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導(dǎo)語(yǔ)：在地理課的意義和作用的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理教學(xué) 美育 思考
【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0188-01
美育教育是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛好美和創(chuàng)造美的教育，是健全人格的重要組成部分，也具有陶冶人的情操的基本功能。因此，各學(xué)校都非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的培養(yǎng)，在各門課程中加強(qiáng)了對(duì)美育的滲透教育。地理課程是初中課程的重要組成部分，在初中地理教材中，擁有著很多絢麗的地圖和各種曲線，在培養(yǎng)學(xué)生美育的作用中發(fā)揮著不可替代的作用，也具有重要的意義。本文正是從這一視角出發(fā)，來探尋初中在地理課程教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育培養(yǎng)的對(duì)策。
一、在初中地理教學(xué)中融入美育教學(xué)的意義
（一）是豐富完善初中地理課堂教學(xué)的需要
初中地理課程是初中教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生了解地理知識(shí)的重任。傳統(tǒng)的地理課堂教師只是對(duì)學(xué)生注重知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育、德育等各項(xiàng)功能的培養(yǎng)，甚至還有些老師認(rèn)為只要自己完成了教學(xué)任務(wù)就可以了，對(duì)其他的事情不聞不問。而在初中地理課堂教學(xué)中融入了美育元素之后，學(xué)生就會(huì)抱著美育的視角去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，并能進(jìn)一步陶冶自己的美育情操，不但有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還有利于提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)初中地理課堂走向發(fā)展和完善。由此可見，在初中地理教學(xué)中融入美育教學(xué)是完善初中地理課堂的需要。
（二）是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要
作為初中教育重要組成部分的初中地理課程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)地理知識(shí)自然起到重要的作用。實(shí)際上，初中地理課堂教育還具有非傳授知識(shí)的功能，對(duì)學(xué)生的德育、美育、思想品德等各方面都有很大影響。在初中地理課堂中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的教育之后，學(xué)生的綜合素質(zhì)就會(huì)大幅度的提升。因此，在初中地理課堂教學(xué)中融入美育教育，會(huì)切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、在初中地理課堂教學(xué)中融入美育教育的具體方法
（一）樹立正確的初中地理美育教育觀
初中地理課是教育學(xué)生產(chǎn)生可持續(xù)發(fā)展的課程，其審美對(duì)象是人類生活的各個(gè)方面。初中地理課程就具有這個(gè)方面的重任。而實(shí)際上，并不是所有的教師都能認(rèn)識(shí)到這方面的重要意義，有個(gè)別教師甚至認(rèn)為其任務(wù)只是完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于美育來說，不是他的工作范圍和工作內(nèi)容。其實(shí)，這種想法是完全錯(cuò)誤的。對(duì)于教師來說，必須首先具備正確的美育教育觀，才能搞好自己的教學(xué)工作，原因在于，美育教育可以使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理課程，最終使得教師在重視自己的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美育感知能力，也才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到全面發(fā)展人的目的。
（二）利用教材加強(qiáng)美育教育
在初中階段，美育教育是依靠學(xué)科進(jìn)行培養(yǎng)的。因此，這就要求教師具有對(duì)教材的深刻把握能力，必須注意把教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)充分的滲透美育教育，通過利用教材的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。具體來說，教師要做到以下兩點(diǎn)：
一是教師要在整體上把握教材對(duì)美育的教育功能。在初中地理教材中，有無數(shù)的美麗插圖和各種形式的曲線，這些都可以成為培養(yǎng)學(xué)生美育的重要載體。比如，在教授中國(guó)地理課堂中，教師可以讓學(xué)生觀察中國(guó)地圖的外形后，讓學(xué)生感知中國(guó)地圖看起來像什么，然后有歷史知識(shí)背景的教師還可以稍微講解一些為什么我國(guó)的地圖會(huì)變成這個(gè)樣子。學(xué)生在用眼睛觀察的同時(shí)，用心去深刻體會(huì)，就能夠深刻的感覺到美的存在，深深的把學(xué)生吸引住，成為引導(dǎo)學(xué)生探求地理、歷史學(xué)科知識(shí)的有效力量。
二是教師上好每堂課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育滲透。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。在這個(gè)過程中，教師要時(shí)時(shí)重視，絕對(duì)不能半途而廢，這種對(duì)美育進(jìn)行培養(yǎng)的過程突出表現(xiàn)在每次課的課堂教學(xué)中。對(duì)此，教師可以穿插一些美育教育的內(nèi)容。在初中地理教材中，每一部分每一節(jié)都有豐富的地圖，這些就成為教師培養(yǎng)學(xué)生美育的重要載體了。教師只有認(rèn)真的上好每堂課，用美育的方法去陶冶學(xué)生才能逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的美育能力。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)是比較困難的，不但需要教師具有豐富的知識(shí)，講課的技巧，還需要教師具有一些美育能力。所以教師只有不斷學(xué)習(xí)，掌握好各種美育教育方法，才能真正發(fā)揮好培養(yǎng)學(xué)生美育的重任。
（三）設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)拿烙逃椒?/p>
教學(xué)方法是確保美育能夠取得成效的關(guān)鍵因素，實(shí)踐證明，正確的吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法能夠起到良好的教學(xué)效果，反之則不然。對(duì)于在初中課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育也是如此，因此，教師要想方設(shè)法的改善教學(xué)方法。
一是利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)吸引學(xué)生注意力。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各種先進(jìn)產(chǎn)品已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中去了。對(duì)于初中地理教師來說，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段不但可以完成教授學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的任務(wù)，也可以用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的培養(yǎng)。在每堂課中，教師都可以把講授的內(nèi)容融入多媒體技術(shù)中去，讓學(xué)生通過直觀的感受學(xué)習(xí)地理知識(shí)，同時(shí)教師再對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行有美育目的的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)深刻的感受到社會(huì)美、自然美。
二是在課程教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的繪畫能力。繪畫能力也是培養(yǎng)學(xué)生美育的重要手段。比如在初中地理課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生在黑板上畫出中國(guó)地圖，有美育能力的學(xué)生會(huì)很快的劃出，而且相似度極高。而缺乏美育能力的學(xué)生雖然看過中國(guó)地圖，腦海里有中國(guó)地圖的印象，但是不能畫出來。至于這一點(diǎn)，教師要在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫技能的訓(xùn)練。通過這種訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步感受到美的存在與表達(dá)，啟迪學(xué)生去創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美。
總之，在初中地理課程教學(xué)中融入美育教育不僅僅對(duì)于初中地理課程教育本身有重大促進(jìn)作用，而且對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也是有很大利處的。教師只有高度重視美育教育，在地理課堂教學(xué)中利用好教材、拓展各種形式的教學(xué)方法，久而久之，學(xué)生的美育欣賞能力就會(huì)逐漸得到提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜君蘭、徐寶芳.中學(xué)地理美育實(shí)施策略[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào) （教育科學(xué)版）.2005年第10期
關(guān)鍵詞 高中地理；興趣教學(xué)
興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。在學(xué)習(xí)過程中，興趣是學(xué)習(xí)能力的源泉，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性和持久性的直接因素，更是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要條件。實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣濃厚，注意力就高度集中，其求知欲越強(qiáng)。
在傳授知識(shí)的過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不斷變換教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。這種方式對(duì)培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣，是很有成效的。
這種方式主要是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取以下幾種教學(xué)方法：
1 電教課激發(fā)興趣
課堂教學(xué)力求形象直觀的電教課青年學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師要善于抓住青少年這一心理特征，在地理學(xué)習(xí)的開始就使他們產(chǎn)生興趣。如，對(duì)于宇宙的奧秘，自然奇觀，極晝、極夜、晝夜交替、四季交替、日食、月食、地理景觀等類型的課可利用電教課。這種課型主要是結(jié)合課內(nèi)的知識(shí)，給學(xué)生上地理景觀錄像課，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解地理景觀方面，可以起到獨(dú)特的效果。因?yàn)橄喈?dāng)多的地理知識(shí)本身以景觀的形式存在，“百聞不如一見”，這樣就把學(xué)生的聽覺和視覺同時(shí)調(diào)動(dòng)起來，既激發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了課本知識(shí)。
2 注重創(chuàng)設(shè)“問題情境”的講述課
教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)為起點(diǎn)，以學(xué)生認(rèn)知心理為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索研究，獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在新授課上，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供探索地理課的豐富素材和信息。教師通過學(xué)生身邊發(fā)生的事情導(dǎo)入，通過地理問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的地理現(xiàn)象，激活了地理課堂，收到了令人滿意的效果。
3 設(shè)計(jì)討論課
關(guān)鍵詞： 高中地理 情感教學(xué) 意義 學(xué)生發(fā)展一般來說，情感教學(xué)就是在課堂教學(xué)過程中教師通過采取一定的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和滿足學(xué)生的情感需求，以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。著名教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，沒有一個(gè)行為模式是不含情感因素做動(dòng)機(jī)。就像三維教學(xué)目標(biāo)一樣，實(shí)現(xiàn)情感教育已經(jīng)成為有效教學(xué)目標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。新課改背景下，學(xué)生的課堂主體地位得到恢復(fù)，他們成為a真正的課堂主人，所以在課堂教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生情感的變化對(duì)他們的學(xué)習(xí)效率有直接影響。
一、有利于促進(jìn)高中地理教師綜合素質(zhì)的發(fā)展
新課改倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)，并不是孤立的、矛盾的和相互排斥的，而是相輔相成、相互影響和互相促進(jìn)的。情感教學(xué)的開展并不是以犧牲智育和能力培養(yǎng)為目標(biāo)，而是在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的情感熏陶和價(jià)值觀的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，要想實(shí)現(xiàn)有效的高中地理教學(xué)，教師就必須擁有精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、廣博的文化知識(shí)、扎實(shí)的教育理論知識(shí)和從事教育活動(dòng)的能力素養(yǎng)、組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、自我調(diào)節(jié)能力、教育科研能力等基本的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。為了深化高中地理課堂中的情感教學(xué)，提高情感教學(xué)的質(zhì)量，教師除了要具備以上素養(yǎng)之外，還必須增加情感投入，教師應(yīng)該忠誠(chéng)于教育事業(yè)，獻(xiàn)身于教育事業(yè)，只有這樣才能產(chǎn)生對(duì)地理課程的熱愛，產(chǎn)生積極快樂的情感，而情感具有感染性，只有教師保持了積極快樂的情感才能使學(xué)生感受到積極的情感，進(jìn)而更好地進(jìn)行情感教學(xué)。對(duì)待學(xué)生，要熱愛學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生；只有對(duì)學(xué)生有熱切的愛，才能發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心他們的生活，了解他們的思想，及時(shí)糾正他們有偏差的思想。至于對(duì)待自己，更要嚴(yán)于律己，勤于進(jìn)取。只有不斷充實(shí)自己，才能更好地教學(xué)，更好地實(shí)施情感教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)有效的高中地理情境教學(xué)，高中地理教師必須做到學(xué)高為師，身正為范，自覺提升自身的知識(shí)和品德修煉，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效情感教學(xué)，從這個(gè)角度而言，開展高中地理情感教學(xué)可以極大地促進(jìn)地理教師素養(yǎng)的提升和綜合素質(zhì)的提高。
二、有利于促進(jìn)高中生的綜合素質(zhì)的發(fā)展
任何專業(yè)性的教育必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者造成一定影響。在高中地理課堂開展情感教學(xué)，其意義非常巨大。首先，開展情感教學(xué)有利于高中生認(rèn)識(shí)能力的提高，通過以往的基礎(chǔ)教育，學(xué)生已經(jīng)初步具有了一定的判斷能力，高中教師在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用情感教學(xué)法有利于引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)真、善、美，辨別假、惡、丑，逐步提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的能力、分析問題的能力和解決問題的能力。通過情感教學(xué)，還能提升學(xué)生明辨是非的能力，讓他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)過程中主動(dòng)自覺地摒棄假、惡、丑，宣揚(yáng)真、善、美。
其次，在高中地理課堂開展情感教學(xué)還有利于培養(yǎng)高中生的生存能力。人之所以能夠在漫長(zhǎng)的種族延續(xù)中，經(jīng)久不衰地代代生存下去，是因?yàn)榍楦邪l(fā)揮著難以估量的作用。在日漸競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生積極、向上的情感，使學(xué)生學(xué)會(huì)在當(dāng)今社會(huì)中生存下去是教育工作者義不容辭的責(zé)任，地理課情感教學(xué)也應(yīng)該承擔(dān)起這時(shí)代賦予的使命。
最后，高中地理課堂開展情感教學(xué)還有利于培養(yǎng)高中生積極向上的情感。教師對(duì)學(xué)生充滿信任和關(guān)愛，反過來，學(xué)生對(duì)教師又充滿尊敬與愛戴，學(xué)生與學(xué)生之間又充滿團(tuán)結(jié)和友愛，教材中蘊(yùn)含著的情感因素，都會(huì)激起學(xué)生內(nèi)心的漣漪，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生的人格日趨完善，適應(yīng)社會(huì)的能力增強(qiáng)，創(chuàng)造能力得到提高。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，也就能獲得更多取勝機(jī)會(huì)。
三、有利于提高高中地理課的教學(xué)質(zhì)量
在我國(guó)，由于教育制度和教育體制的影響，高中地理課一直處于非常尷尬的局面。從調(diào)查看，高中地理課堂一般都是教師講授，幾乎全包圓，什么問題都需要教師的參與和解答，而學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，他們只能作為聽眾，甚至一言不發(fā)，在學(xué)習(xí)過程中都是被老師牽著鼻子走，毫無學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的激發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在地理課堂學(xué)生參與度極差，幾乎沒有什么學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生也只關(guān)注地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)于與考試無關(guān)的內(nèi)容和能力都視而不見，對(duì)相關(guān)考試內(nèi)容采取死記硬背的機(jī)械式記憶方法，殊不知記得快，忘記得也快，這種敷衍性和應(yīng)付性的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升非常不利。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣總是在一定的情感因素下產(chǎn)生的，離開了情感因素，學(xué)生就很難有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣了。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣又往往是來源于對(duì)這一學(xué)科的情感。怎么樣才能讓學(xué)生對(duì)地理課產(chǎn)生情感呢？這就需要借助于情感教學(xué)法的實(shí)施。教師積極情緒的感染，利用多種教學(xué)手段創(chuàng)造的能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的情景，氣氛熱烈的討論，以及老師跟學(xué)生之間構(gòu)建的和諧關(guān)系，等等，這些都能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)地理課的情感，使得學(xué)生對(duì)地理課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從被迫接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)要求學(xué)習(xí)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 地理課堂 導(dǎo)入技巧 學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)是地理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的最主要形式。在地理課堂上，教師能否在短時(shí)間內(nèi)迅速地把學(xué)生分散的注意力集中起來，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這直接決定著整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。而要想做到這一點(diǎn)，就離不開課堂導(dǎo)入技巧的運(yùn)用。在地理課堂上，導(dǎo)入是其中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，通過有效的導(dǎo)入，不但可以幫助學(xué)生迅速集中注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上能夠積極主動(dòng)地開展思維探究，進(jìn)而掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。要想實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入的有效性，教師在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入的時(shí)候需要遵循幾個(gè)原則：多樣性、簡(jiǎn)潔性、趣味性，只有遵循這幾個(gè)原則，導(dǎo)入才能夠有效發(fā)揮功能，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
在課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師最常采用的一種導(dǎo)入方法。在上新課之前，教師通過復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)來尋找新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)，進(jìn)而引入新內(nèi)容。這樣不但可以為新知識(shí)的講解做好鋪墊，同時(shí)還能夠起到復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，增加知識(shí)系統(tǒng)化的作用。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法。例如，在學(xué)習(xí)海水運(yùn)動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響時(shí)，筆者就在上課之前圍繞之前學(xué)習(xí)過的海水運(yùn)動(dòng)給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：“洋流按照成因進(jìn)行分類可以分為哪幾種？按照性質(zhì)可以分為哪幾種洋流？洋流對(duì)氣溫和降水會(huì)產(chǎn)生什么影響？不同的洋流對(duì)于地理環(huán)境會(huì)產(chǎn)生哪些影響？”就這樣，在這幾個(gè)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地翻開課本尋找答案，從而在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過程中為本節(jié)新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。由于有了導(dǎo)入作為鋪墊，接下來的課堂教學(xué)中，學(xué)生無論是接受能力還是反應(yīng)速度都顯得較為理想，從而順利地實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
二、詩(shī)詞導(dǎo)入法
從古至今，我國(guó)流傳下來的詩(shī)詞歌賦、名篇名句數(shù)不勝數(shù)，其中很多詩(shī)詞歌賦都是學(xué)生能夠信手拈來的。而在很多的詩(shī)詞中，有相當(dāng)一部分是描述地理環(huán)境、自然景觀和一些地理規(guī)律的句子。如果教師在上課的時(shí)候能夠利用學(xué)生比較熟悉的詩(shī)詞來引入新課，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注。例如，筆者在給學(xué)生上到“天氣、氣候”這部分的內(nèi)容時(shí)，就在上課的時(shí)候先給學(xué)生大聲誦讀了幾句詩(shī)詞：“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？”“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”……由于這些都是學(xué)生非常熟悉的佳句，教師在誦讀的時(shí)候，很多學(xué)生不自覺地跟著教師念了出來。就這樣，學(xué)生的情緒一下子被帶動(dòng)了起來，這時(shí)候，筆者繼續(xù)問道：“你們知道這幾句詩(shī)詞描述的是什么現(xiàn)象呢？它屬于天氣特征還是氣候特征呢？”就這樣，幾句簡(jiǎn)單的詩(shī)詞就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不用教師要求，很多學(xué)生開始積極地翻開課本投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
三、地圖導(dǎo)入法
地圖被稱為地理科學(xué)的第二語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)地理的過程中，地圖是必不可少的組成要素。學(xué)會(huì)試圖、用圖、畫圖是我們開展地理教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。在地理課堂上，通過地圖來呈現(xiàn)知識(shí)和規(guī)律往往比文字形式的表述顯得更加直觀生動(dòng)，也更容易為學(xué)生理解和掌握。在地理課堂上，教師通過地圖來進(jìn)行導(dǎo)入，往往可以直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)出相應(yīng)的問題、規(guī)律，使得學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，筆者在給學(xué)生講到“城市的分布”這部分的內(nèi)容時(shí)，就在上課之前利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了幾幅城市分布圖，上面包含了世界上幾大重要的城市密集區(qū)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察下，幾大城市密集區(qū)其中有沒有什么共同之處。就這樣，通過直觀的地圖，學(xué)生看到了世界上主要幾個(gè)城市密集的地區(qū)，然后再通過對(duì)周圍地理環(huán)境的觀察，從而總結(jié)出了幾點(diǎn)城市分布的規(guī)律。就這樣，在新課還沒有開講之前，學(xué)生通過地圖就已經(jīng)提前掌握了很多的新內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行更加詳盡的分析，自然有利于學(xué)生更好地掌握新知識(shí)。
四、時(shí)政導(dǎo)入法
地理學(xué)科并不是一門封閉的學(xué)科，而是一門與時(shí)俱進(jìn)充滿時(shí)代氣息的學(xué)科，很多的時(shí)事政治往往都與地理科學(xué)有著密不可分的關(guān)系。因此，在地理課堂上，利用時(shí)事政治導(dǎo)入新課也是教師經(jīng)常采用的一種導(dǎo)入方法。例如，筆者在給學(xué)生講到《開發(fā)海洋資源》這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，就在上課的時(shí)候，圍繞著近期很受關(guān)注的“中日爭(zhēng)端”設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)入：“我們都知道，近期中國(guó)和日本圍繞著的歸屬問題引起了很大的爭(zhēng)執(zhí)，為什么這樣一個(gè)小小的島嶼會(huì)引起中日兩國(guó)的巨大關(guān)注呢？中日之所以在上互不相讓，除了因?yàn)樯婕邦I(lǐng)土的問題，其背后還蘊(yùn)涵著巨大的經(jīng)濟(jì)利益。據(jù)聯(lián)合國(guó)有關(guān)考察論證，在海域海底，蘊(yùn)藏著大量的油氣資源，因此，該地區(qū)有“第二中東”之稱。除此以外，在海域海里，漁業(yè)資源也非常豐富，盛產(chǎn)著大小黃魚、帶魚、鰹魚、墨魚、鯖魚、紅衫魚、飛花魚等，是我國(guó)漁民的一個(gè)重要的捕魚場(chǎng)。面對(duì)巨大的經(jīng)濟(jì)利益，日本想方設(shè)法想要吞并，以便通過海域的開發(fā)獲得巨大的經(jīng)濟(jì)利益。”這樣，通過學(xué)生比較關(guān)注的時(shí)政內(nèi)容來進(jìn)行新課的導(dǎo)入，不但可以有效引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，同時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科巨大的實(shí)踐意義，從而有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。
除了以上所列舉的幾種導(dǎo)入方法，在地理課堂上，還有很多的導(dǎo)入方式可以運(yùn)用，如故事導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā夷顚?dǎo)入法等等。無論選擇哪一種導(dǎo)入，只要能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為新課講授做鋪墊就能夠稱得上是成功的導(dǎo)入。作為教師，我們一定要重視地理課堂導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取通過有效的導(dǎo)入來帶動(dòng)整個(gè)地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：微課；高中地理；教學(xué)；滲透
目前，在我國(guó)新課程教學(xué)改革的發(fā)展過程中，高中地理課程的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維具有積極的意義。高中地理課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于高中生科學(xué)精神的培養(yǎng)，也發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。微課在高中地理教學(xué)中的滲透分析，在一定程度上，有利于提高學(xué)生的邏輯推理能力以及創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的得到提高。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，微課在高中地理教學(xué)中的滲透，有利于完善高中地理教學(xué)的方案，完善教學(xué)中存在的問題。因此，在高中地理課程的學(xué)習(xí)階段，重視“微課”教學(xué)在其中的應(yīng)用，是非常重要的教學(xué)問題之一。
一、地理微課的概述
結(jié)合高中地理教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)，高中地理課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，主要是地理事物的規(guī)律以及其對(duì)人類生產(chǎn)生活產(chǎn)生的影響。地理教師需要通過合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探索地理知識(shí)形成的規(guī)律及人類相對(duì)應(yīng)的發(fā)展策略。微課在高中地理教學(xué)中的滲透應(yīng)用，則是以教學(xué)視頻為主，記錄地理教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中圍繞教學(xué)重點(diǎn)開展的一系列教學(xué)過程。通常情況下，微課的時(shí)間大約五分鐘至十分鐘左右，講課的內(nèi)容比較少，更多的是具有針對(duì)性的問題點(diǎn)撥。微課在高中地理教學(xué)中的滲透，呈現(xiàn)出的特點(diǎn)包括：趣味性、生活性以及綜合性等特點(diǎn)。微課在高中地理教學(xué)中的滲透應(yīng)用，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、微課在高中地理教學(xué)中的滲透應(yīng)用
（一）導(dǎo)入預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)
在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)入預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)，是微課在高中地理教學(xué)中的滲透應(yīng)用的主要內(nèi)容之一。地理教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過微課的方式，將本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)將要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，形成一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在課前通過教材的預(yù)習(xí)，在觀看微課視頻后，可以將知識(shí)進(jìn)行有效的銜接。導(dǎo)入預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)，可以有效的提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，便于學(xué)生形成正確的意識(shí)。因此，導(dǎo)入預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，具有積極的意義。
（二）解疑答難，幫助學(xué)生理解相對(duì)復(fù)雜的地理知識(shí)
不斷的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)表明，微課在高中地理教學(xué)中的滲透應(yīng)用，促使學(xué)生可以觀看微課視頻，發(fā)現(xiàn)并提出自己的疑難問題，并在微課視頻及地理教師的引導(dǎo)下，尋找到正確的答案。微課在高中地理教學(xué)中的滲透應(yīng)用，可以幫助學(xué)生解疑答難，更加有利于學(xué)生理解相對(duì)復(fù)雜的地理知識(shí)。解疑答難，幫助學(xué)生理解相對(duì)復(fù)雜的地理知識(shí)，更可以激發(fā)學(xué)生參與地理教學(xué)活動(dòng)的積極性。因此，在地理教學(xué)活動(dòng)中，重視微課在解疑答難，幫助學(xué)生理解相對(duì)復(fù)雜的地理知識(shí)的內(nèi)容，是非常重要的教學(xué)問題之一。
（三）延伸拓展，滿足不同程度的學(xué)生需求
在高中地理教學(xué)活動(dòng)的開展中，延伸拓展，滿足不同程度的學(xué)生需求，也是微課在高中地理教學(xué)中的滲透應(yīng)用的主要內(nèi)容。地理教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)延伸拓展，滿足不同程度的學(xué)生需求。其次，學(xué)生還可以在觀看微課視頻的環(huán)節(jié)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問題，可以及時(shí)的向教師求助，逐漸提高自身的學(xué)習(xí)效率。因此，在高中地理教學(xué)中，地理教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，重視微課在高中地理教學(xué)中的滲透應(yīng)用，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理這門課程。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，地理課程作為一門實(shí)用學(xué)科的課程，重視高中地理教學(xué)方法的完善，對(duì)于提升學(xué)生地理知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力與素質(zhì)，都發(fā)揮著積極的作用。在開展地理教學(xué)活動(dòng)的過程中，結(jié)合高中地理教學(xué)的實(shí)際情況，探究微課在高中地理教學(xué)中的滲透，有利于實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在高中地理教學(xué)中，地理教師應(yīng)在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重視微課在高中地理教學(xué)中的滲透分析，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；有效性
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-241-01
在新課程背景下，“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，鑒于目前地理學(xué)科地位和特點(diǎn)，作為一名高中地理教師，要真正落實(shí)好課程目標(biāo)，有賴于教師從教學(xué)實(shí)踐的層面，認(rèn)真探索提高地理課堂教學(xué)有效性的方法和策略。充分開發(fā)、合理利用課程資源，把學(xué)科教材、校內(nèi)課程資源、校外課程資源等進(jìn)行有效地優(yōu)化整合，對(duì)于豐富地理課程內(nèi)容、增強(qiáng)地理教學(xué)有效性具有重要意義。
一、新課改理念下現(xiàn)階段高中地理課堂教學(xué)狀況之分析
高中地理新課程改革為教學(xué)的有效設(shè)計(jì)提出了五項(xiàng)基本理念：首先，高中地理課程要具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性，提供未來公民必備的地理基礎(chǔ)知識(shí)；其次，建立豐富多樣有選擇性的高中地理課程，滿足不同的地理學(xué)習(xí)需求；第三，提倡合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)，重視對(duì)地理學(xué)習(xí)的探索；第四，充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理課程的影響；最后，重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)合評(píng)價(jià)的結(jié)合。依據(jù)上述新理念不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的高中地理課堂存在許多問題，填鴨式的教學(xué)方式令學(xué)生“只背不記” 、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式不能與時(shí)俱進(jìn)難以吸引學(xué)生興趣、傳統(tǒng)的布置作業(yè)方式令地理學(xué)習(xí)的意義只停留于表面。下面筆者將結(jié)合自身多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勅绾谓Y(jié)合新課改理念實(shí)現(xiàn)高中地理課堂的有效設(shè)計(jì)。
二、探索實(shí)施有效教學(xué)的策略與方法
1、課的準(zhǔn)備工作，首先是備課
備課是搞好課堂教學(xué)的前提和保證。必須認(rèn)真、扎實(shí)地備課和編寫地理教案。近幾年來，地理教學(xué)新大綱和新教材，從教育的指導(dǎo)思想、教育功能、體系結(jié)構(gòu)等方面，都做了大的改革。教師教學(xué)時(shí)，進(jìn)一步選擇組織教材，把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，安排好教學(xué)的全過程。其次是編好教學(xué)提綱。教學(xué)提綱是課堂教學(xué)活動(dòng)具體安排的重要組成部分。編寫教學(xué)提綱時(shí)，要掌握教材結(jié)構(gòu)，分清教材主次，注意內(nèi)在聯(lián)系，使之合乎地理學(xué)科的邏輯順序和地理教學(xué)法的基本要求。通過鉆研，教師耍從教材內(nèi)容中找出其主體部分和核心部分，作為教學(xué)的重點(diǎn)。
2、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)豐富教學(xué)手段是重要途徑
據(jù)文章上半部分所述，填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式以無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)豐富教學(xué)手段就成為這次改革中的重點(diǎn)。結(jié)合新課改我們的教學(xué)方式應(yīng)逐步從“教材本位”像“標(biāo)準(zhǔn)本位”轉(zhuǎn)變。
就這點(diǎn)來說筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)秉承“科學(xué)原理與基礎(chǔ)一認(rèn)識(shí)與分析問題一自己的行動(dòng)與情感態(tài)度”這條主線，以探究式及合作式的教學(xué)方法豐富高中地理課堂教學(xué)，既能圍繞主題學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)又符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)有效課堂設(shè)計(jì)的定義。
3、充分運(yùn)用各種圖表，培養(yǎng)學(xué)生智能
教師在地理課堂上，不僅要傳授知識(shí)，而且要不斷地開發(fā)學(xué)生的智力。在地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生智能的過程中，各種圖表起到非常重要的作用。地理是一門趣味性、現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的學(xué)科，很多地理知識(shí)可以利用多媒體將知識(shí)以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)很多地理現(xiàn)象也可以利用多媒體動(dòng)畫來模擬。通過這些多媒體方式可以讓學(xué)生很形象地認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)中的“口授”。有運(yùn)用地圖、圖像、圖解，變隱為顯，形象地概括出來，才能講授清楚。因?yàn)檫@些圖像、圖解概括性很強(qiáng)，又占有廣闊空間，具有豐富的智力因素。通過對(duì)教材巾地圖、示意圖以及地理事物和地理現(xiàn)象的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。所以，我們?cè)诮裉鞆?qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生智能的地理教學(xué)中，要充分運(yùn)用各種圖表，挖掘它在培養(yǎng)學(xué)生智能方面的潛在作用。課堂上教師應(yīng)通過多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“角色”，激發(fā)學(xué)生的積極思維，可通過精心設(shè)計(jì)的一系列問題，層層設(shè)疑，使學(xué)生帶著老師提出的問題，積極思考、自我分析、解決問題，讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來，在“動(dòng)”中獲得知識(shí)，在“動(dòng)”中培養(yǎng)智能。
4、進(jìn)行有效的課堂提問，啟發(fā)學(xué)生思維
有效的地理課堂提問能激發(fā)學(xué)生的求知欲望． 促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，這就要求教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性特征來進(jìn)行，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)具有一定的啟發(fā)性，注重發(fā)展學(xué)生思維能力。對(duì)高中生來說，教師不僅應(yīng)該設(shè)計(jì)具有一定理論和邏輯關(guān)系的問題．而且還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些具有思維深度的問題。如果還問一些淺顯明白、形象直觀的問題，往往就達(dá)不到提問的目的，進(jìn)而影響到整個(gè)課堂的效果。例如，在學(xué)習(xí)《工業(yè)區(qū)位因素選擇》時(shí)， 為了使學(xué)生理解區(qū)位選擇的因素這個(gè)重要的問題，提問的問題就不能僅僅停留在影響工業(yè)的區(qū)位因素上，而應(yīng)該設(shè)計(jì)一些具有思維性和啟發(fā)性的問題讓學(xué)生來分析和思考，進(jìn)而理解工業(yè)區(qū)位的影響因素。
5、有效課后作業(yè)設(shè)計(jì)突出實(shí)踐意義是保障
作業(yè)布置不僅是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)程度的工具同時(shí)也是檢測(cè)課堂教學(xué)成果的普遍方式。課后作業(yè)應(yīng)作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)之一，課后作業(yè)的檢測(cè)功能并不在于區(qū)分學(xué)生好壞而在檢驗(yàn)課堂教學(xué)的開展?fàn)顩r。片面的作業(yè)布置理念使得作業(yè)成為學(xué)生的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，畫洋流圖、算時(shí)區(qū)、背地區(qū)經(jīng)緯度的傳統(tǒng)作業(yè)形式早已讓學(xué)生感到厭倦。如果教師能夠與時(shí)俱進(jìn)將地理作業(yè)與實(shí)際結(jié)合將從根本上改變地理作業(yè)乏味枯燥的問題。
幾年來，我們通過廣泛開展中學(xué)青年地理教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練與競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)地理教學(xué)基本功的評(píng)價(jià)問 題，進(jìn)行了比較深入的研究和探索?，F(xiàn)將我們的研究成果總結(jié)歸納如下：
確定地理教學(xué)基本功評(píng)價(jià)指標(biāo)的原則
地理教學(xué)基本功是一個(gè)內(nèi)容廣泛且具有學(xué)科特點(diǎn)的概念，它一方面包括許多具有各學(xué)科普遍意義的基本功 項(xiàng)目，另一方面也包含具有鮮明地理學(xué)科特色的內(nèi)容。為了保證地理教學(xué)基本功評(píng)價(jià)的客觀性，使評(píng)價(jià)切實(shí)起 到幫助廣大地理教師盡快提高教學(xué)水平，不斷深化地理教學(xué)改革的積極作用，我們?cè)诖_定地理教學(xué)基本功的評(píng) 價(jià)指標(biāo)時(shí)，必須遵循以下幾條原則：
導(dǎo)向性原則。確定地理教學(xué)基本功的評(píng)價(jià)指標(biāo)，要有利于貫徹中學(xué)地理教學(xué)大綱的基本要求，要針對(duì)當(dāng)前 中學(xué)地理教師的實(shí)際和中學(xué)地理教學(xué)的實(shí)際狀況，提出相應(yīng)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目與評(píng)價(jià)要點(diǎn)，突出評(píng)價(jià)的重點(diǎn)要求，以 便充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的導(dǎo)向性。在當(dāng)前，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)幾種教學(xué)基本技能的掌握，以及這些基本技能在整個(gè)教學(xué) 過程中的運(yùn)用，防止脫離教學(xué)過程孤立地去看教學(xué)技能的傾向。
科學(xué)性原則。確定地理教學(xué)基本功的評(píng)價(jià)指標(biāo)，要以現(xiàn)代教育科學(xué)理論和系統(tǒng)理論作指導(dǎo)，按照地理教學(xué) 的基本規(guī)律和當(dāng)前教師與教學(xué)的實(shí)際情況，科學(xué)、合理地確定評(píng)價(jià)項(xiàng)目及每個(gè)項(xiàng)目的權(quán)重系數(shù)，同時(shí)采用定性 與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，以避免評(píng)價(jià)的主觀隨意性，逐步實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)化與規(guī)范化。
整體性原則。地理教學(xué)基本功是為提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。因此，評(píng)價(jià)地理教學(xué)基本功要同地理課 堂教學(xué)過程的評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，同時(shí)根據(jù)每項(xiàng)地理教學(xué)基本功在整個(gè)地理課堂教學(xué)過程中的地位和作用，合理分 配權(quán)重系數(shù)，以利于實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。
可行性原則。地理教學(xué)基本功評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定，既要符合中學(xué)地理教學(xué)大綱的基本要求，又要從本市中學(xué) 地理教師與地理教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，做到要求明確具體，方法簡(jiǎn)便易行，使廣大地理教師都能看得懂、學(xué)得會(huì)、 用得上，從而有利于調(diào)動(dòng)廣大地理教師的積極性，不斷提高地理教學(xué)基本功與地理課堂教學(xué)的水平。
地理教學(xué)基本功的專項(xiàng)評(píng)價(jià)
地理教學(xué)基本功的專項(xiàng)評(píng)價(jià)，是指對(duì)地理教師的某一項(xiàng)或某一類（如幾項(xiàng)操作技能）教學(xué)基本功所進(jìn)行的 直接評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)方法是地理教師通過一個(gè)教學(xué)片斷或一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)（如畫一幅簡(jiǎn)略地圖，寫一堂課的板書 ，放映一組投影片或錄像帶，演示一組教學(xué)模型等），來展示其某一項(xiàng)或某一類教學(xué)基本功的水平，由評(píng)價(jià)人 員按照預(yù)訂的地理教學(xué)基本功評(píng)價(jià)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，我們?cè)?994-1995年北京市中學(xué)青年地理教師教學(xué)基本 功競(jìng)賽中，就制訂與采用了以下評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：
北京市中學(xué)青年地理教師教學(xué)基本功競(jìng)賽評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 序號(hào) 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 權(quán)重系數(shù)
(1)三項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的全面貫徹落實(shí)
1 總體結(jié)構(gòu) (2)啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用 0.15
(3)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性與完整性
(4)語(yǔ)言的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)程度
(5)語(yǔ)言的邏輯性與流暢程度 0.25
2 語(yǔ)言技能 (6)語(yǔ)言的藝術(shù)性（直觀生動(dòng)程度）
(7)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速（說普通話）
(8)板書的科學(xué)性
3 板書技能 (9)板書的直觀性、合理性 0.15
(10)板書的藝術(shù)性（工整、規(guī)范、美觀）
(11)媒體選擇的目的性
4 演示技能 (12)演示的科學(xué)性
(13)演示的直觀性 0.20
(14)演示的規(guī)范性和藝術(shù)性
(15)繪圖的科學(xué)性
5 板圖技能 (16)繪圖的直觀性
(17)繪圖的藝術(shù)性 0.25
(18)繪圖速度與規(guī)范程度
從上表內(nèi)容可以看出，我們制訂的這個(gè)地理教學(xué)基本功評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的指導(dǎo)思想明確，符合教育目標(biāo)與地 理教學(xué)大綱的各項(xiàng)要求，又切合本市中學(xué)地理教師與教學(xué)實(shí)際，考核項(xiàng)目與考核要求明確具體，重點(diǎn)突出，完 全符合前面所說的確定地理教學(xué)基本功評(píng)價(jià)指標(biāo)的四條原則。特別需要指出的是，這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系將總體結(jié) 構(gòu)與策略作為評(píng)價(jià)幾項(xiàng)教學(xué)技能的重要指標(biāo)之一。這就避免了脫離教學(xué)過程來片面評(píng)價(jià)教學(xué)技能的傾向。在當(dāng) 前一部分青年地理教師教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，對(duì)如何優(yōu)化地理課堂教學(xué)過程、改革地理教學(xué)方法又缺乏明確認(rèn) 識(shí)的情況下，將地理教學(xué)基本功的訓(xùn)練同改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)過程二者緊密結(jié)合起來，是十分重要的 。
地理教學(xué)基本功的專項(xiàng)評(píng)價(jià)，也可以用于對(duì)心智技能方面的教學(xué)基本功，如理解教學(xué)大綱、分析地理教材 、撰寫教案、編制檢測(cè)試題等的評(píng)價(jià)。具體方法是由教師提供文字材料（如教案、試題、論文等）由評(píng)價(jià)人員 按照預(yù)訂方案進(jìn)行評(píng)價(jià)；也可由評(píng)價(jià)人員向教師提出問題，教師作口頭回答，評(píng)價(jià)人員按照方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。
地理教學(xué)基本功的整體評(píng)價(jià)
中學(xué)地理教師所應(yīng)具有的各項(xiàng)地理教學(xué)基本功，在整個(gè)地理課堂教學(xué)過程中并不是孤立存在的，而是相互 聯(lián)系、相互影響，從不同的側(cè)面反映地理教師和整個(gè)課堂教學(xué)的水平。因此，對(duì)中學(xué)地理教師的教學(xué)基本功不 僅要進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)價(jià)，而且在此基礎(chǔ)上還應(yīng)對(duì)其各項(xiàng)教學(xué)基本功進(jìn)行綜合整體評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)方法是通過對(duì)地理 課堂教學(xué)過程的評(píng)價(jià)來檢測(cè)地理教師的教學(xué)基本功水平。
從下表內(nèi)容可看出，在這個(gè)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的6個(gè)基本評(píng)價(jià)項(xiàng)目中，都同地理教師的教學(xué)基本功 有著密切的關(guān)系；在我們運(yùn)用這個(gè)指標(biāo)體系評(píng)價(jià)地理課堂教學(xué)的過程中，同時(shí)也就對(duì)中學(xué)地理教師所應(yīng)具備的 各項(xiàng)教學(xué)基本功進(jìn)行了評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的第5項(xiàng)教學(xué)技能，就是對(duì)地理教師的語(yǔ)言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、板 圖（板畫）繪制和地圖運(yùn)用等操作技能方面的幾項(xiàng)教學(xué)基本功的直接評(píng)價(jià)。其余幾項(xiàng)教學(xué)基本功，也可通過這 個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來間接地進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，通過這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的第1項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)和第2項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，就可以 對(duì)理解與貫徹執(zhí)行地理教學(xué)大綱、分析地理教材、進(jìn)行地理教學(xué)設(shè)計(jì)和撰寫地理教案等項(xiàng)教學(xué)基本功進(jìn)行評(píng)價(jià) ；通過第3項(xiàng)教學(xué)過程，也可以對(duì)進(jìn)行地理教學(xué)設(shè)計(jì)和撰寫地理教案等項(xiàng)教學(xué)基本功進(jìn)行評(píng)價(jià)；通過第4項(xiàng)教學(xué) 方法，可以對(duì)選擇與運(yùn)用課堂教學(xué)方法、選擇教學(xué)媒體和運(yùn)用地理電教手段等項(xiàng)教學(xué)基本功進(jìn)行評(píng)價(jià)；通過第 6項(xiàng)教學(xué)效果，可以對(duì)教學(xué)效果檢測(cè)和分析評(píng)議地理課的教學(xué)基本功進(jìn)行評(píng)價(jià)。
北京市中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 序號(hào) 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 權(quán)重系數(shù) 1 教學(xué)設(shè)計(jì) (1)教學(xué)目標(biāo)的確定 0.10
(2)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與安排
(3)地理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的科學(xué)性 2 教學(xué)內(nèi)容 (4)讀圖、填圖和用圖技能的訓(xùn)練 0.26
(5)地理學(xué)科能力的培養(yǎng)
(6)思想政治與品德教育因素的
發(fā)掘和教育觀點(diǎn)的滲透
(7)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施 3 教學(xué)過程 (8)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性 0.22
(9)師生雙邊活動(dòng)與教學(xué)信息的交流 4 教學(xué)方法 (10)認(rèn)知方法的啟發(fā)性 0.22
(11)組織教學(xué)的針對(duì)性
(12)教學(xué)媒體的選擇及現(xiàn)代化教學(xué)
手段的應(yīng)用
(13)教學(xué)語(yǔ)言的表述和教態(tài) 5 教學(xué)技能 (14)板書的設(shè)計(jì)和板圖、板畫的繪制 0.10
(15)教學(xué)地圖的使用 6 教學(xué)效果 (16)課堂提問、練習(xí)和檢測(cè)的安排 0.10
(17)課堂教學(xué)的反饋和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
總之，對(duì)地理教學(xué)基本功的整體評(píng)價(jià)，主要是通過地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)而進(jìn)行的間接評(píng)價(jià)，直接評(píng)價(jià)的成份 較少。但由于這種評(píng)價(jià)方法將教學(xué)基本功和教學(xué)過程的評(píng)價(jià)緊密結(jié)合在一起，更符合現(xiàn)代教育理論和系統(tǒng)論原 理，因而更加符合科學(xué)性原則與整體性原則，能夠促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)基本功的全面發(fā)展，更好地發(fā)揮教學(xué)基本功的 綜合整體功能，應(yīng)該充分加以運(yùn)用。
地理教學(xué)基本功的評(píng)價(jià)方法 中學(xué)地理教學(xué)基本功的評(píng)價(jià)方法同中學(xué)地理課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法一致，都是按照定性與定量相結(jié)合的原則 ，采取綜合評(píng)價(jià)的方法。
【關(guān)鍵詞】初中地理 圖像教學(xué) 策略
初中地理教材包含豐富的地理圖像，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)提供了充足的素材。地理圖像的教學(xué)，是初中地理教學(xué)的重要內(nèi)容。尤其是在素質(zhì)教育的背景下，初中地理教育不僅僅是教給學(xué)生地理知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握地理的基本技能，能夠運(yùn)用地理知識(shí)來解決生活中的地理問題。其中最重要的是生活中的地理問題，離不開地理圖像的判讀。所以，初中地理對(duì)于圖像的教學(xué)也越來越重視。教師在平時(shí)的教學(xué)中也在不斷加強(qiáng)對(duì)地理圖像的研究，探索高效地理圖像教學(xué)的途徑。我以從事初中地理教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷出發(fā)，就如何運(yùn)用圖像教學(xué)，構(gòu)建魅力初中地理課堂提出以下幾點(diǎn)策略。
一、根據(jù)教學(xué)實(shí)情，利用圖像導(dǎo)入
新課導(dǎo)入是上好一堂地理課的關(guān)鍵，出色的導(dǎo)入可以在開始就吸引學(xué)生的注意力。而一旦新課導(dǎo)入失敗，很可能一節(jié)課學(xué)生都對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有興趣，課堂教學(xué)效果也會(huì)很差。通過地理圖像進(jìn)行新課導(dǎo)入是一種非常好的導(dǎo)入方法。學(xué)生通過豐富多彩的地理圖像，感受地理的美妙，可以很快被老師的內(nèi)容所吸引，教學(xué)效果非常顯著。教師在使用地理圖像進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)要做好地理圖像的選取。地理課堂內(nèi)容針對(duì)性較強(qiáng)的圖像可以快速的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過不同的地理圖像，帶給學(xué)生不同的視覺感受，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的思考和對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖的欣賞、認(rèn)知能力。
比如，在教學(xué)《世界三大宗教》時(shí)，教師可以通過投影多個(gè)地區(qū)的宗教建筑，讓學(xué)生感受具有代表性的三大宗教建筑的特征。學(xué)生在觀察圖像的同時(shí)既可以感受宗教的區(qū)域分布特征，也可以欣賞不同建筑的美妙。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)被一下子調(diào)動(dòng)起來，對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師通過這種方式導(dǎo)入，可以很容易的開展后面的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，教學(xué)效果也十分顯著。
導(dǎo)入是一種教學(xué)藝術(shù)，圖像的導(dǎo)入可以給學(xué)生非常直觀的感受，精美的圖像對(duì)于學(xué)生來說無疑稱是一種視覺盛宴。教師通過極具震撼力的地理圖像來進(jìn)行導(dǎo)入，能夠瞬間提高學(xué)生的專注度，讓整個(gè)課堂平穩(wěn)過渡，讓學(xué)生盡快的進(jìn)入狀態(tài)，提高了整堂課的課堂效率。
二、結(jié)合圖像內(nèi)容，進(jìn)行問題設(shè)計(jì)
利用科學(xué)的問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)思考，可以進(jìn)一步集中學(xué)生的注意力。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下很多學(xué)生很害怕老師提問。通過圖像來設(shè)計(jì)問題，可以改變這種局面。在觀看圖像的同時(shí)思考老師所提的問題，可以避免害怕心理。教設(shè)計(jì)與地理圖像密切相關(guān)的課堂問題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，還對(duì)學(xué)生的空間辨別能力和思維創(chuàng)造力產(chǎn)生積極的影響。
比如，在教學(xué)《氣候的影響因素》一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用全球氣候分布圖進(jìn)行展示，并創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課堂問題進(jìn)行提問。學(xué)生思考位于北緯30°的地區(qū)，為什么有的地方植被茂盛，有的地方卻是荒漠一片？接著我可以給學(xué)生展示在同緯度中不同的氣候的圖像，如北非的撒哈拉沙漠，杭州西湖的美景，這兩幅圖之間形成了巨大的視覺反差。學(xué)生在判讀了這些圖像后，積極討論，深入思考，進(jìn)而得出正確的答案，通過這種方式輕松有效的解決了課堂教學(xué)重難點(diǎn)。
教師在提問的時(shí)候結(jié)合圖像，能夠給學(xué)生以圖文并茂的效果，學(xué)生通過直觀的感受思考除緯度之外的影響氣候的其它因素，并在討論的過程中集思廣益，對(duì)新課的內(nèi)容進(jìn)行了及時(shí)的預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性。
三、引導(dǎo)理性思考，提升分析能力
圖像的判讀和分析能力是地理教學(xué)的核心部分，學(xué)生只有在具備了一定的圖像信息提取和分析能力，才能夠從所提供的地理圖像中獲得需要的地理信息和地理知識(shí)。如果學(xué)生掌握了地圖分析能力，學(xué)生還可以利用這種能力自行對(duì)地理圖像進(jìn)行判讀和理解，逐步培養(yǎng)自己的思維能力，尤其是從圖像的感知到圖像的理性思考。
比如，在教學(xué)《地形地勢(shì)》內(nèi)容時(shí)，教師可以展示我國(guó)的地形圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖的基本要素進(jìn)行觀察，掌握讀圖的步驟和地圖要素在地圖中的重要作用。學(xué)生還可以歸納出我國(guó)主要的地形特征和地勢(shì)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)主要地形區(qū)分布的掌握，使其在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。
很明顯，如果教師只是一味的講解地理知識(shí)，而不結(jié)合地理圖像引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀的感受，學(xué)生就不能做到地理知識(shí)和圖像的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下提升了圖像分析能力，那么學(xué)習(xí)效率會(huì)大為提升，能夠從不同的圖像中總結(jié)出各種客觀規(guī)律來。
地理圖像是初中地理課堂的重要組成部分，教師在地理教學(xué)中要重視圖像的作用，改進(jìn)教學(xué)方式，努力讓圖像成為課堂的主要素材和教學(xué)工具，提高學(xué)生讀圖的綜合能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 張少波. 初中地理圖像教學(xué)方案研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（7）.
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，地理科學(xué)也在迅速發(fā)展著。地理信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)地理課程教學(xué)帶來便捷，人們?cè)谘芯亢退伎嫉乩硇畔⒓夹g(shù)廣泛應(yīng)用基礎(chǔ)上的地理課程的教學(xué)，應(yīng)對(duì)地理課程教學(xué)富有挑戰(zhàn)性的新課題。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；廣泛應(yīng)用；地理教學(xué)
高中地理教學(xué)，時(shí)間緊任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習(xí)地理探究水準(zhǔn)相對(duì)比較低，致使地理課程教學(xué)不能如愿以償?shù)赜行瓿烧n堂教學(xué)任務(wù)，是人們所有目共睹的。但地理課堂教學(xué)是否就是無有實(shí)現(xiàn)有效的路徑？應(yīng)當(dāng)完全不是。在平時(shí)的地理教學(xué)中探索信息技術(shù)廣泛應(yīng)用下的地理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)著課堂教學(xué)效率的提高。
一、應(yīng)用信息技術(shù)提高地理課堂教學(xué)容量
高中地理的教學(xué)對(duì)象，從一定意義上講都是學(xué)習(xí)地理的愛好者。但喜好地理學(xué)習(xí)的原因有別，有些學(xué)生就是沖著對(duì)地理課程的鐘愛學(xué)習(xí)地理的，但所占比例不大。有些學(xué)生因?yàn)橹橇υ蜻x擇地理學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，以為地理只需要去死記硬背即可，這些學(xué)生所占比例極大。如此陣容的學(xué)習(xí)者，導(dǎo)致地理的教學(xué)只能就是那樣的少慢差費(fèi)地去引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了每個(gè)學(xué)生的成功，平時(shí)的地理教學(xué)，每堂課的課堂容量都比較小，甚至就是小得不能再小了。教學(xué)容量的小，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂效果的大？當(dāng)是完全意義上的不可能。既然不可能在原有的條件下去提高教學(xué)效益，那么，就必須另辟蹊徑，應(yīng)當(dāng)說信息技術(shù)為我們鋪設(shè)了增加課堂教學(xué)容量的路徑。如教學(xué)《海洋地理》的相關(guān)內(nèi)容，所學(xué)生去做的，不僅僅就是去觀察海底地形圖，還需要學(xué)生去運(yùn)用海底擴(kuò)張與板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點(diǎn)，解釋海底地形的形成和分布規(guī)律。這樣的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)目的，所需要我們學(xué)生去做的就是那樣的包羅萬(wàn)象，如果所包羅萬(wàn)象的內(nèi)容有一個(gè)環(huán)節(jié)處理得不好，相互之間的環(huán)節(jié)就不可能聯(lián)系得比較緊密，學(xué)生也就不可能去完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。就從海底地形圖的觀察去看，如果我們采用微課程的形式，讓學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)，涉獵到相關(guān)多的海底地形的圖片和畫面，并在相關(guān)圖片、畫面欣賞的基礎(chǔ)上，看到一些有啟迪意義的文字說明，那學(xué)生則在較短的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用一定的切合事理的觀點(diǎn)，解釋正確海底地形的形成和相關(guān)分布的規(guī)律。
二、應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)地理課堂學(xué)習(xí)興趣
從相關(guān)意義上講，高中學(xué)生具有高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)，他們有著在課堂上盡快獲取知識(shí)和能力的欲望，而且就是相當(dāng)強(qiáng)烈的欲望，他們是亟需獲取成功的。因?yàn)樗麄兩钪?，高中階段的學(xué)習(xí)雖然就有比較漫長(zhǎng)的三年時(shí)間，但與歷史長(zhǎng)河相比，那簡(jiǎn)直就是一瞬間。雖然學(xué)生不是那樣的質(zhì)量超群，但對(duì)學(xué)習(xí)的要求還是頗高的。如果我們不在課堂教學(xué)效率上去考究，那是很容易喪失學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。如果我們?cè)賾{借自己聲嘶力竭的講授，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理就是那樣的枯燥乏味，那根本也就建立不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就不會(huì)高，更談不上就是某些意義上的很高。所以，為了地理課堂教學(xué)的有效甚至就是高效，為了真正建立高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，我們還應(yīng)當(dāng)去努力發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。如教學(xué)《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》的相關(guān)內(nèi)容，我們需要學(xué)生能夠以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該產(chǎn)業(yè)化和城市化過程中產(chǎn)生的資源、環(huán)境問題，了解解決這些問題的措施。對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，我們可以采取這樣的策略，即讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生經(jīng)過調(diào)查可以獲取本地主要生態(tài)環(huán)境問題所產(chǎn)生的危害，以小組為單位討論保護(hù)、治理措施。但那樣顯得比較費(fèi)時(shí)、費(fèi)力和費(fèi)神，學(xué)生對(duì)此勞民傷財(cái)?shù)淖龇@得不感興趣，也不大容易產(chǎn)生高效果。如果我們將學(xué)生生活中較具代表性的生態(tài)環(huán)境問題制作成課件，并利用電子白板技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，那學(xué)生的探究興趣就會(huì)立馬建立起來，再經(jīng)過相互之間比較激烈的爭(zhēng)論，則完全可以形成比較合理和具體而又科學(xué)的保護(hù)、治理措施。
三、應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)地理課堂創(chuàng)新探究
普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中地理教學(xué)，必須在圍繞引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題的高度，從弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神的角度，去培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。從這個(gè)意義上說，高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理就不僅僅是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地聽聽背背地理了，而應(yīng)當(dāng)需要學(xué)生去探究，去比較主動(dòng)地探究，在探究中形成地理學(xué)習(xí)的活力，形成地理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新力。高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的創(chuàng)新力怎樣去建立，首先得建立學(xué)生創(chuàng)新探究地理的興趣。應(yīng)當(dāng)說高中地理文本中的相關(guān)地理問題的解決，賴于一般性的思考就可以得以解決的，無需讓學(xué)生去做出創(chuàng)新性的思維。但有不少比較實(shí)際性的地理問題，就是一般的科學(xué)家還沒有能夠得以比較充分的解決。也許人們會(huì)這樣以為，還處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，怎可去攻克科學(xué)研究人員還沒有能夠攻克的問題？但我們完全可以在學(xué)生的心靈播下科學(xué)攻克地理問題的種子，讓創(chuàng)新探究能夠從現(xiàn)在起就在學(xué)生的心靈去生根、發(fā)芽，好讓學(xué)生也就能夠在不久的將來開出創(chuàng)新研究地理的花朵，結(jié)出創(chuàng)新研究地理問題的果實(shí)。如教學(xué)《環(huán)境保護(hù)》的相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)說經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)是一大矛盾，相關(guān)的化工企業(yè)就直接影響著環(huán)境保護(hù)。如果我們能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的矛盾乃至就是比較日益尖銳的矛盾運(yùn)用信息技術(shù)的手段比較廣泛地羅列起來，那學(xué)生所獲取的就不僅僅就是一些印象性的認(rèn)識(shí)，而就完全可能是一種嚴(yán)格意義上的心靈震撼，就是一種意義上的科學(xué)解決經(jīng)濟(jì)與環(huán)保問題之創(chuàng)新種子的播下。這雖然不是現(xiàn)在就可以實(shí)現(xiàn)的，但學(xué)生可以比較創(chuàng)新意義上去關(guān)注環(huán)保問題，甚至就是比較實(shí)質(zhì)意義上的創(chuàng)新研究環(huán)保問題。
作者：楊敏 單位：四川省雅安中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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