時(shí)間：2023-10-09 11:02:33
導(dǎo)語(yǔ)：在少兒教育培訓(xùn)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：許昌市；少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；營(yíng)銷策略
21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)加入WTO，其國(guó)際地位不斷提高，基于全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，中國(guó)與世界聯(lián)系更為緊密，伴隨而來(lái)的便是語(yǔ)言文化的交流互動(dòng)，英語(yǔ)作為世界第一大通用語(yǔ)言體，自然成為我國(guó)民眾所重點(diǎn)關(guān)注和學(xué)習(xí)的語(yǔ)言。英語(yǔ)在各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域中的運(yùn)用不斷普及，其重要性逐步突顯出來(lái)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要從少兒時(shí)期開(kāi)始，人們?cè)谏賰簳r(shí)期接受知識(shí)的能力較強(qiáng)，所以少兒英語(yǔ)培訓(xùn)一度成為人們所追求的熱點(diǎn)。許昌市少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量多達(dá)四百余家，培訓(xùn)質(zhì)量層次不齊，部分少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在制度不健全、標(biāo)準(zhǔn)不完善等問(wèn)題?；诖?，本文筆者將以許昌市少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主要研究對(duì)象，重點(diǎn)研究其營(yíng)銷策略。
一、少兒英語(yǔ)培訓(xùn)的主要特征
（1）產(chǎn)品與服務(wù)的特殊性
少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所提供的產(chǎn)品與服務(wù)具備一定的無(wú)形性和特殊性特征，主要目的是為了提高少年兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、運(yùn)用水平。
（2）教學(xué)成效的差異性
少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教育培訓(xùn)過(guò)程中，由于教學(xué)環(huán)境、師資力量、教學(xué)大綱、學(xué)生英語(yǔ)功底等不同，所以往往造成最終的教學(xué)成效存在明顯差異。與此同時(shí)，少兒英語(yǔ)培訓(xùn)成效還與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，以及教師的教育培訓(xùn)水平密切相關(guān)。因此，少兒英語(yǔ)培訓(xùn)成效存在較大的差異性。
（3）市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制的不規(guī)范性
少兒英語(yǔ)培訓(xùn)過(guò)程中，其主要資源為教師、教學(xué)環(huán)境、教材內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)絕大多數(shù)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并未聘請(qǐng)專職英語(yǔ)教師，主要的師資力量來(lái)自中小學(xué)，也有一些未畢業(yè)的高校大學(xué)生；教學(xué)環(huán)境條件較差，大部分少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要依靠租賃方式進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)所的提供，對(duì)教學(xué)場(chǎng)所并未進(jìn)行專業(yè)化布置，通常一塊黑板、一支粉筆、幾張桌椅便組成了簡(jiǎn)易的教學(xué)場(chǎng)所；教材內(nèi)容形態(tài)各異，缺乏必要的針對(duì)性和適用性。我國(guó)相關(guān)規(guī)定要求英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的注冊(cè)成本必須達(dá)到50萬(wàn)元人民幣。
二、許昌市少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)營(yíng)銷問(wèn)題
（1）營(yíng)銷模式單一，員工經(jīng)驗(yàn)欠缺
目前，許昌市少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在市場(chǎng)營(yíng)銷過(guò)程中，主要依靠傳統(tǒng)、單一的業(yè)務(wù)元宣傳和推廣，并進(jìn)行一系列免費(fèi)示范課程的設(shè)置。這種簡(jiǎn)單的營(yíng)銷模式下，客戶滿意度普遍較低，選擇接受培訓(xùn)的概率不大。與此同時(shí)，業(yè)務(wù)人員由于未接受過(guò)專業(yè)教育與培訓(xùn)，所以其經(jīng)驗(yàn)欠缺、能力和水平較低，在與客戶洽談過(guò)程中，缺乏相關(guān)專業(yè)洽談技巧和經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致最終的營(yíng)銷效果并不明顯。
（2）缺乏必要的創(chuàng)新能力和基礎(chǔ)手段
筆者通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)許昌市絕大多數(shù)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教育培訓(xùn)過(guò)程中，依然沿用傳統(tǒng)的手段和方法，不能從根本上滿足各類客戶的多元化需求，從而造成大量生源的流失。盡管部分少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了預(yù)防和防范生源流失辦法的制定，但是由于教育培訓(xùn)成效不明顯，質(zhì)量和水平較低，所以無(wú)法從源頭上做好生源穩(wěn)定工作，長(zhǎng)期面臨生源匱乏的問(wèn)題。
（3）誠(chéng)信承諾機(jī)制尚不健全
許昌市部分少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在日常的宣傳和示范性教育教學(xué)工作中，不注意自身的公眾形象，盲目向?qū)W生和家長(zhǎng)夸下?？?，打出“二十天練就一口流利英語(yǔ)”的口號(hào)，只管闡述自己的優(yōu)勢(shì)和特色，而未提及到師資力量、教學(xué)環(huán)境等。如此一來(lái)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的承諾長(zhǎng)期得不到實(shí)現(xiàn)，其誠(chéng)信問(wèn)題明顯突出，得不到學(xué)生及家長(zhǎng)的信任，自然將會(huì)造成生源大量流失。
（4）品牌建設(shè)力較弱，核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)
許昌市少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)決策管理層在日常運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，并未進(jìn)行差異化營(yíng)銷和管理，市場(chǎng)營(yíng)銷同質(zhì)化問(wèn)題較為嚴(yán)重，尚未形成品牌效應(yīng)，造成市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力普遍較弱。究其原因，正是由于絕大多數(shù)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)決策管理層忽視自身品牌文化建設(shè)，過(guò)度借鑒和依賴同行其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其特色和優(yōu)勢(shì)并未完全體現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生和家長(zhǎng)的影響并不深入，最終無(wú)法達(dá)到預(yù)期營(yíng)銷需求和目標(biāo)。
三、許昌市少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)營(yíng)銷策略
（1）營(yíng)銷模式的多元化
第一，采取廣告營(yíng)銷模式。廣告營(yíng)銷是結(jié)合產(chǎn)品實(shí)際，通過(guò)報(bào)紙、電視、廣播等傳統(tǒng)媒體向社會(huì)公眾進(jìn)行宣傳的一種基礎(chǔ)手段。目前，許昌市少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)營(yíng)銷模式過(guò)于單一，在廣告宣傳方面的經(jīng)驗(yàn)不足、方式不夠靈活，造成客戶普遍不信賴、不熟悉。因此，許昌市少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際和市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)狀況，不斷加大廣告宣傳投入力度，一方面通過(guò)張貼廣告、廣告牌的形式進(jìn)行宣傳；另一方面將印制好的廣告冊(cè)免費(fèi)分發(fā)給客戶，并給予口頭指導(dǎo)，以此來(lái)讓客戶對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有一個(gè)深入、全面的了解。
第二，采取活動(dòng)營(yíng)銷模式。活動(dòng)營(yíng)銷是進(jìn)行相關(guān)鮮明主題的設(shè)計(jì)，達(dá)到轟動(dòng)效應(yīng)的目的。營(yíng)銷活動(dòng)的創(chuàng)建并非單一的，而是作為一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜性工程，需要將品牌與銷售緊密結(jié)合起來(lái)。因此，許昌市少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)行有針對(duì)性營(yíng)銷活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)。比如：可以在兒童節(jié)、圣誕節(jié)等國(guó)家法定節(jié)日，為適齡兒童提供免費(fèi)輔導(dǎo)服務(wù)，并進(jìn)行家長(zhǎng)座談會(huì)的組織召開(kāi)。如此一來(lái)，不僅能夠培養(yǎng)兒童的興趣，而且可以給家長(zhǎng)產(chǎn)生良好的效果和較高的認(rèn)同感。當(dāng)然，在活動(dòng)營(yíng)銷開(kāi)展過(guò)程中，需要進(jìn)行目標(biāo)的科學(xué)篩選，盡可能邀請(qǐng)一些非學(xué)員，有利于宣傳效果的強(qiáng)化。此外，許昌市少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以定期、不定期組織一些英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，給予在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而來(lái)加大宣傳力度，增強(qiáng)客戶的認(rèn)知度，最終達(dá)到宣傳自我的目的。
第三，采取網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和推廣，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)已逐步滲透到各行各業(yè)，成為行業(yè)領(lǐng)域的主要業(yè)務(wù)平臺(tái)和宣傳工具。許昌市少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的有效運(yùn)用，將自身特色、優(yōu)勢(shì)等信息在相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，比如：論壇、貼吧、微博、空間等，以此來(lái)達(dá)到網(wǎng)絡(luò)宣傳和營(yíng)銷的目的。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷過(guò)程中，需要將信息盡可能在與少年兒童相關(guān)的教育類網(wǎng)站之上。唯有此，學(xué)生和家長(zhǎng)才能在無(wú)意間瀏覽到機(jī)構(gòu)信息，進(jìn)而對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有一個(gè)系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)，有利于少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)宣傳、營(yíng)銷效果的提高。
（2）加大營(yíng)銷模式創(chuàng)新力度
首先，健全團(tuán)結(jié)合作機(jī)制。許昌市少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要結(jié)合自身發(fā)展和營(yíng)銷實(shí)際，準(zhǔn)確定位問(wèn)題，并制定解決方案，與同行業(yè)或相關(guān)行業(yè)教育機(jī)構(gòu)建立緊密合作關(guān)系。比如：可以選擇與本地區(qū)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)、資源共享，有利于內(nèi)部結(jié)構(gòu)重組和資源優(yōu)化配置。與此同時(shí)，通過(guò)建立必要的合作關(guān)系，能夠形成統(tǒng)一聯(lián)盟，可以憑借組織優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大招生規(guī)模?；诖?，筆者認(rèn)為，許昌市相關(guān)部門有必要專門為少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供統(tǒng)一的招生平臺(tái)，對(duì)于各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)營(yíng)銷來(lái)講是極其有利的。
其次，適當(dāng)進(jìn)行各類新產(chǎn)品和服務(wù)的推出。少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要向少年兒童提供無(wú)形教育培訓(xùn)服務(wù)。當(dāng)然，有些產(chǎn)品與服務(wù)是免費(fèi)的，有些是收取一定費(fèi)用的。目前，許昌市少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為客戶所提供的產(chǎn)品與服務(wù)較為單一，并且同質(zhì)化問(wèn)題十分嚴(yán)重，缺乏針對(duì)性、個(gè)性化。因此，有必要進(jìn)行相關(guān)免費(fèi)產(chǎn)品和付費(fèi)產(chǎn)品種類的增加，以此來(lái)滿足不同客戶的各類差異化需求，最終達(dá)到預(yù)期營(yíng)銷目的。
（3）進(jìn)一步健全誠(chéng)信承諾機(jī)制
首先，通過(guò)各類傳統(tǒng)、新興媒體，對(duì)自身進(jìn)行正面報(bào)道，并兌現(xiàn)當(dāng)初對(duì)客戶的承諾；其次，強(qiáng)化自身力量，獲得相關(guān)部門的各類獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)賞，從而達(dá)到提升自身知名度和社會(huì)公眾認(rèn)可度的目的；最后，多方籌措，盡可能多的開(kāi)展有利于兒童身心健康的免費(fèi)教育培訓(xùn)活動(dòng)，在樹(shù)立良好形象的同時(shí)，盡可能兌現(xiàn)對(duì)客戶的各種的承諾，最終達(dá)到健全誠(chéng)信承諾機(jī)制、吸引客戶的目的。
（4）強(qiáng)化品牌建設(shè)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力
第一，深層次發(fā)掘自身潛力與特色，加大品牌建設(shè)力度，確定核心競(jìng)爭(zhēng)力，確保競(jìng)爭(zhēng)力各影響因素發(fā)揮持續(xù)積極作用，有針對(duì)性的構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)策略，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，集中自身特色，進(jìn)一步健全和完善可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略決策。
第二，自我發(fā)展與創(chuàng)新，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，制定科學(xué)、可行的營(yíng)銷策略。許昌市少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在自我品牌建設(shè)和核心競(jìng)爭(zhēng)力提升過(guò)程中，首先需要盡可能滿足各類客戶的不同需求，突出多元化、差異化、多樣性特征。比如：根據(jù)客戶的需求，分別進(jìn)行師資力量建設(shè)、教學(xué)環(huán)境塑造和基礎(chǔ)教育設(shè)備配置。調(diào)查研究表明，部分少年兒童的父母希望孩子能夠講出一口流利英語(yǔ)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際；部分父母希望孩子通過(guò)參加專業(yè)化教育培訓(xùn)，能夠考取好成績(jī)；也有一些家長(zhǎng)希望孩子能夠通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)達(dá)到開(kāi)發(fā)大腦和智力的目的。因此，許昌市少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在營(yíng)銷過(guò)程中，需要突出針對(duì)性、個(gè)性化，為不同客戶群體，分別提供對(duì)應(yīng)的產(chǎn)品和服務(wù)，以此來(lái)達(dá)到穩(wěn)定生源、增強(qiáng)品牌影響力、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的目的。
第三，塑造品牌形象，實(shí)施兼并政策。在條件允許的情況下，許昌市少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以在塑造品牌形象，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，對(duì)具有特色、專長(zhǎng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施兼并，對(duì)其優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行有效利用，成為營(yíng)銷策略制定的重要參考依據(jù)。
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[關(guān)鍵詞] 校外教育機(jī)構(gòu) 系統(tǒng)化教學(xué) 學(xué)生
筆者從事校外教育工作十年,曾在廈門市青少年宮擔(dān)任戲劇教研組長(zhǎng),并長(zhǎng)期在一線從事少兒小主持人培訓(xùn),教孩子普通話、主持、朗誦、表演、兒童劇和曲藝。十年來(lái),小主持人專業(yè)從最初的一期幾個(gè)人到今天的一期六百多人;從最初的沒(méi)教材到今天的教材配套;從最初的單一教學(xué)發(fā)展到今天兒童劇、曲藝等多種類系統(tǒng)化教學(xué);從過(guò)去的向別人取經(jīng)到今天全國(guó)各地的老師來(lái)向筆者求教,筆者的教材和教學(xué)系統(tǒng)傳播全國(guó)?？梢哉f(shuō)筆者創(chuàng)辦的小主持人教學(xué)取得了一定的成功,而成功的主要因素之一,就是建立了一整套的小主持人的教學(xué)系統(tǒng)。具體地說(shuō)就是編著和建立了一套適合本地區(qū)小主持人教學(xué)培訓(xùn)教材和教學(xué)大綱。十年來(lái),筆者在探索中前進(jìn),在教學(xué)中完善,在積累中創(chuàng)新,有許多成功的經(jīng)驗(yàn),也有不少失敗后的有價(jià)值的總結(jié)。以下是筆者對(duì)校外教育機(jī)構(gòu)系統(tǒng)化教學(xué)的探索與建議。
一、建立校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)系統(tǒng)化教學(xué)的必要性
眾所周知,校外教育機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的社會(huì)職能,它是校內(nèi)教育的重要補(bǔ)充,一個(gè)健康而現(xiàn)代化的校外教育無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)一個(gè)素質(zhì)全面的學(xué)生起著重要的作用。當(dāng)前,政府與教育部門對(duì)校外教育都十分重視。
可是,長(zhǎng)期以來(lái),全國(guó)眾多校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn),都是圍繞老師的個(gè)性化教學(xué)開(kāi)展的,各個(gè)老師采用不同的培訓(xùn)教材,一個(gè)專業(yè)的幾個(gè)老師沒(méi)有統(tǒng)一的教材、沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)因老師的更換沒(méi)有連續(xù)性,技藝手法也存在很大差異,學(xué)生和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都依賴教師,教師與教師之間互不買帳、互相貶低,這種現(xiàn)象在校外教育培訓(xùn)普遍存在,它已經(jīng)嚴(yán)重制約校外教育的健康發(fā)展。
為了給進(jìn)入校外教育的孩子一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的教材和完備的教學(xué)大綱,同時(shí)也為了規(guī)范老師的教學(xué),本人認(rèn)為,由國(guó)家建立統(tǒng)一的校外培訓(xùn)教材和教學(xué)大綱,實(shí)行教師共性與個(gè)性并存、個(gè)性服從共性的統(tǒng)一。只有這樣,才能使參與校外教育培訓(xùn)的學(xué)生能系統(tǒng)的學(xué)到東西,才能規(guī)范老師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手法,從而徹底改變學(xué)生和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依賴教師的不良狀態(tài)。
二、校外培訓(xùn)的教學(xué)定位
構(gòu)建校外教育的系統(tǒng)化教學(xué),歸根結(jié)底就是要建立一個(gè)適合于我國(guó)校外教育培訓(xùn)的教材和教學(xué)大綱。目前在國(guó)內(nèi),很多校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)專業(yè)即使不按照自己編撰的教材,也是在使用相對(duì)正規(guī)的少兒培訓(xùn)教材,例如:鋼琴、器樂(lè)等。很多教師片面地認(rèn)為,校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)教材應(yīng)該是正規(guī)的考級(jí)或入門的教材,對(duì)此觀念我有補(bǔ)充看法。
本人認(rèn)為,校外教育學(xué)習(xí)的重點(diǎn),應(yīng)該放在培養(yǎng)孩子興趣上,而不應(yīng)該放在孩子的技能上,興趣是孩子最寶貴的東西,培養(yǎng)和激發(fā)出孩子的對(duì)專業(yè)的興趣,比教給他技能重要的多得多,因此,我們的教材和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)都必須建立在培養(yǎng)兒童的興趣這一點(diǎn)上,教材圍繞培養(yǎng)興趣編寫(xiě),活動(dòng)圍繞激發(fā)興趣開(kāi)展,校外教育工作必須建立在適合增加孩子的興趣的基礎(chǔ)上。為此,校外教育的教材和教學(xué)大綱,就與其他培訓(xùn)教材有所不同,在教材的內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求上,必須增加興趣培養(yǎng)的內(nèi)容、活動(dòng)、游戲等。
三、教材與教學(xué)大綱
既然把教學(xué)系統(tǒng)定位在培養(yǎng)和激發(fā)孩子興趣上,那我們?cè)诰帉?xiě)教材和制定教學(xué)大綱時(shí),就應(yīng)該把教材與教學(xué)大綱的內(nèi)容和形式也定位在興趣培養(yǎng)與激發(fā)上。
教材的編寫(xiě)應(yīng)該按照:趣味性――兒童性――知識(shí)性――思想性的編寫(xiě)原則進(jìn)行,力求做到教材的每一部分孩子學(xué)了看了都非常有意思,以激發(fā)他們對(duì)專業(yè)的興趣。這里需要指出的是趣味性,不可庸俗化;兒童性不可成人化;知識(shí)性不可專業(yè)化;思想性不可政治化;藝術(shù)性與趣味性的完美結(jié)合;知識(shí)性與思想性的完美統(tǒng)一;讓孩子分辨真善美丑,給他們的白紙涂抹純潔美麗的圖畫(huà)。
而教學(xué)大綱的制定,除了制定必要的教材培訓(xùn)內(nèi)容外,還應(yīng)該規(guī)范教學(xué)手法和模式,并在課堂中增加一些趣味性的游戲、情景劇。把活躍課堂氣氛作為考核老師的重要指標(biāo)。同時(shí)要把一期或一年的活動(dòng)、比賽、匯演、實(shí)踐等作為教學(xué)大綱的規(guī)定內(nèi)容,在教學(xué)大綱中,把培訓(xùn)內(nèi)容和活動(dòng)比賽等內(nèi)容進(jìn)行量化。
這里需要特別指出的是,校外教育不能把校內(nèi)教育簡(jiǎn)單的照抄照搬,不能讓學(xué)生從課堂走進(jìn)課堂,而應(yīng)該有別于校內(nèi)課堂,應(yīng)該多搞有益于孩子興趣的活動(dòng),讓緊張一周的孩子在周末的活動(dòng)中得到休息,在青少年宮的活動(dòng)中增加興趣,在琴棋書(shū)畫(huà)的學(xué)習(xí)中陶冶情操,在科技軍營(yíng)實(shí)踐中磨練心靈,千萬(wàn)不可把學(xué)校的作文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育課搬到校外教育的另一個(gè)課堂上來(lái),來(lái)額外增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。當(dāng)孩子厭倦某一科后,你就等于永遠(yuǎn)扼殺孩子的這一課興趣,你的教育是失敗的。
四、編撰教材和教學(xué)大綱
有關(guān)教材的編寫(xiě),本人認(rèn)為,應(yīng)該由國(guó)家校外教育管理機(jī)構(gòu),在全國(guó)征求好的校外教育教材,請(qǐng)校外教育專家進(jìn)行修改后選擇一兩套優(yōu)秀的教材,向全國(guó)各校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦。部分比較成熟的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有能力的教研組可以由組長(zhǎng)牽頭,匯集各老師的教學(xué)建議,自主編寫(xiě)一套適合本地區(qū)特點(diǎn)的教材。沒(méi)有能力的可以在全國(guó)其他校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選擇一套少兒培訓(xùn)的正規(guī)教材?？傊?無(wú)論是自己編寫(xiě)的還是選擇的,都必須本著在教學(xué)中不斷完善、不斷修改、不斷創(chuàng)新的理念,讓教材日趨完美。
有關(guān)教學(xué)大綱的制定,應(yīng)該集體討論共同商定,應(yīng)該對(duì)每個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容都應(yīng)該制定并量化。需要指出的是:活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該包括相對(duì)穩(wěn)定的固定活動(dòng),也應(yīng)該有靈活的穿插活動(dòng)。
教材與教學(xué)大綱,在現(xiàn)有的中小學(xué)已有完備的資料,我們所做的只是參照并按我們的培訓(xùn)活動(dòng)目的進(jìn)行修改,所以,編撰教材和教學(xué)大綱并不是一件很難做到的事情。
(一)加快身心發(fā)育少兒舞蹈非常符合孩子們好動(dòng)的、通過(guò)感知和依靠表象來(lái)認(rèn)識(shí)事物的心理特性，所以舞蹈動(dòng)作這種肢體語(yǔ)言很符合他們的特性，并能激發(fā)他們的聯(lián)想能力，開(kāi)拓創(chuàng)造新思路。科學(xué)的舞蹈訓(xùn)練能提高少兒身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，促進(jìn)生理機(jī)能發(fā)育，還可及時(shí)糾正少兒的不良姿勢(shì)。
(二)鍛煉意志品質(zhì)少兒舞蹈基本都是以群舞的形式來(lái)表現(xiàn)的，通過(guò)鍛煉不但可以培養(yǎng)其集體觀念和協(xié)作精神，還可以激發(fā)其表現(xiàn)欲望，克服膽小、內(nèi)向的心理，培養(yǎng)吃苦耐勞精神。
(三)培養(yǎng)審美觀念舞蹈中活潑可愛(ài)的人物、動(dòng)物形象，配以悅耳的音樂(lè)，可以使少兒通過(guò)具體形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界;豐富的民族民間舞蹈，也可以使少兒了解各民族傳統(tǒng)文化，讓少兒通過(guò)自身的肢體、情感體驗(yàn)?zāi)苷鎸?shí)的認(rèn)識(shí)美、感受美。
(四)增進(jìn)情感交流舞蹈作為一種肢體語(yǔ)言交流方式，每個(gè)作品中除了美的展現(xiàn)，更著重在于情感的表達(dá)。例如少兒舞蹈《愛(ài)我你就抱抱我》就是通過(guò)直觀的動(dòng)作語(yǔ)匯來(lái)表達(dá)少兒內(nèi)心情感，用他們所理解的陪伴、親吻、夸獎(jiǎng)、擁抱這些愛(ài)的表達(dá)方式，使父母感受到少兒的情感需求，從而增進(jìn)他們之間的情感交流，家庭氛圍更加融洽。
二、現(xiàn)階段少兒舞蹈教育存在的問(wèn)題
(一)監(jiān)管難度大，措施待完善近年來(lái)，少兒舞蹈教育呈現(xiàn)出火熱趨勢(shì)，各類舞蹈學(xué)校、培訓(xùn)班如雨后春筍般呈現(xiàn)。很多人把開(kāi)辦舞蹈培訓(xùn)班當(dāng)成是一種盈利手段，各級(jí)教育主管部門雖然能通過(guò)辦理辦學(xué)許可證和年審手續(xù)對(duì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督，但對(duì)于未辦證先辦班、注冊(cè)登記后改變教學(xué)場(chǎng)所及對(duì)于各類從事教學(xué)工作的藝術(shù)團(tuán)體等缺乏有效監(jiān)管，是導(dǎo)致違規(guī)辦學(xué)問(wèn)題發(fā)生的主要原因。
(二)家長(zhǎng)選擇存在盲目性調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將孩子送去舞蹈培訓(xùn)的家長(zhǎng)有四種動(dòng)機(jī):一是父母總想把自己的意愿強(qiáng)加在孩子身上，替自己實(shí)現(xiàn)年輕時(shí)的舞蹈夢(mèng);二是家長(zhǎng)間攀比成風(fēng)，認(rèn)為只有多掌握一門技藝才能保證今后足夠的競(jìng)爭(zhēng)力;三是通過(guò)舞蹈訓(xùn)練培養(yǎng)孩子高雅氣質(zhì)和優(yōu)美的形體;四是為考藝術(shù)院校打基礎(chǔ)。家長(zhǎng)大多對(duì)舞蹈教育培訓(xùn)方法知之甚少，認(rèn)為只要是舞蹈班就能訓(xùn)練好孩子，這也為違規(guī)辦學(xué)、無(wú)證辦學(xué)提供了生存土壤。
(三)硬件、軟件水平有待提高少兒舞蹈教學(xué)場(chǎng)所除了教學(xué)應(yīng)有的設(shè)施外，還要考慮少兒身體健康成長(zhǎng)這個(gè)重要因素。首先教室面積要足夠大，且通風(fēng)、采光適合;其次考慮到兒童骨骼發(fā)育和舞蹈訓(xùn)練彈跳動(dòng)作多的特點(diǎn)，舞蹈教室地面設(shè)施應(yīng)當(dāng)有一定的彈性和防滑處理，否則會(huì)對(duì)少兒骨骼發(fā)育產(chǎn)生破壞性作用;另外。四、如何使少兒舞蹈教育的作用充分發(fā)揮古人云:“玉不琢，不成器”，少兒作為“璞玉”，在舞蹈教育這個(gè)特殊而又復(fù)雜的環(huán)境下，逐漸陷入了被動(dòng)，而少兒舞蹈老師如何去“琢”，怎樣去“琢”，讓每一塊“玉”都能綻放其自身最美好的光彩，這才是擺在我們每一個(gè)少兒舞蹈教育者面前的問(wèn)題。
1．建立健全監(jiān)督管理機(jī)制。一是教育主管部門制定統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各類培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行年度考評(píng)，并將考評(píng)結(jié)果予以張榜公布;二是監(jiān)督少兒舞蹈教材使用，制定教學(xué)目標(biāo)和大綱，對(duì)于沒(méi)有按照大綱要求完成教學(xué)任務(wù)的予以處罰;三是將業(yè)余藝術(shù)教育納入職業(yè)教育管理，定期組織教學(xué)旁聽(tīng)、評(píng)比等;四是成立教育執(zhí)法組織，加大對(duì)違規(guī)辦學(xué)、無(wú)證教學(xué)人員的違規(guī)處罰力度。
2．加大少兒舞蹈教育教師培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮少兒舞蹈教育的積極作用。一是強(qiáng)化少兒舞蹈教師的基本素質(zhì)。少兒舞蹈老師應(yīng)該注意自己的儀態(tài)和言行舉止，不應(yīng)佩戴過(guò)多的首飾或是濃重的彩妝;應(yīng)多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，用激情和肢體動(dòng)作去感染他們，帶領(lǐng)他們進(jìn)入歡樂(lè)的舞蹈世界;勤學(xué)敬業(yè)、品德高尚，有積極的工作態(tài)度，更要具備良好的師德。二是提升少兒舞蹈教師的綜合藝術(shù)教育水平。
少兒舞蹈不僅有獨(dú)立的專業(yè)性，也具有綜合性，少兒舞蹈教師也應(yīng)具備多面、豐富的少兒藝術(shù)知識(shí)。形象鮮明具有兒童特點(diǎn)的音樂(lè)，充滿幻想和情感的童話故事、童謠，都能讓少兒舞蹈教育者從不同的角度去捕捉這個(gè)專業(yè)的閃光之處，對(duì)兒童舞蹈進(jìn)行補(bǔ)充、啟示。
相對(duì)于其他行業(yè)，2007年在教育行業(yè)的投資還是較熱的，僅在9月一個(gè)月，巨人學(xué)校、新世界教育以及華育國(guó)際教育三家公司幾乎在同時(shí)獲得了2000萬(wàn)美元的風(fēng)險(xiǎn)投資，這三家分別涉足在少兒培訓(xùn)、外語(yǔ)培訓(xùn)以及IT培訓(xùn)三個(gè)領(lǐng)域。從投資規(guī)模來(lái)看，單筆投資額度都在1000萬(wàn)美元以上，并且有數(shù)家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)是第二輪獲得投資，每筆投資額度也已經(jīng)超過(guò)了2000萬(wàn)美元。
伴隨著中國(guó)每年以10%速度增長(zhǎng)的GDP，中國(guó)的消費(fèi)水平也正在逐步提高，而教育也成為人們?cè)絹?lái)越關(guān)注的行業(yè)，因此，教育行業(yè)受到了資本的青睞，獲得了資本的追捧也是水到渠成的事。據(jù)《2006年中國(guó)教育與培訓(xùn)研究咨詢報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，中國(guó)教育市場(chǎng)的潛在規(guī)模高達(dá)3000億元人民幣，其中英語(yǔ)教育市場(chǎng)就有300億元的市場(chǎng)規(guī)模，教育支出已經(jīng)超出其他生活費(fèi)用成為僅次于食物的第二大支出。龐大的數(shù)字一定會(huì)鑄造出一些隱形冠軍，誰(shuí)會(huì)成為下一個(gè)新東方？投資者是踏破鐵鞋地尋覓，創(chuàng)業(yè)者是使出渾身解數(shù)地挖掘。
市場(chǎng)
2006年9月初新東方作為中國(guó)第一家在紐約證交所上市的教育機(jī)構(gòu)，時(shí)至今日，每股近80美元的高價(jià)似乎給出了一個(gè)暗示：投資教育機(jī)會(huì)來(lái)了。
伴隨著中國(guó)家庭收入的增長(zhǎng)，教育成了消費(fèi)者越來(lái)越關(guān)注的事情。“不論是家長(zhǎng)開(kāi)發(fā)下一代的智力還是都市白領(lǐng)為自己充電，教育培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展前景一定是非常廣闊的。”曾經(jīng)被譽(yù)為新東方創(chuàng)立之初三劍客之一的楊繼作為天使投資人，相當(dāng)看好教育培訓(xùn)行業(yè)。“教育行業(yè)既是一個(gè)可以盈利的行業(yè)，同時(shí)也是一個(gè)百年的事業(yè)。教育行業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模是相對(duì)比較大的，即使在一線城市達(dá)到了市場(chǎng)飽和，還有二線城市、三線城市以及更為廣闊的基層?！?/p>
“其實(shí)教育市場(chǎng)火熱的最主要原因就是中國(guó)人口眾多，可以預(yù)期的市場(chǎng)是很大的?！鄙钲趧?chuàng)新投資集團(tuán)的羅曉娣表示，“為什么新東方在國(guó)外上市后股價(jià)還是一路飆升？為什么外國(guó)人對(duì)于中國(guó)涉及消費(fèi)類的企業(yè)這樣認(rèn)可？原因只有一個(gè)，那就是消費(fèi)人群龐大，自然消費(fèi)服務(wù)業(yè)的市場(chǎng)就很廣闊?！?/p>
除了人口眾多、消費(fèi)市場(chǎng)廣大之外，目前很多企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中遇到了個(gè)“瓶頸”問(wèn)題，那就是人才的匱乏，這個(gè)問(wèn)題也同樣造就了教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)?！艾F(xiàn)在社會(huì)的知識(shí)更新頻率很快，而我們?cè)趯W(xué)校中所學(xué)到的知識(shí)往往是最基礎(chǔ)的，實(shí)踐性相對(duì)比較差，這就需要繼續(xù)學(xué)習(xí)以充實(shí)自己?！睏罾^表示。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)，不論是本科學(xué)歷、碩士畢業(yè)生還是博士畢業(yè)生，要保證自己的競(jìng)爭(zhēng)力就需要不斷的接受培訓(xùn)，才能夠在市場(chǎng)上立于不敗之地。而教育培訓(xùn)市場(chǎng)上的民營(yíng)企業(yè)紛紛踴躍，成為了現(xiàn)有教育體系的補(bǔ)充教育系統(tǒng)。
目前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比比皆是，每個(gè)細(xì)分市場(chǎng)都有近千家機(jī)構(gòu)，頻頻出現(xiàn)新的競(jìng)爭(zhēng)者。在教育培訓(xùn)業(yè)中，IT培訓(xùn)、英語(yǔ)培訓(xùn)和少兒教育已經(jīng)成為教育業(yè)的三大支柱，并已成為競(jìng)爭(zhēng)最激烈的戰(zhàn)場(chǎng)。據(jù)調(diào)查，僅北京知名的IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就有十余家，英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)在北京競(jìng)爭(zhēng)更是激烈，少兒教育的機(jī)構(gòu)多如牛毛，至今缺乏強(qiáng)勢(shì)品牌。如何打造出自己的品牌以獲得更長(zhǎng)久的發(fā)展？什么樣的商業(yè)模式才能更加適應(yīng)市場(chǎng)需求？
模式
“新東方、環(huán)球雅思能夠做到現(xiàn)在這樣大，關(guān)鍵還是抓住了客戶的需求?！睏罾^表示，“新東方做起來(lái)很大程度上是因?yàn)樗槍?duì)上世紀(jì)90年代以來(lái)的出國(guó)潮所帶動(dòng)的對(duì)外英語(yǔ)考試，而環(huán)球雅思能夠成功是因?yàn)楫?dāng)時(shí)美國(guó)簽證相對(duì)比較困難，而英聯(lián)邦國(guó)家的留學(xué)成就了托福和GRE培訓(xùn)市場(chǎng)的火爆?！?/p>
2007年9月，美國(guó)著名英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)GlobalEnglish旗下GEK少兒英語(yǔ)正式進(jìn)入中國(guó)，并首先在北京大學(xué)教育學(xué)院、海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院小學(xué)英語(yǔ)教研室進(jìn)行了教學(xué)效果實(shí)證研究。10月，全球最大教育集團(tuán)Houghton Mifflin（HM）在華唯一控股公司瑞沃迪國(guó)際教育正式將美式“科學(xué)英語(yǔ)”體系帶入中國(guó)。除了巨人教育、蓋倫教育、新東方、光明外語(yǔ)等熟為人知的“老字號(hào)”外，GEKids、R?ISE（瑞恩）學(xué)科英語(yǔ)、INIT（愛(ài)尼特）智能英語(yǔ)等高舉著“浸泡式”、“母語(yǔ)式”、“仿生電腦”等口號(hào)鋪天蓋地涌來(lái)。面對(duì)中國(guó)目前英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)火爆的現(xiàn)象，楊繼表示，很多地級(jí)市的英語(yǔ)師資極度匱乏，如果有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠?qū)ｉT通過(guò)網(wǎng)上教育或者開(kāi)連鎖機(jī)構(gòu)為其委派老師，這種商業(yè)模式的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠迅速發(fā)展壯大起來(lái)。
至于少兒培訓(xùn)，東方愛(ài)嬰少兒教育、紅黃藍(lán)親子教育、新東方成立的滿天星都做得有聲有色。楊繼表示：“開(kāi)發(fā)孩子0－1歲這個(gè)階段智力的親子教育在中國(guó)剛剛啟蒙，行內(nèi)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)非常少，現(xiàn)在僅在一線城市中存在，而未來(lái)將會(huì)逐漸過(guò)渡到二三線城市，甚至是更加基層的地方去?！比欢_曉娣則認(rèn)為，“親子教育現(xiàn)在的“瓶頸”就在于如何讓更多的人去認(rèn)同這種教育理念?！闭\(chéng)然，親子教育就像是懸在人們頭頂?shù)倪_(dá)摩克利斯之劍，具有雙刃效應(yīng)。認(rèn)同的人會(huì)追捧，而不認(rèn)同的人則不以為然?！笆袌?chǎng)的天平上，一邊是‘want’，一邊是‘need’，只有把握好兩者之間的平衡點(diǎn)，才能夠發(fā)展起來(lái)。”羅曉娣說(shuō)，“親子教育是對(duì)孩子的潛移默化的教育，短期之內(nèi)無(wú)法檢測(cè)出教育效果，因此，家長(zhǎng)無(wú)法確定這種教育是否有必要，也無(wú)法確定這種教育能否真正改變孩子?！庇H子教育作為新生事物，盡管有著廣闊的市場(chǎng)空間，但是開(kāi)發(fā)這個(gè)市場(chǎng)的關(guān)鍵是首先要讓這種教育理念真正深入到消費(fèi)者中，這種理念的普及可能是這個(gè)行業(yè)發(fā)展的第一步。
“即使有些企業(yè)并沒(méi)有很好的盈利情況，但是如果有一個(gè)很好的商業(yè)模式，而這種商業(yè)模式能夠保證它有一個(gè)穩(wěn)定的收益以及高速增長(zhǎng)的收益，那么投資者還是會(huì)看好的?！绷_曉娣表示。因此，好的商業(yè)模式對(duì)于想要引進(jìn)資本的初創(chuàng)企業(yè)是至關(guān)重要的。
盡管目前中國(guó)教育風(fēng)頭正健，但是真正知名的品牌仍然是鳳毛麟角，只有具有一定品牌或者具備獨(dú)立品牌的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才能夠走得更遠(yuǎn)。教育行業(yè)最大的特點(diǎn)就在于，長(zhǎng)時(shí)間的積累才能夠成就品牌的建立，一旦品牌建立則非常長(zhǎng)久。
相比較于互聯(lián)網(wǎng)、通信等TMT領(lǐng)域的快速回報(bào)，教育行業(yè)似乎屬于“慢火”，想要短線進(jìn)出似乎并不合適，但是現(xiàn)金的回報(bào)比較好。
除了商業(yè)模式以外，團(tuán)隊(duì)因素也是至關(guān)重要的。教育行業(yè)需要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，只有帶著一定的社會(huì)責(zé)任心來(lái)看教育，才能夠真正把企業(yè)的品牌做好做大。急功近利、目光短淺、只追求短期回報(bào)的人也許能夠在短期之內(nèi)賺到很多錢，但是，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)卻無(wú)法形成一個(gè)品牌。因此，只有找到純粹的教育家和純粹的商人之間的“黃金分割點(diǎn)”，才能夠在教育領(lǐng)域占取一席之地。
韋氏英語(yǔ) 鎖定兩點(diǎn)
目前市場(chǎng)中數(shù)千家英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其中有很多是被商業(yè)利益所吸引的“速食”學(xué)校，但WECL韋氏英語(yǔ)學(xué)院卻“讓開(kāi)大路，占領(lǐng)兩廂”，這不失為一種戰(zhàn)略。
在與北京國(guó)貿(mào)中央電視臺(tái)新址一條馬路之隔的清華大學(xué)CBD校區(qū)（原中央工藝美術(shù)學(xué)院）主樓的八層，幾個(gè)班的學(xué)生正在外教的帶領(lǐng)下興高采烈地學(xué)習(xí)怎么跳美國(guó)爵士舞，“這些學(xué)生都是全日制班的學(xué)生，每周上26節(jié)課，全年上900節(jié)課，我們等于是把國(guó)外的一所學(xué)校搬到了中國(guó)，他們不是單一的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，語(yǔ)言課的聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)占全部課時(shí)的60%，其余40%是國(guó)際商務(wù)、世界文化和全球化綜合知識(shí)，接受正規(guī)的北美模式的學(xué)習(xí)。”WECL韋氏英語(yǔ)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱韋氏英語(yǔ)）創(chuàng)始人及院長(zhǎng)郭宇立告訴本刊記者。據(jù)公開(kāi)資料顯示，中國(guó)的英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)有200億元人民幣的規(guī)模，學(xué)校數(shù)量在3000所左右，而作為其中之一的WECL韋氏英語(yǔ)，成立19年來(lái)，一直堅(jiān)持真真正正地把教育放在第一位，“做教育不是做買賣，一定是要按照教育規(guī)律辦學(xué)，以教學(xué)質(zhì)量說(shuō)話。我們不能教‘偽英語(yǔ)’，要教真正的英語(yǔ)?！?/p>
1500名外教資源
“對(duì)于任何一所英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，教師資源就是核心競(jìng)爭(zhēng)力?！惫盍⒈硎?，“我們有一個(gè)1500名北美外籍教師資源庫(kù)，按一所學(xué)校10名計(jì)算，我們有開(kāi)辦150所學(xué)校的能力。”1988年，在國(guó)外公派留學(xué)的郭宇立發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)帶給人們溝通上的障礙，于是他在加拿大創(chuàng)辦了加拿大世界交流中心（WEI），并獲得中國(guó)國(guó)家外國(guó)專家局頒發(fā)的行政許可證書(shū)，向中國(guó)高等院校派遣教師。可由于中國(guó)學(xué)校在接收外教之后大多沒(méi)有系統(tǒng)明確的教學(xué)安排，加拿大世界交流中心接到的外派教師的投訴越來(lái)越多，所以郭宇立萌發(fā)了依托加拿大世界交流中心自己在中國(guó)做英語(yǔ)學(xué)校的念頭。
韋氏英語(yǔ)最早走的是與大學(xué)合作辦學(xué)的股份制經(jīng)營(yíng)路線，大學(xué)出場(chǎng)地，經(jīng)營(yíng)由韋氏英語(yǔ)負(fù)責(zé)。經(jīng)過(guò)不懈的努力，韋氏英語(yǔ)經(jīng)各學(xué)院所在地教委批準(zhǔn)并報(bào)教育部備案，先后在北京、沈陽(yáng)、石家莊、煙臺(tái)創(chuàng)建了五所合辦英語(yǔ)學(xué)院，并在廈門、青島開(kāi)辦了直營(yíng)學(xué)院。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的連鎖與其他傳統(tǒng)行業(yè)如酒店連鎖、藥店連鎖不一樣，并不是簡(jiǎn)單模式的復(fù)制，而是存在一系列不確定的因素，比如教學(xué)模式、師資力量、學(xué)生程度等，每個(gè)連鎖學(xué)校能否成功復(fù)制達(dá)到相同的教學(xué)效果，師資力量成為了很重要的前提條件?！拔覀兊耐饨潭紒?lái)自于加拿大世界交流中心，因?yàn)橛袊?yán)格的篩選制度，所以無(wú)論在哪個(gè)城市的韋氏英語(yǔ)，教師的程度都是一樣的?！惫盍⒔榻B。
“加拿大世界交流中心在加拿大多倫多和美國(guó)紐約設(shè)有辦事處，每天都在面試?yán)蠋煛Ｎ覀兊睦蠋煴仨殱M足兩個(gè)條件，第一要是母語(yǔ)是英語(yǔ)的北美籍的教師；第二是必須是有經(jīng)驗(yàn)的大、中學(xué)老師，如果是年輕老師也必須是語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)等社會(huì)科學(xué)畢業(yè)的，并將來(lái)是要計(jì)劃從事教育行業(yè)的。”郭宇立表示。韋氏英語(yǔ)非常重視教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)地位。韋氏英語(yǔ)的老師必須任教最少一個(gè)學(xué)年，其中50%以上的老師連續(xù)兩年以上任教，“如果有老師一年后離職，我們可以馬上從教師資源庫(kù)中進(jìn)行補(bǔ)充?！惫盍⒈硎卷f氏英語(yǔ)不存在外教缺口問(wèn)題。
同時(shí)，韋氏英語(yǔ)是全外教授課，沒(méi)有一個(gè)中國(guó)老師，而且全部是全職的。目前市場(chǎng)中的很多英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有外教參與，但很多學(xué)校的外教多是兼職性質(zhì)，這在影響教學(xué)質(zhì)量和品牌的同時(shí)，也將直接影響學(xué)校的持續(xù)經(jīng)營(yíng)。因?yàn)閷?duì)任何一所英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，穩(wěn)定的教師資源是決定成敗的重要因素。
不做“速食”教育
由于中國(guó)正處在一個(gè)講求發(fā)展速度的社會(huì)里，所以目前英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)中的很多學(xué)校多是追求學(xué)習(xí)速度的“速食”學(xué)校，而教育并不是一個(gè)以速度決定成敗的行業(yè)。而且現(xiàn)在很多英語(yǔ)學(xué)校推出的自由學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致很多學(xué)生只是兩天打魚(yú)三天曬網(wǎng)，學(xué)習(xí)的效果不言而喻，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)雖然可能學(xué)會(huì)說(shuō)一些英語(yǔ)，但卻無(wú)法說(shuō)好英語(yǔ)。韋氏英語(yǔ)的教學(xué)理念是“全英語(yǔ)”教學(xué)模式，以北京地區(qū)為例，主打課程是依高中或中專畢業(yè)學(xué)生、大專畢業(yè)學(xué)生及本科畢業(yè)學(xué)生專門設(shè)計(jì)的2500課時(shí)和850課時(shí)兩種“英語(yǔ)語(yǔ)言+國(guó)際商務(wù)+全球化知識(shí)”三合一復(fù)合專業(yè)全脫產(chǎn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程，畢業(yè)時(shí)分別可領(lǐng)取北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院WECL英語(yǔ)學(xué)院學(xué)業(yè)證書(shū)和美國(guó)美聯(lián)大學(xué)學(xué)士學(xué)位或碩士學(xué)位，并且加拿大一些大學(xué)承認(rèn)韋氏英語(yǔ)的成績(jī)，不再需要雅思和托福成績(jī)就可以直接就讀。韋氏英語(yǔ)的這種教育模式與現(xiàn)在市場(chǎng)中存在的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是完全不同的，教育效果也就完全不同了。
“學(xué)英語(yǔ)需要足夠的時(shí)間并在良好的環(huán)境中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，”郭宇立說(shuō)，“韋氏英語(yǔ)擁有全北美教師、全北美教材，以及全北美模式英語(yǔ)環(huán)境，我們認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)這三個(gè)必要要素缺一不可。韋氏英語(yǔ)等于是把一所北美的語(yǔ)言學(xué)校搬到了中國(guó)。”可以做一個(gè)比較，按韋氏英語(yǔ)一年36周900個(gè)課時(shí)計(jì)算，大學(xué)一周兩個(gè)英語(yǔ)課時(shí)一學(xué)期36周72課時(shí)，等于在大學(xué)12.5年才能完成韋氏英語(yǔ)一年的課程，據(jù)介紹，韋氏英語(yǔ)60%的學(xué)生是大學(xué)畢業(yè)已經(jīng)工作了然后全脫產(chǎn)來(lái)學(xué)英語(yǔ)的；40%是高中畢業(yè)后想要出國(guó)的學(xué)生，省去了很多到國(guó)外語(yǔ)言學(xué)校學(xué)習(xí)的費(fèi)用。韋氏英語(yǔ)也在嘗試少量針對(duì)非脫產(chǎn)和少兒的課程，但全脫產(chǎn)課程仍高達(dá)95%的比例。
目前，很多大的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如華爾街、戴爾等都是采用的前后階段中外教師分別授課的模式，這樣模式產(chǎn)生的問(wèn)題是，前期中國(guó)教師或非母語(yǔ)為英語(yǔ)的教師不一定能教最地道的英語(yǔ)，而到了后期會(huì)有外教老師難約請(qǐng)的問(wèn)題。而韋氏英語(yǔ)解決了這個(gè)問(wèn)題，全北美教師采用北美的教育模式，制造了一個(gè)“真環(huán)境”。日常的教學(xué)管理由經(jīng)驗(yàn)豐富的外籍教務(wù)長(zhǎng)全面監(jiān)督教學(xué)的實(shí)施，教務(wù)長(zhǎng)對(duì)院長(zhǎng)負(fù)責(zé)。同時(shí)，在外教從國(guó)外派往中國(guó)任教之前，他就會(huì)明確知道自己的教學(xué)任務(wù)，從而可以有充分的時(shí)間制定自己的教學(xué)計(jì)劃，避免了很多培訓(xùn)學(xué)校的外教到了學(xué)校之后才臨危受命。與市場(chǎng)中其他倡導(dǎo)自由學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)校不同，在韋氏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生如果曠課超過(guò)5%就不能畢業(yè)。所有的一切都體現(xiàn)了韋氏英語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)態(tài)度。
正是由于韋氏英語(yǔ)十幾年來(lái)秉承的對(duì)教育負(fù)責(zé)的英語(yǔ)教學(xué)模式，才使教學(xué)的成功達(dá)到了100%，并有信心和學(xué)生簽訂就業(yè)保證合同。對(duì)于未來(lái)的發(fā)展，郭宇立表示明年會(huì)建3-5所學(xué)校，不盲目追求擴(kuò)張的速度。目前也有風(fēng)投主動(dòng)找到韋氏英語(yǔ)，“我們必須要一個(gè)明白韋氏英語(yǔ)的風(fēng)投，因?yàn)槿绻晃蹲非髷U(kuò)張速度而不以教育為核心的話，學(xué)校很有可能跨掉。” 郭宇立的目標(biāo)是要把韋氏英語(yǔ)建成中國(guó)應(yīng)用英語(yǔ)教育最好的品牌。
用eBay模式做教育
eBay提供了企業(yè)間的交易平臺(tái)，安博教育提供的則是標(biāo)準(zhǔn)化擴(kuò)張的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。
“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)搬到網(wǎng)上。”安博教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱安博）總裁及創(chuàng)始人黃勁博士在接受本刊記者采訪時(shí)表示。與絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)不同，安博采取的是“平臺(tái)+渠道”的線上線下相結(jié)合的運(yùn)作模式，目前安博憑借其“學(xué)習(xí)流引擎”和全國(guó)數(shù)百所學(xué)校合作，銷售收入基本上保持每年兩到三倍的增長(zhǎng)速度，并在2007年10月9日成功完成第二輪融資5400萬(wàn)美元，成為迄今為止中國(guó)教育領(lǐng)域最大一筆私募融資。
“安博希望做的，是創(chuàng)造一種以學(xué)習(xí)者為中心的獨(dú)特教學(xué)對(duì)話模式，一種以人為本的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這在全球教育市場(chǎng)之中也屬于首創(chuàng)。”黃勁告訴記者，這種互動(dòng)教育服務(wù)則是由其核心技術(shù)“學(xué)習(xí)流引擎”軟件體現(xiàn)的。舉例來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，開(kāi)始每個(gè)學(xué)生都一樣，但學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，系統(tǒng)會(huì)通過(guò)對(duì)學(xué)生反饋的分析，了解到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而為他們制訂頗具針對(duì)性的學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容計(jì)劃。學(xué)生還可以了解到自己在記憶力、分析能力等方面的特長(zhǎng)和不足。優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)軟件的優(yōu)化使安博脫離了“看視頻、記筆記”的初級(jí)階段，令學(xué)生能根據(jù)自己的情況操縱自如。目前安博主要將這套系統(tǒng)應(yīng)用在中小學(xué)及職業(yè)教育方面。
另外，這個(gè)平臺(tái)系統(tǒng)有著強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)，能夠?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程建立一個(gè)詳細(xì)的檔案，將一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分解成幾十種不同的屬性，以可視化的報(bào)告方式提供給老師及家長(zhǎng)，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督者。即便某位老師并不認(rèn)識(shí)其中的一名學(xué)生，但當(dāng)他拿到這個(gè)詳細(xì)的報(bào)告時(shí)，他也能提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。
縱觀目前世界各國(guó)的外語(yǔ)教育，不同國(guó)家在孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的年齡和課時(shí)安排等問(wèn)題上各不相同。不過(guò)有兩點(diǎn)可以確定，第一點(diǎn)，英語(yǔ)成為世界上許多非英語(yǔ)國(guó)家外語(yǔ)教學(xué)中的第一外語(yǔ)；第二點(diǎn)，外語(yǔ)教育基本上從小學(xué)階段開(kāi)始。
目前我國(guó)的外語(yǔ)教育以英語(yǔ)為主，并且英語(yǔ)教育幾乎貫穿于學(xué)齡前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育等各個(gè)教育階段中。“幼兒英語(yǔ)”指3~6歲幼兒學(xué)習(xí)的英語(yǔ)；“兒童英語(yǔ)”、“少兒英語(yǔ)”詞義有差異，但所指無(wú)根本區(qū)別，都用來(lái)稱呼12歲前孩子學(xué)習(xí)的英語(yǔ)。相對(duì)于“中學(xué)英語(yǔ)”、“大學(xué)英語(yǔ)”而言，人們對(duì)“幼兒英語(yǔ)”、“兒童英語(yǔ)”、“少兒英語(yǔ)”的了解較少，卻十分關(guān)注。
兒童英語(yǔ)教育既讓人喜歡又讓人擔(dān)憂?？上驳氖菄?guó)家一直非常重視外語(yǔ)教育?，F(xiàn)在，國(guó)家從戰(zhàn)略的高度上以科學(xué)發(fā)展觀規(guī)劃我國(guó)外語(yǔ)教育，由教育部分別于2001年7月和2007年9月頒布實(shí)施基礎(chǔ)教育階段《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》。這將引導(dǎo)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)逐漸走上科學(xué)、系統(tǒng)的發(fā)展道路。令人擔(dān)憂的是目前的兒童英語(yǔ)教育在兒童英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)和巨大利益驅(qū)動(dòng)面前是否能夠穩(wěn)定發(fā)展，是否能夠?qū)和⒄Z(yǔ)教育初級(jí)階段的可能風(fēng)險(xiǎn)降低到最小。
二、關(guān)于兒童時(shí)期尤其是幼兒時(shí)期是否該學(xué)習(xí)英語(yǔ)的爭(zhēng)議
我國(guó)“兒童英語(yǔ)/少兒英語(yǔ)”教育，尤其是“幼兒英語(yǔ)”教育起步相對(duì)較晚，還沒(méi)有成熟的教育規(guī)劃、有效的教學(xué)方法，還缺乏合格的教學(xué)師資、科學(xué)的教材。同時(shí)，對(duì)于兒童時(shí)期尤其是幼兒時(shí)期是否該學(xué)習(xí)英語(yǔ)目前還有一些爭(zhēng)議。
德國(guó)人吉澤拉·施密德-舍恩拜因認(rèn)為，“在自然環(huán)境里，幼兒在三、四個(gè)月內(nèi)就把外語(yǔ)學(xué)到近乎講本族語(yǔ)的人那樣完美，其說(shuō)話之自在，學(xué)習(xí)之迅速，竟使家長(zhǎng)、幼兒園教師和語(yǔ)言學(xué)家等一再驚嘆不已?！保?］p17眾說(shuō)紛紜的“語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期假說(shuō)”是1967年由德國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、神經(jīng)學(xué)家Eric HEinz Lenneberg (1921–1975) 提出來(lái)的。假說(shuō)認(rèn)為人的發(fā)育早期是其語(yǔ)言穩(wěn)定發(fā)展期，過(guò)了這個(gè)穩(wěn)定發(fā)展期（5歲至青春期），語(yǔ)言習(xí)得將變得比較困難，最后也不會(huì)怎么成功。［2］這一假說(shuō)常常被用于討論在第二語(yǔ)言習(xí)得早期學(xué)習(xí)者的年齡與其語(yǔ)音學(xué)習(xí)的關(guān)系等方面。盡管目前缺乏實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的支持，但許多人認(rèn)為，長(zhǎng)遠(yuǎn)地看，第二語(yǔ)言早學(xué)早好，免得過(guò)了一定年齡段就要付出成倍的努力來(lái)學(xué)。中國(guó)多數(shù)人保守地認(rèn)為，無(wú)論怎樣，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該在孩子學(xué)習(xí)和掌握母語(yǔ)的關(guān)鍵期，采用最適合孩子的學(xué)習(xí)方式，讓孩子接觸最道地的英語(yǔ)，培養(yǎng)其對(duì)英語(yǔ)的興趣，甚至可以通過(guò)講故事、唱兒歌、玩游戲、表演劇等生活化的方式來(lái)幫助幼兒習(xí)得英語(yǔ)。
英語(yǔ)專家李觀儀不贊同孩子從幼兒園開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，也不支持小學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。她擔(dān)心低齡兒童在母語(yǔ)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有學(xué)好、思維能力也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)展的時(shí)候同時(shí)學(xué)母語(yǔ)和英語(yǔ)會(huì)對(duì)他們的發(fā)展造成不利的影響。［3］p53
三、當(dāng)前兒童英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題
盡管人們對(duì)于兒童階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在爭(zhēng)議，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)培訓(xùn)領(lǐng)域卻紅紅火火，包括學(xué)齡前、課外輔導(dǎo)在內(nèi)的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頻繁出現(xiàn)在各種廣告媒體上。北京、上海等發(fā)達(dá)城市兒童英語(yǔ)培訓(xùn)的市場(chǎng)發(fā)展最為旺盛。這側(cè)面反映出民眾對(duì)兒童英語(yǔ)教育的巨大需求。當(dāng)學(xué)校包括幼兒園無(wú)法正常提供優(yōu)質(zhì)的兒童英語(yǔ)教育來(lái)滿足這一市場(chǎng)需求時(shí)，兒童英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就在這一領(lǐng)域里擔(dān)當(dāng)了主要的角色。
1、兒童英語(yǔ)教育師資十分匱乏
由于我國(guó)目前沒(méi)有出臺(tái)兒童英語(yǔ)教師資質(zhì)認(rèn)證體系，參加過(guò)兒童英語(yǔ)師資培訓(xùn)的教師不需要教師資格證書(shū)就可以從業(yè)。我們先了解一些英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的兒童英語(yǔ)師資情況。新東方實(shí)用英語(yǔ)學(xué)院舉辦的少兒英語(yǔ)師資培訓(xùn)可以被看作兒童英語(yǔ)師資培訓(xùn)領(lǐng)域的代表。然而，據(jù)新東方實(shí)用英語(yǔ)學(xué)院網(wǎng)站公布的資料表明，新東方少兒英語(yǔ)師資可以通過(guò)自己的培訓(xùn)課程遴選出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)員—獲得“新東方少兒英語(yǔ)師資培訓(xùn)優(yōu)秀證書(shū)”的學(xué)員—擔(dān)任。其培訓(xùn)課程內(nèi)容包括：少兒英語(yǔ)教學(xué)法及教材分析、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；歌曲童謠、游戲教學(xué)、自然拼音教學(xué)、TPR教學(xué)、實(shí)踐及實(shí)習(xí)；英語(yǔ)語(yǔ)音及朗讀、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)交際。其培訓(xùn)課程學(xué)制最長(zhǎng)為四個(gè)月。而其招生對(duì)象為大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生、四級(jí)以上英語(yǔ)水平的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生及從事少兒及幼兒園、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的人員。而真正符合要求且有敬業(yè)精神的少兒英語(yǔ)專業(yè)師資不僅在新東方非常緊缺，在其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼兒園、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等也非常匱乏。一方面由于一些英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生本身缺乏兒童英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也缺少相關(guān)教育理論知識(shí)；一些英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生從事兒童英語(yǔ)教育的專業(yè)思想不夠堅(jiān)定，隨時(shí)會(huì)有中途離開(kāi)的可能。另一方面，非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生因缺乏必要的英語(yǔ)技能和教學(xué)技能而無(wú)法成為優(yōu)秀的兒童英語(yǔ)專業(yè)教師。
2、兒童英語(yǔ)教育方向的專業(yè)教育幾乎是空白
兒童英語(yǔ)教育教學(xué)作為一個(gè)教育類別，有其特殊的專業(yè)知識(shí)和技能。國(guó)內(nèi)在培養(yǎng)具備英語(yǔ)專業(yè)以及兒童教育心理學(xué)雙重知識(shí)背景的兒童英語(yǔ)專業(yè)師資方面幾乎還是空白。大學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)還沒(méi)有形成一整套兒童英語(yǔ)教育方向的人才培養(yǎng)方案；傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)生的教學(xué)方法和教學(xué)理念落后于英語(yǔ)教育的發(fā)展；大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)缺乏兒童英語(yǔ)教學(xué)方法和理論方面的研究，缺乏對(duì)國(guó)外引進(jìn)的英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言相關(guān)教材和二語(yǔ)習(xí)得相關(guān)理論的研究等。
3、兒童英語(yǔ)教育科研成果極其有限
關(guān)鍵詞：校外兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 美術(shù)教育 發(fā)展方向
當(dāng)今社會(huì)校外兒童美術(shù)教育正如火如荼的發(fā)展著，很多家長(zhǎng)都熱衷于把自己的孩子送到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)美術(shù)。那么在這個(gè)特殊的領(lǐng)域中，如何發(fā)揮校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)校美術(shù)教育的不足，提高廣大兒童的繪畫(huà)能力，已成為當(dāng)前美術(shù)教育界要解決的首要問(wèn)題。
一、我國(guó)學(xué)校兒童美術(shù)教育與校外美術(shù)教育共存之現(xiàn)狀
美術(shù)課程是我國(guó)九年制義務(wù)教育課程體系中重要的組成部分，其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念都已形成完整的體系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力、繪畫(huà)能力發(fā)揮著重要的作用。但學(xué)校美術(shù)教育也存在一定程度的弊端：首先學(xué)校美術(shù)教育對(duì)于尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)欠缺相關(guān)的機(jī)制；其次學(xué)校兒童美術(shù)教育固定的教學(xué)內(nèi)容往往限制了教師的教學(xué)，而校外兒童美術(shù)培訓(xùn)教育卻能彌補(bǔ)以上缺陷。因此，民辦兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已如雨后春筍大面積存在。形成這種局面還有一個(gè)重要因素。當(dāng)前國(guó)家對(duì)校外兒童美術(shù)培訓(xùn)教育非常重視，在2002年頒布的《民辦教育促進(jìn)法》第七章《扶持與獎(jiǎng)勵(lì)》第四十八條有明文規(guī)定：政府鼓勵(lì)銀行等金融機(jī)構(gòu)運(yùn)用貸款手段，支持民辦教育事業(yè)（含校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）的發(fā)展。由此可見(jiàn)校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正是因?yàn)槭艿絿?guó)家的大力支持，加之和學(xué)校美術(shù)教育比較起來(lái)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，才逐漸壯大起來(lái)的。
二、校外少兒美術(shù)教育存在的問(wèn)題
雖然當(dāng)前校外少兒美術(shù)教育有一定優(yōu)勢(shì)，并受到國(guó)家、社會(huì)以及家長(zhǎng)的肯定，但還是存在不少問(wèn)題：
1．校外美術(shù)培訓(xùn)教育的方式和現(xiàn)行美術(shù)新課標(biāo)之間存在矛盾。目前我國(guó)小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要以學(xué)生為主體，教學(xué)方法以啟發(fā)為主。而當(dāng)前的校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育方式和新課標(biāo)存在一定差距。具體表現(xiàn)為以下三方面：校外兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于部分教師缺乏系統(tǒng)的教育理論知識(shí)的支持，仍然還是實(shí)施著以教師為主體的滿堂灌教學(xué)法，教師在課堂上占據(jù)著絕對(duì)主體地位，且教學(xué)內(nèi)容共性化的知識(shí)過(guò)多，缺乏對(duì)學(xué)生美術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)；校外兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于追求在短時(shí)間內(nèi)“出成果”，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)方法缺乏新穎性，壓抑了學(xué)生的繪畫(huà)天性。當(dāng)前這些美術(shù)機(jī)構(gòu)都是采用師父帶徒弟的方式去輔導(dǎo)，而這些“師父”們對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)都做出了統(tǒng)一、嚴(yán)格的要求，學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中不能隨便改變，這種方式鉗制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；校外少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)為了提高自身的品牌意識(shí)，往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生繪畫(huà)技能的培訓(xùn)，而對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力以及審美能力的培養(yǎng)卻不夠重視。以上三條都是校外少兒美術(shù)教育和現(xiàn)行美術(shù)課標(biāo)相沖突之處，有待改善。
2．校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)有教育資源和社會(huì)需求之間的矛盾。校外少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)雖然在某種程度上受到了不少家長(zhǎng)的關(guān)注，但其現(xiàn)有教育資源卻非常有限，既不能滿足學(xué)生需要，也不能適應(yīng)社會(huì)需要，其發(fā)展前景不容樂(lè)觀。具體有如下表現(xiàn)：一方面培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的美術(shù)教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，雖然繪畫(huà)水平較高，但教學(xué)創(chuàng)新能力難以滿足學(xué)生需要。此外，更為關(guān)鍵的是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏穩(wěn)定的師資，流動(dòng)性比較大，對(duì)學(xué)生的教學(xué)有較大負(fù)面影響；另一方面因?yàn)槊佬g(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大都是民辦的，部分民辦培訓(xùn)學(xué)校為了追求高利潤(rùn)，不注重學(xué)校建設(shè)的投入，在設(shè)備上能簡(jiǎn)化的就盡量簡(jiǎn)化。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尚未配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，沒(méi)有電化教學(xué)，有的甚至連電視機(jī)、照相機(jī)、錄音機(jī)都沒(méi)有。教學(xué)設(shè)施可謂簡(jiǎn)陋至極，嚴(yán)重偏離了社會(huì)發(fā)展對(duì)美術(shù)教育的要求。
三、校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)和學(xué)校美術(shù)教育有機(jī)整合
從國(guó)家當(dāng)前的政策來(lái)看，校外兒童美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)特殊型的藝術(shù)人才發(fā)揮著極為重要的作用。而我國(guó)的學(xué)校美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)能力、以及對(duì)美術(shù)的鑒賞能力和審美能力方面也發(fā)揮著不可替代的作用。可見(jiàn)要想全面提高廣大兒童在美術(shù)方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，實(shí)施真正意義上以人為本的教學(xué)方法，還要把校外教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成完整的體系。可從以下三方面著手：
1．校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒(méi)有固定教材，教學(xué)靈活機(jī)動(dòng)，但缺乏系統(tǒng)性，而學(xué)校美術(shù)教育有固定的教材和教學(xué)大綱，形成了完整的體系，但靈活性不夠。因此作為校外的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就可借鑒學(xué)校美術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生興趣選擇系統(tǒng)化的教材，并制定教學(xué)大綱，讓教師根據(jù)大綱和學(xué)生的情況制訂教學(xué)計(jì)劃，使教師的教學(xué)既具有靈活性，又具有系統(tǒng)性。而學(xué)校美術(shù)教育則可借鑒校外美術(shù)教育教學(xué)靈活之模式，允許教師根據(jù)學(xué)生興趣和愛(ài)好傳授教學(xué)大綱之外的美術(shù)知識(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的美術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造性思維。
2．校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，教學(xué)設(shè)備較為簡(jiǎn)陋。這些不足在很大程度上鉗制了美術(shù)教育，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。那么應(yīng)如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要是由于資金缺乏，加之又是私人性質(zhì)，以經(jīng)濟(jì)效益為主，所以教學(xué)設(shè)備不能隨時(shí)更新。而學(xué)校美術(shù)教育是國(guó)家投資，資金雄厚，在教學(xué)設(shè)施上相對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有較大優(yōu)勢(shì)。因此，政府可出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)公辦學(xué)校和民辦兒童美術(shù)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)，這樣就能充分利用公辦學(xué)校的教育資源（先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、雄厚的師資力量）為校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)服務(wù)，從而彌補(bǔ)其設(shè)施簡(jiǎn)陋、師資不夠穩(wěn)定的缺陷，同時(shí)從另一方面也充實(shí)了學(xué)校美術(shù)教育的內(nèi)容，可謂一舉兩得。另外，民辦美術(shù)機(jī)構(gòu)為穩(wěn)定師資還可根據(jù)實(shí)際情況提高教師的工資待遇。
3．如能把校外美術(shù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)尖子生的特長(zhǎng)和學(xué)校美術(shù)教育注重提高學(xué)生整體美術(shù)素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)融為一體，無(wú)論是對(duì)校外少兒美術(shù)教育還是學(xué)校美術(shù)教育來(lái)說(shuō)都是有益無(wú)害的。校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)能力的同時(shí)，可借鑒學(xué)校美術(shù)教育注重培養(yǎng)孩子對(duì)美術(shù)的鑒賞能力和審美能力的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們既能提高繪畫(huà)水平，又能提升在美術(shù)方面的藝術(shù)修養(yǎng)，成為全面的美術(shù)人才。學(xué)校美術(shù)教育則可借鑒校外美術(shù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)美術(shù)尖子生的模式，加強(qiáng)對(duì)尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共性和個(gè)性的雙向發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的有為藝術(shù)家。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，當(dāng)前形勢(shì)下，如果國(guó)家能夠根據(jù)校外兒童美術(shù)教育的特點(diǎn)，再針對(duì)學(xué)校美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施有效措施從以上角度入手，則可有效促使校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校美術(shù)教育優(yōu)勢(shì)的融合，最終讓二者獲得長(zhǎng)足發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]夏紅專．校外少兒美術(shù)教育的喜與憂[J]．中國(guó)美術(shù)教育，1994，（5）．
關(guān)鍵詞：湘西；美術(shù)教師；繼續(xù)教育；模式
湘西位于湖南省西部，主要由湘西土家族苗族自治州、張家界市、懷化市這三個(gè)市（自治州）組成，地理上屬于云貴高原的東部武陵山片區(qū)，海拔較高。湘西少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)村寨居住較分散，人煙較稀少，交通條件較落后，經(jīng)濟(jì)文化教育等諸多方面都不太發(fā)達(dá)。湘西大部分農(nóng)村地區(qū)為少數(shù)民族居住，如土家族、苗族、侗族、回族、瑤族等，是典型的“老、少、邊、窮”地區(qū)。受經(jīng)濟(jì)、交通、文化等條件的制約，湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校普遍缺少教師，作為“小三門”的美術(shù)教師更加奇缺，許多學(xué)校無(wú)法開(kāi)設(shè)美術(shù)課，少數(shù)能開(kāi)設(shè)美術(shù)課的學(xué)校也多由非美術(shù)老師兼任，因美術(shù)老師年齡大、非專業(yè)、進(jìn)修少等原因，湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)效果普遍不容樂(lè)觀，湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師急需通過(guò)繼續(xù)教育開(kāi)闊視野，提升教學(xué)能力。
一、湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)繼續(xù)教育存在的問(wèn)題
（一）領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)繼續(xù)教育的思想認(rèn)識(shí)上不重視
因農(nóng)村學(xué)校開(kāi)課多老師少，教師教學(xué)任務(wù)重，且美術(shù)課程不是考試科目，基層學(xué)校對(duì)派出美術(shù)老師參加繼續(xù)教育普遍不重視。1.領(lǐng)導(dǎo)對(duì)派美術(shù)老師參加繼續(xù)教育活動(dòng)不是很重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能以發(fā)展的眼光看待美術(shù)老師的繼續(xù)教育，不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“美術(shù)老師沒(méi)有必要外出培訓(xùn)”“美術(shù)成績(jī)好也不能提高升學(xué)率”“美術(shù)老師外出培訓(xùn)就是玩”“美術(shù)老師不參加外出培訓(xùn)，在農(nóng)村學(xué)校也能上課”。2.美術(shù)老師對(duì)外出參加繼續(xù)教育缺乏主動(dòng)性。年齡大的老師認(rèn)為自己反正快退休了，沒(méi)有必要出去辛苦的學(xué)習(xí)，年輕的老師認(rèn)為自己畢業(yè)不久，在師范院校學(xué)習(xí)的知識(shí)還可以維持課堂教學(xué)。中年老師面臨孩子的教育問(wèn)題以及生計(jì)問(wèn)題，也不愿意外出培訓(xùn)。這些消極的認(rèn)識(shí)和態(tài)度會(huì)影響參加了繼續(xù)教育的美術(shù)老師，也會(huì)使一些一線老師對(duì)繼續(xù)教育的質(zhì)量產(chǎn)生懷疑，影響繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。
（二）培訓(xùn)目標(biāo)不明確，培訓(xùn)方式單一
1.參訓(xùn)老師專業(yè)基礎(chǔ)、年齡結(jié)構(gòu)的差異影響了培訓(xùn)效果。繼續(xù)教育美術(shù)培訓(xùn)班經(jīng)常把專業(yè)美術(shù)老師、非專業(yè)美術(shù)老師混合在一個(gè)班級(jí)開(kāi)展教學(xué)，而且參訓(xùn)老師的基礎(chǔ)不同，年齡不同，但大家都學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，這樣難以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，難以評(píng)優(yōu)評(píng)先，影響了培訓(xùn)工作的開(kāi)展和參訓(xùn)美術(shù)老師的積極性。2.專家授課內(nèi)容與湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村一線老師的實(shí)際需求有一定距離。繼續(xù)教育的培訓(xùn)老師一般以專家為主，許多專家是高校教師，省級(jí)教研員，或深圳、湖州等來(lái)自沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的美術(shù)特級(jí)教師，這些專家們確實(shí)在自己的工作崗位上做出了非凡的成績(jī)，但專家們的講課內(nèi)容普遍以城市或遠(yuǎn)海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)為基礎(chǔ)，對(duì)于湘西少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校而言接地氣不夠，專家們引領(lǐng)的道路與廣大湘西少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)交通不便、信息滯后、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的現(xiàn)實(shí)有一定的距離。3.培訓(xùn)方式單一，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性有待提高。許多湘西少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)美術(shù)老師在一線工作多年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富，理論基礎(chǔ)普遍不扎實(shí)，但許多繼續(xù)教育的培訓(xùn)方式以講授為主，缺乏啟發(fā)性，基礎(chǔ)理論、名詞概念講解得多，而聯(lián)系湘西地區(qū)特有的文化資源、自然資源進(jìn)行的案例分析講解得少，“滿堂灌”較多，師生互動(dòng)較少，參訓(xùn)學(xué)員主動(dòng)思考不多，通過(guò)培訓(xùn)得到的啟發(fā)有限。
（三）培訓(xùn)指標(biāo)少，教學(xué)任務(wù)重，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)與培訓(xùn)的矛盾突出
隨著湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師培訓(xùn)規(guī)模的擴(kuò)大，培訓(xùn)人數(shù)的增加，教學(xué)與培訓(xùn)的矛盾越來(lái)越明顯，因教學(xué)任務(wù)重，有的學(xué)校派出老師上課后，原任課班級(jí)無(wú)老師代課，使基層學(xué)校不愿派老師外出參加培訓(xùn)。湘西屬老少偏窮地區(qū)，經(jīng)濟(jì)上本來(lái)就欠發(fā)達(dá)，主管部門送師培訓(xùn)的積極性不高，在一定程度上影響了繼續(xù)教育的深入開(kāi)展。
二、實(shí)施湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)繼續(xù)教育的對(duì)策
（一）更新觀念，改進(jìn)方法，建設(shè)具有湘西少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)特色的培訓(xùn)模式
1.改進(jìn)培訓(xùn)方法，更新教學(xué)內(nèi)容。湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師培訓(xùn)應(yīng)該根據(jù)湘西少數(shù)民族地區(qū)地域特色開(kāi)設(shè)課程，湘西地區(qū)閉塞的同時(shí)也保留了許多優(yōu)秀傳統(tǒng)資源，如民間節(jié)日“趕年場(chǎng)”“趕秋”“三月三”等，民間習(xí)俗“對(duì)苗歌”“過(guò)苗年”“賽龍舟”等，民間美術(shù)“苗族刺繡”“苗族剪紙”“土家織錦”等，在繼續(xù)教育注重教育的共性上如能突出湘西地區(qū)的“個(gè)性”，培訓(xùn)效果定將事半功倍。2.設(shè)立湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)繼續(xù)教育利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。湘西地區(qū)許多美術(shù)老師都是非專業(yè)老師，她們和城市美術(shù)專業(yè)老師相比，可能素描、色彩等專業(yè)知識(shí)技能不突出，但她們大都有自己獨(dú)特的民間美術(shù)技能，如刺繡、木雕、編制、泥塑等，非專業(yè)美術(shù)老師的技能考核方面，湘西自治州已經(jīng)開(kāi)始使用民間美術(shù)技能作為評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如果結(jié)合繼續(xù)教育在職稱評(píng)定、晉級(jí)晉升方面也能增加民間美術(shù)項(xiàng)目，老師們參加繼續(xù)教育的積極性會(huì)更高。
（二）申報(bào)相關(guān)基金會(huì)的培訓(xùn)項(xiàng)目，爭(zhēng)取資金政策的支持
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，也是一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，許多民間基金會(huì)也關(guān)注教育，關(guān)注少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)基層老師的培訓(xùn)，比如福特基金會(huì)、實(shí)事助學(xué)基金會(huì)、好未來(lái)公益基金會(huì)等多年來(lái)都關(guān)注農(nóng)村地區(qū)教學(xué)教學(xué)。在政府經(jīng)費(fèi)有限的情況下，引入民間基金會(huì)的力量，廣泛開(kāi)展湘西少數(shù)民族地區(qū)美術(shù)教師培訓(xùn)，能提升教師水平，促進(jìn)教育公平。美國(guó)福特基金會(huì)資助的“蒲公英行動(dòng)”自2003年從鳳凰縣啟動(dòng)，一直以少數(shù)民族地區(qū)文化傳承和教育公平為奮斗目標(biāo)，現(xiàn)為國(guó)家教育部藝術(shù)教育委員會(huì)和中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)藝術(shù)委員會(huì)主辦的“成就未來(lái)——少兒課外美術(shù)教育工程”的一個(gè)重要組成部分。“蒲公英行動(dòng)”在湘西地區(qū)以鳳凰縣為中心，組織了多輪湘西地區(qū)美術(shù)老師和校長(zhǎng)培訓(xùn)，先后有鳳凰縣臘爾山希望小學(xué)、阿拉鄉(xiāng)中心完小、文昌閣小學(xué)、龍山縣民安鎮(zhèn)二小、吉首大學(xué)師范學(xué)院附小、懷化鐵路第一小學(xué)、麻陽(yáng)縣錦江小學(xué)等21所湘西地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)老師參加了相關(guān)培訓(xùn)，這些少數(shù)民族地區(qū)美術(shù)老師參加培訓(xùn)不需要原單位承擔(dān)任何費(fèi)用，全由福特基金會(huì)提供資金支持，深受湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃趾迷u(píng)，湖南省教科院市級(jí)美術(shù)教研員工作會(huì)議也曾在鳳凰縣召開(kāi)年會(huì)，年會(huì)還組織全省美術(shù)教研員到臘爾山希望小學(xué)參觀考察，把湘西美術(shù)老師培訓(xùn)模式向全省作了推廣?！捌压⑿袆?dòng)”湘西少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)美術(shù)老師和校長(zhǎng)培訓(xùn)一般在湘西舉行，這些培訓(xùn)經(jīng)常邀請(qǐng)國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)、首都師范大學(xué)博導(dǎo)尹少淳教授，國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員、廣州美術(shù)學(xué)院陳衛(wèi)和教授，國(guó)家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員、浙江師范大學(xué)李力加教授等專家等專家到湘西舉行接地氣的講座培訓(xùn)，專家們甚至直接到阿拉中心完小、文昌閣小學(xué)、臘爾山希望小學(xué)等學(xué)校與師生進(jìn)行面對(duì)面的交流，對(duì)湘西少數(shù)民族地區(qū)美術(shù)教師的教學(xué)水平和科研能力提高很快，培訓(xùn)效果顯著。阿拉鄉(xiāng)中心完小美術(shù)教研室的美術(shù)老師都是由語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師等非美術(shù)專業(yè)老師組成，她們通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)掌握了利用湘西當(dāng)?shù)匚幕Y源轉(zhuǎn)化為美術(shù)資源的方法，她們開(kāi)發(fā)的《苗族服飾》校本課程多次外出送教并入編教材，非專業(yè)美術(shù)老師組成的阿拉中心完小美術(shù)教研室被評(píng)為“湖南省優(yōu)秀藝術(shù)教研組”。箭道坪小學(xué)美術(shù)組老師通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)，以少兒版畫(huà)為突破口，開(kāi)發(fā)了《中國(guó)鳳凰少兒版畫(huà)》校本教材，學(xué)生作品多次遠(yuǎn)赴日本、法國(guó)、英國(guó)、意大利等地展覽并獲獎(jiǎng)。臘爾山希望小學(xué)美術(shù)教師龍俊甲老師是臘爾山第一位專職美術(shù)教師，2003年參加蒲公英行動(dòng)，通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)開(kāi)發(fā)了鄉(xiāng)村泥塑、樹(shù)皮畫(huà)等地方課程，先后榮獲“湘西州美術(shù)學(xué)科帶頭人”“湖南運(yùn)達(dá)鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”“美術(shù)報(bào)2013年年度人物”等榮譽(yù)稱號(hào)，2014年被評(píng)為湖南省特級(jí)教師。湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師數(shù)量少、學(xué)歷低、底子差，急需通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)提升能力，開(kāi)拓視野。國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》（[2015]71號(hào)）指出：“重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困和民族地區(qū)美育教學(xué)條件的改善”“加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)類學(xué)科教研隊(duì)伍建設(shè)”。2015年3月，教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)袁貴仁在出席全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育工作會(huì)議是也指出：“要努力配齊配好專職美育教師，重點(diǎn)補(bǔ)充農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困和民族地區(qū)學(xué)校教師。”國(guó)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村藝術(shù)教育是薄弱環(huán)節(jié)，并逐漸認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)“一個(gè)全面的人”具有別的學(xué)科不可替代的作用，美術(shù)教育工作現(xiàn)在是中國(guó)歷史上最受到重視的一個(gè)時(shí)期，湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師若能順應(yīng)時(shí)代潮流，積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，結(jié)合湘西特色吸收外部力量為我所用，提升自身素質(zhì)，定將建立具有湘西地域特色的少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育新模式。
作者:谷熾輝 單位:湖南第一師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]阜陽(yáng)市；少兒主持；培訓(xùn)市場(chǎng)
1少兒主持培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展的背景
社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求不斷提高，這是少兒培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展的原動(dòng)力。當(dāng)前，學(xué)校教育仍擺脫不了應(yīng)試教育的牢籠，難以滿足對(duì)學(xué)生其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)。家長(zhǎng)們選擇課外輔導(dǎo)班，對(duì)孩子其他方面進(jìn)行培養(yǎng)?？傮w上說(shuō)少兒主持市場(chǎng)是很有發(fā)展前景的。
2阜陽(yáng)市少兒主持培訓(xùn)現(xiàn)狀
阜陽(yáng)市少兒主持行業(yè)發(fā)展前景廣闊，且市場(chǎng)發(fā)展迅速，但目前市場(chǎng)仍存在著不足之處。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)個(gè)別培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有著自己獨(dú)特的教學(xué)理念與方式，這一點(diǎn)很值得行業(yè)內(nèi)其他機(jī)構(gòu)借鑒學(xué)習(xí)。
2.1培訓(xùn)市場(chǎng)整體起步晚發(fā)展慢
由于整體性市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)起步晚，據(jù)調(diào)查阜陽(yáng)目前有藍(lán)話筒非凡小主持、金話筒語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)校、寶樂(lè)劇社等五家少兒主持培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并且這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)集中分布于市區(qū)，周邊縣城及郊區(qū)培訓(xùn)市場(chǎng)尚處于空白。阜陽(yáng)市少兒主持培訓(xùn)通過(guò)近幾年的發(fā)展雖然已形成一定的規(guī)模，隨著主持行業(yè)產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化的不斷改革，加上越來(lái)越多的家長(zhǎng)和孩子對(duì)播音主持充滿興趣，少兒主持培訓(xùn)市場(chǎng)正蓬勃發(fā)展。但是在管理體制上還存在著不足，就市場(chǎng)開(kāi)發(fā)而言，缺少正確的消費(fèi)價(jià)值引導(dǎo)、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的運(yùn)營(yíng)策略、正規(guī)化的培訓(xùn)理念，這些都限制了少兒主持培訓(xùn)市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)。
2.2宣傳零散不正規(guī)，效果欠佳
根據(jù)調(diào)研得知，阜陽(yáng)少兒主持培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳活動(dòng)較為零散，多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因成本控制問(wèn)題都沒(méi)有通過(guò)正規(guī)媒體規(guī)范而有效的宣傳，而是集中于小學(xué)、幼兒園附近散發(fā)宣傳單進(jìn)行宣傳，這樣的宣傳只能讓少兒片面地認(rèn)識(shí)了解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，宣傳的效果與影響不是特別到位。對(duì)于少兒來(lái)說(shuō)，其思想行為等受制于家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)，家長(zhǎng)的思想觀念和選擇意愿在很大程度上影響了孩子的未來(lái)發(fā)展。因此宣傳要針對(duì)家長(zhǎng)，讓他們了解播音主持，認(rèn)識(shí)到主持培訓(xùn)的好處，引導(dǎo)他們?cè)敢庾屪约旱暮⒆幼呱咸岣吣芰Γ黄谱晕业牡缆贰?/p>
2.3教學(xué)理念新穎，教學(xué)材料與形式立體化
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是課外培訓(xùn)最主要的場(chǎng)所，其教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略在很大程度上影響少兒主持培訓(xùn)市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)與發(fā)展。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課和負(fù)責(zé)人、教師的介紹，我們發(fā)現(xiàn)阜陽(yáng)少兒主持培訓(xùn)的教學(xué)理念新穎，與北京、上海、深圳等大城市的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不相上下。尤其是藍(lán)話筒非凡小主持，根據(jù)幼少兒心理特點(diǎn)把“表演與主持”首次融入幼少兒教育領(lǐng)域，提出獨(dú)具有特色和特點(diǎn)的教學(xué)理念：演播一體、聲趣為先、學(xué)練結(jié)合、言形共雅。演播一體即表演和播音主持融為一體；聲趣為先即發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰，生動(dòng)有趣；學(xué)練結(jié)合即學(xué)習(xí)和練習(xí)要同時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果。言形共雅即語(yǔ)言表達(dá)和自身形態(tài)高雅。教學(xué)材料也是內(nèi)容新穎、科學(xué)使用、篇幅短小、專業(yè)充實(shí)、循序漸進(jìn)、逐步提高、趣味生動(dòng)、富有啟迪，把“練聲與趣味、表演與主持”相結(jié)合。同時(shí)，主持培訓(xùn)不再是單純的老師教與學(xué)生學(xué)，而是更多地把機(jī)會(huì)交給學(xué)生自己，通過(guò)“以賽代學(xué)”讓學(xué)生在比賽中扎實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)到新本領(lǐng)，不斷提高自己。
3大學(xué)生進(jìn)入少兒主持培訓(xùn)市場(chǎng)的可行性分析
政府開(kāi)始大力支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，同時(shí)阜陽(yáng)少兒主持培訓(xùn)市場(chǎng)存在空缺，大學(xué)生進(jìn)入少兒主持培訓(xùn)市場(chǎng)是一種全新的創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)。
3.1適逢良好的政策扶持
在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，政府努力為創(chuàng)業(yè)者營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，更是有貸款免息、企業(yè)免稅減稅等優(yōu)惠措施。這樣的環(huán)境下，大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)無(wú)疑會(huì)減少許多阻力。同時(shí)，阜陽(yáng)市城南新區(qū)規(guī)劃建設(shè)圖書(shū)館、博物館、大劇院等文化活動(dòng)中心，這說(shuō)明政府對(duì)文化建設(shè)高度重視。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要抓住這個(gè)契機(jī)，提高少兒主持的影響力，讓家長(zhǎng)領(lǐng)略播音主持的魅力。
3.2新媒體帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇
“新媒體”是指利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等渠道，以電視機(jī)屏幕、電腦顯示器、智能手機(jī)等接收系統(tǒng)為終端設(shè)備，向受眾提供音視頻數(shù)據(jù)服務(wù)、遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程醫(yī)療、電視購(gòu)物、社群平臺(tái)等交互式信息交流和娛樂(lè)節(jié)目服務(wù)，并以此來(lái)宣傳推廣并獲取經(jīng)濟(jì)利益的傳播方式。新媒體日益發(fā)展，其接收終端更為多樣化，傳播速度更快，傳播范圍也更廣，不斷加深對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要迎合新媒體的潮流，在新媒體平臺(tái)上進(jìn)行宣傳，會(huì)集聽(tīng)眾，擴(kuò)大影響力。
3.3大學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)
大學(xué)生是一個(gè)朝氣勃勃、青春熱血的群體，常常給人留下干練、有拼勁、想法新穎等形象。對(duì)待創(chuàng)業(yè)有激情，愿意為事業(yè)而奮斗，為夢(mèng)想而執(zhí)著。針對(duì)少兒主持培訓(xùn)市場(chǎng)，大學(xué)生可以結(jié)合自身專業(yè)所長(zhǎng)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，穩(wěn)扎穩(wěn)打地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。高校中的播音主持專業(yè)的學(xué)生有著先天優(yōu)勢(shì)，具有優(yōu)秀的普通話水平、扎實(shí)的播音主持功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加以全面的職前培訓(xùn)后就可以勝任教學(xué)工作。
4發(fā)展建議與策略
4.1對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)
家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線上，盲目地為孩子報(bào)名各種興趣班，沒(méi)有考慮到孩子自己的主觀意愿，這樣反而增加了孩子的負(fù)擔(dān)。因此，對(duì)于培訓(xùn)項(xiàng)目的選擇，要充盡量選擇孩子感興趣的項(xiàng)目，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，在不加重孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，才能使培訓(xùn)達(dá)到預(yù)期效果。
4.2加大少兒主持的宣傳力度
阜陽(yáng)市因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)宣傳效果不明顯等方面的原因，少兒主持的發(fā)展水平相對(duì)于大中城市來(lái)說(shuō)比較低，群眾對(duì)少兒主持認(rèn)知程度不夠。少兒主持想要群眾深入透徹地了解和接受，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極作用，加大對(duì)少兒主持的宣傳與推廣，創(chuàng)新宣傳方式，善于運(yùn)用新媒體的優(yōu)勢(shì)。讓更多的人了解這個(gè)項(xiàng)目，為少兒主持培訓(xùn)市場(chǎng)營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境。
4.3加強(qiáng)對(duì)少兒主持培訓(xùn)市場(chǎng)的管理
在法律相對(duì)不完善的少兒主持培訓(xùn)領(lǐng)域，凈化市場(chǎng)環(huán)境還需要社會(huì)與政府的共同努力。要不斷加強(qiáng)這方面的宣傳，提高市場(chǎng)公開(kāi)度和透明度，對(duì)當(dāng)前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)問(wèn)題之處進(jìn)行曝光并監(jiān)督整改。
4.4學(xué)校提供主持學(xué)練平臺(tái)
學(xué)校是少兒學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，大部分時(shí)間都在學(xué)校中度過(guò)。要想提高人們對(duì)少兒主持的認(rèn)識(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織演講、表演、主持比賽或者邀請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任晚會(huì)主持人等方式，為小主持人們提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使少兒主持成為學(xué)校的亮點(diǎn)與特色，同時(shí)以賽代學(xué)，提高少兒主持的實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)。
5結(jié)論
少兒培訓(xùn)對(duì)人才的培養(yǎng)具有重要意義，人們也越來(lái)越重視童年時(shí)期的素質(zhì)培養(yǎng)。少兒主持培訓(xùn)市場(chǎng)目前來(lái)說(shuō)是一個(gè)年輕充滿活力的市場(chǎng)，充滿了無(wú)限的機(jī)遇。社會(huì)對(duì)少兒主持的關(guān)注度，是這個(gè)市場(chǎng)成長(zhǎng)的土壤。筆者相信隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人們思想的提高，少兒主持培訓(xùn)市場(chǎng)的道路將越來(lái)越寬。
參考文獻(xiàn)：
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戚萌，(1982.10-)；女；漢；河南開(kāi)封；工作單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院；職稱：講師；學(xué)位：碩士；研究方向：經(jīng)濟(jì)管理。
摘 要：隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)和終身教育的逐漸興起，網(wǎng)絡(luò)教育在全球范圍內(nèi)呈現(xiàn)出高速的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。在我國(guó)，接受網(wǎng)絡(luò)教育的人數(shù)不斷增加，網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量也在快速增長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大。文章作者從網(wǎng)絡(luò)教育的必要性出發(fā)，總結(jié)了我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)模，最后對(duì)影響網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模的三個(gè)因素展開(kāi)分析，為我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育健康、穩(wěn)定、高效的發(fā)展做出微博貢獻(xiàn)和建議。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；影響因素；政府投入；技術(shù)投入；人力投入
1 研究網(wǎng)絡(luò)教育的必要性
網(wǎng)絡(luò)教育從出現(xiàn)至今，在全球范圍內(nèi)都呈現(xiàn)出了高速的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
網(wǎng)絡(luò)教育相對(duì)于傳統(tǒng)教育來(lái)說(shuō)具有較多的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也更能適合現(xiàn)代人對(duì)教育方式的要求。網(wǎng)絡(luò)教育可以讓隨時(shí)隨地接受教育變成現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育也是對(duì)教育資源傳播的一種放大，使原有教育資源受眾面成倍的擴(kuò)大。
在我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)階段，存在教育資源緊缺、分配不均衡、配置不合理的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)不但可以解決我國(guó)教育資源分配不均衡的問(wèn)題，也可以改善我國(guó)人民受教育不公平的現(xiàn)狀。黨的十七大提出了“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”的要求，網(wǎng)絡(luò)教育剛好可以滿足我國(guó)人民日益增長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)和全民學(xué)習(xí)的需求，確保我國(guó)“全民終身教育”貫上增加了這種資源的供給。
2 網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)?，F(xiàn)狀
美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育起步較早，發(fā)展速度也是很快。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù)在以每年300%的速度增長(zhǎng)，超過(guò)7000萬(wàn)人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育的方式獲得知識(shí)和工作技能。
在我國(guó)，網(wǎng)絡(luò)教育需求越來(lái)越多，其用戶數(shù)量、供給數(shù)量和種類都在不斷增大。我國(guó)目前的網(wǎng)絡(luò)教育包括:學(xué)歷教育、K-12以及職業(yè)培訓(xùn)等。除此以外，還有中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校、北京四中網(wǎng)校等網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的英語(yǔ)、IT和少兒教育培訓(xùn)等。《2007-2010年中國(guó)培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展預(yù)測(cè)與投資分析報(bào)告》指出:“IT培訓(xùn)、英語(yǔ)培訓(xùn)、管理培訓(xùn)和少兒教育己成為培訓(xùn)教育業(yè)的支柱。其中，中國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的市場(chǎng)總值大約是150億元，相當(dāng)于一個(gè)中等城市的年產(chǎn)值?！?/p>
3 網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模的影響因素分析
3.1 網(wǎng)絡(luò)教育的物質(zhì)資本投入
眾所周知，物質(zhì)資本投入在任何行業(yè)的增長(zhǎng)過(guò)程都起著重要的基礎(chǔ)作用，在教育行業(yè)也不例外。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)校必須提供桌椅、黑板、多媒體教學(xué)設(shè)備、體育館以及實(shí)驗(yàn)室等，國(guó)家在物質(zhì)方面的投入是巨大的。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)而言，其網(wǎng)絡(luò)教育的物質(zhì)投入主要包括購(gòu)買的計(jì)算機(jī)、相關(guān)設(shè)備、服務(wù)器、教學(xué)支撐平臺(tái)、視頻會(huì)議系統(tǒng)、辦公場(chǎng)所、課件開(kāi)發(fā)、修改、維持等方面的投入。
網(wǎng)絡(luò)教育前期的物質(zhì)資本投入是很大的，在初始階段有很多投入是沒(méi)有收益的。但是一旦進(jìn)行投入，它的承載能力很強(qiáng)，隨著網(wǎng)絡(luò)教育用戶規(guī)模的擴(kuò)大，邊際投入會(huì)明顯減少。
3.2 網(wǎng)絡(luò)教育的技術(shù)投入
技術(shù)的重要性不言而喻，在網(wǎng)絡(luò)教育中更是如此。網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模除了受到技術(shù)本身發(fā)展的影響以外，還與網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)在技術(shù)應(yīng)用方面的投入有著密切的關(guān)系。
目前，我國(guó)參加網(wǎng)絡(luò)教育的人數(shù)不斷增加，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的技術(shù)部門來(lái)講是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)橐粋€(gè)平臺(tái)架構(gòu)的承載能力是有限的，所以根據(jù)其在線學(xué)習(xí)人數(shù)或者是功能需要，要對(duì)其架構(gòu)進(jìn)行不斷的調(diào)整。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育支持平臺(tái)的調(diào)整也會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院成本的增加。學(xué)生的論壇討論、答疑、學(xué)生的信息管理、教師的備課系統(tǒng)都是由技術(shù)平臺(tái)提供支持的。所以，想進(jìn)行低成本運(yùn)作的網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)這方面的投入就會(huì)減少。
3.3網(wǎng)絡(luò)教育的人力資本投入
網(wǎng)絡(luò)教育看似是改變了傳統(tǒng)教育中教師與學(xué)生面對(duì)面的情況，學(xué)生可以從終端設(shè)備電腦中獲取知識(shí)和信息，所需教師的數(shù)量減少。但是人員投入在網(wǎng)絡(luò)教育中仍然具有舉足輕重的作用。網(wǎng)絡(luò)教育中的人力資本指的是:教師、技術(shù)人員、科研人員、管理人員等。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教師組成:參與課件的錄制教師、輔導(dǎo)教師、技術(shù)人員、管理人員、研究人員等。參與錄制課件的教師一般不參與學(xué)生的輔導(dǎo)，這些教師只負(fù)責(zé)錄制課件和制作試卷。這部分教師的工作時(shí)間較為集中，課件錄制完成后工作基本就結(jié)束了。這些教師一般都是高校中相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀教師。論壇答疑教師大部分是兼職教師，由相關(guān)專業(yè)的研究生、博士生，或是較優(yōu)秀的本科生擔(dān)任，這些兼職人員上崗之前要經(jīng)過(guò)統(tǒng)一的培訓(xùn)，嚴(yán)格遵守標(biāo)準(zhǔn)化、流程化。工作都是在網(wǎng)上進(jìn)行，工作時(shí)間靈活。技術(shù)人員主要是解決技術(shù)平臺(tái)上的問(wèn)題，有一些規(guī)模較小的機(jī)構(gòu)對(duì)技術(shù)平臺(tái)設(shè)計(jì)方面的工作進(jìn)行外包，以降低運(yùn)營(yíng)成本。大部分的網(wǎng)上課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)支持是由專門的技術(shù)人員來(lái)做的。管理人員主要是提供支持工作，為網(wǎng)絡(luò)教育提供相關(guān)的其他支持。這部分投入在總投入中所占的比例較大，網(wǎng)絡(luò)教育雖然很多都是兼職教師，但是需要的教師數(shù)量也是巨大的。人力資本的投入占據(jù)較大的比例，并具有不可替代性。(作者單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
參考文獻(xiàn)：
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