時間：2022-03-17 21:14:27
導(dǎo)語：在一年級下冊音樂教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、從聽覺入手，培養(yǎng)多聲部概念
合唱是多聲部、多層次的聲音達到高度統(tǒng)一、和諧的藝術(shù)表現(xiàn)形式。培養(yǎng)合唱意識的第一步應(yīng)該是培養(yǎng)多聲部概念。
1.借助鋼琴，進行聽覺訓(xùn)練對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，聽覺訓(xùn)練應(yīng)從聽辨音區(qū)開始。教師在高音區(qū)彈奏旋律時提示學(xué)生用手輕輕拍頭，中音區(qū)彈奏時提示學(xué)生用手輕輕拍肚子，低音區(qū)彈奏時提示學(xué)生輕輕跺腳或走起來。當學(xué)生能準確地做出反應(yīng)后就可以加大訓(xùn)練難度，進行兩個音區(qū)的聽辨練習(xí)。如教師同時彈奏高、低兩個音區(qū)，學(xué)生相應(yīng)的反應(yīng)是邊走邊輕輕拍頭；教師同時彈奏中、低兩個音區(qū)，學(xué)生相應(yīng)的反應(yīng)是邊走邊輕輕拍肚子；教師同時彈奏高、中兩個音區(qū)，學(xué)生相應(yīng)的反應(yīng)是原地一只手輕輕拍頭，一只手輕輕拍肚子。通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生就能很好地聽辨不同的音區(qū)及“雙音區(qū)”了。應(yīng)當注意的是，對于低年級的學(xué)生，訓(xùn)練的方式要多樣化。音區(qū)聽辨可以是一個學(xué)生做，也可以以集體的方式進行。例如：將學(xué)生分成三組，每組分別代表高、中、低三個音區(qū)，聽到教師彈奏哪個音區(qū)，相應(yīng)的組員做出反應(yīng)；還可以扮演不同的動物，如用大象、小兔子、小鳥等形象來表示不同音區(qū)。通過這樣的訓(xùn)練不僅使學(xué)生覺得有趣，同時幫助他們在不同音區(qū)中尋找自己所在的團隊，培養(yǎng)分聲部意識。
2.借助音響資料，培養(yǎng)多聲部聽覺合唱教學(xué)失敗的很大一部分原因是學(xué)生沒有建立多聲部概念。我認為，在低年級就應(yīng)該培養(yǎng)多聲部聽覺，這樣有利于今后的合唱學(xué)習(xí)。首先，教師要精心挑選音響資料作為補充教材供學(xué)生聆聽，中外優(yōu)秀合唱團的CD、重唱與重奏作品、巴赫的復(fù)調(diào)音樂都是不錯的選擇。對器樂類作品的欣賞最好是結(jié)合視頻進行，例如聆聽圣-桑的作品《天鵝》，學(xué)生通過畫面可以看到豎琴和大提琴兩種樂器，再配合聆聽音樂，便能更鮮明地感受到兩種樂器的音色和旋律。如果沒有視頻，可能有很大一部分學(xué)生只能聽到大提琴演奏的主旋律。當然音樂是聽覺藝術(shù)，這種方法在低年級適用，但到了中高年級，隨著學(xué)生聽覺訓(xùn)練的進一步升華，就無須再配合視頻欣賞了。其次，教師要充分挖掘教材，精心設(shè)計欣賞課教案，對于一些作品，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注器樂曲中聲部、樂器的配置，通過一些活動來幫助體驗不同的聲部旋律。例如一年級教材中的《小象》和《調(diào)皮的小鬧鐘》這兩首欣賞曲，其共同點是都用固定音型伴奏：《小象》是一首爵士風格的樂曲，一開始的前奏就由固定音型連續(xù)演奏四次之后由弦樂奏出小象蹣跚前行的主題；《調(diào)皮的小鬧鐘》也是在樂曲的一開始由雙響筒敲出切分音表現(xiàn)小鬧鐘。這兩個一開始出現(xiàn)的節(jié)奏都貫穿樂曲始終。教學(xué)中教師可在聆聽《小象》前先采用體態(tài)律動讓學(xué)生感受前奏的節(jié)奏以及音高；聆聽《調(diào)皮的小鬧鐘》前教師先用雙響筒按照音樂中的節(jié)奏敲擊，學(xué)生聽節(jié)奏繞圈走，熟悉固定音型，在學(xué)生熟悉了固定音型之后再完整聆聽全曲，這樣，他們在聽覺上就有了多聲部的體驗。
二、從節(jié)奏入手，建立多聲部概念
節(jié)奏合奏是幫助學(xué)生建立多聲部概念非常有效的方法之一。但對于低年級的學(xué)生來說，切忌枯燥的操練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是十分重要的?？梢試L試以下幾種方法：
1.在情境中進行節(jié)奏合奏訓(xùn)練由于兒童都喜歡模仿成人的行為，所以他們很喜歡角色扮演游戲，因此將節(jié)奏合奏合理地融入情境中，會極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在《理發(fā)師》一課中，我請學(xué)生分別扮演不同的角色進行節(jié)奏合奏練習(xí)：訓(xùn)練時先分聲部進行練習(xí)，然后采取從一個聲部開始逐漸疊加聲部的方式，直至學(xué)生能很好地進行節(jié)奏合奏。在聆聽第二冊器樂曲《鐵匠波爾卡》中，我設(shè)計了這樣的圖形譜，分別扮演大師傅手里拿著大錘、小師傅手里拿著小錘打鐵的情景：第一樂段第22小節(jié)開始（從前奏算起）：上述兩個例子，學(xué)生是在一個情境中扮演不同的角色進行節(jié)奏合奏訓(xùn)練的，角色之間相互聆聽、配合，在這樣的過程中學(xué)生便可較為輕松愉悅地逐步建立起多聲部的聽覺概念。
2.運用聯(lián)覺效應(yīng)，有助于學(xué)生節(jié)奏合奏的準確性在節(jié)奏合奏中經(jīng)常會出現(xiàn)互相影響而產(chǎn)生錯誤的情況，使節(jié)奏合奏到最后變成了讀著不一樣的象聲詞，而節(jié)奏卻是一樣的“齊奏”了。運用聯(lián)覺效應(yīng)能很好地解決這一問題，如在練掃除節(jié)奏的場景中，我設(shè)計了兩種節(jié)奏：訓(xùn)練時，我給兩種節(jié)奏分別加入兩種動作配合練習(xí)，教師夸張地拿著掃把大幅度地從左掃到右，嘴巴發(fā)出“唰、唰”的聲音，請學(xué)生模仿。而擦桌子的節(jié)奏則指導(dǎo)學(xué)生邊在桌子上擦，邊從嘴巴發(fā)出“嚓、嚓、嚓、嚓”的聲音。由于動作幅度大小不一，由動覺影響聲覺，發(fā)出的聲音長短自然也不一樣，憑借聯(lián)覺效應(yīng)就可準確地完成節(jié)奏合奏。
3.進行節(jié)奏卡農(nóng)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生聲部的獨立性在學(xué)生學(xué)習(xí)了二分音符、四分音符和八分音符之后，就可以進行節(jié)奏卡農(nóng)訓(xùn)練。節(jié)奏卡農(nóng)訓(xùn)練能幫助學(xué)生進一步培養(yǎng)聲部間的獨立性，不被互相干擾。低年級的學(xué)生進行卡農(nóng)訓(xùn)練時首先要注意節(jié)奏的排列應(yīng)疏密結(jié)合，也就是說一小節(jié)密集，一小節(jié)寬松。如：XXXX│XX│XXXX│X-這樣的排列可降低卡農(nóng)的難度，讓學(xué)生有時間思考和反應(yīng)，提高準確率，幫助學(xué)生建立信心。而且應(yīng)在學(xué)生拍節(jié)奏的基礎(chǔ)上進行，比如讓學(xué)生先拍，教師錯后一小節(jié)進入，讓學(xué)生體驗什么是卡農(nóng)。在學(xué)生明白這一形式后，教師與學(xué)生互換，教師先拍，學(xué)生后拍，最后將學(xué)生分成兩組，在教師的指揮下進行節(jié)奏卡農(nóng)練習(xí)。
三、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，進行二聲部合唱訓(xùn)練
大多數(shù)音樂教師都按照教材中的安排，從三年級開始，按部就班地進行合唱教學(xué)。教材中對于合唱的編排十分科學(xué)合理，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從二聲部輪唱開始到伴唱式、復(fù)調(diào)式最后到柱式，逐漸加大合唱的難度。我認為我們可以遵循這個規(guī)律，活用教材，在低年級通過一個階段的訓(xùn)練，在學(xué)生有了分聲部意識和多聲部聽覺之后，尤其是在學(xué)生能熟練掌握節(jié)奏卡農(nóng)這一技巧時，就可以進行簡單的二聲部合唱訓(xùn)練了。
1.輪唱，打開合唱的大門與節(jié)奏卡農(nóng)一樣，輪唱訓(xùn)練要在學(xué)生十分熟悉歌曲的情況下進行，并盡可能地創(chuàng)設(shè)一種情景。例如一年級下冊歌曲《兩只小象》，在學(xué)生能很好地唱熟歌曲后，學(xué)生分成兩組，分別扮演兩只小象，教師手上拿著兩只小象，一只在前面走，另一只在一小節(jié)后跟進來。這樣學(xué)生只要跟著他們扮演的那只小象唱，按照歌譜來唱，第一只小象在倒數(shù)第二小節(jié)反復(fù)一次，就能順利地完成輪唱。再如一年級下冊歌曲《拍皮球》，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體育課拍皮球比賽的場景，學(xué)生分成兩組圍成兩個圓圈，在教師的指揮下進行輪唱，這樣做的目的是讓學(xué)生本組的聲音抱團，降低其他聲部的干擾。值得一提的是，不是所有歌曲都可以進行輪唱，教師選擇歌曲時要注意第一和第二聲部的和聲配置是否合適，如果一首歌曲進行輪唱時有太多不和諧音程，就不適合進行輪唱練習(xí)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村孩子；課程改革；實質(zhì)性問題
問題一：教材內(nèi)容的開放性和農(nóng)村現(xiàn)有課程資源不足兩者之間的矛盾成為農(nóng)村課改實驗的瓶頸。
【現(xiàn)狀分析】
新課程實驗中，老師們普遍認同教材內(nèi)容的綜合性、現(xiàn)代性、開放性和靈活性。北師大版語文一年級教材中，每個單元都有主題，每一個主題都滲透了舞蹈、戲劇、詩歌、散文、繪畫等多種藝術(shù)形式。教師要上好這樣的課，除了必須努力拓展自己的知識領(lǐng)域和專業(yè)技能外，還必須有大量配套的教具、學(xué)具和音像資料等，最好還要有與之相應(yīng)的社區(qū)文化教育資源（這在農(nóng)村只是一種奢望）。資源的短缺限制了農(nóng)村學(xué)校教師對教材的創(chuàng)造性使用，使他們因課程資源不足而發(fā)愁，教師教教材、學(xué)生被動學(xué)的狀況一時還難以改變。
【對策】
1.變“單兵作戰(zhàn)”為“合作攻關(guān)”
利用年輕教師精力足、視野廣、腦子活的特點，打造一支合格、過硬的年輕教師團隊，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進行課程資源和資料的開發(fā)制作，制成精美的圖片、文字資料，形成獨具特色的教學(xué)資料體系，做到資源共享。從某種程度上，也推動了農(nóng)村教育信息化的進程。同時，也鼓勵教師勤于動手，制作各種生字卡片、動物頭飾，使教材的使用達到最佳效果。
2.親近自然，讓孩子主動積累生活素材
課內(nèi)材料的有限，令教師們想到更多的是利用農(nóng)村所特有的各種形式的課外資源，讓孩子們在積極地參與中積累真實而生動的素材。如，北師大版一年級語文下冊教材中，有好幾個主題單元與農(nóng)村生活息息相關(guān)。如，《家園》《春天》《植物》等。老師們不妨為孩子們提供一些親身經(jīng)歷的機會：春天，在老師們的帶領(lǐng)下去校園、田野、山坡上找春天。
播種季節(jié)，隨著爸爸媽媽參加一次田間活動，明白插秧。
到田埂、菜地，認識各種種子，觀察種子的生長過程。
到池塘邊觀察蝌蚪，試著和家里的雞、鴨等小動物說說話。
問題二：課程空間自由度大與教師創(chuàng)造性實施能力小之間的矛盾成為制約課改工作的重要因素。
【現(xiàn)狀分析】
新課程帶來了新教材的新理念。我們與新課程的對話是通過 對實驗教材的使用而展開的。新教材更加關(guān)注學(xué)生的實驗和興趣，內(nèi)容新穎富有時代氣息，呈現(xiàn)方式豐富而開放，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中摒棄陳舊的教法，構(gòu)建新型師生關(guān)系，時刻把握每一個發(fā)展學(xué)生的契機。令教師苦惱的是：在實際的課堂上受教案和教學(xué)習(xí)慣的束縛，常常有意或無意地圍繞傳遞知識的框框轉(zhuǎn)，錯失培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的良機，教師仍然扮演著居高臨下審視學(xué)生、命令學(xué)生的角色，穿新鞋走老路。
【對策】
1.和教材“完美對話”
深入挖掘教材，把每一課、每一幅圖畫中蘊涵的教學(xué)因素都發(fā)掘出來。根據(jù)教學(xué)實際合理地組織教材。如，北師大版教材中一個鮮明的特色是增設(shè)了很多“金鑰匙”，從識字方法、寫字方法、閱讀方法等方面引導(dǎo)學(xué)生，探討自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法、策略。一教師在教學(xué)《珍貴的紀念》中，導(dǎo)讀后范讀課文，故意把“搬”念成“推”，引導(dǎo)學(xué)生看圖猜字，進而引出學(xué)會“按上下文猜字或看圖猜字的學(xué)習(xí)方法，教師巧妙地將“金鑰匙”的內(nèi)容與課文相融合，學(xué)生收獲的就不僅僅是知識，更是終生受用的方法。
2.組織全新的學(xué)習(xí)方式
新課程教學(xué)中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是人們關(guān)注的重點。小組合作的方式正式在這樣的背景下走進課堂的。小組學(xué)習(xí)中要特別處理好獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供思考、進步的機會，避免小組內(nèi)出現(xiàn)“小權(quán)威”的現(xiàn)象，使小組成為個別學(xué)生表演的場所。
3.加強學(xué)科間的融合
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 責任意識教育 品德與社會教學(xué) 活化教材
責任是一種職責和任務(wù)，是一個人人生觀價值觀的體現(xiàn)，是一個人對待人生，和對待生命環(huán)境的態(tài)度。責任是人的道德情感中最重要的組成部分，它既能激發(fā)人奮發(fā)向上的進取心，又能促使人自覺規(guī)范自己的行為；既有利于培養(yǎng)完善人的個性，又有利于提高人的道德情感，進而促進人們道德行為的發(fā)展。小學(xué)教育是兒童發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是兒童責任意識形成的雛形階段，小學(xué)品德與社會教學(xué)肩負著培養(yǎng)小學(xué)生責任意識的奠基教育。為此，要把握兒童責任意識教育的主題，要更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，活化教學(xué)內(nèi)容，擴展教學(xué)空間。教學(xué)設(shè)計要立足與兒童生活，教學(xué)方法要激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在游戲中，欣賞中，討論中形成責任意識，領(lǐng)悟責任的重要性。由淺入深，循序漸進地引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的家庭責任意識，團隊責任意識和社會責任意識。
1. 當下在校小學(xué)生責任意識狀況分析
當下的小學(xué)在校生多數(shù)為獨生子女，他們活潑可愛，聰明伶俐，思維敏捷，對新事物接受能力強，是值得學(xué)校因勢利導(dǎo)進行培養(yǎng)教育的。但是，由于家長“望子成龍”，“望女成L”心切，對孩子的評論、評價都是以學(xué)習(xí)成績論高低。由于家長對孩子寵愛過度，使兒童成為家中的“小皇帝”“小公主”，“飯來張口，衣來伸手”的安逸生活。導(dǎo)致很多學(xué)生勞動觀念淡薄，缺乏家庭責任意識；獨往獨來，為我獨尊，缺乏團隊責任意識。喜歡比吃比穿，怕苦怕累，惟我獨尊。為此，抓好小學(xué)生的責任意識教育是我們小學(xué)品德與社會教學(xué)的重點任務(wù)之一。
2. 從學(xué)生的勞動意識教育入手，培養(yǎng)小學(xué)生良好的家庭責任意識
古希臘哲學(xué)家德謨克利特說過：“如果兒童讓自己任意地不論去做什么而不去勞動，他們就既學(xué)不會文學(xué)，也學(xué)不會音樂，也學(xué)不會體育，也學(xué)不會那保證道德達到最高峰的禮儀。”這就告誡我們：一個沒有經(jīng)過勞動磨練的人，難以懂得生活的真諦，也不可能有家庭責任與擔當，更談不上個人的遠大理想。所以，教學(xué)設(shè)計中要注重學(xué)生勞動觀念的培。如；小學(xué)一年級下冊講解《我為家人添快樂》一文，可以結(jié)合課文擴展教學(xué)。在活動中觀看愛勞動，愛父母的兒童典型的多媒體視頻，引入入勝的歷史故事孔融讓梨；行軍探母，執(zhí)意要給癱瘓在床的母親洗衣服等諸多感人事跡。在教師的點撥下進行討論，回顧父母為自己付出記憶最深的一件往事，講述我為父母做了什么。通過討論使學(xué)生懂得感恩，體會到自己是家庭一員，具有家庭責任與擔當，激發(fā)學(xué)生自立自強，主動為父母分擔，努力學(xué)習(xí)，立志成才，報答父母養(yǎng)育之恩。使學(xué)生在勞動中去感悟家庭責任的含義，自覺履行自己的家庭責任，逐漸形成良好的家庭責任意識。
3. 充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊責任意識
美國學(xué)者門肯說過：“人一旦受到責任感的驅(qū)使，就能創(chuàng)造出奇跡來”。精辟地闡述了責任感的重要性。員工的責任心是團隊生存與發(fā)展的重要因素，團隊責任意識是個人融入社會生存與發(fā)展的基石。為此，品德與社會教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生團隊意識作為教學(xué)重點之一。要聯(lián)系學(xué)生思想實際，認真研究教材，抓住學(xué)生思想的薄弱點構(gòu)思教案。教學(xué)設(shè)計要新穎，對學(xué)生要具有吸引力。教育要有層次，做到由淺入深，形成具有獨特風格的教學(xué)思路。如：三年級《我的責任》教學(xué)是《我為家庭添光彩》責任教育的深化。以播放全國優(yōu)秀少年吳遜事跡的視頻導(dǎo)入正課。板書呈現(xiàn)：《我的責任》，教師提出問題：我們要向全國優(yōu)秀少年吳遜學(xué)習(xí)什么？我們要為學(xué)校、班級做些什么？通過開展課堂討論，把學(xué)生帶入欣賞與思考“我的責任”的情境之中。在討論中學(xué)生們主動與典型對比，找差距，表決心，不僅充分發(fā)揮了課堂中學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氣氛，而且提高了教學(xué)效果，強化了學(xué)生團隊意識。這樣在學(xué)生中逐漸形成從我做起，愛同學(xué)，愛班級，愛校園地和諧向上的班級氛圍。
4. 延伸活化教材，擴寬教學(xué)口徑，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任意識
顧炎武曾說過：“國家興衰，匹夫有責”。社會責任是在社會生活中對國家或社會以及其他人所承擔的一定使命、職責、義務(wù)，是每個公民的基本義務(wù)。小學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，培養(yǎng)學(xué)生社會責任意識是品德與社會教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為此，教師要認真研究教材，擴展教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生社會責任意識教育。如在《做學(xué)習(xí)的主人》中可配合教學(xué)制作《優(yōu)秀少年賴寧》、《愛國科學(xué)家華羅庚》等PPT及視頻資料，以榜樣去激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，報效祖國。在《不能忘記的恥辱》教學(xué)可制作《中日》、《開國大典》，《宇宙飛船對接》等電子課件和視頻，開展今昔之比的討論式教學(xué)。也可以根據(jù)需要做到走出去，參觀我國的科技展；請進來，以老的現(xiàn)身說法，開展愛國主義教育，使他們懂得紅色江山來之不易，國家落后就要挨打，發(fā)展才是硬道理的意義。激勵他們勤奮學(xué)習(xí)，立志成才，報效祖國，以自己的行動去完成國家民族賦予的神圣使命。
. 正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“培養(yǎng)一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段”。責任是人在社會的立足之本。當代的小學(xué)生思想品德教育必須從“責任”二字教育入手，要充分發(fā)揮小學(xué)思想品德教學(xué)的主導(dǎo)作用，要積極開展與少年先鋒隊，班主任，任課教師有關(guān)責任意識培養(yǎng)工作的探討，達成共識，形成良好地培養(yǎng)學(xué)生責任意識的校園環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成良好的責任意識，擔當起中華民族偉大復(fù)興――實現(xiàn)偉大中國夢的重任。
參考文獻
[1]宋金花 小學(xué)品德和生活教學(xué)中體驗式教學(xué)法的運用《課程教育研究》2016、09139