時(shí)間：2024-02-23 14:39:55
導(dǎo)語：在現(xiàn)代教育技術(shù)的感想的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)直觀形象，新穎生動(dòng)，能直觀地突出課堂教學(xué)內(nèi)容。生物課堂的教學(xué)直觀性很強(qiáng)，但是由于教學(xué)條件的限制，許多微生物學(xué)生無法親眼目睹，而多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教師提供了最佳的展示（實(shí)物、標(biāo)本、模型、視頻等）平臺(tái)，可以讓學(xué)生通過視覺、聽覺來感知到他們所學(xué)習(xí)的對(duì)象或現(xiàn)象，從而獲得感性的知識(shí)。例如：在細(xì)胞有絲分裂的教學(xué)中，有絲分裂的過程是難點(diǎn)，通常的教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)向?qū)W生展示其過程，通過信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)模擬細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生直觀地了解有絲分裂全過程。在教學(xué)過程中，學(xué)生不但思維能力得到發(fā)展，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，而且提高了分析問題的能力。逼真的圖像、動(dòng)聽的聲音都能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中得以動(dòng)手動(dòng)腦，越過一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)上的障礙，成功的喜悅就會(huì)伴隨著整個(gè)學(xué)習(xí)過程。再如：探究生長素的生理作用實(shí)驗(yàn)，有了多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)教室的支持，就能輕松的使用多媒體模擬這些不易操作的實(shí)驗(yàn)，并通過網(wǎng)絡(luò)滿足每位學(xué)生的動(dòng)手需求，提高學(xué)習(xí)效率，充分培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析問題的能力。生物世界是豐富多彩的，但在傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式中，許多生命現(xiàn)象、生物活動(dòng)常常用語言、板書或掛圖來介紹，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此常常感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而通過多媒體將這些信息展示給學(xué)生，生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)，使學(xué)生易懂樂于接受。在觀察的基礎(chǔ)上，還可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。因此在生物課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以對(duì)課堂教學(xué)效率的提高起著很好的促進(jìn)作用。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
新課改要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的實(shí)施過程中，不再是“填鴨式”的“滿堂灌”，而是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生自己參與，親身實(shí)踐，在這樣的探究過程中理解和獲取知識(shí)。然而，有些探究實(shí)驗(yàn)和探究歷程學(xué)生理解困難，不易得出結(jié)論，這時(shí)就需要借助信息技術(shù)這一輔助教學(xué)手段。在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，使用多媒體展示與生物教學(xué)的緊密結(jié)合，學(xué)生在老師的主導(dǎo)作用下利用多媒體技術(shù)教學(xué)，在課堂上動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生以最簡捷有效的方法獲得新知識(shí)，這樣師生互動(dòng)能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題并努力解決的精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)，使教學(xué)過程愉快的進(jìn)行，從而達(dá)到寓教于樂的境界。例如：在有絲分裂的教學(xué)課堂上，計(jì)算機(jī)將載有有絲分裂的動(dòng)畫、圖像等信息一一展示給學(xué)生，這些信息具有很強(qiáng)的視覺表現(xiàn)力，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學(xué)生認(rèn)真思考，主動(dòng)記憶，努力探索，積極參與到教學(xué)中來。學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，就會(huì)學(xué)得輕松、愉快，對(duì)新知識(shí)學(xué)得快、掌握得快。所以利用多媒體教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心。學(xué)生輕松掌握知識(shí)，教師一點(diǎn)也不累。因此，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)能夠有效地保證生物課堂的教學(xué)效率。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容量
計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今教育領(lǐng)域的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。計(jì)算機(jī)技術(shù)具有對(duì)信息進(jìn)行加工處理、模擬、仿真等功能?？梢允挂恍┱l件下無法實(shí)現(xiàn)的過程和無法觀察到的現(xiàn)象，生動(dòng)而形象地顯示出來，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物的理解過程，使學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)方式朝著多途徑方向發(fā)展。例如：通過信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)受精卵發(fā)育成個(gè)體的全過程、細(xì)胞分裂的三維動(dòng)態(tài)過程、呼吸系統(tǒng)的氣體交換過程、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的解析過程以及堿基互補(bǔ)配對(duì)過程等不同展示，這種動(dòng)感化表現(xiàn)手段和藝術(shù)的完美結(jié)合，使學(xué)生看得透徹，聽得明白，增加了課堂的容量，優(yōu)化了教學(xué)的過程。用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)更能促使教師去思考如何進(jìn)一步完善課堂教學(xué)內(nèi)容，如何使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，如何在課堂上更合理地掌握和使用時(shí)間，如何來吸引學(xué)生的注意力使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)。在課堂上合理有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使生物課堂教學(xué)效率的提高取得良好的效果。尤其是在探究性生物教學(xué)的教學(xué)過程中信息技術(shù)發(fā)揮了不可替代的巨大作用。將現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，優(yōu)化課堂內(nèi)容。
一、實(shí)驗(yàn)課題的基本指導(dǎo)思想
以教育理論為指導(dǎo)，運(yùn)用教育研究的基本方法，把調(diào)查、學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、總結(jié)等有機(jī)結(jié)合，保證了整個(gè)研究的計(jì)劃性、整體性、真實(shí)性和有效性。強(qiáng)調(diào)課題研究的核心突破，注重成果教學(xué)整合的實(shí)用性。
二、實(shí)驗(yàn)課題的目標(biāo)
處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的地理觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理信息的獲取、篩選、應(yīng)用的能力，已顯得更為重要，為此，我們要激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，讓他們養(yǎng)成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，使地理知識(shí)服務(wù)于他們的學(xué)習(xí)、生活及未來的工作。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為地理信息時(shí)空一體化提供了展現(xiàn)舞臺(tái)，為地理事物和圖像信息的立體化、形象化呈現(xiàn)，提供了技術(shù)平臺(tái)。顯然，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育提供了動(dòng)力，還為教育發(fā)展指明了方向，預(yù)示結(jié)果，引導(dǎo)教育遵循著科學(xué)的軌道前進(jìn)。教育技術(shù)的提高，能夠改變教育者的觀念，影響教育的內(nèi)容、方法、手段和質(zhì)量。因此，課科組成員結(jié)合我校教學(xué)的特點(diǎn)，經(jīng)過反復(fù)研究，課題將達(dá)到幾方面成效：
第一、鼓勵(lì)青年教師，加強(qiáng)多種可視化軟件的學(xué)習(xí)，比如Flash、PhotoshopCS2、3DSMAX力求以現(xiàn)行中學(xué)地理知識(shí)為背景，創(chuàng)設(shè)出靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的各種地理情景，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。
第二、各種地理情景的創(chuàng)設(shè)立求做到深入淺出，突出重點(diǎn)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
第三、現(xiàn)代教育技術(shù)必須與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，貫徹和體現(xiàn)地理課堂教學(xué)原則。
第四、培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。
第五、培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。
第六、運(yùn)用用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行地理課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新能力。
三、實(shí)驗(yàn)過程
（一）、構(gòu)建體系、實(shí)施方案、隨時(shí)調(diào)控
1、宣傳發(fā)動(dòng)所有地理教師都參與課題組，并積極與電教中心相互協(xié)作配合。
2、制定嚴(yán)格的課題管理與研究制度。為調(diào)動(dòng)教師參加課題研究的積極性，保證課題研究的順利進(jìn)行，學(xué)校將課題研究納入教師的考核中。
3、我校的硬件設(shè)施經(jīng)過多年的累積發(fā)展，已形成一定的規(guī)模和優(yōu)勢(shì)。每個(gè)教室都配備多媒體。為每個(gè)辦公室配備了電腦，建設(shè)了校園網(wǎng)絡(luò)中心。本課題組可以隨時(shí)優(yōu)先使用以上各種資源。
4、組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和教育心理學(xué)理論，樹立新的教學(xué)觀念。
5、運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)理論來進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，建構(gòu)信息技術(shù)與課程整合的新型教學(xué)模式。我們組織全體地理教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，挖掘教學(xué)潛力，要求能運(yùn)用現(xiàn)代教育理論設(shè)計(jì)出基于信息技術(shù)、適合學(xué)生的新課型。經(jīng)過學(xué)習(xí)、討論、觀摩等，我們?cè)谡n上創(chuàng)設(shè)情境、提供資源，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并反饋信息。突出了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。
6、課題組制定了嚴(yán)格的管理措施，注意日常研究中的記錄、收集和材料整理，撰寫論文。同時(shí)，走出去請(qǐng)進(jìn)來，去兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)；購買了一些先進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)實(shí)錄VCD和課改資料，組織學(xué)習(xí)，啟發(fā)思維，激發(fā)靈感。這些研究工作的開展，對(duì)課題組成員較好地實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)工作起到了很好的促進(jìn)作用。
（二）實(shí)驗(yàn)研究方法
1、“實(shí)驗(yàn)研究法”與“實(shí)踐研究法”相結(jié)合。
“實(shí)驗(yàn)研究法”：課題組確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，采用隨機(jī)抽樣辦法，提取一定數(shù)量的樣本，作為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)對(duì)象。進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)共變量實(shí)行有效控制，實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?！皩?shí)踐研究法”：在自然狀態(tài)下，圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)組織教學(xué)過程，通過觀察、調(diào)查、測(cè)試等方法積累相關(guān)資料，作為實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的輔助材料，以提高實(shí)驗(yàn)效率。
2、自變量與因變量的確定
（1）自變量：
科學(xué)合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建構(gòu)新型教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。
（2）因變量：
提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高地理學(xué)科的讀圖能力。
（3）干擾變量的控制：
a、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選?。翰捎冒磳W(xué)生成績分層取樣的方法在高一年級(jí)選取學(xué)生成績相同，其他客觀條件也相同的班級(jí)分別作實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。
b、保證授課時(shí)數(shù)相同，不得隨意增加實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的輔導(dǎo)時(shí)間，避免實(shí)驗(yàn)結(jié)果失真。
c、實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的教師教學(xué)水平相當(dāng)，實(shí)驗(yàn)方案一經(jīng)設(shè)定，實(shí)驗(yàn)過程中必須堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)班按實(shí)驗(yàn)方案教學(xué)，對(duì)照班用傳統(tǒng)教學(xué)方法授課。
三、研究的初步成果
通過近兩年的探索，我們?cè)谠撜n題的研究上邁出了取得了一定的成績，取得了預(yù)期的成果。
(一)探索并初步形成了信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式
1、初步形成了一支具有先進(jìn)的教育思想和較高業(yè)務(wù)能力、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的地理學(xué)科教師隊(duì)伍。
2、學(xué)生信息能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提高。
(二)開發(fā)、建設(shè)了地理教學(xué)資源庫。
(三)實(shí)驗(yàn)效果
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)生活質(zhì)量
實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的功能去認(rèn)識(shí)、識(shí)記、理解；可以促進(jìn)學(xué)生自由選擇、自主探究學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，提高學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。
年級(jí)調(diào)查人數(shù)感興趣不感興趣無所謂
20**級(jí)高一25178.49%13.15%8.37%
20**級(jí)高一25474.41%15.75%9.84%
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)創(chuàng)新型教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)情境，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生動(dòng)手操作，勤于實(shí)踐，自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、提高了教學(xué)質(zhì)量
實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，認(rèn)知策略和思維過程的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成功的可能性，效果顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法(表2)。(表中四個(gè)班是高一年級(jí)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。對(duì)比班在傳統(tǒng)教室上課，實(shí)驗(yàn)班采用多媒體輔助教學(xué))。其它課堂效果檢測(cè)也得出了類似結(jié)論。
表2：地理《洋流的分布規(guī)律》多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的課堂效果檢測(cè)比較
班級(jí)均分標(biāo)準(zhǔn)差r值顯著性水平
高一（4）（5）對(duì)比班81.7011.602.370p<0.01
高一（6）（7）實(shí)驗(yàn)班89.108.58
(四)理論認(rèn)識(shí)
1、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了革命性的影響，為提升教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新品質(zhì)創(chuàng)造了條件。
(1)現(xiàn)代信息技術(shù)為師生提供了教與學(xué)的新平臺(tái)。
(2)現(xiàn)代信息技術(shù)為現(xiàn)代教學(xué)提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源。
(3)現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了可能。
2、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新型教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(1)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)造了情境化學(xué)習(xí)環(huán)境。
(2)新型教學(xué)模式優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒。
(3)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的新型學(xué)習(xí)能力。
(4)新型教學(xué)模式改變了教學(xué)的存在方式和具體形態(tài)。
(五)教師成果
在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)校教師們均能隨時(shí)將實(shí)驗(yàn)體會(huì)、感想和收獲，撰寫成教育論文，在課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行期間，課題組教師撰寫的論文參加了校、區(qū)、市現(xiàn)代信息技術(shù)論文征集，且多次擔(dān)任校、區(qū)及全市公開教學(xué)觀摩課任務(wù)。
四、課題成效
1、形成一批研究的物化成果。（1）內(nèi)容較豐富的電子教學(xué)資源庫（2）多媒體課件、素材（3）教師論文（4）典型教學(xué)設(shè)計(jì)案例
2、匯總實(shí)驗(yàn)材料，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、成果資料；
3、課題組結(jié)題報(bào)告、驗(yàn)收；資料歸檔、成果申報(bào)。
4、本課題的成果形式主要是課題論文、建構(gòu)創(chuàng)新型教學(xué)模式及其可操作程序、軟硬件資源、文本及音視資料。
五、研究方面存在的問題
1、如何充分發(fā)揮教師在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下主導(dǎo)地位
學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師如何能成為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)工具運(yùn)用的幫助者，協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者。
2、課題實(shí)驗(yàn)逐步帶來的教師負(fù)擔(dān)漸重（如：大量的課前準(zhǔn)備，寫教案、寫腳本、做課件）且考試評(píng)價(jià)體系沒變所產(chǎn)生的矛盾（考試重分?jǐn)?shù)，社會(huì)重升學(xué)，家長反對(duì)搞實(shí)驗(yàn)）。
關(guān)鍵詞：班班通； 信息技術(shù)； 多媒體教學(xué)； 教育信息化； 素質(zhì)教育
中圖分類法：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）12-038-001
從2010年開始，我校作為全市的“班班通”工程的先行試點(diǎn)學(xué)校，率先實(shí)施了班班通，在工程的實(shí)施應(yīng)用過程，我作為一名中學(xué)信息技術(shù)教師，親身體驗(yàn)了這一工程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并在兩年多的實(shí)踐中深有感觸，現(xiàn)我就在班班通平臺(tái)之上進(jìn)行多媒體教學(xué)的一些感想與思考談?wù)剛€(gè)人看法。
一、班班通的應(yīng)用讓信息技術(shù)課程的教學(xué)得到了最直接的應(yīng)用和提升
班班通在技術(shù)上來說是屬于現(xiàn)代教育技術(shù)這一范疇，而實(shí)際上，它的出現(xiàn)卻恰恰為中小學(xué)的信息技術(shù)課程的教育提供了絕好的運(yùn)用機(jī)會(huì)。上過中小學(xué)信息技術(shù)課即微機(jī)的老師都有信息技術(shù)課難上的體會(huì)。因?yàn)橐话銇碚f信息技術(shù)課程應(yīng)該在微機(jī)房里進(jìn)行，然而學(xué)生一旦進(jìn)到了機(jī)房，任憑老師怎么控制課堂節(jié)奏，如何講解示范都顯得那么無力，學(xué)生到了機(jī)房上機(jī)的狀態(tài)就像是脫了僵繩的野馬，無拘無束興奮異常，大多數(shù)人根本不聽從老師在上面的講課，而是在自己的電腦里埋頭操作，所有的主動(dòng)權(quán)都掌握在他們的手里，這時(shí)候的老師就顯得毫無辦法，手足無措，如何解決這一難題呢？班班通的出現(xiàn)讓信息技術(shù)教師找到前所未有的辦法，班班通是在教室里的，學(xué)生仍然坐在教室里，但是，教室其實(shí)又是一個(gè)機(jī)房，班班通系統(tǒng)的電腦、網(wǎng)絡(luò)、投影儀和機(jī)房是一樣的，這些設(shè)備可以提供和機(jī)房一樣的功能與作用，這時(shí)候教師在講解過程中具有絕對(duì)的控制權(quán)，讓學(xué)生專心聽講認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，講完后可以叫學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行演示、糾正、作業(yè)和評(píng)價(jià)，就顯得游刃有余?？梢哉f班班通教室既是教室又是機(jī)房，讓信息技術(shù)課難上的問題徹底解決了。
二、班班通的應(yīng)用讓多媒體教學(xué)更純粹、更豐富、更高效、更直觀和更具體
大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定的，而班班通的應(yīng)用以人機(jī)交互、立即反饋、資源共享為顯著特點(diǎn)，是任何其他傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的。班班通多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把計(jì)算機(jī)的交互、網(wǎng)絡(luò)功能凸顯出來，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的多媒體方式。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。交互性是多媒體計(jì)算機(jī)所獨(dú)有的，正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)，使得多媒體計(jì)算機(jī)不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個(gè)重要因素。不管是上任何一門課程，都能讓教學(xué)達(dá)到更純粹、更豐富、更高效、更直觀和具體的效果。
三、班班通的應(yīng)用極大地釋放了學(xué)生和解放了老師，極大地提高了教學(xué)效率
班班通的應(yīng)用讓學(xué)生更能理解那些抽象純理論化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因?yàn)樗商峁┮粋€(gè)軟硬件的多媒體平臺(tái)，如課件展示，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓教師更立體地教學(xué)，進(jìn)入到了一個(gè)身臨其境的模擬環(huán)境中去，并通過服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)，共享資源成果，因此從這一方面上來講釋放了學(xué)生，降低了學(xué)習(xí)難度，有益于促進(jìn)和提高學(xué)習(xí)。
同時(shí)班班通應(yīng)用也大大地解放了教師，教師不用像傳統(tǒng)手段一樣，在黑板抄寫大量的范例和題目，無需每課都自己親手制作課件，只需在班班通的服務(wù)器里共享學(xué)科組或備課組里集體智慧成果，另外作為現(xiàn)代教育技術(shù)的班班通設(shè)備，可以提供其他無可比擬和無可替代的便利，如互聯(lián)查詢，對(duì)話交流、示范、演示模擬等，讓教師如虎添翼，事半功倍。
四、班班通的應(yīng)用過程體現(xiàn)素質(zhì)教育以達(dá)到教育本真
從技術(shù)角度來看，班班通其實(shí)是體現(xiàn)使用者和學(xué)習(xí)者素質(zhì)的一種體現(xiàn)，人們常說，站得高看得遠(yuǎn)，越早使用和接觸這一先進(jìn)的技術(shù)和理念，就越早啟蒙學(xué)生現(xiàn)代科技理念與意識(shí)，班班通所帶給學(xué)生的是豐富的知識(shí)，高效的信息素養(yǎng)。所有這些運(yùn)用技能、理念恰恰是一種素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
不僅如此，在應(yīng)用的過程中，也是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升的過程，通過班班通的應(yīng)用，讓學(xué)生了解了現(xiàn)代科技，學(xué)會(huì)了以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體技術(shù)，學(xué)會(huì)了網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、資源的上傳下載、整合與再利用。在這個(gè)自主探索學(xué)習(xí)與合作研究相結(jié)合的過程中，讓他們學(xué)到的不僅是知識(shí)和技能，更是情感與理念，態(tài)度與精神，這正是素質(zhì)教育內(nèi)涵的重要組成部分。
五、班班通的應(yīng)用是學(xué)校教育信息化發(fā)展的核心體現(xiàn)
一、讓學(xué)生做語文課堂的主人
要想讓學(xué)生在語文課堂上獲取快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，初中語文教師就必須提高對(duì)“快樂教學(xué)”的重視程度，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是整個(gè)語文課堂的主體，語文教師在整個(gè)教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做語文課堂的主人。一方面是對(duì)以生為本教育理念的有效貫徹和落實(shí)，另一方面可以營造出平等、民主、獨(dú)立、開放、和諧的語文課堂教學(xué)氛圍，為教師的快樂教學(xué)和學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)奠定良好的條件。因此，初中語文教師必須做一個(gè)快樂的人，在語文教學(xué)過程中保持一個(gè)愉悅的教學(xué)心態(tài)，這樣才能保證向?qū)W生傳遞更多的快樂，通過自身在語文課堂上的積極態(tài)度來感染學(xué)生、影響學(xué)生。同時(shí)，語文教師在開展“快樂教學(xué)”時(shí)，要注意自己的儀容儀表，多使用幽默的教學(xué)語言和肢體語言，營造與愉快學(xué)習(xí)相適應(yīng)的“情感場(chǎng)”和學(xué)習(xí)氣氛，這樣學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中才更容易產(chǎn)生愉悅感，且保證語文學(xué)習(xí)效率。此外，語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以“教”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思維，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能逐漸熱愛學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成就感、快樂感。例如，在初中語文《鄒忌諷齊王納諫》的教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生在語文課堂上的主體意識(shí)，語文教師完全可以通過角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生充當(dāng)鄒忌、齊王等角色，分別用文言文、白話文的語言進(jìn)行文中角色思想和觀點(diǎn)的表達(dá)，這樣學(xué)生不僅擁有了課堂主動(dòng)權(quán)，也更容易在親身實(shí)踐中收獲學(xué)習(xí)上的快樂感、愉悅感。
二、讓語文課堂充滿愛
初中語文課堂上的“快樂教學(xué)”，需要初中語文教師有“快樂教學(xué)”的意識(shí)和責(zé)任心，更要善用情感教育手段，讓學(xué)生進(jìn)行情感上的交流和互動(dòng)，這樣才能減少學(xué)生在語文課堂上的不適和抵觸情緒，讓學(xué)生真正獲取情感上的愉悅感。首先，初中語文教師必須對(duì)每個(gè)學(xué)生充滿愛心，讓學(xué)生對(duì)教師不反感，愿意在課堂上同教師進(jìn)行主動(dòng)的溝通和交流，逐漸建立起良好的師生關(guān)系。其次，初中語文教師在制訂教學(xué)方案時(shí)，必須做到對(duì)學(xué)生的充分尊重，即尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)差異，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自和學(xué)習(xí)空間，只有做到了充分了解學(xué)情，才能實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的有效銜接。再次，初中語文教師不要過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的教學(xué)權(quán)威，要學(xué)會(huì)適當(dāng)放低教學(xué)姿態(tài)，這樣學(xué)生在語文老師面前才不會(huì)唯唯諾諾，才敢于提出問題，積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，整個(gè)語文學(xué)習(xí)的過程才會(huì)更加輕松和愉悅。例如，在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的教學(xué)中，語文教師不要一味向?qū)W生灌輸詩人杜甫憂國憂民的情懷，不妨先讓學(xué)生表達(dá)自己的感想，在一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師只要在合適的時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和引導(dǎo)即可，這樣的教學(xué)過程減少了機(jī)械性的知識(shí)灌輸，也避免了硬性的課堂管理。
三、豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)
初中語文課堂的“快樂教學(xué)”，需要學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)環(huán)境，而這僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。首先，以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以借助圖片、音頻、視頻的導(dǎo)入，讓語文課堂變得更加形象、生動(dòng)和富有趣味性，降低學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)消化時(shí)的心理障礙，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也會(huì)變得更加愉悅。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，初中語文教師在實(shí)施“快樂教學(xué)”時(shí)無疑有了更多的選擇，所以語文教師可以根據(jù)教學(xué)需要，多采取學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)“教”與“學(xué)”之間的聯(lián)系，避免語文課堂的枯燥和乏味，讓語文課堂充滿生機(jī)與活力，以保障快樂教學(xué)的有效組織和開展。其次，初中語文教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)手段的創(chuàng)新，要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，這顯然比單純的教師評(píng)價(jià)更容易讓學(xué)生獲得愉悅感，也更容易保護(hù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，減少語文學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，讓學(xué)生保持一個(gè)平穩(wěn)、積極、快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)。再次，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，語文教師要多采取開放性、互動(dòng)性的教學(xué)手段，讓語文課堂成為學(xué)生展示自我、表達(dá)自我的重要平臺(tái)，這樣可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效拓展，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，從而營造出積極向上的集體學(xué)習(xí)氛圍。如一些演講比賽、辯論賽、作文大賽的舉辦，不僅可以密切課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，創(chuàng)新語文教學(xué)的內(nèi)容與形式，還可以讓學(xué)生在互動(dòng)與交流中有效提升個(gè)人的語言表達(dá)能力，可謂一舉多得。
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);中國古代文學(xué);采訪建議;不良影響
0前言
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在大學(xué)課堂的廣泛應(yīng)用某種程度上已是信息時(shí)代的必然趨勢(shì)。本世紀(jì)以來，高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃靶畔⒓夹g(shù)的快速普及，使得大學(xué)教室的配備更加多媒體化，極大推動(dòng)了多媒體教學(xué)的發(fā)展。從教師多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來看，多媒體教學(xué)并非適合所有學(xué)科，學(xué)科特點(diǎn)是影響多媒體教學(xué)適用性的重要因素。就我們所討論的中國文學(xué)來說，多媒體的應(yīng)用在某些方面有其重要性，然而有時(shí)候人們過于肯定了它在實(shí)際教學(xué)中的必要性，導(dǎo)致其在某種程度上產(chǎn)生不良作用。為了充分認(rèn)識(shí)并理解媒體教學(xué)對(duì)古代文學(xué)課堂的不良影響，筆者對(duì)其進(jìn)行了調(diào)查研究。
1調(diào)查情況闡述
因?qū)嶋H情況，筆者以采訪的形式搜集資料，考慮研究的主題，綜合自身授課和聽課的感想整合出以下幾個(gè)要點(diǎn)。
1．1采訪主題
古代文學(xué)教學(xué)使用多媒體的不良影響。
1．2采訪人物
負(fù)責(zé)古代漢語教學(xué)的教師大約15人;古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)理論、外國文學(xué)專業(yè)老師各3人;中文專業(yè)本科生30人。
1．3資料整合方法
以在相對(duì)輕松的環(huán)境為談話場(chǎng)所來搜集資料，選擇筆者有針對(duì)性的記錄內(nèi)容概括整合出所要的信息。
1．4采訪情景
以座談會(huì)、學(xué)術(shù)聚談和日常聊天的方式對(duì)古代漢語同行進(jìn)行采訪為主。在聚餐中對(duì)古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)理論及外國文學(xué)專業(yè)的教師采訪，以筆者的工作特點(diǎn)采用兩種方式對(duì)30名中文專業(yè)學(xué)生進(jìn)行采訪。一方面，．因筆者給此專業(yè)本科生講授漢代文學(xué)，所以采訪就以課間交流的模式進(jìn)行。2另一方面，筆者近年來從事畢業(yè)論文指導(dǎo)，在工作方便之余通過看學(xué)生論文了解到多媒體在古代文學(xué)課堂上的負(fù)面影響，以此進(jìn)行采訪。
1．5整合訪談內(nèi)容的方法
(1)因研究課題為“古代文學(xué)課堂使用多媒體的不良影響”，為達(dá)到與內(nèi)容相一致的效果，關(guān)于多媒體正面作用的內(nèi)容，一律沒有錄用。(2)為使研究更具說服力，在進(jìn)行學(xué)生訪談意見整合時(shí)主要錄用那些正在準(zhǔn)備中文研究生考試并有一定古代文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生的意見。(3)所述內(nèi)容類似時(shí)只錄入一次。采訪看法較為口語化出時(shí)筆者根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)修飾。
2漢語文學(xué)老師看法的簡述
筆者從多媒體在教與學(xué)中的負(fù)面作用的角度出發(fā)對(duì)不同等級(jí)的很多古代漢語老師進(jìn)行采訪，得出以下結(jié)論:從教的角度:(1)多媒體的使用需要設(shè)備的支持，一旦設(shè)備故障，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。以A老師(漢語文學(xué)老師)的例子來說:她原本想是用多媒體，但使用過程中突然黑屏。這種狀況下即便維修人員及時(shí)趕來修理，但教學(xué)進(jìn)度和師生心情都遭到破壞，大大降低了課堂的質(zhì)量;(2)客觀看待對(duì)多媒體在古代漢語課堂上的使用。B老師認(rèn)為，漢語文學(xué)的內(nèi)涵是樸素，這種品質(zhì)要求我們筆墨紙硯是最好的傳承文化的方式。所以透過屏幕所傳遞出來的東西并不能真正的直擊人心;(3)C老師因工作需要，經(jīng)常去聽同行的專業(yè)課。他發(fā)現(xiàn)好多老師們是被迫使用多媒體教學(xué)的，因?yàn)樗麄冇X得現(xiàn)代化的課堂就應(yīng)該用多媒體。有些老師覺得屏幕顯示方便了自己的教學(xué)。從學(xué)的角度大概包括以下幾點(diǎn):(1)D老師覺得，學(xué)生通過課件拷貝而非動(dòng)手記筆記的方式去學(xué)降低了學(xué)習(xí)的效率。其次，學(xué)生主觀認(rèn)為老師所講就是課件上的內(nèi)容，自己課后可以自己學(xué)，這導(dǎo)致他們?cè)谏险n時(shí)不注意聽講，錯(cuò)過了老師的講解;(2)E老師認(rèn)為，講師的教學(xué)情緒會(huì)不自然的被身邊的機(jī)器干擾使用，這直接導(dǎo)致學(xué)生心情也變得沉悶壓抑，也會(huì)讓活躍積極的學(xué)生顯得很浮夸;(3)F教師表示，多媒體畢竟是以光電技術(shù)為主的現(xiàn)代科技，而這些光電并不能在漢語文學(xué)課堂中達(dá)到人文精神傳承的效果。所以，我們需要淡化光電在漢語文化課堂中的使用。
3其他中文專業(yè)教師的意見概要
本人通過舉辦一次聚會(huì)同樣從教與學(xué)兩個(gè)方面采訪了其他中文專業(yè)的若干老師，包括上文所提到的，在此就不一一列舉了，其負(fù)面影響主要為:從教的方面:(1)G老師覺得:記誦是學(xué)習(xí)中國古代文學(xué)的必經(jīng)之路，一個(gè)好的老師不應(yīng)該是學(xué)富五車，出口成章的那種，這樣的才能根本無需使用多媒體，上課就能滔滔不絕。相反，過度使用多媒體反倒使老師懈于豐富自己的知識(shí)，這樣對(duì)傳統(tǒng)教育是嚴(yán)重的打擊;(2)H老師表示:多媒體教學(xué)與古代文學(xué)的學(xué)習(xí)指向相違背。我們學(xué)習(xí)古代文化是為了使人情得到練達(dá)，這應(yīng)該是一個(gè)心靈的交流?？墒嵌嗝襟w卻使課堂變得機(jī)械化，甚至是過于呆板，這一切都不利于古代文化的學(xué)習(xí);(3)I老師認(rèn)為:漢語古代文學(xué)源遠(yuǎn)流長，某種程度上代表了中國文化，包含著我們民族的自信，通俗點(diǎn)講這是與西方完全不同的只屬于中國的珍貴的東方文化。但多媒體技術(shù)卻是西方科技發(fā)展的產(chǎn)物，用西方科技來傳遞東方文化隱約都會(huì)讓人感覺到西方文明的壓迫感，這對(duì)中國文化的傳播是不利的。從學(xué)的方面:(1)J老師覺得:多媒體的使用中國古代文學(xué)課堂會(huì)出現(xiàn)古今雜糅的不和諧氛圍，這對(duì)古代文學(xué)知識(shí)的傳遞是個(gè)干擾信號(hào);(2)K老師表示:與文學(xué)理論課堂不同，中國古代文學(xué)課堂的宗旨是透過教學(xué)努力使學(xué)生克服文字差異、理解錯(cuò)誤、語言傳達(dá)障礙等一些列困難而“直達(dá)作家心源”。多媒體機(jī)器對(duì)于學(xué)生追求與古人“心靈想通”是一個(gè)讓人頭痛的重要干擾因素;(3)L教師認(rèn)為:長期使用多媒體，使學(xué)生將關(guān)注的對(duì)象從老師轉(zhuǎn)移到屏幕，長期以往老師的素質(zhì)和才能就得不到重視。
4中文專業(yè)學(xué)生想法概述
筆者同樣從教與學(xué)兩個(gè)方面分別采訪了若干位多位涉及中文專業(yè)且都上過《中國文學(xué)史》這門課的大學(xué)生和研究生，總結(jié)出使用多媒體的負(fù)面影響，內(nèi)容如下:從教的角度:(1)大一教材上說，魏晉南北朝時(shí)期的‘文’，主要是用華麗的語言進(jìn)行修飾，從而表達(dá)出內(nèi)心的所想。所以這一時(shí)期“辯說”的文化氛圍很濃烈。如果老師上到這段內(nèi)容時(shí)使用多媒體則無法是學(xué)生領(lǐng)悟其中要領(lǐng);(2)對(duì)大二課堂的看法:像《贈(zèng)汪倫》這種令人回味無窮的唐詩，圖片的展示反而使詩中的朦朧意境被破壞掉。這同時(shí)也是老師對(duì)自己講課不自信的一種表現(xiàn)，如果講解很生動(dòng)又何須用圖片來增強(qiáng)學(xué)生的理解呢?(3)針對(duì)大三課堂的看法:很多老師覺得在課堂上放一些經(jīng)典著作翻拍的影視劇會(huì)活躍課堂氛圍。但學(xué)生未必這樣想，反而會(huì)覺得老師在圖省事;(4)大四畢業(yè)生的看法:過多的多媒體使用讓學(xué)生產(chǎn)生一種老師的注意力在屏幕而不在學(xué)生的錯(cuò)覺。從學(xué)的角度:(1)大一課堂的意見:先秦文學(xué)中提到到了很多的名物，老師為了讓學(xué)生對(duì)名物有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)會(huì)用多媒體展示相對(duì)應(yīng)的圖片。但過多的文物圖片讓學(xué)生分不清主次，覺得這是來文物考古還是學(xué)習(xí)古代文化?(2)對(duì)大二課堂的看法:現(xiàn)代很多音樂都是在古代詩詞上譜曲的，比如李清照詞。很多老師為了提高學(xué)生的興趣，會(huì)選擇在學(xué)習(xí)過程中播放音樂。雖然配樂使學(xué)生對(duì)李清照詞中的婉約有了一些意會(huì)，但學(xué)生如果不夠清醒就把這首現(xiàn)代曲子誤當(dāng)成李清照那個(gè)時(shí)代的音樂，這樣就會(huì)產(chǎn)生一些歧義。若學(xué)生太過清醒，就會(huì)在潛意識(shí)里排斥這種仿古作品;(3)對(duì)大三課堂的看法:透過影視作品來學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品也許適合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，但對(duì)文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，這絕非良策。文學(xué)學(xué)的是作品本身，過多的視角效果反而會(huì)讓學(xué)生形成思維定勢(shì)，局限了學(xué)生的想象力;(4)大四畢業(yè)生的看法:用多媒體進(jìn)行古代文學(xué)教學(xué)，僅僅方便了我們的學(xué)習(xí)過程，其效果未必有老師直接講課，學(xué)生記筆記的方式好。
5綜合以上訪談的分析
(1)多媒體教學(xué)的不良影響具有普遍性，不光在古代文學(xué)，同樣存在于其他學(xué)科。2004年，美國一著名調(diào)查研究所以“高等教育的教學(xué)技術(shù)問題”為主題在全國進(jìn)行調(diào)查。綜合多所不同類型的大學(xué)生的訪談結(jié)果，得出以下結(jié)論:大多數(shù)學(xué)生覺得，一些老師比起在黑板上直接寫教學(xué)內(nèi)容，使用多媒體教學(xué)的效果反而更差。這表明多媒體教學(xué)的不良影響在全球是一個(gè)普遍的問題。(2)多媒體教學(xué)的不良影響是新事物發(fā)展的必然過程。多媒體教學(xué)對(duì)于中國古代文學(xué)學(xué)習(xí)的必不可少性，現(xiàn)在依舊不能清楚的表明。正如上面訪談所提到的，多媒體教學(xué)如今正在一點(diǎn)一點(diǎn)的吞噬傳統(tǒng)的古代文學(xué)的教學(xué)模式，這些都導(dǎo)致了老師和學(xué)生在很多方面的不適應(yīng)。也許多媒體的綜合性對(duì)文字的淳樸和簡單是一種摧殘。(1)因?yàn)橹袊糯膶W(xué)是一個(gè)關(guān)乎人情和內(nèi)心感受的學(xué)科，而多媒體的使用卻與這一學(xué)科屬性相違背，這就是造成多媒體教不良影響的關(guān)鍵因素。古代文學(xué)的核心是人文主義精神，其主要內(nèi)容包括:“心靈”和“情意”。這種人文精神告訴我們最好的古代文學(xué)課堂應(yīng)該是師生之間心靈上的溝通，思想上的辯論，這樣才能通透先人的內(nèi)心世界。這樣學(xué)生才能達(dá)到老師們心目中“才氣充盈”和“詩意通達(dá)”的理想狀態(tài)。然而多媒體的使用卻對(duì)古代文學(xué)課堂造成了“課件干擾”:有老師埋怨光電技術(shù)對(duì)自己的情緒造成不良影響;有老師覺得講臺(tái)上的機(jī)器設(shè)備使師生產(chǎn)生了心靈隔閡，讓內(nèi)心交流變得蒼白無力;學(xué)生指責(zé)多媒體教學(xué)過于注重試聽效果，這淹沒了他們對(duì)文字本身產(chǎn)生的情感。拿古代文學(xué)課堂來說，多媒體的使用將形式表現(xiàn)得太過露骨，一點(diǎn)也沒有古代文學(xué)的含蓄之意，更別提內(nèi)心世界了，學(xué)生的情感都被光電機(jī)器設(shè)備擠掉了，這使得形式和內(nèi)容的主次關(guān)系發(fā)生對(duì)調(diào)，形式反倒凌駕于內(nèi)容之上了。綜合的說，多媒體教學(xué)便捷了大學(xué)課堂的教學(xué)，但卻使得古代文學(xué)的人文精神消磨殆盡。
6結(jié)束語
綜合以上的觀點(diǎn)，即使多媒體教學(xué)在大學(xué)古代文學(xué)課堂中的應(yīng)用已是司空見慣，然而它的必不可少性和優(yōu)越性在教學(xué)實(shí)踐中并沒能完全展現(xiàn)，也沒有足夠理論來反駁這一觀點(diǎn)。相反它的不良影響卻成為了高等教育中存在的一個(gè)顯著問題。面對(duì)這種情形本人提出以下建議:(1)大學(xué)教務(wù)處要對(duì)這種感受給予理解，改變支持利用多媒體進(jìn)行古代文學(xué)教學(xué)的立場(chǎng)。(2)對(duì)古代文學(xué)課進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)時(shí)應(yīng)考慮該學(xué)科的屬性，客觀合理的給出一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。(3)綜合多媒體教學(xué)為主的中國古代文學(xué)課堂和老師使用多媒體的真實(shí)效果兩方面，考慮多媒體產(chǎn)生的不良影響，對(duì)使用多媒體的課堂效率進(jìn)行調(diào)查核實(shí)與謹(jǐn)慎評(píng)估。
參考文獻(xiàn)
［1］韓林．第二屆中國古代文學(xué)文化研究研討會(huì)綜述［J］．學(xué)術(shù)交流，2016(09)．
［2］周曉琳．自然地理生態(tài)與中國古代文學(xué)的生成和發(fā)展［J］．西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2016(05)．
［3］肖鋒．微信與中國古代文學(xué)的傳播與創(chuàng)作［J］．江海學(xué)刊，2016(05)．
［4］于東新，張小俠．基于中國數(shù)字大學(xué)城的課程教學(xué)模式改革———以內(nèi)蒙古民族大學(xué)中國古代文學(xué)教改實(shí)踐為例［J］．民族高等教育研究，2016(04)．
［5］張旭．談中國古代文學(xué)中的悲怨美［J］．遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2016(04)．
［6］柯遷娣．中國古代文學(xué)實(shí)踐性教學(xué)模式探索———以池州學(xué)院為例［J］．池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(04)．
［7］郭鵬．論中國古代文學(xué)“傳統(tǒng)”的內(nèi)在作用機(jī)制及相關(guān)理論表征［J］．文史哲，2016(05)．
［8］王偉．“主題解讀式”教學(xué)法在古代漢語文選課教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2016(09)．
［9］高萍萍．論“甚”的古今演變［J］．牡丹，2016(14)．
［10］任紅營，曾曉舸．從現(xiàn)實(shí)生活教習(xí)古代漢語之可行性研究［J］．湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(11)．
［11］張廷棟．分析信息時(shí)代下中文教學(xué)面臨的困境與出路［J］．文學(xué)教育(中)，2013(02)．
［12］于繼東．現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展給高校教師帶來的挑戰(zhàn)［J］．長江叢刊，2016(27)．
［13］劉五茍．高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的研究進(jìn)展［J］．課程教育研究，2015(28)．
【關(guān)鍵詞】口語教學(xué) 多媒體教學(xué)
英語作為一門語言，包含聽說讀寫四個(gè)方面。能聽得懂英語，并用英語進(jìn)行流暢的交流，更容易讓學(xué)生感受到成功，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，以課堂為中心擴(kuò)展到以生活為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)最佳的語言環(huán)境，采用最好的教學(xué)形式，追求最佳的教學(xué)效果。
一、多媒體在英語口語教學(xué)中的必要性
現(xiàn)有的口語教材一般偏重句型操練，或者是情景小對(duì)話，句型的生活性及時(shí)尚性與現(xiàn)實(shí)生活有一定差距，以致學(xué)生興趣不濃，厭煩這種單一的口語句型操練模式，根本達(dá)不到教學(xué)的效果。語言和生活緊密相關(guān)，具有很強(qiáng)的思想性和時(shí)代性，所以單靠書本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)在課外花更多的工夫，拓寬學(xué)習(xí)渠道。豐富聽力和口語教學(xué)內(nèi)容，利用各種聽覺和視覺手段，尤其要利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源來優(yōu)化聽說教學(xué)。
二、利用多媒體優(yōu)化口語教學(xué)實(shí)踐
多媒體教學(xué)有著許多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，那么要怎樣運(yùn)用多媒體提高學(xué)生口語能力和運(yùn)用英語的能力呢？下面談?wù)勛约涸谶\(yùn)用多媒體進(jìn)行英語口語教學(xué)中的一點(diǎn)實(shí)踐。
1.利用多媒體教學(xué)課件，提供大量說的素材。教師根據(jù)話題，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景，學(xué)生在情景中，圍繞話題，人人參與，進(jìn)行同桌、小組、全班等多向交流，逐步提高口語交際的技能技巧。
例如，在談到有關(guān)節(jié)日這一課教學(xué)時(shí)，首先用多媒體課件以幻燈片的形式讓學(xué)生觀看我國歷史悠久的傳統(tǒng)節(jié)日及國外豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)，其色彩鮮艷、形象活潑美麗的畫面滿足了學(xué)生的心理需求，促使學(xué)生眼、腦并用，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。這時(shí)學(xué)生的話匣就會(huì)完全被打開，再適時(shí)放手讓學(xué)生與學(xué)生充分交流自己的感想，課堂氣氛十分活躍，教學(xué)過程達(dá)到了。多媒體圖片知識(shí)點(diǎn)和語言點(diǎn)的展示使得教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行了形象直觀的處理，生動(dòng)有趣，具有很強(qiáng)的啟發(fā)性。
2.巧用視頻，創(chuàng)設(shè)情境
（1）用視頻播放電影，復(fù)述內(nèi)容或發(fā)表觀后感。通過電影能夠掌握常用的口語句型，更重要的是學(xué)生可以通過電影情節(jié)非常容易地理解這種句型的適用語境?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的英語水平選擇合適的電影，每一或兩個(gè)月放一部，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽對(duì)白，摘錄經(jīng)典語句，留心演員說話的語境。我有時(shí)一部好的影片至少看三遍，有時(shí)只讓學(xué)生觀看經(jīng)典部分，然后進(jìn)行經(jīng)典句型的賞析和模仿，并闡述各自的觀后感。
（2）用視頻教學(xué)生英文歌曲。英語歌曲可以讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂。學(xué)歌詞就是最有效的語音練習(xí)。唱英語歌講究咬詞、吐字清晰，以字帶唱，并需要省音、連續(xù)等語音知識(shí)。這就需要歌唱者特別注意語音、語調(diào)，對(duì)改進(jìn)學(xué)生的英語發(fā)音能起很大的幫助作用。
（3）用視頻導(dǎo)入，進(jìn)行英語辯論賽。針對(duì)現(xiàn)在社會(huì)上的熱點(diǎn)問題，如“看見老人摔跤不敢扶及小孩被車撞后無人施救的狀況”，我給他們看了段視頻，結(jié)合了不同人的觀點(diǎn)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，并分成正方和反方進(jìn)行辯論。這樣，整堂課從一開始就顯得非常熱鬧，學(xué)生們的表現(xiàn)都非常精彩，言辭犀利，很有“辯論”的味道。學(xué)生不再感到發(fā)言是一種痛苦，一種負(fù)擔(dān)，而是自己用智慧在打一場(chǎng)“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”，整個(gè)課堂也在心靈的對(duì)話中活力四射。
3.下載一些VOA和BBC時(shí)事英文。為了讓學(xué)生更好地了解社會(huì)，關(guān)注時(shí)事，我常用多媒體播放一些地道的原聲時(shí)事英文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音，并寫下來，認(rèn)真模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，直到能同步復(fù)述出來，做到了解時(shí)事和學(xué)習(xí)英語兩不誤。
三、體會(huì)與思考
語言要天天學(xué)，日日用，學(xué)生對(duì)口語的運(yùn)用做到“熟能生巧”需堅(jiān)持兩點(diǎn)：一是要堅(jiān)持模仿，二是要學(xué)會(huì)復(fù)述談?wù)?，談?wù)撍麄兛吹降?、聽到的或想到的，談?wù)撍麄冏约旱母惺芎褪斋@，才能越學(xué)越好。為了使學(xué)生持之以恒地用英語會(huì)話，老師應(yīng)對(duì)他們加以鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心，培養(yǎng)他們的毅力。老師首先要做到堅(jiān)持用英語授課，努力營造寬松、民主、和諧的課堂氣氛，以創(chuàng)造一個(gè)好的語言環(huán)境?？谡Z訓(xùn)練也應(yīng)以學(xué)生為主體，多媒體只是輔助手段。如果在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)多媒體的音頻、視頻功能，就有可能沖擊語言教學(xué)的本體。因此，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體輔助口語訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和重難點(diǎn)，因地制宜地設(shè)計(jì)課型。
參考文獻(xiàn)：
現(xiàn)代信息技術(shù) 教師 專業(yè)化發(fā)展
【中圖分類號(hào)】G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8005（2013）02-0283-02
隨著多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)的日益普及，尤其是新課程改革，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用越來越廣泛。它為學(xué)校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源、更優(yōu)化的過程，也對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求：教師要把信息技術(shù)熟練地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中；要把信息技術(shù)更加有效地與教學(xué)研究結(jié)合起來；還要憑借信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作。毋庸置疑信息技術(shù)在推動(dòng)我國教育現(xiàn)代化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教師教育觀念和手段的變革，更為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。
1現(xiàn)代信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展的涵義
從狹義上來說，信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)信息化的核心手段。信息技術(shù)是一門多學(xué)科交叉綜合的技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互相滲透、互相作用、互相融合，將形成以智能多媒體信息服務(wù)為特征的時(shí)空大規(guī)模信息網(wǎng)。教師專業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體的發(fā)展，這一概念有兩個(gè)基本含義：一是指教師的專業(yè)成長過程；二是指促進(jìn)教師專業(yè)成長的過程。 識(shí)技能和種種行為表現(xiàn)時(shí)刻需要不斷調(diào)整、修正、重新審視、評(píng)估、接受挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。
2現(xiàn)代信息技術(shù)教育下教師的角色轉(zhuǎn)變
2.1由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換為課程的組織者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師都認(rèn)為教師講得越多，學(xué)生就得到的越多。因此，在課堂上教師便竭盡全力，為講深、講透一節(jié)課費(fèi)力不少，學(xué)生則是被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存，但是這一切做法卻不能有效地提高學(xué)生的成績。隨著新課程改革的實(shí)施，教師的角色相應(yīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，信息時(shí)代教師應(yīng)是課程開發(fā)和教學(xué)研究的主體。教師可以根據(jù)教學(xué)要求自主選擇知識(shí)載體，運(yùn)用現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開拓多媒體教學(xué)空間。教師可以編制教學(xué)軟件，促進(jìn)課程向地方化、校本化、個(gè)性化、綜合化方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識(shí)的融會(huì)貫通。
2.2由教學(xué)管理者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，教師應(yīng)與學(xué)生共同分享自己的感情、想法，乃至成功，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，信息技術(shù)的發(fā)展打破了人與人之間的時(shí)空界限，拓寬了人際溝通的渠道，師生交往趨于多樣性、平等性。開放式教育有利于師生之間平等民主關(guān)系的建立，教師應(yīng)更多地理解、信任、愛護(hù)、同情學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。教師要培植學(xué)生道德理想和信念，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和道德行為能力。
2.3由信息的擁有者轉(zhuǎn)換為信息的開發(fā)者。教師將獨(dú)自或與他人合作給學(xué)生一定的引導(dǎo)和幫助，確定學(xué)生為完成學(xué)業(yè)所需學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，幫助學(xué)生選擇一種適合其特點(diǎn)的、能有效完成學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生探究、拓寬，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予一定的檢查、評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師自身要掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找信息，能夠設(shè)計(jì)開發(fā)整合教學(xué)資源，并將它們?nèi)谂c教學(xué)活動(dòng)中。
3運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，大力促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展
3.1依托計(jì)算機(jī)多媒體載體，提升教師專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)一方面需要掌握以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，如掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這方面包括操作系統(tǒng)的運(yùn)用、漢字輸入、常用軟件等的使用。另一方面還需要掌握現(xiàn)代教學(xué)的基本過程和多媒體課件的制作原理、方法，尤其是關(guān)于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊方面的基本知識(shí)和技能。教師為做好課件就必須收集與教學(xué)信息資源并有機(jī)地把信息技術(shù)融入到各學(xué)科的教學(xué)中，使信息技術(shù)既應(yīng)用于教師的教，又應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)。這樣把多媒體課件應(yīng)用于課堂中，就能更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)的能力，促使學(xué)生掌握在信息社會(huì)中的思維方法和解決問題的方法。
3.2利用博客作為教師教學(xué)的工具。博客可以作為個(gè)人電子文檔系統(tǒng)，它可以收集資料，寫讀書筆記，既可以作為學(xué)生的個(gè)人電子文件夾，又可以是教師的電子備課本等。由于博客的公開性，方便性，它可以用作教學(xué)活動(dòng)中交流與協(xié)作的工具，又可以作為教師和學(xué)生課后在網(wǎng)上的交流平臺(tái)，可以作為學(xué)生之間交流的平臺(tái)，也可以是教研室的虛擬教研平臺(tái)，在網(wǎng)上探討教學(xué)和研究、合作編寫教材等，利于知識(shí)間的相互交換和溝通。同時(shí)，教師可以利用博客把自己在學(xué)習(xí)或教學(xué)的體會(huì)、感想、經(jīng)驗(yàn)、心得記錄下來，形成個(gè)人電子學(xué)習(xí)檔案。也可以將自己的教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、研究成果、課件通過博客上傳發(fā)表，這樣有利于促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高。
3.3利用網(wǎng)絡(luò)論壇及聊天室提升教師的理念和思辨能力。當(dāng)今的論壇和聊天室為廣大的教師提供了廣闊的交流天地，論壇和聊天室只要在網(wǎng)站上注冊(cè)就能海闊天空地在網(wǎng)上發(fā)表自己的見解，教師可以在論壇上針對(duì)某一話題發(fā)表自己的教學(xué)反思，教育隨筆，教育雜談、班級(jí)建設(shè)等等，還可以查看和回復(fù)別人的貼子，“當(dāng)用一個(gè)蘋果交換另一個(gè)蘋果的時(shí)候，你所得到的還是一個(gè)蘋果；當(dāng)用一份思想去交換另一份思想的時(shí)候，你就擁有兩個(gè)世界”。當(dāng)幾十人、幾百人甚至幾千人在一起，分享他們對(duì)教育的思考，分享他們對(duì)教育的疑惑，分享他們得到的收獲與答案的時(shí)候，碰撞他們思維的火花的時(shí)候，我們還能否認(rèn)，這樣網(wǎng)絡(luò)交流對(duì)我們而言的巨大意義嗎？網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的建立，打破了時(shí)間和空間的界限，教師的專業(yè)化水平也在悄然中得以發(fā)展和提高。
4通過現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行終身教育，提高教師發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)
教師作為知識(shí)源泉和智慧結(jié)晶的傳播者，應(yīng)指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本知識(shí)，了解信息技術(shù)文化，形成良好的信息技術(shù)道德，提高運(yùn)用信息能力。教師不僅僅是一個(gè)事實(shí)材料的提供者，還要幫助每個(gè)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有從學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)出發(fā)，率先學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，才能順應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，成為一名合格優(yōu)秀的教育工作者。這就需要教師順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行終身教育。而信息技術(shù)的發(fā)展已為教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)思想的改變提供了更多的可能性。教師要想適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就應(yīng)該將“發(fā)展信息化技術(shù)教育，深化基礎(chǔ)教育改革”作為信息時(shí)代賦予我們當(dāng)代教師的職責(zé)，充分利用信息技術(shù)資源不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而使自身的專業(yè)技術(shù)水平不斷得到發(fā)展。
總之，教師專業(yè)發(fā)展是時(shí)代和教育發(fā)展的必然選擇。教師要得到發(fā)展就必須努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，以便不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能，現(xiàn)代信息技術(shù)是教師專業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力，滲透在教師專業(yè)發(fā)展的各個(gè)層面上。因而，教師只有充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能夠不斷地促進(jìn)其自身的發(fā)展，才能在信息化社會(huì)中立于不敗之地。
參考文獻(xiàn)
[1]李美鳳，《信息時(shí)代教師轉(zhuǎn)變教育觀念的反思策略研究》，河北大學(xué)，2005年。
[2]黃春梅、李燕臨，《利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》，2007年1期。
[3]邱曉丹，《信息技術(shù)環(huán)境下基于項(xiàng)目的教師專業(yè)發(fā)展》，2007年5期。
[4]周躍良，《信息化環(huán)境中的教師專業(yè)發(fā)展》，科學(xué)出版社，2008年1期。
一是高起點(diǎn)制定網(wǎng)站規(guī)劃。確定了以網(wǎng)站為平臺(tái)，以學(xué)校為基點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)式推進(jìn)的策略，科學(xué)制定《*教育信息網(wǎng)工程項(xiàng)目的建設(shè)規(guī)劃方案》。二是加大資金投入。自20*年*教育信息網(wǎng)工程項(xiàng)目正式啟動(dòng)以來，總計(jì)投資1500萬元。三是高水平推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架建設(shè)。目前*市交易系統(tǒng)已初步建成以電信光纖為骨干、ADSL及遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星接收系統(tǒng)等組成的“天網(wǎng)地網(wǎng)”，基于學(xué)校、縣區(qū)教育信息中心、*市教育信息中心的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)已初具雛形。普通高中聯(lián)網(wǎng)比例接近100％，初中聯(lián)網(wǎng)比例達(dá)到80％以上，其中城市初中學(xué)校聯(lián)網(wǎng)比例達(dá)到90％以上，農(nóng)村初中學(xué)校聯(lián)網(wǎng)比例達(dá)到70％以上，農(nóng)村中心小學(xué)70％以上與中國教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)聯(lián)通。
二、加強(qiáng)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)
一是重視網(wǎng)站日常維護(hù)人員的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。拿出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，把相關(guān)技術(shù)人員分期、分批送到專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)。從事技術(shù)工作的幾位同志先后通過微軟認(rèn)證工程師等相關(guān)認(rèn)證。二是不拘一格從下屬學(xué)校和縣區(qū)借調(diào)有一定開發(fā)和編程能力的同志，進(jìn)行網(wǎng)站開發(fā)創(chuàng)新。幾年來已自主開發(fā)了網(wǎng)上夏（冬）令營、智慧大沖浪、網(wǎng)上名師課堂、民聲通道、教育電子地圖等應(yīng)用模塊，大大的豐富了*教育網(wǎng)信息內(nèi)容，提高了網(wǎng)站的點(diǎn)擊率。三是注重在實(shí)踐中提高。雖然目前所有技術(shù)維護(hù)人員沒有一個(gè)是科班出身，但他們注重從網(wǎng)站的軟硬件維護(hù)、美工設(shè)計(jì)、信息審核、軟件開發(fā)工作實(shí)踐提高自身能力，始終堅(jiān)持在干中學(xué)、學(xué)中干、各施其職、各有所長，為今后*教育信息化事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、加大教育政務(wù)公開力度
一是在*教育信息網(wǎng)上加強(qiáng)了政務(wù)公開頻道建設(shè)，頻道涵蓋*市教育局主要行政職能。所有全市教育會(huì)議通知、教育行政部門公開的發(fā)文、上級(jí)相關(guān)的教育文件和法規(guī)都能在*教育信息網(wǎng)上第一時(shí)間得到。二是加強(qiáng)網(wǎng)上辦事。盡其所能為*市民提供了公開招聘教師報(bào)名成績查詢、普通高考外語口試成績查詢、中考成績查詢、普通高考成績查詢、成人高考成績查詢、研究生報(bào)名信息、學(xué)歷在線查詢等信息服務(wù)。并提供學(xué)?；ňS修在線申報(bào)及審批、*市教育系統(tǒng)政府采購信息等面向?qū)W校及企業(yè)的在線服務(wù)。三是建設(shè)*教育信息網(wǎng)“教育民聲通道”，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢(shì)，拓寬社情民意反映渠道，進(jìn)一步促進(jìn)我市教育部門及時(shí)傾聽廣大人民群眾關(guān)心教育的呼聲，老百姓可足不出戶向我市各教育職能部門反映情況和問題，充分發(fā)揮其“集民意、聽民聲、聚民智、解民難”的作用。
四、充實(shí)教育教學(xué)信息
一方面及時(shí)更新信息。為了發(fā)揮*教育信息網(wǎng)在教育新聞信息傳播中發(fā)揮導(dǎo)向和標(biāo)桿作用，我局高度重視網(wǎng)站信息工作。自20*年4月開始，*教育信息網(wǎng)共發(fā)展信息員100余人，信息員分布于全市各縣區(qū)教育部門和中小學(xué)校、各個(gè)市直屬學(xué)校。一年來已開展相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)六次，累計(jì)*教育新聞一萬余條。*市教育信息網(wǎng)已經(jīng)成為*市政府市直單位政務(wù)網(wǎng)站中信息更新最快，信息更新最多的政務(wù)網(wǎng)站之一。另一方面全方位開放教育教學(xué)資源。作為教育類網(wǎng)站，服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師、服務(wù)家長是辦好網(wǎng)站的基本宗旨。*市教育信息網(wǎng)現(xiàn)開放的應(yīng)用系統(tǒng)有：電子郵件系統(tǒng)、視頻資源系統(tǒng)、K12網(wǎng)格資源庫、網(wǎng)上教案中心、7萬冊(cè)數(shù)字圖書館、70萬題智能出卷系統(tǒng)等。其中視頻資源中我們聘請(qǐng)*各科名師制作了初中各學(xué)科教學(xué)課程。而在網(wǎng)上教案中心建設(shè)中，我們每年組織全市中小學(xué)各科教師進(jìn)行教案比賽，將教師的優(yōu)秀教案選入其中。目前*教育信息網(wǎng)教育資源總量已達(dá)到6個(gè)T。
五、挖掘網(wǎng)站應(yīng)用的其它功能
【關(guān)鍵詞】多媒體；音樂教學(xué)；誤區(qū)
隨著新課程改革的不斷深入，多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段，已經(jīng)廣泛出現(xiàn)在小學(xué)各科的教學(xué)中。音樂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用能讓學(xué)生更好地理解音樂，創(chuàng)造音樂，使音樂教學(xué)更為形象生動(dòng)，更加貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)。作為一名音樂教師不僅要有先進(jìn)的教育理念，同時(shí)還要有先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，去開發(fā)學(xué)生的智慧，多媒體教學(xué)的運(yùn)用則為此提供了保障。但是，有些教師在上公開課、觀摩課等優(yōu)質(zhì)課時(shí)，將所有的教學(xué)內(nèi)容都做成動(dòng)畫，甚至課堂提問等很簡單東西，也都做成字幕配在畫面上，更不管是否科學(xué)、合理、實(shí)效，牽強(qiáng)附會(huì)的使用多媒體教學(xué)課件，不僅浪費(fèi)了教師自己的時(shí)間和精力，有時(shí)還適得其反——既影響了學(xué)生的思維，又分散了學(xué)生的注意力。一節(jié)課上過，看起來熱熱鬧鬧，坐下來想一想，學(xué)生學(xué)到了什么？很顯然，多媒體教學(xué)手段從“助手”越位成了“主教”，本末倒置，喧賓奪主。因此，為了學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)去掉課堂教學(xué)中的浮華，還教學(xué)課堂的真實(shí)面目，在實(shí)際的應(yīng)用過程中，避免以下幾個(gè)方面的誤區(qū)：
一、形式主義嚴(yán)重，注重外表，忽視實(shí)質(zhì)
有的音樂教師把主要精力放在教學(xué)形式上，顯然注意了外表，忽視了實(shí)質(zhì)，違背了教學(xué)規(guī)律。為了發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幾乎教材中所有的一切知識(shí)點(diǎn)挖掘了出來，不管需要與否利用了一切所能利用的媒體，錄音、錄像、投影三軍并用，課件制作上也一味追求表面上的新穎、動(dòng)感、花哨等效果，一堂課熱熱鬧鬧，學(xué)生大開眼界，尤其是學(xué)生的注意力大都是集中在各種音樂外的內(nèi)容，而忽略了真正欣賞的“音樂”內(nèi)涵是需要認(rèn)真“聽”，造成教學(xué)實(shí)效一般的結(jié)果。
二、不顧課堂內(nèi)容，為應(yīng)用而應(yīng)用，為技術(shù)而技術(shù)
有的教師認(rèn)為一堂課沒有多媒體肯定不是好課，甚至形成了“無多媒體不成公開課的局面?！痹诠_課中，幾乎無一人例外都要采用多媒體，好像有多媒體檔次就高，效果就好。但是真正使用過程中卻又不注意將多媒體教學(xué)與音樂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，僅僅把多媒體等同于“多種媒體之和”，每種媒體單獨(dú)使用；用多媒體技術(shù)簡單地代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，把它當(dāng)成了黑板、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影機(jī)。在整節(jié)課中，只是通過投影屏幕展示了課程的標(biāo)題，或只是在展示音樂標(biāo)題的同時(shí)播放了此段音樂。至于效果如何卻不去考慮。因此，多媒體技術(shù)的使用不是簡單的媒體相加，教師要注意不同媒體的綜合運(yùn)用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)中各種媒體功能互相補(bǔ)充的作用。只是將不同的媒體形態(tài)胡亂地拼湊在一起，是不能稱之為多媒體的。對(duì)各種媒體合理選擇與運(yùn)用，是要建立在對(duì)各種媒體教學(xué)特性的準(zhǔn)確把握和進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，這樣才能使音樂課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑。
三、盲目使用課件，不注意畫面質(zhì)量
很多教師在制作課件時(shí)花了大量時(shí)間和精力，為達(dá)到畫面的精美，效果變換的多樣，插入了很多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖片、動(dòng)畫。其實(shí)這種做法使學(xué)生很容易被無關(guān)緊要、卻又十分搶眼的東西所吸引，反而對(duì)教學(xué)內(nèi)容注意極少，學(xué)不到該學(xué)的東西，顧此失彼，影響教學(xué)效果。音樂教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、科目，來制作和使用課件。如果在制作課件的時(shí)候，色彩用的過多過濫，每一屏都用了不同的底色、背景，屏幕花哨，色彩搭配不協(xié)調(diào)。字體與背景顏色接近，學(xué)生要么看不清，要么一看就厭煩，很容易失去興趣和轉(zhuǎn)移注意力。更有甚者如果使用市場(chǎng)上出售的或互聯(lián)網(wǎng)上下載的不是自己結(jié)合實(shí)際制作的課件，那只能是機(jī)械的、缺乏個(gè)性的。
四、盲目地追求形象性，把課件制作成了情節(jié)性MTV
在音樂教學(xué)中，有許多音樂作品是根據(jù)文學(xué)名著、民間傳說改編而成的。有時(shí)教師出于讓學(xué)生去欣賞音樂，更好地理解作品的內(nèi)容這一目的，把相關(guān)的視頻片段經(jīng)過剪輯或?qū)⑾嚓P(guān)內(nèi)容制作成動(dòng)畫，再配上音樂，制作成情節(jié)MTV播放，讓學(xué)生能在欣賞時(shí)了解各段音樂表現(xiàn)的是什么樣的內(nèi)容。這種模式可以少量運(yùn)用，起到想象導(dǎo)入的作用。但如果是用過多會(huì)把學(xué)生的情感想象空間限制在某一固定性的內(nèi)容中，這是不符合藝術(shù)欣賞教學(xué)目的的。
五、輕視基本教學(xué)手段，教師主導(dǎo)作用弱化