時間：2023-01-01 15:44:17
導語：在項目課程的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）項目課程定義項目課程是一種課程模式。教育學者將其定義為“以工作任務為課程設置與內(nèi)容選擇的參照點，以項目為單位組織內(nèi)容并以項目活動為主要學習方式的課程模式”。該模式在整個課程教學中，始終以工作任務為重點，以項目設計為核心，采用模擬情景教學法激發(fā)學習者學習熱情，完成由單個教學項目所組成的綜合模塊，最終獲得本領域的知識和技能。以此為根據(jù)，高職飯店英語項目課程的定義為：“以飯店對客服務為課程設置與授課過程選擇的參照點，以飯店各個崗位服務用語和技巧為基本單位，以前廳、客房、餐飲三大一線部門為組織模塊，以三大部門的項目活動情景對話為主要學習方式的課程模式”。
（二）項目課程的理論框架與實踐應用項目課程理論已經(jīng)得到大家的普遍認可和采納，但其教學法的實踐研究正處于探索階段，無現(xiàn)成的模式可搬，無成熟完善的經(jīng)驗可借鑒。我們更要注重的是項目課程從宏觀架構上對課程體系進行的分析和探討，并且提出相應的對策和建議。徐國慶認為，項目課程的理論框架可以概括為聯(lián)系論、結構論和結果論。職業(yè)教育課程主要培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，而職業(yè)能力的形成只有與實踐相結合才能取得更好的效果。要依賴具體工作環(huán)境，突出具體工作任務，使學習者身臨其境，能夠自己體會并構建所學課程和實際工作的各種內(nèi)部關聯(lián)，實現(xiàn)個體的成長。因此聯(lián)系論回答的是何謂職業(yè)能力的形成機制。項目課程設計的關鍵是如何最有效地建立、促進知識與任務的聯(lián)系。在職業(yè)教育課程中，教師必須破舊立新，不能一味地照本宣科，只是按照教材結構組織教學，而是要采用知識模塊結構的教學理念，在關注學生所掌握的相關知識和技能的同時，也要密切關注學生獲得這些知識和技能的方式。結果論是以教學效果來探尋學生的有效學習過程，目的在于最大程度地激發(fā)學生的學習熱情。項目課程理論認為實踐是在特定工作情境中進行的活動，并且每一個特定的工作情景都要完成一項設計好的、具體的產(chǎn)品或服務。所以說實踐是過程與結果的統(tǒng)一體。郝超與蔣慶斌認為，項目課程的功能更側重于實踐體系，其以工作體系為基礎，基于工作崗位任務建立各項知識與工作任務之間的聯(lián)系，啟發(fā)學生思維，讓學生在思考中牢固掌握整個工作流程，達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的。與工作體系密切相關的是工作結構，工作結構決定了學生要掌握的知識技能和與之相關的知識模塊結構。項目課程就是注重各種知識的聯(lián)系論、結構論和結果論，其中聯(lián)系論是重中之重。
飯店英語項目課程改革目標及實施方法
（一）課程改革目標飯店英語項目課程要以國際星級飯店崗位群需求和工作任務分析為基礎進行課程開發(fā)，深入到職業(yè)英語教育課程的本質，以應用英語能力為主線，以飯店需求為依據(jù)，順應世界酒店業(yè)的發(fā)展潮流，及時更新知識，激發(fā)學生從事飯店工作的熱情，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，能夠實現(xiàn)理論與實踐零距離對接。本項目課程設計要符合高職學生思維和學習的特點，教學內(nèi)容要以國際星級飯店實踐崗位要求進行設計；教學組織形式要在具有職業(yè)特點的環(huán)境中以小組的形式完成工作任務；考核方式要以具有實際價值的產(chǎn)品或服務為目標。新型的教學模式要逐步解決高職學生厭學、學習動機不強的問題，提高高職學生學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作精神。以培養(yǎng)專業(yè)化、全面發(fā)展的飯店人才為課程的最終目標。在激發(fā)學生從事飯店工作的熱情之上，全面向學生展示知識框架，讓學生掌握除了飯店英語之外也是極其重要的相關背景類知識，使學生能夠在去飯店工作之前就對要用到的知識和技能了如指掌，這樣才能使其在工作中信心百倍，應對自如。
《Visual Basic程序設計》課程是中職計算機專業(yè)的主要課程之一，幾乎所有的南京市中職學校的計算機專業(yè)均開設了此課程。然而，通過調查發(fā)現(xiàn)，實際教學中普遍存在教師認為難教，學生認為難學的現(xiàn)象。很多學生反映，看編程書如看“天書”，有些學生只上了幾節(jié)課就懼怕編程，甚至直接放棄。原因主要有：
1.教材內(nèi)容偏難、偏舊，與崗位脫節(jié)；2.教學方法單調、呆板，教學形式單一；3.職校生源素質的日趨下滑。然而，培養(yǎng)能夠適應軟件藍領等工作需要的中等技術人員是中職計算機專業(yè)教育的主要目標之一。針對目前教學與生產(chǎn)實際相脫節(jié)的現(xiàn)狀，尋找一種有效的、適合中職程序設計的課程設計模式，以幫助中職學生將所學習的程序設計理論知識轉化為軟件開發(fā)所需要的技能和能力是當務之急的一項工作。
一、中職《Visual Basic程序設計》課程的課程目標分析
1.總目標
本課程的設計總體目標是：以就業(yè)為向導，以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體，以計算機二級資格考試為考核依據(jù)，使學生了解程序設計在本專業(yè)的應用、發(fā)展及其趨勢，培養(yǎng)學生的科研素質。主要培養(yǎng)學生理解程序設計的基本概念，建立起程序設計的基本思路，提高學生的理論知識水平。其中包括算法的概念、程序設計中的基本技巧和一些常用算法；能夠閱讀、理解源程序和設計解題流程的能力；了解結構化程序設計和面向對象程序設計的思想，能編制出風格良好的程序；最后達到使用VB建立一個小型的應用系統(tǒng)的目的。
2.具體目標
（1）職業(yè)技能目標。通過本課程的學習，使學生在程序設計和應用軟件的開發(fā)兩個方面都得到鍛煉，具有用VB開發(fā)Windows環(huán)境下應用程序的能力的要求。
（2）職業(yè)知識目標。①使學生掌握面向對象程序設計的基本思想?？梢暬幊淌亲钪庇^的編程方法，程序人員只需繪制界面，VB自動產(chǎn)生界面代碼，就可以完成許多步驟。這樣大大地提高了程序設計的效率。封裝、繼承、多態(tài)是面向對象程序的主要特征。正是這些特征使程序安全、可靠、可重用、易維護，成為當今新興的計算機技術，有力地促進了多媒體應用技術的發(fā)展。②使學生理解程序設計的基本概念。學生應具有較為熟練地使用順序、選擇、循環(huán)三種基本結構編程序的能力，建立起程序設計的基本思路，提高學生的理論知識水平。主要包括算法的概念、程序設計中的基本技巧和一些常用算法；能夠閱讀、理解源程序和設計解題流程的能力；了解結構化程序設計和面向對象程序設計的思想，能編制出風格良好的程序；最后達到使用VB建立一個小型的應用系統(tǒng)的目的。③使學生具有程序調試和出錯處理的能力。源程序的輸入到計算機運行很難一次成功，總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。學生要掌握相關的程序調試方法，如輸出中間變量、設置斷點、分步執(zhí)行方法等，對出錯程序進行分析和處理。
（3）職業(yè)道德情感目標
學習VB主要是學習編程的思想方法，只要學會VB，以后學習其它編程語言就會很容易掌握，所以重中之重就是培養(yǎng)學生認真細致的學習態(tài)度以及強烈的責任心和良好的敬業(yè)精神。
二、中職《Visual Basic程序設計》課程的模塊劃分
通過市場調查和訪談，企業(yè)需要的計算機藍領人才應具備計算機軟件編程與應用的基礎理論、基本技能，精通程序設計語言，了解軟件項目的開發(fā)流程，能夠從事計算機軟件初級編碼或開發(fā)、軟件調試和軟件測試及技術服務與軟件銷售等能力的應用型技術人才。
中職《Visual Basic程序設計》課程的項目化設計，更適合目前中職學生的學習能力和實際情況。教師利用現(xiàn)有條件，借助人工創(chuàng)造，設計一個特定的、仿真實的工作項目和工作情境，并將學習者引入其中，在教師的指導下，通過學習者自身的體驗與實踐操作，將理論知識運用到實踐中，從而讓學習者在學習過程中不知不覺地把所學習的理論知識轉化為實際工作所需要的技能和能力。為此，我在進行項目化設計時，對原來的教學單元進行了重新設計。本課程劃分的模塊如表1：
關鍵詞:項目課程;教學設計;職業(yè)能力
中圖分類號:G434文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)13-3579-02
1 引言
課程在整個職業(yè)教育中所處的核心地位,是不可取代的。職業(yè)教育的課程應該從工作崗位、工作任務出發(fā),強調能力本位,并要求企業(yè)和學校合作。以任務引領的項目課程把理論和實踐加以整合,解構和重構知識,通過一個個具體項目實現(xiàn)了職業(yè)教育滿足社會需求的目標,項目課程的一體化的特長成功地解決了理論與實踐的脫節(jié)問題。
“項目課程”人才培養(yǎng)模式是在以“就業(yè)為導向”的指導下,師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。先由教師對項目進行分解,并作必要的示范性指導,然后讓學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協(xié)作、實踐、探究性學習,最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的。它綜合了當前傳統(tǒng)探究教學、任務驅動教學和案例教學的特點,旨在把學生的學習訓練有效融入工程任務完成的過程中,讓學生積極地學習、自主地進行知識的構建,所有教學活動都是圍繞真實的項目展開。軟件技術專業(yè)的核心課程都以項目為導向,適應“工學結合”的人才培養(yǎng)要求進行重新構建,并通過項目實施促進教學方法的改革,走出了一條獨具特色的人才培養(yǎng)之路。
結合軟件開發(fā)崗位技能的需求,以“崗位群核心技能知識點課程設置各課程應掌握的內(nèi)容各教材的內(nèi)容”的方式構建“項目課程”課程體系,全部課程主要由職業(yè)公共基礎課、職業(yè)理論基礎課、職業(yè)能力主干課、職業(yè)能力延伸課、職業(yè)能力專項訓練項目五部分組成。軟件技術專業(yè)基于崗位技能分析結果設計課程體系路徑圖如圖1所示。
實踐性教學環(huán)節(jié)理論以“夠用”為度,按照就業(yè)市場的需求通過各階段性的實踐教學安排,進行了寬基礎、活模塊的實訓項目教學設計,做到有目的、有計劃地培訓學生的實踐技能和職業(yè)技能。結合軟件技術學院以軟件開發(fā)為重點的的具體情況,在進行Linux操作系統(tǒng)的實訓教學設計時,充分考慮和體現(xiàn)了這一特色。
2 基于項目課程的Linux實訓項目教學設計
SoftTop軟件開發(fā)公司(一個虛構的公司)專門為客戶開發(fā)信息系統(tǒng)軟件,一直使用Microsoft Windows系統(tǒng)作為開發(fā)平臺并取得顯著成果。最近,該公司根據(jù)市場變化趨勢并作出決策,要求開發(fā)人員轉向使用Linux作為開發(fā)平臺。然而,現(xiàn)有的開發(fā)人員此前沒有使用Linux的經(jīng)驗,而且新產(chǎn)品的開發(fā)時間有限,因此公司將組織開發(fā)人員參加培訓,以讓每位開發(fā)人員都掌握在Linux下開發(fā)應用程序的技能。案例設計了兩位員工――作為系統(tǒng)管理員的Jenny和作為開發(fā)人員的Tom。
教學目標: 能熟練使用Linux系統(tǒng)的命令行界面進行日常工作?？偟闹笇枷胧翘峁┮粋€開發(fā)平臺、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的的學習,著眼于提供對“開發(fā)”有利的幫助和掌握進行Linux網(wǎng)絡服務管理。
教學設計分4個步驟:
問題的提出:Linux系統(tǒng)的/etc目錄保存了整個系統(tǒng)的配置文件。SoftTop軟件開發(fā)公司的系統(tǒng)管理員Jenny需要經(jīng)常對該目錄的所有內(nèi)容進行備份。Jenny希望對備份的文件進行方便的管理。
問題分析:備份的文件有越多,其副作用越明顯:一是嚴重浪費硬盤空間;二是對于這些文件的搜索和再次復制的操作將大大降低運行速度。
比較好的解決方法是使用壓縮功能,把整個備份的文件夾壓縮為一個單獨的文件,以方便管理。文件的壓縮:命令tar可以把整個目錄的內(nèi)容歸并為一個單一的文件,但沒有壓縮。
例如:Jenny@SoftTop:~$ tar -cf bin.tar /bin
教學要點提示:壓縮時,自身不能處在要壓縮的目錄及子目錄以內(nèi)
文件的解壓,也可以把兩步合為一步:Jenny@SoftTop:~$ tar -zxf bin.tar.gz
解決方案:
Jenny@SoftTop:~$ su -L
SoftTop:~# gzip etc.tarL
SoftTop:~# tar -zcf etc2.tar.gz /etc
學生實訓:由于目錄etc下文本配置文件一般都是比較短小,因此使用普通復制的方式備份整個目錄的內(nèi)容將會導致嚴重浪費硬盤空間。問Tom如何可以避免這種浪費?請給出解決方案,并具體實施。
3 在學習后期設計綜合實訓,提高學生綜合應用能力
綜合實訓:基于Linux的JSP開發(fā)環(huán)境的配置
SoftTop軟件開發(fā)公司現(xiàn)在接到開發(fā)項目,需要在Linux平臺進行基于Java的WEB應用程序開發(fā),開發(fā)人員Tom急需將現(xiàn)有的系統(tǒng)構建出開發(fā)平臺。
實訓目標:構建LAMP(即Linux+Apache+Mysql+Php)的開發(fā)平臺,并安裝配置Eclipse開發(fā)平臺,實現(xiàn)JavaWeb項目的開發(fā)應用。
實訓知識點:準備Linux版本軟件包,JDK5.0 Update 16,eclipse-SDK-3.2.2-linux-gtk.tar.gz, apache-tomcat-5.5.27.tar.gz,mysql-5.0.67-linux-i686.tar.zip,PHPEclipse_1.1.9_src.tar.gz,phpMyAdmin-3.1.0-CodePub.tar.gz
實訓操作步驟:1.下載相關軟件;2.安裝配置相關軟件3.軟件安裝及配置順序,JDK、eclipse、Tomcat、mysql,具體步驟參考實訓指導書,不再詳述。
實訓結果如圖2,圖3,即表明成功。
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圖2 Lamp開發(fā)平臺 圖3 Lamp開發(fā)平臺中運行Eclipse
實訓小結:實現(xiàn)了LAMP(即Linux+Apache+Mysql+Php)的構建,實現(xiàn)了Linux下JavaWeb項目的集成開發(fā)環(huán)境平臺,當然,安裝了Apache以后,系統(tǒng)也支持PHP的開發(fā)。
擴展作業(yè):下載并安裝配置Eclisep漢化包,MySql5.0,phpmyadmin。
通過Linux課程實訓項目的設計和教學實踐表明,實現(xiàn)“項目課程”的人才培養(yǎng)模式,可以使軟件技術專業(yè)與軟件企業(yè)更為緊密地結合起來,為教師項目開發(fā)鍛煉和學生職業(yè)能力訓練提供一個真實的職業(yè)環(huán)境,有助于教師和學生的職業(yè)素質、職業(yè)態(tài)度和習慣的形成?！绊椖空n程”,理論實踐一體化課堂,是根據(jù)“就業(yè)導向”這個基本原則總結出來的行之有效的教學模式,是為滿足軟件技術人才對職業(yè)技能需求而設計的一整套教學方法的集成。對激發(fā)學習興趣,提高教學效率,培養(yǎng)職業(yè)素質,形成職業(yè)能力都將起到重要的作用。實現(xiàn)“項目課程”,理論實踐一體化課堂,使軟件技術專業(yè)的教學從傳統(tǒng)的學科形教學模式下脫胎出來,創(chuàng)新職業(yè)教育的教學方法,為全面提升高職教育的教學水平從方法學上探索成功的經(jīng)驗。
4 結束語
項目課程能夠讓學生獲得一種全面的、和諧的、切實有用的教育。以能力培養(yǎng)為核心選擇教學內(nèi)容,在學科體系中提取適度夠用的知識,并與工作需求進行整合,設計教學項目,為學生創(chuàng)設能充分發(fā)揮其潛能的學習情景,使學生在行動中,在體驗的過程中獲得知識和能力,能有效地調動學生的主動性和積極性,達到以傳授知識、技能為主轉向以培養(yǎng)學生的綜合應用職業(yè)能力為核心的目的。
參考文獻:
[1] 鮑潔.建設高等職業(yè)教育課程標準框架體系[J].職教通訊,2007(2).
隨著經(jīng)濟社會發(fā)展的日趨完善，職業(yè)教育在教育體系中的地位愈加突顯。為各個行業(yè)培養(yǎng)技能型專業(yè)人才是職業(yè)教育的目的所在，因而其價值之重大更是不容忽視。本文旨在立足于職業(yè)教育，就項目課程的內(nèi)在含義、項目課程與理論體系的關系、項目課程與CBE課程的關系、以及項目課程改革的時機是否成熟做出探究，以期待為職業(yè)教育的發(fā)展做出更具指導意義的理論建設。
關鍵詞：
職業(yè)教育；項目課程；關鍵問題
職業(yè)教育的目標指向在于實際應用，故而，職業(yè)教育的課程側重于過程性知識的掌握運用，而較少強調理論知識的深入掌握。項目課程，即以項目為中心，以項目的完成過程為教學內(nèi)容。為了對項目課程有更為全面系統(tǒng)的掌握，下文將對項目課程的幾個主要問題進行探究。
一項目課程的內(nèi)在含義
近幾年來，項目課程因其本質的應用性而受到職業(yè)院校的熱切關注，同時也吸引了社會各界的關注目光。深入探求我們可以發(fā)現(xiàn)，項目課程的含義涉及三個理論，也即聯(lián)系理論、結構理論和結果理論。
（一）聯(lián)系理論
職業(yè)教育的鮮明目的指向性要求課程設計符合職業(yè)能力的需求，項目課程恰恰迎合了這一市場需求。項目課程理論認為將理論知識應用實際工作即為職業(yè)能力的內(nèi)涵。故而，項目課程引導學生在實際工作中學習理論知識，而非純粹的理論學習。因此，其課程設置在一定程度上參考了工作需求，搭建了理論與實踐相結合的橋梁，在理論與實踐的密切聯(lián)系之中，職業(yè)學校的學生展開學習。
（二）結構理論
課程結構的含義包含兩個層次：其一是指課程間的組織關系，其二是指課程內(nèi)知識之間的組合方式。這就是說，職業(yè)教育項目課程應當思考以構建怎樣的學生能力體系為目標，同時也必須思考如何在給定的目標之下培養(yǎng)學生形成相應的能力素質。因此，項目課程的理論構思應該體現(xiàn)出工作的相關要求，以實際工作過程所需要的知識作為課程建構的實踐依據(jù)，只有這樣才能真正體現(xiàn)出項目課程的優(yōu)勢所在，也更能有效地達成職業(yè)教育的目標。
（三）結果理論
學生通過項目課程希望達成的學習目標是十分明確的，即是現(xiàn)實價值的產(chǎn)品。這可能是實際的物品、或解決問題的能力、或者一項社會服務。在清晰的教學目標的引導下、在解決實際問題的學習目的的支配下，學生的自主意識得到極大的調動，從而能夠提高學生的學習效率，最終培養(yǎng)出能夠解決實際問題的專業(yè)型人才。同時，目標和結果之間的清晰聯(lián)系，也為職業(yè)院校的學生們提供了一個明確的奮斗目標，在一定程度上可以避免學生的努力與目標不符的弊端。
二項目課程與理論體系的關系
（一）理論知識作為先導項目課程的終極目標指向在于學生的的專業(yè)素養(yǎng)，也即在未來的職業(yè)生涯中，能夠有實實在在的解決現(xiàn)實問題的能力。雖然解決各種專業(yè)問題是項目課程的目標，但是項目課程并未忽視理論學習的重要意義。在項目課程的自身定位中，強調要改變傳統(tǒng)教學模式中的理論灌輸教學模式，轉而主張將理論知識作為學生進入實踐探索的引導系統(tǒng)。在這樣的關系定位中，理論知識的學習就起到了高屋建瓴的引導作用，可以避免學生在實際中走不必要的彎路。其次，這種觀念還能有效地激發(fā)學生潛力，充分發(fā)揮學生的聰明才智。
（二）理論和實踐的相互反饋
學生通過理論知識的學習為實際工作打下了一定的理論基礎，實際工作過程的鍛煉能夠讓學生發(fā)現(xiàn)存在的更多的問題，一方面是對理論的一種印證，另一方面也能讓學生發(fā)現(xiàn)理論上可能存在的某些不足，從而對理論進一步深化，加深對所學習的理論的認知。這種理論和實踐的相互合作用的過程，能夠極大地增強學生的認識能力、探索能力和反思能力，進而培養(yǎng)出兼具理論素養(yǎng)與實際能力的專業(yè)性人才，也因此進一步實現(xiàn)和強化了職業(yè)教育的目標。
三項目課程與CBE課程的關系
（一）項目課程與CBE課程的聯(lián)系
項目課程的研發(fā)中采取了CBE的技術，是指將起點設置為工作分析，故而人們對二者關系甚為迷惑，甚至有人直指項目課程是CBE課程的復制。事實上，一個不可忽視的問題是，現(xiàn)存的各種各樣的職業(yè)教育課程體系中，皆是將開發(fā)技術定位為工作技術，例如學習領域、MES課程等等。因此，相較于CBE課程，項目課程已經(jīng)取得了更大的發(fā)展，無論是理論建構上還是方法運用上均有十分鮮明的進步。項目課程在理論上博采眾長，汲取了職業(yè)教育課程相關理論等。并且是以我國目前職業(yè)教育領域中亟待解決的問題為著力點，因此是具有十分明顯的進步意義的理論框架。
（二）項目課程與CBE課程的區(qū)別
盡管項目課程與CBE課程有一定的關聯(lián)，但是二者的區(qū)別體現(xiàn)得更為明顯：（1）項目課程與CBE課程處理分析結果的方式有所差別。項目課程在職業(yè)教育中的實施是以“課程”的表現(xiàn)方式整合工作處理結果，具有一定的系統(tǒng)關聯(lián)性，學習是在設定課節(jié)內(nèi)完成，進行集體授課，知識是成體系的；而CBE課程則是以學習包的方式將工作任務加以劃分，以獨立的形式完成學習任務，學生學習的方式是按照學習包的指示進行操作，方式是單獨學習，更強調對某一個知識點的深入掌握。（2）項目課程與CBE課程關注重點略有差異。項目課程強調學習過程學生的知識掌握、技能養(yǎng)成和態(tài)度培養(yǎng)，尤其重視學生自身，立足于學生自身的能力培養(yǎng)與素質養(yǎng)成，以期所培養(yǎng)的人才具有極強的實踐能力；而CBE課程僅僅將關注點落在知識、技能及態(tài)度在工作任務中的落實情況，即是更側重于工作任務的內(nèi)容，認為只要學生順利完成了任務，學生自身的能力就會得到相應的提升，因而無需對學生的發(fā)展提出過高的要求。（3）項目課程與CBE課程對結構理論的地位設定稍有差異。結構理論著重于邏輯性在工作任務間的重要意義，是項目課程的關鍵理論之一。項目課程授課以連續(xù)性的課堂學習方式展開，知識上注重系統(tǒng)性，因而循序漸進是必須遵循的原則，所以十分注重整個系統(tǒng)的結構建設；CBE課程對此未加以深入論述，更多地將關注點放在互相獨立的任務上。學生學習的任務包是針對學生知識上的某些疏漏和弱點，采用集中訓練的方式強化學習效果，因此對知識的系統(tǒng)性不做太多要求，也不強調結構理論的應用。
四項目課程改革的時機是否成熟
在深入落實項目課程的過程中，一個棘手的問題漸漸浮出水面，那就是教學改革能否在項目課程中加以開展，教師能力素養(yǎng)是否符合標準，職業(yè)院校的配套設施是否完備。
（一）西方國家的職業(yè)教育改革
觀照西方國家，體系的發(fā)展推動了近代職業(yè)教育建設。伴隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的出現(xiàn)，西方國家對課程設置和教學方法的探討就一直未曾停歇，并且其獨一無二的特性推動了體系的的持續(xù)發(fā)展。二戰(zhàn)結束后，西方國家為了深入推動經(jīng)濟復蘇與蓬勃，投入更多人力、物力發(fā)展職業(yè)教育，并且將課程改革作為一項重要內(nèi)容。自上世紀80年代西方國家頒布的職業(yè)教育的相關文件也往往將課程改革作為變革和突破的著力點，由此可知西方國家對課程改革重要性的認識程度。作為職業(yè)教育建設的常態(tài)，課程改革是職業(yè)教育發(fā)展的先導和支柱。課程改革的不斷推進，使得西方國家的職業(yè)教育體系不斷完善。
（二）我國的職業(yè)教育改革現(xiàn)狀
相比于西方國家，我國職業(yè)教育的課程改革所遵循的路徑是立足宏觀、調整為觀的態(tài)度。強調在建立完善體系的基礎上進行改革，故而課程改革沒有被劃入相關領導部門的工作議案中。如果長期沿襲這種思維模式，只有具備較為完備的校園基礎設施建設，只有具備了高素質的師資隊伍，我們的職業(yè)教育課程改革就才能展開，那么恐怕職業(yè)課程教育改革將遙遙無期。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)并不具備一種外在的大環(huán)境可以讓課程改革具備更為優(yōu)越的條件，而是課程改革的實踐使得外在環(huán)境進一步完善。我們不能寄希望于不斷地完善外在的環(huán)境——職業(yè)學校配套設施建設、教師隊伍素質提高，而是應該在職業(yè)教育的課程改革中將校園建設的更為美好，使教師素質在教育教學實踐中愈加提高。面對課程改革一長期性、復雜性的工程。耗時長是因為需要付出持久的努力，以改變課堂中師生存在的種種固有的問題，而思想上的轉變則是更為艱巨的任務；復雜性則需要政府、學校的合力。為應對改革的復雜性，可以采取在不同地區(qū)采取試點的方式，不僅充分照顧到區(qū)域特征，使所制定的措施因地制宜，而且能夠為制定最終的改革方案提供有益的反饋信息，使得方案能夠相對完善。同樣，試點可以增強區(qū)域聯(lián)動，從而更好地調動各個區(qū)域的積極性，加強職業(yè)教育課程改革的整體展開效果。
五結語
本文通過對職業(yè)教育項目課程相關的幾個問題進行了一定的探索研究，這只是基礎性的探討。對于職業(yè)教育項目課程來說，尤其應當加強理論建設，以期形成深厚的理論基礎，只有在更為深厚的理論基礎的指導下，項目課程建設才能取得更具實用性的進步，從而更好地指導課程改革的實踐。
作者：岳剛 單位：天津公安警官職業(yè)學院
參考文獻
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【關鍵詞】精品課程；網(wǎng)站；項目開發(fā)
現(xiàn)國家正加強中職學校精品課程建設，精品課程建設工程的目標是實現(xiàn)全國優(yōu)質教學資源的共享，要求精品課程的相關內(nèi)容全部通過網(wǎng)站的方式對外開放。因此，精品課程網(wǎng)站建設是精品課程建設中的一個重要環(huán)節(jié)。
目前很多資料或論文在涉及精品課程網(wǎng)站制作時，都以站在網(wǎng)站的技術開發(fā)角度進行論述，這些專業(yè)知識對于非計算機專業(yè)人員是較難透徹理解網(wǎng)站的開發(fā)過程。而且精品課程網(wǎng)站作為一個共享平臺，還要把課程的資源放到平臺上，涉及到平臺的建設、各個資源內(nèi)容制作和整合等工作，更是需要團隊合作。一個完整的網(wǎng)站開發(fā)不像其它項目或者任務可以單獨完成，是需要一個團隊多個人分工合作完成。
一、網(wǎng)站項目開發(fā)團隊，包括以下的角色和職責：
（一）網(wǎng)站項目經(jīng)理
職責：1.項目執(zhí)行監(jiān)理2.質量監(jiān)督員
網(wǎng)站項目經(jīng)理負責與用戶進行溝通，了解用戶開發(fā)網(wǎng)站的思想、用途和要求。并創(chuàng)建和維護項目的規(guī)劃和戰(zhàn)略文件，預算表，項目進度和甘特圖表，會議記錄，費用記錄和團隊其他詳細工作的項目文檔。并協(xié)調、溝通網(wǎng)站各項目小組的日常工作。
（二）藝術總監(jiān)
職責：1.網(wǎng)頁界面設計師2.交互式設計師
（FLASH，JavaScript，Ajax）3.媒體專家（攝影，插圖，視頻，音效）。藝術總監(jiān)的主要職責是設計網(wǎng)站的整體外觀和感覺。把網(wǎng)站排版、用戶界面設計、顏色標準、頁面布局細節(jié)、圖片要求、攝影、插畫、網(wǎng)站的視聽媒體等元素匯聚并形成一個整體。
（三）網(wǎng)站技術主管
職責：1.網(wǎng)頁程序設計師（.net，Java，PHP/Perl，Ruby）2.網(wǎng)頁工程師（XHTML，CSS，JavaScript，Ajax）3.數(shù)據(jù)庫管理員4.網(wǎng)站管理員網(wǎng)站技術主管必須掌握有網(wǎng)站的環(huán)境、開發(fā)語言和開發(fā)站點框架、選擇網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫等廣泛的網(wǎng)絡技術。他應該在技術人員、創(chuàng)意人員和項目團隊各主管中充當一個橋梁或者翻譯工作
（四）網(wǎng)站制作主管
在設計早期階段，網(wǎng)站制作主管主要負責把原始的網(wǎng)站模型、界面和藍圖轉化成HTML頁面。一旦網(wǎng)站規(guī)劃及設計完成并且信息架構也規(guī)劃好之后，網(wǎng)站制作主管的主要工作就是制作站點頁面，當然他可以直接用html編寫，或者使用網(wǎng)站內(nèi)容管理系統(tǒng)（CMS），也可以用一些站點開發(fā)軟件，例如Adobe Dreamweaver。
（五）網(wǎng)站信息架構師
網(wǎng)站信息架構師主要負責網(wǎng)站的結構和內(nèi)容進行組織和分類。在整個項目的設計和規(guī)劃早期階段，信息架構師是最活躍的。他要制定整個網(wǎng)站的內(nèi)容結構，網(wǎng)站的框架結構，向客戶和網(wǎng)站開發(fā)團隊介紹網(wǎng)站的整體規(guī)劃。信息架構師也要與網(wǎng)站設計師緊密合作，制作用于顯示網(wǎng)站各個頁面的名稱、導航和頁面內(nèi)容的網(wǎng)站藍圖。
1.文字撰稿人2.站點內(nèi)容專家（內(nèi)容協(xié)調，制作）。網(wǎng)站編輯負責整個網(wǎng)站的文字內(nèi)容和編輯質量。他或她創(chuàng)建的網(wǎng)站編輯的基調，確定文字風格，并與客戶和相關內(nèi)容的專家收集、整理。以上就是網(wǎng)站開發(fā)時所需要的六個基本角色及其職責，每個角色都有負責的方面。當然其中有可能一個人員充當幾個角色，也有可能一個角色里面要幾個人員組成。
二、網(wǎng)站項目開發(fā)過程及團隊各角色相互合作關系
從圖1-1我們可以把網(wǎng)站作為一個完整的項目，可以分為“規(guī)劃”和“站點制作”兩個主要階段。
（一）規(guī)劃階段
這個階段里要進行的工作就是用戶調查與網(wǎng)站規(guī)劃。網(wǎng)站項目經(jīng)理要與用戶進行接觸，全面了解用戶的需求，包括網(wǎng)站的用途和要實現(xiàn)的功能。用戶也在這個階段明確要網(wǎng)站能實現(xiàn)的功能模塊和需要提供的材料。充分了解用戶需求后，藝術總監(jiān)和網(wǎng)站信息架構師就要基于用戶的要求、網(wǎng)站的用途和網(wǎng)站訪問者等各方面的考慮，使用PhotoShop或其它工具繪制出網(wǎng)站首頁、二級頁面的圖形界面。與用戶確定好界面、功能與內(nèi)容，就開始分兩條線路進行開發(fā)。1、技術路線：網(wǎng)站技術主管根據(jù)界面并與信息架構師一起進行技術規(guī)劃，制作好網(wǎng)站使用的開發(fā)語言、技術、數(shù)據(jù)結構和數(shù)據(jù)庫等。2、內(nèi)容路線：網(wǎng)站編輯要開始規(guī)劃網(wǎng)站編輯的基調；內(nèi)容在網(wǎng)頁上的表現(xiàn)形式（文本、圖片、視頻、動畫）；確定文字風格和網(wǎng)頁顯示的字體的大小與字形；
（二）站點制作階段
站點制作階段是實際開發(fā)周期，各項目小組根據(jù)前面制定好的規(guī)劃進行制作。網(wǎng)站信息架構師在各部門之間進行項目規(guī)則解釋、協(xié)調和統(tǒng)籌。1、程序開發(fā)：網(wǎng)站制作小組根據(jù)界面規(guī)劃把圖形界面轉換成網(wǎng)頁格式；依據(jù)技術規(guī)劃，制作網(wǎng)站的各頁面。從圖中的甘特表顯示，程序開發(fā)和網(wǎng)站合成占整個項目的最大時間比例。2、內(nèi)容整理：網(wǎng)站編輯要與客戶和相關內(nèi)容的專家收集、整理放到網(wǎng)站平臺的資源。網(wǎng)站資源如涉及到圖片、動畫和視頻等，網(wǎng)站編輯要與媒體專家合作共同制作。當平臺主要架構搭建成形，后臺數(shù)據(jù)庫建立完畢，網(wǎng)站編輯就可以把網(wǎng)內(nèi)容上傳到網(wǎng)站平臺內(nèi)，把網(wǎng)站合成。
參考文獻
從定義來看，項目是為創(chuàng)造獨特的產(chǎn)品或服務而進行的一種臨時性工作。
項目管理則是將各種知識、技能、工具和技術應用于項目之中，以達到項目的要求。在現(xiàn)實生活中我們發(fā)現(xiàn)，如北京的奧運會、上海的世博會、西部大開發(fā)、三峽工程等大型的建設項目，還有很多在日常工作當中的小型工作，包括開發(fā)一個新產(chǎn)品、一個市場的運作活動，都被看作是一個一個的項目。項目管理就是用正確的行為方式來保證目標的實現(xiàn)，這里除了要求結果的成功，更強調了方法的合理性。所以除了績效，項目管理還要考慮時間和成本等等因素。整個過程中始終追求著這樣一個終極目標：從成功到成熟，從成熟到卓越。
我讀完案例全文，了解了張之洞在漢陽鐵廠建設中進行的種種管理活動。由于項目整個過程存在一些問題，又由于一直有沒有很好的解決問題，所以造成了整個項目的實施過程充滿了艱辛，而從實施的結果看，這是一次事實上失敗的項目嘗試。從現(xiàn)代項目管理的理論方法體系來看張之洞的項目管理過程，所謂的九大知識體系都得到了體現(xiàn)，但是都沒有做好，成為一個 “教訓”性質的項目管理案例。
首先，我對案例進行梳理。從項目管理的啟動、計劃、實施、收尾這四部曲出發(fā)來看整個項目的運作過程。
一、啟動
1、建設漢陽鐵廠的可行性：在的大背景下，鋼鐵采取進口，總是受治于洋人，大清國迫切希望煉出第一爐現(xiàn)代化鐵水。需求分析是可行性論證里的第一步，當時的需求來自兩個方面，一是朝廷計劃要修鐵路，第二個需求則是來自軍方的。張之洞身為總督，用鐵制品制造武器賣給下轄的軍隊。
2、選擇項目經(jīng)理：張之洞選擇了親信蔡錫勇作為項目啟動時的項目經(jīng)理。蔡錫勇幫助張總督制訂整個項目運作的章程，并開始了一些相關的前期工作，比如選地址、看材料、采購設備、組建項目團隊等。
3、設備材料：冶煉用的高爐中國無法生產(chǎn)，于是向英訂購了鐵爐二座。材料是鐵礦石、焦碳。
4、技術和管理人才：技術人才對于中國來說是缺乏的，從西方國家引進，中國方面可以匹配一些助手級的人才。從外聘到內(nèi)聘到招聘，整個人才的梯隊有了雛形。
二、計劃
項目的整體規(guī)劃：一開始就要做好計劃，搞清目標。只有項目的目標明確，合理安排時間、費用、人力和其他資源，控制好項目的變更，這些是保證項目能夠順利完成的基本條件。案例中整體的計劃比較復雜全面，要建立中國乃至亞洲第一家集冶鐵、煉鋼、軋鋼于一廠的現(xiàn)代化鋼鐵聯(lián)合企業(yè)。煉鐵廠、熟鐵廠、貝色麻爐鋼廠、馬丁爐鋼廠、鋼軌廠到鋼材廠都是其中的項目，這些需要好幾個項目好幾個階段進行，鐵廠項目是第一個項目。
三、實施
項目的實施是最困難的事情，尤其是大項目。其中包括領導的藝術，核心團隊的建設，這屬于項目中人的問題；然后是項目的范圍，到底涉及到多大多深入的東西，還有就是最重要的質量保證；還有信息的通暢，資源的保障（采購或者自制）等等。光緒十六年十二月（1891年1月）鐵廠基建動工，至1893年最后完工，中間已經(jīng)開始了生產(chǎn)，至1893年的10月份機械設備安裝甫畢，前后二年十個月。建成后的漢陽鐵廠共有四個大廠、六個小廠。其規(guī)模居當時亞洲第一、世界第二。此外，廠內(nèi)還設有職工醫(yī)院、技工學校。在實施上完成了預計的規(guī)劃內(nèi)容。
四、收尾
第一個項目還沒有收尾就開始了第二個項目，也就是說第一個項目還沒有來得及看到收益，就倉促開始了第二個項目。而且在第二個項目的融資過程中，出現(xiàn)了嚴重的“融資問題”。
我們審視一下這整個項目進行中存在的一些問題：
一是經(jīng)費不足、成本過高。原投資計劃大大超出，財政撥款是一張空頭支票。燃料從開平運抵，甚至從英國、德國進口，成本高昂。從海外招聘的技術人員工資奇高，造成人力開支大大超過預算。
二是冗員太多，管理不善。從海外招聘的技術人員超過了當時需要的人數(shù)，管理人員大都是官員的親戚朋友，招來容易辭退難。
從項目運作的四步曲去看項目卻是遠遠不夠的，還需要將項目從功能這個角度分開去看，從項目整體管理、項目范圍管理、時間管理、成本管理、質量管理、人力資源管理、溝通管理、風險管理和采購管理這九大體系來對張之洞的項目管理過程進行一下分析。
1、項目整體管理。整體管理就是包括在項目生命周期中協(xié)調所有其他項目管理知識領域所涉及的過程。項目的主持者張之洞要從項目各類資源的整合、對各種條件約束的研究、環(huán)境是否適宜執(zhí)行它等多個方面 來宏觀地考慮，例如，鐵廠所購買的設備是否就是合適鐵礦石的冶煉，事實上，在這個問題上，漢陽鐵廠是出了問題的，因為當時的鐵礦石含磷量多高，而原來的貝塞麥轉爐不能有效去磷，只有到了盛宣懷接手后才將其換為馬丁平爐，解決了鐵脆性過大的大問題。應該說，在整體管理方面，很容易有太多不合適的地方，一個問題考慮不到，就可能造成整體上的問題出現(xiàn)，必須
慎之又慎。
2、項目范圍管理。項目的范圍指項目的最終成果和產(chǎn)生該成果需要做的全部工作，也是個全局變量，對于張之洞的項目來說，我們知道，其最終成果就應該是建造成一個具備生產(chǎn)能力的鐵廠，而全部相關工作則應該有建造廠房、購買設備、聘用人員、以及運作整個項目的全部工作。項目范圍是制定項目計劃的基礎，它包括用以保證項目能按要求的范圍完成所涉及的所有過程。
3、時間管理。拖期現(xiàn)象是讓張之洞頭疼的一個問題，由于鐵廠開始并不會立刻產(chǎn)生效益，所以來自上面的撥款就不一定得到保證，再加上當時修頤和園的錢也占去不少，而工廠的耗費是連續(xù)的巨大的，于是，不斷因為錢的問題而產(chǎn)生工程拖期的狀況。
4、成本管理。在漢陽鐵廠這個項目上，張總督并沒有考慮到成本。
5、質量管理。質量是項目的核心問題，質量控制要深入到每個與項目相關的人，要深入到項目的每個過程中，從一開始，就要樹立質量第一的理念，每個過程都要進行質量的控制。這里的質量不僅僅指產(chǎn)品（或硬件或軟件）本身應該具備的性質，還有項目執(zhí)行和管理的質量。對于漢陽鐵廠這個項目，項目管理的質量開始幾乎無從談起，只能生產(chǎn)出幾坨沒有用處的生鐵的話，但是，隨著項目管理方法在當時的發(fā)展，之后還是得到了一些重視，比如請盛宣懷來經(jīng)營鐵廠有了很大的效益，而這效益則直接來源于項目的質量。
6、人力資源管理。人才在晚清時期是及其缺乏的，通過內(nèi)招外聘網(wǎng)羅了一批人才。對于一件事情來說，人才可以做到干凈利索，而一般的庸人則事倍功半。張之洞在漢陽鐵廠項目中就起用了很多不同類型的人為他工作，做到人盡其用。
7、溝通管理。做項目就需要與客戶接觸，就會出現(xiàn)一些正式和非正式的談判。雙方都會為自己方的利益而進行討價還價。與客戶之間搞好溝通，是項目進展是否順利的一個條件。張之洞并不是一個容易溝通擅長溝通的人，費了很多腦子來防范人際關系上的爾諛我詐。對待不想做這個項目的人的消極怠工問題，需要作為項目經(jīng)理的人具備非常完美的協(xié)調本事，溝通中有許多的策略在平時的實際工作中可以使用，目的不是坑害別人，而是為了更好地完成項目，達到雙方事先確定的目標，而采用的一些藝術手段而已。
以上，我從項目管理九大知識體系分析梳理了張之洞做漢陽鐵廠項目的全過程，明白了掌握現(xiàn)代項目管理思想是非常必要的。對于張之洞來說，他希望能夠多快好省地看到自己項目執(zhí)行的成果，卻因為沒有一個現(xiàn)代項目管理的思想指導而不斷陷入困境。拿時間管理來舉例，我們現(xiàn)在有項目的網(wǎng)絡圖、甘特圖、關鍵路徑法、技術評審技術(pert)等方法，還有project這樣的軟件，所以在時間管理方面應該有了比較有效的手段。而在當時卻是一個非常頭疼的難題。
我查閱過項目管理方面的資料，其中我認為“項目管理16條至理名言”簡單而又有效的把項目管理中的重點進行了強調：
接受項目管理理論，并持續(xù)地運用它。
采用促使公司向著成熟的項目管理發(fā)展的管理哲學，并將其傳達給每一個人。
在每一個項目開始時，制定有效的計劃。
在付諸實施時，盡可能小地變動范圍。
要認識到成本和進度管理是緊密相連的。
選擇合適的人做項目經(jīng)理。
向高層管理者提供項目發(fā)起人的信息，而不是項目管理的信息。
加強直線管理層的參與和支持。
關注可交付成果而不是資源。
培育有效的溝通、合作及相互信任，以實現(xiàn)項目管理的快速成熟。
與全部的項目團隊成員和直線管理層分享項目的成功。
消除非生產(chǎn)性會議。
應盡可能早而快地且以有效的成本識別并解決問題。
定期測評項目進展。
將項目管理軟件作為一種工具，而不是一種計劃或人際關系技巧的替代品來使用。
制定全員培訓計劃，讓員工學習正規(guī)的、定期更新的課程。
一、項目課程課例開發(fā)的策略
（一）企業(yè)參與策略。企業(yè)參與了課程對應的工作任務（學生能力）設定和相關的課程內(nèi)容分析，為課題組確立了課程教學目標，企業(yè)專家還參與了課程標準的制定，為課題組精心選擇教學項目提供了很多資源。
（二）校本化設計策略。課例研發(fā)是按照課程標準進行校本化實施的過程。應根據(jù)《江蘇省職業(yè)學校專業(yè)項目課程課例研發(fā)指南》實施研發(fā)，但不應被“指南”所束縛，應立足學校實際和專業(yè)特點，遵循專業(yè)課項目教學的基本教學理念，進行創(chuàng)新性的開發(fā)設計。
（三）由點及面策略。本課題研究結合學校教學實際，通過“五課教研、兩課評比”活動，在“同伴互助”的理念指導下，一是同課異構，從“點”出發(fā)；二是同課多輪，注重研究；三是異課同構，全面展開。
二、項目課程課例開發(fā)的路徑
（一）教學調研，明確開發(fā)重點。主要調研方向為同類職業(yè)學校項目課程教學改革情況，包括課程教學改革成果、教學條件以及教學實踐中存在的問題。通過教學調研，課題組成員增強了項目課程課例開發(fā)具有重要意義的認同感，掌握了項目課程課例開發(fā)的基礎和可借鑒的經(jīng)驗。
（二）企業(yè)調研，形成開發(fā)思路。項目課程是以完成工作任務為主要學習方式的課程模式，因此首先要根據(jù)課程的教學內(nèi)容、學生的培養(yǎng)目標、學生的就業(yè)崗位、企業(yè)對學生的要求實地調研企業(yè)的工作任務，使學生在完成這些項目工作任務的過程中能獲得綜合職業(yè)知識和職業(yè)能力。企業(yè)調研，使課題組成員對課程的崗位針對性、企業(yè)工作過程（如網(wǎng)站建設一般流程）、企業(yè)員工質量考核方案等有了較全面的認識，形成了開發(fā)課程標準―優(yōu)化課程項目與內(nèi)容―開發(fā)教學課例資源―開發(fā)教學課例―教學課例實施等課例開發(fā)的思路。
（三）研討論證，修訂課程標準，優(yōu)化課程項目，編寫校本項目化教學資源。根據(jù)市場調研結果，課題組修訂了兩門項目課程的課程標準，并請企業(yè)專家參與課程標準的論證工作，提高課例開發(fā)的準確性與科學性。在項目開發(fā)的基礎上，課題組根據(jù)課程標準，開發(fā)了相應的校本項目化教學資源。這些資源包括校本課程項目化教材、項目教學課件、教學素材庫等電子資源或紙質資源，實現(xiàn)了課程教學資源多樣化的目標，為課例開發(fā)與實施奠定了基礎。
（四）多輪培訓，規(guī)范項目課程課例開發(fā)的內(nèi)容與格式。
關鍵詞： 項目導向制 教學方式 JSP 教學質量
信息化時代，網(wǎng)站建設從以前的靜態(tài)的頁面方式發(fā)展到現(xiàn)在的動態(tài)交互式網(wǎng)站，人們生活中的越來越多的方面需要用到動態(tài)網(wǎng)站，如：電子商務、新聞瀏覽、遠程學習等。應社會對動態(tài)網(wǎng)站建設人員的需求，各大高職院校都開設了計算機動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)課程，隨著學生一批一批走向社會，很多學生發(fā)現(xiàn)在校學習的計算機專業(yè)知識在應聘工作時面臨的問題，一是在校學習的計算機專業(yè)知識陳舊。二是學到的知識不能立即轉換為工作中實際應用，還需要在公司進行二次培訓。
針對以上問題，各大高職院校都進行過一定的教學改革，但效果參差不齊，總體不是很理想。因為與各大高校相比，高職類院校有自身的特點。第一，高職院校的學生素質相比高校本科學生有一定的差距。第二，高職院校的教學軟硬件投資與高校有一定差距，這與國家的教育資金扶持等多方面有關系。第三，高職院校的計算機專業(yè)教師自身能力不足，部分教師只是完全照著教材上的目錄次序教學，本身并沒有經(jīng)歷過完整的軟件開發(fā)，對軟件開發(fā)的流程缺乏認知性。
本文按照提出的問題逐條分析，并提出解決方案。首先是學生的基礎素質問題，高職類院校在生源質量不是很高，學生本身的學習能力與基礎知識功底較弱。教師的教學方式一定要有所改進，不能單純死板地講解理論知識?！绊椖繉蚴健钡慕虒W方式，第一目標就是激發(fā)學生的學習興趣，理論知識過于集中式教學，會對學生學習造成一定的障礙，使學生產(chǎn)生厭學感。在JSP網(wǎng)絡編程課程的初期，可以適當展示JSP語言做出的成品軟件，讓學生了解軟件的界面和實現(xiàn)的功能。對JSP編程語言有整體認識，激發(fā)他們用JSP語言實現(xiàn)相似軟件的興趣。
現(xiàn)在市面上充斥各種打著“項目導向制”方式教學的書籍，但很大一部分都是用以前的內(nèi)容，隨便改了幾個標題，這種教材對學生的學習有百害而無一利。教材的選擇在教學中起到很大作用，良好的教材是依據(jù)科學安排課程任務，精選若干個難度適中的項目，項目本身與商用項目相似，并且項目所配套的代碼一定要能運行無誤。項目選擇上要遵循先易后難的規(guī)律，先用較易的小項目激發(fā)學生的興趣，如果開始就上太難的項目，就容易造成學生對編程學習的恐懼。學院在選擇教材時，在沒有自編教材的情況下，最好先取一份或多份樣本教材閱讀，并對代碼進行測試，在確保教材與配套代碼都無誤的情況下，再批量訂購作教學用。
教師要注意提高自身能力。因為部分教師本身并沒有系統(tǒng)參加過軟件項目的研發(fā)，對真實項目的開發(fā)缺乏認識，直接影響對學生的指導。教師應該加強自身能力的培養(yǎng)，多多關注學習網(wǎng)上的新技術。學院要定期組織教師進行專業(yè)技能培訓，與其他兄弟院校的教師交流；與多個軟件開發(fā)企業(yè)舉辦合作交流活動，讓軟件開發(fā)工程師到學院多做講座，教師與軟件工程師交流項目開發(fā)的規(guī)程。教師要熟練掌握常用功能模塊的編寫，讓教學內(nèi)容與實際項目更加貼合，這樣教師才能真正進行“項目導向式”教學。在教學時間的安排上，針對高職院校學生的情況，練習與理論部分達到1∶1的比例，周課時不能少于8節(jié)課，也就是最少要4節(jié)理論演示，4節(jié)指導練習。教學內(nèi)容畢竟是有限的，教師要多指導學生瀏覽動態(tài)程序設計相關的網(wǎng)站，如國內(nèi)著名的（），從網(wǎng)站中與更多的初學者與項目高手交流。
JSP程序語言設計是一門實踐性很強的課程，學生練習的時間必須得到有力保證。學院的實驗與實訓配套設備要與JSP開發(fā)語言運行的環(huán)境相符合，硬件上最好是“教學做”一體化機房，更有利于教師進行教學指導。機房要配置相應的虛擬環(huán)境，用于學生進行項目環(huán)境搭建練習。只有學會搭建JSP程序運行環(huán)境，學生課后才能到自己的電腦上進行課后練習。環(huán)境的搭建要兼顧Windows平臺與Linux平臺。部分教師在這部分都講解得不詳細，特別是Linux系統(tǒng)，一些教師與學生都不能熟練使用，因為此平臺下有較多命令行操作，配置不當會導致環(huán)境搭建失敗，無法調試JSP代碼。除了JSP程序運行的平臺外，還需要周邊軟件，如多種數(shù)據(jù)庫軟件的配置方法，如（MySQL、SQL Server2008、Oracle）。只有學生課后會搭建環(huán)境，才能練習，不會影響學習興趣。
綜上所述，“項目導向式”JSP課程的改革不是只有教師與學生就能完成的，它需要學院良好的教學政策，營造良好的學習環(huán)境。教師要經(jīng)常充電學習，因為軟件開發(fā)技術日新月異，新的開發(fā)技術有利于優(yōu)化開發(fā)過程。教師常與軟件企業(yè)的開發(fā)工程師多交流開發(fā)心得。計算機的硬件設施要跟上軟件的需求，機房的實驗與實訓指導老師要能完美配合教學老師，對學生的上機練習進行有效指導。綜合多方面的努力，才能將JSP課程改革有效推進，取得成果。
參考文獻：
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【關鍵詞】JSP；項目教學法；行動導向
1.項目教學產(chǎn)生的背景
傳統(tǒng)的《JSP程序設計》課程的職業(yè)教育模式是以教師為中心，教師怎么教學生怎么學，教師教什么學生學什么。此模式注重向學生傳授系統(tǒng)的JSP專業(yè)基礎知識，把知識的傳遞為追求的目標，簡單的讓學生在教師的安排下獲得知識和結果，忽視了學生積極性和主動性的發(fā)揮，培養(yǎng)出來的學生只會根據(jù)書本來解決問題，理論知識嫻熟，但是實際應用能力弱，不能滿足企業(yè)的實際需求。顯然傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應職業(yè)教育的發(fā)展，只有改變傳統(tǒng)的《JSP程序設計》課程的教學手段、教學方法和與考核方法，才能盡快滿足職業(yè)教育的需求，培養(yǎng)出高素質學生，滿足企業(yè)對人才的需求。
項目教學是學生在教師的指導下完成項目的過程。項目教學法注重培養(yǎng)學生的能力，以學生為中心，以貼合實際需求的項目為載體，以行業(yè)規(guī)范為標準。完成項目的過程包括完成項目的計劃、實施、監(jiān)控、總結與評價。
《JSP程序設計》課程應用項目教學法能夠以“行動為導向”，以IT行業(yè)規(guī)范為標準，模擬工作過程將項目分為若干任務，通過每個任務的設計與完成，將理論與實踐有機地結合，在項目完成過程中充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，注重學生能力的培養(yǎng)，有利于實現(xiàn)學校和企業(yè)之間的有機結合。
2.教法和學法
《JSP》課程的能力目標是培養(yǎng)學生具備利用JSP技術開發(fā)相關應用程序的能力。該課程的設計理念是以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生具備it行業(yè)所需的職業(yè)能力。根據(jù)該課程的特點采用項目教學法。貼合實際需求，將項目分為若干任務，每個任務分成信息的搜集、方案的制定與完善、產(chǎn)品的實施、調試與交流、產(chǎn)品的完善、知識的歸納六個環(huán)節(jié)。
教師設置教學情境，采用小組學習法，每組4～5人，組織各組學生參與完成任務的全過程，激發(fā)學生的學習興趣。在六個環(huán)節(jié)的實施過程中，可進行小組討論和師生互動，學習地點既有課堂，也有課外學習的其他環(huán)境。通過項目的實施使得學生在掌握jsp程序設計基本技能的基礎上，提高學生的信息處理能力，培養(yǎng)學生的團隊意識和職業(yè)素養(yǎng)。
3.項目教學法在課程中的實施的項目
JSP是Java體系中的一個核心的、綜合的銜接技術，在web開發(fā)中處于主流地位，該技術需要以HTML語言、JAVA程序設計、Java Script程序設計以及XML語言為基礎?！禞SP》課程是軟件技術專業(yè)的一門核心課程。 該課程項目的選取原則是：
實用：項目來源于真實的（模擬的）企業(yè)案例
適用：選取的項目以JSP2.0為基礎，符合Web程序員的能力要求和本課程的培養(yǎng)目標
夠用：項目典型且不過于復雜，不涉及復雜的JSP開源架構技術的知識，易于學生操作。
通過項目的實施，使學生能夠對數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)進行業(yè)務分析、建模，根據(jù)分析結果使用JSP語言進行B/S（瀏覽器/服務器）結構數(shù)據(jù)庫應用程序設計。從實踐中引導學生掌握軟件工程、數(shù)據(jù)庫應用、軟件測試等基本理論知識。并養(yǎng)成嚴謹、踏實、高效的工作作風，樹立知識產(chǎn)權、信息保密意識，具備從事應用軟件設計工作的能力。
4.項目式教學的評價
4.1評價的原則
（1）突出能力：注重項目技能水平考核，并擴大能力考核范圍，注重職業(yè)綜合能力、創(chuàng)新能力、拓展能力的考核。
（2）形式開發(fā)：
①考核方式開放。采用項目（任務）式、期末終結式考核方式。
②考核人員開放式。實行教師、學生多元化評價標準。
（3）全過程化：
考核時間的全過程化。項目（任務）貫穿整個課程教學環(huán)節(jié)，考核時間從始到終。
4.2評價的內(nèi)容
學生和教師兩種角色參與教學評價。學生進行自評和互評，評價應體現(xiàn)學生的個性和合作，其指標可包含有①信息搜集，②與人交流，③歸納總結，④創(chuàng)造性，⑤領導才能，⑥信息安全，⑦執(zhí)行，⑧寬容、有耐心，⑨JSP編碼能力與規(guī)范性，⑩熱情、積極反饋。教師評價包括過程性評價和終結性評價。教師的評價要完成的目的是：促進和督促學生的學習活動，使學生相信完成任務的過程中，需要學生的各種能力的展現(xiàn)，在各種能力中不僅包括個人實施任務的能力，還包括團隊合作的能力。教師評價的內(nèi)容應以《JSP程序設計》課程的總體目標為準則，不僅包括對學生掌握知識和學生具備的能力的評價，還要涵蓋對學生綜合素質的評價。
5.《JSP程序設計》課程中實施項目式教學法應注意和解決的問題
5.1關于項目
首先項目的選取不能過于復雜，項目中類似功能的模塊不可過多，這樣雖然基礎知識得到了反復運用，但是學生過多的去做相同的基礎操作不僅會浪費學習新知識的時間，而且會感到任務不具有挑戰(zhàn)性，成就感不強。其次JSP項目中不僅需要使用JSP技術，還要使用到HTML、數(shù)據(jù)庫及其他基礎技術，教師應適度減輕學生JSP技術之外的其他技術的工作量，讓學生講工作的重點放到如何應用JSP來完成任務。
5.2關于學生的自主性學習
培養(yǎng)學生的自主學習能力不等同于讓學生自學。在學生的學習過程中，教師同樣需要高度參與，但是這種參與與以往不同，傳統(tǒng)的課程學習，教師注重對學生知識的灌輸，而在項目式教學中，教師時刻要扮演的角色是“引導”。在“信息的搜集”階段上，教師要引導學生如何搜集信息、選擇信息以及對信息的總結。在“方案的設計與完善”階段，教師要引導學生分析方案的利弊，引導學生如何完善方案。在“產(chǎn)品的實施與調試”階段，教師要引導學生如何完善產(chǎn)品并且進行調試程序經(jīng)驗的總結，最后教師要引導學生進行知識的歸納，引導學生由理論―實踐―理論，完成對課程基礎知識的認識的升華。
5.3關于小組合作學習
在小組合作學習過程中要注意培養(yǎng)學生的團隊合作意識、信息安全意識、質疑和傾聽的意識、承擔責任的意識。在小組活動過程中應該避免部分學生“吃大鍋飯”，所以要從評價中體現(xiàn)出在任務完成過程學生的個體差異。
總之，在《JSP程序設計》課程中實施項目教學法實現(xiàn)以行動為導向，改變了傳統(tǒng)的教學模式，調動了學生學習的積極性和主動性，提高了學生的分析、解決問題的能力，加強了學生的團隊意識以，培養(yǎng)了學生的事業(yè)素養(yǎng)，使課堂教學的質量和效益得到了更大幅度的提高。
【參考文獻】