時(shí)間：2023-01-27 09:06:30
導(dǎo)語(yǔ)：在閱讀技巧論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、明確作者論點(diǎn)，把握文章脈絡(luò)。
閱讀議論文，最關(guān)鍵的是要找出文章的中心論點(diǎn)，根據(jù)文章論點(diǎn)把握文章脈絡(luò)。大多數(shù)議論文，標(biāo)題只是提出了一個(gè)論題，中心論點(diǎn)隱含在文章的論述中。學(xué)生要把握好文章的論點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生明確中心論點(diǎn)只有一個(gè)（統(tǒng)帥分論點(diǎn)）： 分論點(diǎn)可有N個(gè)（補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)）尋找論點(diǎn)的方法一般有：
1、從位置上找：如標(biāo)題、開(kāi)篇、中間、結(jié)尾的原句話。
2、分析論據(jù)總結(jié)法。如根據(jù)論據(jù)推論總結(jié)論點(diǎn)。
3、摘錄法：名人名言、警示語(yǔ)、民間俗語(yǔ)諺語(yǔ)等
議論文論點(diǎn)提出方式：
1、擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn)；
2、開(kāi)門見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn)；
3、針對(duì)生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過(guò)分析論述，歸結(jié)出中心論點(diǎn)；
4、借助歷史典故、名人勵(lì)志故事、生活中的典型事例，歸結(jié)出中心論點(diǎn)。
二、弄清文章論據(jù)，仔細(xì)理解分析。
閱讀議論文，在抓住論點(diǎn)之后，還要弄清楚文中是用哪些論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的。論據(jù)一般分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩種。事實(shí)論據(jù)包括事例、史實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等。事實(shí)必須確鑿可靠，有代表性。道理論據(jù)包括革命導(dǎo)師的正確論述和自然科學(xué)的原理、定律、公式等。
議論文的論據(jù)考點(diǎn)：論據(jù)是論點(diǎn)立足的根據(jù)，一般全為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。1、用事實(shí)作論據(jù)。事例必須真實(shí)可靠，有典型意義，能揭示事物本質(zhì)并與論點(diǎn)有一定的邏輯聯(lián)系。議論文中，對(duì)所舉事例的敘述要簡(jiǎn)明扼要，突出與論點(diǎn)有直接關(guān)系的部分。明確論據(jù)時(shí)，不僅要知道文中哪些地方用了事實(shí)論據(jù)，還要會(huì)概括事實(shí)論據(jù)。概括時(shí)，要做到準(zhǔn)確，必須依據(jù)論點(diǎn)將論據(jù)本質(zhì)特點(diǎn)把握住，然后用確切的語(yǔ)言進(jìn)行表述。 2、用作論據(jù)的言論，應(yīng)有一定的權(quán)威性，直接引用時(shí)要原文照錄，以真核對(duì)，不能斷章取義；間接引用時(shí)不能曲解愿意。
三、分清論證方法與論證方式，切合實(shí)際答題。
論證方法與論證方式是兩個(gè)不同的概念，答題時(shí)要分清論證方法與論證方式答題方法是不一樣的，弄清楚兩者的區(qū)別，才能更好地把握、理解中心論點(diǎn)。議論文在經(jīng)常使用的論證方法有：道理論證、舉例論證、對(duì)比論證、引用論證、比喻論證等。議論文論證方式一般有兩種，即立論和駁論。
教師要指導(dǎo)學(xué)會(huì)分析論證方法的作用：其一般句式表現(xiàn)為：使用××論證的方法+論證了××觀點(diǎn)+效果。
四、理清文章結(jié)構(gòu)，明確寫作意圖。
閱讀議論文，必須理清議論文的結(jié)構(gòu)。議論文的結(jié)構(gòu)一般分為提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題三個(gè)部分，也就是引論、本論和結(jié)論。議論文的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)形式有：并列式，段落層次間是平行并列的關(guān)系；層進(jìn)式，各部分之間是層進(jìn)關(guān)系，即層層深入，步步推進(jìn)；總分式，論證的層次間是總論和分論的關(guān)系，或先總后分，或先分后總，或總分總。駁論文的一般結(jié)構(gòu)方式是：擺出錯(cuò)誤論點(diǎn)、分析錯(cuò)誤論點(diǎn)的實(shí)質(zhì)及危害、得出正確的觀點(diǎn)，表現(xiàn)作者的寫作思想與寫作意圖。議論文的結(jié)構(gòu)從以下兩方面去理解答題。第一方面是一般形式：①引論（提出問(wèn)題）――②本論（分析問(wèn)題）――③結(jié)論（解決問(wèn)題）。第二方面是一般類型：①并列式 ②總分總式 ③總分式 ④分總式 ⑤遞進(jìn)式。答題思路是：作者為了證明……觀點(diǎn)，首先使用了……論據(jù)，然后對(duì)……論據(jù)進(jìn)行了怎樣的分析，從而證明了……觀點(diǎn)。關(guān)鍵要說(shuō)清楚證明過(guò)程的層次性。
五、了解語(yǔ)言特點(diǎn)、拓寬答題思路。
由于議論文是最貼近現(xiàn)實(shí)生活的一種文體，因而它的語(yǔ)言往往有鮮明的個(gè)性，或針砭時(shí)弊入木三分，或剖析事理一針見(jiàn)血，或諷刺社會(huì)不良風(fēng)氣毫不留情。除了嚴(yán)密的邏輯性外，遣詞造句也是頗費(fèi)心機(jī)的，我們?cè)陂喿x時(shí)要細(xì)心體會(huì)。議論文在語(yǔ)言特點(diǎn)上的考點(diǎn)一般有：______________
______________________________
（1）尋找論點(diǎn)，弄清論點(diǎn)與論題的區(qū)別， 辨識(shí)理解論證方法；
（2）理清議論結(jié)構(gòu)，把握文意、層意、段意；
（3）理解論據(jù)選擇的技巧，品析揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子含義及其表達(dá)作用；
（4）體會(huì)議論語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性特點(diǎn)，理解中心句、支撐句及二者之間的關(guān)系；
——略論文學(xué)閱讀在醫(yī)學(xué)生溝通課程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
周喬木 谷昕 車志遠(yuǎn) 吳海燕 黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)人文與管理學(xué)院
項(xiàng)目基金：本文為黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)2011-2012年度教育教學(xué)研究項(xiàng)目《文學(xué)閱讀在醫(yī)學(xué)生溝通課程中的應(yīng)用研究》的階段性成果。
摘要：面對(duì)日益復(fù)雜緊張的醫(yī)患關(guān)系，國(guó)內(nèi)醫(yī)藥院校普遍加強(qiáng)了溝通課程的建設(shè)力度。然而，另一個(gè)傾向也值得警惕，即過(guò)分強(qiáng)
調(diào)溝通技巧的傳授，而忽視了醫(yī)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。多年的教學(xué)改革實(shí)踐證明，文學(xué)閱讀在這方面或許能發(fā)揮獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。
關(guān)鍵詞：文學(xué)閱讀；溝通課程；醫(yī)患溝通
近年來(lái)，社會(huì)上日趨緊張的醫(yī)患關(guān)系促使國(guó)內(nèi)許多醫(yī)藥院校
都開(kāi)設(shè)了針對(duì)醫(yī)學(xué)生的溝通課程，也陸續(xù)出版了結(jié)合臨床實(shí)際的
溝通教材，其中多數(shù)偏于講授具體的溝通技巧。比如，處理患者
投訴的技巧，應(yīng)對(duì)媒體質(zhì)詢的技巧，與各類特殊病人的溝通技巧
等。 在近期衛(wèi)生部批準(zhǔn)的全國(guó)高等院校中醫(yī)藥類專業(yè) （本科） “十
二五”規(guī)劃教材中，提到溝通，列出的題目仍然是《醫(yī)患溝通技
巧》。但強(qiáng)調(diào)技巧就足夠了嗎？
一、教學(xué)中的挑戰(zhàn)
自 2006 年至今，課題組教師在國(guó)內(nèi)醫(yī)藥院校中較早地開(kāi)出
了《溝通藝術(shù)》、《商務(wù)溝通》、《跨文化溝通》等公選課和專
業(yè)限選課。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和相關(guān)科研的深入，我們?cè)絹?lái)越
認(rèn)識(shí)到片面強(qiáng)調(diào)溝通技巧的膚淺和局限性。溝通的本質(zhì)是什么？
顯然，稍有人生閱歷的人都知道，溝通是我們與他人共同經(jīng)歷的
過(guò)程，其關(guān)鍵在于人際之間的相互信任。而比起一般強(qiáng)調(diào)技巧，
尊重而主動(dòng)的態(tài)度更有利于建立信任的關(guān)系。如果我們只是教會(huì)
學(xué)生熟練地運(yùn)用一些倫理原則和法律條款來(lái)進(jìn)行自我保護(hù)，或者
僅僅實(shí)現(xiàn)了“對(duì)病人和顏悅色”，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另外，具體
的技巧總是有局限的，而臨床的工作情境又往往是復(fù)雜而多變
的。在此情況下，就可能出現(xiàn)實(shí)際操作中的各種問(wèn)題。從黑龍江
“哈醫(yī)大一院血案”到浙江“溫嶺殺醫(yī)案”，每一幕慘劇的發(fā)生
過(guò)程中，都暗藏著種種醫(yī)患溝通的深層次問(wèn)題，絕非簡(jiǎn)單的“技
巧”二字能夠涵蓋的。因此，我們認(rèn)為，醫(yī)學(xué)生的溝通課程還是
應(yīng)以提高學(xué)生的人文素質(zhì)為基本要義。這就是要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生
“換位思考”的能力：真正地理解病人的處境和痛苦，尊重病人
（及家屬）在生命的重要時(shí)刻所作出的決定。
在教學(xué)中，我們面對(duì)的挑戰(zhàn)是：多數(shù)年輕健康、沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)
巨大的病痛折磨、更沒(méi)有經(jīng)受人生重大挫折、乃至至親好友死亡
的醫(yī)學(xué)生，如何能體會(huì)這些人類原始而神秘的感情和身體經(jīng)歷
呢？在對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯尚處于朦朧想象的過(guò)程中，他們?nèi)绾文荏w
會(huì)做醫(yī)生的艱難險(xiǎn)阻呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：借助優(yōu)
秀的涉醫(yī)題材文學(xué)作品的閱讀，學(xué)生可以達(dá)到學(xué)習(xí)一般溝通技巧
所難以企及的深度。
二、文學(xué)閱讀的優(yōu)勢(shì)
當(dāng)我們從簡(jiǎn)單地在課堂上舉一些像《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》這樣的
小案例，到指定學(xué)生課下閱讀部分文學(xué)作品來(lái)討論“性別與溝
通”、“語(yǔ)言與溝通”等議題時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生逐步有了對(duì)溝通
過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的種種人生、社會(huì)問(wèn)題的深入思考，從中不同程
度地獲得了批判性思維、分析能力以及移情的能力。
周國(guó)平《妞妞——一個(gè)父親的札記》，曾被國(guó)外醫(yī)學(xué)院校列
入醫(yī)學(xué)倫理學(xué)參考書目，也是最受學(xué)生們歡迎的一部紀(jì)實(shí)文學(xué)作
品。一位學(xué)生在上交的讀書報(bào)告中寫道“死神并沒(méi)有停下兇殘的
腳步，妞妞終于還是死了。我仍記得她死前掙扎那一瞬，自己仿
佛也感同身受。那是生命最后的謝幕，永遠(yuǎn)沒(méi)有所謂的完美，也
沒(méi)有所謂的遺憾，每個(gè)人的生命都是一樣的，在盡頭，你只能認(rèn)
輸。于是，我不禁開(kāi)始嘆惋每一個(gè)人，每一個(gè)終會(huì)成為‘妞妞’
的人。
活在當(dāng)下，每個(gè)人都不得不隨波逐流，然而，我們的一生究
竟是為了什么？我們從呱呱墜地開(kāi)始，就背負(fù)了莫名的責(zé)任，踏
上了莫名的人生旅程。我們?cè)诟改傅拇叽傧聦W(xué)習(xí)，在不斷的競(jìng)爭(zhēng)
中渡過(guò)漫漫歲月，而到頭來(lái)呢？唯有面對(duì)同一歸宿?；蛟S你可能
會(huì)說(shuō)諸如實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)之類的話，但請(qǐng)看一看妞妞，這個(gè)可憐的
小女孩，在她的生命中最快樂(lè)的事就是有爸爸媽媽陪在身邊。她
的一生都在與病魔斗爭(zhēng)，抒寫了一個(gè)又一個(gè)奇跡。而我們呢？是
否在父母、學(xué)校亦或是社會(huì)的鼓勵(lì)下丟掉了快樂(lè)，反倒背上了不
必要的負(fù)擔(dān)。若是那樣，到頭來(lái)只會(huì)兩手空空，也許還不如妞妞，
在臨終前，或許會(huì)后悔，而不是像妞妞一樣毫無(wú)牽掛地走完這一
生?！?/p>
美國(guó)米奇•阿爾博姆的《相約星期二》，則教給醫(yī)學(xué)生們關(guān)于
“寬容”的一課。一位女生在討論課上反思說(shuō)“我時(shí)常陷入到溝
通苦惱的陷阱。原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樾愿駟?wèn)題，制造出許多煩惱。
內(nèi)向的秉性，長(zhǎng)此以往的糾纏在身邊，最終形成一種特殊標(biāo)志，
融入到自我意識(shí)當(dāng)中。我不知道該去關(guān)心別人還是該關(guān)心自己的
內(nèi)心世界。所以當(dāng)輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以成眠的時(shí)候，我只能去對(duì)著一臺(tái)
冷冰冰的電腦發(fā)泄情緒。生活中應(yīng)該有許多的擁抱、交談、歡笑
和道別， 可我們的話語(yǔ)卻越來(lái)越少， 整天面對(duì)著一堆堆的書發(fā)呆。
因此，我記下來(lái)這本書中最打動(dòng)我的一些話：
“‘什么是人生最困難的事，學(xué)生問(wèn)。與生命講和。一個(gè)平
靜而有震撼力的結(jié)論。’‘人生最重要的是學(xué)會(huì)如何施愛(ài)于人，
并去接受愛(ài)。在這個(gè)社會(huì)，人與人之間產(chǎn)生一種愛(ài)的關(guān)系是十分
重要的，因?yàn)槲覀兾幕械暮艽笠徊糠植](méi)有給予你這種東西。
要有同同情心，要有責(zé)任感。只要我們學(xué)會(huì)了這兩點(diǎn)，這個(gè)世界
就會(huì)美好得多?！?/p>
而陳蔚文的報(bào)告文學(xué)《陰性之痛》，則引發(fā)了醫(yī)學(xué)生們對(duì)婦
科診療環(huán)境和來(lái)自醫(yī)患雙方不同立場(chǎng)的爭(zhēng)論。多數(shù)學(xué)生表示了對(duì)
女性患者弱勢(shì)處境的同情，特別是一些女生認(rèn)為“文章揭示的真
相讓人不堪忍受”、“醫(yī)生的冷漠刺的人難受”，確應(yīng)改善婦科
的就診環(huán)境和加強(qiáng)對(duì)病人的人文關(guān)懷；但一些參加了學(xué)校教學(xué)實(shí)
習(xí)的學(xué)生也懷疑文章的表述有所夸張，個(gè)別同學(xué)甚至認(rèn)為，病人
是過(guò)分敏感了，來(lái)醫(yī)院治病不應(yīng)計(jì)較過(guò)多其他的東西。
應(yīng)該說(shuō)，在溝通課堂上聽(tīng)到這些熱烈的討論是令人欣慰的，
因?yàn)檎情喿x的過(guò)程，使學(xué)生們受到了文學(xué)作品“熏、浸、刺、
提”不同審美功能刺激，才自然而然地超越了“技巧”層面，進(jìn)入更深層次的思考和感悟。而我們相信，這些源自主動(dòng)思考和積
極感悟獲得的、對(duì)病人和醫(yī)者自身真誠(chéng)的人文關(guān)懷的種子，會(huì)被
他們帶到將來(lái)長(zhǎng)久的臨床實(shí)踐中，在合適的時(shí)機(jī)下，會(huì)萌芽、生
根、生長(zhǎng)、開(kāi)花和結(jié)果。
三、文學(xué)教育之補(bǔ)充
將文學(xué)閱讀引入醫(yī)學(xué)生的溝通課程，實(shí)際上是文學(xué)教育在醫(yī)
學(xué)院校課程建設(shè)中的一種具體應(yīng)用?！拔膶W(xué)與醫(yī)學(xué)”結(jié)緣在國(guó)外
并不是一件新鮮事，自 20 世紀(jì) 60 年代以來(lái)，美國(guó)的學(xué)者就開(kāi)始
多方面探討文學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系。國(guó)內(nèi)學(xué)者郭麗萍在《美國(guó)醫(yī)學(xué)院
的“文學(xué)與醫(yī)學(xué)課程”》 一文中介紹說(shuō)：“通過(guò)文學(xué)作品的閱
讀，可以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的想象力、批判性思維、分析能力以及移情
能力；通過(guò)閱讀病人敘事，可以增加對(duì)病人的理解，理解病人感
受的‘illness’（對(duì)疾病的主觀感受）和醫(yī)生所認(rèn)識(shí)的‘disease’
（作為獨(dú)立客體存在的疾?。┦遣灰粯拥摹２∪藢?duì)疾病的感受與
其經(jīng)歷有關(guān)，受其文化、經(jīng)濟(jì)、宗教和種族背景影響。未來(lái)的醫(yī)
生因此可以對(duì)醫(yī)療界、病人的態(tài)度、疾病的治療等進(jìn)行反思；文
學(xué)和文學(xué)技巧可以讓醫(yī)生學(xué)會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)中的道德問(wèn)題進(jìn)行思考，如
關(guān)于醫(yī)生輔助死亡、使用醫(yī)學(xué)技術(shù)延長(zhǎng)生命、稀缺醫(yī)療資源的分
配等倫理問(wèn)題。使這些未來(lái)的醫(yī)生在面對(duì)真實(shí)的病人、需要做決
定時(shí)，能夠做出人道的、尊重病人價(jià)值觀的決定，能夠把病人看
作一個(gè)完整的人，而非僅對(duì)疾病或患病部位進(jìn)行治療?！?/p>
在西方，文學(xué)越來(lái)越被認(rèn)為是醫(yī)學(xué)生職業(yè)教育中一門重要的
學(xué)科。有學(xué)者指出，目前美國(guó)有超過(guò) 1/3 的醫(yī)學(xué)院開(kāi)設(shè)了文學(xué)課，
主要用來(lái)深度研究醫(yī)患關(guān)系、女性、艾滋病、衰老、死亡和瀕死
等內(nèi)容。在我國(guó)，盡管一些學(xué)者已開(kāi)始關(guān)注文學(xué)與醫(yī)學(xué)的密切關(guān)
系，但當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的文學(xué)教育主要局限在部分專
業(yè)之中。如醫(yī)古文、大學(xué)語(yǔ)文等課程主要針對(duì)語(yǔ)言文字等方面，
在醫(yī)學(xué)課程中加入文學(xué)藝術(shù)知識(shí)仍僅限于起到活躍課堂氣氛、賦
予授課以“優(yōu)雅的氣息”的功用。國(guó)內(nèi)醫(yī)藥院校尚未形成對(duì)“文
學(xué)與醫(yī)學(xué)”這個(gè)醫(yī)學(xué)人文學(xué)科群中非常有特點(diǎn)的學(xué)科的廣泛關(guān)注
與深入研究。
在醫(yī)學(xué)生的溝通課程中適度引入文學(xué)閱讀，是我們?cè)噲D超越
傳統(tǒng)“技巧”講授的一種嘗試，而要解決好這個(gè)問(wèn)題，尚需每位
從業(yè)教師深入思考、精心設(shè)計(jì)和積極實(shí)踐，本文不過(guò)是拋磚引玉
之論了。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：
一、 研究背景
英語(yǔ)閱讀是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要語(yǔ)言技能，在英語(yǔ)專業(yè)中占有很大的比例，在英語(yǔ)的專業(yè)考試中，英語(yǔ)閱讀占有很大的比重，因此提高英語(yǔ)閱讀能力很有必要。評(píng)價(jià)理論是在2000年由馬丁等人創(chuàng)立的，是系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論下對(duì)人際意義的研究。主要研究作者如何表達(dá)主觀態(tài)度，包括作者對(duì)所講內(nèi)容的態(tài)度，也包括對(duì)讀者潛在的態(tài)度。評(píng)價(jià)理論體系的特點(diǎn)在于創(chuàng)新性、通俗性、理解性，其主要重點(diǎn)是人，是對(duì)人際關(guān)系意義的補(bǔ)充，對(duì)于更好的理解語(yǔ)篇有很大的幫助。
雖然評(píng)價(jià)理論受到很大的重視，但由于對(duì)評(píng)價(jià)理論的研究時(shí)間不長(zhǎng)，缺乏成熟的理論依據(jù)，而且掌握評(píng)價(jià)理論的方法并不能解決一切英語(yǔ)閱讀的難題。對(duì)于如何在教學(xué)中更好的運(yùn)用存在很大的疑惑。盡管這樣，對(duì)于評(píng)價(jià)理論在高中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用研究并沒(méi)有止步。本文通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)對(duì)比來(lái)證明評(píng)價(jià)理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)際意義。
二、 評(píng)價(jià)理論在英語(yǔ)閱讀中的作用
評(píng)價(jià)理論通過(guò)分析詞匯和語(yǔ)法功能來(lái)深層次理解文章，對(duì)于了解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，快速掌握文章的中心思想很有必要。
從詞匯上看，詞匯是表達(dá)作者看法、態(tài)度、評(píng)價(jià)的一個(gè)明顯手法。通常用于評(píng)價(jià)的詞匯是動(dòng)詞、形容詞和副詞，有用來(lái)表示喜歡、厭惡的，有用來(lái)表示贊成、反對(duì)的，也有用來(lái)表示表?yè)P(yáng)、批評(píng)的，還有用來(lái)表示高興和悲傷的。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生快速掌握關(guān)鍵詞匯的含義，把握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的技巧，以更快、更準(zhǔn)確地了解作者的態(tài)度，把握文章的整體思想，這對(duì)學(xué)生做題的準(zhǔn)確率有很大的提升。
從語(yǔ)法上看，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)對(duì)于理解作者態(tài)度也有很大的幫助。胡壯麟曾引用了Hohulin的句子結(jié)構(gòu)法來(lái)說(shuō)明語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的重要性。
It+系動(dòng)詞+評(píng)價(jià)范疇+被評(píng)價(jià)事物
如：It was certain that he was much to blame.
It+系動(dòng)詞+形容詞詞組+（限制和未限制）小句
如：It seemed important to trust her judgment.
詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都是作者表達(dá)態(tài)度和進(jìn)行評(píng)價(jià)的手法。正確掌握詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面的技巧對(duì)于理解文章中心思想有很大幫助，有利于學(xué)生快速尋找有效解題信息，提高做題效率和準(zhǔn)確度。
三、 評(píng)價(jià)理論的教學(xué)實(shí)驗(yàn)
（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
參加對(duì)象是高中生，參加的學(xué)生人數(shù)共50名，總共分兩組。一組為實(shí)驗(yàn)班，另一組為對(duì)照班。這50名學(xué)生是經(jīng)過(guò)成績(jī)篩選和比較且在不知情的條件下參加了本次實(shí)驗(yàn)。兩個(gè)班的實(shí)驗(yàn)期限是一個(gè)月，主要內(nèi)容是考察詞匯和語(yǔ)法的掌握對(duì)學(xué)生的影響程度。兩個(gè)共性是每周都有一節(jié)英語(yǔ)閱讀課，但實(shí)驗(yàn)班會(huì)有意滲透通過(guò)掌握詞匯和語(yǔ)法技巧來(lái)快速閱讀，而對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，任課教師是同一個(gè)人。實(shí)驗(yàn)?zāi)康膭t是通過(guò)兩個(gè)班成績(jī)比較得出評(píng)價(jià)理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)用性。
（二）考試材料的選定
由于本次實(shí)驗(yàn)的周期較短，對(duì)于教學(xué)學(xué)習(xí)方面的效果不會(huì)過(guò)于顯著，所以本次測(cè)試選用詞匯簡(jiǎn)單和語(yǔ)法明顯的試題。整套試題總共四篇閱讀，分別為記敘文、議論文、描寫文和說(shuō)明文，總共20道題，每題一分，滿分20分。學(xué)生被告知考試成績(jī)會(huì)算在期末考核中，使得每個(gè)學(xué)生都嚴(yán)肅對(duì)待此次測(cè)試。一個(gè)月后，測(cè)試進(jìn)行了。兩次測(cè)試的結(jié)果均表明了實(shí)驗(yàn)班的閱讀成績(jī)高于對(duì)照班，這說(shuō)明了掌握詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的技巧對(duì)于文章理解很有幫助。而從閱讀題材方面分析又得到了另外一個(gè)結(jié)論。記敘文、說(shuō)明文和描寫文的成績(jī)兩個(gè)班不相上下，唯獨(dú)在議論文上有明顯對(duì)比。實(shí)驗(yàn)班議論文的成績(jī)遠(yuǎn)高于對(duì)照班的成績(jī)。由此可以得出在議論文中更容易掌握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。
（三）測(cè)試結(jié)果比較
通過(guò)對(duì)兩個(gè)班不同學(xué)生體會(huì)的了解，我們得出實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生覺(jué)得理解閱讀的中心思想更容易、更迅速，對(duì)照班的學(xué)生覺(jué)得很難掌握作者要表達(dá)的觀點(diǎn)，只能根據(jù)問(wèn)題查找文章語(yǔ)句，對(duì)照著尋找答案，這樣的解題方法只能適用于淺層次閱讀，對(duì)于推理以及作者觀點(diǎn)的問(wèn)題的答案就會(huì)模糊不清。詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握使學(xué)生很容易理解文章的中心思想，快速找到解題位置，不僅提高了做題的效率，也增加了準(zhǔn)確度。
在本次實(shí)驗(yàn)中，評(píng)價(jià)理論得到了高度肯定，但我們也發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)理論并不適合各種題材。通過(guò)文章我們發(fā)現(xiàn)記敘文和說(shuō)明文主要是闡明事實(shí)，而議論文需要作者自己去闡明和論證觀點(diǎn)，因而更容易表明態(tài)度，所以學(xué)生要學(xué)會(huì)判斷題材，要善于發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用詞匯和語(yǔ)法技巧。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué) 閱讀技巧
【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0085-02
在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)閱讀教法的研究也從未停止過(guò)，其目的只有一個(gè)，那就是想行之有效的達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的效果。我的靈感來(lái)源于一節(jié)語(yǔ)文課。課上語(yǔ)文老師講述了小說(shuō)的要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。當(dāng)時(shí)我就在想，語(yǔ)文是一種語(yǔ)言，英語(yǔ)也同樣是一種語(yǔ)言，既然語(yǔ)文的講法能夠把文章分析的如此透徹，那么用在分析英語(yǔ)文章也一定可以。于是我就想出了由分析文章體裁入手的閱讀方法。當(dāng)然，只是分析體裁就想提高閱讀得分是不夠的。因?yàn)槲覀儾皇菃渭兊姆治鑫恼?，而是要在高考中得分，所以一定的?yīng)試技巧也是必不可少的。所以，我認(rèn)為：由體裁入手+應(yīng)試技巧=閱讀能力的提高。
一、如何從體裁入手
高中的閱讀理解無(wú)外乎就三種體裁：1、記敘文 2、議論文 3、 說(shuō)明文
為什么說(shuō)閱讀要從體裁入手呢？大家都知道不同體裁的文章有不同的特點(diǎn)，抓住他們的特點(diǎn)后分析它們就變得很容易了，通過(guò)分析文章的體裁，學(xué)生們能更好的把握住文章的脈絡(luò)，這對(duì)答好高考試題起著至關(guān)重要的作用。
1.記敘文
記敘文的要素是時(shí)間、地點(diǎn)、人物，故事的起因、進(jìn)過(guò)、和結(jié)局。當(dāng)同學(xué)們通過(guò)瀏覽文章知道了其體裁為記敘文后，在閱讀的過(guò)程中，側(cè)重點(diǎn)自然而然的就會(huì)落在這些要素上。而出題者往往是以此類要素為題材出題的。這樣就增加了學(xué)生答題的正確率。
比如說(shuō)時(shí)間這個(gè)要素，看這個(gè)例子
Tom was born in 1927， who is a great writer . He died when he was 75
問(wèn)：When did he die ？
此題的解答就和時(shí)間有關(guān) 1927年再過(guò)75年是2002年，所以Tom死的時(shí)候是2002年
2.議論文
議論文的特點(diǎn)是論點(diǎn)、論據(jù)、論證。其中論點(diǎn)為最重要的因素，所以在閱讀議論文的英語(yǔ)文章時(shí)，能否抓住論點(diǎn)就是能否答好試題的關(guān)鍵。出題人百分之八十會(huì)用文章的中心論點(diǎn)出題。其形式普遍為 The writer wants to tell the story for showing that........./The main purpose of this speech would be to____/The purpose of wriing the text is to ______而某些細(xì)節(jié)問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)在論據(jù)之中。論據(jù)往往是一段故事或給出一些數(shù)字去證明論點(diǎn)。所以又可以運(yùn)用分析記敘文的方法去分析某些論據(jù)。
3.說(shuō)明文
閱讀說(shuō)明文最重要的是搞清說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明順序。說(shuō)明的對(duì)象可以是一種文化，可以是一個(gè)新的科技成果，也可以是一處景物或建筑。這個(gè)是不難掌握的，關(guān)鍵是要弄清說(shuō)明的順序。
如果說(shuō)明的對(duì)象是一個(gè)地點(diǎn)，那么就要注意文章的所描述的空間順序，是由內(nèi)到外還是由外到內(nèi)，是由遠(yuǎn)到近還是由近到遠(yuǎn)。在這種情況下，就要讓學(xué)生注意一些方位詞。比如說(shuō) in on under； lie in；lie on；lie off 如果說(shuō)明的對(duì)象是一個(gè)歷史文物，那么作者所描述的時(shí)間則是最重要因素，弄清它的時(shí)間順序尤為重要。最好在閱讀的時(shí)候把每個(gè)時(shí)間的單詞或短語(yǔ)下做上標(biāo)記，必要的時(shí)候?qū)懗鰰r(shí)間列表
如果說(shuō)明對(duì)象是一個(gè)制作某物的方法，則制作工序中邏輯先后順序就要搞清楚了，誰(shuí)先誰(shuí)后有著嚴(yán)格的規(guī)定，所以出題人會(huì)用錯(cuò)亂制作順序的方法來(lái)干擾你的思維。
二、如何提高閱讀的應(yīng)試技巧
1.關(guān)心時(shí)事，增加科普知識(shí)和常識(shí)的學(xué)習(xí)
高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)涉及的體裁廣泛，題材新穎。其中包括了英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，和實(shí)事關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。所以在平時(shí)就應(yīng)多積累一些知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。這對(duì)文章的理解有很大幫助
2.解題步驟
下面我列出了幾種特殊的題型供大家參考
（1）推測(cè)題
此類題型往往是讓讀者以文章所給的實(shí)事為基礎(chǔ)推測(cè)出作者的意圖，一般會(huì)在題干上出現(xiàn)infer或learn from的字樣。那么在答案中如果出現(xiàn)原文所陳述的實(shí)事，即使這個(gè)實(shí)事是正確的這個(gè)答案也不能選
（2）判斷題
一般題干會(huì)是這樣的 which sentence is true？ 或 which sentence is NOT true？ 答案會(huì)給出三個(gè)錯(cuò)的一個(gè)對(duì)的句子或是給出三個(gè)對(duì)的一個(gè)錯(cuò)的句子。這樣的題是最麻煩的，可以這么說(shuō)解一道題等于解三道題，因?yàn)槊恳痪涠家獜脑闹腥ヅ袛鄬?duì)與錯(cuò)。即使這樣也不要緊。還是按第二步來(lái)，先找出句子中的key words，再找出原句進(jìn)行判斷。
（3）猜詞題
就是在原文中將一個(gè)詞或詞組劃上下劃線，燃火讓學(xué)生猜這個(gè)詞的意思。一般這個(gè)詞會(huì)很難，不是同學(xué)能力范圍內(nèi)的。只有通過(guò)上下文的聯(lián)系才能推斷出它的意思。那么做這樣的題該怎么辦呢。我認(rèn)為最少也要看看它的前一句話，最好是把整個(gè)段落從頭看一下，一直到這個(gè)詞存在的哪個(gè)句子。你可以同伙對(duì)比法、同位法、因果法、定義法等方法去分析理解，這里我就不細(xì)說(shuō)了。
（4）立場(chǎng)題
題干會(huì)問(wèn)你作者對(duì)于他寫的這件事情所持有的看法。是樂(lè)觀啊還是悲觀，是贊成，反對(duì)，還是中立。那么大家就要注意作者的一些語(yǔ)氣詞和程度副詞的運(yùn)用了。往往一個(gè)詞或一句話就能點(diǎn)明作者的觀點(diǎn)
6月24日（星期一）上午8：00－10：30語(yǔ)文，下午2：30－4：30數(shù)學(xué)
6月25日（星期二）上午8：00－9：30英語(yǔ)，10：30－12：00思想品德，下午2：30－4：00物理
6月26日（星期三）上午8：00－9：30生物（化學(xué)），10：30－12：00歷史，下午2：30－4：00地理
答題技巧
1.選擇題答題技巧
選擇題部分，一定要看清楚題干要求，關(guān)注“錯(cuò)誤”“正確”“相同”“不同”或“面”等字眼，認(rèn)真閱讀完4個(gè)選項(xiàng)再答題。古詩(shī)文閱讀題要注意課內(nèi)外知識(shí)的遷移，結(jié)合具體語(yǔ)境具體分析。綜合性學(xué)習(xí)題要審清是否需要表達(dá)觀點(diǎn)，并在題干中找到自己的答題角度。
2.閱讀題答題技巧
現(xiàn)代文閱讀要結(jié)合具體內(nèi)容、遵循文體知識(shí)要點(diǎn)規(guī)范答題，重要概念不能寫錯(cuò)別字。
記敘文閱讀先要把握文章內(nèi)容和中心，認(rèn)真審題，根據(jù)考點(diǎn)要求進(jìn)行針對(duì)性作答。答案要條理清晰，參考題目分值作答。關(guān)注結(jié)尾段，把握文章主旨。
議論文閱讀要找準(zhǔn)論點(diǎn)，準(zhǔn)確劃分議論文的結(jié)構(gòu)、層次，把握論證思路，遇到“個(gè)性體驗(yàn)及感悟”類開(kāi)放性題目，不能脫離文本泛泛而談，需結(jié)合文章中作者的觀點(diǎn)態(tài)度表述個(gè)人從閱讀中獲得的感悟。
說(shuō)明文閱讀看清是考查說(shuō)明方法還是說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，有針對(duì)性地回答。閱讀說(shuō)明文首先要找到說(shuō)明的對(duì)象，而大多數(shù)說(shuō)明文都在文章標(biāo)題或者首段就點(diǎn)明了說(shuō)明對(duì)象。如果沒(méi)有的話，那就要關(guān)注各段的首尾句，中心句以及反復(fù)出現(xiàn)的句子。
關(guān)鍵詞：閱讀；標(biāo)題；解題技巧
歷年高考英語(yǔ)閱讀理解考查實(shí)踐表明,標(biāo)題判斷題是高考英語(yǔ)閱讀理解的必考項(xiàng)目,它主要考查考生對(duì)文章主題思想的把握和抽象概括語(yǔ)言的能力，標(biāo)題位于文章之首，用來(lái)高度概括文章內(nèi)容，點(diǎn)明文章主題。它是段落思想的最精煉的表達(dá)形式。選擇標(biāo)題在英語(yǔ)閱讀理解題中屬主旨大意題，是深層理解題，它要求考生在通讀全文的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析主人公的特定心態(tài)、文章大意及作者的寫作意圖。通常情況下，標(biāo)題具有概括性、針對(duì)性、醒目性的特點(diǎn)。文章標(biāo)題可以是單詞、短語(yǔ)或是句子。標(biāo)題可以幫助讀者推斷出文章的主要內(nèi)容，抓住文章討論的中心，把握作者的觀點(diǎn)和意圖。它的特點(diǎn)是：短小精悍，概括性強(qiáng)，精確性強(qiáng)。
考查文章標(biāo)題的選擇
The best title/headline for this passage is_________
The writer’s purpose in writing this story is_________
What would be the best title for the text?
如何選擇文章的標(biāo)題呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)現(xiàn)有試題的分析，總結(jié)如下：一是在閱讀原文的基礎(chǔ)上，仔細(xì)考慮這句話或者短語(yǔ)與文章主題有沒(méi)有聯(lián)系；二是看它對(duì)文章的概括性或覆蓋面如何；三是要注意題目是過(guò)大還是過(guò)小；四是要避免以下三種錯(cuò)誤：概括不夠（多表現(xiàn)為部分代整體，從而導(dǎo)致范圍太?。贿^(guò)度概括(多表現(xiàn)為人為擴(kuò)大范圍)；以事實(shí)細(xì)節(jié)替代抽象概括的大意。
解題技巧
一、確定文體
了解文章的文體是很有幫助的，要準(zhǔn)確地把握文章的主題思想，就要十分留意文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，要抓住文中具有概括性的信息，從上下文連貫的意思來(lái)理解全文。好些文章的主題句并不明顯，需要我們仔細(xì)體會(huì)字里行間的意思，了解文章的背景知識(shí)、文章結(jié)構(gòu)，推斷作者意圖或態(tài)度，從整體上把握文章的主旨。由于此類題一般作為當(dāng)篇文章的所有小題的最后一題，在解答完前面小題后，實(shí)際上我們對(duì)文章的文體已經(jīng)有了較好的把握。不同文體的文章，在標(biāo)題方面會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)：記敘文――故事性，說(shuō)明文――闡述性，議論文――思辨性，新聞報(bào)道――客觀性。
二、把握關(guān)鍵詞
把握文章的關(guān)鍵詞有助于縮小選擇范圍。通過(guò)對(duì)前面小題的解答和研究，關(guān)鍵詞在我們做此題時(shí)已清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于此類題而言，尤其對(duì)于說(shuō)明文和議論文，如果選項(xiàng)中不出現(xiàn)關(guān)鍵詞，可以考慮將其排除。
考例分析：75. Which of the following would be the best titile for this passage? （2009福建卷）
A. Saving Energy Starts at Home
B. Changing Our Habits Begins at Work
C. Changing Climate Sounds Reasonable
D. Reducing Emissions of CO2 Proves Difficult
答案：A
解析：本文作者說(shuō)明人們從日常生活的細(xì)節(jié)做起，從自己家庭開(kāi)始，一點(diǎn)一滴著手保護(hù)環(huán)境。文章首段最后一句是文章的主題句。接下來(lái)三段講述的是個(gè)人節(jié)約能源的方法。B項(xiàng)是斷章取義。末段最后一句提到了B項(xiàng)內(nèi)容，但只是說(shuō)明這是節(jié)約能源的方法之一；C也是斷章取義，文章雖然提到個(gè)人的行為也能改變氣候，但這并非主題；D項(xiàng)是無(wú)中生有，文章并沒(méi)有提到此項(xiàng)內(nèi)容。
三、尋求主題句
文章是由段落組成，而段落的中心思想又是為文章主旨服務(wù)的。尋找文章中心思想的方法是：通過(guò)分析篇章結(jié)構(gòu)，找出每一小段的主題句，然后通過(guò)尋找共同點(diǎn)，找出整個(gè)文章的主題句，這是找準(zhǔn)文章主題大意的關(guān)鍵。主題句是文章的核心，它往往是一個(gè)有很強(qiáng)概括性和代表性的句子。找到了文章的主題句，文章的中心思想也就顯而易見(jiàn)了。但是由于文章表現(xiàn)手法各不相同，主題句出現(xiàn)的位置也不盡相同。在多數(shù)情況下，尤其在說(shuō)明文和議論文中，主題句在文章中的位置通常有三種：開(kāi)頭、文中和文末。解題時(shí)，我們通常采用瀏覽的方式，仔細(xì)選讀文章的首尾段和首尾句（包括每一段的首尾句），重點(diǎn)搜索主題線索和脈絡(luò)。一般來(lái)說(shuō)，標(biāo)題的擬定方式是：以話題為核心，將控制性概念的詞按一定的語(yǔ)法濃縮為概括主題句或中心思想的詞組。
China issued the first set of stamps depicting the top 128 chinese family names on Thursday Nov.18, 2004 in Beijing.
思路點(diǎn)撥： 話題：stamps, 控制性概念：China issued the first set of stamps depicting the top 128 chinese family names
標(biāo)題為：China issued the first set of stamps on family names
首先，了解高考閱讀內(nèi)容和體裁，選好閱讀材料。歷年來(lái)的高考閱讀內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)，題材廣泛，體裁多樣，特別強(qiáng)調(diào)時(shí)代氣息，重視語(yǔ)言文化背景，大部分文章內(nèi)容都生學(xué)生熟悉的，每年都有新聞報(bào)道，科普讀物和實(shí)用文體，體裁主要有議論文、記敘文、應(yīng)用文，近年來(lái)議論文有所增加。近幾年高考常見(jiàn)的話題教育與人約占16%，科學(xué)與技術(shù)約占14%，個(gè)人經(jīng)歷約占12%，自然與環(huán)境約占11%，情感與心理約占11%等，另外，對(duì)于健康、飲食與購(gòu)物、文化與語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)與休閑、政治等也關(guān)注較多。從體裁上看，說(shuō)明文占到40%，記敘文占到33%，應(yīng)用文和議論文占約14%、13%。針對(duì)這些內(nèi)容，我們給學(xué)生選一些切合高考實(shí)際內(nèi)容的閱讀材料來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，效果會(huì)更好。
其次，進(jìn)行有效的方法指導(dǎo)。從閱讀理解的出題規(guī)律進(jìn)行指導(dǎo)是提高閱讀能力的最佳方法?？碱}內(nèi)容主要是理解主旨要意，理解主要的具體信息，推測(cè)詞義，做簡(jiǎn)單的推理判斷，理解文章的基本結(jié)構(gòu)，理解作者的意圖和態(tài)度。總之，具體信息在題數(shù)上比例最大，但其他類難度要大。
對(duì)于主旨要義題，要注意去發(fā)現(xiàn)文章的主題句，與主題句意思最近的就是正確答案，主題句大都出現(xiàn)在文章或段落的開(kāi)頭或結(jié)尾，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)在文章的中間，有些文章不是通過(guò)一兩句話就可以表達(dá)的，這時(shí)就需要閱讀全文，抓住關(guān)鍵字眼來(lái)歸納主題要義。
細(xì)節(jié)題類。每篇文章都會(huì)有許多細(xì)節(jié)信息支撐闡述的主題，幾乎一半題都是考查對(duì)細(xì)節(jié)的理解，一般分三類，第一類生直接細(xì)節(jié)，在文中可直接找到答案，所給選項(xiàng)與原文一樣的很少，大多與原文中的語(yǔ)句稍作改變，用不同詞語(yǔ)或句型表達(dá)相同意思，即同義句，帶著問(wèn)題去找答案，效果會(huì)更好。第二類生間接信息。此類題是要對(duì)原文信息進(jìn)行處理加工，然后再推理。選答案時(shí)，通過(guò)有關(guān)的詞語(yǔ)、句子的轉(zhuǎn)換，利用主要的事實(shí)圖表、圖形來(lái)獲得信息，然后利用因果對(duì)比等關(guān)系來(lái)加工整理做出最佳選擇。第三類是綜合細(xì)節(jié)信息。此類題不僅僅是文章的一句話，還可能涉及文章的某一段，也可能分在不同地點(diǎn)。此類題的做法是按題目順序依次尋讀內(nèi)容，也可先看文章，然后再?gòu)暮暧^上把握文章的大意，還可以把二者結(jié)合起來(lái)。
對(duì)于推測(cè)詞義題的做題方法生利用構(gòu)詞法，還有充分利用文中針對(duì)性的解釋，通常利用定義法、復(fù)述法、舉例法等。
對(duì)于簡(jiǎn)單的推理判斷題，要據(jù)以下情況進(jìn)行推理判斷、特定信息、上下文，結(jié)合自己已有的知識(shí)，整合全文信息，結(jié)合文章結(jié)構(gòu)，不同文章的內(nèi)容和寫作目的不同，作者會(huì)用記敘、描寫、議論、說(shuō)明或應(yīng)用文體，不同文體的閱讀難度、要求和任務(wù)不同，閱讀方法也不同，這就要求在讀文章時(shí)對(duì)文章的基本結(jié)構(gòu)有所了解，能準(zhǔn)確把握文章的文脈，這樣才能推理判斷準(zhǔn)確。
圖片處理
圖片的處理,一般雜志對(duì)圖片要求：圖片最低分辨率300DPI，部分雜志要求不低于600DPI，點(diǎn)線圖及柱狀圖部分雜志要求達(dá)800DPI甚至1200DPI。雜志要求的分辨率是指原始圖片的分辨率，經(jīng)過(guò)Photoshop處理后修改圖片的分辨率以達(dá)到雜志的要求通常是不可取的。另外再介紹一款截圖軟件：ACDsee，該截圖軟件截圖后，不會(huì)改變圖片的分辨率，而其他截圖軟件一般會(huì)改變圖片分辨率。
組圖技巧
圖片組合緊扣文章思路
組圖工具：PPT、photoshop
組圖原則：意義、層次、美觀、緊湊
組圖后處理：PPT PDF TIF格式圖片
組圖工具一般慣用PPT組圖，圖片要以插入的形式到PPT中(不要以復(fù)制的形式)能很好保證原始圖片的分辨率，通過(guò)PPT將文件另存為(office 2015以后版本才有此功能)PDF文件(PDF文件不存在分辨率，整個(gè)過(guò)程也沒(méi)有改變?cè)紙D片的分辨率)，然后將PDF文件導(dǎo)出(專業(yè)版的PDF閱讀器才有此功能)為TIF或JPG圖片格式，同時(shí)還可以設(shè)置整個(gè)Figure的圖片分辨率要求。
如果必須要用EXCEL作圖，可以嘗試把EXCEL做出的圖片先盡可能導(dǎo)出為高分辨率，然后再將圖片插入(不要復(fù)制)到PPT中，再按照上述方法把圖片轉(zhuǎn)變?yōu)镻DF文件，再導(dǎo)出為高分辨率的圖片。整個(gè)過(guò)程為：低分辨率圖片 PDF文件(過(guò)渡) 高分辨率圖片。
原始圖片、原始數(shù)據(jù)及可修改文件要保存好
可以創(chuàng)建5個(gè)文件夾：
①、保存原始圖片，主要是攝像或拍照的圖片(彩圖)。
②、保存原始數(shù)據(jù)，主要是EXCEL文件。
SCI論文寫作心得與體會(huì)精選3篇
③、保存統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，主要是SPSS數(shù)據(jù)文件。
④、保存軟件作圖文件，主要是sigmaplot、AI及SPSS作圖可修改原始圖片數(shù)據(jù)。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文閱讀方法經(jīng)驗(yàn)策略
中考語(yǔ)文試題中的“現(xiàn)代文閱讀”歷來(lái)是各地考查的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是現(xiàn)代文閱讀的選文一般來(lái)自課外，復(fù)習(xí)時(shí)好像摸不著邊際，對(duì)“閱讀”的復(fù)習(xí)的很多教師和學(xué)生都感到困惑甚至茫然?！伴喿x”考查所占的分值大，這項(xiàng)考查的成敗直接關(guān)系到語(yǔ)文考查的結(jié)果，因此，我們必須下功夫研究其復(fù)習(xí)備考策略，解讀 《大綱》與《中考說(shuō)明》，分析中考閱讀的考點(diǎn)、掌握命題規(guī)律與答題技巧，指導(dǎo)平時(shí)的閱讀教學(xué)與中考閱讀復(fù)習(xí)，以便爭(zhēng)取理想的成績(jī)。
一、研究中考閱讀規(guī)律，制定復(fù)習(xí)策略。
對(duì)閱讀的考查要求：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)和閱讀考查都有較多的陳述，如“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力”“要從詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受”等方面。“重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解”等，這些都應(yīng)看作是中考“閱讀”考查選材和擬題的原則。
選材原則：三種基本文體，四種文學(xué)體裁；篇幅千字文；時(shí)代背景，內(nèi)容理解適合初中學(xué)生閱讀；體現(xiàn)人文性、工具性又能考察閱讀能力；材料典范，并且與生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合；選擇閱讀材料注意到考生對(duì)材料的認(rèn)知程度，考慮到閱讀材料能夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，往往選擇一些關(guān)于老師、關(guān)于父母、關(guān)于情感、關(guān)于學(xué)問(wèn)、關(guān)于美德、關(guān)于習(xí)慣、關(guān)于成長(zhǎng)、關(guān)于個(gè)人修養(yǎng)等方面的材料。這些材料貼近生活，具有親近感，很多緊扣時(shí)展，有時(shí)代氣息，具有新鮮感，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，易于閱讀能力的考察。
考點(diǎn)與題型：近幾年“閱讀”更注重對(duì)考生整體閱讀能力的考查。閱讀試題一般改變了前些年只注重“咬文嚼字”而造成的對(duì)材料支離破碎之感的弊端，為了更好地考查學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，閱讀試題已基本告別了客觀性試題，而取而代之的大都是簡(jiǎn)答、舉例、主觀表達(dá)題，并且出現(xiàn)了不少有利于考生發(fā)揮和展示個(gè)性風(fēng)采的開(kāi)放性試題。這些試題不要求答案的確定性和規(guī)范性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，這都體現(xiàn)了對(duì)考生能力和考查。
近兩年現(xiàn)代文閱讀考查注重情感體驗(yàn)。現(xiàn)在的試題越來(lái)越多地要求學(xué)生在閱讀文段以后，對(duì)文中的事件、事物和情境作出自己的情感判斷，說(shuō)出自己的獨(dú)特感悟。這類閱讀材料出現(xiàn)的形式以記敘文和議論性散文居多，這類選文一般人文內(nèi)涵內(nèi)富，富有教育的審美價(jià)值，大都體現(xiàn)人與人之間的親情友愛(ài)，有的表達(dá)關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注健康；有的褒獎(jiǎng)?wù)\信、贊揚(yáng)堅(jiān)貞；有的贊頌嚴(yán)于律己、寬以待人；有的提倡思想解放、更新觀念；有的關(guān)注自然，表達(dá)人與自然和諧相處的愿望等。這也體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教育教學(xué)理念。
具體到三種基本文體上，重點(diǎn)有不同體現(xiàn)：
1、記敘文與散文。要求：把握感受文章內(nèi)容，理解文章主旨；分析作品思路，文章結(jié)構(gòu)劃分層次，概括要點(diǎn)；分析人物形象，理解表現(xiàn)手法；理解品析詞句，體味和推敲重要詞句的語(yǔ)境義、特殊含義、言外之意，以及滲透的思想感情；準(zhǔn)確識(shí)別記敘的要素，順序、詳略、線索、感情基調(diào)，理解表達(dá)方式，基本寫法與表現(xiàn)手法；感悟作品，個(gè)性解讀，表達(dá)自身的感悟體會(huì)，并且能夠遷移模仿。
2、說(shuō)明文。要求：找準(zhǔn)說(shuō)明對(duì)象，抓住說(shuō)明事物的特征；理解主要內(nèi)容，篩選、概括主要信息；理出文章的基本思路，了解說(shuō)明順序；了解說(shuō)明方法及其作用；體味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和邏輯性；針對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、探究。
3、議論文。要求：概括論點(diǎn)；概括論據(jù)分析論據(jù)的作用，并且能夠補(bǔ)充論據(jù)；識(shí)別基本類型；指出論證方法，說(shuō)明論證的內(nèi)容；領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性；并且附帶考察相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)；個(gè)性解讀，對(duì)材料的觀點(diǎn)有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。
二、閱讀能力的訓(xùn)練與提高：
平時(shí)閱讀技能的訓(xùn)練和方法
1.以課本為宗，指導(dǎo)閱讀的方法與技巧。
課文是基礎(chǔ)、是根本，中考閱讀題雖然題型千變?nèi)f化，選材天馬行空，但所考查的知識(shí)點(diǎn)都是語(yǔ)文課上的，只要我們牢牢地把握住了語(yǔ)文課本這個(gè)“宗”，才能以不變來(lái)應(yīng)萬(wàn)變。課堂要求知識(shí)與能力并重，注意重點(diǎn)突出，閱讀方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練貫穿始終，比如：整體閱讀怎么按步驟進(jìn)行；比較性閱讀從什么角度進(jìn)行比較，求同還是求異；說(shuō)明文速讀方法與技巧；議論文怎樣找論點(diǎn)；如何找關(guān)鍵語(yǔ)句；在什么地方、以什么形式進(jìn)行旁批……而且一堂課教師講多少并不是目的，而學(xué)生掌握多少才是關(guān)鍵。注意及時(shí)反饋。講、練結(jié)合，爭(zhēng)取當(dāng)天講評(píng)，不要拖延。
2、以學(xué)生為主體，注重閱讀體驗(yàn)與感悟。
興趣是最好的老師，在閱讀的過(guò)程中，應(yīng)伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，我們只有在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。只有讓學(xué)生有閱讀的享受，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，才能充分調(diào)動(dòng)閱讀的積極性，才會(huì)有積極的個(gè)性的解讀，才會(huì)有深刻的情感的體驗(yàn)。讀書受益的應(yīng)該是學(xué)生，而不是老師向?qū)W生分配任務(wù)，使閱讀變成一種負(fù)擔(dān)。
3、以活動(dòng)為契機(jī)，給學(xué)生搭建交流展示的平臺(tái)。
可以結(jié)合課文內(nèi)容、課后練習(xí)、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、課前說(shuō)話訓(xùn)練、進(jìn)行課本劇的編排與表演、讀書筆記展評(píng)、辦手抄小報(bào)等活動(dòng)，積極組織學(xué)生隨時(shí)展示讀書的成果，交流讀書的方法。形成良好的閱讀氛圍，讓閱讀成為一種時(shí)尚的行為。
4、拓展閱讀空間，培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。
從初一開(kāi)始，要求每位學(xué)生制訂一份課外閱讀計(jì)劃。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求初中學(xué)生“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。養(yǎng)成堅(jiān)持課外閱讀的好習(xí)慣。只有這樣，才能擴(kuò)展視野，發(fā)展思維，增強(qiáng)閱讀能力。
5、以訓(xùn)練為主線，讓實(shí)踐出成績(jī)。
閱讀能力不是教師教出來(lái)的，而是學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練、實(shí)踐、摸索、感悟、總結(jié)出來(lái)的個(gè)性技能。精選閱讀材料，堅(jiān)持每課設(shè)置2―3篇閱讀訓(xùn)練文章，使用好《語(yǔ)文報(bào)》、《閱讀黑馬》《課外名著閱讀》等資料，課堂配置鞏固活頁(yè)閱讀訓(xùn)練題。我們堅(jiān)信只有實(shí)踐，才能形成能力，才能取得成績(jī)。
中考復(fù)習(xí)中的一些行之有效的作法。
1、時(shí)間安排：為期三周，分記敘文、說(shuō)明文、議論文三個(gè)專項(xiàng)。個(gè)為一周。
2、選擇材料：《指南針》《沖向滿分》相關(guān)練習(xí)，配有專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練題。
3、方法指導(dǎo)：每個(gè)閱讀專項(xiàng)先明確考點(diǎn)，講解解題方法與技巧，當(dāng)堂進(jìn)行片段訓(xùn)練，專項(xiàng)技能訓(xùn)練，然后布置課后作業(yè)。每周進(jìn)行一次模擬考試。及時(shí)批閱練習(xí)、試卷，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，輔導(dǎo)。
4、語(yǔ)文復(fù)習(xí)的時(shí)間保證：每天至少每班兩節(jié)課，周六、周日每班每天三節(jié)，晚自習(xí)一節(jié)輔導(dǎo)。學(xué)生必須保證每天30分鐘的閱讀時(shí)間。
5、模擬考試組織嚴(yán)密，答卷要求與中考看齊（書寫工整、規(guī)范、美觀，答案追求盡善盡美，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、得體，層次分明）。每次模擬后都要及時(shí)閱卷，分析，總結(jié)，反饋，查漏補(bǔ)缺。