時(shí)間：2024-01-12 15:38:13
導(dǎo)語：在語言文學(xué)應(yīng)用的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；語言應(yīng)用；意境
1 導(dǎo)言
漢語言文化是我國眾多文化中非常重要的一部分，其中包括漢民族文化、古代詩歌文化，以及世界華文文化等等。漢語言文學(xué)中語言的獨(dú)特用法，以及語言營造出來的意境，能夠?qū)⒆x者充分的帶入到文章當(dāng)中，這也就使得漢語言文學(xué)受到了全世界更多學(xué)者的學(xué)習(xí)和研究，為了我國的語言更具有特色，更富有哲理，這就需要我們繼續(xù)努力研究漢語言文學(xué)，更加深入的進(jìn)行分析，分析漢語言文學(xué)中語言實(shí)際的應(yīng)用方式，以及如何營造出更引人注意的意境。
2 語言應(yīng)用與意境分析的作用
2.1培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力
如果不了解漢語言的應(yīng)用方法和意境，就無法安心閱讀，也不能完全理解文學(xué)作品中極盡深刻而優(yōu)美的語言。例如，在欣賞海子的詩歌《面朝大海，春暖花開》，最后四句包含作者所有的寄托：“愿你有一個(gè)燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福，我只愿面朝大海，春暖花開?！焙唵蔚恼Z言樸素明朗卻又雋永清新，作者對(duì)世界充滿希望，充滿感恩，善良虔誠的祈禱，愿每一個(gè)人在塵世間都可以獲得幸福，而自己卻只愿“面朝大海，春暖花開”。僅僅依靠語言根本無法理解全詩的深刻內(nèi)涵，必須深入體會(huì)詩歌描繪的意境，才能在眼前出現(xiàn)一幅美麗的畫面，才能全面、深刻地理解詩歌。所以在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的過程中，文學(xué)鑒賞能力會(huì)逐漸得到提高，欣賞者的審美觀也會(huì)更加準(zhǔn)確和健康。
2.2語言應(yīng)用與意境分析有助于增強(qiáng)學(xué)生的文筆書寫能力
漢語言文學(xué)的目標(biāo)不僅包括對(duì)語言的應(yīng)用及意境的分析，也包括學(xué)生文字書寫能力的培養(yǎng)。學(xué)生具備一定的文筆能力，才能更加的施展語言功底。因此，我們必須客觀看待漢語言文學(xué)在語言應(yīng)用意境分析方面的作用。畢竟，文字也是語言表達(dá)的一種形式，能口述，也能用筆來書寫，才是真正懂得語言應(yīng)用的人，才是真正能夠領(lǐng)會(huì)語言意境的人。比如，如果將“沏茶”的過程用文章表達(dá)出來，并加以立意的提升，聯(lián)想到人經(jīng)歷風(fēng)雨，人生才會(huì)更加精彩，必然會(huì)通過文字語言感染更多的人。
3 漢語言文學(xué)專業(yè)在語言應(yīng)用及意境分析方面的特點(diǎn)
3.1漢語言文學(xué)專業(yè)具有主體的特定性
漢語文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)和造就適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具有較好語言、文學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力的專門人才，學(xué)生樂于進(jìn)行漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，可見漢語言文學(xué)的魅力所在。理所當(dāng)然，語言的應(yīng)用及意境的分析自然被得到重視，因?yàn)檫@是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重中之重。
3.2漢語言文學(xué)專業(yè)具有明確的目的性
漢語言文學(xué)專業(yè)通過其所涵蓋的內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的語言知識(shí)，從流程的與人交流溝通，進(jìn)行理性的思維，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行有效的鑒賞品讀。具備了這些綜合能力，學(xué)生對(duì)漢語言的應(yīng)用及語境的拿捏會(huì)更加準(zhǔn)確到位，從而使自身的語文能力得到較為明顯的增強(qiáng)。
4 提升語言應(yīng)用與意境分析能力的策略
4.1增加必要的背誦內(nèi)容
背誦是提高語言綜合運(yùn)用能力的最佳途徑，無論中國人學(xué)習(xí)外國語言還是外國人學(xué)習(xí)漢語，增加背誦量必然會(huì)提高語言的運(yùn)用水平。我國具有五千年的歷史文明，從古到今流傳下來很多經(jīng)典名篇，學(xué)生如果可以對(duì)這些經(jīng)典文學(xué)進(jìn)行背誦，不僅可以弘揚(yáng)中國優(yōu)秀的文化歷史，還能增加漢語言的理解和應(yīng)用。最終，通過深刻記憶，學(xué)生可以在自己的文章中引經(jīng)據(jù)典，增加文章的亮點(diǎn)，提高文章的層次，使文章更具有靈性。
4.2掌握語言規(guī)律
由于我國的人口較多，地域分布廣泛，少數(shù)民族以及各個(gè)地方的方言都獨(dú)具特色，在眾多語言中，普通話是最通用的，但是并不是所有地區(qū)都在使用普通話，因?yàn)橛捎诓煌貐^(qū)的人對(duì)語言的掌握程度不同，南方人很難分清卷舌，會(huì)不自覺的將一些讀音弄混，然而北方人的卷舌的敏感度比較低，所以，一口流利的普通話對(duì)于北方人來說也很不容易。在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時(shí)，就是為了在實(shí)際應(yīng)用語言的過程中，分析出語言的規(guī)律，正確的運(yùn)用語言，進(jìn)而在實(shí)際應(yīng)用的過程中逐漸總結(jié)出一些語言規(guī)律。
4.3意境源于生活，并不斷創(chuàng)新
我國的詩文中，一般是通過一些詩句或是一些詞語來營造意境，不同的作者由于想要表達(dá)的感情不同，就會(huì)采取不同的方法來營造意境，這往往是因人而異的。而已經(jīng)往往源于生活，是詩人通過日常的生活進(jìn)行觀察，運(yùn)用普通的事物來營造詩歌的氛圍，通過自己的感悟，來提升詩歌的美感，創(chuàng)造出一定的藝術(shù)境界。而營造意境，不僅能夠使詩歌的美感得到很大幅度的提升，還會(huì)使詩歌中描繪的實(shí)物更加真實(shí)，甚至?xí)哂懈蟮母腥玖?，使詩中所要表達(dá)的感情更加真切，使讀者猶如身臨其境一般。
宋代大詩人蘇軾在《題西林壁》這首詩中描寫道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@首詩就是意境的典型例子，作者通過不同的角度對(duì)廬山進(jìn)行了詳細(xì)的描寫與真切的刻畫，為讀者營造了一個(gè)全新的意境，這樣不僅是整首詩獨(dú)具特色，更加吸引讀者，同時(shí)還呈現(xiàn)出了很高的哲學(xué)道理，使讀者在欣賞詩歌的同時(shí)，還能夠?qū)⒃姼柚械牡览磉\(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，讀者在品讀詩文的同時(shí)，也會(huì)擁有一種身臨其境的感覺。漢語言文學(xué)就是這樣，能夠充分的運(yùn)用生活中的一些小細(xì)節(jié)，來映射出深刻的大道理，運(yùn)用生活中真實(shí)存在的素材來為文章營造意境，又能夠在營造意境的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)突破，收獲驚喜。
5 結(jié)論
漢語言文學(xué)專業(yè)有其自身的特點(diǎn)，其在語言應(yīng)用及意境分析方面有著方面嚴(yán)格的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)在老師的帶動(dòng)下，發(fā)展主觀積極性，努力探求更為適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而更加方便快捷的體會(huì)語言應(yīng)用與意境分析的力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬冰.關(guān)于漢語言文學(xué)的語言意境研究[J].青年文學(xué)家，2015，02：144.
關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語言；文學(xué)；應(yīng)用性教學(xué)
隨著社會(huì)的發(fā)展，人才的競爭越來越激烈，學(xué)生要想在未來的生活與工作中得到更好的發(fā)展，就必須具有較強(qiáng)的才能與較好的人格素養(yǎng)。提高學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，可以使學(xué)生更好地展示自己，為了使學(xué)生更好地掌握漢語言的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)漢語言文學(xué)進(jìn)行了改革，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，具有良好的道德品質(zhì)，能夠保留我國良好的傳統(tǒng)美德，具有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維進(jìn)行分析，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)，更好地理解漢語言的內(nèi)涵，養(yǎng)成欣賞文學(xué)作品的好習(xí)慣。
一、應(yīng)用漢語言文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)
漢語言文學(xué)是一門理論很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，還要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力和道德品質(zhì)。例如，教師給學(xué)生講授弟子規(guī)中的詞句的時(shí)候，可以在講解后，給學(xué)生翻譯每一個(gè)字詞的含義，并且以故事的形式講述給學(xué)生一定的道理，或是以兒歌的形式教授給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂的氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并增加學(xué)生的記憶力，給學(xué)生留下美好的印象，還可以用多媒體的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫的效果，小學(xué)生的視野，讓學(xué)生理解漢語言文學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，感受語言博大精深，珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題和意義進(jìn)行分析，將傳統(tǒng)美德與精神灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生從小學(xué)就認(rèn)知禮儀并具有高尚的人格。通過這樣的教學(xué)策略，灌輸給學(xué)生良好的道德思想，使學(xué)生從小就懂得孝順長輩，了解助人為樂、拾金不昧、堅(jiān)忍不拔、勇敢、正直等精神。
二、應(yīng)用漢語言文學(xué)提高學(xué)生運(yùn)用漢語知識(shí)的能力
漢語言文學(xué)知識(shí)的主要通過聽、說、讀、寫等幾個(gè)方面提高學(xué)生對(duì)漢語言基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)與能力。例如，教師可以先講述有相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，然后讓學(xué)生用教師教授的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自我介紹或是情景表演，讓學(xué)生在表演中用到剛剛教授過的詞語，并結(jié)合自己的動(dòng)作和表情，把漢語言的知識(shí)體現(xiàn)得淋漓盡致，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勤于思考的精神?；蛘呓處熆梢詫W(xué)生分成幾組，讓學(xué)生進(jìn)行接龍游戲，讓學(xué)生對(duì)之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和鞏固，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況認(rèn)真地關(guān)注，及時(shí)地進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己存在的誤區(qū)，正視問題所在。通過這樣的教學(xué)策略，使學(xué)生進(jìn)行思考問題，并具有善于運(yùn)用語言的能力，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生在未來的生活中更好地進(jìn)行交流，在反復(fù)的鍛煉中，使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，在未來的生活中更好地展示自己。
總之，在小學(xué)的漢語言文學(xué)教學(xué)中，通過學(xué)生對(duì)漢語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)及其能力，使學(xué)生感受漢語知識(shí)至關(guān)重要，并且千變?nèi)f化，能夠用正確的態(tài)度去接受新的知識(shí)內(nèi)容。總而言之，通過教師不斷地努力與探索，在漢語言文學(xué)教學(xué)中，不斷地灌輸學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)，用合適的教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生熱愛文學(xué)作品，提高學(xué)生的認(rèn)知能力、想象能力、觀察能力以及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生成為新世紀(jì)的高素質(zhì)人才，不僅滿足教學(xué)大綱的要求，更有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)的真正目的。
【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)；專業(yè)應(yīng)用性；教學(xué)模式；教學(xué)體制；師資水平；實(shí)踐運(yùn)用
高校是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型優(yōu)質(zhì)人才的重要場所，其中漢語言文學(xué)專業(yè)就是眾多高校專業(yè)組成的一部分之一。受到教育改革的影響，漢語言文學(xué)專業(yè)采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)、滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求。所以，很多畢業(yè)生在進(jìn)入社會(huì)后難以找到符合自己的工作。因此，為了提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力及就業(yè)率，做好漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型問題的研究就成為了高校發(fā)展的必然選擇。
一、提升漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的實(shí)際意義
（一）有助于提升漢語言專業(yè)學(xué)生在市場中的競爭力
高校是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸出高素質(zhì)優(yōu)質(zhì)人才的基地，所以高校在教育教學(xué)的過程中要密切關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化，根據(jù)社會(huì)各行業(yè)發(fā)展中對(duì)人才應(yīng)用性及綜合性的實(shí)際需求及時(shí)的調(diào)整、改變高校的教育教學(xué)目標(biāo)及手段。就漢語言文學(xué)而言，自身的應(yīng)用性不強(qiáng)，為了更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，提高應(yīng)屆畢業(yè)生的市場競爭力，就需要不斷的提高該專業(yè)的應(yīng)用性。
（二）有助于素質(zhì)教育的實(shí)施
高校是青少年的學(xué)生的聚集地，是開展素質(zhì)教育的最佳戰(zhàn)場。受到國家素質(zhì)教育相關(guān)政策的影響，高校在學(xué)生的培養(yǎng)過程中應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生個(gè)人能力及素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，高校要做好學(xué)生專業(yè)應(yīng)用性提高的有效培養(yǎng)，利用提升漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用性的過程，有效實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)、能力的雙向提高。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的對(duì)策
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式及內(nèi)容
漢語文學(xué)專業(yè)存在的時(shí)間較長，但是教學(xué)模式與內(nèi)容延續(xù)至今都未曾有較大改變，因此已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求，同時(shí)也無法保障教育質(zhì)量及效率的提高。所以，要想進(jìn)一步提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性，第一步則應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際狀況、堅(jiān)持以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，積極的創(chuàng)新教學(xué)模式、更新教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以提升學(xué)生應(yīng)用性為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充與優(yōu)化，為學(xué)生培養(yǎng)良好的個(gè)人能力。第二步，教師要積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，大膽的引入趣味教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等全新的教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)枯燥、乏味等缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在教學(xué)的過程中，可以利用多媒體設(shè)備，通過聽覺和視覺的雙重刺激，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生更加深入的理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，有助于教學(xué)效率的提高。
（二）完善高校教學(xué)體制建設(shè)
為了確保教師教學(xué)活動(dòng)的順利展開，高校要積極的完善教學(xué)體制建設(shè)工作。在發(fā)展中，高校要對(duì)社會(huì)的變化進(jìn)行實(shí)施的觀察與分析，有針對(duì)性的完善漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)體制的建設(shè)。第一步，教師要基于學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，有針對(duì)性的選擇、增加教材及內(nèi)容，確保教學(xué)活動(dòng)開展的質(zhì)量，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與合理性；第二步，在教學(xué)期間，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生提升漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性，因此教師要借助實(shí)踐活動(dòng)過程，改善學(xué)生對(duì)理論-專業(yè)技能的運(yùn)用水平，提升學(xué)生理論技能運(yùn)用能力。
（三）幫助學(xué)生建立優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣
現(xiàn)如今，在“速食文化”影響下，很多學(xué)生都心浮氣躁，并認(rèn)為這才是學(xué)習(xí)的最佳途徑。正是因?yàn)檫@種錯(cuò)誤價(jià)值觀的存在，很多學(xué)生都深受其影響，從而不能潛心研讀。因此，學(xué)校必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，每天閱讀兩小時(shí)，放下浮躁、靜心細(xì)讀、品味、思考，使所讀之書入心入腦。
（四）提升漢語言文學(xué)專業(yè)專業(yè)師資水平
教師不僅是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生人生軌跡的引導(dǎo)者。所以，要想提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用性，高校就必須打造一支優(yōu)秀的漢語言文學(xué)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。首先，高校要為專業(yè)教師提供外出培養(yǎng)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助教師了解社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)量、提高教師的漢語言專業(yè)理論知識(shí)及綜合技能的實(shí)踐運(yùn)用能力。其次，是轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科應(yīng)用性。三是提高教師素質(zhì)，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以向?qū)W生傳播淵博的理論知識(shí)的同時(shí)，講授豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，滿足提高學(xué)科應(yīng)用性實(shí)踐要求。
（五）增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用
在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的開展中，只有提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)及技能的綜合應(yīng)用能力，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用性。所以，為了全面提升漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用性，在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，教師要完善、強(qiáng)化針對(duì)學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練教學(xué)；教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)造模擬情境，比如模擬某社會(huì)高企招聘或工作環(huán)境，讓學(xué)生與教師在模擬實(shí)戰(zhàn)中，不斷地提高自身的口語水平，為學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的語言習(xí)慣、提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力。同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在寫作方面的訓(xùn)練，在確保寫作效率的基礎(chǔ)上，盡可能的提高學(xué)生的寫作效率，注重提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)。進(jìn)而幫助學(xué)生提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)及技能的綜合應(yīng)用方法，使學(xué)生逐漸的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求，提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的市場競爭能力。
結(jié)束語
高校在漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，積極的調(diào)整、完善教學(xué)目標(biāo)、模式、方法，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)及技能的綜合運(yùn)用水平，幫助學(xué)生提升其自身的專業(yè)應(yīng)用性，強(qiáng)化學(xué)生在市場就業(yè)中的競爭能力。
參考文獻(xiàn)
[1]淺析漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新[J].宋洋.才智.2016(04)
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關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué) 特殊性 特點(diǎn) 必要性 應(yīng)用性
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）12（c）-0171-02
漢語言文學(xué)專業(yè)，是一門在教學(xué)內(nèi)容及教育體制上相對(duì)比較固定的專業(yè)，面對(duì)教育體制的轉(zhuǎn)型與改革，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)挖掘出更加可行的辦法來適應(yīng)這個(gè)社會(huì)教育變革的現(xiàn)狀，才能更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求，使更多的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠走上工作崗位，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。漢語言文學(xué)有著非常悠久和長遠(yuǎn)的教學(xué)歷史和良好的教學(xué)傳統(tǒng)文化，是一門專門培養(yǎng)專業(yè)性漢語言人才的學(xué)科。隨著科學(xué)的社會(huì)發(fā)展步伐的不斷前進(jìn)，由于漢語言文學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和自身特有的性質(zhì)，致使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的人才在社會(huì)上的需求逐漸降低，漢語言專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就I率逐年遞減，就業(yè)壓力巨大。因此，提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性已成為目前漢語言文學(xué)專業(yè)教育者普遍關(guān)注的重要問題。
1 漢語言文學(xué)專業(yè)的特殊性
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，社會(huì)對(duì)于專業(yè)性人才的需求量是越來越大，社會(huì)的各行各業(yè)為了使自己在能在較短的時(shí)間內(nèi)得到更多的經(jīng)濟(jì)利益，作為技術(shù)類專業(yè)的人才相對(duì)企業(yè)來講是非常搶手的，比如建筑業(yè)、機(jī)械業(yè)、化工業(yè)、醫(yī)學(xué)界等，此類專業(yè)的人才能在最短的時(shí)間內(nèi)給企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟(jì)利益，深得各大企業(yè)的歡心。而同時(shí)對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)來說，由于自身存在一定的特殊性因素，對(duì)于各大企業(yè)來說，不是很樂觀。漢語言文學(xué)專業(yè)其特殊性主要表現(xiàn)在：其他理工類學(xué)科，具有較強(qiáng)的理論性知識(shí)，一切都是按數(shù)據(jù)來證明，而漢語言文學(xué)學(xué)科沒有專業(yè)知識(shí)很強(qiáng)的定義，在社會(huì)上不能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出自身價(jià)值，只是作為一種隱性價(jià)值而存在。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)只能稱為沒有固定職業(yè)的特殊專業(yè)。但是，漢語言文學(xué)作為一種學(xué)科存在于各類學(xué)科之中，并不是沒有價(jià)值的體現(xiàn)，這就要看從怎樣的角度去去探索漢語言文學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵。由于漢語言文學(xué)專業(yè)具有相對(duì)的隱性價(jià)值的特點(diǎn)，不能把此專業(yè)和其他理工類專業(yè)做比較。理工類是直接能對(duì)企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)影響，把自身的價(jià)值快速地顯現(xiàn)出來，而漢語言文學(xué)專業(yè)需要的過程是漫長的，不能直接把自身價(jià)值體現(xiàn)出來。所以，對(duì)于目前漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性應(yīng)該用理性的思維去考慮，因此，不能把其專業(yè)與理工類專業(yè)相提并論。
2 漢語言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)
在人文社科方面，漢語言文學(xué)是一門非常具有影響力的學(xué)科，漢語言文學(xué)通過人文精神作為最直觀的傳輸媒介，在整個(gè)過程當(dāng)中起著增強(qiáng)全民族文化素質(zhì)的決定性作用，具有極大的中外優(yōu)秀文化經(jīng)驗(yàn)和遺產(chǎn)，主要包括人類生存的含義和人類價(jià)值的關(guān)懷，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感的體現(xiàn)，主要體現(xiàn)在對(duì)祖國、對(duì)民族、對(duì)團(tuán)體、對(duì)個(gè)人及其余人員的認(rèn)知上。漢語言文學(xué)專業(yè)跟別的專業(yè)不同，沒有一個(gè)確定的職業(yè)方向及定位，漢語言文學(xué)主要是主張關(guān)注學(xué)習(xí)人員的人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)。雖然說漢語言文學(xué)創(chuàng)造的價(jià)值是沒有辦法直接去比較和評(píng)價(jià)的，這就造成漢語言文學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)人員從業(yè)時(shí)就會(huì)面臨巨大的挑戰(zhàn)，因此，漢語言文學(xué)方面的專業(yè)學(xué)習(xí)人員想要在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)中立足，就必須充分地提升自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并且熟練地運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，這是一個(gè)刻不容緩的過程。
3 提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的重要性
起先，想要適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)的需要，就必須加強(qiáng)和提升漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用的能力，在企業(yè)和各個(gè)行業(yè)的人事選拔當(dāng)中，漢語言文學(xué)所表現(xiàn)出來的較好的語言敘述能力能夠更好地在人事的選拔當(dāng)中展現(xiàn)，主要表現(xiàn)在人的基本素質(zhì)當(dāng)中。只有順應(yīng)了社會(huì)的這一需求，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和提升人的全面性和高素質(zhì)能力，才能更快地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的需要。
然后，素質(zhì)教育的一步一步充實(shí)也就要求我們要連續(xù)地提升漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用能力，教育出高質(zhì)量的專業(yè)人員，全方位地提高專業(yè)人員的綜合性實(shí)力，提升漢語言文學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的適用性是素質(zhì)教育的最高目標(biāo)。所以，想要達(dá)到這種效果就需要培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)人員，這就要求從教育理論方面和現(xiàn)實(shí)行動(dòng)實(shí)踐相融合，才能更好地把專業(yè)人員與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，為步入社會(huì)從業(yè)大潮創(chuàng)造基礎(chǔ)。漢語言文學(xué)的工作方向主要是老師、文案秘書、采編人員等工作，但事實(shí)上，漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也在一些國有企業(yè)和事業(yè)單位以及其他公共學(xué)科單位工作，也有一些從事經(jīng)濟(jì)金融、建筑地產(chǎn)等方面的工作，還有在《中國大學(xué)生就業(yè)》期刊上也公布了一些漢語言文學(xué)就業(yè)相關(guān)的職業(yè)，這就充分表明漢語言文學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)性，所以，想要提高漢語言文學(xué)專業(yè)人員的應(yīng)用性知識(shí)，才是漢語言文學(xué)專業(yè)的教師們應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。
4 漢語言文學(xué)的應(yīng)用性
4.1 漢語言文學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性文學(xué)能力的學(xué)科
經(jīng)過近些年的不懈努力和發(fā)展，漢語言文學(xué)學(xué)科已經(jīng)得到了相對(duì)輝煌的成就，給社會(huì)培養(yǎng)出了大量的優(yōu)秀人才，在文化領(lǐng)域內(nèi)中也產(chǎn)生了巨大的影響，如獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的莫言，對(duì)全世界來講都是一種無上的榮耀。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，這些并不能成為社會(huì)的職業(yè)類型，因?yàn)樗荒苤苯咏o社會(huì)帶來經(jīng)濟(jì)利益。在一定程度上使此專業(yè)的人才在求職路上受阻。為了使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的人才能夠達(dá)到學(xué)有所用，把自己的價(jià)值給體現(xiàn)出來，如今，我國的許多高校都開設(shè)了與漢語言文學(xué)有關(guān)的課程，如文秘學(xué)、國際漢語、新聞傳播學(xué)等，這樣的舉措給漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生未來求職的順利奠定了基礎(chǔ)。然而，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國漢語言文學(xué)專業(yè)在所有專業(yè)就業(yè)率中所占的比例也是較低的，這也說明了此專業(yè)的就業(yè)形勢的緊張，高校對(duì)于教學(xué)體制的改革已迫在眉睫。
4.2 專業(yè)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性知識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)知識(shí)的掌握是此學(xué)科的宗旨。然而在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)卻忽視了對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重要性，使得此專業(yè)的學(xué)生在社會(huì)的實(shí)際運(yùn)用中無從下手，這也造就了漢語言文學(xué)專業(yè)在社會(huì)中就業(yè)率低的事實(shí)。
4.3 從就業(yè)的方面提高漢語言文學(xué)專業(yè)的“應(yīng)用性”
據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同是從事文學(xué)類學(xué)科的專業(yè)，如文秘、新聞、廣告、公共管理等。面對(duì)如此的就業(yè)劣勢局面，高校漢Z言文學(xué)專業(yè)的有關(guān)人員不得不從就業(yè)的角度提高漢語言文學(xué)專業(yè)的“應(yīng)用性”來考慮，把教學(xué)的內(nèi)容同就業(yè)相結(jié)合，開展一些相關(guān)職業(yè)教育培訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生走入到社會(huì)中去，從實(shí)踐活動(dòng)得到鍛煉，提高自己將來的就業(yè)機(jī)會(huì)。
4.4 從學(xué)生深造的方面來提高漢語言文學(xué)專業(yè)的“應(yīng)用性”
現(xiàn)在如今，就業(yè)難，難就業(yè)已經(jīng)是司空見慣的事情，為何會(huì)出現(xiàn)如此的局面呢？我們不得不考慮下自身的原因。當(dāng)今，隨著現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)的急速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求加大的同時(shí)，更注重的是人才的質(zhì)量，即是否有全面穩(wěn)固的專業(yè)知識(shí)。因此，面對(duì)當(dāng)下的社會(huì)形勢，為滿足漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)的各方面需求，不但要掌握好自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，還應(yīng)該把繼續(xù)深造作為自己將來就業(yè)的有力保障。只有學(xué)習(xí)和掌握更多更深更全面的專業(yè)性知識(shí)，不斷地提高整體素質(zhì)，能在就業(yè)緊張的浪潮中先露頭角，把自己的所學(xué)知識(shí)發(fā)揮出來，給自己乃至社會(huì)帶來財(cái)富。
5 結(jié)語
總而言之，對(duì)于具備專業(yè)性知識(shí)的人才需求量是越來越多。就業(yè)競爭也是愈演愈烈。隨著就業(yè)壓力浪潮的襲來，漢語言文學(xué)專業(yè)的人們受到這個(gè)專業(yè)特殊性的影響頗大，所以，在漢語言文學(xué)的教學(xué)和塑造當(dāng)中，就必須科學(xué)地了解這個(gè)專業(yè)的特殊性內(nèi)容，從這個(gè)角度出發(fā)，把科學(xué)先進(jìn)的教育資源與合理可行的有效措施相結(jié)合，達(dá)到更加優(yōu)越的應(yīng)用性效果，更好地為己所用。
參考文獻(xiàn)
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摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高。漢語言文學(xué)專業(yè)，在社會(huì)的要求之下面臨著很大的應(yīng)用壓力。在這樣的形勢之下，許多漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于其專業(yè)的應(yīng)用性提出了更高的要求。本文將以漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性為題，對(duì)我國漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高所面臨的問題進(jìn)行分析，提出漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高的現(xiàn)實(shí)意義，并給出相應(yīng)的提高對(duì)策。
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；專業(yè)；應(yīng)用性；問題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：H193 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）10-0000-01
隨著我國的教育體制的不斷改革，越來越多的學(xué)科存在于我國的教育當(dāng)中，加之我國社會(huì)的快速發(fā)展，漢語言文學(xué)的地位呈現(xiàn)走低的趨勢。這主要是因?yàn)槲覈鴿h語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性的提高沒與達(dá)到與社會(huì)發(fā)展同步的水平。隨著漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量的增多，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的提高已經(jīng)是關(guān)乎人才培養(yǎng)、社會(huì)發(fā)展與穩(wěn)定的一個(gè)重要課題。因此，本文以漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性為研究對(duì)象是有一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)價(jià)值的。
一、漢語言文學(xué)介紹
在我國的教育體系當(dāng)中，漢語言文學(xué)專業(yè)并不是一個(gè)十分強(qiáng)大的專業(yè)。漢語言專業(yè)的人文性與社會(huì)科性都比較強(qiáng)，與其它的理工科比較，實(shí)用性較弱，也沒有明確職業(yè)定位，更沒有像財(cái)務(wù)與醫(yī)學(xué)那樣專業(yè)的針對(duì)性。所以，種種特性導(dǎo)致了我國的漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性較弱。
漢語言文學(xué)專業(yè)，其承載著中華上下五千年的文化精髓，伴隨我國的歷史演變與社會(huì)發(fā)展而存在，對(duì)于記載與發(fā)揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化具有重要的作用。但這些都是人文性作用，對(duì)于其應(yīng)用性沒有明顯的影響。
在我國各大院校的漢語言文學(xué)教育當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的就是更加全面地認(rèn)知我國漢語言的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，將傳承我國漢語言文學(xué)作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓更多的人了解到漢語言文學(xué)的重要性與重視作用。但是，在很多人的觀念當(dāng)中，漢語言文學(xué)是精神層面與文化層面注重較多的學(xué)科，其存在是社會(huì)責(zé)任的一種體現(xiàn)，培養(yǎng)的也是學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
所以，在這樣的情況之下，明確漢語言文學(xué)專業(yè)的重要性是漢語言文學(xué)的學(xué)生首先要做的事情，了解漢語言文學(xué)可以對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的作用與影響，并利用此種影響為自己創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益，以此為基本利足于社會(huì)當(dāng)中。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的現(xiàn)實(shí)意義
漢語言文學(xué)專業(yè)作為我國一個(gè)長期存在的教育專業(yè)，其應(yīng)用性低對(duì)于專業(yè)本身的發(fā)展與本專業(yè)學(xué)生的發(fā)展都有著負(fù)面影響。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高的現(xiàn)實(shí)意義主要有幾下幾點(diǎn)：
第一，順應(yīng)社會(huì)需求。隨著漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性低帶來的問題越來越多，提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性已經(jīng)成為了社會(huì)、學(xué)校與本專業(yè)學(xué)生的共同的要求。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來越高，綜合素質(zhì)高的人才是社會(huì)最為需要的。而一個(gè)具有較高的綜合素質(zhì)的人才必定要具備良好的語言分析與使用能力，這是形成個(gè)人綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。所以說，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的提高是對(duì)社會(huì)需求的順應(yīng)。
第二，順應(yīng)教育需求。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，素質(zhì)教育在我國的實(shí)行力度越來越大。目前，我國的各大院校都將素質(zhì)教育作為學(xué)校的教育目標(biāo)，主要是為社會(huì)提供高素質(zhì)的人才，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。而要進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要從漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高開始做起，要加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐間的聯(lián)系，只有這樣，才能滿足教育的教學(xué)目標(biāo)。
第三，順應(yīng)學(xué)科發(fā)展。漢語言文學(xué)專業(yè)的存在，就證明其對(duì)于社會(huì)發(fā)展有著一定的意義。因此，加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，是順應(yīng)本學(xué)科發(fā)展規(guī)律的表現(xiàn)。在漢語言文學(xué)專業(yè)當(dāng)中，語言文字是其主要的研究對(duì)象，而語言與文字的常用性與易性性，決定了漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性開發(fā)的必然性。
三、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的對(duì)策
1、明確漢語言文學(xué)專業(yè)的定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
要想提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，就要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)、學(xué)校與本專業(yè)聯(lián)系的分析，以此為基礎(chǔ)來確定社會(huì)對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的要求，對(duì)其進(jìn)行重新定位。在定位的過程當(dāng)中，將中文系的應(yīng)用性作為重點(diǎn)的改革目標(biāo)。要在原來的漢語言文學(xué)體制之上開發(fā)更多的相關(guān)，使其可以與我國人才市場的需求完美地結(jié)合，提高我國漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在社會(huì)上的核心競爭力。
對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)來講，其專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效地調(diào)整，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課、方向課與專業(yè)選修課的區(qū)別。使學(xué)生可以根據(jù)對(duì)自己的定位來有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自己滿足自我社會(huì)定位能力的要求。
2、建設(shè)雙師型教學(xué)隊(duì)伍
教師對(duì)于我國漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)水平的提高有著直接的影響，因此，在進(jìn)行漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高之時(shí)，要將雙師型老師隊(duì)伍的建設(shè)作為改革的重點(diǎn)。從我國漢語言文學(xué)專業(yè)的老師資歷來看，大多數(shù)老師都具備碩士與博士的資歷，但是卻缺乏本專業(yè)的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用指導(dǎo)水平不高，更不能成功地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)專業(yè)的相關(guān)實(shí)踐。因此，要提高我國漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，要先轉(zhuǎn)變廣大教師的教學(xué)理念，使其認(rèn)識(shí)到漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的必要性。要求教師先到學(xué)生未來的就業(yè)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行實(shí)習(xí)或者與學(xué)生一同到社會(huì)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐，共提高專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性。另外，教師作引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)自己的學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，以此來找到漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的切入點(diǎn)。
3、加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐基地的打造
所謂提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，就是提高本專業(yè)人才將知識(shí)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的過程。因此，要提高專業(yè)學(xué)生的漢語言文學(xué)應(yīng)用性，就要為學(xué)生提供一個(gè)條件良好的實(shí)踐基礎(chǔ)，為學(xué)生打造實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的平臺(tái)，使學(xué)生通過多樣的方式與社會(huì)進(jìn)行接軌，了解未來的社會(huì)生存環(huán)境。相關(guān)的教育部門與學(xué)校要在合理的范圍內(nèi)投入一定的資金，為學(xué)生打造社會(huì)模擬基地，使學(xué)生可以得到更好的實(shí)踐鍛煉。漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的提高是我國社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)踐基礎(chǔ)的打造與使用也是其探索過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，重要的不在于方式，而在于學(xué)生實(shí)踐能力的提高與漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的提高。
結(jié)語
綜上所述，本文以漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性為題，對(duì)我國漢語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行了簡要的分析，并提出了漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的必要性，以自己的工作經(jīng)驗(yàn)提出了三點(diǎn)具體建議。希望我國廣大相關(guān)院校與漢語言文學(xué)專業(yè)的教師可以意識(shí)到漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性對(duì)于本專業(yè)發(fā)展的作用以及對(duì)本專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展的作用，勇于探索與創(chuàng)新，致力于漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的提高。
參考文獻(xiàn)
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作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，漢語言文學(xué)是中國傳統(tǒng)文化和民族意識(shí)的學(xué)術(shù)載體，代表著中國傳統(tǒng)的精神文明建設(shè)，同時(shí)也是大時(shí)代下人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教育注重學(xué)生的精神文明建設(shè)和理論建設(shè)，出發(fā)點(diǎn)是為了建立健全學(xué)生的道德體系。但隨著就業(yè)環(huán)境的日漸復(fù)雜和大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，用人單位對(duì)于復(fù)合型人才的需求量日益增多，這就使得漢語言文學(xué)的教學(xué)工作必須進(jìn)行一場教學(xué)革命，在建立好學(xué)生的道德體系和理論基礎(chǔ)的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，貫徹漢語言文學(xué)的實(shí)用價(jià)值，著眼于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。漢語言文學(xué)的專業(yè)價(jià)值不在于創(chuàng)造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來的社會(huì)效益。辨證的說，我們也不能強(qiáng)化用實(shí)用理性與工具理性的思路去規(guī)范人文學(xué)科，而應(yīng)該看到社會(huì)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才的特定期待。
二、加強(qiáng)漢語言文學(xué)應(yīng)用性的有效措施
（一）提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平
第一，立足于專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化，構(gòu)建扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。注重傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)和現(xiàn)代實(shí)用中文基礎(chǔ)的統(tǒng)一。中外文學(xué)史、古代和現(xiàn)代漢語、文藝?yán)碚撊笳n程體系是漢語言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)，但是，在教學(xué)中，單純依靠這些基礎(chǔ)，學(xué)生在畢業(yè)走向社會(huì)后，并不能適應(yīng)社會(huì)生活，教師需要在這個(gè)基礎(chǔ)之外教給學(xué)生現(xiàn)代實(shí)用中文基礎(chǔ)，即應(yīng)用文體寫作基礎(chǔ)、新聞學(xué)基礎(chǔ)和現(xiàn)代傳媒技術(shù)基礎(chǔ)。把兩個(gè)方面的基礎(chǔ)有機(jī)統(tǒng)一起來才能讓教育體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用性；
第二，培養(yǎng)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。漢語言文學(xué)專業(yè)的素質(zhì)主要通過本專業(yè)所學(xué)習(xí)的知識(shí)及其相對(duì)應(yīng)的能力表現(xiàn)出來。其能力結(jié)構(gòu)基本構(gòu)成要素如下。
1.培養(yǎng)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)能力。知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)各種能力的體現(xiàn)，是認(rèn)知能力的整合和思維活動(dòng)，是學(xué)習(xí)的根本。具體包括，學(xué)習(xí)的記憶力、觀察力、探究思考力、想象力、觀察力等。
2.培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，指專業(yè)技能和職業(yè)技能。比如，寫作、閱讀、科研、對(duì)本專業(yè)的知識(shí)運(yùn)用等。
3.普通話聽說能力。學(xué)習(xí)漢語言專業(yè)，普通話是最基本的要求。學(xué)生要掌握普通話的發(fā)音、變調(diào)、輕聲、兒化等知識(shí)以及自己方言與普通話對(duì)應(yīng)規(guī)律，能正確地辨析和糾正自己運(yùn)用普通話時(shí)的方言土語，掌握一定的朗讀方法與技巧，能使用普通話流利地有感情地朗讀作品，并能自由熟練地使用普通話進(jìn)行溝通和交流。
4.應(yīng)用文寫作能力：應(yīng)用文包括座談會(huì)紀(jì)要、迎送辭、自薦書、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專題報(bào)告以及事物說明的應(yīng)用文等，要求做到要點(diǎn)明確、條理清楚、格式正確、語言流暢。
（二）注重實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的教育是封閉式的教學(xué)，中文教師憑借一本書、一個(gè)粉筆讓學(xué)生去記憶、寫、練。教師只是在僵硬地傳授課本內(nèi)容，不是技能的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生容易眼高手低，走到工作崗位后會(huì)茫然不知所措，知識(shí)不能駕輕就熟地應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)上缺乏立足的根基。所以，學(xué)生的專業(yè)技能不能只停留在理論的層面，而是既明白了道理，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用。我們要結(jié)合專業(yè)、學(xué)校、社會(huì)三方，明確定位，制定人才培養(yǎng)策略，是應(yīng)用性中文專業(yè)改造的首要任務(wù)。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，尋求專業(yè)教學(xué)與市場需求的契合點(diǎn)，是其在競爭中謀生存、求發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要的途徑。應(yīng)用性的教學(xué)是通過理論基礎(chǔ)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，開展深入淺出的教學(xué)創(chuàng)新工作，將書本與實(shí)踐相掛鉤，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科間融會(huì)貫通的能力培養(yǎng)，著眼于漢語言文學(xué)的應(yīng)用，創(chuàng)建和諧的教學(xué)體系。我們只有注重基礎(chǔ)課與應(yīng)用的結(jié)合，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入把握和靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)計(jì)劃中，我們要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的拓展，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，兼顧學(xué)生的文化知識(shí)和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。針對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力不足的現(xiàn)象，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。教師要將學(xué)生實(shí)踐能力的提高落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。其一，課內(nèi)外相結(jié)合。讓學(xué)生走出校門，鼓勵(lì)學(xué)生參加很多活動(dòng)，學(xué)校為學(xué)生的實(shí)踐搭建平臺(tái)，挖掘?qū)W生的潛力。通過對(duì)社會(huì)的了解，為學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行了銜接，幫助學(xué)生完成由學(xué)校走向職場的過渡階段。其二，建立實(shí)習(xí)基地。應(yīng)用性人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在工作能力上，為此，建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)做到學(xué)以致用。學(xué)校與用人單位合作，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，整合教育資源，通過各行各業(yè)來適應(yīng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)多樣化的要求。
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué) 語言意境 語言應(yīng)用
一、漢語言文學(xué)
漢語言文學(xué)是中華民族悠久的歷史長河中積累出來的思維方式和表現(xiàn)形式，它傳承著本民族語言及文學(xué)，內(nèi)容多樣并具有自身特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者能夠不斷提升寫作水平并具備較高的語言文學(xué)修養(yǎng)及人文素養(yǎng)。漢語言文學(xué)涉及面廣泛，主要研究的內(nèi)容可以小到文章的字、詞語、句、段落等，對(duì)于語言思維邏輯、語法修辭的運(yùn)用也是其涉及的研究內(nèi)容。
二、語言的意境創(chuàng)作
語言的意境是從美學(xué)的角度及審視方式描寫自然、社會(huì)和人生。散文、小說、古詩詞等都是漢語言文學(xué)中不可或缺的組成部分，代表了我國文學(xué)的發(fā)展水平。那么我們就在散文里體會(huì)漢語言文學(xué)中語言的獨(dú)特意境。
（一）來源生活，真情實(shí)感
散文本身就是真實(shí)的情感寫照，散文里面的場景是生活中會(huì)出現(xiàn)的畫面，意境來源于生活，但如果把出現(xiàn)的畫面發(fā)生的事情原封不動(dòng)的帶進(jìn)散文創(chuàng)作中的話，不免會(huì)造成文字上的枯燥乏味缺少生動(dòng)性。所以，在散文的創(chuàng)作中或多或少帶進(jìn)寫作者的主觀情感和主觀選擇，這樣就增強(qiáng)了散文的閱讀性。例如朱自清在《背影》中的其中一個(gè)場景描寫，父親送“我”上車后細(xì)微地刻畫了為我買橘子的情形，“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍蹣跚地走鐵道邊，慢慢探下身子去，尚不大難?？墒撬?jīng)過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！边@場景是真實(shí)的寫照，但在描寫中出現(xiàn)的“蹣跚”、“探下”、“努力”等詞語的運(yùn)用，深刻地折射出作者對(duì)父親飽含的關(guān)愛、痛心之情，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)狀態(tài)下作者的悲慘命運(yùn)。這就是作者通過平實(shí)的語言描寫打動(dòng)讀者的內(nèi)心。
（二）自身真實(shí)思想的體現(xiàn)
散文的創(chuàng)作如果僅是表現(xiàn)高高在上的號(hào)召、啟發(fā)，總會(huì)讓人覺得有距離感，不貼近真實(shí)生活。真正的散文應(yīng)該是真實(shí)思想的體現(xiàn)，它充滿生命力，能引起讀者共鳴，喚起平民意識(shí)。張愛玲的散文基于當(dāng)時(shí)三四十年代的社會(huì)大環(huán)境下，物價(jià)飛漲、時(shí)局動(dòng)蕩、家庭壓力等，使她對(duì)眾生的描寫沒有任何隔閡障礙。比如《中國人的宗教》里傳達(dá)著社會(huì)底層的思想感情，并未從書面上的傳教的口吻進(jìn)行寫作。再如《燼余錄》，并未從歷史的角度描寫戰(zhàn)時(shí)香港所見所聞，而是從“我”出發(fā)，嬉笑怒罵間的小事反射當(dāng)時(shí)的社會(huì)大環(huán)境。
（三）構(gòu)建靈趣
散文中的靈趣就是寫作者的喜怒哀樂和對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物的真。例如賈平凹的《平凹小傳》里，作者交代了自己的姓名、意義、生日、家庭環(huán)境、過往經(jīng)歷等，內(nèi)容豐富，語言突顯個(gè)性。而這是作者的真情流露，表達(dá)了作者本人淡泊、謙遜的性格特點(diǎn)。這就是真性情的流露。再如豐子愷的一些散文就以兒童的角度出發(fā)，保留自身的童真童趣，盡力了解感受兒童的世界。
三、語言的應(yīng)用
（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合
漢語言文學(xué)展現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)文化的精華，它對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著至關(guān)重要的作用。隨著我國教育制度的日趨完善，漢語言文學(xué)要構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)體系，不僅要學(xué)習(xí)其中的理論知識(shí)，還要學(xué)習(xí)其中的內(nèi)在精神，以提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和語言應(yīng)用能力。當(dāng)前，我國就業(yè)形勢日漸嚴(yán)峻，復(fù)合型人才更受到用人單位的歡迎。漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)也要隨著時(shí)代的發(fā)展將理論和實(shí)踐相結(jié)合，正確看待它的社會(huì)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。
（二）文學(xué)理解
漢語言文學(xué)，通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)研究來理解文學(xué)作品。閱讀文章中的文字閱讀是對(duì)文學(xué)作品表面的內(nèi)容加以理解，而文學(xué)上的理解就是更進(jìn)一步的理解文學(xué)作品的寫作意境并加以分析研究。它是高層次的理解方式，這就需要漢語言文學(xué)方面的相關(guān)學(xué)習(xí)才能得以掌握。學(xué)習(xí)到漢語言文學(xué)后，不僅可以對(duì)學(xué)過的文學(xué)作品進(jìn)行揣摩理解，甚至也能對(duì)沒見過或者剛出版的文學(xué)作品進(jìn)行理解。
（三）寫作訓(xùn)練
《寫作學(xué)》和《文學(xué)概論》分別為漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)者提供了理論上的支持、格式上的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范和更深層的規(guī)律總結(jié)。這兩門課的學(xué)習(xí)是寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)和保證。漢語言文學(xué)方面的學(xué)習(xí)對(duì)寫作訓(xùn)練提供了有力幫助。它有利于寫作者充分了解情感的表達(dá)，意境的構(gòu)建，懂得怎樣把寫作文章中的語言運(yùn)用的恰到好處。漢語言文學(xué)的寫作與其他相比，具有其自身獨(dú)到特點(diǎn)，寫作者要適當(dāng)應(yīng)用漢語言文學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作，為文章彰顯特性。
（四）規(guī)律運(yùn)用
漢語言文學(xué)是研究語言的專業(yè)，它能提升語言文字修養(yǎng)和能力，語言文字同樣也存在一定規(guī)律性。我國民族眾多，人口數(shù)量大，語言方面也相對(duì)復(fù)雜。普通話作為官方通用語言在一些地區(qū)一些環(huán)境下并不能較好的實(shí)行。以區(qū)域進(jìn)行說明：南方地區(qū)對(duì)卷舌音較難辨別，讀起來也比較困難，北方地區(qū)則對(duì)卷舌音的敏感度較差。通過對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)習(xí)者了解語言規(guī)律相關(guān)的知識(shí)并正確進(jìn)行運(yùn)用，提高語言的運(yùn)用能力。
四、結(jié)束語
隨著我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，多邊交流需要具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，學(xué)好漢語言文學(xué)對(duì)提升自身的人文素質(zhì)具有顯著效果。漢語言文學(xué)擁有其自身特征，在語言意境及應(yīng)用方面具有一定規(guī)范和要求。我們在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)主動(dòng)地發(fā)揮并探索適合自身的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)語言的意境及應(yīng)用方面的分析研究能力，為日后進(jìn)入社會(huì)打下良好的文學(xué)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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一、中國傳統(tǒng)文化課程開設(shè)的背景和意義
（一）背景
從國際背景分析，經(jīng)濟(jì)全球化的持續(xù)發(fā)展，使得不同國家、不同民族、不同區(qū)域在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面實(shí)現(xiàn)了相互的交流，彼此之間的聯(lián)系越發(fā)密切。而在這個(gè)過程中，中國傳統(tǒng)文化憑借自身獨(dú)有的價(jià)值和魅力，受到了越來越多的關(guān)注。在1988年，全世界諾貝爾獎(jiǎng)獲得者齊聚一堂，指出“如果人類想要在21世紀(jì)活下去，就必須回顧2500年，吸收孔夫子的智慧”。從國內(nèi)背景分析，早在1994年，原國家教委就發(fā)出了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)中國傳統(tǒng)文化課的通知》；2006年9月，正值國家十五規(guī)劃期間，在文化發(fā)展規(guī)劃的相關(guān)條款中，明確提出必須重視中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，確保經(jīng)典和技藝的順利傳承；2007年，黨的十七大報(bào)告指出，應(yīng)該對(duì)中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行全面的分析和認(rèn)識(shí)，提取精華，去除糟粕，確保其能夠更好地適應(yīng)十大發(fā)展的需求，通過對(duì)中華文化的弘揚(yáng)，建設(shè)精神家園。［1］
（二）意義
立足上述背景，開設(shè)中國傳統(tǒng)文化課程可以說是大勢所趨，能夠從傳統(tǒng)文化中汲取智慧，將之發(fā)揚(yáng)光大。中國傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了數(shù)千年的積淀，在我國乃至世界范圍內(nèi)都產(chǎn)生了巨大的影響，在當(dāng)前新的發(fā)展環(huán)境下，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精華，將適合現(xiàn)展的部分提取出來，融入到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，促進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。同時(shí)，中國傳統(tǒng)文化也是漢語言教育的根基，這一點(diǎn)從日漸增多的孔子學(xué)院就可以看出，我們必須充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的作用，從中汲取智慧，更好地推動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
二、中國傳統(tǒng)文化課程在漢語言文學(xué)專業(yè)中的地位
現(xiàn)階段，普通高校對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，通常都是使得學(xué)生能夠掌握系統(tǒng)性的漢語言文學(xué)知識(shí)以及相應(yīng)的文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)，可以在高校、科研機(jī)構(gòu)以及企業(yè)、事業(yè)單位從事漢語言文學(xué)的研究與教育工作。從這一點(diǎn)分析，漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)于人才素養(yǎng)的要求基本都與中國傳統(tǒng)文化存在非常密切的關(guān)聯(lián)，事實(shí)上如果從廣義層面分析，無論是中國的文藝?yán)碚撨€是漢語言文學(xué)本身，都屬于中國傳統(tǒng)文化的一部分，與其他專業(yè)相比，漢語言文學(xué)專業(yè)對(duì)于中國傳統(tǒng)文化應(yīng)該更加重視。［2］從漢語言文學(xué)專業(yè)與中國傳統(tǒng)文化的關(guān)系分析，可以說中國傳統(tǒng)文化課程是漢語言文學(xué)專業(yè)中一個(gè)不可或缺的組成部分，其能夠保證漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系的合理性和完整性，而傳統(tǒng)文化本身的價(jià)值也需要依靠漢語言文學(xué)專業(yè)人才的傳播，才能夠充分體現(xiàn)出來。對(duì)我國高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化屬于專業(yè)必修課的范疇，一般每周1－2節(jié)課，連續(xù)開設(shè)一個(gè)學(xué)期或者一年，這也證明了現(xiàn)階段漢語言文學(xué)專業(yè)中，中國傳統(tǒng)文化課程占據(jù)了足夠重要的地位。［3］
三、漢語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)中國傳統(tǒng)文化課程需要解決的問題
（一）重視教材建設(shè)
在五千年的持續(xù)積淀下，中國傳統(tǒng)文化可謂博大精深，內(nèi)涵豐富，高校在開設(shè)相關(guān)課程時(shí)，考慮課時(shí)安排以及學(xué)生的需求，并不可能面面俱到，在這種情況下，就必須切實(shí)做好課程的教材建設(shè)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理選擇與把握。相關(guān)調(diào)查研究顯示，當(dāng)前高校在中國傳統(tǒng)文化課程教學(xué)中使用的教材類型繁多，質(zhì)量也參差不齊，不過大體上可以將之分為兩大類，第一類是對(duì)中國傳統(tǒng)文化知識(shí)的普及，通常都會(huì)從中國的歷史分段或者地理概貌著手，就中國歷史文明的發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行分析，然后從中分離出不同的文化類型，如文學(xué)、藝術(shù)、宗教、建筑等進(jìn)行詳細(xì)分析。［4］在這一類教材中，比較具有代表性的包括《中國傳統(tǒng)文化通論》（朱耀廷）、《中國文化史》（呂思勉）、《中國文化要略》（程裕禎）以及《中國古代文化基礎(chǔ)》（馬友）等；第二類是對(duì)中國傳統(tǒng)文化的深入剖析，包括文化的形成、發(fā)展和演進(jìn)等，一般都會(huì)從中國傳統(tǒng)文化的源頭分析，依照歷史的發(fā)展和朝代的更替，從先秦禮制、兩漢經(jīng)學(xué)、魏晉玄學(xué)、隋唐佛學(xué)、宋明理學(xué)以及清代樸學(xué)等進(jìn)行討論，沿時(shí)間軸對(duì)中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展和演變進(jìn)行敘述，同時(shí)也從橫向角度分析了社會(huì)變革以及歷史人物、歷史事件等對(duì)于文化傳承的影響，部分教材還針對(duì)西方文化的特點(diǎn)以及其與中國傳統(tǒng)文化在發(fā)展過程中的異同進(jìn)行了分析，從深度和廣度上進(jìn)行了拓展和延伸。比較具有代表性的教材包括《中國傳統(tǒng)文化十五講》（龔鵬程）、《中國文化史略》（吳存浩）、《中國文化史》（李山）等。相比較其他專業(yè)，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生從中學(xué)時(shí)期開始就積累了一定的文史知識(shí)，而且從其專業(yè)選擇可以看出，學(xué)生對(duì)于中國傳統(tǒng)文化有著較為濃厚的興趣，至少不會(huì)是迫不得已的選擇，在這種情況下，學(xué)生通常都具備良好的人文素養(yǎng)，常規(guī)意義上的普及型教材并不能滿足其對(duì)于傳統(tǒng)文化的追求，從這個(gè)角度分析，應(yīng)該優(yōu)先選擇第二類教材。
（二）豐富教學(xué)手段
高校教學(xué)面對(duì)的是具備成熟心智和較高認(rèn)知水平的成年學(xué)生，教學(xué)的方式和手段自然不能與初中高中類同，而究竟應(yīng)該選擇怎樣的教學(xué)模式，是現(xiàn)代高校教育中一個(gè)備受關(guān)注的問題。［5］在漢語言文化專業(yè)，中國傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)可以采用更加豐富的手段：1．互動(dòng)教學(xué)應(yīng)該將素質(zhì)教育延伸到大學(xué)階段，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師可以先從宏觀層面上，對(duì)中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展和演變進(jìn)行分析，然后立足地方文化特色進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。例如，可以鼓勵(lì)來自相同地域的學(xué)生自主結(jié)合，形成學(xué)習(xí)小組，對(duì)自身家鄉(xiāng)的文化進(jìn)行搜集和整理，分析不同地域之間的文化差異，以論文的形式向教師和其他學(xué)生展示，這樣不僅能夠使得學(xué)生更好地了解中國傳統(tǒng)文化在不同地域的表現(xiàn)，也可以提升學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。而通過小組的課堂論述，可以活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織策劃能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。［6］2．多媒體教學(xué)信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，為教育教學(xué)工作注入了新的活力，通過對(duì)多媒體及新媒介技術(shù)的應(yīng)用，能夠推動(dòng)教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)的效果。最近幾年，中央電視臺(tái)持續(xù)推出了一些弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的節(jié)目，如《漢字英雄》《中國成語大會(huì)》《中國詩詞大會(huì)》等，而在百家講壇中，通過各個(gè)專業(yè)教師的講解，極大地拉近了傳統(tǒng)文化與我們的距離，原本感覺高深莫測的《論語》經(jīng)過于丹的講解變得淺顯易懂，易中天則告訴我們，具備厚重感的《三國》也可以充滿趣味。高校教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，搜集相應(yīng)的資料，以多媒體技術(shù)為支撐開展教學(xué)活動(dòng)，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)更加富有趣味性的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3．實(shí)踐教學(xué)在條件允許的情況下，高校應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行歷史文化遺址的實(shí)地考察，通過就地取材來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，如西安的兵馬俑、洛陽的隋唐遺址、北京的頤和園等。在組織相應(yīng)的活動(dòng)前，教師需要做好準(zhǔn)備工作，充分了解歷史文化遺址的內(nèi)涵，確保在游覽的過程中能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，將單純的理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為師生共同參與的活動(dòng)，提升教學(xué)的效果。［7］
（三）完善師資隊(duì)伍
所謂術(shù)業(yè)有專攻，中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵是異常豐富的，對(duì)于師資也有著非常嚴(yán)格的要求，高校必須構(gòu)建多元化師資隊(duì)伍，由專業(yè)教師來教授相應(yīng)的內(nèi)容，保證良好的教學(xué)效果。部分高校受自身客觀條件的影響，師資力量相對(duì)薄弱，可以將內(nèi)容相近的傳統(tǒng)文化構(gòu)筑成一個(gè)統(tǒng)一的模塊，由擅長相應(yīng)內(nèi)容的教師進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)和講授，適當(dāng)降低教學(xué)工作對(duì)于師資的要求。同時(shí)，高校應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，尤其是如果選擇了之前提到的第二類教材，則要求教師必須具備更加豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和更加廣博的知識(shí)，在熟悉教材的同時(shí)，還必須利用課余時(shí)間，閱讀相關(guān)的書籍，如《中國文化通史》《中國學(xué)術(shù)史》等，拓寬視野，通過言傳身教的方式來提升教學(xué)的效果。［8］
四、結(jié)語
總而言之，中國傳統(tǒng)文化在高校漢語言專業(yè)中占據(jù)著非常重要的地位，必須得到足夠的重視。加快教材體系的建設(shè)和完善，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，完善師資隊(duì)伍，能為中國傳統(tǒng)文化課程教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的持續(xù)提高。
參考文獻(xiàn)：
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一、漢語言文學(xué)的社會(huì)價(jià)值
作為我國一門古老學(xué)科的漢語言文學(xué),蘊(yùn)含了華夏民族幾千年的文化成果,是整個(gè)中華民族的結(jié)晶,對(duì)于我國文化研究具有不可替代的現(xiàn)實(shí)意義。漢語言文學(xué)能正確指導(dǎo)廣大群眾生成正確的價(jià)值觀與人生觀,對(duì)人們在日常生活中與工作中的語言能有效進(jìn)行規(guī)范,進(jìn)而提升交流與溝通的質(zhì)量。
二、漢語言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用的重要性分析
1、當(dāng)前教育理念改革與發(fā)展的要求
隨著我國社會(huì)不斷的發(fā)展與進(jìn)步,漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式與教學(xué)手段需要有對(duì)應(yīng)的改革,著力要將漢語言文學(xué)專業(yè)性人才轉(zhuǎn)向?yàn)閼?yīng)用型人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于死板,一般注重知識(shí)方面的灌輸,基于信息化時(shí)代的特征,這種教授方式很大程度上違背了信息化時(shí)代對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展要求。信息化時(shí)代下,學(xué)生需要多元化自身發(fā)展,尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,而傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然無法滿足這一點(diǎn)。因此,教師需要在教學(xué)方式做出調(diào)正,樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),將漢語言文學(xué)與信息化充分結(jié)合起來,努力需求創(chuàng)新教學(xué)觀念與教學(xué)手段,推進(jìn)當(dāng)代漢語言文學(xué)教育,堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言專業(yè)的興趣,才能進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)。
2、有利于知識(shí)體系與價(jià)值體系的構(gòu)建
漢語言專業(yè)教育的宗旨是全力提升我國民眾的人文素質(zhì),引導(dǎo)人們形成正確的價(jià)值觀、人生觀,直接決定我國民眾的精神取向。從某個(gè)角度來分析,漢語言文學(xué)與信息化的有機(jī)結(jié)合能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中存在的弊端,推進(jìn)本科教育與人文教育。
3、當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必然要求
漢語言專業(yè)的學(xué)生具有一定的文筆,并且思維比較活躍,尤其是高雅的文學(xué)氣質(zhì)與豐富的內(nèi)涵,在現(xiàn)實(shí)生活中能勝任相對(duì)多樣化的工作。例如:編輯工作、文學(xué)評(píng)價(jià)工作、創(chuàng)作以及相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、文化產(chǎn)業(yè)理念的傳播等等,從就業(yè)領(lǐng)域來看還是非常廣泛的。因此,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生再掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí),必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù),將自身知識(shí)與技能充分融合,形成獨(dú)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,并在實(shí)際工作中加以利用,這是提升自己在人才市場競爭力的良好途徑。
三、漢語言文學(xué)信息化現(xiàn)狀分析
1、漢語言文學(xué)信息化建設(shè)不符合現(xiàn)代化發(fā)展的要求
筆者身為廣播電視大學(xué)教師,深知教育的宗旨就是要為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用型人才,而且這是教育性質(zhì)所決定的。因此,教學(xué)實(shí)踐過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是基礎(chǔ),在基礎(chǔ)之上,教師還應(yīng)該培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展,樹立在專業(yè)上有特色、有更深的領(lǐng)悟才能在競爭中不被淘汰,這樣才算真正實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)教育目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),必須要對(duì)教育過程進(jìn)行調(diào)整與完善,不僅要注重知識(shí)的實(shí)用性,更要注重學(xué)生專業(yè)理論與專業(yè)知識(shí)完整性、系統(tǒng)性的發(fā)展。目前,漢語言文學(xué)信息化教育還處于不成熟階段,無法達(dá)到這些要求,這是影響學(xué)生能力發(fā)展的主要因素之一,也不符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求。
2、缺乏漢語言文學(xué)信息化的動(dòng)力
隨著形勢的推動(dòng),漢語言文學(xué)開始實(shí)施信息化,但大部分只是形式化,當(dāng)中部分學(xué)校也逐步建立了漢語言文學(xué)信息化基地,加強(qiáng)漢語言文學(xué)與信息化的結(jié)合應(yīng)用。但是各種因素的限制與政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其關(guān)注度不高,可以說漢語言文學(xué)信息化基地建設(shè)只是形成一種低層次的結(jié)合罷了,無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的功效,而這種形式下的結(jié)合缺乏必要的動(dòng)力,根本無法實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)與信息化的緊密結(jié)合、互助互利,這是制約漢語言文學(xué)信息化良心發(fā)展機(jī)制建設(shè)的主要因素,必須得到我們的重視。
四、加強(qiáng)漢語言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用的具體措施
1、打造漢語言文學(xué)與信息一體化教育體系
信息化時(shí)代對(duì)人才發(fā)展有更高的要求。因此,學(xué)校要將社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求作為切入點(diǎn),不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí),而且要不斷提升學(xué)生的信息能力,搭建漢語言文學(xué)信息一體化教學(xué)模式,提升學(xué)生漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合能力,拓寬獲取信息的渠道,豐富教學(xué)資源。
2、加強(qiáng)漢語言文學(xué)信息化管理