時(shí)間:2024-02-27 16:10:21
導(dǎo)語(yǔ):在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分析的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);習(xí)慣;能力
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要部分,每?jī)?cè)語(yǔ)文教材上文質(zhì)兼美的文學(xué)作品,都是學(xué)生學(xué)國(guó)語(yǔ)言的典范,是識(shí)字的有效途徑,是學(xué)習(xí)作文的范例,是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識(shí)視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的載體。
一、滲透學(xué)法指導(dǎo)
讓學(xué)生掌握閱讀方法,形成閱讀能力并不是一件很容易的事。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限,因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生,要他們?nèi)ケ常桓荒芤宰寣W(xué)生學(xué)會(huì)讀書為借口而放任自流,讓其“暗中摸索”。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn),抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī),巧設(shè)思維情境,滲透學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),積極發(fā)揮其主體作用,使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材”,在師生共同實(shí)踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。
例如,學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》一課,在理解“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)”一句時(shí),滲透聯(lián)系上下文理解句子的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生思考:春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很快很快,這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面,尤其是一個(gè)“探”字,擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì),如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來(lái),充分展示了春季勃勃的生機(jī)。從教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維理解這句話時(shí),要多讓學(xué)生讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì),從而使自己感受到作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情。所以,指導(dǎo)學(xué)生讀書要翻前看后,讀后想前,上下聯(lián)系,整體感知,使學(xué)生在理解課文的同時(shí),逐步掌握一種重要的閱讀方法。
二、重視文章誦讀
“書讀百遍,其義自見(jiàn)。”說(shuō)的就是誦讀的重要性。誦讀是傳統(tǒng)的教學(xué)手段之一,也是現(xiàn)代教育形勢(shì)下最重要的閱讀教學(xué)方法。誦讀要做到熟與悟。所謂熟就是說(shuō)學(xué)生要讀得流利,要做到誦讀于口,嫻熟于心。要達(dá)到熟讀成誦 所謂悟,就是要在讀中進(jìn)行體會(huì)與感悟,要悟出點(diǎn)自己的東西,只有在讀中悟,才能進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化,形成獨(dú)特的體驗(yàn),才能熟記于心、活用于手。在教學(xué)中我們要為學(xué)生誦讀提供充分的時(shí)間,在小學(xué)低年級(jí)階段一些學(xué)生讀的能力較差,一般很難讀好,此時(shí)要加強(qiáng)教師的范讀,或讓一些水平較高的學(xué)生進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生的讀有一個(gè)參考,從而使學(xué)生大量地進(jìn)行誦讀,在讀中感悟文章的韻味,體會(huì)作者的情感。如在學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》一文時(shí),我讓學(xué)生有感情地朗讀課文,在不斷的讀中體會(huì)到作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與惋惜,并達(dá)到熟讀成誦的目的
三、引導(dǎo)自主閱讀
新課程改革提倡個(gè)性化閱讀,指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在教學(xué)中我們要為學(xué)生的自主閱讀提供更多的時(shí)間,創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。我們可以布置閱讀任務(wù),讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主閱讀,在讀中對(duì)問(wèn)題形成獨(dú)特的見(jiàn)解,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將個(gè)人見(jiàn)解完整地表達(dá)出來(lái)。學(xué)生不是整齊劃一的零件,而是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,他們思考問(wèn)題的角度不同,思維方式不同,自然對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解不盡相同,我們要允許學(xué)生的標(biāo)新立異,鼓勵(lì)學(xué)生的勇于挑戰(zhàn)與大膽質(zhì)疑,針對(duì)學(xué)生的分歧要組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流,而不要以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)限制學(xué)生的思維,扼殺學(xué)生的個(gè)性。在交流的過(guò)程中學(xué)生積極地發(fā)表著個(gè)人見(jiàn)解,在激烈的討論中往往閃現(xiàn)著學(xué)生智慧與創(chuàng)新的火花。這樣在讀與議中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解,提高了學(xué)生的鑒賞能力,并有利地提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與實(shí)踐能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、加強(qiáng)課外閱讀
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的重要階段。在學(xué)生閱讀的黃金時(shí)期,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們打破封閉的教室,躍入書的海洋,在讀書中求知,在讀書中求樂(lè),由閱讀一本書到閱讀多本書,在書中與大師交流,與普通人交往。從而更好地理解生活、認(rèn)識(shí)社會(huì),在有限的時(shí)間內(nèi)獲得無(wú)限的能量積累。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課外閱讀非常重視,在教學(xué)建議別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,并且鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀的材料。根據(jù)這些建議,學(xué)校依據(jù)各學(xué)年學(xué)生的不同特點(diǎn)。制定了閱讀計(jì)劃,要求一、二年級(jí)以安徒生童話、格林童話、中外著名故事等故事類書籍為主進(jìn)行閱讀,三、四年級(jí)以寓言、科技類書籍為主進(jìn)行閱讀,五、六年級(jí)以中外古典名著、中外名人故事書籍為主進(jìn)行閱讀。計(jì)劃確定之后,各實(shí)驗(yàn)班教師參考課程標(biāo)準(zhǔn)附錄的優(yōu)秀古詩(shī)文推薦篇日,選定具體的書目,利用課內(nèi)外時(shí)間組織學(xué)生閱讀。到學(xué)年未,各實(shí)驗(yàn)班都完成閱讀計(jì)劃,這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量,而且通過(guò)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展有效地鞏固了識(shí)字成果,豐富r學(xué)生的語(yǔ)言,擴(kuò)大了知識(shí)面。正如竇桂梅老師所說(shuō):“在小學(xué)生還不具備充分理解古詩(shī)文的能力的時(shí)候,就指導(dǎo)他們大量閱讀和背誦,乍一看簡(jiǎn)直是魯莽,實(shí)際上卻是利用孩子們關(guān)于機(jī)械記憶的優(yōu)勢(shì)傳承中華文明的絕佳措施。幼小的心靈純凈無(wú)比,以民族文化經(jīng)典為他們奠基,可以終生激發(fā)他們對(duì)優(yōu)秀文化的向往,陶冶他們的情操,拉長(zhǎng)其智慧?!?/p>
五、注重讀寫結(jié)合
由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說(shuō)的寫,并不是說(shuō)寫寫生字、寫寫課文,而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子,到中年級(jí)的寫片段,再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫具體,這并不是一日之功,需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法,培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手,勤于練筆的習(xí)慣,逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。因此,興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材,以教材為突破口,找準(zhǔn)聚集點(diǎn),捕捉契機(jī),依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),靈活變換角度,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,并把學(xué)生引入情景,從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,萌發(fā)求知欲,吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。
結(jié)語(yǔ)
教無(wú)定法,貴在得法。閱讀教學(xué)方法不止以上幾種,學(xué)無(wú)止境,我們的閱讀教學(xué)也永無(wú)止境。在教學(xué)中我們要以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想,以小學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn),在實(shí)際的教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法,使學(xué)生形成愛(ài)讀會(huì)讀的良好習(xí)慣,讓閱讀成為學(xué)生的一種精神享受。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);朗讀;分析
一、閱讀教學(xué)中朗讀方法在小學(xué)語(yǔ)文中的重要作用
首先,在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)朗讀,便掌握了一種很重要的學(xué)習(xí)方式。在對(duì)課文的學(xué)習(xí)中,通過(guò)朗讀,不僅能夠熟練的掌握課文的主要內(nèi)容,把握住課文的中心思想,還能夠提高學(xué)生的思維總結(jié)能力,在朗讀中進(jìn)行靈活思考,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
其次,由于小學(xué)生具有非常豐富的聯(lián)想能力,他們的思維很活躍,在對(duì)課文的學(xué)習(xí)中,通過(guò)朗讀更能充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力,通過(guò)朗讀,將聲音傳到耳朵,用視聽(tīng)的方式加深對(duì)課文的理解,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思維擴(kuò)展,有效的提高學(xué)生的聯(lián)想力,充分發(fā)散思維,促進(jìn)學(xué)生智力的提高。 另外,朗讀是小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中最重要的有聲語(yǔ)言,學(xué)生在讀書中能夠?qū)⑷唛L(zhǎng)的書面內(nèi)容轉(zhuǎn)換成口頭敘述,在朗讀中,能夠身臨其境,不由自主的將自己放在作者的位置,用作者的心境去領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容,在朗讀中感受課文的趣味,品味文章,提升素養(yǎng),受到啟發(fā)。
最后,朗讀可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。試想,倘若在一堂語(yǔ)文課中,只是教師在按照課程要求,不停的講解文章內(nèi)容,或者是選擇讓學(xué)生默讀課文的方式,那么可想而知,整個(gè)課堂的氛圍是非常沉重的,沒(méi)有一絲生動(dòng)的跡象。但是,假如在課程設(shè)計(jì)時(shí)加入朗讀的環(huán)節(jié),那么整堂課就會(huì)立刻富有激情。學(xué)生通過(guò)朗讀的聲調(diào),傳達(dá)出自己對(duì)課文的理解,附帶著生動(dòng)形象的表情,可以使課堂氛圍更加輕松,學(xué)生在舒適的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),時(shí)而伴隨著笑聲,這樣的學(xué)習(xí)效果要比單純的滿堂灌的教學(xué)效果要好很多。學(xué)生在朗讀中能夠體會(huì)到文中角色的特點(diǎn),例如人物的快樂(lè)與悲傷、動(dòng)物的可愛(ài)與機(jī)靈等等。這些內(nèi)容單純通過(guò)無(wú)聲閱讀是體會(huì)不夠的。除此之外,朗讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字音調(diào)的感受能力。朗讀的次數(shù)越多,對(duì)文章的感觸就越深,對(duì)文字內(nèi)容的鑒賞能力就越高。
二、小學(xué)語(yǔ)文中閱讀教學(xué)的朗讀分析
教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,設(shè)計(jì)出一套合理的朗讀教學(xué)的方案,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣,激發(fā)出學(xué)生讀書的情感,讓他們自覺(jué)、主動(dòng)的參與到朗讀訓(xùn)練中,從而提升學(xué)生的閱讀能力。
首先,在語(yǔ)文課堂中,教師要指導(dǎo)著學(xué)生去朗讀,告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣朗讀才是動(dòng)聽(tīng)的,可以幫助學(xué)生找出課文內(nèi)容中的重點(diǎn)部門的語(yǔ)句劃分,重點(diǎn)讀音的詞語(yǔ),教會(huì)學(xué)生一些例如重讀、停頓等的朗讀技巧,也可以先給學(xué)生示范朗讀一下,讓學(xué)生親耳聽(tīng)到這種朗讀的節(jié)奏感,感受到朗讀的美,體會(huì)到朗讀課程的樂(lè)趣,然后提問(wèn)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀,給予表?yè)P(yáng)以及評(píng)價(jià)。
其次,分角色朗讀也是一種重要的訓(xùn)練方式。找出課文的主要人物角色,讓學(xué)生自己選擇角色扮演,在閱讀中掌握閱讀的音調(diào)、語(yǔ)速,增強(qiáng)閱讀的效果,也可以編排情景劇,通過(guò)學(xué)生的角色扮演,讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)文章內(nèi)容,掌握朗讀技巧,通過(guò)自己的角色扮演,分析人物的性格特點(diǎn),總結(jié)出這個(gè)人應(yīng)該是怎樣的聲音特色,根據(jù)自己的想象,朗讀出角色特點(diǎn),從而提升自己的朗讀技巧。
最后,在閱讀教學(xué)中進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為,多讀書,就可以提高朗讀能力,教師在進(jìn)行教學(xué)中,要提前備課,在每節(jié)課中都有自己的教學(xué)目標(biāo),要使學(xué)生達(dá)到一定的學(xué)習(xí)程度,有所提高,而不是每次都停留在同樣的位置。老師通過(guò)引讀,使學(xué)生完成朗讀任務(wù),也可以設(shè)計(jì)多種朗讀方式,比如教師讀上一段落,學(xué)生一齊讀下一個(gè)段落,引導(dǎo)著學(xué)生的感情,使學(xué)生提高朗讀能力。此外,教師還可以組織各項(xiàng)活動(dòng),例如朗讀比賽等,設(shè)定一些名次,給予優(yōu)秀的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì),這種方式可以提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情,不斷地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不斷地在訓(xùn)練中提高朗讀能力。
總而言之,朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,在朗讀中體會(huì)文章內(nèi)容,教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,合理的運(yùn)用教學(xué)資源,認(rèn)真設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)的方案,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,全面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì),提高學(xué)生自我鑒賞能力、閱讀能力等。
參考文獻(xiàn):
隨著教育逐步改革,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來(lái),而且也不符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。課程教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是單一的,主要的就是看能不能培養(yǎng)學(xué)生和激發(fā)學(xué)生的新思維,能不能以學(xué)生為中心,能不能形成知識(shí)的共鳴,使學(xué)生在短短的45分鐘里活的更多的知識(shí),更多的獲取知識(shí)的方法途徑,更多的解決問(wèn)題的能力。然而情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用是達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑之一。情境教學(xué)以其直觀性、趣味性、生動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)欲望。情境在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用,將條款放在了逼真的環(huán)境中,為學(xué)生提供了語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的空間,使乏味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑,這種教學(xué)方式改變了以往單純條款記憶式的學(xué)習(xí)方式,迎合學(xué)生的心理特征。因此,筆者認(rèn)為有必要將情境教學(xué)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一、情境教學(xué)的基本方法
1、帶入情境
教學(xué)是為了讓學(xué)生吸收更多的知識(shí),在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生總是被動(dòng)的接受知識(shí),久而久之,學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。但是情境教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在上新課之前,老師將學(xué)生帶入不同的情境,這些不同的情境會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)去探究,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
2、優(yōu)化情境
在情境教學(xué)中,教師先將學(xué)生帶入情境,接著優(yōu)化情境,讓同學(xué)們被豐富形象的感染,真切體驗(yàn)文章中所包含的感情,將形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維?,F(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課本選材范圍涉獵廣泛,課文的文體也是學(xué)生們非常喜歡的形式,加上優(yōu)化的情境,這些都有利于學(xué)生更好地理解。
3、憑借情境
在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式下,學(xué)生們?cè)谡n堂上被灌輸知識(shí),課后死記硬背和“題海式”作業(yè),這使得學(xué)生們過(guò)度使用左腦學(xué)習(xí),長(zhǎng)期不使用右腦,從而弱化了右腦的功能。人的右腦具有直觀性的整體把握能力、形象思維能力、獨(dú)創(chuàng)性等,右腦的功能弱化將阻礙學(xué)生更好的發(fā)展。然而由于情境教學(xué)具有的形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特點(diǎn),使學(xué)生在認(rèn)知的同時(shí)進(jìn)行師生情感交流。這種情況下,右腦必然被激活,左腦暫時(shí)休息從而達(dá)到平衡,協(xié)同大腦兩半球的相互作用。
4、拓寬情境
小學(xué)語(yǔ)文教材向同學(xué)們展示了多姿多彩的大自然,然而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式卻將同學(xué)們與千姿百態(tài)的大自然隔開(kāi)。新課程改革后的語(yǔ)文教學(xué),通過(guò)拓寬情境,使同學(xué)們與大自然親密接觸,引導(dǎo)他們逐步認(rèn)識(shí)社會(huì)生活。與此同時(shí)在此學(xué)習(xí)過(guò)程中,還可以啟發(fā)學(xué)生,對(duì)他們進(jìn)行審美教育。
二、情境創(chuàng)設(shè)的基本方法
情境創(chuàng)設(shè)是教師方便教學(xué)而設(shè)計(jì)的產(chǎn)物,是通過(guò)提供刺激信息引起心理反應(yīng)或活動(dòng)的過(guò)程。情境教學(xué)的基礎(chǔ)是情境創(chuàng)設(shè),教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是時(shí)需要從學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)出發(fā),依照教材創(chuàng)設(shè)情境,全身心的投入自身的感情和想象,進(jìn)而感染學(xué)生,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面將介紹六種基本的情境創(chuàng)設(shè)方法:
1、生活展現(xiàn)情境
現(xiàn)實(shí)生活是最好的教材,在新教學(xué)方式下,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境將文章與實(shí)際生活聯(lián)系在一起,學(xué)生利用生活體驗(yàn)可以更容易理解文章的中心思想。
2、實(shí)物演示情境
當(dāng)教師在給學(xué)生第一次講“兄弟同心,其利斷金”這個(gè)成語(yǔ)時(shí),學(xué)生也只是懵懵懂懂而已,如果用一根筷子和一把筷子來(lái)進(jìn)行實(shí)物演示,學(xué)生更容易理解這個(gè)成語(yǔ)。有些實(shí)物演示也可由學(xué)生自己展示,這樣一方面可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,另一方面也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。
3、圖畫再現(xiàn)情境
小學(xué)生認(rèn)識(shí)的事物較少,對(duì)于教師所說(shuō)的事物比較陌生,難以理解相應(yīng)的知識(shí)。而圖畫能將抽象的事物具體化,課文內(nèi)容形象化,能使學(xué)生更容易理解課本內(nèi)容。教師可以利用簡(jiǎn)易粉筆畫課文插圖、剪貼畫、電教畫面等使課文情境再現(xiàn)。
4、表演體會(huì)情境
在教學(xué)過(guò)程中,同學(xué)們進(jìn)行角色扮演,為了表演更加真實(shí)就要求學(xué)生去揣摩文章中該角色的心理,教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)角色扮演,同學(xué)們了解了主人公的心理活動(dòng),更加容易理解文章主旨。
5、語(yǔ)言描述情境
不管是傳統(tǒng)式教學(xué)還是新課程改革后的教學(xué)都離不開(kāi)語(yǔ)言教學(xué),所以教學(xué)最基本的方法就是語(yǔ)言教學(xué)。中國(guó)漢語(yǔ)博大精深,古人運(yùn)用漢語(yǔ)創(chuàng)作出很多膾炙人口的古詩(shī)詞,每一首都有其特定的意境。教師在教學(xué)過(guò)程中也可以運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述出文章中的畫面,使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力更加容易理解文章。
6、音樂(lè)渲染情境
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;語(yǔ)文課堂;教學(xué)方法
教師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者和監(jiān)督者,特別是對(duì)于初入校園的小學(xué)生來(lái)說(shuō),還處于純真的時(shí)代,缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師在課堂教學(xué)中注重教學(xué)方法,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。新課改的要求是要以學(xué)生為重,著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)于學(xué)習(xí)的事情還是處于探索與學(xué)習(xí)階段,這對(duì)于以后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著非常重要的意義。本文著重分析小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)方法,共同探討有效的教學(xué)模式,從而為提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和適應(yīng)新課改的教學(xué)要求提供參考。
一、提高小學(xué)教師的整體水平
小學(xué)教師是引導(dǎo)小學(xué)生從父母身邊走入校園非常重要的引導(dǎo)者,是祖國(guó)的未來(lái)和希望,因此,小學(xué)教師的整體水平與素質(zhì)將會(huì)在第一時(shí)間影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)與定位。師者“傳道、授業(yè)、解惑”,是對(duì)教師最好的總結(jié)。所以說(shuō),小學(xué)教師的言談舉止,都有可能成為小學(xué)生模仿與學(xué)習(xí)的對(duì)象,并且小學(xué)生往往會(huì)對(duì)自己的教師肅然起敬。所以說(shuō),作為小學(xué)教師,我們既是小學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,更是小學(xué)生開(kāi)啟智慧大門的啟發(fā)者,其整體水平將會(huì)影響小學(xué)生認(rèn)知力的水平。當(dāng)前的教學(xué)模式下,對(duì)小學(xué)教師的要求并不高,只是在知識(shí)能力方面提出了較為嚴(yán)格的要求,但是在素質(zhì)發(fā)展要求下,小學(xué)教師的整體水平還應(yīng)得到進(jìn)一步提高。
二、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇,往往會(huì)投入很大的精力去研究。相對(duì)的新鮮事物對(duì)大多數(shù)小學(xué)生的吸引力并不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間,除非小學(xué)生對(duì)某件事情具有很大的興趣。基于小學(xué)生好動(dòng)、活潑的特點(diǎn),教師完全可以通過(guò)在課堂講故事、做游戲等方式來(lái)拉近師生之間的距離,從而使小學(xué)生在課堂上保持輕松愉悅的心情,通過(guò)播放視頻、音頻、圖片等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。并且在課堂中穿插與生活相關(guān)的實(shí)例來(lái)提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣,從而能夠集中精力在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講,教師還可以通過(guò)互動(dòng)的方式來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解,并及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。例如,在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候,教師先拿出與詩(shī)歌意境相仿的圖片讓學(xué)生欣賞的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行閱讀,從而將學(xué)生帶入詩(shī)歌的語(yǔ)境中,感受作者當(dāng)時(shí)的心情,從而加深學(xué)生的理解與記憶,提高課堂教學(xué)的效率。
三、創(chuàng)新教學(xué)模式
新課改要求下,對(duì)教師以往“填鴨式”的教學(xué)方式提出了建議,要以學(xué)生為中心,是新課改的核心思想。教師要打破固有的條條框框,打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,積極創(chuàng)新教學(xué)模式,將課本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充,開(kāi)拓學(xué)生的思維能力。這里所說(shuō)的創(chuàng)新,并不是說(shuō)完全與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同,而是在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上“取其精華,棄其糟粕”,在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充更多的教學(xué)方式。比如打破原有的課堂模式,不僅將課堂45分鐘局限于課堂教學(xué),完全可以將課堂搬入大自然中,在任何地方都可以是課堂。不僅會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)新r感,從而產(chǎn)生更大的興趣,而且還能拓展學(xué)生所接觸到的知識(shí)范圍。提高學(xué)生的思維能力和理解能力。除此之外,我們還可以引導(dǎo)小學(xué)生去閱讀更多的課外讀物,豐富小學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容,鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)感,從而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀、寫作能力。
四、培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力
教師傳授給學(xué)生知識(shí)只是一個(gè)方面,更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。這也是新課改的要求,對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成,如何引導(dǎo)是關(guān)鍵,傳統(tǒng)的教學(xué)模式有其弊端,但是如果在小學(xué)階段就對(duì)學(xué)生實(shí)施正確積極的引導(dǎo),將會(huì)取得事半功倍的效果。在小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文課堂中,教師可以通過(guò)課堂小組的學(xué)習(xí)模式來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;通過(guò)課堂輪流演講的方式,增強(qiáng)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。總之,無(wú)論是通過(guò)哪種教學(xué)方式,都要以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為目標(biāo),從而形成小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之,小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要階段,而小學(xué)語(yǔ)文又是其他學(xué)科的基礎(chǔ),所以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教師一定要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作,在工作中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,以學(xué)生為中心,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法多媒體教學(xué)相關(guān)資料顯示,“有效的語(yǔ)文課堂教學(xué),應(yīng)該是以發(fā)展性教育教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng),尊重課堂教學(xué)的基本規(guī)律,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正發(fā)展的教學(xué)。突出表現(xiàn)為關(guān)注人的發(fā)展、促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、呼喚效益意識(shí)?!眰鹘y(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),語(yǔ)文教師多采用灌輸式教學(xué),導(dǎo)致課堂缺乏新意,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題出現(xiàn),進(jìn)而造成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低下的局面。新課程改革要求我們探尋高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性
面對(duì)21世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng),語(yǔ)言成為傳承中華文明的重要橋梁,語(yǔ)文教學(xué)可以促進(jìn)中華文明的傳播和發(fā)揚(yáng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)階段,也是重要的階段,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效與否,關(guān)系到學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)。教學(xué)的效率是教學(xué)的關(guān)鍵,有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),在激發(fā)小學(xué)生學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí),更能促進(jìn)小學(xué)生的整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,很多小學(xué)語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的影響,教學(xué)方法比較單一、枯燥,造成語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練的脫節(jié)。固定的教學(xué)模式,更是影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,直接影響其語(yǔ)文能力的提高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,語(yǔ)文教師應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)方法,努力地提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性,注重其語(yǔ)文個(gè)性的培養(yǎng)。
2.小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)方法和其工作素質(zhì)不高,直接影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的有效開(kāi)展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中,有些語(yǔ)文教師,缺乏相關(guān)教學(xué)方法、策略,造成對(duì)某些教學(xué)重點(diǎn)的忽略,更有小學(xué)語(yǔ)文教師,只是強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育中的小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教授,忽視了小學(xué)生語(yǔ)文情操的培養(yǎng)。這些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不足,直接導(dǎo)致了小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的明顯下降。
3.小學(xué)生正處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段,此階段語(yǔ)文課堂上師生之間必要的情感交流,是有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。相關(guān)心理學(xué)研究表明,“學(xué)生積極地情感,能有效增強(qiáng)學(xué)生的記憶力,豐富學(xué)生的想象力,能夠使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。”
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法
1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)思想和教育手段的有效結(jié)合,能有效地促進(jìn)現(xiàn)代教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。建構(gòu)主義認(rèn)為:“知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得?!笨梢?jiàn),學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。把現(xiàn)代化的教育方法和教學(xué)手段相結(jié)合,堅(jiān)持“以學(xué)為主”的教學(xué)模式,才能創(chuàng)造更加高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。
2.傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容枯燥,教學(xué)方法和模式比較單一;多媒體輔助教學(xué)則可以節(jié)省小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間,提高教學(xué)效率。教育心理學(xué)家研究指出,“多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高,視聽(tīng)并用的理解記憶率,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽(tīng)的記憶率”??梢?jiàn),多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用,還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,促進(jìn)小學(xué)生智能的發(fā)展。多媒體課件在教學(xué)中,既可以用于課堂教學(xué),也可以用于課外輔導(dǎo),它所顯示出的巨大優(yōu)勢(shì),往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。
多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理應(yīng)用,在突出教學(xué)的重難點(diǎn),提高教學(xué)效率。在教《刻舟求劍》時(shí),充分利用多媒體手段,設(shè)置相應(yīng)的動(dòng)畫效果,讓學(xué)生先觀察,然后再問(wèn)學(xué)生:“古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎?”由于觀察了直觀、動(dòng)畫的圖片,大大提高了學(xué)生的積極性。同時(shí),更能夠激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。如《海底世界》的相關(guān)視頻,不僅讓小學(xué)生在欣賞魅力景象,更吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的興趣。
多媒體教學(xué)可以集圖、文、聲、像、動(dòng)畫等手段于一體,使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。如在教《皮球掉進(jìn)池塘了》一課時(shí),先讓小學(xué)生說(shuō)說(shuō)電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容,然后出示一幅空白的畫面,同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂(lè),讓小學(xué)生邊聽(tīng)邊看,邊想象。有了前面兩幅說(shuō)話的內(nèi)容作基礎(chǔ),又創(chuàng)設(shè)了情境,小學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí),也激活了自己的創(chuàng)造性思維。
3.語(yǔ)文教學(xué)具有涉及領(lǐng)域較多,知識(shí)面較廣的特點(diǎn),教育資源的充分利用,可以豐富其教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,可以有效地把各個(gè)教育資源有效地結(jié)合起來(lái)。如遠(yuǎn)程教育資源的內(nèi)容有國(guó)家配發(fā)的光盤、有衛(wèi)星網(wǎng)播發(fā)的資源、有因特網(wǎng)下載的資源等。小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)當(dāng)?shù)亟逃Y源和遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行加工和整合,使其符合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求,促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展。
總之,傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的改革,直接影響新課標(biāo)的有效實(shí)施以及小學(xué)生自身語(yǔ)文素質(zhì)的有效提高。小學(xué)語(yǔ)文教師能力的提高與否,更是關(guān)系到小學(xué)教育教學(xué)工作的有效開(kāi)展。為此,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者,必須努力關(guān)注自身教學(xué)水平的提高及工作能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有深化語(yǔ)文教學(xué)改革,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教育思想,更新其教育教學(xué)觀念和教學(xué)方法,才能把自身培養(yǎng)成為具有高素質(zhì)教育教學(xué)工作者的同時(shí),有效地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)
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一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力,激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,但是長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)度注重語(yǔ)文理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),忽視學(xué)生想象能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng),使得我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平背離素質(zhì)教育的初衷。其具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面,第一,受區(qū)域之間教育水平發(fā)展差異化的影響,一些地區(qū)教材大綱與教材內(nèi)容相對(duì)落后難以滿足素質(zhì)教育教學(xué)需求,同時(shí)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)水平不高,語(yǔ)文教育教學(xué)缺少新鮮血液,同時(shí)由于教學(xué)理念思想相對(duì)陳舊,教學(xué)方法手段落后,影響了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。第二,有些學(xué)校忽視素質(zhì)教育教學(xué)的重要性,片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的作用,以升學(xué)為導(dǎo)向進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué),對(duì)教師教學(xué)工作的考評(píng)簡(jiǎn)單依照學(xué)生考試成績(jī),對(duì)教師教學(xué)工作缺少正確的指導(dǎo)與推動(dòng),導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中忽視小學(xué)生生理與心理成長(zhǎng)階段的特殊性,教學(xué)模式以簡(jiǎn)單知識(shí)傳授為主,忽略課堂互動(dòng)的重要作用,多采用單一的知識(shí)傳授教學(xué)模式,忽視課堂互動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要作用,教學(xué)方法與手段難以滿足學(xué)生的教育需求,不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
二、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革
(一)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的改革
在注重培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力,加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的語(yǔ)文新課程教學(xué)背景下,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的改革是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的有力保障。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程內(nèi)容改革首先應(yīng)當(dāng)選用符合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的教育目的多元化的語(yǔ)文教材與選讀教材,擴(kuò)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用,在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)層次上增加開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的教?W內(nèi)容,增加語(yǔ)文實(shí)際語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用能力教學(xué)內(nèi)容與引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀、道德理念體系與責(zé)任感的教學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容教學(xué)課堂比重分配時(shí)合理的分配教學(xué)時(shí)間,使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容改革能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化、多層次的素質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)容。例如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入劇本表演教學(xué),使學(xué)生進(jìn)行角色扮演進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與創(chuàng)造能力。
(二)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的改革
語(yǔ)文教學(xué)方式的設(shè)計(jì)與選取受教師素質(zhì)與理念的影響較大,因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式改革時(shí)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)理念,提高自身的教學(xué)理論水平,豐富教學(xué)方法與技能的知識(shí)儲(chǔ)備,針對(duì)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育特殊階段的心理與生理特征,科學(xué)合理的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方式改革。首先,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的傳授式語(yǔ)文課堂教學(xué)方式,增加語(yǔ)文課堂教學(xué)中互動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)方式的比例,轉(zhuǎn)變教師在課堂中扮演的角色,以朋友與學(xué)習(xí)伙伴的角度與學(xué)生建立新型師生關(guān)系,通過(guò)引導(dǎo)與幫助提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力。其次,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑與討論的方式開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與邏輯思維,養(yǎng)成善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三,在語(yǔ)文教學(xué)中“善用鼓勵(lì)”將強(qiáng)隊(duì)學(xué)生的肯定教學(xué)方式,幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自信心,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的梳理學(xué)習(xí)壓力的心理素質(zhì)與能力。
(三)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的改革
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不但影響著教師的教學(xué)理念,也制約了小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)教學(xué)能力,因此在重視素質(zhì)教育教學(xué)的新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革,使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系與指標(biāo)符合素質(zhì)教育的需要。首先在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)注重對(duì)學(xué)生作為教育主體的評(píng)價(jià),引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,正確定位教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的輔助作用,建立科學(xué)有效的課堂師生學(xué)習(xí)關(guān)系,其次,通過(guò)發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用,加快小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法設(shè)計(jì)改革,督促教師通過(guò)正確的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容與方法改革提高小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育水平。例如在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中加入各種語(yǔ)言類課外競(jìng)賽于活動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià),使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自身語(yǔ)文能力的提高。
關(guān)鍵詞:小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)科 作用
【中國(guó)分類法】:G623.2
語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是學(xué)生最早接觸到的兩門課程,也可以被認(rèn)為是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),特別是語(yǔ)文,它貫穿著學(xué)生學(xué)習(xí)生活的始終不管是學(xué)習(xí)還是工作,都離不開(kāi)語(yǔ)文的影響,也正因?yàn)槿绱?,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于其它學(xué)科的作用也非常多。
一、小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)對(duì)于其它學(xué)科的作用
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于其它學(xué)科的作用,最為重要的一點(diǎn)就是基礎(chǔ)性作用,這是由語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)容決定的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)生入門學(xué)習(xí)最先接觸到的學(xué)科,從最開(kāi)始的拼音學(xué)習(xí)到漢字學(xué)習(xí),再到對(duì)于句子的理解,基本語(yǔ)法掌握,以及寫作能力的培養(yǎng),這些內(nèi)容是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容,同時(shí)也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。首先,只有有了基本的漢字掌握量,才有可能進(jìn)行其它學(xué)科的學(xué)習(xí);其次,語(yǔ)法等內(nèi)容的學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的理解能力,這對(duì)于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也是非常有必要的。此外,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于其它學(xué)科的基礎(chǔ)性作用還有很多,不管是歷史、政治等文科類科目的學(xué)習(xí),還是物理、化學(xué)等理科類科目的學(xué)習(xí),甚至是外語(yǔ)的學(xué)習(xí),都要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力,反思能力,自我提高的能力等,而這些能力都是要以掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)的。因此,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是其它學(xué)科的基礎(chǔ)。
2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,特別是小學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)興趣起著非常關(guān)鍵的作用。小學(xué)生剛剛進(jìn)入校園,剛開(kāi)始接觸校園中的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)小學(xué)生的年齡又決定了他們貪玩、喜鬧等性格,這樣一來(lái),他們就非常容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理,所以說(shuō),能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓小學(xué)生由被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽栽笇W(xué)習(xí)非常重要,而語(yǔ)文教學(xué)則在一定層面上就可以解決這一個(gè)問(wèn)題。相對(duì)于其它學(xué)科來(lái)講,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活非常近,畢竟語(yǔ)文教學(xué)是一門以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的教學(xué),小學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)掌握了最基本的表達(dá)能力,所以他們對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)不是非常陌生,這就使得語(yǔ)文教學(xué)顯得相對(duì)簡(jiǎn)單,所以說(shuō)他們更愿意接受一些。此外,語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)靈活,教學(xué)方法的應(yīng)用也非常靈活,教師可以通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,比如做游戲、表演式教學(xué)等,這些對(duì)于小學(xué)生而言都是非常具有吸引力的。這樣,語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師就可以充分利用這一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)中的快樂(lè),也就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課學(xué)習(xí)興趣的提高,自然可以影響到其它學(xué)科,因?yàn)樵谡Z(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始逐漸接受學(xué)習(xí),樂(lè)于學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而對(duì)學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,所以說(shuō)這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于其它學(xué)科學(xué)習(xí)的作用之一。
3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于其它學(xué)科學(xué)習(xí)的作用之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,正確的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展都有非常重要的作用。上面已經(jīng)提到,在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中,相對(duì)于其它學(xué)科而言,學(xué)生比較容易接受、也更愿意接受的是語(yǔ)文學(xué)習(xí),因此語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的影響相對(duì)更大。在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中,會(huì)有關(guān)于德育的內(nèi)容,這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生心智的成長(zhǎng),思想的形成都起到了至關(guān)重要的內(nèi)容,而學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)傳統(tǒng)美德,自然會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn),通過(guò)在語(yǔ)文課上對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生可以慢慢理解學(xué)習(xí)的重要性,了解學(xué)習(xí)的最終目的,最終端正學(xué)習(xí)態(tài)度。所以說(shuō),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,進(jìn)而使得學(xué)生更好的看待其它學(xué)科的學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度的端正也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于其它學(xué)科學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要作用。
除了上面提到的三點(diǎn)外,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于其它學(xué)科學(xué)習(xí)的影響還有很多,比如小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更容易等??傊?,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于其它學(xué)科學(xué)習(xí)的作用是非常多的,并且是不容忽視的。
二、利用語(yǔ)文教學(xué)拉動(dòng)其它學(xué)科學(xué)習(xí)的方法
在分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于其它學(xué)科的作用只有,與之緊密相關(guān)的就是如何利用好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)其它學(xué)科學(xué)習(xí)的作用進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)其它學(xué)科的拉動(dòng),總的來(lái)說(shuō),其方式主要有:
第一,小學(xué)語(yǔ)文教師要有通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)其它學(xué)科學(xué)習(xí)的拉動(dòng)的意識(shí),只有教師有足夠的相關(guān)意識(shí),才能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)涉及關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),學(xué)習(xí)態(tài)度的端正等問(wèn)題,進(jìn)而通過(guò)這些內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)其它學(xué)科學(xué)習(xí)的拉動(dòng)作用;第二,是要增加小學(xué)語(yǔ)文教師同其它學(xué)科教師的溝通和交流,在溝通交流的過(guò)程中使小學(xué)語(yǔ)文教師能夠適當(dāng)了解其他學(xué)科,這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)拉動(dòng)其它學(xué)科學(xué)習(xí)的重要途徑;第三,創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法,為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)尋找合適教學(xué)方式,語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容的靈活性決定了語(yǔ)文教學(xué)方式的自由性,所以語(yǔ)文教學(xué)中可以嘗試多種教學(xué)方式,通過(guò)對(duì)不同教學(xué)方式的嘗試可以為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)提供一定的經(jīng)驗(yàn)和參考,這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于其它學(xué)科的拉動(dòng)方式之一。除此之外,利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)拉動(dòng)其它學(xué)科學(xué)習(xí)的方法還有很多,但是都需要各學(xué)科教師之間的配合以及小學(xué)語(yǔ)文教師的努力。
結(jié)束語(yǔ):
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué),對(duì)于其它學(xué)科學(xué)習(xí)的作用的體現(xiàn)是多方面的,要充分發(fā)揮這些作用,實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與其它學(xué)科學(xué)習(xí)的共同發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
1.探源――強(qiáng)化教師教學(xué)觀念的改進(jìn)
目前,我國(guó)小學(xué)教師中還有很多老教師,這些教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中擁有豐富的經(jīng)驗(yàn),并且教學(xué)態(tài)度很認(rèn)真,但其教學(xué)方法比較落后,大多是采用以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法。很多教師總是要求學(xué)生死記硬背,這種教學(xué)模式不利于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的發(fā)展。
因此,在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革時(shí),首先應(yīng)增強(qiáng)改革的氛圍,并讓相關(guān)教育領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。要求語(yǔ)文教師不僅要理解理論上的內(nèi)容,同時(shí)還要進(jìn)行多層次多方面的交流和討論,教師間也可以針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討,同時(shí)總結(jié)一下能夠有效改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的可行的想法。在進(jìn)行實(shí)踐時(shí),可以讓教師參考一些成功的教學(xué)實(shí)錄,讓其能夠從思想上贊同小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革,并產(chǎn)生在自己負(fù)責(zé)的課堂上大膽實(shí)踐的想法。當(dāng)然,教師在語(yǔ)文教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變并不是否定傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式,而是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)在繼承可取的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)也不應(yīng)過(guò)于依靠國(guó)外的教學(xué)理論,這些理論雖然對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有一定的作用,但也有與我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不適應(yīng)的地方,如其對(duì)我國(guó)漢字的特點(diǎn)方面繼承不夠。因此,我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)多了解傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的存在的優(yōu)勢(shì)及不足的地方,然后在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕梃b和創(chuàng)新,從而達(dá)到提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。
2.尋根――提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平
小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平的提高直接影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革,因此,應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師各方面的學(xué)習(xí)。首先應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)語(yǔ)文教師多學(xué)習(xí)心理學(xué)、教學(xué)論、現(xiàn)代科學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等不斷提高教師的職業(yè)素養(yǎng)及理論水平,讓其樹(shù)立起小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新理念、新思維,拓展教師的視野。
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,教學(xué)模式也在不斷翻新,但小學(xué)語(yǔ)文教師仍應(yīng)繼承我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化,并將這些精神財(cái)富傳遞給下一代。因此,應(yīng)加強(qiáng)教師本身的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,科學(xué)的對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行繼承和發(fā)展。同時(shí)應(yīng)注意尊重傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué),并不意味著完全遵從,傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的根。因此,教師應(yīng)當(dāng)積極提高自身素質(zhì),多研究傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性及豐富性,多積累傳統(tǒng)文化知識(shí)以及先進(jìn)的科學(xué)知識(shí),以傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為根基來(lái)借鑒先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)思想,結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。例如在講到《烏鴉喝水》這節(jié)課的時(shí)候,教師可以通過(guò)多媒體軟件來(lái)播放教學(xué)視頻,讓學(xué)生生動(dòng)地看到烏鴉是如何嘗試方法來(lái)喝到瓶子里的水的。同時(shí)教師也可以設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生思考還有沒(méi)有其他方法呢?進(jìn)行實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的思維拓展。
3.葉茂――加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的各方面的指導(dǎo)
很多語(yǔ)文教師過(guò)于重視教材中的記憶性的內(nèi)容,忽略了特色教學(xué)內(nèi)容的教學(xué),這種單一的教學(xué)模式忽視了語(yǔ)文對(duì)學(xué)生思想及心靈上的影響。語(yǔ)文是一門充滿感情和個(gè)性的學(xué)科,有效的語(yǔ)文教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,并能夠豐富學(xué)生的想象力,因此,教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)注意通過(guò)豐富的教學(xué)資源來(lái)讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文帶來(lái)的思想上的啟迪及情感上的陶冶。當(dāng)然還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字應(yīng)用的教學(xué),讓學(xué)生能夠具有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言能力。并且,學(xué)生能夠深刻的理解語(yǔ)言,才能感受到語(yǔ)言中蘊(yùn)含的思想,因此,教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練。讓學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用語(yǔ)言。
關(guān)鍵詞: 愉悅教學(xué)法 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 有效教學(xué)
語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)的基本科目,小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ),小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系學(xué)生今后的成長(zhǎng)。隨著教育理念的不斷革新,人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高。在人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重視程度越來(lái)越高的背景下,加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的研究顯得非常有必要。愉悅教學(xué)法是一種科學(xué)的教學(xué)方法,運(yùn)用愉悅教學(xué)法能夠提高教學(xué)的有效性。
愉悅教學(xué)法是一種先進(jìn)的教育理念,愉悅教學(xué)法是情感教育與素質(zhì)教育的結(jié)合。愉悅教學(xué)法的主要目的是讓學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)中不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用愉悅教學(xué)法不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用愉悅教學(xué)法是語(yǔ)文教師的必然選擇。
一、愉悅教學(xué)法
愉悅教學(xué)法主要是指在課堂教學(xué)中,教師通過(guò)各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的方法。愉悅教學(xué)法與其他教學(xué)方法不同,愉悅教學(xué)法不僅強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué),還帶有愉悅教學(xué)的性質(zhì)。
愉悅教學(xué)法與其他教學(xué)方法是不同的。愉悅教學(xué)法有其自身特點(diǎn)。我們通過(guò)對(duì)愉悅教學(xué)法進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)愉悅教學(xué)法具有以下四個(gè)特點(diǎn):一是一致性。所謂一致性主要是指在教學(xué)內(nèi)容上,相同年級(jí)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一致的,不存在明顯差異。二是注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。愉悅教學(xué)法非常注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中愉悅教學(xué)法主張通過(guò)各種手段吸引學(xué)生的注意力,充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三是愉悅教學(xué)法的對(duì)象是學(xué)生全體。與其他教學(xué)法不同,愉悅教學(xué)法的對(duì)象是學(xué)生全體,而不是單個(gè)學(xué)生,這是與其他教學(xué)方法的一個(gè)顯著區(qū)別。四是愉悅教學(xué)法的目的是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。有效教學(xué)是愉悅教學(xué)法的一個(gè)根本目的,教學(xué)效率不高的愉悅教學(xué)法是不成功的,至少是需要重新進(jìn)行評(píng)估的。在教學(xué)過(guò)程中教師要把有效教學(xué)放在首位,同時(shí)要注重愉悅教學(xué),通過(guò)多種手段讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中提高自身語(yǔ)文成績(jī)。加強(qiáng)愉悅教學(xué)法的應(yīng)用,了解愉悅教學(xué)法的特點(diǎn)是關(guān)鍵,在今后的教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)對(duì)愉悅教學(xué)法特點(diǎn)的研究。
二、愉悅教學(xué)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的關(guān)鍵
愉悅教學(xué)本身的目的是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。加強(qiáng)愉悅教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用愉悅教學(xué)法,能起到三方面的作用:一是能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)愉悅的環(huán)境。愉悅教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過(guò)營(yíng)造和諧、愉快的課堂氛圍進(jìn)行有效教學(xué)。采用這種方法有可能為學(xué)生營(yíng)造適宜的環(huán)境。二是有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法不同,愉悅教學(xué)法尊重學(xué)生的主體地位,它是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)精神進(jìn)行教學(xué)的。因此在教學(xué)過(guò)程中可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,有助于學(xué)生德智體全面發(fā)展。三是有助于陶冶學(xué)生情操。愉悅教學(xué)法是情感教學(xué)與課堂教學(xué)的結(jié)合,愉悅教學(xué)法的應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì),還能夠陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)健全的人格。在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)人員通過(guò)愉悅教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該高度重視這個(gè)問(wèn)題。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生生理心理發(fā)展時(shí)期,在小學(xué)階段受到的教育會(huì)影響學(xué)生的一生,在今后的教學(xué)過(guò)程中我們不僅要重視學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高,還要注重學(xué)生的人格精神的培養(yǎng)。人格精神的培養(yǎng)在很大程度上依賴于愉悅教學(xué)法。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用愉悅教學(xué)法的措施
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要想應(yīng)用愉悅教學(xué)法,我們認(rèn)為必須從營(yíng)造課堂氛圍、變革教學(xué)方法、豐富教學(xué)形式等角度進(jìn)行考慮??偟膩?lái)說(shuō)要想加強(qiáng)愉悅教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用需要做到以下幾點(diǎn):一是要實(shí)現(xiàn)情景教學(xué),創(chuàng)設(shè)愉悅環(huán)境;二是要激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;三是要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。以下詳細(xì)分析這三個(gè)措施。
(一)實(shí)現(xiàn)情景教學(xué),創(chuàng)造愉悅環(huán)境。情景教學(xué)是愉悅教學(xué)的應(yīng)有之義。愉悅教學(xué)能否起作用在很大程度上取決于情景教學(xué)的目的。所謂情景教學(xué)主要是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉快情境實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一種教學(xué)方法。在愉悅教學(xué)中的情景教學(xué)主要是用來(lái)活躍課堂氣氛,讓學(xué)生心情愉快。加強(qiáng)情景教學(xué),需要做到以下幾點(diǎn)。
1.師生地位平等。愉悅教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)生綜合能力的提高關(guān)鍵在于師生地位平等。在愉悅教學(xué)中必須保證師生地位的平等。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揚(yáng)民主,要真正重視學(xué)生的主體地位,真正把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與情感教育結(jié)合起來(lái)。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師必須主動(dòng)同學(xué)生溝通,與學(xué)生保持良好關(guān)系。只有與學(xué)生保持良好關(guān)系,才能真正實(shí)現(xiàn)師生地位的平等。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中教師要積極地參與其中,只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
2.樹(shù)立良好的風(fēng)氣。樹(shù)立良好風(fēng)氣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效手段。班級(jí)風(fēng)氣對(duì)小學(xué)生有很大影響。歪風(fēng)邪氣會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量,最終降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。歪風(fēng)邪氣下學(xué)生的心理狀態(tài)會(huì)出現(xiàn)變化,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)存在定位偏差的問(wèn)題。為了創(chuàng)設(shè)愉悅情境就必須保證學(xué)生有健康的心態(tài),而要有健康的心態(tài)就必須樹(shù)立良好的風(fēng)氣。在教學(xué)過(guò)程中教師必須通過(guò)樹(shù)立典型、弘揚(yáng)正氣等手段創(chuàng)設(shè)愉悅情境。
3.教師必須帶著真情實(shí)感教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中能否創(chuàng)設(shè)愉悅情境關(guān)鍵在于教師是否是帶著真情實(shí)感進(jìn)行教學(xué)的。情景教學(xué)的本質(zhì)就是真情實(shí)感。只有帶著真情實(shí)感進(jìn)行教學(xué),教師才有可能真正散發(fā)魅力,學(xué)生才會(huì)用心學(xué)。
(二)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師,在教學(xué)過(guò)程中必須學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。只有真正激發(fā)學(xué)生興趣才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。語(yǔ)文教師要想激發(fā)學(xué)生興趣可以通過(guò)以下三種方式進(jìn)行:一是通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課本本身的魅力激發(fā)學(xué)生興趣。例如在講解小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《人有兩個(gè)寶》的時(shí)候,就可以通過(guò)領(lǐng)會(huì)課文中形象的語(yǔ)句激發(fā)學(xué)生的興趣?!度擞袃蓚€(gè)寶》這篇課文的語(yǔ)言十分生動(dòng)形象,教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用一些特定的手勢(shì)激發(fā)學(xué)生興趣;二是通過(guò)教學(xué)道具激發(fā)學(xué)生興趣。例如在講解小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》時(shí),就可以找一個(gè)瓶子和一些石子,通過(guò)往瓶子里裝石頭使瓶中的水溢出來(lái)。通過(guò)這種方法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;三是通過(guò)表演激發(fā)學(xué)生興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)唱歌、表演等形式增強(qiáng)課堂吸引力,從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。例如在講解《春曉》時(shí),教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀,激發(fā)學(xué)生興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用愉悅教學(xué)法的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。只有在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的前提下才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
(三)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法是多種多樣的,在教學(xué)過(guò)程中教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)快樂(lè)游戲法進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生在課堂上很難集中精力聽(tīng)課,教師可以采用快游戲法進(jìn)行教學(xué)。例如在講解成語(yǔ)時(shí),教師可以通過(guò)成語(yǔ)接龍等智力游戲進(jìn)行教學(xué),這樣既可以有效激發(fā)學(xué)生興趣,又可以鍛煉學(xué)生的心智,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。除了游戲教學(xué)法外,教師還可以運(yùn)用競(jìng)賽的方式進(jìn)行教學(xué)。例如在講解春聯(lián)的時(shí)候,教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在春節(jié)期間收集春聯(lián),通過(guò)這種方式讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國(guó)歷史悠久的春節(jié)文化,在這一過(guò)程中,有效提高學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的能力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是未來(lái)素質(zhì)教育的重點(diǎn),在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用愉悅教學(xué)法是教師的必然選擇。在人們對(duì)愉悅教學(xué)法的了解不斷深入的背景下,加強(qiáng)愉悅教學(xué)法的應(yīng)用具有重要意義。本文詳細(xì)分析了愉悅教學(xué)法的含義,以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中愉悅教學(xué)法應(yīng)用的三個(gè)措施。在今后的教學(xué)過(guò)程中要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)就必須按照上文提到的三個(gè)措施來(lái)做,努力創(chuàng)設(shè)愉悅情境,引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身成績(jī)和素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
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