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導(dǎo)語：在能源與動力工程教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；卓越工程師；多層次
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0075-03
一、前言
近二十年來，世界發(fā)達(dá)國家的工程教育逐漸融合了技術(shù)取向和科學(xué)取向，一些大學(xué)提出了“回歸工程實(shí)踐”的改革理念，不斷改革各自的工程教育，開始重視工程教育的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，以適應(yīng)現(xiàn)代大工程的要求。迄今為止，美國實(shí)行工程教育的高校已有900多所，約占全美高校的1/3；以德國和法國為代表的歐洲也有一大批知名高校實(shí)施了工程教育模式。由于我國工程教育所處的歷史階段與西方發(fā)達(dá)國家完全不同，面臨的國家使命與西方發(fā)達(dá)國家完全不同，因此我國的工程教育只能創(chuàng)新，走建設(shè)中國模式工程教育之路[1-3]。
為了貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》精神，樹立全面發(fā)展和多樣化的人才觀念，樹立主動服務(wù)國家戰(zhàn)略要求、主動服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的觀念，2010年教育部牽頭實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。該計(jì)劃旨在改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，著力提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。2013年，山東省開始實(shí)施“省級卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)”建設(shè)，我校能源與動力工程專業(yè)成功入選。
“卓越工程師教育”的核心與關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要依賴于實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)架優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)體系是保障高質(zhì)量卓越工程師人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，而實(shí)踐教學(xué)體系是否科學(xué)、合理、切合實(shí)際，將直接影響大學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的高低?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系普遍存在實(shí)踐內(nèi)容與工程應(yīng)用結(jié)合程度不足、各實(shí)踐環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)較差、職業(yè)思想意識教育欠缺、合作培養(yǎng)企業(yè)缺乏積極性等共性問題，無法適應(yīng)卓越工程師人才培養(yǎng)的要求[4，5]，因此必須構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心的能源與動力工程實(shí)踐教學(xué)新體系，才能培養(yǎng)出具有“寬厚、復(fù)合、開放、創(chuàng)新”特征的高層次、高水平、高素質(zhì)的應(yīng)用型高級專門人才。
二、現(xiàn)有培養(yǎng)體系存在的問題
1.缺乏“實(shí)踐教育是培養(yǎng)體系的關(guān)鍵組成部分”的基本理念。一方面，部分學(xué)校職能部門或教師將課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)作為課堂教學(xué)之外的“輔”工作，且缺乏具備豐富工程經(jīng)驗(yàn)的雙師型導(dǎo)師的參與，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總體設(shè)計(jì)，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)與設(shè)計(jì)。另一方面，學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度不夠，參與過程中缺乏主動性和積極性。
2.校外實(shí)踐教學(xué)基地缺乏建設(shè)。校外實(shí)踐教學(xué)基地本應(yīng)為學(xué)生在實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會實(shí)踐等環(huán)節(jié)創(chuàng)造工程實(shí)踐環(huán)境，是工程實(shí)踐教學(xué)必不可少的前提條件。校外實(shí)踐教學(xué)基地一般為具有一定專業(yè)背景和影響力的大中型企業(yè)，由于缺乏相應(yīng)的支持政策和經(jīng)濟(jì)效益刺激，企業(yè)在安排學(xué)生實(shí)習(xí)時缺乏積極性，甚至借故推脫，不愿意學(xué)生去實(shí)習(xí)，即使能夠到達(dá)現(xiàn)場，也很難保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。
3.實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍缺乏建設(shè)。能源與動力工程專業(yè)是工程實(shí)踐能力要求較強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)在對卓越工程師培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中對實(shí)踐能力的要求更甚。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)、科學(xué)研究工作同步發(fā)展，這就要求高校教師能夠既熟悉理論知識又要有豐富的工程實(shí)踐、科研經(jīng)歷。然而，高校教師雖然具有較高的學(xué)歷，但具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師越來越少，同時教師數(shù)量不足，師生比大幅提高，教師負(fù)擔(dān)較重，無法適應(yīng)卓越工程師教育培養(yǎng)的需求。
三、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與支持資源建設(shè)
1.構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系。
以培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建了“一個核心、兩個基礎(chǔ)、四個層次”的卓越工程師培養(yǎng)多層次實(shí)踐教學(xué)體系，體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。
（1）一個核心是以工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為培養(yǎng)核心。
（2）兩個基礎(chǔ)為實(shí)踐平臺和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，是支撐培養(yǎng)體系正常運(yùn)轉(zhuǎn)的軟件和硬件條件，實(shí)踐平臺包括在合作培養(yǎng)企業(yè)建立的校外實(shí)踐教學(xué)基地和校內(nèi)各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。
（3）四個層次是指整個體系由基礎(chǔ)實(shí)踐層、專業(yè)實(shí)踐層、創(chuàng)新實(shí)踐層和企業(yè)綜合實(shí)踐層組成，各層次采用逐層遞進(jìn)的方式完成。①基礎(chǔ)實(shí)踐層，包括基本素質(zhì)模塊和實(shí)驗(yàn)?zāi)K，基本素質(zhì)模塊主要由思想政治理論實(shí)踐課、入學(xué)教育及軍訓(xùn)、公益勞動、學(xué)科導(dǎo)論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育課等組成，實(shí)驗(yàn)?zāi)K由學(xué)校通識教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向選修課的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)組成。一方面培養(yǎng)學(xué)生樹立“工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是生存根本”的基本理念和具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)精神、吃苦耐勞精神等；另一方面培養(yǎng)學(xué)生掌握基本專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作能力和動手能力，加深對專業(yè)理論的認(rèn)識和理解，鍛煉分析問題和解決問題的基本能力。②專業(yè)實(shí)踐層，包括工程訓(xùn)練模塊和綜合實(shí)習(xí)模塊。工程訓(xùn)練模塊包括工程訓(xùn)練、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)和機(jī)械制圖測繪等實(shí)踐課程，該模塊主要依托于大學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心開展，主要培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)工具及加工方法的掌握和圖紙的基本繪制能力。綜合實(shí)習(xí)模塊包括駕駛實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、內(nèi)燃機(jī)構(gòu)造拆裝實(shí)習(xí)和內(nèi)燃機(jī)制造工藝生產(chǎn)實(shí)習(xí)，主要為了強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)綜合知識和工程技能的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。③創(chuàng)新實(shí)踐層，包括社會實(shí)踐模塊和科技創(chuàng)新模塊。社會實(shí)踐模塊依托社會實(shí)踐環(huán)節(jié)開展，主要為了使學(xué)生加深對本專業(yè)和相關(guān)行業(yè)的了解，確認(rèn)適合的職業(yè)定位，為向職場過渡做準(zhǔn)備，可增強(qiáng)其就業(yè)競爭優(yōu)勢，等等?？萍紕?chuàng)新模塊依托專業(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐課、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和大學(xué)生科技創(chuàng)新比賽開展，主要為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，使學(xué)生的理論知識得到鞏固和升華，突出學(xué)生個性發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。④企業(yè)綜合實(shí)踐層，包括企業(yè)學(xué)習(xí)模塊和工程研發(fā)模塊。企業(yè)學(xué)習(xí)模塊依托企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)開展，包括標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)、質(zhì)量管理體系學(xué)習(xí)、觀摩生產(chǎn)線、參與工藝制定及設(shè)計(jì)等內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)規(guī)范的認(rèn)知與實(shí)踐，讓學(xué)生現(xiàn)場體會設(shè)計(jì)及生產(chǎn)的主要工藝流程及所依據(jù)的技術(shù)規(guī)范及企業(yè)文化，等等。工程研發(fā)模塊依托畢業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)鑒定實(shí)踐環(huán)節(jié)開展，企業(yè)根據(jù)研發(fā)部門需要和學(xué)生自身的特點(diǎn)，依托現(xiàn)有研發(fā)項(xiàng)目，為學(xué)生設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容，使學(xué)生在參與工程研發(fā)的過程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生真正融入到企業(yè)中，通過真實(shí)項(xiàng)目的操作達(dá)到提升工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的目的。
2.制定了實(shí)踐體系課程標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。在充分吸收企業(yè)對工程人才要求的前提下，針對多層次實(shí)踐教學(xué)體系制定了各個組成環(huán)節(jié)詳盡的課程標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)中突出企業(yè)的主導(dǎo)和引領(lǐng)地位）。為了保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，各課程制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，建立以素質(zhì)、實(shí)踐、學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師多位一體的質(zhì)量評價體系。評價標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生工程能力評價為主體，評價標(biāo)準(zhǔn)包括詳盡的考核評價方案和細(xì)則，依據(jù)不同環(huán)節(jié)的性質(zhì)差異確定針對性的評價指標(biāo)，并進(jìn)行量化，以求評價的科學(xué)性、公正性和可操作性。
3.加強(qiáng)了指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)著重于提高工程教育師資隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，能夠有效地將工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。
（1）提高了學(xué)校專業(yè)教師的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。一方面，加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)間的研究和開發(fā)合作。一是使已經(jīng)有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師具備更加豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)歷；二是使已經(jīng)具備一定工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師具有企業(yè)工程工作的經(jīng)歷，采取了與企業(yè)進(jìn)行工程項(xiàng)目合作、共同完成技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方式，教師可直接參與企業(yè)日常生產(chǎn)和企業(yè)的技術(shù)升級、改造。另一方面，對教師隊(duì)伍中工程實(shí)踐經(jīng)歷不足或是沒有工程經(jīng)歷的教師，采取了集中訓(xùn)練和長期培訓(xùn)相結(jié)合的方法。一是通過與企業(yè)的技術(shù)項(xiàng)目合作、專題訓(xùn)練等方式派遣到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行每年至少累積3～6月的工程實(shí)踐，熟悉生產(chǎn)過程、工程技術(shù)和管理；二是在校內(nèi)聘請具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師，實(shí)行“一對一”的互相幫、帶的長期培訓(xùn)方式。
（2）聘用了企業(yè)導(dǎo)師。在卓越工程師實(shí)踐培養(yǎng)過程中，企業(yè)導(dǎo)師具有舉足輕重的地位，實(shí)施了“企業(yè)導(dǎo)師核心化”的指導(dǎo)思想。一是聘請企業(yè)專家為學(xué)校兼職教師參與全部校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)中采用“企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)實(shí)踐中心專業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)教師”復(fù)合式團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，采用案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、專題講座、工程實(shí)踐技術(shù)指導(dǎo)等方式開展工作，使工程元素提前融入校內(nèi)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)前具備一定的工程設(shè)計(jì)知識和基本能力。二是在企業(yè)綜合實(shí)踐層的培養(yǎng)中采用“企業(yè)導(dǎo)師為主、專業(yè)教師輔助”的雙導(dǎo)師模式，企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況為學(xué)生的生產(chǎn)學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及其實(shí)施等環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)或現(xiàn)場咨詢，負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行工程師專業(yè)培養(yǎng)的全面基本訓(xùn)練。
4.強(qiáng)化實(shí)踐平臺建設(shè)。實(shí)踐平臺是保障實(shí)踐教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)，本專業(yè)在校內(nèi)實(shí)踐平臺和企業(yè)實(shí)踐平臺兩方面開展了系統(tǒng)建設(shè)。在校內(nèi)實(shí)踐平臺建設(shè)方面，依托學(xué)院車輛工程與交通國家級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、能源與動力工程省級高等學(xué)校骨干學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、山東理工大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心、學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等，加強(qiáng)了儀器設(shè)備投入、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)規(guī)范化管理、綜合性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等建設(shè)，劃撥了專門經(jīng)費(fèi)資助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的管理和指導(dǎo)。在企業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)方面，以企業(yè)研發(fā)中心為依托，建立了“卓越工程師培養(yǎng)”專用實(shí)踐教育中心，設(shè)置了專門人員進(jìn)行管理和運(yùn)作，建設(shè)了實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的專用場所與設(shè)備，聘請了企業(yè)高級職稱以上的技術(shù)人員和高級管理人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，充分利用了企業(yè)工程設(shè)計(jì)資源和導(dǎo)師隊(duì)伍，使企業(yè)綜合實(shí)踐層的教學(xué)任務(wù)落到了實(shí)處。
四、多層次實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)勢與特色
1.構(gòu)建的“一個核心、兩個基礎(chǔ)、四個層次”實(shí)踐教學(xué)體系，可有效提升學(xué)生的工程素養(yǎng)、工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。在本體系中，各校內(nèi)實(shí)踐層次中均高度融合了工程實(shí)踐內(nèi)容，既可以使學(xué)生充分理解專業(yè)知識，還可以提前掌握豐富的工程應(yīng)用知識，實(shí)現(xiàn)了理論知識和實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，為企業(yè)綜合實(shí)踐層的快速深入開展奠定了良好基礎(chǔ)。在企業(yè)實(shí)踐層次中，充分發(fā)揮企業(yè)的主導(dǎo)作用，以項(xiàng)目引導(dǎo)培養(yǎng)，學(xué)生通過深入?yún)⑴c項(xiàng)目研發(fā)，可充分提升其工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
2.與企業(yè)緊密結(jié)合建立“卓越工程師培養(yǎng)”專用實(shí)踐教育中心，形成了校企合作培養(yǎng)的雙贏模式。以企業(yè)研發(fā)中心為依托，建立了“卓越工程師培養(yǎng)”專用實(shí)踐教育中心，充分發(fā)揮企業(yè)在工程人才培養(yǎng)中的核心作用和主導(dǎo)地位。在實(shí)踐過程中，使學(xué)生真正成為了企業(yè)的一份子，既可以使實(shí)踐教學(xué)完全融入工程研發(fā)過程中，保障了學(xué)生工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又可以使學(xué)生成為企業(yè)研發(fā)的鮮活有生力量，促進(jìn)了企業(yè)整體研發(fā)能力提升和人才隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)生取得的有效成果與企業(yè)共享，互惠互利，達(dá)到學(xué)校和企業(yè)雙贏的效果。
3.建立了多位一體的卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，有效保障了培養(yǎng)質(zhì)量。質(zhì)量評價體系以學(xué)生工程能力評價為主體，注重對學(xué)生的工程能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力、國際視野等方面的綜合評價，是提升培養(yǎng)質(zhì)量的有效保障。
五、結(jié)論
在“卓越工程師教育”核心培養(yǎng)理念下，構(gòu)建了適用于能源與動力工程專業(yè)的“一個核心、兩個基礎(chǔ)、四個層次”的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，建立了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)體系和培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，同時強(qiáng)化了指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐平臺的建設(shè)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：電力行業(yè)；能源與動力；專業(yè)建設(shè)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0113-02
能源是現(xiàn)代人類文明的支柱之一，能源類人才的培養(yǎng)一直是我國高等教育中不可或缺的一部分。在中國教育部（原國家教育委員會）《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的制訂與修訂過程中，與能源相關(guān)的專業(yè)隨著學(xué)科的發(fā)展、社會分工的變革以及教育對象的變化不斷地進(jìn)行著調(diào)整。本著適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、社會需求的變化，適應(yīng)高校多類型、人才培養(yǎng)多規(guī)格的需要和有利于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的原則，與能源相關(guān)的專業(yè)從第二版的“熱能核能類”中的四個專業(yè)經(jīng)歷第三版中的“能源動力類”的兩個專業(yè)后，發(fā)展到2012年第四版“能源動力類”的“能源與動力工程”一個專業(yè)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)目錄》修訂過程中的專業(yè)調(diào)整，不僅為我們明確了專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，同時也對我們提出了專業(yè)建設(shè)的新任務(wù)。
我校創(chuàng)建于1951年，1985年開始本科生教育工作，是一所電力行業(yè)為背景、特色鮮明的行業(yè)類院校?！盁嶙浴睂I(yè)（即現(xiàn)在我校“能源與動力工程”專業(yè)的前身）設(shè)置于學(xué)校創(chuàng)立之初，是學(xué)校的老牌專業(yè)。在60多年的辦學(xué)過程中，盡管專業(yè)名稱經(jīng)歷了“熱能工程”、“熱能與動力工程”和“能源與動力工程”的變化，但是專業(yè)建設(shè)始終本著為電力行業(yè)服務(wù)的宗旨，努力打造“電力工程師的搖籃”，在課程體系的構(gòu)建、實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上側(cè)重于培養(yǎng)電力行業(yè)內(nèi)的能源專業(yè)技術(shù)人才，為我國電力工業(yè)培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才。
2012年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》頒布實(shí)施，我校的“能源與動力工程”專業(yè)以此為契機(jī)，在專業(yè)建設(shè)方面，結(jié)合自身專業(yè)的背景情況，深入思考，在專業(yè)建設(shè)的某些方面又進(jìn)行了有益嘗試。
一、專業(yè)方向的設(shè)定
2012年頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》第四版中能源動力類二級學(xué)科門類下列的專業(yè)僅存了“能源與動力工程”一個專業(yè)，使得該專業(yè)轉(zhuǎn)型成了一個“大能源”范疇 內(nèi)的專業(yè)。但是，從人才培養(yǎng)的規(guī)律來說，在拓寬專業(yè)面的同時，還是要“有所為，有所不為”。我校的“能源與動力工程”專業(yè)一直以為電力行業(yè)培養(yǎng)人才為主，是側(cè)重于電廠的熱能動力，這個主線條不應(yīng)改變。但同時考慮到即便是電力行業(yè)內(nèi)的人才，在實(shí)際工作之中也要“術(shù)業(yè)有專攻”的實(shí)際情況，我們的“能源與動力工程”專業(yè)人才的培養(yǎng)既不能過于寬泛，又不能過于單一，培養(yǎng)方案最好能夠體現(xiàn)在一定行業(yè)領(lǐng)域的多元化培養(yǎng)。
人才的培養(yǎng)源于社會的需求，專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)以滿足社會人才的需要為首要目標(biāo)。多年來，我校教師與電力行業(yè)企業(yè)緊密接觸，及時掌握人才需求的發(fā)展動向，同時對畢業(yè)生就業(yè)后的實(shí)際工作崗位進(jìn)行一定的跟蹤，在掌握一定信息的情況下了解到，電力行業(yè)內(nèi)所需要的能源動力工程專業(yè)人才也在發(fā)生著一定的變化，從以往傳統(tǒng)的電廠運(yùn)行人員為主，已經(jīng)悄然衍生出污染物控制、清潔能源、節(jié)能、能源管理等多種人才的細(xì)化。
綜合前面專業(yè)設(shè)置變化和人才需求細(xì)化兩種情況，我們結(jié)合學(xué)校多年來對電力行業(yè)內(nèi)“能源與動力工程”專業(yè)人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自身專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢，以專業(yè)方向的多元化設(shè)置為切入點(diǎn)，在培養(yǎng)方案中，通過課程的設(shè)置，凝練和體現(xiàn)出三個專業(yè)方向：電廠熱能動力、潔凈發(fā)電技術(shù)和節(jié)能與能源管理?！半姀S熱能動力”方向繼續(xù)秉承和發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)特色，旨在培養(yǎng)電力生產(chǎn)運(yùn)行、檢修方面的人才；“潔凈發(fā)電技術(shù)”方向緊跟我國的能源和環(huán)保的發(fā)展趨勢，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在污染物控制和新能源方面的素養(yǎng)；“節(jié)能與能源管理”方向結(jié)合建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友展節(jié)好型社會的客觀需要，培養(yǎng)有節(jié)能意識、熟悉節(jié)能管理、掌握一定節(jié)能技術(shù)的能源計(jì)量與管理人才。
二、課程體系的的構(gòu)建
課程體系的構(gòu)建是否合理決定著培養(yǎng)目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)，直接關(guān)系到人才的知識儲備，課程體系中課程的配置需要從多方面綜合考慮，即要形成較為完成完整的人才培養(yǎng)課程體系，又要能體現(xiàn)出的專業(yè)方向的設(shè)置。
能源動力工程專業(yè)是一門內(nèi)容豐富而又廣泛的學(xué)科，所涉及的課程較多，為了合理配置課程，我們按照學(xué)校教務(wù)處的要求，設(shè)置了公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)領(lǐng)域課程、拓展選修課程、集中實(shí)踐教學(xué)四個模塊。在這四個模塊中除了公共基礎(chǔ)課程模塊與專業(yè)本身的直接關(guān)聯(lián)度不大外，其他三個模塊都與專業(yè)關(guān)系密切。
考慮到“工程流體力學(xué)”、“傳熱學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“工程燃燒學(xué)”、“鍋爐原理”、“汽輪機(jī)技術(shù)”、“熱力發(fā)電廠”等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課是我校能源動力工程專業(yè)的傳統(tǒng)課程，這些課程的知識是無論哪個專業(yè)方向的學(xué)生都應(yīng)該掌握和具備的知識，在課程體系中，將這些課程設(shè)置在必修的專業(yè)領(lǐng)域課程模塊中，以確保每名能源與動力工程專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)這些課程。
而在體現(xiàn)我?！澳茉磩恿こ虒I(yè)”專業(yè)方向的多元化方面，我們在靈活性較大的拓展選修課程模塊中動足腦筋，在滿足學(xué)校課程學(xué)分設(shè)置的前提下，在拓展選修課程模塊中精選課程，使得拓展選修課程模塊中課程都與各自的專業(yè)方向相契合，比如“電廠熱能動力”專業(yè)方向設(shè)置“單元機(jī)組及集控運(yùn)行”、“超臨界和超超臨界參數(shù)機(jī)組”等與電廠實(shí)際聯(lián)系緊密的7門課程，“潔凈發(fā)電技術(shù)”專業(yè)方向設(shè)置“潔凈煤技術(shù)”、“可再生能源發(fā)電技術(shù)”等與清潔發(fā)電有關(guān)的8門課程，“節(jié)能與能源管理”專業(yè)方向設(shè)置“能源管理與審計(jì)”、“節(jié)能技術(shù)概論”等能源管理類的8門課程。與此同時，為了滿足部分學(xué)生對拓展專業(yè)視野的需求，又將拓展選修課中不同專業(yè)方向的選修課相互打通，允許學(xué)生跨專業(yè)方向選修課程，使得拓展選修課程模塊中課程的選修靈活性更強(qiáng)。
在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置中，繼續(xù)秉承“重傳統(tǒng)，拓方向”的思想，無論哪個專業(yè)方向的學(xué)生，都要求參加下電廠的專業(yè)實(shí)習(xí)、仿真實(shí)習(xí)和“鍋爐原理”、“汽輪機(jī)原理”和“熱力發(fā)電廠”三大專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，以保證我校能源與動力工程專業(yè)學(xué)生的電力特色。此外，對三個專業(yè)方向又各自設(shè)立了自己的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：“電廠熱能動力工程課程設(shè)計(jì)”、“潔凈發(fā)電技術(shù)課程設(shè)計(jì)”、“節(jié)能與能源管理課程設(shè)計(jì)”，來體現(xiàn)專業(yè)方向側(cè)重的不同。同樣也允許學(xué)生跨專業(yè)多選其他專業(yè)方向的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
三、師資隊(duì)伍的建設(shè)
師資是培養(yǎng)方案的執(zhí)行者，良好的師資隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量的保證，我校的能源與動力工程專業(yè)一直非常重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，采用引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的方法建設(shè)師資隊(duì)伍。
首先，我們從外面引進(jìn)高水平人才來補(bǔ)充新專業(yè)建設(shè)所需的專業(yè)教師擴(kuò)充我們的師資隊(duì)伍。近幾年，我們有針對性地從國外引進(jìn)上海市“東方學(xué)者”兩名，提升了師資隊(duì)伍在分布式能源與制冷領(lǐng)域的專業(yè)水準(zhǔn)；從電力行業(yè)的研究所和一線企業(yè)引進(jìn)了經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱人才和實(shí)驗(yàn)人員，增加了有工程經(jīng)驗(yàn)的師資力量。
其次，我們從培養(yǎng)自身教師入手，通過進(jìn)修學(xué)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研合作、“雙師計(jì)劃”培訓(xùn)等多種方式提高教師的學(xué)術(shù)水平和工程水平。近幾年，我們選送了1名優(yōu)秀教師赴美國進(jìn)行為期一年的風(fēng)能發(fā)電方面的學(xué)習(xí)交流；先后選送若干名教師去西安熱工院、外高橋電廠等行業(yè)內(nèi)單位進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作；每年都有序地選送教師進(jìn)行“雙師型”（教師和工程師）人才的培訓(xùn)。
最后，我們還在日常教學(xué)工作過程中對教師的教學(xué)工作精益求精。在新教師入職初期，我們要求新教師都必須參加上海市教委組織的“新教師崗前培訓(xùn)”。在教學(xué)方面，提出“先做學(xué)生再做老師”的要求，無論新進(jìn)教師在科研上有多深的造詣，規(guī)定新進(jìn)教師第一學(xué)期隨老教師聽課、輔導(dǎo)，并由專人傳、幫、帶。第一次開課前需通過內(nèi)部試講后才能踏上講臺。
四、課程建設(shè)工作
課程教學(xué)是學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力和素質(zhì)的重要途徑，課程建設(shè)是高等學(xué)校的專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)工作，加強(qiáng)課程建設(shè)是有效落實(shí)培養(yǎng)方案，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。
在課程建設(shè)方面，我們根據(jù)課程的內(nèi)容和任務(wù)，明確出3門專業(yè)基礎(chǔ)主干課程和3門專業(yè)主干課程。對于這幾門課程先后進(jìn)行主干課程、校級精品課程、上海市教委重點(diǎn)課程和上海市精品課程等幾輪課程建設(shè)工作。經(jīng)過幾年的積累，我們的主干課程已全部成為校精品課程，4門課程為市教委重點(diǎn)課程，3門課程進(jìn)級上海精品課程行列。除此之外，我們還進(jìn)行一系列的教學(xué)改革工作，《面向行業(yè)一線的熱力透平類課程教學(xué)改革》榮獲上海市教學(xué)成果三等獎。這些工作有力地支持了培養(yǎng)方案更好的執(zhí)行。
五、結(jié)束語
我校的能源與動力工程專業(yè)電力特色鮮明，在多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上，結(jié)合電力行業(yè)對人才的要求，在如何培養(yǎng)具有電力特色的能源動力工程人才方面進(jìn)行以一定的探索，也取得了一定的成效。但同時我們也意識到專業(yè)建設(shè)工作是一個任重而道遠(yuǎn)的工作，永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)，如何進(jìn)行專業(yè)建設(shè)工作，我們還將繼續(xù)積極進(jìn)行探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]中國教育部.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄.1987年（第二版），1998年（第三版），2012年（第四版）
[2]楊晴，等.新能源科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐[J].中國電力教育，2008，9（1）：66-68.
關(guān)鍵詞：風(fēng)能與動力工程專業(yè)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)模式；課程體系設(shè)置
作者簡介：任永峰（1971-），男，山西懷仁人，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電力學(xué)院，教授；彭偉（1970-），男，內(nèi)蒙古赤峰人，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電力學(xué)院，講師。（內(nèi)蒙古 呼和浩特 010080）
基金項(xiàng)目：本文系教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃（項(xiàng)目編號：NCET-11-1018）、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2011073）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0036-02
風(fēng)能與動力工程專業(yè)是近幾年來隨著風(fēng)力發(fā)電技術(shù)迅速發(fā)展而設(shè)置的實(shí)踐性強(qiáng)且有地域特色的新專業(yè)。由于該專業(yè)涉及電氣、機(jī)械、自動化、空氣動力學(xué)等多學(xué)科，目前國內(nèi)開設(shè)此專業(yè)的高校為數(shù)不多，各高校的辦學(xué)基礎(chǔ)和定位也各不相同，不同學(xué)校制訂的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃存在差別，需要不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐。本文在綜合分析國內(nèi)幾所設(shè)置本專業(yè)兄弟院校相關(guān)材料的基礎(chǔ)上，對風(fēng)能與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系設(shè)置進(jìn)行了細(xì)致深入的分析研究，提出適用于內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)風(fēng)能與動力工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與課程體系設(shè)置方案。
一、國內(nèi)外風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求
風(fēng)能作為一種清潔、永不枯竭、環(huán)境友好的可替代能源，風(fēng)能資源開發(fā)利用的綜合社會效益較高。風(fēng)力發(fā)電是目前新能源發(fā)電技術(shù)中技術(shù)最成熟、開發(fā)規(guī)模最大、商業(yè)化發(fā)展最好的發(fā)電方式，隨著化石能源的日益短缺，發(fā)展風(fēng)電越來越受到各國的重視，風(fēng)電已成為電力系統(tǒng)增長最快的綠色能源和全球發(fā)展最快的可再生能源。
截止到2011年底，已有100多個國家開始發(fā)展風(fēng)電，累計(jì)裝機(jī)超過1GW的國家有20個，有五個國家累計(jì)裝機(jī)容量超過了10GW，4個國家超過了5GW，中國和美國均超過40GW。2011年總裝機(jī)容量與新增裝機(jī)容量前十位國家見表1。
中國風(fēng)電裝機(jī)容量從2006至2009年連續(xù)4年翻倍成長后，2010年底我國風(fēng)電首次超過美國，躍居世界第一，新增裝機(jī)容量為1600萬千瓦，累計(jì)裝機(jī)容量達(dá)到4473萬千瓦。到2011年新增裝機(jī)容量分別為1800萬千瓦，累計(jì)裝機(jī)容量達(dá)到6273萬千瓦。預(yù)計(jì)從2012年開始風(fēng)電發(fā)發(fā)展速度進(jìn)入穩(wěn)定增長期。表2是中國歷年新增裝機(jī)以及累計(jì)裝機(jī)容量表。
隨著風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，我國培養(yǎng)出一批世界級的風(fēng)電設(shè)備制造企業(yè)，在世界風(fēng)電設(shè)備企業(yè)十強(qiáng)中我國的華銳風(fēng)電、金風(fēng)科技、東方電氣三家企業(yè)名列其中。雖然中國風(fēng)電從產(chǎn)業(yè)規(guī)模到市場規(guī)模都居于世界前列，但是風(fēng)力發(fā)電產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和人才匱乏依然是長期制約我國風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展、核心競爭力的關(guān)鍵，風(fēng)電從業(yè)人員中掌握裝備制造、變頻器開發(fā)、控制理論應(yīng)用、風(fēng)能資源評估、風(fēng)電場規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)體系檢測認(rèn)證等風(fēng)電領(lǐng)域核心技術(shù)的人才匱乏，掌握風(fēng)電裝備系統(tǒng)設(shè)計(jì)、集成技術(shù)、控制系統(tǒng)研發(fā)和設(shè)計(jì)的專業(yè)技術(shù)人才不是短時間能夠解決的。我國風(fēng)電人才的培育和儲備也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)風(fēng)電商業(yè)快速發(fā)展的要求。如何應(yīng)對我國風(fēng)能產(chǎn)業(yè)從初期發(fā)展到實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新和消化吸收引進(jìn)技術(shù)，這對風(fēng)能行業(yè)人才培養(yǎng)方式和高等教育銜接提出了更高的要求。
二、風(fēng)能與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
由于風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置顯得相對滯后，導(dǎo)致風(fēng)電相關(guān)技術(shù)人才匱乏，同時這方面的專業(yè)教育資源和專業(yè)的高級人才也相當(dāng)缺乏。風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、風(fēng)電領(lǐng)域核心技術(shù)的突破很大程度上依賴我國風(fēng)電本科人才培養(yǎng)。伴隨著產(chǎn)業(yè)規(guī)模的日益擴(kuò)大、風(fēng)力機(jī)組單機(jī)容量的進(jìn)一步增加以及風(fēng)電科技的快速發(fā)展，人才短缺的問題日益凸顯。
風(fēng)電本科教育始于2006年，教育部相繼批準(zhǔn)華北電力大學(xué)、河海大學(xué)、長沙理工大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、東北電力大學(xué)和沈陽工業(yè)大學(xué)等少數(shù)高等院校開辦“風(fēng)能與動力工程”本科專業(yè)。國內(nèi)設(shè)置風(fēng)能與動力工程專業(yè)的院校，如蘭州理工大學(xué)主要依托能源與動力工程學(xué)院，華北電力大學(xué)主要依托可再生能源學(xué)院，沈陽工業(yè)大學(xué)主要依托新能源工程學(xué)院，培養(yǎng)計(jì)劃偏重于動力機(jī)械；專業(yè)設(shè)置側(cè)重于風(fēng)力發(fā)電的只有河海大學(xué)，由原電氣工程學(xué)院與水利水電工程學(xué)院部分學(xué)科專業(yè)調(diào)整合并組建了能源與電氣學(xué)院，并設(shè)置了新能源系，但是也成立于2009年，其人才培養(yǎng)和課程體系也屬于摸索階段。目前，設(shè)置本專業(yè)的高校因發(fā)展基礎(chǔ)和辦學(xué)定位等方面的差別，所制定的培養(yǎng)方案也存在一定差別和側(cè)重，對于風(fēng)電這個新興產(chǎn)業(yè)對人才的需求及風(fēng)電人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的、深入的研究。
師資短缺是新辦專業(yè)普遍面臨的問題，之前沒有這方面的人才儲備，也缺乏這方面的專業(yè)教育資源，現(xiàn)有的少數(shù)高級人才相對集中在一些科研單位。教師除部分從事過與新專業(yè)相關(guān)科研項(xiàng)目的骨干教師外，一般都對新專業(yè)課程體系缺乏總體掌握，在轉(zhuǎn)行教師中常出現(xiàn)的問題是教學(xué)內(nèi)容組織缺乏面向新專業(yè)的針對性。對于骨干教師應(yīng)注意的問題是科研成果向教學(xué)中的轉(zhuǎn)化問題，將風(fēng)能最新技術(shù)進(jìn)展融入到課堂教學(xué)中。
結(jié)合我國風(fēng)電行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，從人才現(xiàn)實(shí)需求和高等教育銜接的角度立足于內(nèi)蒙古的資源優(yōu)勢、地域特色及畢業(yè)去向，構(gòu)建以風(fēng)能與動力工程專業(yè)為核心，形成創(chuàng)新型、實(shí)踐型為主的風(fēng)電人才培養(yǎng)體系，不求規(guī)模的最大化，但求優(yōu)勢和特色的互補(bǔ)。在橫向?qū)Ρ绕渌盒ｏL(fēng)能與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，將培養(yǎng)創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力視為風(fēng)能與動力工程專業(yè)的主要人才培養(yǎng)模式，同時培養(yǎng)學(xué)生具備到邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)工作的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)。
三、風(fēng)能與動力工程專業(yè)課程體系設(shè)置規(guī)劃
風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)是一個綜合電機(jī)制造、空氣動力學(xué)、電力電子、電力系統(tǒng)、先進(jìn)控制理論等多學(xué)科知識的高度交叉的新技術(shù)系統(tǒng)工程，現(xiàn)有風(fēng)能與動力工程專業(yè)的教材缺乏系統(tǒng)性、實(shí)用性和時效性，同時復(fù)合型師資和教育資源有所欠缺，各學(xué)科交叉聯(lián)合攻關(guān)研究的學(xué)術(shù)氛圍不濃。在調(diào)研其他院校風(fēng)能與動力工程專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，本著學(xué)以致用的思想，立足內(nèi)蒙古風(fēng)電大發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，面向風(fēng)電制造企業(yè)和風(fēng)電場，秉承服務(wù)社會的理念，優(yōu)化整合教學(xué)資源，既要保證理論知識的掌握又要提升學(xué)生實(shí)際動手能力，構(gòu)建科學(xué)合理、特色鮮明的以風(fēng)力發(fā)電為主體專業(yè)課程體系。
在完善風(fēng)電人才教育體系的基礎(chǔ)上構(gòu)建了內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)風(fēng)能與動力工程專業(yè)選課指導(dǎo)，如圖1所示。
課程體系設(shè)置以綜合素質(zhì)教育為核心，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為重點(diǎn)，要求學(xué)生具備較寬廣的電氣學(xué)科工程技術(shù)基礎(chǔ)和風(fēng)能與動力工程領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，接受風(fēng)能開發(fā)利用技術(shù)的基本科研和工程訓(xùn)練，具有分析和解決風(fēng)能利用方面問題的基本能力，能把握電機(jī)電器、電力系統(tǒng)、電力電子、自動控制與風(fēng)力機(jī)械和風(fēng)電場的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化多學(xué)科交叉融合與實(shí)際工程應(yīng)用能力的緊密聯(lián)系。其專業(yè)主干課程主要包括：工程力學(xué)、機(jī)械制圖、電路原理、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、自動控制理論、電機(jī)學(xué)、電力拖動自動控制系統(tǒng)、風(fēng)力機(jī)空氣動力學(xué)、風(fēng)資源測量與評估、風(fēng)電機(jī)組控制技術(shù)、風(fēng)電場電氣工程、風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)建模與仿真、風(fēng)電機(jī)組測試與維護(hù)、太陽能發(fā)電技術(shù)、可再生能源。
風(fēng)能與動力工程專業(yè)作為一個工科專業(yè)，要求很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要配備良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)踐基地。由于開辦時間短、缺少相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加之風(fēng)電機(jī)組的安裝條件等因素，高校雖然擁有良好的育人環(huán)境，但是教學(xué)資源和實(shí)踐基地的缺失已經(jīng)嚴(yán)重制約了風(fēng)電人才的培養(yǎng)。目前國內(nèi)只有少數(shù)單位開發(fā)了演示性風(fēng)電實(shí)驗(yàn)裝置。為彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問題，可以采用建立校企產(chǎn)學(xué)研合作的方式，充分利用地區(qū)優(yōu)勢，與內(nèi)蒙古范圍內(nèi)的風(fēng)力發(fā)電企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地。
目前我國正式出版的風(fēng)能技術(shù)書籍不少，但其中能直接用于本科教學(xué)的書籍較少。主要是由于這些書籍集中于以下三類：第一類為技術(shù)培訓(xùn)類教材，理論性和知識的系統(tǒng)性不足；第二類為理論性專著，偏重理論性，有深度，很多內(nèi)容源自作者的學(xué)位論文或技術(shù)報(bào)告，部分章節(jié)的難度遠(yuǎn)超本科生的理解能力；第三類是各國風(fēng)電行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)程，可作為教學(xué)輔助用書，但同樣不適于課堂教學(xué)。由于以上問題，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)在沒有進(jìn)行專業(yè)師資培訓(xùn)的前提下，教師們通過自身科研和刻苦自學(xué)克服了很多實(shí)際困難，采取自編校內(nèi)講義和其他近似參考教材相結(jié)合的方式開出了風(fēng)能與動力工程專業(yè)所有大綱要求的專業(yè)課程，如風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)建模與仿真、風(fēng)電機(jī)組測試與維護(hù)、無功補(bǔ)償技術(shù)等專業(yè)課程，計(jì)劃在經(jīng)過兩到三屆的試用和修改補(bǔ)充后正式出版一些教材。
四、結(jié)語
我國風(fēng)力發(fā)電在大規(guī)模非水可再生能源發(fā)電中的先行地位已經(jīng)明確。為適應(yīng)我國風(fēng)能產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對相關(guān)技術(shù)人員的迫切需求，在本科階段設(shè)立風(fēng)能與動力工程專業(yè)、培養(yǎng)從事風(fēng)電事業(yè)的技術(shù)人才是十分必要和及時的。通過分析我國風(fēng)能產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才知識技能結(jié)構(gòu)的需求，規(guī)劃一套可行的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系方案將對這個新型專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，也將對風(fēng)電產(chǎn)業(yè)持續(xù)、快速的發(fā)展起到一定的推動作用。
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關(guān)鍵詞：能源與動力工程專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；多元化；創(chuàng)新
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0172-03
隨著我國高等教育的普及，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要?！陡叩仍盒Ｄ茉磩恿W(xué)科熱能與動力工程專業(yè)規(guī)范》（以下簡稱《專業(yè)規(guī)范》）指出：“在不同歷史階段，社會的人才需求不同，對高等教育的要求也不同”，“辦學(xué)應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，培養(yǎng)人才的模式應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)型”。因此，根據(jù)社會發(fā)展需要及時構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，已是大勢所趨，各學(xué)校應(yīng)以具體情況為依據(jù)，對人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行研究。本文將以我校熱能與動力工程專業(yè)培養(yǎng)模式為例，秉承“人盡其才，才盡其用”的育人理念，以新觀念、新舉措探索設(shè)計(jì)多元化的人才培養(yǎng)模式。
一、問題的提出
合理、高效地利用能源對于國家實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展有著重要作用，能源與動力工程專業(yè)所肩負(fù)的使命不言而喻，而現(xiàn)行的能源與動力工程專業(yè)培養(yǎng)方案對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力的訓(xùn)練較少，不能滿足行業(yè)對所需人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，主要存在以下問題：
一是培養(yǎng)的人才不能滿足國家和社會發(fā)展的要求。我們應(yīng)當(dāng)以國家和社會發(fā)展的需求為導(dǎo)向，立志培養(yǎng)出能夠適應(yīng)國家和社會發(fā)展的高質(zhì)量人才，國家需要不同層次、不同類型的人才培養(yǎng)機(jī)制，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體情況形成自己的特色。但目前人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀表明，一般大學(xué)培養(yǎng)的大學(xué)生不像一流高水平大學(xué)的學(xué)生，具有強(qiáng)大的基礎(chǔ)理論與研究能力；又不如高職院校的學(xué)生，具有強(qiáng)大的實(shí)踐動手能力，處于進(jìn)退兩難的境地。同時，人才的培養(yǎng)與企業(yè)的需求之間存在矛盾，由于能源與動力工程學(xué)科專業(yè)方向較多，教學(xué)培養(yǎng)過程中，缺乏社會需求調(diào)研，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)之間“脫節(jié)”。
二是“通才”培養(yǎng)模式不能滿足學(xué)生個性化發(fā)展?！耙匀藶楸尽笔强茖W(xué)發(fā)展觀的核心，“因材施教”是學(xué)生個性化發(fā)展的內(nèi)涵。要一切以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個體特長與全面發(fā)展的協(xié)調(diào)。而傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式存在很多的弊端，培養(yǎng)模式單一，不能做到“因材施教”，忽視了學(xué)生的個體特長與興趣愛好，“灌輸式”教育依然是主要的教學(xué)模式。同時，設(shè)置的課程體系也存在不合理性，注重課程的具體性和特殊性，缺乏對各主干課程間整體性和關(guān)聯(lián)性的把握。
三是多元化人才培養(yǎng)模式常常與學(xué)科專業(yè)多方向培養(yǎng)相混淆。所謂的多元化人才培養(yǎng)，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，分別制定研究型、應(yīng)用型、拔尖型人才培養(yǎng)方案以及“卓越工程師”人才培養(yǎng)方案，同一專業(yè)可以培養(yǎng)多類型、多層次的高質(zhì)量人才，以滿足國家和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。而所謂的專業(yè)培養(yǎng)方向，則是各高校綜合自己的辦學(xué)特色和教學(xué)能力設(shè)計(jì)的課程培養(yǎng)模塊，是為進(jìn)一步深造，成為能源與動力學(xué)科的專門人才而設(shè)置的。盡管目前國內(nèi)各高校的專業(yè)培養(yǎng)方案從學(xué)科發(fā)展的角度進(jìn)行了專業(yè)方向及其課程體系的設(shè)置，但仍然是同一培養(yǎng)人才模式下的知識拓展。
二、能源與動力工程專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式探索
為了實(shí)現(xiàn)“人盡其才，才盡其用”，本著“以人為本，因材施教”的原則，在綜合考慮學(xué)生的個體特長和企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，中國石油大學(xué)（華東）能源與動力工程系開展對適應(yīng)企業(yè)需求和學(xué)生個性化的多元化人才培養(yǎng)模式探索，著力培養(yǎng)特色型、工程型和研究型三類拔尖創(chuàng)新人才。
1.多元化人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。作為一所石油特色鮮明的高水平研究型大學(xué)，要以國家和社會發(fā)展為導(dǎo)向，不僅要培養(yǎng)具有初步科研能力的研究型人才，還要培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和管理能力的工程型以及特色型人才；不僅要培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，更要致力于培養(yǎng)能夠適應(yīng)國家，甚至國際需求的高質(zhì)量人才；不僅要有對專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的把握，還要依據(jù)學(xué)生的個體特長和興趣愛好，因材施教，制定不同的發(fā)展目標(biāo)，提供不同的發(fā)展方向。我校熱能與動力工程專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)國家和現(xiàn)代化建設(shè)的需要，德智體全面發(fā)展，知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具備熱能與動力工程領(lǐng)域扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，專業(yè)知識寬廣，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。以學(xué)校培養(yǎng)人才整體目標(biāo)定位為基石，突出學(xué)科優(yōu)勢與專業(yè)特色，著力培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型、就業(yè)創(chuàng)業(yè)型和跨學(xué)科發(fā)展型拔尖創(chuàng)新人才。
2.多元化人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)。人才培養(yǎng)方案是踐行教育理念、落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)文件，是人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)和培養(yǎng)過程設(shè)計(jì)的藍(lán)圖。根據(jù)《專業(yè)規(guī)范》制定的人才培養(yǎng)規(guī)格，充分理解“以人為本，因材施教”教育內(nèi)涵，極大發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，科學(xué)系統(tǒng)地構(gòu)建不同層次人才培養(yǎng)需要的多元化人才培養(yǎng)方案。需遵循以下基本原則：（1）人文社會科學(xué)素養(yǎng)與自然科學(xué)并重原則。工科類大學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識和嚴(yán)密的邏輯思維能力，而且應(yīng)該積極參加創(chuàng)新項(xiàng)目與學(xué)科競賽，在團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)自己的人際交往能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，不斷提高自己的人文素養(yǎng)。（2）學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)技能相結(jié)合原則。按照學(xué)科分類，能源與動力工程專業(yè)屬于機(jī)械類。依據(jù)學(xué)科大類進(jìn)行橫向培養(yǎng)，與國際知名高校機(jī)械工程接軌，打造機(jī)械類學(xué)科基礎(chǔ)平臺，優(yōu)化力學(xué)、電學(xué)、材料等平臺課程框架體系與課程內(nèi)容。不僅要將專業(yè)基礎(chǔ)課程和主干課程學(xué)扎實(shí)，而且要將全部課程進(jìn)行整合優(yōu)化，“融會貫通”。通過課程體系框架，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，熟練掌握本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)1―2個專業(yè)方向中的相關(guān)系統(tǒng)與設(shè)備的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、研究、開發(fā)和技術(shù)管理所必需的專業(yè)知識，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識，分析和解決實(shí)際問題，并了解學(xué)科當(dāng)前國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀及前沿動態(tài)。（3）加強(qiáng)對創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科研能力的培養(yǎng)。通過新生研討課、認(rèn)識實(shí)習(xí)、科研實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)等課程，循序漸進(jìn)，不斷提高學(xué)生的科研能力和實(shí)踐能力；通過大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目以及高水平的學(xué)科競賽等項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。（4）重視學(xué)生的個性化發(fā)展的培養(yǎng)。在滿足基本的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的前提下，重視學(xué)生個性化的培養(yǎng)，“因材施教”，充分尊重學(xué)生的個體特長和興趣愛好，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，全面發(fā)展。（5）堅(jiān)持專業(yè)規(guī)范與專業(yè)特色相結(jié)合原則。辦學(xué)特色是高校的立校之本，優(yōu)勢學(xué)科要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，強(qiáng)化專業(yè)優(yōu)勢、突出專業(yè)特色。
根據(jù)以上基本原則，構(gòu)建了多元化人才培養(yǎng)體系框架，如圖1。
3.多元化人才培養(yǎng)的總體思路。以多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，遵循學(xué)校頂層設(shè)計(jì)原則，注重學(xué)生個性化發(fā)展，依托學(xué)校優(yōu)勢與專業(yè)特色，著力培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)型、學(xué)術(shù)研究型和跨學(xué)科發(fā)展型多元化創(chuàng)新人才。（1）寬口徑，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)技能。課程體系由公共基礎(chǔ)課程，學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程組成。首先，需構(gòu)建一個適用于所有專業(yè)方向的公共基礎(chǔ)知識平臺。數(shù)學(xué)課程是熱能與動力工程專業(yè)的靈魂，是進(jìn)行后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須夯實(shí)；英語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升尤為重要，為以后閱讀英文文獻(xiàn)、查閱英文資料打下良好的基礎(chǔ)。其次，重視學(xué)科基礎(chǔ)平臺的搭建，基礎(chǔ)課程是在公共課程平臺基礎(chǔ)上向本學(xué)科體系的過渡與靠攏，也是進(jìn)行專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括力學(xué)類、機(jī)械類、電算及控制類、熱科學(xué)類及環(huán)境類課程，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。再次，構(gòu)建新一代專業(yè)課程體系，加強(qiáng)與本專業(yè)緊密聯(lián)系的相關(guān)知識與能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力，提高知識應(yīng)用能力。（2）鼓勵創(chuàng)新，加強(qiáng)人才科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過新生研討課、認(rèn)識實(shí)習(xí)、科研實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)等課程，循序漸進(jìn)，不斷提高學(xué)生的科研能力和實(shí)踐能力；通過大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目以及高水平的學(xué)科競賽等項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。新的培養(yǎng)方案中新開設(shè)了新生研討課，旨在通過與老師的交流，讓大一新生對所學(xué)專業(yè)有一個初步的認(rèn)識，通過了解專業(yè)當(dāng)前的研究動態(tài)，找到自己的興趣點(diǎn)。緊接著開設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，目的是讓學(xué)生通過查閱資料與閱讀文獻(xiàn)，一方面提高查閱文獻(xiàn)的能力，另一方面進(jìn)一步了解所感興趣的內(nèi)容。通過新生導(dǎo)師制的實(shí)施，完成某一感興趣問題的調(diào)研和分析，并根據(jù)學(xué)生的情況開展相應(yīng)的工作，以此為科學(xué)研究的起點(diǎn)，通過后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、科研實(shí)訓(xùn)、工程實(shí)訓(xùn)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，積極參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和學(xué)科競賽，延續(xù)4年科研訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。（3）增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，提高實(shí)踐能力。新的培養(yǎng)方案大量增加了工程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時，以充分培養(yǎng)學(xué)生綜合技能及動手能力。①開設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力培養(yǎng)課程，如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、電工電子實(shí)驗(yàn)、傳熱學(xué)實(shí)驗(yàn)、熱力學(xué)實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)拆裝實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等；②開設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用和計(jì)算能力訓(xùn)練課程，如數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)（Matlab實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)（C語言編程）、機(jī)械CAD基礎(chǔ)、流動與傳熱計(jì)算實(shí)踐等；③開設(shè)多門綜合性專業(yè)課程設(shè)計(jì)課程，提高綜合運(yùn)用知識能力，如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、熱工測量儀表與自動化課程設(shè)計(jì)、鍋爐課程設(shè)計(jì)、計(jì)算傳熱學(xué)課程設(shè)計(jì)、供熱工程課程設(shè)計(jì)、熱力采油工藝課程設(shè)計(jì)、熱力發(fā)電廠熱力系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)。（4）依托學(xué)科，強(qiáng)化人才特色培養(yǎng)。各學(xué)校根據(jù)學(xué)校的特色設(shè)置專業(yè)課，充分發(fā)揮學(xué)校特色的優(yōu)勢，并充分考慮學(xué)生以后的發(fā)展需求。以我校為例，油田中的熱科學(xué)技術(shù)是我校能源與動力工程專業(yè)的特色，畢業(yè)生中70%的學(xué)生都在油田從事熱相關(guān)的工作，也是申報(bào)國家特色專業(yè)的亮點(diǎn)，課程設(shè)置根據(jù)稠油生成過程進(jìn)行，從稠油生產(chǎn)注汽開始，到舉升、集輸再到煉油和化工等環(huán)節(jié)相關(guān)課程：石油工程概論、注汽鍋爐、熱力采油、油氣集輸和化工工藝與設(shè)備等，讓學(xué)生能結(jié)合過程了解其中的熱利用。其次，涉及動力和暖通方向的安全設(shè)備工程師資格證考證核心課程基本都具備，為一部分學(xué)生畢業(yè)后的考證或其他發(fā)展需求奠定基礎(chǔ)。（5）多元化培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)方向相協(xié)調(diào)。以多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，在專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置不同類型的培訓(xùn)，包括科研培訓(xùn)以及企業(yè)培訓(xùn)等，提高學(xué)生的科研能力和實(shí)踐能力。此外，專業(yè)還設(shè)置了特色課程，力求達(dá)到多元化培養(yǎng)和專業(yè)培養(yǎng)方向的統(tǒng)一。首先，構(gòu)建公共基礎(chǔ)平臺，將多元化培養(yǎng)和專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。目前開設(shè)的很多課程（學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)課）不僅為專業(yè)培養(yǎng)方向提供專業(yè)基礎(chǔ)，同樣可以為多元化培養(yǎng)提供專業(yè)基礎(chǔ)，從而在新的培養(yǎng)方案的培養(yǎng)下達(dá)到多元化培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)方向的統(tǒng)一。
4.多元化培養(yǎng)方案的探索實(shí)施。教學(xué)培養(yǎng)方案能否得到嚴(yán)格實(shí)施，是培養(yǎng)能源與動力工程系多元化人才成敗的后期關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為達(dá)到培養(yǎng)方案的預(yù)想結(jié)果，應(yīng)健全組織結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮校、院二級領(lǐng)導(dǎo)督促作用，確保工作順利進(jìn)行。（1）加強(qiáng)培養(yǎng)方案制定、實(shí)施的組織保障。為保證多元化人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，學(xué)校從上至下成立了培養(yǎng)方案修訂學(xué)術(shù)委員會，學(xué)院專門成立了“能源與動力工程多元化培養(yǎng)方案修訂”領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、工作部署及監(jiān)督，監(jiān)督培養(yǎng)方案的執(zhí)行過程，跟蹤培養(yǎng)方案的實(shí)施效果，通過反饋來進(jìn)行修訂。（2）全面系統(tǒng)的質(zhì)量評價體系。目前，學(xué)校已經(jīng)成立了教學(xué)質(zhì)量評價中心，從多個方面對人才培養(yǎng)質(zhì)量開展評價，并制定了評價標(biāo)準(zhǔn)體系，每年定期本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告。（3）教師隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍是培養(yǎng)方案的落實(shí)者，同時也是有力的監(jiān)督者和維護(hù)者，關(guān)系到新培養(yǎng)方案的貫徹情況，因此必須重視教師隊(duì)伍的構(gòu)建。教師不僅要精通專業(yè)知識，而且具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就要求廣大教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，主動融入企業(yè)和社會，為培養(yǎng)創(chuàng)新型多元化人才做好充分準(zhǔn)備。
三、結(jié)論
多元化教育以專業(yè)人才培養(yǎng)模式的多樣化為指導(dǎo)思想，以國家現(xiàn)代化建設(shè)的需要為導(dǎo)向，既符合人才的發(fā)展規(guī)律，也滿足人才的社會需求，更符合能源與動力工程專業(yè)的特點(diǎn)。在當(dāng)前教育部大抓教學(xué)質(zhì)量的形勢下，高校應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持多元化教育思想，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢與特色，提高學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，致力于培養(yǎng)出適應(yīng)我國能源與動力行業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)、管理、研發(fā)等高素質(zhì)專門人才。
[關(guān)鍵詞]熱能與動力工程 鍋爐 應(yīng)用問題
中圖分類號：TK227 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）15-0386-01
引言
隨著當(dāng)下我國能源問題的日益加劇，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展了也受到一定的影響，這就要求了我們在能源不充足的條件下，大力提高能源的利用率。鍋爐在我國的工業(yè)生產(chǎn)中使用很廣泛，也是我們主要研究的對象，研究在鍋爐中進(jìn)行的能量轉(zhuǎn)換。由于某些企業(yè)貪圖私利，對資源無節(jié)制的開發(fā)，政府管理不力等造成能源大量浪費(fèi)。我們知道，煤炭完全或不完全燃燒會產(chǎn)生二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫等有毒的氣體（二氧化碳無毒），對動植物和環(huán)境都有較壞的影響。因此，我們的主要任務(wù)是，在將煤炭資源較為高效的轉(zhuǎn)化和利用的同時，盡量減少有害氣體的產(chǎn)生。
一、熱能與動力工程簡介
“熱能與動力工程”是多門科學(xué)技術(shù)的綜合，其中包括現(xiàn)代能源科學(xué)技術(shù)，信息科學(xué)技術(shù)和管理技術(shù)等，主要涉及熱能動力設(shè)備及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、自動控制、信息處理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、環(huán)境保護(hù)、制冷空調(diào)、能源高效清潔利用和新能源開發(fā)等工作。我們顧名思義，也能了解熱能與動力工程專業(yè)是研究熱能和動力之間的相互轉(zhuǎn)化，具體了包括熱力發(fā)動機(jī)、熱能工程、流體機(jī)械及流體工程、熱能工程與動力機(jī)械、制冷與低溫技術(shù)、能源工程、工程熱物理、水利電動力工程和冷凍冷藏工程等九個方面。熱能動力工程的研究層面橫跨多種科學(xué)領(lǐng)域，并且，具有多方面的發(fā)展方向。熱能與動力工程是現(xiàn)代動力工程的基礎(chǔ)，其主要解決的問題是能源方面的，并且是可以用來解決熱能源問題的有效工具，應(yīng)該起到一定的緩解資源壓力、保護(hù)環(huán)境的作用，我們應(yīng)該給予熱能與動力工程專業(yè)以高度的重視。
二、熱能動力工程的發(fā)展前景
我國的動能與動力工程專業(yè)設(shè)置的比較早，近些年來，在實(shí)踐中又經(jīng)過不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，動能與動力工程專業(yè)的技術(shù)也漸趨成熟，主要發(fā)展趨勢如下：
一方面，控制工程方面會有發(fā)展，并且前景較廣，為了在該方面獲取較大的發(fā)展，需要我國的相關(guān)人員了解并熟悉控制工程方面的各種知識等，并且對實(shí)際進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，將熱能與動力工程與控制工程領(lǐng)域更完全的融合。
另一方面，在熱力發(fā)動機(jī)及汽車工程方向有一定的發(fā)展前景，這就需要相關(guān)人員了解并掌握“內(nèi)燃機(jī)”的原理、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、并對內(nèi)燃機(jī)進(jìn)行一系列的數(shù)據(jù)測試，內(nèi)燃機(jī)所用燃料以及燃燒產(chǎn)物，汽車工程概論、環(huán)境工程以及能源工程概論，內(nèi)燃機(jī)電子控制、熱力發(fā)動機(jī)排放與環(huán)境工程以及制冷低溫工程和流體機(jī)械方向等各方面的知識概念。在豐富的知識積累中，工作人員會對目前汽車工程中存在的熱力發(fā)電機(jī)問題做出改善，大大提高能源利用效率。
三、鍋爐的結(jié)構(gòu)組成
熱能與動力工程鍋爐的兩個重要組成部分包括一個金屬殼和燒氣鍋爐電器的操縱部分。鍋爐的外殼包括底殼和面殼。鍋爐的底殼的作用是使鍋爐固定，以免發(fā)生未知的意外。同時，在其底殼上還放置著通過底殼連接著的其他的一些零件，能夠使功能發(fā)揮的更加完善。鍋爐的外殼作用與底殼不同，它主要是在鍋爐正常工作時，它能夠起到防風(fēng)防塵的作用。筆者認(rèn)為鍋爐最重要的還是燃?xì)忮仩t電器控制部分，它起著至關(guān)重要的作用。其主要是通過對燃料的充分燃燒使鍋爐能正常工作。之后，隨著計(jì)算機(jī)不斷走進(jìn)我們的生活，它的精確度和科學(xué)性也受到了許多企業(yè)的青睞，因此，許多企業(yè)都會采用計(jì)算機(jī)來控制燃料的燃燒。
四、熱能動力工程中鍋爐的發(fā)展及存在的問題
鍋爐在世界上出現(xiàn)的歷史很悠久，鍋爐的創(chuàng)造和使用對人類文明的進(jìn)步和發(fā)展有著很大的作用。鍋爐是由鍋和爐組成的，上面的盛水部件為鍋，下面的加熱部分為爐，鍋和爐的一體化設(shè)計(jì)稱為鍋爐。鍋爐是一種能量轉(zhuǎn)換設(shè)備，向鍋爐輸入的能量有燃料中的化學(xué)能、電能、高溫?zé)煔獾臒崮艿刃问剑?jīng)過鍋爐轉(zhuǎn)換成蒸汽能。在一般工廠的工業(yè)生產(chǎn)過程中，使用的是工業(yè)爐來進(jìn)行燃料的燃燒和能量的轉(zhuǎn)換。根據(jù)文獻(xiàn)材料可知，最早的工業(yè)爐出現(xiàn)在我國的商代時期，它的主要作用是提煉熔鑄青銅器，并且，我國在春秋時期就能夠鑄造鐵器，這個進(jìn)步說明了我國控制工業(yè)爐的工藝有了很大的進(jìn)步。在當(dāng)代，工業(yè)爐更是有著廣泛的應(yīng)用和較大的發(fā)展。
工業(yè)爐在工業(yè)生產(chǎn)中仍然存在著較大的問題，主要包含四個，一是污染物排放量大、面廣。二是單體容量小，平均容量在8噸/小時左右，10噸/小時以下燃煤小鍋爐的數(shù)量為42萬臺，占總數(shù)的2/3.三是排放貼近地面，對環(huán)境質(zhì)量影響很大。四是鍋爐技術(shù)、主輔機(jī)不匹配，運(yùn)行狀況差。此外，大多數(shù)小鍋爐缺乏除塵、脫硫和脫硝裝置，導(dǎo)致現(xiàn)在鍋爐的二氧化硫和粉塵排放普遍不達(dá)標(biāo)。煤粉燃燒是先進(jìn)的燃煤技術(shù)，具有燃燒速度快、燃盡率高、煙氣熱損失低等優(yōu)點(diǎn)，實(shí)踐證明，煤粉燃盡率達(dá)98%以上，鍋爐運(yùn)行熱效率達(dá)88%以上，與傳統(tǒng)燃煤鍋爐相比，可節(jié)能35%。同時，我國還有幾個比較綜合型的大問題，工業(yè)鍋爐技術(shù)基礎(chǔ)工作比較薄弱，管理水平、工藝水平落后，制造廠家多且生產(chǎn)能力低，難以形成規(guī)?；a(chǎn)等，所以，我國如果想解決工業(yè)爐的問題，還需要進(jìn)行多方面的整治。
結(jié)束語
總而言之，熱能動力工程一定要根據(jù)實(shí)際出發(fā)。在鍋爐方面的掌握，我們一定要提高它的燃燒效率，降低它的能源損耗率。掌握了鍋爐的基本組成，從而促進(jìn)對能源損耗的掌握。要熟練掌握熱能動力技術(shù)，才能使燃料在鍋爐的使用上，提高燃料利用率。要深刻意識到能源損耗與經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。面對鍋爐的能源損耗問題上，我們要直面面對，努力學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，掌握熱能動力工程技術(shù)，成為這方面的人才，降低能源的損耗。
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關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；應(yīng)用型創(chuàng)新人才；學(xué)科交叉
經(jīng)過30多年的建設(shè)、積累和研究，德州學(xué)院能源與動力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心已經(jīng)成為一個校、系兩級管理、能夠承擔(dān)多學(xué)科、多專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，完成了“能源與動力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺”建設(shè)，創(chuàng)建了以學(xué)科為基礎(chǔ)，面向?qū)I(yè)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K群，使理論教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系既相對獨(dú)立，又相互促進(jìn)，保證了各類資源的高度共享。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與改革思路
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念
新能源產(chǎn)業(yè)作為國家和山東省重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，近幾年迅猛發(fā)展，新能源人才普遍匱乏問題也越來越突出。德州學(xué)院能源與動力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為需求，形成了為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念：按照“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、求創(chuàng)新、高素養(yǎng)、重責(zé)任”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用“校企共建，資源共享”的模式，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等“四個能力”為著力點(diǎn)，通過“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行（CDIO）”的工程教育模式，將工程實(shí)踐環(huán)境作為工程教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、工程實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)知識和運(yùn)用知識解決問題能力、終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、交流能力和大系統(tǒng)掌控能力等，并通過校企合作的形式開展聯(lián)合教育培訓(xùn)和科學(xué)研究活動，不斷提高教學(xué)質(zhì)量[1]。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路
堅(jiān)持“實(shí)踐教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵”的理念，以“傳授知識、培養(yǎng)能力、注重創(chuàng)新，提高素質(zhì)”為宗旨，積極開展教學(xué)改革與實(shí)踐；根據(jù)人才培養(yǎng)和技術(shù)進(jìn)步的要求，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)、合理、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系；轉(zhuǎn)變教育觀念，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方法，采用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教育技術(shù)；改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理方式，建立有利于學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，改善實(shí)驗(yàn)條件，改進(jìn)管理，整合實(shí)踐教學(xué)資源，提高設(shè)備使用率[2]。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
1.構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是能源與動力工程學(xué)科人才培養(yǎng)最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)對能源與動力工程專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建了科學(xué)、系統(tǒng)的“漸進(jìn)式四平臺”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與理論教學(xué)體系既有機(jī)結(jié)合，又相對獨(dú)立；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研、工程密切聯(lián)系，形成良性互動，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合；保證基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性，適當(dāng)開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；建立適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵探索的多元化實(shí)踐教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)考核方法。
“漸進(jìn)式四平臺”的實(shí)踐教學(xué)體系包括，基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)平臺設(shè)計(jì)應(yīng)用能力培養(yǎng)平臺綜合實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力訓(xùn)練平臺創(chuàng)新能力與科研能力培養(yǎng)平臺。在教學(xué)過程中通過改革不斷完善和提高。
2.增加綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)比例
我們改變了實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)的現(xiàn)狀，努力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。制定了與理論課程有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，在教學(xué)計(jì)劃中增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時（含課外學(xué)時），增加了跨學(xué)科、綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，注重在實(shí)踐教學(xué)中增加工程內(nèi)容，注重實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合，不斷融入教學(xué)科研成果等方式，加強(qiáng)了對學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[3]。
“中心”每學(xué)年設(shè)20門實(shí)驗(yàn)課程，開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目139個。其中基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)占42.4%，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占41%；研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)占15.8%。近三年實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新率達(dá)到45%以上。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、工程等實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合
能源與動力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心多年來重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、工程實(shí)際的結(jié)合，結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行了探索，通過科研和工程開發(fā)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高[4]。
中心依托山東省高校“生物技術(shù)與生物資源利用”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，熱能與動力工程和機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化兩個校級重點(diǎn)專業(yè)，依靠較高的學(xué)術(shù)水平和工程開發(fā)能力，多年來中心教師進(jìn)行了大量科學(xué)研究和工程開發(fā)，完成了一大批有影響的科研項(xiàng)目和工程項(xiàng)目，教師整體上參與科研和工程研發(fā)的比例高，同時通過科學(xué)研究和工程開發(fā)，教師的學(xué)術(shù)水平和工程能力得到進(jìn)一步提高，能夠更有效地將科研和工程項(xiàng)目的內(nèi)容帶入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研、工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
通過“校企共建，資源共享”的模式，與社會力量共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，提高了實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)水平，使實(shí)驗(yàn)室設(shè)備更接近工程實(shí)際，如與皇明太陽能股份有限公司合作共建，成立了“太陽能熱利用工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心”，由山東奇威特人工環(huán)境有限公司投入了30萬元，校企合作共建了“太陽能中央空調(diào)實(shí)驗(yàn)室”。
4.堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革
實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、方法和手段的創(chuàng)新是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性高素質(zhì)人才的技術(shù)保障。針對不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)模式并大力推行開放式、研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)從傳統(tǒng)的“知識傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R、能力、思維、素質(zhì)”綜合素質(zhì)培養(yǎng)，通過提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。針對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不同層次，我們采用不同的教學(xué)方法。
5.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平
推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化建設(shè)，將多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，使學(xué)生可以及時獲取實(shí)驗(yàn)相關(guān)信息，使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源學(xué)習(xí)、鍛煉。根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求，通過虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。絕大多數(shù)的課程采用多媒體教學(xué)，電工學(xué)、流體力學(xué)、機(jī)械原理、微機(jī)原理、自動控制原理等課程開發(fā)了一個集網(wǎng)上答疑、交互式自測、知識點(diǎn)檢索于一體的，既可應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)又可輔助于教師教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心自行開發(fā)的網(wǎng)上選課系統(tǒng)，提高了實(shí)驗(yàn)室管理水平，有利于實(shí)驗(yàn)室的開放，提高了設(shè)備的利用率[5]。
三、結(jié)束語
能源與動力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心自成立以來，按照“企校合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、資源共享、互惠雙贏”的原則，以“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高效率”作為總體要求，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立了具有鮮明新能源特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方法與教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置、實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化建設(shè)與管理以及實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的優(yōu)化建設(shè)等方面都取得可喜成績，產(chǎn)生了良好的輻射示范作用，并不斷發(fā)展、完善，現(xiàn)已成為德州學(xué)院相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基地，成為地方新能源行業(yè)項(xiàng)目研發(fā)和員工培訓(xùn)的重要基地，并形成了自己鮮明的特色。
參考文獻(xiàn)：
[1] 季桂起.探索培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效途徑[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009，（3）：62-64，56.
[2] 季桂起，李永平.德州學(xué)院應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（6）：22-25.
[3] 張紅光，馬國遠(yuǎn)，劉忠寶，等.注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神的熱能與動力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（3）：11-14，19.
關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；能源與動力工程專業(yè)；培養(yǎng)方案改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0124-02
一、背景
為建設(shè)創(chuàng)新型國家、增強(qiáng)國家的核心競爭力和綜合國力，教育部于2010年6月正式啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)方案”（簡稱“卓越計(jì)劃”），以培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量國際化工程技術(shù)人才[1]。被譽(yù)為“工程師的搖籃”的哈爾濱工業(yè)大學(xué)成為首批61所“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)實(shí)施高校之一。2011年，熱能動力工程等21個工科專業(yè)成為“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)。為實(shí)現(xiàn)建設(shè)與哈爾濱工業(yè)大學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的大學(xué)校區(qū)的奮斗目標(biāo)，保持與校本部一致的人才培養(yǎng)模式，威海校區(qū)于2015年正式啟動“卓越工程師培養(yǎng)方案”工作。
哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）熱能與動力工程專業(yè)原為內(nèi)燃機(jī)專業(yè)，創(chuàng)建于1988年，由哈爾濱工業(yè)大學(xué)與中國第一汽車集團(tuán)公司聯(lián)合辦學(xué)，旨在按產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式培養(yǎng)汽車工業(yè)領(lǐng)域高級人才。2015年更名為能源與動力工程專業(yè)，是目前威海校區(qū)的特色專業(yè)和主導(dǎo)專業(yè)之一。在“卓越計(jì)劃”的背景下，如何繼續(xù)發(fā)揮該專業(yè)的特色和優(yōu)勢，培養(yǎng)新型卓越工程人才，培養(yǎng)方案的改革是非常值得探索與實(shí)踐的。
哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）能源與動力專業(yè)主要致力于內(nèi)燃機(jī)的設(shè)計(jì)及制造、傳統(tǒng)能源的利用及新能源的開發(fā)，是一門工程性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生主要的就業(yè)方向?yàn)槠囍圃鞆S、發(fā)電廠、內(nèi)燃機(jī)廠、鍋爐廠、大型機(jī)械廠等。據(jù)專業(yè)近5年的就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：本科生畢業(yè)后進(jìn)入汽車企業(yè)及電力企業(yè)從事產(chǎn)品制造及工程設(shè)計(jì)等工作的比例約為60%，從事本專業(yè)科研工作的比例僅為8%。由此可見，目前社會能夠提供的科研工作崗位非常有限，從而造成了人才培養(yǎng)與社會需求的嚴(yán)重脫節(jié)。為了加快推進(jìn)“卓越計(jì)劃”的進(jìn)展，培養(yǎng)新型合格工程技術(shù)人才，能動專業(yè)培養(yǎng)方案的改革已迫在眉睫。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
本著“卓越計(jì)劃”的“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，同時遵照哈爾濱工業(yè)大學(xué)“卓越工程師培養(yǎng)方案”的基本思路：弘揚(yáng)傳統(tǒng)、與時俱進(jìn)，科研支撐、校企聯(lián)合，強(qiáng)化實(shí)踐、突出特色，面向世界、培育英才。威海校區(qū)能源與動力工程專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以“夯實(shí)基礎(chǔ)，突出特色，注重能力”為基本原則，強(qiáng)化工程意識、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、自我獲取知識的能力、創(chuàng)新能力及組織管理能力，培養(yǎng)具備動力機(jī)械及系統(tǒng)研發(fā)技能和應(yīng)用技術(shù)，能在工業(yè)、國防等領(lǐng)域從事動力機(jī)械及工程研發(fā)、新能源開發(fā)利用、系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)、應(yīng)用管理等工作的高級工程技術(shù)人才。
三、培養(yǎng)模式
1.“3+1”嵌入式校企聯(lián)合培養(yǎng)。在“卓越計(jì)劃”的宏觀指導(dǎo)下，能源與動力工程專業(yè)結(jié)合目前的實(shí)際情況，采取“3+1”嵌入式校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，不是孤立的3年校內(nèi)學(xué)習(xí)和1年企業(yè)實(shí)踐，而是逐步融合、相互交叉的校企嵌入式聯(lián)合培養(yǎng)。前3學(xué)年，培養(yǎng)方案將傳統(tǒng)的雙學(xué)期制改為三學(xué)期制，每學(xué)年的最后4～5周為小學(xué)期。小學(xué)期主要安排卓越專項(xiàng)選修課程、企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、制造工藝課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過總量控制，最終實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)累計(jì)3年，校外實(shí)踐累計(jì)1年。這種多形式、多層次的嵌入式實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠循序漸進(jìn)地增加學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識，體驗(yàn)和感知本專業(yè)對知識、能力、素質(zhì)方面的要求。
在整個實(shí)踐環(huán)節(jié)中，企業(yè)學(xué)習(xí)階段是核心和關(guān)鍵的部分。在此，學(xué)生主要完成以下三方面的任務(wù)：一是生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)崗位主要在企業(yè)的培訓(xùn)部門和生產(chǎn)車間，了解并分析實(shí)習(xí)單位主要產(chǎn)品的開發(fā)方法和生產(chǎn)流程。二是綜合設(shè)計(jì)，在生產(chǎn)車間和產(chǎn)品開發(fā)部門進(jìn)行內(nèi)燃機(jī)或鍋爐制造工藝設(shè)計(jì)及相關(guān)課程設(shè)計(jì)。三是畢業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)企業(yè)的具體設(shè)計(jì)、改造、開發(fā)、攻關(guān)等任務(wù)，學(xué)生參與其中，選擇某一子任務(wù)為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，嚴(yán)格堅(jiān)持“一人一題”的原則，實(shí)現(xiàn)“真題真做”，且同一選題五年內(nèi)不得重復(fù)使用。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求由校企雙方共同負(fù)責(zé)進(jìn)行過程管理和考核，包括立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)題和畢業(yè)答辯，所有考核環(huán)節(jié)均在企業(yè)中進(jìn)行，并由校企雙方共同組成考核小組和答辯委員會。
2.雙導(dǎo)師制?！半p導(dǎo)師制”是“卓越計(jì)劃”得以順利進(jìn)行的重要保障。優(yōu)先聘請具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師擔(dān)任專業(yè)課的主講教師，同時從企業(yè)聘請兼職教師來校任教。大中型企業(yè)的工程師具有豐富的工程經(jīng)歷，并掌握較先進(jìn)的工程技術(shù)，是補(bǔ)充“卓越工程師”培養(yǎng)教師隊(duì)伍的主要資源。本專業(yè)長期以來一直與國內(nèi)知名企業(yè)進(jìn)行長期的科研和教學(xué)合作，其中包括第一汽車集團(tuán)公司、沈陽航天三菱汽車發(fā)動機(jī)制造有限公司、山東濰柴動力股份有限公司、威海華能電廠、上海鍋爐廠等企業(yè)，目前已聘請3名具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級工程師補(bǔ)充“卓越工程師”教師隊(duì)伍，擔(dān)任相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)。同時，加大專業(yè)教師企業(yè)培訓(xùn)強(qiáng)度，根據(jù)課程設(shè)置和學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，有計(jì)劃指派具有碩士以上學(xué)位的年輕教師到企業(yè)帶薪工作，直接參與企業(yè)的科研、生產(chǎn)和管理活動。
四、課程體系
課程體系的改革與重組是落實(shí)“卓越計(jì)劃”各項(xiàng)改革和創(chuàng)新的基本點(diǎn)。根據(jù)能動專業(yè)的工程師培養(yǎng)要求，改革傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，增加新興科學(xué)技術(shù)和工程應(yīng)用知識，建立適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的知識體系，為此增加了卓越專項(xiàng)選修課程，融合學(xué)科基礎(chǔ)課程，減少專業(yè)基礎(chǔ)課數(shù)量，增設(shè)專業(yè)選修課。具體課程學(xué)分、學(xué)時學(xué)分分配見表1。
五、評價考核
考核評價體系的缺乏和不科學(xué)會使卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量難有科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和保障，會導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量的參差不齊[2]。因此，考核與評價機(jī)制的建立必須以學(xué)生實(shí)踐能力評價為主體，注重對學(xué)生的工程能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力、國際視野等方面的達(dá)成度的評價，這需要學(xué)校、企業(yè)及社會多方面共同參與完成。
實(shí)踐環(huán)節(jié)的評價是考核評價體系的重中之重。實(shí)踐環(huán)節(jié)總成績由四部分組成：生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工藝設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，各部分的成績由學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)教師的綜合評價。企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的綜合評價由企業(yè)指導(dǎo)教師組織企業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)期間的平時工作表現(xiàn)、工作能力、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，該項(xiàng)成績占各部分成績的30%；報(bào)告（包括圖紙、畢業(yè)論文）占各部分的40%；答辯成績（答辯委員會由校企聯(lián)合組成）占30%。最終實(shí)踐總成績按百分制計(jì)。
六、結(jié)語
為培養(yǎng)符合“卓越計(jì)劃”要求的合格工程技術(shù)人才，本文針對哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）能源與動力工程專業(yè)的培養(yǎng)方案提出了一些改革措施和探索。實(shí)際上，培養(yǎng)計(jì)劃的改革是一個循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)校、企業(yè)和社會的共同努力才能完成。目前，由于該專業(yè)“卓越計(jì)劃”剛開始實(shí)施，還需要在實(shí)踐中逐步探索、檢驗(yàn)并完善。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵字：新能源科學(xué)與工程；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式；課程設(shè)置
0引言
2010年教育部批準(zhǔn)河北建筑工程學(xué)院開設(shè)風(fēng)能與動力工程專業(yè)，2011年我校開始招收第一批風(fēng)能與動力工程（080507S）專業(yè)學(xué)生。風(fēng)能與動力工程是一門交叉學(xué)科，教學(xué)環(huán)節(jié)涉及控制、電氣、計(jì)算機(jī)、機(jī)械、自動化等多種學(xué)科。根據(jù)教育部2012年本科專業(yè)設(shè)置方案，我校風(fēng)能與動力工程專業(yè)更名為新能源科學(xué)與工程（080507T）。全國開設(shè)新能源科學(xué)與工程的高校中，各個高校側(cè)重點(diǎn)不同，結(jié)合我校學(xué)科群特點(diǎn)和優(yōu)勢我校該專業(yè)繼續(xù)定位在風(fēng)能方向。下面結(jié)合我校實(shí)際特點(diǎn)就新能源科學(xué)與工程的專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行簡要探討。
1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
我校的該專業(yè)培養(yǎng)掌握新能源科學(xué)與工程基本理論，具有扎實(shí)學(xué)科領(lǐng)域基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，綜合掌握風(fēng)力發(fā)電工程設(shè)計(jì)、風(fēng)電設(shè)備原理及風(fēng)電場運(yùn)行的理論和技能，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才。這樣使畢業(yè)生主要在風(fēng)電場設(shè)計(jì)與運(yùn)行、控制與維護(hù)、風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)及制造領(lǐng)域從事專業(yè)技術(shù)工作和管理工作，也可在相關(guān)研究機(jī)構(gòu)從事研發(fā)設(shè)計(jì)工作。
2.課程培養(yǎng)方案設(shè)置
2.1學(xué)科大類基礎(chǔ)課程和跨學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置
由于我校該專業(yè)方向?yàn)轱L(fēng)能方向，側(cè)重點(diǎn)為電氣、自動化、控制部分。但該專業(yè)本身涉及到控制、電氣、計(jì)算機(jī)、機(jī)械、自動化等多種學(xué)科，結(jié)合我校是河北省電子信息教育創(chuàng)新高地的資源優(yōu)勢，我校學(xué)科大類基礎(chǔ)課程和跨學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置如下表。結(jié)合我校的優(yōu)勢學(xué)科，我校在跨學(xué)科基礎(chǔ)課程上設(shè)置了許多計(jì)算機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)類課程，這對于學(xué)生在以后學(xué)習(xí)風(fēng)電機(jī)組電氣工程、監(jiān)測維護(hù)、電力系統(tǒng)調(diào)度等做了充足的理論準(zhǔn)備。
2.2專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置
對于該專業(yè)的學(xué)生，我們力圖通過四年的培養(yǎng)達(dá)到如下條件：
（1） 培養(yǎng)學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，富有社會責(zé)任感，具有國際一流的視野，具備新能源科學(xué)與工程這一強(qiáng)交叉學(xué)科寬厚扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)掌握新能源科學(xué)與工程應(yīng)用專業(yè)知識及技能、新能源裝置及系統(tǒng)運(yùn)行技術(shù)。
（2） 培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，良好的政治理論基礎(chǔ)，較好的社會科學(xué)基礎(chǔ)和正確運(yùn)用本國語言、文字的表達(dá)能力；
（3） 本專業(yè)主要學(xué)習(xí)空氣動力學(xué)、風(fēng)資源測量與評估、電工學(xué)、管理學(xué)、自動控制的理論和技術(shù)，接受現(xiàn)代風(fēng)力發(fā)電專業(yè)的基本訓(xùn)練，使學(xué)生具有進(jìn)行風(fēng)電機(jī)組及風(fēng)電場的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、試驗(yàn)研究、項(xiàng)目投資與管理的基本能力。
（4） 較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域所必須的專業(yè)知識，如風(fēng)力發(fā)電原理、風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)與制造、風(fēng)電場電氣部分、風(fēng)電場運(yùn)行與控制、風(fēng)力發(fā)電項(xiàng)目開發(fā)等。
所以在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程的設(shè)置上進(jìn)行了側(cè)重。
3教材的選用
教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，也是深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高司[2001]4號）中明確指出“教材的質(zhì)量直接體現(xiàn)高等學(xué)校教育和科學(xué)研究的發(fā)展水平，也直接影響本科教學(xué)質(zhì)量”。為了進(jìn)一步規(guī)范教材選用與管理，選用高水平的教材，杜絕質(zhì)量低劣的教材進(jìn)入課堂，健全科學(xué)的教材選用制度，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，我專業(yè)教材選用采用如下辦法。
3.1教材選用原則
（1）優(yōu)先原則：優(yōu)先選用國家級、省部級獲獎教材；優(yōu)先選用國家級、省（部）級重點(diǎn)教材和規(guī)劃教材；優(yōu)先選用“面向21世紀(jì)課程教材”。
（2）擇優(yōu)、擇新、適用原則：樹立精品意識，在同類教材中，通過比較，選用質(zhì)量最好的、近三年出版的、適用的新版教材。
3.2教材選用標(biāo)準(zhǔn)
（1）選用的教材必須符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步對人才培養(yǎng)的需要。能運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法，全面、準(zhǔn)確地闡述本學(xué)科的基本理論、基本知識和基本技能。
（2）選用的教材必須符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
（3）選用的教材應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性和適用性的有機(jī)統(tǒng)一，能反映本學(xué)科領(lǐng)域國內(nèi)外科學(xué)研究的先進(jìn)成果，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論，完整表達(dá)課程應(yīng)包含的知識，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，理論聯(lián)系實(shí)際，具有學(xué)科發(fā)展上的先進(jìn)性和教學(xué)上的適用性。
（4）選用的教材應(yīng)文字精練，語言流暢，文圖配合恰當(dāng)，圖表清晰準(zhǔn)確，符號、計(jì)量單位符合國家標(biāo)準(zhǔn)。加工、設(shè)計(jì)、印刷、裝幀水平高，價格合理。
關(guān)鍵詞：地方產(chǎn)業(yè)；創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
高校工科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生思維能力、加深學(xué)生理論理解、熟練學(xué)生設(shè)備操作等使命。對地方高校的工科專業(yè)來講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建和地方行業(yè)相結(jié)合更是提高學(xué)生實(shí)踐技能的有力措施之一，德州學(xué)院坐落在中國太陽城和新能源之都，在專業(yè)建設(shè)中和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)緊密結(jié)合走出了一條特色之路，特別是在熱能與動力工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)中，結(jié)合當(dāng)?shù)匦袠I(yè)和企業(yè)優(yōu)勢，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和探索，形成了一整套較為完整的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位及規(guī)劃
（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念
新能源產(chǎn)業(yè)，作為國家和山東省重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，近幾年迅猛發(fā)展，新能源人才普遍匱乏現(xiàn)象也越來越突出。德州學(xué)院能源與動力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為需求，形成了為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念：按照“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、求創(chuàng)新、高素養(yǎng)、重責(zé)任”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用“校企共建，資源共享”的模式，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等“四個能力”為著力點(diǎn)，通過“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行(CDIO)”的工程教育模式，將工程實(shí)踐環(huán)境作為工程教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、工程實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)知識和運(yùn)用知識解決問題能力、終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、交流能力和大系統(tǒng)掌控能力等，并通過校企合作的形式開展聯(lián)合教育培訓(xùn)，開展科學(xué)研究活動，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位及發(fā)展規(guī)劃
實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)定位：中心按照“以人才培養(yǎng)為中心，通過基本實(shí)踐技能的培養(yǎng)、綜合實(shí) 踐能力和工程應(yīng)用能力的訓(xùn)練、科技創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展” 的指導(dǎo)思想，開展實(shí)踐教學(xué)工作。重視學(xué)生“應(yīng)知應(yīng)會”的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能；通過改革教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和方法，強(qiáng)化綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性等實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)；將工程 訓(xùn)練系列課程貫穿于本科教育全過程，突出工程能力的養(yǎng)成和工程素質(zhì)的培養(yǎng)；開展各類科技競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃：結(jié)合中心承擔(dān)的實(shí)踐教學(xué)課程的特點(diǎn)，根據(jù)高等工程教育、能源與動力工程學(xué)科發(fā)展的要求，不斷改革現(xiàn)有的課程體系，優(yōu)化理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建更為合理的實(shí)踐教學(xué)體系；采取可行且有效的措施，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平；以實(shí)驗(yàn)室設(shè)備為基礎(chǔ)，爭取多方支持，進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，提高實(shí)踐教學(xué)水平；整合資源、優(yōu)化配置、提高設(shè)備的使用效率，建設(shè)開放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路及方案
（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路：堅(jiān)持“實(shí)踐教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵”的理念，以“傳授知識、培養(yǎng)能力、注重創(chuàng)新，提高素質(zhì)” 的為宗旨，積極開展教學(xué)改革與實(shí)踐；根據(jù)人才培養(yǎng)和技術(shù)進(jìn)步的要求，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理 論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)、合理、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。
（二）具體方案：
1.整合教學(xué)內(nèi)容，建立符合創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，能源與動力工程是綜合性學(xué)科，除了傳熱學(xué)等課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)外，還包含各種實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，因此中心把這些內(nèi)容全都納入其中。在與校外實(shí)踐基地的共同研討下，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了“基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能平臺設(shè)計(jì)應(yīng)用能力平臺綜合實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力平臺科技與創(chuàng)新能力平臺”的“漸進(jìn)式四平臺”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加大綜合設(shè)計(jì)型及研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)比例
中心堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)—理論—再實(shí)驗(yàn)的原則進(jìn)行教學(xué)和教學(xué)指導(dǎo)，可以以工程實(shí)際問題為牽引，開展實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，在理論教學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和掌握，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變。加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，以全國大學(xué)生節(jié)能減排科技作品競賽等各級各類大賽為平臺，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)制作作品參賽，并根據(jù)獲獎級別給予相應(yīng)的學(xué)分。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)水平
“中心”實(shí)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程負(fù)責(zé)人制和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制，具有高級職稱同時兼有科研課題和設(shè)計(jì)項(xiàng)目的教授、副教授、高級工程師作為實(shí)驗(yàn)室主任和課程、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，中青年骨干教師及企業(yè)單位技術(shù)骨干人員擔(dān)任實(shí)踐環(huán)節(jié)主講教師，專職實(shí)驗(yàn)人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常維護(hù)管理。鼓勵教師在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下編寫圖文并茂的紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)教材和生動的聲響立體教材并實(shí)行互動式教學(xué)，以問題為中心，在教師引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生自主提出問題、設(shè)計(jì)問題、解決問題，加強(qiáng)教師技能的培養(yǎng)，積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究，鼓勵教師走進(jìn)企業(yè)，讓老師在實(shí)際工程實(shí)踐和研究中拓展教師的技能水平。
4.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核，是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的必要手段，是完善和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要措施。中心根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的層次，設(shè)定了行之有效的多層面，立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系，主要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的考核和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。對于綜合設(shè)計(jì)型及研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)考核時，由校內(nèi)外專家組成考核小組，對產(chǎn)品的性能、社會價值、應(yīng)用前景等做出綜合評價，評價結(jié)果也作為指導(dǎo)教師教學(xué)水平評定的依據(jù)，提高了師生的綜合能力。同時校外專家的介入，也增加了學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系，增強(qiáng)了就業(yè)競爭能力及學(xué)校知名度。
5.完善實(shí)驗(yàn)室管理制度，健全運(yùn)行機(jī)制
為了保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校一系列管理制度的基礎(chǔ)上，“中心”根據(jù)自身實(shí)際，制定了《實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績考核辦法》、《實(shí)驗(yàn)室人員崗位職責(zé)》、《儀器設(shè)備維護(hù)及使用管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)室安全制度》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》等規(guī)章制度，為規(guī)范實(shí)驗(yàn)中心管理、保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效推進(jìn)提供了制度保障。同時，建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部門的監(jiān)督和評價機(jī)制。通過評價結(jié)果與課時津貼和年終分配掛鉤、獎勵和懲罰并舉等措施，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價體制、完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。
6.立足地方，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，加強(qiáng)校企共建