時(shí)間：2024-01-25 15:54:40
導(dǎo)語(yǔ)：在辯論訓(xùn)練方法的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)思想政治課教學(xué) 演講 訓(xùn)練方法
教無(wú)定法，教有多法。為改變政治課教師教條條，學(xué)生背條條，考試考條條，考后全忘掉的僵化模式，在課堂教學(xué)中許多名家重視培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力不單純是語(yǔ)文教師的事，各科教師應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起此大任。然而，演講這種能力的訓(xùn)練在教師與學(xué)生中并未得到重視，一些教師認(rèn)為演講會(huì)拖延時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。一些學(xué)生認(rèn)為：“除了啞巴都會(huì)說(shuō)?！薄坝猩墩f(shuō)啥，想啥說(shuō)啥，說(shuō)還用得著練？”還有些學(xué)生認(rèn)為：“升學(xué)只考寫(xiě)，不考講，練演講有什么用，浪費(fèi)時(shí)間?！币灿械膶W(xué)生感到說(shuō)挺重要，在課堂上回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)不好，老師瞧不起；平時(shí)談話說(shuō)不好，同學(xué)嘲笑，還是不說(shuō)為妙，少說(shuō)為佳。久而久之，學(xué)生的演講能力得不到提高。
教學(xué)實(shí)踐證明，在中學(xué)思想政治課教學(xué)中重視演講的訓(xùn)練，有利于學(xué)生“聽(tīng)”、“思”、“析”能力的鍛煉。演講對(duì)學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信，假如在初中階段能有計(jì)劃地、細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，就可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”到“能說(shuō)會(huì)道”再到“能言善辯”，就像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”。為提高學(xué)生演講的能力，我經(jīng)多年的探索，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法。
一、演講
演講活動(dòng)放在每節(jié)政治課開(kāi)講前三分鐘進(jìn)行，這是個(gè)固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào)順序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個(gè)提綱，或?qū)憘€(gè)演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門(mén)話題，提出問(wèn)題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會(huì)”、“答記者問(wèn)”。我的做法是：在高一開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí)，先對(duì)開(kāi)場(chǎng)白、吐字、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對(duì)表情、眼神、手勢(shì)等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時(shí)有一個(gè)人自練，也有幾人一起互練，演練后對(duì)演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧、表情語(yǔ)態(tài)等方面一起評(píng)說(shuō)。因?yàn)榉彩茄葜v都要面對(duì)聽(tīng)眾，要突出政治課的特色，有針對(duì)性、條理性和通俗性。實(shí)踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外，聯(lián)系實(shí)際，與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富教學(xué)內(nèi)容，又開(kāi)闊學(xué)生視野。同時(shí)，還擴(kuò)大閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，更能使學(xué)生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們提高辨識(shí)力、免疫力。
二、新聞
此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)政治課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，在打預(yù)備鈴后的兩分鐘內(nèi)，由兩位同學(xué)（一位講國(guó)內(nèi)新聞，一位講國(guó)際新聞）向全班同學(xué)近一兩天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事政治。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞活動(dòng)很感興趣，從開(kāi)學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束從未間斷過(guò)，而且十分認(rèn)真。學(xué)生們認(rèn)為，新聞活動(dòng)：一是開(kāi)闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽(tīng)“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。
三、交流學(xué)習(xí)心得
此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約兩分鐘。一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說(shuō)”。演講者在臺(tái)上“說(shuō)”，臺(tái)下評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)上。為了取得高分，許多學(xué)生演講前在家里對(duì)著三聯(lián)櫥鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語(yǔ)，注意演講情感，考慮演講姿勢(shì)，選擇演講位置，協(xié)調(diào)演講動(dòng)作，進(jìn)入演講角色，有的學(xué)生還請(qǐng)爸爸媽媽做評(píng)判?？傊瑢W(xué)生在為想成為一個(gè)未來(lái)的演說(shuō)家而努力著。
四、口試評(píng)價(jià)
在政治課教與考的問(wèn)題上我進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)驗(yàn)。主要措施是在期中期末兩次傳統(tǒng)考試中增加口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫(kù)”或“題簽”，臨考時(shí)學(xué)生自抽其中一題，為該生的口試題，學(xué)生抽出題目后，作三五分鐘的思考，再上臺(tái)面向全班同學(xué)答題，口試者的答題時(shí)間不得超過(guò)三分鐘，這是一個(gè)規(guī)定。在評(píng)分這一環(huán)上，為了避免老師打個(gè)人感情分，因此成立了一個(gè)評(píng)分小組（其成員同上），這樣確定的分?jǐn)?shù)更具有客觀性，又便于操作。分?jǐn)?shù)公開(kāi)，如口試者認(rèn)為給的分?jǐn)?shù)不合理，可再共議商量，實(shí)行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時(shí)間上拉長(zhǎng)了一點(diǎn)，但多年實(shí)驗(yàn)證明是受學(xué)生歡迎的。因?yàn)檫@確實(shí)既減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了“考試背條條”的“八股”形式。這種做法，老師雖辛苦一點(diǎn)，但堅(jiān)持了為學(xué)生服務(wù)的宗旨。
五、比武辯論
[關(guān)鍵詞] 社交禮儀 口才訓(xùn)練 學(xué)生
禮儀是人們生活和社會(huì)交往中約定俗成的,人們可以根據(jù)各式各樣的禮儀規(guī)范,正確把握與外界的人及交往尺度,會(huì)處理好人與人的關(guān)系。交談講究禮儀,可以變得文明;舉止講究禮儀可以變得高雅;穿著講究禮儀,可以變得大方;行為講究禮儀,可以變得美好……總之,一個(gè)人講究禮儀,就可以變得充滿魅力。
一、科學(xué)安排程序,明確訓(xùn)練目標(biāo)
訓(xùn)練學(xué)生突破心理障礙,能在正式場(chǎng)合當(dāng)眾表達(dá)自己的見(jiàn)解。通過(guò)氣息控制訓(xùn)練、“吐字歸音”訓(xùn)練、語(yǔ)音規(guī)范訓(xùn)練、語(yǔ)調(diào)純正訓(xùn)練,要求學(xué)生做到聲音洪亮、口齒清楚、四聲準(zhǔn)確。向?qū)W生傳授頭部動(dòng)作、面部表情、眼睛動(dòng)作、四肢動(dòng)作等態(tài)勢(shì)語(yǔ)言知識(shí),及坐、立、行、走等方面的身體姿勢(shì)知識(shí)。做到不僅會(huì)控制自己的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言,而且會(huì)根據(jù)別人的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言判斷傳達(dá)的情感。通過(guò)訓(xùn)練形象思維、比較思維和創(chuàng)意思維等,要求學(xué)生的思維有一定的廣度、深度、精確度、敏捷度。針對(duì)聽(tīng)眾心理,進(jìn)行口才話題選擇訓(xùn)練、口才集中性訓(xùn)練、口才應(yīng)變性訓(xùn)練等,要求表達(dá)內(nèi)容符合聽(tīng)眾的判斷標(biāo)準(zhǔn)。
給出一個(gè)熟悉的話題,稍許準(zhǔn)備,讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。要求學(xué)生大方得體的走到臺(tái)上,與臺(tái)下進(jìn)行目光交流,流利地表達(dá)自己的見(jiàn)解。掌握演講稿的寫(xiě)作技能,學(xué)會(huì)確定演講基調(diào)的風(fēng)格、控制語(yǔ)調(diào)、營(yíng)造等技巧,能夠自然地運(yùn)用手勢(shì)和表情,初步進(jìn)行有效的演講。在了解辯論的基本特征、作用及分類的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握辯論賽的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)和實(shí)踐戰(zhàn)術(shù)技巧,組織學(xué)生觀看辯論賽并進(jìn)行模擬,體驗(yàn)賽前、賽后的每一個(gè)環(huán)節(jié),逐漸領(lǐng)悟辯論的精髓。
二、優(yōu)化訓(xùn)練方法,調(diào)控訓(xùn)練過(guò)程
社交中受人歡迎、具有魅力的人,一定是掌握社交口才技巧的人。社交口才的基本技巧表現(xiàn)在適時(shí)、適量、適度三個(gè)方面。一要適時(shí)。說(shuō)在該說(shuō)時(shí),止在該止處,這才叫適時(shí)?？捎械娜嗽谏缃粓?chǎng)上該說(shuō)時(shí)不說(shuō),他們見(jiàn)面時(shí)不及時(shí)問(wèn)候;分手時(shí)不及時(shí)告別;失禮時(shí)不及時(shí)道歉;對(duì)請(qǐng)教不及時(shí)解答;對(duì)求助不及時(shí)答復(fù)……反之,有的人該止時(shí)不止。他們?cè)跓狒[喜慶的氣氛中嘮嘮叨叨訴說(shuō)自己的不幸;在別人悲傷憂愁時(shí)嘻嘻哈哈開(kāi)玩笑;在主人心緒不安時(shí)仍滔滔不絕發(fā)表宏論;在長(zhǎng)輩家里樂(lè)不可支地詳談“馬路新聞”。請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下,假如你在社交中遇見(jiàn)了上面這種人,你會(huì)對(duì)他產(chǎn)生什么樣的印象呢?二要適量。捷克諷刺作家哈謝克的名著《好兵帥克》里有一個(gè)克勞斯上校。此人以說(shuō)話羅嗦聞名。他有一段對(duì)軍官的“精彩”講話:“諸位,我剛才提到那里有一個(gè)窗戶。你們知道窗戶是個(gè)什么東西,對(duì)嗎?一條夾在兩道溝之間的路叫公路。對(duì)了,諸位,那么你們知道什么叫溝嗎?溝就是一批工人所挖的一種凹而長(zhǎng)的坑,對(duì),那就叫溝。溝就是用鐵锨挖成的。你知道鐵锨是什么嗎?鐵作的工具,諸位,不錯(cuò)吧,你們都知道嗎?”克勞斯上校的這番話,雖然是作家加工過(guò)的,但生活中、社交場(chǎng)上說(shuō)話羅嗦,也不乏其人。
三、突出舉止禮儀訓(xùn)練
要塑造良好的交際形象,必須講究禮貌禮節(jié),為此,就必須注意你的行為舉止。舉止禮儀是自我心誠(chéng)的表現(xiàn),一個(gè)人的外在舉止行動(dòng)可直接表明他的態(tài)度。做到彬彬有禮,落落大方,遵守一般的進(jìn)退禮節(jié),盡量避免各種不禮貌、不文明習(xí)慣。到顧客辦公室或家中訪問(wèn),進(jìn)門(mén)之前先按門(mén)鈴或輕輕敲門(mén),然后站在門(mén)口等候。按門(mén)鈴或敲門(mén)的時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng),無(wú)人或未經(jīng)主人允許,不要擅自進(jìn)入室內(nèi)。在顧客面前的行為舉止,當(dāng)看見(jiàn)顧客時(shí),應(yīng)該點(diǎn)頭微笑致禮,如無(wú)事先預(yù)約應(yīng)先向顧客表示歉意,然后再說(shuō)明來(lái)意。同時(shí),要主動(dòng)向在場(chǎng)人都表示問(wèn)候或點(diǎn)頭示意。在顧客家中,未經(jīng)邀請(qǐng),不能參觀住房,即使較為熟悉的,也不要任意撫摸和玩弄顧客桌上的東西,更不能玩顧客名片,不要觸動(dòng)室內(nèi)的書(shū)籍、花草及其它陳設(shè)物品。在別人(主人)未坐定之前,不易先坐下,坐姿要端正,身體微往前傾,不要蹺“二郎腿”。要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,克服各種不雅舉止。不要當(dāng)著顧客的面,擤鼻涕、掏耳朵、剔牙齒、修指甲、打哈欠、咳嗽、打噴嚏,實(shí)在忍不住,要用手拍捂住口鼻,面朝一旁,盡量不要出現(xiàn)在場(chǎng),不要亂丟果皮紙屑等。這雖然是一些細(xì)節(jié),但它們組合起來(lái)構(gòu)成顧客對(duì)你的總印象。
需要說(shuō)明一點(diǎn)的是,人前化妝是男士們最討厭的女性習(xí)慣。關(guān)于這一點(diǎn),慣例放寬了。女性在餐館就餐后,讓人見(jiàn)到補(bǔ)口紅,輕輕補(bǔ)粉,誰(shuí)也不再大驚小怪。不過(guò),也只能就這么一點(diǎn),不能太過(guò)分。需要梳頭,磨指甲,涂口紅和化妝時(shí),或者用毛刷涂口紅時(shí),請(qǐng)到化妝室,或盥洗室進(jìn)行。在人前修容,是女性使男性最氣惱的一個(gè)習(xí)慣。同樣,在人前整理頭發(fā),衣服,照鏡子等行為應(yīng)該盡量節(jié)制。
四、優(yōu)化訓(xùn)練談吐禮儀,達(dá)到理想境界
禮貌是人與人之間的接觸交往中,相互表示尊重和友好的行為規(guī)范,它體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的風(fēng)格和道德品質(zhì)。禮節(jié)則是人們?cè)谌粘Ｉ钪?特別是在交際場(chǎng)合中,相互問(wèn)候、致意、祝愿、慰問(wèn)以及必要的協(xié)助形式。禮節(jié)是禮貌的具體體現(xiàn)。社交是一門(mén)技術(shù),同時(shí)它也是一門(mén)藝術(shù)。人如果不懂一些禮節(jié)的話,會(huì)鬧一些笑話,這還是小事。就是怕你無(wú)意做出的事,對(duì)別人來(lái)說(shuō),是一種侮辱,怕你啞巴吃黃連――有苦說(shuō)不出了。禮儀作為一種行為準(zhǔn)則和規(guī)范是約定熟成的,這是各民族禮儀文化的一個(gè)共性。
一般來(lái)說(shuō),訪問(wèn)某人,應(yīng)事先選擇好時(shí)間,不宜選擇對(duì)方較忙或三餐時(shí)間,晚上不宜太遲。節(jié)假日和周末,本是訪問(wèn)的好時(shí)機(jī),但如果沒(méi)有預(yù)約,也不要冒然前往,這些時(shí)間主人往往另有安排。預(yù)先約定時(shí)間,最符合禮貌。盡量不做不速之客,不請(qǐng)自到。預(yù)約好的拜訪,賓主都要守時(shí)、守約、守信。客人應(yīng)準(zhǔn)時(shí)或稍提前一點(diǎn)兒到達(dá),因特殊情況不能赴約,應(yīng)想辦法通知對(duì)方,無(wú)聲無(wú)息地取消預(yù)約是極不禮貌的。注意服裝的選擇。一般的訪問(wèn),整潔、樸素、大方即可,不必太過(guò)華麗。虛掩著或開(kāi)著的門(mén)也不可破門(mén)而入,給主人一個(gè)措手不及則很失禮,進(jìn)室后最好等要拜訪的人來(lái)后才落座。如果需要較長(zhǎng)時(shí)間等候,可先落座與接待者交談或看些報(bào)紙書(shū)刊雜志之類的讀物,要拜訪的人來(lái)后應(yīng)起立寒暄。對(duì)于約好的正式拜訪,無(wú)論事情多急,拜訪的時(shí)間很緊,在門(mén)口也只能寒暄問(wèn)候,不要談?wù)},入室落座后再談,否則會(huì)給對(duì)方留下不成熟的印象。要穿拖鞋的在門(mén)口就換好,見(jiàn)到其家人應(yīng)問(wèn)好致意,不打招呼是失禮。對(duì)主人的熱情款待表示感謝。
在人際交往中,擺正你和他人的位置,交往以對(duì)方為中心,請(qǐng)你注意端正自己的態(tài)度,善于接受別人,做一個(gè)真正有教養(yǎng)的人;不斷地完善自己,充實(shí)自己。
參考文獻(xiàn):
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改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，是語(yǔ)文教學(xué)面向未來(lái)，為新世紀(jì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)復(fù)合人才，這是每位語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任。
一、 抓兩頭，帶中間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
由于學(xué)生從小學(xué)生到初中已經(jīng)習(xí)慣了“紙上談兵”式的應(yīng)試教育模式，學(xué)生中普遍存在膽怯心理，不敢或不愿開(kāi)口說(shuō)話，因此，口語(yǔ)訓(xùn)練的起步往往就顯得比較困難。特別是我們這地方，方言土語(yǔ)嚴(yán)重，不少學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，口齒不清，不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情，甚至有的學(xué)生課堂上發(fā)言結(jié)結(jié)巴巴，說(shuō)不出一句完整的話。因此，課堂上得口語(yǔ)訓(xùn)練如果不能調(diào)動(dòng)他們的積極性，就容易形成“好的說(shuō)，差的看，中等水平的混完算”的局面。
針對(duì)這種情況，要采取“抓兩頭，帶中間”的方法，這樣極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。課堂上，我們讓一些發(fā)音比較準(zhǔn)確、口語(yǔ)較好的學(xué)生上臺(tái)說(shuō)話，讓口語(yǔ)較差的學(xué)生參加評(píng)論，再根據(jù)情況進(jìn)行指導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)指出的是，對(duì)口語(yǔ)較差的學(xué)生的發(fā)言，教師一定要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。這樣，不但給口語(yǔ)較差的學(xué)生一個(gè)極好地鍛煉機(jī)會(huì)，而且也培養(yǎng)了他們對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，不僅口語(yǔ)較好的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有了提高，而且口語(yǔ)較差、不愿發(fā)言的學(xué)生也能大膽說(shuō)話了，語(yǔ)言表達(dá)能力也有了一定的提高。
二、結(jié)合實(shí)際，激發(fā)興趣
訓(xùn)練方法和內(nèi)容既要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，又要有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣。
春節(jié)過(guò)后，我們讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)聞和感受，如《民風(fēng)民俗》、《話說(shuō)春節(jié)文藝晚會(huì)》、《回家過(guò)年》、《我最喜歡吃的》、《串親戚》等，要求學(xué)生扣住題目，用比較流暢的語(yǔ)言，說(shuō)幾段完整的話。應(yīng)注意的是，題目的擬定范圍不宜過(guò)寬、過(guò)偏，一定要貼近學(xué)生的生活，讓他們有話可說(shuō)。學(xué)生準(zhǔn)備后，可任選一題到講臺(tái)上講，教師加以點(diǎn)評(píng)，及時(shí)糾正學(xué)生說(shuō)話中的毛病。選出學(xué)生感興趣的若干話題，并將這些話題分別抄在小紙條上，每個(gè)學(xué)生抽簽后準(zhǔn)備三分鐘，然后上講臺(tái)說(shuō)話，教師當(dāng)場(chǎng)打分并點(diǎn)評(píng)。組織一些帶有趣味性、游戲性的訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)，如繞口令、快讀快講、連字接詞、妙對(duì)成趣、朗讀競(jìng)爭(zhēng)、演講比賽、辯論會(huì)等。
采用一些“反常會(huì)道”的思辨方式，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的求異思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。我們還見(jiàn)縫插針進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社會(huì)活動(dòng)。
三、精心設(shè)計(jì)，講練結(jié)合
我們本著講練結(jié)合的原則，制定了口語(yǔ)訓(xùn)練計(jì)劃。訓(xùn)練的內(nèi)容有朗讀、復(fù)述、解說(shuō)、交談、辯論、禮儀、演講、命題演講、即興發(fā)言等。訓(xùn)練的程序是先易后難。先讀后說(shuō)。
一、朗誦式
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話不完整、不規(guī)范，可通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。朗讀是將無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的過(guò)程，是一種由眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性活動(dòng)。朗讀對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生尤為重要，它是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要方法。語(yǔ)文老師可通過(guò)在語(yǔ)文課前三分鐘指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩(shī)文強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。要求學(xué)生發(fā)音正確，聲音響亮，按句逗頓讀，不指讀，不唱讀；注意長(zhǎng)句中和段落間的停頓、邊讀邊想。要達(dá)到這樣的要求，必須循序漸進(jìn)、持之以恒。朗誦的形式可多種多樣，可以范讀、指名誦讀、分組誦讀、集體誦讀、分角色誦讀等，通過(guò)多樣化的誦讀方式激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。以此提高低年級(jí)學(xué)生的朗讀質(zhì)量，進(jìn)而提高表達(dá)能力。
二、聊天式
這是一種親切活潑的交流方式，要求教師放下身段，友好平等地與學(xué)生聊天，使學(xué)生敢說(shuō)，想說(shuō)，不僅增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的信心、提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，而且為上好語(yǔ)文課做一個(gè)良好的鋪墊。如：課始，老師說(shuō)：“同學(xué)們好！”學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師好！”老師微笑著讓學(xué)生坐下說(shuō)：“今天有很多客人老師來(lái)聽(tīng)我們上課，我們先向他們問(wèn)好，再向陶老師問(wèn)好?！庇谑牵瑢W(xué)生重新說(shuō)：“客人老師好，陶老師好！”老師隨即小結(jié)：剛才我們用到了哪兩個(gè)非常好的詞語(yǔ)。邊提問(wèn)，邊板書(shū)：“先 再 ”那么，你會(huì)不會(huì)用這兩個(gè)好詞語(yǔ)說(shuō)句話呢？其實(shí)我們經(jīng)常看到許多名師在上課錢都會(huì)用智慧和情感與學(xué)生風(fēng)趣地交流，使學(xué)生變得更大方、自信，敢于表達(dá)，促進(jìn)了學(xué)生言語(yǔ)的成長(zhǎng)。
三、演講式
小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課前三分鐘也可采用演講的方式訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。讓全班同學(xué)都參與到演講中來(lái)，可采用輪流的方式。演講要求學(xué)生面對(duì)聽(tīng)眾，姿態(tài)自然、大方，讓學(xué)生緩解緊張情緒，放松自己。語(yǔ)言表達(dá)響亮、清晰、流暢、口語(yǔ)化，要控制好講話的速度，還要充滿自信和激情。演講內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生有感而發(fā)。如“爭(zhēng)當(dāng)好少年”演講會(huì)、“學(xué)雷鋒故事”演講會(huì)、讀書(shū)演講會(huì)。其中讀書(shū)是學(xué)生最有意義的精神生活，他們與閱讀為伴、浸潤(rùn)在書(shū)香中，教師可以設(shè)計(jì)一些與讀書(shū)相關(guān)的演講話題，如“我心目中的三國(guó)英雄”、“《伊索寓言》中的真理”、“我最喜愛(ài)的一句名言”等，學(xué)生一定會(huì)有話可說(shuō)，且興趣盎然。
四、辯論式
口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，而培養(yǎng)學(xué)生的論辯能力則是口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的一個(gè)重要課題。而論辯能力的培養(yǎng)則是口語(yǔ)交際教學(xué)的一個(gè)基本方法。《課標(biāo)》中所提到的“討論”、“商討”、“發(fā)表自己的意見(jiàn)”、“表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力”等關(guān)鍵詞，其所體現(xiàn)的都是論辯的一種形式?！墩n標(biāo)》有“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能?！钡囊蟆?辯論是思想的競(jìng)賽，也是說(shuō)理的競(jìng)賽。辯論比較適合在小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行。語(yǔ)文課前教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)”。如“上網(wǎng)到底好不好？”、“打砸日貨對(duì)不對(duì)？”等，學(xué)生各抒己見(jiàn)，明辨是非，提高了思維的敏捷性和口語(yǔ)交際的辯論能力。
五、表演式
表演其實(shí)就是創(chuàng)設(shè)一種交際情境，通過(guò)小品表演讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐，給學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、態(tài)度、方式進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地與周圍的人進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，提高口頭表達(dá)能力和交際能力。結(jié)合表演來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，能達(dá)到事半功倍的效果，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)激勵(lì)，能給學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)貼近學(xué)生社會(huì)，易引起共鳴，一定不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)排斥在外。比如“接電話”、“第一次做客”等。這些內(nèi)容學(xué)生操作起來(lái)容易，那些偏遠(yuǎn)的話題不僅提不起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，還會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。
口譯是一種技能，又是一門(mén)學(xué)科，不是英語(yǔ)學(xué)到一定水平就可以自然掌握的。很多人認(rèn)為只要通過(guò)閱讀分析，理解能力提高了，英譯漢就自然解決了；只要通過(guò)閱讀，有了足夠的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯量，漢譯英表達(dá)就不成問(wèn)題。但是，學(xué)生畢業(yè)到工作崗位后出現(xiàn)的問(wèn)題和教學(xué)實(shí)踐告訴我們，情況并非如此。因此，為了滿足市場(chǎng)需求，使我們培養(yǎng)的人才能夠“plug and play”，加強(qiáng)英語(yǔ)口譯教學(xué)勢(shì)在必行。
2.旅游英語(yǔ)口譯教學(xué)及其特點(diǎn)
高職高專辦學(xué)特點(diǎn)突出體現(xiàn)在教學(xué)上的職業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)上。作為旅游英語(yǔ)專業(yè)，學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)就是培養(yǎng)他們的口譯能力，用簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂的語(yǔ)言向外國(guó)旅游者介紹祖國(guó)的風(fēng)景名勝及淵源文化，隨時(shí)解答旅游者提出的問(wèn)題。速度和信度是檢驗(yàn)口譯好壞的標(biāo)準(zhǔn)。理想的口譯是做到既快速、又準(zhǔn)確，是速度與信度的完美結(jié)合。
3.口譯技巧
口譯課是一門(mén)集理論技藝學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練于一身的專業(yè)技能課，應(yīng)遵循的原則是：講解口譯理論技巧和程序，配合合理的訓(xùn)練方法。教師講授的翻譯理論和技巧，要通過(guò)大量的練習(xí)轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己的技能。
⑴重復(fù)和增詞。翻譯是在理解基礎(chǔ)上的解釋。正確理解是前提，只有正確理解，才能正確解釋，正確翻譯。中國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家的文化背景有極大不同，漢英兩種結(jié)構(gòu)的巨大差異，為翻譯設(shè)置了層層障礙。中國(guó)特有的事物和習(xí)俗，往往難以在英語(yǔ)中找到對(duì)應(yīng)的譯法，而直譯或硬譯是無(wú)法讓對(duì)方理解的。
“重復(fù)”是口譯中常用的方法之一，使用它是因?yàn)闀r(shí)間緊、壓力大，為了爭(zhēng)取更多的思考時(shí)間，以便聽(tīng)從理解。口譯時(shí)經(jīng)常重復(fù)的詞有：as long as ,on ,whether 等等。
⑵適當(dāng)變通。漢語(yǔ)描寫(xiě)景色的詞匯豐富，多用對(duì)偶、排比，翻譯起來(lái)很困難，多采用意譯。勉強(qiáng)逐字逐句照譯，可能反而傷害原意。如：“曲徑通幽”譯為”a winding path leading to a secluded”即可；移步換位“a different view with every step”.
⑶省略文字?？谧g的省略文字與筆譯的省略理論上差不多，都是省去那些不言而喻的字詞，或省去那些譯出來(lái)反嫌累贅或不合漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的詞語(yǔ)。如：這個(gè)美國(guó)青年局促不安，東張西望。譯為：this American young man was ill at ease, looking here and there.
⑷掌握常用句型。有人形象地將漢語(yǔ)的句型描寫(xiě)成竿型，而英語(yǔ)則是葡萄型。也就是說(shuō)，漢語(yǔ)注重內(nèi)在聯(lián)系、多短句，動(dòng)詞用得多；而英語(yǔ)重形態(tài)結(jié)構(gòu)，從句多，因而連詞多。常用的句型有：As/Because… ,so …,Although…， as a matter of fact ,both… and ,not only… but also…
4.口譯訓(xùn)練
口譯訓(xùn)練包括語(yǔ)言訓(xùn)練、語(yǔ)用訓(xùn)練和技術(shù)訓(xùn)練。從語(yǔ)言要素看來(lái)，語(yǔ)言訓(xùn)練涉及語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法。從技能來(lái)看，涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和譯五種基本功能的綜合能力。
⑴語(yǔ)言訓(xùn)練。導(dǎo)游人員的語(yǔ)音好壞關(guān)系重大，一口漂亮的英語(yǔ)會(huì)給對(duì)方留下深刻的印象。語(yǔ)音的訓(xùn)練可以從模仿、朗讀和背誦三方面抓起。要求學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多背誦。同時(shí)鍛煉學(xué)生在大庭廣眾前說(shuō)話的膽量，做到聲音洪亮，毫不怯場(chǎng)。另外要求學(xué)生課外抓緊一切可利用的零碎時(shí)間，聽(tīng)廣播、演講、看電影電視，可以邊聽(tīng)邊譯。詞匯量的大小反映了口譯人員的知識(shí)面的寬窄。用詞豐富，顯示出口譯人員的語(yǔ)言精湛，博聞強(qiáng)識(shí)。
⑵語(yǔ)用訓(xùn)練。語(yǔ)用訓(xùn)練可以分為兩個(gè)階段――低級(jí)和高級(jí)。在低級(jí)階段，重點(diǎn)放在交往習(xí)俗的差異上，包括稱呼、介紹、寒暄、訪問(wèn)，宴請(qǐng)、告別、送禮、祝賀、聚會(huì)、交友等；在高級(jí)階段，通過(guò)外教授課、材料閱讀、影視錄像欣賞、邀請(qǐng)外國(guó)友人講座等方法介紹目的語(yǔ)文化，對(duì)過(guò)課堂討論、辯論等方法了解英漢文化的差異。
⑶綜合訓(xùn)練。臨場(chǎng)訓(xùn)練是綜合訓(xùn)練最好的方式，應(yīng)該貫穿口譯教學(xué)的始終。為了體現(xiàn)“臨場(chǎng)”的特點(diǎn)，在教室里創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)口譯現(xiàn)場(chǎng)的小環(huán)境，每次口譯課應(yīng)從營(yíng)造氣氛開(kāi)始。
口譯的現(xiàn)時(shí)性、即時(shí)性和交互性的特點(diǎn)決定了譯員既要面對(duì)發(fā)言人和聽(tīng)者，又要像一個(gè)講話者一樣完成口譯工作，更要在口譯過(guò)程中調(diào)動(dòng)自己的全部語(yǔ)言和知識(shí)資源，運(yùn)用各種技巧，充分利用說(shuō)話人以提供的信息，特別是諸如語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情、手勢(shì)等非語(yǔ)言信息，不斷對(duì)講話人的思想和情感做出判斷。因此，在口譯教學(xué)中，學(xué)生的公共講話能力、與發(fā)言人和聽(tīng)眾的溝通能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力以及過(guò)硬的心理素質(zhì)也是口譯課堂上十分重要的訓(xùn)練內(nèi)容。
5.結(jié)論
關(guān)鍵詞：公安法律文書(shū)；邏輯思維；訓(xùn)練方法
中圖分類號(hào)：D631.15文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4379-（2017）29-0040-02
作者簡(jiǎn)介：章錦（1962-），女，湖北通山人，湖北警官學(xué)院，副教授，從事文書(shū)寫(xiě)作、邏輯學(xué)研究。
一、邏輯思維訓(xùn)練的作用
多年來(lái)，筆者在公安法律文書(shū)教學(xué)中始終關(guān)注教學(xué)效果，為了提高學(xué)生的文書(shū)寫(xiě)作能力，不斷對(duì)教學(xué)模式，訓(xùn)練方法進(jìn)行改革，但教學(xué)效果仍不盡如人意。有的學(xué)生雖然較好地掌握了公安法律文書(shū)寫(xiě)作的基本知識(shí)、規(guī)范和技巧，在寫(xiě)作中仍難免出現(xiàn)用詞不準(zhǔn)、語(yǔ)義不明、條理不清、表達(dá)不暢，說(shuō)理不充分等問(wèn)題。筆者經(jīng)進(jìn)一步研究認(rèn)為，提高邏輯思維能力是提升學(xué)生寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。
邏輯思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中通過(guò)概念、判斷、推理等思維形式來(lái)反映客觀事物，科學(xué)認(rèn)識(shí)客觀事物的性質(zhì)特征、事物之間的關(guān)系及事物存在發(fā)展規(guī)律的思維。邏輯思維能力就是指人們能夠運(yùn)用科學(xué)的方法收集材料，識(shí)別信息，處理信息，并據(jù)此和已掌握的知識(shí)進(jìn)行分析、推理和論證的能力；包括識(shí)別、分類、比較、分析、綜合、判斷、歸納、支持、反駁、評(píng)價(jià)等能力。公安法律文書(shū)是在公安實(shí)踐中辦理刑事案件和行政案件時(shí)所使用的文書(shū)。公安工作中辦理案件的過(guò)程，就是收集證據(jù)材料，分析證據(jù)材料，綜合歸納，根據(jù)案件事實(shí)和有關(guān)法律得出處理意見(jiàn)的過(guò)程，公安法律文書(shū)是對(duì)這一過(guò)程的科學(xué)再現(xiàn)。公安法律文書(shū)寫(xiě)作始終以概念、判斷、推理作為主要的思維形式，以分析、綜合、歸納、演繹為主要方法。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，掌握邏輯思維的方式、方法和規(guī)律，做到概念明確，判斷恰當(dāng)，推理正確，論證嚴(yán)密，才能在公安法律文書(shū)寫(xiě)作中做到事實(shí)清楚、重點(diǎn)突出、條理分明、表達(dá)通暢、說(shuō)理充分，寫(xiě)出高質(zhì)量的法律文書(shū)。因此，在公安法律文書(shū)寫(xiě)作教學(xué)中，要著力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而有效提高學(xué)生的法律文書(shū)寫(xiě)作能力。
二、邏輯思維能力的訓(xùn)練
邏輯思維存在于公安法律文書(shū)寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程中，在公安法律文書(shū)的主旨提煉，材料選擇，結(jié)構(gòu)安排和語(yǔ)言運(yùn)用各個(gè)方面，都是邏輯思維起著主要的作用。因此，在教學(xué)中，可以結(jié)合寫(xiě)作過(guò)程的不同環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯技能。
（一）訓(xùn)練概括主旨的邏輯技能
公安法律文書(shū)的主旨是指文書(shū)表達(dá)出來(lái)的看法、主張、結(jié)論、請(qǐng)求事項(xiàng)、呈請(qǐng)事項(xiàng)等等。例如：刑事法律文書(shū)中訴訟類文書(shū)的主旨是犯罪嫌疑人有罪無(wú)罪、罪輕罪重、是否應(yīng)該追究刑事責(zé)任等；呈請(qǐng)類文書(shū)的主旨是有無(wú)犯罪事實(shí)，是否立案、立為什么性質(zhì)的案件、對(duì)犯罪嫌疑人應(yīng)該采取什么強(qiáng)制措施等等。公安法律文書(shū)主旨的要求是正確、鮮明。寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤是定性不準(zhǔn)，主旨不明。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案件材料進(jìn)行分析、綜合、歸納、概括，真正把握案件事實(shí)的本質(zhì)。對(duì)于呈請(qǐng)類文書(shū)，如立案階段的文書(shū)，因?yàn)槌醪将@得的材料往往是魚(yú)目混珠、零散雜亂、真假相間的，需要識(shí)別哪些是虛假的，哪些是真實(shí)的；分清有無(wú)犯罪事實(shí)，有什么犯罪事實(shí)，進(jìn)而預(yù)判案件性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上呈請(qǐng)批準(zhǔn)立案；對(duì)于訴訟類文書(shū)，如提請(qǐng)批準(zhǔn)逮捕書(shū)、起訴意見(jiàn)書(shū)等，則要分清有罪無(wú)罪，此罪彼罪，做到定性準(zhǔn)確。要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)獲得的各種材料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析，然后通過(guò)縝密推理和多種邏輯方法給案件定性。在準(zhǔn)確定性的基礎(chǔ)上，結(jié)合有關(guān)法律法規(guī)，提出案件的處理意見(jiàn)，形成明確的主旨。
（二）訓(xùn)練選擇材料的邏輯技能
材料是文書(shū)的基本要素之一，公安法律文書(shū)的材料包括案件事實(shí)材料和有關(guān)的法律法規(guī)等。公安法律文書(shū)寫(xiě)作過(guò)程也就是用事實(shí)、證據(jù)證明犯罪（或無(wú)罪）的過(guò)程。所以，公安法律文書(shū)寫(xiě)作中在選擇材料時(shí)要遵循邏輯論證的規(guī)律規(guī)則，要保持論題的同一、保證論據(jù)的真實(shí)性，充足性。要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)選擇真實(shí)、準(zhǔn)確的材料，圍繞主旨選擇材料。怎樣保證選擇材料的真實(shí)準(zhǔn)確？同樣需要遵守邏輯規(guī)律規(guī)則，要選擇經(jīng)過(guò)調(diào)查核實(shí)的、有證據(jù)證明的、相互印證的材料。特別需要注意的是不能將偵查假設(shè)當(dāng)做事實(shí)材料，必須經(jīng)過(guò)調(diào)查核實(shí)，取得相應(yīng)的證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證；材料與材料之間不能有矛盾，材料與證據(jù)之間不能有矛盾。圍繞主旨選擇材料，首先是材料與主旨相切合、相一致，不能矛盾；同時(shí)，選擇典型的、反映案件本質(zhì)的、有證據(jù)證明的材料。這就要學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)材料進(jìn)行分類、分析，鑒別，找出最具證明作用的材料，剔除與證明犯罪（無(wú)罪）無(wú)關(guān)的材料，從而有力的表達(dá)文書(shū)主旨。
（三）訓(xùn)練安排層次結(jié)構(gòu)的邏輯技能
文書(shū)結(jié)構(gòu)解決的是言之有序的問(wèn)題，公安法律文書(shū)總體結(jié)構(gòu)是固定的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較容易掌握。主要問(wèn)題一是筆錄類文書(shū)，如現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)、檢查、復(fù)驗(yàn)復(fù)查、偵查實(shí)驗(yàn)、搜查、辨認(rèn)、提取等筆錄，過(guò)程記錄層次混亂，結(jié)果記錄不明。二是敘述性文書(shū)在案件事實(shí)材料和證據(jù)材料的寫(xiě)作上，容易出現(xiàn)層次混亂，條理不清，因果關(guān)系不明，證據(jù)列舉主次不分等問(wèn)題。這都是文書(shū)寫(xiě)作的“序”的問(wèn)題。要解決寫(xiě)作上的“序”的問(wèn)題，關(guān)鍵還在于構(gòu)思上要有“序”，思維要有“序”。歸根結(jié)底是要正確認(rèn)識(shí)事物本身的“序”，即客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律?？陀^事物總是相互聯(lián)系的，時(shí)間上有先后，空間上有內(nèi)外，數(shù)量上有多少，性質(zhì)上有輕重，意義上有大小，程度上有低高，距離上有近遠(yuǎn)，有因必有果，有果必有因。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)客觀事物的聯(lián)系和規(guī)律，并且按照從先到后，從外到內(nèi)，從少到多，從小到大，從低到高，從近到遠(yuǎn)，由主到次，由重到輕，或由因及果，由果溯因……的“序”來(lái)安排文書(shū)的層次結(jié)構(gòu)，就能做到結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，條理分明、重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。
如：筆錄類文書(shū)在寫(xiě)作時(shí)可按時(shí)間的先后，空間方位的變換、采取的方法、以及取得的結(jié)果的“序”進(jìn)行記錄。敘述性文書(shū)對(duì)于案件事實(shí)的敘述，都要反映案件本身的情況，案件的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，有時(shí)間的推移、空間的變換、罪責(zé)有輕重、責(zé)任有主次、事件有因果。首先分清時(shí)間的先后、空間的變換、罪責(zé)的輕重、前因后果，然后據(jù)此采取橫式結(jié)構(gòu)、縱式結(jié)構(gòu)或者縱橫交錯(cuò)式結(jié)構(gòu)，科學(xué)安排文書(shū)的結(jié)構(gòu)。在證據(jù)的列舉方面，則要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)證據(jù)的不同分類，分清主次，合理排序，進(jìn)行列舉。
（四）訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用的邏輯技巧
作為實(shí)用性文體，公安法律文書(shū)的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、規(guī)范、精煉。學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的用詞不準(zhǔn)，語(yǔ)義不明，表達(dá)不暢的問(wèn)題，本質(zhì)上還是邏輯思維能力低下的問(wèn)題。語(yǔ)言表達(dá)思維，語(yǔ)言形式與邏輯思維形式相互聯(lián)系；語(yǔ)詞表達(dá)概念，語(yǔ)詞表達(dá)判斷，句群或語(yǔ)段表達(dá)推理。語(yǔ)言表達(dá)上的問(wèn)題，一方面是概念不明確、判斷不恰當(dāng)、推理不正確造成的；另一方面是沒(méi)有準(zhǔn)確把握語(yǔ)言形式與邏輯思維形式之間的關(guān)系。所以，在教學(xué)中，既要訓(xùn)練學(xué)生掌握明確概念、恰當(dāng)判斷、正確推理的能力，又要訓(xùn)練其把握語(yǔ)言形式與邏輯形式之間的區(qū)別，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)。要明確概念，就是要明確概念的內(nèi)涵和外延，明確概念的確定含義，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)詞來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這樣就能做到用詞準(zhǔn)確；判斷要恰當(dāng)，就是準(zhǔn)確反映各種不同的事物情況，然后選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)，做到語(yǔ)義明確；推理要正確，就是推理準(zhǔn)確反映事物之間的推導(dǎo)關(guān)系，從而做到因果明確，表達(dá)順暢，論證嚴(yán)密。
三、邏輯思維訓(xùn)練的其他途徑及保證
（一）多渠道多方式拓展，加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)和訓(xùn)練
在課堂教學(xué)中進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，時(shí)間有限，效果也有限。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在課外多讀、多說(shuō)、多寫(xiě)，多方式、全方位進(jìn)行訓(xùn)練。
1.多讀。首先，讀邏輯書(shū)。要提高邏輯思維能力，最根本、最有效的方法是系統(tǒng)掌握邏輯思維的基本知識(shí)、方式方法和規(guī)律，要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀邏輯學(xué)著作，仔細(xì)體會(huì)邏輯知識(shí)在法律文書(shū)寫(xiě)作中的作用。其次，品讀名家演講詞，辯護(hù)詞。這些著作大多富有很強(qiáng)的邏輯力量，能在閱讀中領(lǐng)悟論證的方法和技巧。第三，閱讀主流媒體的評(píng)論性文章，這類文章語(yǔ)言規(guī)范，論證嚴(yán)謹(jǐn)，觀點(diǎn)正確鮮明，貼近生活，不但能使學(xué)生在閱讀中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式，而且在思想素質(zhì)上得到提高。第四、讀法律文書(shū)典范文本，通過(guò)閱讀分析，找出寫(xiě)作邏輯思維的規(guī)律和技巧。
2.多說(shuō)。要“會(huì)說(shuō)話”，就必須首先會(huì)思考。開(kāi)展各種形式的演講活動(dòng)，目的是讓學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)話。一是課前五分鐘演講活動(dòng)是行之有效的訓(xùn)練方式，按學(xué)號(hào)順序，每節(jié)課由2到3名學(xué)生進(jìn)行演講，一學(xué)期下來(lái)每個(gè)學(xué)生都有幾次演講的機(jī)會(huì)，可以最大范圍的保證學(xué)生的參與度，使訓(xùn)練效果最大化。課前五分鐘演講活動(dòng)讓學(xué)生在最短的時(shí)間就某個(gè)話題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且做到言之有物、言之有序、言之有理，這就促使學(xué)生在語(yǔ)言形式和材料選擇上下功夫，既做到語(yǔ)言精練，又做到材料典型，論證嚴(yán)密。二是演講比賽?？梢允前嗉?jí)、年級(jí)、校級(jí)的比賽，先在班級(jí)“海選”，逐級(jí)選拔，做到人人參與，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
此外，還可以組織各種形式的辯論活動(dòng)。邏輯本是隨辯論而生并在辯論中發(fā)展，辯論活動(dòng)是培養(yǎng)邏輯思維能力的重要方式。
3.多寫(xiě)。寫(xiě)作訓(xùn)練是通用的教學(xué)訓(xùn)練方式，讓學(xué)生多寫(xiě)，就是要以寫(xiě)促“思”，在構(gòu)思和寫(xiě)作的過(guò)程中鍛煉邏輯思維能力。
（二）提高教師邏輯思維能力，強(qiáng)化教師的邏輯訓(xùn)練意識(shí)
首先，授課教師要提高自身的邏輯思維能力，具備一定的邏輯知識(shí)，掌握邏輯思維的方法，并且自覺(jué)運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中；在教學(xué)中做到概念明確，判斷恰當(dāng)，推理正確，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)。這樣既能保證邏輯思維訓(xùn)練的有效實(shí)施，還能對(duì)學(xué)生的邏輯思維起著潛移默化的作用。其次，要強(qiáng)化教師的邏輯訓(xùn)練意識(shí)。只有教師有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，才能保證訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1]張靖.法律文書(shū)制作精解[M].北京：中國(guó)人民公安大學(xué)出版社，2005.
在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。我國(guó)著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)字中間，說(shuō)最為基本。”但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，最被忽視的就是“說(shuō)”的訓(xùn)練。
其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力不單純是語(yǔ)文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起此大任。然而，“說(shuō)”這種能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視，從教師的心態(tài)上看，認(rèn)為“說(shuō)”會(huì)拖長(zhǎng)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度；從學(xué)生一頭去看，認(rèn)為“除了啞巴都會(huì)說(shuō)”，“有啥說(shuō)啥，想啥說(shuō)啥，說(shuō)還用得著練”？還有些學(xué)生認(rèn)為“升學(xué)只考寫(xiě)，不考說(shuō)，練說(shuō)有什么用，浪費(fèi)時(shí)間”；但也有的學(xué)生感到“說(shuō)”挺重要，在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)不好教師瞧不起，平時(shí)談話說(shuō)不好，同學(xué)嘲笑，還是不說(shuō)為妙，少說(shuō)為佳。久而久之，說(shuō)的能力得不到提高。
教學(xué)實(shí)踐證明，在政治課教學(xué)中重視“說(shuō)”的訓(xùn)練，有利于學(xué)生“聽(tīng)”、“思”、“析”能力的鍛煉?！罢f(shuō)”對(duì)學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信，假如在高中階段能有計(jì)劃地、細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”――“能說(shuō)會(huì)道”――“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。
為提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，我經(jīng)多年的探索，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，主要有：
1. 三分鐘演講活動(dòng)（或稱主持人節(jié)目） 這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)政治課開(kāi)講前三分鐘進(jìn)行，這是個(gè)固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào)為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個(gè)提綱，或?qū)憘€(gè)演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門(mén)話題，提出問(wèn)題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會(huì)”、“答記者問(wèn)”。我們的做法是：在高一開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí)，先對(duì)開(kāi)場(chǎng)白、吐字、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對(duì)表情、眼神、手勢(shì)等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時(shí)有一個(gè)人自練，也有幾人一起互練、演練后對(duì)演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧、表情語(yǔ)態(tài)等方面一起評(píng)說(shuō)。因?yàn)榉惭葜v都要面對(duì)聽(tīng)眾，要突出政治課的特色，有針對(duì)性、條理性和通俗性。實(shí)踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開(kāi)拓了學(xué)生視野。同時(shí)，還擴(kuò)大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，演講還能使學(xué)生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們提高辨識(shí)力、免疫力?？傊葜v對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)政治課用三分鐘演講是做了一項(xiàng)利于學(xué)生的切切實(shí)實(shí)的工作，何樂(lè)而不為呢？
2. 新聞活動(dòng) 此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)政治課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，在打預(yù)備鈴后的二分鐘內(nèi)，由兩位同學(xué)（一位講國(guó)內(nèi)新聞，一位講國(guó)際新聞）向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事政治。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞活動(dòng)很感興趣，從開(kāi)學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束從未間斷過(guò)，而且又十分認(rèn)真。學(xué)生們認(rèn)為，新聞活動(dòng)：（1）開(kāi)闊了視野；（2）有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽(tīng)“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；（3）有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。
3. 鄉(xiāng)情國(guó)情教育活動(dòng) 此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間放在每周的最后一節(jié)政治課上進(jìn)行。資料全由學(xué)生去尋找或編寫(xiě)，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著、可信度強(qiáng)、有真實(shí)感。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情，不但可培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛(ài)國(guó)之情，付諸將來(lái)報(bào)國(guó)之行。
4. 學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng) 此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說(shuō)”。一個(gè)在臺(tái)上“說(shuō)”，臺(tái)下由評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成，是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)上，學(xué)生為了奪取高分，因此許多學(xué)生演講前在家里對(duì)著三聯(lián)櫥鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語(yǔ)、注意演講情感、考慮演講姿勢(shì)、選擇演講位置、協(xié)調(diào)演講動(dòng)作、進(jìn)入演講角色，有的學(xué)生還請(qǐng)爸爸媽媽做評(píng)判。總之，學(xué)生在為想成為一個(gè)未來(lái)的演說(shuō)家而努力著。
5. 口試活動(dòng) 多年來(lái)，為了真正使“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，我在政治課教與考的問(wèn)題上進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)驗(yàn)。主要措施是對(duì)期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫(kù)”或“題簽”，臨考時(shí)由學(xué)生自抽其中一題為該生的口試題，學(xué)生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺(tái)面向全班同學(xué)答題，口試者的答題時(shí)間不得超過(guò)三分鐘，這是一個(gè)規(guī)定。在評(píng)分這一環(huán)上，為了避免老師打個(gè)人感情分，因此成立了一個(gè)評(píng)分小組（其成員同上），這樣確定的分?jǐn)?shù)更具有客觀性，又便于操作，分?jǐn)?shù)公開(kāi)，如口試者認(rèn)為給的分?jǐn)?shù)不合理，可再共議商量，實(shí)行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時(shí)間上拉長(zhǎng)了一點(diǎn)，但多年實(shí)驗(yàn)證明是受學(xué)生歡迎的。因?yàn)檫@確實(shí)既減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。這種做法，老師雖辛苦一點(diǎn)，但老師正是堅(jiān)持了為學(xué)生服務(wù)的宗旨。因此，有的學(xué)生在周記中反映：“還是口試開(kāi)心。”
6. 辯論活動(dòng) 辯論是一個(gè)更高層次的“說(shuō)”訓(xùn)練形式，是在前幾種“說(shuō)”基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用。因?yàn)樵谵q論前固然要有充分的準(zhǔn)備，然而在辯論過(guò)程中，要邊聽(tīng)對(duì)方的話，邊歸納要點(diǎn)，然后運(yùn)用自己的知識(shí)來(lái)確立自己的辯論內(nèi)容。這一切都是在極短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，辯論時(shí)雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態(tài)。這樣學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變等多方面的能力都會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。實(shí)踐證明，辯論活動(dòng)是學(xué)生“說(shuō)”訓(xùn)練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機(jī)會(huì)。
在政治課教學(xué)采用多種形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練后，學(xué)生既學(xué)到了基本觀點(diǎn)和基本原理，培養(yǎng)了學(xué)生正確的立嘗觀點(diǎn)和方法，指導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，又提高了學(xué)生“說(shuō)”的能力，取得了較好的成效。經(jīng)過(guò)政治課“說(shuō)”訓(xùn)練的學(xué)生在大小場(chǎng)合的說(shuō)話膽大了，氣壯了，聲亮了，音不抖了，嘴會(huì)講了。在縣里舉辦的“我與社會(huì)主義祖國(guó)”、“學(xué)雷鋒精神，做文明新人”、“我為振興中華而讀書(shū)”等演講賽中，參賽者均獲一、二等獎(jiǎng)。在1991年由上海市教育局、上海教育學(xué)院、《中學(xué)生知識(shí)》報(bào)社和上海市電視合舉辦的“生命在黨旗下閃光”演講賽中，有兩位學(xué)生分別獲二、三等獎(jiǎng)。
在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。著名教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)字中間，說(shuō)最為基本?！钡珡哪壳暗慕虒W(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，最被忽視的就是“說(shuō)”的訓(xùn)練。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力不單純是語(yǔ)文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起此大任。然而，“說(shuō)”這種能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視，從教師的心態(tài)上看，認(rèn)為“說(shuō)”會(huì)拖長(zhǎng)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度；有些學(xué)生認(rèn)為“升學(xué)只考寫(xiě)，不考說(shuō)，練說(shuō)有什么用，浪費(fèi)時(shí)間”久而久之，說(shuō)的能力得不到提高。教學(xué)實(shí)踐證明，在政治課教學(xué)中重視“說(shuō)”的訓(xùn)練，有利于學(xué)生“聽(tīng)”、“思”、“析”能力的鍛煉?！罢f(shuō)”對(duì)學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。訓(xùn)練方法，主要有：
1 三分鐘演講活動(dòng)。
這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)政治課開(kāi)講前三分鐘進(jìn)行，這是個(gè)固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào)為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個(gè)提綱，或?qū)憘€(gè)演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門(mén)話題，提出問(wèn)題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會(huì)”、“答記者問(wèn)”。具體做法是：初一開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí)，先對(duì)開(kāi)場(chǎng)白、吐字、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對(duì)表情、眼神、手勢(shì)等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時(shí)有一個(gè)人自練，也有幾人一起互練、演練后對(duì)演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧、表情語(yǔ)態(tài)等方面一起評(píng)說(shuō)。因?yàn)榉惭葜v都要面對(duì)聽(tīng)眾，要突出政治課的特色，有針對(duì)性、條理性和通俗性。實(shí)踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開(kāi)拓了學(xué)生視野。同時(shí)，還擴(kuò)大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，演講還能使學(xué)生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們提高辨識(shí)力?？傊?，演講對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)確有幫助。
2 新聞活動(dòng)。
此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)政治課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，在打預(yù)備鈴后的二分鐘內(nèi)，由兩位同學(xué)（一位講國(guó)內(nèi)新聞，一位講國(guó)際新聞）向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事政治。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞活動(dòng)很感興趣，從開(kāi)學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束從未間斷過(guò)，而且又十分認(rèn)真。學(xué)生們認(rèn)為，新聞活動(dòng)：一是開(kāi)闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽(tīng)“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。
3 鄉(xiāng)情國(guó)情教育活動(dòng)。
此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間放在每周的最后一節(jié)政治課上進(jìn)行。資料全由學(xué)生去尋找或編寫(xiě)，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著、可信度強(qiáng)、有真實(shí)感。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情，不但可培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛(ài)國(guó)之情，付諸將來(lái)報(bào)國(guó)之行。
4 學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)。
此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說(shuō)”。一個(gè)在臺(tái)上“說(shuō)”，臺(tái)下由評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成，是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)上，學(xué)生為了奪取高分，因此許多學(xué)生演講前在家里對(duì)著三聯(lián)櫥鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語(yǔ)、注意演講情感、考慮演講姿勢(shì)、選擇演講位置、協(xié)調(diào)演講動(dòng)作、進(jìn)入演講角色，有的學(xué)生還請(qǐng)爸爸媽媽做評(píng)判?？傊?，學(xué)生在為想成為一個(gè)未來(lái)的演說(shuō)家而努力著。
5 辯論活動(dòng)。
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中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：提問(wèn)時(shí)，教師的問(wèn)題尚未說(shuō)完，許多學(xué)生早已小手高舉，待得到發(fā)言機(jī)會(huì)時(shí)，卻訥訥難言；某個(gè)學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師指出來(lái)，并給予一定的解答提示，接著回答的學(xué)生還是說(shuō)了剛才那個(gè)錯(cuò)誤的答案。原來(lái)，這些學(xué)生壓根就沒(méi)有聽(tīng)教師在講什么，他們完全沉浸于個(gè)人表達(dá)或表現(xiàn)的欲望和意念之中。課堂教學(xué)中存在以上現(xiàn)象，共同的原因是學(xué)生沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。傾聽(tīng)能力是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。但對(duì)于小學(xué)生而言，做到持久、有效的傾聽(tīng)是有困難的，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)能力的訓(xùn)練。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些有益的做法。
1當(dāng)好傾聽(tīng)者角色，形成示范作用
葉瀾教授曾說(shuō)：“要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一句話語(yǔ)，善于捕捉每一個(gè)孩子的思維火花?！苯處熢谡n堂上與學(xué)生對(duì)話，首先要尊重學(xué)生，耐心傾聽(tīng)學(xué)生朗讀與發(fā)言，從中理解學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)中的問(wèn)題，包括語(yǔ)音、用詞、句子意思等毛病，進(jìn)行指導(dǎo)與糾正。即使學(xué)生講得不流利、不準(zhǔn)確，也要在聽(tīng)完之后再給予糾正。要讓每個(gè)學(xué)生感受到，教師是在認(rèn)真傾聽(tīng)他們的發(fā)言，給學(xué)生以潛移默化的積極熏陶和鼓勵(lì)。
教師以身作則，可以很好地起到示范的作用。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要以聽(tīng)眾的角色，示范正確的傾聽(tīng)方法。認(rèn)同的時(shí)候點(diǎn)頭微笑，有疑問(wèn)的時(shí)候凝神思索。其他學(xué)生看到教師認(rèn)真傾聽(tīng)，也會(huì)不自覺(jué)地調(diào)整自己的傾聽(tīng)狀態(tài)。必要的時(shí)候，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生：“像老師這樣專注地聽(tīng)，你會(huì)有新的收獲。”
2教給傾聽(tīng)方法，形成傾聽(tīng)習(xí)慣
小學(xué)生的注意力極容易分散，認(rèn)真傾聽(tīng)很多時(shí)候無(wú)從談起，教師必須進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生明確該聽(tīng)什么，怎樣聽(tīng)。
教師可以對(duì)學(xué)生提出一些具體的、可操作的、細(xì)化的傾聽(tīng)要求，進(jìn)而指導(dǎo)傾聽(tīng)方法：一要專心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，必須停下手中的任何事情，把目光聚集在發(fā)言者身上，做到聚精會(huì)神；二要耐心，要注意聽(tīng)清老師或同學(xué)說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事，不隨便插話，聽(tīng)完別人的話再發(fā)表自己的意見(jiàn)。即便發(fā)言的人的看法有錯(cuò)，也一定要等他把話說(shuō)完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋?；三要?xì)心，要辯證地聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，不能盲從，要取其精華，棄其糟粕；四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要虛心傾聽(tīng)。如果對(duì)方的觀點(diǎn)是正確的，要邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)；如果對(duì)方的觀點(diǎn)不正確，也要認(rèn)真聽(tīng)完了才能有理有據(jù)地反駁。
課堂教學(xué)中，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生聽(tīng)的技巧的指導(dǎo)。如：“同學(xué)們，你們注意聽(tīng)一聽(tīng)，他說(shuō)的哪些地方有道理？”（聽(tīng)優(yōu)點(diǎn)）“他說(shuō)的哪些地方存在問(wèn)題？”（聽(tīng)缺點(diǎn)）“比一比，你想說(shuō)的與他說(shuō)的有什么不同？”（聽(tīng)不同）“你還有什么要補(bǔ)充嗎？”教學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己的想法，可以用“我認(rèn)為……”、“我想補(bǔ)充說(shuō)明……”等句式參與交流。教師要時(shí)不時(shí)地總結(jié)傾聽(tīng)的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿。學(xué)生掌握了一定的傾聽(tīng)技巧和方法之后，就知道怎么去傾聽(tīng)，對(duì)傾聽(tīng)的興趣也提高了。
3提供訓(xùn)練平臺(tái)，學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)
學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵在平時(shí)。為了使傾聽(tīng)真正成為學(xué)生的行為習(xí)慣，加強(qiáng)傾聽(tīng)行為訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的傾聽(tīng)行為，顯得尤為重要。教師可以嘗試以下方法進(jìn)行訓(xùn)練：
3.1聽(tīng)故事，復(fù)述內(nèi)容
聽(tīng)故事，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是喜聞樂(lè)見(jiàn)的。剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，教師可以選擇一些內(nèi)容生動(dòng)的故事讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生聽(tīng)完故事后講述故事的主要內(nèi)容。在學(xué)生的傾聽(tīng)能力有了明顯的提高后，可以提高復(fù)述要求，讓學(xué)生比較完整地講述故事的內(nèi)容。
復(fù)述是一種很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的訓(xùn)練方法，對(duì)于一些比較精彩或重要的發(fā)言，可以讓學(xué)生復(fù)述。如“你再說(shuō)一下剛才那位同學(xué)說(shuō)的話?！薄皩?duì)于他的發(fā)言，你有什么想法？”長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生將會(huì)更加重視同學(xué)的發(fā)言。
3.2勤聽(tīng)寫(xiě)，訓(xùn)練聽(tīng)力
為了訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，增加知識(shí)的積累，在每一堂語(yǔ)文課課前，教師可以要求全班學(xué)生輪流準(zhǔn)備兩句佳句，朗誦給同學(xué)聽(tīng)，要求同學(xué)把聽(tīng)到的佳句寫(xiě)在佳句本中，課后以小組為單位，評(píng)評(píng)誰(shuí)寫(xiě)得最準(zhǔn)確。
教師還可以從課外讀物上摘錄一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的諺語(yǔ)、格言及精彩句段，讀給他們聽(tīng)，從句到段，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力。
3.3開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)興趣
開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力也大有裨益。教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活實(shí)際以及教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)。如“古詩(shī)文誦讀大賽”、“故事會(huì)”、“成語(yǔ)接龍”等。在活動(dòng)中，教師可以定一些規(guī)則，如參賽的學(xué)生說(shuō)錯(cuò)字、說(shuō)錯(cuò)詞都要扣分，班級(jí)的其余學(xué)生當(dāng)裁判。這樣的活動(dòng)，大部分學(xué)生都能夠積極參與。
3.4展開(kāi)辯論，提高傾聽(tīng)質(zhì)量
辯論是進(jìn)行傾聽(tīng)的高級(jí)形式，它不僅要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂同學(xué)所表達(dá)的觀點(diǎn)，更要求學(xué)生能夠迅速找出對(duì)方觀點(diǎn)的漏洞，加以反駁。閱讀教學(xué)中，教師可在課文中提煉一些適合辯論的主題，讓學(xué)生展開(kāi)辯論。
如教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》一課時(shí)，讓學(xué)生就“我們應(yīng)不應(yīng)該干預(yù)生物的生存環(huán)境”展開(kāi)辯論。正方認(rèn)為生物在生存和進(jìn)化的過(guò)程中，會(huì)自發(fā)形成生態(tài)平衡，人為干預(yù)會(huì)打破這種平衡，造成生態(tài)失衡和物種滅絕。
3.5給予積極評(píng)價(jià)，激發(fā)傾聽(tīng)熱情
學(xué)生表現(xiàn)出良好的傾聽(tīng)行為后，教師要適時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的熱情。教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地加以評(píng)價(jià)，會(huì)取得較好的教育效果。如“某某同學(xué)可專心聽(tīng)了?！薄澳衬惩瑢W(xué)的雙眼一直看著老師，他聽(tīng)得多認(rèn)真??！”“你聽(tīng)得很認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這位同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，并指出不足，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！笨隙ㄒ蝗?，可以鼓舞全班學(xué)生注意傾聽(tīng)。這樣，認(rèn)真傾聽(tīng)的意識(shí)就會(huì)在學(xué)生頭腦中逐步扎根，他們會(huì)想方設(shè)法提高自己的傾聽(tīng)能力。
總之，學(xué)生傾聽(tīng)能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步學(xué)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，樂(lè)于傾聽(tīng)。