時(shí)間：2023-12-19 10:29:45
導(dǎo)語(yǔ)：在如何提升教研能力的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、自制儀器模型增強(qiáng)演示效果，增大演示可見(jiàn)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣
在中學(xué)物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識(shí)的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對(duì)書本知識(shí)的理解。因此，演示實(shí)驗(yàn)有其它教學(xué)手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，我在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用可樂(lè)瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，還有在演示串、并聯(lián)電路時(shí)，我自制了一塊大型演示板，將電池盒、開(kāi)關(guān)、電線、電壓表、電流表、燈座及燈泡，等科學(xué)地排布在其上，把它放在講臺(tái)上，醒目大方，全班同學(xué)都能看清楚，線路連接也一目了然，老師演示起來(lái)也得心應(yīng)手。
二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
教材上的探究實(shí)驗(yàn)是對(duì)一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。但在實(shí)際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓學(xué)生去主動(dòng)探究，而是替學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟甚至做成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生成了旁觀者，沒(méi)有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在探究過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過(guò)程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到這些物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在探究“浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)中，我首先讓學(xué)生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動(dòng)的過(guò)程中，它受到的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒(méi)在水中的體積怎樣變化？從而讓學(xué)生對(duì)“浮力的大小與什么有關(guān)”作出猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析論證并嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，不僅得出了影響浮力大小的因素，更重要的是讓學(xué)生們逐步樹(shù)立科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)世界觀。
三、實(shí)施小實(shí)驗(yàn)、小制作教學(xué)手段
在日常教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到，重視初中教材中小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識(shí)，提高能力，還容易引起學(xué)生的興趣，這對(duì)全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，導(dǎo)致了一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒，若能在改進(jìn)課堂教學(xué)的前提下，把握住對(duì)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)親自制作和實(shí)踐的樂(lè)趣，就可激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激起他們學(xué)好物理的信心。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我們組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展小制作活動(dòng)，如自制電動(dòng)機(jī)、測(cè)力計(jì)、潛望鏡、簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡、三棱鏡、電鈴、樓道電燈開(kāi)關(guān)電路等。既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力，又能為學(xué)生將來(lái)工作后自制簡(jiǎn)易用具打下良好的基礎(chǔ)。小制作、小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程，并由此達(dá)到升華知識(shí)，提高能力的目的。同時(shí)，通過(guò)對(duì)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還可教育學(xué)生樹(shù)立獻(xiàn)身科學(xué)的精神，實(shí)施理想教育和愛(ài)國(guó)主義教育。
四、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)探究的范圍
一、初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題
1.教師忽視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。受應(yīng)試觀念的影響，部分語(yǔ)文課堂仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只以考試為指揮棒確定教學(xué)內(nèi)容與形式，如語(yǔ)文考試一般不把口語(yǔ)表達(dá)能力作為考試的內(nèi)容，或者口語(yǔ)考試在參評(píng)總分時(shí)占比極少，致使語(yǔ)文教學(xué)只關(guān)注課本知識(shí)的掌握，只是按照考試題目進(jìn)行訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)也重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生升學(xué)率，學(xué)生在升學(xué)壓力下產(chǎn)生緊張情緒，影響學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)校與教師重知識(shí)的灌輸，輕能力的培養(yǎng)，不注重給學(xué)生更多的時(shí)間加強(qiáng)表達(dá)能力的訓(xùn)練，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。
2.學(xué)生缺乏對(duì)表達(dá)能力的重視。良好的表達(dá)能力是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的重要素質(zhì)，但是由于教師缺乏對(duì)表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，考試也不重視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力的測(cè)評(píng)，致使學(xué)生對(duì)自身表達(dá)能力的提高與培養(yǎng)缺乏重視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到表達(dá)能力對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的重要性。由于受環(huán)境的影響和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)能力的理解存在偏差，平日只注意教師所傳授知識(shí)的消化與死記硬背，對(duì)于表達(dá)能力的訓(xùn)練重視不夠，沒(méi)有按教師的要求接受訓(xùn)練，影響了自身表達(dá)能力的提升。
二、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的策略
1.營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，必須要有和諧的教學(xué)氛圍，如果沿用傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)模式，教師高高在上權(quán)威式的演講，學(xué)生缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，教師一旦讓學(xué)生發(fā)言、表達(dá)看法，學(xué)生就會(huì)處于心理緊張狀態(tài)，甚至?xí)a(chǎn)生心理障礙，害怕語(yǔ)言表達(dá)，害怕說(shuō)錯(cuò)話，或者害怕語(yǔ)言表達(dá)不清被教師與同學(xué)們嘲笑，這種心理在很大程度上限制了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)不只是教師講、學(xué)生聽(tīng)那么簡(jiǎn)單，還要幫助學(xué)生克服心理恐懼情緒，在課堂上給學(xué)生以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，在課下積極與具有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中了解學(xué)生內(nèi)心想法，有針對(duì)地進(jìn)行疏導(dǎo)，解決心理問(wèn)題。同時(shí)，教師要注意營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，在學(xué)習(xí)中提高表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)《藤野先生》一文時(shí)，學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“藤野先生作為一個(gè)教師，認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，關(guān)心學(xué)生，認(rèn)真授課，這是一個(gè)教師應(yīng)盡的本分，為什么卻得到了迅先生如此的崇敬與懷念？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)交流與討論，教師也走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，跟學(xué)生一起探討，成為學(xué)生活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，平等的與學(xué)生交流、對(duì)話，課堂氛圍民主和諧，學(xué)生踴躍發(fā)言，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了有效提高。
2.開(kāi)展豐富多彩的表達(dá)能力訓(xùn)練活動(dòng)。教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要作用，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展的需要為培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)置教學(xué)程序與教學(xué)內(nèi)容，積極推進(jìn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。教師要以新課標(biāo)為導(dǎo)向，在教學(xué)中改革傳統(tǒng)的“輸液式”教學(xué)模式，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬闊的平臺(tái)，課堂上要有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練。例如，在課堂組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽、演講賽，增加學(xué)生發(fā)言與發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。作為學(xué)校與語(yǔ)文教師，可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在課余時(shí)間組織學(xué)生參加喜聞樂(lè)見(jiàn)的校廣播主持大賽、應(yīng)用文寫作比賽，開(kāi)設(shè)演講與口才等校本課程，使學(xué)生在濃厚的語(yǔ)言訓(xùn)練氛圍中耳濡目染，潛移默化地提高自身表達(dá)能力。
關(guān)鍵詞:體育舞蹈;教學(xué)效率;表演能力
一堂好的體育舞蹈課程教學(xué)可以很好地幫助提高學(xué)生的表演能力,然而在目前的體育舞蹈教學(xué)中,許多教師并沒(méi)有對(duì)這個(gè)問(wèn)題引起高度重視,這就導(dǎo)致大部分的體育舞蹈教學(xué)只是存在于表面,沒(méi)有過(guò)多的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容,而許多學(xué)生也只是跟隨著老師的腳步前進(jìn),缺乏一些創(chuàng)新意識(shí)和自己的想法,這就導(dǎo)致體育舞蹈教學(xué)效率得不到較好的提升。針對(duì)這種現(xiàn)象,該文將提出一些解決措施和辦法。
1通過(guò)體育舞蹈教學(xué)提升表演能力
要想更好地提高學(xué)生的舞蹈表演能力,首先就一定不能忘了要做好體育舞蹈的教學(xué)工作。通過(guò)體育舞蹈的教學(xué)工作來(lái)提升學(xué)生的表演能力能夠起到多方面不同的作用,不但有利于學(xué)生舞蹈能力的培養(yǎng),而且有利于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。舞蹈不單單是一門動(dòng)作藝術(shù)類的學(xué)科,而更多的是一種人文藝術(shù),人文藝術(shù)與簡(jiǎn)單的動(dòng)作藝術(shù)最大的不同就是在于其人文性,要想學(xué)好舞蹈這門學(xué)科,不能只是學(xué)會(huì)一些機(jī)械的動(dòng)作,要從內(nèi)心的情感出發(fā),將自己真實(shí)的情感傾注到舞蹈表演上,這樣表演出來(lái)才更加生活、更加靈動(dòng),而不是機(jī)械單調(diào)的動(dòng)作表演,所以,在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的時(shí)候,教師一定要注意把握教學(xué)過(guò)程的人文性,通過(guò)一些科學(xué)合理的方法來(lái)提高學(xué)生的舞蹈表演能力。另外,舞蹈表演能力是非常重要的,要想在一個(gè)正式場(chǎng)合上完美地詮釋自己的舞蹈天分,就一定要具備一個(gè)良好的舞蹈表演能力,舞蹈的表演能力與單純的舞蹈不一樣,中間多了一個(gè)表演能力,就意味著代表更深層次的含義。舞蹈表演能力是一套完整的動(dòng)人的表演,可以呈現(xiàn)出許許多多感人的、動(dòng)情的或者開(kāi)心的快樂(lè)的故事,通過(guò)一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈表演你可以看到很多很多的情感世界,與他們產(chǎn)生一系列的情感共鳴,這和單純的舞蹈表演是完全不同的,純粹的舞蹈只是一系列完整的機(jī)械動(dòng)作,不會(huì)摻雜任何多余的東西,這樣的舞蹈看起來(lái)是不完整的,給人的感覺(jué)也是生硬的,所以,在體育舞蹈教學(xué)時(shí)教師一定要注意把握好方法和內(nèi)容,將提高學(xué)生的表演能力放在首要位置。
2體育舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表演能力的策略
2.1有針對(duì)性地進(jìn)行舞蹈元素訓(xùn)練
舞蹈的元素訓(xùn)練,簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)就是舞蹈的動(dòng)作、神態(tài)、表情等,要想很好地提高學(xué)生的表演能力,在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的時(shí)候就要有針對(duì)性地給學(xué)生進(jìn)行舞蹈元素訓(xùn)練。所有的舞蹈元素訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的舞蹈表演能力都是非常重要的。首先從舞蹈表演的神情和儀態(tài)來(lái)說(shuō),通過(guò)體育舞蹈的訓(xùn)練本來(lái)就可以很好地幫助提升學(xué)生的氣質(zhì),所以,神情和姿態(tài)的訓(xùn)練是重中之重的一部分,一個(gè)好的舞蹈姿態(tài)和神情是可以做到完全影響別人,讓別人覺(jué)得這一看就是個(gè)專業(yè)的舞者,即使是在平時(shí)的生活中也能一眼被發(fā)現(xiàn),因?yàn)樯砩系哪撤N氣質(zhì)或神態(tài),是可以給人一種完全舒服的感覺(jué)。其次就是舞蹈的動(dòng)作,這是一個(gè)十分基礎(chǔ)的元素,在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的過(guò)程中,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)作是基礎(chǔ)也是前提,只有在完全熟悉動(dòng)作的前提下,才能開(kāi)始其他方面的訓(xùn)練,若是連動(dòng)作都不能很好地掌握,更不用提關(guān)于舞蹈神情、姿態(tài)和表演能力了,所以,教師在進(jìn)行體育舞蹈的教學(xué)時(shí)一定要注意從基礎(chǔ)做起,一步一步腳踏實(shí)地地幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2理解舞蹈的思想內(nèi)容
要想通過(guò)體育舞蹈來(lái)提高學(xué)生的舞蹈表演能力,就一定不能缺少一樣?xùn)|西,就是教會(huì)學(xué)生理解舞蹈的思想內(nèi)容。一個(gè)成功的舞蹈表演是有靈魂、有思想、有內(nèi)容的,是有著高度的感染力,所以,教師在體育舞蹈的教學(xué)過(guò)程中,必須要教會(huì)學(xué)生很好地理解一支舞蹈的思想內(nèi)容,了解舞蹈的思想內(nèi)容是幫助學(xué)生提高舞蹈表演能力的基礎(chǔ)和前提,即使是在動(dòng)作都不了解、不熟悉的情況之下,也需要先了解舞蹈的相關(guān)內(nèi)容,理解相關(guān)的思想,只有真正體會(huì)到了舞蹈的思想內(nèi)容,感受到了一支舞蹈的感情,才會(huì)有可能成為一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈表演者。
2.3運(yùn)用情緒表現(xiàn)是提高表演能力的重要手段
正如前面所說(shuō)的,一個(gè)好的舞蹈表演的靈魂和中心就在于它的感情世界的表現(xiàn)情況,所以,教師在進(jìn)行體育舞蹈的教學(xué)時(shí),一定要學(xué)會(huì)了解和把握學(xué)生對(duì)舞蹈情緒的表現(xiàn)情況。教師可以安排情緒表演相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容,專門訓(xùn)練學(xué)生的情緒控制能力,不管是什么情緒,要讓學(xué)生可以做到能完美地用舞蹈來(lái)詮釋出來(lái),要讓學(xué)生的舞蹈表演成為一個(gè)有靈魂、有深度的表演,而不僅僅只是流于表面以及空洞無(wú)物的舞蹈動(dòng)作。要想在體育舞蹈的教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生把握自己的情緒,表現(xiàn)自己的情感世界,教師可以多讓學(xué)生先去體會(huì)某種情感,只有真切地去體驗(yàn)過(guò),去感受過(guò),才能將那種情感準(zhǔn)確地通過(guò)舞蹈表演出來(lái),也只要切切實(shí)實(shí)地去體會(huì),才能引起觀眾最大的共鳴,要想成為更好的舞蹈表演者,自己就要把自己當(dāng)成真正的舞蹈者,不要認(rèn)為一切都是表演,而把這一切都當(dāng)作是真實(shí)的,這樣的舞蹈表演一定會(huì)是成功的表演,這樣的體育舞蹈教學(xué)也一定會(huì)更好地提高學(xué)生的舞蹈表演能力,帶給觀眾一場(chǎng)更好的舞蹈盛宴。
3合理有效地設(shè)計(jì)體育舞蹈教學(xué)過(guò)程
在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的時(shí)候,教師也要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn),運(yùn)用一些有用的哲學(xué)道理來(lái)看待這門課程。首先,教師應(yīng)該明確興趣,所以怎樣讓自己的課程變得更加吸引學(xué)生的注意力才是第一步。而舞蹈表演能力作為體育舞蹈教學(xué)過(guò)程的一個(gè)部分,教師應(yīng)該不斷思考怎樣進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的課程安排和設(shè)計(jì),致力于找到更加合適、更加科學(xué)的課程安排和設(shè)計(jì)方法。首先,體育舞蹈課程教學(xué)的安排一定要合理科學(xué),既不能過(guò)于頻繁讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和疲憊,又不能太過(guò)于松懈,讓學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的想法,認(rèn)為這個(gè)課程不學(xué)也是可以的,所以,這就對(duì)教師提出了較高的要求,要求設(shè)計(jì)的體育舞蹈課程更加科學(xué)合理,提高學(xué)生的舞蹈表演能力,教師不但要遵循正確的教學(xué)方針,更重要的是要將這種教學(xué)方針落實(shí)到實(shí)踐中來(lái),要從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和情況出發(fā),根據(jù)不同特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)計(jì)安排不同的教學(xué)內(nèi)容。教師也可以在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的時(shí)候適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┬∮螒?通過(guò)小游戲來(lái)提高學(xué)習(xí)的趣味性,一邊進(jìn)行體育舞蹈教學(xué),一邊讓學(xué)生以分組的形式進(jìn)行比賽,這樣做不但能夠提高他們學(xué)習(xí)舞蹈的積極性,而且激發(fā)了他們的求勝欲,自然而然就會(huì)很認(rèn)真地學(xué)習(xí)舞蹈了,這樣也很好地吸引了學(xué)生的注意力,讓他們更好地參與到舞蹈的學(xué)習(xí)中來(lái),同時(shí)教師也可以在課程上給學(xué)生播放一些關(guān)于提升舞蹈表演能力的常識(shí)和基本理論,讓學(xué)生在理論的指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表演意識(shí),培養(yǎng)他們樹(shù)立更好的學(xué)習(xí)素養(yǎng),提高他們舞蹈表演的能力。
4結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō),體育舞蹈教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生的表演能力必須受到重視,舞蹈的表演能力對(duì)于學(xué)習(xí)舞蹈的人來(lái)說(shuō)也是必不可少的一個(gè)部分,一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈表演環(huán)節(jié)一定不能缺少舞蹈的表演和情緒的體現(xiàn),所以,在體育舞蹈的教學(xué)過(guò)程中,教師一定要注意對(duì)學(xué)生舞蹈表演能力的培養(yǎng),讓學(xué)生養(yǎng)成舞蹈表演的意識(shí),不斷提高自身的表演能力,加強(qiáng)自身的舞蹈素養(yǎng)。只有這樣,才能最終提高自己的舞蹈表演能力,讓自己的舞蹈表演能夠影響和感染到更多的人,這樣的舞蹈表演才是真正成功的。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言運(yùn)用能力；聽(tīng)說(shuō)讀寫
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是人類應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)的主要形式，是人們獲取知識(shí)、交流思想的主要途徑。所以，教師要想在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，首先就要從這四個(gè)方面入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在教師采取的多樣化的教學(xué)模式中掌握和發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，在新課程改革下，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文的價(jià)值，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、借助游戲情境鍛煉學(xué)生的聽(tīng)寫能力
心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它能滿足學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩的心理，使注意力不但能持久而且注意的緊張程度也較高?！睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不喜歡簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)模式，好玩、好動(dòng)是他們的天性，所以，在提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮游戲的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中不斷提高自己的聽(tīng)寫能力。
例如：在教學(xué)《柳樹(shù)醒了》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，一般情況下，我們所采取的都是重復(fù)地寫的方式幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。但是，這種方式除了效率較差之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越差，所以，在授課的過(guò)程中，我選擇了游戲的教學(xué)方式，讓學(xué)生在表演中記憶這些生字。如：“醒”字，讓一個(gè)學(xué)生進(jìn)行表演，一個(gè)學(xué)生進(jìn)行猜，學(xué)生可以從這個(gè)字的意思上進(jìn)行表演，也可以從這個(gè)字的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行表演，但是不能將說(shuō)出這個(gè)字之后，另外一名同學(xué)將這個(gè)字寫出來(lái)。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生在游戲中鍛煉自己的聽(tīng)與寫的能力。
二、構(gòu)建開(kāi)放環(huán)境提高學(xué)生的說(shuō)寫能力
開(kāi)放式教學(xué)是相對(duì)于封閉式教學(xué)而言的，而且，《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。所以，在授課的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中自由的發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，并將其整理成文字展示出來(lái)，這樣將大大提高學(xué)生的說(shuō)寫能力。
例如：在教學(xué)《山中訪友》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感，在授課的時(shí)候，我選擇了問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中逐漸提高學(xué)生的審美能力。最后，我設(shè)計(jì)了仿寫的環(huán)節(jié)，面對(duì)著我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來(lái)。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“________________?！?/p>
你好，清澈的小溪！你吟著動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌，是邀我與你唱和嗎？
小溪回答道：“________________?！?/p>
……
引導(dǎo)學(xué)生各自發(fā)表自己的看法，說(shuō)一說(shuō)，山泉、小溪、白云、瀑布等都是怎樣回答的，之后，讓學(xué)生整理寫出來(lái)，這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，又可以提高學(xué)生的說(shuō)寫能力，使學(xué)生在不斷練習(xí)中尋找到語(yǔ)文的魅力。
三、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面提高他們的讀寫能力
寫作之所以被教師生認(rèn)為是比較難的一項(xiàng)學(xué)習(xí)，是因?yàn)閷W(xué)生缺乏寫作素材，使得學(xué)生在寫作中無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可述。因此，教師要拓展學(xué)生的閱讀面，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫作的素材，并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，既可以為自己的寫作增加亮點(diǎn)，又可以讓學(xué)生在堅(jiān)持閱讀中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
例如：我們每周都設(shè)有1～2節(jié)閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外讀物，如：《小學(xué)生心靈雞湯》《故事大王》《智慧背囊》《小學(xué)生作文大全》等等，使學(xué)生在堅(jiān)持閱讀的過(guò)程中不斷提高學(xué)生的寫作能力，從而，逐步提高學(xué)生的讀寫能力。
四、借助多媒體提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力
聽(tīng)說(shuō)能力是人與人交流中最基本的方式，我們可以借助多媒體的音頻或者是視頻功能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，從而不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
例如：在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生播放了兩篇本節(jié)課的錄音，一是為了鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，二是為了讓學(xué)生理解文本的中心思想，之后，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。也許在剛開(kāi)始進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生不會(huì)講得太完整，但不需要給予過(guò)多的指責(zé)，要耐心地引導(dǎo)，逐漸鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。
總之，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高不是一朝一夕就可以完成的，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力得到大幅度提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：提問(wèn) 能力 培養(yǎng)
愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要， 因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許只是是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已， 而提出新的問(wèn)題， 新的可能性， 從新的角度去看舊的問(wèn)題， 卻需要有創(chuàng)造性的想象力， 而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！泵绹?guó)教育家布魯巴克也指出： “最精湛的教學(xué)藝術(shù)， 遵循的最高準(zhǔn)則是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題?！毙抡n標(biāo)提倡的教學(xué)過(guò)程是在建構(gòu)理論指導(dǎo)下的教學(xué)過(guò)程， 即利用教學(xué)資源， 建立教學(xué)情景， 通過(guò)師生之間、生生之間的交流與合作學(xué)習(xí)， 理解知識(shí)， 發(fā)現(xiàn)知識(shí)， 并通過(guò)有意義建構(gòu)形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)從而獲得新知。對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題的培養(yǎng)的研究，很多教師，專家都做了研究[1-6]。本文主要闡述了學(xué)生提出問(wèn)題能力的現(xiàn)狀，以及教師在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題的一些方法和見(jiàn)解。
一、關(guān)于學(xué)生提問(wèn)的現(xiàn)狀及分析
問(wèn)題來(lái)源于好奇心，當(dāng)我們每個(gè)人一來(lái)到這個(gè)世界上，就以一雙好奇的眼睛注視著身邊發(fā)生的一切，有了語(yǔ)言表達(dá)能力后，更有了“十萬(wàn)個(gè)為什么”，而在教學(xué)中有的老師往往以“你以后會(huì)知道的”、“你哪來(lái)這么多為什么”來(lái)敷衍，導(dǎo)致這些好奇心很難得到滿足。如果不加以正確引導(dǎo)，隨著年齡的增大，這種提出問(wèn)題的能力就漸漸地被扼殺了，慢慢地就不敢提出問(wèn)題了，這不能不說(shuō)是中國(guó)教育的敗筆。我們的學(xué)生不敢提出問(wèn)題的原因，除了早期家庭教育對(duì)提問(wèn)能力的扼殺外，更多的學(xué)生不敢大膽質(zhì)疑課本、參考書和教師提出的問(wèn)題。有些學(xué)生剛產(chǎn)生疑問(wèn)，因感到自己根本無(wú)法解決，不去考慮就把問(wèn)題扼殺在搖籃之中；有些學(xué)生怕提出的問(wèn)題淺顯無(wú)深度，因擔(dān)心被其他同學(xué)或教師恥笑而不敢提。
學(xué)生不愿意提出問(wèn)題不僅有主觀的原因，也有客觀的原因。在應(yīng)試教育氣息濃厚的今天，學(xué)生沒(méi)有對(duì)課本和一些科學(xué)問(wèn)題深入研究的時(shí)間。漫游在題海的一些學(xué)生認(rèn)為，只要解答課本和試卷中的科學(xué)問(wèn)題就可以了，自己遇到的科學(xué)問(wèn)題已經(jīng)夠多的了，再提出科學(xué)問(wèn)題，不是自尋煩惱，浪費(fèi)時(shí)間嗎？ 更重要的是，在現(xiàn)實(shí)課堂中，教師提出的問(wèn)題很多，學(xué)生回答得很熱鬧，一堂課下來(lái)，恰恰沒(méi)有讓學(xué)生靜靜思考問(wèn)題的時(shí)間。久而久之，使得一些學(xué)生沒(méi)有形成提問(wèn)題的習(xí)慣，什么問(wèn)題都不愿提，也不知道該怎么提問(wèn)題了。
在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到困難、產(chǎn)生問(wèn)題的是學(xué)生。因此，提問(wèn)者理應(yīng)是學(xué)生。但在現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生卻不會(huì)提問(wèn)題，既使提，也只是“老師，這個(gè)題怎么做？”，“老師，這樣做對(duì)不對(duì)？”之類的判斷性的問(wèn)題。會(huì)不會(huì)提問(wèn)題在很大程度上取決于學(xué)生的生疑能力，生疑能力越強(qiáng)的學(xué)生，提出的問(wèn)題就越有深度和意義，越有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，而當(dāng)前學(xué)生的這一能力恰恰很薄弱。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力
提出問(wèn)題能力的提高有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生“提出問(wèn)題”的方法一般有，逆向思維法，聯(lián)系實(shí)際法，，發(fā)散思維法，創(chuàng)設(shè)情境法，因果分析法等。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)過(guò)的科學(xué)概念、公式、定理，都要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，做到知其然，也知其所以然，為什么是這個(gè)結(jié)論？ 怎樣才能得到這個(gè)結(jié)論？ 讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的探求過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力。
在備課和教學(xué)中，教師應(yīng)隨時(shí)自然地進(jìn)行“心理?yè)Q位”。可設(shè)想處在學(xué)生的地位，能提出哪些方面的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有提出問(wèn)題時(shí)，老師可扮演學(xué)生的角色，“假如我是學(xué)生，我會(huì)提出下面幾個(gè)方面的問(wèn)題”，給學(xué)生以啟發(fā)。對(duì)“基本概念”提問(wèn)，對(duì)“公式”提問(wèn)，對(duì)“實(shí)驗(yàn)”提問(wèn)，對(duì)“現(xiàn)實(shí)生活”提問(wèn)，對(duì)“解法”提問(wèn)。
在現(xiàn)行教育體制下，學(xué)生能力的培養(yǎng)絕大部分在學(xué)校學(xué)校完成的，因此，在物理教學(xué)過(guò)程中， 處于教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)地位的教師， 對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)， 是課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)。
在教學(xué)中，教師應(yīng)努力營(yíng)造一種平等、和諧、寬松的民主氛圍，放下架子，以消除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張感，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)展，去創(chuàng)新，提倡問(wèn)題的答案不拘泥于某一結(jié)論，幫助學(xué)生尋求多元的答案、思路。不應(yīng)將學(xué)生的大膽發(fā)問(wèn)視為“鉆牛角尖”，即使對(duì)沒(méi)有多大價(jià)值的問(wèn)題，也能盡量找出所提問(wèn)題的合理部分，給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的勇氣和信心。這樣，學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)。相反，如果一味地將“書上寫的”、“教師說(shuō)的”作為“標(biāo)準(zhǔn)答案”，對(duì)大膽提問(wèn)的學(xué)生不予理睬，甚至訓(xùn)斥，將會(huì)壓抑和限制學(xué)生的個(gè)性，阻礙學(xué)生的智力發(fā)展。
教學(xué)中結(jié)合教材適時(shí)地向?qū)W生介紹一些古今中外著名專家、學(xué)者多思多問(wèn)、自學(xué)自答、刻苦努力、創(chuàng)造發(fā)明的事例，從歷史的角度說(shuō)明“提出問(wèn)題”的重要性。國(guó)家要富強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，社會(huì)要前進(jìn)。要使科學(xué)造福于人類，只有不斷提出問(wèn)題，并設(shè)法解決這些問(wèn)題才能實(shí)現(xiàn)，從創(chuàng)造的角度說(shuō)明“提出問(wèn)題”的必要性。平時(shí)只要多思考，不迷信書本，不盲從權(quán)威，凡事?lián)Q個(gè)角度去想一想，往往就有很多問(wèn)題被提出，從實(shí)際的角度說(shuō)明“提出問(wèn)題”的可能性。而如果凡事都從各個(gè)方面去想想，就不是沒(méi)有問(wèn)題，也不是只有一個(gè)、兩個(gè)問(wèn)題，而常常是很多問(wèn)題。
由于學(xué)生提出的問(wèn)題往往思路不清，方向不明，研究對(duì)象模糊。因而，他們之間便會(huì)相互爭(zhēng)論和補(bǔ)充，這就促使一些學(xué)生主動(dòng)地去翻閱課本，查找參考資料，向同學(xué)和教師咨詢，闡明自己的觀點(diǎn)。一堂課內(nèi)學(xué)生之間相互爭(zhēng)論，相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助他們理清思路，修正錯(cuò)誤，提煉觀點(diǎn)，慢慢地學(xué)生的質(zhì)疑水平就提高了。同時(shí)教師還應(yīng)適時(shí)地提醒學(xué)生問(wèn)題該怎么問(wèn)，不該怎么問(wèn)，在學(xué)生提問(wèn)時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。鼓勵(lì)學(xué)生提出有質(zhì)量的問(wèn)題，使所提出的問(wèn)題清晰明確。總之，學(xué)貴有疑。有了疑問(wèn)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，才能深入思考。學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生感知學(xué)習(xí)科學(xué)的魅力。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力的過(guò)程中，教師自己也能得到提升。
由于學(xué)生的差異， 學(xué)生提出的問(wèn)題參差不齊， 有的層次比較低， 有的比較有價(jià)值。教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生有差異，，以鼓勵(lì)為主， 教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言多樣化，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣， 既能教給學(xué)生知識(shí)， 又能教會(huì)他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)， 還能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度， 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法， 增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)科學(xué)。學(xué)生提出問(wèn)題后，不要急于回答， 而是先做一系列相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、相互討論與交流， 再由學(xué)生自己分析歸結(jié)物理知識(shí)或規(guī)律。這樣， 通過(guò)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與科學(xué)探究， 主動(dòng)地參與“問(wèn)題解決”， 并在科學(xué)探究過(guò)程中不斷地體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，能極大地激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
三、結(jié)論
培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力是學(xué)生自學(xué)和進(jìn)入社會(huì)后不斷學(xué)習(xí)的保障。我們贊同以學(xué)生為中心，讓學(xué)生生發(fā)揮主觀能動(dòng)性里培養(yǎng)學(xué)生的“提出問(wèn)題的能力”。但結(jié)合學(xué)生的生理和心理兩個(gè)方面，我們更加注重在教學(xué)過(guò)程中老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。
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關(guān)鍵詞 科普 職教 融合 綜合職業(yè)能力 創(chuàng)新
科普法明確規(guī)定："各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)把科普作為傳播科學(xué)思想，弘揚(yáng)科學(xué)精神，倡導(dǎo)科學(xué)方法作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的科普活動(dòng)。"因此中職學(xué)校也應(yīng)依法開(kāi)展科普活動(dòng)，落實(shí)素質(zhì)教育。為探索科普和中職教育尤其是技術(shù)技能教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式、機(jī)制和工作體系，我校自2009年下半年始?xì)v經(jīng)5年多的實(shí)踐探索，取得了豐碩的教育教學(xué)成果，形成了校本的教育模式，從中提煉出關(guān)于科普與職教相融合的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐，我們深深體會(huì)到，科普融入職教可有效提升職教，實(shí)現(xiàn)職教、科普以及教師、學(xué)生協(xié)同發(fā)展。
1項(xiàng)目實(shí)踐前背景分析
培養(yǎng)創(chuàng)新能力促進(jìn)人全面發(fā)展是學(xué)校教育也是科普的終極目標(biāo)?？破辗鞔_規(guī)定各教育機(jī)構(gòu)包括中職學(xué)校應(yīng)依法開(kāi)展科普工作。中職教育以技能為中心，與“傳播科學(xué)技術(shù)”的科普具備融合的基礎(chǔ)，但在實(shí)踐中，由于沒(méi)有具體落實(shí)機(jī)制，更由于科普是社會(huì)教育，與中職教育分屬不同教育體系，常常使科普在中職教育中處于可有可無(wú)的從屬地位；近年來(lái)，在各級(jí)科協(xié)和教育部門的推動(dòng)下，不少職業(yè)學(xué)校參與科技（科普）特色（示范）學(xué)校建設(shè)工作，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，各自在取得成效的同時(shí)，普遍存在困惑：中職科普工作的定位是什么？中職科普怎樣才能促進(jìn)職教工作？我校辦職教30余年，一度因缺乏特色面臨招生、發(fā)展等諸多挑戰(zhàn)，通過(guò)打造特色推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，提升辦學(xué)效益，是學(xué)校的緊迫工作，經(jīng)研討，我們選定了科普與中職教育融合這一主題，自2009年始進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)5年多的實(shí)踐探索。
2解決問(wèn)題的主要方法和措施
2.1深化認(rèn)識(shí)中職科普，落實(shí)先進(jìn)教育理念
科普本質(zhì)是一種素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育無(wú)疑是我們教育的方向和目標(biāo).職教任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)技能人才，它以技能為中心，在傳播科學(xué)技術(shù)方面與科普一脈相承；技能教學(xué)除訓(xùn)練學(xué)生技能外，更深刻的內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，這種實(shí)踐和創(chuàng)新能力也是科普的目標(biāo)；中職教育還以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力為核心，科學(xué)思想、 科學(xué)精神、 科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度是科普的內(nèi)核，也是綜合職業(yè)能力的核心內(nèi)容，因此，中職教育和科普教育是相融互通，相互促進(jìn)的。本項(xiàng)教育實(shí)踐是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，“實(shí)踐推進(jìn)理念先行”，首先是更新教育教學(xué)觀念。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，通過(guò)送出去（參觀）、請(qǐng)進(jìn)來(lái)（講學(xué)）、校本研討、教師例會(huì)學(xué)習(xí)、讀書活動(dòng)、總結(jié)提煉等工作，確立活動(dòng)育人、職業(yè)能力本位、科普是素質(zhì)教育、科技科普促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、科普和中職教育互融相通等教育教學(xué)理念；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把以上理念融入教育實(shí)踐使之得到落實(shí)。
2.2統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立保障機(jī)制
為推進(jìn)科普融入職教工作，成立學(xué)?？破战逃I(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)?？茀f(xié)，領(lǐng)導(dǎo)小組主抓事關(guān)科普融入的重大事項(xiàng)，?？茀f(xié)具體負(fù)責(zé)學(xué)?？破杖谌牍ぷ?，制定學(xué)?？破战逃龑ｍ?xiàng)規(guī)劃，落實(shí)具體工作計(jì)劃；發(fā)揮學(xué)校教師工作室、?？茀f(xié)等的作用，加強(qiáng)科教融入職教的教研和教師培訓(xùn)，比如我們通過(guò)教師工作室組織科普融入職教的全校性的主題說(shuō)課活動(dòng)，每年通過(guò)?？茀f(xié)組織社團(tuán)指導(dǎo)工作研討會(huì)等；建立課題研究制度，帶動(dòng)本項(xiàng)目的教育實(shí)踐，近三年，圍繞本項(xiàng)目，學(xué)校結(jié)題兩項(xiàng)省級(jí)課題（《轉(zhuǎn)變中職生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)踐》和《中職學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和育人模式研究》）和一項(xiàng)國(guó)家重點(diǎn)課題子課題（《中職生文明禮儀養(yǎng)成教育的研究》），另兩課題〈〈中職計(jì)算機(jī)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究〉〉和《中職工科專業(yè)普及機(jī)器人教育的策略研究》2013年分別獲得國(guó)家級(jí)立項(xiàng)和省級(jí)立項(xiàng)。做好經(jīng)費(fèi)保障。統(tǒng)籌好省、地市、縣市撥付的科普經(jīng)費(fèi)，使發(fā)揮最大效用；爭(zhēng)取企業(yè)贊助大型科技科普活動(dòng)。比如我們每年都爭(zhēng)取約十個(gè)大型企業(yè)支持、贊助、參與校科技文化節(jié)。我們還通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性申報(bào)爭(zhēng)取專項(xiàng)專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，完善科技科普設(shè)施，比如我們于2013年?duì)幦×耸≈新氹娮有畔I(yè)建設(shè)專項(xiàng)資金150萬(wàn)，并利用其中的部分資金建設(shè)了江門市首個(gè)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室。做好評(píng)估督導(dǎo)，落實(shí)激勵(lì)機(jī)制。一是建立并落實(shí)課堂教學(xué)、技能訓(xùn)練、競(jìng)賽訓(xùn)練和社團(tuán)活動(dòng)等檢查制度；二是把教師的科普融入教育教學(xué)的實(shí)績(jī)作為業(yè)務(wù)考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，5年來(lái)，學(xué)校爭(zhēng)取吳漢良先生支持多次重獎(jiǎng)師生，其中2014年，爭(zhēng)取到吳漢良先生捐款100萬(wàn)建立獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)基金。
2.3課堂整合，科普有機(jī)融入中職教學(xué)
中職各學(xué)科都有相關(guān)的科技知識(shí)，這是科普與中職教學(xué)尤其是技能教學(xué)有效整合的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)具有組織嚴(yán)密性、形式穩(wěn)定性和手段有效性，使到通過(guò)課堂教學(xué)的主渠道傳播科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度等有了扎實(shí)的載體和更高的效率，教學(xué)借助科普，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的熱情，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。5年來(lái)我校探索了科普與課堂整合的多種模式：第一，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。比如開(kāi)設(shè)專業(yè)科普類選修課程如《機(jī)器人原理與組裝》等，或開(kāi)設(shè)綜合類科普校本課程如《環(huán)保教育》等；又如重新編排現(xiàn)有教材并進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，使之更適于培養(yǎng)人的創(chuàng)新和實(shí)踐能力；第二，教學(xué)環(huán)節(jié)滲透。一是在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容上，滲透專業(yè)科研成果和科技信息，如《單片機(jī)原理》課，滲透機(jī)器人技術(shù)和信息等；二是加強(qiáng)教材涉及的科技技能與社會(huì)生活的聯(lián)系的引導(dǎo)、分析和應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容更具有實(shí)用性和科學(xué)性。三是教學(xué)中注意展示科學(xué)探索的過(guò)程及參與者的人格魅力。四是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度等教育；第三教學(xué)手段的調(diào)整。因材施教，采取不同的教學(xué)手段，變機(jī)械訓(xùn)練和灌輸為參與、實(shí)踐和思考分析。第四、學(xué)法調(diào)整。重點(diǎn)是引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。第五、教學(xué)場(chǎng)所調(diào)整。適應(yīng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)的主陣地可以轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)教室、圖書館、理實(shí)一體教室和實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，甚至組織校外企業(yè)的參觀和見(jiàn)習(xí)，直接把課堂教學(xué)搬到企業(yè)。
2.4課外結(jié)合，活動(dòng)育人
加強(qiáng)課外活動(dòng)的的頂層設(shè)計(jì)和具體設(shè)計(jì)，使之成為職教和科普融合的載體，把技能教學(xué)延伸到課外，并使科普融入其中，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人的目標(biāo)。一是組建各類學(xué)生社團(tuán)尤其是各類科技社團(tuán)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。這是我校開(kāi)展科普活動(dòng)的主要形式；注重引導(dǎo)各社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)注意結(jié)合相關(guān)的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和應(yīng)用，比如開(kāi)展義工活動(dòng)結(jié)合手工、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等技能的應(yīng)用等。二是組織參加各類科技競(jìng)賽活動(dòng)。包括省市科技創(chuàng)新比賽、省市專業(yè)技能競(jìng)賽、中職文明風(fēng)采大賽和機(jī)器人競(jìng)賽等，技能競(jìng)賽的訓(xùn)練，突出了分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，科技創(chuàng)新比賽的輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的應(yīng)用，總之，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)科普和技能的相互滲透；我們還組織了學(xué)校的技能競(jìng)賽周活動(dòng)和學(xué)校的創(chuàng)意（趣味）技能展示活動(dòng)，大面積組織學(xué)生參賽，實(shí)現(xiàn)科普融入職教的目的。通過(guò)參賽促進(jìn)科普融入職教；三是每年舉辦 “科技文化節(jié)”校慶晚會(huì)等大型活動(dòng)，搭建科普融入職教的活動(dòng)平臺(tái)。四是組織好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如社區(qū)家電義務(wù)維修、技能制作義賣、企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等。五是組織社會(huì)科普資源進(jìn)入校園。比如組織科普大篷車進(jìn)校園、環(huán)保教育電視論壇、企業(yè)文化進(jìn)校園活動(dòng)等。
2.5文化融合，提升科職教文化力
建立科普特色的職教文化，一是校園硬件建設(shè)體現(xiàn)職教科普特色。在學(xué)?？萍颊故?、科普宣傳長(zhǎng)廊、科技雕塑，機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室等科技科普設(shè)施建設(shè)中，突出了專業(yè)技能要素，體現(xiàn)了技能為中心的職教特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和布設(shè)中，通過(guò)科學(xué)家畫像名言等融入科普元素。二在統(tǒng)籌學(xué)校宣傳工作以及具體內(nèi)容時(shí)，，兼顧技能和科普，創(chuàng)設(shè)相融和的文化氛圍。三是開(kāi)設(shè)有中職特色的科普論壇，傳播科技文化。如不定期邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家等做專題講座等。四是承（協(xié)）辦上級(jí)科技科普活動(dòng)，繁榮科教文化。五年來(lái)，我校承辦的縣市級(jí)科技科普活動(dòng)包括市中職技能競(jìng)賽、市計(jì)算機(jī)競(jìng)賽、市知識(shí)產(chǎn)權(quán)搶答比賽、開(kāi)平市低碳宣傳系列活動(dòng)，開(kāi)平市的科技論壇、環(huán)保教育表彰會(huì)、團(tuán)建工作會(huì)議等二十多項(xiàng)次，2014年我們還承辦了廣東省科技教育協(xié)會(huì)主辦的省中職科技教育研討會(huì)活動(dòng)?？傊?，通過(guò)文化的融合，使創(chuàng)新和實(shí)踐能力成為師生教與學(xué)的共同價(jià)值追求，提升科職教文化力，實(shí)現(xiàn)文化育人。
3項(xiàng)目主要?jiǎng)?chuàng)新
3.1理念創(chuàng)新
以素質(zhì)教育的高度定位中職科普與中職教學(xué)相融合工作，理論上揭示了科普與中職教育的內(nèi)在聯(lián)系，并從實(shí)踐上進(jìn)行了驗(yàn)證。即：實(shí)踐和創(chuàng)新能力是它們共同的教育目標(biāo)，傳播技能技術(shù)是職教也是科普的中心工作，職教以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力為核心，科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度是科普傳播的核心，也是人綜合職業(yè)能力的重要內(nèi)容，本項(xiàng)創(chuàng)新為科普融入中職教育提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。
3.2機(jī)制創(chuàng)新
成立由社團(tuán)和社團(tuán)指導(dǎo)教師組成的?？茀f(xié)，學(xué)校各社團(tuán)管理實(shí)行掛靠管理制度，各社團(tuán)根據(jù)性質(zhì)分別掛靠到教務(wù)處、團(tuán)委和各專業(yè)部進(jìn)行管理。其中“中職學(xué)校成立?？茀f(xié)是重大創(chuàng)新”（廣東省科協(xié)副主席吳煥泉在我校調(diào)研時(shí)語(yǔ)）
3.3模式創(chuàng)新
構(gòu)建了科普融入職教的課堂教學(xué)模式、課外活動(dòng)教育模式和教研活動(dòng)方式。
3.4創(chuàng)新提法
提出科職教文化力的概念，通過(guò)文化促進(jìn)科普和職教融合教育，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人。
3.5實(shí)踐創(chuàng)新
a是注重搭建科普融入中職教學(xué)的工作平臺(tái)如社團(tuán)活動(dòng)課、科技創(chuàng)新大賽、專業(yè)技能大賽、（創(chuàng)意）技能競(jìng)賽周、科技文化節(jié)、中職文明風(fēng)采大賽等，其中在學(xué)校的科技文化節(jié)工作上，組織眾多企業(yè)贊助和參與，把它辦成校企合作的平臺(tái)，把全國(guó)中職文明禮儀大賽相關(guān)項(xiàng)目融入科技文化節(jié)等都是創(chuàng)新做法。b教學(xué)中注重科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)思想的挖掘和傳播，使之成為教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分.c通過(guò)承（協(xié)）辦上級(jí)科普活動(dòng)，繁榮校園職教科教融合文化，提升科職教文化力。d是以社團(tuán)為科普融入職教的主要課外活動(dòng)組織形式。
3項(xiàng)目應(yīng)用效果
本項(xiàng)目發(fā)揮科普的素質(zhì)教育本色，形成了科普有效融入職教提升職教，促進(jìn)中職生綜合職業(yè)能力發(fā)展的辦學(xué)特色。
3.1提升學(xué)校辦學(xué)水平，擦亮科教特色品牌
5年來(lái)我校堅(jiān)持科普與職教相融合的辦學(xué)思路，引領(lǐng)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，辦學(xué)水平不斷提升，學(xué)校先后被評(píng)為省科學(xué)教育特色學(xué)校、省綠色學(xué)校、省知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育試點(diǎn)學(xué)校和省現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、廣東省中職教育示范學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了持續(xù)的跨越性的發(fā)展.
本項(xiàng)目的實(shí)施還促進(jìn)了學(xué)?？平烫厣放频陌l(fā)展，除以上榮譽(yù)外，近三年學(xué)校均被評(píng)為開(kāi)平市科普工作先進(jìn)集體一等獎(jiǎng)或二等獎(jiǎng)；學(xué)校多次被評(píng)為省、市科技創(chuàng)新大賽的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。在2011年3月，在開(kāi)平市創(chuàng)建國(guó)家科普示范市工作中，我校作為開(kāi)平市兩個(gè)定點(diǎn)迎評(píng)單位之一接受了國(guó)家科普示范市評(píng)審團(tuán)的評(píng)審和指導(dǎo)。2012年10月，廣東省科協(xié)吳煥泉副主席一行專程到我校進(jìn)行科普教育工作專項(xiàng)調(diào)研，2014年6月，由省青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)主辦的主題為”科普融入職教提升職教”的廣東省職教科技教育論壇活動(dòng)由我校承辦召開(kāi)。學(xué)校落實(shí)科普融入職教也使學(xué)?？破战Y(jié)出豐碩成果。
3.2促進(jìn)了教師成長(zhǎng)和教學(xué)改革，提升了教學(xué)效益
5年實(shí)踐探索，促進(jìn)教師不斷更新教育觀念，主動(dòng)提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的教育方法、手段、技能得到提高，行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)模式得到普遍應(yīng)用，教學(xué)中重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，注重科普滲透成了教學(xué)的基本要求和自覺(jué)追求。本項(xiàng)目實(shí)施還為教學(xué)科研提供了豐富的土壤，產(chǎn)生了國(guó)家級(jí)課題和國(guó)家重點(diǎn)課題子課題各一項(xiàng)、省級(jí)研究課題三項(xiàng)。 建成了系列教育教學(xué)品牌。具體包括名專業(yè)（省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)：電子信息、烹飪專業(yè)），名教師（梁橋彬：全國(guó)德育先進(jìn)個(gè)人、梁橋鋒：省廣東省南粵優(yōu)秀教師），品牌科技教育項(xiàng)目---學(xué)?？萍嘉幕?jié)（形成了可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)作機(jī)制，每年吸引眾多本土名企贊助和支持，以科技文化節(jié)為內(nèi)容的校園電視節(jié)目被評(píng)為國(guó)家級(jí)銀獎(jiǎng)），學(xué)校特色品牌----科技科普特色，學(xué)?；顒?dòng)育人品牌---社團(tuán)工作。
3.3優(yōu)化育人效果，提升學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)
學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力、科技意識(shí)有效提升，學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到加強(qiáng)。近三年年學(xué)校環(huán)保作品獲全國(guó)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等4項(xiàng)，2012年學(xué)校被評(píng)為廣東省綠色學(xué)校，學(xué)校曾獲省中職計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)和省科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，學(xué)生獲省技能競(jìng)賽和省科技創(chuàng)新大賽一、二、三等獎(jiǎng)十多項(xiàng)，在2012年、2013年全國(guó)文明風(fēng)采大賽中，共獲全國(guó)二等獎(jiǎng)三項(xiàng)、三等獎(jiǎng)6項(xiàng) ；2014年還有學(xué)生還獲省機(jī)器人競(jìng)賽銀獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，師生還申請(qǐng)或申報(bào)了多項(xiàng)國(guó)家專利，僅2014年就申報(bào)并獲授權(quán)國(guó)家實(shí)用新型專利共17項(xiàng)。2010年和2013年，學(xué)校先后被評(píng)為開(kāi)平市標(biāo)兵文明單位和江門市文明單位。
3.4促進(jìn)學(xué)校社團(tuán)工作發(fā)展，形成學(xué)?；顒?dòng)育人的特色品牌
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)言；應(yīng)用能力；教學(xué)方法；第二課堂；互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)
一、引言
《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。這是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要，是適應(yīng)我國(guó)日益頻繁的國(guó)際交往的需要，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家高等教育大眾化的需求。因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，是我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中必須面對(duì)的課題。筆者結(jié)合自己學(xué)校的學(xué)生實(shí)際情況和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，就如何提高大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，做了一些研究。本文主要探討一些可以提高大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
二、提高大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的教學(xué)方法和教學(xué)手段
1、教師改進(jìn)教學(xué)方法
學(xué)以致用是外語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想。學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯，目的是為了交談、讀書、寫文章。有了聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，才能為四化建設(shè)服務(wù)。因此不能為考試、分?jǐn)?shù)而教學(xué)，也不能單純講授語(yǔ)法條條。應(yīng)用外語(yǔ)能力才是檢驗(yàn)質(zhì)量的尺度。
跟隨國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐，筆者院校不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，大英教學(xué)改革稍見(jiàn)成效。但教師的教學(xué)方法、教學(xué)能力和水平仍需不斷提高。
1.1調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，組織互動(dòng)教學(xué)課堂環(huán)境，建立以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境
課堂加入互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)。課堂口語(yǔ)熱身部分，鼓勵(lì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)交流。課前用5分鐘時(shí)間，學(xué)生做英語(yǔ)演講。演講活動(dòng)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生自信心、舞臺(tái)展現(xiàn)力。學(xué)生組織、編排英語(yǔ)話劇表演。鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。若干班級(jí)的話劇，學(xué)生體現(xiàn)出組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。有些學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)流暢、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，顯示出創(chuàng)造力。他們將故事改編并增添趣味性元素，使話劇表演顯示出獨(dú)特的魅力。學(xué)生嘗試講課。在做好預(yù)習(xí)、搜集資料、翻閱詞典、咨詢等工作之后，學(xué)生講授生動(dòng)的大學(xué)英語(yǔ)課。
在課堂上開(kāi)展此類互動(dòng)活動(dòng)活躍了課堂氣氛。此時(shí)學(xué)生全都集中精力，對(duì)英語(yǔ)課程知識(shí)的理解和吸收程度處于最大化階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率達(dá)到了最高，也有益于開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。
1.2組織學(xué)生參加各類比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力
為使學(xué)生們提早適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的大環(huán)境，將競(jìng)爭(zhēng)比賽引入教學(xué)過(guò)程中是非常必要的。在日常英語(yǔ)教學(xué)中如果長(zhǎng)期沒(méi)有比較競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懈怠心理、固步自封，出現(xiàn)盲目自信自己英語(yǔ)能力的現(xiàn)象。比賽競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能夠使學(xué)生處于一種緊張狀態(tài)，時(shí)刻準(zhǔn)備接受挑戰(zhàn)，絲毫不放松英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。
學(xué)生在大學(xué)期間，有大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)考試，這些本身就在激勵(lì)學(xué)生不斷地努力學(xué)習(xí)，來(lái)通過(guò)考試，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，該校還引入了CCTV杯大學(xué)生英語(yǔ)演講大賽、全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、全國(guó)高職高專英語(yǔ)寫作大賽。英語(yǔ)系還組織了英語(yǔ)話劇表演大賽、英語(yǔ)主持人大賽、英語(yǔ)辯論賽等賽事。
2、強(qiáng)化第二課堂教學(xué)
英語(yǔ)第二課堂的宗旨就是利用課余時(shí)間，以趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性為主要特征，開(kāi)展豐富多彩的外語(yǔ)課外活動(dòng)，將課堂所學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)通過(guò)課外活動(dòng)所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生將第一課堂所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)通過(guò)第二課堂活動(dòng)得到鞏固和擴(kuò)展，從而提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。其中最為突出的為英語(yǔ)角活動(dòng)。
2.1話題討論。提前擬定主題。學(xué)生分成小組討論、交流。教師、外教加入討論組，與學(xué)生交流討論。大家分享思想、觀點(diǎn)和趣聞、故事。學(xué)生不斷克服自己害羞、膽怯、不敢說(shuō)英語(yǔ)的心理，最終能夠暢所欲言。同時(shí)學(xué)生獲取信息資源、拓寬了知識(shí)視野、增加英語(yǔ)詞匯量，掌握更多英語(yǔ)表達(dá)。外教參與使學(xué)生學(xué)到地道英語(yǔ)表達(dá)，并提高學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)水平。
2.2西方節(jié)假日慶祝。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化知識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和全球一體化，人們?cè)絹?lái)越喜歡西方的一些節(jié)日。每到英美國(guó)家節(jié)日，英語(yǔ)角活動(dòng)都以這些節(jié)日為主題開(kāi)展活動(dòng)。其中最有意義的是萬(wàn)圣節(jié)和圣誕節(jié)。
在萬(wàn)圣節(jié)，部分學(xué)生穿一些適合節(jié)日氣氛的服裝，帶一些節(jié)日道具。學(xué)生裝扮成鬼怪模樣，也有裝扮成自己所知神話、傳奇故事里面的英雄人物或者巫婆、黑貓等形象。另外也有準(zhǔn)備面具和南瓜燈。教師準(zhǔn)備禮物來(lái)玩“要惡作劇還是給款待”節(jié)日游戲。
在圣誕節(jié)，在圣誕前夜進(jìn)行慶?；顒?dòng)。每個(gè)人頭戴圣誕帽，禮堂角落里和中央放著圣誕樹(shù)，裝飾著鈴鐺、糖果、彩帶、還掛著圣誕襪、彩燈等。墻壁上掛著雪花和圣誕圖面。音響設(shè)備播放著歡快的圣誕歌曲。大家快活地談?wù)撝フQ節(jié)，唱著圣誕歌，跳著圣誕舞。還可以拿到圣誕小禮品。每個(gè)人都陶醉在節(jié)日的歡快氣氛里。
3、充分使用互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)—藍(lán)鴿平臺(tái)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)
隨著高校外語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已成為外語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分。藍(lán)鴿校園網(wǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)在堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)思想的前提下，把語(yǔ)言教學(xué)的備課、上課、作業(yè)、自習(xí)、考試、管理等環(huán)節(jié)，搬到校園網(wǎng)絡(luò)上，實(shí)現(xiàn)借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。既保留了學(xué)校經(jīng)典的教學(xué)思想和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又充分利用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高了教學(xué)效果，也為我院學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
任課教師可在課余時(shí)間組織學(xué)生到藍(lán)鴿平臺(tái)教室進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如：學(xué)生可針對(duì)資源庫(kù)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等不同類型資料，自主進(jìn)行技能訓(xùn)練；還可以進(jìn)行大英四、六級(jí)模擬考試。還可建立師生交流平臺(tái)和討論區(qū)，學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)，教師可在線或現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)答疑。
教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)設(shè)計(jì)成使學(xué)生感興趣，使學(xué)生獲得成就感。所以出版社、軟件公司應(yīng)開(kāi)發(fā)和研制能激發(fā)學(xué)生興趣、使學(xué)生獲得成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
三、結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是對(duì)原有的系統(tǒng)不完善地方的補(bǔ)充，是適應(yīng)新時(shí)代的需求，適應(yīng)新的變化。我們要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，用靈活有效的教學(xué)方法，因材施教，在抓好學(xué)生讀、寫、譯等基本功的同時(shí)，注重聽(tīng)、說(shuō)交際能力的培養(yǎng)，不斷提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，不斷向社會(huì)輸送合格的人才。
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【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教育；教學(xué)
前言
高等教育法中明確指出“高等院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)技術(shù)人才”。如何構(gòu)建計(jì)算機(jī)教育與教學(xué)平臺(tái)，研究和探索如何培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育與教學(xué)的主旋律，目前正方興未艾。
未來(lái)，一個(gè)國(guó)家在世界上的優(yōu)勢(shì)地位取決于兩個(gè)資源作平臺(tái)，一是物質(zhì)資源，二是人才資源，而人才又是“兩個(gè)能力”的體現(xiàn)，即分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于上述兩個(gè)資源來(lái)說(shuō)，后者優(yōu)于前者，而人才又體現(xiàn)在“兩個(gè)能力”上。因此，人才、能力已成為國(guó)家、個(gè)人贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的第一資源。
以計(jì)算機(jī)教育與教學(xué)為例，欲在此環(huán)節(jié)中加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和“兩個(gè)能力”的培養(yǎng)，一般應(yīng)具備三個(gè)要素，即意識(shí)、能力、個(gè)性。意識(shí)是前提，也是驅(qū)動(dòng)力，能力是素質(zhì)的核心，是衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的標(biāo)志，實(shí)踐證明，素質(zhì)不是自然形成的，而是后天加以培養(yǎng)的，也是“兩個(gè)能力”的體現(xiàn)。當(dāng)前如何才能培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，在解決本專業(yè)問(wèn)題中體現(xiàn)出分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力強(qiáng)，面向市場(chǎng)、企業(yè)，社會(huì)上受歡迎的畢業(yè)生為目標(biāo)的高等教育而言，是決定高校教學(xué)質(zhì)量，高等學(xué)校生存和在此項(xiàng)工作上的一件大事。因此，解決好計(jì)算機(jī)教育與教學(xué)體系中存在的問(wèn)題對(duì)推動(dòng)該項(xiàng)工作，解決“兩個(gè)能力”培養(yǎng)具有重要意義。
一、加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力教育系統(tǒng)框架
從系統(tǒng)論的角度，在計(jì)算機(jī)教育與教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不是哪一位教師個(gè)人的行為，也不是解決了哪一環(huán)節(jié)上的問(wèn)題，“兩個(gè)能力”的培養(yǎng)問(wèn)題就迎刃而解了。它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，因此“兩個(gè)能力”的培養(yǎng)是由若干因素及其相聯(lián)動(dòng)的環(huán)節(jié)構(gòu)成的，必須從系統(tǒng)論的角度，仔細(xì)分析其構(gòu)成的因素和相互間的內(nèi)在關(guān)系，把“兩個(gè)能力”的培養(yǎng)作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)構(gòu)建，方可較好地解決該系統(tǒng)在具體運(yùn)行中存在著的問(wèn)題，從而使其系統(tǒng)高效、穩(wěn)定地運(yùn)行。
該系統(tǒng)鎖定的目標(biāo)是“兩個(gè)能力”的培養(yǎng)，多年來(lái)從事計(jì)算機(jī)教育與教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)使我們感覺(jué)到構(gòu)建該系統(tǒng)的三個(gè)要素為，數(shù)學(xué)的方法，系統(tǒng)的觀點(diǎn)，計(jì)算機(jī)的仿真。從系統(tǒng)工程的觀點(diǎn)和方法來(lái)分析，在計(jì)算機(jī)教育與教學(xué)中，學(xué)生“兩個(gè)能力”的培養(yǎng)應(yīng)由8個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，即教學(xué)模式、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考核、筆試、機(jī)試、效果評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍等。“兩個(gè)能力”教育系統(tǒng)框圖見(jiàn)圖1。
二、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)能力”培養(yǎng)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模塊和步驟
從系統(tǒng)工程的角度分析，為確保計(jì)算機(jī)教育與教學(xué)系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行，在系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中其鎖定目標(biāo)出現(xiàn)“偏差”、“干擾”等現(xiàn)象時(shí)，系統(tǒng)反饋信息在調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)的作用下，將對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的“調(diào)節(jié)”、“校正”和“控制”，以使系統(tǒng)高效、穩(wěn)定運(yùn)行。為使該系統(tǒng)在系統(tǒng)工程理論的指導(dǎo)下與實(shí)際各環(huán)節(jié)的運(yùn)行達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須由若干個(gè)步驟和可執(zhí)行模塊來(lái)保障各環(huán)節(jié)的實(shí)施。系統(tǒng)各模塊中，由“三大模塊”來(lái)確保該系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行。即“多媒體教學(xué)系統(tǒng)模塊”、“考核系統(tǒng)模塊”、“教學(xué)系統(tǒng)分析模塊”，其中“多媒體教學(xué)系統(tǒng)模塊”是在教學(xué)手段、教學(xué)方法上的重要環(huán)節(jié)之一，其中包括“雙語(yǔ)教學(xué)”，也是教學(xué)方式、方法的一個(gè)方面。“考核系統(tǒng)模塊”是對(duì)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)檢測(cè)的一個(gè)模塊，該系統(tǒng)由三部分構(gòu)成，即題庫(kù)系統(tǒng)、閱卡系統(tǒng)、機(jī)試系統(tǒng)。
其中題庫(kù)系統(tǒng)是由試題庫(kù)和出題軟件兩部分構(gòu)成的，該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是解決教考分離問(wèn)題，同一門課無(wú)論幾位教師授課，均由題庫(kù)系統(tǒng)按照課題組提出的考試目標(biāo)、試題難度、各種題型所占比例，以及期望值等，并將上述參數(shù)輸入系統(tǒng)，由系統(tǒng)根據(jù)出題目標(biāo)自動(dòng)生成試卷，實(shí)踐證明該系統(tǒng)較好地解決了同一門課多人講授又各自出題所存在的弊病，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教考分離。
閱卡系統(tǒng)是解決選擇題部分的批閱問(wèn)題，按試題設(shè)計(jì)目標(biāo)，一般選擇題部分在100分中占25分，為較好地解決在閱卷中給人情分和人為提分等問(wèn)題以及提高閱卷速度等，該功能由閱卡系統(tǒng)自動(dòng)完成，不僅提高了工作效率也較好的解決了違紀(jì)問(wèn)題。
從考核方式上由理論考核和實(shí)踐考核兩部分構(gòu)成，該系統(tǒng)完成第二部分的考核任務(wù).機(jī)試系統(tǒng)較好地解決了原有實(shí)踐部分的考核問(wèn)題，原有考核方式存在的問(wèn)題一是在隨堂考核時(shí)任課教師為全體考生統(tǒng)一命題，考核過(guò)程中存在著嚴(yán)重的抄襲和互相拷貝答題結(jié)果的問(wèn)題。二是按考生在計(jì)算機(jī)上操作的時(shí)間來(lái)定成績(jī)，沒(méi)有嚴(yán)格的科學(xué)依據(jù)。而機(jī)試系統(tǒng)較好地解決了上述問(wèn)題。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是確保實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)能力”培養(yǎng)系統(tǒng)各模塊的保證
師資系統(tǒng)是該系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)反饋信息進(jìn)行“調(diào)節(jié)”、“校正”、“控制”的重要環(huán)節(jié)之一，系統(tǒng)能否達(dá)到鎖定目標(biāo)，該環(huán)節(jié)舉足輕重，因此如何加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，怎樣建設(shè)，是該系統(tǒng)高效穩(wěn)定運(yùn)行，最終達(dá)到在計(jì)算機(jī)教育與教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力這一目標(biāo)的“主控模塊”。師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)由如下四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。
（一）在國(guó)家提供的良好的大環(huán)境條件下，各高校，尤其是高校所在單位的人事處、教務(wù)處和負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)教育與教學(xué)的部門應(yīng)在諸如教師年令結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、青年教師考研、進(jìn)修、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，搞好規(guī)劃，形成梯隊(duì)，提供支持。
（二）搞好傳、幫、帶，副教授以上職稱的教師，應(yīng)有計(jì)劃地指導(dǎo)青年教師，在該系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上如 “三層次”教學(xué)模式、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)研究、立項(xiàng)等方面進(jìn)行點(diǎn)和面上的指導(dǎo)。
（三）通過(guò)教學(xué)、科研、著書各個(gè)環(huán)節(jié)大膽啟用中、青年教師，過(guò)好教學(xué)關(guān)、科研關(guān)，在教與學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)青年教師不僅要向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)，更重要的是要在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，解決好在校期間工程師基本訓(xùn)練問(wèn)題。
（四）建立合理的教師綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，培養(yǎng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自身的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，確保師資隊(duì)伍健康穩(wěn)步發(fā)展。
一、整體貫通，夯實(shí)教研組建設(shè)的基礎(chǔ)
教研組是落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的基層組織。強(qiáng)化教研組的構(gòu)建，完善教研組的功能，需要整體貫通。新的課改研究推廣以來(lái)，語(yǔ)文教研組必須堅(jiān)持課堂教學(xué)優(yōu)先的理念，系統(tǒng)思考，聚焦課堂，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，逐步推進(jìn)課程改革。教研組的構(gòu)建要求語(yǔ)文教師必須進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究新課標(biāo)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要有整體的把握，能巧妙地縮小課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實(shí)際的差距，積極穩(wěn)妥地提高課堂效率，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。全組教師要從客觀的角度出發(fā)系統(tǒng)地思考，關(guān)注學(xué)生的整體性和可持續(xù)發(fā)展，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，聚焦課堂；同時(shí)還要具有關(guān)注課堂效率的意識(shí)，積極合作探究，把充實(shí)的經(jīng)驗(yàn)成果內(nèi)化成為教師的常態(tài)教學(xué)藝術(shù)，打破原有的教師單槍匹馬、單打獨(dú)斗的局面，強(qiáng)化教研組的集體研修能力，充分發(fā)揮集體智慧，形成整體貫通的組內(nèi)教研模式。我們還要積極組建以語(yǔ)文學(xué)科為中心，與其他學(xué)科密切配合的研修中心，逐步打破原有的、單一的課程，形成整體貫通的教研格局。
二、強(qiáng)化科研意識(shí)，實(shí)施動(dòng)態(tài)研究，促進(jìn)教研組功能的完善
教師既是教學(xué)改革的實(shí)踐者，又是課程改革的研究者。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教學(xué)的基本依據(jù)，教研組內(nèi)必須強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)與研修，以便促進(jìn)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和運(yùn)用。全組教師要在不斷研究、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提升對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自己專業(yè)技能的不斷發(fā)展。教研組要積極推進(jìn)科研，創(chuàng)建以“校本管理、校本課程、校本教研”為核心的教研小組，深入開(kāi)展研究，并以實(shí)踐為指導(dǎo)，積極開(kāi)展研討，形成理論，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐；積極開(kāi)展如何提高課堂有效性、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及以“激活學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”為宗旨的課題研究；組內(nèi)教師科學(xué)地開(kāi)展備課、磨課、觀課等活動(dòng)，通過(guò)“議課”進(jìn)行集體會(huì)診，做出綜合評(píng)價(jià)，找出制約因素，形成良性發(fā)展的思路，并形成共識(shí)，形成具有特色的教學(xué)模式，進(jìn)一步為開(kāi)展校本研修開(kāi)辟一條創(chuàng)新之路。在推進(jìn)改革的過(guò)程中，教研組要為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，積極開(kāi)展新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐大賽、新課標(biāo)研究教學(xué)成果大賽以及讀書交流、備課主講、專題論壇、跨學(xué)科研討、課題探究等活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展這類活動(dòng)，不僅提升了組內(nèi)教師的專業(yè)水平、研修水平，優(yōu)化課堂教學(xué)的效能，有效地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)還可積極有效地推進(jìn)語(yǔ)文教研組的構(gòu)建與功能的完善。
三、創(chuàng)建文化平臺(tái)，形成教研組構(gòu)建與功能的特色