時(shí)間：2023-06-22 09:32:52
導(dǎo)語：在辯論比賽技巧和方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
心理因素的好壞會(huì)直接影響大學(xué)生口語表達(dá)能力的發(fā)揮。大學(xué)生在與陌生人交流時(shí)，通常會(huì)口頭禪較多，如“嗯”、“然后”、“那個(gè)”這些毫無意義的詞匯;當(dāng)眾說話時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多與口語表達(dá)內(nèi)容無關(guān)的態(tài)勢(shì)語，即不停地?fù)u晃身體或者抓耳撓腮;也有表現(xiàn)出面紅耳赤的現(xiàn)象。這些表現(xiàn)都是由于心理因素不好造成的，因此在當(dāng)眾表達(dá)時(shí)，調(diào)節(jié)大學(xué)生良好的心理因素很關(guān)鍵。因此，應(yīng)提升大學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓大學(xué)生在與人交流時(shí)體現(xiàn)出應(yīng)有的語言魅力，在就業(yè)時(shí)提升競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)該讓大學(xué)生明確提高口語表達(dá)能力的重要性，并制定出合理的、有針對(duì)性的訓(xùn)練方法，才能達(dá)到良好的效果。
二、提升大學(xué)生口語表達(dá)能力的方法
提升口語表達(dá)能力的關(guān)鍵是大學(xué)生主觀意識(shí)的增強(qiáng)。大學(xué)生不愿意當(dāng)眾表達(dá)的原因有以下幾方面:一方面是因?yàn)閷W(xué)生語音面貌不好(即方言嚴(yán)重)，所以主觀因素導(dǎo)致學(xué)生不愿意開口說話;另一方面是知識(shí)儲(chǔ)備量較小，在日常交往方面的口語表達(dá)還可以，在正式場(chǎng)合就無話可說了。因此，提升大學(xué)生口語表達(dá)能力就要從主觀上進(jìn)行改變，通過改變學(xué)生的主觀抵觸心理，對(duì)他們進(jìn)行口語表達(dá)方面有針對(duì)性的訓(xùn)練，在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程中達(dá)到提升口語表達(dá)能力的目的。
(一)敢于開口說話的訓(xùn)練
提升大學(xué)生口語表達(dá)能力的第一步，應(yīng)該是讓學(xué)生主動(dòng)開口說話。可以通過課堂上作自我介紹，先給他們找一個(gè)能讓他們有話說的話題，然后對(duì)學(xué)生的自我介紹進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容應(yīng)該包括兩方面:一是語音面貌(包括聲韻調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)程度、各類音變現(xiàn)象、存在哪些方言問題);二是表達(dá)方面(包括語速、語調(diào)、重音、停頓，內(nèi)部語言技巧)。
(二)求職應(yīng)聘場(chǎng)景的訓(xùn)練
以求職應(yīng)聘為例，讓學(xué)生以小組為單位模擬表演求職應(yīng)聘的場(chǎng)景。表演既可以提升學(xué)生與人交談時(shí)的口語表達(dá)能力，又可以規(guī)范學(xué)生正確的態(tài)勢(shì)語言(包括正確的站姿、灑脫的行姿、端正的坐姿)。通過模擬訓(xùn)練，使學(xué)生明確流暢的語言表達(dá)能力及良好的禮儀素質(zhì)在求職面試時(shí)是非常重要的。如果大學(xué)生在應(yīng)聘過程中既有專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，又具備良好的口語表達(dá)能力和禮儀素養(yǎng)，那么在求職就業(yè)時(shí)就能更勝一籌。
(三)組織各種類型的口語表達(dá)比賽
1.朗讀比賽
課堂上組織學(xué)生欣賞名家朗誦的經(jīng)典視頻，如古代名篇《滿江紅》、《聲聲慢》，現(xiàn)代名篇《雨巷》、《再別康橋》等。讓學(xué)生掌握各類作品的朗讀技巧，朗讀要字正腔圓，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，語速應(yīng)快慢相結(jié)合。這樣不僅能提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)也可以提高大學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
2.演講比賽
朗誦是學(xué)生有文字依據(jù)的一種口語表達(dá)形式，而演講是無文字依據(jù)的口語表達(dá)形式。演講在朗誦的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力提出了更高的要求。學(xué)生在演講過程中不但要運(yùn)用流暢的語言進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)應(yīng)該運(yùn)用與有聲語言協(xié)調(diào)一致的態(tài)勢(shì)語言，例如運(yùn)用各種手勢(shì)、體式來增強(qiáng)演講的效果;還要適當(dāng)使用類語言，比如與受眾的眼神交流，不僅可以拉近與受眾的距離，也可以增強(qiáng)演講的效果。
關(guān)鍵詞 口語交際能力 演講與辯論 課程教學(xué)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Analysis of the Independent College Chinese Speech and Debate
Teaching and Oral Communicative Competence
CHEN Lingling
（Shaanxi Normal University， Xi'an， Shaanxi 710062；
City College of Dongguan University of Technology， Dongguan， Guangdong 523106）
Abstract Oral communication ability is the "listening， speaking" two parts of capabilities in the language of the four modules； especially emphasize the ability to speak. In independent institute language teaching， the importance of oral communication ability and students' professional skills comparable， thus， independent college should train students' oral communication ability. The speech and debate as the ability to develop oral communication in two major sections， independent college language teaching has an essential role. From the students' oral communication ability departure to university lectures and debates based curriculum， expand elaboration.
Key words oral communication ability； speech and debate； course teaching
1 演講與辯論簡(jiǎn)介
演講與辯論是提高學(xué)生口語交際能力的兩個(gè)重要方面，根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典的解釋，演講是指在公共場(chǎng)合，采用有聲語言和肢體語言作為手段，針對(duì)某個(gè)或某些具體的問題，完整地表達(dá)自己的個(gè)人主張或見解，闡述道理或者抒發(fā)內(nèi)心的情感，并進(jìn)行鼓動(dòng)的一種語言活動(dòng)。演講能對(duì)個(gè)人的口語表達(dá)技巧及心理素質(zhì)進(jìn)行良好的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生個(gè)人的膽量及表達(dá)能力是一個(gè)極有利的鍛煉。
而辯論是針對(duì)某一問題上，參賽雙方采取爭(zhēng)辯的方式以捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)，通常情況下，由于辯論賽采取的是駁斥對(duì)方觀點(diǎn)的形式，因而場(chǎng)面是極其激烈的。辯論對(duì)個(gè)人能力的培養(yǎng)主要從三個(gè)方面：有條理的邏輯能力、敏捷的思辨能力以及在賽場(chǎng)上雄辯的能力，因而辯論對(duì)個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)是多方面的，同時(shí)也需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。
2 演講與辯論的有效教學(xué)
2.1 多樣化教學(xué)組織形式，提高學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性
傳統(tǒng)意義上的教學(xué)教師占據(jù)主體地位，學(xué)生都是被動(dòng)地接受知識(shí)，而隨著現(xiàn)代教育逐漸提倡注重學(xué)生在教與學(xué)中的主導(dǎo)地位，注重讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為課堂的主導(dǎo)。這個(gè)過程就需要教師對(duì)教學(xué)組織的形式進(jìn)行著重的思考，從多方面充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂參與度。
首先，要結(jié)合學(xué)生的興趣所在。在演講與辯論教學(xué)的初級(jí)階段，學(xué)生由于尚未掌握一定的技巧，對(duì)陌生的話題較不熟悉，因此，教師要尋找同學(xué)們共同感興趣的話題，例如：故事、笑話等。找到學(xué)生的興趣所在才能順利開展教學(xué)，讓學(xué)生逐漸將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，從“逼著學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”。這個(gè)過程一定要忌諱偏難的話題，這樣的話學(xué)生難以開口，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣。
其次，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在觀摩中學(xué)習(xí)。在課程教學(xué)進(jìn)行到中階段時(shí)，教師要適當(dāng)采取一定的教學(xué)方式闡述演講與辯論的技巧，包括兩種口語表達(dá)方式與一般表達(dá)方式的不同，肢體語言的合適應(yīng)用等。高科技的多媒體教學(xué)手段為教學(xué)提供了極大的便利，使得學(xué)生在課堂上足不出戶便能欣賞到優(yōu)秀人才的講演與辯論，從中觀摩技巧，逐漸學(xué)習(xí)在不同主題下如何運(yùn)用言語表達(dá)以及肢體語言征服聽眾。
2.2 合適安排教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)方法
無論是演講還是辯論，都需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在組織教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，在教學(xué)的初始階段，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，對(duì)一些場(chǎng)景進(jìn)行簡(jiǎn)要模仿。在中級(jí)階段，帶領(lǐng)學(xué)生通過多媒體觀摩大型賽事的比賽現(xiàn)場(chǎng)，領(lǐng)會(huì)大型比賽的氛圍，觀摩優(yōu)秀的演講者與辯論者是如何征服受眾，同時(shí)教授學(xué)生如何在短時(shí)間內(nèi)搭建表達(dá)內(nèi)容的框架，培養(yǎng)學(xué)生的及時(shí)思辨能力，在即興演講與辯論賽中快速做出反應(yīng)。在教學(xué)的最后階段，進(jìn)行演講及辯論賽的實(shí)戰(zhàn)演練，選擇題目，組織全班同學(xué)進(jìn)行積極準(zhǔn)備，并在課堂上展現(xiàn)成果。
2.3 合理考查，公平評(píng)價(jià)
教學(xué)需要進(jìn)行考核才能明確教學(xué)的進(jìn)展、問題，因而，教學(xué)的考核極其重要。尤其是對(duì)于高等職業(yè)院校來說，這種考核對(duì)于鞭策那些態(tài)度不端正的學(xué)生具有立竿見影的效果。因而，在演講與辯論的教學(xué)中，為了使教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行平時(shí)成績(jī)考核（占30%）及最終成績(jī)考核（占70%），平時(shí)成績(jī)包括出勤率、平時(shí)演講與辯論情況、課堂上的表現(xiàn)等綜合情況，而最終成績(jī)是學(xué)生的個(gè)人演講與小組辯論的綜合成績(jī)。這樣的綜合性考查機(jī)制能有效讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。
同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出積極的評(píng)價(jià)。獨(dú)立學(xué)院院校的學(xué)生由于一開始便存在底子薄、態(tài)度差的問題，因而在大多數(shù)情況下，教師都不會(huì)對(duì)他們作出積極的評(píng)價(jià)。因此，一個(gè)積極的評(píng)價(jià)對(duì)于這些學(xué)生來說，意義重大。教師在學(xué)生作出一定努力之后，進(jìn)行公平、積極的評(píng)價(jià)能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中沖勁更足。
3 有效演講與辯論中應(yīng)注意的問題
（1）學(xué)會(huì)傾聽，注意傾聽。傾聽是一門重要的說話藝術(shù)，據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，人與人的交往中，聽的部分占據(jù)了55%，由此可見，聽的藝術(shù)之重要性。在演講與辯論中，傾聽不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的接受對(duì)方發(fā)出的聲音，而是通過傾聽和思考，將這些聽到的聲音轉(zhuǎn)化為重要的信息內(nèi)容，并對(duì)這些內(nèi)容加以思考、分辨，提取核心內(nèi)容部分。同時(shí)還應(yīng)注意聲音發(fā)出者在講話時(shí)的神情動(dòng)作，注意領(lǐng)會(huì)其中的要領(lǐng)，并在較短時(shí)間內(nèi)做出思考。
（2）表達(dá)要自信。在交流中，說話者必須要有底氣，這樣才能讓受眾覺得表達(dá)是有據(jù)可信的，尤其是在征服聽眾的演講與征服對(duì)手的辯論賽中。這便要求我們的學(xué)生在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中通過開闊自己的眼界、樹立積極的心態(tài)，學(xué)習(xí)強(qiáng)有力的表達(dá)技巧，在交流中、演講中、辯論中，做到有話可說、有話敢說、有話會(huì)說，在表達(dá)時(shí)自然得體、大方有度。
4 總結(jié)
在現(xiàn)代化的社會(huì)里，缺乏較強(qiáng)的口語交際能力是無法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，在前人的看法上對(duì)現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院語文教學(xué)中培養(yǎng)口語交際能力的典型課程演講與辯論課程的教學(xué)進(jìn)行了一定的思考，認(rèn)為現(xiàn)階段的演講與辯論課程的教學(xué)仍然存在著一定的缺陷，需要從教學(xué)者與學(xué)習(xí)者兩個(gè)方面作出積極努力。當(dāng)然，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)并不止上述的演講與辯論訓(xùn)練，其他的如討論、復(fù)述、交談等也都是極其有利的方式，教學(xué)需要根據(jù)實(shí)際需要及實(shí)際條件選擇合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，最大程度實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語交際能力的全面提升。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；口語；能力；提高
人們普遍認(rèn)為，口才就是人才?？梢娍诓旁谌瞬艠?gòu)成元素中的重要地位?？诓偶纯谡Z能力。語文教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生口語能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一?？蓡栴}是，多數(shù)教師針對(duì)學(xué)生的口語能力培養(yǎng)還缺乏科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方案。我在參加《教師教學(xué)技能創(chuàng)新研究》課題1研究時(shí)，就此問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，收到了良好的效果。
1.建立融洽和諧的師生關(guān)系，消除怕“說”心理。
許多學(xué)生課堂上不回答問題，大多原因是害怕心理作祟。教師就當(dāng)多用表揚(yáng)和肯定來鼓勵(lì)學(xué)生，多用陽光心態(tài)去感染學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師要充分信任、尊重每一位學(xué)生，相信學(xué)生自己能“說”，并且能“說”好。在融洽的氛圍中問答，學(xué)生才敢于發(fā)言。
2.培養(yǎng)積極向上的良好班風(fēng)，營造愉悅“說”的環(huán)境。
良好的班風(fēng)有利于營造輕松愉悅的課堂問答環(huán)境。可以想象，如果一個(gè)學(xué)生在課堂上發(fā)言時(shí)，周圍學(xué)生不是持著鼓勵(lì)、期待的態(tài)度，而是抱著挑剔、靜待其丑的態(tài)度，且在一旁冷笑、竊竊私語、嘩然起哄、諷刺打擊，就會(huì)直接影響該生的發(fā)言情趣。教師可以通過多種手段藝術(shù)處理學(xué)生之間的關(guān)系。在班里開展1+1（1+N亦或N+1）學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)，組成互助小組，鼓勵(lì)學(xué)生間相互關(guān)心、幫助，建立良好的學(xué)友關(guān)系，從而創(chuàng)造一個(gè)相互理解、相互支持、相互促進(jìn)的環(huán)境。在這樣的課堂環(huán)境里，學(xué)生才會(huì)輕松愉悅地發(fā)言。
3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提供“說”的空間。
在倡導(dǎo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀時(shí)，教師不妨試著把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生做一把課堂組織者的癮。意圖是喚起學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主人，自己是真的具有了發(fā)表“自己”的意見的機(jī)會(huì)，從而積極地張嘴“說”出屬于自己的話。在教授《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，我采用了這方法，讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)“主講教師”。事先讓班里推薦一名學(xué)生作為“主講教師”，講課前我給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)（還告訴他老師會(huì)在課堂中始終充當(dāng)“護(hù)課者”）。由于講課的是本班學(xué)生，他們發(fā)言踴躍，積極向 “主講教師”提問，與之辯論。各個(gè)學(xué)習(xí)小組在圍繞“課文里兩位重要人物——鄒忌和齊威王你更喜歡誰？”這一話題展開了熱烈的辯論，紛紛提出各自的觀點(diǎn)，課堂氣氛非常活躍。學(xué)生在辯論中不斷修正、補(bǔ)充各自的觀點(diǎn)，激情迸發(fā)，整節(jié)課跳動(dòng)著學(xué)生智慧的火花。
4.高質(zhì)量開展語文活動(dòng)，誘發(fā)“說”的興趣。
教師可以把課堂變?yōu)閷W(xué)生“說”的舞臺(tái)。組織學(xué)生舉行演講比賽，講故事比賽，成語接龍比賽等等，讓學(xué)生自己當(dāng)節(jié)目主持人，全體學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣。有一個(gè)平時(shí)寡言少語的學(xué)生，在班里舉行的講故事比賽中由于故事新穎，贏得全班學(xué)生的熱烈掌聲。我接著對(duì)他加以輔導(dǎo)，結(jié)果在學(xué)校文藝晚會(huì)上走紅。這個(gè)成功使該生受到極大的鼓舞。
5.挖掘課文潛在資源，引發(fā)“說”的激情。
學(xué)生在熟讀課文后若能簡(jiǎn)述課文內(nèi)容，或點(diǎn)評(píng)經(jīng)典詞句，品析精要段落，或描述詩歌意境等，會(huì)收到意想不到的效果。在教學(xué)《空城計(jì)》時(shí)，我讓學(xué)生自由組合，分成幾個(gè)小組排演課本劇。學(xué)生通過改編用自己的話來表演，各組輪流登臺(tái)，臺(tái)下學(xué)生點(diǎn)評(píng)，沒想到學(xué)生竟能把《三國演義》中這一充滿戲劇性的情節(jié)活靈活現(xiàn)地表演出來。
6.善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鍛煉“說”的能力。
現(xiàn)在的中學(xué)生有急于打破傳統(tǒng)觀念以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的心里期待 。教師在教學(xué)中可以有意給學(xué)生“設(shè)疑”。讓學(xué)生在質(zhì)疑中獨(dú)立思考，展開討論，從而解決疑難問題。此法可有效地鍛煉學(xué)生“說”的能力。我讓學(xué)生有意識(shí)地找一些他們認(rèn)為有失偏頗的名言，如“功夫不負(fù)苦心人”、“機(jī)遇對(duì)于每個(gè)人都是公平的”等拿到課堂上批駁，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，從不同的角度去觀察、思考，提出自己的看法，避免人云亦云。
7.充分利用課堂資源，提供“說”的舞臺(tái)。
此法要求學(xué)生在課外準(zhǔn)備課內(nèi)五分鐘的說話訓(xùn)練節(jié)目，可以講笑話，介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)，新聞等。長(zhǎng)期以來，我把課前五分鐘作為訓(xùn)練學(xué)生口語能力的有效空間，收到良好效果。由于已成習(xí)慣，學(xué)生在課前大都積極搜集課中五分鐘“說”的材料，內(nèi)容涉及時(shí)事要聞、天文地理、古今典故、快樂語文等，既豐富作文素材，又提高學(xué)生“說”的能力。
8.組織辯論活動(dòng)，提高“說”的技巧。
辯論訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)敏銳的觀察力、豐富的想象力、深邃的思想、淵博的知識(shí)和自信的表達(dá)。在教學(xué)《假如人類也有尾巴》時(shí)，我讓學(xué)生針對(duì)“人類有尾巴好”和“人類有尾巴不好”兩種觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。學(xué)生在辯論中針鋒相對(duì)，旁征博引，運(yùn)用大膽的夸張和想像，雙方各列舉出“人類有尾巴的種種妙處”和“人類有尾巴的種種煩惱”。學(xué)生在辯論的過程中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，既增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的積極性，又提高“說”的技巧。
9.遴選熱點(diǎn)話題討論，提高“說”的藝術(shù)。
遴選現(xiàn)實(shí)生活中有價(jià)值和意義的熱點(diǎn)話題，評(píng)析時(shí)事，不僅激起學(xué)生參與討論的興趣，而且還可以提高“說”的藝術(shù)。如“你如何看待中日之爭(zhēng)？”、“從韓國女總統(tǒng)、泰國女總理順利當(dāng)選中你看到了什么？”“實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)我們個(gè)人要做到什么？”等話題。創(chuàng)設(shè)情景，如“爸爸要給家里買電腦，可媽媽堅(jiān)決反對(duì)，怕影響孩子學(xué)習(xí)，你該怎樣對(duì)媽媽說？”這些熱點(diǎn)問題讓學(xué)生有話可說，有一吐為快的發(fā)言欲望。
總之，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，挖掘課程的潛在資源，開展有質(zhì)量的語文活動(dòng)，尋找學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生主動(dòng)積極地“說”，循序漸進(jìn)，日積月累，學(xué)生的口語能力就會(huì)達(dá)到新課程的目標(biāo)。
注解1：屬教育部的子課題，由韋俊卿教授主持，筆者于2012年4月參加。
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[2] 鐘海青 戚業(yè)國 教師課堂溝通策略.[M].走向高效能的教學(xué)P205--206
大學(xué)英語課堂辯論絕不是無目的的爭(zhēng)吵或有意的抬杠，而是在大學(xué)英語課堂上創(chuàng)設(shè)辯論的氛圍，通過對(duì)疑難問題的爭(zhēng)論、辯論，使學(xué)生為弄明白一個(gè)問題或表明一個(gè)觀點(diǎn)，深入地了解大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容而各抒己見，為學(xué)生提供一個(gè)最好的“百家爭(zhēng)鳴”的舞臺(tái)。因此，大學(xué)英語教學(xué)與辯論并不矛盾。大學(xué)英語辯論是唇槍舌劍的“戰(zhàn)斗”，是思想與思想的撞擊，是智慧與智慧的較量。在大學(xué)英語課堂上設(shè)置辯論能促使大學(xué)生對(duì)問題或不同的見解進(jìn)行深入的思考。大學(xué)生要想在辯論中指出對(duì)方的錯(cuò)誤或形成自己的觀點(diǎn)，必然要廣泛地搜索大腦中相關(guān)的資料、知識(shí)等。大學(xué)英語課堂創(chuàng)設(shè)辯論氛圍的意義主要表現(xiàn)為:第一，可以豐富大學(xué)生的情感世界;第二，可以培養(yǎng)大學(xué)生的意志品質(zhì)。在辯論中有得心應(yīng)手的陳述，也有始料未及的尷尬，有奮勇追趕的豪邁，也有絞盡腦汁的著急，更有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅。可以說，辯論是一場(chǎng)只見聲音而不見硝煙的戰(zhàn)斗。另外，大學(xué)英語教師要防止課堂辯論演變成毫無章法、漫無邊際的爭(zhēng)論，使辯論課成為一節(jié)爭(zhēng)吵課。具體來說，英語教師應(yīng)該做到以下兩點(diǎn):首先，選擇合適的辯題。在辯論前，教師必須向?qū)W生講明討論的意圖和目的，讓其事先有所準(zhǔn)備。其次，組織辯論小組。要讓學(xué)生都參與辯論，以避免討論被一兩個(gè)同學(xué)所“壟斷”，給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。［3］
二、組織知識(shí)競(jìng)賽，使大學(xué)英語課堂成為比拼
知識(shí)的賽場(chǎng)有關(guān)教育理論認(rèn)為知識(shí)不是被動(dòng)接受的，所以，只有積極主動(dòng)的大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)才是有效的課堂學(xué)習(xí)。如果一個(gè)學(xué)生毫無課堂學(xué)習(xí)的興趣，那么，大學(xué)英語課堂教學(xué)將不會(huì)在其身上產(chǎn)生作用。教師通過創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的氛圍讓大學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中比賽，寓教于樂，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那么，如何才能組織好大學(xué)英語課堂競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的氛圍呢?英語教師需要從以下兩個(gè)方面做起:第一，目的明確，難易相宜。競(jìng)賽活動(dòng)內(nèi)容必須圍繞大學(xué)英語的教學(xué)目的和大學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)，是為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目的而服務(wù)的。即使目標(biāo)明確，教師也不能對(duì)學(xué)生放任自流，要做好預(yù)先的指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)乜刂茍?chǎng)面，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。比賽內(nèi)容要難易搭配，既讓學(xué)生感到有挑戰(zhàn)性，又讓學(xué)生覺得經(jīng)過一定努力即可解決，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其不必過分計(jì)較成敗。在比賽中，落后的大學(xué)生有可能會(huì)產(chǎn)生挫敗感，英語教師應(yīng)該引導(dǎo)這些學(xué)生看到積極的一面，不要過分關(guān)注內(nèi)心的失落情感，應(yīng)該重視的是在比賽中學(xué)到了什么，還應(yīng)學(xué)什么，該怎樣學(xué)。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是大學(xué)生的天性，而比賽則能讓其將這種天性表現(xiàn)得淋漓盡致。比賽所具備的多樣性、新鮮性、刺激性、知識(shí)性的特點(diǎn)能極大地滿足大學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。比賽不但能使參與者將自身的才能發(fā)揮到極致，而且能增強(qiáng)勝利者內(nèi)在的信心和力量，也能促使失敗者發(fā)現(xiàn)自身的不足，激發(fā)其努力上進(jìn)之心，可謂一舉多得。由此看來，大學(xué)英語課堂上的知識(shí)競(jìng)賽比單純的“滿堂灌”省事、省力，有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，有動(dòng)力才會(huì)有學(xué)習(xí)的熱情。為了了解目前大學(xué)英語教師采用這種教學(xué)方法的情況，田甜對(duì)河南理工大學(xué)的教師做了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，91%的大學(xué)英語教師都采用了這種教學(xué)方法。［4］
三、構(gòu)建演講式課堂，讓課堂激情四溢
演講式教學(xué)指在大學(xué)英語課堂上創(chuàng)設(shè)演講的氛圍，組織大學(xué)生演講，讓大學(xué)生充分地展示自我，從而確立大學(xué)生的主體地位。備課時(shí)，大學(xué)英語教師應(yīng)先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)留出5～8分鐘的時(shí)間，給大學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在臺(tái)上，大學(xué)生進(jìn)行慷慨激昂的演講時(shí)，應(yīng)讓其他學(xué)生的注意力高度集中，每個(gè)學(xué)生既是觀眾，又是演講者。而教師在學(xué)生演講的過程中可以了解學(xué)生的想法、動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的演講內(nèi)容導(dǎo)入新課，增強(qiáng)學(xué)生參與的主動(dòng)性。在講每一節(jié)新課前，教師要讓學(xué)生自己搜集、準(zhǔn)備資料，根據(jù)其自己的理解發(fā)表看法。在學(xué)生演講結(jié)束后，教師可以組織課堂討論，并對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行歸納，提煉出與本堂課主題相關(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。演講式教學(xué)法可以活躍大學(xué)英語課堂氣氛，是學(xué)生獲取知識(shí)的新途徑。創(chuàng)設(shè)演講氛圍、開展演講活動(dòng)的常見形式是課文復(fù)述式演講。與單純的課文復(fù)述不同，大學(xué)英語課文復(fù)述式演講要求學(xué)生活用語言知識(shí)，對(duì)課文內(nèi)容重新進(jìn)行加工、整理、歸納，或在教師給定的情景中進(jìn)行大膽的續(xù)寫，然后口頭表達(dá)出來，這是一種創(chuàng)造性的演講實(shí)踐活動(dòng)。英語教師可以根據(jù)大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容提出正反兩個(gè)論點(diǎn)，讓學(xué)生分別就兩個(gè)論點(diǎn)來收集論據(jù)，進(jìn)行辯論。這種演講活動(dòng)通常可設(shè)定在某一單元的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，由英語教師組織并兼任裁判，其形式可以是將全班學(xué)生按座位平均分成正反兩方進(jìn)行辯論，或是按男女分成正反兩方進(jìn)行辯論。實(shí)踐表明，通過演講的方式進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)，在形式、內(nèi)容、技巧等多方面都對(duì)大學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。
四、改變課堂環(huán)境，使課堂在常變中常新
三尺講臺(tái)上，一本正經(jīng)的大學(xué)英語教師站在黑板前，一列列“向前看齊”的桌椅，一個(gè)個(gè)正襟危坐的學(xué)生，時(shí)而抬頭聽講，時(shí)而低頭做筆記。這就是我們最熟悉不過的大學(xué)英語課堂環(huán)境。假如那些形狀、擺放位置等十年如一日般從來不曾變過的講臺(tái)、黑板和課桌椅突然之間變作了另外一副模樣，學(xué)生們會(huì)是怎樣的心情呢?如果有一天，桌椅不再朝前看，而是“對(duì)對(duì)碰”，學(xué)生們不再對(duì)教師行注目禮，而是互相“注視”，那又會(huì)是一種什么樣的情景呢?簡(jiǎn)言之，要想改變大學(xué)英語課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，英語教師需要注意以下幾點(diǎn):第一，改變桌椅的排列形式。第二，改變教室的光線和通風(fēng)狀況。第三，改變教室的空間和色彩。例如，用低矮的小隔板改變大學(xué)英語教室的空間，用盆栽等裝飾花木美化教室，同時(shí)，調(diào)節(jié)教室的色彩?？傊灰獙W(xué)生們?cè)敢?，只要學(xué)生們身處其中能夠更好地學(xué)習(xí)，就絕對(duì)沒有什么壞處。教室空間是有限的，但只要英語教師用心思索，必定能在有限的空間里營造出有利于大學(xué)英語課堂教學(xué)的氛圍。為了了解目前大學(xué)英語教師采用這種教學(xué)方法的情況，薛良對(duì)成都電子科技大學(xué)的教師做了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，93%的大學(xué)英語教師都采用了這種教學(xué)方法。
五、重視課堂的結(jié)尾，讓課堂充滿回味
有個(gè)成語叫“善始善終”，意思是做任何一件事都應(yīng)當(dāng)圓滿，不要虎頭蛇尾，大學(xué)英語課堂教學(xué)也是如此。教學(xué)氛圍再好，教學(xué)過程再成功，如果草草收?qǐng)觯膊荒芩愠晒?。真正成功的大學(xué)英語課堂，其結(jié)尾應(yīng)該是讓人回味無窮的，有“余音繞梁”之妙。此外，大學(xué)英語的課堂結(jié)尾對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍也相當(dāng)重要，有下面兩種常用的方法:第一，學(xué)以致用法。英語教師在授完新課以后，出題讓學(xué)生練習(xí)，使知識(shí)得以鞏固，這也是普遍采用的一種結(jié)尾方式。但是，要使學(xué)生及時(shí)地消化所學(xué)的知識(shí)，教師就不能簡(jiǎn)單而隨便地出題應(yīng)付了事。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)形式要多樣，或邊練邊講，或先練后講，或先講后練，等等。第二，總結(jié)要點(diǎn)法。
六、結(jié)語
辯論詞就是在雙方或者多方辯論時(shí)，用于駁斥對(duì)方的語言。駁斥對(duì)方的語言主要由三種形式：駁斥對(duì)方觀點(diǎn)、駁斥對(duì)方論據(jù)、駁斥對(duì)方的邏輯。
在寫辯論詞時(shí)可以就對(duì)方語言中的觀點(diǎn)、論據(jù)、邏輯的任一方面，找出漏洞，采取直接反駁法、反證法、歸謬法等來進(jìn)行駁斥。直接反駁，就是運(yùn)用論據(jù)或推理，直接指出錯(cuò)誤的方法；反證法，就是為了證明對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，可以先證明與其相矛盾的另一觀點(diǎn)是正確的，然后反過來說明該觀點(diǎn)的錯(cuò)誤；歸謬法，先假定對(duì)方的觀點(diǎn)是對(duì)的，然后以它為前提，推導(dǎo)出一個(gè)明顯荒謬的結(jié)論，從而證明對(duì)方觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
要注意的是，辯論發(fā)言必須明確中心話題，并圍繞中心話題來說，做到觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)。首先是駁觀點(diǎn)，先舉出對(duì)方的荒謬觀點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以駁斥，揭示出謊言同事實(shí)、謬論與真理之間的矛盾；其次是駁論據(jù)。錯(cuò)誤和片面的觀點(diǎn)，往往是建立在虛假、不完整的論據(jù)之上的，論據(jù)駁倒了，觀點(diǎn)也就站不住腳了。最后是駁邏輯。駁倒了觀點(diǎn)中的邏輯，也就把觀點(diǎn)駁倒了。在具體寫作辯論詞時(shí)，要注意緊扣論題有針對(duì)性地展開議論，要求思路明晰、邏輯嚴(yán)密、材料典型、論證有力，為增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，可運(yùn)用一些常見修辭，如對(duì)比、排比、比喻、反問等。
【經(jīng)典考題】
閱讀下面的材料，按要求回答問題。
光明中學(xué)舉行辯論賽，正方的觀點(diǎn)是“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠自律（自我約束）”；反方的觀點(diǎn)是“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律（他人約束）”。辯論時(shí)，雙方唇槍舌劍，反方突然這樣發(fā)問：“孫悟空不就被套了個(gè)緊箍咒？可見養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律。”作為正方，你將怎樣得體有力地回?fù)舴捶剑?/p>
請(qǐng)為正反擬寫一段辯論詞。
解析：就本題而言，反方的問話中認(rèn)為“孫悟空不就被套了個(gè)緊箍咒”說明了人要靠“他律”，可以直接反駁，“唐僧為什么不戴緊箍咒呢？”也可以從孫悟空和唐僧屬性不同的角度駁斥對(duì)方論據(jù)。還可以從對(duì)方觀點(diǎn)不嚴(yán)謹(jǐn)、片面角度進(jìn)行駁斥。
答案示例：那么唐僧為什么不戴呢？孫悟空是猴不是人，作為動(dòng)物當(dāng)然主要靠他律，這不是我們討論的話題。我們強(qiáng)調(diào)主要靠自律，并沒有完全排除他律。
【牛刀小試】
1.在辯論比賽中，表面上認(rèn)同對(duì)方觀點(diǎn)，順應(yīng)對(duì)方的邏輯進(jìn)行推導(dǎo)，并在推導(dǎo)中根據(jù)我方需要，設(shè)置某些符合情理的障礙，使對(duì)方觀點(diǎn)在所增設(shè)的條件下不能成立，或得出與對(duì)方觀點(diǎn)截然相反的結(jié)論。我們把這一技法喻名為“順?biāo)浦邸薄Ｏ旅媸顷P(guān)于“愚公應(yīng)該移山還是應(yīng)該搬家”這一觀點(diǎn)的的論辯，請(qǐng)運(yùn)用這一技法為正方加上辯語，并簡(jiǎn)單說明。
反方：……我們要請(qǐng)教對(duì)方辯友，愚公搬家解決了困難，保護(hù)了資源，節(jié)省了人力、財(cái)力，這究竟有什么不應(yīng)該？
（1）正方：_________________________________
（2）說明：_________________________________
2.時(shí)下“孔子學(xué)院”遍布全球，有力地傳播了中國文化，但也有網(wǎng)友認(rèn)為孔子不能代表中國傳統(tǒng)文化，于是在某論壇上引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于“孔子能否做中國文化形象代言人”的大討論。請(qǐng)你就此參與辯論，在論壇跟帖留言，支持正方或反方都可以 80字左右。
支持：_________________________________
關(guān)鍵詞：積累；寫作；方法；經(jīng)驗(yàn)
寫作是信息的輸出，沒有積累的寫作會(huì)陷入素材貧乏、語言單調(diào)的泥沼，要想寫出有血有肉的習(xí)作肯定是“巧婦難為無米之炊”。所以，教師只有指導(dǎo)學(xué)生勤于積累、豐富寫作庫存，才能打開寫作源泉，有效提升寫作能力。鑒于此，筆者立足一線教學(xué)分析幾點(diǎn)積累方案。
一、語言積累，靈活表達(dá)
語言是寫作的基本細(xì)胞，沒有豐富的語言積累，我們就無法用豐富、靈活、多彩的語言對(duì)觀察到的事物進(jìn)行描述，為了解決當(dāng)下初中生作文內(nèi)容語言貧乏的問題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材、學(xué)習(xí)技巧。初中教材中收集了許多名家名篇，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣：比如《春》里面就用了許多巧妙的修辭語言來描摹春景：①比喻：用“紅的像火；粉的像霞；白的像雪”來寫春花燦爛；用“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，秘密地斜織著”比喻春雨閃亮、細(xì)柔、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。②擬人：“房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著”將房屋擬人話生動(dòng)地表現(xiàn)了房屋雨中幽靜的情態(tài)。③排比：文中排比俯拾皆是，如“春天像……春天像……”以整齊的句式和強(qiáng)烈的氣勢(shì)來強(qiáng)調(diào)春天的新、春天的美。在教學(xué)中，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的經(jīng)典語言，學(xué)習(xí)技巧，提升能力。
二、博聞強(qiáng)識(shí)，建立模型
在挖掘教材中我們進(jìn)行了初步的語言積累，學(xué)習(xí)了挖掘語言素材的技巧，我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，只有博聞強(qiáng)識(shí)才能最大限度地獵取語言和素材，才能提高寫作水平。例如：人教版教材中的《看云識(shí)天氣》就是典型的說明文；《羚羊木雕》是比較規(guī)范的記敘文；《敬業(yè)與樂業(yè)》是論點(diǎn)論據(jù)明確的議論文。我們要讓學(xué)生以這些為藍(lán)本和模型進(jìn)行有針對(duì)性地拓展和延伸，積累每個(gè)文體的寫作技巧。
三、參與活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)
生活經(jīng)驗(yàn)是我們寫作的物質(zhì)基礎(chǔ)，所以我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)積累素材。如周邊環(huán)保問題活動(dòng)，文體知識(shí)演講比賽、詩歌朗誦比賽、辯論比賽等。這些活動(dòng)在豐富學(xué)生體驗(yàn)的過程中也讓學(xué)生積累的生活素材，有效遏制了遇到寫作就瞎編的消極境況，有效提升寫作能力。
總而言之，初中作文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，“有種植才收收獲，有積累才有寫作?！蔽覀円欢ㄒ笇?dǎo)學(xué)生積累
語言、積累素材、積累生活，只有這樣才能有效提升寫作
【關(guān)鍵詞】思辨文化；獨(dú)立學(xué)院；行動(dòng)研究
思辨源于古希臘的哲學(xué)思潮，在希臘文明中發(fā)展和傳承了兩千年。思辨從純哲學(xué)的思考以衍生到社會(huì)生活中人們對(duì)同一問題正反兩面的辯證分析，能極大地鍛煉人們對(duì)問題分析、推理、判斷、歸納、總結(jié)和反駁能力?？鬃釉凇墩撜Z》中的“一日三省”即使強(qiáng)調(diào)反思，從正反兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。而墨子在《小取》中也強(qiáng)調(diào)“明是非之分，明同異之處”，在社會(huì)中辯證地看待事物。思辨能力能提高大學(xué)生課外的活動(dòng)的層次，以辨促思提高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效果，并且在思辨中提高自己判斷分析社會(huì)問題的能力，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。思辨能力的培養(yǎng)和思辨文化在大學(xué)生能力中不可或缺。
我院2005年9月，學(xué)院成立了辯論協(xié)會(huì)并于同年10月舉行了首屆“新生杯辯論賽”開始，陸續(xù)取得了一些成績(jī)：2006年12月榮獲陜西省大學(xué)生辯論邀請(qǐng)賽冠軍，得到了省內(nèi)兄弟高校和媒體的普遍關(guān)注；2007年7月受邀赴臺(tái)灣參加第三屆亞太華語辯論公開賽，首戰(zhàn)就遇到華語辯壇強(qiáng)隊(duì)——澳門大學(xué)辯論隊(duì)，經(jīng)激烈角逐勝出，最終取得8強(qiáng)；近幾年學(xué)院辯論隊(duì)也曾參加兩屆世界華語大專辯論賽、兩屆IDEA-SUFE中國公開辯論賽、首屆獨(dú)立學(xué)院辯論公開賽等等。實(shí)踐證明，獨(dú)立學(xué)院辯論隊(duì)和辯手在一定程度上可以與國內(nèi)、國際高校進(jìn)行同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)的潛力。然而，思辨文化卻沒有持續(xù)得到的發(fā)展和推廣，各獨(dú)立學(xué)院的思辨文化卻不甚活躍。本文將對(duì)思辨文化的蕭條進(jìn)行原因分析并提出可行性的建議。
一、管理模式落后是校園思辨文化活動(dòng)處在低位主要原因
筆者在帶學(xué)生在省級(jí)和國家級(jí)的比賽中，對(duì)同級(jí)院校的辯論活動(dòng)進(jìn)行了了解和調(diào)查。獨(dú)立學(xué)院的校園思辨文化活動(dòng)不能得以發(fā)展和推廣，主要存在如下原因：
第一，學(xué)生自身方面：獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生雖然個(gè)性突出，但自制不足。學(xué)生整體暴露出知識(shí)面狹窄的不足，不能夠滿足涉及面廣的辯題的需求；對(duì)時(shí)政問題的分析和思考過于形式化、表面化，缺乏個(gè)人見解；部分學(xué)生個(gè)人主義和本位主義思想嚴(yán)重，帶有功利思想，大局意識(shí)不強(qiáng)。由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生個(gè)人主義意識(shí)較強(qiáng)，也導(dǎo)致了團(tuán)隊(duì)打比賽中集體意識(shí)薄弱，不利于協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。
第二，社團(tuán)運(yùn)作方面：專業(yè)的辯論隊(duì)和大學(xué)生辯論社團(tuán)沒有區(qū)分，導(dǎo)致辯論的精英化專業(yè)訓(xùn)練被降格為大眾化的娛樂活動(dòng)。辯論隊(duì)隊(duì)員現(xiàn)大都是辯協(xié)成員，辯協(xié)過于繁重行政事務(wù)和組織工作在一定程度上影響并拖累著辯手對(duì)辯論的熱情追求、能力提升和精神投入，辯協(xié)與辯論隊(duì)的“合二為一”發(fā)展模式成為大學(xué)校園辯論近年來一直處在低位發(fā)展的重要原因。另外，辯論隊(duì)員人員不固定、更替過于頻繁，辯論隊(duì)管理較為松散，造成思辨文化和辯論技能傳承的斷層現(xiàn)象十分嚴(yán)重。社團(tuán)管理的單一模式使團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定，使思辨文化不能得到有效傳承。
第三，學(xué)院指導(dǎo)方面：獨(dú)立學(xué)院成立較晚，文化積累比較薄弱，依附于母校的管理模式使院校對(duì)思辨文化的關(guān)注薄弱，造成對(duì)辯論活動(dòng)重視不夠、理解不深、活動(dòng)單一、脫離常規(guī)管理規(guī)范等問題。另外，團(tuán)委人員隊(duì)伍的不穩(wěn)定，對(duì)辯論的理解和認(rèn)識(shí)差異較大，造成對(duì)辯論的重視和組織常會(huì)出現(xiàn)忽冷忽熱，制度執(zhí)行斷斷續(xù)續(xù)，缺乏長(zhǎng)效的運(yùn)行機(jī)制。
總之，學(xué)生辯論隊(duì)管理松散，思辨社團(tuán)建設(shè)缺乏文化傳承，學(xué)院的指導(dǎo)和關(guān)注較少，是導(dǎo)致校園思辨文化活動(dòng)處于低位的綜合原因。因此如何有效地打破惡性循環(huán)，積極建設(shè)思辨文化，并在校內(nèi)外進(jìn)行推廣，需要在學(xué)生隊(duì)伍管理，社團(tuán)機(jī)制管理和學(xué)院導(dǎo)向管理上的整體配合。
二、“多點(diǎn)開花，分層促進(jìn)，重點(diǎn)配置”的思辨文化發(fā)展思路
為了加強(qiáng)思辨文化的推廣，激發(fā)學(xué)生的自主管理和批判性分析能力，提高思辨團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作精神，配合建設(shè)創(chuàng)新活力的校園文化，筆者基于思辨文化的特點(diǎn)，對(duì)兄弟院校的調(diào)查和建設(shè)學(xué)院辯論社團(tuán)和取得佳績(jī)的經(jīng)驗(yàn)，提出如下“多點(diǎn)開花，分層促進(jìn)，重點(diǎn)配置”的思辨文化發(fā)展思路。
（一）辯論隊(duì)去行政化
近幾年，辯協(xié)學(xué)生負(fù)責(zé)人和辯手多次反映學(xué)院思辨文化建設(shè)的相關(guān)問題，辯論隊(duì)的指導(dǎo)老師也覺得有些被動(dòng)運(yùn)作。學(xué)生反映，學(xué)院辯論隊(duì)有被“忽略或異化”的感覺，很多時(shí)間被一些與辯論無關(guān)的事情所干擾，隊(duì)員激情減退。將辯手從繁雜的行政事務(wù)和組織工作解脫出來，使辯論隊(duì)和辯協(xié)錯(cuò)位發(fā)展，這是非常重要的。真正將辯論隊(duì)建成一個(gè)“博學(xué)、多聞、慎思、明辯”學(xué)術(shù)型、交流型和競(jìng)技型學(xué)生團(tuán)隊(duì)，讓辯手在一種開放、自由、活潑和激情的氛圍中，擴(kuò)展知識(shí)層次，交流辯論技巧，提升思辨素養(yǎng)，堅(jiān)決避免有辯論潛質(zhì)和熱情的辯手因不喜歡繁雜的行政事務(wù)和社團(tuán)內(nèi)部的“官僚”作風(fēng)過早地離開辯論隊(duì)，造成辯手結(jié)構(gòu)和層次上的斷層現(xiàn)象。辯論隊(duì)?wèi)?yīng)該形成積極向上的文化氛圍，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，比如學(xué)生對(duì)學(xué)校的嚴(yán)格管理方式有抵觸，我們提出“大學(xué)嚴(yán)格管理與寬松管理哪個(gè)更能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”這樣的辯題，讓學(xué)生在正反思辨后更客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，而不只隨波逐流簡(jiǎn)單抱怨。
（二）區(qū)分辯論隊(duì)與思辨社團(tuán)的職能
辯論隊(duì)的主要職能：引領(lǐng)學(xué)院的思辨文化發(fā)展方向；普及辯協(xié)會(huì)員的思辨知識(shí)和技能；指導(dǎo)、擔(dān)當(dāng)學(xué)院 “新生杯”辯論賽和辯論群英會(huì)的技術(shù)指導(dǎo)和評(píng)審；代表學(xué)院與校外辯論團(tuán)體進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，參加各類辯論比賽；完成學(xué)院在思辨文化建設(shè)方面的其他事宜。思辨社團(tuán)的主要職責(zé)：聚集有辯論愛好的學(xué)生；“新生杯”辯論賽和辯論群英會(huì)兩大賽事組織工作；給學(xué)院辯論隊(duì)培育和輸送有辯論潛質(zhì)的新鮮血液。辯論隊(duì)和辯協(xié)的關(guān)系是，指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，合作與共贏的關(guān)系，互相制約、互為促進(jìn)的關(guān)系。辯論隊(duì)伍的成立需要提高層次，并加大本院與兄弟院校的參賽、交流和學(xué)習(xí)，以提高認(rèn)知水平，拓展交流視野。
（三）積極構(gòu)建“以賽促建”的長(zhǎng)效機(jī)制
目前，在校外競(jìng)賽機(jī)會(huì)較少的情況下，盡最大可能開辟校內(nèi)競(jìng)賽平臺(tái)。基本模式：第一學(xué)期的新生杯辯論賽以發(fā)掘具有辯論潛質(zhì)的新生力量；第二學(xué)期：的辯論群英會(huì)以鍛煉新生代，充實(shí)辯論隊(duì)，完善辯手結(jié)構(gòu)。再從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度分析，逐步成立系級(jí)學(xué)生辯論隊(duì)，不定期組織系級(jí)辯論隊(duì)學(xué)習(xí)與交流，拓寬我院學(xué)生在思辨文化的繼承和延伸，營造良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，不斷提升全院學(xué)生的口才技能和思辨素養(yǎng)，真正起到文化育人的功效。在院內(nèi)選拔完畢后，推薦學(xué)生參加國家級(jí)的各類辯論賽，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。
（四）開設(shè)《演講與口才》公共實(shí)踐類選修課
演講與口才是一門藝術(shù)，隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)文明的發(fā)展，演講與口才已經(jīng)成為現(xiàn)代人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要能力，其作用越來越大。演講是傳授知識(shí)的重要手段；是社會(huì)交際的重要技能；是求職成功的橋梁；是樹立自我形象的渠道。該課程主要介紹演講與口才的實(shí)用知識(shí)，各種演講詞的寫作方法；介紹演講、辯論、求職等通用口才的技巧和職業(yè)口才的技能。強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)理論與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合，突出人文性、交互性、參與性、操作性。利用公選課這一平臺(tái)，普及廣大學(xué)生的寫作、思維、演講、辯論等方面基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高思辨文化品牌建設(shè)的深度與廣度，實(shí)現(xiàn)文化育人和實(shí)踐育人的終極目標(biāo)。
總之，“一言之辯，重于九鼑之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”。思辯文化活動(dòng)的組織與開展，對(duì)一所學(xué)校來講，可以有效地將辯論與青年學(xué)生思想引領(lǐng)相結(jié)合，與青年學(xué)生的思政教育相結(jié)合，引導(dǎo)廣大學(xué)生學(xué)生以博大的胸懷和兼容并包的態(tài)度，樹立積極向上的人生觀、價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生的個(gè)體來講，也是一個(gè)提升個(gè)人素質(zhì)、鍛煉個(gè)人能力的有效載體。學(xué)校層面可以適度加以組織與引導(dǎo)，讓思辨文化在大學(xué)校園里起到活躍第二課堂，輔助第一課堂，強(qiáng)化批判性思維的作用。
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一、努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生敢說、愛說、爭(zhēng)說的教學(xué)氛圍
現(xiàn)代心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：人的口頭語言表達(dá)能力主要是后天形成的，并且在后天的形成過程中鍛煉的因素很重要。只有多交談、愛交談、敢交談的人其口頭表達(dá)能力才會(huì)有很大的提高。因此，在語文課堂教學(xué)法中，教師應(yīng)該當(dāng)“導(dǎo)演”，布設(shè)各種情景，讓學(xué)生演員們進(jìn)入角色，主動(dòng)地“說”，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生感覺到自由自在、無拘無束的氛圍，使他們的思維在其間縱橫千里、盡情想象，這樣學(xué)生才會(huì)敢說，也會(huì)愛說，甚至?xí)?zhēng)著說。
首先要營造平等民主的師生關(guān)系。在課堂上，師生之間要建立一種相互尊重、相互信任，相互合作、共同創(chuàng)造的和詣關(guān)系，形成民主氣氛。在課堂上對(duì)回答問題有誤的學(xué)生，我不會(huì)進(jìn)行批評(píng)，而是想方設(shè)法從不同側(cè)面肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生;對(duì)回答得好的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)。在教學(xué)中盡可能用學(xué)生的語氣、以朋友的口吻與學(xué)生交談，這樣，學(xué)生心理上的緊張感完全消失，有問題敢說，也愛說。
其次，確立學(xué)生的主體地位，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。課堂教學(xué)中，教師的精講是必要的，但讓學(xué)生主動(dòng)地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、感想更為重要。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多說，做到知無不言，言無不盡，為學(xué)生提供一個(gè)能各抒已見、暢所欲言的機(jī)會(huì)。學(xué)生在討論中磨練語言，在爭(zhēng)辯中磨礪思維。
二、采用豐富多彩的形式開展“說”的訓(xùn)練
1.進(jìn)行課前一分鐘講演
每節(jié)課上課前讓兩三名學(xué)生上講臺(tái)，用一分鐘時(shí)間講一個(gè)故事、一則新聞或談一點(diǎn)感想，這樣，既能練聽，練說，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生敢于面對(duì)大眾說話的勇氣。學(xué)生人人有鍛煉的機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)有成功的體驗(yàn)。在一分鐘講演中，教師不僅要要求學(xué)生說得清楚、流暢、準(zhǔn)確，而且要求學(xué)生有良好的講演姿態(tài)。
2.開展課內(nèi)討論活動(dòng)
教師設(shè)計(jì)問題，特別是有益于啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考的問題，交給學(xué)生討論。可以一兩個(gè)人相互討論，也可以分小組討論，還可以集體討論。在討論中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多說。
3.開展辯論賽
辯論賽能很好地磨礪思維，是進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練最好途徑。在教學(xué)中，當(dāng)師生間、學(xué)生間對(duì)某些問題認(rèn)識(shí)出現(xiàn)分歧時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，讓學(xué)生盡情闡述自己的看法，以理服人。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、思想上出現(xiàn)的模糊認(rèn)識(shí)，及時(shí)展開辯論。如針對(duì)學(xué)生提出的玩電腦游戲也可以促進(jìn)電腦學(xué)習(xí)的看法時(shí)，我便設(shè)計(jì)了《玩電腦游戲是否真正促進(jìn)電腦學(xué)習(xí)》一題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽。在辯論中，學(xué)生各抒己見，辯論異常精彩。反方通過大量翔實(shí)的材料讓正方認(rèn)識(shí)到：沉浸在玩游戲中，是不可能真正學(xué)好電腦知識(shí)的。這種活動(dòng)不僅能鍛煉學(xué)生的口才，也有思想教育作用，而且它的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師平常的說教。
4.開展講故事、講演比賽活動(dòng)
這些活動(dòng)的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生在準(zhǔn)備好了語言素材的基礎(chǔ)上，如何更好地展現(xiàn)“說”效果;有利于培養(yǎng)學(xué)生敢說的心理品質(zhì)。
5.讓學(xué)生摹擬生活中的不同角色，進(jìn)行“說”的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中如何更好地進(jìn)行語言交流
如在學(xué)新聞時(shí)，我便組織學(xué)生開展答記者問活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)在沒有準(zhǔn)備的情況下說出準(zhǔn)確、精煉，又能表達(dá)清楚自己思想的語言。又如，開展摹擬打電話活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試沒有面對(duì)的情況下如何告慰、勸說、打動(dòng)對(duì)方。還可以開展摹擬商業(yè)談判，讓學(xué)生嘗試如何說服對(duì)方。
三、培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，教給學(xué)生“說”的方法
1.進(jìn)行思維訓(xùn)練
語言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的直接表現(xiàn)。學(xué)生有能言善辯能力的基礎(chǔ)就是要有敏銳、清晰、嚴(yán)密的思維能力。在思維能力的訓(xùn)練上，既要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。進(jìn)行“故事接龍”是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的較好方法。鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，開拓視野，豐富知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度，提高學(xué)生的抽象思維能力。
2.進(jìn)行語言儲(chǔ)備
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。良好的口才，不僅要有敏銳的思維品質(zhì)，也要有豐富的語言素材。教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立自己的語言素材庫。讓學(xué)生多讀、多背經(jīng)典名篇，名人名言，并且經(jīng)常進(jìn)行仿說練習(xí)，平常注意積累詞匯、語句。只要頭腦中的語言素材豐富了，說話中信手拈來的也是精品。這樣學(xué)生說起來往往會(huì)十分準(zhǔn)確、形象，且很有表現(xiàn)力。
3.教給學(xué)生說的技巧
一、加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用
語文是以文字的形式記錄知識(shí)。如果把枯燥的文字?jǐn)⑹鲋瞥烧n件，配以畫面、語音，這樣的情境教學(xué)就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們精力集中、情感專注，從而獲得更理想的課堂教學(xué)效果。教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生帶到課文涉及的實(shí)體場(chǎng)景，用最直觀的情境告訴他們無法用語言講述的知識(shí)內(nèi)涵。例如，筆者在講授豐子愷的《中國畫與西洋畫》時(shí)，打印了拉斐爾的《圣母頌》、吳道子的《送子天王圖》、梵高的《向日葵》等名畫，在打開課本之前發(fā)到學(xué)生手里，讓他們進(jìn)行對(duì)比，區(qū)別中國畫與西洋畫的異同。由于筆者學(xué)校學(xué)生學(xué)的是建筑專業(yè)，對(duì)繪畫了解甚多，他們拿到色彩絢麗的名畫都很興奮，很快就找出了答案。然后，再打開課本，看到列出中西作品的五個(gè)不同點(diǎn)，學(xué)生就在10分鐘時(shí)間內(nèi)完成了該次課的教學(xué)內(nèi)容，且教學(xué)效果非常好。語文課堂其實(shí)也是美育課堂，教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生充分感受美，正確鑒賞美，準(zhǔn)確創(chuàng)造美。
二、加強(qiáng)口語訓(xùn)練
口語訓(xùn)練也是語文教學(xué)美育教育與技能教育良好結(jié)合的切入點(diǎn)。因此，筆者在教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)課前5分鐘口語訓(xùn)練。例如，可采用文質(zhì)兼美的散文、詩歌等文學(xué)作品，提高學(xué)生的朗誦能力；也可以通過命題演講，鍛煉學(xué)生的思辨能力；還可以安排學(xué)生排演課文情節(jié)短劇，培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力。這樣，不僅能使他們帶著極大的學(xué)習(xí)熱情去感悟語文課堂帶來的知識(shí)與快樂，也能在不知不覺中提升審美趣味，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，把文學(xué)作品的美育作用發(fā)揮到極致。當(dāng)然，學(xué)生不僅僅是“聽”這么簡(jiǎn)單，聽完演講后，首先要求學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的寫作知識(shí)評(píng)議該次演講所采用的文體、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作技巧，然后，討論該演講的內(nèi)容，共同探討體現(xiàn)的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意思等。久而久之，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了“說什么”，而且還鍛煉了“怎么說”，從而逐步提高了敢說、能說、會(huì)說的語言表達(dá)能力。
三、增加時(shí)事話題的討論
現(xiàn)代職校學(xué)生，思想很難集中，如果教師單單講解“之乎者也”，講魯迅的棄醫(yī)從文，只會(huì)讓學(xué)生與之背道而馳。在現(xiàn)代語文課堂上，教師應(yīng)找到學(xué)生們共同的興趣點(diǎn)，開闊學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維。例如，模仿電視節(jié)目《今日話題》，組織學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)游戲“三國殺”；以日本福島核電站爆炸為例，引發(fā)對(duì)核能、環(huán)境保護(hù)的思考；為培養(yǎng)學(xué)生愛國熱情，討論“臺(tái)海形勢(shì)”“”等。當(dāng)然，也可以根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置話題，如“我看我的職業(yè)”“中國著名的建筑大師有哪些”“假如就業(yè)學(xué)非所用”等，根據(jù)話題舉行討論會(huì)、辯論會(huì)、演講，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)收集信息，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)表達(dá)。
四、增強(qiáng)課外活動(dòng)的實(shí)用性
課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。學(xué)校開展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生施展才能提供了舞臺(tái)，有助于學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)語文、用語文，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。對(duì)于中職生而言，學(xué)校還可以通過舉辦詩歌創(chuàng)作比賽、手抄報(bào)比賽、書法比賽、課本劇表演比賽、讀書征文比賽、辯論比賽、專題討論、校企合作、模擬招聘等一系列為學(xué)生喜愛的語文活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而不斷提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。
五、在生活中學(xué)習(xí)語文
文學(xué)源于生活，生活為語文學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。語文教育只有與生活緊密聯(lián)系，才有無窮的語文資源可供挖掘，學(xué)生學(xué)習(xí)語文才有興趣。語文教師要善于在生活中尋找語文教學(xué)的切入點(diǎn)，適時(shí)而為。例如，學(xué)生寫的不合規(guī)范的“請(qǐng)假條”，學(xué)生向廣播站投遞的廣播稿，以及邀請(qǐng)老師參加主題班會(huì)的邀請(qǐng)書等，都可以是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)的素材。只要能在生活中找到語文教學(xué)的切入點(diǎn)，適時(shí)而為，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就會(huì)興致所至，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。
總之，在語文教學(xué)中，教育者要從中了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及內(nèi)心感受，繼而實(shí)施相應(yīng)的教育方法，從而相得益彰。作為職業(yè)院校的教育工作者，應(yīng)該多從自身找原因，多學(xué)習(xí)教育理論，滲透與自己專業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。不拘泥于過去，善于把握時(shí)代的脈搏，才能推動(dòng)語文教學(xué)改革的進(jìn)一步深入。同時(shí)，也能為職業(yè)教育的良性發(fā)展盡一份自己的力量。