時間：2022-09-13 09:56:09
導語：在一年級語文教學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：感恩教育；語文課堂；愛的教育
中圖分類號：G416 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）24-0010-01
語文是充滿人文性的學科。在小學一年級的語文教學過程中，我利用語文學科充滿人文情趣的特點，在語文課堂中以“愛的教育”為突破口，開展了一系列感恩教育。
一、感恩從愛父母開始
父母給了孩子生命，感恩首先應從愛父母開始。在語文課堂教學中，我們要及時發(fā)現(xiàn)文本中“孝順父母”的“好榜樣”，引導學生感謝父母，并且為父母做力所能及的事情?！巴砩?，爸爸在看報，媽媽在看電視。我給他們送上水果，爸爸媽媽笑了，我也笑了?！保曌鳌对诩依铩罚┰趯W習這段文字的時候，我拓展了一段情境，觸發(fā)學生內心對父母的愛。我?guī)еw慕的表情對學生說：“如果曾老師是那位媽媽該是多么幸福??！每當我看電視的時候，我的孩子會給我送上（水果）；當我口渴的時候，我的孩子會給我（端一杯茶）；當我在學校忙碌了一天，跨進家門的時候，我的孩子會（遞給我一雙拖鞋）；當我累了的時候，我的孩子會幫我（捏捏肩膀捶捶腰）……”一年級的學生純真而又率直，不一會兒工夫，他們就加入了這場幫父母的大討論中。我趁熱打鐵：“孩子們，說到就要做到。從今天開始，看誰能堅持每天幫爸爸媽媽做力所能及的事情。一個月后的家長會上，家長們紛紛向我匯報：這一個月孩子每天在家里爭著為爸爸媽媽端茶、送水。多好??！愛自己的父母，為家庭做自己力所能及的事情，孩子們已經跨出了愛的第一步。
二、感恩從愛同伴開始
伙伴是一種相知，一種相契，一種相思，一種相輝。感謝伙伴，感謝他們用幫助和安慰，讓我們感到溫暖和友愛。同伴之間的友誼也是小學低年級學生生活的主旋律。在語文課堂上，我利用友誼為主題的課文創(chuàng)設情境，引導學生感受“同伴的好”，對學生進行“愛同伴”的感恩教育?！靶↑S雞，小黑雞，歡歡喜喜在一起。刨刨土，捉捉蟲，青草地上做游戲?！保ā对谝黄稹罚┻@篇兒歌很有畫面感。兩個小伙伴（小黃雞、小黑雞）一起勞動（刨土），一起學習（捉蟲），一起玩耍的場景非常生動。這樣的場景簡直就是我們小學一年級孩子們真實生活的寫照，也是感恩同伴的好文本。于是，我創(chuàng)設情境豐富了小黃雞和小黑雞共同勞動的場面。“孩子們，你就是那只小黃雞，或者那只小黑雞，你們是怎樣刨土的？”一個學生說：“我們不停地用爪子抓開地上的草。”“累不？”我順勢一問?！安焕邸Ｎ覀円黄鸷献?，我刨一下，他刨一下。”另一個學生說?！皩?，我們在進行刨土比賽，看誰刨得快！”旁邊的學生搶著說。“那你們捉到蟲子了嗎？”“捉到了，我捉到了一條大青蟲。”一個學生笑著說?！澳愠粤藛?？”我轉頭問搶答的學生?！俺粤?，我們分著吃了。”他邊說還邊咂吧咂吧嘴巴，似乎，他就是那只享受了大餐的小雞?！靶↑S雞、小黑雞，看得出來你們非常高興。可是小黃雞，今天只有你自己在草地上，你還是干同樣的事情：刨土、捉蟲。說說你此時此刻的感受吧！”我轉了話鋒?！拔矣悬c不高興了，沒有伙伴，一個人很無聊的?！币粋€學生皺著眉頭說。“小黑雞，你呢？”我又問另一個孩子?！拔乙膊桓吲d，多悶??！”“孩子們，你們說得多真實??！還是有個伴好?。∧銈冊谝黄穑▽W習），一起（勞動），一起（游戲）！一個人的快樂變成（兩個）人的了，一個人的辛苦被兩個人分擔就減少了一半。”看著孩子們似懂非懂的表情，我又說：“要珍惜這份難得的友誼啊！”在此后的學習生活中，我注意到孩子們在交往中經常會使用“對不起”“沒關系”等禮貌用語。孩子們變得大方、懂事多了，同學之間發(fā)生的矛盾沖突也越來越少了。
三、感恩從愛花草樹木開始
有心理學家研究表明：學校環(huán)境直接影響著小學生的心理變化和行為變化。因此，教師要引導小學一年級學生觀察學校的自然環(huán)境，認同學校環(huán)境，并且讓他們融入環(huán)境，珍惜周圍的一草一木，這也是感恩教育的重要內容。小學一年級語文課本里也有這個主題的課文?！靶⊥眯⊥幂p輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是你踩疼了小草，我就不跟你們好?！?（《輕輕地》）可以看出，作者對小草的疼愛之情溢于言表。而學生們在朗朗上口地朗讀兒歌的同時，心中也沐浴著愛的陽光。我問學生們：“孩子們，如果你就是那棵被呵護、被疼愛的小草，你想說什么？”很多學生會很自然地說：“謝謝你，小兔！”“謝謝你，小狗！”有一個學生還學著課文的語氣對我們班的“小冒失”小K說：“小K，小K，你慢慢走。要是你弄疼了葡萄，我就不跟你好?！?小K同學的臉刷地紅了，他輕輕地接過話題：“謝謝你，小J，我保證以后不摘葡萄，只遠遠地看?！蔽冶頁P了模仿課文說話的學生，也肯定了小K同學知錯能改的積極態(tài)度。在這個學習過程中，既鍛煉了學生們的語文表達能力，又目的明確地對他們進行了一次愛護環(huán)境的主題教育。
四、結束語
感恩，是一種處世哲學，也是生活中的大智慧。在小學低年級，感恩教育可以與語文學習同行。感恩教育從“愛”開始，用語文課本中的“愛”點燃學生心中的“愛”；用語文課堂中“愛的榜樣”引導學生回歸生活：愛父母、愛同學，愛身邊的一花一草，愛大自然的一切。一個懂得愛的學生，才會珍惜外界的存在；一個會表達愛的學生，才能很好地踐行感恩?？傊?，小學低年級感恩教育要從語文課堂開始，從愛開始。
參考文獻：
（一）要把朗讀貫穿于閱讀教學論文的始終。教師要把熟讀每篇課文作為教學論文的基本要求，讓學生讀得瑯瑯上口，達到正確地讀、流利地讀這一基本要求。通常情況下，閱讀課可分為三個步驟：
①初讀。通讀全文，初步感知課文內容，理清課文脈絡。
②細讀，要抓住重點句段，寓分析于朗讀中，以指導朗讀進行分析。
③精讀。即品評語感，欣賞課文精華。如《草原》第一段所描繪的是一幅遼闊壯麗的蒙古草原美景，讀來瑯瑯上口，讀后令人興奮，余味無窮。像這類課文，教師不必多講，而應讓學生反復誦讀、吟味，與作者產生共鳴，學生在評品、欣賞中，情感得以升華。
關鍵詞：五年制高等職業(yè)教育學籍管理
Abstract: management of students' status is a very important part of school management, to improve the teaching and education quality to have the extremely vital significance. This paper mainly analyzes the present university five years of higher education, student management problems, and put forward the corresponding improvement measure.
Key words: five years of higher occupation education school management
[中圖分類號] G710[文獻標識碼]A[文章編號]
學籍管理是學校管理非常重要的組成部分，是提高教學質量和維護正常教學秩序的重要保證。五年制高職教育是五年一貫制，學籍管理上分中職和高職管理兩個階段，前兩年是中職管理模式，第四年才進行大專學籍轉檔注冊。所以五年制高職的學籍管理是一項復雜細致、政策性強、責任重大的工作。
一、五年制高職學籍管理存在的主要問題及原因
1、學籍管理制度不健全。各學校根據(jù)國家和省級教育主管部門的管理規(guī)定制定出本校的五年制高職教育學籍管理規(guī)定，但是其內容、形式與三年制高等教育學籍管理規(guī)定，基本上大同小異，沒有結合本單位的實際情況制定出一套行之有效的五年制高職教育管理規(guī)章制度和保證制度實施的辦法和措施，有的學校雖然規(guī)章制度完善，但執(zhí)行不嚴，漏洞很多，學籍管理工作隨意性較大。
2、學校對五年制高職工作重視不夠。主要表現(xiàn)在：（1）有些學校將五年制高職工作當作三年制高職教育的補充，在辦學過程中重視經濟效益而忽視管理工作。（2）對學籍管理工作缺乏正確的認識，出現(xiàn)了重三年制高職教育學籍管理，輕五年制高職教育學籍管理。對相關學籍資料的收集、整理和歸檔不重視，導致學籍檔案材料不完備等。
3、學生檔案資料不完整。五年制高職教育學生檔案資料殘缺不齊是高校五年制高職教育學籍管理中存在的主要問題，主要原因是：（1）各項制度、措施的落實力度不夠，不能按照制度要求及時、準確、全面的建立、收集學生檔案材料。所建立的有些檔案材料雜、亂、差，缺乏統(tǒng)一、規(guī)范；檔案材料收集過程中出現(xiàn)了遺漏、遺失的情況。（2）學生的認識不到位，提供給學校的個人信息資料不完整、不準確，隨意改動，缺乏嚴肅性，不能及時向學校提供更改了的信息，根本沒有意識到個人信息在學籍檔案中的重要性，造成學生檔案資料不完整，嚴重影響了學籍電子注冊的順利實施。
4、學籍管理隊伍素質有待提高。五年制高職教育學籍管理工作是一項十分復雜繁瑣的工作，政策性強，工作量大，影響因素多，要求管理人員具備較高的業(yè)務素質和運用現(xiàn)代信息技術處理具體問題能力。目前，大多數(shù)成教學籍管理人員未經過系統(tǒng)的專業(yè)培訓，現(xiàn)代化知識和管理知識明顯欠缺，而且人員配備不足，工作中存在著得過且過、應付了事的現(xiàn)象。這對加強學籍管理，提高五年制高職工作管理水平和效率影響較大。
5、學籍管理手段落后。當前仍然有許多高校在五年制高職教育學籍管理中采用傳統(tǒng)的手工操作管理方式還沒有完全取消，除學歷證書電子注冊工作完全采用計算機管理外，學籍管理的常規(guī)工作，如學籍記載、成績填寫、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、畢業(yè)生登記等工作絕大多數(shù)采用手工勞動，勞動量大，效率低，準確性難以保證。五年制高職教育學籍管理手段落后，不適應社會發(fā)展對五年制高職的需要，不利于工作效率的提高和學籍管理的規(guī)范化、科學化。
二、改進五年制高職教育學籍管理的建議
1、建立健全適合五年制高職特點的學籍管理規(guī)章制度。建立、健全適合五年制高職特點的學籍管理制度是實現(xiàn)五年制高職教育學籍管理規(guī)范化、科學化的依據(jù)。在執(zhí)行教育部及省級教育行政主管部門的有關文件制度的基礎上，以明確培養(yǎng)目標、保證培養(yǎng)質量為前提，制定和完善適合本校實際的五年制高職教育管理制度，做到學籍管理有法可依，有章可循，既體現(xiàn)管理具有高度的政策性，又體現(xiàn)管理符合實際，切實可行，并且要隨著社會的發(fā)展對五年制高職教育提出的新要求，不斷地修訂完善，以適應形勢發(fā)展的需要。如在修訂學籍管理規(guī)定中，要考慮到五年制高職的特點，學籍管理規(guī)定要相對靈活些。
2、建立多層次、多規(guī)格、全方位的學籍檔案。以學籍管理條例為依據(jù)，建立多層次、多規(guī)格、全方位的學籍檔案是實現(xiàn)五年制高職教育學籍管理規(guī)范化、科學化的保證。如建立新生個人信息檔案、學籍卡檔案、學籍異動檔案、班級檔案、畢業(yè)生名冊檔案等，同時以教學班為單位，建立學生的通訊錄，詳細登記學生的聯(lián)系方式，從而方便學生，方便管理。要注重學籍檔案材料的收集、整理、歸檔，切實保證學籍材料的完整性、準確性、規(guī)范性和真實性，為電子注冊工作打下良好的基礎。
3、建立一支高素質的學籍管理隊伍。由于五年制高職教育學籍管理工作是一項政策性強、責任大、業(yè)務繁瑣而嚴肅的工作。大多數(shù)管理人員工作三到四年后，都不愿繼續(xù)從事這項工作，學校要充分認識五年制高職教育的重要地位和作用，重視五年制高職教育學籍管理工作，在學校五年制高職教育職能部門、各系部配備一支思想素質高、工作責任心強、精通業(yè)務的專職管理人員，同時要保持管理隊伍相對穩(wěn)定，要注重加強管理人員業(yè)務素質的培訓和提高，特別是運用現(xiàn)代信息技術進行學籍管理的能力。只有這樣，才有利于管理人員熟悉業(yè)務，勝任本職工作，保持管理工作的連續(xù)性，促進五年制高職教育學籍管理工作水平的不斷提高。
4、利用現(xiàn)代化手段提高學籍管理質量和效率。學籍管理是一項嚴謹細致的工作，許多信息用手工處理不易操作，要將學籍管理納入到科學化、現(xiàn)代化、信息化的軌道上。結合五年制高職學籍學歷管理信息系統(tǒng)，利用計算機網絡技術對學生的學籍進行管理，實現(xiàn)管理信息的規(guī)范化和管理工作的程序化，數(shù)據(jù)管理做到準確、及時、全面，促進學籍管理工作質量和效率提高。同時利用學校五年制高職教育的網站，建立信息平臺，及時教學管理等方面的各類信息，加強與學生間的交流、溝通，為學生提供服務，充分體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。
【關鍵詞】數(shù)學思考； 思維能力本人根據(jù)自己在小學數(shù)學教學中如何引導學生進行數(shù)學思考，理清學生思維脈絡，提高學生思維能力。從下面幾個方面談談自己的嘗試，共大家斟酌。
1激發(fā)學生思維動機是對其進行思維訓練的重要環(huán)節(jié)
動機是人們“因需要而產生的一種心理反應”，它是人們行為活動的內在動力。因此，激發(fā)學生思維的動機是培養(yǎng)其思維能力的關鍵因素。
教師如何才能激發(fā)學生思維動機呢？這就要求教師必須在教學中充分發(fā)揮主導作用，根據(jù)學生心理特點，教師有意識地挖掘教材中的知識因素，從學生自身生活出發(fā)，使其明確知識的價值，從而產生思維的動機。例如：在教學根據(jù)實際情況用“進一法”和“去尾法”取商的近似數(shù)的應用題時，先出示題目：小強要將3.2kg的花生油分裝在一些玻璃瓶里，每個瓶最多可盛0.5kg，需要幾個瓶？再讓學生讀題，分析解題思路。當學生回答出求需要準備幾個瓶，就是看3.2kg里有幾個0.5kg時，我先讓學生猜一猜需要幾個瓶，然后讓學生獨立計算出結果。算出結果為6.4，我問學生：“按‘四舍五入’法我們準備6個瓶子可以嗎？”學生回答說“不可以。”我又問：“為什么？”學生都知道需要再準備一個瓶子裝剩下的0.2kg油，所以需要準備7個瓶子才行。最后讓學生驗證自己的猜想，老師并告訴：這種根據(jù)實際情況取近似數(shù)的方法叫“進一法”。隨后用同樣的方法教學“去尾法”。由于這些例題都是生活中遇到的問題，學生容易理解掌握。這樣也引發(fā)了學生探求新知的思維動機。
這樣設計教學既滲透了“知識來源于生活”的數(shù)學思想，又使學生意識到學習知識的目的是為了解決生活和生產中的實際問題。學生的學習動機被激發(fā)起來了，自然會全身心地投入到后面的教學活動中。 可見，創(chuàng)設思維情境，激發(fā)學生的思維動機，是對其進行思維訓練的重要環(huán)節(jié)。
2理清學生思維脈絡．引導學生對數(shù)學問題積極思考
認知心理學家指出：“學生思維能力的發(fā)展是寓于知識發(fā)展之中的。”在教學中，對于每一個問題，既要考慮它原有的知識基礎，又要考慮它后繼學習的知識內容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學生思維，并形成知識脈絡。我們教學的關鍵在于使學生的這種思維脈絡清晰化，而理清思維脈絡的重點就是抓住思維的起始點和轉折點。
2.1引導學生抓住思維的起始點。數(shù)學知識的脈絡是前后銜接，環(huán)環(huán)緊扣的，并只是按照發(fā)生一發(fā)展一延伸的自然規(guī)律構成每個單元的知識體系。學生獲得知識的思維過程也是如此，或從已有的經驗開始，或從舊知識引入，這就是思維的開端。從學生思維的起始點人手，把握住思維的各個層次逐步深入直至終結。如果這個開端不符合學生的知識水平或思維特點，學生就會感到問題的解決無從下手其思維脈絡就不會在有序的軌道上發(fā)展。
例如：在進行分數(shù)應用題教學時，出示這樣的題目：“男生有30人，女生是男生的4/5……”學生完全可以在這兩個條件的刺激下，結合已有的知識經驗，聯(lián)想到“女生有多少人？一共有多少人？男生比女生多多少人？”等一些隱含的中間條件，而這些隱含條件中的某些條件往往會為后繼的分析建立新的顯性條件。再則，不同角度的聯(lián)想會得到同一問題的不同解法，如有這樣一個問題：“某班在一次植樹活動中一共植了120棵松樹和柏樹，柏樹的棵樹是松樹棵樹的1/4，松樹和柏樹各有多少棵？”通過讀題，學生會明白本題的關鍵在于對“柏樹棵樹是松樹棵樹的1/4”的處理。就教師教學此題來說，不能就題論題，而應抓住這樣一個契機，有力滲透學生對數(shù)學問題的思考，如提問學生：“讀了這句話你能聯(lián)想到什么？”學生甲：“把松樹棵樹看作單位1，柏樹棵樹為1/4”——這是分數(shù)解法；學生乙：“松樹4份，柏樹1份”——這是份數(shù)解法；學生丙：“松樹與柏樹的比為4：1”——這是按比例分配法；學生?。骸皩⑺蓸湓O為x棵，那么柏樹為1/4X棵”——這是方程解法。不同角度的思考往往會得到不同的解法，培養(yǎng)了多角度思考數(shù)學問題的能力。 當然，不同知識、不同學生的思維起點不盡相同，但不管起點如何，作為數(shù)學教學中的思維訓練必須從思維的“發(fā)生點”上起步，以舊知識為依托，并通過“遷移”、“轉化”，使學生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。
2.2引導學生抓住思維的轉折點?！W生的思維有時會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象。這就是思維的障礙點。此時教學應適時地加以疏導、點撥，促使學生思維轉折，并以此為契機促進學生思維發(fā)展。抓住轉折點，有利于克服學生的思維障礙，有利發(fā)散思維的培養(yǎng)。
3設計有價值的練習題。促進學生思維能力的提高