時間：2022-11-02 01:58:03
導(dǎo)語：在大學(xué)生自我探索論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；畢業(yè)設(shè)計；綜合能力；培養(yǎng)
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A
1. 引言
高等教育的任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”。根據(jù)這個目標，高等院校培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)是基礎(chǔ)理論扎實，知識面寬廣，綜合能力強，素質(zhì)修養(yǎng)高和具有創(chuàng)新精神的高級專門人才[1]。畢業(yè)設(shè)計是高等院校教學(xué)過程的最后一個階段，也是綜合評定大學(xué)生能力素質(zhì)的一個主要考核環(huán)節(jié)，在本科階段教學(xué)中具有重要的地位。教育部高等教育司等編著的《高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)手冊》詳細說明了畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)要求。在畢業(yè)設(shè)計中，重點是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去處理實際問題和獨立完成課題的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生縝密、全面考慮問題，抓住主要矛盾并加以解決的思維方法。對于以工程實踐為背景的工科專業(yè)大學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計也是培養(yǎng)其綜合運用專業(yè)知識科學(xué)研究和解決工程實際問題或?qū)W術(shù)問題的一次較為全面的綜合訓(xùn)練和總結(jié)測評。做好這一實踐環(huán)節(jié)，可以使大學(xué)生縮短從理論到實踐的過程，以最短的時間適應(yīng)實際工作。如何提高畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量，加強大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力，已成為當前高校教學(xué)改革的重要課題之一[2-4]。
本文以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力素質(zhì)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合我們多年來指導(dǎo)測控工程專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的實踐和體會，探討如何在畢業(yè)設(shè)計階段培養(yǎng)、提高大學(xué)生的綜合能力。
2. 大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方法
在畢業(yè)設(shè)計過程中有意識地培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，主要包括自主學(xué)習(xí)能力、科研工作能力、論文寫作能力、演講交流能力等四方面能力的培養(yǎng)[5]。通過在這四個方面加強對大學(xué)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練，幫助大學(xué)生提高自身的綜合能力、綜合素質(zhì)以及社會競爭力。
2.1自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
畢業(yè)設(shè)計階段大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容包括獨立學(xué)習(xí)能力和合作研究能力兩個方面[6]。獨立學(xué)習(xí)是指在畢業(yè)設(shè)計階段大學(xué)生需要獨立地學(xué)習(xí)某一專業(yè)的前沿知識（這些知識往往是前期課程教學(xué)中沒有講或講得不夠的）以及獨立地學(xué)習(xí)開展畢業(yè)設(shè)計所采用的設(shè)計方法、設(shè)計工具等。教師在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)過程中僅起到指出方向或者答疑的作用，學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生自主控制。合作研究是指在畢業(yè)設(shè)計階段教師不僅在開題、論文初稿、論文定稿等方面給予指導(dǎo)，還要在研究過程中有意識地言傳身教，使學(xué)生接受關(guān)于課題研究的意會性知識，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立設(shè)計同時指導(dǎo)教師也深入?yún)⑴c設(shè)計的過程。
通常我們將畢業(yè)設(shè)計過程細分為三個階段：一是開題階段，二是開展研究階段，三是撰寫論文階段。在開題階段，學(xué)生根據(jù)初步印象選擇了某個題目，但很可能實質(zhì)上還不了解題目的真正含義，更不清楚如何針對所選題目開展理論研究或設(shè)計工作。教師可以為學(xué)生推薦核心文獻和研究資源網(wǎng)站，概況性地點評擬研究領(lǐng)域的現(xiàn)有研究成果。但總體上說，教師在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方向和范圍，而不必深度介入學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的過程。在合作研究方面，教師在學(xué)生理解相關(guān)文獻和研究課題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生確定具體的設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計方法、時間分配和畢業(yè)設(shè)計論文的框架。
在開展研究階段，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)在某些具體研究問題上還需要進一步檢索和學(xué)習(xí)理論及方法類文獻，或者對已選擇的設(shè)計方法或研究工具還需要進一步學(xué)習(xí)，學(xué)生在由淺入深的學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)能力逐步得到了提高。在合作研究方面，學(xué)生可能會遇到各種具體問題需要與教師討論，教師應(yīng)結(jié)合這些問題有意識地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過師生定期討論使學(xué)生在接受指導(dǎo)的過程中逐漸養(yǎng)成嚴謹?shù)难芯孔黠L(fēng)并促進良好的研究規(guī)范的養(yǎng)成。
在撰寫論文階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)本科畢業(yè)設(shè)計論文撰寫規(guī)范，學(xué)習(xí)如何總結(jié)科學(xué)研究和如何表達研究成果，最終完成論文的撰寫工作。教師應(yīng)對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計論文進行檢查指導(dǎo)，查找問題并讓學(xué)生仔細修改完善論文，而不是教師直接修改論文。在合作研究方面，需要教師認真審閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計論文，并提出針對性的修改建議；師生一起討論確定論文研究的局限性以及進一步研究方向，通過反復(fù)的討論與修改，使學(xué)生明白好論文是做出來的而不是寫出來的道理，這也是對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.2 科研工作能力的培養(yǎng)
科研工作能力是一個本科畢業(yè)生必須學(xué)習(xí)和掌握的專業(yè)技能?？蒲泄ぷ髂芰Φ呐囵B(yǎng)過程實際上是一個人綜合素質(zhì)提升的綜合過程，是一個長期的培養(yǎng)過程。畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生非常重要的一項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，時間周期長，工作內(nèi)容較系統(tǒng)全面，工作內(nèi)容多，工作量比較大，是學(xué)生走出校門前培養(yǎng)提高學(xué)生獨立性和綜合能力素質(zhì)的一個最重要階段。在畢業(yè)設(shè)計過程中，一定要使學(xué)生了解、掌握從選題、調(diào)研、可行性分析、方案確定、研究內(nèi)容總結(jié)、撰寫論文，直到答辯這樣一個系統(tǒng)的科學(xué)研究過程。
我們在畢業(yè)設(shè)計安排時通常采用一人一題的方法，避免了個別學(xué)生偷懶、搭車的想法。在教師的指導(dǎo)下，各個環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨立完成。經(jīng)過這樣一個系統(tǒng)的科研過程，使學(xué)生能夠掌握如何完成一件系統(tǒng)性工作，在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，自身獨立完成科研工作的能力也得到了顯著提升。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)不僅是對學(xué)生獨立分析、解決問題能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的一次全面訓(xùn)練和提高，也是對學(xué)生克服困難的毅力與智慧、嚴謹務(wù)實的工作作風(fēng)與嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度的一次全面培養(yǎng)，這些都為他們畢業(yè)后工作或者進一步深造打下了堅實的基礎(chǔ)。
2.3 論文寫作能力的培養(yǎng)
學(xué)生畢業(yè)以后，無論是參加工作還是繼續(xù)深造，都需要完成撰寫科技論文、技術(shù)報告、項目可行性報告、技術(shù)合同書或者產(chǎn)品說明書等寫作任務(wù)。因此對大學(xué)生的論文寫作能力的培養(yǎng)是必不可少的?？偨Y(jié)畢業(yè)設(shè)計取得的研究成果，撰寫畢業(yè)設(shè)計論文是學(xué)生基本知識、基本理論和基本技能掌握和提高的一次總測試。通過撰寫畢業(yè)論文，可以使學(xué)生了解科學(xué)研究的全過程，掌握如何收集、整理和利用文獻資料、如何調(diào)查、如何操作儀器、如何分析、如何總結(jié)歸納等。撰寫畢業(yè)設(shè)計論文是學(xué)生學(xué)習(xí)如何總結(jié)科學(xué)研究和如何表達研究成果的一個極好的機會，不但可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和寫作能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[7]。
大學(xué)生在進入畢業(yè)設(shè)計階段之前，基本上沒有論文寫作的訓(xùn)練，也沒有任何經(jīng)驗，因此，他們?nèi)狈镜膶W(xué)術(shù)論文寫作技能，語言不夠?qū)I(yè)化，書寫格式也不規(guī)范。教師對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)要重點抓好三個方面：（1）強調(diào)對學(xué)生的基本道德要求，禁止抄襲，不做主觀結(jié)論和不嚴謹?shù)慕Y(jié)論；（2）畢業(yè)設(shè)計論文符合規(guī)范要求，如中英文摘要、引文的格式、文字的格式等；（3）要教會學(xué)生基本的論證方法，使學(xué)生學(xué)會用掌握的論據(jù)來證明自己的論點。在學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計論文前，教師應(yīng)向?qū)W生介紹本科畢業(yè)設(shè)計論文撰寫格式要求，并為學(xué)生講解畢業(yè)設(shè)計論文的摘要、綜述、研究內(nèi)容、結(jié)果與討論、結(jié)論和參考文獻等各個層次的具體要求和寫作方法。在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計論文后，教師要認真審閱，第一次必須全面審閱，按照科技論文撰寫規(guī)范指出具體修改意見。學(xué)生按要求修改以后，再審閱，并與學(xué)生一起討論。通過畢業(yè)設(shè)計論文寫作的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的思維邏輯性，提高了學(xué)生的寫作能力和科學(xué)素養(yǎng)。
2.4 演講交流能力的培養(yǎng)
當代大學(xué)生不僅要具有良好的素質(zhì)、廣博的知識、專業(yè)的技能，還必須具備良好的交流溝通能力。畢業(yè)答辯不僅可以測試學(xué)生對專業(yè)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握的程度，還可以訓(xùn)練他們的概括能力、表達能力和演講能力。但是，有些學(xué)生在畢業(yè)答辯時存在一些問題，表現(xiàn)為：許多大學(xué)生在答辯時表現(xiàn)得比較緊張，匯報的速度非?？?；有的學(xué)生則照本宣科，拿著演講稿上去直接讀，根本不是在做演講；有的學(xué)生運用幻燈或多媒體等輔助設(shè)備不到位，介紹起來邏輯混亂；有些學(xué)生回答問題不得體。
針對這些問題，我們在近兩年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中加強了對學(xué)生演講交流能力的培養(yǎng)。在學(xué)生答辯前一周，教給學(xué)生一些答辯技巧，比如：怎樣設(shè)計和組織精致的答辯演講稿，怎樣清晰地表達要講的內(nèi)容，怎樣恰到好處地使用多媒體設(shè)備，怎樣克服緊張情緒，怎樣給聽眾留下好印象，如何靈活應(yīng)對提問等等。要求學(xué)生首先撰寫好答辯演講稿，制作好多媒體課件。由于學(xué)生答辯講解的時間只有短暫的10分鐘，因此要求學(xué)生必須圍繞畢業(yè)設(shè)計論文的主要工作進行講解，做到重點突出。待學(xué)生制作好答辯稿和多媒體課件后，要求學(xué)生先自我預(yù)演講解過程，達到熟練掌握答辯稿內(nèi)容，控制好講解時間的目的。然后面對指導(dǎo)教師進行1次模擬答辯，指導(dǎo)教師直接指出答辯中存在的各種問題，學(xué)生針對這些問題進一步修改和完善答辯稿，修改好后再找指導(dǎo)教師進行1次模擬答辯。學(xué)生經(jīng)過自我預(yù)演和兩次模擬答辯，答辯準備工作做的比較充分，到真正答辯的時候?qū)W生已經(jīng)不再緊張，而是講的從容，答的得體。通過多媒體制作和答辯過程的多次訓(xùn)練，學(xué)生們的邏輯思維、概括能力、表達能力和演講交流能力等綜合能力得到了很大提高。
3 結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計是高等院校教學(xué)過程的最后一個階段，也是綜合評定大學(xué)生能力素質(zhì)的一個主要考核環(huán)節(jié)，在本科階段教學(xué)中具有重要地位。因此在大學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計期間，教師應(yīng)抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行全方位的訓(xùn)練，有意識地培養(yǎng)他們的綜合能力。本文結(jié)合我們多年來指導(dǎo)測控工程專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的實踐和體會，詳細探討了在自主學(xué)習(xí)能力、科研工作能力、論文寫作能力和演講交流能力等四個方面加強對大學(xué)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，為他們畢業(yè)后工作或者進一步深造打下了堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
[1] 許靖，潘小炎，李雪斌. 加強大學(xué)生“四種能力”培育的探索[J]. 高教論壇，2009，25（3）：70-72
[2] 楊任爾，曾興斌，黃青年. 畢業(yè)論文過程中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2008，30（1）：118-120
[3]劉西健，田莉娟，姚秋霞. 在畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[J]. 陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2003，5（4）：89-91
[4] 范立南. 提高信息學(xué)科畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新能力與實踐能力的探索[J]. 計算機教育，2008，（6）：13-16
[5] 趙健. 加強畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)在提高本科學(xué)生綜合能力與素質(zhì)中的作用[J]. 職業(yè)教育，2012，（1）：31-33
【關(guān)鍵詞】電影欣賞 情商教育 研究
【基金項目】本文系2014年遼寧省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃基金項目課題“外國文學(xué)經(jīng)典與當代大學(xué)生情商教育有機結(jié)合研究”（項目編號：L14DWW018 ）的階段性研究成果。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0031-01
在語言教學(xué)中，英語電影欣賞已經(jīng)成為大學(xué)生公共選修課堂不可缺少的熱門課程，在這門學(xué)科中不僅能夠從情景交融的音頻視頻中感受異域文化、地道語言，還能從經(jīng)典電影欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的情商意識。
一、情商的內(nèi)涵和意義
1990年美國耶魯大學(xué)教授彼得?薩洛維和新罕布什爾大學(xué)約翰.梅耶教授正式提出“情緒智力”簡稱情商（Emotional Quotient，縮寫為EQ）這一術(shù)語，認為“情緒智力”為個人掌控自己及他人的情緒和情感并識別和利用這些信號指導(dǎo)自己的思想和行為的能力。1995美國作家丹尼?戈登曼撰寫了《情感智商》一書里系統(tǒng)而又通俗闡釋：（1）一個人把握與控制自己情緒的能力；（2）了解、疏導(dǎo)與駕馭別人的能力；（3）樂觀人生、自我激勵與自我管理的能力；（4）面對挫折與承受的能力；（5）人際關(guān)系的處理能力以及通過情緒的自我調(diào)節(jié)不斷提高生存質(zhì)量的能力。
傳統(tǒng)的觀念人們總以為智商的高低可以預(yù)測學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣，從而推論它也決定著人生事業(yè)成功與否。但就大多數(shù)個體而言，智商（IQ）確實具有一定意義，但它很難正確無誤地預(yù)測個人未來的成就。學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績優(yōu)異并不能保證面對人生磨難或機會時有適當?shù)姆磻?yīng)。大學(xué)是學(xué)生走上社會的第一個舞臺，也是人生開始的第一步階梯，情商決定著他們?nèi)松某蓴。谶@種情況下，大學(xué)生情商的培養(yǎng)引起世界的關(guān)注和研究，電影欣賞課程從多元化的方式培養(yǎng)學(xué)生的情商具有劃時代意義。
二、電影欣賞課程中的情商培養(yǎng)
大學(xué)生是世界觀逐漸成熟的年齡，在選擇電影欣賞課程中要根據(jù)大學(xué)生的特點，首先考慮課時的長短，然后考慮語言學(xué)習(xí)是否符合大學(xué)生的口語和文化背景，根據(jù)學(xué)生對語言掌握的程度選擇影片，《Gonn With the Wind 》――《亂世佳人》可以說是一部語言、文化知識背景和人物塑造極其內(nèi)涵的高品質(zhì)電影，從南北戰(zhàn)爭的背景涉獵深度的愛情價值觀。斯嘉麗在失去父親、母親飽受戰(zhàn)火紛飛洗禮的肩上扛上了威斯利的囑托，帶著梅蘭妮回到塔拉莊園，開始了人生的挑戰(zhàn)。她的智商決定了她的不屈不撓的堅韌性格，情商決定了她成功地撐起了一片藍天。當代大學(xué)生有自己對事物的分析能力與判斷能力，有自己的價值取向和即將形成的人生觀，如果能在每一部影片的每一個細節(jié)對學(xué)生精心培養(yǎng)、分析、實踐研究，情商意識在大學(xué)這個人生關(guān)鍵的平臺上，通過老師的導(dǎo)入，給當代大學(xué)生人生情商的啟迪，教育他們?nèi)绾谓?jīng)營自己的愛情觀、價值觀和積極向上的心態(tài)。
三、電影欣賞課程的情商植入研究與實踐
電影欣賞課程植入能大量豐富學(xué)生頭腦，在電影欣賞中鍛煉自己的情商意識，同時分析情商作為一種有章可循的成功技巧，通過影視欣賞這種直觀途徑，提高自我意識，磨練自己，在課堂這個大環(huán)境中給自己營造一個有利于自己的生存的寬松環(huán)境，建立一個屬于自己的交際圈，為將來的社會人生創(chuàng)造一個更好發(fā)揮自己的空間。本課程的植入有著情商價值的前瞻性和后續(xù)延展性。
大學(xué)課程植入電影欣賞課程輔助培養(yǎng)學(xué)生情商意識，有目的、有計劃層層深入從這個平臺培養(yǎng)學(xué)生的情操，激勵學(xué)生對生活的熱情、陶冶他們的世界觀來認知世界。電影欣賞課程的選材和人物性格、劇情的分析從各個角度多元化培養(yǎng)學(xué)生看待問題解決問題的應(yīng)變能力，每一部電影都體現(xiàn)了不同領(lǐng)域的人物情商，從電影欣賞的角度觀看世界，不但深化語言教學(xué)還給學(xué)生情商的啟迪做了里程碑的教育階段，在將來的就業(yè)中，情商決定每一個學(xué)生的成功與發(fā)展。
參考文獻：
[1][美]丹尼爾?戈爾曼. 情感智商[M].上海： 上海科學(xué)出版社，1997.37―138.
摘要：高校輔導(dǎo)員是活躍在大學(xué)校園里的一支特殊教師隊伍，是應(yīng)大學(xué)發(fā)展的實際需要而出現(xiàn)的，輔導(dǎo)員工作實際需要對輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)、道德人格、思想品德等方面提出了較高的要求，要求輔導(dǎo)員具備一定的技能素養(yǎng)來滿足工作的需要。本文擬從輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容與要求出發(fā)來探討高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的基本技能素養(yǎng)，探索出培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)的途徑與方法，以期對高校輔導(dǎo)員發(fā)展提供幫助。
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；技能素養(yǎng)；提升
大學(xué)輔導(dǎo)員是對大學(xué)生進行思想政治教育和心理輔導(dǎo)的主力軍，是大學(xué)生與任課老師溝通的橋梁和紐帶，在大學(xué)生健康成長的道路上充當著“引路人”的角色，輔導(dǎo)員自身的素養(yǎng)與技能關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生起到潛移默化的影響的同時，輔導(dǎo)員通過其自身的技能實行對學(xué)生的管理與服務(wù)，促進學(xué)校與學(xué)生的共同發(fā)展，在維護學(xué)校正常教育教學(xué)秩序和穩(wěn)定大學(xué)生群體工作中起到了不可代替的作用，大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)該具備什么樣的技能素養(yǎng)與培養(yǎng)輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)就成為各個高校必須面對的課題。
一、輔導(dǎo)員工作基本構(gòu)成
大學(xué)生輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，對大學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的轉(zhuǎn)變與最終形成起到至關(guān)重要的作用，他們陪伴大學(xué)生走完三年至四年的美好大學(xué)生活，長時間的相處很容易使大學(xué)生對輔導(dǎo)員從心理上產(chǎn)生信任與依賴，輔導(dǎo)員對學(xué)生的工作開展也就更容易得到學(xué)生的理解與支持，但同時，我們也應(yīng)該清楚的認識到，輔導(dǎo)員的工作具有“多”與“雜”的特點，與學(xué)生相關(guān)的各項工作都或多或少的與輔導(dǎo)員工作有一定的聯(lián)系，對輔導(dǎo)員工作內(nèi)容有一個清楚的認識有利于強化輔導(dǎo)員的責(zé)任意識與指明輔導(dǎo)員工作努力的方向。
二、思想政治與道德教育
大學(xué)生思想政治教育是一項長期而緊迫的任務(wù)，培養(yǎng)什么樣的人是教育必須首先要解決的問題，以社會核心價值體系為指導(dǎo)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化，德智體美勞全方位發(fā)展的愛國大學(xué)生是大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。大學(xué)生思想政治與道德教育的內(nèi)容主要涉及四個方面的內(nèi)容：一是世界觀、價值觀和人生觀教育，進入大學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生在生理和心理上逐步進入穩(wěn)定和成型時期，這一時期的教育對大學(xué)生在世界觀、人生觀和價值觀具有定型的作用，以理想信念教育為核心，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀成為大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容和手段；二是民族精神教育，民族精神是任何時代的公民都必須具備的，民族精神是民族凝聚力的重要源泉，是民族存在與發(fā)展與屹立的基石，大學(xué)生是先進文化與知識的傳承者與發(fā)展者，更是民族發(fā)展的希望，加強大學(xué)生愛國主義教育，培養(yǎng)大學(xué)生強烈合理的民族精神與民族氣概是大學(xué)生思想政治教育不可或缺的內(nèi)容；三是公民道德教育，以基本道德規(guī)范教育為手段，加強對大學(xué)生公民道德教育是提升大學(xué)生內(nèi)涵的需要，也是全社會對所有人的基本要求，當今在部分大學(xué)生身上出現(xiàn)了不同程度道德缺失的現(xiàn)象，造成了強烈的社會反響，對大學(xué)生的基本公民道德素質(zhì)教育提出了新的要求，大學(xué)生公民道德教育迫在眉睫；四是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，全面發(fā)展的學(xué)生才是教育的理想境界，教育的最終目落在的人的發(fā)展的人的幸福度。
1.心理咨詢與輔導(dǎo)。
大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的過程中，不可避免的會遇到諸如學(xué)習(xí)、愛情、經(jīng)濟、與人交往等方面的問題，部分人能通過自我調(diào)解和自我調(diào)控來解決這些問題，但從現(xiàn)實情況來看，并不是所有的人都能很好的解決發(fā)生自己身上的問題，這些問題如果沒有得到及時的解決就會給大學(xué)生心理造成一定的影響，甚至有些問題本身就是一個心理問題，這些心理問題或者心理疾病嚴重影響大學(xué)生的正常生活與學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致大學(xué)生輕生現(xiàn)象的出現(xiàn)，阻礙了大學(xué)生的健康成長與發(fā)展。大學(xué)輔導(dǎo)員為大學(xué)生提供及時而有效的心理咨詢與輔導(dǎo)有利于及時發(fā)現(xiàn)與解決大學(xué)生的心理問題，對幫助學(xué)生積極面對困難與問題起到重要的促進作用，大學(xué)輔導(dǎo)員對大學(xué)生的心理咨詢教育與輔導(dǎo)主要包含普及心理健康知識、建立學(xué)生心理檔案、了解與掌握學(xué)生心理狀態(tài)等方面。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，搞好學(xué)習(xí)是進行其他活動的基礎(chǔ)，大學(xué)生學(xué)習(xí)和初高中學(xué)習(xí)有一定的共性，但是又有其特殊性，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與考核方法體現(xiàn)出了許多自身的特性，大學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，怎樣學(xué)習(xí)成為剛?cè)胄４髮W(xué)生面對的重要問題，大學(xué)輔導(dǎo)員及時有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)對大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，完成規(guī)定學(xué)業(yè)，發(fā)展自身起到重要的促進作用，同時，不可避免的會在部分大學(xué)生身上發(fā)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象，由于高中高強度與高負荷的學(xué)習(xí)，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒，突然間的放松很容易使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣，放棄學(xué)習(xí)機會，最終影響到大學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的成長，這就需要輔導(dǎo)員對大學(xué)生正確的指導(dǎo)與監(jiān)督，使大學(xué)生合理的安排學(xué)習(xí)時間，加強學(xué)習(xí)。
3.就業(yè)指導(dǎo)。
就業(yè)是大學(xué)畢業(yè)生必須面對的，當前嚴峻的就業(yè)形勢給大學(xué)生就業(yè)造成了嚴重的困難，大學(xué)生就業(yè)牽動著學(xué)生和家長的心，讓學(xué)生就好業(yè)就成為學(xué)校，家長，同學(xué)共同努力的方向，大學(xué)輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)方面可以提供力所能及的指導(dǎo)，大學(xué)輔導(dǎo)員對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)主要包括就業(yè)信息、就業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀等方面的內(nèi)容。大學(xué)生心理發(fā)展的不成熟性決定了了其面對選擇時缺乏心理準備，大學(xué)生急需輔導(dǎo)員對其進行就業(yè)指導(dǎo)，幫助其就業(yè)。
三、輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)
輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容決定了輔導(dǎo)員需要具備相關(guān)的職業(yè)技能素養(yǎng)，輔導(dǎo)員職業(yè)技能的高低會對輔導(dǎo)員工作的效果起到重要影響，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)技能主要包括以下幾個方面：
1.思想政治教育技能。思想政治教育是輔導(dǎo)員一項重要工作內(nèi)容，也可以說是高校輔導(dǎo)員最首要的工作任務(wù)，思想政治教育工作開展的效果和輔導(dǎo)員的教育技能是密切相關(guān)的，輔導(dǎo)員的思想政治教育技能與輔導(dǎo)員自身的思想政治素養(yǎng)水平是分不開的，教師要把學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人，首先就要使自己成為什么樣的人，輔導(dǎo)員思想政治教育內(nèi)容與方式的選擇將會對思想政治教育的效果起到重要作用，輔導(dǎo)員在思想政治教育工作過程中首先要保證思想政治教育方向的正確性，其價值取向的正確性，在正確的價值導(dǎo)向下，要學(xué)會選擇正確并合理的教育方式，同時輔導(dǎo)員需要注意自己的語氣和針對性，不同的人要采取不同的教育方式。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)貫穿于整個大學(xué)生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開輔導(dǎo)員的指導(dǎo)與幫助，大學(xué)究竟該學(xué)什么與怎樣學(xué)也是輔導(dǎo)員必須注意為同學(xué)解決的課題，“聞道有先后”，知識需要傳承，同樣，學(xué)習(xí)知識的方式也需要傳承，大學(xué)的學(xué)習(xí)更多強調(diào)的是指導(dǎo)性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)技能技巧對學(xué)生來說也是一種可供借鑒的重要資源，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的作用。
3.宿舍管理技能。大部分大學(xué)生的大部分時間都是在宿舍里度過的，是大學(xué)生成長的重要場所，也是輔導(dǎo)員開展工作的重要抓手，宿舍的管理涉及學(xué)生人際關(guān)系處理、學(xué)生行為習(xí)慣，環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等各個方面，宿舍管理好了，學(xué)生也就基本管理好了，因此輔導(dǎo)員需要具備相當高超的宿舍管理技能，在學(xué)生如何搞好宿舍衛(wèi)生，營造良好的宿舍文化、加強宿舍安全等方面做出卓有成效的努力，對輔導(dǎo)員學(xué)生工作的開展具有不言而喻的重要意義。
4.活動組織技能。大學(xué)是一個分水嶺，大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式和大學(xué)之前的學(xué)習(xí)生活方式有一個很大的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在大學(xué)生自主安排的時間增多，大部分學(xué)生不知道如何去安排自己的業(yè)余時間，空虛，無聊也就成為大學(xué)的“必修課”，如何使大學(xué)生不要浪費寶貴的時間也是輔導(dǎo)員需要注意的，各種豐富有意義的活動的開展是大學(xué)生活的調(diào)味劑，輔導(dǎo)員以活動為載體，加強對大學(xué)生的引導(dǎo)，既可以豐富大學(xué)生的大學(xué)生活，又可以使大學(xué)生得到鍛煉。
四、提升輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)途徑
1.加強輔導(dǎo)員技能培訓(xùn)。各行各業(yè)，培訓(xùn)與教育是提升工作技能的重要途徑，定期對輔員展開培訓(xùn)與教育對提升輔導(dǎo)員素養(yǎng)，加強輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)提升具有重要作用，是提升輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)的主要途徑之一，對輔導(dǎo)員的技能培訓(xùn)要堅持下去，使之制度化，從而培養(yǎng)起全能型的輔導(dǎo)員，提升輔導(dǎo)員解決實際問題的能力，更好的為大學(xué)生服務(wù)。
2.輔導(dǎo)員交流討論。輔導(dǎo)員面對的作為個體的學(xué)生，也可以說是作為群體的學(xué)生群，他們深入學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中，面對各種不同的問題，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，但同時我們又不能否認矛盾的普遍性，盡管我們不能把解決一個問題的方式方法完全照搬去解決另外的一個問題，但是我們可以借鑒別人成功的方式方法，輔導(dǎo)員的交流討論有利于經(jīng)驗的交流與分享，有益于輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)的提升。
3.積極開展輔導(dǎo)員技能競賽。通過開展競賽，找準差距，提高水平。找學(xué)生代表和專家當評委，找到提高技能的切入點。
4.開展輔導(dǎo)員技能職務(wù)評定的探索。輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化一直提了很多年，但是真正落實到實質(zhì)上還是不夠，要通過設(shè)置輔導(dǎo)員技能評定的標準，積極開展輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)職稱的評定，職稱的評定可以參照教師系列的職稱，享受同等待遇，這樣既可以提高輔導(dǎo)員的技能，也可以穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍，真正實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化。
隨著社會和高校的發(fā)展，高校輔導(dǎo)員的地位正在發(fā)生變化，其整體職業(yè)技能素養(yǎng)有了較大的提高，但是與現(xiàn)實的需要還有一定的差距，面對日益復(fù)雜的學(xué)生工作，輔導(dǎo)員需要努力提升自身的職業(yè)技能素養(yǎng)，在實際的工作中去找尋方法，途徑，同時需要加強輔導(dǎo)員相互之間的交流和對輔導(dǎo)員的技能培訓(xùn)，培養(yǎng)出一直職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍，以此來適應(yīng)大學(xué)生學(xué)生工作的需要。
參考文獻：
[1]張愛萍.劉瑜 普通高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)探究 [期刊論文] 2011(7).
[2]王沛悅 高校輔導(dǎo)員的角色與素質(zhì)培養(yǎng) [期刊論文] -職業(yè)時空2010(1).
[3]別向紅 對高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的幾點思考 [期刊論文] -時代教育（教育教學(xué)版）2010(3).
[4]林泰;彭慶紅 清華大學(xué)政治輔導(dǎo)員制度的特色及其發(fā)展[期刊論文] -清華大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)2003(06).
[5]付繼發(fā) 論新時期我國高校學(xué)生工作專業(yè)化建設(shè) [期刊論文] -內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）2010(5).
[6]葉進.侯鴻雁.任澤明.張海虹 新時期高校輔導(dǎo)員思想教育角色定位之我見 [期刊論文] -職業(yè)時空2010(8).
[7]何歡 淺談高校"80后"輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè) [期刊論文] -時代教育（教育教學(xué)版）2010(9).
[8]孫輝 淺談高等院校的輔導(dǎo)員工作 [期刊論文] -決策與信息(下旬刊)2010(5).
[9]林惠敏.吳鎮(zhèn)聰 高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的若干思考 [期刊論文] -科技資訊2010(24).
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 職業(yè)價值觀 影響因素
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
ZHANG Xihan， LU Huazhang
（China University of Geosciences， Beijing 100083）
Abstract Pick to professional values is an important part of contemporary college students value system with a review of the existing research， this paper sums up the study for professional values define the meanings of both at home and abroad， discusses the characteristics of contemporary college students' vocational values， and summarizes the existing study concludes the internal factors and external factors influencing college students' vocational values.
Key words college students'； vocational values； influencing factors
1 職業(yè)價值觀的界定
Super于1970年最早提出了職業(yè)價值觀（Work Values）的概念，他歸類了各種工作特質(zhì)，然后用職業(yè)價值觀統(tǒng)指這些概念。雖然對于職業(yè)價值觀的研究從Super開始已有幾十年的歷史，但學(xué)界至今仍然沒有一個統(tǒng)一的概念的界定。Super（1970）將職業(yè)價值觀定義為與工作相關(guān)的目標表達，表達個人內(nèi)在需求及從事活動時所追求的工作特質(zhì)。 Schwartz（1999） 從信念、偏好等心理特征的角度對職業(yè)價值觀進行了定義認為職業(yè)價值觀是人們通過工作來尋求的一種報酬和目標。Elizur（1999）則認為職業(yè)價值觀是個體關(guān)于工作行為及在工作環(huán)境中獲得的各種結(jié)果的總體價值判斷，是一種直接影響個體行為的內(nèi)在思想體系。
在綜合借鑒了國內(nèi)外多位學(xué)者的職業(yè)價值觀量表之后，王振華（2005）在其學(xué)位論文中確定大學(xué)生職業(yè)價值觀應(yīng)該從組織安全、人際關(guān)系、自我成長、自我實現(xiàn)、安定休閑和社會價值六個維度進行測量。而俞宗火、滕洪昌、 戴海崎等（2004）的研究通過對實測數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)分析，表明碩士大學(xué)生的職業(yè)價值觀可以分為四個因素：保健因素、職業(yè)人際因素、聲望地位因素和自我實現(xiàn)因素。
2 當代大學(xué)生職業(yè)價值觀的特點
根據(jù)俞宗火、滕洪昌、戴海崎等（2004）的研究，最被大學(xué)生所看重的職業(yè)價值觀因素是自我實現(xiàn)因素，大學(xué)生普遍希望通過工作實現(xiàn)自我價值。而余華、黃希庭2000年的研究結(jié)果顯示，大學(xué)生與已就業(yè)員工相比其職業(yè)價值觀具有自己的特點。具體表現(xiàn)在，大學(xué)生更重視利他主義，而不太重視上下級關(guān)系。大學(xué)生在讀書期間接受集體主義教育，而員工在工作歷程中無私奉獻的取向逐漸減弱，個人取向逐漸加強。而企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力之大，作用之重要，單純的大學(xué)生還不能切實體會到這些，而企業(yè)員工對此卻有較深的體驗，從而更重視監(jiān)督關(guān)系，這可能是差異的原因。張玉柱2005年將大學(xué)生職業(yè)價值觀細分為25個與擇業(yè)有關(guān)的因素，開展了針對大學(xué)生職業(yè)價值觀特點的研究，也得出了相類似的結(jié)論。
3 職業(yè)價值觀的影響因素
職業(yè)價值觀是后天人們踏入社會后逐漸形成的，必然會受到經(jīng)濟環(huán)境、文化環(huán)境等外界因素的影響。由于人們的性格、價值觀、能力、氣質(zhì)等的不同，因此個體差異在所難免。所以，職業(yè)價值觀的影響因素可分為外部因素和內(nèi)部因素。
3.1 外部因素
3.1.1 家庭因素
俗話說“家庭是社會的細胞”“父母是孩子的第一任老師”由此可見家庭和父母在個體成長過程中所發(fā)揮的巨大作用。個體小的時候是最具有可塑性的時候，也是學(xué)習(xí)和吸收的關(guān)鍵時期，這時候，父母和家庭的作用就顯得尤為重要了。在魏銀霞（2010）所做的一項調(diào)查報告中，24.7%的大學(xué)生表示在選擇職業(yè)時父母的意見是最重要的參考依據(jù)。2010年，北京師范大學(xué)李宜嶸的博士論文《家庭因素與大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)研究》一文中，得出結(jié)論：家長干預(yù)程度與大學(xué)生擇業(yè)自我效能感之間存在相關(guān)系數(shù)高達0.388顯著線形正相關(guān)。
3.1.2 長期居住地
研究者閆明在其2007年的研究中將職業(yè)價值觀分為20個具體的職業(yè)價值觀條目，經(jīng)方差分析得，入學(xué)前長期居住地對職業(yè)價值觀的一些具體方面（如“工作地點”）有顯著的影響，入學(xué)前長期居住在大城市的畢業(yè)生與居住在其他地方（村鎮(zhèn)、縣城、中等城市）相比在“工作單位要在大城市”這一小條目重要性的差異上具有顯著性，高于來自村鎮(zhèn)、縣城、中等城市的畢業(yè)生。說明：長期居住地原本在大城市的畢業(yè)生相比其他地方的畢業(yè)生，就業(yè)的選擇更希望留在大城市。在“希望通過工作獲得較高的社會地位”這一條目的重要性上， 來自城市的畢業(yè)生的均值高于來自其他地方（村鎮(zhèn)、縣城）的均值。由此，我們可以得出：來自大城市的高校畢業(yè)生更希望到大城市找工作，來自大城市和中等城市的高校畢業(yè)生對社會地位的渴望程度更高。由此可見，長期居住地對于大學(xué)生的職業(yè)價值觀也有顯著地影響。
3.2 內(nèi)部因素
3.2.1 性別
大學(xué)生的職業(yè)價值觀是否存在性別上的差異，這種差異達到了何種程度、差異的突出點在哪里。龔惠香、汪益民（2000）通過對浙江大學(xué)362名不同性別的在校大學(xué)生通過問卷抽樣調(diào)查的方法進行了研究。研究表明，男大學(xué)生對職業(yè)的評價更注重經(jīng)濟利益和社會效果，女大學(xué)生則更看重工作環(huán)境和個人特長的發(fā)揮。而在職業(yè)選擇方面，男大學(xué)生更偏愛有較高經(jīng)濟利益、更需要行為能力和冒險精神的單位。而女大學(xué)生則更喜歡有較高文化素質(zhì)、較高社會地位和較為穩(wěn)定的工作單位?？偨Y(jié)起來，男大學(xué)生更注重職業(yè)的經(jīng)濟收入，女大學(xué)生更注重個人興趣和特長。男大學(xué)生更注重職業(yè)的外在效果，女大學(xué)生更注重內(nèi)在的個人感受。男大學(xué)生表現(xiàn)出更強烈的進取意向，女大學(xué)生表現(xiàn)出更多的追求安穩(wěn)、舒適。一般認為，這種職業(yè)價值觀性別上的差異主要是由男女兩性被賦予的社會責(zé)任不同所造成的。不過，也有一些學(xué)者（鄭倫仁、竇繼平，1999；陰國恩、戴斌榮等 ，2000）研究認為男女的職業(yè)價值觀總體上看差異并不大。
3.2.2 年級
關(guān)于大學(xué)生職業(yè)價值觀的年級差異，周萍等（1994）鄭倫仁等（1999）李銳（1999）的研究表明，臨近畢業(yè)大學(xué)生的擇業(yè)意愿更加的現(xiàn)實，更重視經(jīng)濟報酬。所以，他們更傾向于選擇待遇好、地位高的職業(yè)，如進企業(yè)、公司經(jīng)理等。于海波（2001）的研究也得出相思結(jié)論，發(fā)現(xiàn)職業(yè)價值觀物質(zhì)條件這一因素上存在顯著的年級主效應(yīng)：大一的學(xué)生和其他年級的學(xué)生在物質(zhì)條件這一維度上差異顯著，大一年級不太看重就業(yè)的物質(zhì)待遇。喻永紅和李志（2003）的研究表明，物質(zhì)福利待遇時高年級生所重視的，社會貢獻程度是低年級生所重視的。睦國榮等（2005）的研究也證明了這一點，他們在調(diào)查擇業(yè)標準的過程中除了證明上述現(xiàn)象，還發(fā)現(xiàn)四年級比一年級更加看重工作的環(huán)境是否舒適以及同事之間的人際關(guān)系是否良好。
4 結(jié)論
職業(yè)價值觀將會對大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理健康產(chǎn)生重大影響。當代大學(xué)生的職業(yè)價值觀既有現(xiàn)實的一面，也有理想主義的一面。時代要求與傳統(tǒng)觀念共同塑造了大學(xué)生的職業(yè)價值觀的特點。注重個人的成長和對于社會的貢獻是當代大學(xué)生職業(yè)價值觀最基本的、最突出的特點，這對于大學(xué)生自身未來的職業(yè)發(fā)展是大有裨益的。但同時，我們也應(yīng)該看到大學(xué)生職業(yè)價值觀上存在的一些缺點：比如“目光短淺”“不愿意下基層”等。這需要高校和教師展開進一步的對大學(xué)生的職業(yè)價值觀的教育，以促進大學(xué)生職業(yè)價值觀更全面的發(fā)展。
總體上，大學(xué)生的職業(yè)價值取向是積極向上的且具有一定的穩(wěn)定性。但在性別、年級、長期居住地等因素影響下，職業(yè)價值觀的某些方面卻表現(xiàn)出較大的差異性，大學(xué)生的職業(yè)價值觀表現(xiàn)出共性與個性并存的特點。
參考文獻
[1] 龔惠香，汪益民.男女研究生職業(yè)價值觀比較.高教探索，2000.5：55-58.
[2] 何華敏.我國內(nèi)地四類企業(yè)職工職業(yè)價值觀比較研究.西南師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），1998（1）：101-106.
[3] 李銳.西南邊班少數(shù)民族地區(qū)師專學(xué)生孺要結(jié)構(gòu)特點的研究.四川師范學(xué)院學(xué)報（哲社版），l999.5：62-65.
[4] 凌文輇，方俐洛，白利剛.我國青年學(xué)生的職業(yè)價值觀研究.心理學(xué)報，1999.31（3）：342-348.
[5] 馬劍虹，倪陳明.企業(yè)職工的職業(yè)價值觀特征分析.應(yīng)用心理學(xué)，1998.4（1）：10-14.
[6] 睦國榮，張曉文，王洪洲.職業(yè)價值觀的調(diào)查與分析.理工高教研究，2005.24（3）：81-84.
[7] 寧維衛(wèi).職業(yè)價值觀研究綜述.社會心理研究，1991（2）：34-40.
[8] 王立新，廖冰.高師生職業(yè)價值觀的調(diào)查研究.南京師大學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2003.5：100-105.
[9] 王振華.大學(xué)生職業(yè)價值觀及其與職業(yè)興趣的關(guān)系研究.大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.
[10] 魏銀霞.當代高職生職業(yè)價值觀的影響因素及對策探析.無錫職業(yè)技術(shù)學(xué) 院學(xué)報，2010.9（3）：26-28.
[11] 陰國恩，戴斌榮等.多級估量法在大學(xué)生職業(yè)價值觀研究中的應(yīng)用.心理科 學(xué)，2000.23（5）：513-518.
[12] 于海波.高師生職業(yè)價值觀研究.西南師范大學(xué)碩士大學(xué)生論文，2001.
[13] 于海波，張進輔.職業(yè)價值觀中分析當代大學(xué)生需要的特點.廣西民族學(xué)院 學(xué)報（自然科學(xué)版），2003.9（2）：68-76.
[14] 閆明.高校畢業(yè)生職業(yè)價值觀研究.社會心理科學(xué)，2007.22（1-2）：73.
[15] 余華，黃希庭.大學(xué)生與內(nèi)地企業(yè)員工職業(yè)價值觀的比較研究.心理科學(xué)， 2000.6：739-740.
[16] 余嘉元.職業(yè)指導(dǎo)的重要參照系——工作價值觀.教育與職，2001.6：28-29.
[17] 喻永紅，李志.當代大學(xué)生職業(yè)價值觀的特點與教育對策研究，教育探索， 2003.12：42-44.
[18] 俞宗火，滕洪昌，戴海崎，胡竹菁.當代碩士大學(xué)生職業(yè)價值觀研究.應(yīng)用心 理學(xué)，2004.10（3）：37-40.
[19] 張玉柱.師范院校學(xué)生職業(yè)價值觀特點及影響因素分析.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 學(xué)報，2005.18（1）：57-60.
[20] 鄭倫仁，竇繼平.當代大學(xué)生職業(yè)價值觀的定量比較研究.西南師范大學(xué)學(xué) 報，1999.25（2）：70-76.
[21] 周萍.師專大學(xué)生職業(yè)價值觀及相關(guān)因素調(diào)查研究.昆明師專學(xué)報（哲學(xué)社 會科學(xué)版），1994.16（2）：51-59.
[22] Abraham， Dov Elizur. （1999）.Facets of Personal Values： A Structural Analysis of Life and Work Values.Applied Psychology： An International Review， 48 （1）： 73-87.
關(guān)鍵詞： 生物科學(xué) 大學(xué)生科研素質(zhì) 培養(yǎng)模式
隨著社會的進步、科技的發(fā)展，社會對人才的綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求，尤其是具有創(chuàng)新精神人才的培養(yǎng)是高等教育的主要內(nèi)容，培養(yǎng)科研能力是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的直接體現(xiàn)。一個國家科研水平的提高離不開大批具有創(chuàng)新精神和科研開發(fā)能力的高素質(zhì)人才。如何培養(yǎng)大批適應(yīng)時代需要、具有國際競爭力的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為新世紀高等教育的重要目標之一?！吨腥A人民共和國高等教育法》明確規(guī)定：本科生應(yīng)“具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力”，可見提高本科生的科研素質(zhì)，使之具備初步的科研能力，是實現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標的一個重要環(huán)節(jié)。
作為自然科學(xué)發(fā)展的最前沿，生命科學(xué)是當前發(fā)展最快的學(xué)科，也是應(yīng)用最廣泛的學(xué)科之一，這就要求生物科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的通用能力，塑造科研與創(chuàng)新意識，使學(xué)生具備較好的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)學(xué)科與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。
國外高校的科研訓(xùn)練開始較早，如美國等。自1969年美國麻省理工大學(xué)開設(shè)“本科研究機會計劃”起，加州大學(xué)洛杉磯分校、斯坦福、加州伯克利大學(xué)也陸續(xù)開始組織本科生科研訓(xùn)練并提供相應(yīng)的支持，尤其是伯克利大學(xué)的科研訓(xùn)練方法新穎，成效顯著，形成了著名的“伯克利模式”［1］。國內(nèi)高校近年來也陸續(xù)開設(shè)了大學(xué)生科研訓(xùn)練項目。但本科生科研素質(zhì)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)、科研領(lǐng)域等多方面問題，在培養(yǎng)大學(xué)生科研素質(zhì)的過程中，應(yīng)從多種途徑入手，通過文獻研究法、社會調(diào)查法和實驗研究法等循序漸進，分層次有步驟地進行，才能取得最佳效果。我們經(jīng)過幾年的實踐，摸索出一套較為科學(xué)有效的模式，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、在課程教學(xué)中滲透對大學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)。
高校本科教育最主要的教學(xué)活動是以課程教學(xué)為中心的課堂教學(xué)。培養(yǎng)大學(xué)生科研素質(zhì)不應(yīng)完全以第二課堂形式的來完成，事實證明，課外活動形式培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)存在盲目、短期、不系統(tǒng)的弊端。應(yīng)真正將科研引入課堂，使其成為教學(xué)內(nèi)容的一部分，本科生的科研素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該提前，貫穿到大學(xué)教學(xué)的整個環(huán)節(jié)中，這自然涉及課程教學(xué)中滲透科研素質(zhì)培養(yǎng)問題。這就要求教師本身要有較高的科學(xué)素養(yǎng)和科研水平，在授課過程中找到課程與科研之間的關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，同時抓住與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的科研基礎(chǔ)環(huán)節(jié)強化訓(xùn)練，突出和強化對科研基本功、學(xué)術(shù)規(guī)范的傳授和培養(yǎng)。如結(jié)合歷年來諾貝爾醫(yī)學(xué)或生理學(xué)獎的內(nèi)容，既傳授了知識，又對學(xué)生起到了很好的啟迪作用。
二、重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計能力。
實踐教學(xué)是生物科學(xué)專業(yè)課程體統(tǒng)中重要傳統(tǒng)的組成部分。經(jīng)過幾年的探索與改進，每門課程的實驗中綜合設(shè)計性實驗比例已達到30%以上，綜合性實驗全面考查了學(xué)生對知識的掌握能力，提高了實驗綜合技能。設(shè)計性實驗主要由學(xué)生設(shè)計試驗方案，藥品配制、材料培養(yǎng)、實驗實施等主要由學(xué)生分組完成，并由教師評定等級，考查學(xué)生的綜合能力。如植物生理學(xué)設(shè)置的植物抗性生理綜合大實驗、生態(tài)學(xué)的衡水湖生態(tài)調(diào)查、細胞生物學(xué)的核型分析大實驗等，對學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了促進作用。另外，教師在實驗教學(xué)過程中，非常注重學(xué)生挑戰(zhàn)性能力的培養(yǎng)，每個實驗都要求學(xué)生做出總結(jié)，找出實驗成功或失敗的原因，對實驗提出改進建議，雖然提出的建議并不一定合理，但激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)書本，體現(xiàn)自我的潛力。
三、鼓勵學(xué)生參與教師科研項目，設(shè)立大學(xué)生科研創(chuàng)新活動基金，為學(xué)生開展科研活動創(chuàng)造條件。
教師的科研項目吸收學(xué)有余力的學(xué)生參與，既降低了教師的工作強度，對學(xué)生而言更是難得的鍛煉機會。學(xué)生可以得到教師的直接指導(dǎo)，不僅能學(xué)會具體的實驗方法，分析處理數(shù)據(jù)，而且能獲得研究經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)自身不足，不斷對已有知識進行積累和補充，開闊視野，對提高科研素質(zhì)有明顯的成效。近三年來，我系共計60余名優(yōu)秀學(xué)生參與教師省部級、市廳級、院級課題達26項，學(xué)生獨立或參與20余篇。
與此同時，鼓勵學(xué)生積極申請大學(xué)生創(chuàng)新課題，學(xué)校在資金、圖書資料、實驗場所、實驗設(shè)備上給予支持，并配備項目指導(dǎo)老師。參與課題的學(xué)生實驗操作技能和思維能力得到了較大程度的提高，在考研時起到了重要的作用。近三年來我系學(xué)生考研熱情逐步提高，考研率也節(jié)節(jié)攀升，考研率在30%以上。部分學(xué)生在省級大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽中屢獲佳績，獲得二等獎2項、三等獎2項。
四、通過舉辦學(xué)術(shù)講座，創(chuàng)造良好學(xué)術(shù)氛圍。
聘請國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者為學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)報告是一種行之有效的科研素質(zhì)培養(yǎng)方式。首先，能夠開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解學(xué)科的最新發(fā)展，加深對專業(yè)的認識；其次，能夠增強學(xué)生的學(xué)術(shù)意識和科研興趣，以活躍思想，提高能力［2］。本系的教師經(jīng)常舉辦學(xué)術(shù)講座，介紹最新科研進展或?qū)W生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生踴躍參與，潛移默化地受到科研意識的熏陶。教師還引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，確立感興趣的科研領(lǐng)域。
五、強化畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合科研素質(zhì)。
畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用。畢業(yè)論文是檢驗和增強學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、設(shè)計能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。我系歷來重視學(xué)生畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)，有嚴格的規(guī)章制度，從論文題目確定、論文開題、方案實施、論文寫作、論文答辯各環(huán)節(jié)嚴格把關(guān)，嚴格按制度要求，做到了人均一題，并且必須為研究型內(nèi)容，論文開題從最初的第7學(xué)期提前到了第6學(xué)期，讓學(xué)生有更多的時間和精力投入到畢業(yè)論文中來。通過畢業(yè)論文，學(xué)生經(jīng)歷查閱文獻、方案論證、實驗、數(shù)據(jù)分析、撰寫論文、答辯等一個科研課題的完整過程，提高了從事科研工作的能力，培養(yǎng)了作為一個科技工作者應(yīng)具備的良好素質(zhì)，為繼續(xù)深造和走向工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。
科研素質(zhì)包括與科研相關(guān)的知識與能力，并體現(xiàn)為結(jié)合在大學(xué)生身上的研究方法、研究習(xí)慣、研究態(tài)度，以及研究意識、心理素質(zhì)等。使其個性品質(zhì)得到鍛煉，科研態(tài)度、工作作風(fēng)、敬業(yè)精神、責(zé)任感和分析解決問題的能力等都得到培養(yǎng)與提高［3］。衡水學(xué)院生命科學(xué)系多年來一直注重對學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，取得了一些成果，積累了一定的經(jīng)驗，形成了較為科學(xué)的適合本專業(yè)的科研素質(zhì)培養(yǎng)模式。但還需加大力度和廣度，通過多途徑、多手段、多層次、有步驟地采取措施，在已有的基礎(chǔ)上進一步深化對學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)，探索更加高效的培養(yǎng)模式。
參考文獻：
［1］楊慧，俞安平，恢光平等.國內(nèi)外本科生科研訓(xùn)練比較研究［J］.高等工程教育研究，2003，（5）：65-68.
［2］王慶華，李順興.師范院校本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)方法探討［J］.漳州師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2006，52，（2）：137-140.
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；核心工作；影響因素
中圖分類號 G424.31 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）14-134-03
畢業(yè)論文（設(shè)計）是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。畢業(yè)論文（設(shè)計）是本科生在學(xué)完教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程后必須進行的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是學(xué)生深化、拓寬、綜合所學(xué)知識的重要過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認定的重要依據(jù)，是衡量高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要依據(jù)。在2012年筆者承擔(dān)的8名本科生的畢業(yè)論文中，其中有1名同學(xué)的論文獲得了校級優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，4名同學(xué)的論文被評為院級優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。為此，筆者將根據(jù)自己的實踐體會闡述畢業(yè)論文的核心工作及影響因素。
1 注重能力培養(yǎng)、加強創(chuàng)新是畢業(yè)論文的核心
畢業(yè)設(shè)計階段對學(xué)生能力的培養(yǎng)包括3個方面：其一是深化、拓寬、綜合所學(xué)知識能力的培養(yǎng)；其二是獲取知識、組織實驗研究、分析與解決問題能力的培養(yǎng)；其三是研究過程中創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師應(yīng)給予學(xué)生必要的引導(dǎo)與啟發(fā)，傳授基本的研究技能和研究方法，帶領(lǐng)學(xué)生成功自主地獲取信息和組織實驗研究。同時，在畢業(yè)設(shè)計的全過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)注重鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長，查閱文獻，展開討論，并勇于向老師、書本、傳統(tǒng)理論、傳統(tǒng)工藝質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，闡明自己的觀點并去驗證。讓學(xué)生感受到科研需要探索，但更感受到創(chuàng)新思維和成功嘗試的快樂。
1.1 強調(diào)畢業(yè)論文工作的目標和要求 21世紀的教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主導(dǎo)的教育，以新的教育思想觀念，樹立新的教育風(fēng)尚，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，自覺地構(gòu)筑21世紀教育模式，不僅關(guān)系到國家的未來，也關(guān)系到每位教育工作者的未來。在畢業(yè)論文工作開展中，在注重創(chuàng)新同時，從選題、擬定實驗方案、開始實驗，分析和糾正實驗結(jié)果等環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師始終要強調(diào)畢業(yè)論文工作的目標和要求，實驗實施緊扣選題，重點突出，難點突破。同時要讓學(xué)生懂得論文開展的過程也是團結(jié)合作的過程，要求我所指導(dǎo)的8個同學(xué)之間要相互溝通，在文獻資料、實驗技巧、論文撰寫等方面資源共享，對所遇到的問題相互之間開展討論；在時間、內(nèi)容等實驗安排上相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮各自所長，互相幫助。這樣可保證實驗進度和質(zhì)量，使人力、物力、時間等達到了高效率。而且在這個過程中同學(xué)之間增進了友誼，加深了解，使得實驗的過程成為一個愉快的過程。同時，在論文開始我就給每個本科生配備了1名研二的學(xué)生，在實驗技巧、數(shù)據(jù)處理及外文閱讀等方面給于指導(dǎo)，更有利于課題目標的完成和超越。通過畢業(yè)論文（設(shè)計）的開展培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞精神、團結(jié)合作精神、實踐動手能力、自主學(xué)習(xí)能力及科學(xué)研究能力。
1.2 建立“學(xué)生為主，教師為輔”的反向指導(dǎo)模式 傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法是以“老師說，學(xué)生記”，學(xué)生完全按老師的指令操作，這種被動的論文（設(shè)計）指導(dǎo)依然是“灌輸”、“接受”、“服從”，學(xué)生缺乏主動創(chuàng)造的參與熱情，懶于思考，懶于設(shè)計，只是按部就班地跟在老師后面轉(zhuǎn)，不會跑題，但沒有創(chuàng)新[1]。要真正實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)論文的創(chuàng)新就需要改革指導(dǎo)方法。指導(dǎo)方法的改革就是建立“學(xué)生為主，教師為輔”的反向指導(dǎo)模式，從論文選題，到方案設(shè)計，到實驗研究，到論文撰寫，一切以學(xué)生自主探索為主，教師只在適當環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)與引導(dǎo)，讓學(xué)生感受從未有的壓力、責(zé)任與動力。通過自我實踐完成畢業(yè)論文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和重視了自我個性，積極調(diào)查研究，參閱中外文獻，搜集資料，相互討論，綜合各種信息，以及與科研合作單位、同學(xué)、老師團結(jié)協(xié)作，每一個環(huán)節(jié)都充滿了主動性，達到了綜合素質(zhì)的鍛煉，這樣能真正培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探索精神和創(chuàng)新能力。
在指導(dǎo)畢業(yè)論文過程中，雖然強調(diào)目標，但只是給學(xué)生以思路，提供給他們創(chuàng)新實驗的參考資料，方案讓他們摸索，階段性聽取學(xué)生實驗動態(tài)的匯報，對有問題的環(huán)節(jié)及時給予指點，教給他們分析問題、處理數(shù)據(jù)的方法，同時也針對實驗中探索性問題提出觀點，并提供給學(xué)生一定的參考。要求學(xué)生遇到問題時自己主動找合適對象溝通。食品08-1班同學(xué)何新萍完成的畢業(yè)論文“茴香精油在番茄沙司中的應(yīng)用研究”，論文選題來自于企業(yè)實際需求――新疆中亞食品研發(fā)中心。課題目的在于使用茴香精油替代目前常用的化學(xué)防腐劑苯鉀酸鈉，并制備茴香味的番茄沙司，該公司產(chǎn)品主要出口中亞國家，而茴香頗受中亞國家飲食喜愛。那么就涉及到茴香精油怎么穩(wěn)定、緩釋，多少添加量，茴香味番茄沙司的貨架壽命等關(guān)鍵技術(shù)問題。這位同學(xué)就經(jīng)常主動到企業(yè)與技術(shù)人員溝通生產(chǎn)過程，制定實驗方案，模擬生產(chǎn)實際。試驗中的茴香精油微膠囊制作可以借鑒相關(guān)成熟研究的作法，而貨架壽命預(yù)測中動力學(xué)模型建立則是該同學(xué)的創(chuàng)新思維的成果。很好發(fā)揮了自己數(shù)學(xué)優(yōu)勢，靈活運用了阿倫尼烏斯（Arrhenius）方程A=A0eKat ，建立了添加茴香精油的番茄沙司在貯藏過程中菌落總數(shù)變化的動力學(xué)模型，并很好地用于預(yù)測番茄沙司的貨架壽命。這位同學(xué)深刻感受到理論對生產(chǎn)實踐的指導(dǎo)，而又被實踐所檢驗的真理的意義，同時在為人處事、與人溝通方面產(chǎn)生了很大的飛躍，縮短了畢業(yè)后走向社會的距離。
2 影響本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的主要因素
2.1 論文的選題 畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題工作至關(guān)重要，它不僅關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，也關(guān)系畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展[2]。我校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）一直采用雙選制，先將題目公開由學(xué)生選擇，美中不足的是缺乏學(xué)生和老師之間的溝通。如果讓各專業(yè)的每一位教師在畢業(yè)生選題前為本科生作一次學(xué)術(shù)報告，讓本科生更多地了解本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿，同時也了解專業(yè)教師的研究方向，那么會收到更好的效果。選題最好來自于老師科研或者企業(yè)實際需求，這樣更易激發(fā)學(xué)生探知欲望和提高實驗創(chuàng)新能力。
2.2 本科學(xué)生 學(xué)生是畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)環(huán)節(jié)的主體[3]。實踐證明，他們的求知欲（學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度等）、知識功底（專業(yè)知識、寫作及外語水平等）、能力（學(xué)習(xí)能力、實驗動手能力、生物統(tǒng)計等）、品行（誠信、守紀等）以及身體素質(zhì)等都對本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量有直接影響。由于大學(xué)生具有較大的可塑性，只要學(xué)風(fēng)好，通過指導(dǎo)教師的正確引領(lǐng)，就能夠達到畢業(yè)論文（設(shè)計）的目的。
2.3 指導(dǎo)教師 學(xué)校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的基本教學(xué)模式是導(dǎo)師負責(zé)制，即指導(dǎo)教師對本科畢業(yè)設(shè)計論文各個教學(xué)環(huán)節(jié)及其質(zhì)量負責(zé)。這一特點決定了教師在保證本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量具有特別重要的作用。實踐證明，指導(dǎo)教師的科學(xué)精神、質(zhì)量意識、工作責(zé)任心、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)經(jīng)驗與方法等方面對本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量至關(guān)重要，教師在這一特殊教學(xué)過程中仍然起主導(dǎo)作用。另外，近年來出現(xiàn)的一個新問題就是畢業(yè)設(shè)計論文與就業(yè)之間的矛盾。如何做好學(xué)生工作，妥善處理這個矛盾，指導(dǎo)教師也非常重要。因此，如圖所示，教師隊伍在提高本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量六要素中處于核心位置[4]（如圖1）。正如周濟指出： 教育大計，教師為本。
3 本科畢業(yè)論文（設(shè)計）成績
在論文答辯過程中還有一個誤區(qū)，少部分教師認為講得好成績應(yīng)該高一些。而論文答辯不是演講比賽，也不是辯論比賽。雖然這一過程從字面上理解是“答”和“辯”的過程，但在這一過程中由于每個學(xué)生的論文題目不同，答辯委員會成員提出的問題難度也不同，所以在給成績時答辯委員會成員的專業(yè)知識至關(guān)重要，只有在把握論文質(zhì)量的基礎(chǔ)上，再根據(jù)問題的難易和回答情況進行綜合評定，才能夠給出一個合理的成績。
參考文獻
[1]李志輝，叢希君，潘大偉，等. 跨學(xué)科指導(dǎo)工科類優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（26）： 218.
[2]敬思群，胡紅英，何爽.關(guān)于食品科學(xué)與工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的實踐與探索[J].教師教育研究，2010，22（3）： 52-54.
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；工程實踐；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）05002504當前，各用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生進入工作崗位后的表現(xiàn)，如獨立思考能力、新知識學(xué)習(xí)能力、工作創(chuàng)新能力等，滿意度較低。學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力已是一種普遍現(xiàn)象，而創(chuàng)新能力將在很大程度上決定人才未來的發(fā)展方向，更是促進社會發(fā)展的重要因素，因此，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為中國高校肩負的歷史使命和時代重任。創(chuàng)新精神是一種科學(xué)嚴謹?shù)木瘢环N邏輯縝密的思維，一種不懈追求卓越的意識，以及一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向[1]。創(chuàng)新與創(chuàng)造不同，創(chuàng)新是在原有科學(xué)理論上有所變革，且該變革有利于知識有效重構(gòu)。因此，只要有求異思維，人人都能創(chuàng)新。
筆者通過在材料科學(xué)與工程學(xué)院長期的教學(xué)工作經(jīng)歷，探索學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的緣由與解決辦法。對逐步地、深層次地解決“創(chuàng)新思維模糊、不善于捕捉創(chuàng)新意識、潛在創(chuàng)新能力不足”等問題提出幾點建議，采用因果分析法，通過多維度重構(gòu)教學(xué)模式與加強工程實踐經(jīng)歷兩方面闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。
一、重構(gòu)傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生接收課程訊息的快慢、難易及學(xué)習(xí)過程中對新知識掌握程度的信心建立息息相關(guān)。因此，要解決課堂理論教學(xué)存在的不足首先要分析教學(xué)內(nèi)容的特點，進而提出與該類課程內(nèi)容設(shè)置特點相匹配的解決方法。
材料科學(xué)與工程專業(yè)課程大都與現(xiàn)階段主流的建筑材料相關(guān)，其主要特點有以下三方面。
其一，綜合性。材料科學(xué)與工程專業(yè)各門課程的設(shè)置大多關(guān)于物理、化學(xué)、力學(xué)與機械工業(yè)知識的綜合應(yīng)用，在形式上充分體現(xiàn)理論與實際的密切聯(lián)系，在內(nèi)容上明顯呈現(xiàn)科學(xué)分析與理論計算互補的特點，在學(xué)習(xí)過程中則顯示了基礎(chǔ)研究與綜合訓(xùn)練相結(jié)合的特點。其二，多變性。隨著科技進步，高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。在強調(diào)低碳節(jié)能、綠色環(huán)保及安全第一的主旋律下，社會各界對材料性能等方面的要求越來越高。因此，材料專業(yè)的課程內(nèi)容必須緊隨科技發(fā)展，把當前科技領(lǐng)域最新的前沿知識傳授給學(xué)生。因此，課程設(shè)置具有多變性特點，隨著新材料的產(chǎn)生，功能材料、復(fù)合材料、納米材料等非傳統(tǒng)材料的課程應(yīng)逐步加入培養(yǎng)計劃。
其三，復(fù)雜性。在教學(xué)過程中，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)各不相同，物質(zhì)結(jié)構(gòu)隨外界條件的變化千差萬別，在空間結(jié)構(gòu)的認識上也會出現(xiàn)偏差，因此，對材料宏觀知識的掌握與物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的認知呈現(xiàn)復(fù)雜性特點。
以上教學(xué)特點也是教學(xué)難點，筆者在長期教學(xué)工作中，通過學(xué)生反饋，歸納四點革新課堂教學(xué)的途徑。
（一）營造良好教學(xué)氛圍激發(fā)好奇心
創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會有創(chuàng)新的意向和行動[2]?？量坦虐宓膫鹘y(tǒng)教學(xué)衍生一種沉悶的課堂氛圍，學(xué)生在接受新知識，尤其是生硬艱澀理論知識時往往會產(chǎn)生一種厭學(xué)放棄的態(tài)度，直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下，同時也扼制了創(chuàng)新意識的萌芽。相反，一旦創(chuàng)建了師生共同學(xué)習(xí)平臺，營造輕松自由的課堂氛圍，自然地激發(fā)學(xué)生好奇心。例如：在講解硅酸鹽晶體結(jié)構(gòu)時，教師以積極引導(dǎo)而不是刻板講解的方式教學(xué)，學(xué)生往往愿意繼續(xù)進行研究探索，對不同條件下各硅酸鹽晶型的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生興趣，從而開拓思維、自主學(xué)習(xí)、獨立思考，從課本上的問題衍生出自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑點。并能夠在輕松的課堂氛圍中，較自由地與教師、學(xué)生進行探討，解決新問題。其他學(xué)生也可以從中發(fā)現(xiàn)更深一層的問題，循序漸進地提升教學(xué)效果。這就使教師從促進學(xué)生智能發(fā)展的角度培養(yǎng)了其創(chuàng)新思想。開放、活躍的氛圍，既能激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，又可以讓學(xué)生增加創(chuàng)新意識，做到“學(xué)而言，言而改，改而變，變而新”。因此，教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的改進，營造崇尚知識、追求真理的課堂氛圍。同時，增添趣味性、合理加大自由度，保護學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生開啟自身的創(chuàng)新意識，進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
（二）尊重不同個體差異培養(yǎng)創(chuàng)新力
高校課堂是個大環(huán)境，每個個體在其中都體現(xiàn)出獨特的個性。教師應(yīng)該了解學(xué)生的個體差異，例如：學(xué)生甲善于理性思考，對數(shù)據(jù)概論理解能力較強；學(xué)生乙則更注重感性思維，對圖像空間結(jié)構(gòu)認知能力較強。對不同學(xué)生，教師應(yīng)該有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同層次的問題，安排不同類別的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從不同角度學(xué)習(xí)同一知識點，并達到相同效果。
（三）通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)激發(fā)創(chuàng)新情感
對于大多高校而言，畢業(yè)論文是學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能分析、解決問題的訓(xùn)練，是大學(xué)教育的最后一個重要階段，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最好機會。但是，目前這一教學(xué)過程還存在較多不足之處有待改善。
一方面，在畢業(yè)論文命題和選題上存在較嚴重的虛擬現(xiàn)象。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，畢業(yè)之際可以完成論文，但這種論文內(nèi)容空洞、論點不足、重形式輕實質(zhì)，學(xué)生在該教學(xué)環(huán)節(jié)收益甚少，與教學(xué)設(shè)置中的預(yù)期效果相差較大。命題方式虛擬化導(dǎo)致論文題目相似或類似度極大，易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。因此，優(yōu)化畢業(yè)論文題目設(shè)置可使學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)事半功倍。教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的差異設(shè)置論文題目，同時應(yīng)關(guān)注建筑材料界的新動態(tài)，將其融入論文，使學(xué)生對枯燥理論知識產(chǎn)生新鮮感和興趣，自主解決現(xiàn)有材料應(yīng)用中的缺陷，自覺形成創(chuàng)新意識。
另一方面，中國高校本科畢業(yè)生論文大多是在第八學(xué)期（即大學(xué)四年級下學(xué)期）進行，在此之前很少向?qū)W生介紹有關(guān)畢業(yè)論文的知識，相關(guān)訓(xùn)練也較少，在論文進行過程中，部分學(xué)生沒有充分的時間查閱、理解相關(guān)資料，甚至有部分學(xué)生對學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫的運用還不是很熟練。教師在授課過程中應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主查閱文獻、自我理解文獻的能力，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為畢業(yè)論文完成奠定基礎(chǔ)。多方面知識的學(xué)習(xí)能使各知識元素相互融會貫通，碰撞出思想的火花，意料之外的問題能最大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而達到預(yù)期之外的目標。
（四）調(diào)整考核方式培養(yǎng)創(chuàng)新意識
期末成績考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗與評價，傳統(tǒng)的單一考核方式限制了教學(xué)內(nèi)容。單一的期末閉卷考試，必然導(dǎo)致學(xué)生死記硬背應(yīng)付考試的現(xiàn)象。受試卷容量和大綱要求的限制，很多教材外延內(nèi)容在考試中沒有涉及。久而久之，使學(xué)生把學(xué)習(xí)注意力局限在教材中，打擊了學(xué)生發(fā)散性探索的積極性。因此如果考試制度因循守舊，教學(xué)方法改革也只能紙上談兵。
為了改變這一狀況，嘗試考核方式多元化，即除期末考試外，又加入其他考核環(huán)節(jié)。例如：在教學(xué)過程中，精心選擇適合知識拓展的內(nèi)容，讓學(xué)生查閱資料，然后結(jié)合所學(xué)知識提煉自己觀點，并在課堂上用多媒體為師生闡述自己的觀點。這樣的方式不僅要求學(xué)生學(xué)會教材知識，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生不囿于傳統(tǒng)的、既有的、權(quán)威的觀點，而根據(jù)所學(xué)知識勇敢提出自己的觀點，同時利用學(xué)校數(shù)據(jù)庫資源檢驗和論證新觀點，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力以及多方面的綜合能力[3]。
綜合而言，課堂教學(xué)的改革突破點是將核心因素定格于知識的接受者——學(xué)生。以多種措施培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、避免因個體差異造成的自卑心理，激發(fā)學(xué)生潛在創(chuàng)新意識。學(xué)生對新知識接收程度大幅提高，同時將克服難題的信心以無意識狀態(tài)儲存，這樣，學(xué)生處理新問題、提出新方案的信心將在潛意識中逐步建立。
改革教學(xué)模式不僅利于學(xué)生掌握扎實的理論知識和技能，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。但僅此還不能滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要，人的創(chuàng)新潛質(zhì)只有在實踐中才會得到最大程度顯現(xiàn)。因此，教師應(yīng)嘗試為學(xué)生搭建更多的工程實踐平臺，使他們有足夠物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)揮創(chuàng)新潛質(zhì)。
二、加強工程實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
受諸多因素制約，當前大多數(shù)高等院校教學(xué)中工程實踐環(huán)節(jié)薄弱?？萍紝嶒灥葘嵺`動手課程安排不合理，理論與實踐脫節(jié)，不能有效提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力[4]。
為解決這一實際問題，筆者所在團隊結(jié)合創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求，從加強工程實踐角度出發(fā)尋求解決問題的途徑。
（一）搭建校企合作平臺，給學(xué)生提供更廣闊的工程實踐空間
針對高校實踐教學(xué)基地數(shù)量普遍不足的現(xiàn)狀，學(xué)校一直在大力創(chuàng)辦校企合作平臺，為學(xué)生參與工程實踐提供充足的資源。1993年學(xué)院率先在國內(nèi)實踐了校企合作新型辦學(xué)模式，與全國500強企業(yè)之一——沈陽星光建材集團聯(lián)合辦學(xué)，成立星光建材分院，從此星光建材集團下屬的37個企業(yè)均成為學(xué)院實習(xí)基地。同時，集團投資了120萬元補充教學(xué)資源。2000年與遼寧省建筑材料研究所共建，實現(xiàn)資源共享。2005年成立沈陽建筑大學(xué)—沈陽金圣達精細陶瓷研發(fā)制造中心，建立了良好的工程實踐平臺。2008年與沈陽依力達建筑外加劑廠成立沈陽建筑大學(xué)依力達新材料研究所，成為另一個校企合作的科研平臺。2010年又和遼寧省建筑節(jié)能環(huán)保協(xié)會聯(lián)合成立“沈陽建筑大學(xué)泡沫混凝土研究所”和“沈陽建筑大學(xué)地面輻射供暖材料研究所”，同時借此平臺，與協(xié)會上百家會員單位企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作伙伴關(guān)系。2010年學(xué)院還結(jié)合專業(yè)特點，與高分子材料與工程、材料化學(xué)專業(yè)的相關(guān)企業(yè)建立了8個校外實踐基地。先后有幾十名學(xué)生在這些實踐基地中開展實驗、實習(xí)，在非模擬、完全真實的工程實踐中培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力。
在良好的校企合作實踐平臺上，形成“以校內(nèi)實驗實訓(xùn)中心為依托、校外實習(xí)基地為延伸，課內(nèi)實踐教學(xué)為主體、課外校園科技文化活動為擴展，通用實踐能力為基礎(chǔ)、專業(yè)實踐能力為重點，創(chuàng)新精神和綜合實踐能力為目標”的多層次實踐教學(xué)模式[5]。學(xué)生在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，豐富和完善知識體系，進而有所創(chuàng)新。
（二）積極開展學(xué)生科技競賽活動，大力發(fā)掘?qū)W生科技創(chuàng)新潛能
科技競賽逐漸成為當前高等教育中大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體[6]。科學(xué)競賽作為大學(xué)生課堂理論和專業(yè)知識的有效補充和延伸，大學(xué)生綜合運用課堂相關(guān)知識去設(shè)計并解決實際問題或者特定問題，其一般都具有實踐性和創(chuàng)新性，要求學(xué)生從本質(zhì)上認識專業(yè)理論知識，在競賽過程中運用專業(yè)知識分析問題，思路清晰，并以專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中建立的邏輯思維總結(jié)發(fā)散性思路，發(fā)現(xiàn)新問題，在新問題中重塑原總結(jié)，使其相互促進、共同發(fā)展，最終設(shè)計出合理、新穎的實驗競賽方案。
科技競賽加強了大學(xué)生的動手能力，同時也提高了其自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)了理論知識與實踐過程有機結(jié)合。學(xué)校積極探索科技競賽管理系統(tǒng)、建立科技競賽平臺，以培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才為指導(dǎo)思想，先后組織學(xué)生參加“金隅杯”全國首屆混凝土設(shè)計大賽、“金海岸建材杯” 首屆全國大學(xué)生混凝土材料設(shè)計大賽，學(xué)院開展“依力達杯”混凝土設(shè)計大賽和“順風(fēng)杯”建筑結(jié)構(gòu)膠粘劑設(shè)計大賽，調(diào)動了學(xué)生參與科技活動的積極性，學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的高漲熱情。在競賽活動中，學(xué)生將多層次多學(xué)科知識整合、發(fā)散，以不同角度設(shè)計思路各異的方案，科技創(chuàng)新潛能得以充分挖掘。
三、結(jié)語
大學(xué)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的黃金時期，扎實的理論教學(xué)與充分有效的工程實踐為工科學(xué)生提供了完整、系統(tǒng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。筆者將教學(xué)模式改革與加強工程實踐兩大培養(yǎng)體系有機融合，通過課堂教學(xué)效果的改善及工程實踐的合理安排與強化，為學(xué)生提供輕松有趣、利于知識傳授與接收的良好環(huán)境，以完善多元考核方式、加強畢業(yè)論文環(huán)節(jié)為重要切入點，以建立實踐教學(xué)基地為物質(zhì)基礎(chǔ)，以專業(yè)競賽等科技創(chuàng)新活動為載體，在競賽開展過程中有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，收到較好的教學(xué)效果，證實了措施的有效性。當然，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項長期課題，筆者將攜其教學(xué)團隊，歸納已有成果，分析有待改進之處，對該課題繼續(xù)不懈地探索，以期為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出更多富有建設(shè)性、可操作性的意見。
參考文獻：
[1] 馮啟明.加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐與創(chuàng)新能力[J].高校教研，2007（3）：47-49.
[2] 李丹青，丁蕓，吳霞，等.確立學(xué)習(xí)創(chuàng)造力培養(yǎng)目標，推進高校教學(xué)改革的研究與實踐[J].技術(shù)監(jiān)督教育學(xué)刊，2005（1）：19-24.
[3] 童建華，嚴敏.注重實驗教學(xué)改革，提升創(chuàng)新能力[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2005（2）：7-9.
[4] 李尚志.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的探索[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2003（1）：46-50.
[5] 顧蓓.在實習(xí)教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2003（2）：47-48.
[6] 許伯生，肖翔.開展大學(xué)生數(shù)學(xué)建模，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2010（4）：23-25.
Reestablishing teaching mode to cultivate students’ innovative ability
WANG Qing， RAN Kun， JIA Jinghang， NIU Wanyang， CHEN Yanwen
（School of Materials Science and Engineering， Shenyang Jianzhu University， Shenyang 110168，
Liaoning Province， P. R. China）
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；專業(yè)適應(yīng)；應(yīng)對策略
專業(yè)適應(yīng)性是指大學(xué)生在基本能力素質(zhì)和個性特征的基礎(chǔ)上，通過與所學(xué)專業(yè)及專業(yè)環(huán)境相互作用，主動調(diào)整自己的專業(yè)認識和學(xué)習(xí)行為，達到自身在專業(yè)上和諧發(fā)展的心理和行為傾向。鄒長華等人研究發(fā)現(xiàn)從總體上看，大學(xué)生專業(yè)適應(yīng)性水平普遍較好，但也有不少比例的大學(xué)生表現(xiàn)出極其不適應(yīng)；唐文清的研究表明說明大學(xué)生專業(yè)適應(yīng)性水平雖然不至于過低，但也不容樂觀，有待進一步的提高。可以看出，目前大學(xué)生專業(yè)適應(yīng)存在較大問題，需要加強引導(dǎo)和提高。
一、大學(xué)生專業(yè)適應(yīng)的影響因素
（一）國外研究現(xiàn)狀。MARTINM.CHEMERS研究了學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感和對學(xué)業(yè)成就的樂觀態(tài)度對大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性、心理壓力與健康和學(xué)業(yè)成就的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)自我效能感、樂觀傾向、應(yīng)對壓力能力評估與學(xué)生的學(xué)業(yè)期待和學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平有顯著的正相關(guān)。Rice等研究了大學(xué)生的自尊水平與學(xué)習(xí)適應(yīng)性之間的關(guān)系。結(jié)果表明，大學(xué)生的自尊水平與學(xué)習(xí)適應(yīng)性有顯著的正相關(guān)。另外研究者主要從家庭的教養(yǎng)風(fēng)格、家庭結(jié)構(gòu)、社會經(jīng)濟地位等方面進行了探討。這些研究表明，父母依然是影響學(xué)生社會化的重要因素，父母與學(xué)生的關(guān)系是預(yù)測學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活的重要指標。另外，研究者還從大學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)任務(wù)難度、學(xué)校紀律、教學(xué)交往、寢室環(huán)境、圖書館資料和互聯(lián)網(wǎng)信息的利用等方面對大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題進行了探索。有研究表明：年長的學(xué)生擁有更多的特質(zhì)以助他們成功，比如，高動機水平、高堅持性和責(zé)任心，以及對不同學(xué)習(xí)環(huán)境的高適應(yīng)性和獨立的學(xué)習(xí)方法。
（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀。在專業(yè)承諾研究中，連榕，吳蘭花等人的研究根據(jù)職業(yè)承諾和組織承諾的概念，認為大學(xué)生的專業(yè)承諾指大學(xué)生認同所學(xué)專業(yè)并愿意全身心地學(xué)習(xí)該專業(yè)的態(tài)度，認為專業(yè)承諾由感情承諾、規(guī)范承諾、繼續(xù)承諾三個維度構(gòu)成。編制了《大學(xué)生專業(yè)承諾量表》，調(diào)查分析后得出提高大學(xué)生專業(yè)認同感是促進大學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心理，減少其消極心理的重要問題。關(guān)于學(xué)習(xí)倦怠方面的研究，認為職業(yè)倦怠是指那些從事需要持續(xù)的、緊張的與他人互動的行業(yè)中的人們在盡力長時間持續(xù)壓力下的一種行為反映，認為職業(yè)倦怠包括情緒衰竭、玩世不恭和成就感低落三個維度。國內(nèi)學(xué)者一般認為大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠是由于學(xué)習(xí)壓力或缺乏學(xué)習(xí)興趣和目標而對學(xué)習(xí)感到厭倦的消極態(tài)度和行為，大學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象是由于對所學(xué)專業(yè)不適應(yīng)，因此，學(xué)習(xí)倦怠是大學(xué)生專業(yè)適應(yīng)不良的一種結(jié)果。
二、專業(yè)適應(yīng)不良應(yīng)對策略
（一）激勵學(xué)習(xí)動機。大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機包括自我提高的內(nèi)驅(qū)力和適應(yīng)今后社會需要、實現(xiàn)自我價值的外驅(qū)力。學(xué)習(xí)動機的內(nèi)驅(qū)力包括個體的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和自我報償因素。首先，進行專業(yè)領(lǐng)域介紹，使學(xué)生能夠深入了解本專業(yè)特點、未來發(fā)展趨勢、社會價值等信息，進而產(chǎn)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。其次，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)動機外驅(qū)力，建立和完善學(xué)業(yè)獎勵激勵機制。
（二）樹立正確的學(xué)習(xí)觀。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀會直接促進其自主學(xué)習(xí)并引發(fā)其積極的力學(xué)學(xué)習(xí)的行為。對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須結(jié)合大學(xué)生自身情況，幫助學(xué)生認清自己的學(xué)習(xí)觀念，采取合理的學(xué)習(xí)方法才能真正提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。專業(yè)教學(xué)方式應(yīng)注重藝術(shù)性、針對性，從學(xué)習(xí)觀點澄清、學(xué)習(xí)目標確立、學(xué)習(xí)方式選擇和自我調(diào)控等全方位著手，才有助于使大學(xué)生形成系統(tǒng)、積極、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。有研究認為教學(xué)必須順應(yīng)新學(xué)習(xí)觀的要求，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識；倡導(dǎo)體驗學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實踐能力；倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)，促進個人知識生成，這樣才能真正實現(xiàn)高等教育培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目的。
（三）注重專業(yè)適應(yīng)教育。大量研究證明我國大學(xué)生專業(yè)適應(yīng)性不良是普遍現(xiàn)象。然而，在當前的大學(xué)教育實踐中，教育者沒有認識到大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的重要性，張華玲和葛明貴研究發(fā)現(xiàn)人們對專業(yè)適應(yīng)的認識也存在誤區(qū)。首先，認為學(xué)生專業(yè)適應(yīng)性的改善和提升是自然發(fā)展的過程，根本就不用專門培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)不良的癥狀也能自行消失。其次，認為大學(xué)生專業(yè)適應(yīng)性教育和培訓(xùn)只要針對一年級學(xué)生開展，其他年級專業(yè)適應(yīng)性已經(jīng)發(fā)展成熟不存在問題，沒有必要進行訓(xùn)練。教育實踐表明，大學(xué)生專業(yè)適應(yīng)是學(xué)生自身與環(huán)境相互作用的結(jié)果，當學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化，學(xué)生自身也要進行相應(yīng)的調(diào)整，才能保證適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，對大學(xué)中高年級學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性教育也是相當必要的。
>> 基于學(xué)生語料庫的英語寫作詞匯使用情況研究 基于語料庫的高職英語寫作詞匯發(fā)展的創(chuàng)新研究 基于語料庫的雅思寫作詞匯特點分析 基于語料庫的中國大學(xué)生英語動詞少用研究 基于語料庫的大學(xué)生英語口語自我修正研究 基于語料庫的大學(xué)生英語輔音錯誤研究 基于語料庫的中國大學(xué)英語學(xué)習(xí)者產(chǎn)出性詞匯能力發(fā)展特征研究 基于網(wǎng)絡(luò)語料庫的大學(xué)英語寫作教學(xué) 基于語料庫的非英語專業(yè)大學(xué)生寫作中轉(zhuǎn)折連詞的使用分析 基于語料庫的詞匯研究 基于語料庫的大學(xué)生日語學(xué)術(shù)論文寫作現(xiàn)狀及對策研究 基于語料庫的當代中國大學(xué)英語教材詞匯研究 中國非英語專業(yè)大學(xué)生寫作中并列連詞誤用的語料庫研究 基于語料庫的大學(xué)英語概要寫作研究 基于語料庫的非英語專業(yè)大學(xué)生介詞“from”的用法對比研究 基于語料庫的大學(xué)生英語中介語元音習(xí)得發(fā)展性研究 基于語料庫的大學(xué)生英語會話分析 基于語料庫的詞匯特征分析 大學(xué)生英語議論文寫作詞匯特征分析 語料庫與大學(xué)生自主寫作 常見問題解答 當前所在位置：.
（2）引自許家金博士在語料庫語言學(xué)在線上的介紹（參見http：///forum/showthread.php？t=8507介紹）
（3）每一個在語料庫中首次單獨出現(xiàn)的詞形稱為類符（type），而同一個詞在語料庫中出現(xiàn)的次數(shù)稱為該詞的頻數(shù)，又稱為該詞的形符（token）。類符和形符二者的比率在一定程度上反映了語料庫詞匯的豐富度。STTR，即每千字的類符/型符比則可在每個語料庫的容量相差巨大時做出標準化的比較。
（4） “類符”，即“詞型”，是type的不同譯法；“形符”，即“詞次”，是token的不同譯法。
（5）由于NESSIE語料庫目前由于版權(quán)問題尚無法下載文本，這里取同質(zhì)語料庫LOCNESS的數(shù)據(jù)替代。
（6）具體計算方法參見桂詩春、楊惠中的《中國學(xué)習(xí)者英語語料庫》， 上海外語教育出版社， 2004.
（7）BROWN 語料庫簡介參見http：//bulba.sdsu.edu/docwiki/BrownCorpus.
（8）LOB 語料庫簡介參見 http：///wiki/Lancaster-Oslo-Bergen_Corpus.
參考文獻：
[1]Connor， U. A study of cohesion and coherence in ESL students’ writing [J]. International Journal of Human Communication， 1984 ，（17）：301-316.
[2]Read J.Assessing Vocabulary[M].Cambridge：Cambridge University Press，2000：200-205.
[3]Selinker，L.Interlanguage[J].International Review of Applied Linguistics，1972，（10）：209-211.
[4]戴煒棟，周大軍.中國的二語習(xí)得研究：回顧、現(xiàn)狀與前瞻[J].外國語，2005，（6）：62-70.
[5]趙金銘.漢語作為第二語言教學(xué)：理念與模式[J].世界漢語教學(xué)，2008，（1）：93-107.
[6]楊連瑞，李紹鵬.國外二語習(xí)得個體差異研究的新進展[J].外語學(xué)刊，2009，（5）：147-151.
[7]何蓮珍.中國非英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑之探索[J].中國外語：中英文版，2011，（5）：18-24.
[8]王海華，周祥.非英語專業(yè)大學(xué)生寫作中詞匯豐富性變化的歷時研究[J].外語與外語教學(xué)，2012，（2）：40-44.
[9]文秋芳，王立非，梁茂成.中國學(xué)生英語口筆語語料庫[M].1.0修訂版.北京：外語教學(xué)與研究出版社出版社，2009.1-5.