時間：2023-03-02 15:00:28
導(dǎo)語：在我的空中樓閣教案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
歷來，我們所熟知的課堂教學總是遵循這樣的模式：（一）根據(jù)教學大綱及課標的要求確定教學目標；（二）參考相應(yīng)資料設(shè)計教學步驟；（三）利用教案進行照本宣科的教學。事實上，課堂教學是一個復(fù)雜的人―人的生態(tài)系統(tǒng)，不可能完全按照這種固定的模式機械地加以操作。華東師范大學的葉瀾教授在研究“新基礎(chǔ)教育”發(fā)展性階段時指出：從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，課堂應(yīng)呈現(xiàn)生命態(tài)，是開展生成的面具有創(chuàng)生性的。
本文以《牡丹的拒絕》一課的教學過程為例進行具體闡述。
二、案例描繪
《牡丹的拒絕》是人教版高中語文讀本“美的沉思”章節(jié)中的第二篇課文，上課前我設(shè)計了如下教案。
一、教學目標
1.品味語言，體會牡丹的個性美。
2.學習另辟蹊徑的構(gòu)思技巧和借物喻人的寫作手法。
3.聯(lián)系生活實際，領(lǐng)會文章在為人品行方面的見解。
二、教學重點、難點
1.以本文為平臺練習拓展學生的思維。
2.體會本文以物寫人的寫法
三、教學流程
1.欣賞激趣，導(dǎo)入文本。
（1）詮釋“國色天香”，理解“天香夜染衣，國色朝酣酒”，引入“牡丹”這一概念。
（2）欣賞《牡丹之歌》和展示姚黃、魏紫、豆綠、墨撒金等十幅牡丹圖片圖片，直觀感受牡丹的嬌艷華貴。
2.親近文本，整體感知。
自由朗讀課文，并思考以下問題。
（1）有沒有在文中找到牡丹嬌艷華貴的美？
（2）我們看到了怎樣的圖景？
（3）這樣的牡丹，你認為它美嗎？
3.因勢利導(dǎo)，共研課文。
（1）問題探討，挖掘內(nèi)容。
要求學生找尋描寫牡丹的語句，分析語言。
①牡丹為什么要拒絕把美呈現(xiàn)在世人面前？
②牡丹真正拒絕的是什么？
③牡丹的美若體現(xiàn)在人的身上，會表現(xiàn)在哪些方面？
（2）講授為主，升華內(nèi)涵。
①作者是不是就花寫花呢？
②講析文章的寫作特色：構(gòu)思巧妙；借物喻人。
4.拓展延伸，服務(wù)理解。
（1）“文如其人”，走近作家。
（2）聯(lián)系歷史，鞏固認知。
小組討論，歷史上有哪些人與牡丹有著同樣的品性？
5.教師總結(jié)，布置作業(yè)。
（1）字詞積累。
（2）課外搜集與牡丹有相同品性的人的詩句。
三、教學分析
落實到具體的教學過程，上課伊始，借助于多媒體課件的播放，娓娓動聽的樂曲（《牡丹之歌》）配以恰到好處的圖片（牡丹品種）展示，使大家都陶醉在嬌艷華貴的牡丹王國中，教學流程也順利進行。但文本研讀的兩個環(huán)節(jié)卻超出了我的預(yù)設(shè)情境。第一處：在分析牡丹為什么拒絕把美呈現(xiàn)在世人面前時，學生回答有主、客觀兩方面?？陀^原因是：這個春實在太冷，寒流接著寒流。主觀原因是：牡丹不茍且不俯就不妥協(xié)不媚俗，它遵循自己的花期自己的規(guī)律。既如此，我本應(yīng)該加以追問：“為什么在作者眼里，牡丹會有如此的品性呢？”而后，順其自然知人論世，結(jié)合《牡丹的拒絕》的創(chuàng)作年代（1992年）因素，介紹作者張抗抗，理解一氣呵成。但我卻提問：牡丹真正拒絕的是什么？”王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！贝颂幷檬亲詈玫牟牧贤卣裹c，而我卻錯失良機。第二處：當提問牡丹的美體現(xiàn)在人身上，會表現(xiàn)在哪些方面時，學生各抒己見，氣氛熱烈。其中有一個學生提出質(zhì)疑：“現(xiàn)實生活中不存在具有像牡丹這種品性的人！”對于完全出乎意料的聲音，我方寸大亂，因為我不知該如何應(yīng)付這尷尬的局面，盡管我知道，在第5環(huán)節(jié)也設(shè)置了小組討論，提及歷史上一些與牡丹有相同品性的任務(wù)，但在匯報課上，教學經(jīng)驗的欠缺，導(dǎo)致我不能跳躍“寫作特色”和“作者介紹”兩個預(yù)設(shè)的教學環(huán)節(jié)，直奔話題的回復(fù)。因此，我并沒有順著學生的質(zhì)疑向縱深發(fā)言，而是打斷了學生的發(fā)言，以結(jié)論的方式過早地結(jié)束了辯論，進入預(yù)設(shè)的下一個環(huán)節(jié)。
四、教學反芻
這堂課對我的啟示頗大：課堂是教師的“教”堂，但更大意義上是學生的“學”堂。倘若預(yù)設(shè)的教學沒有建立在“為了學生發(fā)展”這個基點上，那么，所謂的預(yù)設(shè)也就如同空中樓閣，無從談起。
關(guān)鍵詞:語文教學 情感教育
語文情感教育就是指在語文教學過程中,教師在充分考慮認知因素的同時,充分發(fā)掘教材中的情感因素,發(fā)揮教師自身的積極情感因素的作用,誘發(fā)、培養(yǎng)學生的積極情感,從而促進學生的智力發(fā)展。因此,以情施教對全面提高學生的知識水平,有著不可能低估的作用。
一、教師傾情投入,感染學生情緒
蘇霍姆林斯基曾說過:“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！苯處煹那楦袑W生有直接的感染作用。講課不能是一種簡單的灌輸,而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上,真正做到理中蘊情,通情達理。在語文課教學中,教師要帶著飽滿的熱情講課,做到情動于衷,形諸于外。教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境,以形象為手段,以美育為突破口,以情感為紐帶,激生情,啟其疑,引其思,使學生心理處在興奮狀態(tài),提高學習效率。教師在教學中,還應(yīng)該有目的、有計劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材,對學生進行思想品德、審美創(chuàng)新教育,促使學生健康成長。
語文課堂上,教師的傾情投入主要表現(xiàn)在兩個方面:一是教學導(dǎo)語設(shè)計中首先要立足于以情動人,使學生緣情而入文,披文以入情。但這一點往往被不少語文教師所忽視。許多語文教師的教案,甚至是所謂優(yōu)秀教案里根本見不到導(dǎo)語設(shè)計這一項。這恐怕不單是疏忽所致,而是由于其本身教學觀念的殘缺。有經(jīng)驗的老師則十分注重導(dǎo)語的設(shè)計,甚至是為設(shè)計好導(dǎo)入語而費盡心思。當然,在語文課堂上,只有一個富有深情的導(dǎo)語設(shè)計是遠遠不夠的。教師要在整個教學過程中始終注意調(diào)控課堂情緒氛圍,方有可能使學生隨課文的情境變化而或喜或怒,或哀或憤,從而達到課堂教學的最佳境界。二是語文課堂上,要注意通過教師語言來調(diào)控課堂情感氛圍。語文教師的語言應(yīng)當規(guī)范、鮮明、洗練、準確、形象、生動、流暢,合乎邏輯,饒有情趣,寓莊于諧。能化抽象為具體,化深奧為淺顯,化枯燥為風趣,使學生如見其人,如聞其聲,如臨其境,受其感染,受美熏陶。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣,才能通過多種途徑影響和激起學生的求知欲,引發(fā)學習興趣,強化學習動機,消除教學中師生的疲勞,改善課堂氣氛,啟發(fā)學生的心智活動,促使學生深入鉆研問題,并使課堂氣氛趣而不庸,活而不亂,嚴而不死。
當然,無論是導(dǎo)語設(shè)計還是語言藝術(shù),教師的傾情投入即不是故弄玄虛,也不是無病。而是源于對課文的深刻理解與深切感受。這就需要語文教師在備課的過程中,深鉆教材,細心揣摩和體會作者在文字中流露出來的真情實感。教師自己首先要能被課文的人情美、言辭美所感動。沒有這種情感的積聚也就不可能傾情,情不動則辭難發(fā)?？v然言于聲也非出于心,不是偽飾,就是矯情。
二、情感教學,情溢其外而理持其中
語文課堂教學中要做到情溢其外而理持其中主要應(yīng)根據(jù)作品本身的風格特征和教育教學規(guī)律這兩個方面的因素來掌握。
(一)語文教師要根據(jù)文章風格和文體特點來設(shè)計教學程序,組織課堂教學。使課堂里洋溢的“情”與課文的情感韻味相統(tǒng)一。無論是教學語言,還是教學手段;無論是朗讀,還是分析都應(yīng)該一切以文本為中心。
從文章風格而言:同樣是朱自清的散文,《綠》與《荷塘月色》在情感上所表達的基調(diào)有區(qū)別,一個是對梅雨潭綠忘情的眷戀,一個是在月夜里那淡淡的哀愁與淡淡的喜悅,教師朗誦時就不能基于一樣的感情基調(diào)。前者需要輕快而深情的朗讀,后者只能用緩慢而低沉的語調(diào)。朗讀郁達夫《故都的秋》和李樂薇《我的空中樓閣》,只能是單個的朗讀,而決不能像朗讀《風景談》或《土地》那樣一個組或是整個班的齊聲朗讀。
從文體特點而言:詩歌、散文、小說、戲曲都既是語言藝術(shù),又各自具有其本身的文體特征。因而教學中教師在緊緊抓住都是語言藝術(shù)這個共性的同時,還必須根據(jù)其文體特征來組織課堂教學。詩歌教學主要是多讀,適當引導(dǎo)學生體會分析其意境與韻味;散文教學主要是注重品味其“形散神聚”的特點。也要強調(diào)多讀;小說教學主要是立足于情節(jié)、人物、環(huán)境的分析與鑒賞。因而它們從課堂教學方式上講,教師不能采用一個模式、運用同一種手段、按照一樣的程序。原因是它們的風格與文體特征不一。
(二)在吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)充分尊重學生的主體性地位,針對學生的實際水平來精心設(shè)計教學中的每一個環(huán)節(jié)步驟,寓教于樂,寓學于樂,充分發(fā)揮學生的非智力因素在課堂教學中的作用。教學實踐告訴我們:語文課堂上,學生的情緒不是單向地被動接收來自教師發(fā)出的知識信息。在課堂上,教師可以把有些知識的學習主動權(quán)全部交給學生自己,而將自己置于旁觀者的位置。知識信息的傳遞可以在學生與學生之間,也可以發(fā)生在學生與學習內(nèi)容之間。在應(yīng)用文、詩歌欣賞、基礎(chǔ)知識檢測等教學內(nèi)容上,在課前充分準備的基礎(chǔ)上,以競賽、搶答、表演、朗誦等等方式來調(diào)動學生學習的主動性和積極性,活躍課堂氣氛。學生在愉快中既掌握了知識,還鍛煉了各方面的能力。
三、因勢利導(dǎo),發(fā)揮情感
[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村學校 素質(zhì)教育 現(xiàn)狀分析
時下，素質(zhì)教育改革如火如荼。各種聲音見解也不絕于耳。真可謂是仁者見仁智者見智。但是素質(zhì)教育改革還是在全面實施。各種措施包括新課程的改革也是紛紛上馬.什么綜合實踐課、地方課程、科學課、探索實踐活動課、品德課等如雨后春筍應(yīng)運而生。排滿了學校的課程表。緊接而來的是似乎強有力的督導(dǎo)檢查。各種新課程的教案匯報檢查、聽課、日常開課情況檢查等等，一環(huán)扣一環(huán)，真有不達目的不罷休的陣勢。更有禁止給學生打分數(shù)排隊，禁止舉辦特長班、重點班，禁止拿成績向家長說事，減輕學生課業(yè)負擔等。一時間，學校內(nèi)外、師生、家長、社會上下沸沸揚揚褒貶不一，有喜有憂。這一切的目的似乎只有一個，那就是為學生的素質(zhì)全面發(fā)展著想?？墒?，素質(zhì)教育改革的效果如何呢？學生的素質(zhì)提高了嗎？學生的家長滿意了嗎？事實不得不讓人搖頭懷疑，甚至是擔憂。
擔憂之一：
學生的素質(zhì)標準到底是什么？這恐怕并非是每一個教育工作者非常確切和明白的問題。但是，每一個教育工作者只有弄清學生素質(zhì)的培養(yǎng)方向和目標，才會有可能在實施素質(zhì)教育過程中有的放矢恰倒好處，直至事半功倍。不容質(zhì)疑新時期學生素質(zhì)發(fā)展的方向應(yīng)該是德智體美全面發(fā)展與學生個性發(fā)展的統(tǒng)一。全面發(fā)展是指應(yīng)該求得受教育者德智體美幾個方面的素質(zhì)的全面發(fā)展，實現(xiàn)德育、智育、體育、美育諸育并舉和相互貫通。個性發(fā)展是指激勵個人的自主性、創(chuàng)造性和其他個性品質(zhì)。強調(diào)個體才能和特長達到充分發(fā)揮。培養(yǎng)具有“實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學精神”的社會主義建設(shè)者。培養(yǎng)具有社會責任感的未來接班人。素質(zhì)教育改革制定的一切舉措的出發(fā)點在此，落腳點也應(yīng)該在此。教育工作者必須牢牢把握這一教育目的、教學方向，一切教育行為都應(yīng)該服務(wù)服從于教育目的。
擔憂之二：
素質(zhì)教育改革在一些學校特別是農(nóng)村學校或流于形式，或劍走偏鋒，或揀起芝麻丟了西瓜，顧此失彼。其結(jié)果當然是雷聲大雨點小。丟失了已取得的好的教育成果，迎來的是素質(zhì)教育的夾生飯。把僅有的一點辦學特色拱手讓出。把本已緊張活潑的教育教學秩序變得渙散。把本已熟悉擅長的教學拋之腦后。于是出現(xiàn)了這樣的怪現(xiàn)象，家長對素質(zhì)教育改革抵觸，因為改革使他們的孩子學習成績下降；學生對素質(zhì)教育改革歡迎，因為改革讓他們變得更輕松，有了更多的玩耍時間。教師對改革未置可否，有的高興，有的無奈，因為改革減輕了教師的教學負擔沒有了教學成績和升學的壓力。改革也讓一些優(yōu)秀教師迷失了努力的方向。擅長制假者有了用武之地。只要做好應(yīng)付各種檢查的紙面文章，我的工作就是好的，就可以完成工作任務(wù)。而真正事關(guān)學生風俗制發(fā)展的教育活動卻沒有扎實的開展起來。尤其是在農(nóng)村，學生素質(zhì)訓(xùn)練的重要途徑音體美教學秩序仍然是我行我素可有可無。各種音體美教育教學設(shè)施仍然是空中樓閣若有若無。音體美教師的配置也是隨意指定。至于教育教學也就依舊原地踏步，完全沒有目的和教法可言。至于停課或放羊教學似乎是順理成章的事。倒是現(xiàn)在被停的音體美課已沒有哪個任科教師愿意代替。因為沒有了教學成績的壓力，誰都懶得再去多上幾節(jié)課去逼迫學生多學一點。至于所謂的各類實踐活動課程在農(nóng)村學校教育中更是紙上談兵，形同虛設(shè)。且不說教師中此類教育人才以及教育教學經(jīng)驗同時奇缺，沒有成熟的先例可以借鑒。單單就實踐活動中所要求具備的人力、物質(zhì)、時間條件就根本不具備。所以所謂的許多實踐活動只有布置沒有檢查。也不可能取得怎樣的實踐成果。其他新設(shè)置的課程也是有課節(jié)無教材無考評標準，任課教師本就是新手，又無積極性可言。這些新開設(shè)課程的素質(zhì)教育結(jié)可想而知。
擔憂之三：
素質(zhì)教育在農(nóng)村缺乏經(jīng)費資金支持。各類教育教學設(shè)施陳舊落后嚴重短缺，直接制約了各種素質(zhì)教育活動的開展也難怪素質(zhì)教育改革流于形式。 轉(zhuǎn)貼于
經(jīng)濟水平的差異導(dǎo)致城鄉(xiāng)辦學水平的的差異長期存在。有限的教育經(jīng)費到了基層已經(jīng)所剩無幾。學校無米下鍋有限的資金不能維護正常的辦公需要。還要騰出手搞花架式，為自己涂脂抹粉。更有甚至很多農(nóng)村學校長期背負沉重的債務(wù)負擔。至于學校內(nèi)素質(zhì)教育應(yīng)該具備的硬件設(shè)施更是上了放，放著壞，壞了拖，拖了再上。有限的資金及教學設(shè)施沒有被利用好。有限設(shè)施無法滿足師生從事素質(zhì)教育教學的 基本需要。教師們業(yè)余自修的空間狹窄，施展自身教學素質(zhì)的條件簡陋，久而久之很多有專業(yè)特長的教師也懶于提升已有素質(zhì)，隨遇而安原地踏步或干脆生疏掉已有素質(zhì)樂得自在。
綜上所述，素質(zhì)教育改革在農(nóng)村學校暴露出來的問題和弊端，不由得不發(fā)人深省。如果不能引起足夠的重視，就可能葬送改革開放三十年來教育發(fā)展起來的大好局面，就有可能引起教育教育教學水平的整體下滑。就有可能耽誤和影響一代熱的人才培養(yǎng)。
一、 反思的時空：既要注重教學后反思，也要注重教學前、教學中的反思
在平時的教學反思實踐中，老師們認為教學反思只是教學后要做的事情，而沒有注意其他時間段的反思，把反思的時空局限在課后這個有限的區(qū)間內(nèi)，讓反思的效果大打折扣。其實，教學反思是一個連續(xù)的、動態(tài)的過程，伴隨著整個教學過程的始終。布魯巴赫從時間維度上把反思性實踐分為三類：一是對實踐反思，二是實踐中反思，三是為實踐反思。它包括教學前、教學中、教學后三個階段的反思。可以說，整個教學過程都是反思的過程，時時是反思之時，處處是反思之處。由于反思活動發(fā)生的時間不同，采取的策略也應(yīng)該各有側(cè)重，每一階段的反思，教師都應(yīng)有足夠的重視，盡可能地實現(xiàn)反思的連續(xù)性和整體性。
教學前的反思貴在“精”。教學前的反思，是教師對整個教學過程的準備、預(yù)測和設(shè)計。教材的解讀、學情的了解、目標的制定、方法的選擇，都需要教師深思熟慮、胸有成竹，做到精心、精細、精致，突出課前反思的前瞻性和精準性。
教學中的反思巧在“活”。葉瀾教授曾說：課堂是向未知方向挺進的旅程，隨時都可能發(fā)生意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。教學中的反思是行動反思，是教師對教學過程的自我監(jiān)控和機智應(yīng)變。教學過程的不確定性決定了教師教學行為的隨機性和變通性，需要教師面對瞬息萬變的課堂巧妙運用隨機應(yīng)變、靈活機智的調(diào)控策略，而不能固步自封、僵化機械地執(zhí)行教案，要突出課中反思的監(jiān)控性和靈活性。
教學后的反思重在“深”。教學后的反思是對整個教學過程進行的回顧、沉淀、剖析和總結(jié)。教師要深入聚焦目標和過程，深刻挖掘亮點和不足，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，對教學過程做出準確恰當?shù)目偨Y(jié)和評價，促進感性認識上升到理性認識，實現(xiàn)實踐經(jīng)驗的理論化，全面提升教學的價值，突出教后反思的深刻性和批判性。那些不深入課堂本質(zhì)，蜻蜓點水、浮光掠影、人云亦云的反思只能是教學反思中的擺設(shè)，而沒有任何的實際效果。
二、 反思的目標：既要反思教師的“教”，更要反思學生的“學”
反思的目標如何確定，這直接關(guān)系著教學反思的方向。一般來說，大多數(shù)教師都把反思的目標鎖定在教師的教學方法上。我們經(jīng)?？吹浇處熢诮虒W反思中寫到，這節(jié)課我提出了哪些問題，確定了哪些教學方法，選擇了哪些教學方式，設(shè)計了哪些訓(xùn)練項目，運用了哪些教學語言，我的教學效果怎樣，等等。從中可以看出，教師反思的是“教”法，而不是“學”法，關(guān)注的是教師“教”的行為，而不是學生“學”的效果，體現(xiàn)出教學反思的狹隘性。
陶行知先生說過，教的法子必須根據(jù)學的法子。沒有學法的基礎(chǔ)，教法只能是空中樓閣和水中浮萍；不進行“學”的反思，“教”的反思只能是孤芳自賞和閉門造車。對“教”的反思必須建立在“學”的反思基礎(chǔ)上，教師首先要通過考查學生的“學”來反觀自己的“教”。比如，如果這節(jié)課學生學習興趣低落，教師要反思自己的教學是否具有趣味性；如果學生的學習興趣濃厚，教師則思考自己哪些教學手段讓學生感興趣；如果學生思維停滯，教師要思考所提的問題是否具有啟發(fā)性；如果學生課終鞏固有困難，教師要思考哪些知識點沒有讓學生掌握。教學反思的目標，既要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學生的學。學是教的靶子，只有把“學”作為教學反思的出發(fā)點和落腳點，教師才能從學生的表現(xiàn)中透視自己教學行為的有效性，思考“教”與“學”的得失，方能提煉出最有價值的經(jīng)驗，來豐富和完善自己的教學。
三、 反思的切入：既要“反思”，也要“正思”
教學反思的切入點如何選擇，也直接影響著反思的效果。很多教師在教學反思時都習慣于做反面思考，即過分關(guān)注教學中的失敗之處，總是淋漓盡致地挖掘教學中的失誤和教訓(xùn)，使反思變成了片面和單一的自我批評與盲目批判，而不善于挖掘自己成功的亮點，弱化了教學反思的功效。
著名教育改革家魏書生積極提倡“正思”，即正面思考。他當教育局長時，要求全市教師每節(jié)課的教案后面只寫一類話――我成功、我快樂在何處。不說失敗、缺陷或問題，只說優(yōu)點、長處和成功。其實，每個教師都有自己豐富的教學理念和個性化的教學風格，每節(jié)課也都不乏獨特的教學設(shè)計和精彩的課堂生成，這些既是師生生命成長的源泉，也是教學反思的寶貴資源。教師若能抓住這些教學亮點進行正面反思，深刻挖掘，智慧提煉，做到優(yōu)點更優(yōu)，長處更“長”，亮點更亮，時間長了也就使缺點逐漸被優(yōu)點所取代，就能不斷豐富自己的教學理論體系，提升自己的教學實踐能力。
教學反思如果一味地“反思”，而沒有“正思”，久而久之會使教師陷入理念上和實踐中的誤區(qū)，迷失正確的方向，導(dǎo)致教學的低效。積極的教學反思應(yīng)該是在“正思”引領(lǐng)下的“反思”，即先思考自己教學的成功做法和高明之處，然后再從反面思考，還有沒有不足之處，還有哪些地方需要改進。這樣的教學思考才更扎實、更有效、更有生命力?！罢肌毕鄬τ凇胺此肌毙Ч怀觯瑢Υ龠M教師專業(yè)發(fā)展更有其獨特的價值。
四、 反思的形式：既要注重個體內(nèi)省，也要注重集體交流
教學反思的效果取決于反思的目標和內(nèi)容，也依賴于反思的方法和形式。反思的方法豐富多彩，反思的內(nèi)容也多種多樣。在平時的反思實踐中，無論是從學校的要求看，還是從教師的自覺行為看，都認為教學反思就是教師的個體內(nèi)省，反思是教師自己的事情，與別人沒有關(guān)系，形成了教師反思封閉、孤立和隔離的松散狀態(tài)，大大削弱了教學反思的效果。
教師反思的形式和載體很多，比如在閱讀中反思、在研討中反思、在研究中反思、在實踐活動中反思、在教學日志中反思等。無論哪種反思形式，教師既要注重個體內(nèi)省，也要重視集體交流，即在個體反思基礎(chǔ)上的集體反思。蕭伯納說過：你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。由于受教學觀念、教學背景、認識能力等因素的影響，教師的個人反思往往帶有局限性和片面性，不能突破自我的束縛，不能在更廣闊的視野中把握教學的本質(zhì)，提煉教學的規(guī)律，把握教學的真諦。因此，要在個人反思的基礎(chǔ)上，多和學生交流，和同伴研討，找專家點撥，在集體的氛圍中互相碰撞、互相啟發(fā)、集思廣益，讓反思成為視界的融合、經(jīng)驗的共享、思維的碰撞和理論的升華。當反思成為教師集體交流的習慣時，它就會煥發(fā)出更加強大的生命力。
關(guān)鍵詞：教與學方式轉(zhuǎn)變；預(yù)設(shè)；生成
新一輪課改呼喚課堂教學文化的重建，只有改革了課堂，才能真正承載新課程的價值觀。新課改強調(diào)通過學生的自我體驗、自我感悟、自我學習的過程去掌握知識，培養(yǎng)學生對知識本身的興趣與熱愛，使學生把思想品德課的學習作為內(nèi)在的需要，學生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣摺⑻骄空?、收獲者。通過深入學習“推進教與學方式轉(zhuǎn)變”的課堂理念和大膽進行教學實踐，我對新課堂教學中預(yù)設(shè)和生成的理解有了新的認識。
一、如何做好課堂預(yù)設(shè)，達成有效的課堂生成
《禮記?中庸》曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睖蚀_把握教材，全面了解學生，有效開發(fā)資源，是進行教學預(yù)設(shè)的重點，也是走向課堂動態(tài)生成的關(guān)鍵所在。
1.立足課本，吃透教材
教材是“大綱”理念的具體體現(xiàn)，是學習內(nèi)容的主要載體。但教材是面向全體的，教師在分析教材進行教學預(yù)設(shè)時，應(yīng)根據(jù)學生的實際和自己的教學風格，對教材適當改編或重組。例如，在參加2012年深圳市初中思想品德優(yōu)質(zhì)課比賽時，我們設(shè)計參賽課例《心靈的港灣》，首先對課本教材認真地進行了透徹的分析：明確教材內(nèi)容分三大部分（什么是“個人隱私權(quán)”；哪些屬于個人隱私權(quán)；怎樣保護個人隱私權(quán)。）吃透每句話、每部分需要達到的教學目標后，再以教會學生在生活中尊重和保護個人隱私權(quán)為指導(dǎo)來設(shè)計整個教學過程。同時，我們還將初中二年級學生的青春期叛逆特點結(jié)合起來，設(shè)計出符合他們特殊個性的環(huán)節(jié)――接入學生愛看熟知的電視劇《家有兒女》，劇中小雨媽媽偷看小雨日記的情境，引發(fā)學生強烈的求知欲，主動了解、學習相關(guān)法律知識。課堂最后環(huán)節(jié)又回歸到《家有兒女》的電視劇，在學生自己互動的釋疑活動中升華所學知識為解決問題的能力。整節(jié)課的教學設(shè)計立足于課本，而教學立意又遠高于課本。這樣經(jīng)過充分預(yù)設(shè)的課堂，在實際的教學過程中收到了非常好的效果。
2.全面了解學生
教學是師生教學互動的過程，盡可能多地了解學生、預(yù)測學生自主學習的方式，是科學預(yù)設(shè)的一個重要前提。這點我有非常深刻的失敗教訓(xùn)。在設(shè)計“個人隱私權(quán)”的第一節(jié)試講課，我們期望突破課本的局限，嘗試在課堂結(jié)束前加入臨時的環(huán)節(jié)，拋出一個問題讓學生自由發(fā)揮、自由回答：“作為中學生，你認為可以怎樣為個人隱私權(quán)立法？”――結(jié)果，學生的思考因為缺乏相應(yīng)法律知識與生活常識的鋪墊和支持，他們的回答像無頭蒼蠅，毫無邊際，對課堂教學的目標達到毫無意義。由此可以看到，沒有了解和結(jié)合學生學習基礎(chǔ)，課堂的預(yù)設(shè)哪怕再精彩，也是空中樓閣。課堂上，我們也常常有為學生那些并無生成價值的疑問、想法，當作“意外驚喜”期望獲得的新知識的“生長點”，往往被學生牽著鼻子走。表面看，課堂熱鬧了，學生的需求滿足了。但是，這樣沒有預(yù)設(shè)的“放羊式”的“生成”，會導(dǎo)致學生毫無節(jié)制地盲動，導(dǎo)致整個教學活動出現(xiàn)了斷裂甚至雜亂無章。
3.布置預(yù)習學案，有效開發(fā)資源
預(yù)習學案的設(shè)計是我們在進行課堂改革，轉(zhuǎn)變“教與學方式”中很有成效的一個運用。新課程講究課堂的開放和靈動，但不是放任自流，教師預(yù)設(shè)教案時就應(yīng)充分考慮到中學生的身心發(fā)展特征，在課前組織學生展開相應(yīng)的先期活動。例如，在講授初二教材《社會公平與合作》一課前，我們備課組教師為每個班的學生進行了分組，每組學生約為6～7人。各小組的課前的預(yù)習學案就是分小組合作完成一份卷子。當正式講授課時，教師請每個小組說出自己小組是怎樣合作完成這份一卷子的：有的小組是每個組員湊在一起做完卷子的；有的小組是六個人平均分題目，回家各自完成后再合成一份卷子；也有的是先根據(jù)題目的難易，分兩部分程度不同的同學合作完成……等學生一一說明了各自完成課前任務(wù)的方法后，教師再微笑著點撥：“同學們，這就是我們今天要學習的合作主題。”就這樣，在輕松愉快中，學生用自己課前的實踐感知了抽象的概念。可見，合理預(yù)習學案的布置的確能在教學實踐中發(fā)揮巧妙的鋪墊作用。
二、如何使課堂生成豐富并升華課堂預(yù)設(shè)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：“課堂教學不應(yīng)當是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標在實施過程中，需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預(yù)定的要求?！边@就要求我們的思想品德課堂在新課堂教學中充分挖掘與合理利用各種資源，讓學生在與教學環(huán)境、文本、教師的思維碰撞中產(chǎn)生火花，挖掘課堂教學的生長點。
1.在移情中生成
思想品德課的教學，尤其注重體驗。就是尋找學生的親身經(jīng)歷，聯(lián)系學生自身的體悟。例如，在學習《珍愛生命》時，教師可以帶學生到周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、公園和街道去實地看一看，看深圳河的污染怎樣了，紅樹林海濱公園的海鳥和紅樹的生長是什么情況，各街道上的環(huán)境和衛(wèi)生又是怎樣。通過親身考察、體驗，熟悉課文所描述的內(nèi)容，從而能清楚地認知一些社會現(xiàn)實，理解書本所講述的珍愛生命和關(guān)注環(huán)保的知識。同時，我們認為《珍愛生命》的感悟不能僅僅停留在環(huán)境和動植物，應(yīng)該在課本之外開闊更寬廣的視野，我們還帶學生觀看視頻《海豚灣》《英雄胡力克》《假如我的生命和你交換》等等，讓學生在震撼和感動中領(lǐng)悟生命之美，從而發(fā)自內(nèi)心懂得珍愛生命。
2.在不同情境中生成
思想品德課上，鼓勵學生在參與、探究、創(chuàng)新的過程中體驗意義，使學生豐富多彩的個人世界展現(xiàn)出來的同時，達到教學目標。例如，在教學“豐富多樣的情緒天空”時，我充分利用教材中“試一試”的教學活動，創(chuàng)設(shè)學生喜歡的繪畫情境，提出希望他們用動漫的形式畫出不同情緒下的各種表情，同時請學生畫好后用幻燈一一展示大家的創(chuàng)意作品，還從中挑選典型的表情讓學生當場表演出來。學生把自己的個性特點借題發(fā)揮，畫出來的各種不同情緒、表演出來，生動、形象、豐富多彩的情緒世界展現(xiàn)在同學們眼前，惹得全班同學捧腹大笑。不知不覺在歡聲笑語中，每個學生都體驗到了屬于個性的不同的情緒表現(xiàn)。
3.在質(zhì)疑中生成
思想品德課的課堂，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑精神，學會觀察、學會傾聽，隨時抓取新的信息，鼓勵質(zhì)疑創(chuàng)新。在講授《探索科學的學習方法》一課中，我提出問題：你是怎樣安排自己的學習和休息時間的？有一個學生回答自己晚上每學習一段時間后，會對著墻練習十分鐘乒乓球作為對自己的獎勵。他的話剛說完，就有另一個學生站起來提出質(zhì)疑：“學習不應(yīng)該三心二意，不能打乒乓球玩！”我靈機一動，決定不按原先的教學設(shè)計，不馬上點評哪位學生正確，而鼓勵全班就這個問題展開激烈的辯論，最后由學生自己在爭論和比較中找到最科學最合理的學習方法。其實，我們常常發(fā)現(xiàn)，學生生活是一種取之不盡、用之不竭的課堂資源，善于捕捉、激勵、誘導(dǎo)，并引導(dǎo)、矯正，我們就能從意外中看到風景，從質(zhì)疑中挖掘資源，促使課堂一個個精彩環(huán)節(jié)的出現(xiàn)。
三、把握課堂的預(yù)設(shè)和生成，共筑有效課堂
關(guān)鍵詞：語文教學 學生素質(zhì) 提高
語文是從事學習和工作的基礎(chǔ)工具，與我們的學習、工作和生活聯(lián)系非常緊密。語文學得好，對于提高學生思想素質(zhì)，掌握好各科知識，有著重要的意義。語文學科的本質(zhì)屬性就是工具性和思想性。語文課堂教學在塑造學生完美人格、提高學生整體素質(zhì)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，占據(jù)著無可替代的位置，起著舉足輕重的作用。語文教師必須充分認識到自己所從事工作的重要性，不斷地完善自己的語文課堂教學，逐步地提高語文課的教學質(zhì)量，在塑造學生完美人格、提高學生整體素質(zhì)方面發(fā)揮出自己的獨特作用，完成一位語文教師的工作職責和光榮使命。
1.通過規(guī)范學生的書寫行為，提高學生的書寫能力素質(zhì)
一個人的書寫習慣、書法水平，對其影響也很大。文字書寫就像一個人的招牌、門面一樣，是人的“第二面貌”，是現(xiàn)代人才的一種能力素質(zhì)。當你簽字的時候，當你在公開場合板書的時候，當你向別人或領(lǐng)導(dǎo)交你手寫的材料的時候……你的字跡、字體就完整地呈現(xiàn)在別人面前。如果你的書寫規(guī)范，字體瀟灑漂亮，也就是表現(xiàn)出很高的書寫水平，你就會首先贏得別人的好感，讓別人馬上重視你，肯定你的書寫能力，對你留下很好的印象，這會對你很有利;反之，如果你的書寫不規(guī)范，字體潦草，你的薄弱的書寫功底馬上就會暴露出來，你既不能博得別人的好感，也得不到別人的重視，這將對你很不利。但是書寫能力的提高不是一朝一夕就能完成的，它是一個長期的潛移默化的過程。只要我們語文教師都能充分地認識到這一點，從平時的語文課堂入手，從現(xiàn)在做起，隨時隨地地有意地規(guī)范和鍛煉學生的書寫行為，就能逐步提高學生的書寫水平，讓其養(yǎng)成深厚的書寫功底。作為語文教師，除了自身要掌握書寫的要領(lǐng)，書寫要規(guī)范，具備深厚的書寫功底，做學生的表率外，還要在平時的教學中讓學生了解和掌握書寫的一些規(guī)則和要求，比如掌握以下的寫字筆順規(guī)則：先橫后豎；先撇后捺；從上到下；從左到右；從外到內(nèi)；先里頭后封口；先中間后兩邊。然后再從學生的課堂板書、書面作業(yè)上嚴格要求、隨時督察。對學生在書寫上的進步與優(yōu)點進行鼓勵和表揚，對學生書寫的失誤與錯誤進行批評和指正，而且要常抓不懈，讓學生養(yǎng)成扎實的書寫基本功。并鼓勵學生在課余時間堅持長期的嚴格的臨帖習字訓(xùn)練，讓學生堅信，只要持之以恒，堅持不懈，汗水就不會白流，就一定能練就一手漂亮的鋼筆字或毛筆字。只有具備了深厚的書寫功底，才能滿足自己以后的工作、學習和交際的需要。
2.利用聽說讀寫相輔相成的原則，提高學生聽說讀寫的能力和素質(zhì)
語文能力的基本因素是聽說讀寫，這四種能力的高低，對學生以后的學習、工作和生活有著重要的影響，所以必須引起我們語文教師的足夠重視。而這四種能力是相對獨立，又相互聯(lián)系、相輔相成的，所以，我們可以在課堂上利用聽說讀寫四種能力相互遷移規(guī)律，分別訓(xùn)練，達到互相促成，整體地提高學生的語文能力和素質(zhì)。在語文教學實踐中，運用這種遷移規(guī)律，改變過去只重讀、寫，忽視聽、說的傾向，加強閱讀教學中的聽、說訓(xùn)練，促成向讀、寫能力的遷移；在作文教學中，引進口頭作文等形式，使說和寫互相轉(zhuǎn)化、遷移。也可以利用聽說讀寫四種能力的同步規(guī)律，讓學生動腦、動口、動手，就是以發(fā)展理解力為前提，協(xié)調(diào)四種能力，使它們達到同步發(fā)展的目的。如果違背同步發(fā)展規(guī)律，就會出現(xiàn)能說不能寫，能寫不能說，或者只能閱讀，不善聽記，就不能全面提高學生的語文能力。我們還可以利用聽說讀寫四種能力在實踐運用中的互補規(guī)律，以讀導(dǎo)寫，以寫導(dǎo)讀，或以聽說導(dǎo)讀寫，以讀寫導(dǎo)聽說，引導(dǎo)學生熟練地自覺地運用互補規(guī)律，達到四種能力相互為用、全面提高的目的。聽說讀寫這四種能力的遷移、同步、互補是不能截然分開的，而是相輔相成的。語文教師在教學過程中，只有把聽說讀寫訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，運用多種多樣的訓(xùn)練方式，才能有效地提高學生的聽說讀寫的基本能力和素質(zhì)。
3.借助語文訓(xùn)練和教師自身的影響，逐步提高學生的思想道德素質(zhì)
葉圣陶曾說：“如果能引導(dǎo)學生細讀本文，獲得透徹之理解，則學生非徒理解而已，其思想感情必受深切的影響。語文教學之思想政治教育之效果，宜于此求之?！闭Z文教學的每個過程都有教育因素，聽、說、讀、寫都包含有思想性。寓思想教育于語文訓(xùn)練中，正是語文課思想教育的正確途徑。如果架空分析，空洞說教，使思想教育游離于語文訓(xùn)練之外，不但削弱了語文訓(xùn)練，也會使思想教育顯得蒼白無力。語文課的思想教育既要訴諸感情，又要訴諸理智，使兩者結(jié)合起來，相互滲透，融為一體。教師要努力運用語文佳作中所包含的真摯感情，叩擊學生的心弦，激起他們感情上的共鳴。教師還要緊扣作品的文字，用正確生動的語言打動學生的心，激發(fā)他們愛憎分明的感情。例如通過學習的《沁園春 長沙》、《采桑子?重陽》這兩首詞，教育學生倍加珍惜今天的幸福生活，并樹立以天下為己任的博大情懷和高尚的愛國主義精神；通過學習《我與地壇》一文，讓學生體悟珍愛生命、珍愛健康、感悟親情、頑強求索的精神內(nèi)涵，體悟殘疾人的艱難，培養(yǎng)學生關(guān)愛殘疾人的人道主義精神；通過對《我的空中樓閣》的學習，讓學生體味作者對大自然、對自由生活、對獨立人格的向往和迷戀之情，喚起學生對積極而堅實、樂觀而執(zhí)著的人生的追求。通過學習《紀念劉和珍君》一文，讓學生認識到帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學習愛國青年的革命精神。語文訓(xùn)練能使學生了解歷史，觀察社會，領(lǐng)會做人的道理，思索人生的道路，在道德情操上進行自我體驗，自我認識，自我教育。我們語文教師還要引導(dǎo)學生抄錄富于生活哲理的格言警語，抄錄具有高尚情操的詩文片段，以改善自我精神境界。學生的自我教育還需要通過自我實踐來實現(xiàn)，我們教師要鼓勵和督導(dǎo)學生把觀念轉(zhuǎn)化為行動，只有這樣，思想教育才能落到實處，才能真正地提高學生的思想道德素質(zhì)。
另外，德育滲透不僅在于授課內(nèi)容本身的思想性，還在于教師行為舉止的無聲影響。教師自身素質(zhì)的高低，直接決定著德育的效果。在進行語文教學中，特別是在分析一些具體問題時，教師會自覺不自覺地附加上自己對問題的認識和評價，表明自己的政治觀點和思想態(tài)度，顯示出自己的人生觀、世界觀和價值觀。而學生的年齡偏小，人生觀、價值觀、世界觀等方面還沒有確立，可塑性很強，易受教師的影響。葉圣陶曾說過“身教最為貴，知行不可分。”所以教師要不斷完善自身的人格，具有正確的人生價值觀，具有良好的職業(yè)道德觀念，具有真摯的情感、博愛的人性，才能成為學生現(xiàn)實行動的燈塔，給學生以潛移默化的影響，才能真正地提高學生的思想道德素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出所需要的人才。
總之，教師要充分認識到語文學科的教學目的，了解語文學科的工具性和思想性這兩個本質(zhì)屬性，在語文教學中，自覺遵循語文教學規(guī)律，采用靈活多變的教學形式，有目的地逐步提高學生的書寫能力、聽說讀寫能力和思想道德素質(zhì)，使培養(yǎng)出來的學生整體素質(zhì)較高，使他們最終成為有益于國家和社會的人。
參考文獻：
[1]譚惟翰主審、徐越化主編，中學語文教學法，華東師范大學出版社，1989.
每年到了寒假的時候，很多學校都會組織教師寒假培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容也十分豐富，你是不是也準備參加寒假教師集中培訓(xùn)呢?以下是小編精心收集整理的2021教師寒假集中培訓(xùn)心得體會，肯定會對你有所幫助的，來閱讀一下吧!
2021教師寒假集中培訓(xùn)心得體會1短暫的寒假培訓(xùn)學習結(jié)束了，我的心潮卻仍然波瀾起伏。七天里我們學習了很多內(nèi)容，其中感受最深的是魏書生和李鎮(zhèn)西兩位專家的報告錄像。大家邊看錄像邊稱贊：“講得真不錯?！辈⒉粫r發(fā)出會心的笑聲。也有的老師這樣說：“真是奇人?！边@雖是稱贊之語，我卻聽出了話外音，那就是他們成為專家，是因為他們是奇人;我們是凡人，成不了專家。而我卻要說：“他們是奇人，卻并不是生來就奇，他們是由凡人成長為奇人的?！?/p>
我們能不能成為“奇人”，成為“魏書生”那樣的專家?我的答案是肯定的，即使不能，我們也可以向?qū)＜乙徊讲阶呓?，只要我們愿意像他們那樣去做?/p>
一、熱愛自己的工作，熱愛自己的學生
通過聽兩位專家的報告，我發(fā)現(xiàn)，他們一個的共同點就是他們都非常熱愛自己的工作，熱愛自己的學生。一個人不管干什么，只有喜歡、熱愛自己的工作，才能投入地去干，而有多大的付出就有多大的收獲。工作的態(tài)度就決定了工作的成果，而只有熱愛自己的工作才能收獲成功。
然而我們身邊卻不乏埋怨自己工作，埋怨自己職業(yè)的情況，像有的教師埋怨教師工資低，有的教師怨恨教師職業(yè)沒有出息?？戳藢＜业膱蟾?，我明白了：好的職業(yè)，你盡管羨慕，但是卻去不了，而自己的職業(yè)雖然不好，卻擺脫不掉。整天埋怨、牢騷，徒增的是自己的煩惱。既然如此，不如換一種工作態(tài)度，轉(zhuǎn)而熱愛自己的工作。大家要知道“三百六十行，行行出狀元”，同樣是教師，人家魏書生、李鎮(zhèn)西不就有出息了嗎?有時大家在一起也會說，某某出去混，混得如何好如何好。其實大家只看到了他光鮮的一面，他光鮮的個人。“三百六十行，行行出狀元”，相應(yīng)的三百六十行，行行都有名落孫山的，你看到了成功的一個，卻沒有看到落魄的九十九個;你看到了他成功的一面，卻沒有看到他艱辛、拼搏的一面。如果真讓我們出去闖，成功地那一個不一定是我們，當然也不一定不是我們。不管是與不是，都是空中樓閣，現(xiàn)實是我們就是一個教師，所以羨慕、埋怨沒有任何用處，我們只能熱愛自己的工作。只有熱愛自己的工作，才能工作著，快樂著，成功著。熱愛自己的工作，熱愛自己的學生，這樣，我們就與專家站在了同一起跑線上。
二、善于學習，善于動腦，善于鉆研
要想成為一個專家型教師，首先要成為一個學習型教師。人只有不停地學習，才能不斷地提升自己。
除了注意學習，提升自己之外，在教學中還要善于動腦、善于鉆研。大家在教學中就會發(fā)現(xiàn)：同一學科，不同的教師有不同的教法;同一節(jié)課，不同的教師有不同的上法。有的教師循規(guī)蹈矩，因循守舊，日復(fù)一日，年復(fù)一年;有的教師卻花樣百出，有自己的獨特的方法。大家從報告中也不難發(fā)現(xiàn)，大凡專家都有自己的獨特的、自成體系的方法，這些方法就是他們善于動腦、善于鉆研的成果。讓我們學著成為一個善于學習、善于動腦、善于鉆研的教師，這樣我們與專家的距離就會越來越近。
三、善于總結(jié)，形成積累、寫作的習慣
通過看報告，我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，很多專家的做法我們在實際教學中也有過，我們只是用用罷了，人家卻寫成了，寫成文章做報告，這時的我們離專家只有一步之遙，這一步就是善于總結(jié)，形成積累、寫作的習慣。對于這一點，我有著切身的體會。參加工作之初，我在教學作文時發(fā)現(xiàn)，作文前的指導(dǎo)雖然有指導(dǎo)性，但作文后的講評更有針對性，針對學生作文中的優(yōu)缺點進行講評，學生理解得更明白，更透徹。在講評的基礎(chǔ)上，讓學生對自己的作文進行修改，甚至是重寫，學生的作文會進步更大。我試著進行了一兩次，然后就不了了之，沒有對自己的這一做法堅持研究下去。幾年過去了，我市汶南鎮(zhèn)推出了一種作文導(dǎo)學法，叫做“五步一體作文導(dǎo)學法”，其中重要的一步就是“二次作文”。后來又聽說某地區(qū)在推行一種作文教學法直接就叫做“二次作文”，這時我猛然醒悟，幾年前我所試行的不就是“二次作文”嗎?如果我當時堅持走下去，如果我當時再向前邁一步，繼續(xù)試行并把它研究記錄，也許我也會在作文教學改革方面有所貢獻。憾矣悔矣!培訓(xùn)學習心得體會這是我個人的例子，如果不足以說明什么，那么我們大家共同的例子也許大家都會有所感觸。
記得新課改之初，因為新課改倡導(dǎo)合作交流，于是每當有上級領(lǐng)導(dǎo)前來檢查聽課，我們都會這樣做：學生自主探究、教師講解時學生面向黑板;當需要學生討論交流時，我們總會讓前面的同學轉(zhuǎn)過身，與后面的同學臨時組成學習小組，討論完畢再轉(zhuǎn)過身恢復(fù)正常座位。這樣做既麻煩又沒有實效性。不久，杜朗口旋風刮起，震撼了前去學習的每個人。杜朗口的課堂教學改革是徹底的，是成功的。他們的特色在于黑板的設(shè)置、座位的排列、課堂學習模式。其中座位的排列體現(xiàn)的就是小組合作學習，這一點最值得我們深思：新課改倡導(dǎo)合作交流，要合作交流，學生就要有小組出現(xiàn)，我們組建小組是臨時性的，臨時組建小組那么麻煩，我們?yōu)槭裁淳筒粍觿幽X筋，對學生的座位排列作一下調(diào)整。如果那樣，小組合作學習走在前列的可能就是我們。
所以說專家并不是天生就是專家，只要我們善于總結(jié)，形成積累、寫作的習慣，有一天我們也會成為別人口中、心中的專家。
綜上所述，熱愛自己的工作，形成教研教改的意識，善于鉆研，并善于總結(jié)、積累，形成寫作的習慣，也許有一天我們也會成為“魏書生”，讓我們共同努力，期待那一天的早日到來。
2021教師寒假集中培訓(xùn)心得體會2很高興能夠在寒假期間，參加這一次為期三天的幼兒教師的培訓(xùn)會。在培訓(xùn)中通過認真聆聽各位專家教授的演講，讓我學習到了很多的工作經(jīng)驗，讓我對于自身幼兒教師的責任意識有了進一步地加深，讓我學習到了新的理論于實踐相結(jié)合的方式方法。通過專家教授們的演講，真的是讓人茅塞頓開，古人說的“聽君一席話，勝讀十年書”的話真的是不欺騙人，挺以為能力豐富、思想先進的人傳授經(jīng)驗真的能夠讓人學習體會到很多的東西。
一、幼兒教師應(yīng)該要掌握先進的教學理念
現(xiàn)在的社會發(fā)展進步是十分快速的，我們幼兒教師也不能夠掉以輕心，要有“學到老”的精神理念，關(guān)注當前的實時動態(tài)，學習先進的幼兒教學理念，并且將這些教學方式方法進行自我總結(jié)，運用到自己的教學工作當中來。我們應(yīng)該要明白，現(xiàn)在社會進步這么快，我們只要保持不停地學習，才能夠更好地為家長、為社會培養(yǎng)優(yōu)秀合格的人才，只有自己不停的學習先進的教學理念，自己才能夠變得更加的優(yōu)秀，才能夠更好地回答幼兒的各種問題。所以我們身為幼兒教師不僅要學生學習，自己也要跟學生一起學習。
二、幼兒教師的教學方式方法應(yīng)該科學先進
現(xiàn)在的社會是講究科學的社會，我們不能夠再向以前那般教學，應(yīng)該要具備有科學的教學方式，應(yīng)該要德智體美等等全方面發(fā)展，努力將幼兒園的孩子朝著這些方面培養(yǎng)。所以這就要求我們每一位教師都要有好的教學能力，我們在教學工作中應(yīng)該要做到因循施教，要根據(jù)他們每一個人的特點培養(yǎng)，比如有的孩子喜歡畫畫我們就不能一味地強調(diào)他去彈鋼琴，我們應(yīng)該要尊重他們的選擇。當然這并不意味著我們只管學生感興趣其它就不管了，我們依舊要努力將學生朝著全方面優(yōu)秀的方向去培養(yǎng)，我們要在興趣、基本學習等等方面都重要做好工作。
三、教師應(yīng)該要以身作則
這個年紀的孩子還處于對世界求知的狀態(tài)中，對于身邊的一切都有很強的好奇心和模仿能力，所以我們教師就要做好自己的表率，一言一行都應(yīng)該做到文明、素質(zhì)，這樣就能夠讓學生在潛移默化中養(yǎng)成好的習慣，教師也應(yīng)該利用好這個特點，引導(dǎo)學生養(yǎng)成好的文明習慣，幫助他們成為一個文明的新世紀人才，做一個更加有素質(zhì)的學生。
2021教師寒假集中培訓(xùn)心得體會3在這次的寒假培訓(xùn)中，很幸運的聆聽了幾位領(lǐng)導(dǎo)和老師的講座，這次所講授的內(nèi)容可以說是他們多年從教經(jīng)驗的心血結(jié)晶，這些寶貴的經(jīng)驗對我們這些正在成為一名合格教師的道路上摸索前進的年輕人如同指路的明燈，讓我們收獲頗豐。下面我來談?wù)勛约涸诖舜位顒又械母邢牒褪斋@。
執(zhí)教近四年了，在教育教學方面我自認為有了一定的積累，也通過個人的努力和其他老師的幫助探索出一些方法，但聽了專家們在教學常規(guī)、德育、如何聽評課等方面的指導(dǎo)，赫然發(fā)現(xiàn)自己在教育教學工作中存在的一些問題。教師常規(guī)是教師日常工作的典范，是每個老師要達到的標準，學校這次安排專家教師從整體以及各學科等不同角度給我們做了教學常規(guī)的專題講座，讓我受益匪淺。
1、教學計劃
制定教學工作計劃是加強教學工作計劃性的重要措施。制定計劃的依據(jù)是教學大綱、教材、學校教學工作計劃及學生的現(xiàn)實發(fā)展水平。一份詳實的教學計劃是一個學期教學工作的總綱領(lǐng)，既是對教材的宏觀把握，又是對日常教學工作的具體指導(dǎo)。
2、認真作好課前的準備工作
我所面對的是六年級的學生，他們通過五年半的學習，已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，有了自己的獨立認識。只有做好充分的課前準備，才能在課堂上吸引孩子們的注意力，調(diào)動他們的學習積極性。首先第一步要寫好教案，教案不是教材的翻版，研究利用何種講法學生更明白，內(nèi)容上則應(yīng)該不斷地追求更新、更前沿，以這樣的態(tài)度寫好每一次的教案都是對自己專業(yè)知識的一種檢驗和提高。
其次，對第二天要講的內(nèi)容，要預(yù)先對內(nèi)容進行安排，列出提綱。作為青年教師，教學經(jīng)驗不夠，對教學的控制能力也不強，所以我會在上課之前自己先試講一遍，以求更好的把握課堂。
3、爭取創(chuàng)設(shè)屬于自己的課堂風格
講臺如舞臺，做好講課前的準備就好比一個演員在表演之前背熟吃透了課本，但能否取得較好的舞臺效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場發(fā)揮，教師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及教師的臨場發(fā)揮都決定了教學效果。
首先，要給學生以良好的第一印象。我一向以各項規(guī)章制度嚴格要求自己，不遲到早退更不曠課，在言行舉止方面力爭給學生們做出表率。
其次，教師可能并不是天才的表演家，但應(yīng)該是專業(yè)知識傳授方面天才的演說家。許多教學經(jīng)驗豐富的老教師的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識扎實，更在于他們具有突出的口頭表達能力，具有很高的說話藝術(shù)。作為青年教師，在說話藝術(shù)上還達不到老教師的高度，我會在今后的教學過程中，以這種嚴格的標準要求自己。說話不僅要求做到條理分明，生動、流暢、準確，而且要求做到嚴謹、縝密，同時在聲音上則盡可能聲情并茂，生動活潑。用自己的青春活力感染孩子們。
我認為，作為教師若想獲得專業(yè)化成長必然要在兩個方面不懈努力：積累和反思。積累一方面是教學實踐的經(jīng)驗積累，另一個重要方面就是要不斷用教育理論充實自己。廣泛閱讀教育理論專著，學習專家的教育精髓，在這一方面我做的還遠遠不夠。徐校長就如何聽評課對我們進行了專業(yè)指導(dǎo)，由此我才認識到，聽評課是我們不斷反思獲取成長的一個重要途徑。必須要充分準備、帶著思考去聽課，有重點的去學習，不然很可能白白浪費一堂好課。通過這次培訓(xùn)，我學習到了很多教育教學方面的知識。教育不是一日之功，它需要長期的積累和實踐。我有年輕的資本、好學的態(tài)度、勇于實踐的決心。我相信，每一次的學習都是成長的契機，每一次的積累必定帶來前所未有的收獲。在今后的教育教學工作中，我將加倍努力。
2021教師寒假集中培訓(xùn)心得體會4學校組織的這次教師寒假培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，包括對師德、班主任工作規(guī)程考核、如何聽評課、新教育實驗等諸多方面的系統(tǒng)學習。通過認真的培訓(xùn)和自己的學習，我有了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：
一、對自己選擇人民教師的職業(yè)無怨無悔
在這次培訓(xùn)會上，學校領(lǐng)導(dǎo)做了熱情洋溢的講話，勉勵我們努力學習，認真工作，完成這次培訓(xùn)的任務(wù)，這也堅定了我扎根于人民教育事業(yè)、扎根于實小這片充滿希望的熱土的信心。
二、認真學習教學基本常規(guī)和管理規(guī)范，做一名合格的小學教師
雖然在來到x以前，我已經(jīng)積累了一些工作經(jīng)驗，但是做一名人民教師，尤其是一名小學教師，對其中的許多工作規(guī)范和制度還是十分陌生的。教務(wù)處的x、x、x主任給我們詳細介紹和講解了我校的相關(guān)教學規(guī)章制度、常規(guī)和教學方法。這些都使我深受教育和啟發(fā)，我認識到要成為一名合格的小學教師不是一件容易的事情，如同其他的工作部門一樣，同樣有著很多的規(guī)章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力。
我認識到，作為小學教師，要有強烈的工作責任心，要以教書育人為己任，要將傳授知識和思想教育有機結(jié)合起來，寓思想品德于教學之中。同時，要嚴格教學規(guī)范和堅守學校的各種教學規(guī)章制度，防止教學事故的發(fā)生，從而確保教學任務(wù)的順利完成。
三、認識到小學教學不僅是一項工作，更是一門藝術(shù)，需要長時間的積累和摸索
從前作為一名學生，對教師的工作一直十分崇敬，但是對如何才能夠不僅成為一名合格的教師，而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認識的。我認識到，小學教師的教學是一個教與學的相互關(guān)系，是一個教師和學生共同參與的活動，教學并非只是教師簡單的講授，而是一個教師主導(dǎo)作用和學生能動作用的有機統(tǒng)一。作為新世紀的教師，需要有一個教學觀念的深刻轉(zhuǎn)變，包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變，從群體型到個性型的轉(zhuǎn)變，從型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過艱苦的努力和學習。
雖然這次新教師培訓(xùn)雖然是安排在寒假之中，但絕大多數(shù)教師都來參加培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，我總感到還有許多需要學習的地方。確實，作為一名新教師，要學習的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學工作，從而真正成為一名合格的小學教師，為我們國家的教育事業(yè)，為我們x的發(fā)展壯大做出自己應(yīng)有的貢獻。
2021教師寒假集中培訓(xùn)心得體會5為期兩天的培訓(xùn)真是讓自己大開眼界，收獲累累，特別是第二場信息技術(shù)培訓(xùn)，讓在大學輔修計算機的我覺得相形見絀了。我就這場培訓(xùn)談?wù)効捶ā?/p>
1、通過培訓(xùn)，結(jié)合了掌握的更多自己不知道的內(nèi)容(office軟件的一些小技巧，視頻處理，網(wǎng)絡(luò)知識)。
這種任務(wù)驅(qū)動式學習，更營造了一種學習的氛圍。沒有大而空的理論闡述。師生平等，使我更易于理解與接受。使我認識到怎樣從學生的角度，將自己的課設(shè)計好和上好，并且很大程度的為自己計算機知識充了電。
2、通過培訓(xùn)使我收獲的是教育觀念的更新
我們傳統(tǒng)的教育方式是老師教學生學，老師再教學生再學，老師不教學生不學的過程。多少年來一直沒有改變，而未來教育打破了傳統(tǒng)教育的常規(guī)，使要學生學習變?yōu)閷W生要學習，教學中教師要樹立以學生為主體的教學觀念，以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為核心，注重中學生學習知識的過程和方法，使學生學會學習，鼓勵學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，主動探究，掌握學習的方法。
3、一旦當我們的教學理念發(fā)生了變化，再加上采用適當?shù)慕虒W組織形式與教學技術(shù)，學生的負擔就會有所減輕，學習的興趣也會真正萌發(fā)。
培訓(xùn)后在工作中的打算：利用本次培訓(xùn)成果，積極探討新的教育理論，新的教學模式，嘗試任務(wù)教學，提高學生的興趣，努力形成自己獨特的教學風格和特色。