時(shí)間：2023-05-16 16:50:49
導(dǎo)語：在如何培養(yǎng)學(xué)生的交流能力的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)交流 能力 小學(xué)數(shù)學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依靠模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探索中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
交流作為一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下，主動與他人交換意見，感受同伴解決問題的思路與方法，也使自己的策略和想法得到詳細(xì)的檢查、提煉和完善。教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注及時(shí)捕捉學(xué)生交流中產(chǎn)生的有價(jià)值的信息和問題，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的交流、討論、爭辯和合作，在生生互動，師生互動中重組、整合各類信息，將學(xué)生的思維不斷引向深處……我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、營造平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于交流。
著名心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中，只有學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達(dá)的的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“大膽表述”。這就需要教師在課堂上建立民主和諧的伙伴關(guān)系。教師要信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與交往，在傳授數(shù)學(xué)知識時(shí)教師不是一種自上而下的“給予”，而是和學(xué)生一起去探索、去體驗(yàn)，學(xué)生在課堂交往中才可能變被動為主動，將學(xué)習(xí)活動看作是自己主動參與、自我發(fā)展的活動，教師與文本、學(xué)生與文本、師生之間、生生之間的相互交流、相互作用才可能實(shí)現(xiàn)。在這種氛圍中教師對于學(xué)生的評價(jià)起到了至關(guān)重要的作用，如“你別急，慢慢講”，“你的方法真巧妙！”“你的思維真獨(dú)特！”“你的想法很有創(chuàng)造性！”等激勵(lì)性的語言，激發(fā)了學(xué)生交流的欲望，讓學(xué)生敢于交流。
二、選擇好交流內(nèi)容，讓學(xué)生樂于交流。
教師要針對教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇的討論題目要有價(jià)值，富有趣味性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性，做到既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，又能增強(qiáng)合作意識。如在教學(xué)實(shí)踐活動《我們?nèi)ゴ河巍窌r(shí)，孩子對春游有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，且喜愛春游，接近現(xiàn)實(shí)的情境，隨即的問題中“小明帶了10元錢最多可以玩哪幾個(gè)項(xiàng)目？最少可以玩哪幾個(gè)項(xiàng)目？”學(xué)生開始都忽視了劃船及乘快艇價(jià)格表后的信息（每船限坐4人，每艇限坐2人），但在一些有游玩經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)的質(zhì)疑中，大家猛然醒悟，這兩項(xiàng)活動可以將人數(shù)湊齊再去玩，則每人分?jǐn)偟腻X會少一些，從而能多玩幾個(gè)項(xiàng)目，這樣的現(xiàn)實(shí)情境激活了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生有興趣走入，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而樂于交流這樣的數(shù)學(xué)問題。
三、 靈活駕馭課堂，讓學(xué)生交流得恰到好處。
課堂上一定要靈活駕馭課堂，把握好學(xué)生之間交流的契機(jī)，而不是一遇到問題就讓學(xué)生討論交流。比如，學(xué)生的回答中或大膽質(zhì)疑中會有一些很有意思的話，如果教師能夠及時(shí)抓住這些“話”，抓住這個(gè)交流契機(jī)，靈活駕馭課堂，會使課堂出現(xiàn)一些讓人記憶深刻的閃光點(diǎn)，從而取得出其不意的效果。例如在“角的認(rèn)識”一課中，當(dāng)老師講到長方形的四個(gè)角都是90度時(shí)，一位學(xué)生質(zhì)疑：“老師，課本和球場的形狀都是長方形，但課本的四個(gè)角比起球場的四個(gè)角顯然小得多，為什么說它們的四個(gè)角都一樣是90度呢？”老師意識到這個(gè)問題涉及到角的大小本質(zhì)問題，于是就順?biāo)浦?，讓大家發(fā)表意見。這就涉及到概念的本質(zhì)問題，此時(shí)組織討論就很有意義了。
四、教給學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會交流。
要使交流有效地展開，充分發(fā)揮交流的作用，必須教給學(xué)生正確的交流方法。
1、交流前的獨(dú)立思考。
獨(dú)立思考并不要求人人都能得出答案，重要的是要對問題有個(gè)全面的感悟，在這個(gè)基礎(chǔ)上交流才能目標(biāo)明確，弄清哪些問題可以自己解決，哪些問題自己無法解決，有一定困難，需要同伴或老師的幫助。當(dāng)學(xué)生把握了交流的方向后進(jìn)行交流，交流就變成有人愿說，有人想聽，將自己的思維與同伴交流，并在其中比較、辨別、揚(yáng)棄，對交流的問題有一個(gè)更深層次的認(rèn)識。如教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，前面學(xué)習(xí)平行四邊形的面積已經(jīng)用到了“轉(zhuǎn)化”的方法，那三角形的面積如何計(jì)算呢？能不能把它也轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形？這時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立思考，并用用已準(zhǔn)備好的完全一樣的三角形學(xué)具獨(dú)立進(jìn)行拼擺，并思考擺出的圖形與三角形之間的關(guān)系？然后讓學(xué)生以組交流，從而發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊形與三角形之間的關(guān)系，推導(dǎo)出三角形的面積=底×高÷2.
2、交流時(shí)要注意傾聽。
孩子課堂上學(xué)會傾聽，學(xué)會分析、評價(jià)的能力是至關(guān)重要的，這是學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行有效教學(xué)必須的條件。比如在小組討論時(shí)，可以提醒孩子：“講話只要對方能聽得見，不一定要聲音大，不要影響其它小組討論”，“別人在說的時(shí)候，不要隨意打斷別人的話”，“要注意聽出別人的方法和思路”等。在全班交流時(shí)，讓孩子說說“他剛才說了什么，你聽懂了嗎？”“他說得怎么樣？”“你能重復(fù)一下嗎？”“你還有什么不同意見嗎？”等等這些有針對性的語言，有意識地培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力。
五、重視數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，幫助學(xué)生交流。
在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生對直觀操作的過程進(jìn)行復(fù)述整理，通過口頭語言訓(xùn)練進(jìn)行表象加工，這樣概念就會在學(xué)生頭腦中沿著“具體——表象——抽象”的認(rèn)識過程逐步建立起來。比如教學(xué)“圓柱的認(rèn)識”時(shí)，首先讓學(xué)生說出日常生活中常見的圓柱，如煙囪、柱子、水杯等，再讓學(xué)生說說它們有什么共同點(diǎn)，從而抽象出圓柱的立體圖形，在這一系列的感知活動中，組織和調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上形成了圓柱的表象，認(rèn)識了圓柱的特征。學(xué)生的表述能力得到了提高，同時(shí)思維能力也得到了發(fā)展。
總之，教師要充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)交流的價(jià)值，并在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)交流在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，提高學(xué)生交往合作能力，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，我僅僅是做了一點(diǎn)點(diǎn)嘗試，但愿我的努力能給學(xué)生帶來收益，讓他們享用一生！
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；合作交流能力
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)的知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法?！庇纱丝梢?，學(xué)生之間的合作交流是一種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，直接關(guān)系學(xué)生的思維邏輯、語言表達(dá)能力的高低。
在當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)學(xué)生不善于合作，不知道怎樣合作交流，尤其是低年級小學(xué)生，更缺乏從事合作交流的能力，學(xué)生的合作交流僅流于形式。多數(shù)學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮，因而在展示合作交流成果時(shí)往往只是少數(shù)優(yōu)等生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)要么坐享其成，要么盲目隨從，甚至個(gè)別學(xué)生還把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)。
這樣的合作交流學(xué)習(xí)，不僅解決不了學(xué)習(xí)中的疑難問題，而且無意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、表達(dá)交流的機(jī)會，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦，學(xué)生合作交流能力根本就沒有得到發(fā)揮。因此，在教學(xué)中教師要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
一、勤思
合作交流應(yīng)建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，沒有經(jīng)過個(gè)體的思考而匆忙展開交流，表達(dá)的見解既不成熟，也不具備深度。教師在給出合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、組織合作交流前，應(yīng)給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，確保人人有思考時(shí)間，并要求所有學(xué)生在交流的過程中，也要仔細(xì)分析其他同學(xué)思考的方法，加以辨證，以尋求最佳的解決問題的方法，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
二、能言
大膽、清晰、流暢的表達(dá)自己的思考過程與觀點(diǎn)，在合作交流學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。在合作交流學(xué)習(xí)中，教師要盡量讓每位學(xué)生都參與小組的討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過平時(shí)課堂發(fā)言觀察，發(fā)現(xiàn)那些性格比較內(nèi)向或者基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生，在合作交流中，他們熱情不高，不敢舉手，怕說話，要么袖手旁觀，要么人云亦云。為了讓這部分學(xué)生也能積極地參與到活動中，充分發(fā)揮合作交流能力，每次小組合作交流學(xué)習(xí)后，我都讓他們率先表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在全班交流的時(shí)候，也會讓他們作為小組代表進(jìn)行發(fā)言，處處給予表現(xiàn)機(jī)會，同時(shí)作為優(yōu)先提問的對象。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，他們已不再懼怕發(fā)言，合作交流能力得到顯著提升。現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上老師提出一個(gè)問題后，合作學(xué)習(xí)、交流呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的現(xiàn)象，大家搶著說，爭著答。
三、樂聽
樂于傾聽他人意見，才能善于表達(dá)自己觀點(diǎn)。在合作交流中，有些同學(xué)總認(rèn)為自己的方法是最好的，在別人發(fā)言的時(shí)候往往不用心去聽，結(jié)果總停留在自己的想法中，方法得不到優(yōu)化，自身得不到提高。作為教師，要告訴學(xué)生任何時(shí)候都要認(rèn)真聽講、分析、思考他人意見，使學(xué)生明白認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，對自己能獲得很多有價(jià)值的信息，受到啟發(fā)，獲得靈感，使學(xué)生從內(nèi)心深處樂于傾聽別人的回答。
四、善辯
善辯，也就是要學(xué)會質(zhì)疑和釋疑。在傾聽他人的見解之后，經(jīng)過自身分析、綜合，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的觀點(diǎn)，必要時(shí)會與之產(chǎn)生爭執(zhí)，在爭執(zhí)中達(dá)成共識，提高認(rèn)識及語言表達(dá)能力。
世界著名的教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福?！?1世紀(jì)的教育更倡導(dǎo)創(chuàng)造一種幸福完整的教育生活。做幸福的教師，打造幸福的學(xué)生，享受幸福的教育生活，是每個(gè)老師的追求。聯(lián)合國教科文組織提出“會生存，會學(xué)習(xí)，會合作，會做人”是21世紀(jì)人才應(yīng)具備的四種素質(zhì)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》也明確指出：英語教學(xué)要“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。因此，在英語課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作的習(xí)慣，從而具備自主學(xué)習(xí)的能力，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
隨著課堂教學(xué)改革的深化，我校提出了“幸福課堂”的理念，既要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件幸福的事情，又要讓老師體驗(yàn)到教學(xué)是一件幸福的事情。所以，給學(xué)生減負(fù)，讓老師從繁重的教學(xué)壓力中解放出來，成了我們的積極追求。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，只有提高課堂效率，而提高課堂效率的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力！
二、合作交流式學(xué)習(xí)的含義
合作與交流是21世紀(jì)的主題，也是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力。我校幸福課堂中的“合作交流式學(xué)習(xí)”是指，以學(xué)習(xí)小組為單位，在老師指導(dǎo)下，通過分工合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；再通過組內(nèi)交流或組間交流，讓學(xué)生自主地獲取知識的過程。
在教學(xué)中，我們探索出了“9+1”四維教學(xué)模式，即：9個(gè)學(xué)習(xí)小組和一個(gè)學(xué)科助理；課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整為：預(yù)習(xí)生成課——交流展示課——檢測反饋課。學(xué)生座位不是個(gè)個(gè)面向前黑板，而是5-6人為一組，兩兩相對，墻上四周都是黑板，每組都有一個(gè)，便于小組交流時(shí)展示學(xué)習(xí)成果。這樣便于“小組——生生——師生”的互助學(xué)習(xí)、討論交流、合作學(xué)習(xí)，以求學(xué)習(xí)效益的最大化，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
三、在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力的意義
1. 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能
現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己的主人?！弊鳛榻處?，我們應(yīng)該視學(xué)生為可塑的生命個(gè)體，大膽地放飛他們的思維，給他們弘揚(yáng)個(gè)性的時(shí)間和空間。在小組合作中，為了完成共同的任務(wù)，各個(gè)成員之間既有分工又有合作，既相互幫助又團(tuán)結(jié)協(xié)作，各個(gè)成員齊心協(xié)力。因此，彼此都會鼓勵(lì)同伴去盡最大的努力，而個(gè)體在努力的同時(shí)，就會激發(fā)他們的求知欲，喚起他們的潛能。
2. 有利于增強(qiáng)班級凝聚力
我國教育學(xué)者認(rèn)為，所謂“集體動力”，是指來自集體內(nèi)部的一種“能源”。首先，具有不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員可以互補(bǔ)。其次，合作、交流的集體學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自尊自重情感的產(chǎn)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人合作、尊重他人、與人和諧相處的良好習(xí)慣。這些良好習(xí)慣的形成可以增強(qiáng)班級凝聚力。
3. 有利于發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與互助精神
在合作交流學(xué)習(xí)中，我們更看重的是小組的共同提高，而不是個(gè)體的競爭，這就把個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為了小組之間的競爭，在優(yōu)化意識培養(yǎng)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與能力。組內(nèi)成員需要團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助，這樣，在幫助與協(xié)作的過程中就培養(yǎng)了學(xué)生的互助精神和團(tuán)隊(duì)精神。
四、我校幸福課堂中英語合作交流能力的培養(yǎng)策略
（一）科學(xué)的分組是合作交流的前提條件
要進(jìn)行有效的小組合作、交流學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行合理的分組。在分組中，可采取異質(zhì)分組形式，即根據(jù)學(xué)生的性別、能力和學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行分組，同時(shí)還要考慮到家庭經(jīng)濟(jì)、社會背景和性格、脾氣等因素。由于各小組成員都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，符合合作學(xué)習(xí)的原則——同組異質(zhì)，全班同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員的組內(nèi)相互幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組的公平競爭打下了基礎(chǔ)。
（二）和諧的氛圍是合作交流的必要條件
心理學(xué)家指出：“積極的情感是人的一切活動的發(fā)動者和鼓舞者?！睘榱耸箤W(xué)生有積極的情感體驗(yàn)，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氣氛是非常重要的。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，所以，教師在課堂上要情緒飽滿，充滿信心，以輕松自信的情緒去影響學(xué)生。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生。只有讓學(xué)生感覺到英語課堂上老師是和藹的、氛圍是輕松的、師生是平等的、上英語課是快樂的，他們才能無拘無束地投入學(xué)習(xí)之中，這是學(xué)生敢于參與課堂的基礎(chǔ)，也是合作交流的必要前提條件。
（三）有效的方法指導(dǎo)是合作交流的保證
1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的能力。首先，教師要營造一種輕松愉快的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，展示自我，同時(shí)要教會學(xué)生如何聽課，學(xué)會欣賞別人，博采眾長。其次，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人合作、尊重他人、與人和諧相處的良好習(xí)慣。
當(dāng)別人在交流時(shí)，要認(rèn)真傾聽，做好筆記，尊重他人的發(fā)言。
2. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的基本能力。在合作交流學(xué)習(xí)中，老師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的基本能力，教給學(xué)生一些學(xué)英語的方法。如教會音標(biāo)，讓他們具有自學(xué)英語單詞的能力；教會一些記單詞的方法，如：根據(jù)讀音記憶單詞、根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞、根據(jù)前后綴記憶單詞等；教會一些閱讀方法，如：根據(jù)上下文理解法、抓主題句法、掃讀法等；教會學(xué)生一些寫作方法，如：寫信、寫電子郵件的格式等。除此之外，還要教會學(xué)生一些Everyday English 和 Class English，并在英語課堂上堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，讓學(xué)生接受潛移默化的影響，從而具備講英語的口語表達(dá)能力。學(xué)生只有具有了這些能力，才能對學(xué)習(xí)英語充滿興趣，也才能具備初步自學(xué)英語和用英語交流的能力。
（四） 培養(yǎng)“小老師”是實(shí)現(xiàn)“兵教兵”的關(guān)鍵
在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為小老師在合作交流學(xué)習(xí)中起著“領(lǐng)頭羊”的作用。老師要選拔那些學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)悟性高、學(xué)習(xí)熱情高的種子選手進(jìn)行專門的培訓(xùn)，教他們?nèi)绾萎?dāng)小老師？如何把握教材？如何講解？如何駕馭課堂和調(diào)控課堂？如何自學(xué)？如何聽課？如何記筆記？如何質(zhì)疑和補(bǔ)充？等等。這些看似簡單的工作，其實(shí)需要我們老師在課下花很多時(shí)間去做。當(dāng)然，雖然花時(shí)間，但一旦“小老師”的能力培養(yǎng)起來后，我們就會省很多時(shí)間和精力，真正體會“磨刀不費(fèi)砍材功“的好處，充分實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。
“小老師”選后，還要為他們提供用武之地。在我?！靶腋Ｕn堂”的“預(yù)習(xí)課”、“交流課”和“講評課”中，我就充分讓學(xué)生發(fā)揮用武之地。比如，在預(yù)習(xí)課中，經(jīng)常讓“小老師”擔(dān)當(dāng)教生詞的工作；在每單元的3a教學(xué)中，讓大家根據(jù)學(xué)案先自己學(xué)習(xí)，然后再讓小組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，通讀課文，勾畫重點(diǎn)短語及短文的理解等，為下一步的“交流課”做好充分的準(zhǔn)備；在作業(yè)評講和試卷評講中，讓“小老師”把任務(wù)分給每一小組，讓他們事先準(zhǔn)備好，在交流課上，學(xué)生就會搶著發(fā)言。讓學(xué)生在相互交流中、在爭執(zhí)和辯論中、在質(zhì)疑和補(bǔ)充中、在老師的點(diǎn)撥中自然地學(xué)到知識。這樣，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（五）評比機(jī)制是學(xué)生積極參與合作交流的催化劑
學(xué)生對任何形式的學(xué)習(xí)都有倦怠的時(shí)候，那么，怎樣才能讓學(xué)生保持高昂的情緒積極參與到課堂的合作與交流中來呢？
筆者認(rèn)為行之有效的方法就是建立“小組評比機(jī)制”和個(gè)人操行分掛鉤的方法?！靶〗M評比欄”和“個(gè)人操行分”上墻，每個(gè)任課老師要對每堂課小組和各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)打分。而這些分?jǐn)?shù)又直接與期末評選“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀小老師”、“優(yōu)秀學(xué)生”等掛鉤，不以成績論英雄。這樣，無論是優(yōu)生還是學(xué)困生，都可以憑借自己的努力而得到表彰。這就極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是學(xué)困生也能感受到集體的溫暖，為了小組名利，他們會主動尋求幫助，躍躍欲試地體會當(dāng)“小老師”的自豪感，大家的掌聲和老師的鼓勵(lì)又能促使他們更自覺、更努力地去學(xué)習(xí)。
在英語早晚讀時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，我常常采取小組競爭的形式，看哪一組讀得最好，之后就請哪組領(lǐng)讀。這些方式往往能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們不僅讀書聲音大，有氣勢，而且通過科助理的督促和過關(guān)檢查，還為第二天上課掃清了障礙，省時(shí)省力，效果更佳。
（六）“走班制”和“小老師論壇”是合作交流能力的升華
隨著我校幸福課堂的開展，為了讓更多的學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，讓學(xué)生領(lǐng)略更多老師的風(fēng)采，我們還在同年級開展“走班”活動。就是各班選派表現(xiàn)好的1-3個(gè)小組到其他班學(xué)習(xí)，時(shí)間為1-2周。派出的小組到了別班后，同該班學(xué)生一樣對待。這樣，每個(gè)班都成了“聯(lián)合國”，更能在學(xué)習(xí)中展開競爭。同時(shí)，在彼此的合作與交流中，能夠取長補(bǔ)短，學(xué)到其他班級的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也能更多地目睹其他班授課老師和“小老師”的風(fēng)采，便于大家相互學(xué)習(xí)。俗話說：“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝?！薄白甙唷?，既能展示自己，又能博采眾長，為我所用。在“走班”過程中，我還要求學(xué)生寫“走班日記”，把自己每天的所見、所聞、所思、所想、所感寫下來，了解走班學(xué)生的動態(tài)，同時(shí)也了解了其他班的學(xué)情。
為了讓“小老師”茁壯成長、快速成長，我們在幸福課堂中還專門開展了“小老師”論壇，讓各班出類拔萃的小老師交流各自的經(jīng)驗(yàn)。這些活動的開展，大大增強(qiáng)了“小老師”的自豪感，通過交流，也讓更多的學(xué)生找到了更好的學(xué)習(xí)英語的方法以及與人合作、交流的方法，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功，從而更自信。
總結(jié)語：
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動手能力;培養(yǎng)方法
新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)作出了要求，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不能讓學(xué)習(xí)只是依賴模仿和記憶來學(xué)習(xí)知識，自主動手、自主探索、合作交流是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方法。注重動手能力的培養(yǎng)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要是以老師講說為主，學(xué)生就是被動接受的一方，這種被動接受知識的方式會產(chǎn)生很不好的教學(xué)效果。小學(xué)生本身的集中力就差，能集中精力的時(shí)間比較短，傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師在課上講，學(xué)生看似聽的很認(rèn)真，但是可能思維已經(jīng)不在課堂上了，有些學(xué)生直接坐不住了，開始亂動、走神。要解決這一問題，在教學(xué)過程中，教師就要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主探索、自己動手，作為課堂的主人，主動地去吸取知識。
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣乃是最好的老師，特別是對于小學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)的能力沒有得到開發(fā)培養(yǎng)，心理、智力都沒有得到充分的發(fā)展，很多時(shí)候都是憑著一股熱情、一定興趣才去主動認(rèn)識一樣事物、一件事情。如果沒有興趣，只有教師的督促監(jiān)督，教學(xué)效果可想而知;如果能讓學(xué)生親自動手去實(shí)踐，那學(xué)生就會有表現(xiàn)的欲望，就能集中學(xué)生的精神，讓他感到自己是課堂的一部分。通過學(xué)生自己的親身體驗(yàn)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)習(xí)動力。
二、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識
動手能力的培養(yǎng)增加了學(xué)生在課堂上的參與度，學(xué)生在自己動手的過程中會發(fā)現(xiàn)一些問題，而這是只聽老師講是不能獲取的，發(fā)現(xiàn)問題之后，學(xué)生的好奇心就被激發(fā)出來了，就會主動問為什么，這樣良性循環(huán)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣就容易養(yǎng)成。比如，讓學(xué)生主動拿著尺子、鉛筆畫一畫正方形，長方形，學(xué)生就能慢慢發(fā)現(xiàn)正方形和長方形有什么共同點(diǎn)又有什么區(qū)別，怎么畫才能畫成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的正方形或者長方形。
三、親身體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生更好地掌握知識
小學(xué)生掌握知識的方法，很多時(shí)候需要直接的體驗(yàn)，如果僅僅接受間接的傳達(dá)知識，學(xué)生根本就不能認(rèn)識到這種知識的本質(zhì)所在，不能深刻理解知識的結(jié)構(gòu)，只是在被動地接受，這樣吸收知識的效果肯定不好。而親身的體驗(yàn)就能讓學(xué)生記憶深刻，學(xué)生回憶知識結(jié)構(gòu)時(shí)就有了一個(gè)依托，讓知識在學(xué)生的頭腦中是具體的而不是抽象的摸不著的難以理解的。
四、有利于學(xué)生探索精神的形成
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于沉悶，教師只是把一種結(jié)論，一種現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生根本不知道，這種知識是怎樣形成的，形成這種現(xiàn)象的原因是什么，學(xué)生只知其然，不知其所以然。長此以往下去，學(xué)生就會習(xí)慣這種方式，就不會主動去想為什么，從而喪失了主動探索的能力。
我們知道了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的重要性，那自然而然就會想到如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教師在這一培養(yǎng)過程中應(yīng)該扮演一種什么樣的角色？下面我將對此進(jìn)行具體的介紹。
首先，要讓學(xué)生從生活中積累經(jīng)驗(yàn)。比如，對千克、克、噸的認(rèn)識，如果學(xué)生對這些概念沒有任何經(jīng)驗(yàn)的話，那么這樣一種簡單的知識對學(xué)生來說也是抽象的、遙不可及的?？梢宰寣W(xué)生回家感受一下，一克是多重，一斤又是多重，先讓學(xué)生有了初步的了解，在課堂上，教師就可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下，一個(gè)蘋果有多重。當(dāng)然我們不可能讓學(xué)生親自感受一下一噸有多重，我們可以先讓學(xué)生感受一下一桶20斤的純凈水有多重，然后類推，一噸就相當(dāng)于50桶的水。
比如在學(xué)完千米、米、厘米等單位知識后，可以讓學(xué)生自己測量一下自己正常走路一步能邁多少，測量出來以后，可以給學(xué)生布置作業(yè)：測量一下從學(xué)?；丶乙还捕嗌俨?，再乘以每一步的距離就能估算出從學(xué)校到家有多遠(yuǎn)了。這樣讓學(xué)生親自參與，更能深刻認(rèn)識到所學(xué)的理論知識，并能應(yīng)用于實(shí)踐中，而且提高了學(xué)生的參與度，學(xué)生就能更有興趣去學(xué)習(xí)這方面的知識，有了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對抽象的知識有了具體的認(rèn)識，在課堂上也能更主動地回答問題，活躍課堂氣氛。
其次，離不開老師的指導(dǎo)。教師要有針對性地教學(xué)，低年級的學(xué)生沒有什么自主學(xué)習(xí)的能力，這就需要教師多多指導(dǎo)，甚至每一步做什么，怎么做都要告訴學(xué)生，要一步一步慢慢來，循序漸進(jìn)。而對于高年級的學(xué)生，教師也要懂得適度地放手，把總體的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生先去探索一番，然后針對個(gè)別問題作出指導(dǎo)，最后匯總問題，總體上給學(xué)生做一下指導(dǎo)和總結(jié)。
教師在教學(xué)過程中還要注意評價(jià)，多給學(xué)生一些表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣既能活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)然表揚(yáng)要秉著公平公正的原則，不能有所偏頗，對于好學(xué)生不能過分表揚(yáng)，對于相對差一點(diǎn)的學(xué)生不能吝于表揚(yáng)，還要多鼓勵(lì)差的學(xué)生主動參與到課堂中。如在學(xué)習(xí)計(jì)算長方形面積的時(shí)候，可以給學(xué)生準(zhǔn)備一厘米乘以一厘米的小正方形，讓學(xué)生拼成一個(gè)長方形，然后指導(dǎo)學(xué)生怎么才能正確計(jì)算長方形的面積，只要數(shù)出，長的邊有幾個(gè)正方形，短的邊有幾個(gè)正方形就可以了，以此讓學(xué)生真正學(xué)會長方形面積的計(jì)算公式。
關(guān)鍵詞：淺談；低年級；口語交際
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！笨谡Z交際是日常的生活交H，是現(xiàn)代社會必備的生活技能。那么如何培養(yǎng)和提高低年級學(xué)生的口語交際呢？新大綱指出“口語交際能力的培養(yǎng)要在互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行，要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際，要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。”要提高學(xué)生的口語交際能力，我認(rèn)為關(guān)鍵是：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，通過師生、生生、甚至家長與學(xué)生互動交流，實(shí)踐交際本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
一、上好口語交際課
語文課本每個(gè)單元都有一個(gè)口語交際，這課主要是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的，而且這個(gè)課也很貼近生活實(shí)際，孩子們都很感興趣。比如二年級的“我想去春游”，孩子們一看到這個(gè)題目特別興奮，大家都躍躍欲試。我先分小組，讓孩子們在小組內(nèi)展開討論，以小組為單位，說說春游要注意的問題，一個(gè)小朋友做好記載，每個(gè)成員都要發(fā)言，孩子們七嘴八舌，大膽地說出自己的想法，在小組匯報(bào)時(shí)每個(gè)組都有自己的特點(diǎn)，匯報(bào)完還叫他們寫寫，既培養(yǎng)了口語又培養(yǎng)了寫作。在教學(xué)“怎樣過生日才有意義”時(shí)，我課前叫孩子們收集了過生日時(shí)的照片，和家長交流親人的生日，愿望等，在上課的時(shí)候，大家看到欣賞了別人的生日，看到了不同的生日聚會，就很有欲望設(shè)計(jì)自己的生日，孩子們在課堂上暢所欲言，興趣盎然，感覺不是一節(jié)課，大家就是在策劃自己的生日，一點(diǎn)壓力都沒有，然后通過畫和寫的方式，展示出來，孩子在和家長同學(xué)老師交流都中都很自然，沒有一點(diǎn)無話可說或者說得空洞乏味的尷尬局面?？谡Z交際課是一節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲一把“鑰匙”。
二、創(chuàng)設(shè)各種情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語
樹立口語交際的意識。李吉林老師說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！?？無論在課堂上、課下，還是生活中，教師都要有意識的引導(dǎo)學(xué)生如何與人交流。在生活中實(shí)踐交際本領(lǐng)。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺，就是學(xué)生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時(shí)間，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)。
蘇赫姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！眱和奶煨允呛脛?、好奇、好學(xué)，善于表現(xiàn)自己。根據(jù)兒童的特點(diǎn)，我喜歡將那些有趣的課文再次創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子演一演，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。比如《誰和小羚羊去避暑》，我創(chuàng)設(shè)了請小朋友繼續(xù)找誰和小羚羊去避暑的對話練習(xí)，孩子們都非常感興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)。
三、和家長聊天，提高口語交際能力
家長是孩子的第一位老師，而口語交際是家長早期開發(fā)智力的一種最佳方案。在開家長會時(shí)，我就要求家長每天和孩子最少進(jìn)行10分鐘的交流，并注意糾正孩子口語方面的問題。另外我也會布置一些口語家庭作業(yè)，比如：今天我們學(xué)了什么課文，遇到什么有趣的事，你的老師是什么樣子的等等，講給父母聽。有的孩子家長不在家，我要求他們用電話交流，或者對著鏡子講，通過多種形式的訓(xùn)練，孩子們的語言表達(dá)更流暢了，表達(dá)能力更強(qiáng)了。
總之，口語交際能力是一種綜合能力，它涉及知識、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的反映，它的訓(xùn)練應(yīng)是長效的，不僅應(yīng)貫穿于整個(gè)語文教學(xué)，還應(yīng)滲透于學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)中，經(jīng)過“細(xì)水長流”的口語交際訓(xùn)練，通過“潤物細(xì)無聲”的生活交際能力鍛煉，學(xué)生必將具備能說會道、能言善辯的口語交際能力，從而讓學(xué)生在屬于自己的舞臺上盡情地展示自己，收獲著屬于自己的那份快樂。
一、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的意識
在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對化學(xué)中大部分現(xiàn)象都見過，只是平時(shí)注意不到，沒有留心思考。這就要求我們教師通過培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察方法、思維方法，從而讓學(xué)生能提出更多的問題。
科學(xué)探究激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，認(rèn)識和解決化學(xué)問題的主要實(shí)踐活動。
如：通過蠟燭燃燒的過程來討論物質(zhì)發(fā)生的變化，讓學(xué)生探究化學(xué)變化的本質(zhì)和外部表現(xiàn)。
實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)如何從化學(xué)反應(yīng)的條件、原料、化學(xué)反應(yīng)的速率成本、對環(huán)境的影響等多方面考慮。
改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行探究時(shí)，多采用列舉實(shí)驗(yàn)不足之處的方法。如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生污染等，然后再針對這些缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。
二、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究新知識
創(chuàng)新意識是使學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造行為的心理動機(jī)。在正常情況下學(xué)生一般都具有創(chuàng)新和創(chuàng)在的潛能。我們應(yīng)具有保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新心理和創(chuàng)新精神的意識，是學(xué)生形成創(chuàng)造力的重要條件。因此在平時(shí)實(shí)驗(yàn)中，注重因材施教，讓學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)的思想，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更具有趣味性、探索性和綜合性，以滿足學(xué)生動手、動腦、求知的心理特點(diǎn)。能激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，激勵(lì)他們?nèi)ヌ骄渴挛锏谋举|(zhì)。
在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要形式。教師要為學(xué)生提供從事化學(xué)探究活動的機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識的獲取?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，對于初中化學(xué)教學(xué)，教師可以給學(xué)生提供充分的探究性學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)中提高實(shí)踐能力和思考能力，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。
在教學(xué)中，要更多地聯(lián)系生活實(shí)際，讓化學(xué)與生活、生產(chǎn)更好地結(jié)合起來，這是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段。
三、確定課外探究課題
創(chuàng)造條件、激發(fā)興趣、提出問題，通過教材中的有關(guān)探究內(nèi)容，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并提出猜想。分組討論、交流總結(jié)出具有啟發(fā)性、可探究性并能激發(fā)學(xué)生的興趣。
例如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳制取的研究”課題時(shí)，可提出如下問題：
（1）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品，是用純凈的碳酸鈣還是用石灰石好？
（2）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的酸，使用驗(yàn)算還是硫酸？
（3）有經(jīng)驗(yàn)的人制作咸菜時(shí)，要在菜上面放一塊干凈的石頭這是為什么？
（4）可不可以用碎雞蛋殼和醋酸制取二氧化碳?xì)怏w？
（5）用剩的石灰漿應(yīng)如何保存？
（6）用家里的物品能否制作一個(gè)制取二氧化碳的發(fā)生裝置？
（7）怎樣確定山上的石頭是大理石還是石灰石？
（8）用什么方法檢驗(yàn)水垢的主要成分？
作為課外探究性實(shí)驗(yàn)，教師要仔細(xì)閱讀學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)方案，要對實(shí)驗(yàn)方案的可行性和科學(xué)性做出評價(jià)，既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也要讓學(xué)生少走彎路，提高探究的效率。
每進(jìn)行一次課外探究活動后，教師可先讓學(xué)生分組進(jìn)行交流、討論，讓學(xué)生學(xué)會分析、總結(jié)自己使用的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)。學(xué)生討論后，教師要對學(xué)生的探究情況進(jìn)行點(diǎn)評，既要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在輕松、愉快地學(xué)習(xí)知識。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
為了提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，在演示實(shí)驗(yàn)中，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程使之變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)。因?yàn)樘骄康哪康氖箤W(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄啃缘闹鲃忧笾?，所以在?shí)驗(yàn)探究過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)的平臺。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作交流，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識和創(chuàng)新能力，并將化學(xué)知識、技能、技巧相互滲透，融會貫通。
如在溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)中，教師可以給出所需的藥品和儀器，然后讓學(xué)生分組討論、交流擬出實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證物質(zhì)的導(dǎo)電性。讓學(xué)生獨(dú)立觀察、研究，返現(xiàn)問題，解決問題。老師要及時(shí)給予自導(dǎo)，以達(dá)到快速有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的。在操作中，不但提高了學(xué)生們實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動手能力，通過解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的疑難問題，還提高了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力。
在高中新課標(biāo)和新教材的背景下，自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是我國基礎(chǔ)教育課程改革中極力倡導(dǎo)的四種學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)建適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是課程改革的需要。針對當(dāng)前課堂教學(xué)中主體嚴(yán)重錯(cuò)位的狀況，應(yīng)在教育心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多種教學(xué)模式，建立適合新課程改革要求并適合學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)模式。
二、課題目的意義
對問題導(dǎo)引式自主合作交流教學(xué)模式的研究，驗(yàn)證這種教學(xué)模式是否對高中課堂教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用，通過這種教學(xué)模式是否能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生學(xué)會自主探究，發(fā)展其智力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對高素質(zhì)人才的需要。
通過研究將要達(dá)到以下三個(gè)目的：（1）為進(jìn)一步完善新課標(biāo)和新教材的背景下高中教學(xué)論理論體系提供了高中課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論性的思考。（2）對教師來說，通過嘗試問題導(dǎo)引式自主合作交流教學(xué)模式在高中課堂中的實(shí)施，力求提高高中教師的科研素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，增強(qiáng)教育效果。（3）對學(xué)生來說，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而為學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。
三、理論依據(jù)
問題導(dǎo)引式自主合作交流教學(xué)模式并不只是以某一種理論為基礎(chǔ)，而是綜合運(yùn)用這些理論的產(chǎn)物。首先，它為教育實(shí)踐活動的可能性提供了以人為本的觀念；其次，是對教育實(shí)踐的一種價(jià)值選擇，這種選擇需要教育把人發(fā)展成為具有積極性、自主性和創(chuàng)造性的人。只有把學(xué)生視為教育的主體，才能發(fā)揮受教育者積極參與教育活動的自主性和能動性，才能在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生自主主動地學(xué)習(xí)。
四、現(xiàn)狀分析
現(xiàn)在的高中課堂主要存在以下問題：
1.重共性而輕個(gè)性
采用同一教材、教法進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生的個(gè)性差異，不利于因材施教和學(xué)生的全面發(fā)展。
2.注重主導(dǎo)而輕主體
不重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生被動接受知識而缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、動力不足。
3.注重認(rèn)知而輕情感
課程的培養(yǎng)目標(biāo)包括知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。但教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識和技能的學(xué)習(xí)，忽視關(guān)注學(xué)習(xí)過程和非認(rèn)知素質(zhì)的培養(yǎng)。
4.注重接受而輕探究
只有通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)探究與親身實(shí)踐，他們才易于掌握知識且培養(yǎng)了探究能力和學(xué)習(xí)興趣，才有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
5.注重競爭而輕合作
傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)人間的競爭，忽視學(xué)生間的合作。在合作教學(xué)情境中，不但學(xué)生心理壓力小而學(xué)習(xí)效率高，并且同伴間可以取長補(bǔ)短而共同提高。
五、本課題的目標(biāo)
課堂教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，在如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性方面進(jìn)行有益的探索，并總結(jié)出問題導(dǎo)引式自主合作交流的教學(xué)模式，為廣大學(xué)生提供充分展示自己聰明才智的舞臺，也為全體學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)交流提供時(shí)間保障，對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高將起到不可替代的作用。
六、課題研究的內(nèi)容
問題導(dǎo)引式自主合作交流教學(xué)模式是通過借鑒前人研究的經(jīng)驗(yàn)，將問題導(dǎo)引式自主合作交流的教學(xué)理念與新課改情境下的高中課堂教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來，從而更好地達(dá)到本課題研究的目的，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和新課改的進(jìn)行。
1.教師如何更新教學(xué)觀念，如何根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生自主合作交流的興趣，力爭讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
2.教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生挖掘深藏在教材中的有價(jià)值的問題。
3.問題導(dǎo)引式自主合作交流教學(xué)模式的構(gòu)建設(shè)計(jì)問題式導(dǎo)學(xué)案――引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；自主課――學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材，完成學(xué)案中的問題導(dǎo)引和嘗試練習(xí)，提出質(zhì)疑，教師檢查學(xué)生學(xué)案的基礎(chǔ)上，學(xué)生難以自行解決的問題，教師加以整理；展示課――通過課堂自主合作探究，解決自主課問題，并生成新問題，對知識加以拓展，即與生活實(shí)際相聯(lián)系。師生問、生生問，環(huán)環(huán)相扣，提問被大量的應(yīng)用形成一種課堂教學(xué)技能。
七、課題研究的方法
1.實(shí)驗(yàn)研究法
在常態(tài)教學(xué)的情況下，實(shí)驗(yàn)教師選取兩個(gè)教學(xué)班作為研究對象，變量是兩個(gè)班所采用的不同教學(xué)模式。探討問題導(dǎo)引式自主合作交流教學(xué)模式與學(xué)習(xí)成績、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、課堂教學(xué)效果的關(guān)系。
2.行動研究方法
每個(gè)階段有方案、有計(jì)劃、有記錄、有檢測、有總結(jié)，定期進(jìn)行定量和定性分析。在行動的基礎(chǔ)上形成一套整體研究實(shí)驗(yàn)體系。
八、對課題實(shí)施的步驟
1.準(zhǔn)備階段
構(gòu)思制訂總體方案，成立課題研究的組織機(jī)構(gòu)，建立管理制度，組織加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，明確本課題研究的意義及做法，收集相關(guān)研究成果及案例。
2.組織實(shí)施階段
（1）學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)理論，做好教師培訓(xùn)；（2）確定問題導(dǎo)引式自主合作交流的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中逐步實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，盡量發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性；（3）收集各種文本和影像資料；（4）初步形成評價(jià)體系；（5）定期組織活動工作交流和階段成果匯報(bào)觀摩活動。
3.總結(jié)階段
（1）撰寫課題研究報(bào)告，匯編研究成果集及優(yōu)秀論文集；（2）進(jìn)行課題成果論證和鑒定；（3）推廣宣傳課題成果、經(jīng)驗(yàn)交流等。
九、課題成果與結(jié)論
課題研究的過程是一個(gè)艱苦的過程，也是一個(gè)充滿樂趣的過程，我們課題組成員團(tuán)結(jié)一致，讓研究成果作用于廣大的學(xué)生，在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒。問題導(dǎo)引式自主合作交流教學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣的提高。讓學(xué)生了解如何閱讀教材、如何從教材中得到信息、如何分析問題、解決問題、如何與別人交流溝通、如何控制自己，并培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)上及課外書籍中搜集有效信息與資料的能力等。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；興趣；合作；能力
教師總在探討一個(gè)問題：“教什么，怎么教?！睂τ诮處焷碚f，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都是需要不斷探索、不斷研究的方面。在教學(xué)中，不斷創(chuàng)新的教學(xué)手段越來越能吸引孩子的目光。但是，有些教師往往太過于注重課堂效果，而忽略了教學(xué)過程中對孩子各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其實(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，如果能多留個(gè)心，在教學(xué)設(shè)計(jì)中多考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的能力，久而久之，學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)能力會越來越強(qiáng)。
一、分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作能力
在當(dāng)今社會，各行各業(yè)的競爭非常激烈，很多工作都需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。而合作交流在教學(xué)中也是教師經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段。在探索某些知識點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生合作試驗(yàn)；在解決某些難題時(shí)，可以讓學(xué)生分組交流。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)。那么，如何開展課堂中的分組合作學(xué)習(xí)呢？
1.把握對的時(shí)機(jī)
課堂中的合作交流，是一種很好的教學(xué)手段，但是不能把它當(dāng)成萬能的方法濫用。有的問題，明明學(xué)生多加思考就能解決，完全不需要用到合作交流。有的問題，學(xué)生從未涉及，根本無從入手，教師不加以引導(dǎo)，盲目開展合作交流也于事無補(bǔ)。因此，什么時(shí)機(jī)選擇什么內(nèi)容進(jìn)行這項(xiàng)教學(xué)活動，需要教師做慎重的考慮。每一個(gè)合作內(nèi)容對于學(xué)生來說，都要是新穎的，有吸引力的，可以借助已學(xué)知識展開思考，但是憑借個(gè)人能力又無法解決。這種情況下，采用合作交流的形式，能取得更好的效果。
2.抓住對的內(nèi)容
合作交流這種教學(xué)手段，在內(nèi)容的選擇上，范圍很廣。在創(chuàng)設(shè)新情境時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過交流，憑借已學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)，開展合作學(xué)習(xí)。在遇到具有多種解決方法的難題時(shí)，學(xué)生可以集合小組力量，得出多種解法。甚至，教師也可以讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過自我研究，小組合作，完成一個(gè)完整知識的探索。
3.培養(yǎng)對的能力
雖然合作交流這種教學(xué)手段有很大的可取性，但是也存在一定的弊端。最突出的在于，學(xué)生在小學(xué)階段還不具備很強(qiáng)的合作意識，很高的合作技能。鑒于這種實(shí)際情況，教師應(yīng)該從低學(xué)段開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。低年級時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生合作交流中的傾聽能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生在話語中抓住重點(diǎn)。中年級時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生在抓住重點(diǎn)內(nèi)容后說出自己的觀點(diǎn)。高年級時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。這樣，學(xué)生才能在合作交流中不斷取得成功。
二、自主探索，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，只重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，往往忽略了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。在新授課時(shí)，學(xué)生還沒主動去探索知識，或者還沒遇到困難，教師為了讓學(xué)生能順利地掌握知識，過早地幫助學(xué)生解題，沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會和空間。有的教師，在授課時(shí)，講得太多、太細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考的空間很小。長年累月，學(xué)生容易養(yǎng)成依賴的心理習(xí)慣。那么，要怎樣做才能培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的能力呢？
1.使學(xué)生敢于探索
營造一個(gè)明主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是引導(dǎo)學(xué)生自主探索的前提和保證。在教學(xué)過程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，對學(xué)生探索的積極性和創(chuàng)造性要加以保護(hù)和引導(dǎo)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓各學(xué)段的學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)的生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。
2.使學(xué)生善于探索
要讓學(xué)生自主探索，要教會學(xué)生自主探索的方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很講究方法，例如，學(xué)習(xí)圖形面積和邊長時(shí)，學(xué)生可以采用看一看、摸一摸等方法；在計(jì)算方面，可以運(yùn)用運(yùn)算法則進(jìn)行簡便運(yùn)算；在高年段的學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合低年段的知識來解題；在解方程時(shí)，可以運(yùn)用計(jì)算的法則進(jìn)行簡便運(yùn)算。教師最初應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用各種學(xué)習(xí)手段來學(xué)習(xí)新知，經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生自然而然就擁有了自主探索的能力。
3.使學(xué)生勤于探索
很多時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會有惰性。遇到難題，不加思考問老師，或者問同學(xué)。這種現(xiàn)象應(yīng)該在班級里杜絕。學(xué)習(xí)需要全身心地投入，需要學(xué)生積極主動地去探索，而教師也應(yīng)該注重學(xué)生這方面的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以多加入讓學(xué)生自我探索的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上得到鍛煉。在課后作業(yè)設(shè)計(jì)上，也可以多預(yù)留具有趣味性和挑戰(zhàn)性的題目，使學(xué)生勤于探索。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中是否考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，是否注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是否設(shè)計(jì)了多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)……這些都會影響教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該對學(xué)生多方面地了解，對教學(xué)設(shè)計(jì)多方面地考慮，對教學(xué)細(xì)節(jié)多方面地關(guān)注，這樣才能營造一個(gè)高效的課堂。
參考文獻(xiàn)；
論文摘要：信息素養(yǎng)不是天生就有的，是通過后天的培養(yǎng)與自身努力取得的。本文分析了中學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，指出了現(xiàn)行中學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)闡述中學(xué)信息技術(shù)課堂對學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，以期對所有信息技術(shù)教師在教育教學(xué)中有所啟發(fā)。
社會正邁入網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，信息素養(yǎng)將是所有公民應(yīng)具備的、終生有用的基礎(chǔ)能力之一。教育要迎接信息化社會的挑戰(zhàn)，就要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
一、中學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性
（一）信息素養(yǎng)培養(yǎng)是高中新課程改革的要求?！都夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出高中信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，使學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐中，提升信息素養(yǎng)，從而支持全面的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的發(fā)展。
（二）信息素養(yǎng)培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育是以提高全民素質(zhì)為宗旨的教育，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的全面素質(zhì)為根本宗旨，在信息化時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。
（三）信息素養(yǎng)培養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)今，終身教育、終身學(xué)習(xí)的觀念已經(jīng)深入人心，信息素養(yǎng)正是終身學(xué)習(xí)的前提條件，從根本上說具有信息素養(yǎng)的人是那些知道如何學(xué)習(xí)的人，他們知道如何學(xué)習(xí)是因?yàn)樗麄冎廊绾谓M織、查找、利用信息。
（四）信息素養(yǎng)培養(yǎng)是現(xiàn)代信息社會的需要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，信息素養(yǎng)已成為現(xiàn)代公民整體素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，信息社會最重要的問題是如何鑒別、評估、分析、使用和創(chuàng)新信息，要解決這些問題都要求人們具有信息素養(yǎng)。
二、現(xiàn)行中學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題
（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約。新課改中，要求師生之間積極交流、合作，在互動中進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。但是，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響，學(xué)生習(xí)慣于老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，因此，學(xué)生在新課改中有點(diǎn)不適應(yīng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力以及交流、互動的積極性不夠。
（二）信息素質(zhì)差異大。各地區(qū)中學(xué)由于受經(jīng)濟(jì)、區(qū)域等多方面的影響，學(xué)生信息素質(zhì)參差不齊，就計(jì)算機(jī)而言，有的基本的計(jì)算機(jī)知識還不懂，有的懂一些基本知識和基本操作，有的經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)，甚至是高手。
（三）信息技術(shù)不重視。信息技術(shù)暫沒有列入高考科目，社會、學(xué)校、學(xué)生不重視，學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的深度、廣度就有限了，信息素養(yǎng)培養(yǎng)就落后。
（四）信息素養(yǎng)與信息技術(shù)區(qū)別不清。信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術(shù)是它的一種工具。但許多教師認(rèn)為，信息技術(shù)就是信息素養(yǎng)。
（五）片面地理解培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的含義。信息素養(yǎng)是多方面能力的綜合體現(xiàn)，qq聊天或打游戲的高手未必就是信息素養(yǎng)的擁有者。
三、信息技術(shù)課堂對學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
（一）教師要融入新課改，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。在信息技術(shù)教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變中，教師應(yīng)該首先認(rèn)識到，信息技術(shù)課是必修課，管理上要重視起來；其次學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是各門學(xué)科教育共同努力的結(jié)果，然而現(xiàn)在許多老師認(rèn)為非高考科目不重要，這種思想潛移默化到學(xué)生，直接影響到信息技術(shù)課的教學(xué)。我們必須得盡快融入新課改，轉(zhuǎn)變觀念，給信息技術(shù)以應(yīng)有重視。
（二）教師要努力提高自身的信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)狀況對學(xué)生的信息意識的啟發(fā)和學(xué)習(xí)熱情有直接的影響。教師要逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，教師要不斷的學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐。教師自身信息素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)營造良好環(huán)境。要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)了解信息技術(shù)的最新進(jìn)展，為學(xué)生能夠解決將來可能出現(xiàn)的問題做準(zhǔn)備。
（三）要精心組織課堂教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握各種信息工具。信息素養(yǎng)教育應(yīng)遵循學(xué)生的生理?xiàng)l件、學(xué)習(xí)心理規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力為立足點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。要通過對課堂的有效教學(xué)，使學(xué)生能夠熟練使用各種信息工具，特別是網(wǎng)絡(luò)傳播工具，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（四）要充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探索、善于合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生利用因特網(wǎng)搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生文明使用因特網(wǎng)的基本信息素養(yǎng)。教師要利用網(wǎng)絡(luò)這種交互方式的顯著特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（五）要綜合地創(chuàng)設(shè)信息環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。在任何一節(jié)課的教學(xué)中，都不可能只應(yīng)用一種教學(xué)方法，是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮如何有效利用現(xiàn)有的信息環(huán)境，使同學(xué)在各種信息環(huán)境中，做到課前收集、儲存信息，課中傳遞、交流信息，課后運(yùn)用、創(chuàng)造信息。
（六）要注重信息技術(shù)與其他學(xué)科的課程整合。教師要把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生認(rèn)知的工具，在信息技術(shù)與學(xué)科的整合過程中，信息技術(shù)必將成為學(xué)生獲取、加工、運(yùn)用信息的最佳工具，而上網(wǎng)查詢也必將成為學(xué)生獲取信息的有效途徑。如：學(xué)習(xí)“word文字處理”這一單元內(nèi)容時(shí)，與語文課結(jié)合，利用文字處理功能寫作文等，真正實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具的功能。
（七）要及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。評價(jià)與教學(xué)過程一樣重要，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，要讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，體驗(yàn)到成功的樂趣和喜悅。評價(jià)作品的過程不僅提高了學(xué)生的動手操作能力，還鍛煉了學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力，審美能力。通過評價(jià)交流，分享成果，拓展了思路，使學(xué)生的認(rèn)識和情感得到提升。
四、中學(xué)信息技術(shù)培養(yǎng)信息素養(yǎng)還應(yīng)注意的幾個(gè)問題
（一）多開展一些有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的信息技術(shù)興趣小組和課外活動，組織各項(xiàng)信息技術(shù)競賽活動，推動學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
（二）在對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活的情境，將信息技術(shù)作為交流的工具、研究的工具、決策的工具、創(chuàng)新的工具。
（三）要通過家庭教育、社會網(wǎng)吧監(jiān)督與管理以及加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)來形成合力。
信息素養(yǎng)培養(yǎng)不是一朝一夕的事，我們必須不斷努力，不斷探索和挖掘培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的最好方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)