時間：2024-04-06 10:02:27
導(dǎo)語：在小學(xué)音樂分層教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)合唱，主角，互動“復(fù)式”教學(xué)，回歸生活
合唱是建立在互相協(xié)作的基礎(chǔ)上的音樂藝術(shù)，是歌曲歌詞意境分析、曲調(diào)調(diào)整、音色統(tǒng)一的聚合過程。論文大全，回歸生活。合唱培養(yǎng)的是小學(xué)生的理性認(rèn)識上的協(xié)作能力以及感性認(rèn)識藝術(shù)的感染力，如何發(fā)揮出合唱的重要作用，怎樣才能做好小學(xué)生的合唱教學(xué)工作，已成為小學(xué)音樂教師關(guān)注的重要話題。論文大全，回歸生活。
一、合唱主角的教學(xué)前試驗教學(xué)法
眾所周知，小學(xué)生的合唱教學(xué)是小學(xué)時代的音樂教育的重要的組成部分，是一種提升小學(xué)生品位修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚道德情操的綜合藝術(shù)成分。它不僅僅是一種互相協(xié)作的集體藝術(shù)，也是每一個學(xué)生展示自我、發(fā)展自我、檢測自我的平臺，在這個平臺上，每個小學(xué)生都是課堂的主角。這種放開與自主掌握型的教學(xué)模式，有助于小學(xué)生內(nèi)在音樂潛能的開發(fā)以及獨立思考心智的培養(yǎng)，也是小學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)的最便捷的渠道。
新一輪課程改革也指出要把課堂還給學(xué)生，它反映的實質(zhì)是讓學(xué)生做主角，改變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，展示出學(xué)生對音樂知識的駕馭與領(lǐng)導(dǎo)位置。論文大全，回歸生活。論文大全，回歸生活。傳統(tǒng)的小學(xué)合唱教學(xué)過程中，學(xué)生只是一個課堂的“聆聽者”，教師說什么，學(xué)生就記什么，至于學(xué)生理解與否，教師無從知曉，因此，“填鴨式”教學(xué)便成了傳統(tǒng)教育的代名詞。不容否認(rèn)，這種教學(xué)方式注重的是對小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的獲得，而忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)。在新課程的背景下，作為音樂教師要認(rèn)識到，音樂知識只是小學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是教師“授業(yè)解惑”的關(guān)鍵所在。
讓每個學(xué)生都成為合唱的主角其實是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而“主角”的教學(xué)前試驗教學(xué)法，則是小學(xué)生已獲得的知識經(jīng)驗與合唱技巧的認(rèn)知發(fā)展水平的“試金石”。試驗教學(xué)法的實質(zhì)是向?qū)W生提供充分從事合唱試驗的機會，是幫助小學(xué)生驗證在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過程中真正理解和掌握的合唱知識與技能、合唱思想和方法的過程。教學(xué)前的試驗教學(xué)法是把學(xué)生的主體作用發(fā)揮落到了教學(xué)的進程中。學(xué)生能唱的，讓學(xué)生自己嘗試一下，學(xué)生能想到的技巧和方法，讓學(xué)生自己實踐一下，真正做到把合唱學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。如在合唱《好月亮，你走得這樣靜悄悄》一課中，教師事先讓學(xué)生通過各種方式感受三度音程的音響效果，通過練練唱唱，將歌曲中要出現(xiàn)的音程關(guān)系讓學(xué)生事先接觸；而在課堂上，教師也是通過練練唱唱，讓學(xué)生自己學(xué)會各聲部的旋律，然后再小組合作或同桌合作，試唱雙聲部的旋律，最后再是教師進行指導(dǎo)糾正，這樣的教學(xué)方法，拉近了教師與學(xué)生的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除了學(xué)生對合唱歌曲學(xué)習(xí)的恐懼感，最后達到預(yù)期的效果。
因此，在合唱的教學(xué)過程中，教師要把這種教學(xué)前試驗的理念，貫穿到整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)對合唱知識與技巧的不足之處，從而實現(xiàn)對小學(xué)生合唱知識的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。
二、合唱氛圍的營造——“生活”教學(xué)法
合唱是在多個人聲相互配合下，完成的演唱藝術(shù)形式。小學(xué)生合唱的意義在于自由中的約束，個人演唱是在具備演唱能力的基礎(chǔ)上進行自由發(fā)揮，而合唱則更是注重小學(xué)生的協(xié)作、互助、配合能力的培養(yǎng)。我們知道小學(xué)生正處在成長的重要階段，具有很強的想象力和創(chuàng)新思維，因此在教學(xué)中教師要學(xué)會運用鮮活的教學(xué)實例去引導(dǎo)小學(xué)生進行更寬角度的創(chuàng)造。論文大全，回歸生活。鮮活的教學(xué)素來來自哪里呢，答案是實際的生活。小學(xué)音樂新的課程改革要求：不管是在音樂課程設(shè)置還是教師教學(xué)上，都要把小學(xué)生的社會生活實踐作為出發(fā)點，以音樂教學(xué)回歸生活為突破口，力求在實際生活的環(huán)境中，使小學(xué)生的情操得到熏陶，實踐與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。
在教學(xué)中生活場景的構(gòu)建，有助于提高小學(xué)生對音樂知識的共鳴度，他們可以及時的應(yīng)用生活的中例子去驗證所學(xué)的知識，也可以用知識去豐富自己的實際生活，從而讓小學(xué)生從小便成為了生活和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。生活化生活場景，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維能力，使小學(xué)生在生活化的教學(xué)環(huán)境中感受到參與與收獲的快樂。
我們知道合唱藝術(shù)和生活場景存在著相輔相成的內(nèi)在聯(lián)系，因為有了合唱藝術(shù)，生活場景才會更加生動與真實，因為有了生活場景，合唱藝術(shù)才能有更寬闊的表現(xiàn)空間。在合唱教學(xué)中，生活場景的設(shè)立可以把小學(xué)生思維不由自主的融入到生活中，從而培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的濃厚興趣。例如在教學(xué)《綠色的祖國》一課時，我們不妨把教學(xué)的視角轉(zhuǎn)向生活，首先應(yīng)用生活化的道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意境，如塑料的小綠樹等，接下來教師開始提出問題，讓小學(xué)生思考，如讓學(xué)生描述一下自己對綠色的認(rèn)識等，然后，教師再分別展示不同季節(jié)小樹樹葉的顏色變化的圖片，讓學(xué)生近距離感官與觀察，并對此展開討論，增加小學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。讓小學(xué)生在融入到歌曲的意境中時，氣息平穩(wěn)，并隨旋律線的起伏自如地進行演唱。
音樂教學(xué)生活場景的構(gòu)建，實質(zhì)上是應(yīng)用生活的模式去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，使小學(xué)生所學(xué)的知識能得到生活的肯定與認(rèn)可，從而讓小學(xué)生懂得知識的價值所在，對于小學(xué)生更好的生活與學(xué)習(xí)打下了良好了基礎(chǔ)。
三、互動模式下的“小組復(fù)式”合唱教學(xué)法
在小學(xué)生合唱教學(xué)過程中，互動教學(xué)模式本質(zhì)上來講是合唱前學(xué)生“教”學(xué)生的過程，具體的操作步驟是：教師在進行歌曲合唱教學(xué)前，首先把小學(xué)生分層若干個小組，讓他們進行分組對課堂內(nèi)容進行討論與學(xué)習(xí)，例如《我們的田野》的這首歌，讓學(xué)生討論一下，在合唱過程中如何做到對力度、呼吸、咬字、速度、情緒控制等；在聽錄音中播放該歌曲時如何打拍子，如何聽出歌曲的拍子，并能跟著歌曲錄音進行邊聽邊打拍子；以及如何進行氣息訓(xùn)練的等。其次，提出“小組復(fù)式”合唱的理念，通過互動討論，不但實現(xiàn)了學(xué)生對知識點的傳遞與補充，而且還增進了小學(xué)生之間的交流，與此同時，討論的結(jié)果也為教師進行下一步的課堂內(nèi)容的“小組復(fù)式”教學(xué)提供了第一手資料。
“小組復(fù)式”教學(xué)法是以互動教學(xué)為基礎(chǔ)的，通過互動學(xué)習(xí)，教師獲得到不同小組內(nèi)的同學(xué)對課堂內(nèi)容的理解程度的信息，針對此信息設(shè)計出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，并使該目標(biāo)都能貼近于各個小組小學(xué)生學(xué)習(xí)的“發(fā)展區(qū)”，然后進行分層次指導(dǎo)與教學(xué)，讓小學(xué)生在嘗到跳一跳摘果子的成功喜悅的同時，獲得更大程度的發(fā)展。例如，在《讓我們蕩起雙槳》課中，教師先對全班進行了大致的摸底工作，然后從簡單的旋律開始入手，讓學(xué)生陶醉其中，接著教師又加重歌曲的旋律難度。特別是二聲部的地方，從單音開始練習(xí)再到音程的練習(xí)，從單小節(jié)的練習(xí)到多小節(jié)練習(xí)，練習(xí)的難度都是從不同的層次出發(fā)，從不同的層次設(shè)計教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的積極性，還能更好的解決二聲部中出現(xiàn)的歌曲難點，可謂是一舉兩得。
互動模式的“小組復(fù)式”教學(xué)法注重的是每個小組的差異化培養(yǎng)，也是消除各個小組差異的最便捷的途徑，簡而言之，它是一個發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的過程。在合唱教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并將自學(xué)后的觀點及時的在小組內(nèi)交流與溝通，在小組內(nèi)交流完成之后，各個小組并對知識的獲取量與理解程度是存在差異的，因此，在下一步的教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)方法和考核方式上對小學(xué)生實行分層次教學(xué)，使不同層次的小組都能在自己掌握的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，獲得知識的深化和拓展。小組分層教學(xué)，是以組為單位進行的，解決了傳統(tǒng)模式“滿堂灌”的教學(xué)弊端，通過小組差異化的培養(yǎng)，來實現(xiàn)對小學(xué)生對知識的整合與提升，進而促進全班小學(xué)生的共同進步。論文大全，回歸生活?？傊?，“小組復(fù)式”展示的是因材施教的教學(xué)方法，并運用分層次的理念來進行教學(xué)，旨在在班級的氛圍中和教師的指導(dǎo)下，逐漸縮小小學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差距。
在小學(xué)音樂課程改革的背景下，小學(xué)合唱教學(xué)應(yīng)在注重知識學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)小學(xué)生高效學(xué)習(xí)的方法。因此，在教學(xué)過程中，要發(fā)揮小學(xué)生在合唱中主角位置，并運用生活化的教學(xué)實例和素材，帶動小學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情，讓小學(xué)生在參與與互動中進步。與此同時，互動模式下的“小組復(fù)式”教學(xué)法在課堂的應(yīng)用，不僅實現(xiàn)了小學(xué)生之間的溝通、交流以及知識的共享，而且分層次教學(xué)理念也促進了班級的全面發(fā)展。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 有效性探究 教學(xué)方法
作為義務(wù)教育階段中一門學(xué)科，音樂課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，其在促進學(xué)生成長和發(fā)展過程中有著非常重要的意義。隨著素質(zhì)教育和新課改的開展，廣大教師積極更新教學(xué)理念，我們的音樂教學(xué)手段、教學(xué)形式日趨豐富，課堂教學(xué)精彩繽紛。但在熱鬧的背后仍存在著一些問題，部分教師在目標(biāo)定位上不夠明確，學(xué)生的音樂情感體驗并未得到實質(zhì)性的提升。新課標(biāo)中明確指出，在教學(xué)過程中教師要始終尊重學(xué)生的主體地位，所以，作為小學(xué)音樂教師，要從學(xué)生當(dāng)前的心理特點出發(fā)，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，積極調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動參與至課堂教學(xué)中來，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。
一、明晰目標(biāo)
作為一名音樂教師，我們首先需要思考清楚的便是：音樂課能給孩子帶來什么？作為小學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，音樂教育旨在豐富學(xué)生的道德情感和思維模式，在歡愉的環(huán)境中培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的智力及思維創(chuàng)造能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，便是教學(xué)方法。很多學(xué)生對音樂課的認(rèn)知停留在聽歌、唱歌，但令人遺憾的是這樣的想法不僅僅存在學(xué)生中，很多老師在教學(xué)過程中也是照本宣科，給學(xué)生放放歌，帶著學(xué)生合著調(diào)子唱唱歌。久而久之，學(xué)生厭倦了這種乏味的教學(xué)模式，隨之便對音樂課失去了最初的興趣。作為一門獨立的學(xué)科，音樂有著它獨特的知識結(jié)構(gòu)體系，教師在音樂課上不僅是教孩子唱歌，更重要的是通過詼諧生動的語言將學(xué)生們眼中枯燥乏味的樂理知識傳授給他們，讓他們能親自領(lǐng)略音樂的魅力，真正的了解音樂。通過音樂豐富學(xué)生們的情感，美化他們的心靈世界。
二、提高音樂課堂教學(xué)效率的方法
（一）更新教學(xué)觀念，提升教師專業(yè)素養(yǎng)
作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師在課堂優(yōu)化中起著主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)效果很大程度取決于教師的教學(xué)觀念和專業(yè)素養(yǎng)。所以，教師要定期進行交流、研討，并積極參加相關(guān)業(yè)務(wù)、理論及實踐培訓(xùn)活動，努力成為一個基本功扎實，教學(xué)素養(yǎng)好、致力于課堂教學(xué)優(yōu)化的探究者和實踐者。在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽探究。轉(zhuǎn)“講學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、組織者和參與者，使教師的“教”真正的讓位于學(xué)生的“學(xué)”。
（二）營造良好的課堂氛圍，優(yōu)化課堂質(zhì)量
作為一名教師，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動課堂氛圍是教師需要掌握的技巧。在新課引入之前，教師可以通過多種方式進行課堂導(dǎo)入，例如教師可以制作視頻、圖片、音頻等多媒體課件進行導(dǎo)入，也可以圍繞課堂內(nèi)容講述一個生動有趣的故事進行導(dǎo)入，還可以通過一個小小的情景劇進行導(dǎo)入。結(jié)合形式多樣的課堂導(dǎo)入，調(diào)動起學(xué)生的興趣，為后面課程的展開做好鋪墊。同時，各學(xué)科間相輔相成，教師在音樂教學(xué)時可與其他課程有機結(jié)合起來，例如，在進行《我愛祖國》教學(xué)時，教師朗讀一首描寫祖國壯美山河的詩句，讓學(xué)生閉上眼睛感受祖國的大好河山，從而激發(fā)學(xué)生的歌曲學(xué)習(xí)的興趣。多學(xué)科的融合，能更好的營造課堂的學(xué)習(xí)氛圍和藝術(shù)氛圍，對學(xué)生全方位的發(fā)展是大有裨益的。
音樂有著美妙的音符，動人的旋律，教師在教學(xué)過程中要打造一個歡愉且豐富多彩的藝術(shù)課堂，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的過程同時培養(yǎng)他們對音樂的興趣。教師要從學(xué)生當(dāng)前的心理特點出發(fā)，制定科學(xué)合理、靈活多變的教學(xué)策略，以提升教學(xué)效果。小學(xué)階段的學(xué)生天真浪漫，活潑好動，對游戲充滿著興趣。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定一些課堂小游戲，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識，開發(fā)智力。
（三）分層導(dǎo)學(xué)，因材施教
新課標(biāo)中倡導(dǎo)教學(xué)要面向全體學(xué)生，因材施教。分層導(dǎo)學(xué)不僅是新課改精神中重要教學(xué)理念的體現(xiàn)，也是對素質(zhì)教育中“全體性、全面性和發(fā)展性”要求的具體落實。在教學(xué)過程中從學(xué)生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)發(fā)展水平對學(xué)生進行動態(tài)分層，根據(jù)學(xué)生在課外活動、課堂表現(xiàn)及日常評測等進行綜合評價，對層級劃分進行動態(tài)調(diào)整，是每個學(xué)生都能動態(tài)地接受真正意義上的因材施教。在教學(xué)目標(biāo)的劃分上，從課程要求出發(fā)并結(jié)合學(xué)生層次，為不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，層層遞進。例如，對于學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生要求他們掌握基礎(chǔ)知識，對于學(xué)習(xí)有余力的同學(xué)，則要求除基礎(chǔ)知識外，還要能較好的理解并靈活運用相關(guān)知識。
（四）恰當(dāng)?shù)脑u價
一位教育學(xué)家曾說過：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。這充分闡釋了教師課堂評價語言的重要性，教師在教學(xué)過程中要通過多樣的評價方法引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂。了解不同音樂情緒所表現(xiàn)的音樂形象。一個親切的動作、一個贊許的眼神、一句鼓勵的話語對學(xué)生來說都是莫大的欣賞與鼓勵。評價過程中以表揚、鼓勵為主，但對于學(xué)生身上存在的問題也要及時指正出來，同時要尊重學(xué)生的差異做出不同的評價。
有效教學(xué)主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。結(jié)合新課改的教學(xué)理念，小學(xué)音樂有效教學(xué)逐漸成為提高音樂教育質(zhì)量的重要目標(biāo)。如何提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，結(jié)合筆者的工作實踐，主要總結(jié)為以下幾點。
1讓充分的課前準(zhǔn)備成為有效教學(xué)的基礎(chǔ)
新課改形勢下的課堂教學(xué)提倡開發(fā)利用教學(xué)資源，而教材是教學(xué)資源中非常重要的。要想提高音樂課的有效性，教師就必須研究文本并充分理解，整合教學(xué)目標(biāo)，注重情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機結(jié)合；確定教學(xué)的重點，結(jié)合學(xué)生的實際情況， 考慮哪個環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)會構(gòu)成挑戰(zhàn)， 并針對性地設(shè)計策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難；挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。充分的課前準(zhǔn)備要將教材分析與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，突出鮮明、具體的特點，遵循分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗和個性差異，分層次、分類型、分程度進行備課。真正吃透教材，充分掌握音樂作品中哪些要素學(xué)生需要掌握，才能更好地將教材內(nèi)容完整地詮釋給學(xué)生，讓學(xué)生對于課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的課前準(zhǔn)備是音樂課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
2讓發(fā)揮學(xué)生主體性成為有效教學(xué)的前提
現(xiàn)代音樂教育要突破傳統(tǒng)的以“教師為中心”的“講壇式”教學(xué)格局，音樂教學(xué)不再局限于與教師的單向活動方式，新課改下的有效教學(xué)強調(diào)的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多變互動，突出學(xué)生的主體性。
3讓恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法成為有效教學(xué)的關(guān)鍵
3.1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境
良好的教學(xué)情境可以使教師愿意教、善于教，學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。當(dāng)教師在課堂上擁有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情時，學(xué)生也會被深深感染，從而引起學(xué)生強烈的求知欲。教師在課堂上應(yīng)十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生的好奇心，利用多種先進的現(xiàn)代教學(xué)手段，把抽象的音樂具體化、形象化、戲劇化。如利用VCD 片、講故事、游戲等多種手段進行情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。又如在五線譜識譜教學(xué)中，為了使抽象的音樂知識形象化，在地板上畫上五條線代表五線譜，讓學(xué)生像跳格子一樣在上面邊唱邊跳，這樣識譜既好玩又有趣，學(xué)生易于接受，識譜能力在玩中得到了提高。教學(xué)情境是課堂教學(xué)方法中的重點，好的教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。
3.2運用靈活的課堂語言
音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語言激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。在運用教學(xué)語言的時候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點，對待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運用不同的教學(xué)語言。教師要充分了解小學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望個性的特點，語言中帶著對學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。這樣在整堂課中，教師與學(xué)生的全身心投入可以獲得很好的教學(xué)效果。
3.3充分利用課堂評價
隨著課改的不斷深入，教師應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特征進行評價，根據(jù)學(xué)生的心理成長進行評價。課堂評價是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識，更好的開展課堂教學(xué)工作，所以評價的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果，讓學(xué)生成為評價的主人。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現(xiàn)課堂的有效性。
4讓豐富的實踐能力成為有效教學(xué)的保障
實踐是最有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣在實踐中產(chǎn)生和發(fā)展。通過學(xué)習(xí)音樂，并把音樂融入生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，是音樂教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)。
關(guān)鍵詞：音樂課；教學(xué)；三要素
中圖分類號：G623.71
音樂課在中小學(xué)里屬于“小三門”之一，分量輕，地位低，但是，音樂課負(fù)有培養(yǎng)青少年學(xué)生高雅審美情趣、優(yōu)化整體素質(zhì)的重要作用，因此，作為音樂教師，仍要認(rèn)真地上好每一節(jié)音樂課，充分發(fā)揮音樂的育人功能，助推學(xué)校人才培育目標(biāo)的實現(xiàn)。
那么，怎樣上好音樂課呢？據(jù)我的音樂教學(xué)體會來說，有如下三個要素必須做到：
首先要堅持興趣第一，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
據(jù)本人調(diào)查統(tǒng)計，學(xué)生喜愛音樂的程度大致可分為三類：一是“喜歡”，約占50%。這些學(xué)生喜歡聽音樂，面也較廣，渴望多參與音樂活動。二是“一般”，約占40%。這些學(xué)生對音樂沒有特別的喜歡與否，上課也能跟著，但并不積極。三是“不喜歡”，約占10%。這些學(xué)生上音樂課時無精打采，疲于應(yīng)付。
針對這種現(xiàn)狀，需要把培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣作為首要任務(wù)，利用學(xué)生喜歡看的電視劇主題歌、手機音樂、課內(nèi)演唱比賽等，千方百計地提高學(xué)生的興趣。比如，前段時間上演的電視劇《宮》，其主題曲是《愛的供養(yǎng)》，學(xué)生們都非常喜歡。我讓學(xué)生上網(wǎng)查找曲譜，并下載MP3格式的音樂，然后學(xué)唱。課堂上，學(xué)生忘我地演唱，氣氛活躍。學(xué)生在課堂中找到興趣，學(xué)習(xí)音樂的熱情高漲。
其次要堅持因材施教，積極實施分層教學(xué)與評價。
每個學(xué)生的特質(zhì)不同，對音樂的理解和掌握能力也各不相同。如果教師一味地要求所有學(xué)生都按統(tǒng)一的規(guī)定學(xué)習(xí)，那么目標(biāo)很難達到，還會挫傷學(xué)生的積極性。鑒于此，需要對學(xué)生實施分層教學(xué)。
第一層是對音樂感覺很好的那一部分同學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)定得高一些，盡量讓他們掌握一些發(fā)聲方法和技巧以及一些感興趣的樂理知識等，鼓勵他們積極參加演出活動。比如，以校內(nèi)外的一些音樂演出活動為契機和平臺，積極地把優(yōu)秀學(xué)生推出來，進一步激發(fā)他們的興趣與熱情，促進音樂水平進一步提升。
第二層是對一部分不太感興趣但還有一定樂感的同學(xué)，降低一下標(biāo)準(zhǔn)，積極引導(dǎo)，用他們感興趣的方式實施教學(xué)，讓其成為課堂的中堅力量。
第三層是對一小部分樂感較差的同學(xué)，采用較低的標(biāo)準(zhǔn)，選擇一些詩歌或者節(jié)奏感較強的說唱音樂，首先訓(xùn)練他們的節(jié)奏感，讓他們在自由、快樂的節(jié)奏中體會音樂的魅力，使他們的學(xué)習(xí)從被動逐漸走向自覺。
對教學(xué)成績的評價，不以發(fā)聲的技巧、歌曲的難度為唯一標(biāo)準(zhǔn)。只要學(xué)生能自信、有表情地演唱，我就予以肯定，給予鼓勵；對于非音樂專業(yè)的學(xué)生，只要他們在音樂課堂上找到興趣及自信，就算成功。
最后還要堅持以人為本，利用音樂培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。
作課。
一、音樂、美術(shù)間諸多共性的存在，是進行“歌曲聯(lián)想創(chuàng)作畫”教學(xué)的理論基礎(chǔ)
眾所周知，音樂和美術(shù)是藝術(shù)教育體系中的一對孿生姐妹。音樂是時間和聽覺的藝術(shù)，它通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等形式要素，形成一個有機統(tǒng)一的整體。而美術(shù)則是空間與視覺的藝術(shù)，點、線、面、色是繪畫形式語言的基本要素。兩者之間存在著諸多共性。
唱歌是音樂藝術(shù)中最易為兒童接受、喜愛、理解的一種藝術(shù)形式。歌曲中優(yōu)美的旋律、跳動的音符、輕快的節(jié)奏都會撞擊和觸動兒童幼小的心靈，使學(xué)生的情感更臻于細(xì)膩、敏銳和豐富，引發(fā)學(xué)生大膽地想象和高昂地創(chuàng)作欲望。
由此可見，歌曲聯(lián)想創(chuàng)作課有著其他繪畫創(chuàng)作課型不可比擬的優(yōu)勢。
二、教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，是進行“歌曲聯(lián)想創(chuàng)作畫”教學(xué)的重要前提
創(chuàng)作畫與所謂的“自由畫”截然不同。創(chuàng)作畫是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的課業(yè)形式。通過用音樂的熏陶、語言的表述以及對圖片、資料的觀摩和欣賞，讓學(xué)生感悟聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
1.音樂歌曲的分析和有關(guān)資料的收集
唱歌教學(xué)是通過歌曲的藝術(shù)形象給學(xué)生以感染和教育。歌曲中的音樂形象建立在歌詞、曲調(diào)統(tǒng)一完整而鮮明的藝術(shù)形象之中。有的歌曲，內(nèi)容通俗易懂，如：兒童題材的歌曲，有些歌詞甚至本身就是一幅美麗的色彩畫。
2.表現(xiàn)形式的思考
教師通過對音樂歌曲意境的分析和研究，啟發(fā)學(xué)生進行聯(lián)
想，引導(dǎo)學(xué)生確定自己用何種形式，從哪個角度來進行創(chuàng)作。
3.主導(dǎo)作用的把握
在引導(dǎo)學(xué)生進行歌曲聯(lián)想創(chuàng)作畫時，要充分發(fā)揮以學(xué)生為中心、教師的為主導(dǎo)作用。教師遵循鼓勵性指導(dǎo)的原則，不對學(xué)生的創(chuàng)作思想進行大的引導(dǎo)，而是在構(gòu)圖和造型上點撥。
三、學(xué)生主動積極性的全面調(diào)動，是進行“歌曲聯(lián)想創(chuàng)作畫”教學(xué)的根本目的
國際教育發(fā)展委員會的報道這樣寫道：“教育具有培養(yǎng)或扼殺人的創(chuàng)造性的力量?！币虼?，我認(rèn)為對學(xué)生進行歌曲聯(lián)想創(chuàng)作畫教學(xué)不妨采用隱性教育方式，即“不教而教”。其效應(yīng)主要通過暗示、認(rèn)同等心理過程完成。外顯的美術(shù)教育告訴受教育者，“你應(yīng)當(dāng)畫什么”或者“你應(yīng)當(dāng)怎么畫”。而暗示的美術(shù)教育是使受教育者在接受教育的過程中，自己回答“我應(yīng)當(dāng)畫什么”“我怎么畫”。這個由第二人稱到第一人稱的過程，啟發(fā)了兒童的積極性和個性，有自己的思考，不盲從，才能充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在不知不覺中完善了自己的人格，并逐漸形成一種開放、向上的生活取向。
1.分層教學(xué)和小組教學(xué)
在進行歌曲聯(lián)想創(chuàng)作畫教學(xué)的過程中，根據(jù)需要，采取了分層教學(xué)和小組合作這兩種教學(xué)方法，取得了明顯的教學(xué)效果。
分層教學(xué)即根據(jù)學(xué)生能力的差異，分成若干層次，進行同一首歌曲聯(lián)想創(chuàng)作畫時，不同層次的學(xué)生利用不同的繪畫表現(xiàn)形式來進行聯(lián)想創(chuàng)作，使全班每個學(xué)生都能積極主動地投入歌曲聯(lián)想創(chuàng)作畫活動中來，建立不同能力學(xué)生的成就感。
小組合作也是發(fā)展小學(xué)生創(chuàng)造性一條極其有效的途徑，將全班同學(xué)分成若干小組，小組中每一個成員都能發(fā)揮其作用去豐富畫面，為整體效果服務(wù)。小組合作適用于一些表現(xiàn)形式難度較大的歌曲聯(lián)想創(chuàng)作畫教學(xué)，如：以大型撕紙貼畫、紙版畫、連環(huán)畫等形式進行創(chuàng)作的教學(xué)活動。
2.各種繪畫工具材料創(chuàng)作的主動探索
繪畫材料的責(zé)任特性，無論是油粉筆，還是彩色水筆、水彩、水粉、國畫顏料等，都對作品最終的效果有著極大的影響，而這種影響又是激勵學(xué)生創(chuàng)作出好作品的媒介。我們不僅要求每個學(xué)生有控制材料的能力，還要求他們能運用這些材料實現(xiàn)自己的意圖，以滿足自己的視覺感受。
以前的器樂教學(xué)存在三大問題：一是對器樂的在音樂教學(xué)中的作用認(rèn)識不清。二是器樂在音樂教學(xué)內(nèi)容中定位不清。三是評價標(biāo)準(zhǔn)存在問題。通過對自身教學(xué)的反思，我們確定了我們器樂教學(xué)改革的內(nèi)容和目標(biāo)：將器樂與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等結(jié)合，通過器樂教學(xué)提高學(xué)生對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力，在器樂教學(xué)中分層要求，分層評價，增進學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，充分發(fā)揮器樂對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的促進作用。
一、提高教師自身演奏水平，讓示范演奏吸引學(xué)生
在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，老師每次示范演奏，教室里都非常安靜，一雙雙期待的眼睛仿佛告訴老師快給他們一次愉悅的享受。當(dāng)老師演奏流暢而充滿感情時，學(xué)生會給予熱烈的掌聲。每一次演奏結(jié)束時，學(xué)生都會不由自主地拿出豎笛自覺地模仿。每一次的演奏我們都精心準(zhǔn)備，將音樂的風(fēng)格和情感盡可能地表現(xiàn)出來。實踐證明，我們的演奏給了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的極大熱情，讓學(xué)生感受到小小豎笛可以演奏出這么美妙的音樂。演奏結(jié)束后，同學(xué)們總會主動討教演奏中的一些問題?？吹酵瑢W(xué)們主動學(xué)習(xí)的情形，我們的內(nèi)心總有一種說不出的興奮和滿足感。
技能和內(nèi)容融合，讓技能始終為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂服務(wù)。我們在音樂教學(xué)中，首先去掉以前專門的器樂教學(xué)課，而是讓器樂貫穿與歌唱教學(xué)、欣賞教學(xué)、實踐創(chuàng)作教學(xué)中。在歌唱教學(xué)中，我們主要是用豎笛為歌曲伴奏，學(xué)生學(xué)習(xí)的第一階段，主要用單音伴奏，讓學(xué)生熟悉了指法，重要的是豎笛演奏已經(jīng)為歌曲教學(xué)服務(wù)了。第二階段，學(xué)生用和聲為歌曲伴奏，主要是將器樂分為兩個聲部，每個聲部的節(jié)奏簡單，主要強調(diào)和聲效果和對歌曲演唱音響的豐富。第三階段，學(xué)生基本熟悉豎笛的演奏，就可以演奏一些自己喜歡的歌曲。在欣賞教學(xué)中，主要用豎笛演奏一些音樂的主題，讓學(xué)生加深對音樂主題的記憶和理解。在實踐創(chuàng)作教學(xué)中，主要是發(fā)揮豎笛在音樂創(chuàng)作中的作用，程度好的學(xué)生演奏旋律，程度不好的學(xué)生演奏節(jié)奏型和聲，連音階都演奏不好的學(xué)生可以作為BASE聲部，演奏低音。再加上其它打擊樂器，這樣全班不同程度的學(xué)生都能參加音樂實踐和創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)到的課堂器樂演奏技法真正為音樂服務(wù)。
二、把器樂貫穿于音樂教學(xué)過程，提高音樂教學(xué)效率
器樂對音樂教學(xué)的促進作用主要表現(xiàn)在提高學(xué)生對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力方面。我們在歌曲欣賞和音樂實踐活動中，始終發(fā)揮課堂器樂的作用，促進學(xué)生對音樂作品深入的了解、表現(xiàn)和對音樂的再創(chuàng)造能力。課堂器樂在歌曲的伴奏中，由于豐富了歌曲的音響，使歌曲具有感染力，特別是學(xué)生自己創(chuàng)造出來的音樂，更是表達了學(xué)生對歌曲的理解，有助于學(xué)生在演唱歌曲時把握歌曲的情感。程度好的學(xué)生通過對旋律的演奏，準(zhǔn)確地幫助同學(xué)演唱歌曲，這樣學(xué)生在課后就不易出現(xiàn)音準(zhǔn)和節(jié)奏上的錯誤，器樂教學(xué)促進學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)。在音樂欣賞課中，有些音樂主題需要學(xué)生記憶，器樂的演奏不僅再現(xiàn)了主題的音響，而且學(xué)生在讀譜和演奏中加深了音樂主題的印象，主要是隨時都可以用聲音再現(xiàn)音樂主題。在實踐和創(chuàng)造活動中，器樂常常和打擊樂一起創(chuàng)造出各種音樂場面。課堂上器樂演奏的旋律，使創(chuàng)造出來的場景音樂更具感染力，拓寬了學(xué)生創(chuàng)作空間，豐富了學(xué)生的音樂表現(xiàn)手段。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；音樂教學(xué)；組織與實施
音樂是最能反映人類現(xiàn)實生活感情的藝術(shù)形式，是人類豐富精神文化的主要途徑。音樂教育目的是培養(yǎng)學(xué)生審美能力與人文素養(yǎng)，使學(xué)生掌握音樂知識和音樂技能，通過優(yōu)美音樂，凈化心靈學(xué)生，幫助學(xué)生形成高尚品德，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。在音樂活動課教學(xué)中，學(xué)生能夠體會到音樂中傳遞出的情感與內(nèi)涵，產(chǎn)生情感共鳴，這對于小學(xué)生身心發(fā)展有著積極作用。為了提高教學(xué)質(zhì)量，音樂教學(xué)中應(yīng)積極解決課堂活動上存在的問題，組織科學(xué)有效的音樂教學(xué)活動。
一、小學(xué)音樂活動課教學(xué)現(xiàn)狀
音樂教學(xué)是典型藝術(shù)教育，但音樂并非一個獨立學(xué)科，音樂作品多有著特定創(chuàng)作背景和歷史意義。一些具有歷史意義的音樂，能夠激勵學(xué)生，喚起學(xué)生對美好生活的向往，促進學(xué)生身心健康，是情感教育的途徑之一[1]。但當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，教學(xué)思路和目標(biāo)模糊，教學(xué)過程基本停留在老模式、老思路當(dāng)中。大多小學(xué)的音樂活動課堂上，多以教師為中心，教學(xué)中教師講學(xué)生聽，缺乏互動和交流，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，完全屬于模仿式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，沒有音樂意識。并且教學(xué)過程中，往往重理論輕實踐，照本宣科，學(xué)生積極性并不高，不愿意配合教師，多處于溜號狀態(tài)。這種死板教學(xué)模式，忽視了學(xué)生音樂興趣及音樂素質(zhì)培養(yǎng)，完全偏離了音樂活動課初衷[2]。同時還扼殺了小學(xué)生天性，違背了兒童成長規(guī)律，極有可能對孩子心靈造成傷害。小學(xué)音樂活動課教學(xué)應(yīng)基于小學(xué)生心理特點和認(rèn)知能力，構(gòu)建課堂，合理組織音樂活動，打破傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育僵局，通過誘導(dǎo)方式提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，使學(xué)生體驗音樂魅力。提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，進行音樂活動課改革創(chuàng)新勢在必行。
二、小學(xué)音樂活動課的有效組織與實施策略
通過前文分析不難看出，有效組織和實施小學(xué)音樂活動課的重要性和必要性。因此，教師應(yīng)通過多種教學(xué)方式，構(gòu)建多元化音樂活動課堂，展開具有實效性、有效性、針對性的音樂教學(xué)[3]。奧爾夫音樂教學(xué)法就是理想的音樂活動課教學(xué)方法之一，能夠有效組織和實施音樂教學(xué)活動。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，基礎(chǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生由于沒有樂理視唱知識，缺乏自信，所以音樂興趣淡薄?；A(chǔ)課程是幫助學(xué)生學(xué)會唱譜、讀譜、識譜的重要課程，若基礎(chǔ)課程存在問題，后續(xù)教學(xué)必然無法順利進行。在基礎(chǔ)教學(xué)中，可通過奧爾夫音樂教學(xué)法中的格子節(jié)奏練習(xí)法，幫助學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握基本的樂理視唱知識。這種教學(xué)方式通過將不同時值的音符放入不同格子，展開音樂游戲，進行音樂教學(xué)活動。這種組織模式，使學(xué)生成為了課堂中心，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵局，讓學(xué)生在歡快的音樂游戲中學(xué)到了音樂知識，學(xué)生積極性更高，課堂氣氛更輕松。同時，這種模式加強了師生互動，讓學(xué)生體驗到了音樂學(xué)習(xí)的樂趣，樂理知識也變得簡單易懂。在唱歌教學(xué)中，則可以利用集體教學(xué)或小組教學(xué)模式，展開音樂教學(xué)活動。唱歌教學(xué)是音樂活動課的重點內(nèi)容，具體教學(xué)中不應(yīng)以教師為中心，應(yīng)將教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為，學(xué)生合唱、伴唱、重唱、獨唱等學(xué)生為主的形式。豐富的音樂活動形式，對于學(xué)生音樂素質(zhì)和興趣的培養(yǎng)、音樂能力提高都有著很大幫助。唱歌教學(xué)中曲目選擇應(yīng)選擇優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，適合小學(xué)生演唱的曲目。樂器教學(xué)中，應(yīng)加強教學(xué)互動性。樂器教學(xué)是小學(xué)音樂活動教學(xué)的關(guān)鍵，但大多教師重視度不夠，教學(xué)質(zhì)量差。具體的樂器教學(xué)中應(yīng)融入實踐教學(xué)法和分層教學(xué)法，通過多種實踐方式，引導(dǎo)學(xué)生進行小樂器操作，讓學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生感受不同樂器的節(jié)奏和風(fēng)格，讓學(xué)生對樂器產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生自主探索音樂規(guī)律。課程活動中常用的小樂器，如：碰鈴、角鐵、木魚等都十分便于操作，適合小學(xué)生使用。通過音樂實踐活動，能夠有效提高課堂教學(xué)的針對性和實效性。
三、結(jié)束語
音樂教學(xué)對于學(xué)生來說，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)和基本審美能力，同時對于促進學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要意義。然而，當(dāng)前小學(xué)音樂活動課教學(xué)質(zhì)量并不理想。因此，在具體音樂活動課教學(xué)中，應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，豐富課堂內(nèi)容，合理組織，科學(xué)實施。
參考文獻:
[1]劉峽.基礎(chǔ)教育課程改革背景下小學(xué)唱歌教學(xué)的目標(biāo)定位、內(nèi)容構(gòu)建及實施策略研究[D].東北師范大學(xué),2013，13（11）：119-124.
[2]杜建群.實踐哲學(xué)視野下的綜合實踐活動課程研究[D].西南大學(xué),2014，16（11）：129-132.
音樂學(xué)科的課堂教學(xué)需要系統(tǒng)的課堂設(shè)計作為重要的教學(xué)輔助手段，小學(xué)音樂教學(xué)中，優(yōu)秀的課堂設(shè)計需要授課教師認(rèn)真總結(jié)課堂經(jīng)驗、積極學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，按照新的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的宏觀指導(dǎo)，結(jié)合少年兒童的心理成長規(guī)律，設(shè)計出完美的課程設(shè)計方案。
關(guān)鍵詞:
小學(xué);音樂教學(xué);課程設(shè)計
音樂是我國義務(wù)教育階段的必修課程之一，小學(xué)階段音樂課的開設(shè)有助于，有助于我國少年兒童身心的健康發(fā)展、欣賞能力與審美能力的培養(yǎng)、音樂素養(yǎng)的塑造等，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。音樂學(xué)科的教學(xué)效果只能通過科學(xué)的課堂設(shè)計才能實現(xiàn)，小學(xué)音樂教學(xué)中，優(yōu)秀的課堂設(shè)計需要授課教師認(rèn)真總結(jié)課堂經(jīng)驗、積極學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，按照新的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的宏觀指導(dǎo)，結(jié)合少年兒童的心理成長規(guī)律，設(shè)計出完美的課程設(shè)計方案。
一、小學(xué)音樂教育的重要性
1．音樂課程有助于少年兒童身心的健康發(fā)展。小學(xué)階段是少年兒童身心發(fā)展最為關(guān)鍵的時期，他們的成長不僅僅需要家長和教師的呵護，更需要從心靈上加以關(guān)注和引導(dǎo)，幫助他們從啟蒙階段就開始形成健康、正確的價值導(dǎo)向。音樂課程具有包羅萬象的特點，可以把人類的優(yōu)秀文成果包容其中，教師可以用說、唱、教、演奏等方式，寓教于樂，在學(xué)習(xí)的同時就可以在少年兒童群體中弘揚正確的價值觀和社會正能量因素，引導(dǎo)這群孩子們身心的健康成長。
2．音樂課程有助于少兒兒童的智力開發(fā)。小學(xué)階段不僅僅少年兒童身心發(fā)展的重要時期，也是他們智力開發(fā)的關(guān)鍵時期，從教育學(xué)與心理學(xué)的相關(guān)研究來看，音樂課程的開設(shè)，能有效開發(fā)少年兒童的智力水平，音樂元素可以大幅度提升人體右腦腦細(xì)胞的使用數(shù)量，進而拓展人類的思維能力與欣賞能力;從實踐效果來看，古今中外一些優(yōu)秀的文學(xué)家，如我國古代優(yōu)秀的詩詞人才，個個都精通音律，音樂元素對他們的文化創(chuàng)作提供了莫大的支持。我國小學(xué)階段音樂課程的開設(shè)，正是符合少年兒童身心健康發(fā)展、智力能力開發(fā)的必要措施。
3．音樂課程可以提升少年兒童的學(xué)習(xí)興趣。對小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，他們每天都要在學(xué)習(xí)中度過，枯燥的學(xué)習(xí)生活，對這群天真燦爛、活潑好動的小學(xué)生來說，沒有沒有興趣和樂趣，他們也難以集中精力來面對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率就難以提升，久而久之他們身上還會產(chǎn)生不同程度的逆反情緒。小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅僅是學(xué)習(xí)相應(yīng)的科學(xué)文化知識，更重要的就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，音樂課程的開設(shè)，把聲樂、演奏、樂器、歌唱等環(huán)節(jié)容納于課堂之上，就有助于激發(fā)這群孩子的學(xué)習(xí)興趣，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力。
二、小學(xué)音樂教學(xué)課程設(shè)計的基本準(zhǔn)則
1．多樣化準(zhǔn)則。從心理學(xué)角度看，小學(xué)階段的少年兒童求知欲望相當(dāng)強烈，對未知的世界、謀生的領(lǐng)域、沒曾經(jīng)歷的體驗都充滿了渴望，他們想學(xué)習(xí)更多的知識，單一的書本、教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們的求知欲，音樂課堂上，簡單的歌唱也只能短時間內(nèi)吸引住他們的注意力，只有內(nèi)容多樣、豐富多彩的課堂內(nèi)容才能滿足孩子們的心理渴求。音樂教師就應(yīng)根據(jù)這一原則，盡量擴大課堂內(nèi)容，把說、學(xué)、唱、演等環(huán)節(jié)都引入到音樂課堂，進而提升課堂吸引力。
2．系統(tǒng)性準(zhǔn)則。小學(xué)音樂教學(xué)的課程設(shè)計，是一個系統(tǒng)化的整體工作，一個完整、系統(tǒng)、科學(xué)的課堂設(shè)計，首先應(yīng)明確這節(jié)課堂的教學(xué)任務(wù)，做到重難點突出，簡略得當(dāng)，這樣就可以充分利用課堂時間，教師就可以在有效的時間內(nèi)保證教學(xué)任務(wù)的完成;其次，教師還應(yīng)考慮到所教學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)水平，難簡結(jié)合，既滿足知識面豐富的學(xué)生的需要，也可以迎合大部分學(xué)生的認(rèn)知能力;一個完善的課堂設(shè)計還應(yīng)做到雅俗共賞，主要內(nèi)容要顯得高雅，輔助內(nèi)容還應(yīng)與大眾生活、普通世界相結(jié)合，做到理想與現(xiàn)實的完美統(tǒng)一，故此，小學(xué)音樂教學(xué)的課程設(shè)計，預(yù)定要遵循系統(tǒng)性準(zhǔn)則。
3．目的性原則。小學(xué)音樂教學(xué)的課程設(shè)計，一定要有明確的目的性，其根本目的還是完成課堂教學(xué)，順利講完課堂任務(wù)，并且了解一下學(xué)生的學(xué)習(xí)和消化情況。課堂設(shè)計不完全是天馬行空，雖然可以添加一定的藝術(shù)色彩，體現(xiàn)出藝術(shù)性，但一定要做到目的明確，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣僅僅是手段，最根本的目的還是要把學(xué)生的注意力完全吸引到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，通過教學(xué)來為這群小學(xué)生做好基礎(chǔ)性音樂教育，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
三、小學(xué)音樂教學(xué)的課程設(shè)計策略
1．積極使用游戲元素。游戲元素融入到課程設(shè)計，其實就是伴著音樂做游戲，是得音樂教學(xué)充滿節(jié)奏感和意境感，同時也激發(fā)學(xué)生心底的好奇心和想象力。恰到好處的音樂，游戲與音樂教學(xué)相結(jié)合，也會讓音樂教學(xué)產(chǎn)生出乎意料的效果，可以使學(xué)生不知不覺中就融入到教學(xué)主題當(dāng)中，提升音樂課堂的教學(xué)效果。
2．使用多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展，豐富了教學(xué)手段，作為常用的教學(xué)方式，多媒體可以引入到音樂教學(xué)的課程設(shè)計之中。多媒體教學(xué)設(shè)備可以讓課堂教學(xué)的效果更具有直觀性和生動性，同時也提高了教學(xué)效果并加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。多媒體以其生動、形象的特點可以把小學(xué)生的好奇心理吸引到課堂上，因為小學(xué)生的好奇心會讓他們?nèi)康母兄Ψ旁趯π率挛锏慕邮丈厦妫嗝襟w的光、影、聲、色等特點更會讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)當(dāng)中去。
3．實施多樣化考核。期末考試也是音樂教學(xué)課程設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)，教師可以改變單一的考核方式，不再以單一的卷面成績來鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對不同程度的學(xué)生進行分層評價，使得每一個學(xué)生都能意識到自己的進步，及時獲得成就感與滿足感。教師可以將對音樂的考查分為情感、速度、力度、節(jié)奏等維度，在各個層面進行不同的考查，以獎勵小紅花等獎品的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助實現(xiàn)教學(xué)效率的提高，實現(xiàn)有效教學(xué)與實效教學(xué)的有機結(jié)合，促進學(xué)生音樂鑒賞能力的提高與音樂水平的培養(yǎng)?？傊W(xué)音樂教學(xué)的課程設(shè)計，是一個系統(tǒng)、完整的工作，需要每位教師遵循一定的準(zhǔn)則，實施相應(yīng)的設(shè)計策略，完善課堂教學(xué)，提升小學(xué)音樂課程的教學(xué)效果。
參考文獻:
［1］李小鳳．例談小學(xué)音樂教學(xué)中的情感教育策略［J］．考試周刊，2010，2(4)．
一、充分備課
新課改形勢下的課堂教學(xué)提倡開發(fā)利用教學(xué)資源，而教材是教學(xué)資源中非常重要的。要想提高音樂課的有效性，教師就必須研究文本并充分理解、整合教學(xué)目標(biāo)，注重情感、態(tài)度與價值觀的有機結(jié)合；確定教學(xué)的重點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，考慮哪個環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)會構(gòu)成挑戰(zhàn)，并針對性地設(shè)計策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難；挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。充分的課前準(zhǔn)備要將教材分析與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，突出鮮明、具體的特點，遵循分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗和個性差異，分層次、分類型、分程度進行備課。真正吃透教材，充分掌握音樂作品中哪些要素學(xué)生需要掌握，才能更好地將教材內(nèi)容完整地詮釋給學(xué)生，讓學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的課前準(zhǔn)備是音樂課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為那就是讓他們在音樂課中感受到快樂。課前做好充分準(zhǔn)備，在課堂中我通過講故事、猜謎語以及游戲的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。如在《小烏鴉愛媽媽》這一節(jié)課中，我讓學(xué)生多聽、多看、多講，讓他們多表演、多參與、多評價，在節(jié)奏中歌詞中進行編創(chuàng)活動，讓學(xué)生互評。將知識滲透在活動中，激發(fā)他們的動力，這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。要多鼓勵他們暢所欲言、大膽創(chuàng)新，允許學(xué)生有許多不同的答案，課堂氣氛自然活躍。用猜謎的方式來激發(fā)他們的注意力以講故事來引發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生通過表演各民族的舞蹈，來感受各民族的文化及風(fēng)土人情。一節(jié)課下來，他們既完成了教學(xué)任務(wù)，也對音樂課產(chǎn)生了濃厚的興趣，達到了較好的教學(xué)效果。又如在學(xué)x x x∣x x x ∣x x x ∣x x x 節(jié)奏時，我讓學(xué)生做“火車進站”節(jié)奏游戲，要求集體拍出正確的節(jié)奏。方法是做幾張卡片，由兩人一組拿著作為火車站，另外由5至8人一列，搭成火車狀。四二拍的音樂開始，“火車”自由跑動，跑到“火車站”前集體按音樂節(jié)拍拍“火車站”卡片上的節(jié)奏。如果全體拍對，“火車站”卡片高舉過頭，讓“火車”進站，游戲繼續(xù)開始。如果拍錯或拍得不整齊，“火車站”卡片放下，表示不能進站，搭火車的第一人退到最后。從游戲活動中，學(xué)生不僅學(xué)會了節(jié)奏，感受了興趣，還真正做到了動手、動口、動腦。這時學(xué)生會笑臉常掛、小眼發(fā)亮、小手直舉、小嘴常開，真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂氣氛異?；钴S。
三、使用多媒體教學(xué)形式
電教媒體圖文并茂，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，復(fù)雜的音樂知識簡單化，枯燥的音樂知識趣味化，給學(xué)生提供在視覺和聽覺方面的刺激。合理利用電教媒體能把音樂形象生動地展現(xiàn)出來，使學(xué)生如聞其聲、如見其人，大大激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的審美體驗推向，為音樂教學(xué)帶來了巨大的幫助。學(xué)生在中小學(xué)時代學(xué)習(xí)到了各個學(xué)科的知識，又具有多才多藝的高雅素質(zhì)。我們試想一下，當(dāng)看到我們的學(xué)生數(shù)年后在為國家和人民做出了成績時，作為教師高興而愉悅的心情是他人不會理解的。新課程的實施，給我們提出了新要求，帶來了新挑戰(zhàn)，而正是有挑戰(zhàn)才會有提高。
四、運用形象比喻和有趣味的語言，深入淺出地講解、傳授新知識
這不但能喚起學(xué)生的注意力，也會加深學(xué)生的記憶。如把附點音符中的附點比做某某音符帶了個“小弟弟”，“小弟弟”乘車要買半票（當(dāng)然前面的大哥哥音符要買整票）。這樣，把附點的時值總是等于前面音符時值的二分之一（一半），而與半票是整票價格的一半有機地聯(lián)系起來。這就較好地克服了學(xué)生把附點的時值固定當(dāng)做半拍的錯誤概念了。把頓音號比喻成啄食的雞嘴：頓音號，像雞嘴，應(yīng)該唱得短又脆；把重音號比喻成箭頭：重音號，像箭頭，時間唱足音飽滿；把延長號比喻成眼睛上面加眉毛；把連音號比喻成相同音上搭座橋；把漸強號比喻成喇叭，左邊小來右邊大；把漸弱號比喻成寶劍右邊小來左邊大；把休止符比作“某某同學(xué)沒趕上車”，要給他留座位（即空出與音符相應(yīng)的時值）。也可以將一些音樂符號組成“鳥”，讓學(xué)生辨認(rèn)。上述方法，既交待了這些音樂符號的作用，又引起了學(xué)生的注意力，加深引他們對知識概念的理解。
五、注重個性發(fā)展，鼓勵音樂創(chuàng)造
沒有創(chuàng)造就沒有發(fā)現(xiàn)與突破，沒有創(chuàng)造就沒有進步和發(fā)展。音樂實踐過程的每一個環(huán)節(jié)都具有創(chuàng)造性的特征，為鼓勵音樂創(chuàng)造這一理念的貫徹提供了可能性。小組合作是兩個或兩個以上的個體為了達到共同的目的在一起學(xué)習(xí)協(xié)作的教學(xué)方式。它不僅能改善課堂氣氛，提高教學(xué)的效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作與創(chuàng)造精神。如在《小雨沙沙》的節(jié)奏教學(xué)中，就可以采用小組合作的方法。幾個人在一起自由練習(xí)出示在黑板上的難點節(jié)奏。開始時，學(xué)生有的打正確，有的打錯。但經(jīng)過幾分鐘的討論、各抒己見，組內(nèi)的同學(xué)就會相互糾正并練習(xí)，學(xué)會正確的打法。等到教師提問個別學(xué)生時，一般都能準(zhǔn)確地打出節(jié)奏。有的學(xué)生可能存在著一些小的節(jié)奏錯誤，但加上教師示范點撥，然后再次分組練習(xí)，第二次學(xué)生反饋給教師的節(jié)奏都是正確的了。它比起先教師教后學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法顯得更靈活，能集中學(xué)生注意力。學(xué)生主體貫穿于節(jié)奏教學(xué)之中，有利于個性充分發(fā)展，思維也得到了一定的訓(xùn)練。