料的好。
（3）要發(fā)揮好小組長角色的作用。
小組在劃分好之后，能否成功應用于實踐中，小組長起著重要作用，因此小組長的確立需要教師慎重考慮。首先，小組長要有一定的工作能力，能合理安排好教師布置的任務；其次，小組長要能調動組內成員的積極性，讓每位成員都能參與進來；最后，小組長要有責任心，能合理調控小組合作，完成任務，爭取不讓組內成員掉隊，一定不能選擇具有個人英雄主義，包攬整個小組或小組中絕大部分工作的事事包辦型的小組長。
2合理的任務設置提高生生參與有效性的關鍵
教學中發(fā)現(xiàn)，老師布置的任務有時候不是很明確、規(guī)范，這樣學生會把時間花費在理解任務要求上，導致了學生參與合作學習效率低下，所以老師一堂課的教學任務設計是能夠順利進行小組合作學習的前提條件。
2.1任務的設置必須具有趣味性
“興趣是最好的老師”，任務設置的有趣，學生就會自然而然被吸引，積極主動地參與到小組合作學習中。例如，在“文件夾共享”這一知識點的任務設計時，可以設置一個游戲任務，把學生分成小組后，做一個“復制不走樣”游戲，由每組第一個學生將教師機里共享文件夾里的一個文件復制，第二個同學再復制第一個同學的，然后依次復制到最后一個同學，看哪組完成得又快又準確。游戲任務是學生們都感興趣的，為了執(zhí)行好這個任務，每個學生必然要了解如何新建一個文件夾并且共享，如何進行復制文件等，這種任務驅動式的導入方式能很自然地激發(fā)了學生的學習欲望，在“在玩中學，在學中玩”，保證每個學生都能樂意參與進來。
2.2任務的設置必須具有合作性
教師在設置任務時，應充分考慮到學生在進行小組合作學習時的分工需要，要能充分調動每名學生的參與熱情，感受到自己的價值存在，讓任務的完成依賴于小組內全部成員的共同努力，要能把總任務分解成小組內不同能力類型的學生都能獨立完成的分任務。在讓他們通過合作學習感受到成功帶來的喜悅的同時，體驗到合作帶來的效率，促進學生間情感的交流，從而增強合作的意識和提高合作的能力，形成良好的信息素養(yǎng)。如“設計新年賀卡”這個任務時，教師在設定評價標準時，要充分考慮使完成制作賀卡的任務能展示小組內每個人的作用，應從下面幾個角度出發(fā)：
（1）畫面設計是否美觀；
（2）新年致辭是否有新意；
（3）語言介紹是否生動。這樣，小組內可以根據自己的優(yōu)勢，進行不同的角色分工，如美術好的同學可以設計圖畫，語文好的可以去寫新年賀詞，或者是小組內的一個同學負責操作電腦，一個同學負責內容上的設計，一個同學則準備交流發(fā)言。這樣，任務就具有了合作性。
2.3任務的設置必須具有層次性
在任務的設置時應該充分考慮學生的實際情況和心理需求，要把握好學生的現(xiàn)有知識水平和技能基礎，要避免由于任務設置得過于簡單或過于復雜而影響學生參與的積極性。將任務設置得有一定層次，既有簡單明了的適合基礎較弱學生完成的任務，又要有能讓基礎好的學生“跳一跳，才能摸得到”的任務。如在講授“上網獲取信息”這個知識點時，教師可以設置一個綜合運用型的任務，讓學生通過小組合作的形式在網上下載關于家鄉(xiāng)的知識，然后通過組內把各類信息整合，在全班匯報，看哪組同學匯報得又快又多又精彩。要想更好、更有效地完成這個任務，組內成員把任務分解成不同層次，然后明確分工，團結協(xié)作，共同完成。
3建立有效的評價機制為提高生生參與有效性提供保障
評價是與教學過程同等重要的過程，它是課堂目標達成的重要體現(xiàn)，是合作學習過程中促使生生參與的有效保證。在評價策略的建立方面，主要從生生評價，師生評價兩方面考慮。
3.1生生評價
首先讓學生自我評價，只有自我評價才能起反思的作用，引起自我的改進，接下來讓小組長對成員進行評價，這個評價應是多方面的，要評價該成員任務的完場情況及完成任務時的態(tài)度、方法等方面，這里我們可以用評價量規(guī)表，比如說，對學生合作學習過程中的評價我們可以設置以下量規(guī)表：A.是否積極參與小組活動B.是否有責任感C.是否認真努力完成自己所承擔的任務D.能否主動協(xié)作，幫助他人E.是否掌握了新知識點我們還可以針對不同情況設計最合適的評價量規(guī)表，對過程性的評價可以設計得簡單明了，而對于總結性評價，我們就要設計更全面、詳細的評價量規(guī)表，一學期可以評價一到二次。
3.2師生評價
教師在小組合作學習過程中是在不斷巡視，適當監(jiān)控的。在此過程中，教師要注重個體的評價，特別是對一些后進生、學困生，不能用一些硬性的標準去評價他們，對于這樣的學生要多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，可以從坐姿、態(tài)度或者進步情況進行評價，要多鼓勵。對于優(yōu)秀的小組除了不斷表揚外，也可以適當地獎勵他們游戲的時間。
4注意事項
（1）教師不是旁觀者，也要參與進去。
教師要俯下身子，積極主動地參與到不同的小組中去，例如在《綠色世博》一課，在學習自選圖形的編輯時，不少小組的操作不得要領，這時我以一個普通合作者的身份，通過簡單地與他們探討，很自然地參與到出現(xiàn)困難的小組中去，有意識地去引導他們解決問題。
（2）要給予學生足夠的合作時間。
關鍵詞：信息技術；小學語文；教學應用
信息技術在小學語文教學中起著舉足輕重的作用，而且作為一種教學手段，它在促進小學語文教師思想和觀念的轉變、引發(fā)教學內容與方法的更新、形成師生關系的新轉化等方面發(fā)揮的作用也是其他教學手段所無法替代的。因此，小學語文教師要充分運用信息技術這一教學手段，為學生的語文學習創(chuàng)設良好的環(huán)境，使語文教學真正能成為學生增長知識的場所，并促進教學效率的提升。
一、充分利用信息技術的特點，激發(fā)學生學習興趣
蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師?！睂W習興趣對于學生來說，是對于知識的學習欲望，是他們內心探求知識的強烈心理愿望。教師一旦激發(fā)了學生的學習興趣和學習積極性，學生就會改變被動的學習方式，積極主動地探求知識的奧妙，甚至會達到樂此不疲的境界。試想，連教師所教授的內容都不感興趣的情況下，學生的學習興趣從何而來。語文課程是一門工具性的課程，它不僅僅是在語文課上有用，而且貫穿在其他學科的學習中；它是一門開放性的課程，而且充滿了不同的色彩。教師可以通過信息技術這一教學工具，將語文課程所蘊含的豐富多彩的大千世界展示給學生。這樣，學生才能更好的感受語文課程的魅力所在。所謂“知之者不如好之者”，教師在教學中激發(fā)了學生的學習興趣，才能更好地推進教學任務，提高教學效率。如在教學《滴水穿石的啟示》一課時，小學生沒有親眼見過水滴石穿景象，為了使學生更好地領悟課文的內容，教師可以為學生展示水滴石穿的圖片。當學生看著神奇的畫面時，仿佛自己已經身臨其境了，學習的情緒自然比較高昂，這樣，圖片將陌生的景觀和小學生的距離拉近了，學生的學習興趣也被激發(fā)出來了。
二、利用信息技術動畫的特點，突破教學難點
語文的課堂教學最基本的要求就是要求教師緊扣教材重點和難點開展，信息技術的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號轉化為形象的、具體的、可感的東西，使文字與客觀事物之間建立起緊密的聯(lián)系。化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。對于大部分小學課文來說，教師可將其剪輯影視片段并配以的解說作為課前的導入。另一方面，教師也可以通過動畫再現(xiàn)課文當時的情景。如在教學《生命的壯歌〈蟻國英雄〉》一課時，教師可以借用FLASH動畫的形式再現(xiàn)火燒螞蟻的情景。當學生看到大屏幕上出現(xiàn)了蟻團被火包圍的千鈞一發(fā)時，孩子的情緒完全被調動起來了，有的眼里含著淚花，有的喃喃自語：“可憐的螞蟻要葬身火海了”，還有的表情凝重，似乎自己就是那只被火燒的螞蟻。這時，教師再讓學生去體會螞蟻的處境，以及它身處逆境不放棄的那份勇敢、機智、團結的精神時，就顯得容易得多，這個效果是單純的文字教學所達不到的。借助信息技術，使教學中的難點得到突破，學生學起來也就得心應手了。
三、利用信息技術營造情境，使學生賞其“景”，悟其“情”
古詩以它的對仗、節(jié)奏感深受學生的喜愛，讀著朗朗上口，理解意思也較容易。由于它字少，沒有許多的描述景色，表達情感的語句，所以讓學生想象其情景，感悟作者表達的感情就常由教師的語言表達所代勞。所以，在學習古詩時，常常是學生被動地聽，教師主動地灌輸，教學效果并不理想。那么，怎樣才能實現(xiàn)學生在教學中的主體地位呢？我建議語文教師可以運用信息技術作為教學的有利手段，營造恰當的情境，讓學生在情境中自賞、自悟。如教學《泊船瓜洲》一詩時，詩中有山、有水、有春風、有綠地、有明月、有詩人，這一系列的事物構成了一幅畫面。教師可以在教學“悟情”這一環(huán)節(jié)時，運用信息技術的教學手段，先利用信息技術展示春天江南的美麗景色，將學生帶上?？堪哆叺男〈稀Ｔ倥湟允婢?、低調的音樂，讓學生在思鄉(xiāng)之音中，看一看遠山，瞧一瞧春風吹綠的江南岸，望一望頭頂的明月，再思一思心中的家鄉(xiāng)。在這樣的美景中，自己卻遠離家鄉(xiāng)，月兒高掛天空，可月下我孤單一人。明月啊！你什么時候能帶著我回到自已的家鄉(xiāng)呢？這樣，學生入境入情，自然會領悟到詩人想要表達的孤獨與思鄉(xiāng)之情。同時，這樣的教學方式還能培養(yǎng)學生的審美能力。在教師或者學生朗誦詩歌時，教師可以利用信息技術為詩歌配上音樂及相應的圖片，因為音樂與圖片都具有較強的感染力，在音樂與賞析圖片中朗誦，不需要教師再講“要有感情！讀出感情”等類似的教學語言了。學生會自然而然地被感染出是詩歌所需要感情來的。這樣的教學方式也有利于培養(yǎng)學生的情商。 這種方法在學習《長相思》、《秋思》、《十里長街送總理》等文章時都能得到較好的運用。
四、運用信息技術巧設質疑，拓展思維
1.1不尊重學生學習主體地位的狀況仍然存在新課程改革明確要求，在課堂教學中應該以學生為教學的主體，在教學中教師處在引導的地位上，通過對學生的指導和引領，讓學生自主地進行教學內容的學習，以提高學生的學習主動性和積極性，讓學生更為積極有效地投入到學習中來。但是從現(xiàn)在的多媒體英語課堂教學來看，教師將多媒體教學手段運用到課堂中之后，仍然沒有改變傳統(tǒng)教學中以教師傳授為主導的課堂模式，“一言堂”、“單向傳授”的狀況仍然存在，這對提高學生的學習主動性和學習興趣毫無幫助。
1.2重視多媒體形式卻忽略了教學基礎教學中應該以我們的教學內容為根基，無論是多媒體技術還是網絡技術都應該作為課堂教學的輔助來把握。可是在實際的教學中有些教師卻不是這么做的。豐富的多媒體課件、音樂、視頻等內容確實提高了學生的學習興趣，學生也對多媒體展示的內容極為注意，但是除了這些豐富的內容以外，學生再也記不起其他的內容，對教師所講的教材中的內容更是無從記起。這樣本末倒置的形式也對我們的課堂教學起到了消極作用。
1.3多媒體的方便性影響了學生的思維活動多媒體技術可以將圖片、音視頻等元素結合起來，將原本枯燥抽象的知識鮮明生動地展現(xiàn)出來，以此提高學生學習積極性，使學生更好地理解知識點。但就是因為多媒體課件有這樣的便利性，使學生很輕易地就能獲取知識，從而不用發(fā)動腦筋，降低了學生的思維能力。
2針對小學英語多媒體課堂中教學實踐的思考
2.1結合教學內容，引導學生主動學習在小學英語課堂教學中，我們運用信息技術去輔助教學本身沒有什么錯，但是在教學中我們一定要尊重學生的主體學習地位，以引導學生更為主動、更為積極地參與到教學中來，將課堂內容完全當做自己需要主動把握的，極大地提高學生的學習興趣。例如，在學習小學英語funtime的時候，教師通過課件、圖片展示了eagle、koala、lion、panda、cat、dog等幾種動物，并讓學生進行自主地交流對話，問學生：“whichanimaldoyoulikebest？”創(chuàng)設一個良好的英語交流環(huán)境，讓學生通過討論，看這些動物分別來自哪些國家，有什么樣的習性等，再放一段動物世界的相關紀錄片片段，讓學生去自主地學習這些內容，進行英語的會話和討論，提高學生的英語口頭表達能力。教師再以動物的生存現(xiàn)狀為引子，解釋并告訴學生動物們不夠良好的生存現(xiàn)狀，激發(fā)學生的愛心和提高學生的環(huán)保意識，以“Giveyouradvicetosavetheseanimals”為題，讓學生試著去討論和提出自己的看法，并可以讓學生在課后寫成英語的小短文、小日記，以此綜合提高學生的自主能動性。
2.2豐富教學形式，提高學生的課堂參與程度以信息技術教學為輔導，以更為豐富的教學形式為依托，創(chuàng)設積極有效的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生能夠更加積極地參與到課堂中來。小學生在好奇心方面顯得更為旺盛，因此在教學中我們可以利用這一特點，讓學生在教師的引導下更加積極地參與課堂活動和教學，提高信息技術教學下的課堂教學質量。例如，我們可以先將學生以小組為單位進行劃分，然后再放映Flas或者是短片，讓學生先看一些介紹優(yōu)美景色的場景，然后再讓學生看生態(tài)環(huán)境被破壞，動物被迫離開家園的場景，看了之后，讓學生在小組內進行討論，分享自己的感受，進行英語的會話。然后再利用學生競爭心的特點，以小組與小組之間的競賽為機會，讓學生探討和對比保護我們星球的具體措施，培養(yǎng)學生的綜合表達能力，其他組員還可以進行補充和支持，從而提高回答的完整性和每個學生的參與程度。
關鍵詞：小學語文 信息技術 整合 教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01
伴隨著科學技術的日新月異，信息技術變得越來越普及，被更多的教師接受并在日常課堂教學中加以應用。應用信息技術以后，教學方法和教學過程得以全面優(yōu)化，為實現(xiàn)高質量、高效率的課堂教學打下了堅實的基礎。
1 教學中應用現(xiàn)代信息技術的必要性
隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，以計算機為核心的教學方式逐漸進入課堂，成為一種新型的輔助教學手段，通過對課程的設計與開發(fā)，以及學生在接受知識后對知識的理解與消化加以體現(xiàn)。信息技術教學手段與傳統(tǒng)教學方法有很大不同，首先從教學規(guī)律方面來看，它可以將教學信息以多樣化和立體化的形成呈現(xiàn)出來，集感知、理解、鞏固、深化為一體。這樣可以促使學生在短時間內記憶知識，強化學生的記憶能力，促進學生對知識的理解和吸收，全面提高課堂教學效率。其次，從教學規(guī)模方面來看，通過信息技術可以加強師生之間的互動交流，構建跨時空的交流平臺，吸引學生進行自主學習。再次，從教學內容方面來看，現(xiàn)代信息技術融合了聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多樣化知識呈現(xiàn)形式，具有豐富的知識來源，能幫助學生更好地理解和消化。最后，從教學手段方面來看，有效改變了傳統(tǒng)教學中教師、書本、學生三點一線的格局模式，能在學習過程中充分調動學生的聽覺、視覺、感覺等功能器官，高度開發(fā)學生智力，提高課堂教學效率。由此可見，在語文教學中融入現(xiàn)代信息技術是時展的必然需求，也符合學生的認知規(guī)律，因此，教師要在具體教學中適當應用信息技術，以全面提高語文課堂教學效率。
2 小學語文與信息技術有效整合策略
2.1 充分利用信息技術，化抽象為直觀形象
由于小學生的年齡較小，他們對于語言的理解能力和感受能力較弱，尤其對于一些抽象性語言，更是無所適從，理解起來更加困難。這就需要語文教師為學生提供學習媒介，幫助學生突破學習過程中的瓶頸，解決學生的學習困難。例如，古詩文教學中，由于這部分內容與學生的實際生活距離遙遠，再加上古詩文的語言具有高度的凝練性，其中蘊含的意境寓意深遠，對于小學生來說是學習中的難點。例如，在教學杜牧的《山行》時，為了引導學生深刻感受詩人所描繪的美妙意境，激發(fā)學生的學習興趣，教師可以設計一組詩情畫意的教學課件，并配以古典優(yōu)美的背景音樂，將詩文并茂的電子課件呈現(xiàn)在學生面前，充分刺激學生的各種感官，調動學生的學習欲望。通過信息技術實施教學，無需教師費心解說，就可以創(chuàng)設貼近文章的背景情境，從而激發(fā)學生的學習熱情，讓學生產生身臨其境之感，取得良好的教學效果。
2.2 通過信息技術輔助，有效理解詞義和句子
理解詞義和句義是幫助學生深入理解文章內涵的基礎，也是豐富學生詞匯的重要環(huán)節(jié)。例如，在教學《翠鳥》時，其中對于翠鳥外形的描述有“小巧玲瓏”這個詞，通過查閱字典可以知道，這個詞是“形體小而精巧”的意思，那么本文在此應用這個詞語的用意是什么呢？于是教師可以制作相應的教學課件：先呈現(xiàn)寬闊的水面和茂密的蘆葦，然后從遠處飛來一只翠鳥，最后落在蘆葦上。并指導學生仔細觀察蘆葦上的翠鳥，然后用鼠標點擊水面，此時水中出現(xiàn)一條游來游去的小魚，突然蘆葦上的翠鳥，展開翅膀，雙腳蹬開葦桿，閃電一般沖向水面，從水中叼起小魚，飛向空中。通過這一段視頻課件的展示，可以讓學生深刻明白“小巧玲瓏”在文中的含義，明白了翠鳥的機動和靈活。同時，教師可以將“貼著、疾飛”等詞語放在句子中，并投影出“翠鳥貼著水面飛”和“翠鳥貼著水面疾飛”這兩句話，讓學生比較閱讀，充分感受后者的直觀性與形象性，提高學生對文章內涵的理解和把握，讓學生明白“疾”字，能夠充分體現(xiàn)出翠鳥的高超本領，從而加深學生對文章的感悟與體驗。
2.3 充分利用信息技術，實現(xiàn)作文教學的優(yōu)化
作文是體現(xiàn)學生語文水平的一項重要指標，是語文教學的重點，也是難點。小學階段學生的思維狀態(tài)主要是形象思維，對形象、直觀的事物比較感興趣，理解起來也容易，對那些抽象的事物就會不知所措。利用信息技術輔助教學可以變抽象為直觀形象，激發(fā)學生寫作靈感，增強學生理解與記憶，幫助學生積累素材。同時，利用多媒體還可以創(chuàng)設逼真的教學情境，讓學生產生身臨其境的感覺，增強學生對材料的理解、記憶以及應用，讓學生在充分熟悉材料的基礎上樂于表達，敢于動筆，從而表達出自己的真情實感，喜歡上作文。
總之，實現(xiàn)信息技術與小學語文課程的有機整合，可以在教與學之間架起一座科學的大橋，促使教學過程和教學結構得到優(yōu)化，充分發(fā)揮語言教學的重要功能。因此，作為語文教師，應積極提高自身靈活應用信息技術的能力，以及制作精良課件的水平，在傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學之間搭建有效平臺，為促使學生發(fā)展與進步做出相應的貢獻。
（淄博廣電希望學校，山東 淄博 255200）
參考文獻：
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關鍵詞：信息技術；語文教學；課程整合；教師發(fā)展
當今世界，信息技術是當前最先進的最廣泛應用的科學技術。而教育，作為一個國家發(fā)展、民族素質提高之本，應該與最先進的科學技術結合起來，以更有效地施行教育這一活動，培養(yǎng)高素質人才，創(chuàng)造更高的科技水平。所以信息技術與學科的整合是社會發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢。信息技術是教學多要素、多渠道、多角度、多層次、科學化、藝術化、民主化的重要手段，信息技術與學科整合教學又是科學與藝術的統(tǒng)一，是實現(xiàn)教學科學的藝術化和教學藝術的科學化的完美融合。
一、語文教學與信息技術整合的初探
1、必然性
語文作為一門基礎學科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實踐性很強，職校語文課程更是強調應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎?；谶@一目標，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已不適應語文教學發(fā)展的要求，也與社會發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語文教學理念，語文課程重在實踐，要適應現(xiàn)實生活和學生自我發(fā)展的要求?，F(xiàn)在新的教學策略、教學方式是讓學生自己學、主動學，老師主要是“導”，以體現(xiàn)語文課程的時代性、基礎性、選擇性，培養(yǎng)學生的語文實踐能力和創(chuàng)新精神，提高學生的語文素質，實現(xiàn)素質教育，而語文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應的教學工具、教學途徑也現(xiàn)代化、科學化，信息技術作為最廣泛最先進的科技，它在語文教學中的應用是必選無疑的。
2、內容和意義
信息技術和語文學科的整合，可以從以下幾方面探討：
（1）、信息技術作為一種先進的教學工具和學科相融，就如傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”，作為傳授知識的工具。信息技術在教學上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網的運用，因為它們具有圖、文、聲、像并茂的特點及獨有的系統(tǒng)功能。教學中與語文整合，可使計算機的視、聽功能全部展現(xiàn)出來，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現(xiàn)給學生。
（2）、信息技術與語文學科整合，不僅是教學手段、教學工具的更新，更是教學內容的擴展與改革，這就是信息技術與語文學科整合的另一方面，即信息技術作為教本的輔助內容與課本內容相融，擴大課本知識的外延。
傳統(tǒng)的教學，是以課本為中心，雖然也會涉及到課外知識，但由于時間、空間的限制，能夠引導學生學的課外知識很有限。信息技術與語文學科整合后就不同了，我們都知道，互聯(lián)網就像是一部百科全書，里面的知識有如海洋般的深遂寬廣，與語文學科整合，可以拓寬語文學習的渠道，采集到廣泛的知識，使學生的閱讀面、知識面擴大，將課內學習與課外學習資源結合在一起，更好地學習語文。
（3）、多媒體可為課堂教學營造濃厚的氛圍，激發(fā)學習興趣，寓教于樂傳統(tǒng)教學與多媒體教學，后者則表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性。多媒體教學把豐富的畫面、美妙的音樂融為一體，把學習變成一種視覺和聽覺的盛宴，這樣就激發(fā)了學生學習的濃厚興趣，課堂氣氛濃厚了，學習變成一種很輕松愉快的感覺，把過去的要我學變成了我要學，學習的主動性非常強烈，學習效果也就非常的明顯。興趣成了最好的老師。動態(tài)的事物往往比靜態(tài)的事物對學生的注意力吸引有很大區(qū)別，尤其是對職校的學生，對動態(tài)的東西更能夠吸引其眼球，更能從中找到學習的樂趣。傳統(tǒng)教學，學生難免枯燥乏味。多媒體教學克服了這一缺陷，能夠創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境：靜止的變?yōu)檫\動的，靜態(tài)的圖像可以像漫畫一樣播放，色彩變化無窮，速度可快可慢，可以達到隨效果而欲的感覺。
二、信息技術與語文課程的整合將給語文教師提出更高的要求
小學階段是小學生培養(yǎng)語文能力的關鍵時期，而朗讀教學又是顯著提升語文能力的重要手段，因此，語文教師應該重視朗讀教學所發(fā)揮的重要作用。朗讀不僅是語文教學的一個目的，又是語言學習的一種基本方法，因此，為了提升語言教學效率，我們應該采取各種措施加強小學語文朗讀教學所發(fā)揮的作用。實踐證明，信息技術在朗讀教學中的運用，具有其他方式所無法替代的優(yōu)勢，因此，本文主要對信息技術在小學語文朗讀教學中的作用進行了探討。
二、加強小學語文朗讀教學的重要性
對小學語文的教學離不開朗讀，朗讀是將文字轉化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動，通過朗讀活動能夠將語文課文生情并茂地融情于聲，從而轉化為富有感染力的有聲語言。因此，朗讀是語言的放歌，是千姿百態(tài)社會的展現(xiàn)，是讀者與作者心靈的交織。同樣，朗讀在小學語文教學中也占有非常重要的地位，而“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”正是說明了語文教學中朗讀的重要性。通過語文朗讀教學能夠顯著提升學生的語文素養(yǎng)，積淀學生的文化底蘊，陶冶學生的審美情操，使得語文教學能夠顯著達到教學目的，是一種非常重要的提升語文成績的有效手段。
三、信息技術在小學語文朗讀教學中的重要作用
1.培養(yǎng)小學生的朗讀習慣
小學階段是小學生培養(yǎng)語文能力的關鍵階段，而朗讀習慣的培養(yǎng)也是小學生語文能力提升的關鍵因素。愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，只有能夠將小學生的興趣有效激發(fā)出來，他們才能更容易地接受語文朗讀這種教學形式。因此，在小學語文朗讀教學中，如果能夠將課文中的文字、符號轉化為形象、生動的畫面，不僅能夠有效地調動學生的好奇心，還可以加深他們對課文的理解。小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。而在信息技術下的電教媒體使用，圖文聲并茂是其突出的特征，能夠為向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的讀書氛圍，從而為朗讀教學營造一種濃厚的讀書興趣，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入感情朗讀之中。
2.激發(fā)小學生的朗讀情感
我國在小學語文新課程標準中增加了“有感情地朗讀”相關要求，從而對朗讀中激發(fā)小學生的朗讀情感提出了要求。所謂朗讀情感，是指要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。在朗讀中，“自然”是非常重要的，要摒棄矯情做作的強調。所謂朗讀情感并非是一開始的朗讀就能夠讀出情感，而是需要進行反復誦讀的。在誦讀中，學生能夠領悟到不一樣的情感體驗，并且逐步和作者的情感搭起交織的橋梁。但是，在學生朗讀課文時有時候會遇到由于生活差距較大，情感體驗難以到位的情況。此時，可以借助信息技術，將相關的視頻資料轉為學生情感體驗的催化劑。比如，在學習《威尼斯的小艇》時，教師可以將威尼斯的水城相關風景、人文等視頻資料向學生播放，可以讓學生更好獲得與課文相近的情感體驗，從而更好地在朗讀中理解課文。
3.優(yōu)化小學生的朗讀技巧
如果小學生在朗讀教學中只是簡單地反復朗讀，其所起到的實質性作用并不明顯，因而需要引起對朗讀技巧的重視。在小學生的朗讀技巧中，通常包括重音、停頓、語氣的輕重緩急以及變聲等等。而朗讀技巧的好壞也直接影響到學生的朗讀技巧。因此，在朗讀課教學之前，教師可以在制作電教短片的同時，將課文中的重點句、重點段使用形象的符號進行標出，讓學生能夠領悟到朗讀的技巧，可以標注“”表示停頓較長，“?頡北硎疽話閫6伲?“.”表示重音。比如，在教學《爬山虎的腳》這一課時可以這樣標注：學校操場北邊墻上滿是爬山虎。?蛭壹乙燦信郎交?，?虼有旱奈髑腳郎餃ィ?在房頂上占了一大片地方。這樣在教學時展示給學生們，讓他們能形象的看到停頓和重音等，長期堅持既形象又有目的的朗讀訓練，學生的朗讀水平就會大大提高。
4.增強小學生的朗讀語感
著名的語言學家、教育家呂叔湘認為，語感培養(yǎng)是語文教學的首要任務，而朗讀是獲得語文語感的重要手段。在學習過程中有一種比較好的方法便是模仿，如果能將模仿運用在小學語文的朗讀教學中也能取得良好的效果，比如，可以利用信息網絡技術，尋找適合學生的課文錄音，和學生們一起對課文錄音進行模仿。具體來說，教師可以引導學生首先按照自己的理解對課文進行閱讀，之后在聽課文朗讀，對錄音中的語氣語速進行揣摩，之后進行跟讀，最后達到自己朗讀的目的。如在學習《小苗與大樹的對話》，將課文錄音在課堂上進行播放，學生可以感染到那強弱、高低、緩急長短的對話語調，并將其中的神韻理趣表達出來，能夠使學生們掀起模仿的浪潮。通過朗讀，學生們能夠進入到文字的美妙世界，從而在潛移默化中培養(yǎng)了自己的預感，提升了表達能力。
關鍵詞：信息技術 問題解決 小學數學
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）11-0214-01
從現(xiàn)階段我國小學數學的整體教學情況來看，其中存在學生缺乏學習興趣、教學模式落后、忽視學生思維培養(yǎng)等問題，在教學改革的要求下，教師必須要客觀對待這些問題，并積極借助信息技術，完善小學數學教學模式，激發(fā)學生學習興趣，奠定小學生數學學習技術，促進小學數學教育的整體發(fā)展。
1 小學數學教學中存在的一些問題
1.1 學生缺乏學習興趣
在小學階段，數學教學基本都是以數的認識、基本運算以及一些簡單的應用題為主，雖然課本內容都是依據小學生的認識規(guī)律設計的，但是數學學科本身邏輯性很強，小學生不可避免的會遇到理解困難的問題，尤其是在一些比較枯燥的定理、定義學習時，一部分小學生的學習興趣非常低落，學習效果也比較不理想。
1.2 教師缺乏有效的教學模式
我國目前雖然已經從以往的應試教育逐漸過渡到當前的素質教育，但在小學數學教學的課堂上仍然可以找到以往應試教育的身影。在小學的數學課堂上，仍然是傳統(tǒng)的老師講，學生學的應試教育模式這種教學模式與當前新課程改革所要求的“以學生為教學中心”嚴重不符，與傳統(tǒng)的應試教育沒有較大的區(qū)別，不能對提高學生素質，培養(yǎng)學生全面發(fā)展起到積極的教育意義。
1.3 只注重教學，忽視對于學生思維的培養(yǎng)
新課程改革要求，要注重對于學生思維的培養(yǎng)，積極調動學生的想象力但是在目前的小學數學課堂上，教師只注重知識的講解，忽視了對于學生思維能力和想象力的培養(yǎng)。
2 信息技術環(huán)境下基于問題解決的小學數學教學策略
借助信息技術，能夠很好的克服以上問題，下面以信息技術環(huán)境為前提，基于解決問題的角度，對優(yōu)化小學數學教學策略進行分析：
2.1 利用信息技術，布置分層作業(yè)
學生在完成基本的學習課程以外，還要進行課后的復習，這就要求教師需要布置好相關學科的作業(yè)，保證學生可以在回到家以后得到很好的練習。不同的作業(yè)任務需要及時的做出評價，為了保證學生可以更好的提高學習水平，布置作業(yè)的難度也要根據不同的學生學習的能力而定，教師可以通過利用教學大綱或者網絡進行方案的制定，保證可以制定不同層次的題目。
例如：不同的學生想要對自己的作業(yè)有針對性的進行練習，學生按照自己的喜好選擇不同的小組。A組想要自主發(fā)揮性比較強的練習題目，B組想要所有科目知識都涵蓋的綜合性練習，C組想要更多的掌握基礎知識。所以，可以按照學生的要求，由老師進行題目的擬定，更加容易幫助學生完成教學任務，由于是自己選取的小組，所以也就能夠充分發(fā)揮學生學習的熱情，保質保量的完成給定的教學任務。
任何的學生都希望得到老師中肯的評價，所以，在進行作業(yè)的評價時老師需要謹慎處理。為了提高學生的學習興趣，保證課堂可以積極活躍的進行，老師需要不斷的提出具有創(chuàng)新性的題目，提出一些需要動腦的問題，讓學生給出不同的答案的同時，鍛煉學生解決問題的能力，激發(fā)學生的學習熱情。教師還要及時發(fā)現(xiàn)有學習能力的學生，幫助基礎差的學生更好地掌握學習知識，充分做好分層評價的工作。
例如：A組學生選擇了自主能力強的問題，這是就要求教師針對不同的學生進行不同問題的考核，設計一個大方向問題供所有的學生討論，研究解決方法。B組同學選擇綜合性練習，老師可以模擬一套綜合型試卷，規(guī)定學生在給定時間給出自己認為正確的答案。C組同學注重基礎知識，教師需要從書本上找到需要背誦記憶的基礎知識進行考察，確保該組學生可以牢記需要掌握的知識點。對不同的學生給出專門的評價，找到學生的興趣所在，給予必要的表揚等都可以方便教學工作的開展。
2.2 利用信息技術，設計教學課件
不同的學生在進行學習時會有層次差異，需要的是教師要有良好的知識功底，保證可以按照學生的學習能力進行教學，幫助學生掌握主動學習知識的能力，而不是被動的接受需要了解的知識。設定的問題需要給學生足夠的思維空間。
例如：在進行《長方體和正方體》的教學時，需要對不同的學生設定相應難度的題目。題目一：已知長方體盒子的長是9厘米，寬是7厘米，高是5厘米，求它的表面積是多少？問題二：已知長方體盒子長是8厘米，寬和高相等，都是6厘米，求它的表面積是多少？問題三：已知長方體盒子的長是7厘米，寬和高都是5厘米，利用不同個三種解法算出其表面積是多少？
2.3 利用信息技術，為學生創(chuàng)建生活情境
多媒體教學在現(xiàn)代的學校中應用更加廣泛，利用實際的圖片、音頻以及影視信息，可以更好的幫助學生進行知識的記憶和理解。吸引學生學習知識。
例如：講述角的認識和了解時，對日常生活中的實例進行列舉，查閱相關角的圖片進行展示，如桌角、建筑物的頂角、馬路的拐角等，都可以作為教學的實例進行展示，利用學生日常接觸的東西幫助學生更好的進行學習。
2.4 學習評價設計
學習評價是一種依據學習口標，對學習內容、學習進展情況、學習結果進行觀察、記錄、測量，對學習效率做出鑒定和價值判斷，并對學習口標進行反思和修訂的活動。評價形式可以是形成性評價和總結性評價，評價主體既可以是教師，也可以是學生。但評價都要建立在一定的標準之上。一方而要遵循《義務教育數學課程標準》關于問題解決的小學階段的口標，另一方而需要制定評價量表。該案例的設計兩份評價量表，分別是學生自我評價和教師的課堂評價。信息技術與課程的融合已成為當下教育的常態(tài)，探討信息技術環(huán)境下基于問題解決的教學設計是推進教學改革的需要，筆者拋磚引玉，希望更多的一線教師參與進來，一起探索。
3 結語
信息技術環(huán)境下基于問題解決小學數學教學，就是要求教師要明確教學主體，并且要充分利用情境教學，進行數學教學分析，解決數學問題，激發(fā)學生興趣。通過這樣的方式，提升小學數學教學有效性。基于信息技術的教學環(huán)境，能夠更好的提升學生動手操作能力與實踐能力，是當代小學數學教育的主要發(fā)展方向。
參考文獻：