時(shí)間：2023-10-13 09:46:23
導(dǎo)語：在國家對(duì)學(xué)前教育的重視的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)學(xué)前教育;發(fā)展需求
作為學(xué)生教育的基礎(chǔ)，學(xué)前教育對(duì)于幼兒心智的發(fā)展有著重要的作用，作為社會(huì)性的公益單位對(duì)于構(gòu)建平衡的城鄉(xiāng)教育體系也占據(jù)著關(guān)鍵的地位。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展以及教育體制的深化改革，城市和鄉(xiāng)村之間的教育發(fā)展差距越來越大，因此，為了縮小這種差距，滿足鄉(xiāng)村學(xué)前教育的需求，以實(shí)現(xiàn)教育資源的平衡配置，所以，國家和政府有必要根據(jù)目前存在的問題著手進(jìn)行解決。
一、我國城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展需求中的問題
自從我國進(jìn)行了教育改革之后，城鄉(xiāng)之間的學(xué)前教育有了一定的發(fā)展，但是，兩者之間的發(fā)展還是存在一定的差距，尤其在資源的需求方面有著嚴(yán)重的不足。
（一）學(xué)前教育的機(jī)會(huì)不均等
在幼兒接受學(xué)前教育時(shí)，判定城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志就是幼兒的入學(xué)率高低，確保幼兒的入學(xué)率是我國目前學(xué)前教育發(fā)展初期的目標(biāo)和任務(wù)，根據(jù)最新的數(shù)據(jù)顯示，我國城市和鄉(xiāng)村之間的幼兒入學(xué)率呈現(xiàn)逐年增長的趨勢(shì)，但是城鄉(xiāng)之間還是存在一定的差距，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度較好的城市，幼兒的入學(xué)率很高，并且學(xué)前教育的時(shí)間也在擴(kuò)展，而在一些經(jīng)濟(jì)落后的鄉(xiāng)村地區(qū)，不僅入學(xué)率較低，而且接受學(xué)前教育的時(shí)間也停留在一兩年甚至更短的時(shí)間，所以，幼兒在教育的起步階段就存在了嚴(yán)重的差距。
（二）學(xué)前教育資源配置不當(dāng)
在學(xué)前教育的資源配置上，首要且最關(guān)鍵的是教育資金的不到位。由于我國的學(xué)前教育在最近幾年才得到了相對(duì)的重視，所以一直處于投資弱勢(shì)的學(xué)前教育在整個(gè)教育階段的發(fā)展中是最為薄弱的，它甚至?xí)绊懙胶罄m(xù)教育階段的再發(fā)展。目前的學(xué)前教育投資發(fā)展現(xiàn)狀是，過多的學(xué)前教育者享受著較少的教育資金，較少的教育資金占據(jù)著著國家投入的更少一部分，而這有限的資金大部分卻投入到了城市的公立幼兒園中，而大部分城鄉(xiāng)中的幼兒園則享受不到這些資金投入，更不要說是民辦的幼兒園，幾乎享受不到任何國家的資金補(bǔ)貼，這樣的資金投入只能導(dǎo)致好的幼兒園越辦越好，學(xué)生的就讀費(fèi)用也越來越貴，逐漸成為壟斷性的貴族學(xué)校，辦學(xué)條件差的幼兒園越來越差，可想而知，在資金投入的影響下城鄉(xiāng)之間的學(xué)前教育差距已經(jīng)越來越大。
（三）學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)不均
由于國家投入力度的不同、資金投入的分配問題導(dǎo)致學(xué)前教育的師資隊(duì)伍建設(shè)也存在著一定的差異。教師隊(duì)伍建設(shè)在目前沒有明確的國家標(biāo)準(zhǔn)，所以，幼兒園在招聘教師時(shí)也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，條件好的幼兒園可以提高招聘的要求，在一些大城市可能需要高學(xué)歷的人才，教師的待遇也相應(yīng)地提高，而在一些普通的幼兒園或者鄉(xiāng)村幼兒園，他們沒有招聘的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也沒有高要求的資格，所以，教師大部分是臨時(shí)聘用的畢業(yè)生或者根本沒有接受過正規(guī)學(xué)前教育的人，這種教師隊(duì)伍建設(shè)的不平衡導(dǎo)致學(xué)生接受的教育水平就有嚴(yán)重的差距。
二、我國城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展需求解決對(duì)策
（一）加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的投入
國家對(duì)教育問題有著明確的扶持政策，在最近的發(fā)展規(guī)劃中，指出要通過政府大力扶持教育的發(fā)展，而學(xué)前教育作為教育的基礎(chǔ)有著明顯的優(yōu)勢(shì)，政府的扶持尤其是資金的大量投入就是縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育的關(guān)鍵之處。針對(duì)我國目前學(xué)前教育在城鄉(xiāng)之間的嚴(yán)重不平衡現(xiàn)狀，國家或者政府應(yīng)該采取中央扶持、地方扶持和其他資金扶持相結(jié)合的方式來促進(jìn)鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)前教育的建設(shè)，以平衡它們之間的關(guān)系，而且在農(nóng)村地區(qū)尤其要突出國家和上級(jí)政府的扶持，因?yàn)榈胤秸馁Y金相對(duì)較為短缺，所以國家的資金投入比例要占絕大多數(shù)。尤其在學(xué)前教育的資金投入上，要做適度的傾斜，讓資金投入到教育中，讓教育資金投入到學(xué)前教育的建設(shè)上，這樣就從根本上縮短了城鄉(xiāng)之間的學(xué)前教育差距。
（二）完善農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍的建設(shè)
國家要根據(jù)目前我國學(xué)前教育發(fā)展的實(shí)際情況制定統(tǒng)一的教師招聘規(guī)范，尤其要解決農(nóng)村教師隊(duì)伍的編制問題，這樣就為教師提供了充分的保障，才能留住好的教師。資金的投入也涉及到教師隊(duì)伍的建設(shè)，政府出錢為農(nóng)村幼兒園配備接受過正規(guī)學(xué)前教育培訓(xùn)的老師，提高他們的工資待遇和生活待遇，滿足他們的合法權(quán)利。對(duì)于一些鄉(xiāng)村中的民辦幼兒園，政府也應(yīng)該給予一定的重視，要把它和公立幼兒園放在同等重要的地位進(jìn)行扶持，教師待遇也應(yīng)該有所傾斜，這樣才能保障建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)前教育教師隊(duì)伍。
（三）加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育硬件設(shè)施建設(shè)
在二十世紀(jì)九十年代國家就針對(duì)城市幼兒園的硬件設(shè)施建設(shè)制定了一系列標(biāo)準(zhǔn)，具備怎樣的條件才能開辦幼兒園，對(duì)幼兒園的占地面積、設(shè)施配置有明確的規(guī)定，但是在現(xiàn)實(shí)的執(zhí)行中，很少有幼兒園在建設(shè)的時(shí)候會(huì)執(zhí)行這樣的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是農(nóng)村地區(qū)的幼兒園更是達(dá)不到國家的標(biāo)準(zhǔn)，因此，隨著國家的重視和資金的大量投入，政府和幼兒園應(yīng)該積極地重視硬件設(shè)施建設(shè)這一方面，對(duì)不符合國家要求的設(shè)施要進(jìn)行不斷地完善，不斷豐富幼兒園的硬件設(shè)施，以保證幼兒園的正常順利運(yùn)行，逐漸縮小城鄉(xiāng)幼兒園資源配置的差距。
三、結(jié)語
學(xué)前教育作為我國教育發(fā)展的基礎(chǔ)起著至關(guān)重要的作用，城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r所引起的學(xué)前教育發(fā)展差距是值得深思的問題，國家和政府應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況加大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育投入，不僅從資金上要給予一定的扶持，還應(yīng)該在師資隊(duì)伍建設(shè)上、資源配置上都給予重視和支持，只有這樣才能滿足農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展需求，才能逐漸縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距。
參考文獻(xiàn)：
[1]王春英.發(fā)展農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)前教育是促進(jìn)教育起點(diǎn)公平的重要舉措[J].學(xué)前教育研究，2010（05）.
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)前教育；教育觀念；出路
農(nóng)村學(xué)前教育是我國目前學(xué)前教育的難點(diǎn)和重點(diǎn)，它決定了我國未來農(nóng)村人口素質(zhì)的高低和新時(shí)代農(nóng)村的建設(shè)水平。農(nóng)村學(xué)前教育一直受到國家的高度重視，國家的相關(guān)綱要規(guī)劃提出，要重點(diǎn)普及農(nóng)村學(xué)前教育，加快農(nóng)村學(xué)前教育穩(wěn)步發(fā)展。
一、目前我國農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀
（1）在傳統(tǒng)教育觀念影響下，家長對(duì)孩子受教育的意識(shí)不強(qiáng)。受傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村的一些家長對(duì)孩子的學(xué)前教育沒有一定的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟不到學(xué)前教育對(duì)孩子的重要性，目前很多偏遠(yuǎn)山村的家長仍未將孩子送到學(xué)前教育學(xué)校。有些家長只重視學(xué)前教育中孩子所接觸到的語文、數(shù)學(xué)等課程，忽略了孩子其他方面的天賦和興趣。這些傳統(tǒng)的理念，嚴(yán)重影響了孩子未來的發(fā)展和農(nóng)村學(xué)前教育工作的正常進(jìn)行。（2）師資力量較為匱乏，教師隊(duì)伍穩(wěn)定性較差。農(nóng)村學(xué)校的師資力量極為匱乏，就整體而言農(nóng)村學(xué)前教育教師的素質(zhì)、學(xué)歷以及專業(yè)水平都有待提高。經(jīng)調(diào)查分析，我國農(nóng)村學(xué)前教育教師的學(xué)歷大多數(shù)為高中及以下學(xué)歷，造成這種情況最主要的因素是農(nóng)村的生活以及工作環(huán)境較差，為教師提供不了專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。農(nóng)村教師的待遇遠(yuǎn)低于城市，教師的編制不能落實(shí)，連最基本的工資都得不到保障。以上種種原因造成了我國農(nóng)村教師的流失情況較為嚴(yán)重。（3）教育資源極為短缺，學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限。農(nóng)村學(xué)前教育與城市教育機(jī)構(gòu)有著天壤之別，農(nóng)村的一些教育設(shè)施無法滿足孩子的教育需求。在農(nóng)村，學(xué)前班幾乎包攬了學(xué)前教育大部分的任務(wù)，而且我國農(nóng)村學(xué)前班的數(shù)量一直在減少，甚至有些公辦學(xué)前教育學(xué)校也在不斷減少，民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展比較緩慢。由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平有限，一些學(xué)前教育學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不完備，滿足不了學(xué)生身心發(fā)展需求。（4）沒有健全的管理體制和完善的運(yùn)行機(jī)制。國家對(duì)學(xué)前教育愈加重視，農(nóng)村學(xué)前教育水平進(jìn)一步提高，學(xué)前教育中所存在的問題也就更加突出，學(xué)前教育的管理權(quán)歸當(dāng)?shù)卣校跇I(yè)務(wù)上則是由當(dāng)?shù)匦姓逃块T管理，這種管理方式往往容易導(dǎo)致體制不明、責(zé)任不清等諸多問題，而且學(xué)前教育還不屬于九年義務(wù)教育范疇，致使某些地方政府對(duì)學(xué)前教育的輕視。農(nóng)村學(xué)前教育在管理制度上涉及的部門比較多，容易導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育在管理制度上出現(xiàn)紊亂，從而影響了農(nóng)村學(xué)前教育的穩(wěn)步發(fā)展。
二、應(yīng)采取的有效措施
（1）加強(qiáng)教師、家長以及孩子對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，樹立正確的理念。隨著國家對(duì)教育的重視，很多人將目光移到了農(nóng)村的學(xué)前教育上，開始關(guān)注農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中所遇到的問題，全面提升教師、家長以及孩子對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)知程度，讓他們知道學(xué)前教育是孩子健康成長過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的理念，使農(nóng)村學(xué)生的學(xué)前教育得到保障。（2）依法辦校，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育立法制度。我國農(nóng)村學(xué)前教育制度仍舊存在一些不足之處，甚至出現(xiàn)各級(jí)政府責(zé)任不清、管理不明的情況。因此，加快推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育立法制度刻不容緩，通過立法明確學(xué)前教育的地位、性質(zhì)以及發(fā)展策略，規(guī)范幼兒園管理。（3）改進(jìn)和完善農(nóng)村學(xué)前教育的管理制度。我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)普遍落后，而由政府成立的幼兒園相對(duì)較少，難以滿足農(nóng)村孩子接受學(xué)前教育的要求。因此，政府應(yīng)該改革辦園機(jī)構(gòu)，增加幼兒園的數(shù)量，健全學(xué)前教育的管理制度，并扶持民辦幼兒園，促進(jìn)民辦與公辦學(xué)前教育的雙向發(fā)展。（4）適當(dāng)提升教師待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。農(nóng)村教師待遇普遍偏低，正是由于這種原因才使得農(nóng)村大量的教師流失，國家應(yīng)該適當(dāng)提升農(nóng)村教師的待遇，讓他們有一定的經(jīng)濟(jì)支持與保障，吸納一些熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良并且有高尚師德的教師從事學(xué)前教育。教師對(duì)孩子的影響十分深遠(yuǎn)，建立農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓每一位教師都能夠達(dá)到國家對(duì)幼兒教師的要求，讓他們?nèi)硇牡赝度氲睫r(nóng)村學(xué)前教育之中，為農(nóng)村學(xué)前教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
三、結(jié)束語
隨著社會(huì)的發(fā)展，我國對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注力度也有所加強(qiáng)。農(nóng)村學(xué)前教育是我國學(xué)前教育的難點(diǎn)和重點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)教師、家長以及孩子對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，樹立正確的理念，依法辦校，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育立法制度。完善改進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的管理制度，適當(dāng)提升教師待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。如此，才能夠促進(jìn)我國農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
作者:馬麗娜 單位:遼寧省阜蒙縣王府鎮(zhèn)中心幼兒園
參考文獻(xiàn)：
[1]張作嶺,張莉.農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展面臨的困境與對(duì)策[J].教育探索,2011(03).
【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；幼兒學(xué)前教育；策略；方法；問題
學(xué)前教育，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，優(yōu)化學(xué)前教育思想與方法，給幼兒創(chuàng)造更好的成長環(huán)境，有利于幼兒身心健康成長。學(xué)前教育的質(zhì)量受到多種因素的影響，深入分析學(xué)前教育的現(xiàn)狀，才能開發(fā)有效的措施去彌補(bǔ)學(xué)前教育的不足。
一、新時(shí)期幼兒學(xué)前教育存在的問題
（一）幼兒學(xué)前教育認(rèn)知不盡科學(xué)
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，讓更多家長開始關(guān)注幼兒的教育問題，學(xué)前教育的地位也因此實(shí)現(xiàn)了提升。但是，許多家長存在錯(cuò)誤的學(xué)前教育觀念。這些家長認(rèn)為學(xué)前教育就是將小學(xué)教育提前，讓孩子在幼兒園學(xué)習(xí)期間盡可能多地掌握小學(xué)學(xué)科知識(shí)。家長沒有建立明確的素質(zhì)教育意識(shí)，也沒有重視幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)。家長對(duì)學(xué)前教育的錯(cuò)誤期待，影響了學(xué)前教育活動(dòng)的落實(shí)，也不利于和諧教育氛圍的形成。
（二）幼兒學(xué)前教育的保障不足
幼兒教育是我國教育體系中必不可少的一部分，但針對(duì)幼兒教育的法律法規(guī)較少，能夠領(lǐng)導(dǎo)幼兒教育發(fā)展的教育機(jī)構(gòu)也沒有得到有效建立。近些年來，國家給予了教育事業(yè)更多的支持。在機(jī)構(gòu)精簡政策的落實(shí)下，仍然有很多地區(qū)的教育管理者沒有認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，很少在資金與政策上給予幼兒園教育以支持。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展力度不足的地區(qū)，學(xué)前教育并沒有被納入到教育體系中，幼兒可以不參與學(xué)前教育直接接受小學(xué)教育。學(xué)前教育的空白，使學(xué)前教育發(fā)展缺少前提條件。
（三）幼兒學(xué)前教育工作者保障不足
學(xué)前教育工作者，是學(xué)前教育發(fā)展的重要力量。在國家重視學(xué)前教育發(fā)展的這些年來，各個(gè)幼兒園也逐漸認(rèn)識(shí)到了幼兒教育工作者綜合素質(zhì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。學(xué)前教育相關(guān)的政策中也明確規(guī)定，幼兒教師與中小學(xué)教育享受一樣的待遇與福利。但在教學(xué)實(shí)際中，許多幼兒教師的薪資水平較低，福利待遇較少，且沒有參與幼兒教育專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。
二、新時(shí)期幼兒學(xué)前教育的策略與方法
新時(shí)期，促進(jìn)幼兒學(xué)前教育得以改進(jìn)的方法包括：重視學(xué)前教育的發(fā)展；建立學(xué)前教育發(fā)展保障；加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)；豐富幼兒教育具體方法等等。
（一）重視學(xué)前教育的發(fā)展
轉(zhuǎn)變幼兒學(xué)前教育的發(fā)展觀念，是促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的重要舉措。首先，教育部門應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的作用，從根本上改革幼兒園教育管理方法，將幼兒教育視為教育事業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象。其次，幼兒園管理者要從當(dāng)?shù)赜變旱闹橇﹂_發(fā)水平、行為文明程度出發(fā)，規(guī)劃幼兒園教學(xué)總體目標(biāo)，將素質(zhì)教育落實(shí)到學(xué)前教育實(shí)踐中。幼兒園要加大正確學(xué)前教育思想的傳播力度，讓幼兒家長認(rèn)識(shí)到幼兒園教育的目標(biāo)與內(nèi)容，加強(qiáng)幼兒園與家長之間的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒教育更好發(fā)展。
（二）建立學(xué)前教育發(fā)展保障
給予幼兒教育法律與政策上的支持，能夠規(guī)范幼兒園建立與教育行為。國家教育、行政與立法部門應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的問題，建立相關(guān)的法律法規(guī)。通過法律法規(guī)的建立，明確學(xué)前教育部門的責(zé)任、規(guī)范幼兒園管理體系以及領(lǐng)導(dǎo)體制、明確規(guī)定幼兒園開辦的流程、體制與條件、做好經(jīng)費(fèi)投入安排、羅列幼兒教育工作者的具體責(zé)任與義務(wù)、提出幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)享有的薪資與福利等內(nèi)容。用法律法規(guī)的出臺(tái)，加強(qiáng)幼兒園管理者規(guī)范管理的意識(shí)。通過有效的監(jiān)督，促進(jìn)法律法規(guī)的執(zhí)行，使國家的優(yōu)惠政策真正作用于學(xué)前教育的發(fā)展。
（三）加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)
社會(huì)的進(jìn)步以及學(xué)前教育的發(fā)展，對(duì)幼兒教育工作者的專業(yè)素質(zhì)與個(gè)人品德提出了更高的要求。各個(gè)地區(qū)的教育部門在給予幼兒園資金與技術(shù)支持的同時(shí)，更要做好幼兒教師的培訓(xùn)工作，建立多支高素質(zhì)的幼兒教育隊(duì)伍。首先，幼兒園要從教師招聘環(huán)節(jié)做起，針對(duì)幼兒教育工作者教育資質(zhì)、專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)提出明確要求。其次，定期對(duì)在崗幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，了解最新的幼兒教育需求以及教育思想。開展職業(yè)道德培養(yǎng)活動(dòng)，提升幼兒教育工作者的教育責(zé)任心，激發(fā)教育事業(yè)心。最后，幼兒園要鼓勵(lì)教師與幼兒互動(dòng)，推動(dòng)教師走進(jìn)幼兒的世界，讓幼兒教育更接地氣，更有利于幼兒成長。
（四）豐富幼兒教育具體方法
豐富幼兒教育的方法，對(duì)于幼兒教育活力的提高十分重要。教師可以利用情景法、區(qū)域教學(xué)法、游戲法等不同方法組織幼兒教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)幼兒園學(xué)習(xí)與生活的樂趣。比如，在培養(yǎng)謙讓品質(zhì)的時(shí)候，教師可以利用多媒體設(shè)備給幼兒播放《孔融讓梨》的視頻，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。讓幼兒說一說孔融的行為對(duì)不對(duì)，自己會(huì)不會(huì)那樣做。討論過后，讓幼兒自己演一演孔融讓梨的故事，促進(jìn)幼兒在真實(shí)的活動(dòng)中體會(huì)謙讓美德，促進(jìn)幼兒在成長。在引導(dǎo)幼兒識(shí)字的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)幼兒玩捉迷藏的游戲。教師將寫有漢字的卡片藏到教室的各個(gè)角落，讓幼兒去尋找。誰找到卡片并能正確發(fā)音，就可以得到一個(gè)小紅花。輕松的游戲能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓他們快樂識(shí)字。運(yùn)用靈活的方法開展幼兒教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒可以在幼兒愉快地學(xué)習(xí)與生活中習(xí)得良好的個(gè)人品質(zhì)，有利于幼兒健康成長。積極更新個(gè)人幼兒教學(xué)方法，用自己教育智慧給幼兒創(chuàng)造更好的成長環(huán)境與條件。
綜上所述，傳統(tǒng)的學(xué)前教育活動(dòng)更加重視幼兒學(xué)習(xí)與成長的舒適度，缺少正確的引導(dǎo)。在教育發(fā)展的新時(shí)期，于教學(xué)活動(dòng)中傳授知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)正確的行為規(guī)范原則，有利于幼兒成長為具有較高綜合素質(zhì)的兒童。
作者:余嬋 單位:重慶市渝北區(qū)新牌坊小學(xué)附屬幼兒園
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 發(fā)展 問題 應(yīng)對(duì)策略 教學(xué)
我們國家正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建O的重要發(fā)展階段，國家建設(shè)的各領(lǐng)域、更行業(yè)都需要高素質(zhì)人才的支撐，這就需要教育機(jī)構(gòu)不斷完善自身教育模式，強(qiáng)化自身教學(xué)方式和手段，以為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。對(duì)于教育體系的重要組成部分，學(xué)前教育自然也需要不斷進(jìn)行自身教育模式探索，以提升自身教育效能，為學(xué)生的后續(xù)教育奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。而當(dāng)前，我國學(xué)前教育盡管取得了一定的發(fā)展成就，但很多問題甚至弊端仍然十分突出，這就需要我們不斷進(jìn)行教育因素和環(huán)節(jié)優(yōu)化，以推動(dòng)學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展。
學(xué)前教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要依托，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。幼兒時(shí)期是一個(gè)人模仿能力最強(qiáng)的時(shí)期，很多好的不好的習(xí)慣都是在這個(gè)時(shí)期形成的，可以說，學(xué)前教育質(zhì)量的高低對(duì)于一個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展具有非常重要的影響。因而，我們必須充分重視學(xué)前教育的發(fā)展情況，給予其更多的關(guān)注，不斷強(qiáng)化教育機(jī)制體制完善程度，以推動(dòng)國民教育事業(yè)更好、更穩(wěn)定的發(fā)展。
一、當(dāng)前我國學(xué)前教育的現(xiàn)狀分析
與其他國家相比，我國學(xué)前教育的發(fā)展仍相對(duì)較為滯后，特別是農(nóng)村和城市學(xué)前教育不均衡的問題仍非常突出，這導(dǎo)致了我國學(xué)前教育的整體發(fā)展速度非常有限，教育匹配問題非常突出。就教育模式而言，傳統(tǒng)教育模式仍在一定程度上影響著學(xué)前教育，學(xué)前教育的服務(wù)機(jī)制和管理體系仍比較落后，給我國學(xué)前教育整體水平和質(zhì)量的提升產(chǎn)生很強(qiáng)的不利影響。
就辦學(xué)條件來說，除了一些大城市的高檔幼兒園，我國很多地方的幼兒園都是在遵循“最低成本”的原則下建立的，教育設(shè)備設(shè)施投入較為欠缺，文化事業(yè)建設(shè)水平也非常有限，這都決定了我國學(xué)前基礎(chǔ)教育的發(fā)展非常有限。盡管這也實(shí)在是迫不得已，但這種環(huán)境的滯后明顯是違背教學(xué)要求的。
就教學(xué)組織來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很多落后地區(qū)，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)仍在沿用，教學(xué)內(nèi)容也主要限制于教材和教條范圍內(nèi)，沒有基于實(shí)際要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和手段的大膽創(chuàng)新。這種教育方式顯然是難以滿足學(xué)前教育兒童的智力和能力開發(fā)要求的。同時(shí)，機(jī)械式的授課方式也會(huì)仍學(xué)生普遍對(duì)上課缺乏興趣，很多孩子一到幼兒園就感覺自己想進(jìn)了一個(gè)大籠子，孩子的活波天性在這種僵化的教學(xué)方式中逐漸被磨滅，能力和智力開發(fā)明顯被抑制。
二、針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展問題的建議策略
（一）重視學(xué)前教育，完善教育體制
教育是國家發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，是民族復(fù)興的重要依托，為了讓廣大幼兒接受更好、更優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，活潑快樂的進(jìn)行成長，國家和政府應(yīng)充分注重學(xué)前教育的發(fā)展，加大對(duì)學(xué)前教育事業(yè)，特別是農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入，通過各種有效措施的應(yīng)用，讓幼兒們享受更好、更優(yōu)質(zhì)的教育。第一，要充分重視學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的機(jī)制體制問題。就學(xué)前教育的當(dāng)前現(xiàn)狀來說，教育機(jī)構(gòu)的管理歸屬于地方政府，因而，相關(guān)主管機(jī)構(gòu)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)前教育重要性的認(rèn)識(shí)，通過管理水平的提升和教育機(jī)制體制的完善，不斷進(jìn)行學(xué)前教育效能優(yōu)化，這是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是促進(jìn)教育事業(yè)進(jìn)步的關(guān)鍵。
（二）增加資金投入，改善學(xué)前教育的辦學(xué)條件
資金投入不足也是當(dāng)前制約學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的一大因素，通過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，造成這種狀況的原因主要在于：學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育的范疇，通常來說，私人學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在總體數(shù)量中占據(jù)著很大的比例，這就導(dǎo)致了政府部分對(duì)學(xué)前教育投入普遍缺乏興趣。由此可見，政府如果可以將學(xué)前教育納入到義務(wù)教育范疇，并基于相關(guān)政策和法案學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，那么很多在私立幼兒園接受學(xué)前教育的孩子便能接受到更正規(guī)的教育，進(jìn)而便能有效解決學(xué)前教育部均衡的問題。同時(shí)，還要改革和完善學(xué)前教育的教育觀念。如今，隨著競爭意識(shí)的逐漸提升，很多學(xué)前教育為了迎合家長的心理，逐漸向小學(xué)教育靠攏，這時(shí)，學(xué)前教育便成了小學(xué)教育的一種延伸，這是非常不科學(xué)的，因?yàn)?，幼兒智力開發(fā)和潛能挖掘本應(yīng)是學(xué)前教育的任務(wù)，如果學(xué)前教育一味的向小學(xué)教育靠攏，那么孩子的智力開發(fā)便自然會(huì)受到一定影響，這對(duì)他們的長遠(yuǎn)發(fā)展來說是非常不利的。因此，政府在提升學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)，還要充分重視教學(xué)模式和教師素質(zhì)的改善和提升，定期進(jìn)行教師集約培訓(xùn)和鍛煉，讓教學(xué)方式更加符合時(shí)展的要求，為廣大幼兒學(xué)生提升更好的、更優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育環(huán)境和氛圍。當(dāng)然，在這一過程中，要注意不能太教條主義，而是應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育的個(gè)性特點(diǎn)和區(qū)域結(jié)構(gòu)針對(duì)性的教育效能優(yōu)化。
三、結(jié)語
總之，學(xué)前教育的發(fā)展和進(jìn)步具有非常重要實(shí)現(xiàn)意義，我們必須對(duì)此予以充分關(guān)注，通過不斷進(jìn)行教育模式優(yōu)化和教學(xué)條件提升來推動(dòng)學(xué)前教育更快、更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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一、我國教育事業(yè)發(fā)展中存在的問題
教育事業(yè)是一個(gè)民族、一個(gè)國家長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵所在，國家對(duì)于教育事業(yè)發(fā)展重視程度較高。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長下，我國陸續(xù)出臺(tái)了關(guān)于教育改革的方針政策，并且全面落實(shí)到各個(gè)省份中。我國的學(xué)前教育體系改革十分迫切，只有做好學(xué)前教育事業(yè)，才能為幼兒后續(xù)發(fā)展?fàn)I造良好的發(fā)展空間，有效提升學(xué)前教育質(zhì)量，為更多的幼兒提供高質(zhì)量教學(xué)服務(wù)[1]。
我國學(xué)前教育在發(fā)展中，受到經(jīng)濟(jì)因素和政治因素影響較大。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，還要協(xié)調(diào)教育、經(jīng)濟(jì)和政治全面發(fā)展。為了能夠推動(dòng)我國學(xué)前教育發(fā)展，應(yīng)該將在政治和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中投入的精力適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移到教育事業(yè)發(fā)展中，為我國建設(shè)和發(fā)展輸送更多的優(yōu)秀人才，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。
除此之外，還有一些問題在不同程度上影響著學(xué)前教育質(zhì)量。就其中的問題來看，主要表現(xiàn)為入園難，本文由收集整理學(xué)費(fèi)高昂；教育事業(yè)改革缺乏創(chuàng)新。學(xué)前教育改革中，一個(gè)突出就是黑校園問題，教育事業(yè)水平不斷下滑，很多農(nóng)民工子女教育意識(shí)薄弱，致使學(xué)前教育改革成效偏低，缺乏明確的教育目標(biāo)。
二、我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展有效措施
學(xué)前教育改革不斷深化下，對(duì)于學(xué)前教育改革重視程度不斷提升，需要加強(qiáng)教育機(jī)制創(chuàng)新和完善，建立完善的法律監(jiān)督機(jī)制，提升管理成效。同時(shí)，還要提升政府人員工作積極性，明確自身職責(zé)所在，能夠充分發(fā)揮自身權(quán)利和義務(wù)，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。
（一）發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展
學(xué)前教育事業(yè)在改革不斷深化下，需要充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，提升重視程度，提供更加堅(jiān)實(shí)、可靠的支持。國家應(yīng)該出臺(tái)相配套的政策方針，明確各級(jí)政府的在任何義務(wù)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)權(quán)力，推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。政府還要明確改革方向，創(chuàng)辦學(xué)園，優(yōu)化學(xué)前教育管理制度，推動(dòng)我國學(xué)前教育改革和發(fā)展[2]。
（二）強(qiáng)化法律監(jiān)管力度，提升管理水平
政府應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，明確自身的權(quán)利和義務(wù)，推動(dòng)學(xué)前教育改革和發(fā)展。部分地區(qū)的法律監(jiān)督力度偏低，致使在監(jiān)督管理工作開展中出現(xiàn)了一系列缺陷和不足，這就要求政府人員能夠充分發(fā)揮自身權(quán)責(zé)，相互監(jiān)督和影響，健全完善的政府管理機(jī)制，充分發(fā)揮法律法規(guī)的保障作用，有針對(duì)性解決我國當(dāng)前學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展終于存在的缺陷和不足，推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展，為幼兒未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。
國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長下，學(xué)前教育事業(yè)相應(yīng)需要進(jìn)一步改革和深化。注重對(duì)管理體制和管理方式的創(chuàng)新，健全完善的管理監(jiān)督機(jī)制。尤其是在新經(jīng)濟(jì)背景下，為了能夠推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展，滿足人們個(gè)性化發(fā)展需求，促使各級(jí)政府能夠協(xié)調(diào)工作開展。同時(shí)，還要注重管理模式的改革和創(chuàng)新，推行多元化的幼兒教育機(jī)構(gòu)，選擇更加靈活的管理模式，提升管理成效[3]。
對(duì)于當(dāng)前我國學(xué)前教育中存在的問題，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，深入剖析問題產(chǎn)生的原因，更多的是由于國家和各級(jí)政府過于注重經(jīng)濟(jì)和政治建設(shè)，即便是教育重視力度不斷提升，但是對(duì)于學(xué)前教育的重要性認(rèn)知不足，導(dǎo)致實(shí)際工作成效存在明顯的缺陷，還需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)前教育意識(shí)，促使幼兒可以獲得良好的發(fā)展。
學(xué)前教育是培養(yǎng)人才的重要基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)幼兒的身心健康，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為模式，為幼兒未來的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)?；诖?，本文圍繞學(xué)前教育的相關(guān)問題進(jìn)行了分析，以期能引起相關(guān)方面的重視，提高學(xué)前教育質(zhì)量。
學(xué)前教育是國家教育體系中不可或缺的一環(huán)，是終身教育的重要開端，對(duì)幼兒的身心發(fā)育有重要的作用?！蛾P(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見》指出，學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，提高國民素質(zhì)，對(duì)國家教育的深化，小康社會(huì)的建設(shè)有著重要的意義。
因此，在國家教育改革的形勢(shì)下，有關(guān)部門要積極審視并思考學(xué)前教育在當(dāng)代社會(huì)中的重要價(jià)值，從而更好地普及學(xué)前教育。
一、何謂學(xué)前教育
學(xué)前教育是我國教育學(xué)的一個(gè)重要分支，主要針對(duì)從出生到六歲兒童的教育。自80年代以來，學(xué)前教育就是世界未來教育的主要趨勢(shì)，我國也將學(xué)前教育作為教育體系的基礎(chǔ)，并根據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)和保健學(xué)等知識(shí)取得了大量研究成果。目前，我國已將學(xué)前教育納入了終身教育體系的范疇，并將其作為教育改革的新起點(diǎn)，這對(duì)教育的普及有著積極的意義。
二、學(xué)前教育在當(dāng)代社會(huì)中的重要價(jià)值
(一)開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)身心健康
縱觀人的整體發(fā)展，學(xué)前期是一個(gè)十分特殊的時(shí)期，學(xué)前兒童的身體機(jī)能、發(fā)展最為迅速，在這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)對(duì)兒童的智力教育，可以促進(jìn)幼兒的身心健康和智力發(fā)展。同時(shí)，學(xué)前教育給幼兒的生理和心理發(fā)展提供了更多的可能性，能夠不斷促進(jìn)兒童的智力開發(fā)，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
(二)做好入學(xué)準(zhǔn)備，完善“幼小銜接”
受傳統(tǒng)理念的影響，多數(shù)家長認(rèn)為幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備主要是幫助孩子提高認(rèn)知能力，但是，隨著學(xué)前教育的普及，幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備已經(jīng)不僅僅包括提高認(rèn)識(shí)技能，還包括社會(huì)能力及情感語言表達(dá)能力的提高。然而，我國目前的幼兒入學(xué)率還很低，雖然大部分城市幼兒的入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到了80%，但是在農(nóng)村和中西部地區(qū)，多數(shù)兒童都沒有機(jī)會(huì)接受好的學(xué)前教育。
這些孩子普遍缺乏充分的入學(xué)準(zhǔn)備，入學(xué)后沒有足夠的自信心、對(duì)自身行為的控制能力以及與外界的溝通能力均較差，這對(duì)兒童的未來發(fā)展造成了不利的影響。做好對(duì)幼兒的學(xué)前教育，可以幫助幼兒提前適應(yīng)學(xué)習(xí)和社會(huì)，促進(jìn)幼兒情感和健康的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從學(xué)前教育到小學(xué)教育的順利過渡。
(三)提高教育質(zhì)量，提升國民素質(zhì)
學(xué)前教育是我國教育體系的重要組成部分，處在我國學(xué)制的第一階段，直接影響著教育普及的規(guī)模和質(zhì)量。隨著我國教育事業(yè)的整體發(fā)展，學(xué)前教育的普及越來越廣泛，國民素質(zhì)有了很大提升，這對(duì)降低學(xué)校輟學(xué)率和學(xué)業(yè)失敗率起到了巨大的推進(jìn)作用。
美國在推進(jìn)“佩里學(xué)前教育方案”和“提前開端計(jì)劃”時(shí)發(fā)現(xiàn)，與沒有接受學(xué)前教育的幼兒相比，接受過學(xué)前教育的幼兒在語言思維和人際交往認(rèn)知方面都發(fā)展得更好，并且這些技能和認(rèn)知的影響可以一直持續(xù)到成年時(shí)期。聯(lián)合國教科文組織也曾在報(bào)告中指出，相比于沒有受過學(xué)前教育的兒童，受到良好幼兒教育的兒童個(gè)體發(fā)展較好，對(duì)國民綜合素質(zhì)的提高有著奠基性的作用。
當(dāng)前，經(jīng)過多年的努力，我國已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了九年制義務(wù)教育的目標(biāo)，進(jìn)一步提高義務(wù)教育的質(zhì)量已成為現(xiàn)階段的重要任務(wù)。而要想更好地完成這個(gè)任務(wù)，國家教育部門就必須要更加重視學(xué)前教育，尤其是要加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)和貧困山區(qū)的學(xué)前教育普及，以彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)前教育的紕漏。
總而言之，提高學(xué)前教育治療有利于提高教育質(zhì)量，健全和完善整個(gè)國民教育體系，從而提升國民素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(四)促進(jìn)家庭幸福，構(gòu)建和諧社會(huì)
我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占總?cè)藬?shù)的比例較大。近些年來，隨著我國城市化進(jìn)程的不斷加快，大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開始向城市轉(zhuǎn)移，這就使得空巢老人和留守兒童的問題日益嚴(yán)重。目前，留守兒童問題已成為我國城市化進(jìn)程中急需解決的問題。
留守兒童一般都是由爺爺奶奶照顧，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)，大多數(shù)只能保證基本的吃穿需要，這極大地影響了幼兒的發(fā)育和成長。
幼兒在這段時(shí)期缺少必要的父愛、母愛和社會(huì)關(guān)系，認(rèn)知能力、社會(huì)交往能力得不到提高，也會(huì)影響世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。因此，國家大力發(fā)展學(xué)前教育，有利于促進(jìn)幼兒養(yǎng)成健全人格，進(jìn)而促進(jìn)家庭幸福，促進(jìn)社會(huì)安定和諧發(fā)展。
總之，學(xué)前教育是幼兒未來發(fā)的重要基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)幼兒智力開發(fā)、提高國民綜合素質(zhì)有著重要的意義。目前，學(xué)前教育的價(jià)值已經(jīng)超過了幼兒個(gè)體發(fā)展和促進(jìn)家庭和諧的范疇，成為幼小教育銜接的重要一環(huán)，是構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)全面小康的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，國家教育部要加大對(duì)學(xué)前教育的重視，真正做到讓每個(gè)幼兒都能有接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)。
【關(guān)鍵詞】普惠性;學(xué)前教育;內(nèi)涵;實(shí)現(xiàn)途徑
普惠性學(xué)前教育在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展中備受關(guān)注，這是由于我國社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注度不斷提升的情況下凸現(xiàn)出來的。普惠性學(xué)前教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要一定的支持，需要在切實(shí)了解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上對(duì)普惠性教育內(nèi)容發(fā)展進(jìn)行全面分析。
一、普惠性學(xué)前教育的內(nèi)涵
從字面意義上來看，普惠就是普遍得到好處、普通人得到好處。因此，普惠性學(xué)前教育，就是在學(xué)前教育實(shí)施的過程中，讓更多的普通兒童享受到學(xué)前教育帶來的優(yōu)勢(shì)。普惠性學(xué)前教育的受益主體是多元的，多元的受益主體包括：國家、辦園者和教師、受教育者及家庭等。國家是教育活動(dòng)開展的重要主體，對(duì)于一個(gè)國家而言，教育的發(fā)展程度關(guān)系著國家長遠(yuǎn)的發(fā)展利益，學(xué)前教育是兒童受教育的第一個(gè)重要階段。學(xué)前教育的開展過程中，越多的學(xué)生接受學(xué)前教育，國家未來的教育發(fā)展水平越會(huì)受到積極的影響，在教育開展的各個(gè)階段，都會(huì)受到學(xué)前教育發(fā)展帶來的積極作用。所以，國家是普惠性學(xué)前教育發(fā)展過程中的長遠(yuǎn)受益者。同時(shí)，教育工作者也是普惠性學(xué)前教育發(fā)展中的受益者，作為幼兒園的辦園者和教師，在國家大力發(fā)展普惠性學(xué)前教育的前提下，有更多的機(jī)會(huì)去提高幼兒園的辦園水平，提高辦園者和幼兒教師的待遇福利等等。在社會(huì)對(duì)學(xué)前教育關(guān)注度普遍提升的前提下，普惠性學(xué)前教育能夠?yàn)橛變簣@等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)帶來更高的關(guān)注度，對(duì)于學(xué)前教育工作者是非常有利的。此外，從兒童和家庭角度來看，學(xué)前教育的發(fā)展給受教育者和家庭都帶來了很大的積極影響。兒童在受教育的過程中更是通過基礎(chǔ)階段的學(xué)前教育收獲到很多，這對(duì)于學(xué)生的成長是有著非常重要的促進(jìn)意義的。鑒于我國現(xiàn)階段學(xué)前教育普及率偏低的狀況，國家提出大力發(fā)展公辦幼兒園，提供“廣覆蓋、?；尽钡膶W(xué)前教育公共服務(wù)。并積極扶持民辦幼兒園特別是面向大眾、收費(fèi)較低的普惠性民辦幼兒園發(fā)展。采取政府購買服務(wù)、減免租金、以獎(jiǎng)代補(bǔ)、派駐公辦教師等方式，引導(dǎo)和支持民辦幼兒園提供普惠。這些措施能大幅提高學(xué)前教育普及率，讓更多兒童接受高質(zhì)量的學(xué)前教育，無疑會(huì)促進(jìn)學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)體及家庭獨(dú)特功能和巨大效益的實(shí)現(xiàn)。
二、普惠性學(xué)前教育的實(shí)現(xiàn)路徑分析
普惠性學(xué)前教育的實(shí)現(xiàn)是符合當(dāng)前我國社會(huì)教育改革發(fā)展目標(biāo)要求的，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展而言，社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育的要求在提升，做好普惠性學(xué)前教育對(duì)于我國的長遠(yuǎn)發(fā)展也十分有利。1.做好對(duì)普惠性學(xué)前教育的財(cái)政投入和支持。在普惠性教育的實(shí)現(xiàn)過程中，資金支持是學(xué)前教育普惠性實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，只有具備一定的資金支持，才能夠在幼兒園建設(shè)，師資力量補(bǔ)充等多方面為學(xué)前教育的發(fā)展提供支持，而資金的來源，就是財(cái)政撥款。當(dāng)前我們國家越來越注重對(duì)學(xué)前教育的支持，財(cái)政方面，資金的支持是學(xué)前教育發(fā)展的重要保證。國家財(cái)政和教育等相關(guān)部門應(yīng)該針對(duì)我國目前學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀，分析學(xué)前教育普惠性實(shí)現(xiàn)的需求，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)前教育實(shí)施教學(xué)方面的資金扶持。在撥款方面，要有選擇性的進(jìn)行款項(xiàng)設(shè)計(jì)，既要保證學(xué)前教育能夠全面開展起來，又要對(duì)學(xué)前教育的資金支持進(jìn)行規(guī)劃性的使用研究，幫助學(xué)前教育普惠性實(shí)現(xiàn)的更加有成效。2.做好對(duì)學(xué)前教育投入的投入體系建設(shè)。除了資金方面的支持，在學(xué)前教育普惠性的實(shí)現(xiàn)過程中，支持體系的設(shè)計(jì)也是非常重要的，這一點(diǎn)從學(xué)前教育師資力量等方面入手。未來，教育主管部門應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)前教育教師資源的規(guī)劃，提高學(xué)前教育教師的教學(xué)能力，輔助提升幼兒教師的教學(xué)水平，幫助教師探索教學(xué)創(chuàng)新的路徑，同時(shí)多渠道多手段的提高學(xué)前教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過對(duì)教師能力的培養(yǎng)和全面發(fā)揮來提高教學(xué)的能力，更好的提升普惠性學(xué)前教育的教學(xué)水準(zhǔn)，為學(xué)前教學(xué)工作的開展打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
普惠性學(xué)前教育的發(fā)展空間還很大，我國在普惠性學(xué)前教育方面還有很長路的要走，普惠性學(xué)前教育的發(fā)展還需要在實(shí)踐中不斷地探索。當(dāng)前，普惠性學(xué)前教育的發(fā)展已經(jīng)在我國收到認(rèn)可，未來，則需要在財(cái)政支持和教育資源支持方面增加支持力度。無論是資金，還是教師資源，都是普惠性學(xué)前教育發(fā)展中必不可少的內(nèi)容，要有針對(duì)性，有計(jì)劃性的進(jìn)行教學(xué)支持和設(shè)計(jì)，為普惠性學(xué)前教育在社會(huì)的發(fā)展提供更加強(qiáng)有力的支撐。
作者:王夢(mèng)雨 單位:海南師范大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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[2]王東.普惠性學(xué)前教育:內(nèi)涵與政策意蘊(yùn)[J].教育科學(xué),2014,02:26-31.
一、陜西省農(nóng)村學(xué)前教育存在的主要問題
目前，學(xué)前教育是我省各階段教育中的薄弱環(huán)節(jié)，而農(nóng)村學(xué)前教育又是學(xué)前教育中的最薄弱環(huán)節(jié)，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.教育觀念陳舊，受教育意識(shí)淡薄
在我省廣大農(nóng)村地區(qū)，尤其是邊遠(yuǎn)的貧困地區(qū)，由于思想觀念陳舊，家長沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育對(duì)孩子身心發(fā)展的作用，大多并不具備把孩子送到專門的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)接受系統(tǒng)教育的習(xí)慣和理念。由于農(nóng)村留守兒童多，一些家長認(rèn)為學(xué)前教育結(jié)構(gòu)只是孩子的托管所，只要教孩子認(rèn)認(rèn)字就行，而不少學(xué)前教師也認(rèn)為他們的職責(zé)就是看好孩子，基本上實(shí)行的是“保姆式”的教學(xué)和管理，忽視了對(duì)孩子音體美等方面素質(zhì)的培養(yǎng)，[1]這些落后的觀念嚴(yán)重阻礙了我省農(nóng)村學(xué)前教育的健康發(fā)展。
2.教育資源短缺，經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足
從宏觀上看，教育投入在城鄉(xiāng)之間，東部、中部和西部之間差距較大。政府對(duì)教育的整體投入仍有很大缺口，目前有限的教育資源與經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象是大中城市和學(xué)制教育，農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)普遍匱乏。因此，教育經(jīng)費(fèi)不足是學(xué)前教育發(fā)展的一個(gè)瓶頸，很多農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)軟硬件設(shè)施很差，甚至不具備基本的辦園條件，很難滿足兒童身心健康發(fā)展的要求。
3.師資力量匱乏，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定由于農(nóng)村特殊的地理位置關(guān)系，在工作條件、文化娛樂、交通設(shè)施、住房條件、家居生活、衣食住行、子女教育等方面，與城市地區(qū)相比，存在巨大的差異，很難吸引和留住人才，無法為教師提供專業(yè)的發(fā)展機(jī)會(huì)，[2]這成為我省農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的一個(gè)嚴(yán)重缺口。并且，我省農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)能力和學(xué)歷層次偏低，師資缺口嚴(yán)重，大量幼兒教師資源涌向中東部發(fā)達(dá)地區(qū)。[3]
4.管理體制不健全，運(yùn)行機(jī)制不完善
受城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的影響，我國農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展一直處于弱勢(shì)地位，農(nóng)村學(xué)前教育體制存在的問題日益突顯。國家教委1991年頒發(fā)的《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)前班管理的意見》中明確規(guī)定：“農(nóng)村學(xué)前班可實(shí)行鄉(xiāng)辦鄉(xiāng)管或村辦村管；附設(shè)在小學(xué)的可實(shí)行鄉(xiāng)（村）辦校，在業(yè)務(wù)上歸當(dāng)?shù)亟逃姓块T統(tǒng)一管理?！边@種體制導(dǎo)致了多頭管理、責(zé)任不清、體制不明、管理不到位等問題的出現(xiàn)。并且，我省大多農(nóng)村地區(qū)絕大多數(shù)幼兒園屬于私立幼兒園，針對(duì)學(xué)前教育尚未形成相對(duì)獨(dú)立和完備的管理體系，農(nóng)村學(xué)前教育教師的管理制度也不完善，運(yùn)行不規(guī)范，這也嚴(yán)重影響了我省農(nóng)村學(xué)前教育的健康發(fā)展。
二、新形勢(shì)下我省農(nóng)村學(xué)前教育面臨的機(jī)遇
在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的大背景下，在黨和國家高度重視“教育公平”的理念下，在我省教育部門的正確指引下，給我省農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展帶來新的機(jī)遇。
首先，黨和國家對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的空前重視。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，尤其是新一輪西部大開發(fā)的推進(jìn)和西部地區(qū)整體的進(jìn)步與發(fā)展，必然伴隨著人們對(duì)基礎(chǔ)教育尤其是學(xué)前教育的強(qiáng)烈需求，這種需求會(huì)極大地催生和影響西部地區(qū)學(xué)前教育的成長、發(fā)展和壯大。
其次，教育部門對(duì)陜西省學(xué)前教育的指引?！督逃?guī)劃綱要》中明確了學(xué)前教育的地位和發(fā)展的具體目標(biāo)，要求把發(fā)展學(xué)前教育作為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，將幼兒園作為新農(nóng)村公共服務(wù)設(shè)施統(tǒng)一規(guī)劃，加快發(fā)展，這為陜西省各級(jí)地方政府發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)指明了方向。同時(shí)，我省各級(jí)政府也加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投入，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一管理，使農(nóng)村學(xué)前教育逐漸步入正軌。
再次，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)發(fā)展理念。城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的重要內(nèi)容，[4]黨和政府從統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的戰(zhàn)略高度重新審視了農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展問題，并提出了切實(shí)的方針政策。隨著西部地區(qū)“普九”任務(wù)的基本完成，“后普九時(shí)代”地方政府完全有可能騰出更多的人力、物力、財(cái)力關(guān)注學(xué)前教育的發(fā)展。在堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的政策理念下，東部發(fā)達(dá)地區(qū)和城市學(xué)前教育的發(fā)展，對(duì)陜西省特別是我省農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展通過協(xié)作援助、對(duì)口幫扶等效應(yīng)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的帶動(dòng)作用，使陜西省農(nóng)村學(xué)前教育獲得強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力。
三、陜西省農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的對(duì)策建議
在堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的時(shí)代背景下，政府和社會(huì)各界應(yīng)從城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略高度出發(fā)，用發(fā)展的眼光看待農(nóng)村的學(xué)前教育問題，在總體把握統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展過程中，農(nóng)村學(xué)前教育的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出一些建設(shè)性意見。
1.統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，重新定位我省農(nóng)村學(xué)前教育的特點(diǎn)
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，越來越多的人把目光聚焦在學(xué)前教育上，開始關(guān)注學(xué)前教育的均衡發(fā)展問題，強(qiáng)調(diào)要加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)和貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)前教育的支持力度。發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，首先要從科學(xué)發(fā)展觀的角度，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，提高對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育重要性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的緊迫性?？偫碓谥鞒?010年11月國務(wù)院常務(wù)會(huì)議時(shí)指出：“國家要從今年開始，實(shí)施推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育項(xiàng)目，重點(diǎn)支持中西部地區(qū)鄉(xiāng)村幼兒園建設(shè)?！边@為農(nóng)村學(xué)前教育創(chuàng)造了良好的發(fā)展環(huán)境。
2.加大財(cái)政投入，保障農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展經(jīng)費(fèi)
我省各級(jí)政府應(yīng)發(fā)揮這只“無形的手”的作用，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，均衡配置教學(xué)資源，加大財(cái)政扶持力度，增加對(duì)貧困地區(qū)的投入。財(cái)政投入是發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的重要保障，各級(jí)政府必須將學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算，省級(jí)公共財(cái)政投入要向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)傾斜，逐步改變學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)主要用于發(fā)展城市學(xué)前教育的局面。[5]同時(shí)，各級(jí)政府要拓寬經(jīng)費(fèi)來源渠道，多方籌措資金，切實(shí)減輕農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，保障留守兒童等弱勢(shì)群體受教育的權(quán)利，為農(nóng)村教師提供各種發(fā)展提高的機(jī)會(huì)，改善農(nóng)村幼兒教師的師資待遇。
3.加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)
一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展具有十分重要的作用。各級(jí)政府要高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)與管理，完善教師隊(duì)伍建設(shè)的管理機(jī)制。結(jié)合我省實(shí)際，合理確定生師比，核定公辦幼兒園教職工編制，嚴(yán)格規(guī)范教師準(zhǔn)入制度。[6]同時(shí)，應(yīng)落實(shí)幼兒教師的地位和待遇，切實(shí)維護(hù)幼兒教師的權(quán)益，完善幼兒園教職工工資保障辦法、專業(yè)技術(shù)職稱（職務(wù)）評(píng)聘機(jī)制和社會(huì)保障政策。對(duì)長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)工作的公辦幼兒教師，按國家規(guī)定給予一定的工資傾斜政策，對(duì)在邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)長期從事學(xué)前教育工作、表現(xiàn)突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。并且，切實(shí)為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，提倡具備條件的優(yōu)秀畢業(yè)生來充實(shí)農(nóng)村的幼兒教師隊(duì)伍。
學(xué)前教育是為兒童的幸福和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的奠基任務(wù)，是全面提高我國人口素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。隨著社會(huì)的發(fā)展，終身教育的觀念開始深入人心，人們甚至把學(xué)前教育延伸到了胎兒階段，而且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)幼兒園教育的要求也越來越高。但與這種要求很不相稱的是，我國的幼兒教育發(fā)展滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了日益發(fā)展的社會(huì)需求，“入園難，難入園”的供需矛盾非常突出。因此，2010年國家頒布了《國家教育改革和發(fā)展中長期規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，從國家層面對(duì)我國學(xué)前教育的發(fā)展作出了規(guī)劃和指導(dǎo)。廣西教育廳也特地委派我區(qū)各地的學(xué)前教研員和教育專干去上海學(xué)習(xí)學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)。
二、存在問題
目前在發(fā)展學(xué)前教育上，我們很多地方辦學(xué)體系不夠完善，體制機(jī)制不健全，教師隊(duì)伍總體素質(zhì)不高；投入不足，區(qū)域發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)差別較大，農(nóng)村學(xué)前教育比較薄弱；教育資源短缺，現(xiàn)行的學(xué)前教育與人民群眾的需求存在一定的差距，幼兒入園難的問題比較突出。歸納起來，幼兒園的發(fā)展存在以下幾個(gè)問題。
1.在觀念層面上對(duì)幼兒園的屬性認(rèn)識(shí)有誤
在觀念層面上，幼兒教育的屬性是什么？現(xiàn)實(shí)當(dāng)中有兩種觀點(diǎn)：一種認(rèn)為幼兒園與企業(yè)有相同的屬性。這種觀念認(rèn)為幼兒園可依據(jù)市場(chǎng)的規(guī)則生存、發(fā)展，于是在幾年前，很多地方將公辦幼兒園改制后簡單地推到了市場(chǎng)上。另一種觀念認(rèn)為幼兒園應(yīng)以服務(wù)為主，而非以教育為主。在這種觀念中，幼兒園只能作為社會(huì)的附屬性機(jī)構(gòu)而存在，幼兒教育的主體性難以體現(xiàn)。
實(shí)質(zhì)上，幼兒園與中小學(xué)的工作性質(zhì)是一樣的，都屬于教育，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，嚴(yán)格地說，幼兒教育的難度、藝術(shù)性、專業(yè)性都比較高。同時(shí)，幼兒教育屬于公益事業(yè)，它本身不遵從市場(chǎng)規(guī)則，也不能以營利為目的，而是要以為幼兒提供適合其個(gè)性發(fā)展的教育為根本要求。這兩點(diǎn)是確定幼兒教育屬性的立足點(diǎn)，因此我們不能采取簡單地將幼兒園推向市場(chǎng)的做法。
2.在認(rèn)識(shí)層面上忽視幼兒教育的重要性
幼兒園是社會(huì)公益事業(yè)，幼兒階段由于沒有硬性考核指標(biāo)，也難顯示政績，于是政府部門把主要精力放在了社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，忽視幼兒園的教育，眾多幼兒園處于邊緣化的境地。
3.在體制層面上對(duì)幼兒教育的管理失范
幼兒園的教育被忽視，辦學(xué)水平參差不齊，為爭奪生源惡性競爭、管理失范的現(xiàn)象普遍存在。對(duì)幼兒園評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不一，致使一些未登記注冊(cè)的幼兒園為追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化而違背教育規(guī)律，忽視教育質(zhì)量和安全，使管理上出現(xiàn)不穩(wěn)定的狀況。
4.相關(guān)政策未能銜接與配套
（1）幼兒園的相關(guān)政策不配套，幼兒園的建設(shè)及經(jīng)費(fèi)未能落實(shí)。
（2）幼兒教師的合法地位和待遇未落實(shí)?！督處煼ā芬?guī)定，幼兒教師應(yīng)該享受與中小學(xué)教師一樣的待遇，但這一系列政策、待遇得不到落實(shí)，嚴(yán)重挫傷了幼兒教師的工作積極性，導(dǎo)致人員流失、素質(zhì)下降等情況的出現(xiàn)。
三、目前上海學(xué)前教育的概況
早在國家實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)方案之前，上海市就已經(jīng)開始實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)方案，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)各類幼兒園的保教質(zhì)量的評(píng)價(jià)，實(shí)施家園合作的銜接教育，提高各類幼兒園的保教質(zhì)量，并加強(qiáng)學(xué)前教育保教隊(duì)伍的建設(shè)，創(chuàng)新保健教師、保育員、營養(yǎng)員的培養(yǎng)與培訓(xùn)機(jī)制，建立有上海特色的學(xué)前教育教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的課程體系，形成師范院校、相關(guān)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼兒園聯(lián)合培養(yǎng)保教人員的多元化格局。上海市政府每年均投入上億經(jīng)費(fèi)用于學(xué)前教育，強(qiáng)化政府學(xué)前教育公共服務(wù)職能，化解學(xué)前教育資源緊缺的矛盾，逐步提高托幼園生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)逐年增長。為保證學(xué)前教育發(fā)展的有效性，上海市還在三年前建立了幼兒預(yù)警機(jī)制，定期對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展方向進(jìn)行監(jiān)控，目前正按教育部的要求制定上海市第二個(gè)學(xué)前教育三年行動(dòng)方案。據(jù)2010年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，上海市幼兒園數(shù)為1252所，實(shí)際辦園點(diǎn)有1709個(gè)，公辦856所，占68.37%，民辦396所，占31.63%；在園兒童數(shù)為40.03萬人，戶籍及常住適齡兒童學(xué)前三年入園率已達(dá)100%，其中非上海市戶籍的幼兒約占1/3；幼兒園專任教師數(shù)為26724人，大專以上學(xué)歷占93.59%，其中本科以上學(xué)歷為12279人，占45.95%。
四、借鑒與思考
從上海學(xué)前教育的發(fā)展來看，上海市非常注重學(xué)前教育的公益性與科學(xué)性，公辦幼兒園數(shù)占全市幼兒園總數(shù)的一半以上，已構(gòu)建了較為完善的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，在發(fā)展學(xué)前教育方面走在了全國前列，真正做到了“以政府主導(dǎo)為主，公民辦學(xué)并舉”要求。對(duì)比廣西學(xué)前教育的發(fā)展，我們確實(shí)得到不少啟示。
1.立足“發(fā)展”，重視幼兒教育
幼兒教育的重要性要放在發(fā)展的進(jìn)程中，這里的“發(fā)展”包含兩層含義：一是幼兒自身的發(fā)展，它是個(gè)體終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)，又是個(gè)體個(gè)性形成的關(guān)鍵期，如果不重視，將會(huì)失去很多發(fā)展機(jī)遇，使受教育對(duì)象輸在起跑線上。上海市教委非常重視幼兒園教育的發(fā)展，從這幾天專家們做的報(bào)告和實(shí)地參觀幼兒園的活動(dòng)，我們看到和感受到上海在幼兒的發(fā)展上所做的一系列工作可以說是碩果累累。無論從個(gè)體角度還是從社會(huì)角度來看，政府和教育部門都要重視幼兒教育。抓住當(dāng)前時(shí)機(jī)大力發(fā)展幼兒教育，這是個(gè)極為重要，又是極為迫切的任務(wù)。在很多地方把幼兒園推向社會(huì)的時(shí)候，上海市歷屆政府站在更高的視角，堅(jiān)持和大力扶持、發(fā)展民辦幼兒園，開發(fā)學(xué)前教育課程，重視師資隊(duì)伍的建設(shè)等，這足以證明政府對(duì)發(fā)展學(xué)前教育的重視。
2.注重效果，規(guī)范幼兒教育
教育的發(fā)展必須有其規(guī)范，上海市教研室黃瓊老師說：規(guī)范是為了規(guī)避缺失，有利于每一個(gè)孩子全面、和諧的發(fā)展；規(guī)范是為了更有益于幼兒園的自主發(fā)展。學(xué)齡前的教育對(duì)幼兒的一生發(fā)展極為關(guān)鍵，這時(shí)的幼兒極易因所受的教育得當(dāng)而獲益，也極易因教育不當(dāng)而受害。違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育會(huì)摧殘幼兒的身心。因此，幼兒教育的投資主體可以多元化，但我們發(fā)展幼兒教育的規(guī)范必須明晰，尤其是要消除基于功利主義的幼兒教育小學(xué)化、商業(yè)化、市場(chǎng)化的惡劣影響。
3.抓住根本，保障優(yōu)質(zhì)師資
優(yōu)質(zhì)的幼教師資是發(fā)展幼兒教育，提高幼教質(zhì)量的關(guān)鍵。上海目前已形成師范大學(xué)、區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)院等相關(guān)院校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和幼兒園聯(lián)合培養(yǎng)保教人員的多元化格局，研究與建立起有上海特色的學(xué)前教育教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的課程體系，包括保育隊(duì)伍的全員輪訓(xùn)工作。然而優(yōu)質(zhì)的幼教師資本身需要一個(gè)成長過程，因此對(duì)廣西來說，我們首先要根據(jù)我們的實(shí)際情況，保障幼兒教師的合法權(quán)益，使幼兒教師能正常評(píng)職稱，保障現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)幼教師資不流失并繼續(xù)發(fā)揮作用。其次，在大中專院校開設(shè)幼兒教師專業(yè)，擴(kuò)招幼兒園教師，保證足夠的優(yōu)質(zhì)幼教師資來源。第三，為幼兒教師的職業(yè)成長提供必要的條件，可借鑒上海的師資培訓(xùn)方式，在院校間架起橋梁，將幼兒教師的培訓(xùn)納入整個(gè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)軌道，真正把幼兒教師的培養(yǎng)當(dāng)成一項(xiàng)專業(yè)、科學(xué)的工作。
4.落實(shí)政策，明確政府職責(zé)
目前，國家頒布實(shí)施了《國家教育改革和發(fā)展中長期規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，從政策上對(duì)我國的學(xué)前教育的發(fā)展提供了依據(jù)，對(duì)政府職責(zé)、經(jīng)費(fèi)、師資、管理等方面都有所要求，但從解決入園難的問題考慮，目前迫切需要解決以下幾個(gè)問題：
（1）投入到位。幼兒教育的投資主體要多元化，但各級(jí)政府投資幼兒教育的責(zé)任也不可推卸，要堅(jiān)持公益性和普惠性、政府主導(dǎo)和公民辦學(xué)并舉的原則，將學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)列入政府經(jīng)費(fèi)預(yù)算，保證學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的投入。在投入上，上海市制定了公辦園生均公用經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)；建立家境貧困兒童接受學(xué)前教育的保障機(jī)制；確保每年6個(gè)億的市級(jí)財(cái)政投入；每年撥2個(gè)億的市教育經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)資助無法獨(dú)立承擔(dān)基建經(jīng)費(fèi)的農(nóng)村加大轉(zhuǎn)移力度；加大對(duì)民辦三級(jí)幼兒園和規(guī)范看護(hù)點(diǎn)的資助力度。
（2）政策到位。依據(jù)教育部、國務(wù)院文件精神，根據(jù)幼教事業(yè)發(fā)展和社會(huì)需要以及《幼兒園管理?xiàng)l例》的有關(guān)規(guī)定，制定合理的、切實(shí)可行的、有效的措施，解決辦園的有關(guān)問題；出臺(tái)幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法，明確幼兒園（含農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園）教師的合法身份和地位，要貫徹《教師法》，保證幼兒教師享有與中小學(xué)教師同等的地位和待遇，落實(shí)師資和經(jīng)費(fèi)。
（3）管理到位。隨著我國幼兒教育事業(yè)的迅速發(fā)展，幼兒園（所）數(shù)量驟增，辦園形式日趨多樣化，暴露出的問題也越來越突出。因此，教育主管部門有必要加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的管理，強(qiáng)化教育部門的主管作用，明確幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依法對(duì)現(xiàn)有幼兒園進(jìn)行科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的管理，明確幼兒園的審批權(quán)限，整頓非法辦園的行為，加強(qiáng)幼兒園的分類指導(dǎo)；對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織教研活動(dòng)，提高家長的科學(xué)育兒水平，盡快消除幼兒園中存在的小學(xué)化、成人化傾向，不斷提高幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量。