時(shí)間：2024-01-25 15:54:40
導(dǎo)語：在土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：民辦高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)
Abstract: the talent cultivation is a systematic project, private university civil engineering applied undergraduate education is a groundbreaking work and exploration work. In order to enhance the competitiveness of private higher education, the article take the social demand as the guidance, the private college students the characteristics of private colleges and universities, the education model of civil engineering is discussed, and puts forward the train of high quality application oriented talents of civil engineering proposal.
Key words: Private College Talents Majoring in Civil Engineering
中圖分類號(hào)： S969 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
土木工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，作為傳統(tǒng)的工程類專業(yè)在我國(guó)的高等教育中備受重視。到目前為止，我國(guó)開設(shè)土木工程本科專業(yè)的院校大約已有200多所。其中相當(dāng)一部分院校的土木工程專業(yè)經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展已經(jīng)擁有了雄厚的實(shí)力，有很好的辦學(xué)條件和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而民辦院校土木工程專業(yè)創(chuàng)建較晚，仍處在初級(jí)發(fā)展階段，辦學(xué)條件和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較弱，面對(duì)眾多高校的激烈競(jìng)爭(zhēng)，如果一味仿效，走別人的老路，無疑是沒有出路的。因此如何在新形勢(shì)下，結(jié)合我校自身的辦學(xué)條件，合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的土木工程專業(yè)人才成為我們當(dāng)前必須認(rèn)真思考和解決的重要課題。
一、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)確定土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
人才的培養(yǎng)是高等教育的中心任務(wù)，為國(guó)家輸送社會(huì)需要的合格人才是高校的重要職責(zé)。為切實(shí)做好人才培養(yǎng)工作，首先必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)即所要培養(yǎng)出來的人才的質(zhì)量和規(guī)格，是整個(gè)教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。人才培養(yǎng)目標(biāo)直接反映教育方向和教育思想，并指導(dǎo)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)也決定了與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。因此，確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)具有十分重要的意義，應(yīng)慎之又慎。社會(huì)需求是推動(dòng)高等教育發(fā)展的根本動(dòng)力，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位依據(jù)。因此，應(yīng)在充分了解當(dāng)前及未來一段時(shí)期內(nèi)社會(huì) (用人單位)對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際需求情況和畢業(yè)生的基本走向的基礎(chǔ)上，從國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求及生源實(shí)際情況出發(fā)，確定培養(yǎng)目標(biāo)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)土木工程專業(yè)的本科畢業(yè)生從事科研、教學(xué)的科學(xué)研究型人才在地方高校畢業(yè)生中所占比例很少，僅是 5％左右。也就是說，未來土木工程專業(yè)工程技術(shù)應(yīng)用型人才將成為市場(chǎng)需求的主流。因此，為了更好地適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，我院應(yīng)立足自身特點(diǎn)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向竭力打造高質(zhì)量的土木工程應(yīng)用型人才。
二、修訂土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的基本思路
制訂人才培養(yǎng)方案是實(shí)施人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)， 高等院校應(yīng)與企業(yè)、行業(yè)保持密切聯(lián)系, 及時(shí)了解行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才知識(shí)能力與結(jié)構(gòu)的需求, 使企業(yè)、行業(yè)專家指導(dǎo)并參與人才培養(yǎng)方案的制訂。一方面, 可以了解科技發(fā)展的新情況、新動(dòng)向; 另一方面, 還可以及時(shí)了解行業(yè)、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度及用人單位對(duì)各類技術(shù)人才的需求情況, 以便及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案?？梢詫⑵髽I(yè)、行業(yè)專家及行政領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)進(jìn)校內(nèi)參與人才培養(yǎng)方案的制訂,并不斷對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行滾動(dòng)式修改, 這種開放性的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)過程, 緊密跟蹤市場(chǎng)需求變化, 采納生產(chǎn)一線技術(shù)人員合理的意見, 使培養(yǎng)目標(biāo)更加符合企業(yè)的實(shí)際需要, 也確保了方案的科學(xué)合理性和可操作性。1)按照教育部“高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱”的基本要求，作為我們修訂人才培養(yǎng)方案的基本框架。2)按照研究型、應(yīng)用型兩種類型區(qū)分土木工程不同類型的培養(yǎng)方案，同時(shí)也要注意和?？茖哟蔚慕ㄖこ倘瞬排囵B(yǎng)方案相區(qū)別；注重“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)，但切忌把建筑技工的培養(yǎng)模式硬綁到應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案中來。應(yīng)用型人才主要來自教學(xué)型大學(xué)，畢業(yè)生能勝任土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理等工作，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。3)課程體系：分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課四個(gè)版塊。特別注重專業(yè)選修課的設(shè)計(jì)，擴(kuò)大專業(yè)選修課的選課空間，滿足市場(chǎng)導(dǎo)向適時(shí)調(diào)整專業(yè)選修課的需要。
人才的培養(yǎng)，以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，以國(guó)家土木工程資格相對(duì)接，改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新意識(shí)的土木工程高級(jí)應(yīng)用型專門人才。
三、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的教學(xué)課程體系。
教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)到規(guī)定的質(zhì)量要求，因此要培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才，首先要制定合理的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃除了構(gòu)建公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、核心專業(yè)課的三級(jí)課程體系外，還應(yīng)加強(qiáng)課程設(shè)置的綜合化，注重不同學(xué)科間的橫向聯(lián)系，以拓寬學(xué)生就業(yè)適應(yīng)面。其次要設(shè)置合理的課程體系，在一、二年級(jí)，以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課為主，為專業(yè)課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)；在三、四年級(jí)，以專業(yè)方向課、選修課為主，根據(jù)個(gè)人愛好、興趣以及社會(huì)需求進(jìn)行選擇，對(duì)于專業(yè)課程，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的掌握；注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和訓(xùn)練，傳授學(xué)生一種獲取知識(shí)、 利用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的能力和方法。
四、以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
確保教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提，而教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師。高水平的教師隊(duì)伍是高校發(fā)展的根本保證，因此應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，積極采取有利措施，營(yíng)造適宜教師隊(duì)伍發(fā)展的平臺(tái)。土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求專業(yè)課教師不僅要有較高的文化和專業(yè)理論水平，較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力；同時(shí)要具有廣博的專業(yè)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能。而我院土木工程專業(yè)自創(chuàng)辦以來，大多數(shù)現(xiàn)任教師主要來源于應(yīng)屆畢業(yè)生。這些年青教師的實(shí)際經(jīng)歷大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏對(duì)社會(huì)、對(duì)實(shí)踐的了解，工程實(shí)踐能力相對(duì)比較薄弱。因此，為改善師資力量，提高教師素質(zhì)，我系應(yīng)立足現(xiàn)有教師隊(duì)伍，有計(jì)劃地安排教師、特別是年青教師到實(shí)踐部門掛職鍛煉，增強(qiáng)他們的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)積極鼓勵(lì)土木工程專業(yè)教師參加結(jié)構(gòu)師、建造師等資格考試，逐步培養(yǎng)“雙師”型的師資隊(duì)伍。另外也可根據(jù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，從一些企業(yè)單位、科研部門聘請(qǐng)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、能快速勝任教學(xué)要求的工程技術(shù)人員承擔(dān)部分課程并指導(dǎo)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。這樣，一方面為本科教學(xué)活動(dòng)注入新的活力，另一方面也可以帶動(dòng)和培養(yǎng)青年教師，幫助青年教師成長(zhǎng)，提高青年教師的實(shí)踐能力，為培養(yǎng)社會(huì)急需人才提供師資隊(duì)伍保證。
五、構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。
工科學(xué)生的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，特別是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)工地、了解施工過程、熟悉施工管理的主要途徑。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的是增加新生對(duì)土木工程專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，使其對(duì)本專業(yè)有一個(gè)初步的了解。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)中，組織學(xué)生參加指導(dǎo)教師的科研、工程技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生接觸到一些新的技術(shù)問題，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面。在實(shí)習(xí)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)造深入施工現(xiàn)場(chǎng)的條件，讓學(xué)生真正接觸實(shí)踐，完成實(shí)際項(xiàng)目上的工程測(cè)量、工程實(shí)驗(yàn)等方面的任務(wù)。
六、重視人文教育，逐漸培育自己的校園文化
目前，民辦高校由于受辦學(xué)時(shí)間短等因素影響，人文教育還很薄弱。很多校園內(nèi)充滿了娛樂精神，大批量的文藝晚會(huì)受到廣大學(xué)生的追捧，但是一些著名學(xué)者的學(xué)術(shù)報(bào)告卻是門可羅雀。因此民辦高校一定要樹立實(shí)施人文教育的辦學(xué)理念，把人文教育擺在重要位置；同時(shí)必須把思想、道德、倫理與具體的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。只有這樣，學(xué)生的人文精神培養(yǎng)才能落到實(shí)處。
結(jié)語
人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，民辦高校土木工程應(yīng)用型本科教育是一項(xiàng)開創(chuàng)性的工作和探索性的工作。人才培養(yǎng)模式改革不僅需要優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系，還要積極面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐性教學(xué)較好地統(tǒng)一起來，積極探索行之有效的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳曉．地方高校土木工程專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索[J]．湖南文理學(xué)院學(xué)報(bào)， 2 0 0 6 ( 5 )：2 3—2 4．
初來公司之時(shí)，雖然我是土木工程專業(yè)畢業(yè)，但是沒有實(shí)際性的接觸工程這個(gè)行業(yè)，所以對(duì)于施工我也不是十分了解，因?yàn)槔碚撋系闹R(shí)與實(shí)際工作中有著很大的差異，所以試用期中如何實(shí)際理解工程的含義 ，懂得施工的具體步驟，以及注意各種事項(xiàng)，如何與搞工程的各種人員打交道便成為我的當(dāng)務(wù)之急。
剛到工地，我感到十分的茫然，不知如何下手，從哪里做起。在項(xiàng)目經(jīng)理和施工主管的指導(dǎo)下，我慢慢的知道了我應(yīng)該做什么，我能做什么。在此我向各位幫助我的領(lǐng)導(dǎo)和同事表示真心的感謝?，F(xiàn)將我的個(gè)人工作總結(jié)如下：
1、到了這里我認(rèn)識(shí)了所有的的領(lǐng)導(dǎo)和各個(gè)施工隊(duì)的人員，我和他們積極的接觸，通過他們我了解了這個(gè)工程的大體概況以及各個(gè)項(xiàng)目的的情況，我知道了這些項(xiàng)目的具體施工步驟。
2、經(jīng)過我每天下工地的努力，我了解了在工程施工中應(yīng)該注意的事項(xiàng)(比如配筋、澆筑混凝土等注意事項(xiàng))，知道了如何保證施工順利的進(jìn)行，如何的能夠節(jié)省材料等等
3、由于平時(shí)幫忙做些資料，我熟悉了資料員的大體工作程序，工作內(nèi)容以及培養(yǎng)了仔細(xì)認(rèn)真的工作態(tài)度。同時(shí)我也接觸了預(yù)算和結(jié)算等方面的知識(shí)，我會(huì)努力爭(zhēng)取能夠獨(dú)立處理這些問題。
4、在工地上我不僅學(xué)到了土建的知識(shí)我還通過現(xiàn)場(chǎng)觀察、操作對(duì)于室內(nèi)裝飾、水電安裝等方面的知識(shí)也有了一定的了解
5、由于原來做過測(cè)量，來到這里我能順利的操作水準(zhǔn)儀和全站儀等儀器，能夠獨(dú)立的為施工隊(duì)伍算工程量等等。
6、其他方面，來到九寨工地我認(rèn)識(shí)了很多朋友和同事，閑暇之余我就會(huì)向他們請(qǐng)教一些和工作相關(guān)的知識(shí)，雖然有的時(shí)候不能得到滿意的答案，但是我覺得和他們相處很愉快，如果他們有需要我會(huì)盡力幫助他們。
關(guān)鍵詞：校企合作；土木工程；應(yīng)用型人才；模式；探索與實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0132-02
一、土木工程專業(yè)開展校企合作的必要性和緊迫性
土木工程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的工科應(yīng)用型專業(yè)，該專業(yè)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。除測(cè)量實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)校可自行解決外，其他實(shí)習(xí)都不可避免地和企業(yè)發(fā)生關(guān)系。特別是持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，離開企業(yè)是根本無法完成的。再者，畢業(yè)生終究要走上社會(huì)，除創(chuàng)業(yè)或考公務(wù)員外，其余大多數(shù)都將走進(jìn)企業(yè)，但企業(yè)追求的目標(biāo)是經(jīng)濟(jì)效益的最大化，因此他們希望畢業(yè)生一到崗，馬上就能做事。但目前的現(xiàn)實(shí)狀況是，高校培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)掌握較好，實(shí)踐動(dòng)手能力較差，高校與企業(yè)之間缺乏溝通。因此應(yīng)在供需方即高校與企業(yè)之間架設(shè)一座橋梁，那就是“校企合作”。
校企合作是高等教育發(fā)展的必由之路和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑[1]。校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，實(shí)現(xiàn)“供”與“需”的平衡，是發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用的實(shí)踐。通過校企合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合，使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，學(xué)校得到發(fā)展；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)及社會(huì)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、各得其所、共同發(fā)展”的多贏結(jié)果。
土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)具有戶外作業(yè)、影響因素和不安全因素多等特點(diǎn)，企業(yè)通常會(huì)擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的安全問題，一般不愿意接收，因此土木工程專業(yè)推進(jìn)校企合作有它的難度所在。結(jié)合土木工程專業(yè)的特點(diǎn)和我校的實(shí)際，進(jìn)行土木工程專業(yè)推進(jìn)校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索與實(shí)踐研究，將對(duì)提高我校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的應(yīng)用型人才具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。
二、校企合作的主體及動(dòng)機(jī)與動(dòng)力
校企合作的主體除學(xué)校和企業(yè)外，還應(yīng)包括學(xué)生。其中，學(xué)校和企業(yè)是組織者和發(fā)動(dòng)者，學(xué)生是直接的參與者，校企合作活動(dòng)的組織與開展要通過學(xué)校和企業(yè)來協(xié)調(diào)，而最終效果要通過學(xué)生來體現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)。相對(duì)于企業(yè)來說，學(xué)校在組織者中積極性更高，從目前情況來看，學(xué)校更加具有主動(dòng)性。校企合作的參與者主要是這三大主體，但政府、行業(yè)協(xié)會(huì)及相關(guān)職能部門也可以加入到當(dāng)中來。三大主體在校企合作中的動(dòng)機(jī)與恿θ床瘓∠嗤，高等學(xué)校的動(dòng)機(jī)與動(dòng)力在于培養(yǎng)符合時(shí)代要求的合格土木工程人才，所培養(yǎng)的人才具有較好的社會(huì)反響及良好的社會(huì)聲譽(yù)，從而爭(zhēng)取到更好的生源，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益；企業(yè)的動(dòng)機(jī)與動(dòng)力在于從學(xué)校招收到所需要的優(yōu)秀人才，為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值和社會(huì)財(cái)富，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地；學(xué)生的動(dòng)機(jī)與動(dòng)力在于在學(xué)校能學(xué)到未來工作中所要用到的知識(shí)與技能，畢業(yè)后能找到一份理想的工作，并較快地適應(yīng)企業(yè)的生活，發(fā)揮自己的人生價(jià)值。
三、校企合作模式
1.“引進(jìn)企業(yè)”模式。學(xué)校主動(dòng)尋求知名企業(yè)，在合作中企業(yè)處于輔助地位，人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要由學(xué)校提出，并承擔(dān)大部分培養(yǎng)任務(wù)。企業(yè)只提供相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和條件，協(xié)助完成部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，或以師帶徒等方式協(xié)助學(xué)校完成部分技能培養(yǎng)任務(wù)。例如，利用企業(yè)資源幫助學(xué)校建立校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地[2]。
2.“校企互動(dòng)”模式。以校企雙方具有共同合作意愿為契機(jī)，進(jìn)一步推進(jìn)培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的高素質(zhì)人才，強(qiáng)化行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)方案的制定，按本科人才的通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，構(gòu)建課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。
3.其他模式。學(xué)校和企業(yè)根據(jù)自身的實(shí)際情況，勇于創(chuàng)新不拘泥于某種形式，積極探索靈活多樣的校企合作模式，只要是有利于學(xué)校和企業(yè)發(fā)展的形式都可以大膽采用。校企雙方應(yīng)共同建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)制度和評(píng)價(jià)原則，建立各崗位技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按制度、標(biāo)準(zhǔn)共同進(jìn)行監(jiān)督和管理，加強(qiáng)校園文化與企業(yè)文化融合，建立一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，企業(yè)、學(xué)校雙元并重的校企合作辦學(xué)模式。
四、校企合作存在的問題
校企合作雙方合作機(jī)制存在的問題。許多學(xué)者認(rèn)為校企雙方互利共贏的合作機(jī)制尚不完善，校企合作缺乏整體推進(jìn)的運(yùn)作制度[3]。
1.由于學(xué)校和企業(yè)有各自的運(yùn)作規(guī)律，而新興的校企合作對(duì)于兩者來說都是新的嘗試，必然會(huì)遇到許多不同的看法、做法，以致學(xué)校與企業(yè)的運(yùn)作機(jī)制存在較大差異。
2.學(xué)校與企業(yè)的合作處于民間活動(dòng)狀態(tài)，在實(shí)際操作過程中，對(duì)責(zé)、權(quán)、利的規(guī)定比較模糊，雙方無法建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、互惠互利的合作機(jī)制。
3.運(yùn)行的形式單一，大都是建立“校內(nèi)工業(yè)中心”或“校外實(shí)踐教學(xué)基地”，來進(jìn)行校企合作，未能形成可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，從而影響校企之間進(jìn)一步的深度合作。
五、校企合作的探索與實(shí)踐
校企合作最大的障礙在于各方利益的不一致性：企業(yè)追求的是利潤(rùn)的最大化，學(xué)校追求的是辦學(xué)質(zhì)量和效益的最優(yōu)化，學(xué)生追求的是成才和就業(yè)的便捷化。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的多贏，湘潭大學(xué)土木工程專業(yè)積極探索與實(shí)踐，總結(jié)了以下幾個(gè)方面經(jīng)驗(yàn)。
1.凝聚校友力量，打造頂崗實(shí)踐、工作推薦的綜合性平臺(tái)。由學(xué)院牽頭成立土木工程專業(yè)校友會(huì)，充分利用本專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀校友資源為學(xué)生打造一個(gè)頂崗實(shí)踐、工作推薦的大平臺(tái)，凝聚全國(guó)校友力量，推進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，了解和把握行業(yè)最新人才的需求、研發(fā)動(dòng)向及技術(shù)需求。
2.加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，打造“學(xué)校+企業(yè)雙向教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。建立和我省優(yōu)秀企業(yè)之間的合作關(guān)系，邀請(qǐng)他們的公司代表參與我校土木工程專業(yè)校企合作座談會(huì)，深入了解企業(yè)對(duì)用人方面的具體要求、企業(yè)面臨的技術(shù)難題和目前的困境等，重點(diǎn)介紹我校近年來在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)、校企合作、科學(xué)研究、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面取得的成績(jī)和存在的問題。深入了解彼此的訴求，尋找合適的切入點(diǎn)，讓雙方均有干勁，我們學(xué)院利用自身專業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)，積極為企業(yè)解決技術(shù)方面的難題，并為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)支持和智力支持，我們培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)先向合作企業(yè)推薦，尋找利益的共同點(diǎn)。和企業(yè)一起探討，確定具體合作領(lǐng)域，明確雙方各自的權(quán)利和義務(wù)，并且簽訂校企合作協(xié)議書，以法律文件的形式予以確認(rèn)。學(xué)生實(shí)行雙導(dǎo)師制，即學(xué)校委派責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生的校內(nèi)導(dǎo)師，企業(yè)委派具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師或高級(jí)工程師擔(dān)任學(xué)生的校外合作導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的校內(nèi)管理和企業(yè)聯(lián)系，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力和工程素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，全面提升教學(xué)效率，校企雙方努力打造出一支結(jié)構(gòu)合理、理論與實(shí)踐互補(bǔ)的雙向教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這一實(shí)踐模式在我們學(xué)校取得了較好的實(shí)訓(xùn)效果。
3.推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系的具體實(shí)施方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、整體性和綜合性，強(qiáng)化實(shí)踐性聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)，尋求在與企業(yè)和行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的體制機(jī)制上能夠有所突破和創(chuàng)新，注重增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，突出培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生未來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
六、結(jié)語
我校依托優(yōu)秀的校友資源和當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的企業(yè)資源，和企業(yè)開展了較高層次和富有成效的校企合作。實(shí)踐表明，只要尋找到利益的共同點(diǎn)，開闊思路，開展校企合作并沒有想象中的那么難，不僅能合作好，而且還能實(shí)現(xiàn)雙贏，這條路我們一定要繼續(xù)走下去。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]土木工程 應(yīng)用型本科 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)模式
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）012-0007-02
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)
（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)
應(yīng)用型人才的基本特征就是將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)實(shí)踐，它與學(xué)術(shù)型、技能型、研究型人才之間既有相同點(diǎn)又有顯著的區(qū)別。應(yīng)用型人才和其他幾種類型的人才一樣，必須掌握必要的專業(yè)知識(shí)和具備一定的專業(yè)技能。不同之處在于，學(xué)術(shù)型人才需要系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，技能型人才需要更加熟練的實(shí)際操作技能，研究型人才需要較強(qiáng)的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新精神，而應(yīng)用型人才更加注重在實(shí)際工程中的能力培養(yǎng)，所以又被稱為“工程型”人才。土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才就是將土木工程專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用在工程設(shè)計(jì)、施工、管理、咨詢、投資、開發(fā)等專業(yè)實(shí)踐的專門型人才。
（二）土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)“土木工程專業(yè)本科（四年制）培養(yǎng)方案”中指出，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才。畢業(yè)生能從事土木工程的設(shè)計(jì)、施工與管理工作， 具有初步的項(xiàng)目規(guī)劃和研究開發(fā)能力?！备鶕?jù)這一要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，確定土木工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
湖南工學(xué)院是一所升格不久的本科院校，學(xué)校的辦學(xué)定位為以教學(xué)為主的一般本科院校?；趹?yīng)用型本科的發(fā)展定位，我們確定了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即：“培養(yǎng)掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工及管理的能力，能在房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、橋梁等的開發(fā)、設(shè)計(jì)、施工、管理、投資等部門從事技術(shù)或管理工作，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才?！?/p>
二、專業(yè)方向的設(shè)置
（一）當(dāng)前專業(yè)方向的設(shè)置
對(duì)于從?？菩律駷楸究频脑盒碚f，本科專業(yè)是從無到有，逐年設(shè)立起來的。為了解決升本之初本科專業(yè)較少的問題，一個(gè)專業(yè)設(shè)立多個(gè)方向是常用的解決辦法。同時(shí)，人才市場(chǎng)需求不斷發(fā)展變化，更多的專業(yè)方向?qū)⒔o畢業(yè)生就業(yè)以更多的選擇?！按笸聊尽⒍喾较颉币呀?jīng)成為高校土木工程專業(yè)設(shè)置的共同選擇。湖南工學(xué)院結(jié)合湖南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和學(xué)校師資以及辦學(xué)設(shè)施等實(shí)際情況，在土木工程專業(yè)暫時(shí)設(shè)置了兩個(gè)專業(yè)方向：建筑工程方向和地下工程方向。今后根據(jù)發(fā)展的需要再增設(shè)道路與橋梁（交通土建）等其他專業(yè)方向。
（二）發(fā)展方向
從近幾年的發(fā)展來看，建筑工程方向就業(yè)形勢(shì)較好，其適應(yīng)范圍比較廣泛。但是，隨著國(guó)家對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)發(fā)展的調(diào)控，房屋建筑工程項(xiàng)目投資可能放緩，相應(yīng)的建筑工程方向的畢業(yè)生需求可能受到一定的影響。而國(guó)家對(duì)公路、鐵路（包括高速鐵路）的大力發(fā)展使得道路與橋梁（交通土建）方向畢業(yè)生的需求增加。特別是在湖南省工業(yè)化進(jìn)程不斷推進(jìn)，長(zhǎng)株潭“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”社會(huì)建設(shè)不斷推進(jìn)的情況下，道路與橋梁（交通土建）方向畢業(yè)生的需求前景看好。目前，建筑工程與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院正在積極引進(jìn)道路與橋梁等方向的教師，為新方向的開設(shè)做準(zhǔn)備。
三、人才培養(yǎng)方案
（一）寬口徑
1998年教育部對(duì)本科專業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整，將原建筑工程、城市道路與公路工程、橋梁工程、隧道及地下工程、給排水工程、城市供熱供燃?xì)夤こ?、港口工程等二?jí)學(xué)科合并組成土木工程一級(jí)學(xué)科本科專業(yè)。至此，土木工程本科專業(yè)就成了人們俗稱的“大土木”。由于土木工程涵蓋的專業(yè)方向非常多，就要求在專業(yè)基礎(chǔ)部分“寬口徑”，即擴(kuò)大專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面，加強(qiáng)道橋、市政、巖土等專業(yè)方向的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)土木工程各方向均有所了解。
寬口徑拓寬的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的口徑，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的就業(yè)口徑，“大土木”專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面非常廣。
（二）厚基礎(chǔ)
由于土木工程涵蓋的專業(yè)方向廣，學(xué)生畢業(yè)后從事的工作可能和所學(xué)的專業(yè)方向不一致，即在“大土木”內(nèi)就業(yè)，就要求學(xué)生有扎實(shí)的“大土木”基礎(chǔ)，以后可以向自己需要的方向發(fā)展，這就是所謂的“厚基礎(chǔ)”。 我們的課程體系就是依據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則來制定的。在大學(xué)一、二年級(jí)基礎(chǔ)課階段，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等，為后續(xù)的專業(yè)軟件學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。力學(xué)是土木工程重要的專業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為后續(xù)的混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）強(qiáng)實(shí)踐
學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)需要依靠培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。針對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在培養(yǎng)方案中加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等）累計(jì)學(xué)分超過總學(xué)分的25%。
為保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所必需的資源，學(xué)校加強(qiáng)了硬件和軟件兩個(gè)方面建設(shè)。硬件建設(shè)包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)上，成立建筑設(shè)計(jì)研究所，讓學(xué)生能在校內(nèi)實(shí)踐基地完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。軟件建設(shè)包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容確定、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量保障體系的建立等。
為了解決學(xué)生校外實(shí)習(xí)聯(lián)系難、管理難的問題，我們和省內(nèi)外設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等工程單位聯(lián)系，開展校企“產(chǎn)、學(xué)、研”合作，成立校外實(shí)習(xí)基地，作為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)，為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)提供場(chǎng)所。近年來，我們先后與湖南華雁建設(shè)有限公司、湖南雁能建筑設(shè)計(jì)有限公司、湖南雁城項(xiàng)目管理有限公司等十余家單位簽署了校外實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，并大力加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)質(zhì)性建設(shè)，與校外實(shí)習(xí)基地尋求多方位的合作，取得了顯著的效果。湖南雁能建筑設(shè)計(jì)有限公司實(shí)習(xí)基地被湖南省教育廳評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地。
（四）高素質(zhì)
根據(jù)土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建“五位一體”的素質(zhì)教育體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！拔逦弧敝傅氖撬枷胝?、身心健康、文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新精神五個(gè)方面。它們的關(guān)系如圖1所示。思想政治是素質(zhì)教育的核心，是整個(gè)素質(zhì)教育體系的靈魂；大學(xué)生身心健康越來越受到全社會(huì)重視，一個(gè)合格的大學(xué)生不僅要有健康的體魄，還必須有健全的心理；理工科學(xué)生由于從中學(xué)起開始分科培養(yǎng)，人文和藝術(shù)等文化修養(yǎng)相對(duì)薄弱，利用公共選修課來進(jìn)行加強(qiáng)尤為重要；業(yè)務(wù)能力即學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，即前述“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐”的統(tǒng)一體現(xiàn)；創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，五個(gè)要素之間相互聯(lián)系、相互作用成為一體，共同促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
四、結(jié)束語
合理的人才培養(yǎng)方案的制訂，為土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們將繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，不斷加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建設(shè)人才，為建設(shè)偉大祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。
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>> 南華大學(xué)對(duì)核環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索 環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革 現(xiàn)代土木工程特點(diǎn)與專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析 分析現(xiàn)代土木工程特點(diǎn)與土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式 現(xiàn)代土木工程特點(diǎn)與土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式 “創(chuàng)新+工程實(shí)踐”型環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索 新形勢(shì)下環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式淺析 英國(guó)院校服裝專業(yè)人才培養(yǎng)體系的特點(diǎn)與啟示 土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展與構(gòu)想 政產(chǎn)學(xué)研模式推動(dòng)應(yīng)用型環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng) 獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索與實(shí)踐 土木工程專業(yè)人才分類培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐 環(huán)境工程專業(yè)“卓越工程師計(jì)劃”的人才培養(yǎng)模式探索 面向注冊(cè)執(zhí)業(yè)工程師的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系修訂 典型歐美工科院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)比較研究 新形勢(shì)下環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位 淺談創(chuàng)新型環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制 環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探究 以“卓越計(jì)劃”為導(dǎo)向的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式 高職土木工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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1引言
在國(guó)家高校擴(kuò)招政策和高等教育事業(yè)快速發(fā)展的大背景下，很多高校和企業(yè)合作開辦的獨(dú)立學(xué)院相繼出現(xiàn)。而隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和西部大開發(fā)的推進(jìn)，土木工程人才的需求越來越多，不少獨(dú)立學(xué)院抓住這個(gè)良機(jī)開辦了土木工程專業(yè)。但是與傳統(tǒng)公辦高校相比，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)時(shí)間、辦學(xué)條件和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)都有很大的差距。那么如何讓這些獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出來的土木工程專業(yè)人才在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)上具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力？如何讓獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出來的專業(yè)人才快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要？這都對(duì)獨(dú)立學(xué)院的新建土木工程專業(yè)提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
在這種情況下，廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院把辦學(xué)目標(biāo)定位在“高度重視實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)定不移走校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)道路”的應(yīng)用型本科院校，其人才培養(yǎng)宗旨是立足廣東，面向華南，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)、富于創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。
混凝土結(jié)構(gòu)課程包括混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理和混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)兩大部分內(nèi)容，是土木工程專業(yè)中最重要專業(yè)課程之一。與很多相關(guān)專業(yè)課程有密切聯(lián)系如高層建筑結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)抗震等等。因此混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)效果直接影響到整個(gè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。那么如何在混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力，成為獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)教師面臨的一個(gè)急需解決問題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中遇到的一些問題進(jìn)行了探討與實(shí)踐。
2注重加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)
目前，絕大部分獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍都存在“老的老，少的少”現(xiàn)象，即由兩三個(gè)退休的老教授和大部分年輕的碩士畢業(yè)生所組成。教師的年齡結(jié)構(gòu)很不合理，教師的梯隊(duì)很難建設(shè)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不合理。這樣的師資隊(duì)伍很難滿足我們要培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，尤其是土木工程專業(yè)要體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的需要。因此加快引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，高水平的教師成為師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。
同時(shí)，注重培養(yǎng)年輕的教師，提高教師的教學(xué)水平，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。大部分年輕的教師都是從學(xué)校畢業(yè)直接到高校教書，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而土木工程專業(yè)要求教師不僅要具備豐富的理論知識(shí)水平，還要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好滿足教學(xué)需要。因此要求土木工程專業(yè)的教師要利用寒暑假期等相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間到一些企業(yè)如設(shè)計(jì)單位、施工單位等進(jìn)行實(shí)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)更好把理論知識(shí)如何應(yīng)用到實(shí)際的情況教授給學(xué)生。另外，建議土木工程專業(yè)的教師積極報(bào)考相關(guān)的注冊(cè)師考試，一方面可以鞏固已學(xué)的理論知識(shí)和學(xué)習(xí)掌握國(guó)家的最新規(guī)范內(nèi)容，一方面可以滿足學(xué)院對(duì)“雙師型”教師的要求。
3整合教學(xué)內(nèi)容
由于每門課程教材的編寫都是在本課程相對(duì)完善的理論體系下進(jìn)行的，所以從整個(gè)土木工程專業(yè)課程設(shè)置上，混凝土結(jié)構(gòu)課程教材內(nèi)容難免會(huì)有與其他課程重復(fù)的地方。這就非常有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容整合，把在其他課程已經(jīng)講授過的內(nèi)容羅列出來，在教學(xué)過程對(duì)這部分內(nèi)容僅進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，甚至不講。節(jié)省的課時(shí)用在實(shí)踐教學(xué)及其他內(nèi)容上。例如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)材料在《材料力學(xué)》、《土木工程材料》等課程已進(jìn)行了詳細(xì)介紹；荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法已經(jīng)單獨(dú)作為一門課程開設(shè)；多高層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在《高層建筑結(jié)構(gòu)》課程有詳細(xì)講解。
4改革教學(xué)方法與手段
在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)從“滿堂灌”、“填鴨式”、“黑板加粉筆”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法上來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
4.1應(yīng)用案例教學(xué)法
在教學(xué)過程中要經(jīng)常結(jié)合實(shí)際工程例子，講解課本的理論知識(shí)。比如在講梁的分類時(shí)，結(jié)合一些實(shí)際工程圖片，告訴學(xué)生那些是懸臂梁、簡(jiǎn)支梁、外伸梁、兩端固定梁、過梁、圈梁等等。再如講解受彎構(gòu)件受力三個(gè)階段、三種破壞形態(tài)，可以考慮應(yīng)用一些商業(yè)軟件，把整個(gè)過程在形象再給學(xué)生看，加深學(xué)生的理解。應(yīng)用案例教學(xué)法可以更好把課本的理論知識(shí)和實(shí)際工程聯(lián)系，增加學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4.2重視實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)結(jié)合
土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的技術(shù)工作，實(shí)踐性較強(qiáng)。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要重視實(shí)踐、走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路子。而課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是與實(shí)際工程相結(jié)合的主要環(huán)節(jié)。本課程有“鋼筋混凝土樓蓋設(shè)計(jì)”、“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”兩個(gè)課程設(shè)計(jì)。本課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)也有緊密聯(lián)系，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的計(jì)算書內(nèi)容大部分要運(yùn)用混凝土結(jié)構(gòu)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立地分析和解決工程實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生查找和使用設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊(cè)、建筑圖集等專業(yè)資料的能力的關(guān)鍵一課。
5改革考核學(xué)生的方式
目前大多數(shù)科目考試采用閉卷的形式。但是由于混凝土結(jié)構(gòu)課程包括很多基本理論、公式、圖表和構(gòu)造要求等等．如果仍采用閉卷的形式會(huì)學(xué)生只會(huì)死機(jī)硬背一些公式，而沒有真正理論公式的內(nèi)容和含義。因此筆者建議可以嘗試閉卷和開卷相結(jié)合進(jìn)行考核：對(duì)于基本概念、基本理論部分可采用閉卷的考試形式；對(duì)于圖表、公式的應(yīng)用和構(gòu)造要求部分可以采用開卷的形式，開卷時(shí)可以參考注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師考試，只許帶教材或相關(guān)規(guī)范。這樣不但能夠提高學(xué)生理解并運(yùn)用知識(shí)的能力，而且加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和查找規(guī)范的意識(shí)。
6結(jié)論
本文基于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)本課程師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐教學(xué)及考核方式等方面的改革進(jìn)行了探索和實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈蒲生,梁興文.混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理[M].第3版.北京:高等教育出版社,2009
[2]沈蒲生,梁興文.混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)[M].第3版.北京:高等教育出版社,2009
摘 要：土木工程專業(yè)是與實(shí)踐密切相關(guān)的專業(yè)，而實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是土木工程專業(yè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，在整個(gè)專業(yè)的教學(xué)中占有重要的地位。本文主要探討了當(dāng)前土木工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題并分析了原因，提出了改革土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要措施，最后對(duì)目前高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革的重要性進(jìn)行了分析和探討。
關(guān)鍵詞：土木工程;實(shí)踐教學(xué);改革
土木工程專業(yè)是與實(shí)踐密切相關(guān)的專業(yè)，而實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是土木工程專業(yè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，在整個(gè)專業(yè)的教學(xué)中占有重要的地位。近年來由于土木工程專業(yè)的擴(kuò)招以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的全面開放，使得土木工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐資源嚴(yán)重不足，新形勢(shì)下高校土木工程專業(yè)的大學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)的實(shí)踐，也讓當(dāng)前土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)遇到了阻礙。
1 土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)和對(duì)大規(guī)?；A(chǔ)建筑的建設(shè)，對(duì)具有高技能的相關(guān)專業(yè)人才極其需求，因此近年來土木工程專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)一片大好，這也讓很多高校產(chǎn)生了盲目招生的傾向，由此使得現(xiàn)有的教學(xué)資源無法滿足教學(xué)的需要，造成土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果不理想，學(xué)生普遍存在實(shí)踐能力差的特點(diǎn)，在工作崗位中不能夠勝任相關(guān)工作，主要原因是由于以下幾個(gè)方面造成的：
第一，土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式都過于單一。土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)都是在固有的教學(xué)模式下統(tǒng)一完成的，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)習(xí)是土木工程最主要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，一般單體工程都在六個(gè)月以上，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)則集中在一個(gè)月左右，由于學(xué)生的人數(shù)多，如果全部進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)則會(huì)給施工單位造成不必要的壓力，所以，土木工程的實(shí)習(xí)單位一般都是學(xué)校長(zhǎng)期合作的比較好的單位。
第二，土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力有待提高。由于當(dāng)前部分高校對(duì)該專業(yè)的盲目擴(kuò)招，導(dǎo)致該校的師資力量顯得過于薄弱，因此高校加大了對(duì)教師的招聘力度，很多教師都是從高校畢業(yè)后直接走上工作崗位的年輕教師，他們大多數(shù)缺乏工作的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，因此沒有足夠的能力去指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，導(dǎo)致土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果不甚理想。
第三，制約土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的因素還有很多，比如由于高校辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)緊張，用于教學(xué)實(shí)踐的費(fèi)用更是能省則省，這將導(dǎo)致實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在選擇實(shí)習(xí)單位的時(shí)候往往受到極大的限制，一般會(huì)根據(jù)經(jīng)費(fèi)選擇在學(xué)校附近的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，或者直接將實(shí)習(xí)的時(shí)間縮短，實(shí)習(xí)的內(nèi)容簡(jiǎn)化等，總之，這都會(huì)影響土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果。再者，實(shí)驗(yàn)儀器的陳舊和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的守舊也是阻礙土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的因素之一。
2 土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的主要措施
2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度
思想觀念是教學(xué)改革的關(guān)鍵指導(dǎo)要素。進(jìn)行土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，首先要從思想認(rèn)識(shí)上轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)的看法，改善之前“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷轉(zhuǎn)變和更新思想觀念，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，為培養(yǎng)較強(qiáng)動(dòng)手能力、科研能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才提供有效的途徑和手段。
2.2 加大土木工程相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地的建設(shè)
基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是進(jìn)行土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要保障，要加大對(duì)土木工程綜合實(shí)驗(yàn)室的建立，綜合實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該能夠支撐土工、結(jié)構(gòu)、材料力學(xué)、沖擊動(dòng)力學(xué)、凍土、測(cè)繪儀器等方面的實(shí)驗(yàn)研究，教師和學(xué)生可以合理使用這些實(shí)驗(yàn)設(shè)施，增強(qiáng)實(shí)踐探索。同時(shí)，還要積極打造土木工程實(shí)踐基地，讓學(xué)生可以親身參與到企業(yè)真實(shí)的工程建設(shè)的全過程中去，取得良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐效果。
2.3 改善實(shí)習(xí)實(shí)踐的方式，積極采用小組跟蹤實(shí)習(xí)方式
在傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中，多采用集中式生產(chǎn)實(shí)習(xí)的方式，學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目只有一個(gè)粗淺、宏觀的認(rèn)識(shí)。要提高土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果，就是改善集中式的生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式，采用小組跟蹤實(shí)習(xí)方式。即將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組均由教師進(jìn)行帶隊(duì)跟蹤實(shí)習(xí)，讓學(xué)生參與到工程建設(shè)的細(xì)節(jié)中去，讓學(xué)生對(duì)施工準(zhǔn)備、放線、施工、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目預(yù)決算等環(huán)節(jié)有相對(duì)全面的了解，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中學(xué)到更多的知識(shí)。
2.4 以教促學(xué)，有效提升教師的實(shí)踐技能
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，其自身的實(shí)踐技能對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)有著巨大的影響。一般來說，高校大部分的年輕教師都是科班出身，工程實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，而且學(xué)校也基本不提供相關(guān)的機(jī)會(huì)讓教師去參加生產(chǎn)實(shí)踐。因此，學(xué)校要重視對(duì)教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)，通過舉辦專家講座、引進(jìn)“雙師型”教師、掛職鍛煉等等方式，讓教師在一線工作中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效地提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而為開展土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
2.5 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，積極開展對(duì)外交流
作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必須 將教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)有效結(jié)合起來，圍繞學(xué)科帶頭人，通過科研課題對(duì)實(shí)踐中的有關(guān)問題進(jìn)行探索研究，促進(jìn)學(xué)科本身的發(fā)展及學(xué)校實(shí)力的提升，同時(shí)還為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了創(chuàng)新的動(dòng)力源和機(jī)制。
3 結(jié)語
實(shí)踐教學(xué)是土木工程專業(yè)教學(xué)的重要階段，是將教學(xué)的理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合的主要途徑，實(shí)踐教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，還有助于全面推行素質(zhì)教育。土木工程專業(yè)作為高校建筑類的傳統(tǒng)專業(yè)，新形勢(shì)下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)必然會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)實(shí)習(xí)的需求與實(shí)習(xí)資源相對(duì)缺乏之間的矛盾。因此，高校土木工程專業(yè)必須對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，將提高學(xué)生的實(shí)踐能力作為該課程的主要教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：土木工程概論;研討式教學(xué);課程改革
一、《土木工程概論》的課程特點(diǎn)及作用
《土木工程概論》是土木工程專業(yè)新生了解專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方向的入門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程涵蓋了房屋建筑、橋梁、巖土、水利水電等工程領(lǐng)域，具有知識(shí)內(nèi)容多、信息量大、更新速度快、課時(shí)量少等特點(diǎn)。在土木工程專業(yè)大一新生中開設(shè)該門課程的目的是：通過該課程介紹土木工程的過去、現(xiàn)在和未來，讓學(xué)生了解什么是土木工程；通過對(duì)土木工程所包括的房屋建筑工程、道路工程、橋梁工程、給排水工程等的有針對(duì)性的專業(yè)介紹，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)專業(yè)方向及今后的專業(yè)選擇有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；通過對(duì)各專業(yè)方向的介紹，讓學(xué)生對(duì)未來各個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置有一個(gè)相對(duì)清晰的了解，以便今后的學(xué)習(xí)過程中有目的地構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)體系；通過對(duì)土木工程各個(gè)專業(yè)方向的介紹，讓學(xué)生了解未來的就業(yè)前景以及作為土木工程師的責(zé)任。大一新生剛剛從高中階段進(jìn)入大學(xué)，除了日常中對(duì)于房屋建筑、橋梁等的感性認(rèn)識(shí)外，對(duì)土木工程各個(gè)專業(yè)方向的專業(yè)知識(shí)都尚未接觸。因此，《土木工程概論》課程的教學(xué)效果直接影響學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)以及今后的學(xué)習(xí)興趣?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程包含內(nèi)容眾多，每一章節(jié)又是一個(gè)專業(yè)方向，我校土木工程專業(yè)的老師雖然都是科班出身的研究生，但也只是對(duì)自己研究的方向比較擅長(zhǎng)，單獨(dú)由一個(gè)老師講解該門課程非常吃力，教學(xué)效果也不好。針對(duì)這一問題，筆者在以往研究中提出了團(tuán)隊(duì)化的教學(xué)模式。同時(shí)，針對(duì)《土木工程概論》每一章節(jié)就是一個(gè)方向的模塊化特點(diǎn)，借鑒研討式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，特提出《土木工程概論》研討式課堂教學(xué)改革模式，以最大限度地提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量。
二、研討式教學(xué)法介紹
研討式教學(xué)法最早由德國(guó)的大學(xué)提出，現(xiàn)在已經(jīng)成為各國(guó)高校中的一種主要的教學(xué)方法。我國(guó)大學(xué)擴(kuò)招后，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法的弊端日趨體現(xiàn)，為有效解決擴(kuò)招等帶來的這些問題，我國(guó)湖南師范大學(xué)的郭漢民博士研究生在已有研討式教學(xué)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教改實(shí)踐，于1997年提出了全新的研討式教學(xué)模式。與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法、教學(xué)手段等相比，研討式教學(xué)法體現(xiàn)教師和學(xué)生這兩個(gè)共同的教學(xué)主體，通過學(xué)生與教師的互動(dòng)討論交流完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主體作用。該教學(xué)模式的宗旨是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的五個(gè)轉(zhuǎn)變。這一教學(xué)模式無論從理論上還是從實(shí)踐上來看，都具有非常重要的意義。研討式教學(xué)法的開展主要分為三個(gè)步驟：老師根據(jù)教學(xué)大綱的要求設(shè)置研討式教學(xué)專題；學(xué)生以小組的形式課下完成相應(yīng)專題的自學(xué)、查找資料、討論；各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)在課堂上講述學(xué)習(xí)的過程、收獲以及遇到的一些問題，老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生完善相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程和任務(wù)。
三、《土木工程概論》研討式課堂教學(xué)模式改革
1.研討式專題設(shè)置及學(xué)習(xí)要求
（1）研討式專題設(shè)置。以湖南科技學(xué)院土木工程專業(yè)16級(jí)培養(yǎng)方案的要求為例，《土木工程概論》課程為1.5學(xué)分，27學(xué)時(shí)，根據(jù)以往團(tuán)隊(duì)化教學(xué)研究成果，基于《土木工程概論》教學(xué)大概的要求，共從土木工程專業(yè)老師中選取9位不同方向的老師共同擔(dān)任該門課程的授課，每個(gè)老師講授一個(gè)專題（3學(xué)時(shí)），設(shè)置如下9個(gè)專題：土木工程材料；房屋建筑；橋梁工程；道路工程；地下工程；水利與港口工程；給水排水工程；基礎(chǔ)工程與地基處理；建筑節(jié)能與設(shè)備。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)小組劃分。在第一節(jié)課上，老師根據(jù)《土木工程概論》教學(xué)大綱的要求，將上述授課內(nèi)容劃分成9個(gè)研討式專題介紹給學(xué)生，每個(gè)專題下再劃分若干子專題。然后，老師給每個(gè)子專題布置一定的資料查閱任務(wù)和要求。根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)劃分成3～5人的若干學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)小組成員推薦組長(zhǎng)1人，每個(gè)學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)1個(gè)子專題。（3）研討式教學(xué)要求布置。老師將各個(gè)子專題布置給各學(xué)習(xí)小組后，基于該子專題內(nèi)容的廣度和深度等情況，要求各學(xué)習(xí)小組通過自學(xué)、網(wǎng)上查找資料、實(shí)地調(diào)研等方式對(duì)所布置的專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，制作多媒體課件。由組長(zhǎng)在課堂上給其他同學(xué)進(jìn)行講解，團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容補(bǔ)充及回答其他學(xué)生提出的問題等，最后由相應(yīng)方向的老師進(jìn)行總結(jié)、系統(tǒng)梳理及學(xué)習(xí)引導(dǎo)。
2.研討式課堂教學(xué)開展
以專題7（給水排水工程）為例，首先由主講老師將專題任務(wù)布置給各學(xué)習(xí)小組：城市給（排）水的功能及分類；城市給（排）水體制的發(fā)展及完善；城市給（排）水系統(tǒng)各組成要素及功能；建筑給（排）水的功能及分類；建筑給（排）水系統(tǒng)各衛(wèi)生器具功能。學(xué)習(xí)小組通過翻閱書籍、網(wǎng)上查找資料、小組討論以及向老師請(qǐng)教等方式，對(duì)上述專題任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)并制作成多媒體課件。然后在研討式課堂教學(xué)上，通過老師引導(dǎo)，要求團(tuán)隊(duì)主講學(xué)生完成上述任務(wù)的講解，必要時(shí)可借助工程現(xiàn)場(chǎng)的圖片或視頻增強(qiáng)同學(xué)們的感性認(rèn)識(shí)。最后，主講老師在對(duì)上述任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和系統(tǒng)梳理后，向同學(xué)們提出下列問題，以激起同學(xué)們對(duì)這部分知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)：城市節(jié)水的途徑探索；城市污水處理政策機(jī)制的初步研究。
四、結(jié)論
針對(duì)《土木工程概論》課程涵蓋內(nèi)容多、信息量大、課時(shí)量少等特點(diǎn)，老師充分利用我校《土木工程概論》課程團(tuán)隊(duì)化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，引入研討式課堂教學(xué)方法，提出了《土木工程概論》研討式課堂教學(xué)改革模式。該教學(xué)模式有效地克服了《土木工程概論》課程傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題和不足，順應(yīng)新時(shí)期“卓越工程師計(jì)劃”對(duì)《土木工程概論》課程教學(xué)改革提出的新要求。我校土木工程專業(yè)16級(jí)新生的實(shí)際應(yīng)用表明，該《土木工程概論》研討式課堂教學(xué)改革成果可明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及興趣，教學(xué)效果顯著，具有一定的示范作用，可在工科其他專業(yè)課程的教學(xué)中推廣使用。
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關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);層次分析法;核心能力
中圖分類號(hào):CT642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)02-0215-03
當(dāng)代土木工程專業(yè)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)已經(jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展,主要表現(xiàn)在:(1)采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法,教學(xué)手段落后,限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力;(2)部分學(xué)生缺乏將來就業(yè)所必須的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和外語應(yīng)用能力;(3)部分學(xué)生只忙于學(xué)習(xí),缺乏必要的人際交際能力和組織管理能力;(4)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論無法在學(xué)生頭腦中形成統(tǒng)一的體系,基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)沒有真正起到基礎(chǔ)和鋪墊的作用;(5)學(xué)生解題能力強(qiáng),處理實(shí)際問題能力弱,理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié);(6)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中只是盲目地服從,缺乏主動(dòng)性;(7)多數(shù)學(xué)校沒有建立實(shí)踐(訓(xùn))教學(xué)基地,使得學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)不足,缺乏分析、判斷和解決實(shí)際問題的能力。
基于以上原因,我們認(rèn)為很有必要結(jié)合目前國(guó)際、國(guó)內(nèi)土木工程領(lǐng)域的發(fā)展形勢(shì),以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)為研究平臺(tái),以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,以“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”為原則[1],對(duì)土木工程專業(yè)核心能力培養(yǎng)進(jìn)行深入細(xì)致的研究。采用層次分析法,確定適應(yīng)21世紀(jì)需求的土木工程專業(yè)人才的核心能力,并提出土木工程專業(yè)人才核心能力培養(yǎng)的實(shí)施方案。
一、層次分析法簡(jiǎn)介
層次分析法(AHP)是由美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家T. S. Satty教授于20世紀(jì)70年代提出的,它是一種處理多準(zhǔn)則、多目標(biāo)復(fù)雜問題的簡(jiǎn)單決策工具。經(jīng)過多年的發(fā)展,層次分析法已經(jīng)在能源系統(tǒng)分析、城鎮(zhèn)規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)管理、科技成果評(píng)價(jià)以及工程技術(shù)等眾多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用[2]。
(一)層次分析法基本原理
層次分析法的基本原理是:把復(fù)雜問題分解成各個(gè)組成要素,將這些要素按照支配關(guān)系分組形成遞階層次結(jié)構(gòu)(即目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、方案層等層次),在此基礎(chǔ)上對(duì)各層次中諸因素進(jìn)行定性和定量分析,最后綜合決策者的判斷確定各決策方案相對(duì)重要性的總排序[3]。
(二)層次分析法基本步驟
采用AHP進(jìn)行決策時(shí),一般包括以下四個(gè)主要步驟[4,5]:
1.構(gòu)造層次結(jié)構(gòu)模型
根據(jù)所研究問題的性質(zhì)的決策目標(biāo),分析各組成要素之間的關(guān)系,建立遞階層次結(jié)構(gòu)。
2.構(gòu)造判斷矩陣
采用問卷調(diào)查的方法,要求受調(diào)查者按照1-9標(biāo)度法,對(duì)同一層次中各因素相對(duì)于上一層次中某一準(zhǔn)則的重要性進(jìn)行兩兩比較,從而可以構(gòu)造判斷矩陣。
3.建立權(quán)重集
首先進(jìn)行層次單排序,根據(jù)判斷矩陣推算各層次中諸因素相對(duì)于上一層問題的相對(duì)重要性系數(shù)(也稱為權(quán)重)即為層次單排序。
4.一致性檢驗(yàn)
為了評(píng)價(jià)層次排序的有效性,還必須對(duì)判斷矩陣的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。采用T. L. Seaty提出的隨機(jī)一致性比值 (Consistency Ratio)的概念進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。
二、土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才能力分析
高等學(xué)校本科畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)成為社會(huì)的高層次人才,其應(yīng)具備的能力應(yīng)主要包括獲取知識(shí)的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力[6]。
1.獲取知識(shí)能力
主要包括:(1)外語應(yīng)用能力;(2)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;(3)非智力因素。
2.綜合運(yùn)用知識(shí)能力
主要包括:(1)工程勘測(cè)能力;(2)規(guī)劃設(shè)計(jì)能力;(3)施工管理能力。
3.創(chuàng)新能力
主要包括:(1)跨學(xué)科知識(shí)融匯能力;(2)綜合分析能力;(3)初步科研能力。
4.拓展能力
即學(xué)生通過在校期間積極參與社會(huì)實(shí)踐、校園文體活動(dòng)、班級(jí)及學(xué)生日常事務(wù)管理等活動(dòng),主動(dòng)接觸社會(huì),自我鍛煉提高,所獲得的適應(yīng)社會(huì)的能力。
三、實(shí)例分析
采用層次分析法(analytical hierarchy process,AHP),通過構(gòu)造判斷矩陣、建立權(quán)重集及一致性檢驗(yàn)等程序,對(duì)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才的能力進(jìn)行優(yōu)選,對(duì)應(yīng)用性土木工程專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析,確定施工管理能力是應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才所應(yīng)具備的核心能力,為提高土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供依據(jù)。
(一)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才能力識(shí)別
在查閱大量文獻(xiàn)并對(duì)有豐富教學(xué)和工程經(jīng)驗(yàn)的土木工程專家進(jìn)行訪談的基礎(chǔ)上,對(duì)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才能力進(jìn)行識(shí)別,見前述。
(二)構(gòu)造應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)模型
按照目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、方案層幾個(gè)層次將已經(jīng)識(shí)別出的應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)層次化,從而構(gòu)成應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)模型,見下圖。
(三)構(gòu)造判斷矩陣
根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果,對(duì)專家意見匯總后進(jìn)行加權(quán)平均,就可以給出第二層B中各因素對(duì)應(yīng)于第一層A的判斷矩陣及第三層C中各因素對(duì)應(yīng)于第二層B中各因素的判斷矩陣。
(四)建立權(quán)重集
1.層次單排序
(1)在應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)中,綜合運(yùn)用知識(shí)能力最為重要,其次是獲取知識(shí)能力,第三是拓展能力,第四是創(chuàng)新能力,見表1。
(2)在應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才獲取知識(shí)能力結(jié)構(gòu)中,計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力最為重要,其次是外語應(yīng)用能力,第三是非智力因素,見表2。
(3)在應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才綜合運(yùn)用知識(shí)能力結(jié)構(gòu)中,施工管理能力最為重要,其次是規(guī)劃設(shè)計(jì)能力,第三是工程勘測(cè)能力,見表3。
(4)在應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)中,綜合分析能力最為重要,其次是跨學(xué)科知識(shí)融匯能力,第三是初步科研能力,見表4。
(5)在應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才拓展能力結(jié)構(gòu)中,社會(huì)交往能力最為重要,其次是組織管理能力,第三是書面及口頭表達(dá)能力,見表5。
2.層次總排序
根據(jù)層次單排序的計(jì)算結(jié)果,計(jì)算第三層C中各因素對(duì)于A的權(quán)重,即層次總排序。由層次總排序可知在應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)中,施工管理能力最為重要,其次是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,第三是規(guī)劃設(shè)計(jì)能力,第四是社會(huì)交往能力,第五是外語應(yīng)用能力,第六是工程勘測(cè)能力,第七是綜合分析能力,第八是組織管理能力,第九是非智力因素,第十是書面及口頭表達(dá)能力,第十一是跨學(xué)科知識(shí)融匯能力,第十二是初步科研能力。具體見表6。
(五)一致性檢驗(yàn)
經(jīng)過計(jì)算,各判斷矩陣均符合一致性要求,說明層次排序有效。
三、提出土木工程專業(yè)人才核心能力的培養(yǎng)方案
(一)優(yōu)化課程體系,突出學(xué)生施工管理能力的培養(yǎng)
在課程體系設(shè)置中側(cè)重學(xué)生施工管理能力的培養(yǎng),設(shè)置《建筑施工技術(shù)與組織》、《工程建設(shè)監(jiān)理》等10門相關(guān)課程、1個(gè)相關(guān)課程設(shè)計(jì)及3個(gè)相關(guān)實(shí)習(xí),有利于強(qiáng)化施工管理能力(包括施工現(xiàn)場(chǎng)的圖形表達(dá)能力、識(shí)圖能力、及土木工程材料的應(yīng)用能力)及工程素養(yǎng)。
(二)引導(dǎo)學(xué)生選課
由于大部分學(xué)生對(duì)于土木工程專業(yè)缺乏足夠的了解,因此,在選課時(shí)具有很大的隨意性。為使學(xué)生學(xué)到更多將來在生產(chǎn)一線需要用到的知識(shí),可嘗試引導(dǎo)學(xué)生選課。例如,嘗試引導(dǎo)學(xué)生選修《建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《建設(shè)監(jiān)理》、《建筑法規(guī)》及《工程項(xiàng)目管理》等與學(xué)生施工管理能力密切相關(guān)的課程。
(三)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、建筑施工實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生施工管理能力的重要環(huán)節(jié),應(yīng)重視認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、建筑施工實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)。
土木工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)采用校外集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合方式。由學(xué)院安排統(tǒng)一參觀施工現(xiàn)場(chǎng),學(xué)生分組獨(dú)立參觀已建工程,學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中或利用假期可以進(jìn)行拓展實(shí)習(xí),參觀道路、鐵路、橋梁工程及水利工程。
四、結(jié)束語
21世紀(jì)土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)面臨著新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和前所未有的機(jī)遇。如何培養(yǎng)新一代的土木工程專業(yè)人才,對(duì)能力進(jìn)行定位是個(gè)關(guān)鍵問題,這使得核心能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)迫在眉睫。本文應(yīng)用層次分析,通過構(gòu)造判斷矩陣、建立權(quán)重集及一致性檢驗(yàn)等程序,對(duì)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才的能力進(jìn)行優(yōu)選,確定各層次各元素相對(duì)重要性的排序權(quán)值,總結(jié)提出培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才核心能力的培養(yǎng)方案,即如何提高土木工程專業(yè)人才施工管理能力,為構(gòu)建高校土木工程專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù)。
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