時(shí)間：2022-11-08 06:29:00
導(dǎo)語：在職業(yè)教育考察報(bào)告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
朱巖、張瓊、夏林華
一、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育：
教學(xué)形式十分靈活，主要以二年制的職業(yè)培訓(xùn)證書班為主，也有少理的三年制和四年制的學(xué)歷教育班。同時(shí)，也根據(jù)行為開雇主的需求，開辦多種形式的短期培訓(xùn)班。一般來說，接受三年制、四年制學(xué)歷教育的學(xué)生，大多都具有從事農(nóng)業(yè)工作的背景，有農(nóng)業(yè)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們工作一段時(shí)間后，根據(jù)個(gè)人發(fā)展計(jì)劃和行業(yè)工作需要，又回到學(xué)校接受系統(tǒng)的理論知識(shí)教育。而二年制的學(xué)生主要是高中畢業(yè)生，在參加工作之前來學(xué)校接受就業(yè)培訓(xùn)，以獲取某種技能。二年制學(xué)生學(xué)業(yè)合格可獲得職業(yè)技能證書，證書上寫明所學(xué)技能和專業(yè)，是首次就業(yè)的“敲門磚”。三年制和四年制學(xué)生學(xué)業(yè)合格可獲得本科學(xué)歷文憑，大多可獲得三級(jí)綠色資格證收，畢業(yè)后大多擔(dān)任行業(yè)部門經(jīng)理。而二年制學(xué)生，可獲得一級(jí)綠色資格證書，畢業(yè)后一般做行業(yè)的技術(shù)工人。
以行業(yè)需求為核心的譚程開發(fā)體生活費(fèi)和以培養(yǎng)學(xué)生能力技巧為本的職業(yè)教育理念是這兩所農(nóng)業(yè)職業(yè)教育學(xué)院的共同特征，他們的思路和做法給我們留下了極為深刻的印象。行業(yè)需求具有重要的地位。每一個(gè)行業(yè)（崗位）技能要求的提出、技能圖表的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)過程的實(shí)施以及技能檢測(cè)的通過都是由行業(yè)承擔(dān)和完成的。在這一過程中，政府只起管理、監(jiān)督作用，并不直接組織培訓(xùn)活動(dòng)。衡量培訓(xùn)最終成果的指標(biāo)，是可檢測(cè)的行業(yè)技能，而不是以時(shí)間為基礎(chǔ)的課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)。
“學(xué)生管理農(nóng)場(chǎng)”（Student Manager Farm，以下簡(jiǎn)稱SMF）這門課程是由雷克蘭地農(nóng)學(xué)院根據(jù)以培養(yǎng)學(xué)生能力技巧為本的職業(yè)教育理念而開發(fā)出來的，已歷時(shí)10年，深受學(xué)生和行業(yè)雇主的歡迎。SMF課程的學(xué)習(xí)周期為兩年，第一年主要學(xué)習(xí)理論課程，第二年是重點(diǎn)，主要學(xué)習(xí)農(nóng)場(chǎng)運(yùn)作及管理工作實(shí)踐。課程的開設(shè)是根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期而進(jìn)行的。每一SMF課程周期共有20名學(xué)生參加，他們共同經(jīng)營管理占地720英畝土地的學(xué)校農(nóng)場(chǎng)農(nóng)場(chǎng)大致被分為5個(gè)區(qū)，種4-5種作物，每年種什么、種多少，到哪里買種子、買化肥、賣糧食，是進(jìn)行期貨交易還是現(xiàn)貸交易等等都由學(xué)生自己決定。20名學(xué)生分成4組：生產(chǎn)組、財(cái)務(wù)組、市場(chǎng)組和人力資源管理組。每組選一個(gè)組長。組長很重要，在選舉中不僅要看其經(jīng)驗(yàn)、年齡、成線，更重要的是要看其團(tuán)隊(duì)合作精神，因?yàn)樽罱K評(píng)價(jià)一個(gè)小組的表現(xiàn)，不是僅看組長的表現(xiàn)，而是要看整個(gè)小組的表現(xiàn)。各組每星期要召開一次商務(wù)會(huì)議，集體討論有關(guān)事宜，要完成一份疾風(fēng)知?jiǎng)挪輫鴪?bào)告。指導(dǎo)教師要參與全過程，但他只是聽，一般不發(fā)言，除非學(xué)生所做的決定具有極大的危險(xiǎn)性。一個(gè)生產(chǎn)周期結(jié)束后，SMF課程也就隨之結(jié)束了。
經(jīng)過十年的發(fā)展和積累，SMF課程已形成了一套科學(xué)有序的考試方法。每名學(xué)生都有一份SMF課程學(xué)習(xí)評(píng)估表，分優(yōu)秀、一般、不合格三個(gè)等級(jí)，由3位指導(dǎo)教師共同考核，最終簽字生效。考核的根據(jù)是：1.每個(gè)學(xué)生每星期上交的工作時(shí)間表；2.學(xué)生在農(nóng)場(chǎng)的實(shí)際勞動(dòng)情況，如在工作中所表現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)合作精神，收獲后的油菜籽堆放是否合乎規(guī)格要求等，以及最終的商業(yè)表現(xiàn)，是否賺錢等。不同的角色（如組長和組員），根據(jù)其職能不同，各項(xiàng)工作在總分中所占的比例也不同。
根據(jù)SMF課程主管和有關(guān)資料介紹，我們了解到開設(shè)SMF課程的目的是：1.使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已學(xué)過的和正在學(xué)習(xí)的知識(shí)；2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；3.使學(xué)生通過評(píng)估商業(yè)活動(dòng)的成效，提高決策能力；4.使學(xué)生學(xué)會(huì)在合作共事時(shí)，理解和尊重其他成員的意見。
學(xué)校為了妥善管理SMF課程，專門成立了董事會(huì)。董事會(huì)負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生農(nóng)場(chǎng)的運(yùn)營過程；確認(rèn)農(nóng)場(chǎng)發(fā)展的長期目標(biāo)，以確保農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)效益和各項(xiàng)政策的可生長性；提供學(xué)生農(nóng)場(chǎng)運(yùn)營所需要的土地、機(jī)械和其他必需設(shè)備；接收來自SMF課程的學(xué)期總結(jié)報(bào)告；對(duì)重大事故的最終批復(fù)權(quán)。
此外，學(xué)校還派出了3名指導(dǎo)教師具體參與SMF課程的實(shí)施。指導(dǎo)教師布置安排SMF課程的活動(dòng)；確認(rèn)和限定學(xué)生在管理農(nóng)場(chǎng)時(shí)的策略，提供必需的訓(xùn)練場(chǎng)所；為學(xué)生做出決策提供委員長中思路，給予反饋，預(yù)查學(xué)生的報(bào)告等；評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)；向董事全報(bào)告和討論SMF課程的進(jìn)展。
SMF課程對(duì)組長和組員也分別制定了職責(zé)。
SMF課程的最大的成功之處在于通過課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，使學(xué)生形成了團(tuán)隊(duì)合作精神。他們的調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前企業(yè)，尤其是在大型企業(yè)最重視的是團(tuán)隊(duì)精神，而不是技術(shù)水平。他還列舉了跨國公司——卡菲爾肉牛公司之所以招聘他們的學(xué)生，是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)生學(xué)習(xí)過SMF課程，知道如何與人相處，如何去找商家，如何與商家打交道。該公司認(rèn)為SMF這門課程縮短了學(xué)校教育與社會(huì)從業(yè)之間的距離，招聘這些學(xué)生能夠很快地為公司帶來利益。
二、遠(yuǎn)程教育：
遠(yuǎn)距離教育中心是針對(duì)阿省地域遼闊，許多孩子生活的地區(qū)偏遠(yuǎn)、入學(xué)不方便而由政府提供資助建立的，主要開設(shè)初、高中課程，通過電話和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)和交流。在開展網(wǎng)上教育時(shí)，他們加強(qiáng)硬件建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在開展網(wǎng)上教育的過程中，他們不斷借鑒同行的經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)適宜于網(wǎng)上教學(xué)的教師，開發(fā)網(wǎng)上課程，使得學(xué)生人數(shù)每年以10倍的速度增長。越來越多的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上教育對(duì)他們幫助很大。
在開展網(wǎng)上教育的過程中，最大的挑戰(zhàn)是網(wǎng)上教育行業(yè)的發(fā)展需求。這不要求教師教材、教學(xué)方法都要不斷地更新，不斷地開發(fā)。
接受繼續(xù)教育的學(xué)生不僅要學(xué)理論，更重要的是要學(xué)技術(shù)，要有實(shí)踐環(huán)節(jié)。教育中，他們十分注重學(xué)生軟能力即態(tài)度的培養(yǎng)，即如何與人交往，在行業(yè)工作中應(yīng)當(dāng)具備什么樣的職業(yè)素質(zhì)等。在教學(xué)管理上，由阿省教育部統(tǒng)一管理，如教材審查、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等。辛努克學(xué)院是教育企業(yè)，政府不撥款，也不允許找贊助商，只允許按課程收取費(fèi)用，一門課的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為350加元。每年有五次學(xué)生注冊(cè)機(jī)會(huì)，在卡爾加里市共有40個(gè)教學(xué)區(qū)，每個(gè)教學(xué)區(qū)有網(wǎng)上學(xué)習(xí)課堂?？荚嚪謨刹糠郑碚撜n教師負(fù)責(zé)考理論部分，實(shí)踐課教師負(fù)責(zé)考實(shí)踐部分。在教師管理上，采取聘用制，一門課聘一位教師，訂一份合同。
三、思考與建議：
考察活動(dòng)結(jié)束后，考察團(tuán)成員針對(duì)我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的現(xiàn)狀與加拿大農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革的成就，進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)，并提出如下建議：
1.政府要進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的投入和政策支持。
我國在對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的投入和政策支持方面還很不足。大部分農(nóng)業(yè)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)（農(nóng)業(yè)中心、農(nóng)業(yè)高職）資金長期缺乏，基礎(chǔ)設(shè)施落后，教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備還不很完善。特別是近幾年政府對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的投入又呈現(xiàn)減少趨勢(shì)，社會(huì)上對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的輕視現(xiàn)象仍十分嚴(yán)重，使得中、高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展更為艱難。在農(nóng)民培訓(xùn)方面，激勵(lì)政策不完善，雖然采取了免費(fèi)培訓(xùn)、抵扣義務(wù)工等措施，農(nóng)民參加綠證培訓(xùn)和積極性和主動(dòng)性仍然不高，大多數(shù)農(nóng)民尚處于“要我學(xué)”的狀態(tài)，培訓(xùn)效果不理想。借鑒加拿大的經(jīng)驗(yàn)，我國各級(jí)政府應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的政策支持，增加經(jīng)費(fèi)投入。特別是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，應(yīng)對(duì)加入WTO的挑戰(zhàn)，政府對(duì)農(nóng)民職業(yè)教育的支持和保護(hù)顯得尤為重要。
2.要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村婦女的科技培訓(xùn)。
在我國農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的人員中，婦女占52%，有20%以上的農(nóng)村婦女是文盲。在過去的農(nóng)民培訓(xùn)工作中，我國在注重女性參與方面已做了大量的工作，為提高農(nóng)村婦女的科技文化素質(zhì)起到了很好的作用。應(yīng)該意識(shí)到，注重女性的參與，不單單表現(xiàn)在數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)上，更重要的是要深入研究婦女在當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的地位和作用，確定哪些崗位適合女性參與，哪些崗位必須由女性參與；在做培訓(xùn)資金預(yù)算時(shí)，要考慮向女性學(xué)員傾斜；要加大農(nóng)民培訓(xùn)師資中女教師的比例。
3.要改革農(nóng)業(yè)職業(yè)教育政策措施的制定方法。
關(guān)于促進(jìn)農(nóng)民增收的調(diào)研報(bào)告
基于社會(huì)學(xué)角度的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)
北京市草莓產(chǎn)業(yè)發(fā)展的SWOT分析及建議
大興區(qū)觀光采摘園發(fā)展的探討
北京郊區(qū)生態(tài)環(huán)境建設(shè)指標(biāo)體系探究
“菜賤傷農(nóng)”與“菜貴傷民”并存的原因及對(duì)策
貴州天龍屯堡鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)組織模式對(duì)北京的啟示
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集體林權(quán)制度改革背景下的農(nóng)村社區(qū)建設(shè)——基于遼寧省清原縣的調(diào)研報(bào)告
關(guān)于昌平區(qū)推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化的思考
園藝系植物病蟲害生物防治技術(shù)在14個(gè)省市獲得推廣應(yīng)用
關(guān)于加快推進(jìn)西集鎮(zhèn)小城鎮(zhèn)建設(shè)的對(duì)策
德國雙元制職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法及其啟示
工作過程導(dǎo)向的《農(nóng)產(chǎn)品有害物質(zhì)檢測(cè)》課程設(shè)計(jì)
高職《果蔬貯運(yùn)與加工質(zhì)量監(jiān)控》課程改革
高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思考
攜手企業(yè)合作育人建設(shè)校企共融文化
白兆秀、侯引緒教授獲北京市第七屆高校教學(xué)名師稱號(hào)
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開拓創(chuàng)新真抓實(shí)干為實(shí)現(xiàn)建設(shè)一流的高水平職業(yè)學(xué)院而努力奮斗——在慶祝建黨90周年表彰大會(huì)暨文藝演出上的講話
北京郊區(qū)生態(tài)環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策
京郊休閑農(nóng)業(yè)提檔升級(jí)的路徑選擇
工業(yè)化中期我國農(nóng)業(yè)多功能的開發(fā)與拓展——從經(jīng)濟(jì)功能向復(fù)合型多功能的轉(zhuǎn)型升級(jí)
荷花的離子注入誘變育種技術(shù)初探
勞動(dòng)力要素價(jià)值化與農(nóng)業(yè)家庭經(jīng)營發(fā)展的思考
我國農(nóng)村小額信貸公司的可持續(xù)發(fā)展研究
北京市低收入農(nóng)戶增收的制約因素及措施
天津市整合城鄉(xiāng)居民醫(yī)保制度考察報(bào)告
對(duì)通州區(qū)市政市容環(huán)境管理水平的調(diào)查和思考
大學(xué)生就業(yè)法律問題探究
荷蘭Lentiz教育集團(tuán)的職業(yè)教育
《國際貿(mào)易》課程教學(xué)改革思考
高職生物技術(shù)專業(yè)教師教育教學(xué)能力提高研究
基于個(gè)案的高職學(xué)生心理問題分析及應(yīng)對(duì)措施
淺議高校圖書館員職業(yè)精神的培育
從學(xué)習(xí)型組織視角看高職院校機(jī)關(guān)黨支部建設(shè)
論點(diǎn)摘編
奶牛養(yǎng)殖和果樹生產(chǎn)專家積極開展技術(shù)服務(wù)
基于決策視角的比較分析與思考——也談農(nóng)村改革與發(fā)展30年
關(guān)于密云縣推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)思路及措施的研究
我國貧困地區(qū)建設(shè)新農(nóng)村的困境及路徑選擇——以甘肅省為例
北京跨界水源地生態(tài)可持續(xù)發(fā)展模式比較研究——以官廳水庫流域延慶懷來兩縣為例
福建茶文化旅游開發(fā)探析
對(duì)永寧鎮(zhèn)豆制品產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況的調(diào)研
超臨界CO_2流體夾帶丙酮萃取甜瓜籽油的研究
對(duì)國貨復(fù)進(jìn)口快速增長現(xiàn)象的思考
京郊農(nóng)民專業(yè)合作社互助資金來源研究——以通州區(qū)于家務(wù)鄉(xiāng)果村資金互助合作組織為例
門頭溝區(qū)農(nóng)民收入問題研究
赴美國、墨西哥農(nóng)村考察報(bào)告
梨園鎮(zhèn)城市化進(jìn)程中社區(qū)建設(shè)的思考
項(xiàng)目教學(xué)法在高職實(shí)踐教學(xué)中的嘗試與探索
高等職業(yè)教育中實(shí)踐指導(dǎo)教師的作用
關(guān)于農(nóng)業(yè)高職院校涉農(nóng)會(huì)計(jì)課程建設(shè)的思考
學(xué)院3個(gè)項(xiàng)目獲準(zhǔn)中國職教學(xué)會(huì)2008-2009年度科研規(guī)劃項(xiàng)目立項(xiàng)
基于典型工作任務(wù)的花卉生產(chǎn)技術(shù)課程改革
《北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》稿約
發(fā)酵床生態(tài)養(yǎng)豬技術(shù)扎根京郊
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；技工教育；融合；實(shí)踐研究
職業(yè)教育和技工教育在我國的發(fā)展過程中有較長一段時(shí)間是被分為了不同的教育類型。以往我國人民將職業(yè)教育的概念認(rèn)定為由教育行政部門主管的職業(yè)學(xué)校，職業(yè)教育的畢業(yè)生是可以得到國家頒發(fā)的教育學(xué)歷。而對(duì)技工教育而言，是指勞動(dòng)行政部門主管的學(xué)校，同時(shí)技工教育的畢業(yè)生也無法得到國家頒發(fā)的教育學(xué)歷。但是由于我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷發(fā)展，目前對(duì)于職業(yè)人才的需求十分巨大，因此，人事管理制度也需要進(jìn)行改革，將職業(yè)教育和技工教育之間的接線進(jìn)行模糊，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和技工教育的融合。文章從職業(yè)教育和技工教育的特點(diǎn)進(jìn)行了研究，并且結(jié)合目前我國的職業(yè)教育和技工教育的現(xiàn)狀，討論了如何將職業(yè)教育和技工教育進(jìn)行融合。
一、目前我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀
目前，我國職業(yè)教育所使用的教學(xué)方法注重于理論的系統(tǒng)性以及完整性，因此經(jīng)過職業(yè)教育學(xué)習(xí)的學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上十分過硬。但是在實(shí)踐方面，與理論有著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。而正是由于這樣的現(xiàn)象，導(dǎo)致了目前我國職業(yè)教育畢業(yè)生雖然在理論上能夠達(dá)到要求，但是在具體的實(shí)踐過程中，是無法很好地進(jìn)行的。因此為了讓我國職業(yè)教育更好地進(jìn)行，就必須結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，不僅不能完全和普通高等教育相同，同時(shí)也需要加強(qiáng)職業(yè)教育過程中的實(shí)踐教學(xué)，以保證職業(yè)教育學(xué)生可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)于職業(yè)教育的考試制度也需要進(jìn)行改進(jìn)。目前我國職業(yè)教育的考試過程中，主要是采用課堂上教授的知識(shí)在考試過程中進(jìn)行體現(xiàn)的方法。而這種方法雖然能夠很好的檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂教授知識(shí)的掌握情況，但是目前職業(yè)教育考試讓學(xué)生以及教師深陷于應(yīng)試教育的泥潭無法自拔，在畢業(yè)后的知識(shí)掌握也無法達(dá)到要求。在職業(yè)教育的教師方面，教師的素質(zhì)普遍較低，因此目前在我國的職業(yè)教育過程中，對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)水平造成了極大的困難。因此，目前我國的職業(yè)教育為了較好的進(jìn)行，就必須與技工教育進(jìn)行融合，吸收技工教育的特點(diǎn)，提高我國的職業(yè)教育水平。
二、我國技工教育對(duì)職業(yè)教育的啟示
目前我國的技工教育顯然要比職業(yè)教育更受企業(yè)歡迎，這主要是因?yàn)榧脊そ逃M(jìn)行的過程中，主要是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，技工教育培訓(xùn)的學(xué)生在動(dòng)手能力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于職業(yè)教育的學(xué)生，能夠在剛進(jìn)入到企業(yè)后就可以為企業(yè)做出貢獻(xiàn)，十分適合社會(huì)的需要，對(duì)學(xué)生的學(xué)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)十分關(guān)注。而正是由于這一點(diǎn)，技工教育可以為我國的職業(yè)教育提供許多有益的啟示。在通常的情況下，職業(yè)教育是介于技工教育和普通本科教育之間的一種教育方式，經(jīng)過職業(yè)教育的學(xué)生在理論研究的能力上是無法與本科畢業(yè)生相比的，在動(dòng)手能力上是無法與技工教育的畢業(yè)生相比的，因此在兩方面都無法達(dá)到社會(huì)的要求，因此職業(yè)教育的畢業(yè)生也就無法得到我國企業(yè)的青睞。由此可見，為了讓我國的職業(yè)教育較好的進(jìn)行，就必須在我國的職業(yè)教育進(jìn)行的過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精進(jìn)。而如果我國職業(yè)教育在進(jìn)行過程中按照社會(huì)的需求來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，就能夠極大地提升職業(yè)教育學(xué)生的就業(yè)水平以及就業(yè)率。
三、我國的職業(yè)教育和技工教育進(jìn)行融合的實(shí)踐
如果讓我國的職業(yè)教育和技工教育進(jìn)行融合，那么就能夠讓我國的職業(yè)教育更好地進(jìn)行。而在我國某地的職業(yè)教育學(xué)院也與技工教育進(jìn)行了結(jié)合，并且取得了十分明顯的效果。例如我國某地的一所職業(yè)技術(shù)學(xué)院。經(jīng)過當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾?zhǔn)，與當(dāng)?shù)氐募夹g(shù)學(xué)院等技工教育學(xué)院進(jìn)行了融合，并且組建成為了專門意義上的職業(yè)技術(shù)學(xué)院。通過這樣的方法，就能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)教育與技工教育進(jìn)行較好的融合。在融合之前，可以采用許多有效的手段以及措施進(jìn)行融合。在融合的方法上，主要總結(jié)起來有3種方法。
（一）將辦學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新
在辦學(xué)方法上，可以進(jìn)行創(chuàng)新，以保證學(xué)院較好較快的發(fā)展。在這一方面，可以使用一些新興的教學(xué)模式。在教學(xué)模式的創(chuàng)立方法上，可以將教育的中心確立為“能力”，在實(shí)際的教育過程中，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也需要主題提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力以及創(chuàng)新能力，并且需要建立起教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督體系，以保證職業(yè)教育和技工教育在融合后能夠逐漸提升教學(xué)質(zhì)量。
（二）需要讓職業(yè)教育和技工教育全面融合
在這一方面，為了明確職業(yè)教育和技工教育在融合后的教學(xué)方向以及教學(xué)目標(biāo)，可以制定出專門的發(fā)展綱要，并且可以使用一些競(jìng)爭(zhēng)招聘的手段，在源頭上讓學(xué)員的管理水平以及師資水平進(jìn)行提升。
（三）通過迎評(píng)創(chuàng)優(yōu)的方式來推動(dòng)學(xué)院的發(fā)展
通過迎評(píng)創(chuàng)優(yōu)的方式，則可以更好的幫助學(xué)員的發(fā)展。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要學(xué)院多參加省內(nèi)外的各項(xiàng)評(píng)定，并且需要盡力的取得較好的成績(jī)，從而提升學(xué)院的影響力以及知名度。由于學(xué)院的知名度提高了，也就能夠吸引更好的師資力量以及生源，幫助學(xué)院更好的得到發(fā)展。
四、結(jié)語
目前我國的職業(yè)教育發(fā)展往往無法達(dá)到要求，因此在這樣的情況下，就必須找到一種方法來提升我國職業(yè)教育的水平。而讓我國的職業(yè)教育與技工教育進(jìn)行融合，就能夠幫助我國的職業(yè)教育水平得到提升，也能夠更好的提高我國職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)率。
參考文獻(xiàn)：
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[論文關(guān)鍵詞]黃炎培 職業(yè)教育 社會(huì)化
一、職業(yè)教育社會(huì)化的本質(zhì)：適應(yīng)社會(huì)需求
1.職業(yè)教育的本質(zhì)是社會(huì)化。黃炎培認(rèn)為，職業(yè)教育的本質(zhì)就是社會(huì)化，職業(yè)教育機(jī)關(guān)的本質(zhì)，是十分富于社會(huì)性的，所以職業(yè)教育機(jī)關(guān)唯一的生命就是社會(huì)化。職業(yè)教育社會(huì)化是指職業(yè)教育著重在社會(huì)需要，重點(diǎn)是職業(yè)教育、職業(yè)學(xué)校與社會(huì)的融合，即職業(yè)教育必須同時(shí)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)相匹配，與社會(huì)生活相配合，才能興旺發(fā)達(dá)。職業(yè)教育是絕對(duì)不許關(guān)門干的，也絕對(duì)不許在書本里討生活的。他認(rèn)為，職業(yè)教育的社會(huì)化具體體現(xiàn)于職業(yè)學(xué)校的社會(huì)化，最要緊的一點(diǎn)，譬如人身中的靈魂，“得之則生，弗得則死”，是什么東西呢?從其本質(zhì)說來，就是社會(huì)性；從其作用說來，就是社會(huì)化。
2.社會(huì)化是打通教育與社會(huì)。黃炎培認(rèn)為，要跳出教育來看教育，要著眼于社會(huì)來發(fā)展職業(yè)教育。只從職業(yè)學(xué)校做工夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從教育界做工夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從農(nóng)工商職業(yè)界做工夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育。他進(jìn)而提出，辦職業(yè)教育，辦職業(yè)學(xué)校，要和一切教育界、職業(yè)界建立溝通和聯(lián)絡(luò)，必須參與整個(gè)社會(huì)運(yùn)動(dòng)。他意識(shí)到職業(yè)教育與社會(huì)生活有著緊密的聯(lián)系，必須開門辦學(xué)，參加社會(huì)的活動(dòng)，才能真正發(fā)展職業(yè)教育。
3.社會(huì)化是適應(yīng)社會(huì)需求。黃炎培認(rèn)為職業(yè)教育社會(huì)化，是適應(yīng)社會(huì)需求，以社會(huì)需求來確定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，職業(yè)學(xué)校要圍繞社會(huì)需求組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)運(yùn)動(dòng)的融合。他認(rèn)為職業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)需求，體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是辦學(xué)定位、目標(biāo)和指導(dǎo)思想方面，社會(huì)需要什么樣的人才，職業(yè)教育就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么人才，這是職業(yè)教育特有的屬性；二是教學(xué)安排和設(shè)計(jì)方面，專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)規(guī)模、人才培養(yǎng)規(guī)格、辦學(xué)形式都必須因地制宜、因材施教，充分考慮社會(huì)需要；三是人才培養(yǎng)模式方面，職業(yè)教育要加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)共育人才、共管人才培養(yǎng)。
黃炎培提出職業(yè)教育社會(huì)化，是基于“職業(yè)教育的本質(zhì)是就業(yè)教育”，是對(duì)中國傳統(tǒng)教育的革新與改造。職業(yè)教育只有以經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展為根本依據(jù)，與行業(yè)企業(yè)，與產(chǎn)業(yè)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展保持協(xié)調(diào)，才能走出中國職業(yè)教育的路子，職業(yè)教育才能由封閉走向開放，真正形成與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、職業(yè)教育社會(huì)化的內(nèi)涵：學(xué)生角色的社會(huì)化
1.學(xué)生角色的社會(huì)化實(shí)際是掌握生存本領(lǐng)。就職業(yè)教育而言，學(xué)生角色的社會(huì)化，就是使職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)一定的職業(yè)知識(shí)、技能和行業(yè)規(guī)范，積極地參與社會(huì)生活和社會(huì)活動(dòng)，介入社會(huì)環(huán)境，發(fā)展自己，獲取社會(huì)生活的資格的過程。黃炎培提出了“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的職業(yè)教育理念，實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生掌握一門社會(huì)生存的技能，形成良好的心智，能夠較好地融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，使自己成為一個(gè)獨(dú)立成熟的社會(huì)人。
2.通過職業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)生角色社會(huì)化。黃炎培提出了四個(gè)層級(jí)，即“謀個(gè)性之發(fā)展；為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備；為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備；為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”。學(xué)生角色的社會(huì)化，首先是“個(gè)性”，應(yīng)尊重并發(fā)展和張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，這是充分和有效發(fā)揮其技能的前提；其次是“求生”，讓學(xué)生掌握一門或多門謀生的技術(shù)和能力，這是學(xué)生社會(huì)化的根本；再次是“求群”，“孤生不能，生亦寡趣，乃求群”，學(xué)生還要具備融入群體、引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，服務(wù)社會(huì)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的才智和綜合素養(yǎng)；最后有“大愛”，“天賦我以知，更賦我以愛”，通過教育使學(xué)生“廣其知以大其愛”，最終促進(jìn)國家及全球發(fā)展，解決人們的生存問題，促進(jìn)社會(huì)太平。
3.職業(yè)教育應(yīng)是面向多數(shù)人的社會(huì)化。黃炎培認(rèn)為社會(huì)上勞工占大多數(shù)，職業(yè)教育要以平民為主要對(duì)象，解決平民問題。職業(yè)教育要有教無類，使失學(xué)失業(yè)人員掌握技能，提高在職在崗中下層務(wù)工人的文化水平和業(yè)務(wù)能力，而且降低費(fèi)用和標(biāo)準(zhǔn)。面向多數(shù)人社會(huì)化的職業(yè)教育，要著力解決人們的吃飯問題，但也要關(guān)注他們終身發(fā)展的問題。即職業(yè)教育既注重個(gè)人的技能培養(yǎng)和社會(huì)需要，也要關(guān)注個(gè)人不同的個(gè)性特征和潛質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人職匹配，讓人獲得職業(yè)和生活的樂趣，促進(jìn)個(gè)性和諧與發(fā)展。
三、職業(yè)教育社會(huì)化的途徑：做學(xué)合一
1.模仿與強(qiáng)化是社會(huì)化的重要途徑。通過模仿，使個(gè)人與社會(huì)其他人的行為相類似，引導(dǎo)、激勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)生的某些符合社會(huì)要求的行為，加強(qiáng)了許多行為規(guī)范的社會(huì)化過程。職業(yè)教育的社會(huì)化，則主要通過做學(xué)合一，通過在做和學(xué)的過程中不斷模仿和強(qiáng)化來完成。黃炎培主張手腦并用，做學(xué)合一，理論與實(shí)際并行，知識(shí)與技能并重，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的社會(huì)化。
2.實(shí)踐是社會(huì)化之路。黃炎培強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在職業(yè)教育社會(huì)化中的重要性，批評(píng)了“學(xué)校功課設(shè)置重理論而輕實(shí)習(xí)，使得學(xué)生富于欲望而貧于能力”的現(xiàn)象，看到了教育與生產(chǎn)能力的關(guān)系，認(rèn)為“職業(yè)教育的目的乃在養(yǎng)成實(shí)際的、有效的生產(chǎn)能力”。學(xué)生實(shí)踐就是要做學(xué)合一、手腦并用，要養(yǎng)成實(shí)際的、有效的實(shí)際生產(chǎn)能力，這樣才能保證職業(yè)教育為農(nóng)工商界輸送合格的從業(yè)人員，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的社會(huì)化。
3.做學(xué)合一要成為習(xí)慣。這種習(xí)慣的養(yǎng)成過程實(shí)質(zhì)上是職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)知識(shí)技能和職業(yè)紀(jì)律的養(yǎng)成與教育過程。要讓學(xué)生養(yǎng)成做學(xué)合一的習(xí)慣，積極為他們提供條件和環(huán)境，讓他們更多在實(shí)際職業(yè)環(huán)境里切切實(shí)實(shí)地做，實(shí)實(shí)在在地學(xué)。因此，職業(yè)教育要深入職業(yè)環(huán)境，適應(yīng)職業(yè)乃至社會(huì)。 轉(zhuǎn)貼于
四、社會(huì)化的重要內(nèi)容：職業(yè)道德教育
1.職業(yè)規(guī)范是社會(huì)化的主要內(nèi)容。黃炎培重視社會(huì)規(guī)范教育特別是職業(yè)觀的指導(dǎo)，并將其作為職業(yè)教育社會(huì)化的主要內(nèi)容。他主張要積極養(yǎng)成學(xué)生踏實(shí)做事、言行一致、有責(zé)任感等品格，讓學(xué)生“學(xué)而安焉，行而樂焉”，熱愛勞動(dòng)、熱愛生活、珍愛生命。
2.道德教育是社會(huì)化的重要內(nèi)容。職業(yè)教育從本質(zhì)上既包括職業(yè)道德教育，同時(shí)也包括職業(yè)技能的訓(xùn)練和養(yǎng)成，所以黃炎培提出必須注重職業(yè)道德，注重道德教育與職業(yè)技能訓(xùn)練相融合。他提出了“敬業(yè)樂群”的道德教育內(nèi)涵。敬業(yè)，即“對(duì)所學(xué)習(xí)之職業(yè)具嗜好心，所任之事業(yè)具責(zé)任心”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、尊重并喜歡自己從事的職業(yè)；樂群，指要具有對(duì)社會(huì)、職業(yè)的責(zé)任心，有合作互助的團(tuán)隊(duì)精神，有勤勞敬業(yè)、積極向上的進(jìn)取心，有“利居眾后，責(zé)在人先”的美德和良好職業(yè)習(xí)慣等。
3.完美人格是社會(huì)化的最高境界。黃炎培認(rèn)為職業(yè)教育必須培養(yǎng)學(xué)生完整的人格，沒有良好的人格，就沒有“敬業(yè)樂群”，“人格一經(jīng)毀壞，其人見棄于群眾，哪有功名事業(yè)可言?！蓖昝廊烁瘢侵笇W(xué)生要高尚純潔、博愛互助、吃苦耐勞、正義堅(jiān)強(qiáng)、忠貞獻(xiàn)身。職業(yè)學(xué)校要有“鐵的紀(jì)律”才能培養(yǎng)學(xué)生“金的人格”。培養(yǎng)完善人格，需要在教育過程別是職業(yè)技能的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任心和創(chuàng)造性，養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德情操，使學(xué)生樹立服務(wù)崗位和社會(huì)、造福人類的理想和觀念，最終成為“良善的社會(huì)公民”。
五、職業(yè)教育社會(huì)化的條件
1.職業(yè)教育內(nèi)容的實(shí)際化。黃炎培認(rèn)為職業(yè)教育社會(huì)化，必須以職業(yè)內(nèi)容的實(shí)際化為前提，必須保證教育內(nèi)容與社會(huì)需求相一致，“務(wù)求合于地方狀況與來學(xué)者志愿”。他為此將職業(yè)教育分為農(nóng)業(yè)教育、工業(yè)教育、商業(yè)教育、家事教育、公職教育和專業(yè)教育等六大類，而且教育內(nèi)容還要因地而異，因地施教，注重實(shí)用，“重在因地因人，要非一種或數(shù)種標(biāo)準(zhǔn)所能包括的一切”。也正因此，他創(chuàng)辦的中華職業(yè)學(xué)校在1918—1952年的34年間，共辦過鐵工科、商科、土木科等16科專業(yè)，其中鐵工科(后改為機(jī)械科)辦了34年，時(shí)間最長，生命力最強(qiáng)，其最大特點(diǎn)就是實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生需要什么就教什么，缺什么就補(bǔ)什么。
2.積極進(jìn)行社會(huì)調(diào)研。黃炎培認(rèn)為，職業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的社會(huì)化，需要積極進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，以保證職業(yè)教育內(nèi)容的社會(huì)化，保證職業(yè)教育社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)。他在職業(yè)教育過程中，在專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)、教育對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格以及職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的確定上，都提倡并力行周密社會(huì)調(diào)查，“要問問職業(yè)界的想法”，體現(xiàn)適應(yīng)社會(huì)需要的原則。黃炎培認(rèn)為調(diào)查研究是“尋病源”、找“良方”的重要手段，在他的努力下，中華職業(yè)教育社定期邀請(qǐng)工、農(nóng)、商、金融、教育各界專家、人士集會(huì)，及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才的需求，征求意見。他還以身示范，走遍當(dāng)時(shí)全國24個(gè)省，對(duì)教育、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)行全面、認(rèn)真地考察，形成考察報(bào)告，有力地促進(jìn)了職業(yè)教育的社會(huì)化和職業(yè)教育的發(fā)展。
（長春市公共關(guān)系學(xué)校，吉林長春130052）
摘要：本文根據(jù)德國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，綜合我國國情和職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)為只有走校企合作的道路，學(xué)校、企業(yè)、政府三個(gè)層面一起努力，形成一股推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的合力，才能更加有力地推動(dòng)我國職業(yè)教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞 ：校企合作；素質(zhì)提升；職業(yè)教育；聯(lián)合辦學(xué)
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.05.032
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671—1580（2015）05—0075—02
收稿日期：2014—10—20
作者簡(jiǎn)介：譚俊英（1976— ），女，吉林長春人。長春市公共關(guān)系學(xué)校，中教一級(jí)，研究方向：教學(xué)管理。
當(dāng)前，我國的職業(yè)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，一方面，學(xué)校設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容不甚科學(xué)，與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)；另一方面，畢業(yè)生就業(yè)情況不是很理想。因此，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才是職業(yè)教育發(fā)展的基石。在職業(yè)教育發(fā)展中，全世界采取的一個(gè)共同辦法就是校企合作。
所謂校企合作，就是學(xué)校與企業(yè)建立一種合作共贏的模式，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才培養(yǎng)的實(shí)用性與實(shí)效性。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量、注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐、注重學(xué)校與企業(yè)資源信息共享的“雙贏”模式，做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，實(shí)踐與理論相結(jié)合。
當(dāng)今世界職業(yè)教育發(fā)展最為成功的典范當(dāng)屬德國。德國制造之所以被世人青睞，一個(gè)根本原因就是質(zhì)量過硬。而這一切離不開高素質(zhì)的技能型人才的支持，離不開職業(yè)教育對(duì)高素質(zhì)職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)。眾所周知，制造環(huán)節(jié)的核心仍然是人——高素質(zhì)的職業(yè)工人?？梢哉f，正是職業(yè)教育培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才成就了德國制造，成就了享譽(yù)世界的偉大公司和著名品牌?？疾爝^德國職業(yè)教育體系的人都會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)70％：只有30％的人進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，而70％的學(xué)生直接接受職業(yè)教育；接受職業(yè)教育的學(xué)生，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)理論所占用的時(shí)間是學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間的30％，而在企業(yè)接受培訓(xùn)的時(shí)間占學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間的70％。結(jié)合德國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)和我國職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為只有走校企合作的道路，學(xué)校、企業(yè)、政府三個(gè)層面形成一股推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的合力，才能更加有力地推動(dòng)我國職業(yè)教育的發(fā)展，其中的核心就是校企合作。
一、學(xué)校層面
（一）專業(yè)和課程設(shè)置
職業(yè)學(xué)校設(shè)置哪些專業(yè)，安排哪些課程，很重要的一點(diǎn)是要緊跟企業(yè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，一定要把企業(yè)對(duì)職業(yè)技能人才的需求作為學(xué)校專業(yè)和課程設(shè)置的依據(jù)。因此，
學(xué)校首先要做的就是調(diào)研企業(yè)對(duì)技能人才的需求。學(xué)校不僅要著眼于當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的需求，還要看到我國的產(chǎn)業(yè)升級(jí)以及新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，必然帶動(dòng)企業(yè)對(duì)新型技能人才的需求，學(xué)校只有牢牢把握企業(yè)當(dāng)下和未來發(fā)展對(duì)人才的需求才能使自己立于不敗之地。需要注意的是教育的本質(zhì)是育人，職業(yè)教育也不例外，不僅要使學(xué)生掌握一技之長，還要使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到全面提升。因此，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才要拓寬視野，把握當(dāng)下，面向未來。
（二）教師隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量高低在很大程度上取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì)。因此，職業(yè)學(xué)校要提升教師隊(duì)伍的質(zhì)量，不斷地從高等院校引進(jìn)人才，而且要聘請(qǐng)企業(yè)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員作為學(xué)校的特聘教師，兩者的比例最好能達(dá)到1∶1。
（三）教學(xué)方式創(chuàng)新要采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的模式，在整個(gè)教學(xué)安排上（一般3~4年）讓學(xué)生用一半的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，另一半的時(shí)間在企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)，而且要在每個(gè)學(xué)期內(nèi)穿行，真正做到以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗(yàn)和發(fā)展理論，真正做到教學(xué)相長。
（四）就業(yè)指導(dǎo)
隨著我國高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，學(xué)校應(yīng)和企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，在就業(yè)信息收集、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生推薦等方面真心實(shí)意地為學(xué)生服務(wù)，而不是推出去了事。要按照現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)要求，加快構(gòu)建以就業(yè)服務(wù)為主體，全程、全員、全方位的綜合性職業(yè)指導(dǎo)體系。切實(shí)加強(qiáng)教育行政部門和行業(yè)組織的指導(dǎo)責(zé)任，讓學(xué)生畢業(yè)后有一個(gè)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和才干的平臺(tái)。同時(shí)，最好能建設(shè)一個(gè)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入相關(guān)企業(yè)工作后仍然能持續(xù)跟蹤，得到企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的反饋信息，以便學(xué)校在后續(xù)的人才培養(yǎng)方面能夠持續(xù)改進(jìn)。
二、企業(yè)層面
（一）用人觀念的創(chuàng)新
中國許多企業(yè)尤其是產(chǎn)品附加價(jià)值比較低的加工制造類企業(yè)，把企業(yè)的職工當(dāng)作成本而不是寶貴的人力資源，因此，對(duì)待企業(yè)員工尤其是一線員工時(shí)，在工資、福利待遇以及培養(yǎng)方面都是能省則省，企業(yè)的職工長期處于低薪狀態(tài)，員工的積極性很難真正被調(diào)動(dòng)起來。隨著國家保護(hù)勞動(dòng)者相關(guān)政策法規(guī)的落實(shí)，勞動(dòng)者的收入逐步得到提升，許多企業(yè)也在轉(zhuǎn)變用人觀念，把職工當(dāng)作企業(yè)的人力資源，加大了在企業(yè)職工培訓(xùn)上的投入。
（二）校企合作的無縫對(duì)接
很多企業(yè)認(rèn)為接納學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)需要提供場(chǎng)地以及各種機(jī)械設(shè)備等，存在一定的損壞風(fēng)險(xiǎn)，而且學(xué)生的技能不能完全滿足企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的現(xiàn)實(shí)需求。其實(shí)這種觀念是短視的，仔細(xì)審視后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于渴求人才的企業(yè)而言，校企合作培養(yǎng)人才符合企業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)在需求，有利于企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略。主要表現(xiàn)在：學(xué)校讓合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，使企業(yè)降低了招工、用人方面的成本和風(fēng)險(xiǎn)；企業(yè)接受頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，使其成為有效的勞動(dòng)生產(chǎn)力，降低了勞動(dòng)力成本。
在校企合作中，學(xué)校協(xié)助企業(yè)將人力資源開發(fā)計(jì)劃與學(xué)校的教學(xué)大綱對(duì)接，企業(yè)也可以將員工培訓(xùn)委托給學(xué)校進(jìn)行，企業(yè)人力資源開發(fā)和學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，不僅降低了企業(yè)的人力資源開發(fā)與職業(yè)培訓(xùn)成本，而且實(shí)現(xiàn)了無縫對(duì)接，學(xué)生上崗即能頂崗。
（三）企業(yè)培訓(xùn)制度的建立
隨著業(yè)務(wù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的渴求越來越大，一方面需要在外部引進(jìn)高層次人才，另一方面大量的人才需要在企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)。培訓(xùn)是提升企業(yè)人力資源質(zhì)量、培養(yǎng)人才的一個(gè)有效途徑。因此，建立起企業(yè)自身的人才培訓(xùn)制度極為重要?？梢赃@樣說，做得好的企業(yè)大多有一個(gè)共同特征，就是有比較先進(jìn)的企業(yè)培訓(xùn)制度。我國企業(yè)想要取得長足進(jìn)步，就需要建立起自己的人才培養(yǎng)制度。但企業(yè)的資源有限，與職業(yè)院校、相關(guān)的高校建立起聯(lián)合人才培養(yǎng)體系是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。通過培訓(xùn)，企業(yè)可以優(yōu)中選優(yōu)，擇優(yōu)錄用，還可以參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂，做到企業(yè)人才的“私人訂制”，從而滿足企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。
三、政府層面
政府在職業(yè)教育發(fā)展上主要在宏觀層面發(fā)揮作用，具體表現(xiàn)為相關(guān)政策和法律的制定以及對(duì)辦學(xué)資金的投入。政府要為職業(yè)教育的發(fā)展制定相關(guān)的方針政策和法律框架，為職業(yè)教育規(guī)范發(fā)展指明方向；同時(shí)，要加大資金的投入力度以及引導(dǎo)社會(huì)資源一起辦學(xué)，形成多元化辦學(xué)、百舸爭(zhēng)流的局面。
由此可見，學(xué)校、企業(yè)、政府三個(gè)層面一起努力發(fā)展我國職業(yè)教育，走校企合作聯(lián)合辦學(xué)的道路是符合我國基本國情的。只要我們能在相關(guān)方面認(rèn)真做好工作，再加上政府的扶持和引導(dǎo)，我國職業(yè)教育的春天必將很快到來。
［
參考文獻(xiàn)］
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關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；美術(shù)教育；審美能力；職高美術(shù)教師教育
職業(yè)技術(shù)教育是以傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能為目的的教育。美育又被稱為審美教育，它是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美來培養(yǎng)人們正確的審美觀點(diǎn)，使受教育者達(dá)到具有感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。美育的基本任務(wù)是教育者要幫助學(xué)生樹立正確的審美觀點(diǎn)，提高審美能力，逐步培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
審美教育作為一種長期的不間斷的情感教育，是一種潛移默化的情育，它不可能在短期內(nèi)見到效果，卻是促成完整人格的重要基因，比之于社會(huì)同步的思想教育更具有相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)效益。
一、審美能力之培養(yǎng)與中職美術(shù)教育之特殊性
當(dāng)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，尤其是上世紀(jì)90年代中期的教育政策的變化，導(dǎo)致職業(yè)教育的辦學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，審美教育在職業(yè)教育里也越來越重要。
1、審美教育在美術(shù)職高教育中的積極意義
審美活動(dòng)作為一種生命活動(dòng)和生存方式，審美活動(dòng)滲透在人類的一切物質(zhì)和精神生活中。審美能力是對(duì)美的事物一種判斷能力，是對(duì)美的感知理解能力。而審美能力由多個(gè)層面構(gòu)成，即“審美感知力”、“審美想象力”、“審美理解力”和“審美評(píng)價(jià)力”等。審美過程是學(xué)生調(diào)用記憶、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、并給出價(jià)值判斷的過程。這一過程有著豐富的個(gè)性特點(diǎn)和心理學(xué)背景，并且深受學(xué)校教育特別是美術(shù)教育的影響，美術(shù)職高生需要一個(gè)健全穩(wěn)定的審美心理結(jié)構(gòu)和較高的美術(shù)專業(yè)的素養(yǎng)。提高學(xué)生的審美能力不單單是完成素質(zhì)教育的基本要求，也是形成學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的重要前提。美育所陶冶的高尚情操，是道德、人格完美的必備條件。因此審美教育對(duì)美術(shù)職高生的成長具有決定性作用。它的成功與否決定了這個(gè)學(xué)生長大以后是否成為有用之才。
美術(shù)教育者歷來把以美感人、以美育人作為實(shí)施審美教育和開展藝術(shù)教育活動(dòng)的重要方面來考慮。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)和過程等也應(yīng)是審美的過程，培養(yǎng)美術(shù)職高生的審美能力是很有意義的。一方面可以提高美術(shù)職高生的藝術(shù)修養(yǎng)，塑造美術(shù)職高生的人格和素質(zhì)。陶冶美術(shù)職高生的情操。培養(yǎng)美術(shù)職高生懂得美，欣賞美，發(fā)現(xiàn)美的能力。幫美術(shù)職高生樹立起正確的審美觀；另一方面培養(yǎng)美術(shù)職高生的審美能力，可以提高他們創(chuàng)造美的能力。
2、當(dāng)前我國美術(shù)職高教育審美教育的現(xiàn)狀
新課程改革更加重視素質(zhì)教育,對(duì)審美教育也提出了新的要求.但是并沒有明確指出美術(shù)專業(yè)的職高生審美教育的地位，沒有涉及到中等職業(yè)中學(xué)美術(shù)專業(yè)性的改革思路。中等職業(yè)學(xué)校要進(jìn)一步確立以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，解放思想，更新觀念，大膽進(jìn)行辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制的改革和創(chuàng)新。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要是職業(yè)技術(shù)教育賴以生存的基礎(chǔ)，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)迫切需要千百萬受過良好教育的初、中級(jí)技術(shù)人員，管理人員，技工和其他受過良好職業(yè)技術(shù)教育的城鄉(xiāng)勞動(dòng)者。美術(shù)職業(yè)教育作為職業(yè)教育中的一種，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)千萬計(jì)掌握美術(shù)技能以及各門類的設(shè)計(jì)師。所以當(dāng)前我國美術(shù)職高教育的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格就是培養(yǎng)接受美術(shù)專業(yè)教育的掌握一定美術(shù)技能的初、中級(jí)技術(shù)人員，技工來服務(wù)于社會(huì)美術(shù)專業(yè)人才，促進(jìn)社會(huì)主義的發(fā)展。職業(yè)教育首先應(yīng)該發(fā)展人的個(gè)性，其次才是能力。職業(yè)教育應(yīng)該從對(duì)學(xué)生的謀生關(guān)懷開始，逐步向人生關(guān)懷邁進(jìn)。否則，職業(yè)教育就只能是一種變相的藝徒培訓(xùn)，而不是真正的職業(yè)教育。對(duì)此，德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯也諄諄告誡我們：“今天我們關(guān)心科技人才的培養(yǎng)，但對(duì)此我們必須小心從事，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)出來的科技人員只是服務(wù)于某些目的的專業(yè)工人，他們并沒有受到真正的教育”。所以中等職業(yè)中學(xué)美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生不是機(jī)器大生產(chǎn)的模式。而是多層次，全方面的為市場(chǎng)培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才，德才兼?zhèn)洌⒁獍l(fā)揮學(xué)生的個(gè)性在專業(yè)技能的作用。除了讓學(xué)生掌握熟練的專業(yè)技能外，還要提高審美等各方面的修養(yǎng)。
二、美術(shù)職高教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的途徑
1、樹立正確的審美觀點(diǎn)
由于長期以來美術(shù)教學(xué)一直停留在以傳播一些基本技能為唯一目的的現(xiàn)狀上，做為美術(shù)教師也不太清楚美術(shù)大綱上的精神要求，對(duì)教材片面理解，遇到欣賞課時(shí)就一跳而過，很少與學(xué)生一起欣賞討論一些中外美術(shù)名作，或者只是繁瑣地羅列一大堆畫家和作品來平淡地介紹，對(duì)作品的創(chuàng)作背景和象征寓意及歷史事件引導(dǎo)學(xué)生去分析評(píng)論的很少，這無疑限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評(píng)論對(duì)象的能力。整節(jié)欣賞課由老師當(dāng)主角，學(xué)生當(dāng)聽眾，講得平淡乏味，學(xué)生聽了反應(yīng)淡漠，一堂課下來，學(xué)生根本沒有一點(diǎn)切身體驗(yàn)欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受，更談不上樹立正確的審美觀點(diǎn)了。長此以往，教師的思想里就日漸喪失了對(duì)學(xué)生審美觀點(diǎn)的樹立、審美情趣的培養(yǎng)這一重要的教育目的，也偏離了美術(shù)素質(zhì)教育的宗旨。
如何讓受教育者樹立正確的審美觀點(diǎn)呢？審美觀點(diǎn)是人們?cè)趯徝阑顒?dòng)中所持的態(tài)度和看法。學(xué)生在審美社會(huì)活動(dòng)中，會(huì)自覺或不自覺地堅(jiān)持某種審美觀點(diǎn)，他們的觀點(diǎn)是否正確、用什么尺度來衡量，這就是審美教育的關(guān)鍵所在。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力
專業(yè)技術(shù)、技能教育中，實(shí)際制作能力的培養(yǎng)和提高也是很重要的一個(gè)方面。在培養(yǎng)學(xué)生樹立了正確的審美觀點(diǎn)之后，應(yīng)當(dāng)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
美在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見，如書本的封頁設(shè)計(jì)、文具盒上的圖案設(shè)計(jì)、書桌椅子的造型設(shè)計(jì)、家庭的物品陳列、百貨商場(chǎng)的貨品擺放等，這些平時(shí)不被注意的東西，只要你用心發(fā)現(xiàn)，就會(huì)得到不小的收獲。在教學(xué)中，適當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)手制作一些小手工、小制作如剪紙、賀卡、立體造型等，以開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，亦能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中領(lǐng)悟到美的真諦。
3、體會(huì)感悟自然界中的美
另外也可讓學(xué)生走出教室，投身到大自然的懷抱，憑著感官直覺，看天空中的彩云，聽山間小鳥的啼鳴以及潺潺的流水聲，就會(huì)心曠神怡；欣賞浩淼的湖水、蜿蜒的小路、起伏的山巒以及點(diǎn)綴其間的亭、塔、水榭，可以更好地把握自然景觀和人文景觀中美的形象和象征意義。學(xué)生欣賞自然美對(duì)于鑒賞力的提高是很有幫助的。當(dāng)我們?cè)谛蕾p山水畫時(shí)不容易理解作者運(yùn)用的筆墨、表現(xiàn)的情意、刻畫的境界。倘若用心飽覽了名山勝景，就會(huì)領(lǐng)悟到境界因地形成，山巒起伏移步換景，青山疊翠千奇萬狀，從而真正理解到畫面上明暗分明的霞映飛泉、點(diǎn)綴勝景的橫橋野渡、柳覆長堤的奧秘。在游覽中，還可以讓學(xué)生隨時(shí)寫生，親自用手中的畫筆，把這些所看到的、認(rèn)為是美的景物畫下來，適當(dāng)?shù)丶由献约旱囊恍┱_的看法、思想，使其成為一幅既有意境又有思想的好畫。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生手、眼、腦并用的能力，又增強(qiáng)了審美能力。
三、美術(shù)職高審美教育對(duì)美術(shù)教師教育的要求
根據(jù)以上有關(guān)審美能力的問題的論述，我們首先應(yīng)該肯定，中等職業(yè)中學(xué)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)十分重要，那么對(duì)職高美術(shù)專業(yè)教師培養(yǎng)提出了新的要求。
有過硬的美術(shù)專業(yè)水平還是不夠的，以往的師范教育都是專業(yè)、教育各不相干。但是能勝任美術(shù)職高審美教育的老師，必須是有著豐富知識(shí)背景和教育能力的老師，必須是懂得如何將一般審美教育與專業(yè)、職業(yè)教育聯(lián)系起來的老師。在職高里任教美術(shù)專業(yè)班的專業(yè)老師還必須有現(xiàn)代化的教育教學(xué)觀念。美術(shù)是一門個(gè)性的學(xué)科，沒有很明確的好與不好的界限。美術(shù)專業(yè)老師在教學(xué)當(dāng)中不可以去打擊學(xué)生的畫。一個(gè)職高美術(shù)專業(yè)老師必須有著豐富知識(shí)背景、教育能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力。
“美育是關(guān)系到人的各個(gè)方面的‘系統(tǒng)工程’”。美術(shù)職高生的審美能力教育，是一種全方位的素質(zhì)教育，與德、智、體等一起，關(guān)注了學(xué)生生存質(zhì)量，使學(xué)生自我完善、自我優(yōu)化，我們充分利用優(yōu)秀的美術(shù)資源，認(rèn)識(shí)美育在美術(shù)職高現(xiàn)代化整體教育中的重要作用，我們面前展現(xiàn)出的是教育的美好天地和高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設(shè)人才。
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【關(guān)鍵詞】臺(tái)灣；技職教育；南臺(tái)科技大學(xué)；教學(xué)品質(zhì)；學(xué)生能力
2011年我校應(yīng)臺(tái)灣中華知識(shí)產(chǎn)學(xué)合作交流協(xié)會(huì)邀請(qǐng)，組織了臺(tái)灣技職教育參訪培訓(xùn)團(tuán)赴臺(tái)灣南臺(tái)科技大學(xué)、僑光科技大學(xué)等進(jìn)行了為期兩周的學(xué)習(xí)交流。參訪內(nèi)容包括聆聽“教師專業(yè)能力成長”、“學(xué)生學(xué)識(shí)養(yǎng)成”、“產(chǎn)學(xué)研發(fā)”、“創(chuàng)新育成中心”等專題講座，實(shí)地參觀學(xué)校圖書館、實(shí)訓(xùn)室、課輔中心、師資培訓(xùn)中心、數(shù)字虛擬攝影棚、創(chuàng)新育成中心以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展覽室等教學(xué)研究及學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，并與相關(guān)院系的教師進(jìn)行深入交流等。通過學(xué)習(xí)交流，我們深化了對(duì)臺(tái)灣高等技職教育的認(rèn)識(shí)，南臺(tái)科技大學(xué)在教師教學(xué)能力強(qiáng)化、產(chǎn)業(yè)研發(fā)合作、創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的一些成功經(jīng)驗(yàn)也值得大陸職教同行借鑒。
一、臺(tái)灣職業(yè)技術(shù)教育體系概況分析
1.臺(tái)灣的職業(yè)教育上下銜接，自成體系，與普通教育體系平行發(fā)展，齊頭并進(jìn) 。臺(tái)灣的高等技職教育包括科技大學(xué)、技術(shù)學(xué)院、大學(xué)附設(shè)技術(shù)院系及?？茖W(xué)校等教育機(jī)構(gòu)。1990年以前，高等技職教育的探討以?？茖W(xué)校教育為主；但在1990年以后，技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)的數(shù)量及在校生人數(shù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過?？茖W(xué)校，從而成為高等技職教育的重點(diǎn)。
2.臺(tái)灣職業(yè)教育起步早、發(fā)展快、辦學(xué)體系完整、成果顯著。臺(tái)灣職業(yè)教育體系的建構(gòu)遠(yuǎn)比大陸要早，從1950年代逐步推動(dòng)高職、五專、技術(shù)學(xué)院，而大陸的高等職業(yè)教育主要在改革開放后發(fā)展起來，約1990年代開始才有職業(yè)教育大規(guī)模改革，相距達(dá)四十年之久。可見臺(tái)灣職業(yè)技術(shù)教育（技職教育）由于歷史積淀較長，有明確的結(jié)構(gòu)體系、學(xué)位體系完整、教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生就業(yè)率高，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。
二、臺(tái)灣高等技職教育注重教學(xué)品質(zhì)、學(xué)生能力培養(yǎng)、考核及創(chuàng)新創(chuàng)意等方面的成功經(jīng)驗(yàn)
南臺(tái)科技大學(xué)位于臺(tái)南市永康區(qū)，以信義誠實(shí)為校訓(xùn)，以研究、創(chuàng)新、追求卓越為治校理念，1969年建立時(shí)為工藝技術(shù)?？茖W(xué)校，1996年改制為南臺(tái)技術(shù)學(xué)院，1999年正式升格改名為南臺(tái)科技大學(xué)，同年全面停招?？撇啃律ｋS后兩年分別成立碩士班和博士班，從而朝人文化、信息化、國際化、產(chǎn)業(yè)化、創(chuàng)新化的第一流學(xué)府邁進(jìn)。近幾年在臺(tái)灣教育部門卓越教學(xué)計(jì)劃評(píng)比中，連續(xù)獲得臺(tái)灣地區(qū)科大第一名，并領(lǐng)先臺(tái)灣所有私立技職校院，連續(xù)三年獲評(píng)為臺(tái)灣“企業(yè)最愛”技職私校第一。
1.精進(jìn)務(wù)實(shí)、建教合作，注重強(qiáng)化教師實(shí)務(wù)教學(xué)能力提升，對(duì)教師考核有完善的量化指標(biāo)。通過南臺(tái)科技大學(xué)教務(wù)長和教學(xué)發(fā)展評(píng)價(jià)中心的專題講座，我們了解到學(xué)校非常注重教師的實(shí)務(wù)教學(xué)能力培養(yǎng)，專門設(shè)置了教學(xué)發(fā)展中心，為精進(jìn)教師之教學(xué)質(zhì)量，從教師專業(yè)成長、到教學(xué)評(píng)量、到教師評(píng)鑒的3個(gè)階段，均規(guī)劃完善的檢討回饋機(jī)制與施行策略，給予教師完善的輔導(dǎo)與協(xié)助。
①教師成長方面，設(shè)立師資培訓(xùn)中心，建有微縮教學(xué)演練室、按照專業(yè)領(lǐng)域和課程類型以優(yōu)良教師為代表組成教師社群，通過互相觀摩學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，提高教師的教學(xué)水平。②教師評(píng)價(jià)方面，對(duì)教師進(jìn)行期中、期末的教學(xué)能力評(píng)價(jià)，并在期中及時(shí)反饋學(xué)生反映信息，以利教師改進(jìn)。學(xué)校對(duì)教師社群給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。③在教師實(shí)務(wù)教學(xué)能力培養(yǎng)上，鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)教師考取各類專業(yè)證照，這點(diǎn)和國內(nèi)的“雙師型教師”培養(yǎng)相同。④鼓勵(lì)教師與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)合作，對(duì)下企業(yè)的教師采取留職留薪的方法要求教師與企業(yè)簽訂30萬新臺(tái)幣以上的合同，教師要每周回學(xué)校上一次課。實(shí)現(xiàn)資助和考核有效結(jié)合。
2.注重課程建設(shè)，全面提升學(xué)生職業(yè)能力，課程學(xué)程化，建立南臺(tái)學(xué)習(xí)人檔案，有完善的E-Map體系對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行考核。
①通過建置[南臺(tái)人學(xué)習(xí)檔]及[學(xué)生就業(yè)力指針系統(tǒng)](E-Map)，匯集學(xué)生在學(xué)期間的各項(xiàng)表現(xiàn)信息，及展現(xiàn)學(xué)生經(jīng)由各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)累積就業(yè)力之情形，并可用于輔導(dǎo)學(xué)生選課。本校同學(xué)利用以上機(jī)制，建立個(gè)人專屬學(xué)習(xí)歷程，為日后就業(yè)、升學(xué)提早作準(zhǔn)備。②建立教學(xué)助理制度，通過規(guī)劃了修齊課輔中心(T.A. Corner)的有益形式發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用，協(xié)助老師課程教學(xué)及與學(xué)生互動(dòng)。通過挑選高年級(jí)的學(xué)生定期協(xié)助課程主講教師對(duì)低段的同學(xué)進(jìn)行答題和相關(guān)指導(dǎo)，由學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行考核并支付一定的補(bǔ)貼?？己藘?yōu)秀的教學(xué)助理由學(xué)校頒發(fā)校長簽字的榮譽(yù)證書。這種方式既有利于低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也很好地培養(yǎng)了高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的綜合能力，為他們的就業(yè)增添了砝碼。③發(fā)展科技與人文并重的多元學(xué)習(xí)學(xué)程，培養(yǎng)學(xué)識(shí)與素養(yǎng)兼具的優(yōu)質(zhì)人才，引進(jìn)產(chǎn)業(yè)資源協(xié)同教學(xué)、落實(shí)學(xué)生校外實(shí)習(xí)課程。在南臺(tái)科技大學(xué)的課程設(shè)置中，設(shè)計(jì)了人文、心理抗壓、專業(yè)發(fā)展、人際溝通等多方面的能力要素及所占比重，形成詳細(xì)的雷達(dá)圖考核學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。④成立職涯發(fā)展中心，分享畢業(yè)校友工作經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)化學(xué)生職場(chǎng)工作能力。職涯發(fā)展中心積極為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，提供就業(yè)輔導(dǎo)講座，分享校友工作體會(huì)，并通過社會(huì)、企業(yè)及畢業(yè)校友等多方面力量提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)強(qiáng)化學(xué)生職場(chǎng)工作能力訓(xùn)練。
3.競(jìng)賽與創(chuàng)新。鼓勵(lì)和支持教師參加國際、國內(nèi)各項(xiàng)技術(shù)、創(chuàng)意和創(chuàng)新競(jìng)賽并獲得多項(xiàng)佳績(jī)，并有系列創(chuàng)新成果如太陽能賽車、智能健康醫(yī)生馬桶等等，校園內(nèi)設(shè)有創(chuàng)新育成中心，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)和社會(huì)上的企業(yè)服務(wù)。
4.圖書館現(xiàn)代化、智能化，為師生提供的多方位的服務(wù)，成為學(xué)校的一道人文景觀。除了常規(guī)的借書和閱書功能，還有先進(jìn)的多媒體視聽閱覽區(qū)對(duì)學(xué)生免費(fèi)開放，設(shè)有單人、雙人和多人區(qū)域，功能齊全。
以上的這些方面，都讓我們看到臺(tái)灣高等技職教育不僅理念新、設(shè)施先進(jìn)、辦學(xué)務(wù)實(shí)、重視教師和學(xué)生的全面發(fā)展，有很多地方和我們大陸現(xiàn)在的做法是相同的，但臺(tái)灣走在前面，并在實(shí)施過程中更加完善，有很多經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)。
三、啟示與思考
通過這次學(xué)習(xí)交流，我們對(duì)臺(tái)灣高等技職教育的辦學(xué)環(huán)境、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、產(chǎn)學(xué)合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的具體情況都有了一定的了解。盡管臺(tái)灣和大陸在職業(yè)教育體系、辦學(xué)體制等方面存在一定的差異，但其在職業(yè)教育發(fā)展中的一些經(jīng)驗(yàn)和做法仍然值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒，促使我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩喔倪M(jìn)和創(chuàng)新。
1.推動(dòng)高等職業(yè)技術(shù)教育體制改革，發(fā)展技術(shù)本科教育。臺(tái)灣的普通教育和職業(yè)技術(shù)教育都有研究生教育，都可以培養(yǎng)碩士和博士，而且兩類教育互通，可以順暢銜接，從而為“后覺悟”的學(xué)生提供公平競(jìng)爭(zhēng)和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。目前，大陸的高等職業(yè)教育以?？茖哟螢橹黧w，在生源方面分為普高生和三校生（職高、中專和技校）兩類，普高生的錄取在本科之后，而三校生在中考入學(xué)時(shí)錄取也在普高生之后，因而造成社會(huì)對(duì)高職教育低人一等的片面認(rèn)識(shí)。
2.在教師教學(xué)與專業(yè)能力成長方面，舉措必須務(wù)實(shí)；教學(xué)助理輔助教學(xué)可以先行試點(diǎn)后逐步推廣。臺(tái)灣的教學(xué)卓越計(jì)劃中對(duì)教師教學(xué)能力的精進(jìn)特別重視，微縮教學(xué)演練和優(yōu)秀教師社群對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)大有幫助，這些理念和做法對(duì)我們的師資隊(duì)伍建設(shè)也有一定的參考價(jià)值。目前我校在學(xué)生管理上已經(jīng)實(shí)施了班主任助理制度，而教學(xué)助理尚未推行。但從目前的教學(xué)情況分析，由于教師大多住在市區(qū)，除上課時(shí)間外，學(xué)生很少能見到任課教師，有些學(xué)習(xí)上的問題就會(huì)逐漸累積下來。從上一級(jí)中選拔優(yōu)秀學(xué)生協(xié)助教師解答問題，會(huì)收到事半功倍的效果，值得推廣。
3.在產(chǎn)學(xué)合作方面，盡管我們學(xué)校對(duì)教師下企業(yè)也有比較完善的制度，但要真正落到實(shí)處，還需要教師與企業(yè)有更深入的合作，能為企業(yè)解決實(shí)際的問題，產(chǎn)生經(jīng)營和管理效益，這樣的合作才能長效。
4.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，傳統(tǒng)的學(xué)評(píng)教都是在期末結(jié)束時(shí)進(jìn)行，而此時(shí)教師的授課已經(jīng)結(jié)束，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)改善并無裨益。而南臺(tái)科技大學(xué)在期中就進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，有利于教師及時(shí)改進(jìn)，這種期中和期末評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法值得借鑒。
5.在辦學(xué)特色方面，臺(tái)灣的技職院校教育沒有“示范校”評(píng)定，而是鼓勵(lì)各項(xiàng)的個(gè)性化發(fā)展，充分發(fā)揮各校的優(yōu)勢(shì)和特色，將有限的資金安排用以扶持各校的特色發(fā)展和品質(zhì)改善，注重資金的使用效果。這對(duì)大陸高職學(xué)校、專業(yè)、課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面的建設(shè)都有參考意義。
參考文獻(xiàn)：
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[2]閩臺(tái)高職院校師資聯(lián)合培訓(xùn)（院校長班第一批）赴臺(tái)考察團(tuán)考察報(bào)告[J].終身教育，2010(6).
關(guān)鍵詞：臺(tái)灣；技職教育；體系；內(nèi)地；高職教育
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）01-0175-03
臺(tái)灣技職教育（臺(tái)灣的職業(yè)教育通稱技職教育）自20世紀(jì)60年代獨(dú)立發(fā)展以來，形成了一套體系較為完整、機(jī)制較為成熟的教育制度。可以說，20世紀(jì)70、80年代臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)的起飛，在很大程度上得益于臺(tái)灣技職教育的發(fā)展。筆者有幸于2011年暑期隨團(tuán)赴臺(tái)交流考察臺(tái)灣技職教育的情況，重點(diǎn)參觀和訪問了臺(tái)灣景文科技大學(xué)，對(duì)臺(tái)灣技職教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)有了一些直觀的認(rèn)識(shí)。以下擬就臺(tái)灣技職教育的特點(diǎn)及其對(duì)內(nèi)地高職教育的啟示作一些探討。
臺(tái)灣技職教育的特點(diǎn)
（一）完備的學(xué)制培養(yǎng)多層次人才
與內(nèi)地的職業(yè)教育不同，臺(tái)灣的技職教育體系包括中等職業(yè)教育、專科教育、本科教育、碩士教育及博士教育等五個(gè)層次，對(duì)應(yīng)的教育載體分別為高級(jí)職業(yè)學(xué)校、?？茖W(xué)校、技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)及附屬研究所（各層次技職教育的培養(yǎng)目標(biāo)如表1所示）。臺(tái)灣的學(xué)生在完成九年義務(wù)教育后，可以選擇進(jìn)入普通學(xué)術(shù)教育體系或技職教育體系。前者可以升入高級(jí)中學(xué)（即我們熟知的普通高中）、學(xué)術(shù)型大學(xué)或獨(dú)立學(xué)院，與內(nèi)地發(fā)展較為成熟的學(xué)術(shù)類高等教育類似；后者則可進(jìn)入高級(jí)職業(yè)學(xué)校或綜合高中（綜合高中同時(shí)提供學(xué)術(shù)類課程和技能專門課程），學(xué)生可依據(jù)其成績(jī)升入四年制科技大學(xué)或技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱四技二技）接受高級(jí)技術(shù)培養(yǎng)或進(jìn)入專科學(xué)校（簡(jiǎn)稱二專五專）接受中級(jí)技術(shù)培養(yǎng)，其中，四技二技的畢業(yè)生還可報(bào)考職業(yè)技術(shù)類的碩士研究生、博士研究生等。
由此可見，臺(tái)灣的技職教育形成了與普通高等教育雙軌并行的機(jī)制，上下銜接，體系完整，且技職教育與普通教育之間可以相互溝通，給予受教育者更多的靈活性選擇，如圖1所示。與內(nèi)地的高職教育相比，臺(tái)灣的技職教育不僅定位明確，以培養(yǎng)各層次技能型人才為辦學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)程的設(shè)置兼顧個(gè)人學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯的發(fā)展。其科學(xué)的定位和完備的學(xué)制使職業(yè)教育成為與學(xué)術(shù)型教育并重并立的另一教育體系，逐漸打破了傳統(tǒng)的“重學(xué)歷，輕學(xué)力”、“重理論教育、輕應(yīng)用教育”的觀念，有助于培養(yǎng)多層次人才。
（二）重視教學(xué)質(zhì)量，提升技職人才素質(zhì)
臺(tái)灣的技職教育特別重視學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，其提升教學(xué)質(zhì)量的途徑是以構(gòu)建完整的教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為核心目標(biāo)，以建立完備的教學(xué)品質(zhì)保障制度為保證，覆蓋了從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)求職的全過程，涉及教師層面、學(xué)生層面、課程層面及設(shè)備層面的完整體系。臺(tái)灣技職教育將提升技職人才素質(zhì)放在統(tǒng)一的框架下，建立合理的機(jī)制，多渠道、多角度地強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)技能。
首先，在教師層面，通過嚴(yán)格的遴選制度，選擇兼具豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和研究能力的人才擔(dān)任教師，同時(shí)構(gòu)建提升教學(xué)能力的平臺(tái)，促進(jìn)教師間的交流學(xué)習(xí)，建立優(yōu)秀教師選拔制度。其次，在學(xué)生層面，通過基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程提高學(xué)生專業(yè)技能及外語能力，通過一學(xué)期（年）的專題制作提升學(xué)生在專業(yè)上的創(chuàng)造力，通過非正式課程如社團(tuán)活動(dòng)、課外實(shí)習(xí)等培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)及自我學(xué)習(xí)能力，通過參訪企業(yè)、了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及制定職業(yè)生涯規(guī)劃等使學(xué)生具備適應(yīng)職場(chǎng)的能力。再次，在課程層面，制定嚴(yán)格的教學(xué)品質(zhì)保障制度，在學(xué)校、院系制定的教學(xué)目標(biāo)及能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，使各門課程從規(guī)劃、執(zhí)行、評(píng)估到反饋修訂都有嚴(yán)格的步驟及方法，同時(shí)針對(duì)不同的學(xué)生制定完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程規(guī)劃，使學(xué)生在入學(xué)初始就能為四年后畢業(yè)就業(yè)樹立明確的目標(biāo)，始終以提升學(xué)生的技能素質(zhì)為宗旨。最后，在設(shè)備層面，根據(jù)各門專業(yè)課程的需要，充分保證實(shí)訓(xùn)設(shè)施的配備，通過實(shí)際操作或模擬方式使學(xué)生能充分應(yīng)用所學(xué)技能，同時(shí)配備相關(guān)儀器及多媒體設(shè)施，協(xié)助教師進(jìn)行多媒體教材及網(wǎng)絡(luò)視頻的制作，通過信息化平臺(tái)使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)輔助資料，為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)提供空間。
（三）產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)行人才培育與技術(shù)研發(fā)
產(chǎn)學(xué)研合作為學(xué)校與企業(yè)的資源整合提供了可能，一方面，有助于學(xué)校充分利用產(chǎn)業(yè)資源，更新產(chǎn)業(yè)資訊，從而調(diào)整和修訂教學(xué)計(jì)劃和課程，培育適應(yīng)最新行業(yè)需求的技能型人才；另一方面，也有助于填補(bǔ)產(chǎn)業(yè)界人力資源缺口，提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)企業(yè)也能利用學(xué)校的科研資源，通過教師和學(xué)生的專題制作項(xiàng)目獲取相關(guān)科研成果，協(xié)助企業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2003～2008年間，臺(tái)灣的產(chǎn)學(xué)研合作成果豐碩，合作金額超過147億新臺(tái)幣，學(xué)生參與人數(shù)累計(jì)達(dá)9380人，技術(shù)創(chuàng)新成果累計(jì)達(dá)2342件，技術(shù)轉(zhuǎn)移成果累計(jì)達(dá)1851件。
以景文科技大學(xué)為例，在2009～2010年度，該校的產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)績(jī)效名列全臺(tái)私立高校首位。學(xué)校以高薪吸引優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)界人士參與學(xué)校的教學(xué)工作，力圖將最先進(jìn)、最務(wù)實(shí)的理念傳授給學(xué)生；在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)邀請(qǐng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)界人士給予指導(dǎo)，并在教學(xué)評(píng)估時(shí)提供意見，以不斷提高教學(xué)效果；采用校內(nèi)教師與產(chǎn)業(yè)界專家共同授課的方式，使校內(nèi)資源與產(chǎn)業(yè)資源互補(bǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（四）從育人角度加強(qiáng)學(xué)生的道德教育
與內(nèi)地高職院校的通識(shí)教育一樣，臺(tái)灣的技職教育也重視學(xué)生在思想品德、道德情操上的培養(yǎng)。但與內(nèi)地不同的是，臺(tái)灣的技職教育并不是通過考試成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的道德修養(yǎng)，而是要求學(xué)生在具體實(shí)踐中感知社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。如景文科技大學(xué)校長講述的一個(gè)例子：學(xué)校要求學(xué)生用一學(xué)期的時(shí)間參與某個(gè)社區(qū)的義工活動(dòng)，了解弱勢(shì)群體的生活狀態(tài)，并提供力所能及的幫助。學(xué)生通過一學(xué)期的親身實(shí)踐，在思想上、行動(dòng)上都有了很大的改觀，從原本的不修邊幅、不懂得分享成長為懂得珍惜生活、樂于奉獻(xiàn)的青年。學(xué)校將學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的項(xiàng)目納入學(xué)生品行考核范疇，同時(shí)也將教師的指導(dǎo)工作納入教學(xué)考核內(nèi)容，通過雙向的考核制度保證在具體實(shí)踐中開展的通識(shí)教育的強(qiáng)制性和連續(xù)性，有助于從育人的角度提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。
（五）潛在課程潛移默化教育學(xué)生
所謂潛在課程并非通過實(shí)質(zhì)授課方式傳授知識(shí)，而是一種間接的影響，通過學(xué)校的環(huán)境、設(shè)施、學(xué)習(xí)環(huán)境的改善等緩慢長效地影響學(xué)生的心智和處理事務(wù)的態(tài)度。
例如，合理規(guī)劃校園布局，在生活區(qū)中增加學(xué)生討論區(qū)，有助于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)校注重美化校園及周邊環(huán)境，建立垃圾分類回收、廢水回收系統(tǒng)等，有助于培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源的理念；校園內(nèi)配備無障礙設(shè)施，為殘障人士提供無障礙空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷他人、包容他人的胸懷；提倡師生間的關(guān)懷與尊重，同事間的和睦團(tuán)結(jié)，有助于樹立良好的校園倫理風(fēng)尚?？梢哉f，潛在課程的實(shí)質(zhì)是以人為本的良好案例，臺(tái)灣的技職教育中潛在課程研究?jī)?nèi)容之細(xì)致、理論之完備確實(shí)有內(nèi)地教育值得學(xué)習(xí)的地方。
臺(tái)灣技職教育對(duì)內(nèi)地高職教育的啟示
近年來，內(nèi)地的高職教育逐漸受到政府的重視，但由于教育資源的有限以及人們對(duì)職業(yè)教育的傳統(tǒng)偏見，高職教育仍發(fā)展較慢。然而，從最近互動(dòng)頻繁的兩岸高職教育交流局面來看，內(nèi)地的高職教育，特別是海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的高職院?？梢猿浞纸梃b臺(tái)灣技職教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，利用地緣優(yōu)勢(shì)，拓展高職教育的發(fā)展空間。
（一）構(gòu)建多層次的職業(yè)型人才培養(yǎng)機(jī)制
內(nèi)地的高職教育應(yīng)借鑒臺(tái)灣技職教育在學(xué)制設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)上的寶貴經(jīng)驗(yàn)，完備和完善職業(yè)教育培養(yǎng)體系。內(nèi)地的高職教育之發(fā)展受限，很重要的原因是大多數(shù)受教育者認(rèn)為接受高職教育屬于一種迫不得已的選擇。之所以有這樣的偏見，根源在于內(nèi)地的職業(yè)教育不能為受教育者提供滿足感和成就感，專科層次的職業(yè)技能培養(yǎng)使受教育者在看重學(xué)歷的社會(huì)輿論面前備受壓力。缺乏完整教育學(xué)制和培養(yǎng)機(jī)制的職業(yè)教育使學(xué)生不能獲取通暢的上升渠道，職業(yè)教育難以形成合理完整的教育體系，因此，與學(xué)術(shù)型高等教育相形見絀。
筆者認(rèn)為，內(nèi)地的高職教育應(yīng)盡可能地為高職學(xué)生構(gòu)建完整和通暢的上升渠道，盡可能突破高職辦學(xué)的?？茖哟蜗拗疲瑯?gòu)成高職教育?？啤⒈究?、碩士及博士的培養(yǎng)體系，在招生培養(yǎng)等方面形成一套具有職業(yè)教育特點(diǎn)的體系。海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)可以嘗試建立與臺(tái)灣技職教育對(duì)接的試點(diǎn)，鼓勵(lì)有條件的閩籍?？聘呗毊厴I(yè)生到臺(tái)灣的技術(shù)學(xué)院或科技大學(xué)深造，獲取本科以上的職業(yè)文憑，允許兩岸的學(xué)歷互相承認(rèn)，即借用臺(tái)灣技職教育的完備體系培養(yǎng)內(nèi)地高層次創(chuàng)新型技職人才，同時(shí)也有助于改善臺(tái)灣就學(xué)率較低的狀態(tài)。
（二）明確教育定位，提高教學(xué)質(zhì)量
內(nèi)地高職教育在定位上應(yīng)進(jìn)行更清晰的界定，在學(xué)生培養(yǎng)上要以提高學(xué)生的技能素質(zhì)為最終目標(biāo)，從而構(gòu)建起保障教學(xué)質(zhì)量的體系。在專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置上應(yīng)在充分進(jìn)行行業(yè)調(diào)查、畢業(yè)生調(diào)查的基礎(chǔ)上收集準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，并定期追蹤和更新，以明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定相關(guān)核心課程，使學(xué)生在入學(xué)初始就能明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，并且應(yīng)通過建立和執(zhí)行評(píng)估機(jī)制保證教師的教學(xué)目標(biāo)始終與設(shè)定的教學(xué)規(guī)劃一致。
在提高教學(xué)質(zhì)量上，除了教務(wù)處的作用以外，還應(yīng)整合各院系、各專業(yè)的資源，不僅要單一地監(jiān)督某一門課程的教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)該從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，多層面地綜合設(shè)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)方案、課程教學(xué)方案、學(xué)生職業(yè)探索方案，甚至是學(xué)生的生活規(guī)劃方案、基本道德觀方案等。通過全方位的教學(xué)質(zhì)量提升方案，進(jìn)一步明確高職教育的定位，樹立教學(xué)特色，培養(yǎng)滿足社會(huì)多層次需要的技能型人才。
（三）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)
內(nèi)地的高職教育要加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的交流合作，主要還應(yīng)從政府層面、企業(yè)層面和學(xué)校層面進(jìn)行制度上的改進(jìn)。
首先，政府應(yīng)鼓勵(lì)和支持校企合作項(xiàng)目，通過立法或立項(xiàng)，出資或補(bǔ)助等方式切實(shí)減輕企業(yè)和學(xué)校的負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)企業(yè)參與到產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目中來。同時(shí)還可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)成果績(jī)效優(yōu)秀的合作項(xiàng)目給予資金上的獎(jiǎng)勵(lì)或稅收上的減免等，吸引企業(yè)界人士和學(xué)校的教師學(xué)生積極參與產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目。
其次，企業(yè)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用技能型人力資源的寶貴價(jià)值及校企合作的共贏性。一方面，應(yīng)鼓勵(lì)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)員或研究員參與職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作；另一方面，也應(yīng)積極配合校外實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建和擴(kuò)展，允許學(xué)生和教師充分參與企業(yè)的運(yùn)營和管理過程。
再次，學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)應(yīng)注重具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)教師的比重。要進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)在職教師定期脫產(chǎn)到企業(yè)學(xué)習(xí)深造，提高其實(shí)務(wù)操作能力；同時(shí)應(yīng)以高薪吸引企業(yè)技術(shù)人才或管理人才參與學(xué)校的教學(xué)工作及培養(yǎng)計(jì)劃的制定等，將先進(jìn)的行業(yè)資訊和管理經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生；另外還可以效仿臺(tái)灣技職院?！皩ｎ}制作”的做法，把學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)與“專題制作”結(jié)合起來。內(nèi)地的高職院校某些專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式，沒有真正發(fā)揮實(shí)習(xí)平臺(tái)的作用，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到校外實(shí)習(xí)基地的合作項(xiàng)目中，在校內(nèi)教師和校外專家的共同指導(dǎo)下完成相關(guān)專題的制作。
（四）注重校園文化建設(shè)，發(fā)揮潛在教育的作用
臺(tái)灣的技職教育對(duì)潛在教育的研究和應(yīng)用有很多值得內(nèi)地高職院校借鑒的地方。雖然我們?cè)谛@硬件設(shè)施的建設(shè)上已經(jīng)有了很大的改觀，但在軟件建設(shè)上，或者說在人文情境上仍缺乏明顯的特色，從而忽略了校園文化建設(shè)在潛在教育中的作用。學(xué)生社團(tuán)建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)活動(dòng)質(zhì)量，除了關(guān)注校內(nèi)的活動(dòng)以外，也應(yīng)增加對(duì)校外公益性活動(dòng)的關(guān)注，可以延長學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間，提高學(xué)生的參與度，使社團(tuán)建設(shè)成為潛在教育的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)開展具有校園專屬特色的文化活動(dòng)，如環(huán)保宣傳、健康教育、社區(qū)困難家庭輔助、幼兒學(xué)前哺育服務(wù)等，可以充分利用各高職院校的特色專業(yè)開展具有本校特色的文化建設(shè)活動(dòng)，這樣不僅有助于增強(qiáng)校園文化氛圍，而且也能讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)技能。另外，可將校園文化建設(shè)的潛在教育與思想道德修養(yǎng)等通識(shí)教育結(jié)合起來，將學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)、校外專業(yè)輔導(dǎo)等活動(dòng)納入通識(shí)課程的考勤考核中，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)培養(yǎng)高尚的道德情操。
（五）推動(dòng)閩臺(tái)高職教育互訪交流
福建與臺(tái)灣僅一水之隔，特殊的地緣優(yōu)勢(shì)使福建的高職教育在對(duì)臺(tái)交流上處于前沿。閩臺(tái)之間的高職教育互動(dòng)交流可以從合作辦學(xué)、學(xué)術(shù)互動(dòng)進(jìn)一步升級(jí)為資源互補(bǔ)、教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定、學(xué)分學(xué)歷通用、靈活就學(xué)等。例如，可增加福建的高職院校師生赴臺(tái)進(jìn)修的比例；允許閩籍高職學(xué)生獲得臺(tái)灣本科以上職業(yè)型學(xué)歷，且兩岸學(xué)歷互認(rèn)；允許臺(tái)灣高等技職院校在閩創(chuàng)立分?；蚺嘤?xùn)點(diǎn)，使學(xué)生直接享受臺(tái)灣技職教育資源等。同時(shí)，還可以利用臺(tái)灣在閩的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移特點(diǎn)，使兩岸的產(chǎn)業(yè)界、學(xué)術(shù)界聯(lián)合起來，讓臺(tái)灣的技職院校和企業(yè)成為產(chǎn)業(yè)研發(fā)的智能庫，讓福建的高職院校成為培養(yǎng)具備中高級(jí)技能人才的人才庫，使在閩的相關(guān)臺(tái)資企業(yè)或合資企業(yè)成為產(chǎn)業(yè)鏈延伸升級(jí)及技能型人才配給的受益者。這樣，使人才培養(yǎng)定位與兩岸產(chǎn)業(yè)布局相配合，不僅可使學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)上有對(duì)接的可能，同時(shí)也可使福建的高職院校建設(shè)更具特色。
臺(tái)灣的技職教育無論在宏觀的學(xué)制設(shè)置還是微觀的具體課程管理上，都有很多值得內(nèi)地高職院校及其主管部門學(xué)習(xí)借鑒的地方。交流互訪有利于增進(jìn)兩岸高職院校間的互信與合作，同時(shí)，也使我們更清醒地認(rèn)識(shí)到自身存在的問題和不足。重新梳理辦學(xué)思路，構(gòu)建獨(dú)立完整的學(xué)制體系，明確人才培養(yǎng)定位，突出辦學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)兩岸高職教育資源互補(bǔ)，將是今后內(nèi)地高職教育的發(fā)展出路。
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關(guān)鍵詞：新課程理念改革教學(xué)教學(xué)效率實(shí)踐教學(xué)
隨著中國改革開放的不斷加強(qiáng)，學(xué)校培養(yǎng)人才被賦予新的內(nèi)涵，中職教學(xué)的目的不僅是傳授學(xué)生一定量的知識(shí)，更著眼于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基于此，各學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)模式也都進(jìn)行了很大幅度的調(diào)整，每一門課程都面臨著教學(xué)改革，農(nóng)學(xué)專業(yè)更是如此，那在農(nóng)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)怎樣改革教學(xué)，提高農(nóng)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)實(shí)用性呢？
一、靈活地使用教材
教材是教師實(shí)施課堂教學(xué)，向?qū)W生傳授知識(shí)的主要載體，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，它具有科學(xué)性、邏輯性、思想性等特點(diǎn)。但教材只是教師教學(xué)的依據(jù)，教師不應(yīng)只是教材的執(zhí)行者，教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，在尊重教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)地、創(chuàng)造性地使用好教材，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著農(nóng)學(xué)類專業(yè)的快速發(fā)展，農(nóng)學(xué)專業(yè)相關(guān)書籍如雨后春筍，許多教材是東拼西湊而成的；有的書內(nèi)容寫了一大堆，有用的東西只有一點(diǎn)點(diǎn)；有的書還會(huì)把讀者帶入誤區(qū)，許多內(nèi)容在實(shí)際工作中可能用不上。作為職業(yè)學(xué)校的農(nóng)學(xué)專業(yè)教師不應(yīng)把學(xué)校的教材教完就算完成了教學(xué)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)在拿到新的教材時(shí)以專業(yè)帶頭人的形式組織專業(yè)教師進(jìn)行研究，通讀教材，吸取精華，棄其糟粕，增加書本上沒有卻實(shí)際工作中非常有用的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)備課。
二、強(qiáng)化知識(shí)體系，精心組織教學(xué)
如《作物栽培技術(shù)》涵蓋了我國主要農(nóng)作物栽培管理的主要內(nèi)容，涉及到的知識(shí)點(diǎn)多而且零碎，課程深講和細(xì)講一方面受學(xué)時(shí)限制，另一方面會(huì)使學(xué)生感到枯躁乏味。
新時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢(shì)，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)步伐不斷加快。教育大眾化的到來，其教育觀念、體制、人才培養(yǎng)模式等都將深刻地變革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系提出了挑戰(zhàn)。闡述了農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的必要性和緊迫性，并對(duì)實(shí)現(xiàn)課程體系多樣化、綜合化、現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、國際化、信息化進(jìn)行了探討。
三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段
隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件在農(nóng)學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，它具有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的趣味性、直觀性，具有圖文并茂、生動(dòng)活潑又豐富的表觀力和交互性，利用多媒體課件教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。使教學(xué)由平面走向了立體，由靜態(tài)變成了動(dòng)態(tài)，使抽象變得具體。大大增加了教學(xué)容量，并把教學(xué)效果化難為易，刪繁為簡(jiǎn)，增加了教學(xué)的趣味性和可信性。從而能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用對(duì)加強(qiáng)現(xiàn)代教育觀念，灌輸現(xiàn)代教育思想，形成全新的教學(xué)模式具有很好的促進(jìn)作用。農(nóng)學(xué)課程內(nèi)容涵蓋面廣、素材豐富。如何在有限的時(shí)間內(nèi)增加教學(xué)信息量和改善教學(xué)效果，是任課教師不斷追求和研究的方向。以多媒體技術(shù)為輔助手段進(jìn)行農(nóng)學(xué)教學(xué)，有增加教學(xué)信息量，教學(xué)內(nèi)容更加直觀；調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量；利于知識(shí)的交流、共享等諸多優(yōu)點(diǎn)。但在應(yīng)用的過程中也應(yīng)注意教學(xué)準(zhǔn)備和教師角色的重要性。
四、重視實(shí)踐和實(shí)習(xí)教學(xué)
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，缺少或不完善的作物栽培實(shí)踐教學(xué)，就失去了職高專業(yè)教學(xué)的意義。教師在教學(xué)中必須重視和加強(qiáng)作物栽培課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生了解現(xiàn)階段農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)、探討、解決農(nóng)村作物栽培中存在的問題，有利于所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能，服務(wù)于農(nóng)村，使學(xué)生成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的技術(shù)型人才。為此，要在保證課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生理論水平的同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、科研實(shí)習(xí)等多種措施，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。
(一)合理安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間
農(nóng)學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)不同，其研究對(duì)象是作物，作物生長的周期長，北方地區(qū)一年一般只能種植一季作物，所以安排學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)只能在作物的生長季節(jié)內(nèi)進(jìn)行，而一季作物從備耕、春播到秋收，需要近6個(gè)月的時(shí)間。將學(xué)生的畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間定為作物的一個(gè)生長周期是最為理想，但是在學(xué)制為4年的學(xué)習(xí)過程中安排這么長的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間是不可能的，那么畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排多長時(shí)間，什么季節(jié)才合適呢?一年之計(jì)在于春，春天是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最關(guān)鍵的季節(jié)，所以我們把學(xué)生的畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間安排在春季，春季里土壤的耕翻耙壓，作物的布局，品種的選擇，播種、育苗，肥料的選擇與施用，除草劑的選擇與噴施，等等，旱田從備耕、播種到出苗大約需40多天，水田從播種到插秧約需50天，我們安排8周畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以完成春播生產(chǎn)的全過程。余下的作物生長期的田間管理實(shí)習(xí)，則安排在學(xué)校的試驗(yàn)田中進(jìn)行，這樣就可以完成作物整個(gè)生產(chǎn)周期的實(shí)習(xí)過程。
(二)認(rèn)識(shí)農(nóng)村
讓學(xué)生們利用假期時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到農(nóng)村去考察實(shí)際情況，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解我國的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，并要寫出社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的考察報(bào)告。學(xué)生們通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既看到了農(nóng)村富裕的典型，又看到了農(nóng)村落后貧窮的一面，使他們對(duì)我國農(nóng)村有了更深層次的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了責(zé)任感。在座談中，同學(xué)們深有體會(huì)地說，改革開放20多年，我國的確發(fā)生了天翻地覆的變化，但一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村還很落后，還有很大的發(fā)展空間，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民對(duì)科學(xué)技術(shù)的需求十分迫切，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，我們一定要好好學(xué)習(xí)，增長才干，將來為農(nóng)業(yè)服務(wù)，報(bào)效祖國和人民。
(三)認(rèn)識(shí)作物