時(shí)間：2024-01-30 15:29:32
導(dǎo)語：在高考?xì)v史難點(diǎn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
第一步：課前預(yù)習(xí)
復(fù)習(xí)階段的課前預(yù)習(xí)與新課講授的課前預(yù)習(xí)完全不同，它不是簡單的要求學(xué)生翻翻課本，了解一下學(xué)過的歷史知識(shí)，在腦中有點(diǎn)印象而已，而是要求學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在上課前完成預(yù)習(xí)學(xué)案，達(dá)到牢固掌握歷史知識(shí)的目的，預(yù)習(xí)學(xué)案內(nèi)容分兩大部分：1.填充題：依據(jù)高考大綱上要求，把重要的歷史事件、歷史人物、歷史時(shí)間、歷史事件的特點(diǎn)、影響、作用、歷史人物的評(píng)價(jià)等分析歸類，在易忘、易錯(cuò)、重點(diǎn)、難點(diǎn)處留下空白，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)填寫，上課后進(jìn)行檢查提問。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生積累的知識(shí)越來越多。同時(shí)，又便于本人講課時(shí)有的放矢。2.導(dǎo)語連接題、重點(diǎn)難點(diǎn)題、思維拓展題、史料分析題：這些題要求學(xué)生在上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)思考，不要求做詳細(xì)解答，只要求對(duì)內(nèi)容有所了解，以便在聽課時(shí)具有目的性，如哪些內(nèi)容要重點(diǎn)掌握，哪些只做了解，哪些需記筆記等，使學(xué)生在聽課中有輕重緩急之分，同時(shí)這些預(yù)習(xí)題的分發(fā)也為課堂上教師講課節(jié)省了時(shí)間，更主要的是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了空間，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和能力的培養(yǎng)。
第二步：構(gòu)建歷史知識(shí)體系
歷史知識(shí)體系的構(gòu)建是歷史復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵所在，通過歷史知識(shí)體系的構(gòu)建，使學(xué)生所學(xué)的歷史知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化、脈絡(luò)化。但復(fù)習(xí)課歷史知識(shí)體系的構(gòu)建，并不是簡單地把歷史知識(shí)羅列重組，而是要求從不同角度、不同側(cè)面科學(xué)地、有創(chuàng)造性地進(jìn)行整合。使整合出的知識(shí)體系既符合高考大綱的要求，又重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分析到位。這就要求教師對(duì)歷史知識(shí)既能從宏觀上把握，又能從微觀上對(duì)每節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)有詳細(xì)的了解。筆者通常根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的多少，先從簡單的歷史知識(shí)體系構(gòu)建起，逐漸隨著復(fù)習(xí)內(nèi)容的增多，使歷史知識(shí)體系所容納的知識(shí)點(diǎn)不斷增加，變簡單的體系結(jié)構(gòu)為更加完備的知識(shí)體系。具體的做法是：1.構(gòu)建一課時(shí)的知識(shí)體系。如《新航路的開辟》對(duì)開辟的原因、條件、過程、時(shí)間、人物、影響進(jìn)行詳細(xì)的有條理的整合，在構(gòu)建的體系中突出原因、條件，開辟的影響等重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。使同學(xué)們一看知識(shí)體系，一目了然。既便于記憶，有利于能力的提高。2.以專題的形式構(gòu)建知識(shí)體系：如關(guān)于中國問題。把古代中國的產(chǎn)生、發(fā)展的內(nèi)容，與近代中國發(fā)展的史料，按時(shí)間、不同時(shí)期發(fā)展的原因、狀況進(jìn)行梳理，建立一個(gè)有關(guān)發(fā)展過程的歷史知識(shí)體系。便于學(xué)生對(duì)中國發(fā)展史有個(gè)全面系統(tǒng)的了解。3.構(gòu)建比較式歷史知識(shí)體系：通過對(duì)歷史事件的對(duì)比，有助于學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭勝負(fù)，改革成敗、朝代興衰、社會(huì)進(jìn)步與落后的原因進(jìn)一步了解。如通過對(duì)兩次工業(yè)革命條件、進(jìn)程、重大發(fā)明、影響的對(duì)比分析，使學(xué)生看到了科技對(duì)生產(chǎn)力的提高，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，歷史的進(jìn)步所起的作用。通過對(duì)前中英兩國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技方面的對(duì)比，使學(xué)生不難得出中國失敗，英國取勝的原因?？傊ㄟ^比較式歷史知識(shí)體系的構(gòu)建，有利于學(xué)生從歷史現(xiàn)象看到歷史的本質(zhì)，更有利于學(xué)生對(duì)解決比較性問答題的能力。
第三步：幫助學(xué)生突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)、解決疑點(diǎn)
在構(gòu)建的歷史知識(shí)體系中，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)會(huì)不斷顯現(xiàn)出來。如何幫助學(xué)生解決這些問題，提高學(xué)習(xí)效率，勢(shì)在必行。對(duì)此本人實(shí)施以下辦法：1.突破難點(diǎn)。首先，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，找到難點(diǎn)的根源。如是記憶上的、還是理解上的，進(jìn)行全面把握，找出易于解決的方法。如旁征博引、舉一反三、深入淺出、舉易懂的例子化解難點(diǎn)。其次，把難點(diǎn)放到學(xué)生中間，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，各抒己見，把同學(xué)們的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納整理、分析，共同探討，突破難點(diǎn)。2.突出重點(diǎn)。對(duì)高考大綱中要求的知識(shí)點(diǎn)，時(shí)政熱點(diǎn)、焦點(diǎn)進(jìn)行重錘敲擊，層層設(shè)疑，詳細(xì)分析、闡述、知識(shí)拓展、利用歷史材料進(jìn)行考證、分析、練習(xí)或讓學(xué)生寫小論文進(jìn)行分析掌握，以真正達(dá)到對(duì)重點(diǎn)知識(shí)理解掌握。3.解決疑點(diǎn)。關(guān)于疑點(diǎn)具體問題具體分析，對(duì)于歷史知識(shí)方面存在的疑點(diǎn)，進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生釋義解疑，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的方法問題，如歷史時(shí)間的記憶、歷史事件的分析、歷史問答題的解題等進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到一條適合自己學(xué)習(xí)的方法，激起他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。
第四步：精心選編練習(xí)題
歷史題的精心選編，對(duì)學(xué)生所學(xué)的歷史知識(shí)鞏固，分析解決歷史問題能力的提高特別重要。所以選編歷史題，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.關(guān)聯(lián)性。選編的練習(xí)題不單有正在復(fù)習(xí)的內(nèi)容，而且還要對(duì)前段已學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行涉及，使知識(shí)相互聯(lián)系新舊銜接。2.針對(duì)性。依據(jù)歷史高考大綱要求的考點(diǎn)，進(jìn)行多形式、多角度、多層面的選編。針對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易考點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)選編習(xí)題，使學(xué)生能確實(shí)掌握。3、層次性。選編的練習(xí)題從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，難易適度，適合不同層次的學(xué)生都能做。
本學(xué)期，我們歷史組圍繞教研組計(jì)劃和歷史學(xué)科“一科一案”落實(shí)教研活動(dòng)，現(xiàn)將本學(xué)期的教研活動(dòng)做一個(gè)簡單總結(jié)。
一、圍繞主題，落實(shí)常規(guī)，突出特色，加強(qiáng)教研組建設(shè)
（一）落實(shí)教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化教研效益
1、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，注重師德建設(shè)：開學(xué)時(shí)先進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，尤其是新高考改革理念和學(xué)科素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)師德教育理論、教育法及國家有關(guān)教育政策的學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)總嚴(yán)格規(guī)范自己的教學(xué)行為，履行教師職責(zé)，為人師表。
2、注重經(jīng)驗(yàn)積累，開展專題講座：圍繞課堂教學(xué)開展專題講座，本學(xué)期圍繞今年高考高三兩位教師進(jìn)行專題講座。
3、分類別聽評(píng)課，推進(jìn)聽課效益：以徒弟和師傅為抓手，以備課組長和老師為主體，以教研組長和老師教師為輔助開展了各類聽評(píng)課活動(dòng)，有助于教師相互取長補(bǔ)短。
4、注重學(xué)情，各有側(cè)重：高一注重培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)，突破學(xué)考；高二一輪復(fù)習(xí)，構(gòu)建體系培養(yǎng)歷史思維品質(zhì)；高三抓好復(fù)習(xí)關(guān)鍵，打造高效課堂，整理好高考真題，高效訓(xùn)練，學(xué)法指導(dǎo)。
5、參與遠(yuǎn)程教研，彌補(bǔ)資源短缺。參與自治區(qū)高中歷史“基于線上線下深度融合的中小學(xué)課堂教學(xué)方式變革的探索與實(shí)踐”活動(dòng)，共聽了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課和兩場專題講座，讓我們看到了教育先進(jìn)學(xué)校老師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的睿智和新穎，也感受到了老師自身素質(zhì)對(duì)高效課堂的重要性。
6、優(yōu)化資源庫，打造共享模式：完善歷史學(xué)科的教學(xué)資源庫,查找相關(guān)資料，并做到資料共享，相互幫助，共同提高。
（二）突出主題教研，彰顯學(xué)科特色
1、凝練課堂模式，有效推廣示范。在上學(xué)期分年級(jí)探索教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們進(jìn)行了總結(jié)提升，通過組內(nèi)示范課、匯報(bào)課進(jìn)行推廣示范。高一：情境導(dǎo)入——情景教學(xué)——升華主題——課堂小結(jié)——課堂練習(xí)。高二：情境導(dǎo)入——基礎(chǔ)回顧——主干梳理——高考熱身——課堂小結(jié)。高三：情境導(dǎo)入——（單元體系構(gòu)建）——主干梳理——重難點(diǎn)突破（橫向、縱向關(guān)聯(lián)）——強(qiáng)化高考真題——小結(jié)歸納。
2、研究新教材，構(gòu)建新體系：為適應(yīng)新高考，我們?cè)趯I(yè)方面最大的活動(dòng)就是提前熟悉部編版課程體系，構(gòu)建必修2本、選擇性必修課程3本的知識(shí)體系，開展部編版教材研究。目前我們已經(jīng)組內(nèi)分享了部編版教材電子版，利用教研活動(dòng)先梳理《中外歷史綱要（上）》的目錄，然后對(duì)整本書進(jìn)行了單元知識(shí)體系構(gòu)建，對(duì)《中外歷史綱要（上）》這本教材整體結(jié)構(gòu)有了初步認(rèn)識(shí)。
3、以活動(dòng)為載體，突出學(xué)科功能。開展“建黨一百周年獻(xiàn)禮”活動(dòng)：2021年5月12日我們組在風(fēng)雨操場開展“銘記黨史 筑夢(mèng)”歷史紅色經(jīng)典演繹大賽。本次活動(dòng)以愛國主義和民族團(tuán)結(jié)為主線，以經(jīng)典演繹為形式，分為屈辱篇、探索篇、屹立篇、富國篇、強(qiáng)國篇五個(gè)篇章來演繹歷史、弘揚(yáng)紅色文化，豐富學(xué)生黨史學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，樹立紅色文化意識(shí)，知史愛黨、知史愛國，發(fā)揮歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生人格和心靈塑造的作用。
4、借力2.0培訓(xùn)，加快技術(shù)融合課堂：督促信息化技能培訓(xùn)和運(yùn)用，針對(duì)重難點(diǎn)或者黨史教育進(jìn)行制作微課，公開課、釘釘課、錄播課教師都會(huì)使用信息技術(shù)手段作為支撐，鼓勵(lì)青年教師使用其他類型的技術(shù)教學(xué)。比如我組青年教師王妮媛在本次經(jīng)典演繹就充分使用了格式工廠、迅雷下載等手段幫助我們完成視頻剪輯、字幕呈現(xiàn)，消音、去水印等多種需求，達(dá)到了比較理想的效果。
5、收集整理四史，錄制黨史微課。充分發(fā)揮歷史學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，收集黨史豐富史料，并針對(duì)黨史教育充分利用信息技術(shù)手段制作微課。
二、注重專業(yè)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化自主成長。
1、注重業(yè)務(wù)讀書，強(qiáng)化做題：組內(nèi)老師利用線下休息時(shí)間閱讀專業(yè)方面的書籍，比如魯莊閱讀《大國崛起·歐洲篇》，李建平閱讀《中國大歷史》，開闊視野以提高專業(yè)知識(shí)，以年輕教師參加二模和所有教師參加三模為契機(jī)，強(qiáng)化高考真題（2018——2019年）和老師做高考真題的能力，高考結(jié)束后我們正對(duì)今年高考真題進(jìn)行了初步討論，大家普遍認(rèn)為今年文綜偏難。
2、針對(duì)有效課堂，打造精品課：本組圍繞教學(xué)模式在組內(nèi)開展示范課，依托和田地區(qū)“智慧云”平臺(tái)，我組在組內(nèi)群策群力之下推薦了趙陽和李建平兩名教師上了示范課并上傳了相關(guān)資源。
3、開展“紅色活動(dòng)”，強(qiáng)化育人功能：加強(qiáng)老師紅色教育意識(shí)，在組內(nèi)集體學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”中的“黨史故事”、“紅色映象、“文獻(xiàn)紀(jì)錄片”等資源，促進(jìn)教師紅色素材的積累和中國近現(xiàn)代史教學(xué)能力的提升。
4、注重以校為本，提升科研能力：以校本課程和研究性學(xué)習(xí)課題為突破口，加強(qiáng)校本教研力度；依托自治區(qū)教學(xué)論文大賽，促進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，強(qiáng)化科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。
5、申報(bào)了地區(qū)級(jí)課題，撰寫了申報(bào)材料。
三、優(yōu)化課堂模式，提升教學(xué)質(zhì)量
1、發(fā)揮集體力量，優(yōu)化備課方案：加強(qiáng)集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合，落實(shí)集體備課，通過教師間的合作探究，解決教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題提高整體的備課質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。
2、以模式為突破，開展課例研討：圍繞“教學(xué)模式”組織教師結(jié)合《我的模式我的課》進(jìn)行交流討論并結(jié)合總結(jié)出來的課堂模式進(jìn)行高一教學(xué)課例的討論，不斷探索國語授課形勢(shì)下歷史學(xué)考課堂新模式，打造高效課堂。
3、注重學(xué)習(xí)過程，落實(shí)筆記作業(yè)：三個(gè)年級(jí)的學(xué)生都要求做好筆記，養(yǎng)成聽課就要?jiǎng)庸P做記錄、做批注的好習(xí)慣。教師按要求跟進(jìn)學(xué)生作業(yè)批改和講解。
4、遵循學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)法指導(dǎo)：各位老師給自己所帶班級(jí)學(xué)生分別進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法。
四、發(fā)揮援疆教師資源優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)本地教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；批判性思維；培養(yǎng)策略
一、引言
中國的應(yīng)試教育歷來備受世界的關(guān)注，學(xué)生的惰性思維和慣于接受而不是思考向來是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的大忌。而今，歷史課程的改革也已走進(jìn)了課堂，生機(jī)和活力已成為當(dāng)下歷史課的主題，學(xué)生的積極參與改變了傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及對(duì)于整體知識(shí)的統(tǒng)籌和架構(gòu)能力是當(dāng)下歷史教學(xué)的重中之重。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？筆者將根據(jù)自己多年的歷史執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
二、高中歷史課程能力的培養(yǎng)
1、批判性思維的培養(yǎng)
1）概述
所謂批判性思維，即指在思維活動(dòng)中能獨(dú)立思考，嚴(yán)格估計(jì)思維材料和精確地檢查思維過程.有根據(jù)地做出肯定接受或否定質(zhì)疑的品質(zhì)。判是為了突破規(guī)則，敢于向定論挑戰(zhàn)、向權(quán)威挑戰(zhàn).批判地對(duì)待人類的一切認(rèn)識(shí)成果（包括優(yōu)秀的文化成果），形成面向未來的態(tài)度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。
1）批判性思維培養(yǎng)的方式
美國教育心理學(xué)家布盧姆有過這樣的論述：在適當(dāng)?shù)臈l件下，95%的學(xué)生能夠高水平掌握所學(xué)的內(nèi)容，許多學(xué)生未能取得優(yōu)異成績.原因不在于學(xué)生智力方面.而在于他們沒有得到適合各自特點(diǎn)所需要的教學(xué)幫助。他認(rèn)為“內(nèi)部機(jī)制的喚醒”，是必不可少的“教學(xué)幫助”。只有在“批判意識(shí)”情境中，才能使學(xué)生處在“心求通而未得，口欲言而不能”的憤悱狀態(tài)。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)，建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性上，其內(nèi)部激活機(jī)制始終處在“蒙昧”狀態(tài)，窒息了學(xué)習(xí)者的思維和智力的發(fā)展，降低了學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果，摧殘了學(xué)習(xí)興趣和熱情。一份調(diào)查顯示“我國21_4%的學(xué)生在課堂感到緊張、壓力很大。只有48.6%的學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛愉快、寬松”。
首先，建立民主、平等、教學(xué)相長的和諧的新型師生關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想和需要，教師要改變“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，充分識(shí)到師生之間的關(guān)系是平等的，尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)的表現(xiàn)要能接納。
其次，善于培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和批判精神。新課程理念告訴我們，教師要從過去僅作為知識(shí)傳授這一核心角色中解放出來，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。一方面，要有意識(shí)地削減和消弭學(xué)生的“唯書唯上”的思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神。另一方面，要充分利用好教材、教輔和多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備.創(chuàng)設(shè)各種有利學(xué)生思考的情境，讓學(xué)生在這樣的情境中善于發(fā)現(xiàn)，敢于提問，樂于思考，讓課堂成為學(xué)生敢于批判性學(xué)習(xí)的主陣地。
最后，營造快樂、輕松、和諧的課堂氛圍。主要體現(xiàn)在教學(xué)的節(jié)奏與學(xué)生發(fā)展的節(jié)奏要和諧，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)氛圍民主，學(xué)習(xí)方式自由，師生的個(gè)性能充分展現(xiàn)。只有在和諧的課堂氛圍中，學(xué)生才能擺脫束縛，敞開心靈、激蕩智慧、暢所欲言，從而大膽地思考、大膽地批判。這里的“批判”是學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在“反省”狀態(tài)和傾向，它的價(jià)值不在于解答了多少道題目，而是內(nèi)化、重新建構(gòu)和擴(kuò)展了多少知識(shí)。帶著這種意識(shí)學(xué)習(xí)，可以突破思維定勢(shì)和惰性的局限，以敏感和好奇心.積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在所感、所悟中體驗(yàn)挑戰(zhàn)的刺激、成功的喜悅。
2、歸納能力的培養(yǎng)方法
不管運(yùn)用什么樣的教育教學(xué)理論，只有讓學(xué)生在針對(duì)性的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中，才能通過不斷的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。去鞏固與強(qiáng)化自己所學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)而去提升學(xué)習(xí)該知識(shí)所必備的能力，也即把知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練統(tǒng)一起來。因而，需要從訓(xùn)練的方法上人手，把學(xué)科學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)以及應(yīng)對(duì)高考有機(jī)結(jié)合，既要照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也要考慮到學(xué)生的能力，按照任務(wù)的難度梯級(jí)去給學(xué)生布置訓(xùn)練任務(wù)，實(shí)現(xiàn)一舉多得。
首先，按學(xué)生興趣度訓(xùn)練。學(xué)生歸納綜合能力的訓(xùn)練過程本身是枯燥的，再加上學(xué)生開始時(shí)并不具備這樣的能力，對(duì)他們來說難度較大，因而，要從學(xué)生的興趣人手。第一，要在學(xué)生中深入調(diào)研，了解學(xué)生對(duì)哪一類的事件感興趣，這樣可確保訓(xùn)練的針對(duì)性。教學(xué)不能是教師個(gè)人一廂情愿的行為，最起碼應(yīng)立足于大部分或者多數(shù)學(xué)生的興趣點(diǎn)。第二，要把學(xué)生感興趣的歷史知識(shí)進(jìn)行分類。不是學(xué)生感興趣的知識(shí)就適合作為訓(xùn)練內(nèi)容的，如在事件的焦點(diǎn)時(shí)期，所有的學(xué)生都感興趣，卻不能作為一個(gè)訓(xùn)練的內(nèi)容展開。因而，要注意分類，如哪些是一般性的知識(shí)，哪些是教學(xué)中的難點(diǎn)或重點(diǎn)等，做到心中有數(shù)。第三，要密切與學(xué)習(xí)進(jìn)度結(jié)合。任何訓(xùn)練都要與學(xué)科教學(xué)相關(guān)，在確保訓(xùn)練拓展彈性的基礎(chǔ)上，也要保證不會(huì)干擾正常的教學(xué)，如超越教學(xué)進(jìn)度、打亂整個(gè)教學(xué)計(jì)劃等。
其次，按知識(shí)在高考中的重要性要求訓(xùn)練。雖然是能力訓(xùn)練，但還是要注意與高考結(jié)合起來。作為高中歷史教學(xué)，任何能力的培養(yǎng)都需要在高考中有所體現(xiàn)。因而，在訓(xùn)練中也要注意三結(jié)合。其一，把歷史知識(shí)的歸納綜合訓(xùn)練與高考類型題目練習(xí)相結(jié)合。教師在訓(xùn)練時(shí)，要提前把訓(xùn)練形式做好，盡量與高考模式貼近。雖然是能力的訓(xùn)練，但也要與高考的任務(wù)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)雙贏。其二，與教材難點(diǎn)和高考難點(diǎn)突破相結(jié)合。這些難點(diǎn)，雖然在課堂教學(xué)中，教師會(huì)采用多種可能的形式領(lǐng)著學(xué)生去突破，然而由于如此被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們還是會(huì)有夾生現(xiàn)象。在這種能力訓(xùn)練中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?nèi)グ凑兆约旱乃悸穼で笸黄?，通過自己的努力，不僅可以達(dá)到知識(shí)的強(qiáng)化，也可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)驅(qū)能力的提升。
其三，與重點(diǎn)強(qiáng)化相結(jié)合。無論是教材中的重點(diǎn)，還是教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的重點(diǎn)，學(xué)生除了死記硬背外，一般很少有其他的方法。因此，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生，將能力訓(xùn)練與重點(diǎn)的理解與掌握相結(jié)合。通過它們的整理，可以把一個(gè)單元，或者一個(gè)歷史時(shí)期的重點(diǎn)知識(shí)歸納在一起，更直觀，線索更清晰。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高二理科班；歷史“小高考”；復(fù)習(xí)策略
高二文理分班后，語文、數(shù)學(xué)、英語和兩門選修科目是高考科目，其他4門必修科目必須通過學(xué)業(yè)水平測試方有資格參加高考，因此，必修科目的學(xué)業(yè)水平測試也稱為“小高考”。歷史學(xué)科是理科班學(xué)生的“小高考”科目之一，也是一門令他們比較頭疼的學(xué)科。首先，絕大多數(shù)選擇理科的學(xué)生是由于高一時(shí)因?qū)κ氛桓信d趣或?qū)W習(xí)不得法導(dǎo)致學(xué)起來比較吃力，基礎(chǔ)差，能力弱，題目做不好，學(xué)習(xí)信心不足。其次，相較理化學(xué)科注重抽象思維而言，政史學(xué)科注重形象思維，要求背背記記的內(nèi)容很多，枯燥乏味，不像理化那樣充滿挑戰(zhàn)性，不容易找到成就感，沒什么意思，不高興背記，從心理上排斥政史。再次，“小高考”是在進(jìn)入高二后的來年3月舉行，只有6個(gè)月左右的時(shí)間，既要完成選修3一本書的新授課學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行所考三本書（必修1、必修2和必修3）的兩輪復(fù)習(xí)，時(shí)間緊，考點(diǎn)多，任務(wù)重（4門必修同時(shí)舉行“小高考”，年底前還要舉行勞動(dòng)技術(shù)省級(jí)測試，如果不過關(guān)，一樣不能參加高考。關(guān)鍵是高考5門科目學(xué)習(xí)不會(huì)停止，每天都有大量作業(yè)要做）。要想一次性門門通過，并盡可能得A（一門A高考時(shí)總分加1分，4門皆A，總分加5分），學(xué)生的壓力可想而知。面對(duì)這樣的學(xué)情和考情，要想幫助理科班學(xué)生在歷史“小高考”中取得好成績，必須最大限度地提高復(fù)習(xí)效益。下面結(jié)合筆者近幾年帶“小高考”的體會(huì)，談一談高二理科班歷史“小高考”的復(fù)習(xí)策略，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)行家批評(píng)斧正。
一、透徹研究考試說明，深刻領(lǐng)會(huì)考試要求和命題動(dòng)向，準(zhǔn)確把握備考復(fù)習(xí)方向
“小高考”之前，省考試院都會(huì)公布命題的指導(dǎo)性綱領(lǐng)――考試說明，教師一定要認(rèn)真研究。因?yàn)?，這有助于我們深刻領(lǐng)會(huì)考試要求和命題動(dòng)向，從而加強(qiáng)備考復(fù)習(xí)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效益最大化。研究考試說明必須做到以下幾點(diǎn)：第一，研究“小高考”命題指導(dǎo)思想?！靶「呖肌薄懊}指導(dǎo)思想”闡述了命題依據(jù)、主要考查內(nèi)容和能力要求，是“小高考”試題命制的核心。學(xué)習(xí)、研究這部分內(nèi)容，要結(jié)合最近幾年“小高考”試題真題以及考試說明后提供的“典型題示例”等具體題目，考查這些題目所涉及考點(diǎn)和能力要求是如何體現(xiàn)“命題指導(dǎo)思想”的。第二，研究“測試內(nèi)容和要求”，關(guān)注考試說明的變化?？荚囌f明在“測試內(nèi)容和要求”中明確了“小高考”的命題考點(diǎn)及其考查時(shí)的相關(guān)能力層級(jí)要求，有助于備考師生加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，避免盲目性，從而提高復(fù)習(xí)效益。研究這部分內(nèi)容時(shí)，要明確“小高考”有哪些考點(diǎn)和能力要求？這些考點(diǎn)和能力要求在近幾年“小高考”中是如何考查的？與以往相比，考點(diǎn)和能力要求有無調(diào)整與變化？如有，體現(xiàn)何在？這樣的調(diào)整與變化說明了什么？考試時(shí)有可能會(huì)怎么考？所有這些，只有做到心中有數(shù)，才能在復(fù)習(xí)中有的放矢。第三，研究“典型題示例”?？荚囌f明后提供的“典型題示例”所選用的題目都是近些年的“小高考”真題，是考試說明中的“命題指導(dǎo)思想”和“測試內(nèi)容和要求”的具體體現(xiàn)，具有很好的典型性。認(rèn)真研究“典型題示例”，有助于我們備考師生了解“小高考”，熟悉“小高考”，粗略感知“小高考”的深淺難易，做到“知己知彼”。
二、認(rèn)真研究“小高考”試題
在透徹研究考試說明之后，就要研究“小高考”試題了。研究“小高考”試題，不能僅滿足于將這些試題做一遍，而要在此基礎(chǔ)上，研究試題的命題意圖、命題思路、命題方法，預(yù)測揣摩命題趨勢(shì)。同時(shí)還要注意研究試題與教材的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)與“小高考”在考查方式和能力要求上的差距，以進(jìn)一步完善、提高自己的教學(xué)。具體操作時(shí)，要在宏觀上，研究歷年考題找共性、研究近年考題找趨勢(shì)、研究相同考點(diǎn)找規(guī)律、研究不同考卷找特點(diǎn)。微觀上，分析“小高考”命題雙向細(xì)目表，把握命題重點(diǎn)、命題難點(diǎn)和熱點(diǎn)，了解哪些考點(diǎn)會(huì)重點(diǎn)考、反復(fù)考，找出命題規(guī)律，明確復(fù)習(xí)方向；比對(duì)近幾年“小高考”試題，總結(jié)命題的穩(wěn)定性；結(jié)合考點(diǎn)和能力要求揣摩命題意圖，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力；分析并結(jié)合參考答案的答題角度、表述方式、評(píng)分細(xì)則，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題習(xí)慣，做到該得的分拿足拿滿，不因非智力因素而無謂丟分。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好歷史的信心
如前文所述，理科班學(xué)生在高一時(shí)因?qū)W習(xí)不得法導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)比較吃力，基礎(chǔ)知識(shí)差，考試成績不好，學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重不足。這就要求歷史教師必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，告訴學(xué)生歷史學(xué)習(xí)規(guī)律，從基礎(chǔ)入手，逐步提高，讓學(xué)生在應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法進(jìn)行解題的過程中找到成就感，收獲成功的喜悅，積跬致遠(yuǎn)，從而樹立學(xué)好歷史的信心。
四、“三有”“六要”貫穿復(fù)習(xí)迎考始終
在復(fù)習(xí)迎考過程中，教師和學(xué)生始終做到“三有”“六要”是實(shí)現(xiàn)效益最大化的根本保障：教師的“三有”――心中有本、目中有生、手中有法；“六要”――備課要實(shí)、上課要活、作業(yè)要精、互動(dòng)要勤、輔導(dǎo)要細(xì)、考核要嚴(yán)。學(xué)生的“三有”――心中有標(biāo)（課時(shí)、單元、模塊目標(biāo)）、目中有師（父母、教師、同伴）、手中有方（規(guī)矩、踏實(shí)、方法）；“六要”――預(yù)習(xí)要恒、聽課要專、作業(yè)要真、糾錯(cuò)要快、學(xué)中要悟、過程要實(shí)。
五、圍繞考點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，兼顧能力，滿足學(xué)生目標(biāo)需求差異
必須圍繞考試說明中明確的考點(diǎn)及其相關(guān)能力要求進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一，老師要向?qū)W生交代清楚考試說明中的“測試內(nèi)容”是“小高考”考查的主干知識(shí)，與之對(duì)應(yīng)的“測試要求”是主干知識(shí)里的具體考點(diǎn)。在解讀具體考點(diǎn)時(shí)，向?qū)W生講明位于每一考點(diǎn)前的“行為動(dòng)詞”是體現(xiàn)能力考查層級(jí)要求的，它告訴我們?cè)摽键c(diǎn)要掌握到何種程度。第二，在記憶考點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師一方面按照“艾賓浩斯遺忘曲線”體現(xiàn)的認(rèn)知規(guī)律，建議學(xué)生“滾動(dòng)”記憶，不斷重復(fù)，以鞏固每天的復(fù)習(xí)內(nèi)容。另一方面，圍繞考點(diǎn)及其能力要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)題目進(jìn)行訓(xùn)練。題目設(shè)計(jì)要適當(dāng)兼顧能力，以滿足沖A學(xué)生之需要，否則，他們就不夠吃了。
六、實(shí)行“教學(xué)案”，堅(jiān)持集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，強(qiáng)化“啟發(fā)式”教學(xué)，努力構(gòu)建和諧課堂
在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要實(shí)行“教學(xué)案”，堅(jiān)持備課組集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合。備課時(shí)，要做到“五個(gè)一”和“一個(gè)二”，即集體備課由一個(gè)人主備、主講、主修改、主編學(xué)案和練習(xí)，備課組成員回去后結(jié)合本班學(xué)情進(jìn)行二次備課，以調(diào)整充實(shí)。教學(xué)過程中，要強(qiáng)化“啟發(fā)式”教學(xué)，關(guān)注知識(shí)的發(fā)生過程、形成過程和應(yīng)用過程，要以“問題”串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，努力構(gòu)建民主、平等、互動(dòng)、關(guān)愛的和諧課堂，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益。
七、堅(jiān)持“四分原則”指導(dǎo)下的學(xué)生主體觀，關(guān)注個(gè)體差異，共同進(jìn)步、提高
鑒于學(xué)生個(gè)體的差異性，在復(fù)習(xí)迎考過程中，教師要堅(jiān)持“四分原則”指導(dǎo)下的學(xué)生主體觀――以學(xué)生為主體，堅(jiān)持分別要求，分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)，分檔提高，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，堅(jiān)持因材施教，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅。
對(duì)物理基礎(chǔ)弱的同學(xué)則是一個(gè)迎頭趕上的良好機(jī)會(huì).可以說，這一階段是高三學(xué)生的黃金時(shí)段，這一階段是彌補(bǔ)以前學(xué)習(xí)中知識(shí)上的缺陷和能力中的不足的機(jī)會(huì)。以下是小編為大家整理的高考學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)劃資料，提供參考，希望對(duì)你有幫助，歡迎你的閱讀。
高考學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)劃一
第一輪是全面撒網(wǎng)式的復(fù)習(xí)。把高中課本按順序過一遍(語文除外)。該背的東西在這一輪復(fù)習(xí)要基本搞定，數(shù)學(xué)要把不同的章節(jié)中的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固一遍，能把內(nèi)容跨度較小的題目基本解決(如果你的要求比較高的話)，英語要把高一到高三的知識(shí)點(diǎn)重過一遍，這個(gè)過程應(yīng)該有一套比較好的題量比較大的資料。文綜跟著老師的復(fù)習(xí)過程走就可以，重點(diǎn)還是要把基礎(chǔ)知識(shí)鞏固背熟。語文要多注意積累，字音、字形等方面需要注意，該背的古文等要背熟。這一時(shí)期大概從高二暑假到高三上學(xué)期結(jié)束(不同的地方在具體時(shí)間安排上可能不同)，文科生應(yīng)該把更多的重點(diǎn)放在語數(shù)外上。
第二階段是屬于專題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。這一階段在跟著老師的步驟走之外，自己再找一些適合自己的專題性質(zhì)的資料。語文除了前面的基礎(chǔ)知識(shí)之外，要對(duì)閱讀題和作文加以適當(dāng)注意。具體方法是多做一些試卷?？梢允菤v年的考題綜合，也可以是最新的高考快遞題目等。數(shù)學(xué)要集中力量解決后面的綜合型題目和一些難題，對(duì)于要運(yùn)用的原理不要有疏漏。英語應(yīng)該保持大量做題，碰到新的題目要注意總結(jié)，要注意聽力和閱讀。文綜應(yīng)該市場上有很多專題復(fù)習(xí)的資料，可以選擇一些。比如說政治需要看一些時(shí)事材料，可以對(duì)這些材料中可能牽涉的問題加以總結(jié)。歷史可以分成政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面加以復(fù)習(xí)。地理主要是把書上易考的重點(diǎn)當(dāng)專題來復(fù)習(xí)，還要注意三科結(jié)合的題目。這一段時(shí)間大概要到高考前一兩個(gè)月，重點(diǎn)是多做題，多總結(jié)。要適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)文綜科目的重視。
第三階段是沖刺階段。主要是做綜合試卷和模擬題。雖然不一定在高考中能碰到，但做一些綜合試卷是對(duì)高考的一種模擬。無論從內(nèi)容還是心理上。記住做完卷子之后要注意歸納自己做這套卷子的收獲。在做卷子之余可以把以前背過的文綜基礎(chǔ)知識(shí)翻一翻，熟悉熟悉。
高考學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)劃二
1.多看積累知識(shí)
高考前的中詞復(fù)習(xí)計(jì)劃及方法很簡單，那就是看一些平常積累的知識(shí)點(diǎn)。在平日里，老師在講解了一些知識(shí)后，還有自己平日里積累的知識(shí)點(diǎn)都是可以作為高考時(shí)候沖刺復(fù)習(xí)的方法，所以進(jìn)入高中之后就要對(duì)所有科目的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行累積，不能放過任何一個(gè)死角，要相信，平時(shí)的一個(gè)小小知識(shí)點(diǎn)都可能是在高考中被作為一盒考點(diǎn)，成為一個(gè)分?jǐn)?shù)提高的方面。這對(duì)與高考的人來說很有幫助。
2.制定自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃
都說人生不打無勝的仗，對(duì)于在高考沖刺復(fù)習(xí)計(jì)劃及方法的制定，那么既要制定詳細(xì)而且非常周全的復(fù)習(xí)計(jì)劃。每日計(jì)劃或者每周計(jì)劃，再或者是每月計(jì)劃等都需要很好詳細(xì)的做好計(jì)劃，而不是走到哪里算哪里，在很多人看來，根據(jù)計(jì)劃有計(jì)劃的進(jìn)行，對(duì)于高考來說才能順利的進(jìn)行。假如自己的每天的生活過得很混亂，那么也不要想著能夠在高考中考出很好的成績，因此計(jì)劃很重要。所以高三網(wǎng)小編建議有一個(gè)周全的高考沖刺復(fù)習(xí)，是一件不可缺的事情，希望大家認(rèn)真對(duì)待高考這件事。
3.攻弱點(diǎn)強(qiáng)化難點(diǎn)
高考沖刺復(fù)習(xí)計(jì)劃及方法中，還有一件事情千萬不能忘記，那就是把自己你的弱點(diǎn)給攻下來，什么為高考弱點(diǎn)?那就是在自己的弱勢(shì)題型上做好功課準(zhǔn)備，讓自己的弱勢(shì)題型進(jìn)一步的得到很好的發(fā)揮。而對(duì)于難點(diǎn)則更需要加強(qiáng)強(qiáng)化，而不是把難點(diǎn)放在一邊不管，這樣的做法很明顯是不正確的。在高考中需要全方面的了解自己現(xiàn)有的狀態(tài)，而不是只看到小小的一面而已。
學(xué)霸：高考中，文綜相當(dāng)能拉分，尤其對(duì)于比較拔尖的同學(xué)，此時(shí)提高成績文綜是突破口，即歷史、政治、地理三科的綜合復(fù)習(xí)很關(guān)鍵。
歷史：想拿高分就一個(gè)竅門：背課本(僅從高考應(yīng)試的角度來說)。另外對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)確記憶，比如歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)中各個(gè)啟蒙思想家的主張，應(yīng)該老老實(shí)實(shí)尊重課本去記去背。
在看歷史書時(shí)要細(xì)心，時(shí)間地點(diǎn)人物要記準(zhǔn)確，書上的小字部分也不應(yīng)該放過。
政治：政治想拿高分，還是要講究一些策略。比如選擇題，做題不要鉆牛角尖，一般的技巧是先排除兩個(gè)，剩下兩個(gè)后，再看看哪個(gè)更扣題，哪個(gè)更顯而易見，要相信自己的判斷。
哲學(xué)部分，復(fù)習(xí)時(shí)，可以拿出完整一天的時(shí)間，把兩本書認(rèn)真看一遍，邊看邊把書上提及的原理和方-摘抄下來。其實(shí)，兩本厚厚的書也就是6面A4的紙，復(fù)習(xí)哲學(xué)時(shí)只要看這些筆記，會(huì)發(fā)現(xiàn)條理很清晰，記得牢，答題時(shí)很好調(diào)動(dòng)思路。
政治出題比較依賴熱點(diǎn)，所以后期復(fù)習(xí)至少要選一份比較完整的熱點(diǎn)資料來看。好好研究一下它是怎樣從不同的角度分析這些熱點(diǎn)的，同時(shí)還要注意一些時(shí)政術(shù)語的表達(dá)。
地理：要想拿高分要有扎實(shí)的基本功。這個(gè)基本功包括兩個(gè)方面：一個(gè)是定位，一個(gè)是牢記地理規(guī)律和區(qū)域特點(diǎn)。
準(zhǔn)確定位就要求非常熟悉地圖，可通過畫圖來加深記憶。還有就是區(qū)域特點(diǎn)，以世界地理為例，13個(gè)分區(qū)，每個(gè)區(qū)把它分成自然和人文兩個(gè)部分。自然部分再分面積、氣候、植被、水文、礦產(chǎn)等，人文部分還可分成人口、語言、區(qū)域文化、旅游、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等等。這樣經(jīng)過整理的知識(shí)點(diǎn)會(huì)比較清晰，方便記憶復(fù)習(xí)。
高考學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)劃三
夯實(shí)基礎(chǔ)
高三學(xué)生將原來的物理基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本概念規(guī)律強(qiáng)化溫習(xí)、理順成綱.原來在高一和高二期間的學(xué)習(xí)是對(duì)零碎知識(shí)的堆積，現(xiàn)在是把頭腦中零碎的堆積轉(zhuǎn)化為圖書館藏書式的條目結(jié)構(gòu)，即第一輪復(fù)習(xí)要達(dá)到的目的.一輪復(fù)習(xí)要對(duì)教材進(jìn)一步地熟悉，對(duì)基本內(nèi)容進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，只有熟記于心，才能熟能生巧.
這一過程非常重要，對(duì)物理基礎(chǔ)好的同學(xué)而言這是一個(gè)加強(qiáng)和加深的過程，對(duì)物理基礎(chǔ)弱的同學(xué)則是一個(gè)迎頭趕上的良好機(jī)會(huì).可以說，這一階段是高三學(xué)生的黃金時(shí)段，這一階段是彌補(bǔ)以前學(xué)習(xí)中知識(shí)上的缺陷和能力中的不足的機(jī)會(huì).
注意養(yǎng)成良好、有效的思維習(xí)慣
有意識(shí)地培養(yǎng)理解能力和審題能力.在新高考重點(diǎn)考查的五項(xiàng)能力中，理解能力是首要的.理解能力是掌握自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是形成科學(xué)思維的正確途徑.物理的基本概念和規(guī)律在理解的基礎(chǔ)上要抓住重點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)的突破，再橫向聯(lián)系比較，將其與典型現(xiàn)象、基本物理模型和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過深刻理解物理概念和規(guī)律來判斷一些似是而非的說法，加強(qiáng)易混知識(shí)的比較，辨析易犯的典型錯(cuò)誤，建立易混知識(shí)檔案.
一、材料型選擇題
由于實(shí)施新課改，各地區(qū)使用的歷史教材不盡相同，因此高考?xì)v史試題中考查記憶的試題比重較小。在這一形勢(shì)下，材料型選擇題就逐漸成為選擇題的主要類型。因此，解答好材料型選擇題對(duì)提高高考?xì)v史成績至關(guān)重要。
解答方法：材料型選擇題的答案來源于材料，因此解答這類選擇題的關(guān)鍵在于看材料是否包含與選項(xiàng)有關(guān)的內(nèi)容，這樣就能得出正確答案。
例.唐宣宗時(shí)，韋宙出任永州刺史，見當(dāng)?shù)刭得裰祝嘿得窕?，出?cái)會(huì)賓客，號(hào)“破酒”，晝夜集，多至數(shù)百人，貧者猶數(shù)十；力不足，則不迎（娶），至私奔者。韋宙出示約束，使略如（漢）禮，俗遂改?？梢?，韋宙（）
A.反對(duì)俚民舉辦婚宴 B.反對(duì)婚禮大肆操辦
C.認(rèn)可俚民不迎私奔 D.提倡婚俗完全漢化
分析：材料雖然提到俚民舉辦婚宴，但沒有說明韋宙反對(duì)，因此不選A項(xiàng)。材料雖有“力不足，則不迎（娶），至私奔者”，但沒有說明韋宙認(rèn)可，因此不選C項(xiàng)?！绊f宙出示約束，使略如（漢）禮”并非提倡婚俗完全漢化，因此不選D項(xiàng)?！绊f宙出示約束，使略如（漢）禮”有反對(duì)婚禮大肆操辦之意，因此選擇B項(xiàng)。
由此可見，解答材料型選擇題最簡便的方法就是看材料是否包含與選項(xiàng)有關(guān)的內(nèi)容，這樣就能逐步排除錯(cuò)誤選項(xiàng)。
二、材料知識(shí)型選擇題
這類選擇題在高考?xì)v史試題中所占的比重較大，2014年高考重慶文綜歷史試卷的12道選擇題中有5道屬于材料知識(shí)型選擇題。
解答方法：認(rèn)真閱讀材料，了解材料涉及的知識(shí)點(diǎn)，然后與選項(xiàng)進(jìn)行對(duì)照，這樣就能選出符合題干要求的選項(xiàng)。
例.《清史稿》記載：“親政之時(shí)，春秋方富，抱大有為之志，欲張撻伐，以湔（洗）國恥。已而師徒撓敗，割地輸平，遂引新進(jìn)小臣，銳志更張，為發(fā)奮自強(qiáng)之計(jì)?！贝颂幵u(píng)價(jià)的這位皇帝是 （）
A.康熙帝 B.乾隆帝C.光緒帝 D.宣統(tǒng)帝
分析：材料涉及的知識(shí)點(diǎn)有：親政的經(jīng)歷，國家富強(qiáng)，外敵入侵，意欲洗雪國恥，戰(zhàn)敗，割地賠款，提任新人，銳意改革，發(fā)奮圖強(qiáng)。
康熙親政之后乾隆當(dāng)政之時(shí)雖國家富庶，但無國恥之危，無戰(zhàn)敗割地賠款之事。宣統(tǒng)帝時(shí)，國力衰竭，在提任新人上沒有建樹，無改革奮發(fā)圖強(qiáng)之志，故排除A、B、D項(xiàng)。光緒帝親政之時(shí)，正當(dāng)取得成效之時(shí)，是以春秋方富，號(hào)為同光中興，光緒帝主戰(zhàn)日本，戰(zhàn)敗割地賠款，啟用維新人士，變法維新，發(fā)奮圖強(qiáng)，因此光緒帝符合材料的知識(shí)指向，故選C項(xiàng)。
由此可見，在解答材料知識(shí)型選擇題時(shí)，學(xué)生要讀懂材料，掌握材料所涉及的相關(guān)知識(shí)，這樣才能作出正確的解答。
三、組合型選擇題
組合型選擇題一般是在題干之下列出若干選擇肢，然后將這些選擇肢進(jìn)行排列組合，構(gòu)成選項(xiàng)。
解答方法：對(duì)每一個(gè)選擇肢進(jìn)行判斷，然后基于判斷作出選擇。
例.啟蒙運(yùn)動(dòng)主要是一場知識(shí)分子運(yùn)動(dòng)，但是啟蒙知識(shí)分子的活動(dòng)并不局限于書齋，而是具有空前的公共性。他們依靠各種社會(huì)文化機(jī)制，展開廣泛的交流活動(dòng)。能夠支持這一說法的是，在當(dāng)時(shí)的歐洲 （）
①社會(huì)名流和知識(shí)精英經(jīng)常組織學(xué)術(shù)聚會(huì)②許多國家建立了科學(xué)院和學(xué)術(shù)社團(tuán)組織③一些大學(xué)成為研究和傳播新思想的重鎮(zhèn)④各國學(xué)者著書立說享有同樣的出版自由
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
分析：解答此題時(shí)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，①②③不太容易作出準(zhǔn)確的判斷，只有④明顯是錯(cuò)誤的，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的歐洲絕大多數(shù)封建國家是沒有出版自由的，這樣我們就可以準(zhǔn)確地選出正確選項(xiàng)A。
關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科；備課；有效課堂
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，課堂教學(xué)的有效性越來越重要。那么什么樣的歷史課堂教學(xué)才是有效的？如何進(jìn)行有效教學(xué)？備好課是上好課的前提，備課中應(yīng)該注意那些方面、如何備課才能最大限度地提高課堂教學(xué)效果，成為每個(gè)歷史教師關(guān)注的問題，本文從以下幾方面分析兩者之間的關(guān)系。
一、怎樣認(rèn)識(shí)歷史有效課堂
首先，學(xué)生在這節(jié)課堂學(xué)會(huì)了多少基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的歷史思維能力有沒有受到啟發(fā)、提高，一切的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，高效的歷史課堂應(yīng)該是學(xué)生知識(shí)得到鞏固、能力得到提高。其次要結(jié)合高考，在現(xiàn)階段歷史教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是高考，歷史課堂是否能夠提高學(xué)生的做題能力。高效課堂應(yīng)該向高考靠攏，課堂中應(yīng)該注重歷史特征的分析、學(xué)生思維能力的提高。再次，學(xué)生的價(jià)值觀是否受到啟發(fā)。歷史教學(xué)，不單是學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提高，還應(yīng)該培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，通過歷史學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的理性、智慧、責(zé)任意識(shí)、情感和人格等方面的全面發(fā)展。
因此，有效的歷史課堂要以學(xué)生為主，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。這是歷史教育的價(jià)值，也是歷史有效教學(xué)的重要方向。
二、如何備課才能提高課堂效率
備好課是上好課的前提，是提高有效課堂教學(xué)的先決條件。部隊(duì)不打沒有準(zhǔn)備的仗，教學(xué)更是如此，根據(jù)有效課堂的特點(diǎn)，本文認(rèn)為備課務(wù)必注意以下幾個(gè)方面：
1.鉆研教材和教學(xué)參考書
備教材時(shí)，首先把握歷史的基本特征。在教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生具體的知識(shí)，更重要的是分析歷史特征，通過分析特征有利于學(xué)生了解歷史的本質(zhì)?，F(xiàn)在的歷史高考幾乎沒有知識(shí)點(diǎn)的重現(xiàn)，更多體現(xiàn)的是歷史特征的遷移。在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、把握不同歷史事件、歷史時(shí)期的本質(zhì)特征。
其次，從整體上把握教材的基本結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在的歷史教材都是按照專題史編寫，政治、經(jīng)濟(jì)、文化三大塊，學(xué)生往往孤立地認(rèn)識(shí)某一時(shí)期的政治，單一地認(rèn)識(shí)這一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、文化，為了避免知識(shí)顯得凌亂，教師一定要從整體上把握教材的基本結(jié)構(gòu)，這樣才能在上課的時(shí)候給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，在講課中要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化分別是什么，然后有機(jī)地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生理解。
再次，重視教材中的圖片、導(dǎo)言、延伸閱讀。教材中的每一段文字、每一幅圖片都是從不同的角度對(duì)歷史進(jìn)行補(bǔ)充，而這些文字和圖片往往會(huì)成為考試中的材料。在備課的環(huán)節(jié)中，教師要注意對(duì)文字和圖進(jìn)行深度挖掘，這樣不僅能夠啟發(fā)學(xué)生思維，還能輔助學(xué)生更好地理解和把握教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容。
最后，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。備課應(yīng)該細(xì)化每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)知識(shí)?？奎c(diǎn)、思維激發(fā)點(diǎn)、參與切入點(diǎn)和能力發(fā)展的增長點(diǎn)。讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)點(diǎn)、形成哪些能力這些都必須明確。課前教師必須認(rèn)真分析和研究教材，既要從中把握教學(xué)內(nèi)容的深度，又要從中把握教學(xué)內(nèi)容的廣度，同時(shí)領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
2.研究學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，只有全面了解學(xué)生才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，才能提高課堂效率。備課中應(yīng)該充分調(diào)查學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣以及對(duì)本單元教材內(nèi)容的已知程度，我們就能知道哪些知識(shí)盡量少講或不講，哪些知識(shí)要下功夫處理，哪些知識(shí)是激發(fā)學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，在課堂上不再盲目地問學(xué)生哪里不明白，不再盲目地拔高知識(shí)了，這樣教學(xué)才有依據(jù)，才能因材施教、有的放矢，大大提高了課堂教學(xué)的效率。
備課時(shí)要了解學(xué)生的已有知識(shí)，幫助他們確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)；了解學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助他們?nèi)ふ液屠脤W(xué)習(xí)資源；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；了解學(xué)生的心理，幫助他們營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，等等。備學(xué)生是備課的難點(diǎn)，教師必須經(jīng)常自覺地深入學(xué)生，從課堂內(nèi)外的每一個(gè)環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力
首先，要巧設(shè)疑問。思維活動(dòng)通常是由疑問而產(chǎn)生的，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)問題產(chǎn)生疑惑時(shí)，才能點(diǎn)燃他們思維的火花。問題不能太簡單，也不易過于難，要適中，這樣學(xué)生通過自己的思考，加上老師的點(diǎn)撥能夠找到方向。其次，揭示歷史現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)。歷史教學(xué)要求深求透，多角度審視，多層次挖掘，多形式設(shè)問，全方位分析，這樣才能使學(xué)生吃透歷史，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展、聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，所以在處理教材時(shí)一定要注意歷史現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系以及本質(zhì)的分析揭示。再次，培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生具體問題具體分析，克服思維定式，一切用史料說話。分析歷史人物、歷史事件時(shí)要根據(jù)材料中的觀點(diǎn)做到具體問題具體分析。不能用自己的觀點(diǎn)來想當(dāng)然的做出結(jié)論，所有的結(jié)論都應(yīng)從具體的歷史材料分析得到。
4.注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀
歷史是一門較特殊的學(xué)科，在情感教育上有其他科目不可企及的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)情感教育的基本特征，充分地發(fā)揮歷史應(yīng)有的價(jià)值。要培養(yǎng)健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過學(xué)習(xí)歷史，提高對(duì)祖國歷史和文化的自豪感，逐步形成對(duì)國家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感。
有效課堂不僅能使學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì)特征、培養(yǎng)歷史思維能力、樹立正確的價(jià)值觀。要提高課堂效率，只有教師提前精心備課，備課中要突出學(xué)生的主體地位，注重歷史思維的培養(yǎng)。歷史教師備課是有效課堂的前提，是提高有效課堂教學(xué)的先決條件。
參考文獻(xiàn)：
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【精選】為什么要精選？這是精講精練的一個(gè)前提。高考復(fù)習(xí)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的精力也有限的。市場上的那些資料或網(wǎng)上的資料，就歷史學(xué)科來講，從高考的角度來看，如果不經(jīng)過老師的篩選，隨意地發(fā)給學(xué)生去做，基本上沒有什么大的作用反而浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，所以，我們一再強(qiáng)調(diào)要避免題海。這樣做最大的好處就是留給學(xué)生一個(gè)自主思考問題、整理建構(gòu)知識(shí)體系的時(shí)間和過程。而這也恰恰是新課程理念下適應(yīng)高考的一個(gè)要求。
怎么精選？其實(shí)很簡單，就是要求我們不能給學(xué)生左訂一套題，右買一本資料，高三時(shí)候更要堅(jiān)持這個(gè)原則。我們經(jīng)過三年的實(shí)踐證明，完全可以做到這一點(diǎn)。那我們的學(xué)生不做題？不可能。那我們做什么？我們做的題都是我們幾個(gè)老師自己選、自己編的，至今我們手里都還保留著這些樣本。有時(shí)干脆就不用網(wǎng)上或市場上的資料，而是結(jié)合教學(xué)狀況、參考教材和課程標(biāo)準(zhǔn)自己編題，自己做答案。
【精練】為什么要精練？目的就是要在有限的時(shí)間里讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、有的放矢，以練促學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力與技巧。怎么精練？就是每周以周測的形式發(fā)給學(xué)生一套題。對(duì)于周測試題要盡力做到：1.題目的設(shè)計(jì)要規(guī)范、新穎，盡量與新高考題型保持一致。2.題量要適度，難度要適中。3.要體現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求，突出對(duì)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。4.伴隨著新課程的實(shí)施，各省紛紛自主命題，使高考的地方特色日益明顯，要適當(dāng)進(jìn)行地方史的訓(xùn)練。5.關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，突出社會(huì)功用，適當(dāng)?shù)赜谜巍⒌乩韺W(xué)科知識(shí)問題，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。6.要求學(xué)生閉卷答題，限時(shí)獨(dú)立完成。只有這樣，才能讓老師和學(xué)生看到自己的不足和實(shí)際能力如何。
【精批】為什么要精批？目的就是要發(fā)現(xiàn)問題、了解學(xué)生。我們既然精選了，也讓學(xué)生獨(dú)立完成了，就有責(zé)任和義務(wù)去精批一下每個(gè)學(xué)生的卷子。你隨便打個(gè)對(duì)號(hào)也是批卷，但你批的目的是什么？不就是讓學(xué)生看到卷子后能有所提高嗎？這就要求我們精批。怎么精批？就是每一張卷除了批閱正誤之外，還要把學(xué)生的錯(cuò)別字改過來、字跡不工整指出來，答題不規(guī)范標(biāo)出來。每一次都這樣做，你說學(xué)生能不提高？
【精講】為什么要精講？目的就是要解決問題、提高能力。怎么精講？
一是講的內(nèi)容。我們不是在逐個(gè)題都講，而是講重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法。講重點(diǎn)難點(diǎn)就是把習(xí)題涉及到的重難點(diǎn)與教材主干知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行適當(dāng)拓展、歸納。講方法，這是最主要的，就是因?yàn)楦呖碱}我們遇到的可能性不大，如果學(xué)生掌握了方法則可以更好地應(yīng)對(duì)高考。
比如講選擇。我們把卷上的選擇分成多種類型：1．最佳選擇題；2．因果選擇題；3．否定選擇題；4．推理選擇題；5．排序選擇題；6．組合選擇題；7．比較選擇題；8.材料選擇題；9．概念選擇題等。我們要教給學(xué)生解決每種選擇題的方法，而非每個(gè)選擇題本身。比如因果倒置要判斷大概時(shí)間、歸類選擇要排除典型、排列順序要確定首尾、逆向選擇要抓否定詞，等等。但不管什么樣的選擇題，我們都要學(xué)生學(xué)會(huì)抓本質(zhì)、找矛盾、看主流。
講材料題我們首先讓學(xué)生清楚，材料解析題的關(guān)鍵是要突破閱讀和審題關(guān)。高考試題所引用的材料一般都是課外的，也有少數(shù)是課內(nèi)的，但是不管是課內(nèi)還是課外的，每個(gè)材料背后必然與課本中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在著聯(lián)系，否則材料就成了空中樓閣，無源之水。針對(duì)這一點(diǎn)，我們一是要指導(dǎo)學(xué)生把好閱讀和審題關(guān)，看清材料與教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。二是把材料題分成幾種類型：比如遞進(jìn)式材料題、歸納式材料題、論文式材料解析題等。但不管是什么題型，我們都要讓學(xué)生堅(jiān)持這樣的解題原則：（1）按問作答。有的材料題的提問實(shí)際上包含著幾個(gè)要求回答的問題，在讀題時(shí)最好把關(guān)鍵詞用筆劃上記號(hào)，以防答題遺漏。（2）明確要求。材料解析題一般有三種設(shè)問方式：根據(jù)材料回答，根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答，根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)回答。首先，在閱讀提問時(shí)，應(yīng)注意某一提問是怎樣要求回答的；如要求根據(jù)材料回答，則答案一般包含在材料中，只須依據(jù)提問要求，通過閱讀相關(guān)材料提取有效信息或?qū)Σ牧现械氖穼?shí)、觀點(diǎn)等進(jìn)行概括；試題答案只能與材料結(jié)合，材料有可能與教材相關(guān)，但教材只能夠幫助學(xué)生理解材料，而并不能提供現(xiàn)成答案。其次，要根據(jù)回答內(nèi)容和提問賦分確定答案的詳略。從考題賦分和參考答案的采分點(diǎn)情況來看，一般每個(gè)答案要點(diǎn)是2－4分，由此也可判定答案要點(diǎn)應(yīng)該由幾點(diǎn)或幾句構(gòu)成。（3）堅(jiān)持唯物主義。即不管什么樣的答法，我們都不能脫離一個(gè)基本的辯證唯物主義和歷史唯物主義的史學(xué)觀。（4）書寫認(rèn)真規(guī)范。在組織答案時(shí)要做到“怎么問就怎么答”，而且在作答時(shí)最好把關(guān)鍵詞（如原因、意義、措施、區(qū)別等）寫在前面。（5）學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，化難為易，對(duì)問題進(jìn)行“變式”?！白兪健笔菍?duì)問題變換樣式，目的是轉(zhuǎn)換問題的呈現(xiàn)情境和樣式，以使其與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相接近，為知識(shí)的遷移和問題的解決做準(zhǔn)備。一將學(xué)術(shù)化表述的問題轉(zhuǎn)換成自己熟悉或習(xí)慣的表達(dá)方式或簡化提問；二將普遍性表述的問題特殊化或特殊性表述的問題普遍化。
總之，無論是選擇題還是材料題，如果我們總是單純地講卷講題而不教給學(xué)生方法，則得高分的可能性就不大，反之事半功倍。
二是講的形式。我們把共同的問題總結(jié)出來，拿到課堂上去講。而對(duì)于個(gè)別學(xué)生的問題，我們也不能放過，要實(shí)行面批面改。你不這樣做有時(shí)學(xué)生自己也意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)，而最終會(huì)帶著這些缺陷走上了高考考場，能夠想象待到高考試卷上他還會(huì)把自己的缺陷暴露無遺。我們現(xiàn)在的文科班也不多，輔導(dǎo)起來也比較方便。對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，我們要去尋找每個(gè)學(xué)生錯(cuò)誤的深層原因，然后一一講解。對(duì)于成績一般的學(xué)生我們也要同樣對(duì)待。同時(shí)，他們的錯(cuò)誤比較多而且比較單純，所以，你除了有耐心給他講之外，還要鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。最后，高考實(shí)踐證明，我們的面批面改是對(duì)的，這樣做的好處就是不但給學(xué)生彌補(bǔ)了學(xué)科知識(shí)的不足，更主要的是抓住學(xué)生的心理，解開疑惑的同時(shí)，讓學(xué)生保持一個(gè)良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)歷史。
總之，習(xí)題、訓(xùn)練是高考復(fù)習(xí)中少不了的。它是對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的深化和提高，又是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。但做題與訓(xùn)練需要講策略與方法，才能提高成績、實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；歷史學(xué)科；高效課堂
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-334-01
現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，其發(fā)展速度是很快的，我們的歷史教師在這方面也是可以大有作為的。 只要我們勤于學(xué)習(xí)，敢于探索，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，就一定能夠開創(chuàng)出新的局面，使歷史教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
一、信息技術(shù)和高中歷史學(xué)科的課程整合，是新課標(biāo)下高考的必然選擇
為了實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)的有效性，有許多辦法可以采用，如可以創(chuàng)設(shè)或模擬歷史場景，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史情境；可以調(diào)動(dòng)各種教學(xué)元素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和想象力；也可以歷史聯(lián)系實(shí)際，讓課堂教學(xué)走進(jìn)日常生活等。這些方法，隨著以多媒體為主的現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，能夠以一種更加新穎、生動(dòng)和有效的方式實(shí)現(xiàn)出來，極大地增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。
從2013年新課標(biāo)高考文綜卷二歷史部分看，既體現(xiàn)著新課標(biāo)的基本理念，具有不拘泥于教科書、運(yùn)用新材料、中外關(guān)聯(lián)、古今貫通等命題特點(diǎn)，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了新老課程的試題平穩(wěn)過渡，在我省高考史上具有里程碑作用。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程全面展開，高考的考查理念、試卷結(jié)構(gòu)、考查方式、題型甚至考查內(nèi)容都越來越體現(xiàn)著新課程的基本理念和終極目的。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中歷史課程整合，最大限度發(fā)揮當(dāng)前這一最先進(jìn)的教學(xué)工具的作用，是新課標(biāo)下高考的必然選擇。
二、信息技術(shù)下歷史學(xué)科高效課堂模式構(gòu)建的思路
1、明確應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)目的
在歷史教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的主要目的就是能夠更好地輔助歷史教學(xué)。因此，教師在課前備課時(shí)要明確現(xiàn)代信息技術(shù)工具的使用意義，并且要了解現(xiàn)代化信息工具對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的哪方面比較有益，這樣才能在歷史教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用和價(jià)值。只有教師對(duì)現(xiàn)代化信息工具進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，才能在教學(xué)中達(dá)到期望的教學(xué)效果。無論如何，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)成果。
2、緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
雖然信息技術(shù)在歷史教學(xué)中能夠?qū)v史知識(shí)加以突破，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，但是教師若是一味地注重利用信息技術(shù)教學(xué)，則會(huì)偏離教學(xué)重點(diǎn)和目的。因此，在平時(shí)備課時(shí)，教師要挑選一些歷史中的重點(diǎn)內(nèi)容制作成課件，緊扣教學(xué)主題，這樣才能夠在課堂上使現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮出最大的應(yīng)用價(jià)值。
教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。
如講授《“一國兩制”的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐》中的內(nèi)容時(shí)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在對(duì)比之中從內(nèi)心深處去感知的重大歷史意義。我展示了香港問題的由來，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧了、第二次和瓜分狂潮，使其再次感受了近代的屈辱史。然后播放1997年交接儀式視頻，讓學(xué)生感受到洗雪百年恥辱的驕傲與自豪，并有感而發(fā)總結(jié)歸納的歷史意義。同時(shí)，通過前后對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，的根本原因是：隨著改革開放的深入，中國綜合國力的增強(qiáng)，國際地位的提高。這比用語言描述效果要好的多。
3、采取多樣化教學(xué)手段
在中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，在一定程度上雖然取得良好的教學(xué)成果，但畢竟沒有一種教學(xué)方法是萬能的，現(xiàn)代信息技術(shù)也是如此。所以，教師不能一味地在教學(xué)中依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，要懂得運(yùn)用不同的教學(xué)方法來應(yīng)對(duì)復(fù)雜的教學(xué)情況。若是教師長期只采用一種教學(xué)手段，那么學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)興趣。只有將多種方法結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師同樣可以選擇用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等作為輔助教學(xué)手段，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中時(shí)常感到新鮮感。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，最主要的目的就是通過多媒體生動(dòng)形象的特點(diǎn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。因此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，同時(shí)明確自己在課堂中的角色，為學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)作用是非常關(guān)鍵的。除此之外，教師還要注意在課堂上給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過自己的理解和分析來吸收所學(xué)的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生沒有理解的知識(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，并且為學(xué)生耐心解答。只有這樣，才能將現(xiàn)代信息技術(shù)的作用發(fā)揮到最大，并達(dá)到理想的歷史教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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