時間：2023-11-22 16:35:00
導(dǎo)語：在地理教學(xué)方法及教學(xué)手段的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】地理；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容
1 引言
地理是一門跨文理的綜合性學(xué)科，涉及自然（宇宙、大氣、海洋、陸地環(huán)境等）、人文（資源和能源的開發(fā)利用、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口和城市、交通、商貿(mào)等）的方方面面知識，地理知識的廣泛性使地理學(xué)科與其它眾多學(xué)科建立了廣泛的聯(lián)系。但是，長期以來，我國傳統(tǒng)的學(xué)校教育活動大都是以灌輸式的方式進(jìn)行，就地理學(xué)科而言，學(xué)生往往認(rèn)為概念知識枯燥無味，難理解只能死記硬背[1]。在地理教學(xué)的課堂上，課堂教學(xué)活動停留在師生之間的單向傳遞。即便是教學(xué)中應(yīng)用了多媒體輔助于地理教學(xué)，也只是在教學(xué)的過程中增加了一種較為現(xiàn)代的傳授手段而已，教學(xué)的思路并沒有改變，仍是偏重于結(jié)論的掌握，忽視復(fù)雜的思維活動過程與結(jié)論獲得的認(rèn)知策略過程的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式窒息了學(xué)生的思維，摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情[2]。因此，對于高中地理課堂教學(xué)來說，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這就是本文研究的初衷和目的。
2 利用先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)
對于傳統(tǒng)的地理教學(xué)，大都是以灌輸式的方式進(jìn)行，新的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確指出，要改變地理學(xué)習(xí)方式，要求創(chuàng)新地理教學(xué)方式與方法。
目前，對于地理教學(xué)方法的研究很多，如參與式教學(xué)[1]、探究式教學(xué)[2]、4+x教學(xué)模式[3]、創(chuàng)新思維教學(xué)[4]等等。不管采用何種教學(xué)方法模式，其目的只有一個：提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是對于高中地理教學(xué)來說，由于其內(nèi)容的多樣性以及知識的廣泛性，采用單一的教學(xué)方法模式是無法充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效果，因此在高中地理教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用合適的教學(xué)模式與方法。如采用探究式教學(xué)來討論“工廠布局與風(fēng)向”、“白色垃圾與土壤”等問題；在講地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一知識點時利用創(chuàng)新思維教學(xué)方式，通過提出：假如黃赤交角變零時，那么地球上太陽直射點的范圍、晝夜長短、溫度帶的范圍、氣候等將有何變化等帶有懸念的問題，引導(dǎo)著學(xué)生積極思考，大膽想象，然后主動通過閱讀教材尋找答案。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
3 豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容
對于高中生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大，這是不爭的事實，對于地理課的內(nèi)容來說，許多內(nèi)容空洞，不容易讀懂，使得學(xué)生對地理課失去了興趣。如何喚起學(xué)生對地理課的興趣是一個合格的地理教師應(yīng)該思考的問題。對于高中生來說，有著對未知世界的好奇，因此對于地理課的教學(xué)來說，不要只拘泥于書本，地理涵蓋了許多方面的知識，而如果老師能夠與時俱進(jìn)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，穿插一些時事熱點信息，勾起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，則在課堂教學(xué)中能夠起到事半功倍的效果。不過這需要教師平時能夠有廣泛的知識來源，在課堂教學(xué)中能夠把握教學(xué)內(nèi)容出入的時機(jī)。
4 先進(jìn)多樣的教學(xué)手段
隨著計算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)的普及，也為地理課的教學(xué)提供了許多新的手段，使地理課堂不在只是圖片和語言，學(xué)生能夠通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段更直觀的感受、體驗地理課的內(nèi)容。當(dāng)前地理課堂使用比較多的如采用幻燈片、視頻等多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生對于一些自然現(xiàn)象能夠直接進(jìn)行感官刺激，從而加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的記憶認(rèn)知，如如在“地形的變化”一節(jié)中對火山噴發(fā)的講解，單憑教師的教學(xué)語言和肢體語言很難把“火山噴發(fā)”這一現(xiàn)象解釋清楚，而學(xué)生也較難理解，如果教師通過網(wǎng)絡(luò)資源下載火山噴發(fā)的相關(guān)視頻，在講到這方面內(nèi)容是通過播放視頻，使學(xué)生更直觀的對火山噴發(fā)有一定的認(rèn)識。另外，如gis（geographic information system，地理信息系統(tǒng)）在美國，20世紀(jì)80年代引進(jìn)校園，它具有地理空間數(shù)據(jù)的獲取、處理、管理、分析和可視化的功能，近年來得到了廣泛關(guān)注。作為地理課程獨特的輔助教學(xué)技術(shù)，它能擴(kuò)展傳統(tǒng)媒體和計算機(jī)多媒體的功能，充分發(fā)揮地理空間性、綜合性和理性知識的特征，給傳統(tǒng)地理科學(xué)研究方式帶來根本性的變化和革命性的發(fā)展。有學(xué)者指出，gis是傳統(tǒng)地理學(xué)向現(xiàn)代地理學(xué)過渡的重要標(biāo)志[5]。
地理課程內(nèi)容涉及廣泛，當(dāng)前我們主要的教學(xué)模式是教室內(nèi)的課
教學(xué)，這是一種狹隘課堂教學(xué)，對于地理，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇某些特定的場景進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生走出課堂，親身體驗地理，加深學(xué)生的對地理的認(rèn)知，如對地形地質(zhì)的教學(xué)，可以選擇某些國家地質(zhì)公園等，借助于學(xué)校周圍或當(dāng)?shù)氐目破震^，如天文館、科技館、博物館等等。
5 與學(xué)生之間融洽的關(guān)系
對于高中生來說，它們的學(xué)習(xí)熱情與對老師的態(tài)度有很大的關(guān)系，老師的風(fēng)格和魅力能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大影響。因此，對于高中老師來說，要教好一門課，首先要做一個好老師。教師和學(xué)生之間的融洽關(guān)系是學(xué)生學(xué)好一門課的基礎(chǔ)。因此，作為一個地理老師，了解學(xué)生心理，是很有必要的，平時是學(xué)生的家長和朋友，在課堂上，幽默詼諧風(fēng)趣的教學(xué)語言以及活躍的課堂氣氛都能夠拉近教師與學(xué)生的距離。
6 結(jié)束語
本文針對高中地理的教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)中存在的一些問題，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法三個方面進(jìn)行了研究，提出了自己的看法，同時，本文認(rèn)為，融洽的師生關(guān)系是良好的課堂教學(xué)的開始，希望通過本文的研究為提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考。
參考文獻(xiàn)
[1]林羽翔.參與式教學(xué)法在高中地理教學(xué)中運用的思考[j].海峽科學(xué)，2010（2）：90-91
[2]李曉云.地理課堂探究式教學(xué)實施與問題探討[j].當(dāng)代教育科學(xué)，2010（14），59
[3]張景東.新課程高中地理課堂教學(xué)模式的探討[j].科技資訊，2012（26）：196
關(guān)鍵詞： 高中地理 直觀性教學(xué) 應(yīng)用
正所謂“工欲善其事，必先利其器”，在高中地理教學(xué)中，教師要教好地理這門課程，應(yīng)該掌握行之有效的教學(xué)方法，而直觀性教學(xué)是高中地理教學(xué)方法中非常有效的一種，通過各種直觀的教學(xué)手段，將抽象、模糊的地理知識直觀、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，方便學(xué)生理解和記憶，幫助教師更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、直觀性教學(xué)在高中地理教學(xué)中的重要性
在高中地理教學(xué)中，學(xué)生主要通過感官完成聽、說、讀、寫等活動，以此獲得對事物的感知和理解，而直觀教學(xué)與學(xué)生的思維、感官等有十分密切的關(guān)系，因此，高中地理教學(xué)中的直觀教學(xué)，不僅是學(xué)生認(rèn)知心理特點的需求，而且是學(xué)生感官認(rèn)知水平的需要。此外，高中地理是一門研究地理發(fā)展規(guī)律、地理結(jié)構(gòu)和地理環(huán)境分布的學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性、空間性和模糊性，學(xué)生不能直觀感受到地理知識表達(dá)的內(nèi)容，有時需要靠學(xué)生的想象進(jìn)行分析和理解，教師通過直觀性教學(xué)，借助掛圖、多媒體等教學(xué)手段，很好地引導(dǎo)學(xué)生理解地理知識中的抽象內(nèi)容，并且在頭腦中形成具體的地理形象，加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的記憶。此外，在直觀性教學(xué)過程中，通過各種生動、直觀的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，對學(xué)生地理水平的提高具有不可替代的作用。
二、直觀性教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用
1.課前引導(dǎo)。采取合理的課前引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，在課堂教學(xué)中，學(xué)生會認(rèn)真聽講，保證整堂課順利進(jìn)行。因此，在地理課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該恰當(dāng)運用直觀性教學(xué)，在課前對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)。例如，在城市工業(yè)化布局這一章教學(xué)中，教師可以先播放一段視頻，視頻內(nèi)容為：在溫帶季風(fēng)氣候地區(qū)的一個環(huán)境優(yōu)美的城市，人們悠閑自在地生活，當(dāng)季風(fēng)來臨時，上風(fēng)向的工業(yè)區(qū)給城市帶來了嚴(yán)重影響，通過這段視頻，教師提問城市工業(yè)區(qū)應(yīng)該怎樣布置？如果由你規(guī)劃城市布局，你將怎樣做？通過課前導(dǎo)入的一系列問題，充分激發(fā)學(xué)生探索地理知識的欲望，與其他學(xué)生進(jìn)行討論，并且在課堂教學(xué)中更認(rèn)真地聽講，努力尋求解決問題的辦法，這種課前導(dǎo)入―視頻教學(xué)―提出問題―相互討論―答疑解惑的直觀性教學(xué)流程，不僅將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，學(xué)生還在教師的引導(dǎo)及自身對知識的探索中，不斷更新地理知識結(jié)構(gòu)，在與同學(xué)的談?wù)撝屑訌?qiáng)對地理知識的記憶。
2.課中教學(xué)。地理課堂教學(xué)中的直觀性教學(xué)分為多媒體直觀教學(xué)、板書直觀教學(xué)及語言直觀教學(xué)三種。其一，多媒體直觀教學(xué)，多媒體設(shè)備是現(xiàn)代教學(xué)的重要輔助手段，能夠為學(xué)生提供更直觀、清晰、生動的地理畫面和地理原理，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分應(yīng)用多媒體設(shè)備，如在地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放一段三維動畫，動畫內(nèi)容為：地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角，二黃赤交角引起地球圍繞太陽進(jìn)行公轉(zhuǎn)，引起太陽直射點的周年變化，進(jìn)而引起晝夜長短與正午太陽高度的周年變換，通過三維動畫，將抽象的晝夜長短和正午太陽高度的周年變化這一抽象知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，方便學(xué)生記憶和理解。其二，板書直觀教學(xué)，板書是最傳統(tǒng)的教學(xué)手段，同時也是最直觀、簡明扼要的教學(xué)手段，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該一邊講課，一邊板書畫圖，加深學(xué)生對地理知識的理解，幫助學(xué)生了解各種地理知識之間的聯(lián)系。其三，語言直觀教學(xué)，對那些難以理解和記憶的地理知識，語言直觀教學(xué)可以采用直觀比較法及口訣記憶法，采用直觀比較法，如對地理事物的位置進(jìn)行高低比較，赤道是溫度的分界點，隨著緯度的升高溫度逐漸降低；采用口訣記憶法，如在教學(xué)水資源分布規(guī)律時，教師可以教給學(xué)生“東多西少、南多北少”的口訣。
3.課后延伸。高中地理教學(xué)不僅有課前引導(dǎo)和課堂教學(xué)，還應(yīng)該重視課下教學(xué)的延伸。許多地理知識都是通過課下活動形成的，教師在課下活動前，應(yīng)該提前做好活動準(zhǔn)備和安排，考慮一切可能發(fā)生的狀況，并且將地理知識貫穿于課下活動，控制活動的每一個環(huán)節(jié)，當(dāng)出現(xiàn)不可預(yù)料的狀況時，教師能迅速反應(yīng)，及時化解，保證整個活動順利進(jìn)行，如教師可以在周末開展野外參觀、要求地理專家開辦講座、做地理游戲、表演地理話劇、參觀天文館等課外地理活動，通過展開這一系列的課下延伸活動，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，并在活動過程中，不斷加深對地理知識的理解和記憶，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有很大幫助。
三、結(jié)語
直觀性教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是高中地理學(xué)科特點的需要，而且是學(xué)生感官認(rèn)知特點的需要。教師從課前引導(dǎo)、課中教學(xué)、課下延伸三方面入手，采取多種直觀方法，不斷加深學(xué)生對地理知識的理解和記憶。這種直觀、靈活的教學(xué)手段能顯著提高高中地理教學(xué)質(zhì)量，值得推廣和應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘斌，宋邦民.高中地理直觀教學(xué)應(yīng)用探究[J].成才之路，2012（15）；62.
【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理 教學(xué)方法
【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)06-0122-02
一、改革傳統(tǒng)的授課模式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
傳統(tǒng)的授課模式主要表現(xiàn)為:“滿堂灌”、“一言堂”,忽視學(xué)生的“主體”作用,嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維活動?？蛇m當(dāng)增加“花色品種”并嘗試改進(jìn),如學(xué)生主持“聽我說”節(jié)目,即每個學(xué)生準(zhǔn)備某方面的地理知識,每堂地理課輪流主持3～5分鐘“聽我說”節(jié)目,由于學(xué)生參與性強(qiáng),又有上臺“成功”演講的機(jī)會,容易使學(xué)生產(chǎn)生“成就感”,學(xué)習(xí)地理的積極性自然會得到提高。 嘗試把地理課上成游戲課,游戲活動很容易吸引人的興趣,更不用說天真活潑的青少年,在地理課上適當(dāng)增加游戲活動能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如通過拼板游戲,能很快掌握我國省級行政區(qū)知識;由學(xué)生扮演導(dǎo)游在課堂上“周游”全國、世界;擔(dān)任“環(huán)保局長”答“記者”問;地理撲克、地理棋的使用等等。有條件的可實施開放式教學(xué)。地理知識是自然與社會有機(jī)結(jié)合,地理課只有回歸自然,走向社會,才會使學(xué)生產(chǎn)生持久的興趣。如講“天氣預(yù)報”可在氣象臺上;學(xué)習(xí)地圖知識,可帶學(xué)生去野外,指導(dǎo)他們實際運用;可去環(huán)境監(jiān)測站學(xué)習(xí)“環(huán)保知識”,并了解本地污染及治理情況等。
二、優(yōu)化生動的教學(xué)語言,增加必要的課外活動。
師生的交流都是通過語言來傳達(dá)的,從某種意義講,教師語言能力的高低可以決定大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣上。因此要求教師必須提高教學(xué)語言應(yīng)用能力,盡可能多的使用風(fēng)趣、生動、幽默的語言,還可以采用特殊地理語言,如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段過于簡單:書、圖、粉筆、嘴顯然不適合現(xiàn)代學(xué)生,因此必須采用信息量大、快捷、準(zhǔn)確、直觀的多面體教學(xué),如幻燈、電影、電視、電腦等。積極開展豐富多彩的課外活動。單純依靠課堂教學(xué)很難使學(xué)生興趣持久,必須開展豐富多彩的課外活動,才能使他們深深愛上地理,認(rèn)真鉆研地理知識。鼓勵學(xué)生利用課余時間多讀報、閱讀雜志,不定期編輯地理手抄報、墻報;舉辦一些專題講座,如請一些專家談“熱點”問題,如中東和平、氣候異常、環(huán)境保護(hù)、臭氧空洞、經(jīng)濟(jì)一體化等;組織興趣小組,如天文觀察、環(huán)境監(jiān)測、鄉(xiāng)土調(diào)查、地理攝影、教具制作等;經(jīng)常組織地理知競賽,地理游藝宮活動;每學(xué)期組織一次大型社會調(diào)查或鄉(xiāng)土考察,并及時寫出相關(guān)小論文;暑假開展夏令營活動,讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識,在玩中培育持久的興趣。
三、關(guān)注學(xué)生的信息反饋,實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化選擇。
地理教師在教學(xué)實踐中要特別注意來自學(xué)生的信息反饋。所謂反饋,是指教師在教學(xué)過程中輸出的信息,經(jīng)過施教對象處理后產(chǎn)生的教學(xué)效果再輸送回來,并對教學(xué)信息的再輸出發(fā)生影響的過程。在地理教學(xué)實施前,對教師備課有決定性影響的反饋信息,主要包括教學(xué)大綱、教學(xué)目的要求、教學(xué)的教材體系,以及教學(xué)的時數(shù)等指令性信息,這類信息是教師備課的根本依據(jù)。教師只有熟悉、掌握、吃透這類信息才能做到心中有底,方向明確。備課時才能明確中心,突出重點。掌握這類信息,主要依靠學(xué)習(xí)教材、教學(xué)大綱以及上級教學(xué)的指示。其次,包括來源于教學(xué)對象的信息。如教學(xué)對象的地理基礎(chǔ)知識水平、心理特點性格特點以及興趣愛好等。這類信息是教師決定講授內(nèi)容的深淺、選擇教學(xué)形式的重要依據(jù)。獲取這一類信息,采用的方法主要是調(diào)查研究。調(diào)查學(xué)生的檔案,判明學(xué)生的整體水平,通過摸底測試的形式,調(diào)查學(xué)生掌握地理知識的程度,判明學(xué)生的整體水平和個體之間的差別;通過個別談心的形式,征求學(xué)生對地理教學(xué)的意見和要求,判明學(xué)生的接收能力;通過與班主任、班干部交談等形式,廣泛了解學(xué)生的特點、特長。只要把握住這類信息,就能使備課更具針對性而避免隨意性,選擇教學(xué)手段則更具準(zhǔn)確性而避免盲目性。把握了上述信息后,必須進(jìn)行整理,通過去粗取精,找出具有決定性意義的信息,才能在備課時,針對學(xué)生實際,定好教學(xué)基調(diào),把握住地理教學(xué)的深度和廣度;抓準(zhǔn)難點,突出重點,解決疑點,選擇合理的教學(xué)方法。同時在備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行試講,進(jìn)一步調(diào)整教案,提高備課質(zhì)量,達(dá)到教學(xué)內(nèi)容、手段的選擇優(yōu)化。
四、重視師生的溝通理解,倡導(dǎo)積極的教學(xué)模式。
在地理教學(xué)實施過程中,教師只有善于捕捉學(xué)生的信息,及時調(diào)整教學(xué)手段,加強(qiáng)師生間的情感交流和溝通理解,才能爭取教學(xué)效果的優(yōu)化。其反饋信息的溝通主要有三種渠道:一是學(xué)生。教師要想法不斷地從學(xué)生那里獲得實質(zhì)性的反饋。在地理教學(xué)過程中,教師將信息輸送給學(xué)生,課堂上,學(xué)生更多的反饋信息表現(xiàn)為姿態(tài)、臉色、眼神等。教師要細(xì)心地觀察學(xué)生的一舉一動、一顰一笑。通過眼觀四座,可獲得整體的反饋信息。通過抽查學(xué)生的聽課記錄或與學(xué)生交談獲取信息。二是班主任。每個班級的班主任與學(xué)生接觸都較密切,了解甚多,能隨時聽到學(xué)生的反饋,可向他們了解獲取信息。三是采用各種手段,主動獲取信息。例如要檢查學(xué)生對講課內(nèi)容是否理解,可采用提問法,從學(xué)生回答問題的情況判斷自己講授是否清楚恰當(dāng);可采用組織討論法,讓學(xué)生暢所欲言,從而獲取必要的反饋信息。在聽課議課活動中,可主動聽取其他教師的意見,獲取信息;讓學(xué)生填寫教學(xué)反饋表獲取信息;通過批改學(xué)生的書面作業(yè)等形式獲取反饋信息。對地理教學(xué)過程中獲得的反饋信息,應(yīng)即時處理的則應(yīng)根據(jù)學(xué)生反映作適當(dāng)調(diào)整。通過不斷調(diào)整,修正教學(xué)內(nèi)容和手段,力爭教學(xué)效果的最優(yōu)化。
地理教學(xué)完成后,應(yīng)對教學(xué)進(jìn)行全面的總結(jié),整理所獲得的反饋信息,從而為下次教學(xué)提供反饋。整理的內(nèi)容主要有兩個方面:一是對教學(xué)效果進(jìn)行評估,看是否達(dá)到教學(xué)要求和目的,檢查自己的教學(xué)手段和方法是否運用得當(dāng),檢查課前的預(yù)測、課中的調(diào)整是否合理。測驗、考試是評估教學(xué)效果、評定教學(xué)質(zhì)量的一項重要內(nèi)容,也是獲取整個地理教學(xué)總反饋信息的重要途徑。二是全面綜合教學(xué)反饋信息,對自己的教學(xué)狀況進(jìn)行自我評估,通過對總的教學(xué)反饋分析,為下次教學(xué)找準(zhǔn)努力的方向,提供反饋信息。
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理課程的實施，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)?！痹诘乩斫虒W(xué)中，“尤其要注意突出地理學(xué)科特點，靈活運用多種教學(xué)方式方法，充分重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和實踐能力”。
但是，根據(jù)筆者從事中學(xué)地理教學(xué)30余年的經(jīng)驗來看，很多學(xué)校、老師、學(xué)生等對地理課不重視。原因有以下三個：（1）目前中國的中學(xué)教學(xué)仍然重視升學(xué)率，而地理不是中考科目，因此認(rèn)為地理是副科，會考及格就萬事大吉。（2）客觀條件限制：缺乏基本的教學(xué)工具，比如教學(xué)掛圖、地球儀等。（3）在當(dāng)前應(yīng)試教育占主導(dǎo)思想的大環(huán)境下，有些學(xué)校直接將地理課作為自習(xí)課。
如何擺脫這一處境呢？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為興趣是最好的老師。如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，變被動為主動。所以，筆者認(rèn)為在初中地理教學(xué)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是直接影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。在初中地理教學(xué)過程中，寓教于樂，增強(qiáng)課堂趣味性，能夠使學(xué)生真正理解和吸收所學(xué)內(nèi)容，才能真正地達(dá)到教學(xué)目的。
二、提高初中地理課堂趣味的方法初探
使課堂出現(xiàn)張弛有致、意趣盎然的教學(xué)格局，整個教學(xué)流程呈現(xiàn)出預(yù)定的、有序的、最佳的調(diào)控態(tài)勢，是現(xiàn)代地理教學(xué)的顯著特點之一，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高地理教學(xué)效果的重要手段。結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，具體建議如下：
（一）重視并精心設(shè)計“導(dǎo)入”
良好的開端是成功的一半。在課堂導(dǎo)入過程中，趣味教學(xué)法的使用尤其重要。在講授每堂新課前，針對本堂課教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際，可以提出問題尋求解答；或者使用教學(xué)掛圖或課件激發(fā)興趣；或者用詩歌或神話等手段引人入勝，從而喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生初步知道學(xué)什么，誘發(fā)求知欲望；了解為什么要學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。如：實物導(dǎo)入法、神話導(dǎo)入法、生活實際導(dǎo)入法、視聽導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、特產(chǎn)導(dǎo)入法、旅行導(dǎo)入法等。
（二）利用現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)手段及多種教學(xué)方法進(jìn)行課程教學(xué)
在授課過程當(dāng)中，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，做好能夠有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的各種教學(xué)準(zhǔn)備，運用現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。
目前，大部分學(xué)校都有多媒體設(shè)備，教師可以預(yù)先做好多媒體課件，在課上運用分組教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景設(shè)置法等建立以學(xué)生主動參與活動為主的新模式，把學(xué)生置于教學(xué)的主置，改變地理教學(xué)課堂教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”陳舊模式。
（三）設(shè)置懸疑，巧妙結(jié)尾
教師在課程結(jié)束時，可以設(shè)立巧妙的疑問，誘發(fā)學(xué)生積極探究，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。另外，還可以向?qū)W生介紹下節(jié)即將學(xué)習(xí)的課程的特點、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法，也可以展示下節(jié)所學(xué)內(nèi)容中精彩的“片斷”或者有趣的“鏡頭”，引起學(xué)生的興趣，從而達(dá)到激勵學(xué)生主動預(yù)習(xí)，主動參與到自主學(xué)習(xí)中。
按照上述方法，筆者設(shè)計了如下課程教學(xué)，以《中國的民族》一節(jié)為例。
一.教育職能的轉(zhuǎn)變，豐富與延伸了地理教學(xué)目標(biāo)與功能
中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)正隨著教育職能的轉(zhuǎn)變而不斷發(fā)展，幫助學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的基礎(chǔ)知 識和掌握基本再學(xué)習(xí)的能力，是當(dāng)前課程改革的方向。而且教育職能也不僅體現(xiàn)在知識、能力和思想教育等方 面，地理學(xué)科的目標(biāo)在于教育學(xué)生關(guān)心并參與人類的可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境意識、全球意識和以人為 中心的人地關(guān)系觀念等科學(xué)的地理思想，使學(xué)生能夠從經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)和人文精神等方面理解、認(rèn)識和評價 人類所面臨的全球性問題，形成對解決這些問題應(yīng)采取的正確態(tài)度和行為方式，從而具有21世紀(jì)對人力資源要 求的基本素質(zhì)。
二.課程教材的變革與地理科學(xué)的發(fā)展， 帶來地理教學(xué)內(nèi)容的更新
中學(xué)地理課程是基礎(chǔ)教育中唯一傳播可持續(xù)發(fā)展知識、樹立可持續(xù)發(fā)展理念的課程，也是將自然科學(xué)知識 與人文科學(xué)知識綜合、闡明人與環(huán)境關(guān)系的課程。要培養(yǎng)“活躍而負(fù)責(zé)任的公民”首先要對社會、對人類未來 的生存環(huán)境負(fù)責(zé)。因此在地理課程與教材內(nèi)容方面早已打破傳統(tǒng)的“地理八股”體系，重視地理知識的基礎(chǔ)性 、綜合性、廣泛性、區(qū)域性、動態(tài)性及實用性等特點，從素質(zhì)教育高度選擇地理教學(xué)內(nèi)容，突出特征、抓住要 點，通過案例說明觀點。并使學(xué)生掌握學(xué)科基本知識結(jié)構(gòu)和研究方法，重視科學(xué)精神、科學(xué)方法和學(xué)習(xí)能力的 培養(yǎng)，重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，顯然這與人們習(xí)慣中的地理知識內(nèi)容是迥然不同的。
三.教學(xué)手段的發(fā)展與學(xué)生獲得知識途徑的拓寬， 促使教學(xué)過程的優(yōu)化與教學(xué)方法的改進(jìn)
地理教學(xué)的改革不僅體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)與教材內(nèi)容，它更要求深入到教學(xué)活動之中，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的 應(yīng)用，學(xué)生獲得知識途徑的拓寬，優(yōu)化教學(xué)過程，更新教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法已提到日程上，觸及到每位教 師習(xí)以為?；蛐兄行У慕虒W(xué)行為中，打破“教師為中心”、“知識為中心”、“課本為中心”的傳統(tǒng)，樹立 以學(xué)生為主體的民主平等的教育觀念，在“滿足學(xué)習(xí)需要的有意識的交流活動”中下功夫，使學(xué)習(xí)過程成為啟 發(fā)積極思維、不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的愉快的活動，改變那種滿堂灌和照本宣科的教學(xué)方式，扭轉(zhuǎn)“重結(jié)論 輕過程、重記憶輕思考、重文字輕圖像、重積累輕運用”的地理教學(xué)活動，以改革與改進(jìn)教學(xué)方式方法。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中地理；優(yōu)化教學(xué)
作為一門研究地理環(huán)境以及人類活動關(guān)系的學(xué)科，高中地理教學(xué)內(nèi)容具有極強(qiáng)的綜合性，且其課程內(nèi)容也存在著較大的知識跨度。因此，在實際教學(xué)中，教師必須通過對不同教學(xué)方法的靈活運用，突出地理課程在學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的實用性。而隨著新課改在我國的實行，教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的改革與優(yōu)化也成了當(dāng)前我國教育界共同面臨的難題。
一、靈活運用教學(xué)手法，利用現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣
著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！边@一名言充分揭示了在教學(xué)活動中，興趣對教學(xué)成果的巨大影響。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與引導(dǎo)，通過強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在樂學(xué)的狀態(tài)下，主動地參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高地理課堂教學(xué)的效率，達(dá)到優(yōu)化地理教學(xué)的目的。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在教學(xué)中，教師可以充分地利用現(xiàn)代電子信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，將地理課程中涉及的地理模型等更加形象地展示在學(xué)生面前，從而引起學(xué)生對相關(guān)知識的興趣，同時，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)的靈活運用，也能幫助學(xué)生更好地理解某些學(xué)習(xí)難度較大的知識點。
二、結(jié)合學(xué)生實際生活狀況，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境
我們知道，地理學(xué)科的主要研究范疇在于對地理環(huán)境及人類
活動關(guān)系的研究，也就是說，地理知識與我們當(dāng)前的生活環(huán)境是緊密相關(guān)的。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注重生活實際與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境合理地創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)情境中強(qiáng)化師生間的互動與學(xué)生間的溝通，進(jìn)而通過對具體案例的分析，細(xì)節(jié)問題的詳細(xì)解答來引導(dǎo)學(xué)生。通過對日常生活知識的合理運用以及教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到地理知識在實際生活中的作用，進(jìn)而明確地理學(xué)習(xí)的重要性。
三、重視教學(xué)中學(xué)生的主體地位，靈活運用教學(xué)方法
在新課標(biāo)下的高中地理教學(xué)中，教師必須要改變以往的填鴨式教學(xué)方法，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，在教學(xué)過程中，靈活地運用多種教學(xué)手法，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生自發(fā)地探尋知識而非被動地接受。同時，重視對學(xué)生邏輯思維及發(fā)散思維的拓展，重視學(xué)生獨立思考能力的引導(dǎo)。
“真理越辯越明。”在實際教學(xué)中，教師靈活地運用討論、辯論等方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在討論、辯論中進(jìn)行思考，不但能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的思考能力，同時也能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且通過激烈的辯論能夠有效地激發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)而對所學(xué)知識進(jìn)行深入的挖掘。通過對教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，教學(xué)手段的合理選擇，能夠在很大程度上引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。
與此同時，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)重視對學(xué)習(xí)成果的反饋情況。每當(dāng)某一教學(xué)階段結(jié)束前，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)某闄z、測驗等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核，從而幫助教師了解學(xué)生對本學(xué)習(xí)階段知識內(nèi)容的掌握情況，進(jìn)而根據(jù)這一反饋的情況制訂下一階段的教學(xué)方法與整體教學(xué)目標(biāo)，及時地調(diào)整教學(xué)計劃與教學(xué)進(jìn)度，從而制訂出更為科學(xué)、合理的教學(xué)計劃。
此外，教師還應(yīng)重視啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，在教學(xué)中，必須重視學(xué)生教學(xué)主體的地位，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解相應(yīng)的地理知識。通過對已學(xué)知識的鞏固幫助學(xué)生學(xué)會舉一反三，進(jìn)而能夠從更多的角度對學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行思考，從而養(yǎng)成獨立思考、發(fā)散思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化地理教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。
四、適當(dāng)?shù)亻_展教學(xué)活動
作為一種對課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充的必要元素，當(dāng)前教學(xué)活動的開展已經(jīng)在各學(xué)科中得到了廣泛應(yīng)用。在地理教學(xué)中，通過對教學(xué)活動的合理開展，能夠有效地幫助學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，同時讓學(xué)生充分地運用已學(xué)過的地理知識，進(jìn)而使學(xué)生的地理素養(yǎng)得到提高。
因此，在實際教學(xué)中，教師必須重視對學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過針對性強(qiáng)的教學(xué)活動培養(yǎng)并提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，從而達(dá)到優(yōu)化高中地理教學(xué)的目的。
綜上所述，隨著我國新課標(biāo)的開展，教師必須通過對多種教學(xué)方法及教學(xué)手段的靈活運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對學(xué)生的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動、自覺地參與到課堂教學(xué)活動中來，進(jìn)而提高地理課堂教學(xué)效率，有效地優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)。
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【關(guān)鍵詞】初中地理；興趣激發(fā)；教學(xué)方法
一、構(gòu)建新的教學(xué)形式
（一）縮短師生距離
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師在“上”，同學(xué)在“下”，教師大多采用“填鴨式”教學(xué)，這種教學(xué)模式下的課堂教學(xué)，沒有生機(jī)和活力，更不利于學(xué)生的興趣發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練，容易造成“死讀書、讀死書”的不良局面，體現(xiàn)不出教學(xué)的價值所在。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，教師要積極構(gòu)建新的教學(xué)形式，變以老師為中心為以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的老師“高高在上”的權(quán)威形象，縮短老師和同學(xué)之間空間距離和心理距離， 產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）改變教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)的價值
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師讓學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生就學(xué)什么，而創(chuàng)新模式下的地理教學(xué)則是學(xué)生想學(xué)什么，希望學(xué)什么，老師就教什么。這一轉(zhuǎn)變使得枯燥無味的“理論教學(xué)”，變身為能充分激發(fā)學(xué)生熱情的“興趣教學(xué)”，讓學(xué)生成為課堂的主角。
（三） 改變成績考核方式，考察學(xué)生學(xué)習(xí)地理的綜合能力
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師和同學(xué)都以分?jǐn)?shù)論成敗，而這種考核方式存在片面性，容易扭曲學(xué)生的求知欲和扼殺學(xué)生的學(xué)生興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，我們就變以成績評定學(xué)生學(xué)習(xí)狀況好壞為以綜合評價法對學(xué)生進(jìn)行綜合考察。首先是對基礎(chǔ)知識的考察，通過測驗，要求學(xué)生對知識從淺到深地掌握，力爭讓每個學(xué)生都能掌握；其次，可以讓學(xué)生進(jìn)行對某個地理現(xiàn)象或者城市、地貌進(jìn)行課堂答辯 ，或者讓學(xué)生就自己感興趣的一個地方或地理現(xiàn)象進(jìn)行講述和分析，考察學(xué)生對初中地理的掌握程度和對地理知識的了解情況及能力評測。
二、教學(xué)與實踐相結(jié)合
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。地理教學(xué)的目的就是要同學(xué)們更好的了解我們所生存的地球。如果只是讓學(xué)生坐在教室里聽老師講，死記硬背，是不能很好的達(dá)到真正的教學(xué)目的的，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因而，組織與課程內(nèi)容相關(guān)的課外實踐活動不僅可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，而且能夠讓學(xué)生更深刻的體會和理解課堂上老師所傳授的內(nèi)容。
（一）走出教室探索地理
地理理論太多容易讓學(xué)生感覺乏味，因此教師必須要做到教學(xué)與實踐相結(jié)合，可以組織同學(xué)們出去考察某一地貌或去某一城市、景點進(jìn)行參觀。在此過程中，教師既要把看到的景象和書本的知識點結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行講述，還要適當(dāng)?shù)耐卣?，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（二）利用各種途徑拓寬知識面
教材中的地理信息量僅僅是冰山一角，而發(fā)達(dá)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和和各種各樣的地理題材的書籍都可以給我們帶來更多的知識體驗。因此，一方面，教師要充分利用各種途徑主動吸取地理知識。 通過閱讀地理書籍，也可以借助網(wǎng)絡(luò)，從而使得課外知識與教材之間實現(xiàn)更好的鏈接，同時給同學(xué)們帶來更豐富的知識體驗。另一方面，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生去利用網(wǎng)絡(luò)和書籍，讓他們學(xué)會主動的去吸取更多的知識，開拓視野，鍛煉自己的思維能力。
三、充分利用多媒體
傳統(tǒng)教學(xué)模式都是采用“一本書、一張嘴、一只筆”的教學(xué)方法來傳授知識，單一的教學(xué)手段容易讓學(xué)生感覺枯燥乏味。多媒體教學(xué)手段通過利用文字、圖像、聲音、動畫等信息來實現(xiàn)更為多樣化和靈活性的教學(xué)。在多媒體的幫助下，地理老師不僅可以調(diào)動起學(xué)生的各種感官興趣，還可以通過三維影視宏觀縱覽地理環(huán)境，微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，，從而代替教師現(xiàn)場的講解、板書和演示，讓課堂更加生動。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下獲得了豐富而直觀的教學(xué)信息，增加了地理課堂教學(xué)容量，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，獲得良好的教學(xué)效果。
四、運用多種方法組織教學(xué)
多媒體設(shè)備的應(yīng)用雖是課堂教學(xué)的一個突破，可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)同學(xué)們的求知欲，但是，當(dāng)學(xué)生的新鮮勁過去，學(xué)生們對地理課程的知識的理解能力并不一定能上升到一個新的高度，學(xué)習(xí)興趣也不一定能夠保持或者提高。因此，初中地理教學(xué)應(yīng)該立足于教學(xué)課堂，采用靈活多樣的教學(xué)方法組織教學(xué)，從而緩解學(xué)生大腦疲勞，收獲輕松而熱烈的課堂氣氛，讓學(xué)生更有興趣跟著老師的思路走，學(xué)到更多的知識。比如，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己閱讀課本，并獨立整理筆記，教師檢查后，針對普遍性問題進(jìn)行指導(dǎo)，然后請幾位同學(xué)將自己的筆記板書在黑板上，全班同學(xué)一起討論、修改，最后進(jìn)一步閱讀教材，修改整理筆記。其次，教師還可以發(fā)揮自己的聰明才智，在網(wǎng)上搜集或者自己編一些實用、上口的歌謠，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時還可以獲得藝術(shù)上的享受。值得注意的是，老師一定要注意語言的準(zhǔn)確性，否則容易誤導(dǎo)學(xué)生。
五、做好書本知識和社會熱點的銜接
教師在平時要留意捕捉社會熱點問題，并做好與課本知識的銜接，用恰當(dāng)?shù)姆绞街v述給學(xué)生，不僅可以讓他們感受到地理的可感性、具體性，還可以鼓勵他們關(guān)心社會的熱情，培養(yǎng)他們的思維能力和分析問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生從地理視角去審視、分析、評判他們熟悉的地理事實、地理環(huán)境和關(guān)注社會熱點、焦點問題。
六、結(jié)束語
地理教師要不斷地從教學(xué)之中積累經(jīng)驗，促進(jìn)教學(xué)的革新。當(dāng)然，創(chuàng)新中必然會出現(xiàn)一些問題與不足，就需要優(yōu)化教學(xué)手段與方法，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，靈活調(diào)整教師自身教學(xué)行為，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，獲取最佳教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？偠灾ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高初中地理課堂效率的關(guān)鍵。只有通過教學(xué)改革才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，才能夠活躍課堂氛圍。 這就需要地理教師努力提升自身創(chuàng)新能力，強(qiáng)化綜合修養(yǎng)，同時還要和社會接軌，營造出創(chuàng)新地理教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生成為地理教學(xué)中真正的主體，切實掌握地理知識。
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[4]孫鐵.淺談創(chuàng)新地理教學(xué)[J].遼寧師專學(xué)報（自然科學(xué)版） 2011，（02）
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；多媒體；高中地理教學(xué)；應(yīng)用
當(dāng)今世界，信息技術(shù)飛速發(fā)展，地理信息技術(shù)對資源與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會進(jìn)步的巨大作用日益顯著。如何在地理教學(xué)中融合地理信息技術(shù)應(yīng)用的知識，如何恰到好處的運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，是擺在廣大教師面前的一大難題。下面簡單地談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。
經(jīng)過多年的實踐，我們深刻地認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性，尤其是多媒體技術(shù)在現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的重要性。要讓學(xué)生從足夠的空間和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中獲取信息；通過處理信息來解決問題從而引導(dǎo)他們掌握科學(xué)研究。教師們也利用多種方式，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)，溶入他們的教學(xué)中，充分展現(xiàn)教師的表達(dá)能力和與學(xué)生相互交流的默契。
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，具有傳播信息的集成性、作用方式的交互性、教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)意性、教學(xué)過程的直觀性、教學(xué)資源的共享性等鮮明特點，將在教育教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，對教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)過程提出了更高的要求，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育手段，能幫助教師很好地解決這一難題，它改變了以黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以聲、文、圖、畫相結(jié)合的形式，能深入淺出、形象直觀地處理地理教學(xué)中的重點和難點，優(yōu)化課堂教學(xué)，因而，在新課改形勢下多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實意義。
一、高中地理新課標(biāo)的實施
為了順應(yīng)時代的發(fā)展要求，傳統(tǒng)的教育體制已不適應(yīng)新的形勢，高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，注重理論與實踐相結(jié)合，要求教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用地理原理和地理方法探究地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律，從而在地理教學(xué)過程中實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和生成能力，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備未來公民必備的地理知識。隨著《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的實施，高中地理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的地理教育教學(xué)觀念，理解地理新課標(biāo)的實質(zhì)，積極參與地理新課改，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，提高地理施教能力。高中地理教師要適應(yīng)新課改，提高教育教學(xué)能力，注重對學(xué)生進(jìn)行“綜合、分析、比較、概括”等地理思維能力的培養(yǎng)。就要借助形式多樣的教學(xué)手段和媒介來完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到新課標(biāo)的教育目標(biāo)，其中多媒體技術(shù)就是推進(jìn)新課改，實現(xiàn)地理教育目標(biāo)的重要輔助手段。
二、多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的作用
隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷完善，多媒體技術(shù)成為現(xiàn)代教育技術(shù)重要的組成部分。利用多媒體技術(shù)，通過文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息的形式，按教學(xué)要求，把地理學(xué)知識有機(jī)結(jié)合，通過數(shù)字展臺、投影儀、電腦和屏幕顯示出來，并按教學(xué)需要適當(dāng)配音，實現(xiàn)教師與計算機(jī)的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。
教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)新課改的重要手段，是推動高中教育現(xiàn)代化的重要手段。傳統(tǒng)地理教學(xué)多采用的是“粉筆加黑板”的模式。教師手中僅有的教學(xué)材料也只有為數(shù)不多的教具，包括模型、幻燈片和掛圖等。多媒體技術(shù)的應(yīng)用徹底打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為高中地理教學(xué)注入了無窮的活力。對于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容，復(fù)雜的變化過程，細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體技術(shù)通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，還有利于開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
三、多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用
1.創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，成功導(dǎo)入新課
對地理教學(xué)而言，教師如何積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是能否成功導(dǎo)入新課的關(guān)鍵。教師的作用主要是要如何創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，以便?dǎo)入新課的內(nèi)容。恰如其分的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更廣泛更深入地展開。比如，我在講“常見的天氣系統(tǒng)”時，為了成功導(dǎo)入新課，首先播放了一段有關(guān)颶風(fēng)的錄像，只見狂風(fēng)席卷著烏云呼嘯而來，巨浪排山倒海地沖向陸地，高大的樹木被連根拔起，房屋被摧毀，地面的物體隨著凄厲的呼嘯聲在空中飛舞……或播放2008年南方雪災(zāi)實況，看完這樣的畫面以后，學(xué)生們受到了極大的震撼。接下來，向?qū)W生提出以下一些問題：“這是什么樣的天氣？”“它有什么樣的危害？”“天氣對人類的影響有多大？”在學(xué)生討論之后，導(dǎo)入新課：“天氣和我們每一個人息息相關(guān)，我們今天就要來了解一下常見的天氣系統(tǒng)，學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的各種知識。”這樣，學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，氣氛也活躍起來了，為接下來的教學(xué)活動作了很好的鋪墊。我的這節(jié)課的導(dǎo)入使學(xué)生一下子興奮了，不知不覺的一節(jié)課就過去了。調(diào)動傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式和手段比較單一，大多數(shù)課堂僅靠粉筆、黑板，教師一張嘴滔滔不絕地講，新課的導(dǎo)入枯燥乏味沒有新意，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)新課的興趣，注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的想象思維，影響教學(xué)質(zhì)量。倘若在新課導(dǎo)入中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師能輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。
總之，老師在地理教學(xué)中采用多種多樣的導(dǎo)入方式要符合學(xué)生心理特點，能夠把導(dǎo)入內(nèi)容和新課成功地結(jié)合起來。要想設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，需要我們地理教師轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷學(xué)習(xí)，博聞強(qiáng)記，日積月累，只有擁有豐富的知識，具有敏銳的觀察力，并熟悉地掌握多媒體技術(shù)，才能設(shè)計出恰當(dāng)而又有積極作用的導(dǎo)入方式，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力。
地理教學(xué)的一大特點是要求學(xué)生把地理事物的位置落實到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點，做到點面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國地圖；然后點擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學(xué)生一目了然，再點擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀地反映出“遠(yuǎn)看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象；接著設(shè)計一些相關(guān)問題，讓學(xué)生在電腦上做練習(xí)，即時檢查學(xué)生是否掌握這部分內(nèi)容。 轉(zhuǎn)貼于
3.突出重點，深入淺出地講解難點，加強(qiáng)對地理知識的理解和掌握。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力，由于某些內(nèi)容過于抽象，雖經(jīng)教師再三講解，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段?，F(xiàn)代教育學(xué)實踐證明：多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講精練，突出重點、突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法相比的教學(xué)效果。
例如：在高中地理《地球的公轉(zhuǎn)》一課教學(xué)中，“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”既是重點，同時又是難點。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師在教學(xué)中頗感困難，無論是用掛圖、模型，還是讓學(xué)生看教材中的插圖，由于圖式單一，沒有立體感，難以激發(fā)學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生很難形成完整的感性認(rèn)識。利用各種地理素材，制作一個Flash課件。在屏幕上，先展示黃赤交角，再模擬演示地球繞日公轉(zhuǎn)過程及太陽直射點、晝夜長短的周期變化（黃赤交角的存在是造成這一現(xiàn)象的根本原因）。
指導(dǎo)學(xué)生觀察并思考公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點和晝夜長短的變化規(guī)律，并分析其原因，通過多次的演示課件，幫助學(xué)生初步形成空間概念并在腦中構(gòu)建地球公轉(zhuǎn)的動態(tài)三維立體圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，鼓勵學(xué)生動手繪制“地球繞日公轉(zhuǎn)軌道”平面示意圖。在講述過程中引用生活中的實例（如地面上影子的季節(jié)變化），引導(dǎo)學(xué)生鞏固理解、應(yīng)用知識。這一課件把地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)巧妙地結(jié)合起來，從而真實地模擬了這一地理現(xiàn)象，給學(xué)生形象直觀地留下了深刻印象，學(xué)生就不會死記硬背地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義，使學(xué)生真正理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識要點，做到一圖在心，以不變應(yīng)萬變，《地球的運動》這一節(jié)的教學(xué)重點和難點問題就迎刃而解了。由此可見電教媒體憑借優(yōu)勢，為教師講解地理，為學(xué)生感知地理開辟了廣闊的空間。
4.寓教于樂，加強(qiáng)學(xué)生德育教育
教書育人是教師的天職，教師在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生掌握知識，更重要的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，即“授之以魚，更要授之以漁”，還要使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會交往，學(xué)會審美，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，寓思想教育于地理知識傳授之中。多媒體技術(shù)能充分發(fā)揮對文字、圖形圖像、動畫、視頻、音頻等多種媒體綜合處理能力的優(yōu)勢，以及靈活的人機(jī)對話等特點，能充分體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，滿足學(xué)生的感官需求[7]。多媒體技術(shù)在環(huán)境教育中能獲得事半功倍的效果。
比如在日常教學(xué)中提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。環(huán)境問題已成為當(dāng)今世界廣泛關(guān)注的重大問題，環(huán)境的惡化已成為人類發(fā)展的最大障礙，溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等已嚴(yán)重威脅著全人類的生存。中學(xué)階段是一個人成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，通過環(huán)保意識教育，能促進(jìn)學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境應(yīng)從小事做起，從身邊做起；通過環(huán)保意識教育，幫助學(xué)生逐漸形成對中國環(huán)境現(xiàn)狀的危機(jī)感。激發(fā)學(xué)生樹立起對自己、對國家的責(zé)任感，自覺地思考環(huán)境與生存的聯(lián)系，分析環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及解決途徑，從小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。在講授全球變暖現(xiàn)象時，首先在屏幕上展示一張漫畫“地球出汗了”，然后，顯示自1910年至2002年的地球平均氣溫的變化的表格。在講述“酸雨的危害”時，畫面上首先出現(xiàn)的是工廠煙囪冒出的滾滾濃煙，然后是降雨，接下來是枯萎的樹木，被腐蝕的斑駁的獅身人面像以及河流里漂浮的魚骨，把課本中有關(guān)日益嚴(yán)重的環(huán)境問題的知識信息真實地展示在學(xué)生面前，并可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H存在的環(huán)境問題和現(xiàn)象，把環(huán)境污染事例拍攝下來作為教學(xué)資源。這樣，通過多媒體手段的應(yīng)用，使學(xué)生意識到環(huán)境問題實實在在地存在我們的身邊，與我們息息相關(guān)，學(xué)生對環(huán)境問題有了更深刻的認(rèn)識，真正認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性，從而樹立良好的環(huán)保意識，并為后面學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展”一節(jié)做好鋪墊，達(dá)到一石二鳥的效果。
5.輕松實現(xiàn)集體備課，集思廣益，提高教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)的備課方式，大都是教師各自為政，在辦公室或在家中獨立完成，集體備課的時間很少。由于地理教師所受的教育和能力不同，同一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師上課的教學(xué)效果不相同，層次上有差別。隨著國家對教育投入的加大，教學(xué)條件得到改善，許多高中已經(jīng)配備了教師備課用的計算機(jī)機(jī)房，為教師集體備課提供了便利的條件，同一年級組的教師在備課組長的組織下，群策群力，編寫教案，構(gòu)建課件框架，列出課件所需的各種素材，由精通課件制作技能的教師負(fù)責(zé)課件的制作，其他教師提出修改意見，高質(zhì)量的教學(xué)課件制作出來后，同一年級組的教師可以使用同一課件，實現(xiàn)資源共享，共同提高教學(xué)質(zhì)量，取得最佳的教學(xué)效果。
四、多媒體技術(shù)在地理教學(xué)應(yīng)用中存在的不足
多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)，是一個前景十分廣闊的領(lǐng)域。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)必將在地理教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，并將給傳統(tǒng)教育思想觀念、教學(xué)方式手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面帶來深刻的變革。然而，目前多媒體在地理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用仍然受到很多因素的限制，存在著一些有待改進(jìn)的問題。
1.可供選擇的課件素材少
要制作出高質(zhì)量的多媒體課件，沒有充足的課件資源和素材是難以做到的。由于目前市場上銷售的素材不夠全面，地理教師在制作課件的過程中，通常要花費大量的時間來尋找合適的素材，這大大增加了地理教師的工作量。教師平時應(yīng)多注意素材收集，使用時才能靈活應(yīng)用。
2.多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不能取代板書。
由于多媒體教學(xué)的推廣和運用，很多教師在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時已經(jīng)脫離了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無法取代的。黑板即時重現(xiàn)能力強(qiáng)，隨寫隨看、隨擦隨寫，內(nèi)容可以方便地增刪，教師在教學(xué)中時有靈感突來，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，恰當(dāng)運用好板書和多媒體的結(jié)合，能更大程度地提高教學(xué)效果。
3.根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇多媒體。
在地理教學(xué)中并不是每框內(nèi)容都適合用多媒體，教師在教學(xué)設(shè)計過程應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜眠€是不用，或是怎么用的問題，避免出現(xiàn)由于學(xué)校的鼓勵而運用多媒體的“盲從”誤區(qū)。如在進(jìn)行“三圈環(huán)流”的教學(xué)時，運用多媒體動畫不一定就能達(dá)到最佳教學(xué)效果，運用板書板畫更能夠引導(dǎo)學(xué)生層層深入，理解三圈環(huán)流的基本原理。
4.課件的制作應(yīng)適用，避免出現(xiàn)“畫蛇添足”。
部分教師在運用多媒體教學(xué)時，片面追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內(nèi)容大段大段原封不動地搬到投影屏幕上，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都做成幻燈片，甚至教師說的每一句話都打在幻燈片上，整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成，教學(xué)效果可想而知。多媒體課件是突破難點和重點的一種手段，不一定每個教學(xué)環(huán)節(jié)都得用多媒體。比較抽象、難以理解的內(nèi)容適合用多媒體動畫、展示自然景觀圖進(jìn)行突破。如在講“沼澤地”時結(jié)合沼澤地的景觀圖，講“太陽高度的變化”時用多媒體動畫，能形象再現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容。幾張簡單的幻燈片照樣可以上好一堂課，幻燈片之間不一定都得聯(lián)系在一起。另外，在幻燈片的空白區(qū)域很多教師習(xí)慣穿插一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的很花哨的動畫，這樣做是不可取的，與教學(xué)內(nèi)容相比，它更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生注意力分散。
5.解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問題。
在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師板書的同時學(xué)生也完成了記筆記的過程。在多媒體教學(xué)方式下，由于教師很少板書，就可能出現(xiàn)學(xué)生記了筆記忘了聽課，聽了課又忘記了做筆記。教師最好能事先把課件以講義的形式打印出來發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以專心聽課而不用再想著記筆記的事情了；或者盡量調(diào)節(jié)好演示課件的速度，留下學(xué)生思考與記錄的時間，絕不要一味趕時間。
多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，因其圖文并茂、動靜相合，能把地理教學(xué)中抽象、復(fù)雜、難度較大的地理事物和地理現(xiàn)象形象直觀地表現(xiàn)出來，極大地提高了教學(xué)效果。但我們不能不切實際地夸大多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的作用，讓地理教學(xué)完全依賴于多媒體技術(shù)。在運用多媒體教學(xué)手段的同時，不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必須擺正多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的位置，要明確它只是教學(xué)的一種輔助手段，并非教學(xué)的全部。我們只有在教學(xué)的過程中合理的運用多媒體手段，使其和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合，才能真正發(fā)揮它在高中地理教學(xué)中應(yīng)有的作用，使用多媒體教學(xué)最終的目的是為了提高課堂效率和教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
【1】信息技術(shù)與課程整合.劉儒德.主編
【2】信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和策略.人民教育.2002.（2）.余勝泉
一、多媒體技術(shù)是中學(xué)地理教學(xué)手段現(xiàn)代化的一種表現(xiàn)，也將是地理教學(xué)的主導(dǎo)發(fā)展方向
（一）解決地理教學(xué)的難點，突破時空障礙，創(chuàng)設(shè)立體化教學(xué)的情境。
計算機(jī)可以有效地整合文字、圖形、聲音、動畫等影、音、文字信息，為學(xué)生創(chuàng)造一個三維立體與時間可以前后推拉的立體時空型的立體學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。就地理學(xué)科的特性而言，有許多內(nèi)容是非常吸引人，但又難以通過蒼白的語言、簡單的掛圖來完成的，平面教學(xué)手段的缺點顯現(xiàn)無余。地理學(xué)科內(nèi)容極為多樣與復(fù)雜，“空間”常是其著力的重點所在，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以解決地理教學(xué)的這些難點。
（二）生動形象的教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
利用多媒體技術(shù)教學(xué)，畫面生動活潑、色彩鮮艷、信息豐富。打破了以往課堂的沉悶，為課堂注入一種鮮活氣息。這跟以前課堂上學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，眼睛盯著粉筆看的單調(diào)學(xué)習(xí)模式有太大的不同，優(yōu)化了的教學(xué)環(huán)境，生動形象的教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，容易提高學(xué)習(xí)效率。
（三）信息量大，課堂容量也變大，有利于提高教學(xué)效率。
教師通過多媒體技術(shù)能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，搜集大量的信息材料，并利用計算機(jī)系統(tǒng)的存儲與編輯功能，轉(zhuǎn)化為教材資源，將其系統(tǒng)展現(xiàn)出來，把不易理解的文字、圖表轉(zhuǎn)化成為容易接受的語言與圖像信息，增大了信息量，課堂容量也變大且更加容易把握理解，從而提高了教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一堂課不可能帶很多地圖也沒有多少時間更換教學(xué)掛圖，另外，一般的地圖的圖幅比較小，坐在后排的學(xué)生看不清掛圖，甚至有的同學(xué)找不到方向，這樣利用掛圖進(jìn)行教學(xué)的效果顯而易見。在進(jìn)行區(qū)域地理教學(xué)的過程中，為了讓他們找一些重要的地理事物需要花費很長的時間，一堂課下來學(xué)不了太多的知識。但是，利用計算機(jī)及多媒體技術(shù)就不同了，通過大屏幕及相關(guān)的軟件，在課前先把所要用的地圖存入計算機(jī)中，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生先看大屏幕，教師可以隨意放大或縮小所要展示的區(qū)域，然后讓學(xué)生在自己的地圖冊上去對照查找，事半功倍。
（四）多樣化的立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)了能力。
教師在地理教學(xué)中既要傳授必要的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行完善科學(xué)的學(xué)科知識體系，又要培養(yǎng)學(xué)生分析地理素材，提出地理問題。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了多樣化的立體學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多媒體獲取地理知識、掌握地理技能、學(xué)會地理學(xué)習(xí)與研究的方法，既提高了學(xué)習(xí)技巧，又培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。這無疑符合新課程改革的要求——重視學(xué)生技術(shù)和能力的培養(yǎng)。
二、地理教學(xué)中多媒體應(yīng)用存在的問題與對策
（一）忽略教師的主導(dǎo)作用，多媒體唱主角
有些教師錯誤地認(rèn)為做出好課件就是上好一堂課，認(rèn)為學(xué)生只要上課認(rèn)真聽、仔細(xì)聽、喜歡聽就是上好了一堂課，就是教學(xué)效果良好。因此把大量精力用來修飾課件，挖空心思在音樂選擇和畫面上下功夫。完全忽略教師的主導(dǎo)作用，教師完全被機(jī)器取代，成為計算機(jī)的操作手，而不是課堂教學(xué)的組織者與實施者。教師雖不再滔滔不絕地用語言進(jìn)行灌輸，但卻用機(jī)器不斷灌輸。學(xué)生只顧觀看，無暇思考與練習(xí)，學(xué)生和老師都成了多媒體技術(shù)的奴隸，教學(xué)的效果就可想而知了。
因此，地理教師在現(xiàn)實課堂教學(xué)過程中，應(yīng)擺正主體與媒體的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主體作用，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)倪x用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，著眼于優(yōu)化教學(xué)過程，著眼于學(xué)生和諧發(fā)展為目標(biāo)。
（二）忽略學(xué)生的主體地位，不注重師生交流
如果過在地理教學(xué)中分依賴多媒體技術(shù)的力量，只注重地理信息的單向流動，只關(guān)注教了多少東西，教的內(nèi)容完整不完整，教的方法科學(xué)不科學(xué)，教的過程流暢不流暢，而忽略課堂中學(xué)生的主體地位，忽略學(xué)生接受與否，當(dāng)然談不上對學(xué)生能力的培養(yǎng)了。一堂地理課，圖片、影音材料一大堆，學(xué)生上課不像上課，反而像在看電影。失敗的多媒體教學(xué)課與失敗的傳授教學(xué)課并沒有本質(zhì)的區(qū)別，他們都忽略學(xué)生的主體地位，忽略師生交流的必要性。
（三）忽略課件實效性，課件過于注重美觀
課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是通過參與學(xué)習(xí)過程，獲得新的知識與技能，掌握學(xué)習(xí)新的方法，豐富情感態(tài)度與價值觀，融合與他人的關(guān)系，等等。
現(xiàn)實中很多課是通過多媒體的聲、光、色等多種信號刺激，有效地吸引學(xué)生的注意力。課件制作很漂亮，場面看著也熱熱鬧鬧，課堂的氛圍也很好，可在課后的學(xué)習(xí)反饋中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都不記得學(xué)什么了，只是感覺很有意思云云。如果不顧教學(xué)實效的需要，無序、隨意地使用多媒體，課件插入過多的漂亮圖片、動聽音樂，實際上就會分散學(xué)生的注意力，打斷學(xué)生思維的連續(xù)性，沖淡課堂教學(xué)的主題，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。