時間：2023-10-07 15:57:20
導(dǎo)語：在經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的區(qū)別的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.管理會計的概念
要研究管理會計與財務(wù)會計之間的區(qū)別與聯(lián)系，首先要對管理會計的本質(zhì)屬性加以界定，這也是管理會計理論中一個最基本的論題。只有從管理會計的本質(zhì)出發(fā)，才能更好與其他學(xué)科進行區(qū)分，進而構(gòu)建出一個富有邏輯性的管理會計理論體系。
對于管理會計本質(zhì)的界定，不論是國際上進行廣義與俠義的劃分，還是國內(nèi)的信息系統(tǒng)論與管理活動論的劃分，大體方面都是一致的。筆者認(rèn)為從管理會計的未來發(fā)展方向來看，它都是將來趨于廣義的管理會計，不再局限于會計學(xué)的一個分支學(xué)科， 而是融合諸如財務(wù)會計、成本會計、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等諸多學(xué)科，結(jié)合能為管理所服務(wù)的各種方法，以更好的為提升企業(yè)價值所服務(wù)的管理學(xué)科。
2.財務(wù)會計的定義
西方學(xué)術(shù)界單獨對財務(wù)會計的嚴(yán)格定義不多，但對于財務(wù)會計的本質(zhì)概念，西方學(xué)術(shù)界中比較有影響力的論點主要有：藝術(shù)論、信息系統(tǒng)論、服務(wù)活動論、歷史信息論等幾類觀點。直到1970年，美國會計原則委員會(APB)的第4號報告中指出：財務(wù)會計是會計的一個分支。它在一定的范圍內(nèi)，持續(xù)性地以貨幣定量的方式提供企業(yè)經(jīng)濟資源及其義務(wù)，以及改變那些資源及其義務(wù)的經(jīng)濟活動(AICPA1970)。
二、管理會計與財務(wù)會計的區(qū)別與聯(lián)系
1.管理會計與財務(wù)會計的區(qū)別
管理會計最初是從財務(wù)會計派生出來的， 并從兩方面對財務(wù)會計進行了突破，即復(fù)式記賬原理與貨幣時間價值，與財務(wù)會計并列為會計學(xué)科的兩大領(lǐng)域，自然與財務(wù)會計有所區(qū)分。本文綜合國內(nèi)外學(xué)者的研究得出管理會計與財務(wù)會計主要有以下區(qū)別。
管理會計為了反映企業(yè)整體及內(nèi)部各責(zé)任單位的經(jīng)營狀況，所以其核算主體一般按責(zé)任單位進行細分，進而滿足企業(yè)進行預(yù)測與經(jīng)營決策之前的財務(wù)與非財務(wù)方面的分析。介于管理會計的未來性，及所涵蓋信息的廣泛性，以及度量尺度的多樣性(貨幣、產(chǎn)量、時間、成長性等量度)，在進行信息處理時需要用到更多復(fù)雜的現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、運籌學(xué)等相關(guān)學(xué)科運用計算機處理技術(shù)，得出對經(jīng)營決策有用的結(jié)果。
2.管理會計與財務(wù)會計的聯(lián)系
雖然從狹義上講管理會計與財務(wù)會計是會計的兩個分支，但在實踐中二者并非完全獨立的，而是有著極其密切的聯(lián)系，主要如下：
(1)總體目標(biāo)一致。
(2)服務(wù)對象的契合。從企業(yè)“經(jīng)濟增加值”的角度來講，不論是對外的財務(wù)報告還是內(nèi)部的核算監(jiān)管活動，都是反映企業(yè)管理層受托責(zé)任的履行情況，只是服務(wù)的側(cè)重點不同，不能將其對立。二者相互配合、補充，才能更好地為企業(yè)的經(jīng)營管理服務(wù)。
(3)主要資料來源具有交互性。管理會計為了更好地規(guī)劃和控制企業(yè)未來一段時間的經(jīng)營管理活動，作出相關(guān)管理決策，必須取得大量的資料，包括各類財務(wù)信息以及相關(guān)的非財務(wù)信息資料，其中財務(wù)資料為作出預(yù)測決策等的首要信息依據(jù)，由都是財務(wù)會計的產(chǎn)物。
三、管理會計的未來發(fā)展趨勢
基于以上分析，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前動態(tài)環(huán)境中管理會計與財務(wù)會計乃至其他相關(guān)學(xué)科均不再是獨立運行的，其邊界已由清晰固定變?yōu)槟：陌l(fā)展的。管理會計的未來發(fā)展趨勢應(yīng)該是圍繞價值提升與價值管理的本質(zhì)和企業(yè)價值最大化的目標(biāo)，實現(xiàn)橫向與縱向的整體融合。橫向上，將管理會計與財務(wù)會計、財務(wù)管理、公司理財?shù)认嚓P(guān)學(xué)科進行融合，并結(jié)合統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)等學(xué)科，充分運用各自的處理方法與技術(shù)，實現(xiàn)理論、技術(shù)與實踐的融合，推進管理體系的創(chuàng)新與一體化建設(shè);縱向上，以戰(zhàn)略導(dǎo)向及價值鏈為基礎(chǔ)，將價值鏈會計、戰(zhàn)略管理會計與傳統(tǒng)的管理會計進行整合，三者本質(zhì)上都是實現(xiàn)企業(yè)的價值提升的，相互統(tǒng)一、促進，形成新的管理會計綜合體系。
總之，管理會計的未來發(fā)展趨勢為圍繞企業(yè)價值提升的本質(zhì)，經(jīng)橫向?qū)W科整合與內(nèi)部縱向整合，理論、實踐、技術(shù)、方法等融合的綜合管理會計體系，更好地指導(dǎo)現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營管理活動，推動社會的發(fā)展進步。
參考文獻：
[1]余恕蓮，吳革.管理會計的本質(zhì)、邊界及發(fā)展[J].經(jīng)濟管理，2006，06.
[2]王揚.財務(wù)會計的本質(zhì)和特征一基于經(jīng)濟學(xué)視角的分析.市場周刊(理論研究)，2011，02.
一、關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)與模式
根據(jù)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的特點，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的原則，培養(yǎng)具有良好的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)，掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論與方法，熟練地運用計算機分析處理數(shù)據(jù)的能力，具有寬廣的知識面，較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，能在國家各級管理部門，各類企事業(yè)單位從事統(tǒng)計調(diào)查、數(shù)量分析、統(tǒng)計信息管理與咨詢等實際工作，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高級復(fù)合型專門人才。
首先，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中培養(yǎng)人才規(guī)格定位問題。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)體系中基層目標(biāo)，也是對畢業(yè)生培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量所提出的應(yīng)當(dāng)達到的標(biāo)準(zhǔn)，同時也是構(gòu)建專業(yè)課程體系、制定專業(yè)主干課程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要依據(jù)。國內(nèi)大多數(shù)高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對人才培養(yǎng)規(guī)格定位為高級復(fù)合型專門人才，在這里應(yīng)該理解為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)既不是培養(yǎng)所謂的統(tǒng)計“專才”，也不是培養(yǎng)對財經(jīng)、管理類各學(xué)科無所不會、無所不曉的“通才”，而是培養(yǎng)在一定領(lǐng)域、一定程度上能融入其它財經(jīng)、管理類學(xué)科的“參與型”、“協(xié)同型”的“復(fù)合型”人才。只有突出統(tǒng)計學(xué)專業(yè)思想，才能使統(tǒng)計專業(yè)的畢業(yè)生利用統(tǒng)計思想理解行業(yè)問題，進而選擇正確解決途徑的能力。而這種參與和協(xié)同，是指統(tǒng)計學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)的人才，能運用自己所學(xué)的統(tǒng)計理論方法和相關(guān)的經(jīng)濟、管理理論，與經(jīng)濟、管理專業(yè)人才合作和協(xié)同，解決好數(shù)據(jù)搜集、整理、分析、顯示等統(tǒng)計方法在經(jīng)濟和管理中的應(yīng)用問題。
其次，專業(yè)方向問題。著名的經(jīng)濟學(xué)家、統(tǒng)計學(xué)家薩維奇認(rèn)為：“統(tǒng)計學(xué)基本上是寄生的：靠研究其它領(lǐng)域內(nèi)的工作而生存”。統(tǒng)計學(xué)實踐性、應(yīng)用性的學(xué)科性質(zhì)要求統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具有從事經(jīng)濟、信息、生物、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、教育及心理等各個領(lǐng)域中有關(guān)統(tǒng)計實務(wù)工作的專業(yè)技能，為政府或企業(yè)決策、科學(xué)研究提供可靠的依據(jù)，這就必然要求統(tǒng)計專業(yè)人才不僅要有豐富的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)知識，還應(yīng)當(dāng)具備經(jīng)濟、信息、生物、教育等所從事行業(yè)的基本知識。然而，“高級復(fù)合型人才”的統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)過程注重理論而輕應(yīng)用，導(dǎo)致統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)過于狹窄：大多數(shù)學(xué)生除了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)知識外，對于其他學(xué)科領(lǐng)域的知識掌握甚少，這直接影響了統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力以及對統(tǒng)計實務(wù)工作的適應(yīng)能力。目前，統(tǒng)計學(xué)本科授予經(jīng)濟學(xué)學(xué)士的院校，一般基于“大統(tǒng)計”及經(jīng)濟學(xué)學(xué)科背景設(shè)計課程體系，但明顯的不足是統(tǒng)計學(xué)作為一種分析工具，課程設(shè)置中重理論方法而輕應(yīng)用，沒有和具體的行業(yè)背景相結(jié)合，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)沒有明確的專業(yè)方向。由于專業(yè)方向模糊，勢必影響對必修課、選修課的科學(xué)安排，實現(xiàn)不了多種課程的有機結(jié)合。另外，由于專業(yè)方向不明，學(xué)生在選修課程的時候茫然而不只所措，有的同學(xué)到畢業(yè)時，也沒有選修專業(yè)綜合特色課程，從而不知道統(tǒng)計學(xué)專業(yè)在哪些行業(yè)領(lǐng)域能應(yīng)用自如。
再次，在培養(yǎng)目標(biāo)中還應(yīng)進一步明確“數(shù)學(xué)”和“經(jīng)濟學(xué)”的基礎(chǔ)性作用。因為統(tǒng)計學(xué)是以數(shù)為據(jù)，以量為證。具備一定的定量分析，注重數(shù)的背景和量的意義，是統(tǒng)計學(xué)區(qū)別其它經(jīng)濟學(xué)科的一個顯著特征，也是培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)理判斷能力和以數(shù)為背景的邏輯思維能力。
最后，在培養(yǎng)模式中，應(yīng)該強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和綜合能力。實踐教學(xué)的形式多種多樣，既可以滲透到具體的課程中去，又可以采用課外學(xué)生實踐的方式。實際上，統(tǒng)計學(xué)、社會經(jīng)濟統(tǒng)計、抽樣調(diào)查、計量經(jīng)濟學(xué)、多元統(tǒng)計分析等課程都可以開展理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，這些課程的實驗大多側(cè)重于理論方法的驗證，對于如何走出模擬實驗環(huán)境，進一步面向社會、服務(wù)社會，增強學(xué)生的專業(yè)與社會實踐相結(jié)合，還有待進一步完善。筆者以為，從高年級開始，每學(xué)期至少有一次社會實踐機會。一是在學(xué)期教學(xué)過程中進行，如組織學(xué)生進行統(tǒng)計模擬專題實驗或請政府統(tǒng)計機關(guān)的人員走進課堂介紹統(tǒng)計方案的設(shè)計、數(shù)據(jù)的收集與處理、調(diào)查報告及統(tǒng)計分析報告的撰寫；教師在組織教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)刈叱稣n堂開展統(tǒng)計信息咨詢、多元化市場調(diào)查與統(tǒng)計分析，使學(xué)生感到學(xué)有所用、學(xué)以致用；高年級統(tǒng)計模擬實驗課程應(yīng)該開設(shè)專業(yè)綜合實驗，側(cè)重以案例為背景，主要是描述統(tǒng)計、推斷統(tǒng)計、多元統(tǒng)計及其計量經(jīng)濟等方法的綜合應(yīng)用。二是在假期中進行，如寒暑假組織學(xué)生開展社會調(diào)查、信息咨詢、崗位實習(xí)等實踐活動，親自從事調(diào)查數(shù)據(jù)錄入、整理及分析推斷，使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的思路與方法，不墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新。
二、關(guān)于課程設(shè)置
專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的具體化、實踐化要通過課程設(shè)置來實現(xiàn)，課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案中最核心的部分。
首先，在課程的結(jié)構(gòu)上，強調(diào)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和計算機應(yīng)用（統(tǒng)計軟件應(yīng)用）四個方面課程的有機結(jié)合。在課程的設(shè)置上，不能貪多求全，要有側(cè)重，應(yīng)著重開設(shè)突出素質(zhì)能力的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程和反映統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析與處理能力、計算機技術(shù)方面的課程內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容注重揭示課程之間相互關(guān)系，在比較和聯(lián)系中給學(xué)生系統(tǒng)地傳授知識，提供豐富的背景知識，拓寬學(xué)生的視野。就統(tǒng)計學(xué)專業(yè)理論方法及其應(yīng)用而言，構(gòu)建課程體系時應(yīng)考慮以下幾個方面的課程設(shè)置：（1）統(tǒng)計方法論基礎(chǔ)課程和綜合課程，如概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)、抽樣技術(shù)、計量經(jīng)濟學(xué)、時間序列課程、多元統(tǒng)計分析、統(tǒng)計預(yù)測與決策；（2）社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)基本理論和方法課程，如市場調(diào)查與分析、企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)等；（3）主要生產(chǎn)領(lǐng)域的統(tǒng)計方法課程，如工商管理統(tǒng)計、商務(wù)統(tǒng)計等；（4）有較大發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)統(tǒng)計方法課程，如資源環(huán)境統(tǒng)計、人壽與保險統(tǒng)計；（5）宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計核算理論和方法課程，如國民經(jīng)濟核算、宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析；（6）前沿性統(tǒng)計方法課程，如數(shù)據(jù)挖掘、非參數(shù)統(tǒng)計、貝葉斯統(tǒng)計等。這種安排體現(xiàn)了構(gòu)架知識體系的點面結(jié)合要求和循序漸進要求，也突出了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)“參與型”和“協(xié)同型”課程體系的內(nèi)涵。如果專業(yè)方向進一步明確，對于統(tǒng)計專業(yè)方向課程，學(xué)生可根據(jù)專業(yè)方向來確定選修。
其次，為拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為，應(yīng)把“運籌學(xué)”和“統(tǒng)計建?！闭n程分別增加到專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)綜合特色課程中去。因為運籌學(xué)課程主要學(xué)習(xí)管理決策的定量化模型和方法，是線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟學(xué)知識的綜合應(yīng)用課程，也是深化專業(yè)基礎(chǔ)課“管理學(xué)”的重要課程（開課學(xué)期可進一步探討），與統(tǒng)計學(xué)專業(yè)開設(shè)的經(jīng)濟預(yù)測與決策、管理統(tǒng)計學(xué)等課程關(guān)聯(lián)度較大。統(tǒng)計建模課程以統(tǒng)計理論為基礎(chǔ)，突出統(tǒng)計方法、計算機技術(shù)的應(yīng)用。通過這兩門課程定量化分析方法的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生在分析決策對象和解決實際問題方面更加自如，突出了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)定量分析的特長。
最后，為加強計算機編程及其應(yīng)用需要，使學(xué)生熟練掌握程序編制、終端設(shè)備的使用和加強數(shù)據(jù)分析能力，建議統(tǒng)計軟件應(yīng)用課程側(cè)重介紹SAS和R軟件①編程技術(shù)和應(yīng)用；而SPSS軟件、EVIEWS、馬克威軟件融合到多元統(tǒng)計分析、計量經(jīng)濟學(xué)、時間序列課程中的實踐環(huán)節(jié)。另外，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)還應(yīng)增加一門程序語言（如C語言），一方面有助于統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)，另一方面，可突出統(tǒng)計專業(yè)辦學(xué)特色。如果統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生編程能力強和實際操作應(yīng)用能力強，則對專業(yè)聲譽、辦學(xué)特色定位及畢業(yè)生就業(yè)渠道的拓展大有裨益。筆者認(rèn)為，寧可縮減統(tǒng)計專業(yè)交叉、重復(fù)大的課程，也要多開設(shè)計算機方面的課程，以適應(yīng)信息社會數(shù)據(jù)處理的需要。
三、關(guān)于教學(xué)手段和方法的改進
國內(nèi)大多數(shù)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教學(xué)基本上沿襲了“課堂講授——課后作業(yè)——考試判分”的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，仍然以傳統(tǒng)的“灌輸式”為主，在教學(xué)上習(xí)慣于“填鴨式”教學(xué)方法。上課只重視概念、統(tǒng)計指標(biāo)的含義和公式的推導(dǎo)，而忽略所包含的經(jīng)濟含義和統(tǒng)計指標(biāo)的實際運用。老師上課來，下課走，師生缺少溝通。由于對“啟發(fā)式”教學(xué)方法應(yīng)用得還不夠，對實踐教學(xué)課時安排不足或很少考慮，學(xué)生接觸社會實踐的機會較少，這對提高學(xué)生的統(tǒng)計實踐應(yīng)用能力極為不利。有些學(xué)生感覺身處大學(xué)的校園卻是中學(xué)的教學(xué)管理模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生統(tǒng)計既難學(xué)又枯燥無味的情緒，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
在教學(xué)手段上，目前，統(tǒng)計教學(xué)中普遍采用多媒體教學(xué)。但隨之而來的問題是學(xué)生難以筆記，喪失了由此產(chǎn)生的記憶功能和復(fù)習(xí)鞏固功能，會使部分學(xué)生感到?jīng)]有停頓思考的余地，造成知識消化吸收不良。另外，多媒體教學(xué)過程中，由于課件是事先設(shè)計好的，教學(xué)思路按課件設(shè)計來進行，學(xué)生只能循著教師固定的思路來思考問題和學(xué)習(xí)知識。也就是說，教師劃定了一個由起點到終點的嚴(yán)密軌跡，學(xué)生只能沿著軌跡走，這與在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力是相矛盾的。
關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè);統(tǒng)計學(xué)教學(xué);教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0079-02
《統(tǒng)計學(xué)》是經(jīng)濟類和管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，其實質(zhì)上是在傳統(tǒng)的《社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)原理》和《數(shù)理統(tǒng)計學(xué)》等課程進行改革的基礎(chǔ)上建設(shè)起來的。統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容涉及面廣、理論性強，與實際聯(lián)系緊密，對于培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力具有重要的意義。通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備基本的統(tǒng)計思想，掌握本課程的統(tǒng)計方法并學(xué)會分析和解決經(jīng)濟管理中的實際問題。然而近年來老師普遍感受到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，學(xué)時少內(nèi)容多，教學(xué)過程中能有效結(jié)合的經(jīng)濟管理類案例較少，學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)用能力沒有得到真正的提高。因此，有必要發(fā)現(xiàn)和分析當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中的問題，對教學(xué)模式進行改革，增強學(xué)生的統(tǒng)計應(yīng)用能力。
一、目前經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)常出現(xiàn)的問題
（一）教學(xué)內(nèi)容偏理論，課程間重復(fù)內(nèi)容過多，闡述淺顯
目前高校統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)偏重于統(tǒng)計定理講解、公式掌握和習(xí)題訓(xùn)練等的傳授，學(xué)生采用死記硬背方法學(xué)習(xí)，很少注重對于學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生能夠掌握統(tǒng)計理論、統(tǒng)計公式，但是無法將這些理論和公式運用到具體實際問題的解決當(dāng)中。長時間以來，由于經(jīng)管類學(xué)生有半數(shù)學(xué)生來自文科，數(shù)學(xué)底子薄，教學(xué)內(nèi)容主要是描述性統(tǒng)計部分，對推斷性統(tǒng)計描述不夠重視，而推斷性統(tǒng)計是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計思維的重要內(nèi)容載體。而且，即使包含推斷性統(tǒng)計部分，也是各種數(shù)理公式和各種分布推導(dǎo)等遍布章節(jié)，與描述性統(tǒng)計內(nèi)容割裂，與經(jīng)濟管理類的案例聯(lián)系少，課后習(xí)題與統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教材課后習(xí)題差別不大，沒有突出推斷性統(tǒng)計在經(jīng)濟方面的應(yīng)用。另外很多的教學(xué)內(nèi)容與前面或者后續(xù)的課程重復(fù)，例如，線性回歸在《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》、《統(tǒng)計預(yù)測》、《計量經(jīng)濟學(xué)》中相繼出現(xiàn)等，缺乏整體性。
（二）教學(xué)方法較單一
目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法主要采用講授制，教學(xué)過程中主要是電子教案傳授。電子教案雖然可以將一些概率分布等直觀地表達出來，加深學(xué)生的理解，但是僅通過粉筆黑板加電子教案式的教學(xué)方法太過單一，形同于直接灌輸，學(xué)生往往上課只帶耳朵、不帶腦子，采取左耳進、右耳出的方式應(yīng)付課程，導(dǎo)致整個教學(xué)過程與學(xué)生的應(yīng)用過程脫節(jié)，統(tǒng)計學(xué)理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)脫節(jié)，不利于統(tǒng)計學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
（三）考核方式不合理
多數(shù)考核中平時成績在整個考核中約占比40%，比重過低;而期末閉卷成績占比60%，比重過高。因此學(xué)生平時學(xué)習(xí)松散，導(dǎo)致課堂出勤率過低，學(xué)生上課遲到早退、甚至直接曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。另外，學(xué)生考前幾天突擊式復(fù)習(xí)，雖然能起到了一定的效果，但是這種學(xué)習(xí)方式不能真正地掌握統(tǒng)計學(xué)理論知識，更談不上有效地應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識解決實際問題。平時的作業(yè)、期末考試命題方面涉及的內(nèi)容也偏重于統(tǒng)計學(xué)理論知識，較少涉及到實際的知識應(yīng)用。顯而易見，這樣的考試內(nèi)容不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，更不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
二、經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的設(shè)想
（一）改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)教學(xué)
統(tǒng)計學(xué)課程中有較多的定理、定義，抽象的理論原理講述、復(fù)雜的公式推導(dǎo)和煩瑣的統(tǒng)計計算，因此教學(xué)過程中很容易陷入傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。如果采取灌輸式教學(xué)，很容易讓學(xué)生感覺到枯燥無味，喪失對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，更談不上讓學(xué)生去應(yīng)用知識解決問題。要改變傳統(tǒng)的講授方式，盡量以啟發(fā)式教學(xué)來讓學(xué)生成為課程的教學(xué)活動主角，主動思考問題，加強了學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。平時的教學(xué)過程中，教師要注意有目的、有計劃地提出一些啟發(fā)性的問題，要求學(xué)生解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會自主地學(xué)習(xí)解決這些問題，老師可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生完成。在引導(dǎo)過程中，重點應(yīng)放在告訴學(xué)生如何去分析問題？可以用什么樣的方法解決什么樣的問題？應(yīng)該是一種考慮問題的思路而不是干巴巴地灌輸學(xué)生一條條的理論知識點。因此老師課堂教學(xué)中應(yīng)多多嘗試采用參與式、開放式、提問式、競爭式教學(xué)等多種不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的教學(xué)能動性與學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“導(dǎo)向”的作用和教學(xué)組織者的作用，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，進而去共同“解決問題”。
（二）加大教學(xué)過程中案例的占比
案例教學(xué)不僅能夠增加教學(xué)興趣，便于學(xué)生理解內(nèi)容，更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，教學(xué)過程中要多使用案例教學(xué)，每章都必須要有案例來幫助學(xué)生理解枯燥的統(tǒng)計知識是如何有效地應(yīng)用于實際中。因此如何選擇案例就顯得尤為重要了。案例的選擇不僅要求要能精準(zhǔn)地體現(xiàn)知識點，而且要與時俱進，還要考慮到學(xué)生的專業(yè)特點，有針對性地挑選案例，這樣學(xué)生才能更深刻地運用專業(yè)知識理解統(tǒng)計學(xué)知識點。在教學(xué)過程中，老師要注意收集案例，形成自己的案例庫。在案例教學(xué)時，應(yīng)多以學(xué)生討論為主，以老師引導(dǎo)為輔，因此老師要認(rèn)真準(zhǔn)備案例，要養(yǎng)成學(xué)生敢于爭辯，敢于和老師討論的習(xí)慣，進而形成互動教學(xué)的良性循環(huán)。
（三）構(gòu)建三者為一的教學(xué)體系
學(xué)生要學(xué)好統(tǒng)計學(xué)，不是一件容易的事情，不僅需要在課堂上努力學(xué)習(xí)理論知識，而且需要走向社會去組織有效的調(diào)查獲得一手?jǐn)?shù)據(jù)，還需要到實驗室學(xué)習(xí)如何運用統(tǒng)計軟件處理得到的數(shù)據(jù)，探索數(shù)據(jù)背后的規(guī)律性。因此需要構(gòu)建一個包含課堂、實驗室和社會于一體的三維教學(xué)體系，使學(xué)生不僅要掌握統(tǒng)計學(xué)的理論知識，運用現(xiàn)代計算機技術(shù)處理信息，運用統(tǒng)計分析方法解決問題，為社會發(fā)展建言獻策。教室、實驗室、社會融合的教學(xué)體系能起到相互彌補的作用，只有構(gòu)建三者為一體的培養(yǎng)模式，才能夠真正地培養(yǎng)出有應(yīng)用能力的、國家需要的應(yīng)用型人才。
（四）考核方式多樣，題型豐富多彩
要側(cè)重平時的考核，避免期末定終身，平時與期末比例應(yīng)調(diào)整?？梢赃m當(dāng)提高平時成績比重，比如平時比重提高至60%，期末考試成績比重降低至40%。平時考核要包含多個方面，如小測驗、期中考試、出勤、實驗報告、組織統(tǒng)計調(diào)查、撰寫統(tǒng)計報告等方式。平時成績中增加上機實驗操作，選用普及程度最廣的EXCEL軟件工具進行操作，使每個學(xué)生都能較系統(tǒng)地掌握EXCEL在統(tǒng)計學(xué)中的應(yīng)用;布置學(xué)生以宿舍為單位選定某個社會關(guān)注問題、學(xué)生感興趣的話題進行調(diào)查設(shè)計，完成調(diào)查問卷、數(shù)據(jù)收集、整理和調(diào)查報告。這樣才能真正地實現(xiàn)學(xué)以致用，同時也鍛煉了學(xué)生團隊協(xié)作能力;另外應(yīng)鼓勵學(xué)生參加學(xué)校舉行的挑戰(zhàn)杯大賽以及省級的大學(xué)生調(diào)查方案設(shè)計大賽等，學(xué)生在參賽過程中，會得到充分的鍛煉。期末考試方面，考試題型應(yīng)當(dāng)更加豐富，除了常規(guī)的判斷題、單選題、多選題、計算題還應(yīng)當(dāng)增加主觀綜合分析題，考察學(xué)生運用統(tǒng)計知識解決實際問題的能力，這樣的題目不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的區(qū)分度，更重要的是將偏向考試能力的培養(yǎng)調(diào)整為偏向應(yīng)用能力的培養(yǎng)?？陀^題應(yīng)避免煩瑣的公式計算，要體現(xiàn)出統(tǒng)計基礎(chǔ)知識的掌握，具有一定的靈活性，要避免通過死記硬背的方式就能取得高分的情況出現(xiàn)。
（五）教學(xué)內(nèi)容跟上市場需要的步伐
隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，各種統(tǒng)計軟件的出現(xiàn)，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才，舊的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)內(nèi)容可能不再適合當(dāng)今的大學(xué)生。與前幾年教材相比較，國外非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)原理的內(nèi)容發(fā)生了較大的調(diào)整。最典型的是由于計算機處理數(shù)據(jù)已經(jīng)十分方便，教材中傳統(tǒng)的利用手算的一些簡捷公式和方法已經(jīng)過時，如講授均值時，要著重于與實際結(jié)合起來，講清楚各種均值的應(yīng)用范圍，而不是去介紹這些公式如何的理論推導(dǎo)，在計算均值時可采用軟件計算等。如講授統(tǒng)計分組頻數(shù)分布，可以考慮如何畫出洛倫茨曲線及如何計算基尼系數(shù)。那么就有必要從實際調(diào)查數(shù)據(jù)出發(fā)，講清頻數(shù)分布、累積頻數(shù)分布的含義，然后自然過渡到運用EXCEL做出洛倫茨曲線，再到基尼系數(shù)的求解，讓學(xué)生真正體會到統(tǒng)計學(xué)在經(jīng)濟學(xué)上的應(yīng)用。區(qū)間估計和假設(shè)檢驗、方差分析也應(yīng)以經(jīng)濟案例講解為主，最好是這些知識講解時與學(xué)生自己的調(diào)查方案數(shù)據(jù)有效結(jié)合，在知識點講解上避免枯燥的數(shù)理統(tǒng)計推導(dǎo)，運用案例講清統(tǒng)計思想即可。另外加強推斷性統(tǒng)計部分的教學(xué)為后續(xù)計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，但是在講解時要多運用經(jīng)濟管理類案例，或者與學(xué)生的調(diào)查問題案例結(jié)合起來。如講解假設(shè)檢驗時要通過案例講清楚不拒絕和接受原假設(shè)的區(qū)別，犯兩類錯誤的嚴(yán)重比較時也要結(jié)合案例幫助學(xué)生理解。統(tǒng)計學(xué)教材內(nèi)容較多，受到課時和后續(xù)課程的影響，在教學(xué)內(nèi)容上需要有所取舍，如回歸分析可放置在計量經(jīng)濟學(xué)中講解，注意避免教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)課程的重復(fù)。
因此，對于經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計教學(xué)，要以統(tǒng)計思想為主線，以實際案例為依托，以軟件操作技術(shù)為手段，突出教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實用性，構(gòu)建教室、實驗室、社會三者為一體的教學(xué)體系，培養(yǎng)出符合市場需求的創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
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迪克西特為什么還沒獲得諾貝爾獎？最近接觸長尾理論后，對這位印度經(jīng)濟學(xué)家產(chǎn)生了濃厚興趣。
迪克西特最主要的貢獻，是通過迪克西特―斯蒂格里茨模型（D-S模型），建立了一個通過“產(chǎn)品數(shù)量―產(chǎn)品品種”二維坐標(biāo)分析經(jīng)濟問題的理論框架。迪克西特從沒談過長尾理論，但由于長尾理論的內(nèi)核框架也是“數(shù)量―品種”關(guān)系。因此可以視迪克西特的理論為長尾理論的基礎(chǔ)理論。
許多新經(jīng)濟理論，如羅默的新增長理論、克魯格曼的空間經(jīng)濟學(xué)等，都是在迪克西特理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。新增長理論是D-S模型的時間動態(tài)版本，新經(jīng)濟地理模型是D-S模型的空間動態(tài)版本。雖然由于斯蒂格里茨獲得諾貝爾獎，迪克西特重復(fù)獲獎的可能性降低了。但在我心目中，迪克西特具有不輸于任何諾貝爾獎獲得者的實力。
迪克西特理論與新經(jīng)濟的內(nèi)在聯(lián)系
在互聯(lián)網(wǎng)業(yè)，人們經(jīng)常提到水泥加鼠標(biāo)。但實體經(jīng)濟與虛擬經(jīng)濟的關(guān)系，遠沒有水泥加鼠標(biāo)外在結(jié)合這么簡單。我認(rèn)為，新經(jīng)濟是舊經(jīng)濟內(nèi)部矛盾的產(chǎn)物，具體說是規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟矛盾運動的產(chǎn)物，強調(diào)多品種的范圍經(jīng)濟是舊經(jīng)濟中產(chǎn)生新因素的萌芽。研究多品種的經(jīng)濟性，就成為研究新經(jīng)濟發(fā)生學(xué)的重要問題。
循著這個線索，應(yīng)該特別注意傳統(tǒng)理論中那些包含新經(jīng)濟思想因素的理論。像安德森長尾理論這種典型的新經(jīng)濟理論，背后是錢德勒“古老的”范圍經(jīng)濟理論。但錢德勒是研究經(jīng)濟史的，只談經(jīng)驗，沒有建立數(shù)學(xué)模型。迪克西特正好提供了錢德勒背后的數(shù)學(xué)支撐，將品種這個維度，第一次數(shù)學(xué)化地引入經(jīng)濟學(xué)內(nèi)核。錢德勒―迪克西特―安德森正在形成一個新經(jīng)濟理論軸心。
不懂經(jīng)濟學(xué)的人，只要了解托夫勒關(guān)于“單一品種大規(guī)模生產(chǎn)轉(zhuǎn)向小批量多品種”這一說法，就會明白錢德勒―迪克西特―安德森這個理論軸心在說什么。托夫勒的說法，內(nèi)在隱含的正是一個“數(shù)量―品種”框架：以數(shù)量為豎軸，品種為橫軸，傳統(tǒng)工業(yè)化特征，品種上是少，數(shù)量上是大（合起來就是短頭）；新經(jīng)濟的特征，品種上是多，數(shù)量上是少（合起來就是長尾）。D-S模型就是“產(chǎn)品數(shù)量―產(chǎn)品品種”二維坐標(biāo)上的函數(shù)解析；長尾理論講的則是“產(chǎn)品數(shù)量―產(chǎn)品品種”二維坐標(biāo)上的統(tǒng)計分布（長尾理論名稱來源于“長尾分布”這個統(tǒng)計學(xué)術(shù)語）。錢德勒講的則是“產(chǎn)品數(shù)量―產(chǎn)品品種”二維坐標(biāo)系中的利潤選擇。區(qū)別在于，安德森通過統(tǒng)計講故事，聽眾是普羅大眾；錢德勒通過歷史講管理，聽眾是管理學(xué)家；迪克西特通過數(shù)學(xué)講經(jīng)濟，聽眾是經(jīng)濟學(xué)家。迪克西特可以算半個新經(jīng)濟學(xué)家。
迪克西特講的是什么故事
迪克西特的思想可以概括為：一方面規(guī)模經(jīng)濟要求生產(chǎn)產(chǎn)品的種類越少、每種產(chǎn)品的產(chǎn)量越大，經(jīng)濟性越好；另一方面消費的多樣化偏好又要求較多的產(chǎn)品種類數(shù)。市場會折衷這一兩難沖突形成一種壟斷競爭的均衡，內(nèi)生地決定市場上的產(chǎn)品種類數(shù)。
代表過時的工業(yè)化的西方經(jīng)濟學(xué)主流中，基本框架是數(shù)量和價格關(guān)系，遲遲沒有把品種這個維度作為內(nèi)生變量，納入體系內(nèi)核。表面原因是一直沒有找到表述品種的數(shù)學(xué)方法（這一點被迪克西特于1970年代中解決后，情況有所改變），深層原因是理論上的不兼容。
傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)理論中所有具有新經(jīng)濟萌芽因素的理論，如范圍經(jīng)濟理論、新增長理論、羅默理論、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)集群思想、空間經(jīng)濟學(xué)、都與范圍經(jīng)濟有關(guān)，不是偶然的。因為它們共同都涉及到多品種協(xié)調(diào)問題。楊格指出：“產(chǎn)業(yè)的不斷分工和專業(yè)化是報酬遞增得以實現(xiàn)過程中一個基本組成部分。必須把產(chǎn)業(yè)經(jīng)營看作是相互聯(lián)系的整體”。汪丁丁解釋知識經(jīng)濟說，知識互補性的經(jīng)濟學(xué)含義是：知識甲和知識乙單獨運用于經(jīng)濟活動時各自獲得的收益的加總必定小于它們聯(lián)合運用于經(jīng)濟活動時的收益。這是錢德勒范圍經(jīng)濟定義的知識版。
深層的背景可以這樣理解：互聯(lián)網(wǎng)的特長在于協(xié)調(diào)，它的經(jīng)濟作用是降低多品種的協(xié)調(diào)成本。如果多品種的經(jīng)濟性得不到經(jīng)濟學(xué)論證，互聯(lián)網(wǎng)的價值就始終進入不了經(jīng)濟學(xué)視野。由此引伸出來的差異化、個性化、定制等一系列新經(jīng)濟問題，就更找不到理論根據(jù)。而品種多樣化、或者說多品種的經(jīng)濟性，是經(jīng)濟學(xué)家能聽懂的新經(jīng)濟問題的表述方式。
迪克西特的局限
迪克西特本人并沒有使用范圍經(jīng)濟這個術(shù)語，它把范圍經(jīng)濟表述為另一種規(guī)模經(jīng)濟。他沿著馬歇爾的傳統(tǒng)，用規(guī)模經(jīng)濟表述范圍經(jīng)濟，區(qū)別只在外部規(guī)模經(jīng)濟與內(nèi)部規(guī)模經(jīng)濟的不同。說迪克西特是半個新經(jīng)濟學(xué)家，是因為他的理論是一種準(zhǔn)新經(jīng)濟理論。這點不同于錢德勒和安德森。
真正的新經(jīng)濟理論與傳統(tǒng)經(jīng)濟中的包含新經(jīng)濟因素的理論（準(zhǔn)新經(jīng)濟理論）之間的區(qū)別表現(xiàn)為：第一，準(zhǔn)新經(jīng)濟理論把少品種與多品種的矛盾，理解為生產(chǎn)與消費之間的矛盾，即專業(yè)化生產(chǎn)與多樣化消費矛盾；新經(jīng)濟理論進一步認(rèn)為屬于生產(chǎn)內(nèi)部（如少品種生產(chǎn)與多品種生產(chǎn)）和消費內(nèi)部的矛盾。在這點上，錢德勒與安德森雖然數(shù)學(xué)上不如迪克西特，但認(rèn)識比他徹底。第二，同樣強調(diào)產(chǎn)品多樣化現(xiàn)象，準(zhǔn)新經(jīng)濟理論認(rèn)為證明的是專業(yè)化分工的作用，新經(jīng)濟理論認(rèn)為證明的是關(guān)聯(lián)化協(xié)調(diào)的作用。楊小凱大大發(fā)揮了迪克西特理論中傳統(tǒng)的那一面，把新經(jīng)濟融合解釋成了舊經(jīng)濟分工，這是不能令人滿意的。第三，同樣強調(diào)一加一大于二（Superadditivity）的報酬遞增現(xiàn)象，準(zhǔn)新經(jīng)濟理論把它歸功于專業(yè)化，新經(jīng)濟理論把它歸功于打破專業(yè)化。第四，準(zhǔn)新經(jīng)濟理論依賴壟斷競爭框架，新經(jīng)濟理論可以推廣到完全競爭框架。第五，對生產(chǎn)可能性邊界與無差異曲線的凹凸性的理解不同。
本來，分工離不開協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)離不開分工，爭論分工創(chuàng)造財富與融合創(chuàng)造財富，似乎會陷入雞生蛋、蛋生雞式的詭辯。但我認(rèn)為，有一個判據(jù)，可以把誰為主導(dǎo)的意義顯示出來。這就是追問：品種越少，成本越低；還是品種越多，成本越低？這是錢德勒思考的問題，他比迪克西特與楊小凱站得更高。迪克西特的局限在于固化了“品種越少，成本越低”這個規(guī)模經(jīng)濟假設(shè)，而沒有將互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)實中越來越常見的“品種越多，成本越低”內(nèi)生于模型之中。這點遠不如不懂高級經(jīng)濟學(xué)的安德森。
關(guān)鍵詞:經(jīng)濟發(fā)展;經(jīng)濟增長;轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式;轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式;辨析
中圖分類號:F120文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)06-0011-02
一、引言
“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式”最早是由總書記2007年6月25日在中央黨校的講話中提出的,但研究者們對轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式問題的研究是在十七大報告之后才正式開始。因此,專門研究轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的成果還很少見。如:曾培炎在《促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展》文中系統(tǒng)全面地對轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的有關(guān)問題進行了論述,并特別指出:轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式是實現(xiàn)國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展的根本途徑;加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式,必須實現(xiàn) “三個轉(zhuǎn)變”[1]。周叔蓮在《深刻領(lǐng)會和把握“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式”》文中對什么是經(jīng)濟增長方式和經(jīng)濟發(fā)展方式給出了定義及其理解。這些研究成果對轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式意義、定義以及與轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式的關(guān)系作了闡述,但對轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的內(nèi)涵以及與轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式相關(guān)范疇的辯證關(guān)系未作具體論述[2]。本文擬從經(jīng)濟學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、國民經(jīng)濟核算學(xué)的角度對發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展方式與轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式等內(nèi)涵進行論述,并與增長、經(jīng)濟增長、經(jīng)濟增長方式、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式等對應(yīng)范疇進行全方位的辨析。
二、發(fā)展的內(nèi)涵及其與增長關(guān)系的辨析
發(fā)展本是一個歷史的范疇,是一個永無止境的過程(由簡單到復(fù)雜,由低級到高級,由落后到先進)。包含了豐富的內(nèi)涵,有生產(chǎn)力的發(fā)展、經(jīng)濟社會的發(fā)展、人的發(fā)展等,最終體現(xiàn)在人的發(fā)展。但對發(fā)展內(nèi)涵的表述并不統(tǒng)一,有代表性的表述,如著名發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家托達羅(Todaro,M.P)認(rèn)為,“發(fā)展既是一種物質(zhì)現(xiàn)實,又是一種精神狀態(tài):通過社會的、經(jīng)濟的和制度過程的某些綜合,社會取得了美好生活的手段?！盵3]1994年聯(lián)合國教科文組織在提交社會發(fā)展世界高峰會議的文件中則指出:“發(fā)展是一個綜合過程,目前這已被國際社會承認(rèn)。經(jīng)濟增長是一種動力,但其本身并不是目的,因此除經(jīng)濟增長之外,發(fā)展首先是社會性的。發(fā)展還與和平、人權(quán)、民主管理、環(huán)境以及左后但并非最不重要的文化和人們生活方式有著密切聯(lián)系?！盵3]可見,發(fā)展比增長的內(nèi)涵更為廣泛和豐富。因此,要正確認(rèn)識發(fā)展的內(nèi)涵,必須正確區(qū)分“發(fā)展”與“增長”的關(guān)系。
從統(tǒng)計學(xué)角度觀察的“發(fā)展”與“增長”,即僅僅從二者的數(shù)量計算關(guān)系上來測定“發(fā)展”與“增長”。有以絕對量表示的“發(fā)展水平”與“增長量”,“發(fā)展水平”是計算“增長量”基礎(chǔ)性指標(biāo);還有以相對量表示的“發(fā)展速度”與“增長速度”。
從經(jīng)濟學(xué)角度觀察的“發(fā)展”與“增長”,不是簡單的觀察二者的數(shù)量關(guān)系,即不是把“發(fā)展”與“增長”簡單地用數(shù)量計算關(guān)系來表達。即“增長”主要是指GDP的提高,是以產(chǎn)出量的增加作為衡量尺度的;“發(fā)展”則不僅包括物質(zhì)財富的增加,還包括在經(jīng)濟增長的同時實現(xiàn)勞動就業(yè)充分、社會保障完善、衛(wèi)生發(fā)達、教育普及、科技發(fā)展、文化繁榮、秩序井然等方面。可見,增長強調(diào)的是物質(zhì)生產(chǎn)方面的問題,而發(fā)展則從更大的視野更大的范圍研究人類經(jīng)濟、社會、環(huán)境的變遷和進化。因此,增長不是發(fā)展的全部內(nèi)涵,增長只是發(fā)展的一個必要前提,增長只需回答“漲多少”,而發(fā)展既要回答“漲多少”,還要回答“漲得有多好”,這正是我們十七大指出的“經(jīng)濟又快又好發(fā)展”的具體體現(xiàn)。
從發(fā)展經(jīng)濟學(xué)角度觀察的“發(fā)展”與“增長”則認(rèn)為,“發(fā)展”與“增長”是兩個緊密相連的概念,在有的場合還可以互相替換,但它們的含義又是有區(qū)別的。并認(rèn)為發(fā)展是以增長為核心的經(jīng)濟、社會和政治結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換和全面進步,包括投入結(jié)構(gòu)、產(chǎn)出結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)比重、分配狀況、消費模式、社會福利、文教衛(wèi)生、群眾參與以至文化結(jié)構(gòu)的變化[3] 。
我們從現(xiàn)代意義上出發(fā),結(jié)合十七大報告精神,將發(fā)展的內(nèi)涵表述為:是改變傳統(tǒng)的發(fā)展觀(主要是以眼前GDP增長論英雄),樹立科學(xué)的發(fā)展觀(持續(xù)、穩(wěn)定、健康的“可持續(xù)發(fā)展”),實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。這種科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的發(fā)展,其發(fā)展目標(biāo)應(yīng)由單一目標(biāo)轉(zhuǎn)化為多層次發(fā)展目標(biāo),增長只是一個重要的目標(biāo),結(jié)構(gòu)目標(biāo)、資源環(huán)境發(fā)展目標(biāo)、社會生活目標(biāo)等;發(fā)展政策調(diào)整為重視速度、規(guī)模、數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)效益、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量;發(fā)展模式需培育新經(jīng)濟發(fā)展模式和循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展模式。
三、經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)涵及其與經(jīng)濟增長關(guān)系的辨析
對經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)涵可以從三個層面來觀察,即從經(jīng)濟運行過程來看,經(jīng)濟發(fā)展是經(jīng)濟運行四個環(huán)節(jié)(生產(chǎn)、分配、交換、消費)的有效健康運轉(zhuǎn),只強調(diào)某一個環(huán)節(jié)的發(fā)展都會是跛腳的發(fā)展、不協(xié)調(diào)的發(fā)展。過去我們一味地強調(diào)生產(chǎn)的發(fā)展,過分追求GDP的快速增長。從經(jīng)濟、社會與環(huán)境的關(guān)系來看,經(jīng)濟發(fā)展應(yīng)該是在追求GDP增長的同時,社會和諧、環(huán)境友好的社會安定局面。從科學(xué)發(fā)展觀來看,經(jīng)濟發(fā)展是在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。
經(jīng)濟增長是指一個經(jīng)濟中國民生產(chǎn)總值和人均收入的持續(xù)增加過程[4]。早期發(fā)展經(jīng)濟學(xué)是把經(jīng)濟發(fā)展等同于經(jīng)濟增長的,后來,發(fā)展經(jīng)濟學(xué)接受了英國經(jīng)濟學(xué)家克拉克(Colin C. Clark)的觀點,認(rèn)為經(jīng)濟發(fā)展過程中最重要的內(nèi)容是結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、工業(yè)化和城市化。因此,經(jīng)濟增長與經(jīng)濟發(fā)展實際上并不是一個相同的概念,二者是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個概念。經(jīng)濟增長主要反映經(jīng)濟活動的數(shù)量關(guān)系的變化,是一個偏重數(shù)量的概念,對增長的速度與數(shù)量有明確的要求。而經(jīng)濟發(fā)展主要反映經(jīng)濟活動質(zhì)量關(guān)系的變化,是一個既包含數(shù)量又包含質(zhì)量的概念。對增長的速度與數(shù)量仍有明確的要求,但更注重增長的質(zhì)量與效益。故我們認(rèn)為,經(jīng)濟增長與經(jīng)濟發(fā)展是一對矛盾的統(tǒng)一體。經(jīng)濟增長是經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)和前提,而經(jīng)濟發(fā)展是經(jīng)濟增長的結(jié)果并反過來促進經(jīng)濟增長。這兩者之間一般來說不應(yīng)當(dāng)相互矛盾。但在現(xiàn)實中也還存在著另一種情況:一個社會可以有經(jīng)濟增長,但卻不一定有發(fā)展或者發(fā)展起來十分緩慢。俄羅斯便是如此。俄一直沒有正確處理好經(jīng)濟增長與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系。
四、經(jīng)濟發(fā)展方式的內(nèi)涵及其與經(jīng)濟增長方式關(guān)系的辨析
經(jīng)濟發(fā)展方式是一個國家或地區(qū)一定時期內(nèi)實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的方法、手段和模式,既是包括生產(chǎn)、分配、交換和消費等環(huán)節(jié)的一個大系統(tǒng)的共同協(xié)調(diào)發(fā)展,也是包括經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)環(huán)境“五位一體”的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。按經(jīng)濟發(fā)展方式實現(xiàn)發(fā)展的程度不同,將經(jīng)濟發(fā)展方式分為傳統(tǒng)經(jīng)濟發(fā)展方式(以粗放型經(jīng)濟增長方式實現(xiàn)的發(fā)展,是跛腳的發(fā)展?fàn)顟B(tài))和現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展方式(以集約型經(jīng)濟增長方式實現(xiàn)的發(fā)展,是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展)。傳統(tǒng)經(jīng)濟發(fā)展方式是在傳統(tǒng)發(fā)展觀(主要是以眼前GDP增長論英雄)的指導(dǎo)下,只注重生產(chǎn)環(huán)節(jié)創(chuàng)造的物質(zhì)成果,以粗放型經(jīng)濟增長方式實現(xiàn)的發(fā)展,是跛腳的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。其主要特征有:發(fā)展的觀念陳舊;發(fā)展目標(biāo)單一;發(fā)展模式陳舊――農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展、二元經(jīng)濟發(fā)展模式;發(fā)展不平衡(結(jié)構(gòu)、區(qū)域、城鄉(xiāng));發(fā)展的不協(xié)調(diào)(經(jīng)濟與社會、經(jīng)濟與環(huán)境);發(fā)展質(zhì)量不高等。現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展方式是在科學(xué)發(fā)展觀(持續(xù)、穩(wěn)定、健康的“可持續(xù)發(fā)展”)的指導(dǎo)下,既注重生產(chǎn)環(huán)節(jié)創(chuàng)造的物質(zhì)成果,又考慮分配、交換、消費等環(huán)節(jié)共同協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造的各類成果,主要以集約型經(jīng)濟增長方式實現(xiàn)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。其主要特征有:發(fā)展的觀念更新;發(fā)展目標(biāo)多層次(經(jīng)濟增長只是一個重要的目標(biāo),結(jié)構(gòu)目標(biāo)、資源環(huán)境發(fā)展目標(biāo)、社會生活目標(biāo)等);發(fā)展模式創(chuàng)新――新經(jīng)濟發(fā)展模式、循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展模式;平衡、協(xié)調(diào)高質(zhì)量的發(fā)展等。可見,經(jīng)濟增長方式只是經(jīng)濟發(fā)展方式的主要內(nèi)容之一,是經(jīng)濟發(fā)展方式大系統(tǒng)中的一個主要分支。
五、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的內(nèi)涵及其與轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式關(guān)系的辨析
轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式是指通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)發(fā)展觀為科學(xué)發(fā)展觀,改變過去粗放型增長方式帶來的跛腳的發(fā)展(即 “經(jīng)濟發(fā)展一條腿長,社會發(fā)展另一條腿短”)――不全面、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)的發(fā)展為集約型增長方式實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。因此,轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的主要內(nèi)容除了包括十七大報告指出的實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”外(即促進經(jīng)濟增長由主要依靠投資、出口拉動向依靠消費、投資、出口協(xié)調(diào)拉動轉(zhuǎn)變;促進經(jīng)濟增長由主要依靠第二產(chǎn)業(yè)帶動向依靠第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)協(xié)同帶動轉(zhuǎn)變;促進經(jīng)濟增長由主要依靠增加物質(zhì)資源消耗向主要依靠科技進步、勞動者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變),還應(yīng)包括五大轉(zhuǎn)變:發(fā)展觀念的轉(zhuǎn)變――傳統(tǒng)發(fā)展觀向科學(xué)發(fā)展觀轉(zhuǎn)變;發(fā)展目標(biāo)的轉(zhuǎn)變――單一目標(biāo)向多目標(biāo)轉(zhuǎn)變;發(fā)展環(huán)境的轉(zhuǎn)變――資源耗費、環(huán)境污染向資源節(jié)約型、社會和諧、環(huán)境友好型社會轉(zhuǎn)變;發(fā)展政策的轉(zhuǎn)變――從重視速度、規(guī)模、數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)效益、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量;發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變――農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展、二元經(jīng)濟發(fā)展模式向新經(jīng)濟發(fā)展模式、循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。
參考文獻:
[1]曾培炎.促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展[J].改革CHINA REFORM,2007,(2).
[2]周叔蓮.深刻領(lǐng)會和把握“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式[J].中國社會科學(xué)院學(xué)報,2007,(12).
一、對信息混淆與信息濾波概念的界定
對于現(xiàn)實經(jīng)濟生活,信息混淆與濾波問題研究的重大意義是不言而喻的。在現(xiàn)代社會中,人們經(jīng)濟行為的一個理性選擇是對信息的偏好,如對知識、數(shù)據(jù)、計算機、網(wǎng)絡(luò)、新聞消息等各種信息的依賴。與此相伴生的是,現(xiàn)代生活所提供和生產(chǎn)的信息量增長速度迅猛。這樣,必然的一個結(jié)果是,人們在利用這些信息進行相關(guān)決策時必須首先面對這樣一個問題:在大量的信息中分辨、剖析、尋找到最滿意的信息,以備使用。然而一旦考慮到信息在經(jīng)濟生活中具體存在的形式,實際的選擇并不會輕易地得到。
信息在現(xiàn)實經(jīng)濟生活中,多是以混淆的形式出現(xiàn)的,對于混淆的信息,人們是無法用肉眼、感覺等去進行直接分辨的?；煜谝黄鸬男畔?是以單一信息的面貌出現(xiàn)的,而這一信息雖然是以一個單元出現(xiàn),但實質(zhì)上則包含著若干個不同單元的單一的信息。例如,一些產(chǎn)品銷售具有周期變動的特點,其銷售周期就可能包含了銷售的趨勢因素、季節(jié)因素以及不規(guī)則的變動因素等?；煜男畔?它圍繞于人們的經(jīng)濟生活周圍而存在,其中一些信息是有用的和非常重要的,而可能更多的信息則根本是無用的。人們面對眾多混淆的信息又怎會輕易地找到自己滿意的信息,以供使用和相應(yīng)決策呢?
因此,在對信息經(jīng)濟的研究中,對信息混淆和信息濾波概念的界定便成為首要的工作。
信息混淆,我們可以用一個形象的比喻來形容,它就好比通訊中受到各種噪音干擾后最終接收到的信號,是混有噪音的一樣,人們觀察到的最終的信息也是混有噪音的信息集合。由此,信息混淆也決定了信息存在于經(jīng)濟生活中的一個獨特的方面。但限于這一認(rèn)識,則是不夠的。對混淆在一起的信息,必須要能夠?qū)λ鼈冞M行識別,就如同人們必須濾除通訊中的噪音一樣,將失真的信號還原為原來的信號,我們也必須將經(jīng)濟生活中混淆信息中的噪音濾除,從而達到充分利用那些我們所能觀察到的帶有混淆性質(zhì)的信息。因此,這就進一步提出了對信息混淆進行濾波處理的客觀要求。對信息混淆進行相應(yīng)處理,必須依賴于一定的技術(shù),通過這種技術(shù),將混淆的單一單元的信息,按經(jīng)濟實質(zhì)過濾出混淆前的原來的信息。這種技術(shù),就被稱為信息濾波。根據(jù)對信息混淆定義的類似方式,信息濾波被界定為:信息濾波就是將信息單元(A)消除作用力,還原為以前信息單元(B)的技術(shù)。較為一致的看法是,信息濾波是針對信息混淆問題產(chǎn)生的一個方法問題。與信息混淆相比,信息濾波則明顯具有技術(shù)方法研究的特點。如果說,信息混淆是對信息表述方面的研究,信息濾波則是對信息處理方法方面進行的研究。
二、傳統(tǒng)信息濾波理論的發(fā)展
對信息濾波方法進行較為理論性的研究,最早可以追溯到信息科學(xué)中對通訊信息的研究,其后,這一研究則蔓延到經(jīng)濟領(lǐng)域。
濾波思想在信息科學(xué)中由最初提出,進而發(fā)展為其主要學(xué)科分支——控制論中的一般濾波處理方法。信息科學(xué)的研究指出:信息由信源發(fā)出,在傳輸過程中,由于內(nèi)部環(huán)境和外部噪音的干擾,常常會出現(xiàn)種種失真的情況,為了盡量減少信息的失真損失,達到較優(yōu)的傳輸和接收效果,在信息論的具體研究中就提出了濾波理論。因而,一般濾波思想主要針對的問題是通訊與控制中的信息干擾處理。具體來講,指的就是從獲得的信號與干擾中盡可能地濾除干擾,分離出所期望的消息,或者說,是通過對一系列帶有誤差的實際測量值的處理,得出所期望數(shù)據(jù)的估計值。
一般濾波處理方法的研究中,較為典型的有維納濾波理論和卡爾曼濾波理論。而在這一領(lǐng)域做出過杰出貢獻的主要有維納(Wiener)、柯莫哥洛夫、雅格洛姆、卡爾曼(Kalman)和布西(Bucy)等人。維納濾波理論比較集中地表述在維納-辛欽定理中,其主要是采用偏差反饋方法,用于濾波處理?？柭鼮V波理論是本世紀(jì)60年代初提出來的。1960年和1961年,美籍匈牙利學(xué)者卡爾曼和美國學(xué)者布西提出了遞推濾波算法,成功地將狀態(tài)變量方法引進濾波理論中來。
盡管濾波理論的提出,最初并非出于經(jīng)濟學(xué)的目的,然而有關(guān)一般濾波理論的思想及對信息處理的相應(yīng)方法,在經(jīng)濟學(xué)中卻有著非常重要的借鑒作用。對信息混淆狀態(tài)的分離、辨析,一般濾波理論提供了一套方法論。經(jīng)濟學(xué)中所指的信息盡管同通訊、控制中的信息不同,然而在對信息所反映現(xiàn)象的本質(zhì)上,兩者卻有著非常類似的描述,在這一點上,兩者可以說并沒有什么區(qū)別,差別不過是所反映的范疇不同罷了。因此,經(jīng)濟學(xué)中的信息處理,同樣可以將通訊、控制中的濾波思想和方法吸收過來:經(jīng)濟活動中所獲取的各種經(jīng)濟信息變量中,排除信息混淆狀態(tài),分離出所期望的信息變量。
經(jīng)濟濾波的研究,是將上述對信息科學(xué)中的信息濾波處理的思想引入到經(jīng)濟領(lǐng)域中的結(jié)果。這也可視為是一般濾波思想在經(jīng)濟領(lǐng)域中的擴展應(yīng)用。但是,即使我們將經(jīng)濟濾波視為一般濾波在經(jīng)濟領(lǐng)域的擴展,經(jīng)濟濾波也不能簡單地視為是一般濾波在一塊“新的土地”上的翻版,因為:第一,信息科學(xué)中的信息論,本身是統(tǒng)計學(xué)中概率論與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的一個分支。統(tǒng)計學(xué)是一門專門的學(xué)科和科學(xué),它不僅在自然科學(xué)中得到應(yīng)用,而且在社會科學(xué)中也得到廣泛應(yīng)用,信息濾波思想在經(jīng)濟領(lǐng)域中的應(yīng)用和發(fā)展不是偶然的,因為,方法論是具有一般性的。第二,一般濾波理論在經(jīng)濟領(lǐng)域中被引入后,某些方法出現(xiàn)了新的創(chuàng)新,比如,時間序列的理論和方法出現(xiàn)后,既推動了對一般濾波在信息科學(xué)領(lǐng)域中研究的進一步發(fā)展,也增加了將濾波方法和思想在經(jīng)濟領(lǐng)域中研究的可能性;第三,一般濾波與經(jīng)濟濾波在研究對象上雖都是信息,但信息在信息科學(xué)與經(jīng)濟科學(xué)中所實指的具體含義畢竟是不同的,因而,濾波處理的思想雖是相同的,但濾波處理的技巧和方法可能是大相徑庭的。
目前,對濾波理論在經(jīng)濟學(xué)中的拓展做出突出貢獻的學(xué)者主要有穆斯(Muth)和盧卡斯(Lucas)兩人。穆斯在弗里德曼持久收入理論基礎(chǔ)上進行研究,進一步提出了信息濾波問題。在弗里德曼的研究中,可支配收入可以分為兩個分量:一個是持久收入,另一個是暫時收入。穆斯將這一研究結(jié)論系統(tǒng)化,并提出了從可支配收入變化中觀察持久收入變化的原始濾波方法。穆斯(1960)總結(jié)為,一些經(jīng)濟現(xiàn)象可以分解為兩部分:一部分是持久現(xiàn)象,另一部分是暫時現(xiàn)象。根據(jù)穆斯的結(jié)論,人們能夠得到的觀察,只能是持久現(xiàn)象和暫時現(xiàn)象的合成現(xiàn)象,而不能分別觀察到持久現(xiàn)象和暫時現(xiàn)象。如果要從合成現(xiàn)象的變化中,觀察它的兩個分量的變化,這就構(gòu)成了一個濾波問題。盧卡斯在自己的研究中,則從區(qū)分相對價格變化和一般物價水平變化著手,考慮信息混淆與濾波問題。他在繼承魏克賽爾(Wicksell)價格理論的基礎(chǔ)上,得出價格變化也應(yīng)區(qū)分為相對價格變化和一般價格水平變化的重要觀點。就企業(yè)產(chǎn)品價格,盧卡斯指出,可分為兩個分量:一個是相對價格變化分量,另一個是一般物價水平分量。企業(yè)的決策是依據(jù)相對價格分量的變化做出的,因為只有相對價格分量的變化才能提供市場供需的信息。
值得指出的是,穆斯和盧卡斯對信息混淆和濾波的研究,并不是出于直接目的,他們都是在對理性預(yù)期的研究中,接觸并進入到這一領(lǐng)域的。作為理性預(yù)期學(xué)派的代表人物,他們對信息混淆和濾波的研究,是出于對形成預(yù)期的要素研究的需要。出于這種目的,信息與預(yù)期被聯(lián)系在了一起。穆斯在對預(yù)期概念的定義中,直接就將信息的充分利用作為一個界定條件。
三、對傳統(tǒng)信息濾波理論的認(rèn)識
盡管信息混淆與濾波處理理論的相關(guān)思想已在經(jīng)濟學(xué)中明確提出,然而,在經(jīng)濟研究的實際中,由于經(jīng)濟現(xiàn)象的復(fù)雜性及動態(tài)性的高度關(guān)聯(lián),對信息混淆的濾波處理在現(xiàn)實中仍然很難確鑿把握。不過,在階段性研究成果的基礎(chǔ)上,一些基本問題的認(rèn)識已趨一致:
1.動態(tài)的經(jīng)濟系統(tǒng)與動態(tài)的信息系統(tǒng)。盡管信息作為客觀的表象存在,但這并不意味著這種存在就能被充分發(fā)現(xiàn)。經(jīng)濟系統(tǒng)是動態(tài)發(fā)展的,人們對信息混淆的認(rèn)識,不能只看到其靜態(tài)的存在,對其價值釋放也不能只做簡單的概括。而且,人們可能更多的時候所面臨的問題實質(zhì)是“有效信息”的問題。這就要求在原始的信息集合中,分離出應(yīng)該能夠反映這種變化及需求的信息預(yù)期變量,謀求其能量的釋放方式。由于信息作為系統(tǒng)的存在是呈動態(tài)性的,混淆也是呈動態(tài)特性的。簡單地將信息混淆劃分為可觀測的變量及不可觀測的變量,這種方法雖然很有效,但并非是科學(xué)的完全概括。
2.信息混淆的內(nèi)涵可能是多樣的。經(jīng)濟理論的發(fā)展,從一般均衡到動態(tài)均衡,取得了質(zhì)的飛躍,這種飛躍的實質(zhì)是理論的探討對經(jīng)濟生活本質(zhì)描述的復(fù)歸,但這種描述可能還遠遠不夠?？梢哉f,現(xiàn)代經(jīng)濟理論的難點仍然是對經(jīng)濟生活本質(zhì)描述的細致性探討。信息經(jīng)濟學(xué)的崛起,提供了一套全新的方法。從信息的角度,對經(jīng)濟現(xiàn)象抽出其主要的線條,這可能會使經(jīng)濟學(xué)的探討更接近于本質(zhì),更具有規(guī)律性,使復(fù)雜的問題(信息集合)分離成眾多的單獨信息變量,而且更宜于操作。作為信息集合的分離難點,顯然首先來自于信息混淆的確切類型,其次才是濾波處理的具體方法。信息混淆內(nèi)涵無論被歸納為長期信息與短期信息的混淆,還是被描述為名義值與實際值的混淆、內(nèi)生變量影響與外生變量影響的混淆,這實質(zhì)上都是反映信息混淆的某些類別,除此,還可能存在著上述概括以外的大量信息混淆類型,而涉及后者的判別,可能更多的是需要涉及與不確定性相關(guān)的領(lǐng)域。然而,人類的認(rèn)知及相應(yīng)處理的方法,在此顯然是不夠的。
3.由于信號作用而產(chǎn)生的信息混淆。已有的分析,基本著重于各種因素對信息的信源和信道的影響,從而造成信息混淆。如果從信號分析著手,那么在經(jīng)濟學(xué)方面,信號所傳遞的最基本內(nèi)容,應(yīng)該包括價格信號與質(zhì)量信號這兩類信號,當(dāng)然,除此還有其它一些內(nèi)容。若對價格信號與質(zhì)量信號這兩類信號進行干擾,則由此而造成的信息混淆便是價格信號混淆和質(zhì)量信號混淆。對于價格信號及其混淆,我們是比較常見的。由于市場的作用是建立在價格機制充分發(fā)揮效能的基礎(chǔ)上,因而,價格作為信息符號,作用著供需雙方,從而影響均衡態(tài)勢。如果價格信號產(chǎn)生混淆,供需同樣受到?jīng)_擊,進而沖擊均衡。價格信號混淆的典型例子便是蛛網(wǎng)波動。質(zhì)量信號一般都被忽視了,阿羅(Arrow)提出了這個問題,但并未走得太遠?？上驳氖?我們看到近幾年來,人們在這一方面給予了越來越多的關(guān)注,如對經(jīng)濟增長質(zhì)量的研究。
4.對信息混淆進行濾波處理是具有機會成本的。濾波理論對信息混淆的處理較側(cè)重于對信息量的分離上,對每一信息所包含的內(nèi)在價值并未重視。信息是具有多維性的,出于單一的目的,對信息采取濾波處理,在精確分辨的同時,必然導(dǎo)致同一信息在其他用途方面的損失。
5.搜尋理論實際是濾波理論在現(xiàn)實中的一個具體體現(xiàn)。斯蒂格勒(Stiger)放寬完全信息假設(shè),提出的“搜尋”理論,試圖說明買賣雙方若要查明市場價格,需要提供一定的代價,即所謂搜尋成本。在該理論中,最重要的問題即為價格信號。價格信號的分散,使尋找必須付出成本。在這里,尋找的過程,實質(zhì)就是對信號混淆進行濾波處理的過程。另一方面,濾波處理是有成本的,這可能在一定程度上就對濾波處理的方法選擇或其在實際中的運用進行了約束。而約束邊界的有關(guān)問題,是需要借助于科斯的交易成本理論來完成的。搜尋理論充滿了濾波的思想,主體要對分散的價格信號進行優(yōu)化選擇,就得去對信號進行處理,這種處理直到搜尋成本等于預(yù)期邊際收益為止。
四、統(tǒng)計濾波理論的提出
從傳統(tǒng)信息濾波理論的發(fā)展可以看出,該理論對于信息混淆的處理,多是從經(jīng)濟理論范式進行的探討?，F(xiàn)有的濾波理論著重于對實際測量值進行修正,以期得到有關(guān)信息變量以及變量值,這種思路和繼之的方法,存在一定的缺陷。明顯不足是,具體的濾波處理技術(shù)缺少量化方法的支持,并且這種研究還缺乏系統(tǒng)性。因此,在對信息混淆濾波處理的研究中,就提出了統(tǒng)計濾波理論。
統(tǒng)計濾波理論,是以國民經(jīng)濟核算為基礎(chǔ)的一種濾波理論。依賴于國民經(jīng)濟核算體系(SNA),統(tǒng)計濾波理論從經(jīng)濟統(tǒng)計角度人手,對信息混淆的處理進行了量化突破,并形成一個相對系統(tǒng)的濾波處理體系。相比傳統(tǒng)信息濾波理論而言,統(tǒng)計濾波理論根據(jù)國民經(jīng)濟核算體系,對經(jīng)濟生活中的信息所做的觀察更為系統(tǒng)和全面,進而對信息混淆進行的濾波處理更完整些。由于SNA嚴(yán)格按照復(fù)式會計原則及經(jīng)濟帳戶的方法對包括國民收入諸量進行核算,以相互連接的平衡結(jié)構(gòu)方式對現(xiàn)實經(jīng)濟進行描述,從而系統(tǒng)地、完整地反映國民經(jīng)濟的流程和運動。.這保證了統(tǒng)計濾波對國民經(jīng)濟生活中的各種宏觀經(jīng)濟信息進行系統(tǒng)量化的基礎(chǔ)。不同于傳統(tǒng)信息混淆及濾波理論的根本地方是,統(tǒng)計濾波對信息的描述和對信息混淆所做的相關(guān)工作及進行的濾波處理,體現(xiàn)在國民經(jīng)濟運行的流程描述中。并且,這種濾波處理更明確地體現(xiàn)在,對國民經(jīng)濟的研究,首先是對經(jīng)濟活動行為進行的不同分解或模擬上,這實質(zhì)上是起到了改變信道環(huán)境的作用。
如果將統(tǒng)計濾波理論視為基礎(chǔ)性的宏觀經(jīng)濟濾波理論,很顯然,該理論對傳統(tǒng)信息濾波理論進行了重大的發(fā)展。它不僅使信息濾波理論更系統(tǒng)化,也使濾波處理技術(shù)變得更有操作性。
參考文獻:
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③王雨田:《控制論、信息論、系統(tǒng)科學(xué)與哲學(xué)》,中國人民大學(xué)出版社,1987年版。
（一）經(jīng)典教材未必是最適合的
市面上《計量經(jīng)濟學(xué)》的教材很多，也不乏名家編著的教材，但優(yōu)秀的《計量經(jīng)濟學(xué)》教材卻不一定適合三本學(xué)校財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生使用。比如，國內(nèi)高校普遍選用的李子奈的《計量經(jīng)濟學(xué)》教材，該教材條理清晰，分析到位，受到讀者廣泛好評，甚至成為很多高校的經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的博士生入學(xué)考試指定教材。但是，對于三本的學(xué)生來說，這本教材過于注重理論的分析，書中大篇幅數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)與證明，使學(xué)生還未開始學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了畏懼心理。且這本教材實踐部分較少，案例陳舊，且沒有軟件操作的指導(dǎo)，這就容易造成學(xué)生無法將理論與實踐聯(lián)系起來。而國外名家教材，比如古扎拉蒂的《計量經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》以及伍德里奇德《計量經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論：現(xiàn)代觀點》略去了很多復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，且引入了豐富的案例，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的知識面。但中美思維和表達存在差異，這兩本國外名家的教材給中國學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了閱讀障礙，且這兩本教材也沒有軟件操作的指導(dǎo)，這就容易造成學(xué)生無法運用理論進行實踐。另外，這兩本教材涉及知識點過多，一般3學(xué)分48學(xué)時根本不夠安排。且這兩本書的譯本價格不菲，如果選作教材，會給學(xué)生帶來不小的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。
（二）多媒體的缺陷
多媒體的出現(xiàn)，把老師從繁重的板書任務(wù)中解脫了出來，大大地提高了老師的授課效率。多媒體除了能加大授課的信息量，還能提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性與直觀性。但是，多媒體并非是萬能的，在加大課程內(nèi)容的同時，也帶來了一定的挑戰(zhàn)。一方面，多媒體流暢的播放，縮短了老師思考和整理思路的時間，這就要求老師在課前做足準(zhǔn)備，保證課堂上思維清晰連貫；另一方面，如果使用板書，在老師書寫板書的間隙，學(xué)生可以對剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容作短暫的回顧和整理,或者思考一下沒弄清的知識點。多媒體教學(xué)大大縮短了"教學(xué)空檔"，在相同的時間內(nèi)，多媒體教學(xué)加大了授課的信息量，這要求學(xué)生上課精力高度集中，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。而三本的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性不夠高，大部分學(xué)生做不到課前預(yù)習(xí)。如果教師完全借助多媒體手段，容易增加了學(xué)生思維的強度和負(fù)擔(dān),導(dǎo)致學(xué)生無法及時理解教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，降低了學(xué)習(xí)的興趣。
（三）一減再減的實驗課
按照48學(xué)時的教學(xué)安排，計量經(jīng)濟學(xué)課程涉及到7個實驗：一元與多元線性模型的參數(shù)估計與統(tǒng)計檢驗、異方差檢驗與修正、序列相關(guān)檢驗與修正、多重共線性的檢驗與處理、虛擬變量的設(shè)置、分布滯后模型的估計、聯(lián)立方程模型的估計與檢驗。如果安排7次實踐課讓學(xué)生上機操作，剩下的34個學(xué)時根本無法完成理論教學(xué)內(nèi)容?；谶@個原因，很多學(xué)校把實驗縮減到2到3個學(xué)時，有的學(xué)校甚至完全取消了實驗?？紤]到重理論輕實驗的教學(xué)模式，會嚴(yán)重削弱學(xué)生動手能力。筆者精選了5個最為重要的實驗，并把這5個實驗安排到了3次實踐課里。為了督促學(xué)生上機實踐，筆者還將實驗課與學(xué)生的課程作業(yè)關(guān)聯(lián)起來，即學(xué)生通過實驗，得到計量分析結(jié)果，然后分析實驗結(jié)果，完成一份實驗報告。這樣設(shè)計的好處在于，學(xué)生提高了操作技巧，掌握了把計量經(jīng)濟學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力。但缺陷在于把5個實驗壓縮到3次實踐課里，哪怕有作業(yè)迫使學(xué)生不得不操作，但實踐課信息量過大，學(xué)生接受起來有難度。
2改進計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的思考與探索
（一）多媒體為主、板書為輔的多樣化教學(xué)方式
計量經(jīng)濟學(xué)涉及到大量的矩陣運算、概念、公式、圖形和軟件分析結(jié)果，教學(xué)完全回歸板書并不科學(xué)。計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)離不開多媒體，且應(yīng)以多媒體教學(xué)為主。在講解案例、展示計量軟件的分析結(jié)果時，使用多媒體進行展示，既直觀又準(zhǔn)確且大大縮短了教學(xué)時間。在教學(xué)過程中還可以播放教學(xué)相關(guān)的視頻和圖像，能使枯燥的教學(xué)變得生動有趣。比如，筆者在講解總體回歸模型和樣本回歸模型時發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常把兩類模型的表達式弄混，于是，筆者借用了一張以一頂大帽子遮住整張臉的當(dāng)紅明星LadyGaga的圖片，告訴學(xué)生，這是筆者帶著帽子在模仿LadyGaga。然后再告訴學(xué)生聯(lián)想著記憶，樣本回歸模型的表達式與總體回歸模型的表達式最直觀的區(qū)別在于樣本回歸模型的參數(shù)帶著帽子，因為其存在的意義在于"模仿"估計總體回歸模型。經(jīng)過這樣的講解，學(xué)生非常牢固的記住了樣本回歸模型的意義以及其與總體回歸模型的區(qū)別。主要應(yīng)用多媒體，但在必要的時候還應(yīng)輔之以板書。在講解較難知識點時，應(yīng)給學(xué)生留一定的思考時間。比如，介紹"虛擬變量陷阱"這一概念時，由于這一概念較為抽象，可結(jié)合板書進行講解。由板書一步一步推導(dǎo)，這樣給了學(xué)生思考的時間，教師也容易掌控學(xué)生的接受情況，并隨時作出調(diào)整。
（二）實驗教學(xué)與理論教學(xué)合理銜接
對計量經(jīng)濟學(xué)課程而言,理論教學(xué)與實驗教學(xué)是相輔相成的兩個組成部分,二者缺一不可,因此,兩者的合理銜接至關(guān)重要。在教學(xué)時間安排上,兩者應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進度來合理安排實驗教學(xué)時間,每章的理論教學(xué)完成之后,緊接一次實驗教學(xué),由老師結(jié)合例題講授和演示理論方法的軟件實現(xiàn),安排學(xué)生完成布置的作業(yè),然后老師再對學(xué)生作業(yè)進行講解和點評,從而有利于學(xué)生加深對理論知識的理解和掌握。結(jié)合這學(xué)期授課的經(jīng)驗，筆者認(rèn)為安排4次實踐課，7個實驗比較合適。實踐課的教學(xué)內(nèi)容仍然較多，時間較緊張。筆者思考，能否采取老師指導(dǎo)結(jié)合學(xué)生互幫互助的方式完成這個"困難任務(wù)"。具體做法是，將學(xué)生劃分為幾個小組，把成績好積極性高的同學(xué)與學(xué)習(xí)主動性弱的同學(xué)均勻分配到各組里。課上，老師統(tǒng)一進行操作演示，學(xué)生操作環(huán)節(jié)，老師不針對每一位同學(xué)單獨輔導(dǎo)，而是針對小組內(nèi)部消化不了的問題進行集中輔導(dǎo)。這樣，既保證了緊湊的課堂教學(xué)與實踐得以完成，同時也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3結(jié)語
經(jīng)管類專業(yè)一般都包含經(jīng)濟學(xué)、國民經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理、市場營銷、會計學(xué)、金融學(xué)等經(jīng)濟類為主的專業(yè)。獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型本科人才，相對于一般本科院校的經(jīng)管類專業(yè)，獨立學(xué)院的經(jīng)管類專業(yè)沒有過多的理論研究，而是培養(yǎng)以市場就業(yè)技能為主的專業(yè)，通俗的說就是能夠在學(xué)生畢業(yè)后順利走向市場的專業(yè)，所以，作為經(jīng)管類專業(yè)比較重要的公共基礎(chǔ)課―《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》，也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能為主，但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，情況不容樂觀。本文就以東方科技學(xué)院為例，來談?wù)劷?jīng)管類專業(yè)的概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的教學(xué)改革。
二、概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)的現(xiàn)狀
概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程是一門承前啟后的課程，不同于高中所學(xué)的簡單概率，只需要排列組合的初等方法就能計算，大學(xué)中的概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程是以微積分為基礎(chǔ)，需要重新定義概念與運算規(guī)則，而且，經(jīng)管類專業(yè)課程《統(tǒng)計學(xué)》又以《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》為基礎(chǔ)的，所以，概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)與微積分的學(xué)習(xí)好壞有關(guān)，又決定了后續(xù)課程《統(tǒng)計學(xué)》的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這樣重要的一門課程在學(xué)習(xí)效果上并不好，每年東方科技學(xué)院的期末考試不及格率僅次于高等數(shù)學(xué)的不及格率。很多學(xué)生也是怨聲載道，大吐苦水，不知道該如何學(xué)好這門課程，明明都盡力去學(xué)了就是學(xué)不會。作為每年都讓這門課程的一線教師，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個問題：
1、概念理解不到位。概率論數(shù)理統(tǒng)計的課程分兩部分：概率論以及數(shù)理統(tǒng)計。概率論是以微積分為基礎(chǔ)，通過分布函數(shù)來定義概率，一般包含概率的定義與性質(zhì)、分布函數(shù)、二元分布函數(shù)、數(shù)學(xué)期望與方差、大數(shù)定律與中心極限定理；數(shù)理統(tǒng)計一般包含：數(shù)理統(tǒng)計的基本概念、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、方差分析、回歸分析。從內(nèi)容上來看有點多，一般也不會全部講解，受到課時偏少的影響，教師在概念解釋上就講的偏少，主要還是以解題為主，但是概念沒有解釋清楚的后果就是學(xué)生根本無法理解隨機變量、分布函數(shù)、統(tǒng)計分布的內(nèi)涵是什么。盡管在課堂上一再強調(diào)隨機變量與高等數(shù)學(xué)的變量不一樣，隨機變量僅僅表示事件，不同的數(shù)字變量可以表示為相同的事件，分布函數(shù)是以隨機變量進行定義的，其含義就是隨機變量所定義事件的可能性-概率。但很多學(xué)生還是以高等數(shù)學(xué)的變量與函數(shù)來理解隨機變量與分布函數(shù)，特別是隨機變量函數(shù)的分布時候，就更無法理解，教師講的口干舌燥，學(xué)生聽的一臉茫然，那求知若渴卻又無法理解的眼神讓教師無可奈何，不得不再次重復(fù)講解。
2、微積分基礎(chǔ)不牢固。概率論與數(shù)理統(tǒng)計是以分布函數(shù)為主線串聯(lián)的，但是分布函數(shù)的問題就牽涉到高等數(shù)學(xué)的微積分知識，特別是二元分布函數(shù)需要用到二元微積分，這對很多學(xué)生是苦不堪言，原因就在于前修課程微積分沒有學(xué)好。由于高等數(shù)學(xué)的知識量大，課時又相對較少，獨立學(xué)院學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本身就很薄弱，教師在講微積分知識時就盡量簡單化，二重積分的知識就變簡單很多，這就導(dǎo)致W生學(xué)習(xí)概率論的時候，再次面對二重積分就有天然的畏懼感，不熟悉的分布函數(shù)概念以及難懂的二重積分的計算，使得很多學(xué)生就放棄概率論的學(xué)習(xí)。對數(shù)理統(tǒng)計也是如此，數(shù)理統(tǒng)計的知識是以總體樣本為基礎(chǔ)，通過抽樣來估計總體參數(shù)并對總體參數(shù)進行檢驗的過程，而且，統(tǒng)計的規(guī)律就是隨著樣本的增大，總體就服從正態(tài)分布，就是通過一定的方法來估計正態(tài)總體的兩個參數(shù)并進行檢驗。這樣的知識點按理來說不難，但是學(xué)生的表現(xiàn)來看，不盡如人意。這反映出學(xué)生對新事物的接受能力不適應(yīng)，經(jīng)過高考對知識點反復(fù)強調(diào)講解的習(xí)慣，學(xué)生對大學(xué)課程沒有反復(fù)練習(xí)的行為不適應(yīng)，而且其他課程也多，又處于沒有人監(jiān)管的狀態(tài)，主觀上就放棄了對難點的探索精神。因為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于其它課程，除課堂教學(xué)外，還需要有一定的時間做預(yù)習(xí)預(yù)備與復(fù)習(xí)鞏固的。
3、不注重實踐操作。概率論與數(shù)理統(tǒng)計的學(xué)習(xí)只是講解一些基本的概率統(tǒng)計原理，理論上不需要過多詳細講解，而應(yīng)該把重點放在學(xué)生的實踐操作能力上。特別是數(shù)理統(tǒng)計方面的知識點如參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、回歸分析等這些知識，讓學(xué)生指導(dǎo)基本的原理即可，學(xué)會在實際中會用到這些知識才是重中之重，理論與實踐的結(jié)合，才會更直觀的讓學(xué)生明白理論的意義所在。經(jīng)管類學(xué)生所需的統(tǒng)計知識在以后要用到的地方挺多的，工作上一些簡單的excel表格就是有求和求平均，如果考上經(jīng)管類研究生，那么學(xué)術(shù)上還需要學(xué)習(xí)《計量經(jīng)濟學(xué)》，得會用統(tǒng)計學(xué)的知識進行實證分析，統(tǒng)計軟件如SPSS做模型分析，并對結(jié)果進行經(jīng)濟解釋，進而來撰寫相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。因此，針對經(jīng)管類學(xué)生的特殊性，教師應(yīng)該在實際操作上下一番功夫。
三、概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)的改進措施
針對概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程一些教學(xué)的問題，提出一些改進措施。
1、重視概念的解釋。教師在主觀意識上應(yīng)該認(rèn)識到解釋概念的重要性。受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)上輕概念重解題的思維一直沒有改變，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是能夠讓學(xué)生解出題目來就是好效果，殊不知，這樣的教學(xué)只能培養(yǎng)一批會機械計算的學(xué)生工人，根本無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。況且，解釋概念比解題重要的多，概念解釋清楚了，學(xué)生就容易理解做題的含義，反而能促進解題的進展，磨刀不誤砍柴工。學(xué)生應(yīng)該注意甄別新舊知識的區(qū)別，建構(gòu)主義認(rèn)為，前面的知識學(xué)習(xí)會對后面知識的學(xué)習(xí)帶來影響。很多學(xué)生在大學(xué)前已經(jīng)習(xí)慣了數(shù)學(xué)當(dāng)中的數(shù)字計算，數(shù)字變量的概念，對概率論當(dāng)中的隨機變量以及分布函數(shù)還是以原有思維進行思考，這樣，就很難走出誤區(qū)。教師即時在課堂上反復(fù)強調(diào)數(shù)字變量以及隨機變量的不同，但如果學(xué)生的主觀沒有意識到，就很難達到效果。所以，對于新舊概念的區(qū)別，教師要詳細解釋，學(xué)生也應(yīng)該主動認(rèn)識。
2、加強微積分的練習(xí)。如果不會微積分，那么概率論與數(shù)理統(tǒng)計的學(xué)習(xí)也就無從談起。微積分的學(xué)習(xí)是在高等數(shù)學(xué)中很重要的一個知識點，那么師生就應(yīng)該在高等數(shù)學(xué)中把這個知識學(xué)好。如果還是未能學(xué)好，就應(yīng)該采取開設(shè)選修課的方式，給予微積分基礎(chǔ)不好的學(xué)生來補習(xí)，當(dāng)然這個在實際操作當(dāng)中有一定的難度，選修課是學(xué)生自愿選擇的，那些微積分本來就不好的就不會去選修該課程，教師可以規(guī)定高等數(shù)學(xué)不及格的學(xué)生必須強制的選修微積分，至于會不會引起學(xué)生的反感而導(dǎo)致學(xué)生的逆反厭學(xué)情緒，這個得需要做一定的調(diào)查才行；此外可行的就是成立學(xué)習(xí)小組，讓那些成績優(yōu)秀的學(xué)生來幫助后進學(xué)生，采取幫扶的方式來提高微積分的成績。還有就是教師可以建立qq群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)答疑解惑的方式來解決對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有難度的學(xué)生。
3、注重統(tǒng)計軟件操作。數(shù)理統(tǒng)計方面的知識在后續(xù)課程如《統(tǒng)計學(xué)》、《計量經(jīng)濟學(xué)》用的很多，這些課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本統(tǒng)計軟件的用法。因此，在講解數(shù)理統(tǒng)計的時候，教師就可以穿插一些基本軟件方面的知識，把理論用到實際操作上，就能讓學(xué)生更加明白理論的含義，當(dāng)然，這里要注意的是，由于課時不夠，正式課堂上可能無法講解太多。教師應(yīng)該采取課后作業(yè)的形式進行，布置一些跟盡管專業(yè)有關(guān)的習(xí)題，如分析教育水平對收入的影響這類簡單可行的統(tǒng)計練習(xí)，并把做題的批改當(dāng)成平時成績的一部分，以監(jiān)督學(xué)生完成課后習(xí)題。
四、結(jié)束語
經(jīng)管專業(yè)的特殊性，使得概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)顯得較為重要，對后續(xù)課程有很大的影響，教師與學(xué)生應(yīng)該充分意識到概率論當(dāng)中一些概念的重要性，加強微積分的練習(xí)，在統(tǒng)計方面盡可能的講解軟件使用的知識，來提高概率論與數(shù)理統(tǒng)計的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]李小平. 概率論與數(shù)理統(tǒng)計[M].北京：高等教育出版社， 2013.
摘要：采用了1980―2013年的年度數(shù)據(jù)，對我國固定資產(chǎn)投資與GDP之間的關(guān)系進行了實證分析。由于政治因素會影響兩者長期均衡關(guān)系，因此兩者關(guān)系存在突變點，因而采用包含虛擬變量的線性回歸模型并不能準(zhǔn)確的反應(yīng)兩者之間的動態(tài)關(guān)系。所以本文運用非參數(shù)回歸模型，對改革開放后的固定資產(chǎn)投資和國內(nèi)生產(chǎn)總值的關(guān)系，分別建立非參數(shù)回歸預(yù)測模型以及參數(shù)線性回歸模型，并加以對比，得出結(jié)論：非參數(shù)回歸預(yù)測模型的擬合結(jié)果較好。
關(guān)鍵詞：固定資產(chǎn)投資；非參數(shù)回歸；虛擬變量
1.引言
根據(jù)經(jīng)濟學(xué)的理論，固定資產(chǎn)投資對經(jīng)濟發(fā)展的作用主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）直接的提升作用；（2）投資加大原材料以及生產(chǎn)設(shè)備的需求，帶動相關(guān)的內(nèi)需，從而帶動國內(nèi)生產(chǎn)總值的增多。因此，我們可以認(rèn)為固定資產(chǎn)投資與經(jīng)濟發(fā)展之間存在著一定的關(guān)系。
傳統(tǒng)的計量經(jīng)濟學(xué)模型在表現(xiàn)經(jīng)濟因素之間的動態(tài)關(guān)系時具有明顯的不足，正是在這種狀況下，非參數(shù)模型估計應(yīng)時而生，能比較準(zhǔn)確的表現(xiàn)出經(jīng)濟變量之間的動態(tài)時變關(guān)系。
非參數(shù)模型估計在最近幾年的計量經(jīng)濟學(xué)發(fā)展與應(yīng)用中所扮演的角色越發(fā)的重要起來。它改善了傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學(xué)分析方法的不足，使得我們可以對那些未知分布的模型進行處理，給計量經(jīng)濟領(lǐng)域帶來了觀念的改變。
本文根據(jù)計量經(jīng)濟學(xué)中的模型估計理論，分別建立了線性參數(shù)預(yù)測模型以及非參數(shù)回歸預(yù)測模型，用以預(yù)測回歸模型以及進行模型參數(shù)的對比分析，比較這兩個模型方法的預(yù)測結(jié)果，區(qū)分出他們的優(yōu)點與不足。
2.非參數(shù)模型概述
2.1非參數(shù)模型的介紹
設(shè)：Y是被解釋變量；X是Y的解釋變量，是影響Y的一個因素；給定獨立同分布的樣本（Yt，Xt）（t=1，2，…T）可以建立非參數(shù)回歸模型：Yt=m（xt）+et=1，2，…（1）
其中，函數(shù)m（.）稱為回歸函數(shù)；為隨機干擾項，它反映的是除解釋變量外，其它影響被解釋變量因素（可觀察或不可觀察）對被解釋變量的影響，當(dāng)然也包含模型的設(shè)定誤差。
3.實證分析
本文通過研究國內(nèi)生產(chǎn)總值與社會固定資產(chǎn)投資這兩個變量之間的關(guān)系來對比分析兩者模型的區(qū)別。選取數(shù)據(jù)的年份為1980～2013，運用R語言來對模型進行擬合以及檢驗預(yù)測。
3.1參數(shù)回歸方法
回歸分析法是計量經(jīng)濟學(xué)的一個主要分析工具，本文先是根據(jù)OLS估計原理對GDP和固定資產(chǎn)投資建立線性回歸模型，如下：
log（gdp）=2.876+0.812*log（i）
R2=0.994t=73.516DW=0.32
該方程衡量固定資產(chǎn)投資與GDP之間的關(guān)系。從回歸估計的結(jié)果看模型的擬合較好?；貧w式中的系數(shù)估計值表示，固定資產(chǎn)投資每增加1%，能源消費大約增加百分之零點八三，從統(tǒng)計意義上看，回歸系數(shù)是顯著的。然而從圖1中的國內(nèi)生產(chǎn)總值和固定資產(chǎn)投資的線性擬合來看，擬合的效果不是非常好，尤其是在1991年附近，圖中出現(xiàn)了拐點。另一方面，杜賓沃森檢驗值的結(jié)果比較小，這就意味著模型中存在序列相關(guān)性，而且序列相關(guān)會對模型的估計準(zhǔn)確性以及預(yù)測精度產(chǎn)生影響。
3.2非參數(shù)回歸方法
非參數(shù)回歸模型廣泛的應(yīng)用在計量經(jīng)濟學(xué)的模型分析預(yù)測中，它的主要特點為：（1）對回歸函數(shù)的形式?jīng)]有具體的要求，因而非參數(shù)回歸得出的結(jié)果往往更加具有普遍性。非參數(shù)回歸模型相比于經(jīng)典的線性參數(shù)模型來看，在很大程度上改善了擬合效果。
4.結(jié)論
我們分別運用線性回歸模型和非參數(shù)回歸模型對國內(nèi)生產(chǎn)總值和固定資產(chǎn)投資之間的結(jié)構(gòu)進行了比較與研究。對比兩者得出的結(jié)論，非參數(shù)模型的擬合優(yōu)度和預(yù)測精度具備更好的效果。這可以主要歸因于我國在經(jīng)濟發(fā)展中的政策變動，由于經(jīng)濟政策的變化，投資力度也不斷發(fā)生變化。而應(yīng)用參數(shù)回歸模型對經(jīng)濟進行預(yù)測，預(yù)測值的誤差會有點大。然而，運用非參數(shù)回歸模型，則可以避免了單一趨勢的簡單做法?？梢詮膬煞矫鎭磉M行解釋：（1）參數(shù)回歸是利用連續(xù)的線性進行外推預(yù)測；（2）線性回歸模型選取的樣本數(shù)據(jù)量有限，在缺少樣本信息的情況下得出的回歸系數(shù)并不是那么可靠，這也是一個重要的原因。然而反過來看，非參數(shù)回歸需要的樣本量比參數(shù)回歸所需的樣本量要大很多。雖然在較小的樣本條件下使用分參數(shù)回歸就會出現(xiàn)過度擬合的情況，這個問題很難通過統(tǒng)計學(xué)的方法來處理；但是我們更希望數(shù)據(jù)自身更加符合實際、有更小的偏差，因而非參數(shù)更加符合實際問題的需要。
擬合結(jié)果顯示，固定資產(chǎn)投資對國內(nèi)生產(chǎn)總值在不同時期有不同的影響，1980年到2000年之間，呈現(xiàn)的更多是顯著的正相關(guān)關(guān)系；2000年之后，兩者之間的非線性關(guān)系逐漸凸顯。這恰恰反應(yīng)了中國經(jīng)濟發(fā)展中的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，符合中國的實際情況。雖然我國一直在努力促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，但是由于各種因素的制約，中國的經(jīng)濟增長方式仍然面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，依靠投資帶動經(jīng)濟增長的方式已經(jīng)開始顯現(xiàn)它的不足與非持久性，所以必須科學(xué)處理固定投資與經(jīng)濟增長之間的關(guān)系，一方面，要繼續(xù)依靠固定資產(chǎn)投資帶動經(jīng)濟增長；另一方面，要努力減少經(jīng)濟增長對投資的依賴程度，要通過拉動內(nèi)需來帶動GDP的增長，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，因此，要努力的帶動內(nèi)部需求，重視多邊貿(mào)易的發(fā)展，推進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，強化經(jīng)濟內(nèi)生動力，這是中國經(jīng)濟發(fā)展的必然選擇。（作者單位：南京財經(jīng)大學(xué)）
參考文獻：
[1]劉金全、于惠春：《我國固定資產(chǎn)投資和經(jīng)濟增長之間影響關(guān)系的實證分析》[J]；《統(tǒng)計研究》2002（1）：26-29。
[2]焦佳、趙霞、于霄：《我國經(jīng)濟增長與固定資產(chǎn)投資的變結(jié)構(gòu)協(xié)整分析》[J]；《山東經(jīng)濟》2008（1）83-85。