時(shí)間：2024-01-10 10:30:39
導(dǎo)語：在資源共享案例的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
西安科技大市場于2011年4月2日正式“營業(yè)”。這是西安建設(shè)國家統(tǒng)籌科技資源改革示范基地的重點(diǎn)項(xiàng)目，其重要功能之一是統(tǒng)籌全市科技資源實(shí)現(xiàn)“共享”?？萍即笫袌鲇晌靼部萍季趾臀靼哺咝聟^(qū)共建，于去年11月啟動(dòng)建設(shè)，今年3月1日開始試運(yùn)行。統(tǒng)籌科技資源實(shí)現(xiàn)“共享”，即集合原本分散在各高校、科研院所和軍工單位自用的科技文獻(xiàn)、科學(xué)數(shù)據(jù)、大型儀器、檢測(cè)平臺(tái)、通用設(shè)備等科技設(shè)施，向企業(yè)和其他科研單位開放，實(shí)現(xiàn)信息共享、資源共用、利益共得，使科技設(shè)施發(fā)揮出最大效益?？萍即笫袌鼋ǔ珊螅瑢⒓罢故?、交易、共享、服務(wù)、交流”等功能為一體，成為西安統(tǒng)籌科技資源的巨大推力。目前大市場已基本具備技術(shù)交易、設(shè)備共享、政策服務(wù)、人才創(chuàng)業(yè)和合作交流等方面的服務(wù)功能，并已共享大型儀器647臺(tái)套、科技專家1820人、科技成果2000余項(xiàng)、科技企業(yè)1.5萬余家、科技合同登記項(xiàng)目8451項(xiàng)。
西安科技大市場具有“交易、共享、服務(wù)、交流”四大功能。技術(shù)交易功能主要是動(dòng)態(tài)技術(shù)供需信息，加強(qiáng)信息溝通，落實(shí)稅收優(yōu)惠政策，出臺(tái)技術(shù)交易補(bǔ)貼政策，鼓勵(lì)本地企業(yè)購買新技術(shù)，轉(zhuǎn)化新成果，擴(kuò)大技術(shù)交易規(guī)模，提高企業(yè)的核心競爭力。設(shè)備共享功能就是建立儀器設(shè)備共享信息平臺(tái)，出臺(tái)鼓勵(lì)設(shè)備開放共享的政策，提高有效利用率，降低企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新成本。政策服務(wù)功能則在于收集、整理政府不同部門出臺(tái)的優(yōu)惠政策，開展咨詢、宣傳、培訓(xùn)、代辦等集成服務(wù)，讓企業(yè)和科技人員了解政策，用好、用活政策，充分享受政策實(shí)實(shí)在在的好處。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)需求，大市場還提供融資、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等多種服務(wù)。交流合作功能表現(xiàn)在組織專題推介、產(chǎn)品、視頻會(huì)議等多種方式的交流活動(dòng)，促進(jìn)高校院所、軍工單位、科技企業(yè)、專業(yè)機(jī)構(gòu)之間的交流。西安科技大市場還定期組織“科技大集市”，并努力把它打造成合作交流的重要品牌。
西安科技大市場正式啟動(dòng)三個(gè)多月來，成效顯著，得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和充分肯定。科技大市場“交易、共享、服務(wù)、交流”四大功能業(yè)務(wù)開展順利，初步取得成效，從聚集展示科技資源、促進(jìn)技術(shù)交易和設(shè)備共享、構(gòu)建完善服務(wù)體系以及探索創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制等方面均取得良好的進(jìn)展。截至2011年6月 ，登記備案儀器設(shè)備數(shù)量共988臺(tái)，而西安科技大市場視頻直播中心自4月29日運(yùn)行至今，共計(jì)開展項(xiàng)目會(huì)12次，信息47項(xiàng)，服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)方式更加貼近企業(yè)的實(shí)際需求。圍繞著促進(jìn)技術(shù)交易核心功能打造的“一網(wǎng)一廳”成為全新的技術(shù)供需信息對(duì)接和產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)平臺(tái)。截至2011年6月，全市技術(shù)交易額已突破30億元;科技資源集聚效應(yīng)明顯。科技大市場已成為全市信息量最大、信息有效度最高的科技資源信息聚集中心。目前科技大市場已成為關(guān)天區(qū)域服務(wù)規(guī)模最大、服務(wù)門類齊全的綜合性科技創(chuàng)新服務(wù)基地。
【關(guān)鍵詞】海峽西岸經(jīng)濟(jì)；人力資源；區(qū)域分布；共享機(jī)制
2009年國務(wù)院正式了《關(guān)于支持福建省加快建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的若干意見》，福建省出臺(tái)了《海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，標(biāo)志著海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)獲得了國家高度重視，區(qū)內(nèi)各地也制定了相應(yīng)的海西發(fā)展戰(zhàn)略。人力資源作為促進(jìn)海西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的核心因素和中心環(huán)節(jié)，如果能夠得到更好更優(yōu)地配置，可顯著促進(jìn)海西經(jīng)濟(jì)區(qū)又好又快發(fā)展。海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)既有率先開放的福州、廈門、泉州、溫州、汕頭等具有較好經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的中大型城市，也有像南平、三明、寧德、贛州、梅州等二三線發(fā)展城市。福州、廈門、汕頭等中大城市由于高校資源集中、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)良好等條件，人力資源無論是總量還是配置水平都高于其他二三線城市，使得區(qū)域分布和發(fā)展極不平衡。為了統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，建立海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)人才資源配置的共享平臺(tái)顯得尤為重要，這樣既實(shí)現(xiàn)了人力資源產(chǎn)出的最大化，更高層次的統(tǒng)籌利用經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)人才資源，也實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面發(fā)展。海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)是一個(gè)跨越了行政區(qū)劃的經(jīng)濟(jì)綜合體，在很多行政事務(wù)、公共服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建上涉及眾多方面因素，所以海西經(jīng)濟(jì)區(qū)構(gòu)建人力資源配置共享平臺(tái)則是區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的重要保障。
一、海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)人力資源配置現(xiàn)狀分析
由于海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的跨行政區(qū)域性，在相關(guān)的人力資源總量、層次等方面都沒有具體的統(tǒng)計(jì)，但是我們從福建省總體情況來看，目前人力資源配置方面存在以下幾方面問題。首先，人才體制機(jī)制需要進(jìn)一步健全，尤其在高層人才資源引進(jìn)和配置，還存在著一定的僵化情況，柔性人才政策和保障機(jī)制都需要進(jìn)一步建立健全；其次，總量不足且分布呈現(xiàn)兩極化分布，普通人才多，高端人才少，且分布主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的大中型城市中，二三線城市人才資源存在嚴(yán)重匱乏的情況；再次，區(qū)域內(nèi)缺乏聯(lián)動(dòng)的人力資源服務(wù)平臺(tái)，人力資源配置的共享服務(wù)平臺(tái)少之又少，使得海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)人才的效能不能最大化發(fā)揮。
產(chǎn)生上述問題的主要原因，除了人才資源本身的稀缺性之外，主要是經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)缺乏聯(lián)動(dòng)的人力資源配置的共享機(jī)制。由于橫跨行政區(qū)劃，海西經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)各地人才工作各自為營，在政策待遇上甚至有一定的沖突。另外人們對(duì)建立海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)人力資源配置共享機(jī)制的動(dòng)力不足，相關(guān)的政策、制度的支持和保障力度也不夠。由于人力資源配置共享機(jī)制的缺失，不能最大化的發(fā)揮人才的作用，在一定程度上也制約了海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的快速、全面發(fā)展。
二、人力資源配置的系統(tǒng)設(shè)計(jì)
構(gòu)建人力資源政策、理論體系，樹立人力資源開發(fā)的理念，明確人力資源配置的必要性是人力資源配置系統(tǒng)構(gòu)建的必要前提，系統(tǒng)包含信息系統(tǒng)、機(jī)制系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)。信息系統(tǒng)為人力資源配置提供必要的信息服務(wù)，如建立人才信息庫，機(jī)制系統(tǒng)為人力資源配置提供體制、機(jī)制和政策制度方面的保障，確保配置可行性，而硬件系統(tǒng)是為人力資源配置提供必要的硬件支持，如設(shè)備、場地和相關(guān)的服務(wù)設(shè)施（圖1）。
上述系統(tǒng)應(yīng)用到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中就是實(shí)現(xiàn)區(qū)域人力資源高效配置，實(shí)現(xiàn)合理分布和充分就業(yè)，提高經(jīng)濟(jì)綜合體的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出水平和社會(huì)綜合發(fā)展。系統(tǒng)運(yùn)行的方式主要是依靠政府為主導(dǎo)，高校、企業(yè)和社會(huì)各界共同參與，政府在宏觀層面制定相關(guān)的政策措施，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)高等院校、用人單位，通過政策措施、技術(shù)措施和管理措施提升人力資源利用效率。
三、構(gòu)建海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)人力資源配置共享服務(wù)平臺(tái)
海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)人力資源配置共享服務(wù)平臺(tái)建設(shè)是保障經(jīng)濟(jì)綜合體的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)新人力資源配置共享模式，營造氛圍，創(chuàng)建聯(lián)動(dòng)共享渠道和建立健全政策制度體系等措施，形成具有海西特色的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。
1.創(chuàng)新人力資源配置的共享模式
根據(jù)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)組成結(jié)構(gòu)，需要成立一個(gè)專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌福建、江西、浙江、廣東各省市，建立人力資源配置的共享平臺(tái)。依靠主導(dǎo)城市創(chuàng)新人才模式，創(chuàng)新海西經(jīng)濟(jì)區(qū)人力資源配置共享機(jī)制，主要包括運(yùn)作體系、推動(dòng)體系、聯(lián)動(dòng)體系和保障體系（如圖2所示）。
海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)人力資源配置要不斷創(chuàng)新工作方式、方法，通過運(yùn)作體系、推動(dòng)體系和聯(lián)動(dòng)體系，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)人力資源配置共享，共同為海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。尤其是高層次人才，在引進(jìn)和使用方面，突破傳統(tǒng)的機(jī)制束縛，加強(qiáng)柔性人才管理體系建設(shè)，創(chuàng)新人才工作方法，通過“科技聯(lián)誼”、“帶土移植”、“客座教授”、“兼職并薪”、“承接課題”等模式最大化的發(fā)揮高層次人才在區(qū)域發(fā)展中的作用。
2.營造共享氛圍和理念
海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)人力資源配置共享服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的前提，是區(qū)域內(nèi)政府部門和用人單位能夠充分認(rèn)識(shí)共享平臺(tái)建設(shè)的必要性和重要意義，同時(shí)區(qū)內(nèi)各省市應(yīng)提升認(rèn)識(shí)，將構(gòu)建人力資源配置共享服務(wù)平臺(tái)作為一項(xiàng)重要工作來抓。福建省作為海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的主體，也是受益主體，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)牽頭，協(xié)調(diào)周邊各省市相關(guān)職能部門，共建人力資源配置共享平臺(tái)。開展相關(guān)的培訓(xùn)，樹立共享理念，改革創(chuàng)新相關(guān)的制度體系。對(duì)海西區(qū)域人力資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，尤其是高層次人才，建立共享的、整體的海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)理念，構(gòu)建共享氛圍和理念。
3.建立人力資源共享信息庫
現(xiàn)階段，海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)各城市之間互通信息少，尤其是跨省城市之間，在人才交流合作方面基本處于“絕緣”局面，要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)綜合體全面發(fā)展，必須打破這種局面，首先應(yīng)該建立區(qū)域內(nèi)綜合型、專業(yè)型的多元化人力資源共享信息庫，多方共同協(xié)商、合作，實(shí)現(xiàn)人才信息共享和查詢，這樣就會(huì)有效解決部分地區(qū)資源過剩，部分地區(qū)人才嚴(yán)重短缺局面，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。福建省應(yīng)牽頭建立人力資源共享的信息庫，首先應(yīng)從高層次人才著手，建立海歸信息庫、各領(lǐng)域?qū)＜倚畔旌涂蒲性盒？蒲腥瞬判畔臁?/p>
4.創(chuàng)建人力資源配置聯(lián)動(dòng)共享渠道
構(gòu)建海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)人力資源配置共享服務(wù)平臺(tái)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是創(chuàng)建人力資源配置的主體聯(lián)動(dòng)共享渠道，這種聯(lián)動(dòng)的渠道創(chuàng)建需要政府主導(dǎo)，高校與用人單位的共同參與。
首先，在政府層面，需要建立和完善區(qū)域內(nèi)各級(jí)單位溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，由于跨越行政中心區(qū)域，沒有隸屬關(guān)系，本文認(rèn)為福建省是作為海西經(jīng)濟(jì)區(qū)主體，應(yīng)積極加強(qiáng)與周邊省份溝通，制定并建設(shè)跨省、跨市人力資源配置聯(lián)動(dòng)機(jī)制的協(xié)調(diào)方案，共同協(xié)商建立人力資源的協(xié)調(diào)、聯(lián)動(dòng)渠道，促進(jìn)人才流動(dòng)，繁榮經(jīng)濟(jì)。同時(shí)應(yīng)該注重人才培訓(xùn)，福建省應(yīng)協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)各相關(guān)省、市，建立共享的人才培訓(xùn)基地，提高人才水平。
其次，積極發(fā)揮人才中介組織的作用，規(guī)范其市場行為。鼓勵(lì)區(qū)域內(nèi)創(chuàng)建行業(yè)協(xié)會(huì)、俱樂部等自組織，鼓勵(lì)行業(yè)研究專家、用人單位共同參與，鼓勵(lì)企業(yè)與高校開展人才交流會(huì)等多種活動(dòng)，加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)各市用人單位與人才的直接交流溝通。
5.健全相應(yīng)的政策、制度體系
海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)范圍廣，涉及群體多，又由于人力資源配置共享平臺(tái)屬于嶄新的跨界合作領(lǐng)域，在共享過程中肯定會(huì)存在著受益不均衡現(xiàn)象。所以要保障海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)人力資源配置共享的順利進(jìn)行，必須做好協(xié)調(diào)和溝通工作，建立區(qū)域內(nèi)人才共享的保障政策制度，保障各方利益不受到損害，促進(jìn)共享機(jī)制的有效運(yùn)作。在人力資源配置共享性過程中，對(duì)提供高端人才的區(qū)域，用人單位或區(qū)域可以與提供人才區(qū)域協(xié)商，構(gòu)建一個(gè)補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)，給予一定的人才流動(dòng)補(bǔ)償。健全相關(guān)的政策、制度，規(guī)范共享性過程中人力資源配置行為，確保一方不給另一方造成巨大的損失，高端人才的兼職或者項(xiàng)目合作以不影響現(xiàn)階段的工作為基準(zhǔn)，同時(shí)還應(yīng)該建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度和指標(biāo)體系。
參考文獻(xiàn)
[1]關(guān)于支持福建省加快建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的若干意見，國務(wù)院2009年5月4日.
[2]于忠軍，王英南等.區(qū)域共享視角下的高校人力資源配置機(jī)制研究[J].科技創(chuàng)業(yè)，2011年17期.
關(guān)鍵詞：高校檔案；檔案管理；信息資源共享；社會(huì)價(jià)值
1 高校檔案信息資源共享概述
高校檔案是高校最寶貴的財(cái)富之一，是高?？蒲小⒔虒W(xué)、管理活動(dòng)的真實(shí)記錄，高校檔案的開發(fā)利用對(duì)學(xué)校和社會(huì)發(fā)展具有重要的作用，最大限度的發(fā)揮高校檔案信息資源的價(jià)值是檔案高校檔案管理工作的熱點(diǎn)。通常高校檔案信息資源的主要形式包括基本目錄數(shù)據(jù)庫、專題數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫幾種，在信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和普及的今天，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)高校檔案信息資源共享十分必要。高校檔案信息資源共享強(qiáng)化了信息的可獲知性或獲取性，是社會(huì)組織與公眾平等的擁有對(duì)高校檔案信息資源獲取權(quán)與獲取條件，最大限度的發(fā)揮了高校檔案信息資源的社會(huì)價(jià)值。高校檔案信息資源共享需設(shè)置一定的權(quán)限，只有可向社會(huì)公開的范圍才具有信息資源共享的權(quán)利。
2 高校檔案信息資源共享的基礎(chǔ)與現(xiàn)狀
（1）高校檔案信息資源共享的基礎(chǔ)
從高校檔案管理自身的特征屬性來看，信息化背景下的檔案信息資源共享是高校檔案信息資源共享實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，而前提又是信息資源的整合。依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立統(tǒng)一的信息交換和共享平臺(tái)，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化高校檔案信息資源的動(dòng)態(tài)性、可控性，以及信息的融合集成性。實(shí)現(xiàn)資源共享的前提下，高校檔案信息資源整合需要遵循一定的原則，一是信息資源的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化原則，二是序化、全面、系統(tǒng)原則，三是系統(tǒng)功能完善、簡單易用原則，四是檔案信息安全原則。
（2）高校檔案信息資源整合的實(shí)現(xiàn)
高校檔案信息資源整合的實(shí)現(xiàn)需要一定的基礎(chǔ)條件，首先從環(huán)境基礎(chǔ)條件來看，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，信息環(huán)境逐漸成熟，這為高校檔案信息資源整合提供了技術(shù)支持；其次從政策基礎(chǔ)上來看，近些年來，隨著我國對(duì)高校檔案管理工作的重視，信息法律法規(guī)不斷完善，這能夠全方位的保障信息資源共享的實(shí)現(xiàn)；再次從工作基礎(chǔ)條件來看，高校對(duì)檔案數(shù)字化建設(shè)的重視程度不斷提高，數(shù)字檔案館、檔案網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已經(jīng)成為高校檔案工作發(fā)展的重心和趨勢(shì)；最后從人才基礎(chǔ)條件來看，高校檔案管理高水平人才培養(yǎng)力度逐步加大，越來越多的高素質(zhì)檔案管理人才引入到管理隊(duì)伍中，使高校檔案管理實(shí)現(xiàn)了高素質(zhì)人才的合理配備。
（3）高校檔案信息資源問題分析
在眾多檔案門類中，高校檔案集綜合性與專門性于一身，具有較高的價(jià)值，而且潛在的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益較高，被社會(huì)廣泛視為優(yōu)質(zhì)特色信息資源。通常來說，高校檔案的組成內(nèi)容多樣，但并非所有信息均可公開化，必須設(shè)定有限的利用空間。從高校檔案管理工作的實(shí)際情況來看，當(dāng)前僅有不到20%的教學(xué)與科研檔案能夠被社會(huì)公眾所利用，而利用的途徑通常只有教學(xué)或科研人員主動(dòng)對(duì)外公開和教師或科研人員公開發(fā)表兩種途徑。高校檔案信息資源長期以來為走向“共享”的原因主要有以下幾個(gè)方面：一是傳統(tǒng)檔案觀、價(jià)值觀對(duì)高校檔案管理主體的影響，二是檔案服務(wù)成本與管理效益之間的矛盾，三是知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與信息安全問題。
3 高校檔案信息資源共享的社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)路徑
（1）檔案信息服務(wù)多元化方式的實(shí)現(xiàn)與拓展
高校檔案信息服務(wù)多元化是信息資源共享實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，應(yīng)從目前單一的檔案服務(wù)情形下拓展服務(wù)模式，解決檔案信息分享與定位不對(duì)稱的問題。首先，高校應(yīng)從檔案信息共享的視角創(chuàng)新檔案提供利用服務(wù)的方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與作用，建立信息共享平臺(tái)或檔案網(wǎng)站，開展豐富的網(wǎng)絡(luò)檔案服務(wù)；其次，適當(dāng)擴(kuò)大高校檔案信息資源的覆蓋力度，并從整體層面擴(kuò)大宣傳，積極宣傳高校特色檔案資源的社會(huì)功能；再次，搭建高校與政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、民間組織信息交流的平臺(tái)，主動(dòng)推送檔案信息服務(wù)。
（2）建立檔案信息標(biāo)準(zhǔn)體系與服務(wù)體系
檔案工作標(biāo)準(zhǔn)是以檔案工作領(lǐng)域中的重要性的事務(wù)和概念為對(duì)象而制定或修訂的各種標(biāo)準(zhǔn)的總稱，檔案信息標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建是檔案信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的核心。在高校檔案管理中，結(jié)合高校自身特點(diǎn)，構(gòu)建檔案信息標(biāo)準(zhǔn)體系需遵循以下個(gè)重要原則：一是做好頂層設(shè)計(jì)，確保檔案信息標(biāo)準(zhǔn)體系的科學(xué)性，二是優(yōu)先制訂檔案應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，三是立足國情與國際接軌并重。
對(duì)于高校檔案管理中的信息服務(wù)體系建設(shè)，需要向用戶提供全方位、便捷快速、高效的信息服務(wù)。首先需要對(duì)檔案用戶信息需求進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際需求設(shè)計(jì)有針對(duì)性的服務(wù)模式。在用戶需求調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，用戶信息需求主要呈現(xiàn)三個(gè)方面的特點(diǎn)，即用戶信息需求的層次性明顯，用戶信息需求多樣化與個(gè)性化，用戶信息需求強(qiáng)調(diào)實(shí)用性；其次對(duì)檔案信息服務(wù)方式進(jìn)行變革，拓展服務(wù)內(nèi)容，比如檔案主業(yè)服務(wù)、檔案信息數(shù)字咨詢服務(wù)、在線信息檢索服務(wù)等；最后，構(gòu)建檔案信息服務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)檔案服務(wù)線上功能。
（3）高校檔案聯(lián)盟機(jī)制的建立與實(shí)施
高校檔案信息資源共享及社會(huì)化服務(wù)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，需要遵循高校檔案信息化發(fā)展的客觀規(guī)律。從目前高校檔案信息資源共享的現(xiàn)狀來看，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化資源共享而實(shí)現(xiàn)檔案信息最大價(jià)值的客觀條件相對(duì)薄弱，需要高校之間、高校與社會(huì)之間構(gòu)建聯(lián)盟機(jī)制，形成資源互補(bǔ)的動(dòng)態(tài)聯(lián)盟。橫向協(xié)作關(guān)系來看，積極構(gòu)建檔案館、博物館、圖書館的“三館合一”體系，縱向協(xié)作關(guān)系來看，地區(qū)高校進(jìn)行合理規(guī)劃，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)形成檔案信息交流合作平臺(tái)，覆蓋社會(huì)實(shí)踐的方方面面，這樣有利于高校檔案信息資源社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]何秀清.基于信息資源共享的高校檔案管理模式探討[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào).2013.12
[2]黃小忠.建設(shè)區(qū)域性高校檔案信息資源共享平臺(tái)的機(jī)制和途徑研究[J].山西檔案.2015.7
[3]張靈.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校檔案信息資源共享探析[J].檔案管理.2015.5
一、電工及工業(yè)電子學(xué)課程資源共享課的建設(shè)思路
電工及工業(yè)電子學(xué)課程隸屬于沈陽航空航天大學(xué)電子信息工程學(xué)院，2003年被評(píng)為遼寧省精品課程。課程的目的與任務(wù)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得電工技術(shù)和電子技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，從而為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和步入工程實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本課程資源共享課的建設(shè)思路是秉承實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共享，遵循課程的教學(xué)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律，更好地滿足學(xué)習(xí)者和教學(xué)者需要。力求自然、專業(yè)、循序漸進(jìn)、充滿激情，錄制圖像清晰，視頻字幕清晰，聲音清楚，并配以詳細(xì)、完善的各個(gè)知識(shí)模塊和知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)資料素材，使資源共享課所有的素材成為一個(gè)有機(jī)的整體?？梢?，精品資源共享課的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要求一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)合理分工，互相配合。
二、電工及工業(yè)電子學(xué)課程資源共享課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
電工及工業(yè)電子學(xué)課程共享資源體系是由知識(shí)模塊組成，而知識(shí)模塊是由若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成。合理、清晰地切分知識(shí)點(diǎn)對(duì)整個(gè)資源共享課建設(shè)來說顯得尤為重要。針對(duì)每個(gè)知識(shí)模塊和知識(shí)點(diǎn)要從幾個(gè)方面來編輯、整理相應(yīng)的資料。每個(gè)知識(shí)模塊包含十個(gè)標(biāo)簽，它們分別是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指南、知識(shí)內(nèi)容、練習(xí)、實(shí)踐、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、案例、常見問題和知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)模塊的架構(gòu)示意圖如圖1所示。
■
理論目標(biāo)
1.了解電路的概念和主要物理量；
2.了解電路模型的概念和理想電路元件的特性
圖1知識(shí)模塊架構(gòu)示意圖
每個(gè)知識(shí)點(diǎn)包含六個(gè)標(biāo)簽，分別是內(nèi)容、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、案例、資源下載和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。知識(shí)點(diǎn)的架構(gòu)示意圖如圖2所示。
■
一、電路
電路就是電路的通路，它是為了某種需要由某些電工設(shè)備或電器元件按一定方式組合起來的實(shí)體。
電路由電源、負(fù)載及中間環(huán)節(jié)三十部分組成的：電源是提供電能的設(shè)備；負(fù)載；是取用電能的設(shè)備，而
圖2知識(shí)點(diǎn)架構(gòu)示意圖
三、 電工及工業(yè)電子學(xué)課程資源共享課的建設(shè)
（一）知識(shí)模塊、知識(shí)點(diǎn)的切分
電工及工業(yè)電子學(xué)課程以知識(shí)模塊和知識(shí)點(diǎn)組織課堂錄像、課件、練習(xí)和作業(yè)等全部課程資源。針對(duì)本課程的課程體系，合理、科學(xué)地切分知識(shí)模塊和知識(shí)點(diǎn)。以選擇的一本教材為主，根據(jù)教材的章節(jié)來劃分知識(shí)模塊和知識(shí)點(diǎn)。只有合理的劃分，才能保證后續(xù)文檔的制作都能圍繞著同一個(gè)知識(shí)模塊和知識(shí)點(diǎn)展開工作，否則，一旦修改知識(shí)模塊和知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)將使得大量的資料編輯工作要重新進(jìn)行，浪費(fèi)了很多時(shí)間。本課程劃分的知識(shí)模塊和知識(shí)點(diǎn)示意圖如圖3所示。
■
圖3 知識(shí)模塊和知識(shí)點(diǎn)劃分示意圖
（二）課程錄像的制作
課程錄像錄制前，要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把課程特色充分體現(xiàn)出來。根據(jù)劃分的知識(shí)模塊和知識(shí)點(diǎn)，梳理課程講義，制作課程教學(xué)錄像時(shí)需要的課程演示文稿（PPT文檔）。錄像過程中不要總看PPT，一定要熟悉課程內(nèi)容，表情自然，語速適中；發(fā)現(xiàn)講課時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，最好停下來重新錄制，以免后期制作麻煩。全部視頻錄像完成后，要逐字認(rèn)真聽，注意言論和科學(xué)性錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)問題填寫問題清單進(jìn)行修改。修改后重新審核，并將PPT錯(cuò)誤地方同時(shí)修正。
（三）文檔資料的編輯
文檔資料的編輯和整理工作包括課程導(dǎo)航、每個(gè)知識(shí)模塊和知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的相應(yīng)資料和素材。課程導(dǎo)航的架構(gòu)如圖4所示。課程導(dǎo)航的每一部分都要編輯成WORD文檔，然后拷貝到資源共享課制作系統(tǒng)中的usercontent目錄下即可，按制作系統(tǒng)的要求，每個(gè)WORD文檔的文件名都要命名為英文文件名。
■
圖4課程導(dǎo)航架構(gòu)圖
每個(gè)知識(shí)模塊和知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的相應(yīng)資料和素材的編輯與整理工作主要為WORD文檔的編輯和整理，如知識(shí)模塊和知識(shí)點(diǎn)中的非試題類標(biāo)簽的內(nèi)容。團(tuán)隊(duì)教師需要針對(duì)每個(gè)標(biāo)簽的含義，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資料的積累，整理出反映本課程特點(diǎn)的文檔。如案例部分，需要把每個(gè)模塊和每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理論和實(shí)際的應(yīng)用相結(jié)合，找出解決實(shí)際問題的具體案例，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的進(jìn)一步理解。在資源共享課制作系統(tǒng)中制作這部分文檔時(shí)，必須將WORD文件全部轉(zhuǎn)換為要求的網(wǎng)頁格式html文件，然后將其拷貝到對(duì)應(yīng)的目錄中即可。
對(duì)于練習(xí)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等部分，首先要收集、整理與各個(gè)模塊和知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的試題，這部分要注意試題的深度、覆蓋面和重復(fù)性，而且要根據(jù)試題給出正確答案，解答題要給出簡單、清晰的結(jié)題步驟，并按照資源共享課制作系統(tǒng)中提供的試題模版，制作每道試題和試題答案，使學(xué)生可以在資源共享課平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)在線測(cè)試。
四、結(jié)論及下一步的工作
總之，建設(shè)精品資源共享課是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，需要每位團(tuán)隊(duì)教師盡心盡力地耐心建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共享，更好地滿足學(xué)習(xí)者和教學(xué)者需要。本課程的資源共享課還需要不斷自查和完善，如知識(shí)模塊和知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容還需精益求精，還要增加案例分析和進(jìn)行拓展資源的建設(shè)等。
［參考文獻(xiàn)］
［1］中華人民共和國教育部.關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見［Z］.教高廳 ［2011］8號(hào)文.
［2］中華人民共和國教育部辦公廳.關(guān)于印發(fā)《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》的通知［Z］.教高廳［2012］2號(hào)文.
我校的《金融學(xué)》課程于2013 年批準(zhǔn)為重慶市精品資源共享課，根據(jù)精品資源共享課的基本要求，原來精品課程的基本資源需要進(jìn)行更新，拓展資源需要增加。這就需要對(duì)《金融學(xué)》精品課程的建設(shè)情況進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和梳理，查找問題，提出具體的建設(shè)方案，加快進(jìn)行共享資源和平臺(tái)的建設(shè)。通過研究將有利于推進(jìn)《金融學(xué)》精品共享課建設(shè)的進(jìn)程，加快向全重慶市高校和社會(huì)學(xué)習(xí)者開放使用，盡快取得一定的社會(huì)效果。
1 現(xiàn)狀分析
1.1 基本形成了一支以中青年為主的教學(xué)和研究團(tuán)隊(duì)
《金融學(xué)》課程目前擁有教學(xué)師資隊(duì)伍 16 人，無論年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等都基本達(dá)到了較為合理的配置。從年齡結(jié)構(gòu)看，45 歲以上的教師 4 人，占 25.00%; 36 歲( 含 36 歲) 至 45歲的教師有7 人，占43.75%;35 歲以下( 含35 歲) 的教師 5 人，占 31.25%。從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，有 4 名博士和 3名在讀博士，博士及在讀博士比例達(dá) 43.75%; 有碩士學(xué)位的7 名，碩士及研究生比例達(dá) 43.75%; 碩士以上共14 名，碩士以上比例達(dá) 87.50%。從職稱結(jié)構(gòu)看，教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)合理。教師隊(duì)伍中有教授 4 人，副教授6 人，講師6 人，分別占教師隊(duì)伍總?cè)藬?shù)的 25.00%、37.50%和 37.50%，高級(jí)職稱比例達(dá) 62.50%。從學(xué)緣結(jié)構(gòu)來看，任課教師主要畢業(yè)于美國南加州大學(xué)( USC) 、澳大利亞悉尼大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)、西南交通大學(xué)、四川大學(xué)、西南農(nóng)業(yè)大學(xué)等國內(nèi)外高校。經(jīng)過多年的師資隊(duì)伍建設(shè)，基本形成了一支以中青年為主的教學(xué)和研究梯隊(duì)。
1.2 課程內(nèi)容基本具有了一定的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性
《金融學(xué)》課程內(nèi)容包含了貨幣、信用、利息與利率、金融市場，金融機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣需求、貨幣供給、貨幣均衡、通貨膨脹和通貨緊縮、貨幣政策調(diào)控、金融發(fā)展、金融監(jiān)管與金融安全等方面，基本涵蓋了課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能等內(nèi)容，具有了一定的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、適應(yīng)性等特征。多年來所使用的各種教科書基本上都是國內(nèi)公認(rèn)較為權(quán)威的教材，具有內(nèi)容較為翔實(shí)、資料較豐富、結(jié)構(gòu)較合理、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)等特點(diǎn)。
1.3 課程的基本資源建設(shè)已基本完成
《金融學(xué)》課程基本資源包括了課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、作業(yè)、參考資料目錄和課程部分教學(xué)錄像等方面。課程介紹中的教學(xué)目標(biāo)較明確、教學(xué)內(nèi)容覆蓋面較廣泛、教學(xué)方法較多樣、組織形式較靈活、授課對(duì)象要求較明確、選用的教材較優(yōu)秀、參考資料較豐富; 教學(xué)大綱中的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、模塊或單元教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)方法上的基本要求等較為詳細(xì)和明確; 教學(xué)課件采用 PPT 格式，模板樸素; 試題基本滿足了測(cè)試目標(biāo)的要求，涵蓋了本課程教學(xué)要求的知識(shí)要點(diǎn)和基本原理，考查內(nèi)容的題量和試題難度分布與教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)基本一致; 閱讀資源每章都有，與每章的教學(xué)內(nèi)容較為相關(guān); 參考資料目錄較豐富，具有一定代表性和權(quán)威性。拓展資源主要有案例、專題講座、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)等內(nèi)容，內(nèi)容還不夠豐富和規(guī)范。
1.4 課程網(wǎng)上資源基本實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)共享
《金融學(xué)》課程目前使用的是學(xué)校精品課程網(wǎng)站，課程網(wǎng)上資源主要有: 課程負(fù)責(zé)人情況、課程師資隊(duì)伍情況、課程描述、課程教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、課件、部分講課錄像、作業(yè)習(xí)題集、課程榮譽(yù)、自我評(píng)價(jià)、建設(shè)報(bào)告、建設(shè)規(guī)劃、申請(qǐng)書、學(xué)校政策措施、補(bǔ)充材料( 人物介紹、閱讀材料、案例、模擬試題、試卷庫、相關(guān)資料網(wǎng)站) 、參考資料目錄、其它教學(xué)資源( 專題講座) 等內(nèi)容，并對(duì)全校師生開放，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)資源一定程度上的共享，在教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用。
2 課程建設(shè)中存在的問題
( 1) 高層次教學(xué)人才欠缺。從目前的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)來看，主要存在問題: 一是同時(shí)具備高學(xué)歷和高職稱( 簡稱雙高型) 的教師缺乏。團(tuán)隊(duì)中獲得博士學(xué)位的教師占比為 25.00%，獲得教授職稱的教師占比為 25.00%，博士學(xué)歷和教授職稱同時(shí)具備的教師占比僅為 18.75%。二是同時(shí)具有豐厚理論知識(shí)和實(shí)踐能力( 簡稱雙師型) 的教師缺乏。大部分教師是從校門走向校門，只有書本理論知識(shí)，缺乏金融相關(guān)部門實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)和能力，真正具有實(shí)際部門從業(yè)經(jīng)歷的教師占比僅為 12.50%。三是具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師也很少。團(tuán)隊(duì)中具有海外高校學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師占比僅為 18.75%。隨著金融領(lǐng)域前沿理論和實(shí)踐創(chuàng)新的不斷變化，教師知識(shí)體系顯得跟不上形勢(shì)發(fā)展，特別是具有全面知識(shí)和實(shí)踐能力的高層次復(fù)合型教師尤為欠缺，難以發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
( 2) 課程內(nèi)容層次較低。雖然目前我們使用的金融學(xué)教科書，提供了系統(tǒng)完整的金融理論體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)幫助了解金融學(xué)知識(shí)和理解許多金融實(shí)際問題奠定了很好的基礎(chǔ)。但是，隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)風(fēng)云變幻，金融領(lǐng)域出現(xiàn)了許多亟待研究和解決的新課題和新問題，現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想觀念已經(jīng)跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要，課程內(nèi)容的層次仍然處于較低水平，僅局限于基本知識(shí)、基本概念、基本原理等方面，對(duì)于金融領(lǐng)域的最新理論、最新研究成果、最新金融創(chuàng)新活動(dòng)和現(xiàn)象反映不夠，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的分析和操作能力，無法使學(xué)生較好地適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)金融時(shí)展的要求。
( 3) 課程資源不夠優(yōu)質(zhì)。目前上網(wǎng)的教學(xué)資源包括課程的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、課件、習(xí)題集、案例集、閱讀資料、講座資料、參考書目、模擬試題等基本資源和拓展資源兩個(gè)方面。從基本資源來看，雖然覆蓋面基本符合資源共享課的要求，但是資源的內(nèi)容較為陳舊、落后，缺乏課程全程教學(xué)錄像，基本資源的特色不夠鮮明，資源質(zhì)量不夠高，比較死板和枯燥，資源的交互性比較差，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。拓展資源只有部分內(nèi)容，已經(jīng)上線的案例、專題、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)等都還不夠豐富，還缺乏仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)( 實(shí)習(xí)) 系統(tǒng)、在線自測(cè)/考試系統(tǒng)等內(nèi)容。
( 4) 課程網(wǎng)上資源共享不足。目前課程使用的是學(xué)校精品課程統(tǒng)一的網(wǎng)站系統(tǒng)，按照系統(tǒng)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)模板進(jìn)行各種資源的上傳，由于缺乏專門的網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)人員，所有上傳的資源不能及時(shí)更新，網(wǎng)上資料以羅列形式出現(xiàn)，比較死板，學(xué)生只能上網(wǎng)瀏覽資源的內(nèi)容，不能與老師有效溝通，不能很好地開展課程內(nèi)容的討論和互動(dòng)，對(duì)學(xué)生缺乏一定的吸引力，資源利用率低，資源共享不足。
3 課程建設(shè)的對(duì)策建議針對(duì)上述問題，本著高素質(zhì)、高層次、高質(zhì)量、高利用的原則，從打造兩雙型教學(xué)團(tuán)隊(duì)、提升教學(xué)內(nèi)容層次、擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)等方面進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)。
3.1 打造兩雙型教學(xué)團(tuán)隊(duì)高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是精品資源共享課建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)和引進(jìn)高層次教學(xué)人才，提高教師的整體素質(zhì)尤為重要。必須做好幾方面的工作: 一是大力引進(jìn)和培養(yǎng)雙高型教師。每年引進(jìn) 1-2 名雙高型教師; 鼓勵(lì)和支持具有博士學(xué)歷的教師做好教學(xué)和科研工作，爭取盡快評(píng)上高級(jí)職稱; 鼓勵(lì)青年教師攻讀博士研究生，取得博士學(xué)位。二是打造雙師型教師團(tuán)隊(duì)。每年派出 1 至 2 位教師到實(shí)際金融部門掛職鍛煉，獲取實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn); 聘請(qǐng)實(shí)踐部門的又具有豐厚理論知識(shí)的同志授課; 還可以通過橫向課題研究形式與實(shí)際單位合作，增強(qiáng)教師對(duì)實(shí)踐工作環(huán)節(jié)的了解。三是拓展教師的國際視野。每年派出 1 至 2 位教師到國外高校參加進(jìn)修培訓(xùn)或做訪問學(xué)者，了解國外金融教學(xué)情況和國際金融領(lǐng)域的最新前沿動(dòng)態(tài)?？傊?，要打造出一支具有學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)特色鮮明、實(shí)踐操作熟悉和具有國際視野的復(fù)合型高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。
3.2 提升教學(xué)內(nèi)容層次教學(xué)內(nèi)容是精品資源共享課建設(shè)的核心，不僅要求教學(xué)內(nèi)容要具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，還要求具有先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對(duì)性，課程內(nèi)容要涵蓋典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點(diǎn)問題等內(nèi)容。這就要不斷提升級(jí)教學(xué)內(nèi)容層次，必須做好幾項(xiàng)工作: 一是組織編寫高水平的教材。教材內(nèi)容要能夠涵蓋課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、經(jīng)典案例、前沿問題、綜合應(yīng)用等內(nèi)容。二是大量收集典型案例。案例要具有典型性、生動(dòng)性和啟發(fā)性，能夠通過案例分析達(dá)到融會(huì)貫通基本知識(shí)的目的。三是開展前沿專題、熱點(diǎn)問題講座。組織教師或聘請(qǐng)知名專家開展專題講座和論壇，讓學(xué)生能夠理解當(dāng)前的熱點(diǎn)問題和明確未來的金融發(fā)展趨勢(shì)?？傊?，課程內(nèi)容要充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對(duì)性等特征。
幼兒園教學(xué)管理關(guān)系到幼兒園的發(fā)展前景，是幼兒園的核心工作之一。隨著幼兒園教學(xué)管理體制改革步伐的加快，當(dāng)前幼兒園普遍存在教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)，資源需求的多樣化等問題，沒有實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)資源共享而造成各園人力、物力資源的浪費(fèi)。而教育部在所公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。教學(xué)資源是人類共同的財(cái)富，任何人的知識(shí)獲取和增長都是在交流、互動(dòng)和共享的過程中實(shí)現(xiàn)的，而優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源更是教育的寶貴財(cái)富。因此，我們?cè)噲D從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，從教學(xué)資源管理入手，積極利用信息化的技術(shù)和手段，創(chuàng)新機(jī)制，建構(gòu)一套信息化的園際教學(xué)資源管理模式，實(shí)現(xiàn)有效的信息化教學(xué)資源管理，提高管理效率，突破管理困境。
因此，我們認(rèn)為實(shí)現(xiàn)園際的教育資源有效共享是追求教育質(zhì)量和辦園水平不斷提高的動(dòng)態(tài)的有效資源共享。其目的是實(shí)現(xiàn)教育課程、人力資源的共享，最終的落腳點(diǎn)在教學(xué)資源上，即推進(jìn)課程和人力資源的共享，促進(jìn)園際間教育資源的合理配置，縮小園級(jí)間的差距。
為此，我們嘗試分層次、分階段的開展教學(xué)資源有效共享的研究，更好地發(fā)揮幼兒園教育資源的共享效益，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，密切幼兒園之間的相互融通、全面對(duì)接，形成更具活力持久的教育合力。
二、研究措施
建立園際教學(xué)資源共享不是單一的幼兒園所能完成的，需要以幾個(gè)幼兒園為依托，在級(jí)別相近、規(guī)模相近的園所之間，在共建的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的平等共享，才能合力解決在教學(xué)活動(dòng)遇到的問題，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享，教育效益最大化。為此，我們嘗試分階段開展園際教學(xué)資源共享的探索。
（一）組建園際共享“聯(lián)盟”
通過自主邀請(qǐng)的方式，在雙方自愿的前提下，在課題組中與兩家省內(nèi)級(jí)別相近、規(guī)模相近的的參研園：我園與綿陽花園幼兒園、樂山機(jī)關(guān)幼兒園結(jié)成共享實(shí)驗(yàn)園。
（二）協(xié)商建立教學(xué)資源庫
1.統(tǒng)一分類，確立共享重點(diǎn)
我們攜手共享園針對(duì)各園教師共享資源的需求，各園根據(jù)自身特色在共同建構(gòu)、分享的過程中各園發(fā)揮所長、自主選擇，讓教師在現(xiàn)代信息化管理模式的引領(lǐng)下來重新審視教學(xué)策略，反思自己的教育行為。
2.自主規(guī)范審核流程
為提高共享教學(xué)資源質(zhì)量，引導(dǎo)教師系統(tǒng)規(guī)范地開展研究，提升課題研究品質(zhì)，確立“誰上傳、誰負(fù)責(zé)、誰審核、誰負(fù)責(zé)”的管理原則，制定了各部門工作職責(zé)，明確了在課題研究中工作及作用。并共同協(xié)商制定了《園際幼兒園教學(xué)資源共享標(biāo)準(zhǔn)及審核流程》，進(jìn)一步細(xì)化了教師提供共享教學(xué)案例、年級(jí)組組長（教學(xué)資源組組長）的初審標(biāo)準(zhǔn)、保教主任（保教辦）最終的審核標(biāo)準(zhǔn)等，不斷規(guī)范共享教學(xué)資源的審核流程（如下圖），并將教師、教學(xué)資源組組長每月上傳到共享平臺(tái)的教學(xué)資源將納入考核評(píng)優(yōu)中。
（三）完善有效共享機(jī)制
規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制是加強(qiáng)過程性管理的準(zhǔn)繩，也是實(shí)現(xiàn)資源共享與交流的前提，為了使園際教學(xué)資源共享管理不流于形式，需要建立和完善規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的教學(xué)資源共享管理制度，只有按照規(guī)范化的要求操作，才能達(dá)到最終的目標(biāo)。
（四）探索園際有效共享途徑
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過共享信息平臺(tái)就能實(shí)現(xiàn)不同園所間的園際教學(xué)資源的有效共享，如直接通過信息平臺(tái)自動(dòng)推薦到互聯(lián)網(wǎng)；設(shè)置用戶名進(jìn)行共享權(quán)限管理；建立園際同盟區(qū)；建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源坊等四種途徑。
三、階段性研究成果
（一）密切園所間交流、互動(dòng)
開展園際教學(xué)資源共享需要幼兒園管理層保持高度密切的聯(lián)系與溝通，達(dá)成共建共享意識(shí)。在實(shí)施的過程中，定期通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)開展各園間的交流、互動(dòng)，定期對(duì)共享教學(xué)資源進(jìn)行更新和討論，大家互學(xué)所長，互補(bǔ)所短，促進(jìn)了教師及時(shí)性的交流與分享，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更加廣闊的交流平臺(tái)。
（二）“共建共享”，使信息共享平臺(tái)成為有活力的合作載體
在教學(xué)資源共享平臺(tái)中各合作園教師可以隨時(shí)、隨地通過網(wǎng)絡(luò)訪問、上傳下載存放和使用庫中資源，并能根據(jù)共享需求信息及時(shí)增添相關(guān)教學(xué)資源。教師們?cè)凇肮步ü蚕怼边^程中與他人共享有無，與他人互換精品資源，共同使用和維護(hù)資源，使共享教學(xué)資源庫特色鮮明，為促進(jìn)園際間主動(dòng)式、協(xié)作式、自主型交流、學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)，形成開放、高效的教學(xué)資源有效共享模式的重要途徑，成為充滿活力的合作載體。
中圖分類號(hào)：G642
摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，更需要在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)開放的環(huán)境中，為學(xué)生提供在線開放課程并共享課程資源。文章以清華大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，提出課程開放與共享的幾個(gè)方面，包括教學(xué)理念共享、教學(xué)設(shè)計(jì)共享、教學(xué)資源共享、實(shí)施方案共享和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)共享，討論教學(xué)資源開發(fā)中的指導(dǎo)思想問題、需求分析問題、標(biāo)準(zhǔn)化問題和知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題。
關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；開放課程；在線學(xué)習(xí)；資源共享；基礎(chǔ)課
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著變化。信息技術(shù)不僅可以令學(xué)習(xí)不受時(shí)間與空間的限制，而且使得教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程，令沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入校園的學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)更廣闊的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)自己需要的知識(shí)。在這種形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程如何利用網(wǎng)絡(luò)開放的環(huán)境為學(xué)生提供他們需要的在線學(xué)習(xí)資源，是一個(gè)值得思考的問題。
1 開放共享課程的現(xiàn)狀與思考
大量開放共享課程正在不斷涌現(xiàn)，主要由課程作者或教育機(jī)構(gòu)開放課程或在線學(xué)習(xí)課程。開放課程的受益者主要是學(xué)習(xí)者，也就是要向?qū)W習(xí)者開放學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但這并不夠，共享問題并沒有得到很好的解決。目前強(qiáng)調(diào)得比較多的教學(xué)資源共享，實(shí)際上只是教學(xué)資源公開。公開不等于共享，如果公開的僅僅是教學(xué)資源，那么這些資源將很難使用，原因在于教師不知道這些資源是根據(jù)什么樣的教學(xué)理念設(shè)計(jì)和開發(fā)、需滿足怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)以及應(yīng)如何利用這些資源實(shí)施教學(xué)過程。
目前，國家精品資源共享課程是一個(gè)有效的機(jī)制，但是僅有平臺(tái)和形式還不夠，教師和教育機(jī)構(gòu)還需要從理念上認(rèn)識(shí)到共享的意義，從機(jī)制上保障和促進(jìn)共享，真正愿意共享課程。同時(shí)，開放共享的資源需要標(biāo)準(zhǔn)化，這樣便于資源在不同的平臺(tái)間共享。另外，開放共享還需要有完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制。
2 課程開放與共享
2.1 教學(xué)理念共享
教學(xué)理念共享是課程開放共享的基礎(chǔ)與前提。教學(xué)理念就是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。教師對(duì)一門具體課程的教學(xué)理念，是其對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、授課對(duì)象、教學(xué)模式等的理解。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)、課程建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的指導(dǎo)思想和總綱。
教學(xué)理念共享的內(nèi)容至少應(yīng)該包括課程目標(biāo)、課程建設(shè)與實(shí)施的指導(dǎo)思想。例如，清華大學(xué)計(jì)算機(jī)公共系列課程的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)理論與技術(shù)從事其他專業(yè)研究的跨學(xué)科人才；課程體系設(shè)計(jì)理念是寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新。其中，程序設(shè)計(jì)公共課目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)技術(shù)從事本專業(yè)科學(xué)研究與工程開發(fā)的能力。課程建設(shè)與實(shí)施的指導(dǎo)思想是以理論為基礎(chǔ)、以能力為目標(biāo)、以技術(shù)為手段，鼓勵(lì)多樣化人才發(fā)展，提倡教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)協(xié)作學(xué)習(xí)和共同知識(shí)構(gòu)建，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和增強(qiáng)實(shí)踐能力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)創(chuàng)新。我們的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施和課程資源建設(shè)正是在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的。
2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)共享
教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、講授的線索和邏輯。所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅包括教學(xué)活動(dòng)和考核方式的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)中涉及的資源，還包括多種教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)。同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)可以針對(duì)學(xué)習(xí)者的不同需求在不同環(huán)境下實(shí)施，如聽課環(huán)節(jié)讓學(xué)習(xí)者既可以在實(shí)際課堂上聽課，又可以在線聽課。
教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不同的資源與環(huán)境，如掌握知識(shí)和理解理論需要多種形式的課程內(nèi)容（錄像、講稿、文字教材等），學(xué)會(huì)技術(shù)和掌握技能需要例題、案例演示、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等，進(jìn)行設(shè)計(jì)、創(chuàng)意/創(chuàng)新需要協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)計(jì)開發(fā)環(huán)境等。只有共享教學(xué)設(shè)計(jì)，使用者才能明確知道每種資源分別應(yīng)用于什么目的和哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，C++語言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下內(nèi)容。
（1）課程內(nèi)容以面向?qū)ο蟮乃枷霝橹骶€，介紹程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、類與對(duì)象的基本概念、繼承與多態(tài)、輸入輸出流、常用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)，此外還簡單介紹泛型程序設(shè)計(jì)。
（2）教學(xué)模式是多種模式相結(jié)合，給學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式和考核方式的空間，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主式學(xué)習(xí)。
（3）學(xué)習(xí)模式包括常規(guī)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。常規(guī)教學(xué)模式包括大課、實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)和答疑；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式包括網(wǎng)上自學(xué)在線課程、在線討論、在線提交作業(yè)和評(píng)分。
（4）考核模式包括常規(guī)卷面考試、自選題目的論文（包括答辯）和自選題目的項(xiàng)目訓(xùn)練（包括答辯）。
2.3 教學(xué)資源共享
教學(xué)資源共享是落實(shí)教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)共享，一般來講，教學(xué)資源包括教材、教學(xué)錄像、講稿、題庫、實(shí)驗(yàn)/案例等。例如，C++語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)資源包括以下幾個(gè)方面。
（1）教材有《C++語言程序設(shè)計(jì)（第4版）》《C++語言程序設(shè)計(jì)案例教程》《C++語言程序設(shè)計(jì)（第4版）學(xué)生用書》《C++基礎(chǔ)教程學(xué)生用書》《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)案例集》（包括87個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，數(shù)百個(gè)題目）等。
（2）教師用書《C++語言程序設(shè)計(jì)（第3版）教師用書》。
（3）多媒體課件包括《C++語言程序設(shè)計(jì)（第4版）》講課錄像、《C++語言程序設(shè)計(jì)（第3版）》配音課件、《C++語言程序設(shè)計(jì)（第3版）》視頻課件、《C++語言程序設(shè)計(jì)（第3版）》講課錄音。
（4）案例學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
（5）教學(xué)網(wǎng)站包括清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂（主要面向校內(nèi)學(xué)生）、開放學(xué)習(xí)社區(qū)（http：∥）、清華大學(xué)出版社“智學(xué)苑”（）等。
2.4 實(shí)施方案共享
實(shí)施方案是指課程所有教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施方案，包括學(xué)時(shí)、具體教學(xué)和考核方式。只有共享實(shí)施方案，才能使得其他的共享落到實(shí)處。實(shí)施方案的共享途徑包括教師互訪和聽課、以文字形式共享教案、在線呈現(xiàn)教學(xué)過程。C++語言程序設(shè)計(jì)課程實(shí)施方案主要包括以下內(nèi)容。
（1）大課：2學(xué)時(shí)/周。以應(yīng)用引導(dǎo)，以實(shí)際開發(fā)環(huán)境進(jìn)行講解。
（2）課外輔導(dǎo)。其中，教師補(bǔ)充例題講解：1學(xué)時(shí)/周；學(xué)生分組討論：2學(xué)時(shí)/學(xué)期·人。
（3）作業(yè)批改模式為考試系統(tǒng)自動(dòng)批改加助教批改。
（4）案例學(xué)習(xí)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)《C++語言程序設(shè)計(jì)案例教程》或通過在線案例學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
（5）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課：2學(xué)時(shí)/周。助教輔導(dǎo)并當(dāng)堂驗(yàn)收。
（6）項(xiàng)目訓(xùn)練，包括選題與需求分析報(bào)告、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程序?qū)崿F(xiàn)、用戶手冊(cè)測(cè)試報(bào)告、總結(jié)報(bào)告、答辯。
2.5 學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)共享
學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)共享是為學(xué)習(xí)者提供開放公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使得沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入校園的學(xué)習(xí)者能夠享有同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)人人擁有公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。具體方式可以是將課程在線開放、提供錄像及學(xué)習(xí)資源下載、提供在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)和答疑、針對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)提供盡量真實(shí)的課堂教學(xué)體驗(yàn)或者適合在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程。要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)共享，僅有上述開放方式還不夠，還需要解決面向社會(huì)服務(wù)的運(yùn)營模式問題，才能真正為學(xué)習(xí)者提供合適的服務(wù)。
3 教學(xué)資源開發(fā)
3.1 指導(dǎo)思想問題
開發(fā)共享的教學(xué)資源，首先要從指導(dǎo)思想上具有共享的誠意與服務(wù)的意愿。無誠意的共享往往是因?yàn)槟撤N課程建設(shè)和教材建設(shè)項(xiàng)目的要求而提供一部分教學(xué)資源，但是不提供最關(guān)鍵的資源，使得教師無法充分利用共享資源。其實(shí)，很多開放課程旨在開放卻無意共享，因此只向?qū)W習(xí)者開放，并不提供給其他教師使用。誠意共享就應(yīng)無保留地完全共享教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程資源、實(shí)施方案、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并且要本著為教師和學(xué)生服務(wù)的指導(dǎo)思想認(rèn)真分析需求，以需求為導(dǎo)向開發(fā)共享資源。
3.2 需求分析問題
任何一個(gè)項(xiàng)目在開發(fā)之前都要進(jìn)行需求分析，而開發(fā)教學(xué)資源則往往會(huì)忽略需求分析。需求分析包括以下兩個(gè)方面。
（1）適用對(duì)象分析。面向全日制學(xué)習(xí)者的主要教學(xué)環(huán)節(jié)是以面授為主，包括大課、面對(duì)面答疑、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課等。親臨現(xiàn)場聆聽教師的觀點(diǎn)、對(duì)知識(shí)的詮釋、對(duì)理論的演繹，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于看錄像。由于全日制學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此他們可以利用完整的時(shí)間段進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是對(duì)面授的補(bǔ)充和對(duì)課外學(xué)習(xí)的支持，因此主要包括資源、答疑、討論、練習(xí)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。業(yè)余學(xué)習(xí)者以及在師資缺乏的學(xué)校和地區(qū)學(xué)習(xí)的學(xué)生，則需要使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和方便的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（2）學(xué)習(xí)過程需求分析。典型的學(xué)習(xí)過程主要包括新知識(shí)和理論學(xué)習(xí)、思考質(zhì)疑和交流討論、實(shí)踐練習(xí)、嘗試創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)該為學(xué)習(xí)過程各個(gè)環(huán)節(jié)提供支持。
理論課程學(xué)習(xí)需要的資源包括多種形式的課程內(nèi)容（錄像、講稿、文字教材等）、拓展閱讀資料、例題/案例演示、習(xí)題；實(shí)踐課程需要的資源包括實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)演示、虛擬實(shí)驗(yàn)素材/構(gòu)件庫、交互式虛擬實(shí)驗(yàn)、測(cè)試題等。
3.8 標(biāo)準(zhǔn)化問題
標(biāo)準(zhǔn)化是資源共享的基本技術(shù)保障。標(biāo)準(zhǔn)化有利于優(yōu)質(zhì)資源復(fù)用、有效管理和高效檢索，因此能夠促進(jìn)共享；有利于管理信息互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)全局有效管理、異地學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育公平；有利于優(yōu)秀教學(xué)系統(tǒng)軟件共享，能夠縮短系統(tǒng)開發(fā)周期、降低開發(fā)成本、實(shí)現(xiàn)共建共享。
標(biāo)準(zhǔn)化指的是按照標(biāo)準(zhǔn)的格式描述教學(xué)資源的屬性。標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)性化不矛盾，通過屬性的描述可以更準(zhǔn)確地描述資源的特征。標(biāo)準(zhǔn)化有助于保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，標(biāo)準(zhǔn)屬性中具有與知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的屬性。目前，我國已教育信息化相關(guān)的7項(xiàng)國家標(biāo)準(zhǔn)和7項(xiàng)教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，待12項(xiàng)國家標(biāo)準(zhǔn)和6項(xiàng)教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，正在研制23項(xiàng)國家標(biāo)準(zhǔn)和4項(xiàng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。國際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO/IEC JTCI有一個(gè)分技術(shù)委員會(huì)SC3，專門從事學(xué)習(xí)、教育、培訓(xùn)領(lǐng)域信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制訂。
我國已的教育信息化國家標(biāo)準(zhǔn)如下：
·GB/T 21364-2008信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)基于規(guī)則的XML綁定技術(shù)
·GB/T 21365-2008信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)
·GB/T 21366-2008信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)參與者標(biāo)識(shí)符
·GB/T 26222-2010信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)內(nèi)容包裝
·GB/T 5271.36-2012信息技術(shù)詞匯第36部分：學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)
·GB/T 28824-2012信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)象分類代碼
·GB/T 28825-2012信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)數(shù)字權(quán)利描述語言
·GB/T 28823-2012信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)平臺(tái)與媒體分類代碼XML綁定規(guī)范
3.4 知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題
開放共享需要健全的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制。從技術(shù)層面上講，資源本身應(yīng)該具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)該能夠識(shí)別知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息并合法使用資源；從理念上講，每一位教師應(yīng)該尊重共享資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)；從政策法規(guī)上講，開放共享應(yīng)該有完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系。
現(xiàn)代企業(yè)管理精品資源共享課跨校修讀學(xué)分教學(xué)過程，是將現(xiàn)代企業(yè)管理課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)資源利用納入到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大系統(tǒng)中進(jìn)行總體研究，建立以教學(xué)課件共享型、教學(xué)資料共享型、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享型和主講教師講課視頻共享型為主要系統(tǒng)的基本框架，創(chuàng)建精品資源開放課跨校修讀學(xué)分的教學(xué)模式。該教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為手段，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為載體，以精品資源共享課的教學(xué)資料、教學(xué)課件、綜合測(cè)驗(yàn)試題庫、作業(yè)練習(xí)題庫、案例分析資料庫為優(yōu)質(zhì)資源，逐步打造和建設(shè)滿足學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、反饋式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)錄像、教學(xué)課件、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、試題庫系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)、同(異)步學(xué)習(xí)交流、素材資源庫、情景模擬實(shí)踐、管理技能實(shí)訓(xùn)、管理實(shí)務(wù)仿真的精品資源共享平臺(tái)和運(yùn)行機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)現(xiàn)代企業(yè)管理課程的理論教學(xué)和管理實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程及其教學(xué)考評(píng)體系，使之成為指導(dǎo)高等學(xué)校利用精品資源開放課資源完成跨校修讀學(xué)分的教學(xué)方法和教學(xué)機(jī)制?，F(xiàn)代企業(yè)管理精品資源開放課跨校修讀學(xué)分教學(xué)模式的運(yùn)用，可以充分依靠管理學(xué)科理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教育平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制和環(huán)境，創(chuàng)新性地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為應(yīng)用型高級(jí)管理人才。
二、精品資源開放課的教學(xué)過程與特點(diǎn)
(一)突出專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)育人模式創(chuàng)新
構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目創(chuàng)新研究和校企互動(dòng)教學(xué)為一體的人才培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用型高級(jí)管理人才管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過優(yōu)化課程體系提升教學(xué)效果、改革培養(yǎng)方式增加實(shí)踐教學(xué)、參與科技創(chuàng)新活動(dòng)提升管理創(chuàng)新能力。進(jìn)而，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)過程體現(xiàn)到培養(yǎng)方案之中，為有效地推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革提供科學(xué)依據(jù)和奠定制度基礎(chǔ)。
(二)以職業(yè)能力為主導(dǎo)，確定學(xué)生能力結(jié)構(gòu)
將管理學(xué)科全部理論與實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法納入到一個(gè)大系統(tǒng)中進(jìn)行總體研究，優(yōu)化基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課比例關(guān)系，將課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建為基礎(chǔ)知識(shí)模塊、技能知識(shí)模塊、綜合創(chuàng)新知識(shí)模塊，建立以管理理念熏陶、管理技術(shù)運(yùn)用與綜合管理能力養(yǎng)成為主線的教學(xué)理念和培養(yǎng)方案。
(三)完善教學(xué)資源條件，滿足應(yīng)用能力培養(yǎng)要求
由于管理學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng)，且涉及到經(jīng)濟(jì)、管理、法律和工程技術(shù)知識(shí)的相互滲透。因此，必須建立長期穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，建設(shè)管理實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)中心(ERP實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、情景模擬平臺(tái)、沙盤模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái))、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中心、市場營銷綜合實(shí)訓(xùn)中心、現(xiàn)代管理與電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心；建立教師資格+注冊(cè)職業(yè)資格的“雙師型”教師隊(duì)伍；建立學(xué)生考取注冊(cè)職業(yè)資格機(jī)制。由此，強(qiáng)化實(shí)踐操作技術(shù)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)管理實(shí)踐領(lǐng)域相關(guān)人才知識(shí)、能力與素質(zhì)的有效結(jié)合。
(四)根據(jù)管理學(xué)科學(xué)生實(shí)踐能力構(gòu)成，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法
根據(jù)管理學(xué)科學(xué)生綜合管理能力構(gòu)成，使課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)更加密切結(jié)合企業(yè)管理實(shí)際，通過管理實(shí)務(wù)仿真教學(xué)，豐富管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)管理實(shí)踐教學(xué)的開展和實(shí)施。同時(shí)，要構(gòu)建科技創(chuàng)新教學(xué)模塊，包括創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新講座、商業(yè)計(jì)劃書和創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)、營銷方案策劃、企業(yè)管理沙盤模擬、ERP模擬實(shí)訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等等。由此，來啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感和創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生的管理方案設(shè)計(jì)能力、組織能力、調(diào)控能力和協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。
三、精品資源開放課教學(xué)方法的應(yīng)用
(一)利用開放課平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享性學(xué)習(xí)以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主線來設(shè)計(jì)現(xiàn)代企業(yè)管理課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)過程，將現(xiàn)代企業(yè)管理課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)資源利用均納入到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大系統(tǒng)中進(jìn)行總體研究，建立起以教學(xué)課件共享型、教學(xué)資料共享型、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享型和主講教師講課視頻共享型為主要子系統(tǒng)的基本框架，創(chuàng)建以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為手段，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為載體，以現(xiàn)代企業(yè)管理精品資源共享課的教學(xué)資料、教學(xué)課件、綜合測(cè)驗(yàn)試題庫、作業(yè)練習(xí)題庫、案例分析資料庫為優(yōu)質(zhì)資源，逐步建設(shè)滿足學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、反饋式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)錄像、教學(xué)課件、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、試題庫系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)、同(異)步學(xué)習(xí)交流、素材資源庫、情景模擬實(shí)踐、管理技能實(shí)訓(xùn)、管理實(shí)務(wù)仿真的精品資源共享平臺(tái)和網(wǎng)站。
(二)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化案例分析教學(xué)方法
在理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過程，從教師的單向講課，轉(zhuǎn)變?yōu)槭谡n、案例分析與討論相結(jié)合的教師與學(xué)生雙邊互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)過程。教師在講解現(xiàn)代管理原理、方法和技術(shù)過程中將采用案例引路、用案例佐證，以及采用啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的案例分析教學(xué)方法，把管理理論與管理實(shí)踐緊密結(jié)合，進(jìn)而啟迪和開闊學(xué)生管理思維和管理理念，使深?yuàn)W的現(xiàn)代管理理論和方法通俗化、簡單化，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決企業(yè)經(jīng)營中所面臨的管理問題，使現(xiàn)代企業(yè)管理課程教學(xué)更加形象、生動(dòng)、活潑，收到更好的教學(xué)效果。
(三)注重知識(shí)集成，實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法
為了實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目創(chuàng)新研究和校企互動(dòng)教學(xué)為一體的教學(xué)模式，在綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)成組課、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新項(xiàng)目研究、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程教學(xué)過程中，由知識(shí)積累式教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式。即針對(duì)企業(yè)實(shí)際和管理過程，由精品資源共享課建設(shè)方和使用方教師共同指導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目實(shí)施的可行方案。在大學(xué)生研究型學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目機(jī)制下，本方法將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極踴躍地參加教師科研實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)、科技創(chuàng)新競賽過程，將專業(yè)知識(shí)集成升華為應(yīng)用能力和綜合創(chuàng)新能力。
(四)倡導(dǎo)親驗(yàn)性學(xué)習(xí)，應(yīng)用現(xiàn)場研究教學(xué)方法
現(xiàn)代企業(yè)管理課程包括戰(zhàn)略管理、營銷管理、人力資源管理、生產(chǎn)管理、供應(yīng)鏈管理、質(zhì)量管理、財(cái)務(wù)管理、信息管理、危機(jī)管理等主要內(nèi)容，為了使學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容易于理解和掌握，將廣泛運(yùn)用現(xiàn)場研究的情景模擬式教學(xué)方法。通過親驗(yàn)性學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸根據(jù)情景模擬實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)入管理者角色，參與到管理問題的分析和處理之中。充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極因素，縮短課堂教學(xué)與管理實(shí)踐的距離，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(五)培養(yǎng)協(xié)作能力，應(yīng)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)方法
為了激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)合作精神和協(xié)同能力，需要進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制，吸納年級(jí)專業(yè)排名前20%的學(xué)生或有專業(yè)特長的學(xué)生，通過學(xué)生與老師的雙向選擇，結(jié)成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，打造更高級(jí)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)方法。以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃或者創(chuàng)新項(xiàng)目研究為載體，由本科生及碩士生組成團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題，自主進(jìn)行項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)方法設(shè)計(jì)與論證，獨(dú)立組織實(shí)施并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、平臺(tái)設(shè)計(jì)開發(fā)、撰寫研究報(bào)告的工作過程。學(xué)生跟隨導(dǎo)師進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)踐，盡快進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或者企業(yè)感受科技創(chuàng)新和企業(yè)實(shí)踐氛圍，通過完成導(dǎo)師科研項(xiàng)目、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積累科學(xué)研究和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，為今后從事實(shí)際工作奠定良好的基礎(chǔ)。
(六)改革考試方法，突出指揮棒的杠桿作用
為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮考核過程在學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、專業(yè)知識(shí)掌握等方面的杠桿作用，將對(duì)本課程進(jìn)行考試方式改革?？荚嚪椒ǜ母锞唧w形式可以考慮采用：筆試＋課程論文（商業(yè)策劃書寫作）方式、口試＋筆試的方式。使學(xué)生把課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握從死記硬背轉(zhuǎn)移到理論聯(lián)系實(shí)際，特別是操作能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，發(fā)揮考試指揮棒的杠桿作用和導(dǎo)向作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高級(jí)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
(七)注重知識(shí)集成，實(shí)現(xiàn)管理方案設(shè)計(jì)
教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)集成能力的學(xué)習(xí)過程，綜合性地運(yùn)用現(xiàn)代管理理論和方法，從實(shí)際工作和管理需要的角度啟發(fā)生學(xué)尋找解決管理問題的思路和方法。通過布置組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、企業(yè)家素質(zhì)測(cè)試方案、管理人員配備方案、經(jīng)營戰(zhàn)略制定、企業(yè)文化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、人才激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)、企業(yè)籌資方案設(shè)計(jì)、企業(yè)管理流程設(shè)計(jì)、供應(yīng)鏈管理模式設(shè)計(jì)、市場營銷策略設(shè)計(jì)、產(chǎn)品質(zhì)量控制體系設(shè)計(jì)等方面的題目，讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)背景和素材運(yùn)用所學(xué)管理理論與方法來設(shè)計(jì)出相應(yīng)方案，并通過答辯方式來解釋和說明方案設(shè)計(jì)的依據(jù)及其實(shí)施過程?，F(xiàn)代企業(yè)管理實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核是按著每個(gè)學(xué)生做出的現(xiàn)代企業(yè)管理課程設(shè)計(jì)方案或者管理模擬實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)依據(jù)、實(shí)施過程的可行性、資源配置優(yōu)化程度、實(shí)施效果分析與評(píng)價(jià)等等，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)或者管理模擬實(shí)訓(xùn)方案的每個(gè)環(huán)節(jié)的完善程度進(jìn)行分項(xiàng)打分，并依此給出課程設(shè)計(jì)和管理模擬實(shí)訓(xùn)課程的成績。
四、精品資源開放課的實(shí)施策略
(一)理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，重在應(yīng)用能力培養(yǎng)
以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同時(shí)作為課程重點(diǎn)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查的重點(diǎn)，確定理論與實(shí)踐相結(jié)合重在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，并以此為依據(jù)編制課程教學(xué)大綱，選定和編寫教材，更新教學(xué)方法，以其達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量目的。
(二)以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)五位一體的綜合教學(xué)模式
教學(xué)方法從老師的單向講課，轉(zhuǎn)變?yōu)槭谡n、案例分析與討論、情景模擬、角色扮演和企業(yè)現(xiàn)場實(shí)踐等多種教學(xué)方式并用；從單純的理論教學(xué)模式發(fā)展成為理論教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)五位一體的綜合教學(xué)模式；變以教師為中心為以學(xué)生為中心，逐步實(shí)現(xiàn)強(qiáng)理論、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重能力的育人方式。
(三)借鑒先進(jìn)管理理念，增設(shè)管理前沿與專題內(nèi)容
注意吸收國內(nèi)外教育教學(xué)先進(jìn)成果，并不斷創(chuàng)新，部分章節(jié)融入管理前沿與專題內(nèi)容。這種教學(xué)過程可使學(xué)生更多地學(xué)習(xí)和借鑒國外先進(jìn)的管理理念、管理理論和管理方法，感悟西方人的管理思維方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
(四)學(xué)以致用，密切結(jié)合企業(yè)管理實(shí)踐
教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，要求現(xiàn)代企業(yè)管理課程論文要緊密結(jié)合中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)管理的實(shí)際問題進(jìn)行選題和寫作。學(xué)生通過廣泛收集與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)緊密相關(guān)資料來增加知識(shí)面度，提高學(xué)生科技論文的創(chuàng)新能力和寫作水平，為畢業(yè)論文的寫作奠定基礎(chǔ)。
(五)全面利用課程資源，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
課程團(tuán)隊(duì)制定了現(xiàn)代企業(yè)管理資源共享課程各階段教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，運(yùn)用試題庫系統(tǒng)和答疑系統(tǒng)來強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用同(異)步學(xué)習(xí)交流和素材資源庫資源來突破教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用在線學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)答疑等方式進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)資源共享課的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。
(六)調(diào)動(dòng)積極因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
運(yùn)用師生互動(dòng)式教學(xué)過程，來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望。在資源共享平臺(tái)上為學(xué)生提供課程知識(shí)點(diǎn)、試題庫、案例庫、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)、資源下載、課程實(shí)踐，特別是教師講課視頻將會(huì)更加方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和提高學(xué)生將管理理論運(yùn)用于解決企業(yè)管理問題的積極性和主動(dòng)性。
(七)建設(shè)開放平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)
根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理課程理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)成，構(gòu)思和創(chuàng)建主講教師視頻講授模塊、案例分析與情景模擬教學(xué)模塊、課程論壇和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)教學(xué)模塊、管理技能實(shí)訓(xùn)與管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)方案和教學(xué)要求，編寫出相應(yīng)教學(xué)課件。
(八)依托精品資源系統(tǒng)，提升學(xué)習(xí)工作效率
共享制造是一種共享資源、降低成本的新型經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)模式，是共享經(jīng)濟(jì)向供應(yīng)鏈上游的自然延伸。共享制造通過對(duì)原材料、人力、設(shè)備等進(jìn)行共享，降低產(chǎn)品總成本，提高競爭力;通過共享生產(chǎn)設(shè)備，減少企業(yè)自身的固定成本，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，為企業(yè)帶來利益最大化;通過共享供求信息，避免信息不對(duì)稱，均衡供需促進(jìn)供給側(cè)改革。
“共享制造”可如下定義：共享制造是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將企業(yè)或個(gè)人閑置的設(shè)備、技術(shù)、人才等資源進(jìn)行合理集成和配置的共享服務(wù)模式。
1.共享制造的特點(diǎn)
共享制造的核心是“面向服務(wù)”，將更多的閑置資源有效配置，達(dá)到資源共享的目的，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。它具有如下特點(diǎn)：（1）靈活性，在共享制造的模式下，需求方可以隨時(shí)隨地按需獲取自己所需要的，供給方所剩余的設(shè)備、技術(shù)、人才等資源。（2）全面性，在共享制造的模式下，設(shè)備、人才、技術(shù)、知識(shí)、場地、信息、物料等資源都可以共享。（3）開放性，共享資源不受限制，只要閑置的制造資源都可以共享。（4）直接性，供需雙方只需在共享制造平臺(tái)選擇提供或需要的資源，即可直接對(duì)接供需雙方，無第三方的介入。（5）重復(fù)性，在共享制造模式下，如設(shè)備、工廠等共享制造資源可以重復(fù)利用以降低成本，提高效率。
2.“共享制造”生產(chǎn)運(yùn)行現(xiàn)狀
對(duì)于共享制造的研究起源于對(duì)共享經(jīng)濟(jì)的研究。近幾年來，學(xué)者們對(duì)于智能制造、共享經(jīng)濟(jì)及其相關(guān)問題的研究非常熱衷。目前，沈陽機(jī)床、深圳MouldLao、易制造、1688淘工廠、“尋機(jī)”共享制造等平臺(tái)的運(yùn)營已初見成效，但由于共享制造模式還不夠成熟，對(duì)于其完整的生產(chǎn)運(yùn)營模式的認(rèn)識(shí)尚且還在研究之中。
二、典型案例研究分析
本文主要通過網(wǎng)絡(luò)爬蟲軟件，針對(duì)我國現(xiàn)有開展共享制造的主要平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)爬取、分類總結(jié)、數(shù)據(jù)分析，從而總結(jié)出各共享制造實(shí)踐案例的特征、要素、模式優(yōu)劣和發(fā)展前景。
1.MouldLao眾創(chuàng)空間
MouldLao眾創(chuàng)空間可以共享廠房、設(shè)備和人才，就連創(chuàng)意和品牌也可以分享。創(chuàng)客和企業(yè)主可以根據(jù)使用情況分擔(dān)資金，以此來達(dá)到廠房共享;而對(duì)于一些大型且價(jià)格高昂的設(shè)備，則根據(jù)每小時(shí)使用計(jì)費(fèi)，來達(dá)到設(shè)備共享。在這里，工人通過自報(bào)身價(jià)，共享自身的技術(shù)。此外，財(cái)務(wù)、行政人員這些人力費(fèi)用的支出則由數(shù)十個(gè)小微企業(yè)和團(tuán)隊(duì)共同承擔(dān)。同理，高層次的設(shè)計(jì)人員和技術(shù)顧問，亦可共享，達(dá)成共享制造的目的。在創(chuàng)客空間里，有專門的團(tuán)隊(duì)拉取訂單，各個(gè)團(tuán)隊(duì)再在內(nèi)部競爭報(bào)價(jià)來爭取該項(xiàng)目，即達(dá)成訂單共享。最后，MouldLao形成自己的品牌知名度，來幫助拿到客戶訂單。
2.易制造平臺(tái)
易制造是一個(gè)為我國制造業(yè)提供大數(shù)據(jù)服務(wù)的工業(yè)資源共享互聯(lián)網(wǎng)智能平臺(tái)，該平臺(tái)提供供求信息和智能檢索等功能。它是制造業(yè)首款采用了小程序技術(shù)的信息化智能平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了pc和手機(jī)雙聯(lián)動(dòng)新型模式。
通過網(wǎng)絡(luò)爬蟲軟件發(fā)現(xiàn)：易制造工業(yè)資源共享平臺(tái)平均一個(gè)月為企業(yè)提供了在線信息資源共享加工信息2255條、設(shè)備供求信息1265條、廠房供求信息343條、材料采購信息327條。制造企業(yè)尤其是中小企業(yè)將其閑置的制造資源通過易制造工業(yè)資源共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)市場化配置。易制造工業(yè)資源共享智能平臺(tái)為相關(guān)企業(yè)建立起跨區(qū)域、開放式的社交商圈共享平臺(tái)，形成區(qū)域性、服務(wù)型、社會(huì)化生產(chǎn)模式，實(shí)現(xiàn)制造需求和社會(huì)化制造資源的高效高質(zhì)對(duì)接。
3.沈陽機(jī)床
沈陽機(jī)床研發(fā)出工業(yè)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、集成化的智能機(jī)床具有智能與互聯(lián)網(wǎng)功能，通過i5智能共享平臺(tái)連接沈陽機(jī)床和機(jī)床用戶，通過工業(yè)操作系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、資源、人才、技術(shù)、服務(wù)等內(nèi)容共享。利用東北工業(yè)基地的優(yōu)勢(shì)，為中小企業(yè)帶回訂單，在該平臺(tái)上，制造企業(yè)可以找到自己所需要的訂單，同時(shí)沈陽機(jī)床將大型設(shè)備租賃給機(jī)床用戶，解決大型設(shè)備的問題，并且也能共享相關(guān)熟悉技術(shù)的人才。企業(yè)出現(xiàn)訂單過多情況，可以與其他企業(yè)共享訂單，既能完成訂單又能提高效率，共同獲利。
4.“1688”淘工廠
“1688”淘工廠則不同，它提供大量的訂單，而非提供技術(shù)支持的模式?！?688”淘工廠是給淘寶賣家與工廠廠家提供機(jī)會(huì)的平臺(tái)，解決淘寶賣家找工廠難、試單難、翻單難、新款開發(fā)難的問題。將懂電商，但不懂供應(yīng)鏈的電商賣家，和懂供應(yīng)鏈但不懂電商的工廠廠家連接起來。“1688”淘工廠為電商賣家提供眾多大中小型工廠，其他工廠也可申請(qǐng)入駐淘工廠，開通旺鋪。
經(jīng)過一段時(shí)間的觀察與數(shù)據(jù)挖掘分析，淘工廠平臺(tái)中的工廠月銷售平均銷售額大都分布在0-5萬元，有少數(shù)工廠可以達(dá)到5萬元以上。1688淘工廠與淘寶網(wǎng)的盈利模式大致類似，收入來源自：（1）展示廣告、競價(jià)排名費(fèi)用。（2）會(huì)員費(fèi)、旺鋪使用費(fèi)用。（3）信息咨詢費(fèi)。（4）賬戶暫存的高額利息。
各平臺(tái)屬性特點(diǎn)總結(jié)如下：（1）MouldLao眾創(chuàng)空間。平臺(tái)組建者為眾多需求者，平臺(tái)屬性為線上線下結(jié)合線下為主，需求方為眾多企業(yè)個(gè)體，供給方則是由需求方共同合資建立按使用量計(jì)費(fèi)的單一主體，由唯一供給方提供生產(chǎn)制造服務(wù)，不存在平臺(tái)匹配問題;（2）易制造。平臺(tái)組建者為第三方，平臺(tái)屬性為線上，需求方和供給方由眾多個(gè)體組成，雙方把供求信息于平臺(tái)，平臺(tái)匯總并分類信息為雙方提供合作方，由供需雙方根據(jù)自身需要在平臺(tái)中自行匹配;（3）沈陽機(jī)床：平臺(tái)組建者為單一供給者或需求者，平臺(tái)屬性為線上線下結(jié)合線下為主，需求者或供給者中有一方為單一企業(yè)，其通常在行業(yè)內(nèi)處于領(lǐng)導(dǎo)甚至壟斷地位，另一方則數(shù)量眾多規(guī)模較小，由唯一核心方直接與另方實(shí)現(xiàn)供需匹配，不存在平臺(tái)匹配問題;（4）“1688”淘工廠：平臺(tái)組建者為第三方，平臺(tái)屬性為線上，需求方和供給方由眾多個(gè)體組成，供給方將產(chǎn)能以商品形式于平臺(tái)，需求方按需要購買，由需求方根據(jù)自身需要選擇供給方，平臺(tái)不進(jìn)行匹配但掛名推薦。
三、案例分析總結(jié)