時(shí)間：2022-11-13 07:55:46
導(dǎo)語：在我的家教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、美國教師教學(xué)檔案袋評價(jià)簡介
(一)美國教師教學(xué)檔案袋評價(jià)的涵義和特征
1．教學(xué)檔案袋評價(jià)的涵義
教學(xué)檔案袋可以簡單地界定為有關(guān)教師各種教學(xué)實(shí)際信息的收集。如教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)的表述、為學(xué)生編制的測驗(yàn)題目以及對學(xué)生成績的評定準(zhǔn)則、自我評價(jià)、各種證書，等等。然而，教學(xué)檔案袋不只是作品收集和存放的工具，它還是系統(tǒng)檢查教學(xué)效果、與其他人分享自己的觀點(diǎn)、改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)過程。由此，我們可以把教學(xué)檔案袋評價(jià)界定為某一時(shí)期內(nèi)不同情景中產(chǎn)生的有關(guān)師生工作信息的系統(tǒng)收集，它通過反思而構(gòu)建，通過合作得以豐富，其最終目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。教學(xué)檔案袋包括四個(gè)要素：目的、讀者、證據(jù)和反思。
2．教學(xué)檔案袋評價(jià)的特征
(1)真實(shí)性和豐富性。教學(xué)檔案袋的一個(gè)明顯特征就是能夠向人們展示出某一時(shí)期教與學(xué)的真實(shí)情景和師幼具體的活動(dòng)經(jīng)歷。檔案袋通過對教學(xué)的多角度、多層次的反映，使外界對某個(gè)教師可以全面審視。以幼兒教師的教學(xué)檔案袋為例，它既有收集反映教師真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)的材料，也有教師在其專業(yè)方面的成就或改進(jìn)教學(xué)的材料；既有記錄幼兒取得的進(jìn)步和存在的問題的材料，也有記錄教師與幼兒及有關(guān)的家長、社區(qū)人員等合作的十分豐富的信息材料。因此，教學(xué)檔案袋評價(jià)反映的是教師真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)、教師真實(shí)的發(fā)展需求、幼兒真實(shí)的發(fā)展水平等豐富的內(nèi)容。
(2)強(qiáng)烈的主體性。教學(xué)檔案袋評價(jià)的人員包括教師本人、學(xué)校管理者、上級部門評價(jià)者、幼兒、家長和社區(qū)人員。教師既是選定檔案袋內(nèi)容的主要決策者，也是對檔案袋內(nèi)容進(jìn)行分析、診斷、評價(jià)的主要人員。因此，教師既是教學(xué)效果的最后仲裁人，也是通過評價(jià)期望改變的執(zhí)行者。教師開發(fā)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)檔案袋過程本身，就是教師通過反思進(jìn)行自我評價(jià)的過程，在這個(gè)過程中，教師就是評價(jià)的主體。
(3)深刻的反思性。與其他方法相比，教學(xué)檔案袋評價(jià)更能激起教師的反思。來自教學(xué)檔案袋制作者――教師的反思記錄是教學(xué)檔案袋不可缺少的內(nèi)容。通過對教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)的反思，可以提高教師的自我反思能力，推動(dòng)教師更深入地檢查自己的教學(xué)，更深入地了解幼兒，為教學(xué)決策提供依據(jù)，并感受專業(yè)成長的快樂。
(二)美國教師教學(xué)檔案袋評價(jià)的類型
依據(jù)其性質(zhì)和目的的不同，教學(xué)檔案袋評價(jià)可以分為三種類型：過程型、結(jié)果型和展示型教學(xué)檔案袋。
1．過程型教學(xué)檔案袋旨在反映教師在某一時(shí)期的表現(xiàn)，目的是評價(jià)教師在某一時(shí)期、某一方面或幾個(gè)方面的進(jìn)步過程。這種檔案袋主要是促進(jìn)教師個(gè)人的學(xué)習(xí)、進(jìn)步。構(gòu)建此檔案袋時(shí)，教師一般收集能說明他們成就與進(jìn)步的信息，通過這些信息他們可以對教學(xué)與學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，凸顯自身教學(xué)中面臨的困境或自己教學(xué)中存在的不足以及解決問題取得進(jìn)步的過程，為教師的評價(jià)提供依據(jù)。
2．結(jié)果型教學(xué)檔案袋旨在表明某一時(shí)期實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的結(jié)果。教師針對某一目標(biāo)建立結(jié)果性教學(xué)檔案袋，并為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而努力工作。最后，教師和評價(jià)者都可以依據(jù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度對教師的表現(xiàn)做出評價(jià)。結(jié)果型教學(xué)檔案袋的資料收集通常依據(jù)統(tǒng)一的規(guī)定。如針對預(yù)期目標(biāo)，要求每位教師提供活動(dòng)的教學(xué)錄像、活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒作品等。
3．展示型教學(xué)檔案袋旨在充分展示教師在某個(gè)領(lǐng)域或若干領(lǐng)域的最佳成就，可以用于評比等目的。教師可以收集最能體現(xiàn)自己教學(xué)能力的資料，如活動(dòng)設(shè)計(jì)、環(huán)境布置、幼兒的最佳作品、教學(xué)錄像、獲獎(jiǎng)證書等。
在實(shí)際應(yīng)用中，大多數(shù)教學(xué)檔案袋不能整齊地歸為一種類型，經(jīng)常是幾種類型的融合。
(三)美國教師教學(xué)檔案袋評價(jià)的方法
1．討論會(huì)。教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召開協(xié)作會(huì)議來研討檔案袋內(nèi)容。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是檔案袋的主要讀者，可以利用題目核對表和軼事記錄本等作為評定工具，最后斷定通過與否。在討論會(huì)上，對于教師更有幫助的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和他人關(guān)于檔案袋優(yōu)缺點(diǎn)、教學(xué)應(yīng)提高的領(lǐng)域等反饋意見。教師可以利用反饋信息幫助自己制定以后的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
2．面談法。評價(jià)檔案袋的一個(gè)普遍的方法是個(gè)人與個(gè)人或小組間的成員交談。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，制作者提供主要證據(jù)，這些證據(jù)能說明檔案袋的主要要素。
3．?dāng)⑹龇?。敘述評價(jià)法是評價(jià)實(shí)習(xí)教師開發(fā)的檔案袋的常用方法。對象通常是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他實(shí)習(xí)教師。實(shí)習(xí)教師敘述個(gè)人在某個(gè)特定時(shí)期內(nèi)的教學(xué)檔案袋的制作情況。最后是答問，制作者應(yīng)回答聽者提出的一些具體問題，這些問題一般涉及檔案袋的證據(jù)、個(gè)人特長、需改進(jìn)領(lǐng)域和通過教育計(jì)劃學(xué)到的技能、知識(shí)等。
4．書面評價(jià)法。它要求教師本人概括檔案袋內(nèi)容或分析的觀點(diǎn)或過程。這種方法承認(rèn)一個(gè)人具有反思性，讓一個(gè)人用獨(dú)特的個(gè)人的方式認(rèn)識(shí)自己的境況。該方法屬于自我評價(jià)。
5．出題目。出題目評分評價(jià)各項(xiàng)活動(dòng)或領(lǐng)域。在教育評價(jià)中，題目是驗(yàn)證被評價(jià)者達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)方面得分的手段。利用題目判斷是否達(dá)到了目標(biāo)，是否運(yùn)用了合適的教學(xué)策略、評價(jià)策略。題目也便于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。
二、美國教師教學(xué)檔案袋評價(jià)啟示
(一)對幼兒園教師評價(jià)的啟示
1．轉(zhuǎn)變對教師評價(jià)理念和目的的認(rèn)識(shí)
當(dāng)前，我國幼兒園教師評價(jià)的主要目的是對教師的工作實(shí)施管理和控制。借鑒美國教師教學(xué)檔案袋評價(jià)，首先要轉(zhuǎn)變對教師評價(jià)理念和目的的認(rèn)識(shí)，即教師評價(jià)不僅僅是為了檢查教師的表現(xiàn)，對教師施以管理，其根本目的是為教師的發(fā)展服務(wù)，并藉此提高幼兒園教育工作的質(zhì)量。
2．確立幼兒園教師在評價(jià)中的主體地位
在我國傳統(tǒng)的幼兒園教師的評價(jià)中，教師歷來只是一個(gè)“失語”的被評價(jià)者。這種情況帶來的負(fù)面影響是，教師為了得到較高的評價(jià)分?jǐn)?shù)或等級，為評價(jià)者提供不全面、不真實(shí)的信息，例如信息中掩蓋了自己的弱勢，對幼兒存在的問題的忽視，或是為了評價(jià)而提供不真實(shí)的教學(xué)情景等，使得對教師的評價(jià)不全面、不可靠，評價(jià)也就沒有實(shí)質(zhì)意義。
美國教師教學(xué)檔案袋評價(jià)的特點(diǎn)之一就是強(qiáng)調(diào)教師的自主性。在當(dāng)前，“以人為本”的教育理念受到普遍關(guān)注，它體現(xiàn)了對人的尊重和價(jià)值的認(rèn)同。為此，在我國幼兒園教師評價(jià)中也應(yīng)充分體現(xiàn)這一理念，使教師成為評價(jià)的主體。
3．改變對幼兒園教師的評價(jià)方法
在評價(jià)方法上，我國當(dāng)前的幼兒園教師評價(jià)，無論是學(xué)期末的總結(jié)性評價(jià)還是每周每月對教師的考核，大多采用的是量化評價(jià)。這種評價(jià)方法把教師復(fù)雜的教育教學(xué)活動(dòng)簡化成可測量的、外顯的工作條目，無法
從本質(zhì)上客觀評價(jià)教師的工作，尤其對教師工作中深層次的也是教育中最有意義、最根本的內(nèi)容，如教師的工作態(tài)度、教育觀念、價(jià)值觀、教師的反思等無法進(jìn)行評價(jià)。
美國教師教學(xué)檔案袋評價(jià)融合了“量化”評價(jià)和“質(zhì)性”評價(jià)，可以有效地把量的分析和質(zhì)的研究結(jié)合起來。比如評價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)，從量的方面有教師教學(xué)考核表、幼兒等級評定、幼兒作品樣本等：質(zhì)的方面有自我反思、教學(xué)錄像等。這樣的方法才能科學(xué)、真實(shí)、全面地對幼兒園教師進(jìn)行評價(jià)。
另外，當(dāng)前我國對教師的評價(jià)大多數(shù)是單向的，主要由管理人員進(jìn)行評價(jià)。要改變這種狀況可以借鑒美國教師教學(xué)檔案袋評價(jià)的方法，構(gòu)建教師自評、同行評價(jià)、專家評價(jià)和家長評價(jià)相結(jié)合的整體評價(jià)體系，充分發(fā)揮各自的評價(jià)功能，彌補(bǔ)單一評價(jià)方法的不足。
4．重構(gòu)幼兒園教師評價(jià)的內(nèi)容
我國當(dāng)前幼兒園教師評價(jià)內(nèi)容存在的問題是：偏重眼前的工作結(jié)果，追求有形成果如學(xué)歷、職稱、職務(wù)或承擔(dān)課題的級別、論文獲獎(jiǎng)的數(shù)量和等次等，忽視教師和幼兒的可持續(xù)發(fā)展；偏重幼兒園組織目標(biāo)，忽視教師的個(gè)人特點(diǎn)、利益與需要；偏重對教師外顯行為、教師的技能技巧評價(jià)，如對唱歌、舞蹈、繪畫等外在技能的評價(jià)，忽視評價(jià)教師工作的感受、情感、工作態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)隱的深層觀念等。而這些被忽視的評價(jià)內(nèi)容恰恰是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
因此，在評價(jià)內(nèi)容上可以借鑒美國教師教學(xué)檔案袋評價(jià)的做法。根據(jù)不同的教學(xué)檔案袋評價(jià)的目的和類型來選擇不同的評價(jià)內(nèi)容。如過程性教學(xué)檔案袋評價(jià)目的是了解教師的發(fā)展?fàn)顩r、進(jìn)步的程度及需要改進(jìn)的方面，內(nèi)容就是教師教學(xué)發(fā)展進(jìn)步及解決問題的真實(shí)的過程。一般的教學(xué)檔案袋評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該包括：個(gè)人的基本信息；教師的教育哲學(xué)和教育目標(biāo)；教師工作的樣本，如活動(dòng)計(jì)劃、教學(xué)錄像、觀察記錄等；幼兒的學(xué)習(xí)樣本，如幼兒的作品、幼兒的活動(dòng)記錄或錄像等；對這些材料的描述和說明；對這些教學(xué)樣本和學(xué)習(xí)材料的評價(jià)和反思，其中評價(jià)就包括自我評價(jià)、幼兒評價(jià)、家長評價(jià)、同行評價(jià)、各種考核評價(jià)表等。從中可以看出，幼兒園教師評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該是對教師真實(shí)的教學(xué)過程和實(shí)踐及教師內(nèi)隱的價(jià)值觀念、態(tài)度的評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容能夠全面反映教師的教學(xué)水平和能力。
5．加強(qiáng)對幼兒園教師評價(jià)的個(gè)性化
我國現(xiàn)行的幼兒園教師評價(jià)對所有教師采用的評價(jià)制度、評價(jià)方法、評價(jià)目的、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大多是統(tǒng)一的。每位教師都有自己的特長、愛好、性格、教育背景、教育理念等，這種無視教師之間的差異性對教師進(jìn)行整齊劃一的評價(jià)實(shí)際上是不科學(xué)的，也是不公平的。
如何在評價(jià)中體現(xiàn)教師的差異性、個(gè)體性，一直是幼兒園教師評價(jià)中的難點(diǎn)。在這一問題上可以借鑒美國教師教學(xué)檔案袋評價(jià)，其檔案袋的創(chuàng)建、資料的收集、目標(biāo)的確定、具體的反思，以及實(shí)際的評價(jià)活動(dòng)(評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方法、評價(jià)目的等)都體現(xiàn)了教師的個(gè)性化。在我國幼兒園教師評價(jià)的實(shí)踐中，可以為不同的教師群體或個(gè)人建立不同的教學(xué)檔案袋評價(jià)體系，如新教師(1～3年教學(xué)經(jīng)驗(yàn))的教學(xué)檔案袋評價(jià)；有經(jīng)驗(yàn)教師(4年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn))的教學(xué)檔案袋評價(jià)；面臨教學(xué)困難的教師教學(xué)檔案袋評價(jià)，等等。
(二)對評定幼兒園教師資格的啟示
美國國家教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)(NBPTS)、州際新教師評估和支持聯(lián)合體(INTASC)等權(quán)威教師資格機(jī)構(gòu)都采用教師教學(xué)檔案袋評價(jià)方式評定教師資格。它涉及到職前教師、初任教師和優(yōu)秀教師教學(xué)檔案袋的開發(fā)，象征著美國比較科學(xué)規(guī)范的教師評價(jià)體系的建立。
課
題：
我愛家鄉(xiāng)山和水
教學(xué)對象：
二年級
課時(shí)：一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《我愛家鄉(xiāng)山和水》是人民教育出版社小學(xué)道德與法治二年級上冊第四單元我們生活的地方中第13課，課本第50—53頁。課題教學(xué)的主要意義在于培養(yǎng)孩子熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠簡單介紹自己家鄉(xiāng)所在位置以及一些簡單特征；
2、
通過對圖片的觀察、尋找，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)是最美的地方，并運(yùn)用自己的方式（比如：說一說、唱一唱、畫一畫等）來表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美；
3、通過說一說、畫一畫家鄉(xiāng)的美景、講家鄉(xiāng)的故事來培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
教學(xué)對象是小學(xué)二年級學(xué)生，年齡在7歲左右，他們已經(jīng)具備了初步的傾聽和說話的能力，也比較熱愛畫畫。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
這一課題設(shè)計(jì)我抓住低年級學(xué)生喜歡欣賞圖畫、熱情并敢于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)；在教學(xué)設(shè)計(jì)上我主要利用課文中插圖制作到課件中，讓學(xué)生在觀察圖片中既保持了持久的興致，又能運(yùn)用思維去想怎樣表達(dá)圖中內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)問題時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生小組討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)用自己的語言說一說自己的家鄉(xiāng)在哪里；
2、學(xué)習(xí)用不同的方式來表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美；
3、講一講自己家鄉(xiāng)的故事。
難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)用自己的語言說一說自己的家鄉(xiāng)在哪里；
2、學(xué)習(xí)用不同的方式來表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
ppt課件、微課視頻
七、教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
（一）新課引入
師：我們出生和生長的地方便是我們的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)是我們一生難忘的地方，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)：我愛家鄉(xiāng)的山和水（板書課題）
學(xué)生注意傾聽
逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
通過新課引入帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境
（二）學(xué)習(xí)新知
1、我的家鄉(xiāng)在哪里
大屏幕展示課件圖片
師：同學(xué)們請看這副圖片，誰來說一說蒙古小女孩的家鄉(xiāng)?（圖1）
師：誰來說一說這幅圖中三位小朋友的家鄉(xiāng)？（圖2）
師：那誰來介紹一下這幅圖中小朋友的家鄉(xiāng)呢？（圖3）
師：請看這幅圖，誰愿意說說圖中小朋友的家鄉(xiāng)？（圖4）
師：剛才我們看圖一起說了家在草原、高原、山區(qū)、城市的幾位小朋友的家鄉(xiāng)，下面我們就來說說自己的家鄉(xiāng)吧！
生：小女孩的家在一望無際的大草原上，這里藍(lán)天、綠草真漂亮??！
生：他們的家在青山腳下，村前有一條彎彎的小河流過，小朋友們常常在這里玩耍。
生：這位小朋友家住黃土高坡，他們住的是窯洞，冬暖夏涼，很舒適。
生：這位小朋友家住城市里，那里高樓林立，街道上車水馬龍，路兩旁綠樹成蔭。周末的時(shí)候，和爸爸一起去鍛煉，生活很愉快。
生：獨(dú)立思考
小組討論
集體匯報(bào)
（學(xué)生活動(dòng)）
圖1
圖2
圖3
圖4
2、發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美
師：在我們的心中，自己的家鄉(xiāng)才是最美的地方，下面我們就來尋找家鄉(xiāng)的美？
師：請看這幅圖，她是怎樣來表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美的呢？（圖5）
師：那這幅圖呢？他們發(fā)現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美在什么地方呢？（圖6）
師：同學(xué)們請看，在海邊的沙灘上，孩子們在嬉戲，你是否想起了《趕海的小姑娘》這首歌？（圖7）
生：這位小女孩用照相機(jī)拍攝了家鄉(xiāng)的標(biāo)志性建筑，一座氣勢宏偉的大橋，很壯觀。她用這張照片來展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美。
生：聽男孩的爸爸說，他們村后的山上的閣樓已經(jīng)有500歲了！這是他們家鄉(xiāng)的自豪，也是家鄉(xiāng)美。
播放音樂，學(xué)生跟著唱：“松軟軟的海灘喲，金黃黃的沙……”
圖5
圖6
師：同學(xué)們的歌聲真不錯(cuò)，接下來的這幅圖（圖8），我想請一位同學(xué)來大聲地朗讀一下這首詩：我家門前的小池塘，白天抱著金太陽，小鳥和彩云，都愛來照相；晚上搖著銀月亮，小魚和星星，悄悄捉迷藏?！?/p>
師：同學(xué)們，上面我們用照片、、歌曲、讀詩的方法來表現(xiàn)了自己的家鄉(xiāng)美，接下來我們就用手中的畫筆來描繪家鄉(xiāng)的美景吧。
3、家鄉(xiāng)的故事
師：剛才大家用圖畫描繪了自己美麗的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)是生養(yǎng)我們的地方，家鄉(xiāng)的田野里有著很多開心的故事，同學(xué)們請看這幅圖：（圖9）
（同時(shí)播放配樂錄音）
師：我愛家鄉(xiāng)的山，我愛家鄉(xiāng)的水，家鄉(xiāng)的一草一木都很美。蔥綠的田野里有媽媽的身影，田間的小路印下我的腳印，我畫下她可愛的樣子，講一講她動(dòng)人的故事。
欣賞好這首描寫家鄉(xiāng)的詩，你能用自己的語言來講一講這幅圖中的故事嗎？
師：這位同學(xué)的故事講得真好，那你們家鄉(xiāng)這么美麗，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？
生：我家門前的小池塘，白天抱著金太陽，小鳥和彩云，都愛來照相；晚上搖著銀月亮，小魚和星星，悄悄捉迷藏?！ㄓ懈星槎舐暤乩首x）
學(xué)生在下面來畫自己美麗的家鄉(xiāng)，教師巡視指導(dǎo)。（只要學(xué)生能畫出家鄉(xiāng)的景物即可，隨意涂鴉也可，只要學(xué)生在畫家鄉(xiāng)的過程中能產(chǎn)生出快樂學(xué)習(xí)、快樂生活的感覺即可。）
圖9
生：春天來了，萬物復(fù)蘇，我跟著爸爸媽媽來到水田里插秧。爸爸媽媽在田里干活，我便在地頭摘蒲公英的花，光著腳丫坐在地頭，我快樂地吹著蒲公英的種子，它們四散飛去。還有我家的兩只大白鵝像兩位保鏢一樣在旁邊叫著，我心里很是高興。
生：愛?。R）
圖7
圖8
設(shè)計(jì)意圖：
1、通過師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，在教學(xué)中運(yùn)用ppt課件，根據(jù)低年級小學(xué)生的年齡、生活閱歷特點(diǎn)，采用直觀圖形展示的方法，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，敘述。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，看圖說話的能力。讓學(xué)生說一說家鄉(xiāng)的位置和一些具體特征，運(yùn)用拍攝照片、講家鄉(xiāng)的故事、唱家鄉(xiāng)的歌曲、朗讀描繪家鄉(xiāng)的小詩、畫家鄉(xiāng)等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)家鄉(xiāng)之美，從而生發(fā)一種熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，能夠仔細(xì)觀察，踴躍發(fā)言，下面請欣賞兩個(gè)美麗而動(dòng)人的傳說：《傣家竹樓的傳說》和》《馬頭琴的傳說》播放微課視頻
師:欣賞了這兩個(gè)美麗動(dòng)人的描寫家鄉(xiāng)的傳說，你一定也想知道自己家鄉(xiāng)的故事，比如：這條路為什么叫趙登禹路？她有什么故事呢？（出示圖10）又比如：這棵古樹有什么來歷嗎？（出示圖11）同學(xué)們，你也想知道一些自己家鄉(xiāng)的美麗的故事吧？老師交給大家一個(gè)任務(wù)好嗎？回到家里讓爺爺、奶奶給自己講講有關(guān)家鄉(xiāng)的故事。
（三）作業(yè)布置
1、講一個(gè)家鄉(xiāng)的故事；
2、唱一首家鄉(xiāng)的歌曲；
3、畫一幅家鄉(xiāng)的圖畫。
圖11
學(xué)生觀看微課視頻，一邊觀看，一邊學(xué)講故事。
生：想知道。（教師提出問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望）
（附：《傣家竹樓的傳說》從前，有一位叫帕雅的青年想為傣家人建造一座房子。他見雨水順著狗毛向下流淌，受到啟發(fā)，便建出了坡形窩棚。有一天，他看見一只鳳凰在他面前單腳獨(dú)立并扇動(dòng)著翅膀。帕雅從鳳凰單腳獨(dú)立的姿勢得到啟示，設(shè)計(jì)建造了美麗的主樓。《馬頭琴的傳說》很久以前，一位蒙古族青年蘇和救了一匹受傷的小白馬。從此，他和小白馬相依為命。一天，小白馬踢傷了王爺。王爺一怒之下射死了白馬。蘇和很傷心，便照著白馬的樣子做了一把琴。馬頭琴的琴聲讓蘇和覺得小白馬仍在他身邊。）
2、在教學(xué)中運(yùn)用ppt課件，微課視頻進(jìn)行教學(xué)。
適時(shí)展示圖片，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，并說出圖中表現(xiàn)的大概內(nèi)容。讓學(xué)生觀看微課視頻，在看、聽的過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)講故事的方法。為學(xué)生課下去收集家鄉(xiāng)的故事埋下伏筆。
圖10
作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生通過課外和家人交流獲取家鄉(xiāng)的故事，同時(shí)也拉近了親人之間的感情。學(xué)唱家鄉(xiāng)的歌曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的興趣。畫家鄉(xiāng)培養(yǎng)學(xué)生的繪畫的興趣。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中慢慢體會(huì)家鄉(xiāng)美，從而自然生發(fā)出愛家鄉(xiāng)、愛生活、愛祖國的情感。
八、板書設(shè)計(jì)
13．我愛家鄉(xiāng)的山和水
1、介紹自己的家鄉(xiāng)位置以及簡單情況
2、發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美
3、說說家鄉(xiāng)的故事
我校在“十二五”規(guī)劃中指出學(xué)校的工作重點(diǎn)是四個(gè)文化，一個(gè)目標(biāo)。四個(gè)文化指以師生共同讀書提升師生文化素養(yǎng)的書香文化，以教學(xué)科研促進(jìn)教師成長的科研文化，以活動(dòng)陶冶情操、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)文化；以校風(fēng)促進(jìn)教師的潛能發(fā)揮及學(xué)校自主發(fā)展的精神文化。這個(gè)目標(biāo)是，“學(xué)生快樂地成長，教師幸福地生活?！?/p>
我校舉辦的一系列活動(dòng)都是為了建立“四項(xiàng)文化”，實(shí)現(xiàn)“一個(gè)目標(biāo)”。
一、形散而神聚的“教育沙龍”活動(dòng)
學(xué)校為了給教師們搭建一個(gè)主題鮮明，形式歡快，交流輕松、自由的平臺(tái)，特意組織了“教育沙龍”活動(dòng)?；顒?dòng)每一周舉行一次，時(shí)間定在周三，地點(diǎn)是學(xué)校的閱覽室。在這兒，教師們交流著教學(xué)過程中的難事、趣事。要么是經(jīng)驗(yàn)的分享，要么是解決辦法的探求。這兒健談?wù)邘?dòng)沉默者說出自己的故事。
有一個(gè)老師平常是個(gè)少言寡語的人，他在沙龍上跟大家分享了“鄭成功流淚”的故事，當(dāng)他給學(xué)生們上“鄭成功”這篇課文時(shí)，有個(gè)學(xué)生給課文插圖的鄭成功畫像上添了兩行淚，引得學(xué)生哈哈大笑，當(dāng)時(shí)上課的秩序有些亂了，他便因勢利導(dǎo)的提出了問題“鄭成功為什么會(huì)流淚？”讓學(xué)生討論。學(xué)生們討論的答案讓他詫異于學(xué)生知識(shí)的廣泛、思維的活躍，他深深感到這個(gè)時(shí)代的小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、智力水平等與他們那會(huì)兒已經(jīng)很不一樣了?！敖逃除垺苯o了這位老師展示自己的機(jī)會(huì)，也讓其他老師學(xué)習(xí)到了一個(gè)很好的課堂意外事故的處理方法。
二、趣味橫生的運(yùn)動(dòng)會(huì)
為了使學(xué)生們擁有健康的身體，快樂的學(xué)習(xí)過程，我校不僅為各級學(xué)生開設(shè)了每周3課時(shí)的體育課，還讓學(xué)生堅(jiān)持上早操、作廣播操、進(jìn)行自由活動(dòng)。自由活動(dòng)是一節(jié)課，在每天放學(xué)前讓學(xué)生自由活動(dòng)45分鐘。
除此之外，最值得一提的是我校的“游藝運(yùn)動(dòng)會(huì)”。它不是單純的“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)會(huì)上有競賽比賽項(xiàng)目，它也不是單純的競賽運(yùn)動(dòng)會(huì)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)會(huì)上有好多趣味項(xiàng)目，使更多的學(xué)生和老師參與到運(yùn)動(dòng)會(huì)中，與單純的競賽運(yùn)動(dòng)會(huì)相比，氣氛更熱烈。競賽項(xiàng)目和趣味項(xiàng)目不能概括運(yùn)動(dòng)會(huì)的全貌，因?yàn)樗€有藝術(shù)體操類項(xiàng)目，如花樣跳繩，搖呼啦圈等等。
游藝運(yùn)動(dòng)會(huì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在開幕式上表演的節(jié)目真是太精彩了，武術(shù)、舞扇、舞獅、廣場舞等等都是學(xué)生們自編自導(dǎo)的。教師和學(xué)生大愛這個(gè)“大雜燴”的運(yùn)動(dòng)會(huì)。
三、風(fēng)格迥異的讀書活動(dòng)
高爾基說：“熱愛書吧――這是知識(shí)的源泉！每一本書都給我們打開了一扇看到新世界的窗戶?！痹趯W(xué)校的倡議下，我校教師形成了很好的“閱讀”環(huán)境，這個(gè)環(huán)境影響到了學(xué)生，學(xué)生又影響到了家長。教師對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，除了“影響”之外，還有“引導(dǎo)”，“引導(dǎo)”的方法可是風(fēng)格迥異，各顯其能的。
對于低年級的學(xué)生，老師會(huì)通過讓學(xué)生朗讀、講故事、演故事的方法引導(dǎo)他們讀圖插本之類的故事書。高而對于年級學(xué)生，老師鼓勵(lì)他們續(xù)寫故事或改編故事，要求他們寫讀書筆記，或大家一起交流討論。
李文妍老師喜歡以閑談的方式告訴學(xué)生他最近讀了那本書，這本書具有哪些可讀之處，聽的學(xué)生很是向往去了解該書的內(nèi)容，難怪鎮(zhèn)子上的書店最近生意更好了。張燕燕老師則是用她優(yōu)美的聲音給學(xué)生讀名著，讀到精彩處時(shí)她就停下來了，適時(shí)的建議學(xué)生課外去讀這本名著。
人們常說，“開卷有益”。關(guān)于讀書的好處那是不勝枚舉的。我校開展讀書活動(dòng)以來一個(gè)很顯著的效果就是，學(xué)生比較愛寫作文了，偶爾也會(huì)寫出精彩的習(xí)作，例如我們的?？l(fā)的王嘉欣同學(xué)的《童年拾趣》、尚文同學(xué)的《美麗的校園我的家》。
互聯(lián)網(wǎng)也成為了我校教師促進(jìn)讀書的工具，我們有一個(gè)讀書論壇――“花園書友”，在這兒教師們交流讀書心得、讀書方法。
讀書讓我們教師們的生活更幸福了。
四、各式各樣的教研活動(dòng)
優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存的生命線，我校通過一系列舉措促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。主要有：
1.邀請名師來校給教師們上師范課；
2.選派教師到高等院校培訓(xùn)進(jìn)修；
3.鼓勵(lì)教師參加市級、省級說課競賽；
4.開展“教學(xué)主題活動(dòng)月”；
5.舉辦“教學(xué)評優(yōu)選優(yōu)活動(dòng)”；
6.制定了新教師導(dǎo)師制度，嚴(yán)把新教師上課質(zhì)量關(guān)；
7.校領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽課，等等。
我?，F(xiàn)有5個(gè)教研組，9個(gè)課題組，6項(xiàng)正在研討的課題。
五、細(xì)而不亂的學(xué)生管理工作
蘇霍姆林斯基說，“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。我校在學(xué)生的管理工作上一直將德育貫穿于整個(gè)管理過程中。學(xué)生的管理每月有一個(gè)核心、一周有兩、三個(gè)重點(diǎn)，要求學(xué)生至少從中獲得一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，11月的核心是，“意志品德養(yǎng)成――這個(gè)冬天我不怕冷”；13周的工作重點(diǎn)是 “放學(xué)路隊(duì)”、“衛(wèi)生保持”；一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是“雪花是怎樣形成的”。
學(xué)校還組織學(xué)生在每周一的升國旗儀式上進(jìn)行主題演講，借此培養(yǎng)他們愛友、愛親、尊師、愛國的美好情懷，比如在國慶節(jié)到來之際對學(xué)生進(jìn)行愛國教育；在教師節(jié)到來之際倡導(dǎo)尊師重教；在母親節(jié)來臨之際進(jìn)行感恩教育；在期中期末考試時(shí)進(jìn)行誠信教育，等等。
為了教會(huì)學(xué)生明辨是非，時(shí)常對學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法、文明禮貌、交通安全意識(shí)等方面的教育工作。為了使學(xué)生全面發(fā)展，為了讓具有不同才能的學(xué)生都能找到展示平臺(tái)，學(xué)校組織了書畫展覽、手工制作比賽、語數(shù)外學(xué)科競賽、籃球比賽。為了培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，為了使學(xué)生們身心更加健康的發(fā)展，為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情懷，學(xué)校組織了文藝匯演、古詩文朗誦、歌詠比賽。
一方面是引導(dǎo)，另一方面則是毫不松懈的管理。全校班主任每周召開一次例會(huì)。在會(huì)上班主任們把工作中的棘手問題進(jìn)行“會(huì)診”，最終形成解決的辦法。會(huì)議還要安排部署下階段學(xué)生工作重點(diǎn)。學(xué)校每學(xué)期召開一次家長座談會(huì)，成立了家長委員會(huì)。家長委員會(huì)負(fù)責(zé)整理家長對學(xué)校工作的意見和建議。這樣，早勝小學(xué)的學(xué)生管理工作受領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督，受家長的監(jiān)督，受社會(huì)的監(jiān)督。
早勝小學(xué)提出了“六小”標(biāo)兵的概念，“六小”即團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；胸懷寬闊、心理健康，勤奮自主、善于創(chuàng)新的“小主人”；孝順父母、關(guān)心親人、勤儉節(jié)約、熱愛勞動(dòng)的“小幫手”；熱愛祖國、文明禮貌。誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法的“小標(biāo)兵”愛護(hù)公物，講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境、遵守秩序的“小衛(wèi)生”，會(huì)讀書、愛讀書的“小書迷”。在每學(xué)期期末，學(xué)校評選出“六小”標(biāo)兵并予以獎(jiǎng)勵(lì)。
六、建立健全規(guī)章制度
常言說，“無規(guī)矩不成方圓”。我校建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，主要有如下內(nèi)容
（1）建立教學(xué)計(jì)劃。按國家教委的規(guī)定嚴(yán)格控制各科課時(shí)量。不允許教師隨意增減課時(shí)。不允許語、數(shù)、外占用體、音、美等通識(shí)課。
（2）建立教研組管理制度。規(guī)定教研組的教研活動(dòng)要有計(jì)劃、有總結(jié)，需要集體備課研究教材、研究學(xué)生、探討教法；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須參加到教研組活動(dòng)之中。規(guī)定教研組每學(xué)期要舉行示范觀摩課；要求每個(gè)教師每學(xué)期至少要上一節(jié)公開課；要求教導(dǎo)主任和教研組長每學(xué)期至少要檢查3- 4次教案和學(xué)生作業(yè)，并及時(shí)反饋檢查情況。
（3）建立聽課制度。要求校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于40個(gè)學(xué)時(shí)、每個(gè)教師每學(xué)期聽課不少于20學(xué)時(shí)，且對所聽課程要有評議。要求教導(dǎo)處定期檢查聽課筆記。
（4）建立命題、閱卷制度。高低年級交叉出題，試卷采取“流水批閱”的方法。
（5）建立教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。教導(dǎo)處將學(xué)生每次考試成績、合格率、優(yōu)秀率等進(jìn)行逐年逐次跟蹤統(tǒng)計(jì)分析，并將結(jié)果反饋給任課教師。
（6）建立教育科研管理制度。要求每位教師必須有個(gè)人的教育科研課題，學(xué)校有集體的教育科研項(xiàng)目。