時(shí)間：2024-03-05 16:30:14
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[關(guān)鍵詞] 職業(yè)教育 勞動(dòng)力市場(chǎng) 就業(yè)結(jié)構(gòu) 工資 失業(yè)
勞動(dòng)力市場(chǎng)是勞動(dòng)供求之間在勞動(dòng)使用權(quán)轉(zhuǎn)讓與購(gòu)買上達(dá)成一系列合約的總和。勞動(dòng)使用權(quán)的轉(zhuǎn)讓與購(gòu)買，是完全出于自愿而進(jìn)行的交換活動(dòng)，反映了以勞動(dòng)交換為基礎(chǔ)的勞動(dòng)供給與需求之間的關(guān)系。只有當(dāng)這種活動(dòng)與關(guān)系成為一種普遍而非單個(gè)偶然的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，才能成為勞動(dòng)力市場(chǎng)。勞動(dòng)力市場(chǎng)的基本功能是配置勞動(dòng)力資源。而影響勞動(dòng)力市場(chǎng)均衡的因素主要有：就業(yè)結(jié)構(gòu)、工資、失業(yè)等。下面就這幾個(gè)方面來(lái)論述一下職業(yè)教育對(duì)其影響。
一、職業(yè)教育與就業(yè)結(jié)構(gòu)
勞動(dòng)力使用權(quán)轉(zhuǎn)讓與交易，與物品的轉(zhuǎn)讓與購(gòu)買的交易不同，不是轉(zhuǎn)瞬即逝的，而是一個(gè)與勞動(dòng)資料相結(jié)合使用的過(guò)程。勞動(dòng)供給者按照勞動(dòng)合約規(guī)定的時(shí)間、定額、質(zhì)量要求進(jìn)行勞動(dòng)，否則就要受到處罰如削減工資、罰款或解除合約。另一方面，勞動(dòng)供給者服從個(gè)人效用最大化原則，等量勞動(dòng)要求獲得相同的工資率，一定職種及受過(guò)一定教育的勞動(dòng)供給者總傾向于在福利最高的行業(yè)和勞動(dòng)需求單位謀職，一般來(lái)說(shuō)，工資越高，勞動(dòng)供給越大。因此說(shuō)，職業(yè)教育是通過(guò)影響勞動(dòng)者的工資從而對(duì)就業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響的。
當(dāng)工資達(dá)到一定程度后，勞動(dòng)者便會(huì)覺得除勞動(dòng)以外的休息以及從事文化、教育和娛樂(lè)等方面的價(jià)值越來(lái)越高。因此，當(dāng)工資繼續(xù)提高時(shí)勞動(dòng)的供給反而減少。如圖所示：
勞動(dòng)曲線S3出線內(nèi)彎現(xiàn)象。對(duì)勞動(dòng)需求者來(lái)說(shuō)，工資越高，勞動(dòng)需求越小，勞動(dòng)需求曲線向右下方彎曲。當(dāng)SL、DL相交時(shí)，勞動(dòng)市場(chǎng)達(dá)到均衡，即在一定工資水平下的勞動(dòng)供給量和需求量相等。這種均衡是動(dòng)態(tài)的,如圖1中的E1、E點(diǎn)。由此,當(dāng)一個(gè)企業(yè)或行業(yè)、地區(qū)同一勞動(dòng)的工資率很高時(shí)，它會(huì)吸引其他行業(yè)的勞動(dòng)力流向自己，反之則會(huì)引起勞動(dòng)力的反向流動(dòng)?？梢姡谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,勞動(dòng)資源在各部門、各企業(yè)、各地區(qū)之間的分配，是勞動(dòng)供給在工資率引導(dǎo)下，通過(guò)勞動(dòng)力自由流動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，這是勞動(dòng)資源市場(chǎng)配置的典型模型。
對(duì)于廠商來(lái)說(shuō)，他購(gòu)買勞動(dòng)要素，必須支付報(bào)酬，這是他所購(gòu)買的勞動(dòng)力的價(jià)格，即勞動(dòng)力成本。另一方面，按柯布―道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)的分析，勞動(dòng)要素對(duì)總產(chǎn)值的貢獻(xiàn)只是一部分而并非全部，而且在其他要素不變的情況下，勞動(dòng)力也存在邊際產(chǎn)品遞減規(guī)律，故廠商是否繼續(xù)增加勞動(dòng)需求，完全取決于新增勞動(dòng)的成本支出和新增勞動(dòng)帶來(lái)的產(chǎn)值增加之間的平衡。在這一平衡點(diǎn)上，相對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)需求量會(huì)保證廠商獲得最大利潤(rùn)。這一過(guò)程，可用圖2說(shuō)明。當(dāng)勞動(dòng)邊際產(chǎn)品MPL上升時(shí)，勞動(dòng)總產(chǎn)量TPL迅速增加;MPL下降時(shí)，總產(chǎn)量緩慢增長(zhǎng);當(dāng)MPL=0時(shí)，TPL最大。廠商雇傭工人利潤(rùn)最大化規(guī)律是MPL=W，即邊際勞動(dòng)產(chǎn)品等于邊際成本。
二、職業(yè)教育與工資
在競(jìng)爭(zhēng)性市場(chǎng)中，一切生產(chǎn)要素的相對(duì)價(jià)格、一切產(chǎn)品的價(jià)格都取決于各自的相對(duì)稀缺程度。不同產(chǎn)品、不同勞動(dòng)的相對(duì)價(jià)格體系，反映的是不同產(chǎn)品、不同勞動(dòng)的比價(jià)關(guān)系。這種不同勞動(dòng)之間的比價(jià)調(diào)節(jié)著勞動(dòng)資源在多利用途之間的配置。
在前面我們已經(jīng)講過(guò)，廠商根據(jù)邊際產(chǎn)品等于邊際成本即MPL=W的原則確定勞動(dòng)力的需求量，故工資率是其主要影響因素。而影響勞動(dòng)供給量的主要因素則更多一些:
1.勞動(dòng)的價(jià)格――工資率。工資率是指一定時(shí)間內(nèi)一定勞動(dòng)量的價(jià)格，如每人每小時(shí)的工資或每人每月的工資等，也就是人們習(xí)慣上所說(shuō)的工資。
2.勞動(dòng)者的偏好。指勞動(dòng)者對(duì)工作和閑暇的權(quán)衡與選擇。
3.人口的規(guī)模。人口規(guī)模越大，要求就業(yè)的人就會(huì)越多。
4.勞動(dòng)力受教育程度、職業(yè)及地理分布。
在上述諸因素中，勞動(dòng)的價(jià)格――工資率被看作是勞動(dòng)供給函數(shù)的內(nèi)生變量，其他因素被看作是勞動(dòng)供給函數(shù)的外生變量。這樣，勞動(dòng)的供給函數(shù)曲線就直接反映著勞動(dòng)的供給量變動(dòng)與工資率變動(dòng)之間的關(guān)系，其他變量則只作為影響勞動(dòng)供給曲線移動(dòng)的因素來(lái)考慮。而現(xiàn)在重點(diǎn)討論一下職業(yè)教育所造成的勞動(dòng)力差異對(duì)工資及就業(yè)的影響。
造成勞動(dòng)者工資差異的原因主要有四個(gè):各種職業(yè)性質(zhì)的區(qū)別;勞動(dòng)者生理及自身能力的區(qū)別所造成的勞動(dòng)邊際生產(chǎn)力的差別;不同勞動(dòng)所生產(chǎn)的產(chǎn)品的價(jià)格差異;市場(chǎng)的不完全性。
由職業(yè)特征所造成的工資差異被稱為補(bǔ)償性報(bào)償或報(bào)酬，它表示對(duì)工作差異的一種純粹補(bǔ)償。造成這些差異有多種因素：如培訓(xùn)成本不同，工作成本不同，工作的難易程度不同，職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)程度不同，工作實(shí)習(xí)所需時(shí)間不同工作準(zhǔn)備成本，工作的穩(wěn)定程度不同，所從事職業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)短不同，工作環(huán)境不同，地區(qū)差異等。在這些因素中，職業(yè)教育或培訓(xùn)是一個(gè)非常重要的因素。勞動(dòng)者所接受的教育或培訓(xùn)不同會(huì)產(chǎn)生職業(yè)培訓(xùn)成本不同。有些職業(yè)培訓(xùn)需要大量投資，而有些職業(yè)培訓(xùn)費(fèi)用卻很少。要取得醫(yī)生資格證書，從事醫(yī)生的職業(yè)就需幾年，到期十幾年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在培訓(xùn)或接受教育期間不但要放棄收入，而且還必須支付巨大費(fèi)用，而一個(gè)熟練的建筑工人的培訓(xùn)時(shí)間和成本就要少得多。
這種由職業(yè)教育所造成的工作準(zhǔn)備成本的差異，是造成工資率差異的一個(gè)重要原因。受過(guò)較高教育和工作準(zhǔn)備成本較高的勞動(dòng)供給者總是傾向于在工資率或總福利更高的行業(yè)和勞動(dòng)需求單位謀職。如果這種要求難以實(shí)現(xiàn)，在勞動(dòng)者中間就會(huì)產(chǎn)生這樣一種信息：某種職業(yè)準(zhǔn)備所需投資和機(jī)會(huì)成本大，而回報(bào)率低。這樣的信息一旦被傳開，愿意接受此種職業(yè)教育的人就會(huì)越來(lái)越少，從而造成勞動(dòng)供給減少，最終實(shí)現(xiàn)工資率的上升，投入與收益形成正比。
假定只有兩種勞動(dòng)，一種為熟練勞動(dòng)，另一種是非熟練勞動(dòng)，后者的供給曲線完全沒(méi)有彈性。而職業(yè)教育是形成熟練勞動(dòng)的最主要途徑之一。各種勞動(dòng)的市場(chǎng)需求是所有廠商邊際收益產(chǎn)品的總和，勞動(dòng)市場(chǎng)需求曲線是由單個(gè)廠商的邊際收益產(chǎn)品曲線加總而來(lái)的。
1.如果職業(yè)教育不甚發(fā)達(dá)，只有一部分人接受職業(yè)教育和培訓(xùn)，形成熟練勞動(dòng)，而另一部分人則沒(méi)有，那么，在接受職業(yè)教育時(shí)，勞動(dòng)者就預(yù)期自己在教育完成后能找到更好的工作，或者工資率更高。一旦這種愿意難以實(shí)現(xiàn)，他寧愿繼續(xù)尋找；而廠商也愿意以比非熟練勞動(dòng)者更高的工資率來(lái)雇傭熟練勞動(dòng)者。這樣熟練勞動(dòng)的價(jià)格就會(huì)高于非熟練勞動(dòng)。兩種勞動(dòng)市場(chǎng)的供求及價(jià)格確立如圖3、圖4所示
在每一個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)上，均衡工資都由其需求曲線和供給曲線的交點(diǎn)決定，熟練勞動(dòng)和非熟練勞動(dòng)之間的工資差別是WuWs,這就是說(shuō)經(jīng)過(guò)職業(yè)教育所產(chǎn)生的熟練勞動(dòng)者的就業(yè)機(jī)會(huì)更多，工資更高。圖3中的非熟練勞動(dòng)供給曲線為WuCuUs，圖4中的熟練勞動(dòng)供給曲線為WUSS’。由供求曲線的交點(diǎn)所決定，非熟勞動(dòng)的工資將為WU，熟練勞動(dòng)的工資為WS，如果熟練勞動(dòng)工資率Ws在非熟練勞動(dòng)工資WU之下，將沒(méi)有人愿意把自己的技術(shù)勞動(dòng)提供給熟練勞動(dòng)力市場(chǎng)。這時(shí)，熟練勞動(dòng)的供給為零，而培訓(xùn)該種熟練勞動(dòng)的職業(yè)教育也將大受沖擊，這一點(diǎn)已經(jīng)為20世紀(jì)九十年代以前中國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況所證明。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制中，工資計(jì)劃分配存在著平均化和腦體倒掛等不合理現(xiàn)象，教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值與勞動(dòng)脫鉤，教育經(jīng)濟(jì)得不到承認(rèn)和激勵(lì)反饋，人們參與教育的積極性不高，教育難以迅速發(fā)展，職業(yè)教育更是無(wú)從談起。1978年開始改革開放后，雖然教育隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而迅速發(fā)展，職業(yè)教育開始起步，但腦體倒掛現(xiàn)象嚴(yán)重，復(fù)雜勞動(dòng)的價(jià)格低于簡(jiǎn)單勞動(dòng)的價(jià)值，教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值難以凸現(xiàn),“知識(shí)無(wú)用論”此起彼伏,對(duì)教育發(fā)展的負(fù)面影響巨大。
從1978年到1990年十三年間，以體力勞動(dòng)為主的行業(yè)(如工業(yè)和建筑業(yè))和以腦力勞動(dòng)為主的行業(yè)(科研、教育和機(jī)關(guān))的工資水平都在逐年上升，但是前者的工資水平一直高于后者，腦體之間的負(fù)差距不斷增加，從1978年的105元增加到1990年的410元，腦體倒掛率(腦力工資水平/體力工資水平)從1978年的14.6%,上升到1990年的16.2%。腦體倒掛混淆了復(fù)雜勞動(dòng)與簡(jiǎn)單勞動(dòng)的區(qū)別，產(chǎn)生價(jià)值導(dǎo)向的逆反，對(duì)教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值起著負(fù)調(diào)節(jié)和負(fù)刺激作用:一方面，它不是鼓勵(lì)體力勞動(dòng)者向腦力勞動(dòng)者轉(zhuǎn)化而是鼓勵(lì)腦力勞動(dòng)者向體力勞動(dòng)者退化;另一方面,它會(huì)使社會(huì)陷害入一種“經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后――人才貶值――經(jīng)濟(jì)發(fā)展更落后”的惡性循環(huán)。
2.工資差異在一定時(shí)期間可以擴(kuò)大也可以縮小。如果經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對(duì)熟練勞動(dòng)的要求不斷擴(kuò)大，而教育發(fā)展滯后，難以培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才，這時(shí)工資差距就會(huì)擴(kuò)大；同時(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人們對(duì)教育的重要性的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰，職業(yè)教育發(fā)展迅速，報(bào)酬較高的工作會(huì)誘導(dǎo)人們?nèi)カ@得所需技能。人們參與職業(yè)教育積極性的提高，企業(yè)對(duì)大量非熟練勞動(dòng)進(jìn)行培訓(xùn)的需要以及政府的各種鼓勵(lì)措施，會(huì)使熟練勞動(dòng)的供給增加，就業(yè)人員的整體素質(zhì)增加，這將使熟練勞動(dòng)供給曲線向右移動(dòng)，非熟練勞動(dòng)供給非線向左移動(dòng)。（如圖5、圖6）這些變動(dòng)將增加非熟練勞動(dòng)工資，減少熟練勞動(dòng)的工資，其結(jié)果是勞動(dòng)者工資水平差距減小。這就是說(shuō)，由于職業(yè)教育的發(fā)展，高素質(zhì)的勞動(dòng)者大量增加，勞動(dòng)者能力差異減小，收入差距縮小。
3.如果教育進(jìn)一步發(fā)展，整個(gè)社會(huì)成員都接受了較高程度的教育，情況會(huì)如何呢?首先隨著教育的普及化，全體成員都接受了較高程度的教育，并且通過(guò)教育，勞動(dòng)者的技術(shù)能力有較大程度提高，勞動(dòng)者之間的能力差異縮小，那么，在勞動(dòng)力流動(dòng)過(guò)程中，勞動(dòng)者所經(jīng)受的轉(zhuǎn)移能力約束程度便會(huì)減弱，勞動(dòng)力的流動(dòng)趨于順暢，人與生產(chǎn)條件結(jié)合的均等化在流動(dòng)中便趨于實(shí)現(xiàn)。顯然，這對(duì)于社會(huì)主義的平等，消除兩極分化會(huì)有所裨益。如圖7所示：
圖中AB是轉(zhuǎn)移技術(shù)能力約束曲線，其中a區(qū)域表示轉(zhuǎn)移可行區(qū)域，區(qū)域里的轉(zhuǎn)移方案是力所能及的；OC線表示轉(zhuǎn)移損失分界線，轉(zhuǎn)移能力約束范圍愈大，OC線趨于能力差異線。該圖中的轉(zhuǎn)移能力約束曲線形狀是任意畫出來(lái)的，對(duì)于我們的抽象理論分析來(lái)說(shuō)，重要的是能力約束曲線的確存在，并且隨著教育的發(fā)展，可以使轉(zhuǎn)移減少損失。這條曲線的具體形狀對(duì)于我們所作的定量分析來(lái)說(shuō)不是很重要。
其次，社會(huì)成員都獲得較高的教育不僅可以縮小人們的轉(zhuǎn)移能力差異，而且可以縮小人們勞動(dòng)能力差異，并使勞動(dòng)生產(chǎn)率普遍提高，人們的收入差異便會(huì)減少，從而可以縮小基尼系數(shù)，并改善實(shí)際收入分配曲線的懸殊狀態(tài)，從而消除貧富兩極分化。
圖8是洛倫茨曲線：a線為收入分配絕對(duì)平均曲線，b線為實(shí)際收人分配曲線，a線與b線間的距離為區(qū)域A，b線與c線間的距離區(qū)域?yàn)锽，當(dāng)b線與a線距離愈小時(shí)，收入分配愈平均，基尼系數(shù)K=A/A+B便愈小。影響b線移動(dòng)的因素很多，但只要收入分配與能力之間具有較強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系，b線便因能力差異縮小，而趨于與a線重疊，從而基尼系線趨于零，即人們的貧富差距消失。
三、職業(yè)教育與失業(yè)
失業(yè)者是指那些沒(méi)有工作而且正在尋找工作的成年工人。一個(gè)人作為失業(yè)者，他就應(yīng)該想找工作，積極找工作，而且現(xiàn)在還沒(méi)有找到工作。符合這些條件的人就是失業(yè)者。一個(gè)人如果沒(méi)有工作，但他并不愿意工作，或者不去尋找工作，那么就不能作為失業(yè)者。勞動(dòng)力是就業(yè)者與失業(yè)者的總和。衡量失業(yè)嚴(yán)重程度的指標(biāo)是失業(yè)率。失業(yè)率是失業(yè)人數(shù)在總勞動(dòng)力中所占的百分比。失業(yè)率的計(jì)算公式為：
根據(jù)引起失業(yè)的原因，經(jīng)濟(jì)學(xué)家把失業(yè)大體分為三類：摩擦失業(yè)、結(jié)構(gòu)失業(yè)與周期失業(yè)。
摩擦失業(yè)是由于人們?cè)诓煌牡貐^(qū)，職業(yè)或生命周期的不同階段不停地變動(dòng)工作而引起的失業(yè)。這就是說(shuō)，在一個(gè)動(dòng)態(tài)的經(jīng)濟(jì)中，總有一部分人或自愿或被迫離開原來(lái)的地區(qū)或職業(yè)，從離開舊工作到找新工作之間總有一段時(shí)間間隔。在這一時(shí)期中，這些人就處于失業(yè)狀態(tài)。這種勞動(dòng)力的正常流動(dòng)造成的失業(yè)也是失業(yè)隊(duì)伍流動(dòng)性大的重要原因。
結(jié)構(gòu)失業(yè)是勞動(dòng)力的供求結(jié)構(gòu)不一致時(shí)引起的失業(yè)。這時(shí)勞動(dòng)力的供求在總量上也許是平衡的，但在結(jié)構(gòu)上不一致，這就是一方面出現(xiàn)了有人無(wú)工作的失業(yè)，另一方面又存在有工作無(wú)人做的空位。出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)殡S著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對(duì)某一種勞動(dòng)力的需求增加，對(duì)另一種勞動(dòng)力的需求減少，這就形成各種職業(yè)或地區(qū)之間勞動(dòng)力供求不平衡，出現(xiàn)失業(yè)。由于這種失業(yè)的根源在于勞動(dòng)力的供給結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)對(duì)勞動(dòng)力的需求結(jié)構(gòu)的變動(dòng)，所以稱為結(jié)構(gòu)失業(yè)。
周期失業(yè)是由于對(duì)勞動(dòng)力的總需求減少（而不是個(gè)別部門對(duì)勞動(dòng)力需求的減少）而引起的失業(yè)。在經(jīng)濟(jì)周期的衰退階段，整個(gè)社會(huì)的總支出和產(chǎn)量水平下降，對(duì)勞動(dòng)力的需求減少，這就必然產(chǎn)生普遍的失業(yè)。
在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，充分就業(yè)并不是人人都有工作，摩擦失業(yè)和結(jié)構(gòu)失業(yè)被稱為自然失業(yè)。自然失業(yè)是由經(jīng)濟(jì)中一些難以克服的因素所引起的，是無(wú)法避免的失業(yè)。在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中分析的重點(diǎn)以及政策所要解決的主要是周期失業(yè)。但職業(yè)教育對(duì)周期性失業(yè)作用不大，我們這里主要探討一下職業(yè)教育對(duì)自然失業(yè)的影響。自然失業(yè)雖然無(wú)法消除，但可以采取措施降低自然失業(yè)率，這些措施包括提供職業(yè)教育或培訓(xùn)，改進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)的服務(wù)，通過(guò)向勞動(dòng)者組織職業(yè)教育與培訓(xùn)來(lái)降低失業(yè)率。
首先是摩擦失業(yè)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，就業(yè)是一個(gè)雙向選擇的過(guò)程，也是一個(gè)勞動(dòng)力資源最優(yōu)化配置的過(guò)程，人們所得到的工作，并不一定適于他的工作能力，他們要花費(fèi)一定的時(shí)間去尋找自己認(rèn)為最合適的工作，才能使自己的專長(zhǎng)和興趣與所從事的工作一致，這樣才能使人發(fā)揮出最大效率。人盡其才是在勞動(dòng)市場(chǎng)上不斷尋找的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，整個(gè)社會(huì)勞動(dòng)力的最優(yōu)配置是在勞動(dòng)力的流動(dòng)中形成的，這種配置是動(dòng)態(tài)的。隨著生產(chǎn)技術(shù)與需求的變動(dòng)而改變工作就是勞動(dòng)力配置最優(yōu)化的過(guò)程。這種勞動(dòng)力的流動(dòng)和轉(zhuǎn)移是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在需要和活力所在，但其代價(jià)就是摩擦失業(yè)。
職業(yè)教育在摩擦失業(yè)中可以發(fā)揮巨大作用。職業(yè)教育可以提高就業(yè)者的綜合素質(zhì)，使其擁有熟練的技能，甚至適用多種工作的技能，這樣勞動(dòng)者之間的能力差異減少，自信心增強(qiáng)，勞動(dòng)者所經(jīng)受的轉(zhuǎn)移能力約束程度便會(huì)減弱，勞動(dòng)力的流動(dòng)會(huì)更趨于活躍，這有可能在短期內(nèi)擴(kuò)大摩擦失業(yè)數(shù)。但同時(shí)，勞動(dòng)力的流動(dòng)是有成本的。這些成本包括遷轉(zhuǎn)費(fèi)、離職成本、風(fēng)險(xiǎn)等，由于職業(yè)教育使勞動(dòng)力的流動(dòng)更加順暢，在信息交流順暢的基礎(chǔ)上，可以縮短摩擦失業(yè)的時(shí)間，減少失業(yè)所造成的損失，從長(zhǎng)期看可以減少摩擦失業(yè)的數(shù)量。
職業(yè)教育對(duì)結(jié)構(gòu)性失業(yè)的作用更加明顯。勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題的解決，在很大程度上取決于勞動(dòng)者技術(shù)水平的提高。一般來(lái)講，在勞動(dòng)力市場(chǎng)上，技術(shù)熟練和非熟練的勞動(dòng)者較之半熟練的勞動(dòng)者尋求工作要容易得多。這是因?yàn)閺恼w上看，一個(gè)國(guó)家在它的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)程中，真正能夠提供工作崗位來(lái)擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)的行業(yè)和領(lǐng)域，是那些由于科學(xué)技術(shù)進(jìn)步所開辟的新行業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域。但是，這些新行業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域所需要的勞動(dòng)者，不是缺乏技術(shù)的一般勞動(dòng)者，而是在技術(shù)上達(dá)到一定程度的勞動(dòng)者。因此，尋求工作的勞動(dòng)者如果掌握了一定的文化和專門技術(shù)，就能比較順利地就業(yè)；否則就很難在勞動(dòng)力市場(chǎng)上尋求到工作。而一定的文化和專門技術(shù)獲得的最佳途徑是職業(yè)教育或培訓(xùn)。這樣，才能使勞動(dòng)力的供求結(jié)構(gòu)趨于一致，從而達(dá)到減少結(jié)構(gòu)性失業(yè)。
在現(xiàn)代生產(chǎn)條件下，要提高勞動(dòng)者的技術(shù)水平，關(guān)鍵在于建立結(jié)構(gòu)合理的職業(yè)技術(shù)教育體系。職業(yè)技術(shù)教育是對(duì)后備勞動(dòng)者所進(jìn)行的一種文化技術(shù)教育，其目的在于使后備勞動(dòng)者獲得一技之長(zhǎng)，以適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)和用人單位的需要。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展總會(huì)有經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，新的行業(yè)、企業(yè)，新的工作種類不斷出現(xiàn)，舊的行業(yè)企業(yè)不斷衰落，其結(jié)果就是結(jié)構(gòu)性失業(yè)。在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革中，一些傳統(tǒng)行業(yè)如紡織 、煤炭、 軍工 、森工等逐漸走向不景氣，企業(yè)內(nèi)大量的富余人員被迫下崗。這些人員要么缺乏適應(yīng)結(jié)構(gòu)調(diào)整的技能，要么技能過(guò)于單一，甚至老化，通過(guò)職業(yè)教育或培訓(xùn)可以使失業(yè)人員迅速擁有適應(yīng)新工作、新崗位的必要的技術(shù)和能力，實(shí)現(xiàn)重新就業(yè)。我國(guó)許多地方所開展的下崗再就業(yè)培訓(xùn)，就是職業(yè)教育發(fā)揮其作用的重要表現(xiàn)。但面對(duì)三千多萬(wàn)的失業(yè)大軍，我國(guó)的職業(yè)教育任重道遠(yuǎn)。
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摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口老齡化問(wèn)題日趨嚴(yán)重，如何通過(guò)政策調(diào)整緩解這種現(xiàn)狀是值得關(guān)注的問(wèn)題。建立了基于系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的河南省老齡化系統(tǒng)模型，然后利用GM（1，1）灰色模型對(duì)系統(tǒng)中部分因素進(jìn)行預(yù)測(cè)，再將預(yù)測(cè)值導(dǎo)入模型，從而對(duì)2012～2020年河南省人口總量、老年人口量和老齡化系數(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。最后，通過(guò)政策模擬，預(yù)測(cè)了不同政策情況下老年系數(shù)的變化情況，結(jié)果表明，計(jì)劃生育政策和醫(yī)療投入對(duì)老齡化系數(shù)的影響比較大。因此，政府應(yīng)從這兩個(gè)方面著手制定相應(yīng)措施。
關(guān)鍵詞：老年系數(shù)；GM（1，1）；系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)
中圖分類號(hào)：F2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2013）18003303
1 引言
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活質(zhì)量得到很大提高，醫(yī)療衛(wèi)生條件也得到改善，人口發(fā)展出現(xiàn)低生育率、低死亡率以及人口壽命延長(zhǎng)等現(xiàn)象，這必然導(dǎo)致人口老齡化問(wèn)題的出現(xiàn)。人口老齡化指社會(huì)人口結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)老年?duì)顟B(tài)，進(jìn)入老齡化社會(huì)。根據(jù)聯(lián)合國(guó)人口老齡化標(biāo)準(zhǔn)，老齡化社會(huì)指當(dāng)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)60歲及以上的老年人口達(dá)到總?cè)丝诘?0%（簡(jiǎn)稱老齡化系數(shù)）或65歲及以上老年人口占總?cè)丝诒戎爻^(guò)7%。老齡化系數(shù)指老年人口占總?cè)丝诘谋壤?，是反?yīng)地區(qū)人口老齡化程度的一項(xiàng)重要指標(biāo)，老齡化系數(shù)的高低取決于人口年齡結(jié)構(gòu)的變化。2002年河南人口老齡化系數(shù)為7.38%，2011年老齡化系數(shù)上升至8.61%，河南正處于老年型社會(huì)的行列。由此帶來(lái)的勞動(dòng)力缺乏、老年撫養(yǎng)負(fù)擔(dān)加重、財(cái)政壓力等都給社會(huì)帶來(lái)消極的影響。如何在一定的政府調(diào)控下實(shí)現(xiàn)河南老年人口量和人口總量的有機(jī)結(jié)合，是值得關(guān)注的問(wèn)題。
大多數(shù)學(xué)者只是對(duì)全國(guó)老齡化問(wèn)題進(jìn)行分析研究，對(duì)區(qū)域的老齡化研究卻很少。杜鵬等利用聯(lián)合國(guó)最新數(shù)據(jù)對(duì)中國(guó)和亞洲各國(guó)人口老齡化進(jìn)行比較，提出在未來(lái)60年內(nèi)中國(guó)都是世界上老年人口最多的國(guó)家。呂盛鴿等利用生命表理論、聯(lián)合國(guó)平均預(yù)期壽命增長(zhǎng)模型及年齡移算法對(duì)北京市人口老年化系數(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)，結(jié)果表明在預(yù)測(cè)期內(nèi)老齡化系數(shù)一直呈上升趨勢(shì)。包玉香等運(yùn)用新古典經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型方法對(duì)人口老齡化對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)效應(yīng)進(jìn)行分析，得出人口老齡化對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙重效應(yīng)存在的結(jié)論。
2 研究方法概述
2.1 GM（1，1）模型
GM（1，1）表示灰色模型是一階方程，含有1個(gè)變量。設(shè)系統(tǒng)數(shù)列為：X（0）（k）={X0（1），X0（2），…，X0（n）}，
第一步對(duì)該序列作一次累加生成（1-AGO）得：
（1）
第二步對(duì)X（1）作緊鄰均值生成得：
（2）
第三步建立GM（1，1）模型的白化方程：
（3）
其中，-a為發(fā)展系數(shù)，b為灰色作用量。
方程3的時(shí)間響應(yīng)式為：
（4）
第四步求出X（1）的模擬值
（5）
第五步還原求出X（0）的模擬值
（6）
第六步檢驗(yàn)誤差，并求出相對(duì)誤差的值。
2.2 系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的建模機(jī)理
系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)（System Dynamics，SD），被譽(yù)為“政策實(shí)驗(yàn)室”，由美國(guó)麻省理工學(xué)院Jay Forrester教授于1956年創(chuàng)立。采用定性與定量結(jié)合的方法，從系統(tǒng)內(nèi)各變量的因果關(guān)系出發(fā)，分析各種因素之間構(gòu)成的因果反饋，從復(fù)雜的現(xiàn)象中分析出這些現(xiàn)象的內(nèi)在原因及形成機(jī)制。通過(guò)獲得主要變量隨時(shí)間變化的解析表達(dá)式，并確定如何對(duì)系統(tǒng)實(shí)施最優(yōu)控制，使政策變量有效控制系統(tǒng)狀態(tài)的發(fā)展變化。系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)具備處理時(shí)間滯延、信息回饋、非線性問(wèn)題、動(dòng)態(tài)性復(fù)雜的能力和優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)多年發(fā)展?jié)u漸發(fā)展為一門體系完備的學(xué)科，廣泛地應(yīng)用于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、企業(yè)管理等復(fù)雜系統(tǒng)決策的實(shí)驗(yàn)和制定。
3 人口老齡化系統(tǒng)SD模型
3.1 人口老齡化系統(tǒng)邊界的設(shè)定
根據(jù)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，生育和死亡是引起人口變動(dòng)的兩大基本原因，為預(yù)測(cè)河南老齡化系數(shù)，初步選取青少年人、成年人、老年人、總?cè)丝诹?、出生率、死亡率和女性比例等指?biāo)序列，并用牛眼圖表示（圖1）。
牛眼圖又被稱作邊界圖，內(nèi)生變量放在中心，外生變量放在環(huán)外，能明顯的表示出建模者對(duì)這個(gè)系統(tǒng)邊界的界定，能顯示模型的重點(diǎn)和需要的輸入。青少年、成年、老年等7個(gè)內(nèi)生變量放在內(nèi)環(huán)，生育率、死亡率、女性比例等5個(gè)外生變量放在外環(huán)，系統(tǒng)排除在外的變量遷移率放在環(huán)以外的地方。牛眼中心變量較多這是一個(gè)好的標(biāo)志，表明需要的輸入與內(nèi)生變量之間是相對(duì)平衡的。
3.2 人口老齡化系統(tǒng)因果關(guān)系圖
系統(tǒng)邊界確定后，就可以用因果關(guān)系圖（Causal Loop Diagrams）來(lái)描述各要素之間的相互關(guān)系。因果關(guān)系圖中的因果鏈可標(biāo)明影響作用性質(zhì)的正負(fù)，正號(hào)表明箭頭指向的變量將隨箭頭源發(fā)的變量的增加而增加，減少而減少，而負(fù)號(hào)則表示變量間與此相反的關(guān)系。通過(guò)對(duì)人口老齡化系統(tǒng)各因素之間的關(guān)系分析，可建立因果關(guān)系圖（圖2）。
系統(tǒng)中主要的反饋回路有：
正反饋回路：青少年成熟成年人成年女性出生青少年
負(fù)反饋回路：老年人死亡老年人
3.3 人口老齡化系統(tǒng)SD流圖
系統(tǒng)設(shè)計(jì)的變量主要有狀態(tài)變量、目標(biāo)變量和控制變量三種，本模型具體包括：
（1）狀態(tài)變量：青少年、成年人和老年人，是人口總量的重要組成部分。
（2）目標(biāo)變量：老齡化系數(shù)，是系統(tǒng)研究的最終目標(biāo)，不同的控制條件會(huì)產(chǎn)生不同的目標(biāo)結(jié)果。
（3）控制變量：計(jì)劃生育政策和醫(yī)療投入是為協(xié)調(diào)老齡化現(xiàn)狀而調(diào)整的手段。
系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)流圖可以反映出因果關(guān)系圖中沒(méi)能反映出來(lái)的變量性質(zhì)和特點(diǎn)，使系統(tǒng)各指標(biāo)之間的作用機(jī)制更加清晰，通過(guò)數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系式量化，實(shí)現(xiàn)仿真目的。人口老齡化系統(tǒng)的SD流圖見圖3。
4.1 數(shù)據(jù)處理
本模型仿真時(shí)間設(shè)為2002～2020年，其中2002～2011年的數(shù)據(jù)均來(lái)自《河南統(tǒng)計(jì)年鑒》和《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》；2012～2020年，生育率、女性比例和死亡率的數(shù)據(jù)由GM（1，1）預(yù)測(cè)得到。建立GM（1，1）模型，預(yù)測(cè)得到生育率、女性比例和出生率數(shù)據(jù)（見表1）。
模擬結(jié)果表明，生育率、女性比例和死亡率的相對(duì)誤差都在3%以內(nèi)，說(shuō)明GM（1，1）模型的擬合度非常好，可以真實(shí)地反映實(shí)際情況。將表1中的數(shù)據(jù)代入模型。
4.2 模型有效性檢驗(yàn)
以2002年的數(shù)據(jù)作為狀態(tài)變量初始值，模型的仿真時(shí)間設(shè)為2002～2020年，取DT=1。應(yīng)用SD建立的人口老齡化系統(tǒng)的仿真模型并運(yùn)行，仿真結(jié)果對(duì)比見表2。
表中數(shù)據(jù)顯示，模擬數(shù)據(jù)的相對(duì)誤差均控制在10%以內(nèi)，模型預(yù)測(cè)值與實(shí)際值擬合度較好。系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型的誤差范圍在10%之內(nèi)是合理的，此模型運(yùn)行結(jié)果符合要求，證明所建立的SD模型是可行的。
4.3 政策模擬
政策模擬是通過(guò)改變SD模型中的某些政策變量來(lái)分析政策對(duì)系統(tǒng)的影響。計(jì)劃生育政策是人口研究必須考慮的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，20世紀(jì)70年代以后，計(jì)劃生育政策使我國(guó)人口增長(zhǎng)速度減緩，隨之帶來(lái)人口老齡化、人口性別比不平衡等負(fù)面影響。因此需要對(duì)人口未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行預(yù)測(cè)研究，為決策者提供必要的參考，以推動(dòng)河南省人口結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。而老年醫(yī)療投入則直接影響老年人的生活質(zhì)量及其壽命，在此基礎(chǔ)上探索適合河南省發(fā)展的老年人醫(yī)療投入，從而為緩解人口老齡化對(duì)河南省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的影響。
因此，應(yīng)從計(jì)劃生育和醫(yī)療投入兩方面，利用政策模擬分析不同的政策對(duì)河南省人口結(jié)構(gòu)的影響。一方面放寬計(jì)劃生育政策，從2012年開始實(shí)行一對(duì)夫妻生兩個(gè)孩子的生育政策；另一方面從2012年開始改變醫(yī)療投入將醫(yī)療投入分別增大20%、減小20%。本模型模擬的是在其他政策不變的情況下，放寬生育政策，將醫(yī)療投入分別增大20%和減小20%時(shí)人口結(jié)構(gòu)變化的情況。
圖4 不同政策下人口總量預(yù)測(cè)值圖4表明，放寬計(jì)劃生育政策、增加20%醫(yī)療投入將使人口總量增加，減小20%醫(yī)療投入將使人口總量減少。放寬計(jì)劃生育政策對(duì)河南人口總量的影響最大。放寬計(jì)劃生育政策實(shí)施后，2020年河南人口總量將迅速增至11050.6萬(wàn)人。由此可見，計(jì)劃生育政策影響河南總?cè)丝诘臄?shù)量變化。
圖5 不同政策下老年人數(shù)預(yù)測(cè)值 圖5表明，放寬計(jì)劃生育政策對(duì)老年人口數(shù)量的影響較小、增加20%醫(yī)療投入將提高使老年人口數(shù)量的增長(zhǎng)速度，而減小20%醫(yī)療投入將減小老年人口數(shù)量的增長(zhǎng)速度。增加20%醫(yī)療投入，2020年老年人口總量將增至1013萬(wàn)人；減小20%醫(yī)療投入，2010年老年人口總量將增至977.02萬(wàn)人。由此可見，醫(yī)療投入影響老年人的數(shù)量變化。
圖6 不同政策下老年系數(shù)預(yù)測(cè)值圖6表明，放寬計(jì)劃生育政策、增加20%醫(yī)療投入，減小20%醫(yī)療投入對(duì)老年系數(shù)的變化都有一定程度的影響。2012年開始實(shí)施相關(guān)政策，放寬計(jì)劃生育的情況下，2020年老年系數(shù)將達(dá)到8.95%；減小20%醫(yī)療投入的情況下，2020年老齡化系數(shù)將達(dá)到9.26%。兩種政策的實(shí)施將減小老年系數(shù)的增長(zhǎng)速度。增加20%醫(yī)療投入的情況下，2020年老年系數(shù)將達(dá)到9.57%，老年系數(shù)的增長(zhǎng)速度加快。
5 結(jié)論
通過(guò)SD模型仿真分析可以看出，老年系數(shù)增加一方面受到計(jì)劃生育政策的影響，另一方面受到醫(yī)療投入的影響。放寬計(jì)劃生育政策將在短時(shí)期內(nèi)減緩老年系數(shù)的增長(zhǎng)速度；增大醫(yī)療投入將加快老年系數(shù)的增長(zhǎng)速度，減少醫(yī)療投入將減小老年系數(shù)的增長(zhǎng)速度。因此，政府應(yīng)從計(jì)劃生育和醫(yī)療投入兩個(gè)方面著手對(duì)河南人口老齡化問(wèn)題該制定相應(yīng)措施，從而減緩人口老齡化現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
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為認(rèn)真貫徹落實(shí)《北京市安全生產(chǎn)教育管理辦法》（市人民政府〔1997〕第12號(hào)令以下簡(jiǎn)稱《辦法》），進(jìn)一步增強(qiáng)職工的安全生產(chǎn)意識(shí)，保障企業(yè)的安全生產(chǎn)，現(xiàn)將貫徹落實(shí)《辦法》的意見通知如下：
一、各地區(qū)、各系統(tǒng)要認(rèn)真貫徹落實(shí)《辦法》中的各項(xiàng)規(guī)定，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育和宣傳工作，要指定專人負(fù)責(zé)，制定計(jì)劃，明確重點(diǎn)，切實(shí)做好組織落實(shí)工作。同時(shí)要使安全生產(chǎn)教育宣傳工作制度化、經(jīng)?；?，并長(zhǎng)年堅(jiān)持下去。
二、各地區(qū)、各系統(tǒng)要結(jié)合實(shí)際情況，全面開展安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育工作。各局（總公司）負(fù)責(zé)所屬企業(yè)的法定代表人或負(fù)責(zé)人、企業(yè)生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和有關(guān)人員的安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育工作；區(qū)（縣）勞動(dòng)局和區(qū)（縣）企業(yè)主管部門負(fù)責(zé)所屬企業(yè)的法定代表人或負(fù)責(zé)人、企業(yè)安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人及有關(guān)人員的培訓(xùn)工作；企業(yè)負(fù)責(zé)組織實(shí)施工段長(zhǎng)、班組長(zhǎng)、新職工、換崗職工及負(fù)傷職工復(fù)工前的安全生產(chǎn)教育；特種作業(yè)人員的安全生產(chǎn)教育依照本市的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
三、各地區(qū)、各系統(tǒng)、各單位要按照《辦法》的規(guī)定制定各類人員的安全培訓(xùn)教育大綱，并對(duì)參加安全培訓(xùn)的人員進(jìn)行嚴(yán)格的考核。今后，各類人員要經(jīng)安全培訓(xùn)教育考試合格后，方準(zhǔn)安排上崗工作。
四、今年安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育的重點(diǎn)是企業(yè)法定代表人或負(fù)責(zé)人。各地區(qū)、各系統(tǒng)對(duì)所屬企業(yè)法定代表人或負(fù)責(zé)人的安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育要在年內(nèi)達(dá)到80％。培訓(xùn)教育內(nèi)容主要有：國(guó)家和本市安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)、規(guī)章和方針、政策；企業(yè)的安全生產(chǎn)責(zé)任制；企業(yè)的安全生產(chǎn)管理等內(nèi)容。培訓(xùn)教材可參考北京市工傷與職業(yè)危害預(yù)防中心編印的《北京市企業(yè)法定代表人安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)教材》。培訓(xùn)教育時(shí)間要不少于8學(xué)時(shí)，也可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)延長(zhǎng)培訓(xùn)教育時(shí)間或兩年培訓(xùn)教育時(shí)間合并使用。
其它人員的培訓(xùn)時(shí)間和內(nèi)容應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行《辦法》中的規(guī)定。
五、各單位要按照《辦法》的規(guī)定對(duì)經(jīng)過(guò)安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育合格的人員進(jìn)行統(tǒng)一建檔登記（登記表附后），局（總公司）、區(qū)（縣）勞動(dòng)局負(fù)責(zé)企業(yè)法定代表人或負(fù)責(zé)人的建檔登記工作，其他人員由所在單位負(fù)責(zé)建檔登記。為規(guī)范建檔登記工作，便于實(shí)施監(jiān)督檢查，各單位要按照登記表所列的內(nèi)容將培訓(xùn)考核情況輸入計(jì)算機(jī)，并逐步實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)建檔登記。
六、各地區(qū)、各系統(tǒng)要將安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育工作列為安全生產(chǎn)的重點(diǎn)工作，進(jìn)行定期檢查、年終考核。今后這項(xiàng)工作也將作為全市安全生產(chǎn)檢查和綜合考核工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)執(zhí)行《辦法》好、按要求完成各項(xiàng)培訓(xùn)教育的單位要給予表?yè)P(yáng)；對(duì)執(zhí)行《辦法》不好、安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育不到位的單位，除給予通報(bào)批評(píng)外，還將依據(jù)有關(guān)法規(guī)規(guī)定給予處罰。
七、為全面落實(shí)《辦法》中規(guī)定的各項(xiàng)培訓(xùn)教育工作，我局工傷及職業(yè)危害預(yù)防中心具體負(fù)責(zé)企業(yè)主管部門安全技術(shù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的安全培訓(xùn)教育和建檔登記的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理工作。此外，各區(qū)（縣）勞動(dòng)局、各局（總公司）因?qū)嶋H情況對(duì)完成今年企業(yè)法定代表人或負(fù)責(zé)人安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育工作確有困難的，也可以與我局預(yù)防中心聯(lián)系，相互溝通情況密切配合，共同搞好安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育工作。
聯(lián)系電話：6301、6393（安管處）
6317、0229（預(yù)防中心）
聯(lián)系人：魏麗萍、劉自杰
企業(yè)法定代表人安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育登記表
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｜ 企業(yè)名稱 ｜ ｜ ｜
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｜隸屬總公司或區(qū)縣｜ ｜ ｜
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｜ 姓 名 ｜ ｜性別｜ ｜年齡｜ ｜ ｜
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｜ 現(xiàn)任職務(wù) ｜ ｜任職年限｜ ｜
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｜安全培訓(xùn)日期｜ ｜培訓(xùn)學(xué)時(shí)｜ ｜考核成績(jī)｜ ｜
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｜培 ｜ ｜
｜訓(xùn) ｜ ｜
｜內(nèi) ｜ ｜
｜容 ｜ ｜
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｜培 ｜ ｜
｜訓(xùn) ｜ ｜
｜單 ｜ ｜
｜位 ｜ ｜
｜意 ｜ （簽章） 年 月 日 ｜
｜見 ｜ ｜
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｜勞部｜ ｜
｜動(dòng)門｜ ｜
｜行意｜ （簽章） 年 月 日 ｜
｜政見｜ ｜
最近，一些省、市來(lái)函詢問(wèn)，中小學(xué)特級(jí)教師退休、病休、離休和調(diào)動(dòng)工作以后，其補(bǔ)貼費(fèi)如何處理，要求作出統(tǒng)一的規(guī)定。經(jīng)研究，現(xiàn)作如下規(guī)定：
一、特級(jí)教師退休、病休時(shí)，有補(bǔ)貼費(fèi)的，其補(bǔ)貼費(fèi)可以作為計(jì)算退休費(fèi)和病假待遇的基數(shù)；離休時(shí)有補(bǔ)貼費(fèi)的，補(bǔ)貼費(fèi)照發(fā)。
二、特級(jí)教師調(diào)到教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校、中等師范學(xué)校和為中小學(xué)服務(wù)的各級(jí)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的，其補(bǔ)貼費(fèi)照發(fā)；調(diào)到上述以外單位的，從調(diào)離中小學(xué)之月起不再發(fā)給補(bǔ)貼費(fèi)。
以上規(guī)定從一九八二年十二月一日起執(zhí)行。
［關(guān)鍵詞］市場(chǎng)營(yíng)銷勞動(dòng)力產(chǎn)品大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值
［作者簡(jiǎn)介］哈增紅（1973-），女，河北秦皇島人，河北體育學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心主任，副教授，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)；路皓（1963-），男，河北邢臺(tái)人，河北體育學(xué)院，教授，博士，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)；張雷（1981-），男，河北保定人，河北體育學(xué)院科研處，講師，碩士，研究方向?yàn)楣芾韺W(xué)。（河北石家莊050041）
［基金項(xiàng)目］本文系2011年度河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“后奧運(yùn)時(shí)期大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)HB11TY005,課題主持人:哈增紅）
［中圖分類號(hào)］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）11-0086-02
一、引言
將大學(xué)生勞動(dòng)力的活勞動(dòng)及技能視為產(chǎn)品，將高校和大學(xué)生自身聯(lián)合視為生產(chǎn)者及營(yíng)銷商，將其他高校及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)視為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，將各類人才市場(chǎng)視為中間商，將用人單位視為顧客，那么“解決大學(xué)生勞動(dòng)力的就業(yè)問(wèn)題”即轉(zhuǎn)化為“如何出售產(chǎn)品，以解決產(chǎn)品的價(jià)值實(shí)現(xiàn)問(wèn)題”。解決此問(wèn)題的關(guān)鍵在于：生產(chǎn)者對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)的需要、欲望和利益做出正確而又客觀的判斷，在統(tǒng)籌兼顧生產(chǎn)者自身利益、顧客欲望和社會(huì)責(zé)任的前提下，以一種能夠維持或改善消費(fèi)者和社會(huì)福利的方式，比其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更有效地提供顧客想要的“滿意”。
二、大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品理論概述
與傳統(tǒng)產(chǎn)品相比，大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品在性質(zhì)上更貼近于一種無(wú)形服務(wù)，確切而言，應(yīng)該是一種“生產(chǎn)產(chǎn)品”。高校畢業(yè)生自身是這種無(wú)形產(chǎn)品的有形物質(zhì)載體。用人單位把大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品看成是一系列復(fù)雜的有形及無(wú)形的特色與服務(wù)，這種產(chǎn)品能帶來(lái)一個(gè)核心的利益――一個(gè)既方便又高效地提高用人單位效益的途徑。
1.大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品的三個(gè)層次。生產(chǎn)者需要從三個(gè)層次上研究大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品。其中，最基礎(chǔ)的一個(gè)層次是核心產(chǎn)品，它提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：顧客（用人單位）真正需要的是什么？核心產(chǎn)品位于整個(gè)大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品的中心，它是指顧客（用人單位）在購(gòu)買勞動(dòng)力產(chǎn)品時(shí)所尋找的能夠解決問(wèn)題并提高單位效益的核心利益――業(yè)務(wù)知識(shí)及實(shí)際操作技能。購(gòu)買鉆頭的顧客真正需要的不是鉆頭，而是鉆頭鉆出的洞。因此，在設(shè)計(jì)勞動(dòng)力產(chǎn)品時(shí)，生產(chǎn)者（高校和大學(xué)生自身）應(yīng)先確定將給顧客（用人單位）帶來(lái)的核心利益是什么。
生產(chǎn)者（高校和大學(xué)生自身）接下來(lái)要做的是圍繞核心產(chǎn)品制造出實(shí)際產(chǎn)品，實(shí)際產(chǎn)品可有特長(zhǎng)特色、綜合素質(zhì)、道德品質(zhì)、情商水平以及價(jià)值觀念五大特征。最后，生產(chǎn)者必須圍繞核心和實(shí)際產(chǎn)品，通過(guò)附加的服務(wù)和利益，建立起外延產(chǎn)品。顧客（用人單位）在購(gòu)買大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品時(shí)，生產(chǎn)者（高校和大學(xué)生自身）要提品質(zhì)量擔(dān)保，提高“售后服務(wù)”水平，以便創(chuàng)造出能最大滿足顧客（用人單位）要求的一系列利益組合。
2.大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品價(jià)值實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的主要行為者。大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品的價(jià)值在于創(chuàng)造顧客（用人單位）滿意度和效益。但是大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品的生產(chǎn)者僅依靠自身的力量是難以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的價(jià)值的，其價(jià)值的成功實(shí)現(xiàn)依賴于以下因素：生產(chǎn)者、營(yíng)銷商、中間商、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、終端顧客、售后服務(wù)商（跟蹤調(diào)查指導(dǎo)者）。（1）生產(chǎn)者、營(yíng)銷商、售后服務(wù)商“三位一體”――高校和大學(xué)生自身。高校和大學(xué)生自身作為大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品的生產(chǎn)者和營(yíng)銷商，必須“想顧客之所想”，協(xié)調(diào)一致地提供上乘的顧客價(jià)值和滿意度。同時(shí)，作為售后服務(wù)商，高校應(yīng)對(duì)其售出的產(chǎn)品進(jìn)行跟蹤調(diào)查與指導(dǎo)，提高“售后服務(wù)”水平。（2）中間商――各類人才市場(chǎng)、人才中心和人才中介商。中間商也是大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品價(jià)值傳遞系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分。各類人才市場(chǎng)、人才中心和人才中介商幫助生產(chǎn)者將大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品促銷，找到顧客并最終銷售給顧客。（3）競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手――其他高校及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。作為成功的生產(chǎn)者，高校必須要比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手做得更好，讓用人單位更滿意。因此，高校應(yīng)考慮自身獨(dú)特的教育規(guī)模、目標(biāo)市場(chǎng)與產(chǎn)品定位,不僅要考慮到用人單位的需要，而且要在用人單位心目中留下比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更有優(yōu)勢(shì)的印象，以贏得戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)。（4）終端顧客――用人單位。顧客是指接收大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品的用人單位。顧客市場(chǎng)包括個(gè)人或家庭、企業(yè)單位、事業(yè)單位、政府。每種市場(chǎng)均各具特點(diǎn)，高校和大學(xué)生自身應(yīng)仔細(xì)研究其顧客市場(chǎng)。
3.大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品價(jià)值實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程。大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品價(jià)值實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程依次包括以下環(huán)節(jié)：大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品需求確認(rèn)及畢業(yè)驗(yàn)收測(cè)試設(shè)計(jì)、大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品需求分析及工廠學(xué)徒鍛煉設(shè)計(jì)、大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品概要設(shè)計(jì)及職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品詳細(xì)設(shè)計(jì)及各項(xiàng)知識(shí)技能培養(yǎng)設(shè)計(jì)、對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品所需的各項(xiàng)知識(shí)技能進(jìn)行實(shí)際培養(yǎng)及測(cè)試、對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品進(jìn)行“工廠學(xué)徒鍛煉”、對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品進(jìn)行出廠（畢業(yè)）驗(yàn)收測(cè)試。
三、就業(yè)市場(chǎng)角度下的大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品開發(fā)程序
大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品是一所高校的生命線。然而，勞動(dòng)力產(chǎn)品的開發(fā)具有風(fēng)險(xiǎn)性，由于對(duì)市場(chǎng)規(guī)模估計(jì)過(guò)高、市場(chǎng)定位不準(zhǔn)確、產(chǎn)品設(shè)計(jì)不合理等原因，很多大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品都沒(méi)能在市場(chǎng)上站住腳。高校必須努力研究和開發(fā)質(zhì)量上乘、特色鮮明、使用價(jià)值高的大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品。解決這個(gè)問(wèn)題，需要認(rèn)真策劃大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品開發(fā)計(jì)劃，建立系統(tǒng)的產(chǎn)品開發(fā)程序。大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品開發(fā)程序包括以下主要步驟：
1.市場(chǎng)細(xì)分、目標(biāo)市場(chǎng)選擇及為獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)而進(jìn)行的市場(chǎng)定位。（1）市場(chǎng)細(xì)分。大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品的市場(chǎng)由各用人單位組成，而各用人單位之間總有或多或少的差別，它們擁有不同的欲望、不同的資源、不同的地理位置、不同的產(chǎn)品購(gòu)買態(tài)度、不同的產(chǎn)品購(gòu)買習(xí)慣等。通過(guò)市場(chǎng)細(xì)分，生產(chǎn)者（高校及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）可將巨大的、龐雜的市場(chǎng)劃分成小的細(xì)分市場(chǎng)，并通過(guò)提供與它們的特殊需求相一致的大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品以更有效地占領(lǐng)這些市場(chǎng)。通過(guò)細(xì)分，高校及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以很好地定調(diào)其產(chǎn)品，而且如果較少的競(jìng)爭(zhēng)者把注意力集中在這一細(xì)分市場(chǎng)，該高校還可以面臨較少的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)?？捎脕?lái)細(xì)分用人單位的主要變量有地理細(xì)分、行業(yè)細(xì)分、產(chǎn)品忠誠(chéng)度細(xì)分、單位規(guī)模細(xì)分等。同時(shí)，有效的細(xì)分市場(chǎng)應(yīng)具備可衡量性、可獲得性、可區(qū)別性、可行動(dòng)性、可收益性等特征。（2）目標(biāo)市場(chǎng)選擇。將用人單位進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分后，高校就需要對(duì)各類細(xì)分市場(chǎng)進(jìn)行評(píng)估，以決定設(shè)立幾個(gè)以及設(shè)立哪些目標(biāo)市場(chǎng)。高校在評(píng)估各種不同的用人單位細(xì)分市場(chǎng)時(shí)，必須考慮細(xì)分市場(chǎng)的規(guī)模和增長(zhǎng)程度、細(xì)分市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的吸引力、高校自身的目標(biāo)和資源這三個(gè)因素。高校應(yīng)只對(duì)具有適當(dāng)規(guī)模和增長(zhǎng)特征的用人單位細(xì)分市場(chǎng)感興趣，必須查明該細(xì)分市場(chǎng)上存在的競(jìng)爭(zhēng)者數(shù)量等能夠影響細(xì)分市場(chǎng)長(zhǎng)期吸引力的幾個(gè)重要結(jié)構(gòu)因素，再將自身的目標(biāo)和資源與其所在的細(xì)分市場(chǎng)的情況結(jié)合在一起統(tǒng)籌考慮。在評(píng)估不同的用人單位細(xì)分市場(chǎng)后，高校就需要決定選擇哪些和選擇多少細(xì)分市場(chǎng)，并對(duì)這些市場(chǎng)的需求進(jìn)行確認(rèn)和分析。根據(jù)實(shí)際情況，高?？梢圆豢紤]用人單位細(xì)分市場(chǎng)的差異性，對(duì)整個(gè)市場(chǎng)只提供一種勞動(dòng)力產(chǎn)品，也可以以幾個(gè)細(xì)分市場(chǎng)為目標(biāo)，為每一細(xì)分市場(chǎng)設(shè)計(jì)獨(dú)立的勞動(dòng)力產(chǎn)品生產(chǎn)方案和營(yíng)銷方案。（3）進(jìn)行市場(chǎng)定位以獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。高校在決定進(jìn)入哪個(gè)細(xì)分市場(chǎng)之后，還必須決定在這些市場(chǎng)中它想取得什么樣的地位。每所高校均須打造獨(dú)一無(wú)二的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)使自己區(qū)別于其他高?；蚪逃嘤?xùn)機(jī)構(gòu)，從而充分吸引細(xì)分市場(chǎng)中的用人單位。高校的市場(chǎng)定位包括三個(gè)步驟：識(shí)別據(jù)以定位的可能性競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)選擇正確的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)選擇一個(gè)總體的市場(chǎng)定位戰(zhàn)略。然后，高校必須有效地向用人單位目標(biāo)市場(chǎng)傳播和送達(dá)自己的市場(chǎng)定位。
2.大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品創(chuàng)意的形成及篩選。高校生產(chǎn)大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品的創(chuàng)意來(lái)源主要包括內(nèi)部來(lái)源、對(duì)顧客（用人單位）的觀察和聆聽、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、中間商等。高校可以通過(guò)正規(guī)的調(diào)研活動(dòng)找到勞動(dòng)力產(chǎn)品的新創(chuàng)意，還可以擷取機(jī)構(gòu)內(nèi)部工作人員的智慧。好的勞動(dòng)力產(chǎn)品創(chuàng)意還來(lái)自對(duì)用人單位的觀察和聆聽，通過(guò)調(diào)查或集中座談以了解用人單位的需要和愿望。結(jié)合用人單位目標(biāo)市場(chǎng)的需要和愿望，接下來(lái)要對(duì)產(chǎn)品創(chuàng)意進(jìn)行篩選。篩選的目的是減少創(chuàng)意的數(shù)量，盡可能快地找到好的創(chuàng)意，放棄不合適的。
3.大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品概念的形成和測(cè)試。一個(gè)具有吸引力的大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品創(chuàng)意必須要發(fā)展成為一個(gè)概念，這個(gè)概念就是對(duì)創(chuàng)意的詳盡描述。新產(chǎn)品概念可以用符號(hào)的形式提供給幾組目標(biāo)用人單位，以供其測(cè)試。
4.大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略的制定。高校發(fā)現(xiàn)它的某個(gè)概念測(cè)試結(jié)果最好，下一步就是營(yíng)銷戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，即為了把該種勞動(dòng)力產(chǎn)品推向市場(chǎng)而設(shè)計(jì)出的最初的營(yíng)銷戰(zhàn)略。營(yíng)銷戰(zhàn)略由三部分組成：第一部分描述市場(chǎng)目標(biāo)、計(jì)劃中的產(chǎn)品定位、開始幾年內(nèi)的銷售率（就業(yè)率）、市場(chǎng)份額；第二部分概述產(chǎn)品第一年的生產(chǎn)計(jì)劃、營(yíng)銷計(jì)劃及銷售率（就業(yè)率）；第三部分描述預(yù)計(jì)的長(zhǎng)期銷售率（長(zhǎng)期就業(yè)率）、目標(biāo)和營(yíng)銷組合戰(zhàn)略。
5.大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品的業(yè)務(wù)分析及開發(fā)。業(yè)務(wù)分析是指考察新的大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品的預(yù)計(jì)銷售率（就業(yè)率）和生產(chǎn)成本等，以便查明它們是否可以滿足高校的目標(biāo)。如果滿足，高校就可以把產(chǎn)品概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際有效的大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品。大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品的樣品經(jīng)常要通過(guò)嚴(yán)格的性能測(cè)試，以便確信該產(chǎn)品具有所要求的質(zhì)量和特色。
6.大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品的市場(chǎng)試銷和正式上市。如果新產(chǎn)品通過(guò)了性能測(cè)試及用人單位測(cè)試，接下來(lái)便是市場(chǎng)試銷了。在這一階段，新產(chǎn)品被置于更加逼真的用人單位市場(chǎng)環(huán)境之中。它允許高校測(cè)試勞動(dòng)力產(chǎn)品，并對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)方案和營(yíng)銷方案做出整改。
市場(chǎng)試銷為高校的管理部門提供所需信息，以便做出最終決策：是否要將新的大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品推向用人單位目標(biāo)市場(chǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
本文通過(guò)借鑒市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等相關(guān)理論，在深入解析大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品層次、產(chǎn)品價(jià)值實(shí)現(xiàn)、產(chǎn)品開發(fā)的基礎(chǔ)上，提出了解決我國(guó)大學(xué)生就業(yè)困難現(xiàn)象的全新指導(dǎo)思想――“生產(chǎn)并出售符合就業(yè)市場(chǎng)需求的勞動(dòng)力產(chǎn)品”。研究成果不僅豐富了勞動(dòng)力產(chǎn)品的相關(guān)理論，對(duì)于解決我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
［參考文獻(xiàn)］
［1］景體華.2005-2006年：中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展報(bào)告［M］.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2006.
［2］戚本超.2007-2008年：中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展報(bào)告［M］.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2008.
［3］Kotler P.Marketing：An Introduction［M］.USA：PearsonEducation，inc.，2003.
按照勞動(dòng)和社會(huì)保障部、財(cái)政部《關(guān)于調(diào)整原行業(yè)統(tǒng)籌企業(yè)繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)比例等有關(guān)事項(xiàng)的通知》（勞社部發(fā)〔1999〕3號(hào)）的要求及《關(guān)于印發(fā)〈北京市關(guān)于調(diào)整原行業(yè)統(tǒng)籌企業(yè)繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)比例及并軌方案〉的通知》（京勞社養(yǎng)發(fā)〔1999〕26號(hào)）確定的原則，我市原行業(yè)統(tǒng)籌企業(yè)2000年基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)率調(diào)整方案已經(jīng)勞動(dòng)和社會(huì)保障部、財(cái)政部批準(zhǔn)，現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請(qǐng)按照?qǐng)?zhí)行。
本通知自2000年1月1日起執(zhí)行。
附件：勞動(dòng)和社會(huì)保障部、財(cái)政部關(guān)于對(duì)北京市原行業(yè)統(tǒng)籌企業(yè)2000年繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)比例的批復(fù)
（2000年2月28日 勞社部函〔2000〕45號(hào)）
北京市勞動(dòng)保障局、財(cái)政局：
你們《關(guān)于北京市調(diào)整原行業(yè)統(tǒng)籌企業(yè)、單位2000年繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)有關(guān)問(wèn)題的請(qǐng)示》（京勞社養(yǎng)文〔1999〕77號(hào)）收悉。經(jīng)研究，同意你市原行業(yè)統(tǒng)籌企業(yè)2000年費(fèi)率按附表所列標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整。請(qǐng)嚴(yán)格按照?qǐng)?zhí)行。
附件：北京市原行業(yè)統(tǒng)籌企業(yè)2000年批復(fù)費(fèi)率表
單位：％
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｜ ｜1999年｜2000年
序號(hào)｜ 行業(yè)及單位名稱 ｜ ｜
｜ ｜批復(fù)費(fèi)率 ｜批復(fù)費(fèi)率
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｜鐵道 ｜ ｜
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1 ｜施工 ｜16 ｜ 16．5
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2 ｜運(yùn)輸 ｜19 ｜ 18．5
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3 ｜中鐵建 ｜13 ｜ 15
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4 ｜中鐵建廠工程局及附屬單位｜16 ｜ 17．5
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5 ｜鐵道大廈 ｜17 ｜ 18
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6 ｜其他事業(yè)單位 ｜ ｜ 18．5
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7 ｜郵電 ｜19 ｜ 18
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8 ｜水利 ｜19 ｜ 19
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｜電力 ｜ ｜
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9 ｜生產(chǎn) ｜18 ｜ 18
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10｜火電施工 ｜14．5 ｜ 15
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11｜水電施工 ｜13 ｜ 14．5
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12｜事業(yè)單位 ｜16．5 ｜ 17
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13｜ ｜18 ｜ 18
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｜交通 ｜ ｜
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14｜公路咨詢監(jiān)理公司 ｜13 ｜ 14．5
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15｜中外理總公司 ｜13 ｜ 14．5
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16｜華建交通經(jīng)濟(jì)開發(fā)中心 ｜13 ｜ 14．5
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17｜中國(guó)公路車輛機(jī)械總公司 ｜13 ｜ 14．5
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18｜中國(guó)海洋工程公司 ｜13 ｜ 14．5
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續(xù)表
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｜ ｜1999年｜2000年
序號(hào)｜ 行業(yè)及單位名稱 ｜ ｜
｜ ｜批復(fù)費(fèi)率 ｜批復(fù)費(fèi)率
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19｜集團(tuán)（機(jī)關(guān)） ｜13 ｜ 14．5
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20｜招商局集團(tuán) ｜13 ｜ 14．5
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21｜中交水運(yùn)工程設(shè)計(jì)咨詢中心｜15．5 ｜ 17
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22｜水運(yùn)規(guī)劃設(shè)計(jì)院 ｜15．5 ｜ 17
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23｜公路規(guī)劃設(shè)計(jì)院 ｜15．5 ｜ 17
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24｜第一公路工程總公司 ｜15．5 ｜ 17
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25｜路橋集團(tuán) ｜17 ｜ 18
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26｜北京中交建筑安裝工程公司｜18．5 ｜ 19
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27｜交通印務(wù)公司 ｜18．5 ｜ 19
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28｜交通出版社 ｜18．5 ｜ 19
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29｜中遠(yuǎn)集團(tuán) ｜13 ｜ 14．5
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｜中建 ｜ ｜
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30｜中建集團(tuán) ｜13 ｜ 14．5
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31｜一局、二局 ｜15 ｜ 17
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32｜石油 ｜22 ｜ 20
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33｜民航 ｜13 ｜ 14．5
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34｜有色 ｜19 ｜ 19
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｜金融 ｜ ｜
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35｜工行 ｜17 ｜ 17．5
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36｜建行 ｜13 ｜ 14．5
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37｜農(nóng)行 ｜17 ｜ 17．5
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38｜中行 ｜13 ｜ 14．5
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39｜交行 ｜13 ｜ 14．5
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40｜中保 ｜13 ｜ 14．5
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41｜煤炭 ｜17 ｜ 17．5
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42｜神華集團(tuán) ｜15 ｜ 16
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【關(guān)鍵詞】 尖銳濕疣;男性;尿道口;光動(dòng)力療法;電離子
尖銳濕疣(CA)男性患者中大約20%發(fā)生在尿道，尤其是尿道口〔1〕。近年來(lái)老年患者發(fā)病率逐漸增高。常規(guī)的治療方案包括電離子、CO2激光、外用藥等易引起副損傷且容易復(fù)發(fā)〔2〕。光動(dòng)力療法(PDT)是治療CA的新方法。筆者采用PDT治療老年男性尿道口CA患者，并與電離子法治療進(jìn)行比較。
1 資料與方法
1.1 臨床資料 40例均為2007年7月至2009年2月我科門診老年男性CA患者， 所有患者均經(jīng)臨床和(或)組織病理確診。40 例 CA患者隨機(jī)分為兩組，PDT組20例，年齡60～76歲，平均(63.6 ±3.36)歲，病程5～360 d，平均90.3 d;電離子組 20 例，年齡60～75 歲，平均(64.5±3.42)歲，病程8～345 d，平均92.5 d。皮損直徑
1.2 病例選擇 納入標(biāo)準(zhǔn):①臨床或組織病理確診患者，②無(wú)系統(tǒng)性疾病及免疫力低下，③局部無(wú)感染，④無(wú)電離子及光動(dòng)力治療禁忌證。
1.3 治療方法 ①PDT：局部常規(guī)消毒，用適當(dāng)大小的脫脂棉球完整覆蓋皮損及周圍半徑0.5 cm的黏膜，將新鮮配制的10% ALA(上海復(fù)旦張江公司)溶液滴于棉球，用塑料薄膜封包，脫敏膠布固定，30 min后用混勻ALA的乳膏加藥1 次，3 h后應(yīng)用激光治療儀照射。尿道照射使用柱狀光纖，將一次性套管封閉端外涂抹少許石蠟油，順尿道口輕輕插入至疣體所在深度，再將尿道內(nèi)光纖治療頭從套管后端的開口處插入至封閉端，用膠布固定后進(jìn)行照射。光斑直徑2 cm，照射20 min，能量密度為100 J/cm2。治療后7～10 d隨訪，未愈者進(jìn)行下次治療，最多3次。 ②電離子治療：局部常規(guī)消毒，2%鹽酸利多卡因局部麻醉，用ZJCDL100型多功能電離子手術(shù)治療機(jī)(長(zhǎng)春中吉光電公司生產(chǎn))進(jìn)行治療，根據(jù)皮損大小選用長(zhǎng)火檔(凝血)、短火檔(純切)，調(diào)節(jié)輸出功率15～25 W。治療時(shí)，用探頭觸及皮損表面，充分碳化后皮損脫落，對(duì)較大疣體可應(yīng)用電離子的治療平頭擊于根蒂部作切割法氣化切除，范圍可擴(kuò)大疣體周圍2 mm，深達(dá)真皮層，再用探頭輕觸止血。治療后創(chuàng)面外用紅霉素軟膏，治療后7～10 d隨訪，未愈者進(jìn)行下次治療，最多3次。
1.4 療效判斷標(biāo)準(zhǔn)〔3〕 ①完全緩解:皮損消失、黏膜恢復(fù)正常。②部分緩解:皮損縮小50%以上。③無(wú)效:皮損縮小50%以下或無(wú)明顯變化。有效率=(完全緩解例數(shù)+部分緩解例數(shù))/總病例數(shù)×100%。
1.5 隨訪 對(duì)兩組痊愈患者在治療結(jié)束后進(jìn)行隨訪，每月隨訪1次，直至治療后6個(gè)月。
1.6 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用χ2檢驗(yàn)。
1.7 結(jié)果 PDT組20例患者經(jīng)1～3次ALAPDT治療后，完全緩解16例、部分緩解3例、無(wú)效1例，完全緩解率為80.0%，有效率為95.0%。對(duì)痊愈的16例患者進(jìn)行隨訪，治療后1個(gè)月內(nèi)復(fù)發(fā)1例，3個(gè)月內(nèi)復(fù)發(fā)1例，復(fù)發(fā)率為12.5%(2/16)。ALAPDT治療時(shí)9例患者感覺輕微燒灼痛，可耐受。治療后局部?jī)H有輕度水腫，1～2 d內(nèi)自行消退，無(wú)創(chuàng)傷、繼發(fā)感染、潰瘍及瘢痕形成。電離子組20例患者經(jīng)1～2次治療后均得到完全緩解，痊愈率為100%。但1個(gè)月內(nèi)復(fù)發(fā)8例，2個(gè)月內(nèi)復(fù)發(fā)4例，4個(gè)月復(fù)發(fā)1例，復(fù)發(fā)率為65.0%。20例患者電離子燒灼術(shù)后均出現(xiàn)傷口疼痛，傷口繼發(fā)感染者2例，愈后局部遺留淺表瘢痕者3例。光動(dòng)力組與電離子組尿道口CA患者復(fù)發(fā)率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=10.08，P均< 0.01 )。
2 討 論
CA是由人瘤病毒(HPV)所致的皮膚黏膜良性贅生物，與生殖器癌的發(fā)生密切相關(guān)。隨著我國(guó)人口老齡化，老年CA患者逐漸增多，針對(duì)CA目前尚無(wú)直接抗HPV的藥物，電離子、CO2激光等常規(guī)治療可快速切割去除肉眼可見的疣體達(dá)到治療目的〔2，4〕。筆者采用電離子治療20例尿道口CA，經(jīng)1次治療使疣體全部清除。PDT組1～3次ALAPDT治療后，完全緩解率為80.0%，有效率為95.0%。Stefanaki等〔5〕應(yīng)用20%ALA治療12例男性CA患者，3 h后用70～100 J/cm2紅光照射，12個(gè)月后隨訪完全緩解率為72.9%;王秀麗等應(yīng)用20% ALA霜治療CA患者，3 h后用100 J/cm2紅光照射，6個(gè)月后隨訪完全緩解率為63.3%，有效率為90.0%〔5〕。本組觀察完全緩解率及有效率略高于上述報(bào)道。雖然在痊愈率方面，PDT組略低于電離子組，但在復(fù)發(fā)率、不良反應(yīng)方面光動(dòng)力組明顯優(yōu)于電離子組。電離子組6個(gè)月內(nèi)復(fù)發(fā)13例，復(fù)發(fā)率為65.0%，與向光等報(bào)道的應(yīng)用超脈沖治療CA的55.9%的復(fù)發(fā)率相近〔6〕;PDT組6個(gè)月內(nèi)復(fù)發(fā)2例，復(fù)發(fā)率為 12.5%，與相關(guān)報(bào)道的6.3%～15.8%的復(fù)發(fā)率相符〔7，8〕，PDT組復(fù)發(fā)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于電離子組。20 例患者電離子燒灼術(shù)后均出現(xiàn)傷口疼痛，傷口繼發(fā)感染者 2 例，愈后局部遺留淺表瘢痕者3 例;ALAPDT治療時(shí)僅9例患者感覺輕微燒灼痛，可耐受，治療后局部?jī)H有輕度水腫，1～2 d內(nèi)自行消退，無(wú)創(chuàng)傷、繼發(fā)感染、潰瘍及瘢痕形成，PDT組不良反應(yīng)遠(yuǎn)小于電離子組?？紤]ALAPDT的優(yōu)越性與其治療機(jī)制密切相關(guān)。PDT是利用靶組織內(nèi)含有的光敏化學(xué)物質(zhì)經(jīng)光照激發(fā)產(chǎn)生的光毒作用選擇性的破壞病變組織的一種治療手段，外源性ALA本身不具有光敏作用，但在體內(nèi)可經(jīng)生物轉(zhuǎn)化成具有光毒作用的原卟啉Ⅸ(Pp Ⅸ)，Pp Ⅸ在特定波長(zhǎng)的紅光激發(fā)下通過(guò)細(xì)胞凋亡和壞死兩條途徑選擇性的殺傷疣體和病毒感染的亞臨床病灶，達(dá)到“面清除”的作用，而對(duì)周圍正常組織無(wú)損傷〔9〕。
綜上所述，在治療老年男性尿道CA方面，對(duì)比電離子治療CA，ALAPDT具有高效、安全、低副損傷、低復(fù)發(fā)率的優(yōu)勢(shì)，值得臨床推廣應(yīng)用。
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雷 蕾
一、素質(zhì)教育的教育觀
應(yīng)確立群體基本素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)還要有在每個(gè)孩子的每一方面發(fā)展的原有基礎(chǔ)上所確定的個(gè)體發(fā)展目標(biāo)，另外還要樹立大教育觀念，認(rèn)識(shí)到幼兒教育是涉及到幼兒園、家庭和社會(huì)的系統(tǒng)工程，要同步調(diào)、同方向地實(shí)施教育。
二、素質(zhì)教育的著重點(diǎn)
包括：1、學(xué)會(huì)生存：這是一個(gè)人能順利生存于社會(huì)的基本能力與條件。對(duì)學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，主要是鍛煉他們獨(dú)立生活的能力，學(xué)習(xí)初步的自我保護(hù)，增強(qiáng)自理能力，即學(xué)習(xí)“自己的事情自己做”。2、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：主要指培養(yǎng)孩子從小具有廣泛的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望、積極主動(dòng)的探究精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。同時(shí)還要重視加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的自信心、意志力和經(jīng)受挫折、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力等。3、學(xué)會(huì)關(guān)心：指要幫助、教育兒童關(guān)心社會(huì)、國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和生態(tài)利益，關(guān)心全球的生活條件，關(guān)心他人，關(guān)心家庭、朋友和同伴，關(guān)心其他物種(包括動(dòng)物、植物)，關(guān)心知識(shí)、真理、學(xué)習(xí)，以及關(guān)心自己和自己的健康。這是21世紀(jì)人才應(yīng)具備的高度發(fā)展、適應(yīng)性、創(chuàng)造性、社會(huì)性、堅(jiān)韌性及全球觀念等方面的素質(zhì)要求。
三、素質(zhì)教育的實(shí)施
主要有兩點(diǎn)：1、建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。提高教師的素質(zhì)主要在政治思想和教學(xué)業(yè)務(wù)兩大方面政治思想素質(zhì)重點(diǎn)是愛崗敬業(yè)和職業(yè)道德教育：教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)一是要抓好教育理論的學(xué)習(xí)、特別是國(guó)內(nèi)外幼教改革的動(dòng)態(tài)和信息的學(xué)習(xí)，二是抓教育教學(xué)能力與水平的提高。2、幼兒園素質(zhì)教育的重點(diǎn)是提高一日活動(dòng)的保教質(zhì)量。要讓幼兒知道，生活的一切都是他們學(xué)習(xí)的環(huán)境。在教學(xué)內(nèi)容方面，要使幼兒不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)，同時(shí)要加強(qiáng)全面性和基礎(chǔ)性，凡是做人所必需的基本素養(yǎng)和能力，在教育內(nèi)容上都要有要求。在教學(xué)方法和手段方面，用知識(shí)本身吸引和誘導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓他們通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)探索，去解決疑難。另外，還要注意改變過(guò)去單一的集體活動(dòng)的組織形式，采取靈活多樣、多維度、開放式的教學(xué)活動(dòng)，如分組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)、自由活動(dòng)、室內(nèi)活動(dòng)、戶外活動(dòng)等等。
幼兒園的素質(zhì)教育目標(biāo)
印小青
幼兒園素質(zhì)教育應(yīng)著眼于人的基本素質(zhì)，尤其是情感態(tài)度和能力方面的素質(zhì)，研究者在北京市朝陽(yáng)區(qū)某幼兒園進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，問(wèn)孩子們“路邊有只要死的小花貓，你看見了怎么辦?”孩子們異常興奮地回答：“踩死它、踢死它、用石頭砸它……”只有少數(shù)幾個(gè)說(shuō)：“救救它，”還有一些類似的問(wèn)題，孩子們都表現(xiàn)出很強(qiáng)的自私、報(bào)復(fù)心理，缺乏同情、謙讓之心，南京有個(gè)女孩，學(xué)習(xí)很好，家境也不錯(cuò)，爸媽只要求她學(xué)習(xí)，很少與她交流，她說(shuō)她唯一的感覺是孤獨(dú)，她說(shuō)周圍的世界太平靜以至平靜得令人生畏，有時(shí)她竟用刀片割破自己的手腕，看著鮮血一滴滴流出，心中無(wú)比興奮。這兩則事例真令人震驚，又令人心寒，更促使我們深刻地反省，我們的教育到底哪兒出了錯(cuò)。為此，我們一定要注重對(duì)孩子的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，我們第一要注意孩子人際智能的培養(yǎng)，3歲以前的嬰兒對(duì)與情緒密切相關(guān)的事物十分敏感，如果這時(shí)缺乏交往機(jī)會(huì)，日后在生活中便很難與他人建立起親密的情感關(guān)系。當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園過(guò)集體生活時(shí)，幼兒可在與同齡伙伴的交往中，結(jié)交友誼，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和生活自理能力。在安全情況下，應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒與同齡人交往，盡早讓其進(jìn)入社交圈，長(zhǎng)見識(shí)，消除交往中的膽怯、恐懼心理，培養(yǎng)其交往能力。另外我們還要注意培養(yǎng)孩子的同情心和利他精神。發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為嬰幼兒出生起就具有同情心的最早表現(xiàn)，后來(lái)的差異主要在于嬰幼兒期成人的教育方式，因此，不要讓孩子總感到自己是生活的中心，應(yīng)結(jié)合具體事例讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人。應(yīng)培養(yǎng)孩子的自制力，即：“抗拒誘惑”的能力、忍受延遲滿足的能力和對(duì)自己提出成就標(biāo)準(zhǔn)的能力，在幼兒期可采用誘因、說(shuō)理、心理訓(xùn)練及行為訓(xùn)練等方式來(lái)促進(jìn)幼兒自制力的發(fā)展。
在輔導(dǎo)評(píng)價(jià)時(shí)兒童繪畫中貫徹素質(zhì)教育
閆嘉偉
兒童對(duì)一切事物都感到新奇，他們總是用一雙好奇的眼睛去認(rèn)識(shí)、觀看世界，并通過(guò)稚嫩的小手，將眼中的世界表現(xiàn)在他們的畫面中，透出一種纖細(xì)的感情和強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)欲望。因此，兒童畫想像之豐富、構(gòu)思之膽大、造型之樸拙，反倒達(dá)到了許多成人所難以企及的高度。我認(rèn)為，在輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)兒童繪畫時(shí)，必須貫徹素質(zhì)教育的多樣性原則：
一、掌握兒童繪畫心理發(fā)展的規(guī)律。兒童往往對(duì)自己特別感興趣的部分加以夸張強(qiáng)調(diào)，其他則淡化，好像照相時(shí)用長(zhǎng)焦將主體拉近而虛化周圍景物一樣。比如畫人物，或許因?yàn)楹⒆诱J(rèn)為眼睛是最美的部位，所以將兩只眼睛畫得很大，甚至占據(jù)了整個(gè)畫面，而鼻、嘴則畫得很小。這在兒童畫作品中很常見。這種主體極度夸張、人物比例失調(diào)的作品正是孩子質(zhì)拙、純真感情的宣泄和表露。因此，在教學(xué)中不能用成人的條條框框約束兒童繪畫，應(yīng)站在孩子角度理解作品的含義。
二、引導(dǎo)兒童繪畫中的個(gè)性專長(zhǎng)。每個(gè)兒童對(duì)事物的看法各不相同，表現(xiàn)在畫面中是每個(gè)孩子的繪畫風(fēng)格各不相同。兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)是接受一種思維的方法而不是純技法的訓(xùn)練，孩子用自己的頭腦將事物的感受通過(guò)繪畫獨(dú)立地表現(xiàn)出來(lái)，也就是其自身個(gè)性的流露。教師要科學(xué)地引導(dǎo)和發(fā)展孩子的個(gè)性，而培養(yǎng)其繪畫個(gè)性則必須建立在對(duì)兒童觀察力的培養(yǎng)上，即對(duì)事物獨(dú)特的見解、眼光和思維，它是美術(shù)才能中最重要的能力之一。如在輔導(dǎo)孩子寫生畫荷花時(shí)，我在重點(diǎn)地講了荷花的生長(zhǎng)規(guī)律及結(jié)構(gòu)之后，就讓他們仔細(xì)觀察，要求抓住荷花在自己頭腦中最初的那種強(qiáng)烈感受和印象，把它們畫出來(lái)。在作品中，有的孩子注重表現(xiàn)花的色彩，有的孩子夸張了荷葉體量的闊、大，有的則對(duì)荷桿發(fā)生了興趣……表現(xiàn)形式與手法的豐富，極其令人驚嘆。
總之，在輔導(dǎo)評(píng)價(jià)兒童畫作品時(shí)，注意以素質(zhì)教育的原則為基礎(chǔ)，以孩子為主體、尊重其自身的天性，就能不偏離正確方向，取得好的效果。
素質(zhì)教育應(yīng)從小培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣
符 黎
加強(qiáng)勞動(dòng)教育可培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)興趣和勞動(dòng)習(xí)慣，也能培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)還能讓幼兒更加了解今天的幸福生活是靠勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，讓幼兒從心底里尊敬勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)成果。然而在現(xiàn)實(shí)中，幼兒是越來(lái)越可愛、越來(lái)越聰明，可在生活能力方面卻是越來(lái)越低、越來(lái)越弱。我們所應(yīng)該做的是：
一、通過(guò)了解、觀察，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。如讓幼兒觀察家庭中長(zhǎng)輩的勞動(dòng)活動(dòng)，從而學(xué)會(huì)關(guān)心、尊重他人；在自然角擺放勞動(dòng)工具、材料等，利用周圍環(huán)境激發(fā)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)；經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒參觀，從不同角度了解勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的益處。
二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)興趣?？山M織幼兒參加勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，如開展“小小能人”系列活動(dòng)，通過(guò)“美食城”、“娃娃家”、“小小修理鋪”等角色游戲活動(dòng)，或讓幼兒參與種菜、澆水等實(shí)踐，也可利用多種廢品舊材料帶領(lǐng)幼兒一起制作，并把作品陳列在活動(dòng)室或帶回家，有意識(shí)地鍛煉幼兒的勞動(dòng)能力，激發(fā)勞動(dòng)興趣。
一是教育目標(biāo)的偏離。目前，城鄉(xiāng)還有一定的差別，農(nóng)村勞動(dòng)艱苦，收入偏低，沒(méi)有勞動(dòng)保障待遇，使得部分農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工以增加收入，再加上家長(zhǎng)們的共同心態(tài)，是希望子女“書包翻身”“跳出農(nóng)門”。這樣使青少年逐步萌發(fā)厭惡農(nóng)村，離棄農(nóng)村的思想。于是“離農(nóng)”就成為絕大部分學(xué)生奮力拼搏的目標(biāo)，。使部分家長(zhǎng)和學(xué)生的心態(tài)產(chǎn)生了消極、悲觀的狀態(tài)。
二是教育內(nèi)容的偏頗。由于教育目標(biāo)的偏離?！案叻帧笔巧龑W(xué)離開農(nóng)村的主要“砝碼”，所以，學(xué)業(yè)成績(jī)成為廣大家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。重視智育，忽視德育，輕視勞動(dòng)教育，已成為所有家庭教育中的通病。農(nóng)村來(lái)城務(wù)工的農(nóng)民工家長(zhǎng)，文化程度較低，有的都無(wú)法檢查和輔導(dǎo)子女的學(xué)習(xí)，只能持續(xù)不斷地“敲木魚”督促子女學(xué)好文化。在德育方面，較多的灌輸“好馬被人騎，好人被人欺”的觀念，以及“別人一拳來(lái)，你就一腳去”的處世之道。至于勞動(dòng)，認(rèn)為“船到橋頭自然直”，不須小時(shí)候浪費(fèi)精力。
三是教育方法的偏差，現(xiàn)在家長(zhǎng)鼓勵(lì)子女的唯一“王牌”是物質(zhì)刺激，金錢誘惑。從過(guò)去的鉛筆、練習(xí)簿發(fā)展到今天的“人頭像”，使得孩子的口氣越來(lái)越大，另外……。
針對(duì)這些偏離、偏頗、偏差的三偏現(xiàn)象，我認(rèn)為應(yīng)采用以下對(duì)策可以逐步糾正家庭教育中的“三偏傾向”
1. 定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。
家長(zhǎng)學(xué)校以講座為主，講座內(nèi)容圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，少兒的身心特點(diǎn)、品行習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，自我服務(wù)于家務(wù)、公益勞動(dòng)的指導(dǎo)。個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，家庭藝術(shù)教育等方面。組織系列專題。既要有一些淺顯的教育理論，又要有生動(dòng)的具體事例的可操作的方法。注意其針對(duì)性、可行性和實(shí)效性。
2. 組織家庭教育專題研討會(huì)。
研討會(huì)的重點(diǎn)在正確的教育思想指導(dǎo)下，針對(duì)學(xué)生中存在的普通問(wèn)題和部分學(xué)生中存在的重點(diǎn)問(wèn)題和主要方面，擬完成一個(gè)個(gè)研究課題進(jìn)行討論。研究教育子女的科學(xué)方法，研究的專題課根據(jù)實(shí)際情況確定。如：如何培養(yǎng)孩子自我服務(wù)自立自治能力等。
3. 開展好家長(zhǎng)或優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選活動(dòng)。
學(xué)校與各級(jí)婦聯(lián)、關(guān)協(xié)、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)等有關(guān)部門聯(lián)合起來(lái)，舉辦“為國(guó)教子好家長(zhǎng)，身邊的優(yōu)秀家長(zhǎng)”評(píng)選活動(dòng)，這樣可以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使社會(huì)環(huán)境優(yōu)化，家庭教育質(zhì)量提高。評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)力求公開、公正、公平。具有普遍性、先進(jìn)性，顯示榜樣的作用，對(duì)于評(píng)選出來(lái)的“好家長(zhǎng)”或“優(yōu)秀家長(zhǎng)”要利用宣傳陣地進(jìn)行張揚(yáng)，以便收到這樣類型活動(dòng)的實(shí)效。