時間：2023-03-22 17:33:36
導語：在語言藝術(shù)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
文人作戲，引經(jīng)據(jù)典，咬文嚼字，免不了酸溜溜、文謅謅，不易寫出人物的神韻，以古文上的詞藻代替生活的語言去寫戲。所以，寫出來的唱詞死氣沉沉。有的竟云天霧地，不知所云。產(chǎn)生上述這兩種腔調(diào)的原因，其實質(zhì)就是四個字：“空洞無物”。而空洞無物的根源就是生活貧乏，對社會、對事情、對人生缺乏了解。這無須多做論證。因為對社會、人生缺乏了解，自然也不可能會有生動活潑的語言貯藏在胸中。因此在唱詞寫作上除了陳腔俗套、尋章摘句、敷衍成篇，別無他法。
二、唱詞是唱腔的基礎
“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”。源頭水斷，勉強擠出幾滴來，也是爛泥漿。生活就是源頭活水，生動充實，生活語言豐富，寫起來自然會滔滔滾滾，淋漓酣暢。寫戲曲唱詞如此，寫其他文章亦如此。可以這樣說：一個戲曲作者，如果生活底子厚，對人的了解深，他的劇本語言至少不會是空洞無物的。即或是音律上、音韻上有值得推敲之處，但總會比滿紙陳詞俗調(diào)，堆砌陳腐字句要強得多。因此，生活是寫好戲曲唱詞的基礎。
那些好的、成功的唱詞絕不是作者關起門來冥思苦想而編造出來的，它必須是那些生活中鮮活的語言在作者的頭腦中經(jīng)過藝術(shù)加工提煉出來的。沒有深厚的生活基礎，怎么會了解人？不了解人，如何熟悉人物的性格？如何會有生動的性格化語言？至于哲理性的語言，那更是非得從生活中提煉不可。這種高標準的語言，凡是搞創(chuàng)作的人，無不以其要求自己，但真正能夠達到這種境界的人并不是很多。我們應該提倡戲曲作者首先努力向生活語言的目標靠近。當然，這不如性格化、哲理化的提法動人，但這樣的唱詞一目了然，不拐彎，不生澀。它要求作者必須到生活中去淘金。我想，這個問題如果解決得好，性格化、哲理化的東西就會不求自來，就會在你的胸中筆下逐漸顯現(xiàn)。這種必須從人物身上迸發(fā)出來的東西，不是一個作者冥思苦想所能夠得到的。
戲曲演員都知道，要想更好的表達劇意，必須有好的唱詞做基礎。當你沉浸在人物的感情深處，與之同呼吸，共命運，在翻騰起伏的感情浪潮中，凝練出一句精美、準確的語言時，那該是怎樣的一種創(chuàng)作境界??！在傳統(tǒng)的戲曲唱詞中，很多大師為我們留下了這方面的寶貴經(jīng)驗。例如關漢卿的《單刀會》的第四折：關羽乘著小舟，單刀赴會，船到中流，周倉說：“來到大江中流也！”
關羽說：“看了，這大江是一派好水也！”隨即唱出了[新水令]第一句：“大江東去浪千疊?！边@一句把關羽的英雄氣概融進了萬頃波濤的東去大江之中，接著作者就寫下了“無數(shù)吊古傷今”這充滿對漢家山河破滅的慘切情懷的詞句。當周倉說：“好一江水”時，關羽說：“這也不是江水”，唱：“二十年流不盡的英雄血”！這眼前的“大江東去浪千疊”，竟全是英雄眼中的英雄血！這種豪邁悲壯的語言，如果不是作者傾注了全部的感情與精力，怎么會迸發(fā)出來？
（一）形美所謂“形美”，就是通過教師抑揚頓挫、繪聲繪色地講述把事物或事件的情景講述得生動具體，學生聽后如見其人，如聞其聲，如捫其形，如嗅其味。
講究教學語言的“形美”，就要做到：
1.各種修辭手法的運用。如比喻、對偶、排比、擬人、反復、夸張、頂真、互文、摹狀等修辭格，對于這一點，大家應該很重視，也很清楚該怎樣做，我就不再贅述。其實我們語文老師還可以從相聲、小品、快板、演講、辯論、旁白、解說詞等這些重語言表達的藝術(shù)門類中汲取豐富的營養(yǎng)，以不斷提高我們的教學語言藝術(shù)水平。
2.多種句型句式的運用。語文教學語言句式應富于變化，靈活多樣，絕不能一成不變，單調(diào)乏味。陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句、主動句、被動句、否定句、雙重否定句、反問句、長句、短句等等，都可以運用。如要求學生齊讀課文時，教師可能會經(jīng)常說：“同學們一起讀！”偶爾這樣說無可厚非，但一直用這種固定的習慣句式就不好，可以換成“來，一起讀，一、二！”“我們一起讀，開始！”“預備起，開始！”等等，長句變短句，就容易吸引學生的注意力。又如：學生回答問題時雖然經(jīng)過認真思考，但還是答錯了，教師這時就不要說：“你的答案是錯的！”“你簡直是胡說！”而最好說：“是這樣嗎？再想想？”“我不太同意你的意見，再思考思考？”這樣把感嘆句變成疑問句，句式不同，語氣不同，表達效果也不同。
（二）音美所謂“音美”，就是指語文教學語言的節(jié)奏美，音樂美。
1.注意語調(diào)語速的變化。教師上課若說話慢了，像“老牛拉破車”一樣，學生就會感到厭倦疲乏；說話快了，像“打機關槍”一樣，學生思維跟不上，聽課吃力，容易產(chǎn)生消極情緒。如果聲音低了，有氣無力，學生的興趣就調(diào)動不起來；聲音一直很高，對學生刺激太強，學生會從興奮轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)。因此，教學語言要講求抑揚頓挫，輕重緩急，利用語速的快慢，聲音的高低，語氣的升降，長短句等的變化，緊緊吸引住學生的注意，讓學生在美的享受中輕松地學習。
報紙新聞語言隨著多年來的發(fā)展，加之多種語言形式的融合，現(xiàn)已逐漸形成自己的實踐體系。常說的新聞語言是指通過新聞媒介，向人們報道最近發(fā)生的事實，傳播具有新聞價值的信息時所使用的語言。作為報紙新聞報道工作的基礎傳遞媒介，新聞語言的運用方法和表達效果，很大程度上影響了報紙新聞的信息傳達效果。報紙新聞語言的特點之一是，它充分將文學語言、生活化語言和科學語言三者結(jié)合在一起，結(jié)合三者的突出特點，經(jīng)過逐步的發(fā)展，進而演變成了一種可以獨立于任何一種語言表達形式的綜合性語言體系。報紙新聞語言具有語言質(zhì)樸、簡潔實用的形態(tài)特點，在表現(xiàn)形式上較為生動、醒目，可以迅速抓住讀者的眼球。
二、報紙新聞修辭的作用
修辭手法的運用可以有效地增加報紙新聞語言的表達效果。利用比喻、引用、夸張、假設等各種各樣的修辭手法是增強新聞的傳播效果并強化其真實感和畫面感的有效表達途徑，好的新聞語言表達效果甚至可以幫助讀者塑造事發(fā)的真實場景，讓人體會身臨其境的立體感覺。另一方面，新聞修辭的表達形式可以多種多樣，修辭的著手點可以圍繞語法層次，包括音韻學、形態(tài)學等，也可以圍繞句法層次，在語句表達上恰當運用各種修辭手法。下面，簡單介紹幾種常用修辭手法。
（1）比喻。明喻、暗喻和借喻都是比喻修辭手法的具體形式，比喻修辭手法的運用能夠成功將讀者帶入新聞發(fā)生的真實場景中來，生動的將復雜、抽象的事情報道得簡單、具體化。例如，某新聞關于“戀愛結(jié)婚和企業(yè)合作”的報道描述中，通過運用比喻的修辭手法，把達成戰(zhàn)略合作比喻成兩者聯(lián)姻，把企業(yè)間戰(zhàn)略合作的進程比喻成兩者戀愛的進程表，編輯者成功將復雜、枯燥的企業(yè)戰(zhàn)略過程形象化，增加了讀者的閱讀興趣。
（2）比擬。比擬是通過抓住表達對象的某一個或幾個方面的特點，將物人化或人物化的修辭手法。形象生動和耐人尋味是這種修辭手法的優(yōu)點，并能夠成功給讀者耳目一新的閱讀體驗。例如，某新聞報道中提到，“住建部正醞釀新一輪刺激樓市剛需政策的傳聞，使得市場對房地產(chǎn)調(diào)控政策或?qū)⒎潘傻牟聹y不絕于耳，對此業(yè)內(nèi)人士表示，有關房地產(chǎn)救市的猜測只是房企的‘單相思’而已”。這樣的表達方式不僅深化了主題，還通過將沒有情感的“一廂情愿的猜測”比擬成是具有情感的人的“單相思”，讓報紙閱讀者能夠更真實地感受到編輯者所要闡述的思想內(nèi)涵。
（3）反問。反問是用疑問句的形式來表達已經(jīng)肯定了或否定了的思想觀點和強烈感情的一種修辭方式。反問修辭通過抓住人們好奇的心理，充分體現(xiàn)了新聞的核心內(nèi)容，它能夠在作者的構(gòu)思方式上，通過制造懸念的方式來吸引讀者的眼球。問句的形式可以幫助讀者自己來思考并體會到文中所要表達的含義。
三、報紙新聞語言的表達要點
對報紙新聞的用詞、用句、用法特點反復推敲才能形成好的語言表達效果，與此同時，要想從根本上增加語言表達的魅力，突出它的“魂”，需要新聞工作者努力提高自身的思維能力和邏輯水平。新聞語言不同于其他語言的表達方式，這體現(xiàn)在報紙新聞語言具有高度概括性，新聞編輯者通過對事實的全面分析，對事件進行由此及彼、由表及里的逐步分析，充分還原事實的真實面貌，真正做到去粗取精、去偽存真的扎實工作水平。為了真正做到上述的新聞報道思想內(nèi)容準確無偏差、形式生動有內(nèi)涵、語句簡明篇幅短、形象生動吸引人，需要新聞工作者具有多方面的個人素質(zhì)和工作能力。首先，新聞工作者需要對哲學的一定的理解，了解辯證法的原理和使用方法，并逐步在新聞工作中形成具有新聞報道特色的思維能力。其次，新聞工作者要豐富自己的語言儲備，加強自身的語言文字能力，懂得用各種表達方式來敘說，避免單調(diào)和乏味的新聞報道。換言之，要提高這方面的能力需要新聞工作者從學好語言入手，通過閱讀古今中外的經(jīng)典著作來獲取靈感，培養(yǎng)優(yōu)秀的語言表達技巧，并將學習到的方法和技巧應用于實踐中來，在實踐中再反思自己的不足。
四、結(jié)語
教學中應注意的一點問題是引導要適當、適度，不可隨意主導課堂教學的發(fā)展。教學中，教師應精心組織語言，把學生的注意力吸引到數(shù)學問題的思考與探索中去，從而掌握知識，發(fā)展智能。而不可只顧提高學生的數(shù)學學習興趣卻忽視了教學的初衷。執(zhí)教《認識乘法》一課時，出示了一個十分漂亮的Flash課件的情景圖，教師讓學生觀察畫面并提問，若是老師在開始之初這樣組織語言的話：師：看了這幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我發(fā)現(xiàn)有大樹、白云、河流、小橋。生2：我發(fā)現(xiàn)白云飄動著，象是在歡迎我們的到來！生3：我發(fā)現(xiàn)小白兔在開心地跳動，可是它是要到河這邊來還是要過去呢？生4：我發(fā)現(xiàn)小雞的頭在一動一動，它是在啄米還是吃蟲子……就這樣，學生意猶未盡，幾分鐘過去了，還不斷有新的發(fā)現(xiàn)，數(shù)學課便成了看圖說話課、想象作文課，扭轉(zhuǎn)了數(shù)學學習的性質(zhì)，本末倒置，最后使得課堂呈現(xiàn)出一種無序狀態(tài)，難以完成教學目標。但如果教師開始之初這樣問：圖上有幾種可愛的小動物？（2種，即母雞、小兔）它們各是幾只在一起的？（每2只小兔、3只母雞在一起）這樣給學生一個明確的觀察要求，使學生能有重點、有順序的觀察事物，教師再注意引導學生2只2只、3只3只地數(shù)，突出“幾個2”“、幾個3”，再讓學生想辦法求它們各是多少。這樣一來，情境中的非數(shù)學信息就不會干擾學生的數(shù)學學習，學生在問題情境中捕捉有效數(shù)學的信息，初步感知“幾個幾”的數(shù)學情境問題（生活現(xiàn)象），為以后的乘法學習奠定基礎。
二、注重語言的簡練性，突出重點
生活化數(shù)學語言還必須簡潔精煉有層次，這樣可以突出重點，提高課堂效率，在學生頭腦中留下深刻的印象。要根據(jù)小學階段學生的年齡特點，使用他們最容易接受和理解的話語，最大限度地獲取新知。生活化數(shù)學語言的結(jié)構(gòu)及一些專業(yè)用語，有別于日常用語，學生難于理解。因此我們應當在教育教學過程中去繁就簡，將專業(yè)化術(shù)語轉(zhuǎn)化成學生易于理解的生活化語言，將有關的事情、各種數(shù)量關系交代清楚，學生理解起來就相對容易得多。像是教學第二冊“求兩數(shù)相差多少的實際問題”時，便可就地取材，設計了練習題。我們班有男生15人，女生10人，男生比女生多多少人？”這種語言與日常用語接近，生活就是教育，學生了解了事情的對象———男生15人，女生10人，明白了男生和女生的數(shù)量關系———男生比女生多（女生比男生少），是低層次的生活化數(shù)學教學語言；隨后，我告訴他們，這句話可以用更簡潔的方式表達：15比10多多少？這句話比剛才的應用題多了一些概括性和抽象性，是深一層的生活化數(shù)學教學語言；最后告訴學生可以用算式“15-10=5”來計算。這樣對學生進行分析應用題的訓練，幫助學生慢慢體會生活化數(shù)學教學語言的簡潔性、層次性，同時，這個過程也恰恰是學生分析、推理、概括、抽象等能力的提高過程。
三、趣味性的交流語言，喚起學生的求知熱情
1.1表揚語言頻率較低
雖然我國高中英語教學課堂中表揚的頻率稍有增加，但是還不足以起到激勵學生的作用。根據(jù)調(diào)查顯示，大部分教師能夠認識到課堂評價是高中英語課堂必不可少的一部分，但是由于自身上課的習慣以及課程進度的限制，所以無法在實際課堂中充分的發(fā)揮表揚評價語言贊賞和激勵的作用，所以在英語課堂教學中我們需要注意表揚語言頻率較低的問題。
1.2評價話語沒有指向性
大部分的教師在評價學生時都比較籠統(tǒng)，主要體現(xiàn)在評價的內(nèi)容方面比較籠統(tǒng)和評價的對象沒有具體的指向性。一方面，教師對學生進行評價時往往沒有明確的指出學生到底好在哪個方面，為什么好以及學生存在的不足和存在不足的原因。目前我國高中英語課堂中教師對于學生回答問題以及其他的行為表現(xiàn)，一般都只是“OK”或者“Good”的評價，學生很難根據(jù)教師的評價來獲得具體的反饋。另一方面，在教學過程中，對于同一問題很多學生都發(fā)表自己的觀點，但是教師很少對每個學生的觀點進行一一的點評，通常在這一問題討論后，教師采用比較簡潔的語言對所有學生的觀點進行籠統(tǒng)的點評，并沒有具體地指出每個學生的優(yōu)點及缺點，導致學生很難判斷自己回答的正確與否，是不是有意義。
2.掌握評價語言的藝術(shù)性
2.1鼓勵為主客觀評價
教學評價的藝術(shù)不在于傳授知識和本領，而是在于激發(fā)和鼓勵。教師在上課的過程中應該鼓勵學生積極大膽發(fā)言，在學生回答出正確的答案時，教師應該及時地對其進行表揚，在學生回答出錯誤的答案時，教師應該先對學生其他環(huán)節(jié)可取的地方給予肯定，這樣全體的學生都能通過教師的評價中揚其所長。然后，在對學生錯誤的地方進行客觀的評價，這有有助于學生更好地改正錯誤，并從中獲得鼓勵。
2.2重視學生主體地位明確的評價
一個優(yōu)秀的教師必須對課堂上可能發(fā)生或出現(xiàn)的情況做出最大程度的預見，因此，這就要求教師必須熟練地掌握教材的內(nèi)容，并且了解學生學習的水平，根據(jù)學生不同的特點，設計不同的問題，估計學生可能回答的答案，準備不同的評價內(nèi)容和方式，使學生獲得具有針對性具體的評價。具體的課堂評價語言可以使學生了解教師的態(tài)度以及期望，這樣才可以充分地調(diào)動學生的積極性。
2.3靈活的方式滿足每一個學生的評價需求
目前，大部分的教師都采取集體評價的形式，這種傳統(tǒng)的評價方式過于僵化，不能給學生提供表達意見和建議的機會，很難使學生參與到評價中去，很容易導致學生對教師產(chǎn)生依賴，出現(xiàn)教師統(tǒng)一全班的不良現(xiàn)象。課堂上評價的方式應該是多種多樣的，通過內(nèi)省和反思的方式，使學生進行自我評價，這樣能夠充分地調(diào)動學生的主觀性能，培養(yǎng)自我反思良好習慣的養(yǎng)成。例如，對于開放性的題目而言，首先需要讓學生進行獨立的思考，然后以小組討論的形式，進行小組間的相互評價，最后教師對小組和個人進行分別的評價。這樣不僅僅能夠激發(fā)學生的思考能力，并且還能使學生之間互相幫助，促進學生之間的友情，增強學生的集體榮譽感。
2.4啟發(fā)為主重視過程中的評價
評價的目的不在于證明而是在于改進，因此，對于高中英語課堂評價的作用不僅僅是簡單的判斷獎或懲，應該是從各個方面去點撥學生，啟發(fā)并引導學生。因為學生的理解能力和概括能力都有些弱，并且掌握的知識也有限，所以在回答問題時往往不夠全面，缺少一定的邏輯性，教師切不可急于評價學生的學習結(jié)果，教師要學會傾聽，可以利用一些教學手段，例如，在學生正確回答問題后采取繼續(xù)追問的手段，引導學生深入地思考，幫助學生理清思路，對于學生學習的過程時刻地關注，在學生學習的過程中進行適當?shù)狞c評。這樣不僅能夠提升學生的學習能力還能使其他不懂的學生一起體會學習的過程。
3.結(jié)束語
在對幼兒開展教育的過程中，教師的每個動作、神態(tài)均會影響幼兒的思想，幼兒會注意并模仿教師的動作，所以，教師的行為舉止在一定程度上決定著教育的質(zhì)量。例如，如果在講課時，個別幼兒東張西望或捉弄同學，教師可以邊講邊走到幼兒身邊撫摸他的頭，幼兒就會安靜下來，認真聽課；但是教師如果采取斥責的方式解決這個問題，就會產(chǎn)生副作用，在影響教學的同時還會傷害幼兒的自尊心，因此教師的非語言教學遠遠勝過口頭語言。
1.有利于激發(fā)幼兒的學習興趣
幼兒的情感十分強烈，并且有很強的感染力，非語言具有形象性、情景性、豐富性，可以更好調(diào)動學習興趣，增強課堂中的師生互動。例如教師以一種振奮的精神進入教室，幼兒的注意力會讓學生更加興奮。
2.有利于突出重點，控制進程
幼兒的注意力很難集中，注意時間短，思維通常是以具體形象為主，課堂以直觀形象的體態(tài)語言為輔，有助于補充有聲語言的不足，使語言更有感染力和鼓動力，可以調(diào)節(jié)教學進程。3.有利于師生間的感情溝通在教師的教學過程中，教師運用良好的非語言對幼兒的學習進行積極的引導，對師生的情感增進起到催化作用。教師用飽滿的精神、親切的態(tài)度，營造了愉快的教學氣氛，幫助幼兒投入學習。
二、幼兒教師教學中的非語言類型
1.幼兒教師的眼神語言
幼兒教學中的眼神語言是指通過教師眼神的變化傳遞教學信息。幼兒的年齡較小，但也懂得根據(jù)教師的眼神判斷一些事情。所以在課堂教學中要運用眼神語言，給幼兒更多的鼓勵，努力做到親切、自然，不要目光呆滯、搖擺不定、閃閃爍爍，看窗外或看墻壁，或目光固定在幾個人身上。
2.幼兒教師的表情語言
幼兒教學的表情語言是要通過教師的臉部和嘴部肌肉運動來傳達教學內(nèi)容及相關知識。教師在課堂時要面帶微笑，調(diào)節(jié)自己的心情，給幼兒親切、和藹、信任的感覺，開朗豁達，讓幼兒成長的環(huán)境更加寬松、和諧。期間教師要面部表情豐富、適度、自然，切勿變化太快，也不能面無表情。
3.幼兒教師的手勢語言
幼兒教學的手勢語言是指教師根據(jù)教學的具體內(nèi)容，用手和胳膊的動作傳達教學信息及情感變化。手勢語言可以增強有聲語言的說服力和感染力，彌補有聲語言的缺陷，幫助幼兒強化記憶，進一步實現(xiàn)教學目標。幼兒教學的手勢語言的重點在于表達關鍵詞，要自然得體、恰當準確、目的明確、節(jié)奏明快，一般手勢的幅度不應過多過大，否則會分散幼兒的注意力；也不能過小，否則無法引起幼兒的注意，所以，手勢語言的運用要適時、適量、適度，才會有良好的教學效果。
4.幼兒教師的空間距離語言
幼兒教師的距離語言是指在課堂教學中保持教師與幼兒的相互交流，合理利用教師所處的角度和空間。幼兒和教師之間傳達信息、交流感情都要用到距離語言，它是體態(tài)語言的重要組成部分。幼兒的感情具有依賴性，幼兒會對教師的親近十分開心，會愿意聽教師的話。因而在幼兒教學中教師給自身的定位、距離幼兒的遠近直接影響教師和幼兒之間情感的親密程度，還會影響教學的效果。
5.幼兒教師的外表語言
1所學課程、教育經(jīng)歷主要就是大學課程和參加校外培訓課程，這些會告訴你的招聘者你可能擁有的知識領域和可能的能力程度。寫這部分技巧仍是要主次分明，將你最高的學歷以及和工作相關度最高的寫在前面，讓招聘者可以一目了然；在寫教育經(jīng)歷時則應該從較近的開始，同時要盡量簡潔。在最后要總結(jié)下自己的技術(shù)特長，讓招聘者了解到你有能力輕松的完成你的工作，并且在競選這個職位時有足夠的理由讓人認為你比較優(yōu)秀。
2.項目經(jīng)驗這部分包括曾主持或參與的項目，這是體現(xiàn)你綜合素質(zhì)的一塊，招聘者通過這一塊可以判斷你是否能夠迅速的進入工作狀態(tài)以及能否和同事積極的合作完成工作。在寫這一部分時要盡量詳細的記錄清楚，尤其是項目架構(gòu)及所運用的技術(shù)、所使用的工具，同時要強調(diào)你在這個項目中的角色，但是切忌夸大和欺騙。
3.自我評價自我評價是自我推銷的機會，對自己在學習、工作及心理等方面的評價，自我評價是讓一個陌生人對你建立印象的最直接途徑，但同時也是最容易產(chǎn)生誤解的環(huán)節(jié)。自我評價中應該實事求是，敘述要簡練、書面化，同時要能突出閃光點，一定不要一味的抒情；在描述自己的愛好時要避免寫那些容易讓人誤解的愛好。
二、面試
面試可以說是應聘的最后一步了，這一關也是最具考驗性的一關，這不僅僅要考驗你的知識、反應，更重要的是你需要有良好的心理素質(zhì)。
1.面試前的準備面試前最主要是要了解公司和面試信息，了解公司的背景你能從中知道這家公司需要人員具備什么樣的特長和知識類型；面試信息主要包括：職位要求和面試官，職位要求自不必多說，而面試官是與我們面試成敗直接相關的，如果能了解到他（們）的口味，我們的成功率就會提高很多。還有一點是要注意穿著、語言和舉止，你的一切表現(xiàn)都是你給面試官的一個信號，所以你的一個小小的失誤都可能會扭曲他對你的看法。
2.整理必備品必備品主要包括你的資料文件，獲得獎勵的證書還有面試常見問題準備等，你所帶的東西也是招聘者對你的第一印象的一個環(huán)節(jié)，所以與面試無關的東西就不要攜帶，所攜帶的證書、身份證等文件要攜帶原件及復印件。需要整理的必須品之一是常見問題的準備，這些準備能讓你有備無患，而且迅速的回答能讓面試官感覺到你的自信、知識的全面性以及對待這場面試的良好態(tài)度，能夠大大的提高你面試的獲勝幾率。
3.面試時可能遇到的麻煩有時候面試官會故意刁難你，問一些不好回答或容易產(chǎn)生歧異的問題，在遇到這樣的問題時要清醒地明白哪些該說哪些不該說，哪些要多說哪些要少說。考驗性問題一：家庭問題，這類問題往往會涉及一些隱私而讓你不好做答，面試官從你對家庭的回答中想要知道你的家庭背景，以便來判斷你受教育的環(huán)境以及你的家庭會不會對你產(chǎn)生一些心理上的影響，回答這類問題時宜強調(diào)溫馨和諧的家庭氛圍、家庭成員對自己工作的支持及自己對家庭的責任感；千萬不要抱怨家庭環(huán)境或家人?？简炐詥栴}二：對加班的看法，如果你對加班抱有敵意，那么公司一般不會想錄用你，但是也不能對加班表現(xiàn)得太過積極，這會讓人感覺你辦事效率低習慣了加班?？简炐詥栴}三：你認為自己最大的優(yōu)點或缺點是什么，這類問題就是要有所答有所不答的問題，你不能說你沒有缺點，但也不能把你的缺點悉數(shù)列出，在敘述缺點時應該把跟這個工作關系不大的缺點列出，而對優(yōu)點的敘述時切忌一味的給自己添加優(yōu)點，只說一些重要的就好。
三、結(jié)束語
首先，它具有一定的傳播作用。教師頭腦中的數(shù)學知識在課堂上主要是通過語言傳達的，而數(shù)學知識包含在一字一句的語言中，也就是說教師頭腦中的數(shù)學知識是以語言為媒介和載體傳播給學生的。
其次，它還發(fā)揮著特定的指揮作用。數(shù)學課堂教學是師生共同參與的雙邊活動，既要激發(fā)學生的注意力和積極性，還需幫學生鞏固記憶。那么教師就應該像樂隊的指揮那樣去指揮學生，而課堂上教師的“指揮棒”就是語言，學生則跟隨著指揮的引領輕松高效的掌握課堂知識。
最后，則是它的工具作用。語言是思維的工具，沒有語言，思維是無法進行的。在數(shù)學課堂上語言的工具作用表現(xiàn)得更具體，教師不僅要通過“說”來進行“想”，而且還要通過說來表達“想”，在這里語言就好比是思維的教具，它讓學生從教師的怎么“說”中去學會該怎樣去“想”。
2.數(shù)學課堂教學的語言藝術(shù)及其特征
藝術(shù)，即“富有個性和創(chuàng)造性的方式、方法”，藝術(shù)品都是以“美”的形象呈現(xiàn)給人們的。語言藝術(shù)，也就是富有個性和創(chuàng)造性的、完美的語言方式。教學語言的藝術(shù)性越強，越能烘托課堂氣氛，吸引學生注意力，扣動學生心弦，激發(fā)學生興趣。那么要達到這樣好的效果，語言藝術(shù)的特征也須現(xiàn)代教師熟知。語言藝術(shù)的幾個特征表現(xiàn)如下：準確與規(guī)范性。數(shù)學是科學性和邏輯性很強的一門學科。這就要求教師的教學語言更加準確、規(guī)范，不能含糊不清。教學語言要反復的推敲，必須嚴謹、周密、符合邏輯。在課堂教學中，“大概”、“也許”之類的模糊語言只會給學生帶來模糊的認識。簡潔性。簡潔性是指教學語言要干凈利落，不拖泥帶水，不啰嗦重復，要言簡而意明，這樣學生既容易接受，又便于記憶。
3.數(shù)學課堂教學中語言藝術(shù)的培養(yǎng)
教師要想提高教學語言藝術(shù)水平，必須注意平時的積累和實踐練習。在信息化的社會中，教育呈現(xiàn)加速變革和日益復雜的局面，只有不斷學習才能滿足瞬息萬變的學習變革的需要。首先，在閱讀各類書籍的過程中積累。書是人類積累下來的寶貴財富，閱讀書籍是對我們最大的補充，沒有書籍的滋潤，何來淵博的學識，何來傳道授業(yè)解惑。讀書可以陶冶人的情操，啟迪人的智慧，擴大人的視野。高爾基說：書是人類進步的階梯。讀書破萬卷，不僅會下筆如有神，還會出口必成章。
在日常工作、生活中，我們作為一個合格的主管，溝通能力應占到80%，而其他能力只占20%。作為領導，不能整天高高在上，目空一切、頤指氣使，而是要自己自覺打破身份界限，多與下級接觸、交流，要通過溝通，來獲得五個方面提升。
一是信賴度得到提升。通過溝通，可以得到他人或下屬的支持和信賴。溝通的過程就是征求意見和建議的過程，是聯(lián)系群眾的過程，是發(fā)動員工參與管理發(fā)揮的過程，也是自己的決策和主張得到員工認可的過程，可以提高執(zhí)行的效率和成功的幾率。
二是影響力得到提升。通過有效溝通，不斷提高個人在單位或部門內(nèi)外的影響力。通過溝通，使自己的思想和主張得到他人的廣泛認同，這樣，管理者的影響力就會得到有效提升。
三是信任力得到提升。通過溝通獲得可以較多的人際關系，可以獲得良好的工作氛圍。同時，通過溝通，還可以化解矛盾、消除隔閡，增進相互的了解和信任，獲得良好的工作氛圍和和諧的人際關系。
四是凝聚力得到提升。要想使自己成為受歡迎的管理者，就必須要走進員工中間，傾聽員工的心聲，了解員工的感受，并切合實際，制定出符合員工期望的制度和措施，使管理者和被管理者之間的協(xié)作達到最佳效果，不斷增強自身凝聚力，使自己成為受歡迎的領導者。
五是親和力得到提升。充分激勵下屬的積極性。溝通的一個重要方面就是傾聽員工的心聲，了解員工的看法和感受，這既是對員工的尊重，也是體現(xiàn)親和力的體現(xiàn)。員工感到領導者對自己的重視，自己也是單位的主人，工作積極性會不同程度的提高。
作為上級領導，如何與下級進行溝通呢，
1、要常深入。不要養(yǎng)成在辦公室里等下屬主動給你匯報工作，而要定期走出辦公室，到群眾中去，搞好調(diào)查研究，傾聽員工呼聲和建議，很多員工其實很害怕與領導接觸。領導只有做到經(jīng)常走出辦公室，才能獲取更多而信息，掌握第一手資料唯一的辦法，就是和員工都溝通。許多員工情愿整天坐在辦公室里，也不會主動給你報告工作、反饋問題，因此，主動出擊是領導干部和員工交流的一個極好平臺。
2、要尊重人。許多領導總是把自己看做高高在上的“土皇帝”，和員工說話動輒拍桌子、吹胡子、瞪眼睛、使性子，覺得自己高人一等，普通員工似乎不是人，遇到下屬匯報工作，不是訓斥，就是不耐煩，很少心平氣和地聽員工把話講完，有時還要把自己的意見強加于人，也不管下屬的感受，這樣，就會使員工對你敬而遠之。要別人尊重你，你首先的尊重別人。要保持領導的風度和涵養(yǎng)，時時處處考慮員工的感受，注重和下屬心靈的溝通，使下屬能覺得你平易近人、平等待人，這樣，才會主動積極的搞好工作。
3、要多表揚。領導干部不要吝嗇自己的溢美之詞。無論你和下屬的差距有多大，都要學會表揚人，要多鼓勵，少批評。只要下屬取得一點進步，都要放大優(yōu)點。同時，要盡可能地選擇合適的場所和對象，大張旗鼓地對下屬進行言語表揚和物資獎勵。即使員工在工作中出現(xiàn)了差錯，也不要吝嗇溢美之詞。員工和領導溝通時，本身就心有余悸，而你卻不顧一切地進行批評、打擊，就會使他們的積極性大受挫傷。相反，領導的表揚會化為無形的動力，使員工覺得你是一個知冷知熱的好領導。
4、要善聆聽。上帝給了我們兩只耳朵，一個嘴巴，是讓我們多聽少說。但是，在聽的過程中，也有技巧和方法，領導要善于聆聽員工的講話。聽話時，要面帶微笑，要和藹可親，要目視對方，要有耐心，不要再下屬說話時急于打斷，也不要火冒三丈，真正把自己當成一個傾聽對象，這樣，下屬就會感到自己的匯報得到領導認可，人格得到尊重，心里就會產(chǎn)生滿足感。
二、同級要有善于交流的語言藝術(shù)
與領導溝通很重要，與同級之間溝通也十分必要。俗話說“單絲不成線、獨木不成林”。人是一種不能脫離群體的高智商動物，在一個以群體為主流的社會里，有的人和同事在一起的時間遠遠超過了家人，但是，常常會發(fā)現(xiàn)，同級之間交流更為困難，有的甚至是“雞犬聲相聞，老死不相往來”。究其原因有四個因素：
一是互相擠壓。同級之間不溝通主要因素是相互擠壓。都在同一起跑線上，心胸狹窄的人會認為，同級可能在工作中超過自己，甚至當了自己的領導，如果一不小心，就會吃虧。見不得別人比自己強。
二是互不服氣。你我都是部門負責人，憑什么你就能比我強，憑什么我就要對你低聲下氣，憑什么領導只對你信任，你又不是長三頭六臂，不比我強。
三是互相提防。覺得同級之間看是井水不犯河水，可是一旦出了問題，對方就會落井下石。而且相互走的太近，難免有非議，干脆敬而遠之。
四是互不尊重?？傄詾樽约喝绾稳绾?，心里瞧不起別人，別人也就不會尊重你。相互在一起不是榮辱與共，而是相互攻擊，逞口舌之快。
作為同級，應該如何溝通呢？
一要胸襟寬廣。作為同級領導，一定要走到胸襟寬廣。不要經(jīng)常去計較別人的過失和言語，把能在一起共事作為一生中巨大的財富。多來換位思考，多來角色轉(zhuǎn)換。要多想別人的優(yōu)點和對自己的幫助，即使有什么言差語錯，也不要計較，凡事都看開一點，不要太刻意，試圖取悅于周圍的每個人是不可能的，但是，主要用心溝通，就會換來諒解和尊重。
二要態(tài)度謙恭。美國著名的成人教育家代爾•卡耐基說，在多數(shù)情況下，同事間爭論的結(jié)果只會使雙方比以前更相信自己是絕對正確的，你贏不了爭論。要是輸了，當然你就輸了；如果你贏了，還是輸了…最糟糕的是，轉(zhuǎn)過身來，你們還要不得不同在一個屋檐下共事。他告訴我們，同級之間的摩擦是難免的，即使對一件事情產(chǎn)生了分歧與誤解，我們也要態(tài)度謙恭，不凌駕于別人之上，及時有效地調(diào)解這種關系。要善于用成績說話，事實會令同事刮目相看，即使有人對你有些非議，自己也力求做到“偃旗息鼓”。而不是得力不饒人。即使自己取得了成就，也不應滋生驕傲的情緒，好像覺得“高人一等”。
三要開誠布公。在一些行政單位，通常會發(fā)現(xiàn)這樣一種弊端，同事之間陽奉陰違，當面一套，背后一套，同級之間很難聽到實話，即使是一些好的工作經(jīng)驗，相互之間也不傳播和借鑒，而是說假話，說違心話，造成了同事之間沒有真誠可言。本杰明•富蘭克林是美國歷史上最能干、最和善、最圓滑的政治家、外交家。在談到如何與同事溝通時，他說
“我立下了一條規(guī)矩，決不正面反對別人的意見，也不準自己太武斷。我甚至不準許自己在文字或語言上措辭太肯定。”。誠然，防人之心不可無，但是，防也有個度，不能無休止地放大。當與自己同級出現(xiàn)溝通障礙時，你應該主動敞開心扉，把自己的想法，及時與同級溝通、分享。這樣，就會使對方覺得你是一個沒有城府的人，一個實在的人，一個高尚的人，他也就會和你開誠布公，知無不言言無不盡。
三、下級要把握時機
下級要想取得領導的信任，獲得成功，要學會正確把握溝通的時機，不要把與上司溝通覺得是難為情的事情，而是要尋找機會，主動出擊。但是，現(xiàn)實中，并不是所有的下級都會溝通，常常是高興而去，敗興而歸，主要原因“三個不會”。
一、不會說話。許多下屬在和領導溝通時，開始都是醞釀了很久，可是，一旦見著領導，就變得不會說話，說話語無倫次、結(jié)結(jié)巴巴，不得要領。想好的詞丟在了爪哇國。結(jié)果不但不能與領導成功溝通，還弄得上下不快。
二、不會選時。有的下屬有事找領導，不分任何場合，領導在接待客人、在講話中、在應酬中、在心情不好時，他都要去打擾，弄得領導接待不是，拒絕也不是。正確的做法是，要善于把握時機，既要考慮領導感受，又要保證溝通時間。
三、不會思考。領導喜歡的是你有成熟是思想和精心的準備，而不是倉促上陣。許多下屬之所以意見不被領導采納，是他在去溝通前缺乏準備，沒有深層次的思考，當領導在聽你匯報來個突然反問時，由于毫無心理準備，而導致張口結(jié)舌面紅耳赤，手足無措，其結(jié)果只能是不歡而散，因此，下級要學會多思考。
那么，下屬應該如何跟上司溝通呢？
1、臉皮要厚。許多下屬有去和上級溝通的準備，但是卻沒有這個膽量。前怕狼后怕虎，生怕自己去了，領導不接見，或者接見了沒有好印象。中國有句古話，叫“君打臣不羞，父打子不羞”，就是說面對領導和長輩的打擊不要感到害羞。做下級的一定要臉皮厚，不要把領導看得遙不可及，也不要把自己看的低人一等，只要是有益于自己成長的，即使面對再大的困難也要敢上。要樹立一種勇氣和信心，把自己的才智在領導面前充分展現(xiàn)，求得領導的認可。
2、方法要巧。余世維先生說過，最好拿出三到五個方案。老板都是很忙的，他不屑于理睬你那些小事情，做好了方案，簡單打個對勾，才是他們喜歡的方式。許多員工在向領導請示時，通常只有一個必答題，就是告訴領導，這件事情這有這樣做，別無選擇；盡量讓上司做選擇題，讓領導在決策之中既感到對事情的慎重，而且會對你的動腦思考欣賞有加。許多聰明的下屬常常選擇不經(jīng)意的時段，就把自己想說的話說完了，而且還不讓領導添堵，這就是方法的靈活巧妙。
3、要有創(chuàng)新。對同一個方案，下級一定要開拓思維、敢于創(chuàng)新。毫無新意的方案和計劃，通常不會給領導留下什么好印象，而經(jīng)過深思熟慮、富有見地的創(chuàng)新舉措才會使領導對你印象深刻、刮目相看。這就要求，下級在做事之前，一定學會認真思考，不要“泯然眾人矣”，只有充分的準備，才能取得意想不到的效果。
4、舉止端莊。許多下屬在和領導溝通過程中，不注重儀容儀表，講話時手舞足蹈，抓耳撓腮，聽話時心不在焉，搖頭晃腦。其實，每一個人都渴望被尊重，尤其是領導，在他講話時，希望下級一字不漏地提取，不折不扣地完成，而不愿意看到下級儀容不整，用心不專。因此，作為下級，在聆聽者領導的講話時，態(tài)度要專注，不能聽而不聞，或者假裝聆聽。及時是領導無關緊要的講話，也要凝神靜氣，專注專一，而不能在聆聽的過程中時而東張西望。時而托著下巴身體前傾，時而目光游離，時而心不在焉。這樣一來，會使領導產(chǎn)生厭煩感，就知道你沒有認真地聽話，是對他的不尊重。此時，無論你再說什么，領導也不會同意。本來，你有了較好的機會去溝通，卻由于你自己沒有把握好，而導致良機溜走。