時間：2023-10-09 16:14:55
導(dǎo)語：在小學(xué)閱讀要點的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、夯實基礎(chǔ)知識
俗話說得好：萬丈高樓平地起。沒有堅固的地基，很難建起高樓大廈，同樣，沒有扎實的基礎(chǔ)知識，就談不上閱讀和寫作。因此，在小學(xué)階段基礎(chǔ)知識是重中之重。復(fù)習(xí)時首先將基礎(chǔ)知識分類，按教學(xué)單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，簡單的知識要求學(xué)生在家里完成復(fù)習(xí)，教師抽查。易錯的讓學(xué)生在小組內(nèi)辨析、交流，教師總結(jié)、點撥，同時，把字詞的復(fù)習(xí)和閱讀緊密聯(lián)系起來，做到字不離詞，詞不離句，把字詞句的訓(xùn)練和閱讀緊密結(jié)合起來，這樣，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識，又提高了閱讀能力，還開闊了學(xué)生的眼界。課堂上，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采取抓兩頭促中間的教學(xué)策略。后進(jìn)生的作業(yè)要少而精，多以鼓勵為主，讓他們嘗到成功的樂趣，優(yōu)秀生的作業(yè)要具有靈活性和自主性，通過抽查，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和練習(xí)，達(dá)到優(yōu)生吃得好、后進(jìn)生吃得飽的復(fù)習(xí)效果。
二、抓實閱讀教學(xué)
1.緊扣單元要點，上好精讀課文
小學(xué)語文課本每單元有精讀課文、略讀課文，還有拓展課文。精讀課文是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的“例子”。因此，在精讀課文的教學(xué)中首先讓學(xué)生自主閱讀課文，獨立學(xué)習(xí)生字新詞，然后在小組內(nèi)交流閱讀感悟，閱讀收獲，最后全班交流，教師點撥，師生共同總結(jié)歸納課文中遣詞造句的方法規(guī)律，學(xué)習(xí)作者布局謀篇的寫作方法技巧。
2.緊扣單元重點，做到導(dǎo)中有練，練中有導(dǎo)
略讀課文和拓展課文是很好的復(fù)習(xí)材料，切忌教師多講，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用精讀教學(xué)中學(xué)到的方法規(guī)律，做到舉一反三，在復(fù)習(xí)中，讓他們自己設(shè)計閱讀練習(xí)，明白怎樣審題，怎樣解答。
3.緊扣單元要點，落實背誦與默寫
課程標(biāo)準(zhǔn)要求背誦的篇章、詩句必須讓學(xué)生熟記，讓學(xué)生自我檢查、生生互查、小組互比、全班展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們背誦的積極性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言。古人說得好：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這道出了積累語言的妙處。因此，背誦是提高學(xué)生語文素養(yǎng)必不可少的重要渠道。
4.緊扣單元要點，進(jìn)行綜合歸類
以課文為主，設(shè)計單元測試練習(xí)，通過檢測，使學(xué)生對字詞句的掌握、對課文的熟記，做到溫故而知新，把方法轉(zhuǎn)化為比較熟練的技能。
一、指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的閱讀內(nèi)容
浩瀚如海的書籍，良莠不齊。讀一本好書，猶如交上一個好朋友，反之，讀一些不適合學(xué)生的書，學(xué)生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會帶來不良影響。為此，指導(dǎo)閱讀很重要。
1.推薦好書目。指導(dǎo)學(xué)生讀一些與課文內(nèi)容相關(guān)的讀物。
2.課內(nèi)指導(dǎo)閱讀。如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文十二冊第四組幾篇不同體裁、不同風(fēng)格的課文時，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時先讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，體會人物的美好心靈，感悟作者要告訴我們的道理。然后建議學(xué)生運用學(xué)習(xí)本組課文所掌握的方法閱讀同類的文章或作品，提高閱讀能力。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做閱讀筆記
做閱讀筆記是增長知識、豐富情感、提高分析理解能力的好辦法。那么，怎樣做閱讀筆記呢？
1.摘抄。即用筆記本、日記本摘抄所讀文章的精彩片段，或是名人名言、成語故事，或是描繪景物優(yōu)美細(xì)致的句子等。摘抄后可以加上眉批旁注。
2.剪貼。語文學(xué)習(xí)中教師經(jīng)常讓學(xué)生搜集一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料，因此可以建議學(xué)生把覺得有用的文章進(jìn)行剪貼（以報紙、雜志為主）并注明出處。在剪貼時可以適當(dāng)歸類，以防資料摻雜不清。
3.制作卡片。
對篇幅長的文章首先要仔細(xì)閱讀，分清文章的主次，然后抓住主要部分，歸納成幾個要點制成卡片，幫助記憶文章內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)層次，儲存信息，以便日后查找。
4.辦手抄報?？梢栽趯υ拈喿x領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，將原文中知識要點，例如，好詞佳句、精彩片段，布局謀篇、寫作技巧等進(jìn)行梳理，辦成手抄報，便于反復(fù)閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，也積累了寫作素材。
5.談感悟。在閱讀后，可以聯(lián)系實際，將自己閱讀文章后的感悟或?qū)ξ恼碌捏w會，展開聯(lián)想寫下來，提高對原文的理解能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法
目前小學(xué)語文教學(xué)改革的熱點集中在學(xué)法的指導(dǎo)上。小學(xué)生的閱讀，并不僅是為了理解讀物的思想內(nèi)容、吸取知識、體味情感、欣賞語言等，更重要的是學(xué)會閱讀，掌握閱讀方法。
1.初讀。通過閱讀了解全文大意，把生字、新詞、重要句子等用符號標(biāo)下來，利用工具書，結(jié)合上下文自學(xué)字詞，這樣讓學(xué)生從整體上初步把握文章的內(nèi)容，同時也對文章的語言、結(jié)構(gòu)、寫作目的有一個大致的了解，為進(jìn)一步深入理解課文打下基礎(chǔ)。
2.精讀。按自然段邊讀邊想，弄清楚句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握文章的中心思想。做到讀懂內(nèi)容、理清思路、通曉全文。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，深入思考，解惑釋疑。同時對課文的重點段落和好詞佳句仔細(xì)揣摩，體味文章的思想感情，學(xué)習(xí)寫作技巧，吸取文章的精華，進(jìn)一步對全文加深理解。
3.悟讀。學(xué)生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上。學(xué)生要理解體會出文章的思想內(nèi)容，就要透過語言文字，進(jìn)行深入思考。在閱讀中，對于文章中某些語句，若有自己的見解，就隨手在文章的空白處寫下批注，或就自己感受最深的內(nèi)容談感悟。
關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)生英語 閱讀能力
閱讀是學(xué)習(xí)知識和獲取信息的重要途徑，是聽、說、讀、寫的重要組成部分，提高閱讀理解能力是英語教學(xué)的重點。
長期以來，英語教學(xué)只顧強化詞匯和語法等基礎(chǔ)知識的傳授，忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生綜合語言運用能力較差，致使在各種考試中常出現(xiàn)一種似乎難以理解的現(xiàn)象：有些學(xué)生基礎(chǔ)知識很牢固，考試成績卻很不理想。究其原因就是閱讀理解題失分太多，這恰是我們閱讀教學(xué)的失敗。在近年來的中考試題中注重小學(xué)生閱讀理解能力的考查已是大趨勢，閱讀理解直接影響和制約著聽、說、讀、寫綜合能力的形成和發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)英語教學(xué)大綱都要求，英語閱讀教學(xué)的根本任務(wù)不僅要完成傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中語言知識的傳授和語言能力的發(fā)展，還要深化理解課文知識并拓展到社會生活中，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思考，大膽實踐，提高自主學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)采取以下措施：
一、任務(wù)型學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)生接觸課文之前，教師應(yīng)提出一些who，how，why問題，限時閱讀課文。這樣能激起學(xué)生的興趣和求知欲，活躍學(xué)生的思維。在限定的時間內(nèi)學(xué)生能集中精力快速閱讀課文。了解課文大意后，學(xué)生就能回答教師提出的相關(guān)問題，能夠體會到成功的快樂，增強進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。緊接著教師應(yīng)提出一些細(xì)節(jié)問題，讓學(xué)生根據(jù)課文去分析、思考或進(jìn)行小組討論來解答，從而進(jìn)一步理解課文。
二、課文教學(xué)要堅持整體性
課文教學(xué)應(yīng)圍繞課文進(jìn)行各種訓(xùn)練，以提高學(xué)生運用語言的能力。在速讀課文之后盡管有些詞、短語和句子理解得不太透徹，但也不影響學(xué)生對課文的理解。
教師應(yīng)把每篇課文都作為一個整體來處理，使學(xué)生先整體了解大意、中心思想和文章體裁，然后再進(jìn)一步了解具體細(xì)節(jié)。教師應(yīng)由淺入深，由整體到個別，由簡單以復(fù)雜，指導(dǎo)學(xué)生把所有問題都從全篇考慮，不能因個別細(xì)節(jié)而偏離了思考方向，要整體理解課文。我們已采用“課文整體教學(xué)模式”很久了，但是強調(diào)詞、句、語法過多，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解課得還很不夠；必須加強訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生通過書中的描述分析同文章的內(nèi)涵和處延，挖掘出作者的寫作意圖，提高閱讀理解的能力。
三、大量閱讀，提高閱讀能力
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@就深刻地說明了閱讀的重要性，教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇感興趣的、難度與課文相當(dāng)?shù)牟牧希笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。
學(xué)生的閱讀能力必須在閱讀實踐中才能提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握英語的語言表達(dá)方式，豐富英美文化知識，掌握閱讀技巧，以提高閱讀速度，加大閱讀量，提高閱讀能力，拓寬知識面，做到見多識廣。
四、認(rèn)真解答閱讀理解題
1.認(rèn)真審題，整體掌握。
掃讀短文，識別文體，掌握大意，準(zhǔn)確理解題意。隨著信息時代的到來，閱讀內(nèi)容更接近信息化和時代化，內(nèi)容涉及各個領(lǐng)域、各個方面和各種文體。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過整體閱讀簡明扼要地抓住所需信息，準(zhǔn)確理解短文內(nèi)容；統(tǒng)攬全篇要點，一些顯性答案往往可從要點中直接回答；準(zhǔn)確理解原意后，須認(rèn)真斟酌，有許多題目是通過各種形式來考查學(xué)生對文中關(guān)鍵詞句的理解，其答案常常是文中相關(guān)詞句的解釋或變形，做題時不可脫離短文。
2.積極動腦，合理推斷。
關(guān)鍵詞：作文 閱讀 觀察 思考
小學(xué)生怕寫作文，寫起來總覺得無話可說，空話連篇，缺乏真情實感。究其原因，主要是因為：一是沒有東西可寫，缺乏必要的生活經(jīng)歷。二是有內(nèi)容可寫，但是不知道怎樣將有關(guān)內(nèi)容連綴起來。三是寫文章總是寫不具體，不能寫出自己的真實經(jīng)歷和真情實感，自己對自己所寫都感到不滿意。要想解決這些長期困擾作文教學(xué)的問題，解決學(xué)生無話可寫，或?qū)懚痪唧w的問題，筆者認(rèn)為，必須從積累素材和有效訓(xùn)練這兩方面入手，從根本上解決問題，找到作文教學(xué)的捷徑。
荀子曾在《勸學(xué)》中說過：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！边@講的就是積累。作文，本來就是素材的積累，就是語言的再加工。要想寫好作文，語言材料的積累是基礎(chǔ)。我們常講厚積薄發(fā)，只有生活的“厚積”，才能在作文中“薄發(fā)”。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材呢？在作文實踐中，我們可以通過以下途徑讓學(xué)生進(jìn)行積累。
一、廣泛閱讀，學(xué)會摘錄
閱讀的范圍很大，它不僅僅是教材中課文的閱讀，更多的是大量的課外閱讀。課外閱讀是提高學(xué)生閱讀水平的重要途徑，這已成為語文教師的共識。一冊語文書才30來篇課文，如果僅僅是這些內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的基本要求，也難以滿足積累語言材料的需要。葉圣陶先生就指出：“國文課本為了要供學(xué)生試去理解、試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長；太多太長了，不適宜做細(xì)琢細(xì)摩的研討工夫。但是要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。單憑一部國文教本，是夠不上說反復(fù)的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好?！比~老的一番話道出了語文學(xué)習(xí)不能僅靠一冊書本來“歷練”，還需要其他的書，而且越多越好。要想讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，教師應(yīng)先確定學(xué)生閱讀的范圍，為學(xué)生提供閱讀的條件。具體來說，教師應(yīng)做到以下幾點：一是教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和閱讀需求，為學(xué)生有針對性訂閱兒童讀物，保證閱讀內(nèi)容的連續(xù)性和閱讀時間的長期性。二是可以在班內(nèi)設(shè)小小閱覽室，讓每個學(xué)生都從家?guī)碜约合矚g的書，并與大家“共享”自己喜歡的圖書，這樣就可以實現(xiàn)交互閱讀，資源共享，保證學(xué)生閱讀內(nèi)容的豐富性。三是安排合理的閱讀時間。每周安排2-3節(jié)課的時間在班內(nèi)進(jìn)行閱讀，保證了閱讀時間。當(dāng)然，閱讀資源的挖掘很重要，比如學(xué)生可以到農(nóng)家書屋借書，可以到藏書較多的家庭借書，從而保證了每個學(xué)生有好書可看。
書不僅要多讀，還要學(xué)會讀書，提高課外閱讀的效率。這就要求教師教給學(xué)生閱讀的方法。一是讓學(xué)生學(xué)會選擇性地進(jìn)行閱讀。當(dāng)一本書拿到手之后，學(xué)生應(yīng)先想一想，內(nèi)容是不是適合自己，對自己是否有益處，從而決定是否進(jìn)行閱讀。二是教會學(xué)生閱讀的方法。拿到一本書，學(xué)生應(yīng)先看題目，然后快讀目錄，對內(nèi)容有一個概括的了解，以獲得一個總的概要。這樣學(xué)生就能根據(jù)需要選擇自己想閱讀的內(nèi)容，對自己所需要的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)誦讀，在讀中體會。對于重要的內(nèi)容或者語句，學(xué)生應(yīng)盡量記住其中的要點；對于那些好詞佳句、古詩名句和名人名言等，可以摘錄下來，以備以后反復(fù)吟誦、體味之用。而對書中不重要或自己不需要的，學(xué)生可以快速瀏覽，了解梗概即可。對于一些重要的書或者文章，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀后思考，學(xué)會根據(jù)要點列成提綱，從而整體把握。對于小學(xué)生來說，學(xué)會閱讀，掌握閱讀方法，對將來的寫作大有裨益。
二、善于觀察，勤于思考
小學(xué)高年級學(xué)生普遍認(rèn)為作文中困擾自己的問題是無事可寫。所以在作文時，學(xué)生會根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容加以改造，于是出現(xiàn)了胡編亂造、生硬拼湊的現(xiàn)象。
大家都知道，作文源于生活，生活是作文的源泉。發(fā)生在我們身邊的新鮮事不計其數(shù)，那些感人的事可催人淚下，可是我們的小學(xué)生對此視而不見，聽而不聞。其根源在于學(xué)生對于身邊的人和事熟視無睹，不善于觀察。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察與思考，時時處處做生活的有心人。在觀察時，教師應(yīng)先讓學(xué)生了解觀察的對象，把握好觀察的角度。比如，對一個事物可以仰視、俯視、平視，可以遠(yuǎn)眺、近觀，其得到的效果自然會不同。同時，教師還應(yīng)讓學(xué)生調(diào)動一切感官，從視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等方面進(jìn)行細(xì)致的觀察。只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生觀察的收獲會很大的。觀察是寫作的第一步，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較，如明確哪些是自己需要的，要進(jìn)行哪些取舍。只有學(xué)生多對自己提幾個問題，多問幾個為什么，才能發(fā)現(xiàn)素材的有用之處，然后再記下來，久而久之，素材積累就豐富了。學(xué)生掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準(zhǔn)備。在以后的寫作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多實踐，有針對性地反復(fù)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求小學(xué)低年級學(xué)生要在語文課堂上根據(jù)實際學(xué)習(xí)需求去閱讀，在閱讀課堂上結(jié)合閱讀需求去涉獵實用性知識和價值性知識。那么，如何在低年級語文閱讀課堂上合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提高閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量呢？筆者將結(jié)合小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗提出一些實用教學(xué)策略。
2閱讀策略
2.1設(shè)置合理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
在小學(xué)階段，由于學(xué)生們的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還沒有完全發(fā)展，對事物的理解還不夠透徹，所以教師在課堂環(huán)節(jié)中，盡量去設(shè)置更加可?^的課堂情境。具體的情境讓學(xué)生看得見、摸得著，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于促進(jìn)有效教學(xué)。
2.2使閱讀內(nèi)容與兒童閱讀心理特點相符合
低年齡段的學(xué)生對于顏色鮮艷的圖畫和以故事為主的文章、童謠、寓言等都特別感興趣。因此，教師需要充分了解低年級學(xué)生的天性及他們的心里想法，從而有效突破其思維定勢。低年級學(xué)生具有很強的想象力與好奇心，而童話故事等內(nèi)容則能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身無限的想象能力，如此一來，學(xué)生能夠體會到更加多樣、有趣的內(nèi)容，而且，學(xué)生性格、人格的形成都與其趣味多樣的情感體驗是分不開的。由此可見，選擇與兒童閱讀心理特點相符的閱讀內(nèi)容至關(guān)重要。
2.3指導(dǎo)基礎(chǔ)閱讀方法
由淺入深，分層閱讀。和其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)一樣，語文閱讀能力的培養(yǎng)也是一個循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生由易到難逐步培養(yǎng)自身閱讀能力。在進(jìn)行閱讀時，由于低年級和高年級學(xué)生的識字量不同，可以分為兩類，前者的閱讀過程可以分為這三層：讀準(zhǔn)，讀通，讀懂，這樣就能做到高效閱讀，把握文章要點。
2.4設(shè)計有效性問題
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行有目的的閱讀，主動地進(jìn)行閱讀和探索。首先，教師在學(xué)生開始課文閱讀之前，應(yīng)該依據(jù)課文的主題思想和相關(guān)內(nèi)容設(shè)計并提出問題，成功的引起學(xué)生興趣和注意力，在進(jìn)行閱讀，可應(yīng)讓學(xué)生更快的掌握課文重點，再讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行深入的探討和學(xué)習(xí)。其次，教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平不高，對文章的理解能力有限等重要的特點，提出能夠引導(dǎo)學(xué)生思考方向的帶有啟發(fā)性的問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語文理解能力，促進(jìn)他們的思維發(fā)展目的。
2.5培養(yǎng)學(xué)生閱讀限時的習(xí)慣。
教師在做閱讀訓(xùn)練時，要求學(xué)生盡量在所限定的時間內(nèi)閱讀整篇文章完畢。這種習(xí)慣養(yǎng)成后，可以增強學(xué)生閱讀的時間觀念，提高閱讀速度。平時教學(xué)時先規(guī)定學(xué)生閱讀的時間，然后分開小組，看哪個小組、哪位同學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)既讀得快又讀得準(zhǔn)。對這類學(xué)生教師檢查過他的答案后給予獎勵，即給小組加分。學(xué)生在這種競爭的氛圍中會集中注意力而提高閱讀效率。
2.6采用猜讀法
猜讀法，能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。上課伊始，教師可以出示與文本相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖，學(xué)生紛紛開始猜想，教師及時追問學(xué)生進(jìn)行猜想的理由。還可以從文字入手展開猜想，學(xué)生讀讀、猜猜、想想，真是各顯神通。
2.7延伸閱讀
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，進(jìn)行拓展閱讀是非常重要的，單單靠教材內(nèi)的閱讀內(nèi)容為學(xué)生鍛煉閱讀能力是不夠的，所以，教師要教授學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生提供一些相關(guān)的文章，增加學(xué)生的閱讀量。
2.8培訓(xùn)家長，優(yōu)化課外閱讀氛圍
召開家長會，幫助家長改變家教理念每個學(xué)期，學(xué)校都舉辦若干次家長會，請專家、名師以及優(yōu)秀家長代表與家長面對面交流，讓家長充分認(rèn)識到課外閱讀對促進(jìn)孩子成長的積極意義，學(xué)習(xí)指導(dǎo)孩子課外閱讀的具體方法。通過努力，絕大部分家長已經(jīng)開始行動起來，孩子閱讀的氛圍得到了優(yōu)化，為進(jìn)一步深化課外閱讀奠定了良好基礎(chǔ)。
3提升學(xué)生理解能力
3.1小組合作的學(xué)習(xí)方式
小學(xué)語文新課改所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，是指在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，探究本領(lǐng)和團隊能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在組織小組閱讀過程中教師答疑一般來說有兩個要求：第一，不就題講題。重在揭示由常式到變式，由個別到一般的規(guī)律。第二，答疑語言，要反復(fù)推敲、準(zhǔn)確無誤、精煉明白
3.2組織學(xué)生交流讀書心得
閱讀需要交流，在交流中形成的思想碰撞有利于學(xué)生深化對閱讀內(nèi)容的理解，因此，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，應(yīng)該為學(xué)生提供互動交流的平臺，從而讓學(xué)生能夠從多個角度完成對文章的理解，如教師可以定期在班級內(nèi)組織一場讀書會，讓學(xué)生作為閱讀的主角，并對閱讀的感悟進(jìn)行交流，這樣不僅可以讓學(xué)生分享閱讀的樂趣，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情
3.3.多思考、勤動筆的習(xí)慣
在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成通過充分閱讀并理解，認(rèn)真思考并認(rèn)真分析，獨立解決問題的良好習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣，如圈點批劃、摘抄要點、制作卡片、會做筆記等。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；嘗試
閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和掌握高效的閱讀方法。合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生提高閱讀技巧，學(xué)生的語言素養(yǎng)和個性也獲得了良性發(fā)展和成長。
一、合作學(xué)習(xí)的實施方式
首先，在小組合作學(xué)習(xí)開展時，通常是把一個學(xué)生集體劃分成幾個小組，小組人數(shù)相對均等，每組4～8人。可由學(xué)生自由分組，也可由教師根據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)行合理分配。組長的選拔，鼓勵學(xué)生自薦，值得注意的是選拔時要注重的是組長的責(zé)任心和能力。
其次，組內(nèi)除了要有組長還要有記錄員、匯報員以確保每次合作學(xué)習(xí)有序開展。組長負(fù)責(zé)整個學(xué)習(xí)活動的組織、分工、監(jiān)督及大的活動進(jìn)程和方向的把握。記錄員和匯報員負(fù)責(zé)小組討論要點的記錄和匯報。角色分工不固定，由組內(nèi)成員輪流擔(dān)當(dāng)，完成任務(wù)，保持小組紀(jì)律。
二、有效實施小組合作學(xué)習(xí)
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中嘗試小組合作學(xué)習(xí)，具體實施方式
如下：
第一，根據(jù)小組活動內(nèi)容和實際情況合理分配給每個成員既定的任務(wù)和目標(biāo)。每個學(xué)員都參與進(jìn)來，各司其職，明確分工。
第二，在閱讀教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生做更深層次的思考和提出疑問。多點疑問，多點好奇心，才能擁有更為活躍的思維
能力。
第三，學(xué)生對于討論問題有了基本的認(rèn)識和理解的同時也引發(fā)了新的疑問，適時地開展小組討論利于交流想法和疑問。集思廣益，共同探討。
三、實施小組合作學(xué)習(xí)的注意事項
第一，開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)生具備獨立思考能力的基礎(chǔ)上，失去獨立思考能力，只講究合作學(xué)習(xí)反而會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)能力和動力。
第二，書本上文化知識的學(xué)習(xí)拓展了學(xué)生的知識面，同樣，學(xué)生的文字表達(dá)能力、語言組織能力也是培養(yǎng)重點。優(yōu)美的言語使得學(xué)生相互間的交流更融洽。
現(xiàn)在，合作性學(xué)習(xí)在我國現(xiàn)行教育當(dāng)中已經(jīng)得到廣泛的推廣和良好的運用，激發(fā)了學(xué)生對于文化知識的求知欲，提高了學(xué)生合作能力和獨立思考能力，使得學(xué)習(xí)方式不再單一而無趣，相反更具有互動性和參與感，也提高了小學(xué)語文教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［摘 要］小學(xué)語文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生整體感知的起步階段，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀和深入思考，能在激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的基礎(chǔ)上，提高閱讀教學(xué)的效果。閱讀教學(xué)由繁瑣分析轉(zhuǎn)變?yōu)檎w感知，體現(xiàn)著語文知識的綜合運用。
［關(guān)鍵詞］整體感知 閱讀教學(xué) 轉(zhuǎn)變
［中圖分類號］ G623.2?。畚墨I(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2015）04-058
語文閱讀教學(xué)中，第一課時的整體感知教學(xué)尤為關(guān)鍵，不僅起著打開思路的作用，更有著啟發(fā)感知的功效。良好的開端是成功的一半。引導(dǎo)學(xué)生從整體閱讀感知中發(fā)現(xiàn)和篩選有效信息，能使學(xué)生抓住重點全面細(xì)致地閱讀，能調(diào)動學(xué)生語言學(xué)習(xí)的感官思維，從而更好地促進(jìn)知識技能的內(nèi)化生成，提高課堂教學(xué)的有效性。
一、結(jié)合文題，引導(dǎo)多元思考感知
課文的題目是文章的文眼，體現(xiàn)了文章的主旨意圖。從文章的題目中找出與課文表達(dá)相關(guān)的信息，能讓學(xué)生在帶著預(yù)設(shè)的思考中更好地感知文章主題內(nèi)容。通過這樣的形式來把握文章內(nèi)容，不僅便于學(xué)生在多元化的解讀中領(lǐng)會文章表達(dá)的內(nèi)涵，更能夠使學(xué)生透過這扇“窗”看到更多的內(nèi)涵意義。
在把握文章的題目中，一方面，建議從文章題目的信息要點中篩選出有價值的要點，讓學(xué)生在反復(fù)思考、提煉的過程中理解作者的寫作意圖，拓寬自身的思維感知；另一方面，要求引導(dǎo)學(xué)生從一些基本文題信息中找出值得探究的內(nèi)涵。學(xué)生通過對這些文章題目的篩選，能更為積極主動地發(fā)現(xiàn)其中有價值的線索內(nèi)容。關(guān)注這樣的文題信息，能讓學(xué)生在自我思考感知的過程中不斷激活思維，使學(xué)生在自主質(zhì)疑中找出更多的隱藏信息，開闊知識視野。
利用文章的題目組織學(xué)生深入思考，能使他們在了解文章表達(dá)主旨意圖的基礎(chǔ)上加深理解和感知。例如，在教學(xué)《天游峰的掃路人》時，可要求學(xué)生針對文章的題目，找出與“掃路人”相關(guān)的信息，然后引導(dǎo)學(xué)生針對文章題目中的定語“天游峰”深入思考，鼓勵他們針對山回路轉(zhuǎn)的奇特和險峻來展開思考：天游峰的掃路人和公路上的掃路工有怎樣的不同？通過這樣的對比思考，讓學(xué)生從題目中找出自己所需要的信息，最大限度地幫助他們在認(rèn)真思考中感受到作者的寫作意圖和宗旨。
二、找準(zhǔn)情節(jié)，理出文章整體結(jié)構(gòu)
導(dǎo)入文章的題目后，就需要學(xué)生在深刻思考感知的基礎(chǔ)上掌握文章的整體結(jié)構(gòu)。這就要求教師在教學(xué)中要找準(zhǔn)文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生從整體的體系梳理中找出重要的核心內(nèi)容。情節(jié)結(jié)構(gòu)的把握能讓學(xué)生對文本內(nèi)容有更為全面和深刻的感知體驗，便于他們梳理知識結(jié)構(gòu)體系。
教師在引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀感知文章的基礎(chǔ)上，應(yīng)把握好時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，讓學(xué)生在綜合分析中找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重點和難點。教師在引導(dǎo)過程中，一方面，鼓勵學(xué)生嘗試運用自己的語言進(jìn)行描述，不斷強化認(rèn)知感悟；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地找出自己的閱讀感知要點，篩選出相關(guān)的表達(dá)內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生表述文章結(jié)構(gòu)時，教師應(yīng)多從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力水平出發(fā)，鼓勵他們就其中的結(jié)構(gòu)來有重點地篩選。同時，教師可通過適當(dāng)改編文章內(nèi)容的形式來調(diào)整思維感知，幫助學(xué)生形成一定的整體印象。
引導(dǎo)學(xué)生從整體把握中感知故事情節(jié)結(jié)構(gòu)，能起到活化資源的作用。例如，在《牛郎織女》的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生針對文章表達(dá)的信息要點，圍繞“相依為命，老牛指引相識——男耕女織，老牛訣別——王母下凡，抓走織女，牛郎追趕——銀河相隔，七夕相見”進(jìn)行相互溝通、交流。這就使學(xué)生在把握文章主題意義的同時，對七夕相見的傳奇有了更為深刻的認(rèn)知感悟。在此基礎(chǔ)上，可通過“怎樣看待文章中的人和事”來深入評價，不斷拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野。
三、利用插圖，猜想文章表達(dá)重點
小學(xué)生對插圖有著深刻的印象，發(fā)揮插圖的作用，能使學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)更為豐富的語言表達(dá)信息。在教學(xué)中，教師可根據(jù)現(xiàn)有的插圖來拓寬語文教學(xué)過程，以便更好地吸引學(xué)生的眼球和注意力。
在實踐運用中，一方面，可以讓學(xué)生看插圖，形成直觀的印象，加深對課文內(nèi)容的理解；另一方面，可以根據(jù)插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理且大膽的想象，達(dá)到進(jìn)一步加深理解的目的。在運用過程中，可要求學(xué)生針對文章的題目和表述重點，圍繞插圖所要表達(dá)的豐富內(nèi)涵意義來設(shè)定相應(yīng)的思考探究任務(wù)。教師在擬定題目的過程中，一方面，要多從文本中找出相關(guān)的語言信息，幫助學(xué)生開闊視野思維；另一方面，要多鼓勵學(xué)生嘗試運用聯(lián)想和想象的形式來主動表達(dá)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和預(yù)見性。
利用插圖來猜想文章的表達(dá)重點，能夠起到拋磚引玉的作用。例如，在《盧溝橋烽火》的教學(xué)中，可根據(jù)插圖表達(dá)的內(nèi)容，建議學(xué)生從中擬出一個與此相關(guān)的題目，像“決戰(zhàn)”“大刀向鬼子頭上砍去”“奪回盧溝橋”等，有效幫助學(xué)生開闊知識視野。從這樣的情節(jié)中把握表述重點，能使學(xué)生對課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。通過插圖的引導(dǎo)來豐富教學(xué)方式，更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；考試技巧；復(fù)習(xí)
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-171-01
一年一度的中考也如高考一樣，牽動著萬千學(xué)生、老師和家長的心。而大家都知道，語文學(xué)科的特點，語文成績的取得，僅僅靠短暫的三兩個月的時間去復(fù)習(xí)，那是很困難的事情，重要的是平時腳踏實地的學(xué)習(xí)積累。但有系統(tǒng)、有計劃的復(fù)習(xí)對中考語文成績的提高還是有一定的效果的，特別是閱讀。
作為初三語文教師來說，思路清，方向明，至關(guān)重要。中考復(fù)習(xí)階段時間緊、任務(wù)重，如何選擇復(fù)習(xí)資料，怎樣劃分復(fù)習(xí)階段，哪些部分需要重點復(fù)習(xí)，這些關(guān)鍵要素能否處理好，往往也決定了中考的成敗。
一、文言文的復(fù)習(xí)備考策略
1、回歸課本，學(xué)會整理
第一輪回歸課本知識復(fù)習(xí)階段，以課本為單位，落實詞句，學(xué)生根據(jù)要求做好知識點的梳理。實詞中的通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等；虛詞中的“之、其、而、以、為、于”等的一般用法的歸納；以及文章重點句翻譯。課前（最好是利用寒假期間）布置好把課文抄寫在筆記本上，并留有一些空白頁面，復(fù)習(xí)課堂上讓學(xué)生主要完成這部分任務(wù)，學(xué)生很多忙得不亦樂乎。其次，采用課前10來分鐘的小測，可以有效的檢測學(xué)生的落實情況，效果挺好的，把學(xué)生易錯、易疏忽的地方多次檢測，從而幫助他們完善知識網(wǎng)絡(luò)。
2、練習(xí)強化，提高能力
文言文的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，“循環(huán)鞏固提高式”的訓(xùn)練，應(yīng)該是一種較好的訓(xùn)練方法。
首先，以篇目為單位，梳理文言文基礎(chǔ)知識，牢固掌握課文復(fù)習(xí)要點；接著，以試卷的形式進(jìn)行練習(xí)，試題內(nèi)容涵蓋當(dāng)天復(fù)習(xí)的文言文知識要點；第三步，答疑講解；第四步，閱讀階段性檢測，整冊書為單位，進(jìn)行階段性檢測；第五步，總結(jié)測試情況，查缺補漏，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。到在6月上旬時，結(jié)合各縣市區(qū)的質(zhì)檢卷把要求的文言篇目重新進(jìn)行強化訓(xùn)練。這樣，經(jīng)過不同層面的多次反復(fù)練習(xí)，學(xué)生基本上可以牢固地掌握文言文知識，從而從容應(yīng)對中考。
二、現(xiàn)代文的復(fù)習(xí)備考策略
1、緊扣課本進(jìn)行單項復(fù)習(xí)，夯實現(xiàn)代文閱讀基礎(chǔ)
首先，按課本的順序以單元為單位進(jìn)行分冊復(fù)習(xí)，緊扣單元導(dǎo)讀提示中的主要內(nèi)容與能力層級，編寫復(fù)習(xí)教案，梳理知識要點。復(fù)習(xí)時包括體裁辨識、結(jié)構(gòu)分析、要點概括、詞句品味、文段分析、手法理解等基本點進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)、歸納。其次，根據(jù)復(fù)習(xí)的要點輔以相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。因為只有把這些基本的、基礎(chǔ)的能力點復(fù)習(xí)透徹，才能進(jìn)行分文體的專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練，也才能提高復(fù)習(xí)的效果和提升閱讀應(yīng)考能力。
2、根據(jù)文體進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，提高文體意識能力
在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中我們根據(jù)三種基本文體，側(cè)重點的不同而制定復(fù)習(xí)要點：
（1）記敘性文章。要求從：把握感受文章內(nèi)容，理解文章主旨；分析作品思路，文章結(jié)構(gòu)劃分層次，概括要點；分析人物形象，理解表現(xiàn)手法；理解品析詞句，體味和推敲重要詞句的語境義、特殊含義、言外之意，以及滲透的思想感情；準(zhǔn)確識別記敘的要素，順序、詳略、線索、感情基調(diào)，理解表達(dá)方式，基本寫法與表現(xiàn)手法；感悟作品，個性解讀，表達(dá)自身的感悟體會，并且能夠遷移模仿。
（2）說明性文章。要求從：找準(zhǔn)說明對象，抓住說明事物的特征；理解主要內(nèi)容，篩選、概括主要信息；理出文章的基本思路，了解說明順序；了解說明方法及其作用；體味說明文語言的準(zhǔn)確性和邏輯性；針對相關(guān)知識進(jìn)行質(zhì)疑、探究。
（4）議論性文章。要求從：概括論點；概括論據(jù)分析論據(jù)的作用，并且能夠補充論據(jù)；識別基本類型；指出論證方法，說明論證的內(nèi)容；領(lǐng)會語言的嚴(yán)密性；并且附帶考察相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識；個性解讀，對材料的觀點有獨到的認(rèn)識。
在訓(xùn)練時要心中有數(shù)，對不同的考點，要采用不同的策略與方法進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生能力薄弱的考點更要深入指導(dǎo)，加強練習(xí)。
3、掌握高效閱讀的方法，提高篩選整合信息的能力
考場現(xiàn)代文閱讀通常強調(diào)高效閱讀，要求學(xué)生能迅速篩選信息，理解并能概括主題。其具體操作方式是：首先定序。讀者快速閱讀課文，畫出關(guān)鍵詞，從而尋找行文的線索，了解全文大致內(nèi)容。其次是定位。就是對全文所敘信息進(jìn)行精練化，然后進(jìn)行篩選，理清主要信息。
4、精選編習(xí)題，進(jìn)行有效的訓(xùn)練，提升復(fù)習(xí)效果
中考現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)，最忌一味地做題目、講題目、評改題目?？茖W(xué)的復(fù)習(xí)思路是：先進(jìn)行單項的復(fù)習(xí)，再進(jìn)行文體的、綜合的復(fù)習(xí)。單項的復(fù)習(xí)就是從“通用的閱讀能力”的角度，對閱讀能力的基本點進(jìn)行一個一個的覆蓋，它們包括體裁辨識、結(jié)構(gòu)分析、要點概括、詞句品味、文段分析、手法理解、內(nèi)容解說、聯(lián)想遷移、自由欣賞、發(fā)表見解等基本點。要先將這些基本的、基礎(chǔ)的能力點復(fù)習(xí)透，然后再分別進(jìn)行記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀、散文閱讀、小小說閱讀、寓言故事閱讀和淡化文體閱讀的復(fù)習(xí)。每一個訓(xùn)練點的復(fù)習(xí)都需要教師對語段練習(xí)進(jìn)行精心的設(shè)計，突出訓(xùn)練的重點。對不同基礎(chǔ)和不同接受能力的學(xué)生更要給予不同的關(guān)注，能力強的學(xué)生可以先進(jìn)行下一個要點的練習(xí)，還不過關(guān)的學(xué)生就再進(jìn)行相應(yīng)的變式的訓(xùn)練，使他最終形成解決這方面問題的能力。每次的訓(xùn)練，都要強調(diào)學(xué)生對語段的閱讀和理解，在讀中習(xí)得能力，悟得方法。即遵循知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
5、仔細(xì)推敲詞句，強化答題語言表達(dá)，提高答題規(guī)范
關(guān)鍵詞： 激趣導(dǎo)入 自然呈現(xiàn) 結(jié)合課本 練習(xí)檢測 聯(lián)系拓展
英語教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下積極主動地跟著教師的教學(xué)活動，進(jìn)行聽、說、讀、寫等技能訓(xùn)練，提高實際語言綜合運用能力。英語新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。”結(jié)合教學(xué)實踐，我深切體會到合理流暢的教學(xué)流程是推動目標(biāo)順利實現(xiàn)的生命線。
一、激趣導(dǎo)入，活躍氛圍
“良好的開端是成功的一半”，教師要把握好課的開端，努力通過簡潔易懂、流利的英語口語、借助生動有趣的情景、富有吸引力的導(dǎo)入使課堂氣氛迅速活躍，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，為整堂課的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。教師要給予學(xué)生以親和力，將自信、敢于表達(dá)的熱情傳染給學(xué)生，用微笑和幽默感拉近與學(xué)生的距離，著力營造一種和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍，提供足夠的語言刺激信息，使學(xué)生信心十足地用英語表達(dá)與交流，實現(xiàn)向新課知識學(xué)習(xí)的自然過渡。針對小學(xué)生喜歡自我展示、愛聽兒歌和故事、喜探究、好競爭的欲望等特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取多樣化的導(dǎo)入方式，我結(jié)合在教學(xué)中的實際運用探討如下：（1）以舊引新。 學(xué)習(xí)的過程是循序漸進(jìn)、不斷豐富深入的，了解學(xué)生已有的語言知識儲備，做到溫故而知新，通過對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)梳理自然引入更高層次知識的理解掌握是導(dǎo)入新課的最基本方法。運用Free talk與學(xué)生進(jìn)行互相問候和日常交際用語的使用而自然展開復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對已學(xué)知識的鞏固運用。（2）借助兒歌故事。 通過上課開始的三分鐘與學(xué)生齊唱英語歌曲，也可邊聽歌曲邊帶著學(xué)生做手勢律動，渲染學(xué)英語的語言環(huán)境，帶入新課的教學(xué)活動。如5A Unit8 Christmas 的教學(xué)，播放節(jié)日的兒歌或Flash 課件，展開對歌曲涉及內(nèi)容的討論進(jìn)入新授。選擇與新課教學(xué)有聯(lián)系的簡短小故事吸引學(xué)生注意力，打開學(xué)生思維閘門，增強其求知欲，激發(fā)對新知學(xué)習(xí)的興趣。（3）分組競賽延續(xù)課堂 按教學(xué)活動的開展，將學(xué)生分為幾個比賽小組或男、女生組，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，能積極參與教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。如在3A Unit6 Colours的相關(guān)語言項目中，由小組自行選擇自己的組別Red Team/Green Team...將競爭機制引入課堂，激發(fā)學(xué)生不甘落后的心理意識。（4）設(shè)疑啟發(fā)思維 “學(xué)貴有思，思貴有疑”，學(xué)生有了問題才能產(chǎn)生急于探索的欲望，只有主動探索才能有所發(fā)現(xiàn)、有所領(lǐng)悟。在導(dǎo)入新授時，教師可根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容巧妙恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些有待探究的問題，喚起學(xué)生的活躍思維，激勵他們思考，進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)語篇前預(yù)設(shè)些問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，主動帶著疑問分析并解決問題。
注重導(dǎo)入的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強烈求知欲，從而使學(xué)生以最佳思維狀態(tài)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，對整節(jié)課教學(xué)得以順利進(jìn)行具有至關(guān)重要的作用。
二、自然呈現(xiàn)，真實感知
新課改下的英語更強調(diào)語言教學(xué)應(yīng)避免空洞地講解、單調(diào)地強行記憶，盡可能模擬真實的語境，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗、感知、理解到接受的自我獲得知識的過程。為保證學(xué)生準(zhǔn)確地把握語言，要優(yōu)化語言的呈現(xiàn)策略：創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體直觀的場景中接觸語言，感知語義及其運用的特點；在貼近自然的語境中讓學(xué)生有感情地進(jìn)行英語會話，在生動理解中組織語言作流暢表達(dá)。呈現(xiàn)學(xué)習(xí)語言點時應(yīng)把握好幾個要點：
1.材料力求直觀真實
根據(jù)小學(xué)生對直觀形象、富有動感的事物易產(chǎn)生興趣的特點，在課堂教學(xué)中應(yīng)多使用直觀教具吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣?？梢越柚鷪D片、掛圖或?qū)嵨锍尸F(xiàn)要學(xué)習(xí)的詞匯，或者與學(xué)生進(jìn)行游戲活動，自然引出新詞匯或新句型的使用。也可使用電教手段，觀看動畫或人物對話錄像、幻燈片，使語言與形象結(jié)合，產(chǎn)生直觀、形象生動的視聽覺效果，增加感性認(rèn)識，調(diào)動積極心理活動，達(dá)到最佳接受狀況。如教學(xué)動物類詞匯時，可用多媒體播放動物園場景，帶領(lǐng)學(xué)生興致勃勃地邊觀看邊教學(xué)詞匯，在學(xué)生會讀單詞后設(shè)計模仿動物叫聲或動作猜出單詞的活動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效鞏固單詞記憶。
2.帶著情趣積極感知
貪玩是兒童的天性，學(xué)習(xí)材料有無趣味性對掌握知識的效果起決定作用。新知傳授要注意第一印象對記憶牢固穩(wěn)定的重要影響，把握好初次接觸這一關(guān)鍵階段，讓學(xué)生在快樂中接觸，愉悅中感悟?？赏ㄟ^討論、描述、競猜等活動形式激發(fā)興趣，水到渠成地引出正題，啟迪學(xué)生組織運用語言的靈感，自然輕松地習(xí)得語言知識。如在5A Unit6教學(xué)職業(yè)類詞匯時，采取學(xué)生扮演各種職業(yè)的方式，通過Act and guess的比賽，自然引出職業(yè)名稱的學(xué)習(xí)，學(xué)生更是為了講得連貫流暢，積極學(xué)、用新句型表達(dá)。
3.詞句結(jié)合，整體把握
詞匯的教學(xué)要打破以往那種“就詞而教”的思想，力求在特定的語言環(huán)境中領(lǐng)悟詞的意思，這是新課程對詞匯教學(xué)提出的變革。我們學(xué)習(xí)、掌握詞匯的目的是運用。因此詞匯教學(xué)應(yīng)突出它的整體性，力求在貼近真實的語言環(huán)境中接觸詞匯，學(xué)會及運用詞匯。教學(xué)6A Unit 8一般將來時，在用學(xué)生已學(xué)過的“What do you usually do at/on ... I ...”讓學(xué)生討論展示，然后進(jìn)行提問“What are you going to do this ...”，并幫助作答“I am going to ...”。運用多媒體或掛圖展示人物活動場景討論“What is he/she going to do ？”引出新詞教學(xué)。在整體感知中學(xué)習(xí)詞匯，在學(xué)習(xí)掌握詞匯時強化整體運用，推動語法知識的學(xué)習(xí)，加深對語法知識的形象深刻感知，使學(xué)生在運用中自然領(lǐng)悟比空白的說教語法現(xiàn)象的效果更牢固。
4.集中再認(rèn)促進(jìn)有效記憶
小學(xué)生思想結(jié)構(gòu)還不夠健全，缺乏綜合思維能力和概括能力，對新知識的學(xué)習(xí)最好有個集中再認(rèn)的過程。在學(xué)生有一定的聽說訓(xùn)練之后，再進(jìn)行語法、詞匯及語音知識的歸納小結(jié)，則能使學(xué)生對新學(xué)知識有一個理性化、知識化的系統(tǒng)認(rèn)識。在集中梳理鞏固中，加強對詞匯句型的聽說讀寫的有效記憶，可采取拼讀操練、說唱、小組提問搶答、游戲等形式加強詞匯記憶，力求將知識逐步當(dāng)堂吸收消化，減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。
三、結(jié)合課本，融會貫通
課堂上借助情境呈現(xiàn)重點語言項目要點是為了幫助學(xué)生更真實集中地學(xué)習(xí)詞匯句型，圍繞具體話題學(xué)、說英語，課前的認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂的優(yōu)化呈現(xiàn)落腳點都在于更好地為課本知識學(xué)習(xí)服務(wù)。圍繞課本的再學(xué)習(xí)是對新學(xué)知識的整合和升華，是知識點的集中再認(rèn)。在學(xué)生初步掌握了教學(xué)中的知識要點并進(jìn)行了大量的口頭練習(xí)語感積累之后，進(jìn)行課本知識的疏通學(xué)習(xí)就顯得輕松自如。教師應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)“四會并舉”原則，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，推動其自我探究能力的發(fā)展。在通過優(yōu)化有效呈現(xiàn)操練之后，讓學(xué)生帶著對新知的初步理解，結(jié)合教材進(jìn)行相應(yīng)的閱讀、問答等活動，在特定的語言設(shè)計中充分掌握語言的使用特點，積極進(jìn)行語感體驗。在語篇教學(xué)中，應(yīng)循序漸進(jìn)分層設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)力求逐步消化，由簡單的聽讀作答題―閱讀回答較難問題―個人的跟讀與小組的朗讀到角色的表演―提供重點詞匯鼓勵學(xué)生連貫地復(fù)述課文、由小組幫扶學(xué)習(xí)到教師的擇疑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時加以集中講解點撥，再到教者詢問學(xué)生的疑難由全班討論作答考查學(xué)生的自學(xué)理解程度。鼓勵學(xué)生積極地朗讀習(xí)慣、跟著錄音磁帶的語速，培養(yǎng)學(xué)生個體英語語感的形成與發(fā)展。對語篇的閱讀教學(xué)課應(yīng)突出對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，采用多樣化的閱讀形式，避免學(xué)生的枯燥乏味感，多次閱讀設(shè)定不同的激勵策略和閱讀要求，實現(xiàn)“異曲同工”的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生能全身心投入，提高閱讀實效。小學(xué)生不善于做筆記，教者應(yīng)悉心幫助學(xué)生對重點詞匯進(jìn)行歸納整理，指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出重點短語，強化記憶并在具體情境中靈活運用。在重點句型的操練活動環(huán)節(jié)，如Ask and answer部分，要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，運用實物、掛圖或課件呈現(xiàn)，將學(xué)生的注意力集中到某一點，開展師生舉例示范到生生自主參與的反復(fù)操練活動。小學(xué)生的注意力不易持久集中，因此相同的問題可安排多人反復(fù)操練強化句型使用頻率，或者組間問答操練調(diào)動學(xué)生積極的語感體驗。在學(xué)生能運用句型流利表達(dá)時，為克服小學(xué)生“眼高手低”的毛病，鼓勵學(xué)生動筆整理對話并進(jìn)行同桌互查互比活動，在書寫過程中再次對句型加以強化，尤其是幫學(xué)生克服易產(chǎn)生失誤之處。開展角色扮演、借助短語或問題提示復(fù)述教學(xué)內(nèi)容，強化對所學(xué)內(nèi)容的有效鞏固和記憶。
四、練習(xí)檢測，理解鞏固
“趁熱打鐵”， 在有限的四十分鐘里，我們很難保證每一個學(xué)生都能充分了解和記憶每一個知識點，因此有必要借助適當(dāng)練習(xí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、回憶和消化語言知識點。在學(xué)生對此節(jié)課教學(xué)重難點有了一定理解記憶后，采取多樣化的練習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生對知識要點的靈活運用，促使知識內(nèi)化為能力。合理的練習(xí)題型設(shè)計可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，鞏固所學(xué)知識，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生帶著課上所學(xué)綜合運用語言知識分析問題和解決問題的能力，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高他們的綜合語言能力，并感受學(xué)習(xí)獲取知識的樂趣。組織學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)是老師教學(xué)流程中的重要環(huán)節(jié)，教者要避免一開始就采用難度過高、綜合性較強的練習(xí)而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)的內(nèi)容除了應(yīng)緊扣課文和上課內(nèi)容，以體現(xiàn)知識鞏固，加深印象為主，更應(yīng)保證每一個學(xué)生都能通過翻看教科書順利完成。對于語言知識點的訓(xùn)練，可以采用一些簡單的選擇題、連線題、填空題和辨析題，如果條件具備，則應(yīng)盡可能多地使用圖片幫助學(xué)生引起對所學(xué)內(nèi)容的回憶，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言概括本節(jié)課所要掌握的語言項目要點，如通過對詞匯的英漢互譯、師問生拼讀、組詞造句等形式檢測學(xué)生對詞匯的掌握情況，適時給予正音、記憶方法提示。小學(xué)生的邏輯思維能力還不夠健全，語篇的教學(xué)檢測應(yīng)優(yōu)化形式，如采用缺詞填空的短文設(shè)計，考查學(xué)生閱讀的效果及知識的靈活運用。如在教學(xué)了日期的表達(dá)后，出示具體日期檢測學(xué)生用英語表達(dá)日期的學(xué)習(xí)水平。由學(xué)生板演完成，在學(xué)生完成后進(jìn)行看板書讓學(xué)生找錯、同桌互改、投影呈現(xiàn)個別學(xué)生的練習(xí)答案等檢查方式，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)狀況獲取準(zhǔn)確信息反饋，及時有針對性地指導(dǎo)并通過表揚書寫認(rèn)真答題正確的學(xué)生，發(fā)揮以點帶面的示范輻射作用。當(dāng)學(xué)生集中復(fù)習(xí)鞏固書本上最基本的語言知識和運用規(guī)律之后，可設(shè)計些概括性較強、稍大難度的練習(xí)活動，強化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容拓展和深化運用能力。設(shè)計的尺度要適度，要使得經(jīng)過教師略作點撥指導(dǎo)，大部分學(xué)生都能夠順利達(dá)到練習(xí)目標(biāo)。結(jié)合所學(xué)對話、短文可以設(shè)計改編課文、改編對話并適當(dāng)擴充課文對話等聽說訓(xùn)練等，也可進(jìn)行借助圖片、詞匯進(jìn)行自主復(fù)述等活動，提高學(xué)生運用語言知識的準(zhǔn)確率，為今后的閱讀、寫作打下基礎(chǔ)。在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，教師要適時引導(dǎo)，在教會學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)他們合理的分析思維能力和正確而高效的學(xué)習(xí)方法。
五、聯(lián)系拓展，凸顯交際