時(shí)間：2023-12-19 10:29:45
導(dǎo)語(yǔ)：在新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
隨著新興媒體的發(fā)展，新聞傳播延伸到了網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等媒體，傳統(tǒng)媒體為了生存，也在突破原有邊界與新媒體融合。無(wú)論哪種形式的媒介融合，都會(huì)對(duì)新聞的采訪(fǎng)、寫(xiě)作、編輯、播放及新聞媒體的經(jīng)營(yíng)管理等方面產(chǎn)生影響，比如媒介融合能夠促進(jìn)新聞信息的有效傳播;媒介融合能夠促使媒介之間相互借鑒與利用，以至于提高效率;媒介融合對(duì)采寫(xiě)編等有影響。因此，未來(lái)的新聞傳播從業(yè)人員應(yīng)該是“全能型人才”，不僅能寫(xiě)得一手好文章，還要能拍攝、會(huì)編輯、能播報(bào)、會(huì)評(píng)論，不僅要把握?qǐng)?bào)刊、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等不同媒體的傳播特點(diǎn)，還要熟練掌握現(xiàn)代化傳播技能。新聞傳播從業(yè)人員的素養(yǎng)發(fā)生了變化，那么對(duì)高等院校新聞傳播人才培養(yǎng)就提出了新的更高要求，傳統(tǒng)的“課堂講授、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)”教學(xué)模式已不能跟上媒體發(fā)展的步伐，新聞傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)理念、教學(xué)手段等方面必須進(jìn)行調(diào)整，以下主要探討傳播學(xué)的教學(xué)理念問(wèn)題。
目前傳播學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
傳播學(xué)是新聞傳播學(xué)科的一門(mén)基礎(chǔ)理論課，20世紀(jì)90年代被引入我國(guó)新聞傳播教育，它能讓學(xué)生掌握傳播學(xué)的基本理論和基本傳播技巧，在實(shí)踐中自主運(yùn)用傳播策略與傳播技巧，為學(xué)生畢業(yè)后走入社會(huì)，適應(yīng)自己的職業(yè)，高效率的工作打下良好基礎(chǔ)。但是傳播學(xué)課程本身的理論性較強(qiáng)，教學(xué)難和學(xué)習(xí)難一直困擾著老師和學(xué)生。首先，它的理論抽象而且多，新理論層出不窮;其次，理論解釋力強(qiáng)，但應(yīng)用性不足。比如，傳播學(xué)中有著“夢(mèng)囈”“司芬克斯之謎”之稱(chēng)的麥克盧漢的“媒介即訊息”等觀(guān)點(diǎn)，對(duì)媒介的現(xiàn)實(shí)影響具有穿透性的解釋力，讓人驚嘆而又印象深刻，但也就僅此而已，與媒介的各項(xiàng)實(shí)際運(yùn)用與操作關(guān)系甚遠(yuǎn);再有，傳播學(xué)交叉性、兼容性強(qiáng)。教與學(xué)都需要涉獵各種相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)等;最后，它的教學(xué)手段單一。基本以課堂講授為主。以上這些使得教師教學(xué)呈現(xiàn)理論化、形式化和學(xué)術(shù)化現(xiàn)象，不僅得不到學(xué)生的歡迎，反而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)而無(wú)用的想法，因而不愿多花時(shí)間和精力，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。而在媒介融合背景下，傳播學(xué)教學(xué)既有了新的難度，更有了好的條件，于是很有必要探討一下它的教學(xué)理念問(wèn)題。
媒介融合背景下的傳播學(xué)教學(xué)理念
1．利用課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。傳播學(xué)交叉性、兼容性非常強(qiáng)，媒介融合趨勢(shì)也要求教師和學(xué)生都應(yīng)具有寬泛而深厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又掌握一些自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)的融合。因此，擔(dān)任傳播學(xué)教學(xué)的教師，還有學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)意識(shí)要強(qiáng)，要提高自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的通常是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域，而步入社會(huì)后接觸的是廣博的社會(huì)，這要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要廣泛涉獵各方面的知識(shí)。比如，在學(xué)校學(xué)的是新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)，工作后有可能負(fù)責(zé)的是財(cái)經(jīng)、法制、文化、娛樂(lè)等新聞版塊，這就要求既要有新聞傳播采寫(xiě)編能力，又要精通經(jīng)濟(jì)、法律、文學(xué)等知識(shí)。但是，學(xué)校無(wú)法預(yù)測(cè)學(xué)生將來(lái)對(duì)口的工作是什么，在課程設(shè)置方面就無(wú)法兼顧這個(gè)需求，也沒(méi)辦法對(duì)個(gè)人進(jìn)行對(duì)口的培養(yǎng)。再有，到了媒體，面對(duì)海量信息，還應(yīng)有篩選、鑒別、過(guò)濾信息的能力。要想新聞傳播類(lèi)畢業(yè)的學(xué)生能穿梭在不同媒體間、新媒體間、媒體與非媒體之間，跨媒體跨行業(yè)生存的能力不可或缺，單一知識(shí)儲(chǔ)備是不能滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求及職業(yè)要求的。因此，傳播學(xué)教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授課程專(zhuān)業(yè)理論與知識(shí)，更應(yīng)該培育學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，才能更好地在社會(huì)中生存。這要求傳播學(xué)教學(xué)重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將來(lái)能行走在專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)之間，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與非專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)間必須要實(shí)現(xiàn)平衡，做到既“點(diǎn)上精”，又“面上博”。
2．利用虛擬溝通工具，提高學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力?，F(xiàn)代社會(huì)離不開(kāi)人與人的交流與溝通，新聞傳播行業(yè)更是一個(gè)人與人打交道的行業(yè)，新聞傳播從業(yè)人員需要有很好的表達(dá)、溝通能力，才能順利完成各項(xiàng)任務(wù)，因此溝通協(xié)調(diào)能力應(yīng)是新聞傳播類(lèi)學(xué)生的必備素質(zhì)之一，培養(yǎng)他們的溝通協(xié)調(diào)能力應(yīng)當(dāng)是新聞傳播教育的一個(gè)方面。但是，目前我國(guó)的新聞傳播教育培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力存在困難:一個(gè)是教育環(huán)境的限制，長(zhǎng)期以來(lái)“兩耳不聞窗外事”的環(huán)境使學(xué)生過(guò)分專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，忽略了人際交往和溝通能力的培養(yǎng);另一個(gè)是媒介環(huán)境的負(fù)面影響，學(xué)生生活在媒介融合的時(shí)代，伴隨著網(wǎng)絡(luò)和電視成長(zhǎng)起來(lái)，這既為學(xué)生提供了便利，又對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。如筆者對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談，結(jié)果顯示近八成以上的大學(xué)生經(jīng)常使用手機(jī)短信、QQ、E－MAIL、MSM等虛擬溝通工具與人交往，而與同學(xué)、父母等實(shí)際溝通時(shí)間越來(lái)越少。傳播學(xué)中也有研究顯示，現(xiàn)代人滿(mǎn)足于虛擬的社會(huì)互動(dòng)而減少了現(xiàn)實(shí)的社會(huì)互動(dòng)。如日本學(xué)者林雄二郎指出“電視人”由于收看電視是在背靠沙發(fā)、面向熒屏的狹小空間進(jìn)行，這種封閉、缺乏現(xiàn)實(shí)互動(dòng)的環(huán)境，使得他們當(dāng)中的大多數(shù)人養(yǎng)成了孤獨(dú)、內(nèi)向和以自我為中心的性格，社會(huì)責(zé)任感較弱。傳播學(xué)，顧名思義是研究傳播的學(xué)問(wèn)，探討的是人類(lèi)交流本質(zhì)與規(guī)律的學(xué)科，隨著媒介日益豐富，傳播技術(shù)不斷發(fā)展，特別是媒介間實(shí)現(xiàn)融合趨勢(shì)，要求傳播學(xué)教學(xué)時(shí)，既要教會(huì)學(xué)生傳統(tǒng)的面對(duì)面溝通協(xié)調(diào)，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用各種各樣的新工具包括虛擬工具進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)。這就需要教學(xué)過(guò)程中一方面將虛擬溝通作為正常手段加以使用;另一方面，為學(xué)生創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)利用虛擬溝通工具，提高溝通協(xié)調(diào)能力。
3．利用實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。新聞傳播行業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的行業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是必不可少的。傳播學(xué)教學(xué)一直以課堂講授為主，單向性、理論性較強(qiáng)，在鍛煉和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力方面總是差強(qiáng)人意。其實(shí)傳播學(xué)教學(xué)可參照新聞人才培養(yǎng)模式，通過(guò)以下途徑提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力:一是模擬學(xué)習(xí)。如組織學(xué)生閱讀報(bào)紙、觀(guān)看電視和瀏覽網(wǎng)站，廣泛接觸信息，去理解和揣摩課堂所學(xué)的傳播理論和傳播技巧。二是校內(nèi)實(shí)習(xí)?？梢越梃b通過(guò)自辦校內(nèi)報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)、網(wǎng)站，將傳播課堂、傳播實(shí)踐組合在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐兩不誤。教師除利用傳統(tǒng)案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)等方法外，還可要求學(xué)生在課前、課中和課后利用校內(nèi)的媒體，形成“邊學(xué)邊練”“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)”的教學(xué)模式。三是校外鍛煉。讓學(xué)生利用課外時(shí)間到校外媒體進(jìn)行實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)，將課堂上所學(xué)理論與業(yè)務(wù)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。傳播學(xué)通過(guò)課堂課外的教學(xué)與實(shí)踐，讓學(xué)生常處在新聞傳播從業(yè)人員角色當(dāng)中，將課堂所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題，面對(duì)各種壓力、困苦，甚至是挫折失敗的抗壓能力，將來(lái)走上工作崗位就游刃有余。一個(gè)成功的新聞傳播從業(yè)人員，必定是一個(gè)經(jīng)歷過(guò)長(zhǎng)時(shí)間努力，面對(duì)過(guò)巨大壓力的人，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們可以從學(xué)校教育，從每門(mén)課教學(xué)做起。
4．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步，伴隨著網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新興媒體的產(chǎn)生與發(fā)展，加上傳統(tǒng)媒體與新媒體融合的趨勢(shì)，新聞傳播媒介生態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，這要求新聞傳播從業(yè)人員既具有現(xiàn)代新聞傳播觀(guān)念，又有全面而深厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要有熟練使用現(xiàn)代化傳播技術(shù)和新聞采寫(xiě)編的能力。媒體間的整合，傳媒內(nèi)部的調(diào)整，媒體創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)生的變化，迫切需要具有創(chuàng)新能力的人才。面對(duì)復(fù)雜多變的媒介生態(tài)環(huán)境，新聞傳播從業(yè)人員沒(méi)有創(chuàng)新的精神，是不可能適應(yīng)這個(gè)變化莫測(cè)的媒介環(huán)境的。在這種情況下，應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)既具有新聞傳播能力的人，又具有創(chuàng)新能力的素質(zhì)綜合的人，既是一個(gè)普通工作者，更是一個(gè)跨媒介和行業(yè)平臺(tái)的獨(dú)立策劃者和管理者。
文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可既能從事文化產(chǎn)業(yè)管理方面的理論研究，也能在宣傳文化系統(tǒng)、文化管理部門(mén)和文化產(chǎn)業(yè)各個(gè)行業(yè)(如廣播電視、新聞出版、旅游、藝術(shù)演出、文化貿(mào)易與投資、文博事業(yè)等)的綜合管理層中，從事相關(guān)的實(shí)際工作，也能到海關(guān)、銀行等部門(mén)從事國(guó)際文化貿(mào)易管理及文化投資咨詢(xún)等工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在影視、公關(guān)、互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)工作，大致如下：
1、影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播;
2、公關(guān)/市場(chǎng)推廣/會(huì)展;
3、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);
4、房地產(chǎn);
5、廣告;
6、教育/培訓(xùn)/院校;
7、金融/投資/證券;
8、新能源。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事文案策劃、儲(chǔ)備店長(zhǎng)、投資經(jīng)理等工作，大致如下：
1、文案策劃;
2、儲(chǔ)備店長(zhǎng);
3、投資經(jīng)理;
4、注冊(cè)監(jiān)理工程師;
5、測(cè)量工程師;
6、電氣工程師;
7、高級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理。
文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)考研方向(專(zhuān)業(yè)碩士)公共管理
(專(zhuān)業(yè)碩士)公共管理(學(xué)科代碼：125200)是管理學(xué)領(lǐng)域下的專(zhuān)業(yè)學(xué)位專(zhuān)業(yè)。
公共管理碩士(Master of Public Administration，縮寫(xiě)為MPA)是為適應(yīng)社會(huì)公共管理現(xiàn)代化、科學(xué)化和專(zhuān)業(yè)化的要求而設(shè)立的，其培養(yǎng)目標(biāo)是為政府部門(mén)及公共機(jī)構(gòu)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型的管理人才。要求畢業(yè)生成為掌握先進(jìn)分析方法及技術(shù)，熟悉具體公共管理或政策領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者，管理者以及其他公共服務(wù)人才。
(專(zhuān)業(yè)碩士)新聞與傳播
此專(zhuān)業(yè)為專(zhuān)業(yè)碩士(學(xué)科代碼：055200)。
新聞與傳播碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位英文名稱(chēng)為“Master of Journalism and Communication”，簡(jiǎn)稱(chēng)MJC，是相對(duì)于學(xué)術(shù)性學(xué)位(academic degree)而言的學(xué)位類(lèi)型，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專(zhuān)門(mén)人才。專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。學(xué)術(shù)性學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，其以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員;而專(zhuān)業(yè)學(xué)位以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)門(mén)技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才。
新聞學(xué)
新聞學(xué)(學(xué)科代碼：050301)是新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)下設(shè)的一個(gè)二級(jí)學(xué)科，新聞學(xué)是研究新聞事業(yè)和新聞工作規(guī)律的科學(xué)。它主要研究新聞事業(yè)與社會(huì)的關(guān)系，各種新聞媒介的特性、功能及其運(yùn)用，新聞事業(yè)的歷史、現(xiàn)狀及其發(fā)展規(guī)律，新聞事業(yè)的管理等。
培養(yǎng)目標(biāo)
本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有現(xiàn)代新聞傳播理念和國(guó)際化視野，了解中國(guó)國(guó)情，熟練掌握新聞傳播技能與方法的高層次專(zhuān)門(mén)人才。畢業(yè)生應(yīng)掌握基本理論，具有良好的政治素養(yǎng)和政策水平，遵守法律、能夠把握現(xiàn)代新聞傳播職業(yè)理念，恪守新聞傳播職業(yè)道德。熟練掌握新聞學(xué)基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有熟練的業(yè)務(wù)能力和較強(qiáng)的理論研究能力，能從事新聞學(xué)實(shí)務(wù)和新聞學(xué)教學(xué)、科研工作。
傳播學(xué)
傳播學(xué)(學(xué)科代碼：050302)是新聞傳播學(xué)下設(shè)的二級(jí)學(xué)科之一。它是研究人類(lèi)一切傳播行為和傳播過(guò)程發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律以及傳播與人和社會(huì)的關(guān)系的學(xué)問(wèn)，是研究社會(huì)信息系統(tǒng)及其運(yùn)行規(guī)律的科學(xué)。簡(jiǎn)言之，傳播學(xué)是研究人類(lèi)如何運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行社會(huì)信息交流的學(xué)科。傳播學(xué)又稱(chēng)傳學(xué)、傳意學(xué)等。
培養(yǎng)目標(biāo)
關(guān)鍵詞：新聞傳播專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新模式 一、以學(xué)生為主體，“課上課下”深度融合
（一）以行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
過(guò)去“填鴨式”的單向性授課方式已不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際。應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)性、互動(dòng)性的教學(xué)，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)建構(gòu)自主性的同時(shí)，注重構(gòu)建建師生互為主體的教學(xué)關(guān)系，即師生之間形成雙向、交往、理解的關(guān)系。因此，增強(qiáng)教與學(xué)的粘合、互動(dòng)與理解，充分引導(dǎo)、挖掘、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高十分重要。
扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是實(shí)踐操作的基礎(chǔ)，是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的源泉。新聞傳播學(xué)院建立學(xué)生學(xué)理論研究會(huì)，開(kāi)設(shè)了“薈文有約”“薈文講壇”等主題活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)界、業(yè)界一線(xiàn)人員做講座，讓學(xué)生了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，拓寬專(zhuān)業(yè)視野，進(jìn)而對(duì)自我有一個(gè)全新的審視，對(duì)行業(yè)和職業(yè)有一個(gè)全新的定位，并根據(jù)行業(yè)及職業(yè)需求進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的調(diào)整，從而大大激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。此外，學(xué)院積極鼓勵(lì)和組織學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目及學(xué)生學(xué)理論課題立項(xiàng)，項(xiàng)目期間均有科研導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。近五年，國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目均有學(xué)生申報(bào)成功。
（二）第二課堂：做“專(zhuān)業(yè)”的志愿服務(wù)
新聞傳播實(shí)務(wù)課程在教學(xué)方式上除了學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)外，更重視實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的有機(jī)融合，課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，開(kāi)辟專(zhuān)業(yè)時(shí)間的第二課堂對(duì)于學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)十分必要。
結(jié)合學(xué)生志愿服務(wù)意識(shí)和精神培養(yǎng)，新聞傳播學(xué)院青年志愿者協(xié)會(huì)定期組織學(xué)生走進(jìn)清濱小學(xué)開(kāi)展別具特色的第二課堂志愿服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，結(jié)合播音發(fā)聲、新聞寫(xiě)作等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口才、寫(xiě)作等方面的訓(xùn)練。不僅將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，而且建立了與該小學(xué)的長(zhǎng)期志愿服務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生奉獻(xiàn)精神與服務(wù)意識(shí)。該項(xiàng)目還連續(xù)兩年成功申報(bào)黑龍江省青少年發(fā)展基金會(huì)組織的希望工程星光行動(dòng)項(xiàng)目。除了志愿活動(dòng)“專(zhuān)業(yè)”化外，學(xué)院學(xué)生通過(guò)考核進(jìn)入校史館擔(dān)當(dāng)解說(shuō)員或者進(jìn)入校有線(xiàn)廣播臺(tái)擔(dān)任記者、主持人，既鍛煉了自身的新聞采訪(fǎng)能力、增強(qiáng)了播音主持技巧、提升了儀容儀表等，還培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)崗愛(ài)校的服務(wù)意識(shí)，將大學(xué)生履行社會(huì)責(zé)任的正能量傳遞下去。
二、以專(zhuān)業(yè)為依托，打造品牌學(xué)生活動(dòng)
就業(yè)形勢(shì)的不斷嚴(yán)峻和社會(huì)需求的不斷提高，要求大學(xué)生在校期間要不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。為了引導(dǎo)學(xué)生全方位發(fā)展，提供優(yōu)質(zhì)學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)，新聞傳播學(xué)院堅(jiān)持以專(zhuān)業(yè)為依托，創(chuàng)新學(xué)生活動(dòng)形式，打造與專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的品牌學(xué)生活動(dòng)。
（一）廣告學(xué)――黑龍江大學(xué)廣告創(chuàng)意文化節(jié)
2002年創(chuàng)辦的黑龍江大學(xué)廣告創(chuàng)意文化節(jié)是東北三省高校創(chuàng)辦最早的廣告節(jié)。它最初只是學(xué)院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生憑借對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)而舉辦的，而這一辦就是14年。每年一屆的廣告節(jié)為學(xué)生提供了展示自己或團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意的平臺(tái)，在學(xué)院的支持、教師的指導(dǎo)和學(xué)生熱情參與下，其影響已從黑龍江大學(xué)擴(kuò)展到省內(nèi)各主要高校，其獨(dú)特的創(chuàng)意和文化也吸引了世界頂級(jí)廣告公司的目光，讓擁有激情的“創(chuàng)意先鋒”們得到業(yè)界的認(rèn)可。
現(xiàn)如今，黑龍江大學(xué)廣告創(chuàng)意文化節(jié)已經(jīng)成為了包含啟動(dòng)儀式、策略單宣講會(huì)、廣告創(chuàng)意大賽、饕餮之夜、專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)、學(xué)術(shù)講座、閉幕式暨頒獎(jiǎng)典禮等多個(gè)環(huán)節(jié)的品牌活動(dòng)，為廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生及愛(ài)廣告、有創(chuàng)意、想表達(dá)的學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、鍛煉能力、提升素質(zhì)、了解行業(yè)的良好平臺(tái)。
（二）廣播電視編導(dǎo)――朗誦節(jié)/青春詩(shī)會(huì)/微電影展映會(huì)
為了擴(kuò)大廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課外延，提升廣播電視編導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作技能，學(xué)院近年來(lái)打造了多個(gè)與之相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)――2013年的戶(hù)外朗誦、2014年的朗誦大賽、2015年的“五四”青春詩(shī)會(huì)和已經(jīng)連續(xù)舉辦4年的微電影展映會(huì)。
朗誦大賽和戶(hù)外朗誦成為學(xué)生走出課堂實(shí)踐的新舞臺(tái)。朗誦節(jié)期間，以系主任、專(zhuān)業(yè)教師組成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)教師結(jié)合電視節(jié)目主持、文體播音等課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，并邀請(qǐng)黑龍江人民廣播電視臺(tái)的播音員、主持人與專(zhuān)業(yè)教師共同擔(dān)任評(píng)委。戶(hù)外朗誦這種自由、無(wú)拘束的新型競(jìng)賽形式，使學(xué)生以更加輕松的狀態(tài)進(jìn)行表達(dá)，不僅鍛煉了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更為學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成專(zhuān)業(yè)實(shí)踐搭建了平臺(tái)。
微電影展映會(huì)作為專(zhuān)業(yè)課《電視攝像》與《非線(xiàn)性編輯》的考核環(huán)節(jié)，也成為了每年廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所期待的一次機(jī)會(huì)。在微電影展映會(huì)上，學(xué)生分組拍攝的微電影將面向全體專(zhuān)業(yè)師生展播。而這些微電影全部都是在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，自行完成后期制作的。通過(guò)微電影展映會(huì)的形式，學(xué)生鍛煉了自己的策劃、統(tǒng)籌、編劇、拍攝、剪輯和表演等方面的能力，也讓廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有了更好的落腳點(diǎn)。
（三）傳播學(xué)――網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)
新聞傳播學(xué)院現(xiàn)擁有拉片室、錄音室等多個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和演播廳，學(xué)生堅(jiān)持內(nèi)容為王，借助新技術(shù)，利用專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，將所學(xué)、所想付諸實(shí)踐，使專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)最大程度的結(jié)合。
學(xué)院借助網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)，以及傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體的培養(yǎng)側(cè)重，創(chuàng)辦黑龍江省高校首個(gè)以學(xué)院為單位的微信公眾平臺(tái)――黑大新傳播學(xué)院。在微信公眾平臺(tái)中，突出體現(xiàn)學(xué)院特色的新媒體、校友、映像、學(xué)院微電影團(tuán)隊(duì)等特色板塊構(gòu)成，及時(shí)更新學(xué)院學(xué)生會(huì)、青協(xié)、理研學(xué)生組織、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)。此外，在研究生實(shí)踐教學(xué)層面，學(xué)院組建碩導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由青年碩士生導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)辦了“黑大新聞傳播研究”，傳遞學(xué)界動(dòng)態(tài)、學(xué)院教師、研究生科研成果以及學(xué)術(shù)論壇信息等；廣告文化創(chuàng)意節(jié)組委會(huì)也創(chuàng)建了“黑龍江大學(xué)廣告創(chuàng)意文化節(jié)”，日常更新廣告行業(yè)前沿，廣告文化節(jié)期間推送活動(dòng)重要信息等。這三個(gè)不同角度的微信平臺(tái)，學(xué)院微信平臺(tái)申請(qǐng)了創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室課題立項(xiàng)。“黑大新聞傳播學(xué)院”公眾號(hào)已連續(xù)推送1 029期（截至2016年11月22日），3 500余人次關(guān)注量，單篇閱讀量超2 000次（需要更新數(shù)據(jù)），取得了較好的反響。這正是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的“內(nèi)容為王”創(chuàng)作理念的真實(shí)體現(xiàn)，也是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)與新媒體理論與技術(shù)活學(xué)活用的實(shí)踐成果。
（四）新聞學(xué)――主題攝影比賽/“老梁”新聞評(píng)論人才實(shí)驗(yàn)班
針對(duì)于新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)新聞攝影的實(shí)踐教學(xué)要求，學(xué)院已經(jīng)連續(xù)3年舉辦了“我與圖書(shū)館合個(gè)影”主題攝影比賽，以賽促學(xué)，以學(xué)助賽。在“我與圖書(shū)館合個(gè)影”主題攝影比賽中，學(xué)生用鏡頭記錄自己在圖書(shū)館學(xué)習(xí)、與圖書(shū)館“親密接觸”的精彩瞬間。這不僅有利于打造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，更有益于提高學(xué)生的新聞攝影技術(shù)。
2014年，新聞傳播學(xué)院92屆畢業(yè)生，著名媒體評(píng)論人、出版人梁宏達(dá)（老梁）回到母校，為在校的學(xué)弟、學(xué)妹帶來(lái)講座的同時(shí)，還捐獻(xiàn)了“老梁”新聞評(píng)論人才基金，設(shè)立“老梁優(yōu)秀新聞人才培養(yǎng)基金”，以培養(yǎng)優(yōu)秀的傳媒人才為目標(biāo)，以激勵(lì)廣大新聞傳播學(xué)院學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)為目的。學(xué)院也于2016年4月份完成了首期“老梁新聞評(píng)論班”學(xué)員的選拔工作并開(kāi)始了專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)。學(xué)院將充分發(fā)揮其在新聞評(píng)論學(xué)界和業(yè)界的優(yōu)勢(shì)對(duì)評(píng)論班學(xué)員進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，努力打造媒介融合時(shí)代下的有競(jìng)爭(zhēng)力的傳媒人才。
三、以校企合作為契機(jī)，校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)共贏(yíng)
（一）實(shí)習(xí)基地：建立訂單式培養(yǎng)計(jì)劃
實(shí)習(xí)基地是學(xué)生檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的練兵場(chǎng)，專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)平臺(tái)不僅使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到迅速提升，而且對(duì)學(xué)生順利就業(yè)產(chǎn)生重要影響。因此，學(xué)院應(yīng)積極建立與優(yōu)秀企業(yè)的合作，為學(xué)生就業(yè)保駕護(hù)航。
目前學(xué)院已經(jīng)與國(guó)內(nèi)排名前十的廣告創(chuàng)意企業(yè)中的3家建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，簽署實(shí)習(xí)基地的合同，每年選派學(xué)生去北京、上海實(shí)習(xí)，考核合格的可進(jìn)入公司工作，提供專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地為專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生搭建了良好的就業(yè)平臺(tái)。其中，2014年北京電通公司推出實(shí)習(xí)生項(xiàng)目“小鬼計(jì)劃”，在全國(guó)高校選拔39名學(xué)生參加訓(xùn)練營(yíng)，其中11名來(lái)自黑龍江大學(xué)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生被錄取，占比近30%。
（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與技能：拓展就業(yè)新渠道
[關(guān)鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標(biāo)定位;教育模式;高等教育
博士生教育是當(dāng)代國(guó)際上公認(rèn)的正規(guī)高等教育的最高層次。博士生教育的質(zhì)量和數(shù)量是衡量一個(gè)國(guó)家高等教育發(fā)達(dá)程度和文化科學(xué)發(fā)展水平及其潛力的一個(gè)重要標(biāo)志;它不僅關(guān)涉一個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量,而且影響到一個(gè)國(guó)家科學(xué)創(chuàng)新能力的儲(chǔ)備與民族文化的傳承,以及與之相關(guān)的學(xué)術(shù)聲譽(yù)與民族形象。
我國(guó)新聞傳播學(xué)科的博士生教育始于1985年。該年,中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)開(kāi)始招收第一批新聞學(xué)博士生。直到上個(gè)世紀(jì)末,我國(guó)先后有人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)等四所高校和中國(guó)社科院擁有新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),共設(shè)置了新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)5個(gè)、傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)3個(gè)。在這15年間,我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育一直在穩(wěn)步發(fā)展,培養(yǎng)了一批活躍在新聞傳播學(xué)術(shù)界的出色人才,產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果,同時(shí)也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入新世紀(jì)后,在全國(guó)高校新聞傳播教育快速發(fā)展、且重點(diǎn)建設(shè)研究型新聞傳播學(xué)教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢(shì)下,經(jīng)過(guò)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新聞傳播學(xué)科評(píng)議組的兩次評(píng)審,又先后有清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京大學(xué)、四川大學(xué)、南京師范大學(xué)、暨南大學(xué)、浙江大學(xué)、上海大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)和政治學(xué)院等十所高校獲得了新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),新增設(shè)新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)6個(gè),傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)7個(gè)。應(yīng)該說(shuō),經(jīng)過(guò)這兩次評(píng)審,我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育有了一次整體規(guī)模的推進(jìn),打造了一個(gè)更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養(yǎng)平臺(tái),形成了競(jìng)爭(zhēng)與合作的整體態(tài)勢(shì);對(duì)于新聞傳播學(xué)博士生教育來(lái)說(shuō),這可謂是一次大的“躍進(jìn)”。
然而,毋庸置疑的是,量的增長(zhǎng)、規(guī)模的擴(kuò)大并不必然帶來(lái)新聞傳播博士生教育質(zhì)的提升。尤其是在今天全國(guó)高校新聞傳播教育整體規(guī)模迅速擴(kuò)張的背景下,更應(yīng)該冷靜地對(duì)其最高階段博士生教育進(jìn)行審慎規(guī)劃、科學(xué)布局和系統(tǒng)建構(gòu),將其作為一個(gè)關(guān)系新聞傳播學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì),進(jìn)行具有戰(zhàn)略性和基于科學(xué)發(fā)展觀(guān)的探討。
一、新聞傳播學(xué)博士生教育存在的主要問(wèn)題
我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育的20來(lái)年歷史與其他學(xué)科相比時(shí)間并不長(zhǎng),因此,一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來(lái),隨著教育環(huán)境的急劇變化以及教育目標(biāo)及體系的不斷調(diào)整,新聞傳播學(xué)博士生教育在發(fā)展的同時(shí),也就不可避免地出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題:
首先,對(duì)博士生教育的目標(biāo)定位不夠明確。如前所述,博士生教育是正規(guī)高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系與學(xué)科方法進(jìn)行綜合性地傳授和深入地積淀,并培養(yǎng)學(xué)生站在學(xué)科前沿和尖端,通過(guò)具有創(chuàng)新性和開(kāi)拓性的研究以產(chǎn)生具有學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性的成果的過(guò)程。這一具有普遍性的指導(dǎo)原則,應(yīng)用于不同學(xué)科,就需要針對(duì)本學(xué)科發(fā)展的要求和現(xiàn)狀,對(duì)自身的目標(biāo)定位作出準(zhǔn)確而清晰的界定。眾所周知,相對(duì)于其他人文社會(huì)科學(xué),新聞傳播學(xué)科有著自身的“獨(dú)特性”;它深深植根于人類(lèi)對(duì)新聞傳播業(yè)的需要和理解之中[1];它既融合其他學(xué)科的知識(shí)和理論,又與實(shí)踐有著十分緊密的聯(lián)系。也正因?yàn)檫@一“獨(dú)特性”,新聞傳播學(xué)博士生教育在開(kāi)創(chuàng)時(shí),還曾一度被認(rèn)為沒(méi)有必要,也被質(zhì)疑到底要培養(yǎng)什么樣的人才。這正說(shuō)明了中國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育面臨的定位問(wèn)題。傳統(tǒng)上認(rèn)為,博士學(xué)位是精英性、研究性學(xué)位,是為從事學(xué)術(shù)工作或一些領(lǐng)域的應(yīng)用研究工作做準(zhǔn)備的。然而多年來(lái),有為數(shù)不少的新聞傳播學(xué)博士實(shí)際上主要從事一般的教學(xué)工作和新聞傳播實(shí)務(wù)工作,而在自己的專(zhuān)業(yè)方面做的研究工作并不多。特別是近些年來(lái),隨著眾多業(yè)界人士紛紛攻讀博士學(xué)位,博士學(xué)位的傳統(tǒng)目的(為研究進(jìn)行訓(xùn)練)和實(shí)際用途日漸分離,已是不爭(zhēng)的事實(shí)。新聞傳播學(xué)博士生教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才?新聞傳播學(xué)博士生教育的專(zhuān)業(yè)化究竟如何體現(xiàn)?新聞傳播學(xué)博士生的社會(huì)美譽(yù)度怎樣?如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發(fā)展相聯(lián)系?對(duì)這些問(wèn)題,新聞傳播學(xué)博士生教育理應(yīng)作出系統(tǒng)的、建制化的回答。
第二,博士生教育模式尚不夠清晰和穩(wěn)定。與博士生培養(yǎng)目標(biāo)定位的不確定相應(yīng)的是,新聞傳播學(xué)的博士生的培養(yǎng)模式還缺乏科學(xué)和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養(yǎng)方案基本上沿襲其他學(xué)科的模式,缺少對(duì)新聞傳播學(xué)科特點(diǎn),以及學(xué)科需要掌握的知識(shí)及方法的全面探討,因此難以制定出針對(duì)自己學(xué)科特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。如博士生的入學(xué)門(mén)檻應(yīng)該如何設(shè)定,是重在考察其學(xué)識(shí)和科研能力,還是重在考察其一般專(zhuān)業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)水準(zhǔn)?博士生學(xué)習(xí)期間應(yīng)該掌握什么樣的知識(shí)體系和方法論,應(yīng)該開(kāi)設(shè)哪些必需的課程?博士生的課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文怎樣銜接?博士生教育應(yīng)該采取歐洲式的教授與學(xué)生一對(duì)一式的傳授方式,還是采取像美國(guó)博士生培養(yǎng)中的集體培養(yǎng)方式,或者采取其他科學(xué)有效的方式?博士生要不要實(shí)行淘汰制,如何淘汰?在明晰新聞傳播學(xué)博士生教育模式時(shí),對(duì)這些問(wèn)題必須作出科學(xué)的回應(yīng)。但遺憾的是,由于經(jīng)驗(yàn)的不足,認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位,加之我國(guó)教育制度安排上的原因,致使一些高校的新聞傳播學(xué)博士生教育模式存在著比較嚴(yán)重的隨意性和不規(guī)范的現(xiàn)象。比如,一些很有科研素養(yǎng)和潛質(zhì)的考生,僅僅因?yàn)椤坝⒄Z(yǔ)差分”便被拒之博士候選人門(mén)外。再如,有的院校對(duì)博士生教育規(guī)定課程的學(xué)習(xí)重視不夠,課程如何設(shè)置、教師如何教、學(xué)生如何學(xué),都無(wú)“一定之規(guī)”,結(jié)果課程學(xué)習(xí)往往未能達(dá)到幫助學(xué)生獲得從事研究工作、準(zhǔn)備學(xué)位論文所必需的寬廣深厚的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的效果。還有,博士學(xué)位論文開(kāi)題之前的資格考試或綜合性考試應(yīng)該如何“把好關(guān)”,有的院校也無(wú)明確的要求和規(guī)則,結(jié)果造成在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)博士生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量缺乏“剛性”的制約和監(jiān)督機(jī)制,博士生只要進(jìn)了“門(mén)”一般都能拿到博士學(xué)位。
第三,一定程度的浮躁之風(fēng)對(duì)博士生教育造成不良影響。這一方面表現(xiàn)在近些年隨著招生規(guī)模急劇擴(kuò)張,師生比例失調(diào),師少生多,導(dǎo)師投入到每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間和精力減少,學(xué)術(shù)互動(dòng)和交流受到影響,博士生教育的質(zhì)量呈現(xiàn)出下滑之趨。另一方面表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上,不是注重鼓勵(lì)博士生具有扎實(shí)深厚的理論功底、寬廣的學(xué)術(shù)視野和熟練到位的研究方法,而是以數(shù)量等硬指標(biāo)為指針,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間將湊足文章的發(fā)表數(shù)當(dāng)作主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。再一方面還表現(xiàn)在博士學(xué)位論文的把關(guān)上不嚴(yán),由于每年畢業(yè)生數(shù)量增加,在開(kāi)題、答辯等環(huán)節(jié),對(duì)博士學(xué)位論文的要求有所下降;加之學(xué)風(fēng)不正,道德失范,致使弄虛作假,剽竊等現(xiàn)象在博士學(xué)位論文中也時(shí)有發(fā)生。
第四,博士生教育缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。博士生教育的價(jià)值在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才,產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的智力成果。因此,檢驗(yàn)博士生教育成效的主要標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的水平上。學(xué)位論文是博士生教育計(jì)劃的核心要素,必須是進(jìn)行創(chuàng)造性的研究,以對(duì)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。然而,實(shí)事求是地說(shuō),目前有些高校對(duì)此還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和高度的重視。其具體表現(xiàn)是:一些博士論文的選題或過(guò)于陳舊,或過(guò)于空泛,或流于瑣碎,或流于炒作,而不能把握當(dāng)前學(xué)術(shù)前沿,參與學(xué)術(shù)對(duì)話(huà);一些博士論文的前期資料積累不夠扎實(shí),因此不能針對(duì)最具價(jià)值的切入點(diǎn)進(jìn)行廣泛而深入地探討,論述流于粗放;一些博士生對(duì)所需了解的相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)涉獵不廣,基礎(chǔ)不牢,因此在論文撰寫(xiě)過(guò)程中常常捉襟見(jiàn)肘,理論和方法運(yùn)用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創(chuàng)造性等方面的訓(xùn)練不夠,造成思想的力度和對(duì)相關(guān)問(wèn)題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡(jiǎn)單梳理,即使有的選題具有新意,但由于研究功力不足,無(wú)法創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價(jià)值的研究成果。
二、新聞傳播學(xué)博士生教育的幾點(diǎn)建議
新聞傳播學(xué)博士生教育存在的上述問(wèn)題,有的是由于新聞傳播學(xué)科發(fā)展歷史較短,對(duì)學(xué)科規(guī)律和博士生教育規(guī)律相結(jié)合的一些根本性問(wèn)題缺乏系統(tǒng)深入地全面整合和思考所致,有的是教育制度設(shè)計(jì)上的欠缺造成的,也有的是由于社會(huì)和教育所面臨的大環(huán)境的沖擊所導(dǎo)致。因此,筆者認(rèn)為,要解決這些問(wèn)題,要使得我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育得以可持續(xù)發(fā)展,為社會(huì)輸送真正優(yōu)秀的高層次人才,新聞傳播學(xué)教育自身應(yīng)積極借鑒國(guó)內(nèi)外博士生教育的經(jīng)驗(yàn),針對(duì)新聞傳播學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和中國(guó)新聞傳播學(xué)教育的特殊規(guī)律,結(jié)合人才需求與社會(huì)實(shí)際,整合教育資源,走出一條真正合乎科學(xué)的新聞傳播學(xué)博士生教育之路。
第一,科學(xué)界定新聞傳播學(xué)博士生教育的內(nèi)涵。大學(xué)的“教育理念是人們對(duì)大學(xué)精神、性質(zhì)、功能和使命的基本認(rèn)識(shí),是對(duì)大學(xué)與外部世界諸元素之間關(guān)系的規(guī)定;它是大學(xué)內(nèi)容管理及運(yùn)轉(zhuǎn)的理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)”。[2]大學(xué)的新聞傳播教育作為一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性的教育,理應(yīng)如臺(tái)灣著名新聞傳播教育家鄭貞銘所言,“在技術(shù)學(xué)習(xí)之外,更要探討理論、從事研究,以期建立一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系,才能在高等學(xué)術(shù)殿堂中樹(shù)立起應(yīng)有的地位”。[3]為此,對(duì)于新聞傳播學(xué)科高層次人才的培養(yǎng),既要注重對(duì)其學(xué)術(shù)視野寬廣度的拓展,又要使其具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性;既要使其具有較深厚的學(xué)養(yǎng)造詣,又要讓其關(guān)注學(xué)科前沿和現(xiàn)實(shí)的新聞傳播實(shí)踐,注意研究解決理論與實(shí)踐問(wèn)題,具有很強(qiáng)的科學(xué)研究能力。這種人才應(yīng)是其他學(xué)科培養(yǎng)不出來(lái)的,在學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研上有自己的特色和專(zhuān)長(zhǎng)。新聞傳播學(xué)博士生教育的目標(biāo)與方向,理應(yīng)瑣定在培養(yǎng)這樣的專(zhuān)業(yè)人才上,即著力為高校和科研機(jī)構(gòu)造就優(yōu)秀學(xué)者。
為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,新聞傳播學(xué)博士生教育必須科學(xué)規(guī)劃博士生的課程學(xué)習(xí),并加強(qiáng)對(duì)其在閱讀、讀書(shū)筆記、專(zhuān)題討論、研究方法等方面的訓(xùn)練和提高。近些年來(lái),武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生教育上,十分注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。該院的博士生課程一般分為兩類(lèi),即知識(shí)類(lèi)課程與研究類(lèi)課程。前者以專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和融會(huì)貫通為目的,既有廣度,又有深度,并有相關(guān)研究成果的最新信息;課上還提供詳細(xì)的閱讀書(shū)目,要求博士生寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告,培養(yǎng)其欣賞和批判專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)著作的能力。后者的目的是通過(guò)邊學(xué)邊做(研究),以培養(yǎng)和訓(xùn)練博士生從事研究和寫(xiě)作的綜合能力;在課上,博士生們圍繞一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行思考、討論、做研究。這樣,不僅訓(xùn)練、提高博士生的研究和寫(xiě)作能力,更重要的是營(yíng)造了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的專(zhuān)業(yè)研究者的工作環(huán)境,教會(huì)博士生如何進(jìn)行批判性的思考,如何遵循學(xué)術(shù)規(guī)范,如何使用各種研究資源,如何設(shè)計(jì)研究題目,如何解讀原始資料,如何回應(yīng)他人的批評(píng)和建議。這種訓(xùn)練實(shí)際上是一個(gè)鑄造學(xué)術(shù)文化或?qū)W術(shù)習(xí)性的過(guò)程。
此外,為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,還應(yīng)制定相應(yīng)的培養(yǎng)模式,對(duì)思想道德教育、課程設(shè)置、綜合考試內(nèi)容和方式、論文開(kāi)題時(shí)間和形式、博士論文的學(xué)術(shù)規(guī)范等,制定出切實(shí)可行的、符合自身特點(diǎn)的方案,并嚴(yán)格實(shí)施。
第二,控制規(guī)模,嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出,打造新聞傳播學(xué)博士生教育的品牌效應(yīng)。新聞傳播學(xué)博士生教育的平臺(tái)隨著多家高校新聞傳播院系的加入而變得更加寬廣了,這同時(shí)也意味著博士生的數(shù)量和規(guī)模必將比以前有較大的增加。在這種情況下,更應(yīng)該注重維護(hù)新聞傳播學(xué)博士生教育的質(zhì)量,共同為提高教育成效、培養(yǎng)頂尖人才而努力。針對(duì)目前社會(huì)上對(duì)新聞傳播學(xué)博士生還缺乏廣泛的認(rèn)可和美譽(yù),新聞傳播學(xué)博士生的整體效應(yīng)發(fā)揮尚未達(dá)到理想的程度,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生的招生、培養(yǎng)、資格考核、學(xué)位論文答辯以及學(xué)位授予上,比較注意通過(guò)制度建設(shè),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。一是控制招生規(guī)模。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院現(xiàn)有博士生導(dǎo)師15人,每年報(bào)考博士生人數(shù)達(dá)到三四百人之多,但招生人數(shù)一直控制在30人左右,平均每位博導(dǎo)招收2人。二是提高博士候選人門(mén)檻。這主要是借助資格考核(綜合考試)和學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告兩個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)施篩選、淘汰,以保證德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬胚M(jìn)入到博士候選人行列。三是嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位論文的答辯和學(xué)位授予。
這主要通過(guò)學(xué)位論文雙盲評(píng)審、校內(nèi)外專(zhuān)家的集體評(píng)審以及學(xué)位公示等舉措,保證每個(gè)博士學(xué)位獲得者都是符合標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀人才。近些年來(lái),武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院每年只有不到十位博士生獲得博士學(xué)位,占當(dāng)年招生人數(shù)的三分之一左右。
第三,重視博士生導(dǎo)師及指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)要求和能力考核,確保博士生教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)及其指導(dǎo)教育真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。博士生導(dǎo)師及其指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在招生、培養(yǎng)學(xué)生及博士論文答辯等方面較其他層次的教育具有更大的權(quán)限,因此要重視博士生導(dǎo)師人選的遴選,重視其“人格”塑造和“師德垂范”;同時(shí)要引導(dǎo)、促進(jìn)博士生導(dǎo)師在博士生課程教學(xué)、科學(xué)研究、論文把關(guān)等方面加大指導(dǎo)力度,鼓勵(lì)導(dǎo)師與學(xué)生經(jīng)常交流、溝通。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院對(duì)博士生導(dǎo)師所進(jìn)行的遴選和考核,就包括著學(xué)術(shù)水平、道德素養(yǎng)、敬業(yè)態(tài)度、組織能力以及待人處事等方面的內(nèi)容。與此同時(shí),還十分注重將學(xué)生的成才與導(dǎo)師的責(zé)任感、信譽(yù)、綜合素養(yǎng)聯(lián)系起來(lái),注重維護(hù)導(dǎo)師職責(zé)的神圣性和榮譽(yù)感。
第四,實(shí)行差異化競(jìng)爭(zhēng)與合作,實(shí)現(xiàn)博士生教育的多元化。在博大精深且具備批判精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的整體素質(zhì)要求下,各院校新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)應(yīng)彰顯自己的特色,根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色側(cè)重培養(yǎng)博士生,使其成為該領(lǐng)域和方向的頂尖人才,從而促進(jìn)人才與學(xué)科前沿接軌。這不僅要體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的選題和創(chuàng)新性上,而且應(yīng)系統(tǒng)地體現(xiàn)在博士生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上。目前與其他人文社會(huì)學(xué)科相比,新聞傳播學(xué)的整體發(fā)展水平并不高,高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究成果、學(xué)養(yǎng)深厚的優(yōu)秀人才并不充裕,因此博士生教育更應(yīng)成為促進(jìn)新聞傳播學(xué)科發(fā)展和高層次專(zhuān)業(yè)化人才輩出的舞臺(tái)。
第五,確保博士生教育的經(jīng)費(fèi)投入,開(kāi)拓多元化經(jīng)費(fèi)籌措渠道。要發(fā)展就要有投入,博士生教育要加大經(jīng)費(fèi)投入,尤其是在學(xué)術(shù)研究上以及優(yōu)秀人才與成果的獎(jiǎng)勵(lì)上,更應(yīng)有足夠的經(jīng)費(fèi)支撐。隨著高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn),高等教育的資助渠道必將越來(lái)越多樣化,對(duì)此,我們要注意積極爭(zhēng)取,大力開(kāi)拓、吸納。近年來(lái),武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院除了通過(guò)課題申報(bào),爭(zhēng)取政府和學(xué)校撥款外,還十分注意與相關(guān)傳媒、產(chǎn)業(yè)合作,拓展經(jīng)費(fèi)來(lái)源。目前,全院博導(dǎo)的科研經(jīng)費(fèi)年均人平在8萬(wàn)元以上。
總之,在今天新的人文社會(huì)科學(xué)革命和大眾化高等教育的時(shí)代,為了使新聞傳播學(xué)博士生教育發(fā)展成為一種培養(yǎng)有創(chuàng)造力的優(yōu)秀學(xué)者的有效途徑,應(yīng)著力注重完善其基本結(jié)構(gòu),擴(kuò)展其必需的學(xué)科知識(shí),力求教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀和研究設(shè)施、成果先進(jìn),從而便于其在規(guī)模增加的基礎(chǔ)上盡快建立并完善有自身特色的多樣化、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)體系。
參考文獻(xiàn):
[1]單波.反思新聞教育[J].新聞與傳播研究,1998(4).
[關(guān)鍵詞] 新聞傳播；人才；培養(yǎng)
一、中國(guó)新聞傳播教育現(xiàn)狀
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，新聞傳播事業(yè)也被推向一個(gè)新的高度。近年來(lái)，我國(guó)的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教育也引起了人們的重視。在1997年以前，新聞學(xué)屬于二級(jí)學(xué)科的范疇。但是，在1997年6月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、國(guó)家教育委員會(huì)就將新聞傳播由二級(jí)學(xué)科調(diào)整到一級(jí)學(xué)科，新聞傳播學(xué)也自此成為了一個(gè)熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)。新聞傳播學(xué)教育得到了社會(huì)的認(rèn)同，也得到了國(guó)家主管部門(mén)的確認(rèn)。以新聞傳播為專(zhuān)業(yè)的在校學(xué)生也已突破了10萬(wàn)。20世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)新聞傳播事業(yè)也飛速發(fā)展。[1]
二、新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題
在我們?yōu)樾侣剛鞑ナ聵I(yè)的飛速發(fā)展感到高興的同時(shí)，我們不得不著眼于新聞傳播專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。盡管新聞傳播事業(yè)在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中不斷壯大，但是新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)并沒(méi)有較大的優(yōu)勢(shì)。在人才市場(chǎng)中，新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生似乎出現(xiàn)了一種“供過(guò)于求”的現(xiàn)象。目前，我國(guó)院校中平均每年有3.3萬(wàn)余新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。但是，從全國(guó)范圍內(nèi)看，新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生中的應(yīng)用型人才十分短缺。新聞傳媒業(yè)需要的是具備人文知識(shí)、新聞編輯出版能力，且能掌握現(xiàn)代化傳播技能的復(fù)合型人才。而由于我國(guó)當(dāng)前對(duì)新聞傳播專(zhuān)業(yè)的教育劃分不夠細(xì)，所以導(dǎo)致了大多新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)法適應(yīng)新聞傳媒業(yè)的需求。在人才市場(chǎng)中，我們可以看到，許多學(xué)生拿著一張成績(jī)單和一大疊的證書(shū)，卻無(wú)法從中脫穎而出?！熬蜆I(yè)難”也成了新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨的主要問(wèn)題。
三、新聞傳播的人才培養(yǎng)
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新聞傳媒業(yè)對(duì)人才的需求比例也逐漸增加。而要培養(yǎng)滿(mǎn)足當(dāng)前新聞傳媒業(yè)需求的人才，我們決不能將傳統(tǒng)的教育模式生搬硬造過(guò)來(lái)，而應(yīng)該為新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供一個(gè)全新的平臺(tái)。我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對(duì)新聞傳播的人才培養(yǎng)方案做出理性的調(diào)整。
1、創(chuàng)新辦學(xué)理念
自從我國(guó)加入WTO，新聞傳媒業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就愈發(fā)激烈。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)作用下，各傳媒都開(kāi)始面向世界，迎接來(lái)自全球的傳媒挑戰(zhàn)。新聞傳播的競(jìng)爭(zhēng)超過(guò)了國(guó)與國(guó)的界限。在這樣的情況下，傳統(tǒng)的新聞傳播理念已無(wú)法適應(yīng)新的社會(huì)需求。為了適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，我們應(yīng)該致力于培養(yǎng)新聞傳播的復(fù)合型人才。在辦學(xué)之前，我們應(yīng)該正確理清辦學(xué)的目標(biāo)，確定新聞傳播人才培養(yǎng)的方向。我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的新聞傳播理念的不足之處，更新新聞?wù)n程內(nèi)容，對(duì)教育方案進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新。[2]
2、完善學(xué)科設(shè)置
在新聞傳播專(zhuān)業(yè)的教育過(guò)程中，應(yīng)該完善新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)科設(shè)置。新聞傳媒工作者每天處理的事情包羅萬(wàn)象，旁及天文、地理，因此，新聞傳媒工作者應(yīng)該是一名雜家，對(duì)文學(xué)、科學(xué)、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等各個(gè)方面都進(jìn)行涉獵。在傳統(tǒng)的新聞傳媒中，傳媒工作者的工作往往分得很清，編輯的管編輯，寫(xiě)稿的管寫(xiě)稿，印刷的管印刷，可以說(shuō)是涇渭分明，但是在現(xiàn)在的新聞傳媒工作中，則一定要實(shí)現(xiàn)新聞傳播專(zhuān)業(yè)知識(shí)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的結(jié)合。為了跟上時(shí)代的發(fā)展，在新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中，不僅要設(shè)置新聞傳播知識(shí)的課程，還要設(shè)置人文知識(shí)的課程、多媒體技術(shù)課程等。新聞傳播專(zhuān)業(yè)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的新聞傳播教育格局，緊跟時(shí)代潮流，面對(duì)社會(huì)的一系列變化做出相應(yīng)的調(diào)整，給新聞傳媒業(yè)帶來(lái)勃勃生機(jī)。
3、重視實(shí)踐教學(xué)
在我國(guó)的新聞傳播教育中，最缺乏的一點(diǎn)就是實(shí)踐教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往只強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言運(yùn)用，卻忽視了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。所謂的新聞傳播的人才培養(yǎng)流于形式。我們應(yīng)該擯棄這樣的傳統(tǒng)教育模式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們應(yīng)該鼓勵(lì)培養(yǎng)新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用微博、博客、論壇等現(xiàn)有平臺(tái)，踏出新聞傳播的第一步。在教育過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地完成一部作品，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為學(xué)生順利踏入新聞傳播業(yè)做準(zhǔn)備。在鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)真正的生活，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，提高自身的知識(shí)涵養(yǎng)。
4、注意市場(chǎng)動(dòng)向
為了培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的人才，我們應(yīng)該關(guān)注市場(chǎng)的動(dòng)向，換句話(huà)說(shuō)，就是了解當(dāng)今的新聞傳播業(yè)所需要的人才類(lèi)型。在培養(yǎng)新聞傳播人才的過(guò)程中，了解傳媒業(yè)對(duì)人才需求的變化，才能創(chuàng)新新聞傳播的教育思路。新聞傳播專(zhuān)業(yè)的教育不能只埋頭于手頭上的資料，而應(yīng)該著眼于世界，關(guān)注新聞傳播業(yè)的人才需求變化趨勢(shì)。在不同的時(shí)期，不同的環(huán)境背景下，應(yīng)該有相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。我們應(yīng)該深刻意識(shí)到人才培養(yǎng)應(yīng)該具有周期性，以變應(yīng)變，走“活”新聞傳播教育這盤(pán)棋。[3]
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在新聞傳播業(yè)蓬勃發(fā)展的情況下，為了培養(yǎng)復(fù)合型新聞傳播人才，我們應(yīng)該走好每一步棋，從辦學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)乃至社會(huì)需求各個(gè)方面入手，對(duì)新聞傳播人才的培養(yǎng)教育方案做出理性的思考。在教育過(guò)程中，我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，做出相應(yīng)的策略方案。
參考文獻(xiàn)：
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[2]鄒華，封延之.中國(guó)新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)模式探析[J].現(xiàn)代物業(yè)（中旬刊），2011（06）.
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)既不能脫離學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)的建立，也離不開(kāi)掌握和應(yīng)用在媒體上的最新信息。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展所帶來(lái)的新聞媒體的技術(shù)革命，新聞媒體專(zhuān)業(yè)發(fā)生一些非常重大的新變化和新趨勢(shì)，如媒體，觀(guān)眾，受眾細(xì)分，目標(biāo)的本地化，信息網(wǎng)絡(luò)和媒體的小型化。因此，實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)是適當(dāng)?shù)?ldquo;四位一體”的有用人才發(fā)展的需要，當(dāng)代大學(xué)生一定要注意捕捉到的最前沿，掌握新聞與傳播最新的通信手段［1］。
一、高校新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中心的概況
實(shí)踐能力的獲得和提高不僅僅是大學(xué)生全面發(fā)展一個(gè)重要的表現(xiàn)，而且也是提高創(chuàng)造能力的前提和基礎(chǔ)。這是為學(xué)生的職業(yè)，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神具有重要的意義。實(shí)踐能力的學(xué)生的知識(shí)，情感，意圖，和走向一個(gè)新的、全面的水平，這與學(xué)生的愿望相結(jié)合，是追求積極的社會(huì)價(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)業(yè)開(kāi)創(chuàng)性的條件。
高校新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)有的硬件資源整合，打造創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：如雜志的生產(chǎn)和銷(xiāo)售；報(bào)紙的生產(chǎn)和銷(xiāo)售；電視新聞節(jié)目制作特別電視節(jié)目制作，電視脫口秀節(jié)目，電視連續(xù)劇生產(chǎn)（dv作品）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作（列設(shè)置，網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)，字體，上傳信息，標(biāo)題制作，圖片制作，鏈接），節(jié)目策劃的特別活動(dòng)，宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)）；生產(chǎn)；教材編寫(xiě)；婚禮詞的創(chuàng)作。寫(xiě)在具體的消息，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們不僅積極參與大型活動(dòng)的學(xué)校，攝像，編輯，也有利于學(xué)校相關(guān)的功能，編輯報(bào)紙，雜志和大學(xué)精品課程，特別活動(dòng)拍戲。
只有獲得一般新聞和傳播知識(shí)，學(xué)生不稱(chēng)職的“泛媒體環(huán)境新聞與傳播學(xué)院，學(xué)生必須能夠使用各種媒體技術(shù)。雖然大學(xué)專(zhuān)注于實(shí)踐的特點(diǎn)，還特別注意建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和培訓(xùn)的新聞與傳播實(shí)踐知識(shí)的能力，實(shí)踐活動(dòng)不能分本文由收集整理開(kāi)。大學(xué)生實(shí)踐能力的雇主已經(jīng)引起越來(lái)越多的關(guān)注，社會(huì)需要關(guān)注和認(rèn)識(shí)的升華和能力的不可或缺的手段單靠課堂教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是很難實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)，唯一的辦法就是參與實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)習(xí)活動(dòng)［2］。
二、基于人才培養(yǎng)的高校新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新
（一）建立“教學(xué)——教務(wù)——學(xué)工”三位一體的教學(xué)體制
中心經(jīng)過(guò)多年的摸索，正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的健康和有效的補(bǔ)充，投資的師資隊(duì)伍，教學(xué)設(shè)施，學(xué)術(shù)部門(mén)增加投資，非教學(xué)的學(xué)校工作人員，共青團(tuán)，這些傳統(tǒng)加入的力量，極大地拓展了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源。多年來(lái)，該中心已逐步建立教師開(kāi)展所有媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)，參議院后續(xù)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)校的工作，共青團(tuán)，全方位的考核管理實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)三位一體的系統(tǒng)。
（二）設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)——提高——研究”三組模塊教學(xué)實(shí)驗(yàn)
中心為平臺(tái)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，分析和設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)新能力和科研能力。反映新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的理論，實(shí)際操作的研究和創(chuàng)新的交叉融合之間的關(guān)系。低年級(jí)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)：將很快成為熟悉的現(xiàn)代傳媒工具和操作技巧的基本性能。改善型實(shí)驗(yàn)：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種媒體技術(shù)，以提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。研究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力為目的的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)［3］。
（三）綜合專(zhuān)業(yè)能力實(shí)訓(xùn)
大二上學(xué)期結(jié)束的學(xué)期教學(xué)四個(gè)星期的全面訓(xùn)練，溝通的能力融合媒體操作的培訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉媒體運(yùn)作的全過(guò)程，學(xué)生掌握的技術(shù)和知識(shí)的傳播后，全面鍛煉。我校大部分技能培訓(xùn)為一體的綜合專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容：
1.實(shí)驗(yàn)中心報(bào)業(yè)的運(yùn)行。綜合能力培訓(xùn)項(xiàng)目的基層的主要任務(wù)是使學(xué)生深入編輯部出版的報(bào)紙版面，通過(guò)一個(gè)周期的前兩年學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的大門(mén)，了解整個(gè)運(yùn)行過(guò)程中，綜合運(yùn)用報(bào)紙，學(xué)習(xí)主題規(guī)劃，采訪(fǎng)，寫(xiě)作，編輯，審查，攝影，廣告和營(yíng)銷(xiāo)，團(tuán)體，排版，校對(duì)，發(fā)行工作，最終打印出一份你的學(xué)校的報(bào)紙，或內(nèi)容風(fēng)格不同，其他成品報(bào)。在整個(gè)練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷采礦，寫(xiě)作，編輯，評(píng)估，照片磨練，開(kāi)始了他的媒體管理，戰(zhàn)略決策，得到一種成就感，作為一個(gè)媒體人，作為一個(gè)記者的艱辛經(jīng)歷和責(zé)任。
2.學(xué)校電視臺(tái)的實(shí)驗(yàn)操作。在老師的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)電視的操作的主要任務(wù)，學(xué)生制作的視頻新聞節(jié)目的文件。學(xué)生們前期的選題策劃，校園面試，編輯和制作電視新聞節(jié)目的后期視頻編輯室和電子工作室。這種培訓(xùn)模式，如果運(yùn)作良好，可以成為正常的學(xué)生實(shí)習(xí)基地。我教了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，每月生產(chǎn)的校園新聞，一些電視節(jié)目，如人的采訪(fǎng)，校園焦點(diǎn)。制作的節(jié)目在網(wǎng)站上播出，反響良好。學(xué)生的創(chuàng)作熱情，該方案具有一定的水準(zhǔn)［4］。
3.現(xiàn)場(chǎng)操作。該網(wǎng)站的作品是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下產(chǎn)生一定量的信息的網(wǎng)站。網(wǎng)站的網(wǎng)站或者類(lèi)似的學(xué)校，街道，居委會(huì)等基層單位的，也可以是官方網(wǎng)站。網(wǎng)站的設(shè)計(jì)必須包括一些文本信息，以及一些圖片，視頻和音頻信息。該網(wǎng)站是因?yàn)榈絾挝?，企業(yè)建立趨勢(shì)，網(wǎng)站動(dòng)作是一個(gè)全面的培訓(xùn)內(nèi)容是必要的，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要的方法和手段。
結(jié)論
關(guān)鍵詞 媒介融合 新聞教育 改革
“媒介融合”（media conver gence）最早由美國(guó)馬薩諸塞州理工大學(xué)普爾教授1983年在《自由的科技》中提出“傳播形態(tài)融合”，本意是各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢(shì)，這種關(guān)于媒介融合的想象更多地集中于將電視、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒介融合在一起。①美國(guó)新聞學(xué)會(huì)媒介研究中心主任andrew nachison將“融合媒介”定義為“印刷的、音頻的、互動(dòng)性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”。②他強(qiáng)調(diào)的“媒介融合”更多是指各個(gè)媒介之間的合作和聯(lián)盟。
國(guó)內(nèi)較早對(duì)“媒介融合”進(jìn)行研究的蔡雯教授認(rèn)為“內(nèi)容重整與組織重構(gòu)是實(shí)踐‘融合新聞’的必由之路。”③中國(guó)傳媒大學(xué)蘇志武教授指出“‘媒體融合型’教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是要突破那種按各媒體種類(lèi)設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向和課程體系的傳統(tǒng)做法，既著眼于學(xué)生的學(xué)業(yè)，更著眼于學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生具備更加合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，使其適應(yīng)不同媒體相互滲透、融合發(fā)展的需求?！雹?/p>
就目前現(xiàn)有研究成果來(lái)講，學(xué)者們都已經(jīng)注意到了新聞教育模式改革勢(shì)在必行，但對(duì)媒介融合背景下的新聞教育并沒(méi)有建立一種較有說(shuō)服力的模式。媒介環(huán)境的改變導(dǎo)致過(guò)去的新聞教育模式已不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，新聞教育體系需要重新建構(gòu)。
一、媒介融合背景下新聞教育的主要問(wèn)題
（一）教學(xué)模式陳舊、課程設(shè)置單一
國(guó)內(nèi)新聞教育多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。課程設(shè)置往往圍繞某一媒體來(lái)設(shè)置，呈現(xiàn)“單一化”特征。如新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)課程主要圍繞平面媒體的采寫(xiě)編評(píng)設(shè)置，廣播電視專(zhuān)業(yè)課程則以廣播電視為主設(shè)置，缺乏交叉性與綜合性，忽略課程之間的多維度、多層次聯(lián)系，造成培養(yǎng)出的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)及技能操作上過(guò)于單一。同時(shí)，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)大多用培養(yǎng)文字編輯的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，注重信息內(nèi)容而非技術(shù)手段，強(qiáng)調(diào)對(duì)工作流程、文字加工規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。顯而易見(jiàn)，在媒體融合趨勢(shì)及媒介市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，傳統(tǒng)新聞教學(xué)模式和課程設(shè)置已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于傳播技術(shù)的發(fā)展。
（二）教育理念與傳播現(xiàn)實(shí)差距明顯
媒介融合的大趨勢(shì)對(duì)新聞教育理念與傳播現(xiàn)實(shí)之間的有效整合提出了挑戰(zhàn)。未來(lái)的新聞傳媒需要團(tuán)隊(duì)合作，包括新聞策劃、采訪(fǎng)寫(xiě)作、技術(shù)支援等，而當(dāng)前部分高校的新聞教育理念不明晰，造成學(xué)生走上工作崗位后，很長(zhǎng)時(shí)間難以適應(yīng)媒體環(huán)境。結(jié)合我國(guó)傳媒業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，未來(lái)我國(guó)新聞教育只有按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、跨媒介、懂技術(shù)、精專(zhuān)業(yè)、深內(nèi)涵的要求來(lái)建立課程體系，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的新聞傳播人才。
（三）專(zhuān)業(yè)細(xì)分與業(yè)務(wù)技能割裂
當(dāng)前，新聞傳播教育被各種媒介形式切割，很難達(dá)到科學(xué)性、人文性、綜合性與專(zhuān)業(yè)性的統(tǒng)一。如新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)、廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)、出版與編輯專(zhuān)業(yè)、傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)等把學(xué)生框定在狹小的專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域。而其中，傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)又被分解成網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、媒介經(jīng)營(yíng)與管理等專(zhuān)業(yè)方向，割裂了傳播學(xué)應(yīng)有的學(xué)科體系。媒介融合的核心是信息和資源的整合，新聞教育不能背離傳統(tǒng)，更不能為突出精專(zhuān)而過(guò)分注重專(zhuān)業(yè)細(xì)分，從而割裂多種技能的培養(yǎng)。
（四）跨媒體新聞教育相對(duì)滯后
就新聞教育而言，國(guó)內(nèi)高校在搭建實(shí)戰(zhàn)性跨媒體新聞教育平臺(tái)方面，還相對(duì)滯后。目前國(guó)內(nèi)多數(shù)新聞學(xué)院還沒(méi)有將媒介融合教育納入必修教學(xué)體系，造成高校新聞教育和人才培養(yǎng)嚴(yán)重滯后于傳媒發(fā)展和社會(huì)需求?？缑襟w新聞教育，要改變傳統(tǒng)新聞教育體制，讓學(xué)生從純粹的理論課堂走出來(lái)，走向現(xiàn)實(shí)傳媒的真實(shí)環(huán)境。新聞教育改革應(yīng)建立在媒介發(fā)展的基礎(chǔ)上，注重涵蓋新聞教育的一般規(guī)律，夯實(shí)學(xué)生的多種技能，任何單維度取向都容易造成人才教育的片面化、滯后性。新聞教育體系的構(gòu)建，應(yīng)充分體現(xiàn)新聞傳播人才培養(yǎng)的目標(biāo)，明確新聞教育實(shí)踐內(nèi)容，并以此為原則組成一個(gè)層次分明、分工明確、適應(yīng)傳媒快速發(fā)展需求的新聞教學(xué)體系。 二、媒介融合對(duì)新聞教育提出的新要求
媒介融合大潮引發(fā)新聞傳播教育的變革，對(duì)新聞傳播課程體系的設(shè)置及媒介從業(yè)人員的素質(zhì)和能力提出了更高要求。
（一）優(yōu)化課程體系
1.改革現(xiàn)有課程
對(duì)現(xiàn)有新聞傳播課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整與改革，是媒介融合背景下對(duì)新聞傳播課程體系提出的新要求。各新聞學(xué)院可以在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，整合資源，對(duì)課程體系進(jìn)行有機(jī)融合，淡化理論課程與實(shí)踐課程之間的界限，將理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，在實(shí)踐中豐富理論內(nèi)容。同時(shí)，打破按學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)方式，對(duì)新聞教育設(shè)施進(jìn)行重新整合，形成融合式課程體系。如中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院對(duì)全院通用基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革，新開(kāi)設(shè)音頻視頻內(nèi)容制作、數(shù)字傳播技術(shù)應(yīng)用兩門(mén)業(yè)務(wù)性專(zhuān)業(yè)課程，使新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)原來(lái)只側(cè)重于印刷媒體的課程體系得到改造，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)廣播電視新聞傳播業(yè)務(wù)和新媒體傳播業(yè)務(wù)，全面掌握各種類(lèi)型媒介所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，從而適應(yīng)媒介融合發(fā)展的需要。當(dāng)然，改革現(xiàn)有課程，還可以通過(guò)增設(shè)輔修專(zhuān)業(yè)、增加課題研究等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。
2.拓展學(xué)科內(nèi)容
隨著媒介融合的不斷加快，國(guó)內(nèi)一些知名院校紛紛加快優(yōu)化課程體系的步伐。中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院于2007年開(kāi)始在新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)中新增數(shù)字新聞傳播專(zhuān)業(yè)方向；南京金陵學(xué)院開(kāi)設(shè)媒體融合專(zhuān)業(yè)；四川大學(xué)和成都商報(bào)聯(lián)合組建四川大學(xué)跨媒體研究所，面向四川大學(xué)本科學(xué)生開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)新聞與文化傳播公共選修課程?！澳壳?，我國(guó)新聞傳播學(xué)科在大學(xué)本科階段設(shè)定的專(zhuān)業(yè)方向，基本上是在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化信息技術(shù)全方位進(jìn)入新聞傳播領(lǐng)域之前設(shè)定的。在媒介融合的背景下，傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)界限和專(zhuān)業(yè)技能界限都將被更大程度地突破，因此，學(xué)科的組織架構(gòu)需要適應(yīng)媒介融合的趨勢(shì)，以保證各個(gè)專(zhuān)業(yè)都具有更強(qiáng)的開(kāi)放性與兼容性?！雹?/p>
3.打造專(zhuān)業(yè)特色
在媒介融合背景下，傳統(tǒng)的新聞教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置已不能滿(mǎn)足當(dāng)今融合媒體發(fā)展的要求。各高校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，要打破院系鴻溝，整合力量，形成優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)體系；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)自身實(shí)力及地域?qū)嶋H，打造專(zhuān)業(yè)特色。新聞傳播原有專(zhuān)業(yè)，如經(jīng)濟(jì)新聞專(zhuān)業(yè)、法制新聞專(zhuān)業(yè)和體育新聞專(zhuān)業(yè)可以繼續(xù)強(qiáng)化特色。傳統(tǒng)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)可以在加強(qiáng)學(xué)生全媒體技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出某一個(gè)方面，在新聞評(píng)論、企業(yè)新聞、民生新聞、政府新聞、民族新聞、英語(yǔ)新聞等方面形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)。中國(guó)人民大學(xué)從2009年開(kāi)始，在本科教育階段特色辦學(xué)，推出六個(gè)專(zhuān)業(yè)課程包，讓學(xué)生能夠既打好學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，又能根據(jù)興趣選擇自己感興趣、有發(fā)展?jié)摿Φ膶?zhuān)業(yè)課程。?。ǘ┯行нM(jìn)行融合新聞技能培訓(xùn)
媒介融合時(shí)代，新聞教育內(nèi)容多而復(fù)雜，需要對(duì)整個(gè)教育教學(xué)體系認(rèn)真勾劃，重視學(xué)生在校內(nèi)外媒體的融合新聞技能培訓(xùn)。
1.校內(nèi)媒體實(shí)訓(xùn)
主要是通過(guò)平時(shí)作業(yè)訓(xùn)練、學(xué)生自辦報(bào)紙電臺(tái)等，讓學(xué)生就某一方面技能進(jìn)行全面訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)在校內(nèi)報(bào)刊、廣播電視、校園新聞網(wǎng)等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，熟悉新聞采編制作流程，為進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。為適應(yīng)媒介融合趨勢(shì)，建立數(shù)字多媒體播出平臺(tái)。如中國(guó)傳媒大學(xué)電視臺(tái)利用學(xué)校網(wǎng)站搭建了“專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)，集中了文字、視頻、音頻（主要是視頻）等多媒體手段，把校報(bào)、校電臺(tái)、校電視臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)的新聞和節(jié)目等整合起來(lái)，使學(xué)生真正擁有一個(gè)融合新聞的實(shí)踐平臺(tái)”。⑥
2.校外媒體實(shí)習(xí)
主要包括專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)踐等環(huán)節(jié)與校外媒體合作，提高學(xué)生實(shí)踐能力。通過(guò)與報(bào)社、通訊社、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、雜志社、軟件公司、音像制作公司等“聯(lián)姻”，為學(xué)生實(shí)踐能力的就業(yè)提供多種平臺(tái)。學(xué)生在校外媒體接受真實(shí)工作鍛煉，可以培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力，增強(qiáng)新聞敏感和策劃寫(xiě)作能力。此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加豐富多彩的專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，如新聞寫(xiě)作、攝影攝像、網(wǎng)頁(yè)制作等競(jìng)賽。只有讓學(xué)生“走出去”，才能使學(xué)生真正把理論學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
（三）提升專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)
1.培養(yǎng)新聞專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
媒介融合對(duì)新聞教育提出了更高要求，反映在新聞專(zhuān)業(yè)素質(zhì)領(lǐng)域，就是要求新聞傳播人員成為新聞采編制播的“多面手”。無(wú)論是新聞采編還是音視頻制播，都是傳統(tǒng)新聞學(xué)教育的基本功。但在媒介融合時(shí)代，對(duì)采編制播等基本新聞傳播技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求更高，不僅要懂新聞，更要有技術(shù)、善管理，具有策劃整合能力的新聞人才。因此，在媒介融合的趨勢(shì)下，對(duì)于新聞基本功的教育和培養(yǎng)，需要不斷加強(qiáng)。
2.培育新聞思辨能力
新聞教育的目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)新聞?dòng)浾吲行运季S的能力、解決問(wèn)題的能力以及管理能力?！半S著新聞來(lái)源的和信息渠道的劇增，在多種媒體融合的新聞編輯部中，編輯的主要職能已經(jīng)不是采集新聞，而是對(duì)浩如煙海的新聞和信息進(jìn)行篩選與重新組合，使這些雜亂的信息呈現(xiàn)出相互聯(lián)系和深刻意義，并使其轉(zhuǎn)化為知識(shí)，新聞從業(yè)者也因此在某種意義上成為知識(shí)的生產(chǎn)與管理者。”⑦
（四）加強(qiáng)與媒介融合教學(xué)研究相應(yīng)的“硬件”建設(shè)
媒介融合的趨勢(shì)也影響了新聞教育的“硬件”設(shè)備建設(shè)。無(wú)論是平面實(shí)驗(yàn)室、非線(xiàn)性編輯實(shí)驗(yàn)室，還是攝影實(shí)驗(yàn)室、電視編輯實(shí)驗(yàn)室、媒體融合實(shí)驗(yàn)室，將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、仿真環(huán)節(jié)等引入新聞教育教學(xué)，為課程體系改革和學(xué)生傳媒實(shí)踐開(kāi)辟道路。
1.設(shè)備接入
在媒介融合時(shí)代，使用wordpress創(chuàng)建博客網(wǎng)站、使用twitter更新實(shí)時(shí)信息、使用facebook上傳文章日志、使用flickr和youtube分享圖片視頻、使用deliciuos收藏保存資料成為媒體從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)掌握的基本常識(shí)，而這些手段和方法是過(guò)去傳統(tǒng)的新聞教育課程中所不具備的，它為新聞教育提供了一種全新的“硬件”設(shè)備支持。
2.技術(shù)支持
傳播技術(shù)打破了傳統(tǒng)媒介之間的壁壘與邊界，多種傳播媒介由共存共生走向互相融合。it行業(yè)從技術(shù)上解決了媒介融合的“硬件”建設(shè)問(wèn)題，具有無(wú)限包容性特征和海量信息存儲(chǔ)能力的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，千變?nèi)f化的文字處理技術(shù)、視頻音頻技術(shù)、特效技術(shù)、動(dòng)畫(huà)技術(shù)以及存儲(chǔ)、搜索、鏈接、上傳、下載等技術(shù)的日趨完善，為媒介融合提供了強(qiáng)大的技術(shù)保障。
3.構(gòu)建融合型實(shí)驗(yàn)室群
打破原來(lái)按學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)布局，對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施進(jìn)行重新整合，構(gòu)建融合型實(shí)驗(yàn)室群，形成融合式實(shí)踐教學(xué)模式。2006年中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院借鑒美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院模式，學(xué)生在自主創(chuàng)辦《新聞周刊》的基礎(chǔ)上，創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)和網(wǎng)站，形成“接力傳媒”集團(tuán)，對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)跨媒體傳播實(shí)驗(yàn)課程；2007年汕頭大學(xué)長(zhǎng)江新聞與傳播學(xué)院與密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院聯(lián)合成立國(guó)內(nèi)新聞學(xué)院首家融合媒體實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)能在數(shù)碼化平臺(tái)上進(jìn)行新聞業(yè)務(wù)的新型傳媒人才；中國(guó)傳媒大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等努力改善新聞教育教學(xué)設(shè)施與實(shí)驗(yàn)室設(shè)施，先后建立網(wǎng)絡(luò)教室、電子排版系統(tǒng)、廣播電視采編系統(tǒng)等新聞教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為新聞教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的“硬件”支持。
（五）解決媒介融合師資匱乏難題
1.整合師資
在媒介融合背景下，新聞教育應(yīng)在現(xiàn)有師資力量整合上下功夫。將擁有不同專(zhuān)業(yè)背景、不同年齡段的新聞傳播學(xué)科教師整合成突破專(zhuān)業(yè)局限、具有跨媒體、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍?；ハ鄬W(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、精專(zhuān)業(yè)務(wù)能力、豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資力量。同時(shí)，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，理論教學(xué)中有實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)中有理論支撐。打破專(zhuān)業(yè)理論教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師的界限，形成專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，實(shí)踐教師參與理論科研的新模式。
2.送出培訓(xùn)
一方面積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師參與傳媒實(shí)踐，通過(guò)跨媒體的采寫(xiě)編評(píng)攝制等技能培訓(xùn)和跨媒體的經(jīng)營(yíng)管理，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，把最新技術(shù)、最新經(jīng)驗(yàn)及媒介融合發(fā)展的新動(dòng)向、新趨勢(shì)帶到課堂上。另一方面選派一些青年骨干教師到國(guó)內(nèi)外其他高校交流學(xué)習(xí)，掌握新理論、學(xué)習(xí)新技術(shù)，使之成為新聞傳播前沿理論與實(shí)踐技能相結(jié)合的“雙師型”教師。
3.引進(jìn)合作
引進(jìn)媒體資深從業(yè)人員直接參與課堂教學(xué)。在人才引進(jìn)上應(yīng)突破一些條條框框，把社會(huì)上具有真才實(shí)學(xué)的新聞傳播教師引進(jìn)來(lái)，或者采用多種合作方式加以聘任。重視聘請(qǐng)兼職教授、資深專(zhuān)家、名記者或具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的從業(yè)者、管理者、經(jīng)營(yíng)者定期講座，開(kāi)設(shè)選修課程或創(chuàng)建論壇等方式，傳授從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、介紹業(yè)界最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，補(bǔ)充擴(kuò)大課堂信息量，形成業(yè)界和學(xué)界的良性互動(dòng)。
由于國(guó)內(nèi)多數(shù)高校對(duì)媒介融合背景下的新聞教育等方面的研究還處在探索階段，尤其是對(duì)于新媒體教育缺乏經(jīng)驗(yàn)。為了解決師資匱乏問(wèn)題，可以采取依托學(xué)校傳統(tǒng)媒體院系的教學(xué)資源，將本校優(yōu)勢(shì)與名校經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，采取聯(lián)合辦學(xué)，增強(qiáng)教育實(shí)力，在更高層面上優(yōu)化教育資源配置。
注釋
①孟建：《媒介融合：粘聚并造就新型的媒介化社會(huì)》[j]，《國(guó)際新聞界》，2006年，第7期。
②andrew nachison。 good business or good journalism lessons from the bleeding edge， a presentation to the world editors’ forum， hong kong， june 5， 2001
③蔡雯：《媒介融合趨勢(shì)下如何實(shí)現(xiàn)內(nèi)容重整與報(bào)道創(chuàng)新——再論“融合新聞”及其實(shí)施策略》[j]，《新聞戰(zhàn)線(xiàn)》，2007年，第8期。
④蘇志武：《媒體融合時(shí)代應(yīng)培養(yǎng)“全媒體記者”》[eb/ol]，http：//gmw.cn/01gmrb/2009-04/23/content_912637。htm。
⑤高鋼：《媒體融合環(huán)境下新聞人才的培養(yǎng)》[eb/ol]，http：//finance.sina.com.cn/hy/20081104/19235467741.shtml。
【關(guān)鍵詞】 復(fù)合型傳媒人才 浙江大學(xué) “金三角”培養(yǎng)模式
在多媒體背景下,傳媒趨向信息化、多元化、網(wǎng)絡(luò)化和融合化,對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多層次、多樣化、高水平、復(fù)合型的特征。因而,如今傳媒人才培養(yǎng)的任務(wù)是培養(yǎng)具有神圣的職業(yè)良知、寬廣的國(guó)際視野、深厚的文化修養(yǎng)、科學(xué)的思維方法和精湛的專(zhuān)業(yè)技能的傳媒人才。
培養(yǎng)復(fù)合型傳媒人才是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)、應(yīng)對(duì)國(guó)際傳媒挑戰(zhàn)、以及傳媒事業(yè)本身改革發(fā)展的需要。傳媒業(yè)要適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,就必須做好知識(shí)的準(zhǔn)備工作,培養(yǎng)一批既有過(guò)硬的思想素質(zhì),又才華過(guò)人;既精通專(zhuān)業(yè)知識(shí),又通曉與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的邊沿學(xué)科知識(shí);既能寫(xiě)會(huì)說(shuō),又善于經(jīng)營(yíng)、發(fā)行、管理的復(fù)合型傳媒人才。傳媒事業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展需要那些既懂新聞傳媒專(zhuān)業(yè),又熟悉有關(guān)國(guó)際規(guī)則、懂經(jīng)營(yíng)、善管理的復(fù)合型人才。德才兼?zhèn)洹?zhuān)博統(tǒng)一、知行合一是復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。傳媒從業(yè)者既是專(zhuān)家又是雜家,當(dāng)前傳媒人才的供需狀況存在“供需不對(duì)路”的矛盾,即現(xiàn)在一般的新聞人才是供大于求,但是具有廣博知識(shí)背景和能力的人才又是供不應(yīng)求。在我國(guó)新聞界,既具備經(jīng)濟(jì)類(lèi)、法律類(lèi)、政治類(lèi)、科技類(lèi)等專(zhuān)業(yè)背景,又具有新聞理論知識(shí)和新聞業(yè)務(wù)能力;既懂采編,又懂經(jīng)營(yíng)、發(fā)行、廣告的人,才是傳媒行業(yè)所需要的人才。
所謂復(fù)合型人才,是指通曉?xún)砷T(mén)或兩門(mén)以上傳媒專(zhuān)業(yè)知識(shí),精通兩種或兩種以上專(zhuān)業(yè)技能,并能在兩門(mén)知識(shí)、兩種技能的交叉、重疊中取得創(chuàng)造性成果,獲得突破性進(jìn)展的人才。高校作為培養(yǎng)輸送傳媒人才的主渠道之一,應(yīng)當(dāng)以神圣的使命感和強(qiáng)烈的自豪感擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)新形勢(shì)下傳媒人才的重大責(zé)任。因此,高校傳媒人才的培養(yǎng)必須做出調(diào)整,需要建立一個(gè)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高效率的現(xiàn)代教學(xué)體系,進(jìn)行復(fù)合型人才的培養(yǎng),以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多元化需求。高校培養(yǎng)出來(lái)的傳媒人才,不僅要掌握傳媒的學(xué)科基礎(chǔ)理論和科學(xué)文化知識(shí),還要具有良好的實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維等專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
2006年6月,浙江大學(xué)原有的新聞傳播學(xué)系與國(guó)際文化學(xué)系合并成立了傳媒與國(guó)際文化學(xué)院,以“傳媒特質(zhì)、國(guó)際視野”作為建院理念,立志于以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向,著力培養(yǎng)具有國(guó)際視野的傳媒和跨文化傳播人才;產(chǎn)生創(chuàng)新的一流理論研究成果以及強(qiáng)有力的咨政研究成果和媒體文化成果;建立與地方媒體單位的全方位合作以及有效的漢語(yǔ)文化對(duì)外傳播平臺(tái)。
浙江大學(xué)傳媒與國(guó)際文化學(xué)院是體現(xiàn)浙江大學(xué)學(xué)科交叉特色、具有強(qiáng)勁發(fā)展前景的新型學(xué)院。學(xué)院面向當(dāng)代社會(huì)需要,緊追學(xué)術(shù)前沿,立足學(xué)科交叉和會(huì)聚,加強(qiáng)國(guó)際交流與合作,努力建構(gòu)傳媒科學(xué)與國(guó)際文化的新型研究平臺(tái)、教育平臺(tái)和傳播平臺(tái),建設(shè)一支對(duì)傳媒與社會(huì)文化具有深入研究力、影響力乃至領(lǐng)導(dǎo)力的高水平學(xué)術(shù)梯隊(duì),培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野的、對(duì)傳媒與文化深具感受力與創(chuàng)造性的學(xué)生,力爭(zhēng)使學(xué)院發(fā)展成為國(guó)際先進(jìn)、國(guó)內(nèi)一流的高水平學(xué)院。
年輕的傳媒與國(guó)際文化學(xué)院經(jīng)過(guò)積極的探索,依托歷史悠久且內(nèi)涵深厚的學(xué)科功底,逐步形成了以跨學(xué)科背景、傳媒特質(zhì)和國(guó)際視野為三個(gè)支柱的獨(dú)具特色的“金三角式”傳媒人才培養(yǎng)模式。
在跨學(xué)科背景方面,首先是建立了金字塔式課程結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生的課程體系包含了校級(jí)平臺(tái)的通識(shí)課程、院級(jí)平臺(tái)的大類(lèi)課程、系級(jí)平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)平臺(tái)的個(gè)性課程,充分體現(xiàn)了浙江大學(xué)和我院學(xué)科交叉的辦學(xué)特色。其次,學(xué)院擁有的老師所從事的研究和講授領(lǐng)域涵蓋了多個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi):新聞學(xué)、傳播學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、藝術(shù)學(xué)、跨文化傳播學(xué)、傳播政治學(xué)和傳播社會(huì)學(xué)等等,在學(xué)院內(nèi)部積極加強(qiáng)學(xué)科的交叉與融合,使學(xué)生擁有更廣闊的視野。此外,學(xué)院教師還積極進(jìn)行課堂內(nèi)外的各種教學(xué)探索,除了互動(dòng)式啟發(fā)式的教學(xué)方法之外,還有開(kāi)放星期五、人文社科讀書(shū)沙龍、“閱讀復(fù)興計(jì)劃”交流活動(dòng)等,極大的開(kāi)拓了學(xué)生的思維廣度。
在傳媒特質(zhì)的切實(shí)貫徹和把握上,除了課堂上的傳媒理論教授,最為重要的就是實(shí)踐方面的培養(yǎng)。不僅各個(gè)專(zhuān)業(yè)均有詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)大綱,對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行了校內(nèi)外的具體安排,以及短學(xué)期實(shí)習(xí)和長(zhǎng)學(xué)期實(shí)習(xí)的層級(jí)推進(jìn)。同時(shí)對(duì)于傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)予以高度的重視。另外,根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn),學(xué)院通過(guò)校友資源、與企業(yè)合作研究、輸送畢業(yè)生等渠道,建立了一批穩(wěn)定的校外媒體和企業(yè)的實(shí)習(xí)基地,確保學(xué)校教育與社會(huì)需求之間保持實(shí)時(shí)的聯(lián)系與動(dòng)向統(tǒng)一。圍繞校內(nèi)外的實(shí)習(xí)內(nèi)容,學(xué)院還積極組織學(xué)生在校內(nèi)舉辦各式各樣與之相關(guān)的系列活動(dòng),既避免了直接接觸社會(huì)的功利性,也不失于傳媒技能的培養(yǎng)和鍛煉,如校園記者節(jié)活動(dòng),院衫院徽設(shè)計(jì)大賽,創(chuàng)辦傳媒特稿培訓(xùn)中心,舉辦傳媒文化節(jié)等等。這一系列有聲有色的活動(dòng)均取得了非常好的效果,受到師生的一致好評(píng),并且其中部分成果還獲得了國(guó)內(nèi)外傳媒設(shè)計(jì)類(lèi)比賽的獎(jiǎng)項(xiàng),成效顯著。
院系所、專(zhuān)業(yè)、研究方向、科目組
學(xué)制
考試科目
復(fù)試及加試科目
003人文學(xué)院 0535-6902001
030404中國(guó)少數(shù)民族史
01中國(guó)民族關(guān)系史
02中國(guó)東北跨界民族與地緣政治
03中國(guó)民族理論與民族政策
04中國(guó)少數(shù)民族文化與宗教史
三年
①101政治理論
②201英語(yǔ)一
③723中國(guó)通史
④823歷史文選
復(fù)試：中國(guó)古代史
加試：世界近現(xiàn)代史；中國(guó)古代史
050100中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)
01中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)
02中國(guó)古代文學(xué)
03中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)
三年
①101政治理論
②201英語(yǔ)一
③724中國(guó)文學(xué)史
④824文學(xué)理論與古代漢語(yǔ)
01復(fù)試：中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)；加試：中國(guó)古代文學(xué)史，古代漢語(yǔ)
02復(fù)試：中國(guó)文學(xué)史；加試：中國(guó)古代史；古代漢語(yǔ)
03復(fù)試：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史；加試：中國(guó)古代文學(xué)史
055200新聞與傳播碩士（專(zhuān)業(yè)學(xué)位）
01 新聞實(shí)務(wù)
02 媒介運(yùn)營(yíng)
03 視覺(jué)傳播
三年
①101政治理論
②201英語(yǔ)一
③334新聞與傳播專(zhuān)業(yè)綜合能力
④440新聞與傳播專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)
筆試：新聞傳播學(xué)實(shí)務(wù)綜合
面試：專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能
加試：新聞傳播史論（含新聞理論、傳播理論、中國(guó)新聞史）
新聞基礎(chǔ)業(yè)務(wù)（含新聞采寫(xiě)、新聞編輯）
0601L1考古學(xué)及博物館學(xué)
01中國(guó)古代文明起源與早期文明研究
02膠東先秦考古發(fā)現(xiàn)與研究
三年
①101政治理論
②201英語(yǔ)一
③725考古學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)
④--無(wú)
復(fù)試：考古學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合
加試：古代漢語(yǔ)、歷史文獻(xiàn)學(xué)
060200中國(guó)史
01中國(guó)古代學(xué)術(shù)史
02中國(guó)古代文明史
03中國(guó)古代民族史
04中國(guó)古代文化史
三年
①101政治理論
②201英語(yǔ)一③726中國(guó)史基礎(chǔ)④--無(wú)