時間：2023-10-25 10:56:32
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宗教旅游是指以宗教景觀、宗教生態(tài)環(huán)境、宗教活動以及宗教習(xí)俗資源為主要吸引物，以觀賞、考察、學(xué)習(xí)為主要目的，旨在了解宗教彼岸世界，體驗宗教活動帶來的神秘氣氛的一種旅游活動。宗教文化和旅游有著密切的關(guān)系，宗教文化為旅游提供了有深厚內(nèi)涵的旅游資源，比如各種形式的宗教建筑、名勝古跡、節(jié)日習(xí)俗等都可以成為旅游資源，因此宗教旅游資源的開發(fā)有著重要的意義。
(一）有利于宗教文化自身的傳承和發(fā)揚。宗教旅游文化既是一種意識形態(tài)，也是世界文化的一個重要組成部分，宗教文化中的建筑藝術(shù)、雕塑藝術(shù)和壁畫藝術(shù)或莊嚴(yán)瑰麗、或髙低錯落、或富麗堂皇、或樸素大方，給旅游者以完美的藝術(shù)享受。而宗教雕刻和壁畫，同樣也歷史悠久，燦爛輝煌。因而，進(jìn)一步開發(fā)宗教旅游資源，對發(fā)揚和繼承宗教文化有十分重要的意義。
(二）可以滿足旅游者探索宗教文化的心理需求。旅游活動是一種精神滿足和審美活動，而宗教文化是一種特殊的旅游資源，具有精神性、審美性與神秘性等特征。在滿足人們的精神需求、審美欲望和獵奇心理上有著特殊的功用，宗教場所的設(shè)施、氛圍，宗教活動乃至宗教人士的生活習(xí)俗、節(jié)日慶典，在普通大眾心里都籠罩著一層神秘的色彩，宗教建筑、宗教雕塑、宗教繪畫與書法、宗教音樂、宗教儀式以及宗教武術(shù)、宗教養(yǎng)生等，都具有深厚的文化內(nèi)涵和較髙的審美價值，這些都能夠激發(fā)和滿足人們探索宗教的心理需求。
二、我國宗教旅游資源在開發(fā)和經(jīng)營過程中存在的問題
(一）地方政府對宗教場所監(jiān)管過度。宗教場地作為法律允許的特殊的宗教信徒聚集地，國家法律規(guī)定應(yīng)由宗教人員來管理，政府不能干涉宗教場所中正常的宗教活動。但一些地方政府部門往往不顧政策法規(guī)，把宗教活動場所當(dāng)作普通景點來管理，這些“越位”行為引起宗教界人士強烈不滿。過度的行政千預(yù)會使宗教場所失去了原有的宗教特色和吸引力，也會導(dǎo)致宗教建筑在一定程度上的毀壞。
(二）宗教旅游活動場所商業(yè)化過度。宗教旅游本質(zhì)上是一種文化旅游，只有保持宗教場所應(yīng)有的宗教和文化氛圍，才能實現(xiàn)宗教旅游的真正意義。如果開發(fā)宗教旅游的著眼點錯誤，以拜金主義為導(dǎo)向，把宗教旅游景點作為一個“榨錢機(jī)”，便會導(dǎo)致旅游景點吸引力下降，嚴(yán)重者會導(dǎo)致宗教沖突和矛盾。
(三）宗教資源過度開發(fā)?！疤煜旅缴急M”，為了清修方便，原始宗教場所大多選擇在風(fēng)景優(yōu)美、人跡罕見的地方。在大力開發(fā)旅游的號召下，由于個別政府對旅游資源開發(fā)的觀念錯誤，呈現(xiàn)出“資源過度開發(fā)與利用不足”的矛盾情況：一方面很多景點的生態(tài)環(huán)境遭到破壞，另一方面不少宗教旅游資源深度挖掘不夠而逐漸荒廢。
三、我國宗教旅游資源的合理開發(fā)對策
(一）加強管理體制。宗教旅游資源開發(fā)必須尊重宗教文化的精神本質(zhì)，因此，必須加強對宗教旅游資源開發(fā)活動的規(guī)范與管理，要制定或完善相關(guān)的政策法規(guī)，進(jìn)一步明確宗教旅游資源開發(fā)應(yīng)遵循的程序，并嚴(yán)格落實。一方面要依法保護(hù)好旅游業(yè)中的優(yōu)秀宗教文化，另一方面則要嚴(yán)厲清除那些愚昧的、反對科學(xué)的、借幵發(fā)宗教旅游資源為名出現(xiàn)的精神文化垃圾，通過科學(xué)管理來保證正確的發(fā)展方向。
(二）注重開發(fā)特色宗教旅游項目。
1. 開發(fā)宗教體驗旅游。目前傳統(tǒng)的“白天看廟，晚上睡覺”的純觀光式宗教旅游形式已很難滿足人們的旅游需求，人們更希望在寺廟親身體驗“禪修”、“靜養(yǎng)”，感受博大精神的宗教文化，比如泰國非常流行的“出家”游，就是讓那些對宗教有興趣的旅游者到寺廟來“做幾天和尚，撞幾天鐘”，親身體驗出家的滋味?！俺黾摇逼陂g，旅游者就如同正式出家人一樣，一起進(jìn)餐、勞動、誦經(jīng)等。 *
2. 開發(fā)宗教文化旅游。宗教旅游是一種文化旅游，豐富的宗教文化資源是其發(fā)展的重要依托。我國的宗教文化旅游資源不僅數(shù)量眾多，而且內(nèi)容也極為豐富，如宗教建筑、宗教繪畫、宗教雕塑、宗教音樂、宗教文學(xué)、宗教經(jīng)義、宗教歷史等。這呰宗教旅游資源內(nèi)涵深厚，博大精深，單純依靠觀光、導(dǎo)游講解、短時間的體驗項目，是無法讓旅游者了解宗教文化的深厚魅力的。所以可以考慮建立和開展多種形式的展覽、表演等。
(三）開發(fā)過程中注重對宗教旅游資源的保護(hù)。
1. 嚴(yán)格遵守和執(zhí)行我國有關(guān)宗教的法規(guī)與政策。我國是一個宗教種類繁多的國家，既有土生土長的宗教，如道教。也有外來的宗教，如佛教、基督教、伊斯蘭教等。這些宗教不但歷史悠久，且對我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等各方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，宗教的問題在我國也具有長期性、群眾性、民族性、國際性、復(fù)雜性等特征。因此，凡是涉及到宗教的問題都應(yīng)采取科學(xué)、謹(jǐn)慎的態(tài)度加以對待，全面正確的貫徹宗教信仰自由的政策。為此，我國頒布了《中華人民共和國境內(nèi)外國人宗教活動管理規(guī)定》、《宗教活動場所管理條例》等有關(guān)宗教的具體法律和政策規(guī)定。開發(fā)、利用宗教旅游資源，必須依法辦事，認(rèn)真落實各項政策，保證宗教旅游的有序進(jìn)行，保護(hù)宗教團(tuán)體的合法利益。
2. 開發(fā)過程中注意保持生態(tài)平衡。開發(fā)和發(fā)展宗教旅游，獲取經(jīng)濟(jì)利益的同時也要注重資源保護(hù)，不僅要對游客容量、環(huán)境的承受能力做出科學(xué)的預(yù)測，采取相應(yīng)的保護(hù)措施，還要注重保護(hù)宗教文化和宗教氛圍，杜絕偽宗教、非法宗教、過度商業(yè)化對宗教場所的侵蝕，維持宗教旅游資源的健康持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
關(guān)鍵詞：診所法律教育；公安院校；應(yīng)用
一、 問題的提出
2016年1月1日施行的《關(guān)于公安院校公安專業(yè)人才招錄培養(yǎng)制度改革的意見》（以下簡稱《意見》）對公安院校人才培養(yǎng)、招生管理、畢業(yè)招錄等各個方面做了明確規(guī)定?！兑庖姟窂娬{(diào)公安本科院校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)資質(zhì)，培養(yǎng)具有一定研究能力的高層次警務(wù)人才和高素質(zhì)應(yīng)用型警務(wù)人才，根據(jù)需要培養(yǎng)實戰(zhàn)型警務(wù)人才，在加強警務(wù)能力培養(yǎng)上，應(yīng)堅持突出專業(yè)、貼近實戰(zhàn)，完善“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化人才培養(yǎng)模式。公安教育改革的不斷深化，公安專業(yè)人才招錄培養(yǎng)制度的不斷完善，公安院校在人才培養(yǎng)上一方面需要總結(jié)過去先進(jìn)的經(jīng)驗，另一方面也需要尋求新的突破，首當(dāng)其沖的是教學(xué)模式的完善和改進(jìn)。
診所法律教育（Clinical Legal Education）在上世紀(jì)60～70年代美國漸進(jìn)改革運動中發(fā)展起來。美國大學(xué)法學(xué)院受醫(yī)學(xué)院臨床實習(xí)培養(yǎng)模式的啟發(fā)，將臨床模式引入到法學(xué)教育中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下真實的案件，親自參與訴訟活動，在為委托人提供法律服務(wù)的過程中同時提高自身的實踐能力。診所法律教育回應(yīng)了學(xué)生將法律作為社會變革工具的強烈渴望，并滿足了當(dāng)時社會對法律服務(wù)的迫切需求。1969年，耶魯法學(xué)院獲得由福特基金會授權(quán)的職業(yè)責(zé)任法律教育委員會（Council on Legal Education for Professional Responsibility，縮寫CLEPR）的資金資助成立法律診所，隨后，美國大學(xué)法學(xué)院多采用這種新的法律教學(xué)模式。隨著診所法律教育在美國法學(xué)院的成功推廣，世界各國在福特基金會的資助下也相繼推行診所法律教育。2000年，我國首先在北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)和華東政法學(xué)院開展診所法律課程，目前我國開設(shè)診所法律課程的學(xué)校已達(dá)50余所。隨著綜合性大學(xué)和部分專業(yè)性大學(xué)如火如荼的發(fā)展診所法律教育，公安院校也開始了積極探討，一種嘗試是在公安院校法學(xué)專業(yè)中開展診所法律課程，一種嘗試將診所法律教育模式在公安院校中加以推廣，在公安院校中發(fā)揮其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢。公安院校要體現(xiàn)突出實戰(zhàn)，加強實踐的公安教育特色，可以結(jié)合診所法律教育的優(yōu)勢，發(fā)揮其聯(lián)系實踐、技術(shù)性強、更為開放的特色，為公安院校培養(yǎng)高層次警務(wù)人才、高素質(zhì)應(yīng)用型警務(wù)人才和實戰(zhàn)型警務(wù)人才服務(wù)。
二、 診所法律教育在公安院校應(yīng)用的困境
公安院校在專業(yè)設(shè)置上有公安專業(yè)與非公安專業(yè)之分，在培養(yǎng)體制上有學(xué)歷教育與警察教育培訓(xùn)之別。作為應(yīng)用型大學(xué)，公安院校能夠發(fā)揮診所法律教育的優(yōu)勢，為其人才培養(yǎng)服務(wù)，但如何將法學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中的診所法律教育模式在公安院校全面推廣，實踐中還存有一定的困難。
1.公安院系專業(yè)設(shè)置無法與診所法律課程無縫對接。從目前國內(nèi)開展的診所法律教育來看，診所法律課程主要有以下幾種模式：1.模擬式，由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行法律模擬訓(xùn)練；2.內(nèi)置式，依附學(xué)院內(nèi)部，在老師指導(dǎo)下為相關(guān)人員提供法律服務(wù)；3.外置式，診所設(shè)置在學(xué)校之外，在老師指導(dǎo)下為社會法律需求者提供法律咨詢和幫助。[1]公安專業(yè)的課程設(shè)置與法學(xué)專業(yè)有很大區(qū)別，無法對診所法律課程的內(nèi)容直接移植，必須全面分析診所法律課程的教學(xué)特點，根據(jù)公安專業(yè)的特色，有目的、有針對性的借鑒。
2.公安院校設(shè)置法律教育診所機(jī)構(gòu)存在困難。我國開展診所法律教育的學(xué)校多數(shù)通過在各法學(xué)院、系設(shè)置法律教育診所的方式實現(xiàn)，學(xué)生通過法律教育診所參與真實的案件，完成一系列課程，最終實現(xiàn)診所法律教育的效果。公安院校作為為國家培養(yǎng)警務(wù)人才的專業(yè)學(xué)院，是公安機(jī)關(guān)的重要組成部分，其院系設(shè)置、管理體制與培養(yǎng)模式都服務(wù)于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型警務(wù)人才的需要。目前，公安院校沒有專門的法律教育診所，實踐教學(xué)工作一般由公安院校各系部及實驗中心分別承擔(dān)，無論從機(jī)構(gòu)設(shè)置還是經(jīng)費人員角度考慮，短期內(nèi)在公安院校設(shè)置相應(yīng)的診所教育機(jī)構(gòu)還有一定困難。
3.公安院校開展診所法律教育師資力量薄弱。公安院校的教師具有警察與教師的雙重身份，郭聲琨部長曾指出，“公安院校教師既是人民教師又是人民警察，一肩挑著學(xué)生的未來，一肩挑著公安事業(yè)的未來。”公安院校的教育工作者不僅是傳授知識的教師更是培養(yǎng)實戰(zhàn)技能的教官。公安院校有效開展診所法律教育必須培養(yǎng)大量既有扎實專業(yè)知識又有公安實踐經(jīng)驗的教師。目前，各地公安院校與公安實踐部門建立了一系列溝通交流機(jī)制，每年都有教師到專業(yè)對口的公安機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)部門接受公安實踐鍛煉，同時也有公安實踐部門的優(yōu)秀警員到公安院校承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)工作。這種交流雖然成效顯著但仍需加強，滿足條件的教師數(shù)量仍有不足。
三、診所法律教育在公安院校應(yīng)用的完善
關(guān)鍵詞:高職院校;法律教育;思想政治教育;關(guān)系
中圖分類號:G621 D9文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-0992(2010)07A-0115-02
當(dāng)代高職大學(xué)生是具有較鮮明的個性特點的青年群體,由于在高中階段及職業(yè)高中階段懈怠,部分學(xué)生在日常行為上對自己的約束較少,對吸煙、喝酒、泡網(wǎng)吧等不良行為不以為然,雖然高職院校學(xué)生大都懷著成才的強烈愿望,發(fā)奮學(xué)習(xí),努力實踐。但是也有一些受價值觀的影響,脫離實踐,在無聊中空耗幾年大學(xué)生活,甚至走上違法犯罪的道路。因此怎樣培育和保護(hù)高職院校學(xué)生健康成才并沿著正確的道路前進(jìn),就成了高職教育應(yīng)高度重視的一個現(xiàn)實問題。實踐證明,高職大學(xué)生要走上健康成長的道路,就必須提高自我控制和自我駕馭能力,就要注意加快完成個體的社會化過程。為此,就需要通過法制教育,學(xué)習(xí)法律知識,加強思想、道德、法紀(jì)等方面的修養(yǎng),按照公民道德等社會行為規(guī)范去立身處世,從而使自己成為社會主義事業(yè)的優(yōu)秀人才。因此研究高職院校法律教育對開展思想政治教育會產(chǎn)生積極影響。
1在高職院校中開展法律教育和思想政治教育的必要性
隨著市場經(jīng)濟(jì)的日趨完善以及經(jīng)濟(jì)全球化和文化全球化的不斷深入,我國的對外交往日漸加強?？梢灶A(yù)見,中國的未來將不可避免地更加緊密地與世界融為一體,這種新形勢對我國的高職教育的發(fā)展提出了更高的要求和更遠(yuǎn)大的目標(biāo)。
眾所周之,青少年是祖國的未來和民族的希望,是新世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。少年強則國家強,把青少年培養(yǎng)成有理想、有文化有道德和守紀(jì)律的合格的社會主義接班人 是祖國未來發(fā)展強盛的根本保證。然而現(xiàn)實卻不容樂觀,今年來,青少年違法犯罪問題突出。且向低齡化、智能化、團(tuán)體化方向發(fā)展,究其原因,有家庭、學(xué)校、社會等諸多因素。其中不學(xué)法、不懂法、缺乏法制觀念確是一個重要方面。因此對高職院校學(xué)生實行法律基礎(chǔ)的教育,也就勢在必行。
進(jìn)行法律教育是培育學(xué)生良好的法律品質(zhì)。提高他們的法律意識,增強法制觀念的有效途徑,是我國當(dāng)代實施依法治國戰(zhàn)略的需求所在。高職院校開展法律教育不僅要讓學(xué)生學(xué)法,更要讓學(xué)生愛法、守法,感到自己的生活離不開法,這樣,法律學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需要。我們高校開展思想政治教育也應(yīng)如此,只有滿足學(xué)生內(nèi)心的需要,思想政治教育才能落到實處。使學(xué)生在注重專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時,具備相應(yīng)的法治素養(yǎng)和法律精神,只有全面提升其綜合素質(zhì),唯有如此,才能應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn),才能成為社會發(fā)展所需要的杰出人才。
2法律教育在高職院校學(xué)生思想政治教育中的作用
2.1 法律教育是加強學(xué)生的思想道德修養(yǎng)的需要
由于當(dāng)代大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前大部分精力都放在學(xué)習(xí)上面,致使接觸法律知識較少,基本與社會隔絕,造成了許多大學(xué)生自治能力薄弱,社會閱歷少,辨別是非能力差,容易受到社會上不良風(fēng)氣的影響,形成錯誤的人生觀、價值觀和世界觀,我們的法律是培養(yǎng)和傳播社會主義道德的有力工具,它把道德的基本原則和要求確認(rèn)下來,使之具有法的屬性,成了法律上的義務(wù)。在法律實施過程中,通過保護(hù)合法行為,懲罰違法行為,打擊犯罪活動,在無形中就起到了道德教化的作用?？梢姷赖碌纳珊桶l(fā)展離不開良好的法律環(huán)境。因此,在法律教育中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運用現(xiàn)實中的真人實例,剖析當(dāng)事人的人生觀,從而對大學(xué)生進(jìn)行人生觀教育 。更具有教育性、現(xiàn)實性,也更具有說服力,能收到良好效果。
2.2 法律教育是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要
目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題已引起社會各界的高度關(guān)心和廣泛關(guān)注。分析其原因,除了就業(yè)機(jī)制體系不夠健全,社會各界應(yīng)對就業(yè)壓力的措施不夠完善等外界因素外,還有一個最主要的內(nèi)在因素就是大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)有待提高。高校擴(kuò)招以來,大學(xué)生人數(shù)急劇增加,就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。但是,專業(yè)過硬、知識面廣博的復(fù)合型人才在社會上仍然非常搶手。所以,社會上的人才不是過剩,而是時代對大學(xué)生提出了更高的要求,以及對人才的更合理的利用?？梢?加大學(xué)生的法律教育,優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu),有利于提高其綜合素質(zhì),提升其競爭力。
2.3 法律教育是維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的需要
由于法律知識的欠缺,在相當(dāng)一部分大學(xué)生的頭腦中,偏差的法律觀點異常頑固地起著作用,現(xiàn)實生活中已有不少大學(xué)生合法利益遭受侵害,甚至是人身傷害,但卻渾然不知或不知道如何維護(hù)自己的合法權(quán)益的案例。當(dāng)這些學(xué)生合法權(quán)益受到侵害時,不能積極主動地運用法律武器來維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益,甚至?xí)艞壏晌淦?采用報復(fù)、“以暴制暴”、“以侵害對侵害”的手段來解決問題,這樣的結(jié)果,只能導(dǎo)致各種違法犯罪行為的增加。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過:“高校將一個無知的人送到社會,就是給社會增加一個危險分子”。因此,教育大學(xué)生正確處理糾紛,依法維權(quán),關(guān)鍵是培養(yǎng)其法律精神,增強其法制觀念。
3高職院校法律教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著教育體制改革的深入,高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)定位為,培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。而作為“高素質(zhì)”教育重要組成部分的法律教育,也應(yīng)該從以往法律知識的傳授向培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)轉(zhuǎn)化,使法律教育更具有實效性。然而,在高職院校法律教育的實踐中,大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)并沒有引起足夠的重視,致使法律教育的實效性差強人意。
3.1 教學(xué)方式以封閉型為主
目前,課堂教學(xué)仍然是我國高職院校法制教育的主渠道,因此,高職院校中普遍開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程也就成為對大學(xué)生進(jìn)行法律教育的主陣地。而這門課程的知識點多,內(nèi)容龐雜。由于教學(xué)課時少,內(nèi)容多,教師多采取單一灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,課堂討論、典型案例、社會熱點問題等因為課時限制而不能進(jìn)行。教師授課只是蜻蜓點水,匆忙趕進(jìn)度,只能堆砌、羅列知識點,缺乏對知識點的深度分析。結(jié)果是教師講授法律知識不少,但學(xué)生只是記在筆記里、劃在書上,在指導(dǎo)自己行為上很少得以體現(xiàn),可見封閉型的教學(xué)方法導(dǎo)致了大學(xué)生在教學(xué)過程中并未培養(yǎng)出良好的法律素質(zhì),淡化了法律教育的實效性。
3.2 教學(xué)過程“輕權(quán)利,重義務(wù)”
在當(dāng)前高職院校的法律基礎(chǔ)課程教學(xué)中,大多數(shù)教師強調(diào)義務(wù)本位,注重的是義務(wù)和禁令的宣傳教育,而不是權(quán)利本位的教育。在法律教育中,向?qū)W生灌輸最多的是法律是約束人們行為的規(guī)則,法律意味著約束,意味著義務(wù),忽視了法律作為權(quán)利“保護(hù)者”的作用。這種教育導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為自己不過是義務(wù)主體而已,而非權(quán)利主體,其結(jié)果是學(xué)生消極守法,加強了“我不違法就可以不學(xué)法”的心理定勢,在這種情形下進(jìn)行法律教育,學(xué)生不僅不會自覺接受,而且易形成逆反心理,法律教育自然難以收到預(yù)期的效果。
3.3 教學(xué)缺乏有效的實踐環(huán)節(jié)
法律是一門應(yīng)用型學(xué)科,實踐性很強,因此必須堅持理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用,這也是提高高職大學(xué)生法律素質(zhì)的基本要求。但是從目前來看實踐教學(xué)環(huán)節(jié)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠:教師在教學(xué)過程中,忽視課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),忽視學(xué)生運用法律理論知識分析解決問題能力的培養(yǎng),其結(jié)果往往是學(xué)生為考試過關(guān)而學(xué)法律,致使學(xué)生法律素質(zhì)并未有多大高,更未能養(yǎng)成知法守法用法的自覺性;面對突發(fā)問題,不知如何維護(hù)合法權(quán)益,也不知如何解決生活中出現(xiàn)的法律問題。理論與實踐相脫節(jié)的弊端,影響了法律教育的實效。
4高職院校實施法律教育的途徑
當(dāng)代大學(xué)生法律意識的構(gòu)建是大學(xué)生自覺遵守法律的內(nèi)在動力,它對大學(xué)生的健康成長、對法律制度的建設(shè)、對社會的安定團(tuán)結(jié)都有重要的作用。
4.1 營造良好的學(xué)校法制教育環(huán)境
培養(yǎng)大學(xué)生的法律精神需要建設(shè)良好的高校法制環(huán)境,因為高校作為一個承擔(dān)為國家培養(yǎng)和輸送人才的機(jī)構(gòu),在法制環(huán)境的建設(shè)方面有不同的要求,而由于法制建設(shè)對于高校思想政治教育環(huán)境目標(biāo)、內(nèi)容、主體狀態(tài)等的特殊作用,對于高校而言,營造良好的高校法制環(huán)境,更是責(zé)任重大。責(zé)無旁貸。
學(xué)校是學(xué)生受教育的主陣地,制度建設(shè)是依法治校的基礎(chǔ)。用法制觀念指導(dǎo)高職院校的各項工作,建立健全各項規(guī)章制度,便于學(xué)校教學(xué)和管理的高效有序進(jìn)行,便于保護(hù)學(xué)校各主體的合法權(quán)利。提高教職員工的法律素質(zhì),推行以“依法治?！崩砟顬楹诵牡膶W(xué)生教育管理模式。教師也應(yīng)在教學(xué)方法上適應(yīng)新形勢,新要求,著眼于大學(xué)生法律素質(zhì)的提高,抓住大學(xué)生的心理特征,使法律知識的講解系統(tǒng)化、鮮活化。教師講授方式可以面對當(dāng)代高職學(xué)生新情況、新問題進(jìn)行探索,使高職教育在主體、客體、內(nèi)容以及方法上有所創(chuàng)新,加大法制教育。
4.2 增強大學(xué)生的主觀能動性。
應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性,培育當(dāng)代大學(xué)生的法律意識,高職院校在梳理學(xué)生思想政治教育工作理念時,應(yīng)該把法律精神融入其中,促進(jìn)法治與德治的協(xié)調(diào)發(fā)展,更多的考慮到當(dāng)代大學(xué)生的個性特征,培養(yǎng)他們的自由、平等、公平、公正等法律精神。充分挖掘?qū)W生的潛力,開展一系列文明、健康、高雅的校園文化活動。例如:組織學(xué)生舉行模擬法庭、參觀監(jiān)獄、開展社會調(diào)查、法律知識競賽、法律征文、開設(shè)法制宣傳園地、開展法律知識及法律咨詢活動、開辦相關(guān)網(wǎng)站、校廣播站開辦法律專欄節(jié)目、組織校內(nèi)治安聯(lián)防等活動,鼓勵學(xué)生去“做”,去實踐。通過一系列理論和實踐相結(jié)合,逐漸豐富大學(xué)生的法律知識,使其能夠深刻理解法律的本質(zhì)作用和社會價值,牢固樹立起法制觀念,自覺的運用法律來規(guī)范自己的行為,維護(hù)自己、集體和國家的合法權(quán)益,從而增強法律教育的實效。
4.3 完善社會、家庭教育
家庭是社會的細(xì)胞,家庭教育對青少年的成長至關(guān)重要。家長的言談舉止,對孩子起潛移默化的作用,俗話說“父母是孩子最好的老師”,良好的家庭教育對孩子的健康成長至關(guān)重要。家庭教育存在缺陷,不健全的家庭或不正確的家庭教育將直接影響孩子的法律精神的形成。因此,作為家長在平時生活中要注意培養(yǎng)孩子的法律意識。同時,學(xué)校應(yīng)建立與家長的經(jīng)常溝通機(jī)制,使家長能及時將了解到大學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn),掌握大學(xué)生的思想狀態(tài),形成良性的交流,必要時也可邀請家長聽取法制宣傳講座以及優(yōu)秀學(xué)生事跡的宣傳、青少年違法犯罪案例分析等,使家長們了解到家庭普法教育的重要性。同時也要加強學(xué)校周邊環(huán)境的整治工作,為大學(xué)生生活學(xué)習(xí)提供健康良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
強調(diào)法律精神在大學(xué)生思想政治教育中的特殊地位和作用,依靠其來促進(jìn)和優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育。是新時期高等院校大學(xué)生思想政治教育與時俱進(jìn)的重要標(biāo)志和當(dāng)前及今后的努力方向。大學(xué)生作為未來社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建設(shè)者與參與者,如果沒有相應(yīng)的法律知識和較強的法制觀念沒有較高的思想道德修養(yǎng),就不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展的需要,就會被社會淘汰。因此,法律教育是大學(xué)生思想政治教育的主課,在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育中具有不可替代的作用。
參考文獻(xiàn):
[1]常沛 《高校思想政治教育中法制教育的途徑探索》 科學(xué)教育家2008年8月第4期
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育；法學(xué)實踐性教學(xué)；缺陷；實踐實習(xí)模式
作者簡介：李莉（1964-），女，江西南昌市人，南昌廣播電視大學(xué)講師，研究方向為民商法。
中圖分類號：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）23－0033－02
一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特點及法學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀和缺陷
作為成教學(xué)院的廣播電視大學(xué)，具有許多與普通高校不同特點。首先，在校學(xué)生大多為在職成人，實行的是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師集中面授為輔相結(jié)合的教學(xué)形式。學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間，基本上處于準(zhǔn)分離的狀態(tài)。其二，在校學(xué)生之間因各自的工作學(xué)習(xí)時間的不一致，學(xué)生學(xué)習(xí)時間與公檢法等部門工作時間的沖突，導(dǎo)致學(xué)校無法按照既定的教學(xué)計劃，組織和安排學(xué)生在固定的時間內(nèi)參加集中的實踐性教學(xué)，即社會調(diào)查各類實習(xí)、見習(xí)等相應(yīng)的社會實踐實習(xí)活動，實踐性教學(xué)活動無法落實到位，整個實習(xí)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。因?qū)嵺`性教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，學(xué)生畢業(yè)前的作業(yè)，如社會調(diào)查報告往往是，虛擬、摘抄一個案例分析，隨便找個單位蓋章了事；論文也多般是沒有任何社會調(diào)查事實的基礎(chǔ)和自己獨立的觀點，東抄西湊他人作品的敷衍結(jié)果。其三，法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)的定位存在極大的缺失和反差（錯位）。法學(xué)專科開設(shè)的18門選修和必修課程中，只有律師實務(wù)，法學(xué)本科20門課程中，也只有法律文書這二門與具體法律實務(wù)有關(guān)的課程，而以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實際操作能力為主要目的的實踐性課程幾乎就沒有開設(shè)。課程的設(shè)置仍然是以通識教育為主，缺乏實踐技能的訓(xùn)練和應(yīng)用性的考慮。通過在校期間的學(xué)習(xí)，學(xué)生最大收獲就是拿到了預(yù)期文憑，而沒有學(xué)到多少東西。?？频膶W(xué)生畢業(yè)后，連起碼的法律文書都不會制作，更談不上“熟練掌握法律輔助崗位所需的技能”了。非法律?？频姆杀究粕厴I(yè)后，連起碼的訴訟流程都不了解，就更談不上熟練操作和運用了。這樣的學(xué)生畢業(yè)后，普遍缺乏實際操作能力，無工作的在就業(yè)時處處受阻、困難重重，已經(jīng)在職的也因缺乏實踐技能和競爭力，壓力巨大，危機(jī)四伏，難以適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要[1]。故現(xiàn)行遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，既不適合遠(yuǎn)程開放教育狀況和特點，又不適應(yīng)電大學(xué)生個性化的需求，存在嚴(yán)重的缺陷及弊端。
二、探索實踐性教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐操作能力和專業(yè)素質(zhì)的必要性
法學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，這決定了其從業(yè)人員必須具備很強的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。我國無論是哪種高校的法學(xué)教育，均存在著學(xué)校教育與職業(yè)教育脫離的弊端，至今仍未有較大的突破和改觀。隨著我國司法體制改革的不斷深入，法律職業(yè)者必將成為一個專業(yè)化的職業(yè)群體，專門的法學(xué)教育也必然成為通向這一群體的必經(jīng)之路。法律職業(yè)教育的任務(wù)，必然要由高校法學(xué)教育來承擔(dān)，法學(xué)教育向職業(yè)化轉(zhuǎn)型勢在必行。以筆者所在的課題小組，對本校08秋至11秋三年七屆的學(xué)生的調(diào)查研究為例，其中有85%以上的學(xué)生為在職人員，且大多數(shù)已經(jīng)在本單位從事與法律事務(wù)相關(guān)的具體工作。這部分學(xué)生將獲取文憑和學(xué)以致用或現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，為主要追求目標(biāo)。他們多從實際工作需要出發(fā)，往往都帶著在工作中遇到的具體實際問題來學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程看作是一個能迅速提高自己處理問題的能力并發(fā)揮其潛能的過程。希望所學(xué)知識與對提高其本職工作技能有直接的效果和作用，并且能迅速將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐中的能力。理論知識的掌握，實踐操作能力的提高，直接影響到了他們的職業(yè)生涯和生活條件。另外15%的學(xué)生，也大多都抱有將來從事法律方面工作的擇業(yè)期待，選擇了法律專業(yè)，希望通過學(xué)習(xí)獲得入職的學(xué)歷條件和競爭就業(yè)的基本技能。他們在實踐性教學(xué)過程中既不缺乏學(xué)習(xí)能力也不缺乏參與熱情，其缺乏是參與鍛煉的條件、機(jī)會和場所?！爸乩碚摚p實踐” 或者說實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺位，一直是遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)學(xué)生較為明顯的缺陷，也是造成學(xué)生“學(xué)無所獲”、“學(xué)無所用”的主要原因之一[2]。故在進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識傳授和學(xué)習(xí)的同時，將能力的培養(yǎng)提高到與知識的獲取具有同等甚至更高的地位，是急需解決的重大問題。學(xué)校不僅要傳授給學(xué)生必要的、精深的法學(xué)原理和基于現(xiàn)行法律規(guī)范的法律知識，而且要使學(xué)生掌握現(xiàn)實生活中靈活運用法律的各種技巧、方法、能力的能力和素質(zhì)，學(xué)會如何與各種人物和機(jī)構(gòu)打交道的能力，學(xué)會如何分析、查證事實的能力。構(gòu)建一種既能適合遠(yuǎn)程開放教育狀況和特點，又能適應(yīng)和滿足電大學(xué)生個性化需求，培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐操作能力和專業(yè)素質(zhì)的法學(xué)專業(yè)社會實踐實習(xí)模式，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，成為推動電大法學(xué)教學(xué)改革的深化，彌補電大遠(yuǎn)程開放教育法律專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教育部提出的構(gòu)建“專業(yè)學(xué)習(xí)與法律服務(wù)一體化”人才培養(yǎng)模式的重大課題和必經(jīng)之路。
三、實踐性教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用
【關(guān)鍵詞】思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；醫(yī)學(xué)類大專生；實效性
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的重要渠道之一，是落實黨的教育方針的重要部分[1]。大學(xué)生是我國21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，是我們國家未來的希望，他們自身綜合素質(zhì)的高低，直接影響到了社會主義事業(yè)現(xiàn)代化的建設(shè)，同時也關(guān)系到他們自身的發(fā)展[2]。對于醫(yī)學(xué)類的大學(xué)生，不僅僅需要他們有精湛的醫(yī)術(shù)，更要有高尚的醫(yī)德。醫(yī)專院校作為高等院校的一部分，同樣開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程。筆者作為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教師，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探討怎樣提高大專院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)實效性，進(jìn)一步落實黨的教育方針。
結(jié)合醫(yī)學(xué)類大專生所學(xué)專業(yè)，有針對性地幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的重要性和必要性
醫(yī)學(xué)類大專學(xué)生作為大學(xué)生群體的一個重要組成部分，積極上進(jìn)是其主流，但由于部分學(xué)生受社會上各種錯誤觀點的影響，以及受自身生活挫折的經(jīng)歷等因素的影響，心中存在著錯誤的看法和消極的心理。思想教育的過程就是各種正確的、積極的自覺影響相互作用的過程，因此教師在教學(xué)的過程中要不斷強化正確的自覺影響，及時糾正錯誤的自覺影響，以推動學(xué)生的思想朝社會要求的方向發(fā)展。比如：有部分學(xué)生認(rèn)為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》都是講一些套話、空話、大話，解決不了實際問題，相反呢，他們認(rèn)為拜金主義、利己主義、個人主義等反映的才是實話；在面對社會上的激烈競爭、就業(yè)壓力大的形勢以及對自己學(xué)歷的不自信，認(rèn)為在中學(xué)時已經(jīng)學(xué)過政治了，大學(xué)已經(jīng)沒有必要再學(xué)了，把專業(yè)課學(xué)好才是真真在在的?；谝陨显?，部分學(xué)生形成了輕基礎(chǔ)特別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，重專業(yè)課的習(xí)慣。對于大學(xué)階段的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程缺乏清醒、足夠的認(rèn)識，不能夠理解政治類課程對自己成長、大學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要意義，更有甚者把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課等同于選修課。所以在教學(xué)的過程中教師要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，有選擇性、有針對性的幫助學(xué)生了解這門課程的必要性和重要性。
在給醫(yī)學(xué)類大專學(xué)生上課時，筆者經(jīng)常選取關(guān)于醫(yī)德方面的實例，分析醫(yī)務(wù)工作者是怎么走上歧路，讓學(xué)生們知道：沒有天生就是醫(yī)德敗壞、拿患者生命當(dāng)兒戲等違法犯罪行為的人，他們往往是在情與法、義與利之間失去了自我道德約束力，才走進(jìn)了錯誤的深淵。而我們現(xiàn)在所學(xué)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》就是教會我們?nèi)绾卧诿鎸κ欠菍﹀e的時候，怎樣保持定力。我們根據(jù)大專醫(yī)學(xué)類學(xué)生的專業(yè)特點進(jìn)行有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的重要性，從而讓學(xué)生有了較強的學(xué)習(xí)動力，這樣才能提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實效性。
靈活多樣的教學(xué)方法、充實和豐富的教學(xué)內(nèi)容是提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)實效性的關(guān)鍵
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是加強道德修養(yǎng)，樹立法治觀念，幫助醫(yī)學(xué)類大專學(xué)生正確認(rèn)識人生，成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的課程?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》以正確的價值觀、道德觀、法制觀和人生觀為主，通過課堂上有效的理論學(xué)習(xí)和生活中的實踐體驗，幫助醫(yī)學(xué)類大專生形成崇高的理念和堅定的法治觀、樹立牢固的社會主義榮辱觀和弘揚偉大的愛國主義精神。通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們進(jìn)一步提高分辨善惡美丑的能力[3]。
在課堂教學(xué)的過程中，教師結(jié)合各章節(jié)的具體內(nèi)容引用生活當(dāng)中真實發(fā)生的事情為案例來具體講解，把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的立場、觀點和方法講授給學(xué)生，以促使學(xué)生們的自覺行為，幫助學(xué)生樹立崇高的理想和堅定的法律觀念；也可采用課堂辯論的方式，以達(dá)到思想交鋒明辨道理的效果；在課堂教學(xué)過程中也可以采用研究式的教學(xué)方法，如“醫(yī)生醫(yī)德的培養(yǎng)”等專題，指導(dǎo)學(xué)生分組調(diào)查研究撰寫報告等方式，以達(dá)到學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)實效性的目的。
提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)實效性的基礎(chǔ)是與學(xué)生進(jìn)行充分的交流和有效的溝通
言傳身教的作用在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)中發(fā)揮著巨大的影響，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的一生。要想使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課能得到學(xué)生的青睞，教師不僅要在課堂上把道理講透、理論講夠、內(nèi)容講活，更要在課下與同學(xué)們?nèi)轿坏慕涣?，要了解關(guān)心他們。
這樣既能增進(jìn)師生感情，也能幫助個別同學(xué)在課堂上無法觸及的問題。在課堂上，教師面對的是整體的學(xué)生，課下交流的時候是面對一個個的同學(xué)，這樣可以使老師能有機(jī)會了解到學(xué)生的具體的問題，從而能針對具體的問題具體分析，有效的為學(xué)生化解煩惱，打開其心結(jié)。
教師在課下與學(xué)生交流的方式可以多種多樣，除了面對面的交流之外，也可以通過Email，QQ等進(jìn)行，這樣可以使有些學(xué)生把不好意思當(dāng)面講的問題講出來。
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是立志修身樹德的課程，在醫(yī)專院校這門課程中，要堅持以人為本的核心思想，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生樹立起高尚的品德和堅定的法治觀念。
參考文獻(xiàn)
[1]彭仲生.榜樣激勵在大學(xué)生思政教育中的運用[J].中國成人教育，2006（9）：123—124.
一、藝術(shù)院校法律教育
（一）藝術(shù)院校法律教育的實效性
“實效性”是指實踐活動的預(yù)期目標(biāo)與實際結(jié)果之間呈現(xiàn)的相關(guān)關(guān)系，表示了實踐活動的實際結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)是否實現(xiàn)，以及結(jié)果與目標(biāo)二者之間的具體實現(xiàn)程度。如果實踐活動的實際結(jié)果符合主體的預(yù)期目標(biāo)，則實踐活動是有效的，實效性較強；反之，實踐活動的實際結(jié)果不符合主體的預(yù)期目標(biāo)，則說明實踐活動無效，實效性較差。藝術(shù)院校法律教育的實效性，即是指對藝術(shù)院校學(xué)生進(jìn)行法律教育結(jié)束之后，藝術(shù)院校學(xué)生的法律水平所達(dá)到原預(yù)期目標(biāo)的程度，及法律教育結(jié)果的呈現(xiàn)程度。因此，藝術(shù)院校法律教育實效性所關(guān)注的重點便是，如何將藝術(shù)院校學(xué)生所學(xué)習(xí)的書面法律知識，內(nèi)化成為其思想、信仰，從而指導(dǎo)他們的生活、行為。藝術(shù)院校法律教育實效性主要體現(xiàn)在學(xué)生日常法律教育橫向及縱向的效果對比上，沒有對比，就無所謂實效。當(dāng)一個學(xué)生具有法律意識，會依法行事，那么其身上的法律教育實效性強；如果一個學(xué)生不能掌握基本的法律知識，更不能依法行事，那么可以說其身上的法律教育實效性差。
（二）藝術(shù)院校法律教育的目標(biāo)
目前，我國藝術(shù)院校法律教育的首要目標(biāo)，也是最基本的目標(biāo)，就是培養(yǎng)具有法律素質(zhì)的藝術(shù)人才。藝術(shù)院校進(jìn)行法律教育的對象是藝術(shù)專業(yè)各不相同的藝術(shù)生，因此學(xué)校無法用法律專業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。對于藝術(shù)院校來說，法律教育基本能夠?qū)崿F(xiàn)的就是培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生的法律常識；其次，藝術(shù)院校的法律教育還要在意識層面培養(yǎng)藝術(shù)生的法律意識及法律思維，知法、懂法是基本要求，具有法律意識和信仰是高級要求；最后，藝術(shù)院校法律教育的最終目的是培養(yǎng)能夠守法、用法的藝術(shù)類學(xué)生，藝術(shù)生在職業(yè)生涯及藝術(shù)創(chuàng)作上遇到更多的侵權(quán)問題，正確使用法律武器，能保證藝術(shù)類學(xué)生藝術(shù)工作的順利進(jìn)行，這是知法、懂法的升華，達(dá)到了守法、用法的實用化階段。
（三）藝術(shù)院校學(xué)生的特點
藝術(shù)院校學(xué)生由于本身藝術(shù)專業(yè)的特殊性，在其自身的學(xué)習(xí)方式、思維方式、生活方式等方面與人文科學(xué)和自然科學(xué)專業(yè)的學(xué)生都有所區(qū)別，具有自己的特點，具體表現(xiàn)為以下五點：1.個性活波開朗，思維敏捷活躍具有創(chuàng)造性。藝術(shù)專業(yè)教育在教學(xué)方式和思維方式上強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，目的是培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的藝術(shù)人才，因此藝術(shù)學(xué)生必須思想活躍、個性開朗、表現(xiàn)力強，容易接受新事物；2.感性思維強于理性思維。由于藝術(shù)專業(yè)學(xué)科的自身要求，藝術(shù)學(xué)生更善于以獨特的視角觀察生活，更擅長對事物進(jìn)行審美與判斷，具有更為敏感的洞察力和批判思維，具有比較時尚前衛(wèi)的開放性格和感性化的生活態(tài)度等人格特點；3.重視藝術(shù)專業(yè)課程，文化基礎(chǔ)課程薄弱。由于藝術(shù)學(xué)生從小在專業(yè)課程上花費大量的時間和精力，因此相較于其他非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，其對文化課相對不重視，無法扎實、牢固地學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致有些藝術(shù)學(xué)生知識面較窄，考慮問題的廣度和深度不夠，思維辯證性相對較弱；4.社交范圍和程度較廣。由于藝術(shù)學(xué)生接觸社會活動較多，他們的社會實踐能力和獨立生活能力較強，但更加容易接受到社會負(fù)面因素的影響，對一些不良現(xiàn)象及不合理現(xiàn)象缺乏理性的思考和認(rèn)識。
二、藝術(shù)院校法制教育的現(xiàn)狀
（一）藝術(shù)院校法律教育內(nèi)容和形式設(shè)置不合理
目前，我國大部分藝術(shù)院校對學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)主要是通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的設(shè)置來實施的。如此一來，藝術(shù)院校粗暴地把法律教育等同于法律知識的灌輸，忽略了法律能力與法律精神的教育，無法真正做到培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)生的法律思維。并且，由于我國大部分藝術(shù)院校開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程總課時安排過少，課本內(nèi)容冗雜繁多，而且更加偏重于德育部分的教育，以至于真正的法律教育內(nèi)容少之又少，學(xué)生的法律學(xué)習(xí)更加無處學(xué)起。由于法律課程課時安排過少，許多教師對法律教育內(nèi)容只能簡單地進(jìn)行知識的羅列與堆積，而關(guān)于課程問題討論、典型案例分析和社會現(xiàn)象探討等不能如期進(jìn)行，從而導(dǎo)致師生之間缺乏互動式的交流學(xué)習(xí)，教師難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動性和積極性，授課效果弱化。因此，雖然大多數(shù)藝術(shù)學(xué)校開展了法律教育課程，但學(xué)生并不能學(xué)習(xí)到足夠的法律知識，無法將所學(xué)的法律知識內(nèi)化為法律意識，那么這樣的法律教育是失敗的，有悖于法律教育的真實目的。
一、沈陽市分時度假的概述
所謂的分時度假就是把酒店或度假村的一間客房或一套旅游公寓的使用權(quán)分成若干個周次，按10至40年甚至更長的期限，以會員制的方式一次性出售給客戶，會員獲得每年到酒店或度假村住宿7天的一種休閑度假方式。并且通過交換服務(wù)系統(tǒng)會員把自己的客房使用權(quán)與其他會員異地客房使用權(quán)進(jìn)行交換，以此實現(xiàn)低成本的到各地旅游度假的目的。
就分時度假的好處而言，主要有以下幾點：
首先，分時度假相對于旅客而言價格便宜，消費者可以用分割的低廉價格來買到良好的房屋和酒店式的服務(wù)，完成一次性價比較高的旅游交易；其次，便于管理，度假酒店不需要自己裝修和管理房屋，也沒必要花錢雇人看管，管理公司會提供酒店式的物業(yè)管理服務(wù)；再次，居住方式比較靈活，在擁有一個分時度假時間段后，可以通過交換公司協(xié)助交換到其他時間和其他城市使用，獲得更大的消費價值。
二、沈陽市旅游資源的現(xiàn)狀
1.自然資源現(xiàn)狀
最近幾年，沈陽市落實了保護(hù)文化遺產(chǎn)的任務(wù)，著重加強了“一宮兩陵”的修繕力度，試圖還原其原有的歷史風(fēng)貌，這樣的舉措也使得文化遺產(chǎn)的申遺成為可能，主要項目包括：張氏帥府、“九一八”歷史博物館、“四塔七寺”等歷史遺跡。同時也大力完善了重點旅游園區(qū)，包括棋盤山旅游景區(qū)、紫煙薰衣草莊園、愛琴谷等著名景區(qū)。還開發(fā)了工業(yè)旅游產(chǎn)品，包括鑄造博物館、工人村生活館、中順汽車公司以及可口可樂公司等具有工業(yè)特色的旅游景點。
沈陽在每年4～10月都是旅游的黃金季節(jié)。春天可以在世博園欣賞名勝花會；夏天可以在世博園、冰川動物樂園、沈陽國家森林公園游園賞葉；秋天可以在仙子湖蕩舟游玩；冬天可以在棋盤山滑雪場、棋盤山冰雪大世界精彩娛樂滑雪看冰燈。
2.人文資源現(xiàn)狀
早在七千多年前，就有新樂人在沈陽這片土地上繁衍生息，由此也開辟出了著名的遼河文化，形成了著名的新樂遺址。目前的新樂文化遺址位于沈陽市皇姑區(qū)黃河北大街北運河北岸黃土高臺之上，在1977年被首次發(fā)掘。這是一處原始社會母系氏族公社繁榮時期的村落遺址，占地面積17.8萬平方米，集居地約2.5萬平方米，房址密集，每隔3-5米就有一處，其中最大的房址面積約100平方米，座落在諸房址中心，其布局與半坡文化很相似。其出土文物相當(dāng)豐富，石器有磨制精細(xì)的石斧、石鑿、磨盤、磨棒、刮削器等，陶器有之字紋深腹罐、高足缽、簸箕形器等。
沈陽市除了新樂遺址之外，還有故宮、福陵、九一八歷史博物館等正規(guī)人文景觀，隨著交通事業(yè)的飛速發(fā)展，引來了大量的外地游客來沈參觀。帶動了沈陽的旅游業(yè)，也使得沈陽旅游經(jīng)濟(jì)飛速增長。
三、沈陽市分時度假的建議
1.健全分時度假體系
沈陽市的相關(guān)部門應(yīng)該積極引導(dǎo)旅游消費行為，同時還要加強在分時度假方面的監(jiān)管力度，完善分時度假體系，防止出現(xiàn)一些假日旅游公司假借“國際分時度假組織”之名，做出欺騙旅游消費者的行為。還應(yīng)該加強銷售和開發(fā)過程中的信用理念，把部分旅游景點從人民心目中失去的誠信形象找回來，這就需要政府成立一些信用調(diào)查機(jī)構(gòu)，不時的進(jìn)行暗訪，對違紀(jì)的旅行度假村進(jìn)行嚴(yán)重處罰，以此來改變行業(yè)面貌。
2.注重自身品牌營銷
分時度假想要做大做強離不開品牌的經(jīng)營，要把自身的旅游品牌深入到人民群眾的心目中去，增加旅客的安全信心。實現(xiàn)這一點，可以由具有強大實力的大品牌進(jìn)行介入，發(fā)揮其強大的品牌優(yōu)勢，降低消費者的消費顧慮，這能夠在很大程度上提高分時度假的經(jīng)營規(guī)模。這種方式也是今后分時度假的必要發(fā)展趨勢，旅游區(qū)應(yīng)該在這一步走在行業(yè)前列，讓競爭對手具有危機(jī)意識，從而良性的盤活旅游品牌體系。
3.增加產(chǎn)品創(chuàng)新意識
旅游行業(yè)也需要擁有完善的售后服務(wù)，在市場經(jīng)濟(jì)的刺激之下，固步自封無疑會時整個行業(yè)倒退。要通過對旅客的調(diào)查積極開發(fā)不同的分時度假執(zhí)行辦法，以此來滿足更多數(shù)旅客的需求，可以從中加入其它產(chǎn)業(yè)，使分時度假玩法多樣化。還應(yīng)結(jié)合旅游自身的資源優(yōu)勢，在消費者的角度去考慮性價比最高的旅行方案，比如可以通過打折機(jī)票、連鎖經(jīng)營的權(quán)限交換以及康樂設(shè)施等多項優(yōu)惠活動來調(diào)動起旅客的積極性，讓旅客在眾多的旅行選擇中只選擇優(yōu)惠最多的一家以實現(xiàn)自身盈利。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；旅游客源國；教學(xué)模式
據(jù)世界旅游組織的預(yù)測，未來幾年內(nèi)，全球旅游業(yè)仍將保持較高的增長速度，世界旅游市場仍具有巨大的發(fā)展?jié)摿蛷V闊空間，中國出入境旅游也迅猛發(fā)展，將成為世界第一大旅游目的地和第四大旅游客源國。在這種背景下，旅游專業(yè)的學(xué)生掌握豐富的國際旅游背景知識，理解中國國際旅游客源市場需求，就成為培養(yǎng)基本素養(yǎng)和行業(yè)工作基礎(chǔ)的必須。因此，《旅游客源國》已經(jīng)成為大多數(shù)院校旅游管理專業(yè)開設(shè)的主修課程之一。這門課程的重要特點是它具有廣泛的知識量和具有較強的綜合性，學(xué)習(xí)這門課程一方面要掌握旅游客源國的廣泛知識，這些只是在學(xué)生從事國際旅游工作中非常實用，另一方面要學(xué)會通過客源國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、與我國的外交關(guān)系等因素分析我國海外客源市場的情況及其變化的規(guī)律。然而，當(dāng)前大部分學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)模式，而且以客源國概況的講授為主要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動接受，又因這部分內(nèi)容淺顯易懂，無法引起學(xué)生的重視。學(xué)生在學(xué)完這門課程后，絕大部分同學(xué)對客源國概況只是略知一二，對客源國旅華市場的情況不會分析、判斷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程目標(biāo)。如何讓學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識的同時學(xué)會分析實際問題，是筆者在《旅游客源國》這門課程中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的目的所在。
一、傳統(tǒng)《旅游客源國》教學(xué)面臨的主要問題
（一）教學(xué)目標(biāo)錯位，缺乏旅游市場分析
《旅游客源國》的課程任務(wù)應(yīng)該是為中國國際客源市場的開拓和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容體系是以國際主要客源市場的形成與發(fā)展為基礎(chǔ)，研究中國主要客源市場的發(fā)生、發(fā)展、變化、特點及分布進(jìn)行規(guī)律性。因此，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是通過教學(xué)讓學(xué)生既掌握各旅游客源國的具體情況，又掌握國際旅游客源市場的一般規(guī)律，尤其是中國主要客源市場的基本情況及發(fā)展規(guī)律。但是很多教材的內(nèi)容只系統(tǒng)介紹了客源國的自然地理、歷史人文、政治經(jīng)濟(jì)、民俗文化、旅游資源等，缺乏對客源國旅游市場的分析，這就導(dǎo)致旅游客源國課程的教學(xué)實際上是對主要客源國的自然地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、旅游業(yè)等概況的介紹，以及客源市場一些基本旅游數(shù)據(jù)的羅列，有些甚至只有對客源國概況的介紹，而沒有通過對這些因素或數(shù)據(jù)的分析，歸納出這些客源國市場尤其是旅華市場的特點及規(guī)律。
（二）教材內(nèi)容陳舊，與不斷變化的旅游市場脫節(jié)
旅游業(yè)的發(fā)展尤其是國際旅游市場的發(fā)展十分迅速，可以說每年在客源市場上由于經(jīng)濟(jì)、政治或自然災(zāi)害等因素的影響，客源國的旅游市場都會有各種各樣的變化，所以，在教學(xué)過程中應(yīng)該是每年都要增加新的內(nèi)容或更新數(shù)據(jù)，否則就無法準(zhǔn)確把握主要客源國出境旅游及旅華市場的情況。雖然近兩年出版的教材已經(jīng)使用最新的數(shù)據(jù)，但教材的更新顯然還是無法滿足這一要求，特別是“舊版新印”現(xiàn)象直接導(dǎo)致了教材對客源國的政治、經(jīng)濟(jì)時事概況和旅游業(yè)現(xiàn)狀發(fā)展概況闡述不詳細(xì)，時效性較差，對客源國出境旅游市場及旅華市場的分析的滯后性體現(xiàn)得更為明顯。
（三）教學(xué)過程偏重直接灌輸，導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)
《旅游客源國》課程涉及多方面的知識，與歷史、地理、社會、政治、經(jīng)濟(jì)、民俗等密不可分，知識點多，信息量大，學(xué)生理解起來很容易，但是記憶相對困難，且有些國家的國情容易混淆。目前采取的直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方法往往導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)，對簡單的知識點不重視，不認(rèn)真聽講，或者即使對有趣的內(nèi)容認(rèn)真聽了，課后又忘記，最終教學(xué)效果不理想。同時，本課程的教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握客源國的的概況外，還要使學(xué)生掌握客源國旅游市場的特點及規(guī)律，要達(dá)到這一目標(biāo)，就要培養(yǎng)學(xué)生通過政治、經(jīng)濟(jì)等因素分析旅游市場的能力。這一能力的培養(yǎng)僅僅靠直接灌輸是難以實現(xiàn)的。
二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式及其特點
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。所謂任務(wù)驅(qū)動，就是學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法最根本的特點就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過實踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。
與傳統(tǒng)的《旅游客源國》教學(xué)模式相比較，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式將體現(xiàn)出以下優(yōu)勢：第一，由于教學(xué)目標(biāo)被分解成為了不同的任務(wù)單元，學(xué)生對于這門課程應(yīng)該學(xué)習(xí)或具備的能力非常清楚，學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的非常明確；第二，為了完成相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生需要查閱相應(yīng)的資料和最新數(shù)據(jù)，自然會把最新的內(nèi)容引入到教學(xué)過程中，彌補了教材內(nèi)容落后的缺點；第三，任務(wù)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前、課上都能夠主動地學(xué)習(xí)、交流，教學(xué)氣氛更活躍；第四，可以通過學(xué)生完成任務(wù)的情況客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不斷指導(dǎo)任務(wù)的調(diào)整，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、《旅游客源國》任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的實施過程
下面以第三章東亞太地區(qū)主要客源國的第一節(jié)“日本”為例對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的實施過程進(jìn)行探討。
（一）任務(wù)的設(shè)計與分配
1、確定任務(wù)
任務(wù)的設(shè)計要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，分知識目標(biāo)和能力目標(biāo)?！叭毡尽边@一節(jié)的知識目標(biāo)是掌握日本的地理稱譽、傳統(tǒng)文化的代表、民俗節(jié)日、禮儀、禁忌以及著名的城市和景點；能力目標(biāo)是熟悉日本旅游市場的特征，學(xué)會根據(jù)日本的經(jīng)濟(jì)、人口特征、習(xí)俗、中日關(guān)系等因素分析日本旅華市場現(xiàn)狀、特征及趨勢，能夠針對日本人的旅游需求特征提出針對性的市場開發(fā)建議。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把任務(wù)設(shè)計為協(xié)作任務(wù)，學(xué)生分組后分工合作，集體完成具體任務(wù)，并制作ppt進(jìn)行成果展示。
協(xié)作任務(wù)一：通過收集資料分自然地理、人口與民族、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)情與習(xí)俗、著名城市與景點7部分對日本進(jìn)行介紹。
協(xié)作任務(wù)二：查詢會影響到日本旅華市場的各方面因素，并分析這些因素對日本旅華市場可能帶來的影響，據(jù)此提出應(yīng)對策略。
2、任務(wù)小組的成立及任務(wù)的分配
任務(wù)小組的形式可以對任務(wù)分解，避免任務(wù)過于繁重，小組成員相互合作和激勵，通過對話、交流、協(xié)商甚至爭論的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個過程建構(gòu)起知識體系，可以培養(yǎng)學(xué)生的求異精神、創(chuàng)新能力和合作精神。每一小組人數(shù)以4至6人為宜，每個小組確定負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)合理分解任務(wù)；審查小組學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，保證任務(wù)完成的有效性；并對做任務(wù)過程進(jìn)行記錄，以作監(jiān)督。
基于兩大任務(wù)把小組平均分為兩部分，一部分小組承擔(dān)任務(wù)一，另一部分小組承擔(dān)任務(wù)二，各任務(wù)組完成任務(wù)后，通過小組間互相評價以及教師的指導(dǎo)，選出本任務(wù)組內(nèi)較好的一組進(jìn)行課堂展示。分配任務(wù)前，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料的方法，主要通過互聯(lián)網(wǎng)、報紙雜志以及學(xué)術(shù)期刊，比如互聯(lián)網(wǎng)上的客源國官方網(wǎng)站、地區(qū)的門戶網(wǎng)站，《中國旅游報》、中國期刊網(wǎng)等。
（二）任務(wù)實施
任務(wù)的實施包括學(xué)生在課后采取分工合作的方式進(jìn)行搜集資料、小組討論、制作ppt，在任務(wù)組內(nèi)推選進(jìn)行課堂展示的代表小組，以及代表小組在課堂上展示他們解決問題的過程和結(jié)果。展示過程中可以采取講解、討論、表演、播放音像等方式，力求生動形象地完成任務(wù)。
任務(wù)實施過程中需要監(jiān)督和指導(dǎo)。監(jiān)督工作由小組長和教師共同完成，小組長負(fù)責(zé)記錄任務(wù)分配、每個成員的任務(wù)進(jìn)展情況以及其中的問題，隨時與教師溝通，及時解決問題。在進(jìn)行代表小組推薦時教師查看任務(wù)記錄，對各組的完成情況進(jìn)行對比，給出指導(dǎo)、改進(jìn)意見，并與各小組長共同確定課堂展示的代表小組。
（三）評價補充
承擔(dān)不同任務(wù)的兩個代表小組展示完后，學(xué)生根據(jù)展示情況進(jìn)行評價和交流，教師根據(jù)各小組的任務(wù)完成情況給予適當(dāng)?shù)难a充和評價。評價內(nèi)容包括任務(wù)完成過程評價和結(jié)果評價。過程評價由各小組根據(jù)記錄及學(xué)生參與完成任務(wù)的情況進(jìn)行自我評價讓小組每一個成員對完成每一次任務(wù)的情況都非常清楚，對下一次任務(wù)的獲取和完成的信心就會更大。結(jié)果評價由承擔(dān)同一任務(wù)的小組間互評、教師點評相結(jié)合的方式給出小組分，要表揚任務(wù)完成好的小組。總結(jié)包括任務(wù)中需要掌握的知識點，并對學(xué)生沒有涉及到重要知識點進(jìn)行補充。
四、教學(xué)模式中需要注意的問題
（一）以實現(xiàn)任務(wù)為核心
傳統(tǒng)的旅游客源國教學(xué)一般是教師按照教材講授，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式應(yīng)通過任務(wù)的實現(xiàn)過程來組織相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中，可先對日本的概況、日本旅游業(yè)的發(fā)展以及日本旅華市場做一個總的概括性的介紹，之后便可進(jìn)行任務(wù)教學(xué)過程。需要注意的是，在進(jìn)行概括的過程中，切忌展開講的太多，應(yīng)以滿足任務(wù)目標(biāo)的實現(xiàn)為主要標(biāo)準(zhǔn)。比如介紹日本旅華市場的現(xiàn)狀，只需介紹其目前的人數(shù)、在我國客源國中的排名、可能的一些影響因素作為引子，不能把旅華市場的特征、影響因素等都展開來講，否則任務(wù)就顯得沒有意義。
（二）增加任務(wù)完成情況的展示、討論環(huán)節(jié)
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式特別強調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生在課后完成任務(wù)的過程和結(jié)果必須在課堂上作以展示。這樣一方面，不僅有小組內(nèi)的交流使學(xué)生學(xué)會協(xié)作學(xué)習(xí)，小組間的討論和對比更能使學(xué)生有一種團(tuán)隊精神，對完成任務(wù)更有動力。因此，建議每次課時教師講解1/3的時間，有2/3作為學(xué)生展示和交流的時間，給學(xué)生以充分的鍛煉機(jī)會。這種教學(xué)過程中學(xué)生除了掌握知識點，更能夠主動思考、提問和相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
（三）合理設(shè)計任務(wù)內(nèi)容
任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式能否取得理想的教學(xué)效果，任務(wù)的設(shè)計是關(guān)鍵。任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行安排，同時也要考慮學(xué)生完成任務(wù)的能力。因此，在任務(wù)設(shè)計時不能設(shè)計太多的任務(wù)，根據(jù)重點教學(xué)的知識點設(shè)計一到兩個難易適中的任務(wù)，通過小組成員的努力能夠?qū)崿F(xiàn)，又不至于太簡單無法引起大家的重視。同時，任務(wù)還要在較短時間按內(nèi)完成，以保持教學(xué)過程的連貫性。
綜上所述，旅游客源國課程教學(xué)在開展過程中存在許多問題，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，因此有必要對旅游客源國教學(xué)進(jìn)行改革，結(jié)合筆者前期的教學(xué)過程，本文提出了采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。實踐證明，采用該教學(xué)模式進(jìn)行旅游客源國教學(xué)改革，學(xué)生興趣高，并培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
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[關(guān)鍵詞]高血壓；焦慮抑郁；中老年人；心理干預(yù)
[中圖分類號]R544.11 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1672-4208(2010)15-0067-02
伴有焦慮抑郁的中老年原發(fā)性高血壓較多，且大多為頑固性高血壓，臨床上單用降壓藥物治療效果欠佳。筆者采用降壓、抗焦慮抗抑郁和心理健康教育相結(jié)合來治療伴有焦慮抑郁的中老年原發(fā)性高血壓患者，現(xiàn)將結(jié)果報道如下。
1 資料與方法
1.1臨床資料2008年6月～2009年12月本院門診患者90例，均符合1999年WTO／ISH高血壓診斷標(biāo)準(zhǔn)：不同時間測量3次血壓，平均SBP≥140mmHg和(或)DBP≥90mmHg。排除繼發(fā)性高血壓。男48例，女42例，年齡55～80歲，平均年齡(68.6±5.8)歲，平均病程12.4年，均有不同程度焦慮或抑郁癥，并符合《中國精神障礙診斷分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)》第3版焦慮障礙診斷標(biāo)準(zhǔn)；焦慮自評量表(sAS)>40分，抑郁障礙診斷標(biāo)準(zhǔn)；抑郁自量表(SDS)總分>41分。
1.2方法90例患者隨機(jī)分為3組，每組30例。對照組1服用苯磺酸左旋氨氯地平(吉林天風(fēng)制藥生產(chǎn))，每次5mg，每日1次，晨服。對照組2在對照組1的基礎(chǔ)上加草酸艾司西酞普蘭(西安楊森制藥有限公司生產(chǎn))，每次10mg，每日1次，晨服。第3組為治療組在對照組2的基礎(chǔ)上另加心理健康教育，內(nèi)容包括：(1)詳細(xì)聽患者訴說各種癥狀；(2)耐心向患者講解高血壓病因、情緒對高血壓的影響及高血壓防治的知識，讓患者對疾病有全面的了解，消除顧慮，提高自信心；(3)對癥狀改善者及時給予鼓勵；(4)與其親屬溝通，增加親情關(guān)懷。各組治療均為12周，觀察各組治療前后的變化。
1.3療效評定標(biāo)準(zhǔn)顯效：舒張壓下降≥20mgHg。有效：舒張壓下降10～19mmHg。舒張壓下降
1.4統(tǒng)計學(xué)方法采用SPSS11.0統(tǒng)計軟件，組間比較采用t檢驗，P
2 結(jié)果
對照組1顯效5例，有效11例，無效14例，有效率53.3％；對照組2顯效9例，有效14例，無效7例，有效率76.7％；治療組顯效15例，有效10例，無效5例，有效率83.3％。各組之間有效率差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P
3 討論