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導語：在閱讀對教育的重要性的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關鍵詞】批判性思維 初中英語閱讀 技能
一、批判性思維概述
批判性思維最早起源于哲學，歷史上哲學家們并沒有提出批判性思維這一術語，在20世紀80年代，國外的學者們對批判性思維進行了界定，其中最著名的有Paul和Elder提出的三元結構模型，以及Facione提出的雙維結構模型，這些定義的提出對后來我國研究批判性思維提供了導向。我國對批判性思維的研究起源于20世紀80年代對國外著作的議介，進入21世紀，國內的批判性思維研究學者增加，到現(xiàn)在已逐步形成了正式的研究隊伍和機構，例如中國外語教育研究中心的文秋芳團隊等。但是我國對批判性思維的研究僅限于理論的階段，缺乏實踐的探索和檢驗，目前在批判性思維的研究領域中，對大學和高中的研究較多，對于初中階段的學生，卻缺乏相關的研究和探索。
二、英語閱讀的重要性
國家教育部頒布的《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》（試用修訂版） 的教學目的強調：義務教育結束時，學生應能從口頭和書面材料中獲取所需信息。并且能夠在英語教學中培養(yǎng)學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。由此可見，提高學生的英語閱讀理解能力的必要性日益突出。在我國當下的教育現(xiàn)狀中，傳統(tǒng)教育模式仍然鉗制著當下學生的思維模式――被動的吸收和接受老師及課本所傳授的知識，鮮有學生能夠真正的運用自己的思維對知識進行創(chuàng)造性的吸收和學習。因此尋求高效的，辯證的，綜合的英語閱讀方法，提高學生獲取有效閱讀信息的能力，成為每一個英語教師需要切實考慮的問題。
三、批判性思維的分項技能對提高英語閱讀的重要性
我國著名的邏輯學博士楊武金認為：批判性思維能力包括對各種信息的理解，識別，分析，綜合，比較，判斷等方面的能力，這些能力的界定最早出現(xiàn)在國外――由Ennis、特爾斐和Paul為主導的，掀起了對批判性思維分項能力的界定。我國著名的教育家文秋芳教授在對國外三種分項能力的分析基礎上，并借鑒國內林崇德教授三棱結構模型，提出了思辨能力層級理論模型，在該層級理論模型中界定了三項核心技能，分析、推理和評價技能，批判性思維的分項技能可以較全面的體現(xiàn)批判性思維在人思維活動中所起到的作用，英語閱讀中的批判性思維可以有效的提高學生的閱讀能力及訓練學生的高級思維，幫助學生快速、準確的提取所需信息。筆者以文秋芳教授思辨能力層級理論模型為例（2008），來具體說明各技能對培養(yǎng)初中生英語閱讀能力的重要性，介于初中生思維層次發(fā)展較低，因此筆者在此對其分項技能做了適當刪減。
1.初中階段，在批判性思維的分析技能中，歸納、識別、比較、區(qū)分等技能有助于初中學生在英語閱讀中快速提取所需信息信息，了解文章的主旨大意，找出段落中心句，此項技能的提升可以為學生省去盲目瀏覽全文所耗費的時間，并能在類似于Open Question中整合所需信息。
2.推理技能是文秋芳闡述的另一個思辨技能，主要包括：質疑、假設、闡述、論證等。在初中英語閱讀中指運用邏輯分析，為一種結論提供支持，在英語閱讀中，常常體現(xiàn)在根據(jù)上下文推理猜測詞義，或則推斷主旨大意等，推理技能有助于學生敢于面對權威提出自己的觀點，也有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，批判性的吸收知識，不再把自己的思維局限于單純的吸收課本知識。
3.評價技能是指對假定論證過程結論等的評判技能，即回過頭審視批判性思維的過程，進一步檢查其思維的正確與否，在初中英語閱讀中主要體現(xiàn)在對所得信息的思維論證，檢查其正確性和科學性。
四、總結
盡管批判性思維的分項技能較全面的拆析了批判性思維的各個技能的表現(xiàn)方式，以及他們具體的體現(xiàn)，但是我們在使用時要注意，批判性思維的分項技能并不是獨立使用的，在進行閱讀時，我們可能需要同時使用若干個技能進行綜合的分析和判斷，從而更好地理解文章，深入了解文章主旨，在剖析文章的基礎上，面對英語閱讀的各種題型時，才能夠使我們思維清晰，精準的找到答案，少走彎路，因此，批判性思維對英Z閱讀的重要性是不可忽視的。
參考文獻：
[1]黃芳.大學生批判性思維能力培養(yǎng)方式實踐探索[D].上海外國語大學，2013.
1．充分認識數(shù)學語言的重要性
以前，人們認為數(shù)學只是自然科學的語言和工具，現(xiàn)在數(shù)學已成了所有科學——自然科學、社會科學、管理科學等的工具和語言，數(shù)學來源于生活，我們就要用于生活，用數(shù)學的特殊語言來解釋生活、討論生活，對于低年級的學生，我們在教學過程中進行數(shù)學閱讀的嘗試，這有助于很好培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，有助于學生對數(shù)學形成比較全面和正確的認識，引導學生將數(shù)學學習與學生生活聯(lián)系起來，無論是在數(shù)學知識方面，學生生活方面還是在情感發(fā)展方面都有積極的促進作用，并體驗到思維的快樂，以提高學生數(shù)學學習興趣。同時通過一定的教學方式讓學生明白數(shù)學并不是簡單的數(shù)字加減乘除，它更是一門語言，一種生活或學習的重要工具，數(shù)學老師首先要有這種強烈的教學觀念，在潛意識上充分認識到數(shù)學語言的重要性，才能科學合理引導學生數(shù)學閱讀，引導學生真正感受到數(shù)學語言的重要性和數(shù)學學習的樂趣。
2．組織數(shù)學閱讀
《新課標》指出了課外閱讀的重要性,多處強調了“閱讀”“積累”和“數(shù)學應用意識”.數(shù)學是一種語言,是一種高度概括、簡潔精要,甚至有時常常是精心設計的語言.而語言學習渠道無窮無盡，工具應有盡有，在教學中針對不同情況適當采取相關的方式進行教學，比如組織學生丈量教室、黑板等面積，讓抽象具體化，加深理解，獲得知識，在組織實踐中，學生能親身感受到數(shù)學的魅力，實踐交流中體驗數(shù)學語言和數(shù)學閱讀的樂趣，更加喜歡數(shù)學，喜歡數(shù)學閱讀。還可以進行猜數(shù)學謎語、欣賞數(shù)學相聲既“奪紅旗”、“爭上游”、“看誰算得快，算得準”、“數(shù)學接力賽”等數(shù)學游藝、游園活動，寓教于樂。葉圣陶老先生有一句名言：“教是為了不教?！币胧箶?shù)學素質教育目標落到實處，使學生最終能獨立自主地學習，就必須重視數(shù)學閱讀，特別是引導學生如何進行數(shù)學閱讀至關重要，所以在組織數(shù)學閱讀中還要注意教學方法，不是灌輸而是引導，引導學生自覺參加數(shù)學活動，活動中引導學生對數(shù)學閱讀的興趣培養(yǎng)。
3．注重數(shù)學課外閱讀
從閱讀的角度來講，數(shù)學閱讀的難度較高，邏輯性強，語言組織復雜，小學生往往缺乏對數(shù)學的閱讀興趣，興趣第一閱讀第二，如何建立學生的閱讀興趣，僅僅靠幾十分鐘的課堂時間是無法建立學生興趣的。我們知道低年級學生好玩好動，思維轉移快，不喜歡枯燥無味的東西，這時候課外閱讀對學生學習興趣學新課程標準提到小學數(shù)學課的建立及其重要，小學數(shù)外閱讀的重要性，其中說到建立課外活動小組的重要性；學?？梢蚤_展數(shù)學課外小組活動，用以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生深入學習，培養(yǎng)學生的實踐能力，發(fā)展學生的個性與創(chuàng)新精神。在課外活動小組中，教師還可以向學生提供一些閱讀材料，內容可以包括數(shù)學在生活中的應用、趣味數(shù)學、數(shù)學史和數(shù)學家的故事、擴展性知識等，用來拓寬學生的學習領域，激發(fā)學生學習數(shù)學、閱讀數(shù)學的興趣。
4．選擇合適書籍
人生來就有好奇心。處在學校這種智力不斷沖撞的環(huán)境中,少年兒童時期,正是一個求知欲洶涌勃發(fā)的年齡,一本稍微有趣的讀物,就能點燃對書籍的強烈好奇。課外讀書,不僅能開拓學生視野,增添知識信息,了解和認識世界,還能滿足兒童天然具有的好奇心和求知欲。小學生的記憶力強,大量的閱讀后,哪怕是囫圇吞棗的閱讀,也能儲備知識。同時小學生對書的選擇缺乏理性，很難正確判斷適合自己的書籍，老師就要注意到這點，為學生選擇有利于學生省心健康，有利于增長知識的課外讀物，比如
《從前有個數(shù)：故事中的數(shù)學邏輯》（美）、《數(shù)學西游記》、《數(shù)學魔術師》、《奇妙的數(shù)學王國》、《怪物數(shù)學》（美）、《新編十萬個為什么(數(shù)學卷)》等書籍都是很不錯的。適合的課外讀物能激發(fā)學生的好奇心，驅使學生動腦筋、問問題。逐漸將課外獲得的知識轉移到數(shù)學課本，用數(shù)學的知識去探索其中的奧妙。
5、培養(yǎng)良好閱讀習慣
關鍵詞：小學語文；閱讀教學
一、小學語文閱讀教學中存在的問題
1.缺少獨立思考
很多語文教師都沒有意識到讀書對于日常閱讀的重要性，閱讀可以豐富學生的閱歷，開闊學生的眼界，讓學生更好地認識世界、認識生活。但是，在整個小學語文閱讀教學中，很多語文教師都是把一些歷史事件和當前焦點以及一些閱讀技巧直接概括起來給學生們，學生的主體地位被忽視，并且這種行為直接導致了學生們缺少獨立思考。學生們如果缺少獨立思考，就會影響在閱讀過程中對自我感情的把握以及對一些閱讀技巧的\用，很難自己去品味感情。另外，教師的這種概括也會影響學生的概括能力，導致如果在考試中出現(xiàn)一種新穎的閱讀理解，學生就很難自己去概括整理。根據(jù)筆者的實地教學調查發(fā)現(xiàn)，百分之八十的小學生表示遇到新型的閱讀題目難以以自己的能力去進行解答。
2.沒有意識到閱讀的重要性
在很多小學教學中，都把一些語文基礎知識作為重點來強調，而忽視了閱讀的重要性。因為許多語文教師覺得提高閱讀水平是一個需要長期打磨的過程，短期內不會收到什么效果，而一些語文基礎卻可以快速提升。不可否認，在中國應試教育向素質教育改革的這個大背景之下，閱讀這個需要慢慢提升的科目，確實是很容易忽視的，再加上學生對閱讀這門課程并沒有重視起來，因為閱讀相差的分數(shù)不是很多，并不能像數(shù)理化那樣拉開很大的分差，所以就直接導致了學生對閱讀的重視性不夠。閱讀是一個人心靈的窗戶，它可以幫助那些不善言辭的內向的孩子準確地表達出自己的情感，同時也可以使那些天性活潑的外向的孩子可以靜下心來認真審視自己的內心以及觀察這個世界。所以，加強對小學語文教學的研究與改進迫在眉睫。
3.閱讀脫離生活
雖然“素質教育”在我國教育界已經被多次提出，尤其要從“基礎義務教育”抓起，但是很多語文教師在閱讀教學中，只是單純地強調閱讀技巧，而忽視了文章是來源于生活的。生活才是一切靈感的來源，如果脫離了生活，那么閱讀就會變得空洞乏味，沒有什么實質性的內容，如果說華麗的詞藻可以給文章穿上美麗的衣服，那么富有生活性的內容就是文章的骨血。豐富的生活經歷不僅可以使學生的眼界變得開闊，而且可以使學生擁有豐富的寫作素材。不少教師推崇講解，侵占學生“讀”的時間；注重方法技巧類的教授，忽視情感體驗熏染；重預設、輕生成；重課內、輕課外，這樣，使得閱讀少了紛呈，多了寡味。
二、小學語文閱讀教學采取的措施
1.閱讀結合生活
著名的教育學家皮亞杰曾指出：小學生的生理和心理發(fā)展特點還不成熟，因此教師要善于將現(xiàn)實生活和理論學習相互結合，讓學生從現(xiàn)實生活中獲得靈感，從而更好地進行“創(chuàng)新型”學習。不僅是閱讀，任何科目的學習我們都需要結合生活，因為生活可以幫助我們更好地去理解這些知識點。對于閱讀，學生可以把豐富的生活經驗運用到閱讀體驗中，這樣會使文章變得富有生活化以及富有感染力，這對于閱讀文章是非常重要的。同時也會讓學生們把自己真實的生活經驗、真實的思想感情運用到閱讀中去。我們必須意識到豐富的生活經驗是一部好作品的靈魂。一位著名的思想學家曾說，生活是藝術的全部，失去生活的藝術是不存在的。所以，文章切不可脫離生活而存在。
2.加強閱讀
很多語文教師沒有意識到讀書對于日常寫作的重要性，閱讀可以豐富學生的閱歷，開闊學生的眼界，讓學生更好地認識世界、認識生活。文章作者對自己的思想感情以及對自己生活經歷的描寫，還有對寫作技巧的處理和運用，都可以使學生學到更多的寫作知識。多讀書，讀好書，對于學生寫作水平的提高是非常重要的。一本書可以說是一個人的精神世界、一個人的思想結晶，這對于我們以后的學習是很重要的。
3.加強重視
關鍵詞：閱讀 影響 重要性
一、閱讀的作用
眾所周知，閱讀是用來獲得文章意義、對其深入理解的重要途徑。書籍是人類進步的階梯，是學生們最重要的老師之一。閱讀涉及到很多方面，如人文地理、風土人情，等等。宋真宗在親筆所作的《勸學篇》中說道：“富家不用買良田，書中自有千鐘粟。安居不用架高堂，書中自有黃金屋。取妻莫愁無良媒，書中有女顏如玉。出門莫愁無人隨，書中車馬多如簇。男兒欲遂平生志，五經勤向窗前讀?！彼握孀谶@首詩給我們的啟發(fā)是，只有多讀書，去考取功名，才是最好的出路。《勸學篇》聞名天下，篇幅雖短，卻影響了古今無數(shù)學子，流芳千年。在現(xiàn)今社會，對于高中生來說，閱讀就是讓學生們去接受教育，只有接受了較高的教育，才能更好地在社會上生存，學生只有不斷在閱讀中積累經驗、得到啟發(fā)，以后才可以更好地投身社會，做一名對國家、對社會有貢獻的人。閱讀還可以積累知識，增長見聞，提升語言交流能力。讀萬卷書，行萬里路，是亙古不變的道理。
二、閱讀的意義
說到閱讀，很多學生會產生這樣的疑問：“閱讀是什么？閱讀很枯燥乏味嗎？閱讀有什么用？”當然，在很多人的眼里，閱讀確實是枯燥乏味而且沒什么用的。但是對于現(xiàn)今的高中語文來說，卻恰恰相反。很多熱愛閱讀的人喜歡在無盡的書海中徜徉，漫步，流連忘返。在他們眼中，那些對他人來說枯燥乏味的字眼，對他們而言卻如同金字塔般巍然屹立，他們慢慢地進入這座閱讀的金字塔中，與書籍中的人物交流，如同摯友一般。
在緊張的高中學習生活中，每個學生都想成功，想在學習中體現(xiàn)自己的價值，想站得比別人高，做得比別人好，但是每個學生在語文的學習中或多或少都會存在一些困惑，有一些自己在學習中解決不了的問題。然而逃避和無視并不是解決問題的方法，學生們在高中語文的學習中能采用的最好的辦法就是閱讀，閱讀更多的書籍知識，讓自己的知識更加豐富，理解能力更加強大，強大到可以去駕馭各種語文中存在的問題。所以，閱讀無時無刻不在幫助學生們學習。
三、學生的思想誤區(qū)
高中是學生們的求知欲最旺盛的時期之一，語文作為一門高考中分數(shù)占比很大的重要學科，得到了學生們的高度重視，但學生們往往會忽略一些重要的學習方法，如“閱讀”。高中時期的學生往往理解能力較強，吸收知識較快，記憶力強，這對于語文的學習是很重要的。但是很多學生往往過于重視背誦記憶或者作文水平，卻忽視了閱讀的重要性，很多人認為閱讀沒什么作用，往往不予重視。所以，必須讓學生們了解閱讀的意義，不斷從閱讀中去理解，去學習，而不是一味地死記硬背，要活學活用，學以致用，要知道讀書破萬卷，下筆才如有神！對閱讀不夠重視，這是現(xiàn)在高中語文學習中亟須改變的一點。改變學生們的這一思想誤區(qū)，是現(xiàn)在高中語文教學中亟須解決的問題。
很多學生存在疑惑：“閱讀真的有那么重要嗎？”當然是的！閱讀，會讓學生們在語文學習的過程中大大增強理解能力，從而在看待學習中遇到的問題時更清晰、更透徹，處理學習中遇到的問題可以更有條理性和邏輯性;在平常的學習中，可以更加輕松。總而言之，閱讀在高中語文學習中的作用是無處不在、無時不有的，它真真切切地影響著我們對于語文學習的一切。引導學生走出學習誤區(qū)，做一個語文閱讀學習者是現(xiàn)在語文教育中的重點。
四、結語
課本就是課本，只有去讀懂它，才會知道如何給自己定位;只有更好地理解文章的含義和內容，才能為未來的自己樹立理想，提升自己在語文學習中的信心和理解能力;只有有效地利用有限的時間，去完成、去克服在學習中所遇到的問題和困難，才能在最后真正懂得閱讀對于語文學習的重要含義。學習之道是什么？理解之道是什么？學習中的成功與失敗的差距是什么？對這一系列問題的解答就是閱讀的魅力所在。
其實閱讀并不會耽誤學生們太多的學習時間，只需要從課余時間中抽出一點時間，就能以最舒服、最安逸的狀態(tài)去領悟文章的真諦，去接受閱讀的洗禮，就可以感受到閱讀的內涵、閱讀對語文學習的重要性。在現(xiàn)今的高中語文學習中，去理解閱讀的精髓，還需要學生們不斷去探索，去感知。
參考文獻：
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關鍵詞：閱讀；專業(yè)成長；重要性
“生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀?！报D―莎翁借助這樣詩意的語言勸告世人要懂得閱讀。作為一個普通人應該熱愛閱讀，作為教師――知識的傳播者，更應該意識到閱讀的重要性。很多人說過“要讓學生喜歡讀書，首先自己要喜歡讀書”這樣的話，不錯，教師讀書，從讀書的內容到讀書這個行為本身都是相當有益的。很難想象一個不喜歡讀書的老師怎樣拓展課堂的知識，怎樣用生動活潑的內容啟發(fā)學生的心智。
一、閱讀對于教師專業(yè)發(fā)展的重要性
閱讀對于教師而言具有其專業(yè)價值。閱讀可以幫助教師完善專業(yè)知識。作為一名專業(yè)的教師，應該具有與其專業(yè)相配套的“專業(yè)知識結構”。教師的專業(yè)知識結構，應該包括三個方面的內容：本體性知識、條件性知識和實踐性知識。教師閱讀的專業(yè)價值首先體現(xiàn)在深化本體性知識、豐富條件性知識、強化實踐性知識上。教師的閱讀可以深化本體知識，即教師的專業(yè)知識；可以豐富條件知識，即關于“怎樣教”的知識，或者是教育教學理論、學科教學的理論知識，教師應用條件性知識促使本體性知識成為學生的個人知識。強化實踐性知識，即教師在教育教學活動過程中解決具體問題的知識，通過閱讀可以提升教師的話語水平、提高教育理解力和反思能力。
閱讀可以幫助教師生成專業(yè)智慧，教師的這種專業(yè)智慧體現(xiàn)在智慧的教育教學實踐與教學過程。托爾斯泰說“書是智慧的鑰匙”，生成教師的專業(yè)智慧，依然需要教師手捧一卷，沉浸其中，與各種思想進行智慧的對話。閱讀可以促進智慧實踐，首先，閱讀本身使教師獲得人文精神，這種精神影響著教師的一言一行，使教師成為了一個真正意義上的“文明人”，這直接促進了教師的智慧實踐的發(fā)展，其次，專業(yè)閱讀使教師進入了一種研究的狀態(tài)，對于教師來說，閱讀即研究，閱讀不是一本一本接著閱讀，而是如蜜蜂采蜜般的，根據(jù)自己的研究方向，博采眾家觀點，在研究中進行閱讀，其行動也就帶有研究性，而帶有研究性的教育行動，是一種避免無效勞動的智慧實踐。再次，教師的專業(yè)實踐需要閱讀的支撐，可以說，拿起課本、教參書就奔向教室上課，從不參考各家的觀點，從不搜集各家的方法，從不借鑒各家的實踐，這樣設計出來的教學是很難“智慧”的。事實上，凡是成功的課堂教學總是在博采眾長的基礎上獲得的，古人作詩“為求一字安，捻斷數(shù)根須”，我們今天教師用自己的智慧寫就的教育詩篇，同樣要在各種教育書刊中尋尋覓覓，教師的專業(yè)閱讀是教師智慧實踐的重要來源。更重要的是，教師的這種智慧實踐時刻地影響著學生，誠如陶行知先生所說“先有學而不厭的先生，才有學而不厭的學生”，教師閱讀的專業(yè)價值在對其專業(yè)對象（學生）的“影響力”上也是其它所有專業(yè)無法比較的。
二、教師如何閱讀促進專業(yè)的發(fā)展
首先，教師要克服困難擠出時間進行閱讀。
很多中小學教師的職業(yè)生活是非常忙碌的，工作之余的時間并不多，再加上需要為家庭騰挪的時間，幾乎就談不上閱讀了。沒空閱讀是大部分教師的現(xiàn)狀。除了教科書、教輔書，他們可能不再看其他書籍，這是常見的事情。但這樣的后果就是課堂上除了書本還是書本，雖不一定是照本宣科，但也會顯得內容貧乏，對于現(xiàn)在接受了大量外界信息的學生而言，顯然是不夠的。魯迅所說“時間就像海綿里的水，只要愿擠總還是有的。”教師們看書，要有一種“擠”的精神。讀書如果成為一種習慣，要找出時間就會變得更加容易。很多人有隨身帶書的習慣，在不經意的等待時間里就可以翻上幾頁。習慣的力量也能讓人覺得一天不看書就欠缺了什么，總是會想方設法地去尋找屬于書本的時間。而事實上，我們教師也并不見得非要見縫插針才能找出時間。有些時候，沒時間只是一個托辭，沒有動力和毅力才是問題所在。
第二，教師看什么書要有所講究，有所選擇。
現(xiàn)在的出版物浩如煙海，要全部讀完是不可能的事情，也沒有必要。怎樣選擇讀物對任何讀書人而言都是很重要的事情。作為教師，選擇學科專業(yè)、教學策略和方法、教育心理等方面的書籍閱讀，對教學工作是大有益處的，但是也不應該只是局限于這些實用性強的讀物。作為中小學教師，知識面寬一點，知識廣博一點，不但有利于課堂內容的架構，也有利于展示人格魅力，吸引學生的注意力。文科教師了解自然知識，立刻教師積累人文知識，既有利于教學，也有利于自身知識結構的完善。比如魏書生，不但自己閱讀，還在課堂上給學生介紹科技信息，介紹教育學、心理學、思維科學等知識。事實證明，這是一種高瞻遠矚的教育觀，能促進學生的全面發(fā)展，真正做到使教育面向未來。另外，經典是最值得我們閱讀的書籍，不過經典一般都不太通俗易懂，比較難啃。比如中國古代四大名著，雖然書名與故事家喻戶曉，但真正認真閱讀過原著的人恐怕并不太多。哲學書籍就更是令人望而生畏?！独献印贰肚f子》《理想國》這些整天被我們掛在嘴邊的書名，要翻開書本還需要一些勇氣。教師的閱讀應該多一些經典，有一點挑戰(zhàn)的難度。如果只是看報紙雜志那是遠遠不夠的。
第三、閱讀與思考要結合。
孔子說“學而不思則罔，思而不學則殆?！苯處熑绻皇情喿x，而不能結合自己的實際加入思考或者是實踐，那么閱讀并不能對教師專業(yè)能力的增長起到有益的影響。閱讀是一種輸入，要讓閱讀的知識產生輸出的動能，那就必須對它進行加工。很多人閱讀時做讀書筆記，或者寫書評，這樣的閱讀會收到更好的效果。動筆讀書是更高層次的閱讀，它需要有一定的毅力才可以實現(xiàn)。教師閱讀的價值主要在于對教學的貢獻，而閱讀對于教學的貢獻主要體現(xiàn)在對教材的補充甚至是改造。廣博的知識與靈活的組織運用，能使一位教師成為課程的參與者，這樣就不只是我們常說的“一桶水”，而是成為知識的溪流，源源不斷地重組和更新教材中有限的知識內容。
最后借用蘇霍姆林斯基的一句話作結：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書?！?/p>
參考文獻：
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關鍵詞：合作學習；語文教學；閱讀教學；應用分析
一、現(xiàn)階段合作學習在語文教學的重要作用
1.傳統(tǒng)的語文教學模式
傳統(tǒng)的語文教學模式更關注學生對于理論知識的掌握，小學語文教育是學生學習生涯中最基礎的階段，而傳統(tǒng)教育方式只能單一地傳授知識，卻不能讓學生真正學到學習的方法，不能夠滿足現(xiàn)階段對學生綜合素質的要求，同時也不能夠滿足學生自身學習的需要。通過靈活的教學手段與教學方式，才能夠有效地保證教學的內容符合需要。
2.現(xiàn)階段的語文教學要求
新課標對語文教學的要求是通過增加教學的人文內涵，提升語文教育的實踐性和教育的拓展性。在新課標要求下，小學語文是小學教育中最重要的組成部分。小學語文教育的要求是培養(yǎng)學生的語文基礎，通過學生的全面發(fā)展增加語文教學的操作性。語文教學要通過創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的自主意識，讓整個課堂環(huán)境更加活躍，保證教學的有效性。
二、合作學習下小學語文閱讀教學的思考研究
1.小學語文教學的教學方法
現(xiàn)階段創(chuàng)新教學方法，要通過對教學觀念進行改革，不斷提升教學的時效性。通過培養(yǎng)學生的自主意識，有效提高學生自主思考的能力，通過把真正主動的權力讓給學生，使學生能夠在不斷學習的過程中真正掌握學習的方法。語文閱讀教學應該注重方法上的培養(yǎng)，因為方法教育是整個教育過程中最關鍵的內容，教育要注意方法，要通過富有實效的手段讓學生學習到知識。
2.合作學習在語文閱讀教學中的作用
語文是一門抽象思維能力與感性思維能力并重的學科，在整個教育過程中，應該通過運用積極有效的教育方式，增加語文閱讀教學的方法性。合作學習通過學生之間的相互交流，就能夠增進學生對于語文知識的理解，并加深記憶，同時也能夠減輕教師的教學負擔，提升教師在教學過程中的教育質量。
三、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用
1.合作學習的必要性
合作學習能夠很好地提升教學的實用性，提升教學的水平與質量。教師在講解的過程中，能夠不斷地增加對學生吸收能力的把握程度，同時能夠通過有效的教學，讓學生的語文閱讀能力整體得到提升。合作學習的重要性在于能夠讓學生在實際的學習研究過程中，積極地學習到相關的知識，并通過對相關內容的專業(yè)性培養(yǎng)方法，提升學生的實際學習能力。
2.合作學習在實際的教學過程中的影響作用
閱讀教學要注重對學生思維能力和理解能力的培養(yǎng)。在整個教育階段，語文的思維能力都是十分重要的，都是需要積極學習才能夠得到提升的。在教育的過程中，應該注重整體思維習慣的培養(yǎng)，通過有效的手段，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)與思維習慣。合作學習能夠提高學生的理解能力，很多學生在互相交流的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)對方的不足或者自己的不足。因此，合作學習更能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自己的問題。
四、對小學語文合作學習閱讀教學的建議
1.增加語文閱讀教學課時
在教學的過程中，教師要注重合作學習的重要性，通過增加教學的課時，完善教學內容，豐富教學的方法要求。在語文閱讀教育的內容上，通過有效教學，提升學生的實際思維能力與素質，不斷提高學生的自主思考能力。
2.善用多種教學方式
合作學習的重要性在于，學生在互相交流的過程中，能夠學習到別人的學習方法，增進彼此之間的友誼，有效地提升學生對課文內容的理解。教師采用多種教學方式，通過學生對于教學內容的理解而不斷地提高教學的有效性，提升學生語文的基礎閱讀能力。
如在《小壁虎借尾巴》一課中，通過讓學生分組，進行角色扮演，一部分學生扮作課文中出現(xiàn)的小動物，讓一個學生扮作小壁虎。在表演的過程中，學生都十分積極，課文中出現(xiàn)的生詞，如“壁、虎、尾、難、爬、行、告、訴”等生詞，大部分學生的掌握情況都超出教師預料，可見合作學習在教學過程中是非常重要的。
現(xiàn)階段的小學語文閱讀教學在新課標的要求下不斷改革，語文閱讀教學要注重運用合作學習方式，促進學生對語文的思考，確保教師上課方式與上課內容相統(tǒng)一，保證學生自身語文閱讀能力的提高。
參考文獻：
關鍵詞：語文教學；課外閱讀；現(xiàn)狀；對策
一、小學生課外閱讀的重要性
課外閱讀是提升小學生語文教學整體質量的重要突破口，課外閱讀能力得到加強，才能更好地鞏固語文教學效果，因此，我們應當格外注重課外閱讀的地位和作用。
1.有利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升語文教學質量。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。閱讀興趣在小學生的語文課堂上顯得尤為重要。課外閱讀能夠開拓小學生的視野，使他們的閱讀興趣得到加強和鞏固，從而通過有效的課外閱讀實現(xiàn)教師課堂教學的良好銜接，提升學生的學習興趣和信心，提高語文教學質量。
2.有利于培養(yǎng)學生良好的記憶力，契合語文教學的出發(fā)點。
課外閱讀能夠使學生在閱讀中溫習原有的知識，使學生對知識的記憶能力得到相應的鍛煉。同時，對于新知識，學生也會花一些時間去加以記憶?？梢姡挥芯邆漭^強的記憶能力，學生才能更好地記憶基本知識，以便在課外閱讀方面打開困頓的局面。
3.有利于全面提升學生綜合能力，為今后的學習打下堅實基礎。
語文教學離不開課外閱讀這個部分的參與，課外閱讀可以提高學生的語感能力、交流水平和分析能力等綜合素養(yǎng)，這樣，就為學生今后的就業(yè)打下了堅實的基礎，有利于孩子們的健康成長。
二、小學生課外閱讀方面的現(xiàn)狀
盡管我們已經認識到課外閱讀的重要性，但是，在小學語文課外閱讀方面，仍然會存在一些不良現(xiàn)象，影響著孩子們課外閱讀能力的提升，阻礙了課外閱讀培養(yǎng)預期效果的順利實現(xiàn)。
1.詞匯量較少，嚴重影響課外閱讀能力。
課外閱讀需要構建在一定的詞匯量基礎上。然而，很多小學生的語文詞匯量非常少，他們不注重對書本教材中詞匯量的積累，在課余時間對教材外的詞匯更是不愿過多攝取，致使他們在進行課外閱讀時經常因詞匯量少而犯愁，對書本內容無法理解，對課外閱讀喪失了興趣，不利于語文教學目標的順利進行。
2.語法不熟練，制約了課外閱讀速度。
課外閱讀所涉及的是文章，需要借助一定語法知識來進行閱讀分析歸納，這樣，才能準確把握文章主旨。然而，很多小學生的語法知識仍然少有涉及，這勢必制約學生課外閱讀的速度，不利于學生語文能力的提高。
3.其他因素導致學生課外閱讀能力限制。
我們不得不承認，很多小學生具備一定的理解能力，但是有時候課外閱讀能力卻出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。究其原因，有很多其他因素在干擾。比如：對所閱讀的文章題材不感興趣，對課外閱讀缺乏信心，對文章進行課外閱讀的動機不明，這些因素都可能導致小學生閱讀能力的下降。
三、實現(xiàn)小學生課外閱讀的對策
若想改變小學生課外閱讀現(xiàn)狀，就應當從課外閱讀的預期目標出發(fā)，結合學生的自身特點，有針對性地采取一些積極對策，提高學生課外閱讀的質量和效果。
1.讓學生懂得課外閱讀的重要性，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。
小學生語文教師在進行語文教學過程中，首先應當讓學生認識到課外閱讀能力的重要性，明確課外閱讀在他們未來學習工作中的作用，這樣學生才會對課外閱讀有一個全新的思想認識。同時，教師還要理解并破解學生對課外閱讀課的恐懼感，注意對學生自信心的樹立，利于課外閱讀教學目標的實現(xiàn)。
2.注重詞匯語法的學習，為課外閱讀提供智力支撐。
學生應當從自身尋找突破口。在課余時間可以增加閱讀量，積累更多的詞匯，避免一旦出現(xiàn)生詞，就去翻閱詞典的不良習慣，比如，教師在進行教學過程中，可以將一些詞義相近用法卻不同的詞歸結在一起，進行集中辨析，使學生知道在某種語境下運用哪個詞語更加準確更加貼切，如“華麗”“美麗”“壯麗”之間的詞義畢竟相近，卻各有所用，分析到位，學生的課外閱讀興趣才會大幅提升，才會煥發(fā)一種快樂閱讀的氛圍。
3.加強課外閱讀訓練，讓學生適應課外閱讀。
課外閱讀在語文教學中占據(jù)著非常重要的地位。因此，教師應當加強對學生的課外閱讀訓練，可以為學生提供一段文章，教師應當教會學生尋找關鍵語句，并抓住中心思想，然后讓學生在有限的時間里完成閱讀。例如，學生在課外閱讀終于到“葉公好龍”這個成語時，教師可以先讓學生對其詞義進行猜測，從而形成一種快樂閱讀的氛圍，對猜對的學生進行表揚，然后對成語進行全面的解釋，使學生的詞匯量得到增加，利于快樂閱讀目標的實現(xiàn)。
書是人類進步的階梯。為了讓我們的學生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下健康成長，讓我們把孩子們的眼光引向校園外那無邊無際的知識海洋，把他們置于一個寬松自主的大閱讀環(huán)境之中，讓他們有目的地學習、汲取，不斷提高閱讀能力，實現(xiàn)自主學習。因此，抓好課外閱讀教學質量，需要教師與學生都做出各自的努力。只有這樣，才能切實提高小學生學生的課外閱讀能力，輕松學好語文，讓語文能力有一個顯著的提升。
參考文獻：
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[2]張曉培.重視課外閱讀，促進學生發(fā)展[J].吉林教育，2010（02）.
關鍵詞：幼兒園；課程；情感教育
幼兒園對于幼兒的情感教育是十分重要的，幼兒園教育對于幼兒來說是一種啟蒙教育，對于幼兒情感觀念、以及待人處事觀念的形成占據(jù)十分重要的作用，因此，幼兒園不能只針對幼兒的認知進行系統(tǒng)教育，在情感教育方面也應該重點教育。文章針對幼兒園情感教育各方面進行分析，從而達到提高幼兒健康發(fā)展的目的。
1、幼兒園進行情感教育存在的問題探究
1.1、家長對于情感教育認識度不足
對于家長的很多教育觀念來說，有些家長會認為情感教育并不是十分重要，主要還是應該學會知識，孩子現(xiàn)在年齡還小，一些東西不急于現(xiàn)在學。抱著這樣的想法，會直接導致幼兒在情感教育方面的不足。另外家長們希望孩子成才的心態(tài)也十分不利于培養(yǎng)幼兒良好的心理狀態(tài)，這樣錯誤的認知會導致幼兒身心上發(fā)展不健全。
1.2、幼兒園方面重視認知教育，忽視情感教育
很多幼兒園在教育幼兒的時候，往往會更注重孩子的認知教育，忽視情感方面的教育，這樣的教育方式會直接影響幼兒在責任感、同情心等方面的形成會逐漸減弱。
1.3、幼兒園進行情感教育的效果不理想
現(xiàn)在有很多幼兒園進行幼兒情感教育的效果不甚理想，因為很多幼兒園教師之間的情感素養(yǎng)存在很多不足之處，因此導致幼兒園情感教育的實施效果不是特別理想，這種情況直接導致情感教育的成效不理想。
2、幼兒園進行情感教育的解決方法
2.1、家長重視幼兒的情感教育
情緒對于幼兒來說，更具先天性，是伴隨著幼兒出生而出生的，在某些方面對幼兒有一定的影響。因此心理素質對幼兒的健康發(fā)展具有重要的作用。父母是孩子的最好的老師，幼兒的情感教育是從家庭中學習的，家長要正視幼兒情感教育的重要性，所以，要培養(yǎng)幼兒的情感教育，要在創(chuàng)建一個良好的情感氣氛，從家庭中培養(yǎng)幼兒的情感，另外，作為家長也從中不斷提高自身的情感素養(yǎng)，更深入的進行幼兒的情感教育的培養(yǎng)。家長可以利用分享閱讀的方式，對孩子進行情感教育，從閱讀中分享故事中的道理，蘊含的情感，從而對幼兒進行基礎的情感教育。
2.2、幼兒園重視情感教育，達到分享閱讀和情感教育的融合
要對幼兒健康的心理素質進行培養(yǎng)，首先要重視其情感教育的培養(yǎng)，幼兒情感教育會在一定程度上影響其發(fā)育的程度，同樣也對幼兒的心理健康素質有所影響，另外，幼兒的情感教育發(fā)展對其智力發(fā)育也有一定的影響。因此，幼兒早期的情感教育對其今后的發(fā)展具有十分重要的作用，是今后幼兒進行健康發(fā)展的關鍵所在。教師要重視情感方面的教育，進行分享閱讀的方法，進行幼兒情感教育，教師在閱讀中讓幼兒對情感進行耳濡目染，從而了解其中蘊含的情感，教師要充分發(fā)揮分享閱讀故事中的情感，將情感教育與認知教育進行有效結合。例如在講《守株待兔》寓言的時候，在給孩子將故事的同時，將其中蘊含的情感也一同講給幼兒，告訴他們不能不勞而獲的道理，這樣潛移默化的對幼兒進行情感教育。
2.3、教師不斷提高自身情感素質
隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于人才的需要也不斷在發(fā)生變化，除了對人技能的要求之外，對人的心理素質也有相應的要求，對于心理素質的教育，要從幼兒階段開始進行培養(yǎng)，但是很多幼兒園因為實施情感教育效果十分不理想，歸其原因是因為教師中有情感素質存在不足的情況，因此，教師在不斷教育幼兒的同時，還要不斷提高自身情感素質，以充沛的情感素養(yǎng)對幼兒進行情感教育，從而達到提高幼兒健康發(fā)展的目的，以及全面發(fā)展幼兒情感教育的教育成效。
3、結束語
經過全面探討與研究，幼兒園在進行認知教育的同時不要忽視了情感教育，重視分享閱讀對于情感教育的重要性，教師不只是進行課文知識的講解，而是能夠在講解課文的同時，將課文中蘊含的情感教育講解給學生，這樣的教學方法不僅可以激發(fā)幼兒對學習的積極性，同時還能重點對幼兒的情感教育進行培養(yǎng)，達到寓教于樂的目的，讓教師和學生共同享受學習帶來的樂趣，讓幼兒在輕松的氛圍下地進行情感教育。另外希望進行幼兒教育的幼兒園能夠及時對教學觀念進行創(chuàng)新，不單單只是局限于重視幼兒認知教育，要對幼兒進行全面的情感教育，并且對幼兒進行正確的引導，讓幼兒進行全面的發(fā)展。
參考文獻
[1]孫現(xiàn)紅.論幼兒園課程中的情感教育[J].山東英才學院學報，2015，01：19-21.
【關鍵詞】閱讀法 新課改 高中歷史教學
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）06-0062-01
對于歷史教育，革命先輩曾有言：“欲得一正確的人生觀，必先得一正確的歷史觀”，因此，歷史教學的一個主要意義就是豐富學生們的價值觀、世界觀。高中歷史教學能夠有效拓展學生視野，提高其理性思考的能力。要想有效地達到這一目標，高中歷史教師必須積極更新教育觀念，采用新的教學方法及手段。
一 閱讀法對新課改下高中歷史教學的重要性
一些高中歷史教師還沒有充分認識到閱讀應成為課堂教學的一個重要部分，大量的閱讀不僅可以讓高中生獲得更多的歷史信息，激發(fā)其學習歷史的興趣，還可以有效提高學生的思考能力、分析能力和判斷能力。具體來講，閱讀法對新課改下高中歷史教學的重要性有以下幾個方面：
1.閱讀法能夠很好地滿足歷史教學需要
歷史這門學科具有其他學科所沒有的特點，這是由該學科的社會功能及內容所決定的。歷史內容是世界歷史和中國歷史的基礎性知識，自身發(fā)展為一種客觀過程，主要講述的內容是過去發(fā)生的事情，根本不可能重演、再現(xiàn)。歷史有著較強的抽象性、間接性、不可再現(xiàn)性，從而加大了歷史教學難度。通過閱讀法進行教學能夠促進學生對教材知識進行更深入的理解，從而學會在對歷史的觀察及思考中，在歷史經驗的教訓當中，找到認識并解決實際問題的方法。
2.閱讀法符合高中學習階段的特征
高中生的學業(yè)比較繁重，中小學階段死記硬背式的學習方法根本不適應新課改的要求，而傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法更會嚴重地影響學生學習歷史的積極性。所以，高中歷史教師一定要在教學中積極培養(yǎng)學生掌握相應的閱讀技巧，引導其進行廣泛的閱讀并掌握閱讀規(guī)律，逐漸養(yǎng)成積累學習資料的習慣，全面提高學生分析問題及解決問題的能力。
3.閱讀法能夠促進學生心理的發(fā)展
高中生的思維有著較強的抽象概括性，通過有意識的訓練可以形成辯證邏輯思維，運用相應的理論指導其分析綜合材料。閱讀是高中生把現(xiàn)實生活與理論知識有機結合的有效方式，從而拉近學生與歷史的心理距離。
二 閱讀法對新課改下高中歷史教學的影響及其應用
我國新課改倡導學生主動參與教學活動，提高學生搜集及處理相應信息的能力、獲得新知識的能力、交流及合作能力。隨著新課改的不斷推進，出現(xiàn)了情境教學法，該教學方法能夠有效引導學生對歷史事件作出理性客觀的評價。但單一的情境教學法不能解決全部問題，例如學生缺乏歷史常識、學生的主體性不強等，閱讀法可以有效地解決這些問題，提高教學質量。
1.激發(fā)學生興趣，促使學生主動學習歷史
興趣是最好的老師，在興趣的指引下，學生能夠進行積極主動的學習，保證教學效果。具體來講，教師可以通過以下方法來激發(fā)學生的學習興趣：（1）全面優(yōu)化課堂教學內容，營造一個積極有趣的學習環(huán)境；（2）加強師生的互動性，改變學生被動式接受的教學方法，創(chuàng)設出一個和諧、寬松的學習環(huán)境?？傊咧袣v史教師組織教學活動時一定要有意識地營造出歷史學科獨有的氛圍，使學生深刻感受到學習歷史的實際價值，從而逐步培養(yǎng)學生對歷史學習的興趣。
2.引導學生運用閱讀法進行學習
在激發(fā)了學生們的歷史興趣之后，就要及時引導學生運用閱讀法進行學習，積極指導學生有效地掌握相應的閱讀方法及閱讀技巧。歷史學習絕不是對歷史信息進行簡單接受，還必須在接受相應信息的時候分析信息、理解閱讀材料，最終形成獨立閱讀及批判性閱讀的習慣。具體來講，教師可以通過以下方法指導學生利用閱讀法來學習：（1）編寫相應的歷史知識提綱，要求學生們按照提綱進行閱讀，學生根據(jù)老師所編寫的提綱進行閱讀，可以將知識要點用問題的形式列成相應的表格，然后按照一定的要求進行識記、理解及運用，從而讓學生們帶著目的去閱讀，提高學習效率。（2）培養(yǎng)學生養(yǎng)成動筆的習慣。要求學生閱讀的時候要在歷史教材上做上相應的記號，深化對教材的記憶和理解，提升閱讀效率。（3）引導學生將閱讀分為粗讀、選讀及精讀三個階段。不同的階段解決不同的問題，從而讓學生們有目的、有計劃、有重點地進行學習，能夠更加全面地掌握歷史基礎知識。
三 結論
近年來，我國大力倡導素質教育，積極進行教育改革，從而培養(yǎng)具有全面素質的人才。高中歷史不僅能讓學生們了解人類歷史，更能有效地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。要想保證高中歷史教學質量，教師就必須積極轉變教育理念，采取科學的教學方法如閱讀法進行教學，全面提升學生的歷史素養(yǎng)。
參考文獻
[1]程曉南.閱讀法對新課改下高中歷史有效教學的重要性[J].中國校外教育，2011（13）