時(shí)間：2024-02-05 11:36:04
導(dǎo)語：在現(xiàn)代教育的基本特點(diǎn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
本研究立足于筆者所在學(xué)校師范技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)際情況，從整合的視角出發(fā)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容進(jìn)行了拆解與重組，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需求，以核心能力為中心構(gòu)建了現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)訓(xùn)體系及其教學(xué)內(nèi)容，并提出具體的實(shí)施策略，以期能夠促進(jìn)高校師范生教育技術(shù)能力和教師專業(yè)能力的鞏固及提升，并為其他師范院校該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：
現(xiàn)代教育技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；教育技術(shù)能力
現(xiàn)代教育技術(shù)是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的必備知識(shí)，是教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要因素。現(xiàn)代教育技術(shù)課程是教育科學(xué)群體中的一門新的綜合性應(yīng)用學(xué)科，是高等院校教師教育課程體系中一門十分重要的公共基礎(chǔ)課。筆者采用內(nèi)容分析法，整合高校現(xiàn)代教育技術(shù)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并通過抽樣調(diào)查高校師范生，得出不同專業(yè)的師范生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容需求不同，存在顯著差異，因此確定分層次的實(shí)訓(xùn)體系和多樣化的課程結(jié)構(gòu)非常必要。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念
目前，筆者所在學(xué)校開設(shè)的現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)形式單一，沒有充分考慮學(xué)生的需求和學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容零散、不成體系，實(shí)訓(xùn)目的缺乏針對(duì)性。因此，為了更好地滿足師范生的需求和社會(huì)的需要，鼓勵(lì)教育技術(shù)與其他學(xué)科相互滲透，實(shí)施多元化的課堂教育，筆者從“整合”的視角出發(fā)，采用定量分析的方法，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容進(jìn)行了拆解與重組，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需求，以核心能力訓(xùn)練為有限目標(biāo)（即有限、基礎(chǔ)的能力訓(xùn)練目標(biāo)），兼顧內(nèi)容的精簡性與系統(tǒng)性，構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)訓(xùn)體系及其教學(xué)內(nèi)容，并提出具體的實(shí)施策略和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
二、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容框架
筆者分析了國內(nèi)高校廣泛使用的5本現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)訓(xùn)規(guī)劃教材內(nèi)容，根據(jù)AECT94定義（對(duì)學(xué)習(xí)過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐）和AECT04定義（創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源）的內(nèi)涵，結(jié)合“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）”“中小學(xué)教學(xué)人員教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱”“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）”，并以師范生的教育技術(shù)能力需求調(diào)查為依據(jù)，將需求和使用頻次高的內(nèi)容進(jìn)行歸納和分類，得出現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容框架。該內(nèi)容在一定程度上能夠代表高校師范生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的總體需求，如上頁表1所示。
三、調(diào)查分析
筆者采用紙質(zhì)問卷的形式對(duì)所在學(xué)校的2012、2013級(jí)師范生展開抽樣調(diào)查，在學(xué)生完成現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)后，發(fā)放問卷130份，回收有效問卷119份，有效回收率為92%。采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS20.0對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并分析不同專業(yè)師范生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)課程認(rèn)識(shí)的差異。在數(shù)據(jù)回收以及錄入過程中，均對(duì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量和有效性進(jìn)行檢視。1.差異檢驗(yàn)檢驗(yàn)結(jié)果的漸近顯著性為0.001，小于0.05，說明不同專業(yè)的師范生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容需求不同，存在顯著差異。確定實(shí)施分層次的實(shí)訓(xùn)體系和多樣化的課程結(jié)構(gòu)是非常必要的。2.專業(yè)傾向本實(shí)驗(yàn)通過聚類分析將師范類的專業(yè)分成四類，具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊比例如表2所示。筆者對(duì)師范生的需求和學(xué)習(xí)內(nèi)容偏好的調(diào)查結(jié)果如表3所示，不同專業(yè)可根據(jù)實(shí)際情況在各模塊的比重上進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。3.教學(xué)形式偏好調(diào)查顯示學(xué)生更傾向于實(shí)際操作和技能訓(xùn)練，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)形式應(yīng)以實(shí)訓(xùn)操作為主，重視技能應(yīng)用，具體如表4所示。4.評(píng)價(jià)方式偏好調(diào)查顯示學(xué)生更傾向于多元的評(píng)價(jià)方式，具體如下頁表5所示。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
本研究以師范生需求為基本出發(fā)點(diǎn)，突破傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心的大學(xué)教材體系，把對(duì)應(yīng)于能力系統(tǒng)的技法體系確定為能力訓(xùn)練的主要內(nèi)容。因此，在調(diào)查和綜合分析結(jié)果、提煉歸納教師基本技能的基礎(chǔ)上，以技能模塊劃分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，形成以能力訓(xùn)練為中心，以能力形成為落腳點(diǎn)的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系(如圖1）。該體系從下往上層次逐步遞進(jìn)。層次一：夯實(shí)基礎(chǔ)，從大一的“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程開始展開通識(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)類型為驗(yàn)證型，要求學(xué)生能夠模仿操作，能掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)使用辦公自動(dòng)化軟件以及能夠掌握信息檢索的基本方法等。層次二：逐步提升，實(shí)驗(yàn)類型為驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型兩種，要求學(xué)生能結(jié)合自身專業(yè)的特點(diǎn)和需求，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，自行設(shè)計(jì)、分析，運(yùn)用技術(shù)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。層次三：綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的知識(shí)拓展能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，用技術(shù)解決問題，完成獨(dú)創(chuàng)的作品成果，實(shí)驗(yàn)類型為驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型和綜合型。由于部分專業(yè)在教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中開設(shè)了與教育技術(shù)相關(guān)的課程，如歷史（師）、中文（師）、思政（師）、學(xué)前教育專業(yè)均開設(shè)有公共課“網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)”，而英語（師）專業(yè)開設(shè)有Flash及Photoshop實(shí)訓(xùn)課程，因此在現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中設(shè)置必修（28學(xué)時(shí)）和選修（20學(xué)時(shí)）的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，以靈活滿足不同專業(yè)32～48學(xué)時(shí)的課時(shí)安排。各個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)可根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的學(xué)時(shí)要求有所不同。例如，學(xué)前教育專業(yè)是32學(xué)時(shí)，物理（師）、數(shù)學(xué)（師）、地理（師）等專業(yè)是48學(xué)時(shí)。學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容不需再重復(fù)教授，學(xué)生可以根據(jù)興趣和專業(yè)需求，選修實(shí)驗(yàn)?zāi)K，能夠完成相應(yīng)的總課時(shí)要求即可。該實(shí)驗(yàn)體系框架為教師提供了教學(xué)框架，便于教師把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。同時(shí)，也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的知識(shí)線索和引導(dǎo)，促使學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。
五、實(shí)施策略
1.資源整合，精簡重構(gòu)教師可以將知識(shí)打散、重構(gòu)，形成精簡的“教學(xué)元件”，并整合不同的“教學(xué)元件”組成“微型課程”，每門微型課程通常只占用2～4個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求選擇課程內(nèi)容，這樣教師講授的知識(shí)就是學(xué)生感興趣的知識(shí)。同時(shí)，教師也可以提供不同組合的“課程套餐”，使教學(xué)資源和教學(xué)力量得到有效整合，貼近學(xué)生的需要，減少課程內(nèi)容的重復(fù)建設(shè)。2.分層教學(xué)，自選模塊教師根據(jù)自己特長開設(shè)不同模塊的分層次教學(xué)。例如，開設(shè)“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”，涵蓋實(shí)驗(yàn)體系中最基本的知識(shí)和技能，夯實(shí)基礎(chǔ)；開設(shè)“專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”，結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)，部分實(shí)驗(yàn)為自選，讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況選擇，重視個(gè)性發(fā)展；開設(shè)“專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)”，部分實(shí)驗(yàn)為自選，提高學(xué)生融會(huì)貫通不同學(xué)科知識(shí)的能力，打破專業(yè)壁壘，讓不同專業(yè)的學(xué)生合作探究，共同圍繞具體的項(xiàng)目開展學(xué)習(xí)。3.關(guān)注需求，符合實(shí)際教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，以學(xué)生為中心，教學(xué)內(nèi)容符合中小學(xué)教師日常教學(xué)的實(shí)際需要，以如何在教學(xué)中解決常遇到的問題為中心內(nèi)容。并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)具體的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用情境，學(xué)生不再是機(jī)械地模仿，而是在教學(xué)情境中具體問題具體分析，進(jìn)行創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，從而完成知識(shí)的內(nèi)化。4.技能深化，學(xué)科滲透本研究得出的實(shí)訓(xùn)體系完整，理論與技術(shù)并存，重視技能的操作訓(xùn)練和應(yīng)用擴(kuò)展，著力提高師范生“怎么教”的能力，并提供了“理論導(dǎo)學(xué)”和“技術(shù)要點(diǎn)”，以學(xué)習(xí)任務(wù)和創(chuàng)作設(shè)計(jì)來提高技能的訓(xùn)練效果，使學(xué)生獲得基本的教學(xué)技能，最終形成實(shí)際教學(xué)工作所需的基本能力。在實(shí)訓(xùn)過程中實(shí)現(xiàn)了技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的深度融合，與專業(yè)特色的結(jié)合，并注重技術(shù)與學(xué)科教學(xué)間的鏈接，符合現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。5.應(yīng)用為主，夠用為度由于學(xué)時(shí)的限制，教師不可能一一講授所有的知識(shí)，因此，教學(xué)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，以“應(yīng)用”為主，以“夠用”為度，兼顧訓(xùn)練內(nèi)容的系統(tǒng)性和精簡性。同時(shí)，讓學(xué)生在有限的課堂里，只學(xué)“有用”“夠用”的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)以致用”“用以致思”。另外，教師對(duì)每位學(xué)生不能用統(tǒng)一的框架和標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們的水平，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需要，關(guān)注學(xué)習(xí)過程的考查，只要學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己所需要的知識(shí)，能夠滿足自己工作和學(xué)習(xí)的需要，就已達(dá)到課程的基本要求。
六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
創(chuàng)建基于“三層次”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
七、結(jié)束語
筆者結(jié)合所在學(xué)校師范技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)際情況，建設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并總結(jié)了實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系有助于彌補(bǔ)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足，進(jìn)一步提高了師范生教育技術(shù)能力，促進(jìn)師范生教學(xué)核心能力的形成和教師專業(yè)能力的鞏固和提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]詹澤慧，梅虎.高校信息素養(yǎng)教育體系構(gòu)建：基于整合的視角[J].圖書情報(bào)工作，2011(11)：81-85.
[2]于化龍，崔楊.《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的重構(gòu)與實(shí)踐[J].中國電化教育，2015(3)：119-123.
[3]瞿堃.教育技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練教程[M].北京：高等教育出版社，2010.[4]黃映玲，徐苑.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京：人民郵電出版社，2013.
【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)；多層次目標(biāo)；內(nèi)容體系；內(nèi)容改革
【中圖分類號(hào)】G420
注：基金項(xiàng)目：湖南省教育廳教改項(xiàng)目：地方本科院?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與管理模式的改革與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：湘教通[2011]315號(hào)，NO：350）
信息時(shí)代，教育技術(shù)不僅是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志，更是教師素質(zhì)的一項(xiàng)重要技能?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程已成為師范類學(xué)生的一門公共專業(yè)基礎(chǔ)課[1]。其教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生教育信息技術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生具備利用現(xiàn)代教育技術(shù)解決教育教學(xué)問題的能力，即信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力。這些知識(shí)與能力的培養(yǎng)需要通過大量的實(shí)驗(yàn)才能形成，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。
1現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程實(shí)驗(yàn)是教育理論與教育實(shí)踐的橋梁，要求學(xué)生想掌握常用信息技術(shù)、熟練使用各種教學(xué)媒體，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用教育技術(shù)的技能，學(xué)以致用。當(dāng)前，《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)主要存在以下問題。
（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不全，陳舊的內(nèi)容多，新技術(shù)沒有及時(shí)引入。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括常規(guī)教學(xué)媒體操作使用、微格教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課件設(shè)計(jì)和制作等。大部分院校因師資與實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍然包含一些傳統(tǒng)電教設(shè)備的使用；也有許多院校采用多媒體機(jī)房來實(shí)施所有的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是課件設(shè)計(jì)和制作，其它的許多重要內(nèi)容就被忽視了[2]。而類似于電子白板等新內(nèi)容沒有及時(shí)地被吸收進(jìn)來。
（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)缺乏針對(duì)性，效果不佳。《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課面向師范類所有學(xué)生開設(shè)，文、理不同專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、動(dòng)手能力相差較大；同一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)不同的學(xué)生而言，難易程度不同，實(shí)驗(yàn)難以達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)。
（3）實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)落后，不能滿足教學(xué)需求。實(shí)驗(yàn)教材少，現(xiàn)有的教材包涵的教學(xué)內(nèi)容不全，整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有形成一個(gè)循序漸進(jìn)的完整體系，也沒有考慮學(xué)生專業(yè)背景的差異性，個(gè)性化的技能培養(yǎng)不明顯。一些新技術(shù)很快被用到了教學(xué)上，但實(shí)驗(yàn)教材的更新遠(yuǎn)沒有跟上技術(shù)的發(fā)展。
（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不能體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)本身固有的特點(diǎn)和規(guī)律。大部分實(shí)驗(yàn)老師采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程沒有經(jīng)過整體設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)步驟缺乏連續(xù)性、漸進(jìn)性和啟發(fā)性；各個(gè)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)度低，難以形成系統(tǒng)的知、能結(jié)構(gòu)體系，不利于綜合技能的形成。
綜上所述，《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與其課程目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。迫切需要教師探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等多角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。
2現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)與要求
現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)可分為操作性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與制作性實(shí)驗(yàn)、教學(xué)綜合技能性實(shí)驗(yàn)三類。操作性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生熟練掌握各種教學(xué)媒體的功能與使用方法，各種工具軟件的使用方法。設(shè)計(jì)與制作性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論，選擇合適的媒體，設(shè)計(jì)并制作多媒體課件/軟件。教學(xué)綜合技能性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握運(yùn)用多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的方法解決課堂教學(xué)實(shí)際問題。這三大類實(shí)驗(yàn)既相互獨(dú)立又互相聯(lián)系，從單一技能訓(xùn)練過渡到綜合技能訓(xùn)練。
為了適應(yīng)信息化教育的要求，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，現(xiàn)代教育技術(shù)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該具有：基礎(chǔ)性、實(shí)效性、設(shè)計(jì)性、發(fā)展性、綜合性幾個(gè)特點(diǎn)。
3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革
3.1指導(dǎo)思想
以提高學(xué)生教育信息技術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獲取教育技術(shù)新知識(shí)、新技術(shù)的能力為目標(biāo)，實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，其指導(dǎo)思想是：以現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為指南，結(jié)合中小學(xué)教學(xué)改革的實(shí)際需要，把現(xiàn)代教育技術(shù)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的綜合技能。
3.2改革實(shí)踐
為了克服《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，我們依據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，應(yīng)用系統(tǒng)論及教學(xué)設(shè)計(jì)理論，對(duì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，采用由易到難、循序漸進(jìn)的方式重新編排，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目既相互獨(dú)立又互相聯(lián)系。改革主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
（1）教學(xué)目標(biāo)：建立現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)總目標(biāo)下的三層次目標(biāo)體系，即根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)同一實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容建立三級(jí)不同層次的目標(biāo)要求，如圖1所示。采用多目標(biāo)，多層次的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化要求。
圖1教學(xué)內(nèi)容多層次目標(biāo)結(jié)構(gòu)
（2）內(nèi)容設(shè)置：從單一型轉(zhuǎn)向綜合型
根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)軟、硬件結(jié)合的特點(diǎn)，結(jié)合未來教師技能的需求，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為三個(gè)模塊，分別是硬件平臺(tái)的學(xué)習(xí)、軟件平臺(tái)的學(xué)習(xí)、多媒體課件設(shè)計(jì)與制作的學(xué)習(xí)。與之相適應(yīng)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容體系如下圖2所示。
硬件平臺(tái)的學(xué)習(xí)。主要設(shè)置教育技術(shù)實(shí)踐中常用設(shè)備的使用，新增了電子白板的使用；刪除了部分已經(jīng)淘汰或過時(shí)設(shè)備的使用，如幻燈機(jī)的使用等，刪除了學(xué)生日常生活中已經(jīng)掌握了的設(shè)備的使用，如數(shù)碼相機(jī)、錄音機(jī)的使用等。微格教學(xué)系統(tǒng)的使用更新為數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的使用。
圖2《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)踐內(nèi)容體系
軟件平臺(tái)的學(xué)習(xí)。主要包括多媒體教學(xué)素材的獲取與加工、多媒體課件制作工具的使用和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)站的設(shè)計(jì)與制作。培養(yǎng)學(xué)生獲取教育資源的能力，處理多媒體素材和網(wǎng)絡(luò)資源等的基本技能。
課件設(shè)計(jì)與制作平臺(tái)，主要設(shè)置信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的優(yōu)化，利用工具進(jìn)行課件制作等。多媒體課件設(shè)計(jì)和制作是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)重要技能，是教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的集中體現(xiàn)。具體內(nèi)容依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)靈活安排。
課件設(shè)計(jì)要集中體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，用最簡單、最恰當(dāng)和最有效的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、傳遞教學(xué)信息、實(shí)現(xiàn)教學(xué)控制等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，雖然不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)、制作的教學(xué)內(nèi)容不同，但應(yīng)用的基本理論和技術(shù)是相同的。在具體的制作過程中，大力倡導(dǎo)教學(xué)過程的多樣性，運(yùn)應(yīng)技術(shù)的科學(xué)性和先進(jìn)性，因此，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用多元化的方式對(duì)學(xué)生的課件設(shè)計(jì)與制作進(jìn)行指導(dǎo)，從而有針對(duì)性提高學(xué)生設(shè)計(jì)與制作學(xué)科多媒體課件的技能。課件設(shè)計(jì)與制作我們通常會(huì)布置二個(gè)題目。
一是制作一個(gè)多媒體課件介紹學(xué)生本人，要求如下，①利用各種媒體來展示自己的情況；②頁面布局美觀、合理；③人機(jī)界面友好，操作方便；④技術(shù)使用先進(jìn)。此題看上去容易，學(xué)生也有興趣，各種素材比較容易收集。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)的基本技能。
二是制作一個(gè)與本專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件，教學(xué)內(nèi)容自選。具體實(shí)施步驟如下：①選題：學(xué)生分組進(jìn)行選題，選擇本專業(yè)一至二節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課。②教學(xué)設(shè)計(jì)：討論確定教學(xué)方案，明確要解決教學(xué)中的什么問題，具有良好實(shí)用性。③素材準(zhǔn)備：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、討論課件整體結(jié)構(gòu)，寫出文字腳本和制作腳本；根據(jù)個(gè)體的特長分工進(jìn)行多媒體素材的搜集、整理與加工。④集成：各組集體完成。⑤評(píng)價(jià)：分步進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，最后形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)過程中，教師只進(jìn)行有效的指導(dǎo)，既考察學(xué)生個(gè)體的能力，同時(shí)也考察學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)情況。
（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)的調(diào)整
現(xiàn)代教育技術(shù)課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)必須掌握大量的工具軟件的使用，比如Photoshop，F(xiàn)lash，Authorware等。要熟練掌握這些軟件，學(xué)生需要有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)實(shí)踐。因此，需要增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我們由原來的10學(xué)時(shí)增加到20學(xué)時(shí)，其實(shí)20學(xué)時(shí)還是不夠的，還需要學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
4實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考
1.在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)過程中，樹立開放性和系統(tǒng)性的思想
現(xiàn)代教育技術(shù)課程改革是以全面提升師范生的教育技術(shù)能力為根本目標(biāo)，根據(jù)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際需求、現(xiàn)代教育技術(shù)課程特點(diǎn)和師范生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建構(gòu)過程中，要體現(xiàn)開放性和系統(tǒng)性的思想。首先，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與新技術(shù)的發(fā)展同步，及時(shí)更新內(nèi)容，更新教材；其次，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際需要加強(qiáng)與其它課程的橫向聯(lián)系；再次，由于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中需要大量的技術(shù)支持，因此需要提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)過程中，注重資源的整合
由于現(xiàn)代教育技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐涉及的內(nèi)容較多，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)過程中需要對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行整合，通過整合來實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教材、電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材的優(yōu)勢互補(bǔ)。
3.運(yùn)用多種教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
提高學(xué)生的興趣是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量最有效的措施，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、多樣化地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。常用如下三種方式來提高學(xué)生的興趣。
①任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)[3]。它是以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的探究式教學(xué)方法，每一位學(xué)生根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用已有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師把一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分解成若干個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生逐個(gè)地完成。也可以多人合作完成，每人完成一至二個(gè)任務(wù)，最后進(jìn)行整合。這樣每個(gè)學(xué)生有了明確的任務(wù)和目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生非常認(rèn)真和投入，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
②小組協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以小組形式參與，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵(lì)機(jī)制下為獲得最大化個(gè)人和小組學(xué)習(xí)成果而合作互助的一切相關(guān)行為[4，5]。把現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)分為幾個(gè)部分，讓學(xué)生根據(jù)已掌握的多媒體軟件知識(shí)或興趣分成不同的小組，每個(gè)小組以協(xié)作學(xué)習(xí)方式完成一個(gè)任務(wù)，最后把各小組的成果進(jìn)行交流，然后集成起來成為一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成果。既培養(yǎng)了學(xué)生的小組協(xié)作以及交流與合作的能力，又培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)表達(dá)能力。
③即時(shí)成果展示與評(píng)價(jià)。每次實(shí)驗(yàn)完成后，指導(dǎo)教師精選出一個(gè)或幾個(gè)（也可以是一個(gè)部分或幾個(gè)部分）具有代表性的作品，讓學(xué)生進(jìn)行演示，指導(dǎo)教師進(jìn)行講評(píng)。不僅完成者有成就感，也讓其它人學(xué)到了技能，看到了差距，更是極大的鞭策與鼓勵(lì)。
現(xiàn)代教育技術(shù)是教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時(shí)代對(duì)教師的必然要求。與時(shí)俱進(jìn)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，在重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革的同時(shí)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論，并應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的整合。
參考文獻(xiàn)
[1]張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)――理論與應(yīng)用（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2006.2-61
[2]李又玲.教育技術(shù)公共課實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革新思路[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012，（5）：14-16
[3]何克抗，林君芬，張文蘭.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2006.106-180
【論文摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用,它可以促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量,還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平,能增進(jìn)教學(xué)效率,擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。在新的世紀(jì)里,面對(duì)信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育信心領(lǐng)域中的應(yīng)用,已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的一個(gè)重要標(biāo)志。為此,我們要認(rèn)真探索一下現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的基本特點(diǎn)、基本模式,充分利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體進(jìn)行各種形式的教學(xué)嘗試,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神。
1 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的基本特點(diǎn)
現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用,對(duì)教師提出了更高的要求。它不僅要求教師要有高深的專業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)水平,還要有現(xiàn)代教育的思想和技術(shù),要掌握計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有關(guān)知識(shí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育手段和方法的能力。它具有以下三個(gè)基本特點(diǎn):
1.1教學(xué)手段的先進(jìn)性大量的現(xiàn)代化教學(xué)媒體取代了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的模式,尤其是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域,使教學(xué)效率和效果大大提高。對(duì)能力不同的學(xué)生能夠因材施教,實(shí)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。而且通過CAI課件教學(xué),可以通過仿真和模擬所創(chuàng)造的情境進(jìn)行仿真學(xué)習(xí),使學(xué)生在人機(jī)交互過程中形成一種真實(shí)感,從而也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.2教學(xué)模式的多樣化現(xiàn)代教育技術(shù)的介入改變了教育一人講,學(xué)生被動(dòng)聽的單一教學(xué)方式,學(xué)生可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí),可以對(duì)提供的問題,練習(xí)題進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要采取不同的教學(xué)形式和方法。同時(shí),教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了變化,教師將從課堂上的主角變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者,學(xué)生成為知識(shí)的獲得者與建構(gòu)者。
1.3教學(xué)內(nèi)容的豐富性現(xiàn)代通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)使教學(xué)形式多樣、內(nèi)容豐富、效果顯著。教科書將被視聽教材及各種學(xué)習(xí)軟件所代替,“教材”應(yīng)改名為“學(xué)材”,要教?hào)|西更多,但很多以前必須課堂講授的東西,已逐步轉(zhuǎn)為由學(xué)生參與或自主學(xué)習(xí)中獲得,課堂上以培養(yǎng)學(xué)
生的學(xué)習(xí)能力和感悟能力為主。
2 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的基本模式
2.1多媒體演示教學(xué)模式是指利用多媒體計(jì)算機(jī)與其他教學(xué)媒體有機(jī)組合起來進(jìn)行教學(xué)的形式。這種教學(xué)模式主要通過投影、多媒體課件、電子教案的演示來配合課堂教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、新穎,易于師生感情交流,及時(shí)反饋、引導(dǎo),從而有效提高教學(xué)效率和效果。多媒體課堂演示教學(xué)既使傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢得以發(fā)揚(yáng),又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足,使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體相輔相成、取長補(bǔ)短、相得益彰。在使用時(shí),要認(rèn)真研究如下問題:怎樣設(shè)計(jì)教師的課堂活動(dòng),使教師真正發(fā)揮“主導(dǎo)”作用;怎樣利用多媒體的優(yōu)勢,設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動(dòng),使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中真正的“主體”;如何根據(jù)多媒體的特點(diǎn),設(shè)計(jì)有助于學(xué)生思考、探索的助教型課件和電子教案。
2.2多媒體自主化學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指多媒體網(wǎng)絡(luò)教室或者開放式CAI教室,利用系統(tǒng)的多媒體CAI課件個(gè)別地、通過人機(jī)交互方式進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的形式。這種方式的學(xué)習(xí)過程具有如下特點(diǎn):學(xué)生接受多媒體信息的刺激;學(xué)生以人機(jī)交互方式參與學(xué)習(xí);學(xué)生在超媒體結(jié)構(gòu)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí);學(xué)生主要依賴教學(xué)系統(tǒng)本身的指導(dǎo)和導(dǎo)航系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中,教師的工作主要體現(xiàn)在為學(xué)生編制學(xué)習(xí)軟件,或者通過教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)來間接控制教學(xué)過程。
3 現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐
3.1對(duì)于“多媒體演示教學(xué)模式”的應(yīng)用我在教學(xué)過程中,充分發(fā)揮投影儀的作用。上課前,認(rèn)真?zhèn)浜谜n,將每堂課要檢查的注音釋詞或要討論的問題等先打印出來,再修飾一番,有的還涂上一顏色。上課講到這些內(nèi)容時(shí),就用投影儀投射出來,一是節(jié)省了上課很多板書時(shí)間,無形中擴(kuò)大了一堂課的教學(xué)時(shí)間;二是因?yàn)槭谴蛴≡陔娔X上而不是手寫,投射出來后,效果極佳,規(guī)范端正、整齊清楚,學(xué)生就像在看印刷教材一樣,很受歡迎。學(xué)生的注意力極易不集中,上課時(shí)一味地講,難于將學(xué)生吸引住。我抓住學(xué)生對(duì)VCD光盤表現(xiàn)出極大興趣這種情況,在教學(xué)時(shí),講解完一個(gè)內(nèi)容后,就放與這個(gè)內(nèi)容相關(guān)或相同的VCD光盤給學(xué)生看,加深學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生更好地理解它。如上《荷塘月色》時(shí)學(xué)習(xí)完文中蘊(yùn)藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盤,在聲、形、色為一體的畫面中更好地理解它的復(fù)雜的思想感情。當(dāng)然,播放VCD光盤時(shí)我特別注意時(shí)間的控制,因?yàn)槿绻麜r(shí)間太長,學(xué)生興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移,容易疲勞,就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。我一般采用“講、放”結(jié)合的方法,講一段,放一段,有張有弛,充分激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。
3.2對(duì)于“多媒體個(gè)別化自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”的應(yīng)用我采用內(nèi)容——目標(biāo)——媒體三維選擇模型,設(shè)計(jì)好[目錄]、[讀書筆記]、[錄音]、[資料檢索]、[學(xué)習(xí)導(dǎo)航]、[操作指南]、[媒體庫]、[退出]、[學(xué)習(xí)指導(dǎo)]等項(xiàng)內(nèi)容,又設(shè)計(jì)了[導(dǎo)語]、[朗讀]、[作者]、[小結(jié)]、[擴(kuò)展]、[訓(xùn)練]等子項(xiàng)內(nèi)容,讓學(xué)生自己操作,自主學(xué)習(xí)。
3.3對(duì)于“計(jì)算機(jī)情境虛擬教學(xué)模式”的應(yīng)用如講魯迅的《從百草園到三味書屋》這一課時(shí),我設(shè)計(jì)情境虛擬教學(xué)課件,將夏秋的景物為背景,旁白美女蛇的故事,讓學(xué)生進(jìn)入魯迅筆下的“我”的樂園,接著顯示冬天百草園的景致,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出拍雪人和捕鳥的情景場面,這樣在情景虛擬中進(jìn)行了個(gè)別化學(xué)習(xí),其樂無窮,學(xué)生越做越有意思。整個(gè)教學(xué)過程都在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中進(jìn)行。
4 參考文獻(xiàn)
一、在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)策略及意義
現(xiàn)代教育技術(shù)能夠把不靈活的教育方式和抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)和形象，在幼兒園教育過程中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效吸引幼兒的注意力，從而使教學(xué)目標(biāo)更加容易實(shí)現(xiàn)。絕大多數(shù)人都覺得手指的活動(dòng)對(duì)于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的控制和完善，還有幼兒大腦發(fā)育方面都能夠起到有效的促進(jìn)作用。在多種類型的游戲當(dāng)中，幼兒比較喜歡手影游戲，這種游戲主要是通過手編成多種形狀的方式來進(jìn)行，對(duì)于開發(fā)幼兒的智力十分有效。在游戲的過程當(dāng)中，僅用手便能夠編出多種形狀的影子，而這種現(xiàn)象讓幼兒感到十分好奇，進(jìn)而激發(fā)出進(jìn)一步探索的欲望。但是在進(jìn)行手影游戲的過程當(dāng)中，值得注意的是必要的光源條件，幼兒園通常都是使用燈光開展這種游戲，由于光源方面的限制以及幼兒分布的比較零散，沒有辦法讓幼兒一同進(jìn)行游戲比賽。比較發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用幻燈進(jìn)行這種游戲，在光源方面不會(huì)受到限制，幼兒們也可以在同一個(gè)屏幕上比賽，并且對(duì)于畫面老師可以隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，影子比較清晰且集中。使幼兒更加容易操作，進(jìn)而激發(fā)幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣。在具體教學(xué)的過程當(dāng)中，教幼兒編一些相對(duì)簡單的手影，使其在游戲的過程當(dāng)中找到手影的技巧。要求教師日常生活中要開闊學(xué)生的眼界，可以采取看動(dòng)畫片以及看書的方式，給幼兒提供豐富的素材。幼兒基本掌握了手影的技巧之后，教師需要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓其進(jìn)行自由的想象，從而對(duì)于手影的花樣進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，使其潛能最大限度的被挖掘出來。因?yàn)樵诰幨钟皶r(shí)要求手指的靈活使用，進(jìn)而對(duì)于開發(fā)幼兒智力方面發(fā)揮巨大的作用。在幼兒園教育當(dāng)中，游戲占有十分重要的地位，并且也是基本形式中的一種，教師必須對(duì)其進(jìn)行充分的利用，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教育的基本目標(biāo)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
關(guān)鍵詞： 高職院校 師范專業(yè)學(xué)生 現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理及評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過程優(yōu)化的理論與實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)的主要任務(wù)是：在系統(tǒng)科學(xué)方法論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)理論和先進(jìn)的技術(shù)手段與方法，對(duì)教育、教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出解決問題的策略和方法，實(shí)施并給予評(píng)價(jià)和修改，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的良好發(fā)展。相應(yīng)地，現(xiàn)代教育技術(shù)課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，是師范專業(yè)學(xué)生的一門必修課程。本課程旨在使信息時(shí)代廣大師生更好地掌握教育技術(shù)的基本理論和教學(xué)技能，幫助師生適應(yīng)教育信息化發(fā)展的趨勢，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于高職院校師范專業(yè)學(xué)生來說，除了要掌握高技能外，還需掌握現(xiàn)代教育技術(shù)課程的內(nèi)容，達(dá)到高素質(zhì)應(yīng)用型師范生的基本要求。
1.師范生學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的意義
1.1現(xiàn)代教育技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃。
同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄耙粋€(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立在世界先進(jìn)民族之林?！痹谥R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，無論是對(duì)知識(shí)的發(fā)明、學(xué)習(xí)、理解、消化和掌握，還是對(duì)知識(shí)的傳播、運(yùn)用、分配和再生產(chǎn)，都必須依靠人的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)的發(fā)展，為我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了直接的、有效的契機(jī)，信息集約化、綜合化、高智能化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)與激發(fā)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)是一個(gè)在信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中以“開展創(chuàng)新活動(dòng)”為核心、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”為目的的知識(shí)創(chuàng)新工程。一方面，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化、科學(xué)化，另一方面，就學(xué)生來說意味著更多的主動(dòng)與自由，學(xué)生可以在特定的學(xué)習(xí)場景中，通過人機(jī)交互、信息反饋，提高學(xué)習(xí)能力。
1.2掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和方法是教師職業(yè)素質(zhì)的重要要求之一
現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)，現(xiàn)代教育技術(shù)能力已成為各級(jí)各類學(xué)校教師的基本素質(zhì)要求。2004年，教育部頒布了我國《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，進(jìn)一步明確了中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力。對(duì)于擔(dān)負(fù)我國基礎(chǔ)教育使命的廣大中小學(xué)教師來說，是否具備與時(shí)代相符的教育技術(shù)應(yīng)用能力，是關(guān)系到我國教育信息化進(jìn)程的重大問題。教育改革對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，今天的教育已不只是傳統(tǒng)的教與學(xué)的單向輸入，而是提倡以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施?，F(xiàn)代教育活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)自主性、個(gè)性化、多元化，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源的組織者、過程的設(shè)計(jì)者、行為的引導(dǎo)者。教育技術(shù)的發(fā)展是教育改革的重要特征之一，同時(shí)又對(duì)教育改革的發(fā)展起著重要作用。師范專業(yè)學(xué)生作為未來的教師，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和方法是教師職業(yè)素質(zhì)的重要要求之一，只有在校學(xué)好這門課程，才能適應(yīng)未來教育發(fā)展的需要，勝任教師工作。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)過程中存在的問題及對(duì)今后教學(xué)的建議
當(dāng)前，在我?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)過程中普遍存在著一些問題，如內(nèi)容偏多、實(shí)踐教學(xué)不夠、實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏等。下面詳細(xì)分析目前存在的問題，并針對(duì)這些問題提出建議，旨在完善現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)，并有效地提高高職院校師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)。
2.1改革現(xiàn)代教育技術(shù)課程的理論教學(xué)
就我校而言，現(xiàn)代教育技術(shù)課程是所有師范專業(yè)學(xué)生的一門公共必修課程，而總課時(shí)只有36課時(shí)，在這么短的時(shí)間內(nèi)既要講理論又要實(shí)踐，基本上是完成不了教學(xué)任務(wù)的。因此，可以采取“精講，多練”的原則，在教學(xué)中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而將更多的具體內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)。只講一些基礎(chǔ)理論，把大部分理論內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)中去，把更多的時(shí)間用在實(shí)踐教學(xué)上。圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)開展理論教學(xué)，在教學(xué)大綱中明確講授內(nèi)容，合理分配學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用多媒體手段重點(diǎn)講解基本概念和基本原理，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境，展示過程，幫助學(xué)生正確理解概念、原理。
2.2加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)
現(xiàn)代教育技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，它符合學(xué)校教育應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育體制改革方向。進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，顯然不夠，還必須對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)具體操作技能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。
第一，提高學(xué)生的實(shí)踐能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)教師要從自身做起，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。那么，教師要從哪些方面來提高自己呢？主要包括以下幾個(gè)方面：首先，教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮握n。教師要上好每一次課，離不開課前備課。首先要針對(duì)每次的實(shí)踐內(nèi)容，上機(jī)反復(fù)操作，達(dá)到熟練的程度；其次對(duì)操作過程中學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題要反復(fù)推敲，以便上課時(shí)用學(xué)生最容易接受的方式進(jìn)行講解；再次，教師要定期接受培訓(xùn)或?qū)I(yè)進(jìn)修。在學(xué)院財(cái)力狀況允許的情況下，應(yīng)把相關(guān)教師送參加講座或培訓(xùn)、進(jìn)修，從而使教師把理論知識(shí)和實(shí)踐能力很好地結(jié)合起來；最后，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式培養(yǎng)“雙師型”教師，提高實(shí)踐水平。只有這樣，才能有的放矢地組織實(shí)踐教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。
第二，重視案例教學(xué)法在本課程中的應(yīng)用。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中。它可以分為三個(gè)步驟：首先，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后，由學(xué)生親自實(shí)踐，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。運(yùn)用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生、信息能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)等多種綜合能力。
第三，以就業(yè)能力為導(dǎo)向，實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的改革措施。高職院校的辦學(xué)，應(yīng)該以提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一門實(shí)用性、針對(duì)性很強(qiáng)的課程，必須以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為中心來設(shè)計(jì)該課程內(nèi)容。實(shí)施以就業(yè)能力為導(dǎo)向，加大實(shí)踐性教學(xué)的改革措施，具體可以從以下方面著手：①加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)。主要是建立現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，并配備完善的設(shè)備。②強(qiáng)化實(shí)踐性的模擬教學(xué)，選擇或自編實(shí)用的教材。為了增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果，更好地服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，教研室要組織教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編寫適合本校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材。
2.3學(xué)校加強(qiáng)校園網(wǎng)資源的建設(shè)
首先要豐富校園網(wǎng)中的教學(xué)資源。我校的校園網(wǎng)建設(shè)處于初期，現(xiàn)代教育技術(shù)精品課程網(wǎng)站中許多內(nèi)容有待完善與補(bǔ)充。在保證校園網(wǎng)合理規(guī)劃的基礎(chǔ)上，學(xué)校要利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)構(gòu)筑教與學(xué)環(huán)境，如：學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，豐富教學(xué)資源，使身處異地的教師和學(xué)生能夠相互交流與學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用。教學(xué)資源庫是指將各種不同的教學(xué)資源進(jìn)行精選并匯總在共享資源庫中。教師可通過校園網(wǎng)教學(xué)資源，師生實(shí)現(xiàn)資源共享，還可對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行集中管理，為教師選擇合適的資源，為開發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)課件提供支持，使優(yōu)秀的教學(xué)信息在全校共享，其主要形式有：教材教案庫、素材庫、案例庫、試題庫和課件庫等。
總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程，為了優(yōu)化教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速掌握本課程的精髓，培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才，提高信息時(shí)代師范生教育技術(shù)的基本理論和教學(xué)技能，幫助其適應(yīng)教育信息化發(fā)展的趨勢，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］鐘義信.信息時(shí)代宣言，第二屆全國高等學(xué)校理科CAI學(xué)術(shù)會(huì)議論文集.暨南大學(xué)出版社，1997.11.
［2］尹俊華.教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論［M］.北京：高等教育出版社，2002，（第2版）.
［3］何克抗.建構(gòu)主義――革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)（中）［J］.電化教育研究，1997，（04）.
［4］祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)――走向信息化教育［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2002.
發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大教育規(guī)模，從而提升院校教育的整體效益，是院校對(duì)用人的服務(wù)能力和綜合影響力的體現(xiàn)。目前，任職教育規(guī)模都不是很大，整體效益也不夠理想，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以部分替代教師的職能，使教師有精力培養(yǎng)更多的學(xué)生，較大程度地提高師生比，擴(kuò)大學(xué)校的規(guī)模，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用還有利于學(xué)校開展其他形式的教學(xué)服務(wù)活動(dòng)與科研交流活動(dòng)，從而使學(xué)校對(duì)外產(chǎn)生更大的影響力，反過來又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)自身發(fā)展，取得更好的整體效益。另外，任職教育是當(dāng)前提高人才素質(zhì)的一個(gè)基本途徑，未來的教育將更多地向?qū)W生的終身職業(yè)教育傾斜。由于大多數(shù)用人單位難以脫崗進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以信息化、網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)可以其先進(jìn)靈活、及時(shí)實(shí)用等的特性，區(qū)別不同的教育者，隨時(shí)隨地開展不同層次、不同內(nèi)容的教育培訓(xùn)，可有效地完善參加培訓(xùn)人員的技能和素質(zhì)，提高其工作能力。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)還會(huì)影響到教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與改革，促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，促使教學(xué)管理與教學(xué)評(píng)估更加科學(xué)化，提高任職教育整體效益。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體提高任職教育質(zhì)量
教育技術(shù)的應(yīng)用模式呈多樣化發(fā)展是未來發(fā)展的趨勢，任職教育對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不是同一模式、同一要求的，而是根據(jù)任職需求和具體條件的不同劃分不同的應(yīng)用層次，采用不同的應(yīng)用模式。目前，教育技術(shù)的應(yīng)用大體上有以下五種模式：一是基于傳統(tǒng)教學(xué)媒體（以視聽設(shè)備為主）的“常規(guī)模式”；二是基于衛(wèi)星通信技術(shù)的“遠(yuǎn)距離教學(xué)摸式”；三是基于多媒體計(jì)算機(jī)的“多媒體模式”；四是基于Internet的“網(wǎng)絡(luò)模式”；五是基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)模式”；其中常規(guī)模式不論是學(xué)歷教育還是任職教育，在目前或今后一段時(shí)間內(nèi)，仍然是主要的教育技術(shù)的應(yīng)用模式。在重視“常規(guī)模式”的同時(shí)，應(yīng)加速發(fā)展“多媒體模式”、“網(wǎng)絡(luò)模式”、“虛擬現(xiàn)實(shí)模式”，這是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的方向和未來。在院校教育活動(dòng)中，要依據(jù)不同學(xué)科、不同專業(yè)的特點(diǎn)，采取科學(xué)合理的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式。對(duì)于基礎(chǔ)理論教學(xué)可采用多媒體模式和網(wǎng)絡(luò)模式，對(duì)于專業(yè)課教學(xué)還應(yīng)適當(dāng)引入虛擬現(xiàn)實(shí)模式，以提高教學(xué)效果，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在任職教育教學(xué)中的重要作用。現(xiàn)代教育技術(shù)是任職教育現(xiàn)代化的需要?，F(xiàn)代教育技術(shù)媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，能多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，使深?yuàn)W抽象的理論具體化、形象化，便于學(xué)習(xí)者理解和掌握。任職教育涉及大量科技知識(shí)、專業(yè)技能知識(shí)，要求給學(xué)習(xí)者提供充分的感性材料，現(xiàn)代教育技術(shù)是表現(xiàn)它們非常理想的手段。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，深入挖掘教學(xué)潛力，改進(jìn)教學(xué)方法，可以科學(xué)地縮短學(xué)時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，滿足社會(huì)教育培訓(xùn)的需要。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；意見；思考
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵
1994 年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT） ，將教育技術(shù)定義為：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)包括有形技術(shù)和無形技術(shù)，有形技術(shù)是指黑板、粉筆、計(jì)算機(jī)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)等各種教育教學(xué)媒體。無形技術(shù)是指在解決教育、教學(xué)問題的過程中起作用的技巧、方法、經(jīng)驗(yàn)和理論等?，F(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，在教育史上引發(fā)的不僅是教育手段和教育方法的變革，而且是教育思想、教育觀念等一系列內(nèi)容的歷史性變革。
二、多媒體教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)
（一）認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)，教育思想便會(huì)先進(jìn)。
現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)要有現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)的支持，要以現(xiàn)代教育思想去認(rèn)識(shí)、預(yù)見、導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)和反思等教育實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的核心內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)是主體，要努力建造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境。筆者認(rèn)為，如果離開了現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)和應(yīng)用，只是一些技術(shù)手段的應(yīng)用，不符合現(xiàn)代教育技術(shù)的要求。
（二）教學(xué)活動(dòng)基本成為照“屏”宣科。
現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)教與學(xué)的過程和教與學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)。由此可見，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用包括設(shè)計(jì)教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式。但是，一些教師的教學(xué)活動(dòng)不能體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，僅僅把教材的內(nèi)容搬上屏幕，課件成為教材的反射鏡，忽略了對(duì)教學(xué)過程的策劃和設(shè)計(jì)，錯(cuò)誤的認(rèn)為只需照屏幕宣讀就等于講課，教學(xué)活動(dòng)基本成為照“屏”宣科。這樣的教學(xué)，只是把學(xué)生低頭讀書變?yōu)樘ь^看屏幕，造成學(xué)生走馬觀花般的飄浮感。筆者認(rèn)為，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，而技術(shù)手段的應(yīng)用是第二位的。
（三）制作課件即備課。
教學(xué)設(shè)計(jì)與課程開發(fā)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要部分，借助資源和媒體是教育技術(shù)解決教與學(xué)問題的基本手段，而對(duì)教學(xué)過程和資源的科學(xué)組織是優(yōu)化教學(xué)的保證。通過備課，可以將教學(xué)過程和資源合理地組合成為一個(gè)有機(jī)的整體。但是，有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為制作課件的過程便是備課的過程，在課件制作上花了大量的時(shí)間，而忽略了備課這一至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。由于有些教師不注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，患上了“課件依賴癥”，出現(xiàn)一旦斷電或者課件播放出現(xiàn)故障，就手足無措，語無倫次。
（四）追求課件內(nèi)容的刺激，不顧整體教學(xué)質(zhì)量。
不少課件，為了奪人眼球，濫用裝飾，喧賓奪主，課件插入無關(guān)緊要的圖片、聲音、音樂、動(dòng)畫、影視片斷等等。加上演示課件時(shí)關(guān)燈、遮光，教室內(nèi)光線昏暗，學(xué)生難以記筆記和看書。還有一些教師課件內(nèi)容面面俱到，一句話可以講明白的內(nèi)容也要在屏幕上顯示，一節(jié)課演示的幻燈片數(shù)目過多過快，學(xué)生思考時(shí)間太短，造成學(xué)生應(yīng)接不暇，視覺疲勞，影響了教學(xué)效果。
三、對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議
（一）要科學(xué)。要科學(xué)是指要正確選擇使用多媒體教學(xué)。制作多媒體教學(xué)的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，要根據(jù)不同課程的性質(zhì)、不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇使用教學(xué)媒體，要注重實(shí)際效果，一定要當(dāng)用時(shí)則用，避免形式主義。筆者認(rèn)為，教師必須首先具備傳授知識(shí)的基本技能，學(xué)會(huì)使用黑板、掛圖、標(biāo)本、模型等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，然后再利用多媒體課件的獨(dú)特優(yōu)勢，將優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)更好地有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目標(biāo)。
（二）要易讀。要易讀是指課件的制作風(fēng)格應(yīng)該美觀大氣，布局合理，色彩鮮明，字體、字號(hào)與字型選用要合適，文字和背景的顏色搭配要合理，聲音清晰，音樂優(yōu)美怡人，使學(xué)生進(jìn)入積極愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。文字內(nèi)容要簡潔，內(nèi)容要隨著教師的講解順序逐步引入，避免“一屏字”和“教與學(xué)分離”現(xiàn)象。
（三）要易用。要易用是指課件要容易操作，采用超文本結(jié)構(gòu)整合信息，將文字、動(dòng)畫、圖像、表格形成網(wǎng)狀文本，將教學(xué)內(nèi)容用聲、光、圖、像等媒介組合展現(xiàn)于屏幕。避免只是對(duì)一些文字材料和圖片進(jìn)行簡單的排版，使幻燈片只是起到代替黑板的作用。課件制作應(yīng)該向積件發(fā)展，模塊化制作，模塊應(yīng)該像堆積木一樣，可以靈活組合。
（四）要易解。要易解是指在課件內(nèi)容要易于講解，思路清晰，內(nèi)容精煉，使教學(xué)內(nèi)容化難為易、化抽象為直觀、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。在講解內(nèi)容時(shí)，可以采用“以問題為中心”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“質(zhì)疑- 探究- 深思- 發(fā)現(xiàn)-解決問題”的學(xué)習(xí)過程，首先通過播放動(dòng)畫或者錄像，然后提出問題讓學(xué)生討論，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。這樣通過連接一些動(dòng)畫、圖表，拓展教學(xué)空間，使抽象的內(nèi)容直觀化、動(dòng)態(tài)化，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)；整合能力
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）15-0188-01
所謂教師的整合教學(xué)能力，是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷地更新現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，能辯證地將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，有著良好的價(jià)值觀和使用現(xiàn)代教育媒體的習(xí)慣，能有效地進(jìn)行整合教學(xué)設(shè)計(jì)，能駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)整合數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)施，能進(jìn)行整合教學(xué)的評(píng)價(jià)與反思。現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合可以采用建構(gòu)主義為主要理論基礎(chǔ)，采用系統(tǒng)的方法，以創(chuàng)建主導(dǎo)主體相結(jié)合的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效鍛煉的一種教學(xué)理論。整合的方式有兩個(gè)方面:一是從現(xiàn)代教育技術(shù)入手去整合;二是從數(shù)學(xué)教學(xué)入手去整合。我所強(qiáng)調(diào)的是從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的角度入手去整合。正是出于這個(gè)需要,我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師具備以下幾方面的整合能力。
首先，在理論知識(shí)與本體知識(shí)儲(chǔ)備方面，教師要具備進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的理論知識(shí)。教師能深刻理解教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、要求，深解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵和概念，準(zhǔn)確把握整合的實(shí)質(zhì)，熟悉信息技術(shù)與課程整合的整合模式。在信息技術(shù)方面：教師要熟練掌握計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本操作，熟練掌握POWERPOINT和多媒體課件的使用與制作技術(shù)，具有較強(qiáng)的信息獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息創(chuàng)新能力、信息利用能力和協(xié)作意識(shí)與信息交流能力。
其次，教師要具有基本的整合教學(xué)設(shè)計(jì)能力，能夠設(shè)計(jì)出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的，以信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方案與模型，對(duì)課堂教學(xué)有促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)老師具有的整合教學(xué)能力可以從八個(gè)方面去建構(gòu)：一是教師能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，準(zhǔn)確地把握能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行整合教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的能力；二是教師具有分析把握學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力；三是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析評(píng)估，把握重難點(diǎn)及章節(jié)知識(shí)內(nèi)容間相互關(guān)聯(lián)的能力；四是能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與需求發(fā)展，論證各類現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的優(yōu)勢與不足，選擇合適的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行整合教學(xué)的能力；五是能結(jié)合選擇的現(xiàn)代教育媒體，運(yùn)用合適的教育原理設(shè)計(jì)具體整合方式的能力；六是綜合考慮各種因素，確定教學(xué)方法，設(shè)計(jì)并組織教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力；七是在整合教學(xué)中機(jī)智合理處理應(yīng)用教學(xué)資源的能力；八是整合教學(xué)后的反思與評(píng)價(jià)能力。
第三，教師應(yīng)具有一定程度的實(shí)施整合教學(xué)的能力。同樣一個(gè)好課件，不同的教師設(shè)計(jì)的教學(xué)流程存在著很大差異。我們教師如何根據(jù)自己面對(duì)的學(xué)生對(duì)象，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)流程，實(shí)施有效教學(xué)，也是整合教學(xué)中教師必備的一個(gè)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生對(duì)象、不同的學(xué)習(xí)階段，由于側(cè)重點(diǎn)不一樣，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)存在著不同。我在教學(xué)中，常采用三種教學(xué)模式：一是教師主導(dǎo)模式（講授課）、二是主導(dǎo)主體模式（啟發(fā)式教學(xué)常用），即以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思維設(shè)計(jì)教學(xué)流程；三是主體模式（探究式教學(xué)常用）。即學(xué)生在整合教學(xué)中始終處于主體地位，重點(diǎn)突出學(xué)生自己的探究活動(dòng)。因此，教師能合理的將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)，并達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的效果，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在整合教學(xué)中得到升華。
概括的講，數(shù)學(xué)教師整合現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)的能力結(jié)構(gòu)可以用下圖以表示：
參考文獻(xiàn)：
(一)從集體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合，由單向化的信息傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ降膶W(xué)習(xí)方式
在集體教學(xué)模式下，學(xué)生都是被動(dòng)地接受，學(xué)生的思維局限于教師教授的引領(lǐng)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。學(xué)生的思維局限于教師講授時(shí)的思路引領(lǐng)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維沒有形成與發(fā)展的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以有效地改善這種狀況，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、多媒體系統(tǒng)所具有的強(qiáng)大的交互功能，為學(xué)生提供了豐富多彩的選擇。在網(wǎng)絡(luò)、多媒體狀態(tài)下的現(xiàn)代交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生完全可以根據(jù)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件等因素去選擇適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，較好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)接受教育、被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀況?，F(xiàn)代教育技術(shù)通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以充分解放自己的思維，用自己感興趣的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)積極地參與整個(gè)教學(xué)過程，使認(rèn)知主體回歸與學(xué)生。這顯示出現(xiàn)代教育技術(shù)獨(dú)有的不可替代的作用。隨著各種具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)的現(xiàn)代交互式課件廣泛研制和運(yùn)用以及深受學(xué)生歡迎和喜愛的各種類型多媒體圖書的出現(xiàn)，特別是網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和操作熟練程度的普遍提高，學(xué)習(xí)形式已經(jīng)徹底打破了一兩本教科書和教師簡單講解方式，使學(xué)生擁有了更大的選擇余地和自主性，學(xué)習(xí)積極性被更好地調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)的效果也得到實(shí)質(zhì)性的提高，學(xué)生的思維可以得到充分的解放，為創(chuàng)新思維能力的形成提供了開放的空間。
(二)由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學(xué)
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教學(xué)已經(jīng)是高等教育教學(xué)的重要形式之一。高等教育的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)并永遠(yuǎn)不可能再僅僅局限于固定的教室、固定學(xué)校之內(nèi)，再也不是教師面對(duì)教室內(nèi)學(xué)生的單一模式，現(xiàn)代教育技術(shù)使高等教育實(shí)現(xiàn)了教育者孜孜追求的夢想，實(shí)現(xiàn)了教育的開放，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生根據(jù)自己的需求，平等、自由、自主、積極地接受教育。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是全球化教育程序的引入，交互式教育環(huán)境的實(shí)現(xiàn)，高等教育正在逐步發(fā)生顛覆性的重大變化。在這樣的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)來源不再只是教材和教師的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考方式和思維模式也不再局限于教材內(nèi)容的設(shè)置和教師的思路。學(xué)生們能夠更加開放自己的思維，能夠根據(jù)自己的思考或疑惑，及時(shí)地去尋找所需的知識(shí)和資料，可以在不受限制的空間中自由地去思考和創(chuàng)造。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中的獨(dú)特的、不可替代的作用，將實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一場新的教育革命。
(三)被動(dòng)學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，從而增加學(xué)生的創(chuàng)新體驗(yàn)，強(qiáng)化創(chuàng)新思維能力
現(xiàn)代教育技術(shù)的核心是信息技術(shù)，而信息技術(shù)發(fā)展到今天，無論是硬件、軟件還是網(wǎng)絡(luò)方面的功能，都已經(jīng)具有相當(dāng)完備的功能。特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)變成了一個(gè)龐大的信息資源寶庫。這為人們從事科學(xué)研究提供了前所未有的便利條件。這樣的便利條件也促進(jìn)了教學(xué)方法的改革，讓學(xué)生通過自主探究來獲取知識(shí)、解決問題和自主創(chuàng)新，從而完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)成為可能。例如，研究性學(xué)習(xí)就是一種極具代表性的教學(xué)方法。研究性學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的課題，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，從而獲取知識(shí)、解決問題的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法將學(xué)習(xí)寓于課題的研究中，把學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)造有機(jī)地結(jié)合到一起。這種學(xué)習(xí)方式的突出特征是堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造。與以往學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)把以往被動(dòng)接受知識(shí)變成了主動(dòng)探究知識(shí)，學(xué)習(xí)過程變成了研究過程，使學(xué)生獲得了創(chuàng)新體驗(yàn)，強(qiáng)化了創(chuàng)新思維能力，因而更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)課題的研究沒有現(xiàn)成的范式與樣例，沒有固定的思維模式，猶如科學(xué)家面對(duì)一個(gè)前所未見的課題。整個(gè)學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)科研創(chuàng)造的過程。因此，學(xué)生需要查閱大量的資料，檢索課題研究所需的知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想象，去提出種種構(gòu)想。在相對(duì)較短的時(shí)間去做大量資料的查詢和相應(yīng)知識(shí)的檢索，離開互聯(lián)網(wǎng)是根本無法做到的。而沒有對(duì)資料的查閱和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，解決課題的構(gòu)想更是無從談起。由此可見，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為創(chuàng)新教育的開展，提供物質(zhì)與技術(shù)上的有力支持。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的理想手段之一
現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體CAI課件成為信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的主要形式。CAI可以營造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)又貼近現(xiàn)實(shí)的問題情境，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體手段教學(xué)集聲、像、字、畫等動(dòng)態(tài)顯示于一體，豐富多彩，形象生動(dòng)，達(dá)到抽象概念具體化的良好效果，易于理解接受，讓學(xué)生得到實(shí)際體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。以多媒體計(jì)算機(jī)、軟件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)可以為學(xué)生提供理想的認(rèn)知工具，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生面對(duì)的是非線性的相互關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的大量信息，能夠最充分地搜集資料，可以進(jìn)行獨(dú)立的分析、思考，提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和看法，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造出有自己特點(diǎn)的作品。多媒體CAI課件成為信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的主要形式，CAI營造出的圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)又貼近現(xiàn)實(shí)的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(一)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
主動(dòng)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的前提條件，而現(xiàn)代教育技術(shù)將學(xué)生從枯燥的抽象教學(xué)中解脫出來，特別是形象逼真、生動(dòng)新穎、喜聞樂見的教學(xué)方式為學(xué)生建設(shè)了豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)情境，通過深受學(xué)生歡迎的感官刺激，使學(xué)生成為真正的教育參與者，使學(xué)生始終處在強(qiáng)烈的感受之中。正是這種獨(dú)特性、感受性和新穎性，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)，并能迅速轉(zhuǎn)化為積極的求知欲望，從而獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(二)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性
創(chuàng)新思維能力對(duì)于問題的探討和解決的方式方法從來就不局限于一種，而是通過不同的、多種多樣的、多渠道的推導(dǎo)和演繹實(shí)現(xiàn)發(fā)散性。以現(xiàn)代教育技術(shù)為知識(shí)載體所帶來的學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)素材所具有的可組合性和可擴(kuò)充性，能夠打破學(xué)生原有的認(rèn)知模式和思維方式，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維提供了廣闊空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，從而提高創(chuàng)新思維能力。
(三)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性
“新”是創(chuàng)新思維能力的基本要素，沒有“新”就根本談不上創(chuàng)新思維能力。所謂“新”就是要善于發(fā)現(xiàn)新問題，尋找新事物，創(chuàng)造新產(chǎn)品，提出新見解，也就是所謂的獨(dú)創(chuàng)。對(duì)于學(xué)生來說，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性就是培養(yǎng)學(xué)生通過自己的探索、發(fā)現(xiàn)和積極思考，用自己的智慧尋找屬于自己的那些“新”之所在?？赡苓@些“新”已經(jīng)是“舊”的問題，但對(duì)于學(xué)生來說需要培養(yǎng)發(fā)揚(yáng)，是非常珍貴的屬于學(xué)生自己的獨(dú)創(chuàng)性。交互性是現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)過程中的特點(diǎn)之一，學(xué)生可以根據(jù)自己的性格、愛好、能力等，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，自己解決教育教學(xué)中提出的各種問題，通過這種潛移默化的培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)目的，學(xué)生也只有在這種不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷尋找規(guī)律性知識(shí)的過程中，才能培養(yǎng)思維的獨(dú)特性品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)下學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略
創(chuàng)新思維能力是指不受現(xiàn)成的常規(guī)的思路約束，尋求對(duì)問題全新的獨(dú)創(chuàng)性的解答方法的思維過程。創(chuàng)新思維能力是每個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)，學(xué)生只有突破思維慣性，具備創(chuàng)新思維能力，才能適應(yīng)社會(huì)要求，更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
(一)教師的創(chuàng)新思維教育理念是學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的基本條件
在高等教育教學(xué)中，教師是基本要素之一，教師創(chuàng)新思維教育理念的認(rèn)識(shí)和掌握程度，決定了學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的程度。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)黨的十提出的著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、推行創(chuàng)新教育、實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教師在教育教學(xué)過程中，必須樹立符合黨的十要求的全新的教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)獨(dú)有的現(xiàn)代教育特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，賦予教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)形式鮮明的時(shí)代特色，呈現(xiàn)出多角度、多樣化、視野廣闊的特點(diǎn)。教師應(yīng)在實(shí)踐層面上認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育和推行教育創(chuàng)新，在教育創(chuàng)新實(shí)踐的過程中深刻理解黨的十提出的新的教育理念，不斷提高教師自身的教育教學(xué)水平、學(xué)識(shí)能力和科研能力。
(二)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開展興趣教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和激情
興趣是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力必須激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開展興趣教學(xué)。興趣是學(xué)生獲得知識(shí)和培養(yǎng)技能的主要?jiǎng)恿?，推?dòng)學(xué)生積極努力學(xué)習(xí)的巨大推動(dòng)力量，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，可以使學(xué)生創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些有新意、有趣味的問題，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開拓學(xué)生的思維空間、想象空間，創(chuàng)造性地提供學(xué)生發(fā)表見解、質(zhì)疑的條件和機(jī)會(huì)，在教師創(chuàng)造的疑難情景中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)被喚醒并積極主動(dòng)地發(fā)生。教師要掌握并充分使用和挖掘教材中的創(chuàng)新因素和教學(xué)中的藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富多彩和多樣化的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將這種興趣始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在提出新見解、發(fā)現(xiàn)新問題、尋找新事物的過程中努力培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
(三)現(xiàn)代教育技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生思維求異性和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維
創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)的核心。在教育教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段和方法能夠使教師有意識(shí)地、較好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維等創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)聚合思維與發(fā)散思維的有機(jī)結(jié)合。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層面地對(duì)同一研究對(duì)象提出不同的解決思路和方法，在此基礎(chǔ)上選出最佳方案，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和創(chuàng)新思維的縝密性、發(fā)散性、獨(dú)到性、求異性和創(chuàng)造性。
(四)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，巧設(shè)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新