導(dǎo)語：在少兒英語學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；自主探究；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；實(shí)踐創(chuàng)新

一、習(xí)慣成自然，從良好習(xí)慣中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

不論是教育學(xué)者，還是教育工作者，就連教育學(xué)家也普遍認(rèn)為：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！薄读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》把培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣列為重要的教學(xué)目標(biāo)之一?？梢姡己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是英語學(xué)習(xí)的重中之重，好習(xí)慣能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。例如，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)會(huì)更輕松有效；預(yù)習(xí)在先，聽課胸有成竹，抓緊課堂每一分鐘，專心聽講，認(rèn)真記筆記，學(xué)會(huì)高效聽課；及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固，點(diǎn)滴積累要持之以恒，不斷積累，定會(huì)有所收獲。勤于閱讀，善于積累，多讀多練好處多。養(yǎng)成好習(xí)慣，學(xué)生將終身受益。

二、自主探究，從質(zhì)疑問難中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

葉圣陶先生主張“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”教師在教學(xué)中應(yīng)致力于“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。學(xué)生從自主探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了困惑所在，然后接受教師的指導(dǎo)，困惑就能加以解除。開展好“自主、合作、探究”，要做到有針對(duì)性和時(shí)效性。具體做到以下四點(diǎn)：

1.任務(wù)精細(xì)，內(nèi)容豐富

在實(shí)施小組合作前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置具體的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，既要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性、啟發(fā)性和拓展性，又要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的層次性，讓每一個(gè)小組成員都能積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中來，讓困難生能找到自信，同時(shí)也讓優(yōu)秀生的專長(zhǎng)得以發(fā)揮和展示。

2.當(dāng)好參謀，適時(shí)指導(dǎo)

教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師要切入時(shí)機(jī)，深化學(xué)習(xí)主題。

3.評(píng)價(jià)到位，增強(qiáng)信心

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以小組為主，個(gè)人評(píng)價(jià)為輔，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)行評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自主學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)其信心和合作精神。同時(shí)教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化關(guān)鍵句型和用法，監(jiān)督學(xué)生自我檢測(cè)是否用了和用對(duì)了。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的主要優(yōu)缺點(diǎn)以及努力方向，引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)自己，提高他們自我管理的意識(shí)。

4.整合教材，挖掘資源

新課程提倡的是“材料式”教材觀，即教材是師生教與學(xué)的材料，是教學(xué)資源。教材內(nèi)容不等于課程內(nèi)容，新課程要求教師用教材教，而不是教教材，所以教師要對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)解讀，提煉出教材的語言結(jié)構(gòu)、交流話題和文化信息，為學(xué)生的語言實(shí)踐提供素材，做句式操練，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與語言實(shí)踐活動(dòng)。

三、知識(shí)源于生活，從生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和興趣出發(fā)，創(chuàng)新英語教學(xué)，把日常生活當(dāng)成教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)，讓英語學(xué)習(xí)充滿生活氣息，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語的熱情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中盡量用英語對(duì)話，每天堅(jiān)持聽少兒英語廣播，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文名著簡(jiǎn)易讀本，看英語動(dòng)漫，欣賞經(jīng)典英文兒歌。每逢西方國(guó)家傳統(tǒng)節(jié)日，適時(shí)進(jìn)行節(jié)日活動(dòng)教學(xué)，拓展文化視野。師生還可以一起收集與這些節(jié)日有關(guān)的英文背景材料，組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)日慶祝、游戲、演出等活動(dòng)。由此，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)和生活中獲得了更多書本以外的知識(shí)，學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，積極主動(dòng)地享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

四、實(shí)踐創(chuàng)新，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)

第2篇

摘要：當(dāng)前兒童英語教育越來越受到社會(huì)各界的重視，從幼兒園的英語啟蒙課，到社會(huì)機(jī)構(gòu)開辦的少兒英語培訓(xùn)班，家長(zhǎng)們無一例外地想讓自己的孩子在英語這個(gè)必修技能上更勝一籌，對(duì)英語教師的挑選更是嚴(yán)格。而作為教育機(jī)構(gòu)，要想促進(jìn)幼兒英語能力的快速發(fā)展，就必須重視學(xué)前教育師資的建設(shè)。承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)前教育師資職能的技工學(xué)校，如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語口語交際能力，讓其擁有扎實(shí)的教學(xué)技能，為今后的職業(yè)需求打好基礎(chǔ)，這是亟待解決的問題。然而技工學(xué)校的生源文化水平普遍較低，尤其英語更為突出。與此同時(shí)，英語教學(xué)評(píng)價(jià)方式過于重視學(xué)習(xí)結(jié)果，往往是通過考試等終結(jié)性評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)學(xué)生，忽視對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情感態(tài)度、進(jìn)步程度、努力等方面的評(píng)價(jià)。這種單一的評(píng)價(jià)方式不僅容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，而且與新課程所倡導(dǎo)的關(guān)注學(xué)生個(gè)性背道而馳，如此下去必然不利于學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?；诖?，本文結(jié)合當(dāng)前技工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語口語教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，引入形成性評(píng)價(jià)，以此進(jìn)行探索，希望找到一種有助于學(xué)生綜合發(fā)展的評(píng)價(jià)模式。

關(guān)鍵詞 ：技工學(xué)校 學(xué)前教育專業(yè) 英語口語教學(xué) 形成性評(píng)價(jià)

幼兒階段是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期和敏感期，在此階段，幼兒語言能力快速發(fā)展，除了掌握母語以外，也是學(xué)習(xí)其他語言的最佳時(shí)期。利用幼兒的這一特點(diǎn)進(jìn)行英語教學(xué)，不僅能夠有效地提高幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能使幼兒的英語感知能力得到培養(yǎng)。幼兒學(xué)習(xí)語言遵循著這樣一個(gè)過程，即“聽得懂不會(huì)說——模仿說——自己說”，而后才是“學(xué)認(rèn)字、寫字”。也就是說，幼兒在學(xué)習(xí)一種語言的時(shí)候，必然是先“學(xué)會(huì)說”。正是基于幼兒學(xué)習(xí)語言的這種規(guī)律，作為新語言輸入者的幼兒教師，其自身的語言素質(zhì)，如語音、語調(diào)等會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接而不易更正的影響，這就要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須提高自身的英語口語能力。只有具備了相應(yīng)數(shù)量和質(zhì)量的幼兒教師，才可能保證幼兒英語教育的順利實(shí)施。然而，當(dāng)前技工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍英語口語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率低。因此本文筆者將形成性評(píng)價(jià)引入學(xué)前教育專業(yè)英語口語教學(xué)中，并結(jié)合傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，構(gòu)建一種新的評(píng)價(jià)方案，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷反思自己的優(yōu)勢(shì)與不足，學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己形成正確的認(rèn)識(shí)，逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而不斷提高英語口語水平，更好地適應(yīng)未來的職業(yè)需求。

一、英語口語教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的目標(biāo)

1.改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式

改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，創(chuàng)建2∶3∶5評(píng)價(jià)模式，即在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中把期中、期末考試這樣的終結(jié)性評(píng)價(jià)所占的比例分別減少到20%和30%，而把形成性評(píng)價(jià)（平時(shí)成績(jī)）的比重提高到50%。通過構(gòu)建這樣的評(píng)價(jià)模式，能夠使學(xué)生以往突擊性的考前復(fù)習(xí)習(xí)慣有所改變，同時(shí)還能更加全面、客觀地反映出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，讓學(xué)生更加明確自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的不足之處，能夠有效地提高教師教學(xué)的針對(duì)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

2.把形成性評(píng)價(jià)量化

把形成性評(píng)價(jià)量化，即把學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括出勤率、聽講效果、問答等，和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的情況納入到學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系中，運(yùn)用這種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、英語口語教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的原則

形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施需要遵循一定的原則，以保證其對(duì)英語口語教學(xué)評(píng)價(jià)有著明確的指導(dǎo)和規(guī)范作用，從而使學(xué)生能在口語學(xué)習(xí)中達(dá)到既定的發(fā)展目標(biāo)。

1.全面激勵(lì)的原則

“好言一句三冬暖?！奔脊W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生英語口語基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)積極性不高，很多學(xué)生在口語學(xué)習(xí)上存在消極心理，以往的終結(jié)性評(píng)價(jià)往往讓學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中變得越來越消極，他們很難看到自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。因此，在制定和實(shí)施形成性評(píng)價(jià)時(shí)，要摒棄只重結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的評(píng)價(jià)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中去發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，構(gòu)建一種面向全體學(xué)生、激勵(lì)全體學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。

2.公正、透明的原則

技工學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在初中時(shí)就處于劣勢(shì)，成為被忽視的群體。在仍以升學(xué)率為主要目標(biāo)的當(dāng)前，這種遭忽視的狀態(tài)使這些學(xué)生常常受到不公正的評(píng)價(jià)，而且這種評(píng)價(jià)的透明性有待商榷。如筆者所在技工學(xué)校企業(yè)標(biāo)兵、優(yōu)秀骨干等的資格評(píng)定，一般都是由班主任及授課教師直接選定，這種評(píng)價(jià)方式如不得到有效的改善必然會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生喪失自信心，甚至出現(xiàn)棄學(xué)、厭學(xué)的情況。因此，在構(gòu)建有效的形成性評(píng)價(jià)方式時(shí)，首先要堅(jiān)持公正、透明的原則，對(duì)學(xué)生要一視同仁，評(píng)價(jià)過程公開、透明，在評(píng)價(jià)過程中要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的意見要給予充分的尊重，確保評(píng)價(jià)實(shí)施的公正、透明，提高評(píng)價(jià)的可信度和權(quán)威性。

3.面向全過程的原則

學(xué)習(xí)的過程是在一定知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷記憶、分析、領(lǐng)悟、運(yùn)用、反饋的過程，整個(gè)過程中各環(huán)節(jié)的建構(gòu)效率決定了學(xué)生新知識(shí)掌握的程度。因此，在制定和實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過程中，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生在整個(gè)知識(shí)形成過程中的態(tài)度、習(xí)慣、方法等非智力因素的培養(yǎng)和開發(fā)，讓學(xué)生的每一個(gè)與學(xué)習(xí)有關(guān)的因素都能得到有效的評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。

4.適當(dāng)差異的原則

新課改強(qiáng)調(diào)差異性教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，因此，在制定和實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，制定不同層次的評(píng)價(jià)方式，力求通過分層次評(píng)價(jià)讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能在口語學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。如在口語表達(dá)訓(xùn)練中，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以讓他們進(jìn)行創(chuàng)作并進(jìn)行表達(dá)，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生只需他們能夠熟練朗讀即可。

5.及時(shí)反饋的原則

及時(shí)反饋不僅可以讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更能讓學(xué)生通過自我反饋發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠充分了解自己的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供有效的信息。可見，反饋既是提高教師教學(xué)，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的外部條件。在反饋中，學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而嘗試制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于教師來說，可以根據(jù)學(xué)生的反饋信息發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而做出有效的調(diào)整。

6.持續(xù)性原則

形成性評(píng)價(jià)需要有計(jì)劃地安排，并要在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常展開。在英語口語教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)形成性評(píng)價(jià)的具體形式、方法、時(shí)間精心策劃，并定期評(píng)估，以充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的作用。

三、英語口語教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施方法

1.教師評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中，教師是整個(gè)評(píng)價(jià)過程的主宰者，學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)，很難參與到評(píng)價(jià)體系中，這種評(píng)價(jià)是十分不利于學(xué)生發(fā)展的。新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，關(guān)注評(píng)價(jià)過程。因此，在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)以主導(dǎo)者的身份做好引導(dǎo)，改變以教師為主宰者的評(píng)價(jià)方式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性、有差異性地對(duì)待學(xué)生，在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中做到全面、全過程地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷作用。

2.小組評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)是英語口語教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。在口語教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并選出小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)比教師更加全面地了解組內(nèi)成員，組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)也更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，更容易被學(xué)生接受，教師可以根據(jù)小組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)更有針對(duì)性地進(jìn)行口語教學(xué)。

3.學(xué)生自評(píng)

讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，真正突出學(xué)生的主體地位?！耙陨鸀楸荆瑓⑴c評(píng)價(jià)”不僅是評(píng)價(jià)方式的一種重要改建方式，而且能讓學(xué)生在自評(píng)中更加清楚地認(rèn)識(shí)自己，不斷改進(jìn)自己。形成性評(píng)價(jià)讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)定的評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己每一個(gè)學(xué)習(xí)過程做出判斷，這樣教師也可以更加了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出有效的指導(dǎo)。教師還要制定評(píng)價(jià)量表，讓學(xué)生對(duì)自己在課內(nèi)外的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在對(duì)自己的綜合評(píng)價(jià)中看見自己的優(yōu)缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.學(xué)生互評(píng)

形成性評(píng)價(jià)過程要重視學(xué)生互評(píng)的方式，學(xué)生互評(píng)的過程首先就是促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的過程。此外，在評(píng)價(jià)他人的時(shí)候，首先自己就要對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，并且能夠根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)做出合理的判斷。如此一來，作為評(píng)價(jià)者的學(xué)生也能在評(píng)價(jià)過程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出準(zhǔn)確的判斷，能更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足和缺陷，從而找到改進(jìn)的方法，不斷提高自己。與此同時(shí)，在學(xué)生互評(píng)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、公正地對(duì)待他人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)信任，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

四、英語口語教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的實(shí)踐

1.值日匯報(bào)或自由會(huì)話

這是一種在起始階段練習(xí)口語的很好的方法。筆者按照學(xué)生座位號(hào)輪流進(jìn)行，這樣學(xué)生在做匯報(bào)前也會(huì)有所準(zhǔn)備，效果也會(huì)好。學(xué)生可以自由選擇要匯報(bào)的內(nèi)容，可以是自己的所見所聞、所想所感，也可以是對(duì)某一件事、某一個(gè)人進(jìn)行敘述或評(píng)論等。等所有的學(xué)生都匯報(bào)過一次后，筆者會(huì)在每天課前隨機(jī)抽取一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行匯報(bào)，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要秉著因人而異的原則，尤其是要多給后進(jìn)生一些鼓勵(lì)，盡可能地激發(fā)這部分學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，使他們逐漸地敢說、想說、會(huì)說。

筆者對(duì)學(xué)生的值日匯報(bào)制定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生參照此標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己的評(píng)價(jià)來調(diào)節(jié)英語語言行為。作為評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也應(yīng)參與到評(píng)價(jià)中，通過互評(píng)、自評(píng)來提高自己的口語能力。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，很多學(xué)生都喜歡上了這個(gè)活動(dòng)，有的學(xué)生還寫了自我評(píng)估，如It’s great to express what I want to say to my classmates。通過這樣的口語鍛煉活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還提高了學(xué)生的聽力，使學(xué)生在多方位、多層次、積極主動(dòng)的交流過程中獲得思維的發(fā)展。

2.角色表演

要想成為一個(gè)將來能夠吸引幼兒的老師，需要他們有很好的模仿力和表現(xiàn)力，通過表演不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生的臺(tái)風(fēng)，展現(xiàn)個(gè)人魅力。因此，通過角色表演來練習(xí)口語是一個(gè)很好的途徑，根據(jù)之前分的小組，以組為單位，結(jié)合劇本，自由分配角色。學(xué)生們對(duì)這種活動(dòng)都表現(xiàn)出了極大的興趣。筆者平時(shí)會(huì)挑選一些優(yōu)秀的英語童話影片（如Snow White），節(jié)選幾段經(jīng)典對(duì)白，讓他們先從語音、語調(diào)方面進(jìn)行欣賞、探討、模仿。部分基礎(chǔ)差的學(xué)生雖然不能脫稿，但也能參與到情境對(duì)話中；能力強(qiáng)的學(xué)生能將這些對(duì)話配合劇情即興發(fā)揮，繪聲繪色地表演出來。在一次觀摩課中，這個(gè)舞臺(tái)劇表演受到了幼兒園孩子們的歡迎，氣氛熱烈，這更加堅(jiān)定了學(xué)生強(qiáng)化英語口語的信心。筆者相信，只要給學(xué)生機(jī)會(huì)，他們的潛力是無限的。

3.連詞成篇訓(xùn)練

單詞是構(gòu)成句子的“磚瓦”。平時(shí)口語練習(xí)課上，筆者會(huì)提供幾幅漫畫或創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，并提供一些參考性的詞匯，讓學(xué)生以分組合作的形式創(chuàng)作出作品，并讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行展示。作為聽者的其他學(xué)生則盡可能地“從雞蛋里挑骨頭”，找出錯(cuò)誤的表達(dá)語句。這樣既促進(jìn)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)他們的聽力，做到聽與說同步促進(jìn)。

五、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的形成，英語日益突顯出其重要性，在我國(guó)掀起了一股幼兒英語學(xué)習(xí)的熱潮，英語在幼兒教育中也越來越受到重視。因此，提高幼兒英語教師的能力是提高幼兒英語教育水平的根本。筆者所在學(xué)校這幾年的英語教學(xué)仍采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，筆者把形成性評(píng)價(jià)引入英語口語教學(xué)中，關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，力求構(gòu)建一個(gè)符合技工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模式，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。

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