時(shí)間：2023-10-13 09:46:27
導(dǎo)語(yǔ)：在一年級(jí)課外閱讀方法的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】課外閱讀；興趣；指導(dǎo)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，它對(duì)人才的知識(shí)、技能提出了較高的要求。人才源自知識(shí)，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。作為教育工作者，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識(shí)去適應(yīng)和面對(duì)未來(lái)社會(huì)的需要和挑戰(zhàn)。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)道：“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”隨著新課程的改革，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)每個(gè)年段的閱讀目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定，而小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)主要在“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。
興趣是最好的老師。只有有了興趣，孩子才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于閱讀，從而感受到閱讀的樂(lè)趣。但是對(duì)于大多數(shù)剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，在識(shí)字方面尚處于起步階段，這就給課外閱讀的開(kāi)展造成了一定的困難。
那么如何有效地指導(dǎo)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
一、激發(fā)興趣，我要“讀”
故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話(huà)長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。上周的語(yǔ)文課上教學(xué)《一去二三里》時(shí)，生字組詞中出現(xiàn)“八仙過(guò)?！边@個(gè)詞語(yǔ)，我相機(jī)講了關(guān)于這個(gè)詞語(yǔ)的故事，發(fā)現(xiàn)孩子們聽(tīng)得格外認(rèn)真。放學(xué)時(shí)有家長(zhǎng)告訴我，孩子在家鬧著要聽(tīng)《八仙過(guò)海》的故事，說(shuō)是老師課上講過(guò)的，他想再聽(tīng)一次。這就促使孩子有了迫切地想找到那個(gè)故事讀一讀的欲望。
低年級(jí)的學(xué)生在心理上常常會(huì)覺(jué)得老師說(shuō)的一定是對(duì)的，老師做的一定是好的，所以他們對(duì)老師上課講的故事就特別有興趣。我基本每天抽出一部分時(shí)間，講述一個(gè)孩子感興趣的小故事，至今已讀了《一年級(jí)的美羊羊》《中國(guó)神話(huà)故事》《格林童話(huà)》中的部分故事。學(xué)生看到老師講得這么有趣，也會(huì)無(wú)形中受到感染，也想去書(shū)中看看，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、以身作則，以讀促讀
榜樣的力量是無(wú)窮的。我們語(yǔ)文老師不僅要在口頭上大力宣傳讀書(shū)的好處，更要時(shí)時(shí)處處以身作則，做出榜樣。在課堂上，我們能旁征博引各類(lèi)經(jīng)典名著，好詞佳句能隨口娓娓道來(lái)，如數(shù)家珍，讓學(xué)生從我們老師身上真切地感受到讀書(shū)的價(jià)值?！坝H其師，信其道”，學(xué)生才會(huì)因此而愛(ài)上讀書(shū)。每天的午讀課，我必到教室，與學(xué)生共讀中外經(jīng)典故事，在這樣的氛圍中，在愛(ài)讀書(shū)的老師的言傳身教下，學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)是理所當(dāng)然的。當(dāng)然，我也沒(méi)忘記從學(xué)生身邊的伙伴中挑選榜樣，那些閱讀起步早，閱讀水平高的學(xué)生，在我的輔導(dǎo)下，能勝任“小老師”，讓他們代替老師朗讀美文，講故事。這“小老師”的榜樣力量不可小估，學(xué)生的閱讀興趣大增，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)“小老師”。
三、與家長(zhǎng)溝通，幫助“讀”
從家長(zhǎng)入手，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、校訊通等方式溝通，讓家長(zhǎng)明白讀書(shū)的重要性，建議家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)些適合孩子讀的書(shū)?！凹议L(zhǎng)是孩子的第一啟蒙老師”，一年級(jí)學(xué)生要進(jìn)行課外閱讀，無(wú)論是選擇課外讀物，還是進(jìn)行閱讀，都存在很大的障礙，需要老師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)，我通過(guò)多種形式密切聯(lián)系家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。只有家長(zhǎng)的配合，才能幫助學(xué)生初步掌握課外閱讀的基本辦法，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的意志。
四、注重賞識(shí)，促進(jìn)“讀”
語(yǔ)文課上有一次提到“九州”這個(gè)詞，居然有位男生脫口而出：“九州就是中國(guó)，我在書(shū)上看到的！”我當(dāng)即大力表?yè)P(yáng)了他，后來(lái)發(fā)現(xiàn)午讀課上很多孩子看書(shū)看得更認(rèn)真了。美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的努力加以賞識(shí)?！边@樣的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生覺(jué)得自己比得了滿(mǎn)分還光榮，可調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的熱情，同時(shí)激勵(lì)其他的孩子多多閱讀。
五、因人選書(shū)，我會(huì)“讀”
關(guān)鍵詞：低年級(jí) 課外閱讀 引領(lǐng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2014）07-0030-02
作者簡(jiǎn)介：張曉菊（1981―），女，江蘇宿遷人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，江蘇省宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
在新課改背景下，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每個(gè)學(xué)段的閱讀目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定，大量閱讀課外讀物成為課堂教學(xué)的一種延伸和拓展。讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類(lèi)文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是使學(xué)生終身受益的重要措施。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的起點(diǎn)上，教師要做一位循循善誘的和藹的引路人，舍得花費(fèi)精力去為他們創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書(shū)氛圍，調(diào)動(dòng)所有感官讓孩子喜歡上閱讀，并且科學(xué)、有序地引導(dǎo)，從激發(fā)興趣入手，想方設(shè)法，家校聯(lián)動(dòng)，共同幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
一、繪本閱讀――自此起航
低年級(jí)的學(xué)生由于年齡限制，思維能力相對(duì)低下，再加上貪玩好動(dòng)，閱讀時(shí)不可能頃刻間就專(zhuān)心致志地投入，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。在筆者所在班級(jí)的圖書(shū)角，有這么一句話(huà)：“愛(ài)讀書(shū)的孩子最美麗。”其實(shí)，筆者是想告訴學(xué)生：書(shū)是最美麗的，它是人類(lèi)最忠實(shí)、友好的朋友，只要與她為伴，那么你也會(huì)變得更美麗。
在大自然中，彩虹是最美麗的，因?yàn)樗纳首钬S富。繪本就是書(shū)中的彩虹，呈現(xiàn)給我們最美麗的色彩和畫(huà)面。它比彩虹更美，它不僅有色彩和畫(huà)面，它還有生動(dòng)的故事。優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)雖然敘述簡(jiǎn)單，文字不多，卻能深深吸引小學(xué)生的興趣。看似簡(jiǎn)單的畫(huà)面，留給讀者大片想象的空間。短小的故事蘊(yùn)含著深刻的道理，讓人慢慢去感悟。平時(shí)只要有空，或是課余，筆者都會(huì)做這么一件事：在多媒體上把最新挑選的繪本故事書(shū)介紹給學(xué)生，并和他們一起欣賞精美的圖畫(huà)，閱讀生動(dòng)的文字。精妙的故事情節(jié)深深地吸引著學(xué)生，從那一雙雙清澈、美麗的眼睛里，可以看出他們已深深喜歡上了這種新穎的閱讀方式。意猶未盡時(shí)，他們會(huì)央求說(shuō)：“老師，再讓我們看一會(huì)吧，就兩頁(yè)行嗎？”這時(shí)筆者會(huì)盡可能地滿(mǎn)足他們，同時(shí)鼓勵(lì)他們自己去書(shū)店挑選最?lèi)?ài)的書(shū)，閱讀完后可像老師一樣把它介紹給同學(xué)們。這下，學(xué)生的積極性更強(qiáng)了，課余時(shí)間，如饑似渴的閱讀已代替了原本無(wú)序的吵鬧。他們都知道只有愛(ài)看書(shū)的孩子才是最美麗的孩子，是最有魅力的好孩子。
二、用耳傾聽(tīng)――萌發(fā)閱讀幼芽
喜歡聽(tīng)故事是低年級(jí)學(xué)生的心理特征之一。故事對(duì)小學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，在許多孩子尚未入學(xué)前，家長(zhǎng)就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行早期啟蒙教育，或講述或放錄音帶，培養(yǎng)其愛(ài)聽(tīng)故事的好習(xí)慣。低年級(jí)的小學(xué)生喜歡各種各樣充滿(mǎn)幻想的奇妙故事，能從講述者聲情并茂的表達(dá)中了解情節(jié)，初步認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，用聲音營(yíng)造的故事情節(jié)或者說(shuō)是故事磁場(chǎng)往往能給他們留下深刻的印象。
在早讀課的時(shí)候，筆者經(jīng)常給學(xué)生讀《一年級(jí)屁事多》，這本書(shū)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，采用日記的形式記錄了好多一年級(jí)的第一次，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很新鮮的。故事從一開(kāi)始就把他們吸引住了，米多的故事就是他們的故事。一年級(jí)有好多的“第一次”，第一次留作業(yè)、第一次尿褲子、第一次打架、第一次罰站……第一次的小屁事真好玩！可早讀課的時(shí)間卻又那么短暫，十分鐘一晃就過(guò)了。每每下課鈴響起時(shí)，孩子們總發(fā)出長(zhǎng)長(zhǎng)的一聲“哎”，眼神里滿(mǎn)是遺憾，但更多的是期待。
聽(tīng)故事既可豐富小學(xué)生的知識(shí)，又能培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，還可以提高他們的聽(tīng)力和理解能力。最主要的是學(xué)生閱讀的興趣在聽(tīng)故事中被誘發(fā)了出來(lái)，幾位家長(zhǎng)告訴我，他們那急性子的孩子開(kāi)始纏著他們要買(mǎi)《一年級(jí)屁事多》，沒(méi)有什么比這更令筆者興奮了。
三、以身示范――激起模仿欲望
激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，教師起著舉足輕重的作用。小學(xué)生因其身心發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)知能力較差，最易模仿他人。近朱者赤，近墨者黑，所以，教師要以身作則，首先對(duì)讀書(shū)要有較大興趣，給學(xué)生起表率作用，產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。筆者所在班級(jí)的圖書(shū)角，里面大部分的書(shū)都是兒童讀物，閱讀時(shí)間，教師一定要率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀產(chǎn)生“閱讀情感磁場(chǎng)”，使學(xué)生能夠感受到讀書(shū)“磁場(chǎng)”的吸引力，情不自禁地加入到讀書(shū)的隊(duì)伍中去。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師的“潛移默化”至關(guān)重要。
四、開(kāi)展活動(dòng)――彰顯滿(mǎn)園春色
首先，學(xué)校的書(shū)香校園建設(shè)是一個(gè)教育學(xué)生好好讀書(shū)的契機(jī)，在學(xué)校讀書(shū)環(huán)境的熏陶和影響下，“書(shū)香班級(jí)”“讀書(shū)之星”“書(shū)香家庭”“大閱讀”“圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)”“閱讀知識(shí)競(jìng)賽”“親子共讀”等活動(dòng)的有序開(kāi)展，將有助于低段學(xué)生的課外閱讀深入開(kāi)展。
其次，活動(dòng)生趣?；顒?dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。故事會(huì)、朗誦會(huì)、賽詩(shī)會(huì)、詞語(yǔ)接龍、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與閱讀的熱情，使他們始終保持閱讀的興趣，能多讀書(shū)、好讀書(shū)。
第三，設(shè)立評(píng)價(jià)機(jī)制，品嘗閱讀樂(lè)趣。及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生是個(gè)鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)尚未養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣的學(xué)生也是一種促進(jìn)。
五、家校攜手――從此齊頭并進(jìn)
在課堂上，教師沒(méi)有太多的時(shí)間和空間讓學(xué)生充分地閱讀課外書(shū)，更不可能一一輔導(dǎo)，家庭就成了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的最好環(huán)境，家長(zhǎng)的支持成了學(xué)生完成閱讀任務(wù)的重要保障，家長(zhǎng)的參與關(guān)系到學(xué)生能否較好地完成課外閱讀任務(wù)。為此，筆者設(shè)計(jì)了《閱讀記錄表》，讓家長(zhǎng)填寫(xiě)孩子在家閱讀表現(xiàn)情況，并寫(xiě)上簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)，使老師可以及時(shí)而全面地了解學(xué)生的閱讀情況，真正做到對(duì)學(xué)生的課外閱讀心中有數(shù)。
一、繪本引路，故事激趣
孩子是課外閱讀培養(yǎng)的主體，要想讓孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，就要想辦法調(diào)動(dòng)孩子讀書(shū)的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！睂?duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，深知他們的注意力容易分散，好動(dòng)，但好奇心強(qiáng)，他們更喜的是強(qiáng)烈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊。根據(jù)兒童的生理和心理特點(diǎn)，我決定調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式，前三周不進(jìn)行拼音教學(xué)，先通過(guò)故事、繪畫(huà)、音樂(lè)等一切美好的事物，把他們的心靈匯聚在一起。于是每天我讓孩子們?cè)谝魳?lè)中背一首兒歌，講一個(gè)繪本故事，然后孩子們都拿著畫(huà)筆在繪畫(huà)本上涂涂抹抹。故事的力量是巨大的，當(dāng)我把精心挑選的繪本故事給他們講完，讓孩子們用畫(huà)筆繼續(xù)創(chuàng)編時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們的生命被喚醒了。孩子們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時(shí)才開(kāi)始了拼音教學(xué)，同樣穿插著有趣的故事和兒歌。這些有趣的故事以奇妙的力量占據(jù)了孩子們的精神生活，引導(dǎo)著他們書(shū)寫(xiě)、拼讀，并且樂(lè)此不疲?！芭d趣是最好的老師?！焙⒆觽兘?jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的快樂(lè)學(xué)習(xí)，識(shí)字明顯多了，渴望著自己讀書(shū)了，這就為課外自主閱讀拉開(kāi)了序幕。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！睘榱俗尯⒆幽軐?duì)閱讀整本的書(shū)感興趣，一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始給學(xué)生讀比較愛(ài)看的童話(huà)連載故事。最先讀的是《小豬唏哩呼?！罚看味际窃谠缱x課或者課前5分鐘，給孩子們讀上一個(gè)故事，當(dāng)他們聽(tīng)得津津有味時(shí)，我會(huì)給孩子們留下一個(gè)懸念，讓他們下次再聽(tīng)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望，在我讀書(shū)的過(guò)程中班上大部分學(xué)生能夠集中精力傾聽(tīng)故事內(nèi)容。漸漸很多學(xué)生會(huì)主動(dòng)買(mǎi)來(lái)我正給大家讀的這本書(shū)自己先睹為快！現(xiàn)在孩子們已經(jīng)漸入佳境，在課余時(shí)間，已經(jīng)有許多小書(shū)迷暢游在故事的王國(guó)中了。在我的推薦下，他們已經(jīng)陸續(xù)讀了《裝在口袋里的爸爸》《小鼴鼠的土豆》《卡夫卡變蟲(chóng)記》《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》等連載故事書(shū)了。
二、創(chuàng)設(shè)氛圍，漸迷書(shū)香
要使孩子學(xué)會(huì)閱讀，我們必須先給孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。兒童閱讀專(zhuān)家崔利斯說(shuō)過(guò)：“如果有可能，就用書(shū)來(lái)搭建房頂?！边@當(dāng)然有些夸張，但也充分看出讀書(shū)環(huán)境的重要性。我把這個(gè)理念用在了教室的布置上，讓學(xué)生每天都浸透在書(shū)香中：在教室墻壁上張貼關(guān)于讀書(shū)的名言及文學(xué)大師畫(huà)像，教師經(jīng)常向?qū)W生講有關(guān)于這些名人的閱讀故事。開(kāi)辟文化長(zhǎng)廊，把孩子們創(chuàng)作的讀書(shū)漫畫(huà)和新書(shū)海報(bào)、書(shū)中人物的畫(huà)片張貼在讀書(shū)園地上。
教室里，我給每個(gè)孩子開(kāi)設(shè)一個(gè)圖書(shū)漂流小“書(shū)柜”，讓每個(gè)孩子都把自己喜歡的圖書(shū)帶來(lái)放在小書(shū)柜里和大家分享閱讀。在家里，通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通和協(xié)調(diào)，保證每一個(gè)孩子都設(shè)有安靜的書(shū)房，有自己的書(shū)櫥，有喜歡的書(shū)籍，有一定的家庭藏書(shū)量。慢慢的，孩子們變得不再?zèng)]有目地貪玩了，他們迷上了書(shū)香的味道，課余時(shí)間談?wù)摰亩际菚?shū)中的情節(jié)：故事中的人物是如何歷險(xiǎn)的，誰(shuí)是最聰明的，誰(shuí)是最笨的，誰(shuí)是善良的，誰(shuí)是兇惡的，真善美的種子在孩子的心靈中開(kāi)始生根發(fā)芽。
三、好書(shū)推薦，提高品味
“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量?！苯處煵粌H要尊重兒童的自主選擇，做閱讀的先行者，還要幫助孩子建立屬于自己的圖書(shū)館。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，故應(yīng)以拼音讀物為主。他們天性活潑，喜歡形象生動(dòng)，色彩鮮艷的畫(huà)面，因此最好推薦配有插圖讀物。我根據(jù)許多有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家和老師的推薦，為孩子們陸續(xù)推薦了一些經(jīng)典的兒童書(shū)籍：《毛毛、丟丟和小小》《趕雪節(jié)鈴鐺》《毛魯斯去旅行》《再見(jiàn)了，艾瑪奶奶》《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》《活了100萬(wàn)次的貓》《秘密花園》《晚安，睡前故事》《親愛(ài)的漢修先生》《了不起的狐貍爸爸》《小豬唏哩呼?！贰兜?2只枯葉蝶》《一百條裙子》等。
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“看書(shū)必須同蜜峰采蜜一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)”。推薦讀物不僅可以是文學(xué)類(lèi)的，還可以是科學(xué)、歷史類(lèi)的，越是浩瀚的知識(shí)，對(duì)少年兒童越有誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類(lèi)的起源，海底世界的趣聞，森林中的動(dòng)物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來(lái)世界的科學(xué)幻想……都會(huì)引起他們認(rèn)識(shí)世界的熾烈欲望。所以我還推薦了符合一級(jí)學(xué)生閱讀的生動(dòng)有趣的各種通俗科普讀物，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》《少兒百科全書(shū)》等，以此來(lái)培養(yǎng)他們多方面的興趣。
四、親子共讀，其樂(lè)融融
據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)父母對(duì)孩子的教育投資很大，該項(xiàng)支出已占到家庭收入的30%。但是，很少有家長(zhǎng)能夠每天堅(jiān)持陪孩子一起親子閱讀20分鐘。每天堅(jiān)持半小時(shí)的親子閱讀，不僅可以增進(jìn)父母與孩子之間的感情，這對(duì)孩子的性格、心理成長(zhǎng)都很有利，讓孩子在快樂(lè)中獲得心智全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 語(yǔ)文教學(xué) 閱讀能力
小學(xué)一年級(jí)是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的起步階段，我在多年的教學(xué)實(shí)踐中感悟到：給學(xué)生什么樣的讀書(shū)環(huán)境，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。
一、營(yíng)造書(shū)香氛圍
（一）創(chuàng)辦班級(jí)圖書(shū)角
現(xiàn)在的家長(zhǎng)望子成龍心切，經(jīng)常給孩子買(mǎi)大量課外讀物，但買(mǎi)來(lái)后沒(méi)有好好讀，很浪費(fèi)。我發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生把家里的藏書(shū)帶來(lái)，放在班級(jí)圖書(shū)角，跟班里的同學(xué)交換讀，在班里設(shè)立“讀書(shū)之星”，讀完一本書(shū)獎(jiǎng)一顆星，誰(shuí)的星星多，就稱(chēng)為“讀書(shū)之星”。逢年過(guò)節(jié)，我都提議家長(zhǎng)把送孩子們的一本好書(shū)作為禮物?？窟@樣的方法，我們班圖書(shū)角的好書(shū)越來(lái)越多，并且每?jī)蓚€(gè)月更新一次。琳瑯滿(mǎn)目的圖書(shū)讓孩子們非常喜歡，他們每天中午早早地到校，就是想美美地看一看圖書(shū)角那一本本精美的書(shū)本。
（二）精心布置教室
一年級(jí)的學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露。開(kāi)學(xué)初，在教室張貼有關(guān)讀書(shū)的名人名言和畫(huà)像，使教室里充滿(mǎn)書(shū)香氣息。如粘貼李白小時(shí)候“鐵棒磨成針”的畫(huà)像，并告訴學(xué)生：唐朝大詩(shī)人李白就是一位非常愛(ài)讀書(shū)的人，正因?yàn)樗@么愛(ài)讀書(shū)，才成為名揚(yáng)千古的大詩(shī)人。孩子們一個(gè)個(gè)睜大眼睛，無(wú)形中已經(jīng)把一粒愛(ài)讀書(shū)的種子埋進(jìn)了孩子們的心里。
二、教給學(xué)生有效的閱讀方法
老師如果一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書(shū)的方法，則往往不能取得良好的效果。教給學(xué)生有效的閱讀方法，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。
（一）讀說(shuō)結(jié)合法
俗話(huà)說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。如在教學(xué)《一去二三里》一課時(shí)，我先讓孩子們讀一讀這首膾炙人口的數(shù)字詩(shī)，然后讓孩子們說(shuō)一說(shuō)：這幅圖上畫(huà)的是什么地方？都有哪些景色？?jī)蓚€(gè)孩子看到了什么？他們?cè)谡f(shuō)什么？孩子們有了興趣，有的說(shuō)，你看山上有六七座亭臺(tái)，可能是讓過(guò)路人休息的吧；有的說(shuō)，山下還有四五個(gè)人家，煙囪里冒出來(lái)的煙都把村子籠罩起來(lái)了……這樣，把學(xué)生帶入課文情境，使他們由“局外人”變成“局內(nèi)人”，體會(huì)到了小山村的美麗。這時(shí)再讓學(xué)生讀這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生讀得很投入，讀出了孩子們看到美景時(shí)高興的心情。
（二）讀認(rèn)結(jié)合法
從學(xué)習(xí)拼音到認(rèn)識(shí)漢字，到后來(lái)慢慢接觸短小課文，一年級(jí)語(yǔ)文教材處處體現(xiàn)出利用課外閱讀積累認(rèn)識(shí)哪些字詞的激趣方法。在平時(shí)的指導(dǎo)閱讀中，我適時(shí)展示學(xué)生課外認(rèn)字的成果。利用學(xué)生善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)，讓他們?cè)陂喿x中體驗(yàn)到自主認(rèn)字的樂(lè)趣，同時(shí)在閱讀中鞏固識(shí)字成果。學(xué)到一個(gè)新字的時(shí)候，經(jīng)常問(wèn)是怎么認(rèn)識(shí)的，學(xué)生便會(huì)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)，讓其說(shuō)出所讀書(shū)或文章的名字，展示閱讀效果。在剛學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，鼓勵(lì)他們多拼讀一些拼音多，句子短的兒歌，童謠，古詩(shī)，等等；接著到后來(lái)就多一些篇幅較短的、故事性強(qiáng)的童話(huà)故事類(lèi)的，閱讀由淺入深，由易到難，漸漸的，他們認(rèn)識(shí)的字越來(lái)越多，感受到自己的進(jìn)步。
（三）讀思結(jié)合法
在教學(xué)中，應(yīng)把讀書(shū)與思考緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。如在教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》一課時(shí)，我就采用了以讀代講、以讀促思、在讀書(shū)中感悟的方式。先讓學(xué)生自讀課文，想想雪地里都有哪些小畫(huà)家？他們都畫(huà)了什么？它們的畫(huà)筆是什么？這樣在讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，活躍了學(xué)生思維。
（四）讀畫(huà)結(jié)合法
教學(xué)中讓學(xué)生邊讀邊用筆畫(huà)出課文中的生字、新詞及優(yōu)美句段，并把理解的內(nèi)容用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，我就讓學(xué)生自讀課文，一邊讀課文，一邊在腦子里想象畫(huà)面。讀完后，讓學(xué)生把自己認(rèn)為的春雨的色彩畫(huà)下來(lái)。看著這一幅幅美麗的圖畫(huà)，聽(tīng)著學(xué)生的講解，我為學(xué)生的想象力叫好。學(xué)生通過(guò)這種形式，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫(huà)面，再用自己的語(yǔ)言將畫(huà)面內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，有效地促進(jìn)了閱讀能力的提高。在這種情況下，我讓學(xué)生再拿起書(shū)本來(lái)讀，效果就大不一樣了，學(xué)生讀得有聲有色、聲情并茂。在讀中結(jié)合畫(huà)的訓(xùn)練，不僅幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，真可謂“一箭雙雕”。
三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量不多，如果硬性要求他們讀多少本書(shū)，他們就失去了讀書(shū)的興趣。因此，老師應(yīng)采取形式多樣的引導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
（一）剪貼報(bào)
讓學(xué)生將感興趣的報(bào)紙、雜志上的圖片或者優(yōu)美語(yǔ)段剪下收集起來(lái)，作為日常積累。這一實(shí)踐活動(dòng)提高了學(xué)生閱讀質(zhì)量，加深了學(xué)生對(duì)閱讀材料的印象，拓寬了知識(shí)面，培養(yǎng)了閱讀能力和興趣，豐富了課余生活。例如教學(xué)《春天》這一單元時(shí)，讓學(xué)生收集春天的圖片和描寫(xiě)春天的優(yōu)美詞句。學(xué)生的興趣相當(dāng)高，都為自己收集的材料多、新鮮而自豪，極大地提高了學(xué)生課外閱讀的興趣。
（二）創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是引發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)的良師妙藥。為此，在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)不同課文內(nèi)容，采用不同的辦法創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一文，我讓學(xué)生讀課題，然后引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：“你想知道什么？”學(xué)生立即活躍起來(lái)，紛紛舉手提出以下問(wèn)題：“小蝌蚪為什么要去找媽媽?zhuān)俊薄八窃趺凑业綃寢尩?？”“小蝌蚪媽媽是誰(shuí)？”這樣一問(wèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動(dòng)出來(lái)。
（三）講故事活動(dòng)
在班級(jí)舉行講故事活動(dòng)，要求學(xué)生把在課外閱讀中看到的童話(huà)、寓言、故事等講給其他學(xué)生聽(tīng)。故事會(huì)能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。因?yàn)橐胫v好故事，就必須找恰當(dāng)材料，而且要進(jìn)行選擇，這就需要他們用心閱讀大量童話(huà)、寓言和故事。
（四）舉辦朗誦會(huì)
一、讀寫(xiě)結(jié)合，教給寫(xiě)作方法
從一年級(jí)開(kāi)始，閱讀和作文同時(shí)起步。一年級(jí)從寫(xiě)句子開(kāi)始逐步到寫(xiě)一段話(huà)，可以先用拼音或拼音夾漢字寫(xiě)；二年級(jí)學(xué)習(xí)寫(xiě)短文，逐步從漢字夾拼音寫(xiě)過(guò)渡到用漢字寫(xiě)；三年級(jí)從以后進(jìn)行作文訓(xùn)練，提高表達(dá)能力。
在閱讀教學(xué)中，我們要有意識(shí)地教給學(xué)生一些寫(xiě)作方法。如在學(xué)習(xí)了《自己做》一課后，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在家干過(guò)什么，你還能干什么，再把自己說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。在學(xué)習(xí)《一只小蜻蜓》一課后，用通俗的語(yǔ)言告訴學(xué)生，把這些小故事或自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的事情用文字寫(xiě)下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，把自己身邊的小故事告訴大家并寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生只要寫(xiě)出來(lái)就要找出幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在學(xué)習(xí)《猴子撈月亮》一文后，教給學(xué)生“文題概括主要內(nèi)容”的命題方法；學(xué)習(xí)《雷雨》后，教給學(xué)生“文題點(diǎn)明所寫(xiě)景物”的命題方法。同時(shí)在大量的閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解，從中學(xué)得大量的遣詞造句、布局謀篇等方面的知識(shí)，指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)方法寫(xiě)作。
二、加強(qiáng)課外閱讀，精心組織活動(dòng)
濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開(kāi)拓視野，還能提高閱讀和寫(xiě)作能力。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更要激發(fā)他們的閱讀興趣。
（一）為學(xué)生選好讀物
低年級(jí)學(xué)生從開(kāi)學(xué)就為他們?cè)O(shè)立圖書(shū)角，介紹好的圖書(shū)給他們看。可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話(huà)故事。學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書(shū)，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學(xué)生學(xué)完課文后，還可以向?qū)W生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。如學(xué)了《回聲》一文，就讓學(xué)生《讀十萬(wàn)個(gè)為什么》中相關(guān)聲波的文章。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀興趣。
（二）摘錄妙詞佳句
在大量的閱讀中，要求學(xué)生把優(yōu)美的詞句摘抄出來(lái)，在學(xué)習(xí)、交談、作文中運(yùn)用，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，在每節(jié)課前三分鐘，讓學(xué)生輪流念自己所摘抄的語(yǔ)句，增加學(xué)生的積累。
（三）組織讀書(shū)會(huì)
組織講故事、朗誦、日記等比賽活動(dòng)，學(xué)生為表現(xiàn)自己，必定會(huì)活動(dòng)起來(lái)，積極閱讀并認(rèn)真比較、寫(xiě)作。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
三、每日一練，堅(jiān)持寫(xiě)好日記
一年級(jí)的學(xué)生道德認(rèn)知水平低，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)一點(diǎn)一滴的育德，作為一名啟蒙教師，可以從以下方面進(jìn)行思考。
一、 插圖、多媒體中的德育
“語(yǔ)文教材思想內(nèi)容豐富，插圖及電教配套設(shè)施直觀新穎，符合兒童觀察特點(diǎn)，對(duì)兒童具有很強(qiáng)的吸引力。在教學(xué)中充分利用插圖及多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀感受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操的作用。”一年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，他們的心靈如同一張白紙，需要老師引導(dǎo)孩子去填補(bǔ)絢麗的色彩。在教學(xué)《入學(xué)教育》時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)上的插圖；結(jié)合自己上學(xué)的情景說(shuō)出畫(huà)面的內(nèi)容；再創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行對(duì)話(huà)。通過(guò)師生間、生生間的對(duì)話(huà)，使學(xué)生在情景中明白：在上學(xué)、放學(xué)的路上見(jiàn)到老師、同學(xué)要主動(dòng)問(wèn)好，回家或離家要主動(dòng)向家人問(wèn)好等。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。（老師好！同學(xué)好！再見(jiàn)！）讓學(xué)生在輕松的氛圍中既明白了自己是小學(xué)生的身份，又對(duì)孩子進(jìn)行了德育的教育。又如在教學(xué)《我多想去看看》。課前，安排學(xué)生搜集關(guān)于北京的資料。上課時(shí)，匯報(bào)課前搜集的信息，學(xué)生興趣盎然，接著讓學(xué)生當(dāng)北京風(fēng)光小導(dǎo)游，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)生很快就把課文讀流利了。在理解“天安門(mén)廣場(chǎng)上的升旗儀式非常壯觀”一句，我播放了升旗儀式的錄像。學(xué)生有了圖片、錄像等一些直觀的感受，自己也真的很想去北京看看。有了發(fā)自?xún)?nèi)心的感受，學(xué)生讀得很帶勁，很有感情。
二、文本對(duì)話(huà)中育德
語(yǔ)文教學(xué)中，教師充分利用時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本空間，與文本發(fā)生碰撞，感悟文本的內(nèi)涵，走進(jìn)人物情感世界，師生與作者、讀者與文中人物的思想交流與情感溝通，達(dá)到語(yǔ)文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。如教學(xué)《平平搭積木》時(shí)，當(dāng)一名學(xué)生讀到“平平還要搭很多很多的房子，給大家住”。時(shí)，他把“很多很多”和“大家”讀得特別突出。于是讓他說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。他說(shuō)：“很多很多”和“大家”可以看出平平心中有他人。對(duì)話(huà)的平臺(tái)一旦搭建起來(lái)，學(xué)生的個(gè)性美就展現(xiàn)無(wú)遺：“聽(tīng)了他的朗讀，我仿佛看到街上流浪的人住進(jìn)了平平的家?！薄拔矣X(jué)的寒冷的冬天不冷了?！薄瓕W(xué)生在與文本對(duì)話(huà)中，將文字轉(zhuǎn)化為有聲的、鮮活的語(yǔ)言，明白了我們不光只想到自己，更應(yīng)該想到身邊的人。
三、課堂生成中的精彩
課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，是教師對(duì)教材與學(xué)生的一個(gè)主觀把握。是教師結(jié)合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)術(shù)水平而形成的教學(xué)策略。然而，在實(shí)施的過(guò)程中，會(huì)由于課堂的動(dòng)態(tài)變化而產(chǎn)生或大或小的變化。因此，可能生成流光溢彩的智慧，也可能造成略顯尷尬的遺憾。需要教師準(zhǔn)確把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，讓預(yù)設(shè)與生成在課堂上展現(xiàn)生命的色彩。拼音教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，它是幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話(huà)和交流的工具。因此教師在教學(xué)時(shí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音方法和拼讀技巧，還要注重情感的教育。讓學(xué)生在健康積極的氛圍中，既增長(zhǎng)知識(shí)又陶冶情操。記得在教學(xué)“j、q、x”和“ü”相拼，“ü”上兩點(diǎn)省略的規(guī)則時(shí)，正準(zhǔn)備歸納，一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)“小ü見(jiàn)到j(luò)、q、x、y，挖掉眼睛還念ü?！碑?dāng)時(shí)，我并沒(méi)有急于否定，而是根據(jù)這一課堂生成，引導(dǎo)孩子：“你喜歡小魚(yú)嗎？”“小魚(yú)在水里游來(lái)游去，多可愛(ài)呀！你忍心挖去它的眼睛嗎？”孩子們紛紛舉手，“不愿意、不愿意。”這樣殘忍了。于是和學(xué)生一起修改了拼讀規(guī)則：小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到j(luò)、q、x、y就脫帽。孩子不僅掌握了拼讀的規(guī)則，也讓孩子懂得愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、要有一顆仁愛(ài)之心。
四、閱讀中的熏陶
關(guān)鍵詞：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年段的寫(xiě)話(huà)作出了要求:對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà),寫(xiě)想象中的事物,寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。從低年段開(kāi)始,教師有意識(shí)地豐富并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用,讓他們開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà),這對(duì)于孩子作文能力的形成和發(fā)展是至關(guān)重要的?？珊芏鄷r(shí)候我們卻發(fā)現(xiàn):許多學(xué)生懼怕寫(xiě)話(huà),不知如何寫(xiě)話(huà),寫(xiě)出的話(huà)語(yǔ)言不通,錯(cuò)別字較多,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也是錯(cuò)誤百出。而對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的低年段學(xué)生,這些現(xiàn)象就顯得更為突出。究其成因:一方面是因?yàn)檗r(nóng)村低年段的學(xué)生識(shí)字量少,平時(shí)閱讀的課外書(shū)籍比較少,書(shū)面表達(dá)能力比較弱;另一方面則是因?yàn)樵S多學(xué)生沒(méi)有從心底真正地對(duì)寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生興趣,僅僅是把完成寫(xiě)話(huà)當(dāng)做完成一項(xiàng)老師布置的任務(wù),對(duì)于寫(xiě)話(huà)的畏難情緒較為嚴(yán)重。因此,尋找并發(fā)現(xiàn)一條能夠有效地提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的途徑已經(jīng)成為農(nóng)村低年段語(yǔ)文教師面前的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。
一、問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)--提倡課外閱讀,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):"閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。"作文離不開(kāi)閱讀,作文得益于閱讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。正所謂"讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。"書(shū)讀的多了,學(xué)生的語(yǔ)言積累才會(huì)多,視野才能更開(kāi)闊,思維才會(huì)變得更活躍。
一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,已系統(tǒng)地學(xué)完拼音,但由于識(shí)字還很少,還不能夠自己閱讀課外讀物,這時(shí)教師可以多為他們讀故事,激發(fā)他們的閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生已有了一定的識(shí)字量,具備了一定的閱讀能力后,教師就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生接觸大量的課外閱讀材料,讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣,并由此豐富自己的語(yǔ)言積累。
(一)充分利用教材的配套輔助讀物--《語(yǔ)文補(bǔ)充讀本》,讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)正確規(guī)范的表達(dá)。
《語(yǔ)文補(bǔ)充讀本》是一本與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程同步的優(yōu)秀書(shū)籍,其中有許多優(yōu)美的兒歌、詩(shī)歌,有結(jié)合語(yǔ)文書(shū)本上課文編寫(xiě)的拓展性的助讀教材,還有很多令孩子喜愛(ài)的童話(huà)故事,一些雖然簡(jiǎn)單但卻貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。因此,兩年來(lái)我一直堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生閱讀《補(bǔ)充讀本》,或?qū)⒋俗鳛閷W(xué)生家庭作業(yè),或是在晨讀的時(shí)候和學(xué)生一起誦讀,或在課外閱讀課上抽取其中優(yōu)秀的文章和學(xué)生們討論。事實(shí)表明,通過(guò)閱讀《語(yǔ)文補(bǔ)充讀本》,學(xué)生的閱讀能力提高了,表達(dá)能力增強(qiáng)了;在寫(xiě)話(huà)的時(shí)候句式規(guī)范了,一些曾在書(shū)中出現(xiàn)的生動(dòng)形象的詞句也會(huì)時(shí)不時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生的寫(xiě)話(huà)作業(yè)中。
(二)向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀課外書(shū)籍書(shū)目,家校結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。
由于農(nóng)村低年段的學(xué)生家長(zhǎng)自身文化水平有限,許多父母對(duì)課外閱讀的意義認(rèn)識(shí)不足,能夠主動(dòng)指導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的更是少之又少。筆者對(duì)本班學(xué)生一年級(jí)時(shí)的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行過(guò)調(diào)查,調(diào)查中發(fā)現(xiàn):一年級(jí)學(xué)生雖然比較愛(ài)看圖書(shū)但持續(xù)時(shí)間較短;大多數(shù)學(xué)生閱讀圖書(shū)只是看圖片,走馬觀花地翻一遍而已;大部分歡閱讀有關(guān)《喜羊羊和灰太狼》的連環(huán)畫(huà),而對(duì)于一些知識(shí)較豐富的書(shū)不感興趣;多數(shù)家長(zhǎng)不明白開(kāi)展課外閱讀的意義,為孩子所買(mǎi)書(shū)籍中以教輔材料居多,優(yōu)秀的課外讀物數(shù)量極少。針對(duì)此種情況,我開(kāi)始有意識(shí)地向家長(zhǎng)宣傳開(kāi)展課外閱讀對(duì)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的益處,并為其推薦適宜孩子年齡特點(diǎn)的有益書(shū)籍,如《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》、《小豬希里呼嚕》、《格林童話(huà)》、《伊索寓言》等等,鼓勵(lì)家長(zhǎng)每晚抽出半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)與孩子共同閱讀,幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
(三)開(kāi)辦班級(jí)圖書(shū)角,結(jié)合課外閱讀指導(dǎo)課,在班級(jí)中營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍。
農(nóng)村的孩子由于方方面面的原因,自己所擁有的課外書(shū)很少,作為語(yǔ)文教師要開(kāi)動(dòng)腦筋,讓學(xué)生看到更多的書(shū)。在班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角,讓書(shū)籍流動(dòng)起來(lái),使學(xué)生的圖書(shū)資源得到共享,就是一個(gè)非常好的方法。如果班級(jí)中每個(gè)孩子帶一本書(shū),那么每個(gè)人就能讀40幾本書(shū)了。此舉既能滿(mǎn)足學(xué)生讀書(shū)的欲望,同樣也能夠在班級(jí)中營(yíng)造出一種濃厚的讀書(shū)氛圍。圖書(shū)角建設(shè)好之后,教師可以利用課外閱讀課帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng),比如讓學(xué)生自主選擇讀自己喜愛(ài)的好書(shū),選擇自己喜愛(ài)的方式讀書(shū),階段性的向大家介紹自己最近讀的書(shū),定期開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)交流會(huì),讓學(xué)生在充滿(mǎn)書(shū)香氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂(lè)地、自主地、自由自在地讀書(shū),從而掌握語(yǔ)言規(guī)律,積淀語(yǔ)感,豐富語(yǔ)言的積累,最終達(dá)到以讀促寫(xiě)的目的。
二、知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)知者--把激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)的興趣貫徹到寫(xiě)話(huà)教學(xué)的始終。
"興趣是最好的老師。"只有當(dāng)孩子對(duì)寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣后,他才會(huì)樂(lè)于寫(xiě)話(huà),并想方設(shè)法把話(huà)寫(xiě)好。因此,作為低年段語(yǔ)文教師,必須想辦法激發(fā)起學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)的興趣,使其成為學(xué)生寫(xiě)話(huà)的內(nèi)驅(qū)力。具體可行的辦法有：
(一)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
(二)評(píng)改環(huán)節(jié)多賞識(shí),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě),繼續(xù)寫(xiě)的興趣。
(三)組織豐富多彩的寫(xiě)話(huà)競(jìng)賽活動(dòng),引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的寫(xiě)話(huà)欲望。
三、千里之行,始于足下--在多種形式的寫(xiě)話(huà)實(shí)踐中提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平。
學(xué)習(xí)貴在實(shí)踐,寫(xiě)話(huà)教學(xué)尤其如此,所以我們不能忽視學(xué)生動(dòng)筆的過(guò)程。學(xué)生表達(dá)能力的提升也并非是一朝一夕就可完成的,對(duì)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程。正所謂"千里之行,始于足下",語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)掘教材中的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生在一次又一次地動(dòng)筆過(guò)中提高自己的水平。具體可行的辦法有：
(一)利用語(yǔ)文課本和課外書(shū)中的插圖資源,指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。
(二)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)美語(yǔ)段,開(kāi)展仿寫(xiě)練習(xí)。
“自主識(shí)字、同步讀寫(xiě)”
第一階段：輔助漢語(yǔ)拼音教學(xué)（一年級(jí)上學(xué)期25天至30天）。
為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的質(zhì)效，新一年級(jí)開(kāi)學(xué)后，憑借《漢語(yǔ)拼音速成游戲卡》輔助進(jìn)行拼音教學(xué)?；A(chǔ)好的學(xué)生可以提前進(jìn)入識(shí)字階段。
第二階段：自主識(shí)字為主輔以同步閱讀階段（一年級(jí)上學(xué)期150天左右）。
此階段主要憑借《漢語(yǔ)拼音自主識(shí)字游戲卡》進(jìn)行自主識(shí)字，同時(shí)閱讀配套聯(lián)想寫(xiě)話(huà)讀本《追趕天邊的彩虹》，在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。
在家里，一般的學(xué)生，每天自學(xué)1到2組，用時(shí)5到8分鐘，然后家長(zhǎng)檢查；假期每天2到3組。在學(xué)校，實(shí)驗(yàn)班每周有一節(jié)自主識(shí)字課，由語(yǔ)文教師組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)鞏固、申報(bào)星級(jí)和檢查評(píng)比――評(píng)價(jià)和激勵(lì)是孩子自主識(shí)字的關(guān)鍵。
第三階段：同步閱讀為主，輔以自主識(shí)字階段（一年級(jí)下學(xué)期150天左右）。
隨著多數(shù)同學(xué)的識(shí)字量超過(guò)2000字，自主識(shí)字課的重點(diǎn)逐漸過(guò)渡到同步閱讀為主輔以自主識(shí)字階段。
第四階段：分享閱讀與聯(lián)想寫(xiě)話(huà)階段（二年級(jí)320天左右）。
“分享閱讀”指在實(shí)驗(yàn)班建立“分享書(shū)吧”，同學(xué)自主借閱。在此基礎(chǔ)上，老師推薦20本書(shū)，其中4本必讀，其它選讀。讀書(shū)會(huì)上同學(xué)之間分享讀書(shū)的收獲和精彩段落。
“聯(lián)想寫(xiě)話(huà)”指憑借《漢語(yǔ)拼音自主識(shí)字游戲卡》，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用每一組的核心詞（2到8個(gè)），通過(guò)聯(lián)想，編寫(xiě)出通順合理又包含一定道理的小故事。寫(xiě)話(huà)的要求逐漸提高：依次為（二年級(jí)上學(xué)期前兩個(gè)月）通順、合理，（二年級(jí)上學(xué)期后兩個(gè)月）具體，（二年級(jí)下學(xué)期前兩個(gè)月）力求生動(dòng)，（二年級(jí)下學(xué)期后兩個(gè)月）包含一定的道理。開(kāi)始由老師示范，然后學(xué)生自編。分享閱讀課與聯(lián)想寫(xiě)話(huà)課隔周進(jìn)行。
“言語(yǔ)識(shí)字，讀寫(xiě)萌發(fā)”
把一年級(jí)新生已經(jīng)熟練運(yùn)用的言語(yǔ)因素――漢字的字音（語(yǔ)音）作為識(shí)字基礎(chǔ)，把小學(xué)階段應(yīng)該識(shí)記的3000個(gè)常用字進(jìn)行科學(xué)合理的編排，依據(jù)漢字音、形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，利用字音統(tǒng)領(lǐng)字形、字音與字形對(duì)號(hào)的方式，幫助學(xué)生掌握識(shí)字的技巧，達(dá)到集中、快速識(shí)記漢字的目的，讓學(xué)生在兩年內(nèi)（一到二年級(jí)）集中完成識(shí)字任務(wù)。
一年級(jí)上冊(cè)，安排識(shí)字600個(gè)左右，包括人教版一年級(jí)上冊(cè)的400個(gè)生字、下冊(cè)的前200個(gè)生字，以常用漢字（如生活中表示人、事、物、動(dòng)作等字詞）學(xué)習(xí)為主，以問(wèn)答題、練習(xí)題、考試題的題目常用字為主；
一年級(jí)下冊(cè)安排識(shí)字800個(gè)左右，包括人教版一年級(jí)下冊(cè)的后350個(gè)生字、二年級(jí)上冊(cè)的450個(gè)生字；
二年級(jí)上冊(cè)安排識(shí)字800個(gè)左右，包括人教版二年級(jí)下冊(cè)生字400個(gè)、三年級(jí)上下冊(cè)生字400個(gè)；
二年級(jí)下冊(cè)安排識(shí)字810個(gè)左右，包括人教版第7～12冊(cè)的全部生字。
――寫(xiě)字任務(wù)目標(biāo)：兩年內(nèi)會(huì)寫(xiě)常用字2000個(gè)左右。
一年級(jí)第一學(xué)期會(huì)寫(xiě)常用字300個(gè)左右，第二學(xué)期會(huì)寫(xiě)常用字500個(gè)左右；二年級(jí)第一、二學(xué)期各會(huì)寫(xiě)常用字600個(gè)左右。
其余應(yīng)該會(huì)寫(xiě)的500個(gè)常用字在中高年級(jí)的讀寫(xiě)練習(xí)中完成。
――閱讀、寫(xiě)作任務(wù)目標(biāo)：一年級(jí)課外閱讀量在3萬(wàn)字以上，二年級(jí)課外閱讀量在10萬(wàn)字以上；一年級(jí)能夠在20分鐘內(nèi)習(xí)作70字以上的短文，二年級(jí)能夠在30分鐘內(nèi)習(xí)作150字以上的短文。
課型
“自主識(shí)字、同步讀寫(xiě)”
自主識(shí)字同步閱讀課
自主識(shí)字檢測(cè)評(píng)比（25分鐘左右）
1. 兒歌導(dǎo)入。
2. 申報(bào)星級(jí)：學(xué)生以手指示意申報(bào)的星級(jí)，老師了解全班申報(bào)星級(jí)情況，簡(jiǎn)單小結(jié)鼓勵(lì)。
3.自主識(shí)字我能行：利用《漢語(yǔ)拼音自主識(shí)字游戲卡》自主識(shí)字，準(zhǔn)備過(guò)關(guān)。
4.智勇大闖關(guān)：以四人小組為單位根據(jù)申報(bào)情況，同學(xué)之間互相檢測(cè)。由高星級(jí)檢測(cè)低星級(jí)，或者同星級(jí)互相檢測(cè)。
5.星級(jí)展示臺(tái)：老師利用課件檢測(cè)最高星級(jí)的4～8人。既是對(duì)優(yōu)秀同學(xué)的獎(jiǎng)賞，也是給其他同學(xué)樹(shù)立榜樣。
6.發(fā)升級(jí)卡：老師給升級(jí)的同學(xué)發(fā)放升級(jí)卡。家長(zhǎng)看到升級(jí)卡后在家庭評(píng)價(jià)表上貼上獎(jiǎng)勵(lì)圖標(biāo)。
同步閱讀交流檢測(cè)：（15分鐘左右）
步驟同上。要求讀得正確、流利、聲音清晰。遇到帶點(diǎn)句子模仿說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
分享閱讀課
1. 小組分享閱讀：
A.每位同學(xué)都要發(fā)言，介紹自己讀的書(shū)名、作者、體會(huì)（我喜歡書(shū)中的……因?yàn)椤医o大家讀一段……）。
B.回答小組同學(xué)提出的問(wèn)題。
C.推選一位同學(xué)參加班級(jí)交流（也可以輪流到班級(jí)交流）。
2. 班級(jí)分享閱讀：
A.介紹自己讀的書(shū)名、作者、體會(huì)（我喜歡書(shū)中的……因?yàn)椤医o大家讀一段……）。
B.回答其他同學(xué)提出的問(wèn)題。
3.好書(shū)推薦，形式同上。
4.評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)：
只要符合要求，以鼓勵(lì)為主。老師發(fā)放升級(jí)卡。
聯(lián)想寫(xiě)話(huà)課
1.兒歌導(dǎo)入。
2.小組交流：
A.每位同學(xué)都要讀自己新寫(xiě)的聯(lián)想寫(xiě)話(huà)（選最好的）給同學(xué)聽(tīng)。 B.同學(xué)給予評(píng)價(jià)：好在哪？提出意見(jiàn)和問(wèn)題。 C.推選好的到班級(jí)宣讀。
3. 班級(jí)交流：
A.同學(xué)宣讀自己的聯(lián)想寫(xiě)話(huà)。
B.班級(jí)同學(xué)給予評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主。
4. 老師指導(dǎo)：
A.示范導(dǎo)入：引用剛剛讀過(guò)的好作品導(dǎo)入訓(xùn)練點(diǎn)（如打比方等）。 B.明確本次聯(lián)想寫(xiě)話(huà)的目標(biāo)要求（如：要有打比方）。 C.以一組核心詞為例，圍繞訓(xùn)練點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生口頭練習(xí)。
5. 聯(lián)想寫(xiě)話(huà)：
A.學(xué)生自我練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。老師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。 B.班級(jí)交流評(píng)價(jià)。 C.小組同學(xué)交流評(píng)價(jià)。
6. 評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)（回家）：
A.小組互相查閱數(shù)量，確定是否升級(jí)。B.老師發(fā)放升級(jí)卡。 C.家長(zhǎng)看到升級(jí)卡后，在家庭評(píng)價(jià)表上貼獎(jiǎng)勵(lì)圖標(biāo)。
言語(yǔ)識(shí)字，讀寫(xiě)萌發(fā)
言語(yǔ)識(shí)字課
通過(guò)口頭語(yǔ)言識(shí)記漢字的課型，在了解學(xué)生識(shí)字情況的基礎(chǔ)上（下發(fā)或出示識(shí)字目標(biāo)，讓學(xué)生自由認(rèn)讀），以識(shí)記漢字活動(dòng)為主，教師重新確定課堂識(shí)字目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生的口語(yǔ)音節(jié)引出漢字的字形。單字識(shí)記之后，啟發(fā)學(xué)生朗讀文本（形式多樣），在文中識(shí)字。為避免學(xué)生“沖滑句”現(xiàn)象出現(xiàn)，教師應(yīng)該采取靈活多樣的方式抽查識(shí)字基礎(chǔ)較差的學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生完成識(shí)字任務(wù)。
一年級(jí)第一學(xué)期，每周利用4節(jié)課進(jìn)行言語(yǔ)識(shí)字，每節(jié)課平均識(shí)記9個(gè)左右的生字；之后的三個(gè)學(xué)期，每周利用4節(jié)課進(jìn)行言語(yǔ)識(shí)字，每節(jié)課平均識(shí)記12個(gè)左右的生字。
課堂教學(xué)基本方法：“玩一玩”、“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“找一找”、“試一試”、“猜一猜”、“讀一讀”、“評(píng)一評(píng)”、“用一用”、“比一比”、“展一展”、“幫一幫”、“變一變”、“拓一拓”、“問(wèn)一問(wèn)”、“測(cè)一測(cè)”等。可以重復(fù)，可以選用。
讀寫(xiě)鞏固課
朗讀文本、書(shū)寫(xiě)漢字的課型，以書(shū)寫(xiě)漢字活動(dòng)為主。閱讀是鞏固記憶最好的練習(xí)方式。學(xué)生還可以從大量的閱讀中，領(lǐng)會(huì)或者悟出漢字識(shí)記的規(guī)律。書(shū)寫(xiě)漢字是理解、掌握漢字結(jié)構(gòu)的最佳練習(xí)方式。學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字，可以從教材中的獨(dú)體字（常用漢字中計(jì)有280個(gè)獨(dú)體字或者300個(gè)基本字）開(kāi)始練習(xí)，之后，練習(xí)簡(jiǎn)單合體字的書(shū)寫(xiě)。在學(xué)生完成書(shū)寫(xiě)任務(wù)的基礎(chǔ)上，可以激勵(lì)他們進(jìn)行組詞練習(xí)，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的興趣。
課堂教學(xué)基本方法：“讀一讀”、“用一用”、“寫(xiě)一寫(xiě)”、“看一看”、“展一展”、“評(píng)一評(píng)”、“幫一幫”、“練一練”、“考一考”等?？梢灾貜?fù)，可以選用。
讀寫(xiě)萌發(fā)課
一、進(jìn)行快樂(lè)識(shí)字，拓展低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力
識(shí)字是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)。而低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量有限，給閱讀帶來(lái)一定的困難。這了使低年級(jí)學(xué)生能盡早大量閱讀，首先就必須進(jìn)行快速地識(shí)字，這樣就會(huì)給大量的閱讀帶來(lái)流暢感。
1.讓識(shí)字走出課堂，走進(jìn)校園
在校園里，可以利用校園文化識(shí)字。校園中有種種宣傳欄，有許許多多名人名言，友情提示，校規(guī)等等，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間去主動(dòng)認(rèn)讀這些文字，回到家里向父母介紹自己學(xué)校的情況。還可以在帶領(lǐng)一年級(jí)的新生熟悉校園時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀班牌。日積月累，孩子的識(shí)字量就增加了，而且在生活中養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。
2.讓識(shí)字走出校園，走向社會(huì)
社會(huì)中有豐富的文化知識(shí)，讓學(xué)生在豐富多彩的社會(huì)生活中識(shí)字，不但使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，而且能收到事半功倍的效果。學(xué)生在路上，認(rèn)識(shí)所見(jiàn)到的商店、標(biāo)語(yǔ)、廣告牌的漢字，互相指讀，不會(huì)讀的詢(xún)問(wèn)路人，同學(xué)。雙休日，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的孩子逛商場(chǎng)、超市、再讓學(xué)生讀出物品外包裝上的字，不懂讀的字問(wèn)家長(zhǎng)。還可以讓學(xué)生把自己喜歡喝的飲料瓶，零食的包裝物等剪下貼在本子上。在家中，低年級(jí)的學(xué)生都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，鼓勵(lì)學(xué)生看字幕，培養(yǎng)了學(xué)生見(jiàn)字識(shí)字的良好習(xí)慣。
二、采用多種方法，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的興趣
俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿，學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心的深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要?！钡湍昙?jí)的學(xué)生年紀(jì)小，再加上貪玩好動(dòng)，注意力不集中，意志薄弱。作為教師必須對(duì)學(xué)生循循善誘。設(shè)計(jì)多種多樣的方法激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。
1.榜樣激勵(lì)法
低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，我就以故事的形式向?qū)W生介紹歷史人物，科學(xué)家以及身邊的人成才的關(guān)鍵是行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)，用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性和積極性。
2.好書(shū)推薦法
低年級(jí)的學(xué)生年齡小，生活閱歷少，因此幫助孩子選擇讀物非常重要。當(dāng)電視臺(tái)正在播出連續(xù)劇《西游記》時(shí)，齊天大圣孫悟空、紅孩兒、火焰山、盤(pán)絲洞，成了孩子們課余時(shí)間討論的話(huà)題。在這種氛圍里，我就不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦《西游記》（少兒版）。當(dāng)電視臺(tái)正在播出《小鯉魚(yú)歷險(xiǎn)記》，孩子們?cè)诮蚪驑?lè)道地談?wù)撔□庺~(yú)泡泡的勇敢時(shí)，我就向?qū)W生推薦《小鯉魚(yú)歷險(xiǎn)記》這本兒童讀物。教完了《快樂(lè)的節(jié)日》一文，我就介紹和引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的歌詞和兒童詩(shī)等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣不但逐漸養(yǎng)成了，而且興趣也越來(lái)越濃厚了。在教室里，我創(chuàng)建了圖書(shū)角，動(dòng)員學(xué)生把自己家里的好書(shū)帶來(lái)放在班級(jí)的圖書(shū)角里，推薦給同學(xué)，這樣為全班學(xué)生提供了豐富的課外讀物，創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
3.名言鞭策法
在教室的墻壁上，我張貼了幾條名人名言，如高爾基的“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，莎士比亞的“書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀，”托爾斯泰的“理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙”……這樣即營(yíng)造出濃郁的書(shū)香氛圍，又能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，多樣的題材，體裁及風(fēng)格才能構(gòu)建起一個(gè)五彩繽紛的課外閱讀世界，激發(fā)課外閱讀的廣泛興趣。
三、減輕負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松進(jìn)行課外閱讀
隨著新教學(xué)理念的深入人心，課外閱讀對(duì)于孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，乃至他們一生發(fā)展的重要意義，已經(jīng)得到人們的認(rèn)可。于是家長(zhǎng)們大大增加了對(duì)孩子課外閱讀的投入，各種各樣的書(shū)紛紛擺在孩子的書(shū)架上。老師們也加大了對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的力度，要求學(xué)生讀多少課外書(shū)，做多少讀書(shū)筆記，這樣可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課外閱讀是種負(fù)擔(dān)。特別是低年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面較窄，認(rèn)識(shí)不夠全面的情況下要求他們寫(xiě)出多少的讀后感，更是一種負(fù)擔(dān)。閱讀是一種很個(gè)性化的行為，作為我們老師，只簡(jiǎn)單要求低年級(jí)的學(xué)生讀完書(shū)后，懂得講什么，摘抄一些好詞佳句就可以了，不要求太多或太高的要求。我們寧愿讓孩子在一身輕松的狀態(tài)下，主動(dòng)積極地閱讀，啟動(dòng)思維，激感，有所理解，也不愿在課外閱讀時(shí)因?yàn)樽x后感成為無(wú)形的重壓而使課外閱讀陷入干涸的沙漠。
四、交流展示讀書(shū)成果，促進(jìn)課外閱讀能力的提高
1.課前3分鐘展示法
每一節(jié)語(yǔ)文課的前3分鐘，我都讓學(xué)生走上講臺(tái)展示自己的讀書(shū)成果。有讀自己摘抄的好詞佳句，背誦古詩(shī)，有向班級(jí)同學(xué)講講自己看到的笑話(huà)或有趣的故事等等，學(xué)生自主選擇。剛開(kāi)始有些膽小的學(xué)生不敢上臺(tái)講，只有一些膽子大的或表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生積極參與。不久，全班學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，每次課前3分鐘，大家都特別高興，都爭(zhēng)先恐后地想上臺(tái)展示。這時(shí)，為了照顧全體同學(xué)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己讀書(shū)成果的機(jī)會(huì)，脆讓學(xué)生每次按照座位順序輪流上臺(tái)表演。從展示中，學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)，促進(jìn)閱讀能力不斷提高。
2.手抄報(bào)展示法
學(xué)生將課外閱讀中獲取的知識(shí)、體會(huì)通過(guò)辦手抄報(bào)的形式展示出來(lái)，讓同學(xué)們分享，是一種很好的展示手段。這樣學(xué)生的很多方面的能力都能得到培養(yǎng)。每個(gè)月，我都辦一次“手抄報(bào)”競(jìng)賽，由全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委，評(píng)選出最優(yōu)秀的“手抄報(bào)”10名，然后給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。同學(xué)們?cè)谛蕾p自己作品的同時(shí)，欣賞別人，在欣賞別人的同時(shí)自我激勵(lì)。學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，增強(qiáng)審美和情感能力，促進(jìn)課外閱讀能力的不斷提高。
3.表演展示法
讓學(xué)生把課外閱讀中生動(dòng)的故事通過(guò)表演展示出來(lái)，更加符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如學(xué)生讀了神話(huà)故事片《后羿射日》，把后羿射日的過(guò)程表演得活靈活現(xiàn)，受到同學(xué)們的歡迎，激發(fā)了學(xué)生課外讀書(shū)的熱情。
4.朗讀會(huì)展示法