時間：2023-09-24 15:55:05
導(dǎo)語：在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃原則的撰寫旅程中，學(xué)習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【摘要】大學(xué)生社會實踐是大學(xué)生健康成才的重要途徑，也是當代加強大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中不可或缺的重要一環(huán)。加強對當代大學(xué)生社會實踐及其創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)對促進其職業(yè)規(guī)劃具有重大的意義。本文探討了新時期開展學(xué)生社會實踐的必要性，分析了職業(yè)規(guī)劃教育對高校社會實踐活動的開展要求以及實踐活動在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用。
【關(guān)鍵詞】高校社會實踐職業(yè)規(guī)劃大學(xué)生
隨著社會經(jīng)濟環(huán)境向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變以及用人制度的改革，大學(xué)生的就業(yè)模式發(fā)生了根本性的變化，由原來的計劃機制轉(zhuǎn)向了市場機制。這就要求大學(xué)生不僅要從書本上獲取職業(yè)生涯規(guī)劃的理論資源，而且還必須積極參加學(xué)校組織的各種社會實踐活動，在實踐中真實的了解社會，確定自己的職業(yè)目標。因此，高校社會實踐活動對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是有意義的。
一、新時期開展高校社會實踐的必要性
新時期高校社會實踐存在的客觀必然性，可以從理論和現(xiàn)實兩個層面進行闡發(fā)：
一方面，大學(xué)生社會實踐的理論依據(jù)：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是大學(xué)生社會實踐活動的理論依據(jù)。馬克思、恩格斯從社會發(fā)展規(guī)模及大工業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)在要求出發(fā)，創(chuàng)造性地論述了人的全面發(fā)展問題，創(chuàng)立了科學(xué)的人的全面發(fā)展學(xué)說。第一，人的全面發(fā)展是指個人勞動能力的全面發(fā)展，即個人智力和體力在生產(chǎn)過程中得到多方面的、充分的、自由的和統(tǒng)一發(fā)展。第二，人的發(fā)展還包括人在精神方面和道德方面的正常發(fā)展，其核心是人的體力與智力得到充分的發(fā)展和運用。大學(xué)生社會實踐是腦力勞動與體力勞動結(jié)合最完美的形式。大學(xué)生參加社會實踐活動是遵循了人的全面發(fā)展這一必然規(guī)律，適應(yīng)了這一規(guī)律的客觀要求。
另一方面，大學(xué)生社會實踐的現(xiàn)實依據(jù)：社會實踐是高等教育中不可缺少的有機組成部分。在高校中，實施全面發(fā)展教育的基本途徑主要有三個，即課堂教學(xué)、科學(xué)研究訓(xùn)練、社會實踐活動。這三者共同配合相互補充，同為培養(yǎng)高級專門人才而起作用。課堂教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人才最基本的途徑是實現(xiàn)德、智、體教育的基本途徑，也是培養(yǎng)高級專門人才的重要途徑之一。生產(chǎn)勞動和社會實踐也是高校培養(yǎng)人才的基本途徑之一，它不緊對學(xué)生鞏固和加深理論知識，學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)實際工作能力和專業(yè)技能有重要作用，而且是學(xué)生了解社會，了解國情，了解自己，提高思想政治覺悟的重要途徑。
二、職業(yè)規(guī)劃教育要求高校開展社會實踐
大學(xué)生就業(yè)的過程分為二個層次：一是建立職業(yè)意識、理念和培養(yǎng)職業(yè)能力；二是找到合法的職業(yè)，從學(xué)生轉(zhuǎn)為職業(yè)人；三是找到適合自己發(fā)展的職業(yè)，做到人職匹配以實現(xiàn)其長遠的職業(yè)發(fā)展。
目前，我國絕大多數(shù)高校中對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，目的只是要使大學(xué)生能夠找到工作。這種職業(yè)規(guī)劃教育對大學(xué)生職業(yè)意識、理念、職業(yè)匹配則很少涉及，而且也很少重視能力的培養(yǎng)。所以，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育要針對大學(xué)階段職業(yè)準備期的特點來進行。首先是通過教育和引導(dǎo)幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、職業(yè)觀，使之能站在較高的角度籌劃自己的人生目標，能在充分認識自己、客觀分析環(huán)境的基礎(chǔ)上，科學(xué)樹立目標，運用適當?shù)姆椒?，采取有效的措施，一步步實現(xiàn)自己的目標，從而培養(yǎng)適合自身發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)。其次才是以實現(xiàn)人職匹配為目標的職業(yè)規(guī)劃教育。也就是要指導(dǎo)大學(xué)生個體把個人發(fā)展和社會發(fā)展相結(jié)合，使其在對決定其職業(yè)生涯的個人因素、社會因素進行分析的基礎(chǔ)上，通過對自身職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測評和分析，確定最優(yōu)的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。這些目標的實現(xiàn)離不開對大學(xué)生進行德、智、體、美、勞的教育，讓學(xué)生在教育實踐中了解自己，了解職業(yè)現(xiàn)狀，樹立正確的人生觀和職業(yè)觀。因此，職業(yè)規(guī)劃更離不開高校社會實踐活動。
三、高校社會實踐活動有利于促進大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃
第一，高校社會實踐活動有利于大學(xué)生認識自己。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需要審視自己，認識自己。自我評估要求個人遵循“深入”、“客觀”兩個原則對自己進行全而的剖析：弄清自己為人處世所遵循的價值觀念，明確自己為人處事的基本原則和追求的價值目標；熟悉自己掌握的知識和技能；剖析自己的性格特征、興趣等個人情況，以了解自身的優(yōu)勢和不足。大學(xué)生通過社會實踐活動，通過在實踐中跟老師、同學(xué)、同事、朋友等的接觸，可以從他人對自己的各種評價中，對自己的優(yōu)點和缺點有更切合實際的判斷，并逐漸克服對別人評價的抵觸、防衛(wèi)的心理，也不因他人的評價而無端否定自己，產(chǎn)生焦慮不安的情緒。這種全面的自我認識是職業(yè)規(guī)劃的基本前提。
第二，高校社會實踐活動有利于大學(xué)生自我定位。高校社會實踐活動對大學(xué)生自我定位的作用至少可以從以下三個方而考察：（1）性格和職業(yè)匹配。職業(yè)規(guī)劃需要考慮與職業(yè)選擇相關(guān)的性格特征。社會實踐可以讓大學(xué)生在活動中對自己的性格有更進一步了解。（2）興趣和職業(yè)的匹配。根據(jù)霍蘭德的“類型論”，大多數(shù)人可以被分為六種人格類型：實用型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型、事務(wù)型。只有在社會實踐活動中，你才能確切的知道你的興趣類型。（3）能力和職業(yè)的匹配。職業(yè)選擇與人的能力、特長息息相關(guān)。能力是可以在社會實踐中培養(yǎng)的。所以高校社會實踐活動要有針對性的進行，以增強學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)。通過自我性格、興趣、能力等三方而的定位，明白三個問題：我想往哪此方而發(fā)展；我能往什么方向發(fā)展；我可以往哪此方而發(fā)展。
第三，高校社會實踐活動有利于大學(xué)生職業(yè)選擇。職業(yè)選擇階段就是在可供考慮的職業(yè)中選擇最好的，其主要是進行職業(yè)路線的選擇和職業(yè)自標的設(shè)定。選擇職業(yè)路線應(yīng)把握四條原則：擇己所愛，擇己所能，擇己所需，并在保證了這三個原則的基礎(chǔ)上，追求就業(yè)收益最大化即擇己所利。要特別注意社會需要，個人興趣、工作能力和發(fā)展機遇的平衡。高校社會實踐活動有利于大學(xué)生在沒有進入社會之前對社會職業(yè)有一個大致的了解，能夠在初步考察的基礎(chǔ)上形成自己的職業(yè)選擇路線，設(shè)定比較科學(xué)的職業(yè)目標。
第四，高校社會實踐活動有利于大學(xué)生制定可行的措施。制定行動措施是落實職業(yè)目標的具體環(huán)節(jié)，主要包括教育、培訓(xùn)、實踐等方而的措施。它有兩方而的內(nèi)容，一方面是直接的實施措施，也就是為實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標需要具體哪些知識，掌握哪些技能，開發(fā)哪些潛能等；另一方面是間接的措施，通過哪些方式和渠道提高自己，也就是為了保障職業(yè)生涯規(guī)劃目標的實現(xiàn)而需要去做的事情。高校社會實踐活動能夠讓學(xué)生在實踐中知道自己該在哪些方面做出進一步的努力，充實自己，并以實現(xiàn)職業(yè)目標為最終目的自覺地參與一些教育和培訓(xùn)活動。
參考文獻：
[1]孫慶民.關(guān)于新時期高校社會實踐活動的研究[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2008,（2）.
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃，改善途徑
如今社會知識經(jīng)濟飛速發(fā)展，各類組織對精英人才的需求與日俱增，但面對高校畢業(yè)生人數(shù)的節(jié)節(jié)攀升，經(jīng)濟危機的不斷深入，大學(xué)生就業(yè)形勢顯得尤為嚴峻?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！甭殬I(yè)生涯規(guī)劃作為人生的導(dǎo)航標和指路燈，已然成為高校大學(xué)生發(fā)掘個人潛能，提升個人競爭力，實現(xiàn)成功就業(yè)的有力途徑。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
1、 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃推進學(xué)生個體發(fā)展
職業(yè)規(guī)劃是指一個人對一生的各階段所從事的工作、職務(wù)或職業(yè)發(fā)展道路進行設(shè)計和規(guī)劃。故而規(guī)劃者在制定過程中勢必會采取辦法認知自我，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)、劣勢，甚至發(fā)掘個人潛能，從而明確個人發(fā)展趨向，確立生活目標，增加學(xué)習源動力，增強大學(xué)生職業(yè)競爭力；職業(yè)規(guī)劃具有計劃性和指向性，有利于正確評估個人目標和現(xiàn)狀的差距，降低大學(xué)生就業(yè)的盲目性，有利于大學(xué)生運用科學(xué)手段，采取切實可行的方法為成功就業(yè)增加成功的砝碼；
2、 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃助于學(xué)校整體發(fā)展
“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是大學(xué)生們事業(yè)成功的導(dǎo)航儀，同時也有助于高等院校樹立自己的人才品牌，提升自身的綜合競爭實力?！彪S著就業(yè)形勢的日趨嚴峻，嚴謹?shù)膶W(xué)風、極高的就業(yè)率成為檢驗學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的試金石。職業(yè)規(guī)劃蘊含著豐富而生動的思想政治教育理念，完善的職業(yè)規(guī)劃教育不僅能夠提高學(xué)校就業(yè)率，還能增強大學(xué)生思想政治教育的效果，從而提升學(xué)校知名度。
3、 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃利于社會全面發(fā)展
社會文明的進步需要高素質(zhì)人才，大學(xué)生職業(yè)生涯教育的核心就是促進學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)、提高其綜合素質(zhì)，使畢業(yè)的大學(xué)生都能做到人盡其才，才盡其用。對大學(xué)生進行職業(yè)生涯教育，能促進學(xué)生個人能力與職業(yè)特質(zhì)的匹配，最大限度的發(fā)揮個人優(yōu)勢，使就業(yè)渠道多元化，找到適合自己的職業(yè)，大大提高就業(yè)率，有力緩解社會就業(yè)壓力，從而促進社會全面、穩(wěn)定、和諧發(fā)展。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
1、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡尚淺，缺乏有效地自我定位和認知
根據(jù)《職業(yè)》雜志與搜狐教育頻道進行的《大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀》調(diào)查顯示，51.4%的人對自己的職業(yè)發(fā)展只有模糊的想法和愿望，還有17.6%的人只有3―5年的規(guī)劃。在“你的第一份工作是你喜歡或者與目標工作相近嗎”一題中，有36.6%的人選擇“先就業(yè)后擇業(yè)，能找到工作就不錯了”；37.4%的人“找工作的時候并沒有明確的目標”；只有26%的人“是經(jīng)過考慮和挑選才最終確定”的。從這份調(diào)查可以看出當今的大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，沒有針對個人的具體情況制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，在就業(yè)過程中也缺乏對個人職業(yè)生涯的設(shè)計。然而正是沒有完善的職業(yè)規(guī)劃致使很多高校畢業(yè)生在用人單位面前缺乏勇氣，對比較有把握的事情總是不敢大膽接受，從而喪失理想就業(yè)的機會。這種普遍對職業(yè)生涯規(guī)劃認識的不足和缺失，必然使大學(xué)生在就業(yè)過程中盲目無措，備受挫折。
2、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃學(xué)習方式缺乏專業(yè)性、系統(tǒng)性、新穎性
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一種融合了社會學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科融合的、綜合性、 極強的教育活動、但是目前，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的高校偏重于教科書式的理論說教，內(nèi)容枯燥，大都選擇大課堂、填鴨式的教學(xué)方式，課程的資料和案例也不能與時俱進，與現(xiàn)實的求職狀態(tài)脫節(jié)。各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課一般以專題講座、選修課形式開展，往往只在一個學(xué)期就完成，學(xué)生不能系統(tǒng)性的展開探討與學(xué)習。實質(zhì)上，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該成為貫穿大學(xué)學(xué)習始終的指揮棒，針對不同年級的學(xué)生理應(yīng)采取不同的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，即分段系列教學(xué)模式。對大學(xué)的每一個階段應(yīng)有不同的具體內(nèi)容和要求。但是絕大多數(shù)的高校都是“一刀切”，按一個既定的模式在講授。
3、國家、社會、學(xué)校以及家庭對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視力度不足
國家對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視力度不足導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的教育不到位，教育方式單一。國家教育部門對在校大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)或職業(yè)培訓(xùn)的力度不夠；進而學(xué)校也沒有在這些方面投入財力、物力。導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃沒有形成一個系統(tǒng)的教育形式，就算有些學(xué)?？吹搅寺殬I(yè)規(guī)劃教育的重要性但是由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)人員的嚴重匱乏和素質(zhì)不高，嚴重影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開展。隨著我國教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，就業(yè)有分配式向自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變，學(xué)生人數(shù)激增，升學(xué)和就業(yè)壓力增加導(dǎo)致了學(xué)校對學(xué)生能力培養(yǎng)的過分重視，因而忽視了其他方面的要求。同時社會的企事業(yè)單位看重的是應(yīng)聘者的學(xué)識和能力，家長看重的也只有孩子的學(xué)習成績，故而導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃改善途徑
（一） 從學(xué)生方面改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑
1. 自覺加強職業(yè)生涯規(guī)劃意識，全面提高自我認知能力
當今社會激烈競爭無處不在，要想在激烈的競爭中立于不敗之地，必須提前做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，具有職業(yè)生涯規(guī)劃意識。作為大學(xué)生，首先要了解與就業(yè)有關(guān)的信息政策，了解自己的興趣，能力，性格等，借助多方面信息過專業(yè)人士的幫助，冷靜分析自己適合什么樣的職業(yè)，只有在對自己充分認識的基礎(chǔ)上才能進行職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的探索時期，是進行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，如果不能合理的認知自我，職業(yè)生涯就會出現(xiàn)偏差。
2. 確立正確的職業(yè)目標，積極參加社會實踐。
職業(yè)生涯目標的確定，就是明確自己想成為一個什么樣的人。明確職業(yè)生涯目標是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。確立合理的職業(yè)生涯目標可遵循以下原則：
① 職業(yè)目標要以社會為導(dǎo)向。
大學(xué)生要有針對性的收集各種來源于不同渠道的職業(yè)信息，通過理性分析作出科學(xué)決策，使自己的職業(yè)與社會需求相適應(yīng)，并要根據(jù)社會需求的不斷變化調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，進行不斷學(xué)習。
② 職業(yè)目標要合理。
所謂職業(yè)目標的合理化是指制定的目標可以實現(xiàn)。
確立了合理的職業(yè)生涯目標之后，大學(xué)生應(yīng)通過各種形式的社會實踐活動，進行未來職業(yè)生涯的體驗和預(yù)謀，培養(yǎng)自己的工作態(tài)度，服務(wù)意識，吃苦耐勞意識以及職業(yè)素養(yǎng)與角色，縮短自己的社會適應(yīng)期，加速自身的社會化進程。
（二） 從學(xué)校方面改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑
1.加強高校師資力量和課程建設(shè)，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)質(zhì)量
①對大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃教育，加強師資力量是關(guān)鍵。
首先，國家相關(guān)部門可推行政策促進高校與企業(yè)聯(lián)合，為教師提供有關(guān)企業(yè)人力資源管理和選聘制度的培訓(xùn)，也可要求教育部門為教師開設(shè)有關(guān)規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面的職業(yè)規(guī)劃理論和實踐的學(xué)習課程。其次，學(xué)校可免費提供教師繼續(xù)深造的機會，使他們具備良好的知識運用能力，主要是學(xué)習能力和工作能力的培養(yǎng)；通過制定合理的教學(xué)安排，使教師定期、定時的給學(xué)生開展有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的輔導(dǎo)課程，或是交流會；給予一些獎勵措施來激勵、促進教師對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃關(guān)注的積極性。
2.對大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃教育，課程建設(shè)是核心。
課程設(shè)置內(nèi)容不僅應(yīng)包括職業(yè)規(guī)劃理論大學(xué)科課程，還應(yīng)包括實踐活動課程、模擬實戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等教育課程；鑒于大一新生知識比較全面，點到即止，學(xué)?？梢栽诖蠖螅_設(shè)有關(guān)制定職業(yè)規(guī)劃的一系列課程，幫助學(xué)生制定出符合個人特性的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3．加強畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系
①加強對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的跟蹤調(diào)查，積累案例；
②加強對畢業(yè)生的后續(xù)跟蹤，為教學(xué)反饋信息；
③三是要做好用人單位的回訪，了解畢業(yè)生的工作狀況和單位對畢業(yè)生工作的評價；
④四是邀請各階段畢業(yè)的校友回校交流。
基于以上的對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的分析和解決途徑的探索，學(xué)校應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃作為重要的一門課程；同時，為每位學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，不斷記錄職業(yè)規(guī)劃的制定及實施過程，探尋大學(xué)生在校期間及畢業(yè)之后的職業(yè)生涯規(guī)劃的規(guī)律性，不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃管理系統(tǒng)，從而改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使大學(xué)生早日成為祖國建設(shè)的棟梁之才。
參考文獻
[1]江蘇省高校招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[M]南京：江蘇出版社，2008.
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[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)
[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]1674-893X(2012)02−0044−02
隨著我國高等教育大眾化程度的推進和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生面臨越來越大的就業(yè)壓力，再加上“先就業(yè)后擇業(yè)”思想的影響，相當部分的大學(xué)生根本沒有充足的精力和時間來籌劃自己的未來，他們急于找到一份屬于自己的工作，卻很少考慮這份工作到底適不適合自己，其結(jié)果往往都是“畢業(yè)即失業(yè)”或者頻繁跳槽。
毋庸置疑，高校當前所倡導(dǎo)的“先就業(yè)后擇業(yè)”理念有著深刻的社會原因，但作為高校畢業(yè)生，如何在就業(yè)資源非常有限的當下，選擇一份更加契合自身未來發(fā)展的工作，無論是對個人還是對社會而言都意義重大。因此，在高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識，提高綜合素養(yǎng)，明確和樹立自身未來發(fā)展目標，對畢業(yè)生的未來發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。
一、開設(shè)現(xiàn)狀及問題
國外的許多大學(xué)非常重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃， 注重對學(xué)生開展心理、能力、個性等方面的測評，學(xué)校主管就業(yè)部門參照測試結(jié)果對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，有的學(xué)校還設(shè)有擇業(yè)指導(dǎo)專業(yè)， 甚至還設(shè)立了學(xué)科碩士點及博士點。在德國，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿了對學(xué)生職業(yè)定位及人生規(guī)劃的整個過程，以提高學(xué)生的生存能力和基本素質(zhì)為根本目標。從入學(xué)前的招生咨詢開始，學(xué)校就開始指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣、特長以及自身素質(zhì)來選擇學(xué)校及專業(yè)；在學(xué)生入學(xué)后，即著手幫助學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計和輔導(dǎo)；同時，注重學(xué)生就業(yè)前的實用職業(yè)能力培訓(xùn)和綜合素質(zhì)培訓(xùn)。
自20世紀90年代中期引入我國之后，職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸開始被人們所認識，我國高校進行了有益嘗試。目前，我國許多高校都開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，有的學(xué)校還將該課程歸屬在招生就業(yè)部門管理，這為工作開展提供了便利。學(xué)校招生就業(yè)部門不僅可以為學(xué)生提供豐富的就業(yè)信息，而且還能幫助學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃。這是高等教育改革帶來的成效，也是職業(yè)心理學(xué)發(fā)展的必然趨勢。但從當前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀看，作為新生事物它還存在著諸多問題：
1. 職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)主體的缺位
在西方發(fā)達國家， 職業(yè)指導(dǎo)已發(fā)展成為一種專門的職業(yè)，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作一般都是由專家來完成。但在我國大部分的高校根本沒有專門的職業(yè)指導(dǎo)老師， 有的院校即使有一些，但多數(shù)也沒參加過專門培訓(xùn)，缺乏必要的業(yè)務(wù)技能。各院系的畢業(yè)生就業(yè)工作一般都是由黨政干部或輔導(dǎo)員來做，他們是在做學(xué)生日常管理工作的同時兼做畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。這種主體上的缺位，一般很難真正為學(xué)生提供切實有效的幫助。
2. 職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)形式單一、內(nèi)容空泛
許多高校將職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)狹義地理解為就業(yè)指導(dǎo)，大部分還停留在傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂授課模式上。還有一種較為普遍的做法就是舉辦專場講座，邀請一些專家或企業(yè)老總來傳授相關(guān)的就業(yè)面試技巧，再有的就是舉辦全校性的職業(yè)規(guī)劃大賽。
總的來說，在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面的形式相對單一，內(nèi)容也比較空泛，真正能發(fā)揮的作用非常有限。
3. 職業(yè)生涯規(guī)劃上課時間安排不夠合理[1]
很多高校為圖省事，僅給畢業(yè)班學(xué)生開展簡單的培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)，或者到了大四才給學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)課程，純粹是將職業(yè)生涯規(guī)劃當成了解決學(xué)生就業(yè)問題的救急藥，以期在短時間內(nèi)迅速提升大學(xué)生的求職技巧和職業(yè)素質(zhì)。這樣的應(yīng)急舉措，時間安排不合理，缺乏系統(tǒng)性，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)形同虛設(shè)，效果很難保證。
二、改進的對策
1. 要加大宣傳形成共識
高校應(yīng)充分認識職業(yè)規(guī)劃對學(xué)生的就業(yè)及未來發(fā)展起到的重要作用， 應(yīng)加大宣傳力度， 使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這個理念得到普及。學(xué)校招生就業(yè)部門應(yīng)向?qū)W生做好宣傳動員工作，使學(xué)生熱情主動地參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中來。同時還要做好學(xué)校之間、地區(qū)之間的學(xué)習交流，相互借鑒好的做法，更好地促進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作上層次、上質(zhì)量，使之真正成為學(xué)生規(guī)劃未來發(fā)展，確定自身定位的良好載體。
2. 完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃的機構(gòu)設(shè)置與專業(yè)化隊伍建設(shè)
高校職業(yè)生涯規(guī)劃管理機構(gòu)可下設(shè)在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，集管理、教育、服務(wù)于一體，主要負責大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)及授課安排等工作，負責解答大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中遇到的困惑和難題。該機構(gòu)要充分認識職業(yè)生涯規(guī)劃工作的真正內(nèi)涵，創(chuàng)新觀念，提升服務(wù)質(zhì)量。職業(yè)生涯規(guī)劃的好壞，咨詢師起著至關(guān)重要的作用。目前各高校亟需建立一支具有較強專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識及專業(yè)能力的咨詢師隊伍。結(jié)合目前各個高校自身特色，從事該項工作的隊伍可以結(jié)合學(xué)校的專業(yè)設(shè)置來配備具有不同專業(yè)背景的咨詢老師。同時還需要對高校輔導(dǎo)員隊伍開展專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面的培訓(xùn)學(xué)習，充分保證教輔工作第一線的教師應(yīng)具有一定深度的職業(yè)規(guī)劃知識。
3. 合理安排職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)及課外指導(dǎo)
高校在制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)計劃時，需要合理安排上課時間，確立全程的課程教育體系。[2]具體來說，高校應(yīng)當重視課程開設(shè)的階段性及目標性，不同年級應(yīng)確立不同的教學(xué)目標，并開展相應(yīng)的指導(dǎo)。一般地，應(yīng)力爭在大一第一學(xué)期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使得大一新生一進入大學(xué)就能通過課堂學(xué)習了解職業(yè)內(nèi)容，認識自我，以及職業(yè)規(guī)劃對未來自身發(fā)展的重要意義。結(jié)合課堂學(xué)習的同時，還可以帶領(lǐng)新生參觀高年級學(xué)生的實習基地，了解未來工作的環(huán)境及條件；組織新生和高年級學(xué)生座談，聽取高年級學(xué)生在學(xué)習及擇業(yè)方面的建議和想法；邀請專家舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)講座；鼓勵學(xué)生參加學(xué)生社團活動。在大一學(xué)期末要求學(xué)生撰寫自我總結(jié)，深刻剖析在個人能力及認識自我方面的體會。到了大二、大三年級，主要讓學(xué)生了解當前社會的就業(yè)需求狀況，逐漸學(xué)習掌握一些求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息，初步確立自己的未來求職目標，并在自我認識的基礎(chǔ)上比較當前自己與所確立目標間的差距，結(jié)合目標有的放矢地鍛煉和提高自己的技能和素養(yǎng)。進入大四后，就是具體指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自身求職目標得階段，即通過各種職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)，使學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造，可督促學(xué)生對前三年的準備工作進行總結(jié)，檢驗確立的職業(yè)目標是否明確，準備是否充分，幫助學(xué)生完善求職材料，舉辦就業(yè)政策及就業(yè)程序等方面的講座等。
4. 構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評機制
大學(xué)生群體的特殊性決定了他們的職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性，每個學(xué)生都是一個不同的個體，開展對其職業(yè)生涯規(guī)劃的評價，是一項檢驗學(xué)生職業(yè)規(guī)劃合理性以及反饋職業(yè)規(guī)劃教學(xué)實踐成效的重要工作。高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)牽頭組建測評小組，測評小組可以由在職業(yè)咨詢、人力資源管理和心理學(xué)方面有造詣的專家組成，其主要任務(wù)是通過科學(xué)的手段就學(xué)生的職業(yè)能力傾向、氣質(zhì)類型、人格特征、職業(yè)適應(yīng)性等開展測評并做出解釋，以幫助學(xué)生了解自我，為進行自我職業(yè)選擇提供參考。[3]為提高測評效率，同時也為適應(yīng)普遍性原則需求，針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評最好是能建立一套測評系統(tǒng)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)的開發(fā)是一項有著重大實際意義的工作，同時也是一項艱巨繁雜的任務(wù)，需要從大學(xué)生自身實際特點出發(fā)，兼顧專業(yè)性、實踐性和經(jīng)濟性等各個方面。
參考文獻：
[1]布茂勇，唐玉琴.構(gòu)建高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2009(3)：51-54.
【關(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；輔導(dǎo)；就業(yè)；研究
進入21世紀，我國的經(jīng)濟在突飛猛進地發(fā)展，人才是發(fā)展的動力。同時各個大學(xué)也在擴招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增加。一方面企業(yè)招不到理想的大學(xué)畢業(yè)生；一方面大學(xué)畢業(yè)生找工作很難。究竟問題出現(xiàn)在哪里呢？本文從高職院校的角度，分析這個問題，試圖利用高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與全過程化就業(yè)指導(dǎo)的教育培訓(xùn)，使大學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃的概念，有利于解決高職院校大學(xué)生就業(yè)。
1、高職院校大學(xué)生應(yīng)正確認識職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃，是職業(yè)人在職場中對自己工作的一個整體規(guī)劃，是在職、選擇職業(yè)過程中以及追求最終理想職業(yè)的一個全過程規(guī)劃。高職院校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學(xué)生未來就業(yè)起著關(guān)鍵作用。很多大學(xué)生都不知道什么是“職業(yè)生涯規(guī)劃”，根本沒有這個概念，所以，在高職院校的教學(xué)中，有必要對大學(xué)生進行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)。在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不是一個簡單的規(guī)劃概念，要結(jié)合大學(xué)生家庭的具體情況、對社會的理解程度、自己的優(yōu)缺點、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)技能等多方面去綜合判斷自己未來的職業(yè)規(guī)劃。使大學(xué)生能清楚地知道自己能找到什么樣的工作，能適應(yīng)什么樣的工作，未來能發(fā)展到什么程度等一系列的問題。
職業(yè)生涯規(guī)劃一般可分為職業(yè)行業(yè)的選擇、職位的選擇、職業(yè)的具體定位、職業(yè)的發(fā)展前景以及最終的職業(yè)成就等多個階段。在學(xué)習過程中逐步了解掌握職業(yè)生涯的知識，對大學(xué)生未來就業(yè)起著至關(guān)重要的意義。
2、職業(yè)規(guī)劃對高職院校大學(xué)生就業(yè)的重要性
2.1有利于高職院校大學(xué)生熟慮正確的職業(yè)觀
很多高職院校的大學(xué)生一談到就業(yè)，就顯得很迷茫，覺得找工作很難。高職院校的特點就是培養(yǎng)符合社會需要的高等級技術(shù)人才，這是高職院校的優(yōu)勢所在，大學(xué)生很多都不清楚自身具備的優(yōu)點，所以，有必要進行系統(tǒng)的全面的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)。通過培訓(xùn)使大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，樹立正確的職業(yè)規(guī)劃，擁有良好的職業(yè)規(guī)劃能力。鍛煉大學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)面對未來職業(yè)的正確認知能力，良好的團隊溝通能力，積極參與企業(yè)的改革創(chuàng)新精神，積極主動地適應(yīng)工作崗位，提高適應(yīng)社會的能力。根據(jù)自己的性格、愛好、綜合能力，在了解社會、了解企業(yè)、了解職場的前提下，找到適合自己的工作，并積極規(guī)劃好自己未來的發(fā)展道路，使自己工作開心，與同事和諧相處，為企業(yè)努力工作并獲得自己滿意的薪酬，順利從大學(xué)生生涯步入職業(yè)生涯。
2.2有利于高職院校大學(xué)生確定職業(yè)理想和職業(yè)目標
面對現(xiàn)在嚴峻的就業(yè)形勢，高職院校的大學(xué)生如何根據(jù)自身的優(yōu)勢去獲得一份自己滿意的工作呢？這就需要高職院校通過對大學(xué)生的職業(yè)生涯教育，使大學(xué)生根據(jù)自身的優(yōu)缺點、興趣愛好、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能等多方面條件，按照職業(yè)規(guī)劃理論，通過綜合分析，揚長避短的選擇自己的職業(yè)規(guī)劃，清晰地找到步入社會的切入點，順利地加入到職場中，利用職業(yè)規(guī)劃學(xué)到的知識，能和諧地工作。所以說，大學(xué)生只有正確的認識自己，確定合適的職業(yè)目標，把職業(yè)理想放在符合社會的客觀實際情況，為職業(yè)生涯做好充分準備才能獲得自己滿意度高的工作，才能愉快的工作。
2.3有利于高職院校大學(xué)生提高就業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)興趣，成功就業(yè)
高職院校大學(xué)生就業(yè)情況取決于大學(xué)生自身的素質(zhì)，通過職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓大學(xué)生明白自己的優(yōu)缺點，對自己未來的職業(yè)生涯有一個明確的準確定位，避免期望過高，也避免為了就業(yè)去就業(yè)，對付工作。通過職業(yè)生涯輔導(dǎo)使大學(xué)生綜合整合資源，提高就業(yè)能力，逐步培養(yǎng)職業(yè)興趣，快速正確地找到自己的工作崗位成功就業(yè)。
3、高職院校加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的途徑
職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實現(xiàn)大學(xué)生個體與職業(yè)的適應(yīng)，謀求職業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)人生價值的最大化。教育者應(yīng)該在全程化就業(yè)指導(dǎo)中建立一種長效機制和目標導(dǎo)向的原則，注重大學(xué)生職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育，加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，從根本上促進大學(xué)生就業(yè)，幫助大學(xué)生找到適合自己的職業(yè)。
3.1開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程
高校應(yīng)該在大學(xué)生的大學(xué)生涯開始之際就開設(shè)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展的課程，安排足夠的課時，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，貫穿于大學(xué)始終，中間不要間斷，因為每一階段都有不同的輔導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)生的大學(xué)生涯也是一個滾動發(fā)展的過程，通過開設(shè)有關(guān)課程讓每一個大學(xué)生懂得為什么，并且如何去規(guī)劃和發(fā)展自身的職業(yè)生涯。
3.2定期舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座
對于大學(xué)生來說，還沒有從事職業(yè)活動，就開始進行職業(yè)規(guī)劃，如果沒有正確的方法，就很容易形成空洞的“自我設(shè)計”。由于正處于職業(yè)探索期，即便是確立了明確的職業(yè)目標，也未必就輕而易舉地樹立起就業(yè)主體意識和職業(yè)發(fā)展主體意識，“身教勝于言傳”，學(xué)校應(yīng)定期邀請社會知名人士和成功校友來校給大學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃講座，這樣大學(xué)生就有了心目中的參照對象，將從他人身上學(xué)到的東西融會貫通，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼牧α?，使大學(xué)生堅定不移地按照自己的職業(yè)規(guī)劃實施下去。
3.3成立職業(yè)生涯規(guī)劃社團
大學(xué)生是一個非?；钴S的群體，他們朝氣蓬勃，充滿活力，具有豐富的想象力，內(nèi)心充滿著對未知世界探索的渴望，因此，成立有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃社團，搭建促使大學(xué)生成長成才，實施自身職業(yè)規(guī)劃方案的平臺，有利于大學(xué)生積累實踐經(jīng)驗、提高就業(yè)能力，更加全面地發(fā)展。學(xué)?；蛏鐖F可以舉辦諸如大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計競賽等活動，形式要豐富多彩，能夠滿足不同學(xué)生的需求。
3.4辦好高校職業(yè)咨詢機構(gòu)
制定一個良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，并不是一蹴而就的事情，它是一個復(fù)雜的、持續(xù)的過程，單憑個人的經(jīng)驗是很難實現(xiàn)目標的。因此，在這個過程中，借助職業(yè)咨詢機構(gòu)的智力和經(jīng)驗，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供建設(shè)性的建議，將起到事半功倍的作用，至少是少走彎路。
4、結(jié)束語
綜上所述，科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是每一個大學(xué)生就業(yè)的必要工作，是每一個大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展過程中的必然要求，也是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和實現(xiàn)人生價值的戰(zhàn)略選擇。高職院校應(yīng)加強職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的力度，將此項工作貫穿于每個大學(xué)生的大學(xué)生涯，做到大學(xué)學(xué)習期間職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)全程化，使高職院校大學(xué)生順利解決就業(yè)難題。參考文獻
面對日益激烈的職業(yè)競爭，職業(yè)規(guī)劃教育對大學(xué)生自我認知和發(fā)展越來越重要。通過對食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容及過程進行分析和建議，對該專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃有重要的指導(dǎo)作用。
【關(guān)鍵詞】
食品質(zhì)量與安全；職業(yè)認知；專業(yè)認知；社會認知
近年來，一系列食品安全問題不斷涌現(xiàn)，如三聚氰胺事件、瘦肉精事件、地溝油事件……如何保證餐桌上的食品安全成為人們關(guān)注的焦點，在這一形式下，食品質(zhì)量與安全專業(yè)成為就業(yè)前景較好的一門新興專業(yè)。
食品質(zhì)量與安全專業(yè)以食品為研究對象，以生命科學(xué)與食品科學(xué)為學(xué)科基礎(chǔ)，研究食品營養(yǎng)、安全與健康的復(fù)雜關(guān)系的學(xué)科。旨在培養(yǎng)學(xué)生具備生物學(xué)、食品科學(xué)以及營養(yǎng)與食品安全的基礎(chǔ)知識和技能，能在食品企業(yè)、各級質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門、海關(guān)、商檢、衛(wèi)生防疫、疾病預(yù)防控制中心等領(lǐng)域，從事和營養(yǎng)與食品安全相關(guān)的技術(shù)、項目管理、策劃、食品生產(chǎn)、食品安全服務(wù)等工作。
當今社會職業(yè)競爭激烈，如果脫穎而出，是高校在制定培養(yǎng)方案和教育過程中所必須明確的問題。而目前高校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育顯得尤為重要，通過職業(yè)規(guī)劃教育，使大學(xué)生明確學(xué)習目標，增強信心，提高個人專業(yè)素質(zhì)，幫助大學(xué)生順利就業(yè)。
1 食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性
學(xué)生在高考選擇專業(yè)時，并不是所有的同學(xué)都是完全按照個人興趣和意愿進行選擇的，盡管與食品安全相關(guān)的專業(yè)就業(yè)前景較好，很多同學(xué)考入大學(xué)后，經(jīng)常感覺茫然，比如不清楚未來食品質(zhì)量與安全專業(yè)的就業(yè)方向，不知道自己的人生目標是什么，不懂得如何利用大學(xué)的學(xué)習時光提高自己的個人素質(zhì)。因此，職業(yè)規(guī)劃顯得尤為重要。教師在學(xué)生入學(xué)之初就應(yīng)該幫助學(xué)生確定自己未來的發(fā)展道路。做到這一點，需要教師引導(dǎo)學(xué)生明確食品質(zhì)量與安全專業(yè)的特點，學(xué)習內(nèi)容和就業(yè)方向，分析自己的興趣、愛好，個人性格特征，再結(jié)合自己的專業(yè)特長和知識結(jié)構(gòu)，策劃將來從事工作方向性的方案，在社會中找到自己的正確定位，增強職業(yè)競爭力。
2 食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的過程與方法
2.1職業(yè)認知教育過程
職業(yè)認知就是為了加強學(xué)生對本專業(yè)未來職業(yè)崗位的了解，明確將來自己從事的職業(yè)崗位的現(xiàn)狀，特點以及要求掌握的技能，從而明確學(xué)習的目標。同時職業(yè)認知也要使學(xué)生形成正確的職業(yè)意識、職業(yè)道德、自我認知和人生價值觀。特別是食品質(zhì)量與安全專業(yè)，與百姓生活和健康息息相關(guān)，如果缺失職業(yè)道德和職業(yè)操守，對社會和人民也是極其不負責任的。所以有必要加強這方面的教育和指導(dǎo)。通過這一過程，學(xué)生就能夠明確自己未來將從事什么工作，為了更好的完成自己的工作應(yīng)該重點掌握哪些技能。例如，如果學(xué)生有意愿從事食品安全檢測方面的工作，那就應(yīng)該有意識的對食品分析、食品檢驗等技能進行鍛煉；如果要從事產(chǎn)品質(zhì)量審核的相關(guān)工作，就要掌握產(chǎn)品質(zhì)量審核、過程質(zhì)量審核、管理體系審核以及質(zhì)量體系認證等多方面的理論與實踐。
2.2專業(yè)認知教育過程
專業(yè)認知往往同職業(yè)認知密切相關(guān)，因為專業(yè)的學(xué)習就是為了就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。一般來講，專業(yè)認知和學(xué)習規(guī)劃要相結(jié)合。這一過程應(yīng)在入學(xué)初期即進行，會起到較好的效果。因為，大一新生入學(xué)后對學(xué)校生活，專業(yè)學(xué)習一無所知，處在十分迷茫的階段，這個時候特別需要有人能在迷霧中給予點播，在這個階段如果對其所學(xué)專業(yè)有個較為清晰的理解，將對學(xué)生整個人生的目標起決定性的作用。所以，專業(yè)認知教育過程的第一階段應(yīng)在學(xué)生開課的第一周，主要向?qū)W生介紹食品質(zhì)量與安全專業(yè)的培養(yǎng)目標，專業(yè)就業(yè)的方向，市場人才的需求，往屆學(xué)生的就業(yè)情況，也可以帶學(xué)生參觀專業(yè)實驗室，了解本專業(yè)教師的科研成果，欣賞畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計作品和大學(xué)生課題及競賽成果等，通過這些方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對專業(yè)的熱愛。
專業(yè)認知教育過程的第二階段應(yīng)在開展教學(xué)的2個月后進行，這個時期，學(xué)生已經(jīng)對大學(xué)生活和學(xué)習方式有所了解，然而適應(yīng)性可能不是很好，由于大學(xué)課堂知識涉及廣泛，知識較多，學(xué)生絕大多數(shù)要靠自學(xué)的方式，學(xué)習時間自由安排，這可能使很多學(xué)生無法盡快的進入角色，這一階段進行專業(yè)認知教育應(yīng)該著重于食品質(zhì)量與安全專業(yè)的涉及課程、包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課與未來職業(yè)崗位的關(guān)系，特別是基礎(chǔ)課，要讓學(xué)生明確基礎(chǔ)課的重要性。指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法，確保順利通過考核。同時，要讓學(xué)生了解到大學(xué)的生活是豐富多彩的，既要注重學(xué)習，又要注意個人素質(zhì)的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參加大學(xué)生社團活動，合理安排學(xué)習和學(xué)?；顒拥臅r間，有目的地培養(yǎng)自身的興趣愛好、組織協(xié)作能力等素質(zhì)，有利于學(xué)生增強自信和勇氣，在未來職業(yè)競爭中脫穎而出。
專業(yè)認知教育過程的第三個階段應(yīng)在專業(yè)課學(xué)習開始之初。專業(yè)課的學(xué)習和知識掌握直接影響學(xué)生的就業(yè)能力。這個階段教師要在講授課程的同時，有意識的引導(dǎo)學(xué)生本課程在食品質(zhì)量與安全專業(yè)今后就業(yè)時起到的作用，為什么要學(xué)習這門課程，這門課程要求我們掌握哪些理論，這門課程的學(xué)習中應(yīng)該掌握什么實踐方法，如何進行實踐，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際工作中去。讓學(xué)生帶著對未來的憧憬學(xué)習，帶著問題聽課，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習的積極性。
2.3就業(yè)認知教育過程
就業(yè)認知教育的目的是讓學(xué)生了解目前大學(xué)生的就業(yè)情況，特別是食品質(zhì)量與安全專業(yè)的就業(yè)情況。教育學(xué)生自身綜合素質(zhì)對職業(yè)影響的重要性，了解在未來職業(yè)生涯中自身所要具備的基本原則和準則，了解團隊合作的重要性?？梢蚤_展一些講座，教會學(xué)生職場生活的基本禮儀，如何制作個人簡歷，面試的技巧，職業(yè)選擇，遇到挫折如何調(diào)節(jié)自我，是否就業(yè)還是深造，如何準備考研等等，避免學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)或者升學(xué)再教育過程中遭受挫折。
3 小結(jié)
職業(yè)規(guī)劃并不是一成不斷的，在人生發(fā)展的每個階段都要隨時調(diào)整自己的方向。但是在大學(xué)學(xué)習階段通過職業(yè)規(guī)劃的教育，可以使學(xué)生全面認識自我、認識社會環(huán)境，更好的對自己未來走向社會如何規(guī)劃人生奠定堅實的基礎(chǔ)。
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【摘要】大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為當前社會的新常態(tài)，提升大學(xué)生的就業(yè)能力，是解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑。當前大學(xué)生就業(yè)能力不足的原因主要是：學(xué)習能力不強，專業(yè)能力不足，實踐能力低下，職業(yè)目標模糊，創(chuàng)新意識缺乏，應(yīng)聘能力欠缺等。提升大學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)從以下五條途徑進行：改革人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)習能力；加強課程體系建設(shè)，提高專業(yè)能力；加強校企合作項目，培養(yǎng)實踐能力；加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)新能力；加強職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，提高應(yīng)聘能力。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)能力 提升路徑選擇
當前大學(xué)生的就業(yè)問題，一直是社會關(guān)注的焦點，也是群眾議論的熱點，更是高校要面對的難點。大學(xué)生就業(yè)問題，不但涉及到大學(xué)生自身價值的體現(xiàn)以及家庭期望實現(xiàn)，還關(guān)系到國家的和諧穩(wěn)定與改革發(fā)展。近幾年，隨著我國高等教育發(fā)展規(guī)模的不斷擴大，畢業(yè)生人數(shù)在逐年上升，連續(xù)幾年出現(xiàn)“史上最難就業(yè)年”現(xiàn)象，據(jù)統(tǒng)計，2016年我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達到了前所未有的765萬人，對于就業(yè)而言，“沒有最難，只有更難！”。因此，大學(xué)生的就業(yè)問題亟需得到解決。當前大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會的新常態(tài)，面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，只有切實提升大學(xué)生的就業(yè)能力，才是解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑。
一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵
大學(xué)生就業(yè)能力這一概念的定義有很多種，但目前仍沒有統(tǒng)一定義。就業(yè)能力的概念最早出現(xiàn)在20世紀50年代中期，國際勞工組織（ILO）認為，就業(yè)能力是個體獲得和保持工作，在工作中進步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力；美國教育與就業(yè)委員會（DFEE）認為，就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機會實現(xiàn)潛能；國內(nèi)的研究學(xué)者普遍認為，大學(xué)生的就業(yè)能力是大學(xué)生通過在校期間的知識學(xué)習和自身綜合素質(zhì)的提升來獲得的能夠滿足社會需求、實現(xiàn)就業(yè)夢想、體現(xiàn)自身價值的能力，不是單獨某一項技能，而是多種能力的集合。筆者認為，大學(xué)生就業(yè)能力是一種步入社會后的綜合能力，主要包括：學(xué)習能力、專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)聘能力。
二、大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀及存在主要問題
當前，就業(yè)市場最顯著的特點就是“大學(xué)畢業(yè)生找不到理想的工作崗位，而企業(yè)卻招不到適合其發(fā)展的人才”結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾十分突出。究其根源就是大學(xué)生綜合素質(zhì)、就業(yè)能力與用人單位的需求不匹配，大學(xué)生就業(yè)能力存在明顯不足，主要表現(xiàn)為以下幾方面。
（1）學(xué)習能力不足。學(xué)習能力不足主要表現(xiàn)在無法獨立自主的獲取有效的新知識和新信息，主要依托于老師在課堂上的教學(xué)，亦或者是“人云亦云”似的盲目學(xué)習。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分大學(xué)生思維方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變，只會死記硬背，“為了考試而學(xué)習”，缺少獨立思考、深入分析、自由探索的意識，無法掌握正確的學(xué)習方式和方法，導(dǎo)致學(xué)習能力不足。
（2）專業(yè)能力不強。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，專業(yè)不對口和專業(yè)能力不強等是影響大學(xué)生就業(yè)能力不足的重要因素之一。一方面，學(xué)生普遍關(guān)注學(xué)校所需要修的學(xué)分，而忽視對專業(yè)知識深入系統(tǒng)的學(xué)習；另一方面，由于高校專業(yè)課程設(shè)置嚴重滯后，專業(yè)課程設(shè)置與社會需求脫軌，致使高校培養(yǎng)的人才難以滿足社會的需要，導(dǎo)致大學(xué)生專業(yè)能力普遍不強。
（3）實踐能力低下。當前，實踐能力和技能已成為用人單位在招聘大學(xué)生時優(yōu)先考慮的條件之一。一方面，由于高校教學(xué)形式的局限性，一般只注重大學(xué)生理論知識的學(xué)習，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；另一方面，缺乏有效地校企合作，學(xué)校缺少充足的實習基地，學(xué)生缺乏專業(yè)實習和實踐的機會，從而造成了部分畢業(yè)生“只會說不會做”，動手能力差，實踐能力低下等缺陷。
（4）職業(yè)目標模糊。大部分學(xué)生在填高考志愿時缺乏對專業(yè)所從事職業(yè)、行業(yè)深入了解，更多的是體現(xiàn)家長的意志；入學(xué)后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己對所學(xué)專業(yè)并不感興趣，從而失去了學(xué)習動力，進而對未來感到迷茫。此外，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展不到位，缺乏有針對性和個性化職業(yè)生涯輔導(dǎo)和咨詢，部分大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃知識學(xué)習和理解不夠深入，導(dǎo)致職業(yè)生涯方向和目標缺失。
（5）創(chuàng)新意識缺乏。目前，大學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍不足，主要表現(xiàn)在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的缺乏。據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，40.7%的大學(xué)生創(chuàng)新能力非常欠缺，17.3%的大學(xué)生創(chuàng)新能力較好。另外，大學(xué)生創(chuàng)新意識普遍薄弱，只有24.7%的大學(xué)生具有創(chuàng)新的想法和建議。
（6）應(yīng)聘能力欠缺。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，心態(tài)不端正，應(yīng)聘前準備不充分，經(jīng)常抱有“試試看”的心理去參加應(yīng)聘；第二，高校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育缺位，學(xué)生缺乏應(yīng)聘技巧，應(yīng)聘能力低下。
三、大學(xué)生就業(yè)能力不足的主要原因分析
影響大學(xué)生就業(yè)能力不足的原因有諸多方面，有大學(xué)生自身原因，也有高校、用人單位、家庭、社會以及政府等原因，筆者認為最主要原因如下：
（1）大學(xué)生自身原因。首先，大學(xué)生的自我規(guī)劃、自我培養(yǎng)意識不強。一些大學(xué)生思想觀念陳舊，輕視就業(yè)要求，就業(yè)心態(tài)未調(diào)整好，就業(yè)期望值太高脫離實際，缺乏重視自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了就業(yè)能力的提升，導(dǎo)致就業(yè)能力不足。其次，大學(xué)生自身綜合實力不強。當前社會發(fā)展所需要的人才，不僅要有扎實專業(yè)水平、理論功底，還要有較強操作能力、社會適應(yīng)能力以及良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和勇于創(chuàng)新的精神。而在實際中，一些大學(xué)生在日常學(xué)習中只重視專業(yè)知識，而輕視基礎(chǔ)知識；只重視書本知識，而輕視實踐操作；只重視實用知識，而輕視人文素養(yǎng)[3]；導(dǎo)致其自身綜合素質(zhì)不高、競爭力不強、缺乏創(chuàng)新精神，與社會人才需求不匹配，造成就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性失衡。
（2）高校教育原因。首先，高校人才培養(yǎng)模式與當前就業(yè)市場需求脫軌。目前，大部分高校存在人才培養(yǎng)模式偏離，專業(yè)課程設(shè)置與當前社會經(jīng)濟發(fā)展相脫節(jié)情況；培養(yǎng)的大學(xué)生知R結(jié)構(gòu)相對單一，實踐操作能力較差，基本是千遍一律同、質(zhì)性嚴重，適應(yīng)不了市場的需求。其次，實踐教學(xué)缺失。大部分高校雖然也把實踐列入了教學(xué)計劃，但實際情況并不太樂觀，一些高校的實習實踐環(huán)節(jié)流于形式、缺乏實效，缺少足夠數(shù)量的實習基地，學(xué)生缺乏足夠的實踐機會，沒有真正實踐專業(yè)知識和技能，致使他們?nèi)狈ι鐣蜆I(yè)形勢判斷、相關(guān)職業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展的了解，畢業(yè)生在就業(yè)求職時無法適應(yīng)，達不到用人單位的要求，往往因為缺乏與應(yīng)聘職位相關(guān)的工作實踐經(jīng)驗而被排斥。再次，職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)缺位。大部分高校的職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)教育僅僅停留在較為初始的層面，沒有形成涵蓋全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，缺乏個性化咨詢和針對性指導(dǎo)。此外，高校的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)師資短缺，同時缺少專業(yè)化、專家化師資力量，缺乏必要專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習，導(dǎo)致師資隊伍整體素質(zhì)和教學(xué)水平普遍不高，教學(xué)或指導(dǎo)效果不理想，嚴重影響了大學(xué)生就業(yè)能力的形成與提升。
四、提升大學(xué)生就業(yè)能力的基本路徑
（1）改革人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)習能力。學(xué)習能力是大學(xué)生踏上工作崗位之后最基本的能力，也是必須具備的能力，直接關(guān)系到大學(xué)生在人才市場中是否具有競爭力，在很大程序上取決于高校人才培養(yǎng)模式的改革。首先，高校必須以社會發(fā)展和就業(yè)市場需求為導(dǎo)向，把培養(yǎng)人才和畢業(yè)生就業(yè)有效結(jié)合起來，及時地調(diào)整培養(yǎng)目標及專業(yè)設(shè)置，大力培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、素質(zhì)高、能力強的復(fù)合型創(chuàng)新人才。其次，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習、刻苦鉆研的良好習慣，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，分析與解決問題的能力，溝通與語言表達能力以及團隊合作能力；最后，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生由原先被動式學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習知識和提升能力，加強綜合素質(zhì)教育。
（2）加強課程體系建設(shè)，提高專業(yè)能力。專業(yè)能力是大學(xué)生獲得工作的有利優(yōu)勢，也是必不可少的能力，大學(xué)生應(yīng)該學(xué)好專業(yè)知識，利用好自己獨特的優(yōu)勢，增強就業(yè)競爭力。首先，高校課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場發(fā)展需求及時調(diào)整以適應(yīng)市場變化，基礎(chǔ)課是專業(yè)學(xué)習的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)以“拓寬專業(yè)口徑、夯實專業(yè)基礎(chǔ)”為原則設(shè)置，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論；其次，必修課也稱為主干部課程即是專業(yè)的核心課程，必修課程設(shè)置應(yīng)以著力“提升專業(yè)能力、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)”為原則設(shè)置，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)精通能力；最后，選修課設(shè)置是對專業(yè)課程體系有效的補充，選修課程設(shè)置應(yīng)該以“開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生興趣、提升學(xué)生綜合素質(zhì)”為原則設(shè)置，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
（3）加強校企合作項目，培養(yǎng)實踐能力。實踐能力是大學(xué)生就業(yè)的核心競爭力之一，也是用人單位非?？粗氐哪芰?，培養(yǎng)實踐能力可以通過加強校企合作項目，讓學(xué)生有更多的機會進行專業(yè)實踐。首先，高校要增強對實踐教學(xué)認識和重視，有規(guī)劃地開展校企合作項目，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，提高實踐課程的地位；其次，要緊密與合作企業(yè)對接，把實踐教學(xué)、專業(yè)實習、以及畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)與企業(yè)實踐相結(jié)合，增強大學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)從理論知識向?qū)嶋H技能運用的轉(zhuǎn)化；最后，邀請企業(yè)進校授課，增強課程實踐教學(xué)的直觀性和操作性。組織安排專業(yè)老師帶隊到與企業(yè)合作建立的教學(xué)實踐和就業(yè)實習基地，進行專業(yè)實習、崗位實習和項目實踐，為大學(xué)生提供專業(yè)實踐和就業(yè)實習的機會，提升大學(xué)生實踐能力。
（4）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是大學(xué)生就業(yè)的加分項目，也是當前大學(xué)生最欠缺的能力，提高創(chuàng)新能力可以先增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生更多的接觸創(chuàng)新的含義，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念不再陌生。首先，高校要努力營造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)良好的氛圍，引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生弘揚自立自強的精神，踴躍投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中，并通過各種方式去培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、激發(fā)潛能，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識。其次，高校要盡快開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，鼓勵大學(xué)生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺。再次，要積極組織各類大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，積極推動學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化；充分借助國家政策和企業(yè)力量為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持，幫助大學(xué)生發(fā)揮知識優(yōu)勢自主創(chuàng)業(yè)。最后，搭建多種形式的創(chuàng)業(yè)教育平臺，如：舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友或企業(yè)家進校舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，有效地引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（5）加強職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，提高應(yīng)聘能力。應(yīng)聘能力是大學(xué)生獲得工作的最終決定因素，也是平時很難得到鍛煉的一種能力，要提升應(yīng)聘能力就應(yīng)該加強職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，有效地指導(dǎo)學(xué)生撐握必要的應(yīng)聘技能，讓學(xué)生不再懼怕應(yīng)聘。首先，高校要建立完善職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，設(shè)立專門機構(gòu)，確保機構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費“四到位”，增強服務(wù)意識，提升服務(wù)水平，提高服務(wù)能力。其次，加強師資隊伍建設(shè)，要建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)化、專家化的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍，減少課程教師的流動，保持師資隊伍穩(wěn)定性；定期舉辦專業(yè)師資培訓(xùn)，增強教師專業(yè)水平，提升教學(xué)和指導(dǎo)效果，為學(xué)生提供專業(yè)咨詢指導(dǎo)服務(wù)。再次，要加強職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，面向各年級學(xué)生全覆蓋分階段開展《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程的全程化指導(dǎo)教育，及時將最新就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、就業(yè)項目、就業(yè)形勢等內(nèi)容進行宣傳和指導(dǎo)教育，幫助大學(xué)生初步確立職業(yè)目標，建立職業(yè)規(guī)劃意識，了解就業(yè)政策，認清就業(yè)形勢，樹立正確就業(yè)擇業(yè)觀念；定期邀請專家或企業(yè)家到校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程講座，通過真實的事例和案例增強課程指導(dǎo)效果。最后，設(shè)立職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)咨詢室，為不同群體學(xué)生的需求，提供個性化的咨詢服務(wù)，幫助畢業(yè)生放下心理包袱樹立就業(yè)信心，使其以最佳的心理狀態(tài)投人到求職應(yīng)聘活動中，提高應(yīng)聘成功率。
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[關(guān)鍵詞] 一站式服務(wù)；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)體系
[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）02?0052?03
一、一站式服務(wù)理念與高校大學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)體系
一站式服務(wù)理念源于歐美，最初是指為了提高工作效率，將一項原本需要在多個地點完成的服務(wù)集中在一個地點完成。這種理念首先在政府事務(wù)中流行，后逐漸擴展到各個領(lǐng)域，其外延和內(nèi)涵也隨之拓展?，F(xiàn)在所謂的一站式服務(wù)理念，更多的為商界服務(wù)行業(yè)所引領(lǐng)，即是特定的區(qū)域和體系中可以盡可能多的提供所需服務(wù)[1]。例如一個酒店會兼有住宿、訂票、復(fù)印、干洗、訂餐等功能，一個旅游景點會提供游、吃、住、行、購、娛等方面的服務(wù)。一站式服務(wù)理念在國內(nèi)已經(jīng)被人們普遍認同和接受，對于服務(wù)提供者來說，一站式模式的形成，不僅帶來了資源的整合，效率的提高，成本的節(jié)約，更是在這樣全方位的體系下各種服務(wù)的潛在需求得以被誘發(fā)和放大；對于被服務(wù)者，一站式服務(wù)則實現(xiàn)了服務(wù)的細化和優(yōu)化。
而作為服務(wù)于大學(xué)生成長成才，奠定個人未來發(fā)展基礎(chǔ)的高校大學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，在社會需求多樣性，就業(yè)趨勢變化的新形勢下，已經(jīng)凸顯出一站式模式的內(nèi)在需求。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該有兩層要求，第一層初級要求是結(jié)合自己個性特點、教育水平、認知能力、家庭背景等來來確定合適的職業(yè)方向并使之成為現(xiàn)實，較深層的要求則是為自己的人生確立目標，籌劃安排未來，為今后的發(fā)展方向描繪藍圖。合理的高校大學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系不僅要對大學(xué)生大學(xué)期間的各類因素全盤規(guī)劃，更應(yīng)對大學(xué)生的人生方向做長遠考慮。其中所涉及的各項技能培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)、信息整合、取證分析、平臺建設(shè)等，向著愈發(fā)細分的趨勢發(fā)展，同時各種服務(wù)需求，現(xiàn)有的某個部門無法全部解決[2]。此外，職業(yè)生涯指導(dǎo)體系需要從心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、法律、國家政策等方面共同完成對學(xué)生的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。我國職業(yè)生涯設(shè)計研究起步較晚，理論多是參照國外模式，實踐工作的效率和水平難以提升。
因而，不難看出，大學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系的本質(zhì)屬性與一站式的服務(wù)理念有著高度的契合，大學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系的構(gòu)建，正是需要遵從資源得到全面整合，意識多方統(tǒng)一，具備極大延伸性擴展性，多維立體，能夠為學(xué)生提供全面服務(wù)的一站式模式。
二、一站式大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)體系的基本構(gòu)架
職業(yè)生涯規(guī)劃通常遵循綜合分析――規(guī)劃制定――有效實施――適時調(diào)整的過程。規(guī)劃制定前，需要對自身和環(huán)境進行分析，從性格、能力、興趣、愛好、價值觀、潛力等方面做好自我評估，了解國家、地區(qū)的政治和經(jīng)濟發(fā)展趨勢對所選職業(yè)的影響，揚長避短；然后理性評估職業(yè)機會，進行職業(yè)定位；進而進一步鎖定就業(yè)范圍，明確目標并制定詳細的實施方案；同時，特別要避免陷入思維定勢，應(yīng)當根據(jù)變化來及時調(diào)整和修正職業(yè)規(guī)劃[3]。在這個過程中，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系必須在各個環(huán)節(jié)提供強有力的保障和支撐，給予縱跨知識、技能、心理、面試技巧、求職結(jié)果等的多維服務(wù)。
1. 有力的指導(dǎo)隊伍
專家化、科學(xué)化的指導(dǎo)隊伍是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系的重要基礎(chǔ)，在很大程度上決定了指導(dǎo)體系的層次高低和質(zhì)量的優(yōu)劣。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作具有很強的專業(yè)性，涉及眾多學(xué)科領(lǐng)域，指導(dǎo)隊伍的建設(shè)要注重發(fā)掘和整合校內(nèi)已有的資源，依托創(chuàng)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心、心理咨詢中心、年級輔導(dǎo)員、班主任等專職人員，通過聘用心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)的教師和校外專家充實隊伍。
2. 豐富的課程教育
國家教育部在2007年就頒布了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，規(guī)定在高校教學(xué)計劃中將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)納入到課程建設(shè)中。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的公共課程化，推動了高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系的逐步完善，課程教育中應(yīng)針對專業(yè)特點，盡可能豐富課程內(nèi)容，包括意識引導(dǎo)、匹配理論、生涯定位、心理測評等。
3. 便捷的咨詢平臺
職業(yè)生涯規(guī)劃是隨時都在進行中的事情，某些問題需要得到及時的咨詢解決，確保咨詢平臺的便捷和實用成為指導(dǎo)體系建設(shè)中重要的一環(huán)。在信息技術(shù)廣為流行的今天，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在平臺建設(shè)中的作用是大勢所趨，通過就業(yè)網(wǎng)站可以開設(shè)網(wǎng)上職業(yè)規(guī)劃學(xué)堂，提供就業(yè)信息、就業(yè)咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)生求職信息、用人單位求人信息服務(wù)等。網(wǎng)絡(luò)上信息傳遞的高速度和大容量更是得以滿足不同年級、不同性格特點的學(xué)生在方法指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、政策解讀等各方面的要求。在充分考慮時效性的同時也要顧及多選性，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)主體平臺時，也要設(shè)置人工服務(wù)平臺、電話服務(wù)平臺、紙制資料服務(wù)平臺作為補充。
4. 有效的心理輔導(dǎo)
心理輔導(dǎo)的有效性更重要的是立足于幫助大學(xué)生客觀了解自我。通過心理測評對人的素質(zhì)進行科學(xué)、客觀、標準的系統(tǒng)評價，預(yù)測、診斷、探測和評估職業(yè)傾向，幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評定其個性特征和動機需求水平，并提供其潛力不足及發(fā)展建議的指導(dǎo)。
5. 完備的職場信息資源庫
建立完備、實時的職場信息資源庫，可以為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供切實可見大體方向和參照，做到有的放矢。這就需要主動開發(fā)社會資源，加強與用人單位、政府有關(guān)部門和人才市場、第三方職業(yè)生涯服務(wù)機構(gòu)以及校友的溝通與聯(lián)系，開展合作，做好資源儲備。
6. 綜合的技能培訓(xùn)
在校大學(xué)生在求職過程中，往往暴露出職場經(jīng)驗不足的弱勢。一站式大學(xué)生生涯規(guī)劃體系的重中之重，就是要具備全面的技能培訓(xùn)服務(wù)。鼓勵學(xué)生在校園里學(xué)好專業(yè)理論知識的同時，注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識學(xué)以致用，積極參與社會實踐活動；提供適應(yīng)性廣的職場技能培訓(xùn)，涵蓋求職禮儀、面試技巧、待遇分析等。
7. 嚴謹?shù)穆殬I(yè)生涯管理
尊重學(xué)生個性化發(fā)展并科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，建立學(xué)生生涯規(guī)劃檔案庫，以便及時跟蹤觀察和加強引導(dǎo)；同時做好就業(yè)反饋信息的登記存檔工作，為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)工作參考和借鑒。
三、一站式大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建的具體要求
1. 整合力量推廣服務(wù)理念
社會多樣化、多元化人才需求使得學(xué)生的就業(yè)壓力逐漸增大，困擾大學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、心理、生活問題越來越多，適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助已經(jīng)顯得尤為重要。一站式大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系以服務(wù)為導(dǎo)向，創(chuàng)新載體，挖掘服務(wù)學(xué)生的資源，探索服務(wù)學(xué)生的途徑，使職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作由傳統(tǒng)的管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，積極構(gòu)建學(xué)生成長、成才的服務(wù)體系。體系中應(yīng)當確立大服務(wù)的觀念：一是在服務(wù)內(nèi)容上擴大種類，包括以上逐一列出的七大項；二是在服務(wù)方法上增多形式，各方面力量通力協(xié)作。
2. 橫跨整個大學(xué)階段的個性化職業(yè)生涯設(shè)計全程化跟蹤指導(dǎo)
對學(xué)生進行全程化職業(yè)指導(dǎo)，以四學(xué)年為四個階段，每一個階段確定每個階段的特點和任務(wù)，根據(jù)不同的情況有針對性進行職業(yè)生涯規(guī)劃指教。在一年級首先讓學(xué)生認清自己，認識職業(yè)，定下大概方向；第二學(xué)年要求學(xué)生將大體方向以自己的綜合素養(yǎng)相磨合；三年級再根據(jù)具體情況確立職業(yè)目標，并且有效實施；四年級在回頭反思和總結(jié)，及時調(diào)整和補充。
3. 與時俱進和因地制宜
一站式大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系并非停滯不前和一統(tǒng)天下的，而是在新形勢、新環(huán)境下不斷更新和完善的。隨著時代的進步我們也要不斷的對其進行充實，并且根據(jù)不同高校特點加以調(diào)整和有所側(cè)重。
四、關(guān)于構(gòu)建獨立學(xué)院一站式生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)體系的思考
筆者長期從事獨立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，這里就獨立學(xué)院一站式職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系建設(shè)的要點進行探討。
1. 尊重學(xué)生個性化職業(yè)發(fā)展，因材施教進行分類指導(dǎo)
獨立學(xué)院是我國高等教育探索創(chuàng)新、多元化發(fā)展新路徑的產(chǎn)物，在十多年的發(fā)展過程中，由小到大，發(fā)展勢頭較猛，目前全國有獨立學(xué)院300余所。獨立學(xué)院創(chuàng)辦原則是用綜合大學(xué)的辦學(xué)資源優(yōu)勢和民間資本優(yōu)勢強強聯(lián)合，創(chuàng)辦新的本科院校，即“名?！鞭k“民?！?。獨立學(xué)院具有機制靈活、精簡高效等特點，受到考生青睞，獨立學(xué)院的學(xué)生較之其他的本科學(xué)生，個性化需求更加強烈，綜合能力和自我表現(xiàn)欲望也較高，加之家庭、社會等因素的影響，學(xué)生往往對短期規(guī)劃比較感興趣而對長期的職業(yè)規(guī)劃認識不足，從而影響職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計及其效果。因此，要因材施教進行分類指導(dǎo)，讓他們進一步明確好的職業(yè)規(guī)劃往往牽系著人生的整個發(fā)展軌跡，規(guī)劃的意義是通過對自身的特性的評估來實現(xiàn)人生追求和人生價值，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定，是個人能力、興趣、知識和社會需求的有機結(jié)合，應(yīng)著眼長遠規(guī)劃，規(guī)避急功近利性的職業(yè)規(guī)劃，使自我發(fā)展盡量為國家、社會發(fā)展做出更大的貢獻。
2. 加強隊伍建設(shè)，做到職業(yè)發(fā)展教育、指導(dǎo)和服務(wù)的有機統(tǒng)一
相對而言，獨立學(xué)院職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的專職指導(dǎo)人員更加缺乏。這就對專職指導(dǎo)人員提出了更高的要求，要根據(jù)一站式服務(wù)體系構(gòu)建涉及到的眾多內(nèi)容加強自身學(xué)習提高，注重職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機統(tǒng)一，注重教育、指導(dǎo)、服務(wù)的有機統(tǒng)一。就學(xué)校而言，要采取切實可行的措施加強專職隊伍建設(shè)，通過多種渠道整合教育資源，加強職業(yè)培訓(xùn)，不斷擴充、壯大兼職指導(dǎo)教師隊伍，形成專職人員一崗多能、人人兼職學(xué)生工作的全員、全程、全方位教育、指導(dǎo)和服務(wù)體系，為學(xué)生成長成才提供有力保障。
五、結(jié)語
一站式服務(wù)理念對于高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系有著很好的借鑒意義。然而，高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系的一站式模式很明顯的帶著自身的特性，因為它需要關(guān)注所服務(wù)對象的差異，即個體的職業(yè)生涯規(guī)劃差異，這比一站式服務(wù)針對某一群體的要求更高，如何在一站式職業(yè)規(guī)劃服務(wù)的統(tǒng)合中滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，是一站式職業(yè)規(guī)劃服務(wù)的重中之重。
參考文獻：
[1] 肖克奇.大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃教程[M].北京：北京出版社，2008.
[關(guān)鍵詞]高校；大學(xué)生；就業(yè)能力
據(jù)中國人力資源和社會保障部的數(shù)據(jù)顯示，2013年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到700余萬人，加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的人數(shù)，大學(xué)生就業(yè)形勢依然嚴峻。大學(xué)生就業(yè)難的原因有很多，但大學(xué)生的就業(yè)能力不足也是其中一個非常重要的原因。提高就業(yè)能力是解決大學(xué)生就業(yè)問題的有效措施。提高大學(xué)生就業(yè)能力的過程，也是提高高等教育投資效率的過程，它不僅是解決我國大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵，也是促進我國教育事業(yè)和國民經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵。
一、制約大學(xué)生就業(yè)能力的因素分析
當今大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力與用人單位的實際需求之間存在著巨大差距：應(yīng)用知識能力、溝通協(xié)作能力欠缺，把握社會需求的能力、適應(yīng)職業(yè)需要的能力缺乏，直接導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾加劇和蔓延。著力提升大學(xué)生的就業(yè)能力，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)擇業(yè)，是緩解大學(xué)生就業(yè)難的重要環(huán)節(jié)。
1、專業(yè)設(shè)置不合理，課程內(nèi)容陳舊
高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求錯位。企業(yè)對各類技術(shù)人才和管理人才的需求變化是高校專業(yè)培養(yǎng)人才的2-4倍，所以出現(xiàn)四年前的熱門專業(yè)，四年后變成了滯銷專業(yè)。另一方面，課程內(nèi)容陳舊，出現(xiàn)大學(xué)生從學(xué)校出來，專業(yè)知識已經(jīng)被淘汰的現(xiàn)象，特別對于工科類技術(shù)性很強的專業(yè)，社會變化速度快，技術(shù)更新周期短，如果學(xué)生在學(xué)校沒有及時接觸新興的知識，踏入社會后會有一段艱難的適應(yīng)期。我國大學(xué)生一般適應(yīng)周期在1-1.5年才能獨立完成工作，而發(fā)達國家的大學(xué)生到崗適應(yīng)期是在2-3個月。所以高校培養(yǎng)大學(xué)生更加注重通用能力的培養(yǎng)，只有“授人以漁”，學(xué)生才會有意識構(gòu)建自己知識結(jié)構(gòu)，更新自身的知識。此外高校要在本著自我發(fā)展，自我追求的同時，也要關(guān)注社會的發(fā)展形勢和動態(tài)，并積極根據(jù)市場的需要進行適當?shù)恼{(diào)整和改進，做到專業(yè)設(shè)置與市場需求相適應(yīng)，保證課程內(nèi)容的時效性。
2、就業(yè)服務(wù)體系的影響
高校就業(yè)服務(wù)體系是為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的。現(xiàn)行就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系總體而言難以滿足大學(xué)生對職業(yè)崗位信息、政策法規(guī)咨詢、就業(yè)協(xié)議指導(dǎo)、求職技能、職業(yè)生涯指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)等方面的需求，更談不上傳遞社會需求，支撐高等教育與勞動力市場之間的整合，從而直接導(dǎo)致了整個人才市場畢業(yè)生供求信息的不充分和不對稱。高校不僅要培養(yǎng)大學(xué)生，更要為大學(xué)生順利就業(yè)提高良好的平臺。首先在大學(xué)生求學(xué)期間提供就業(yè)輔導(dǎo)。大學(xué)生學(xué)習期間提供有效的就業(yè)輔導(dǎo)，如開設(shè)就業(yè)輔導(dǎo)課程，能幫助學(xué)生對其專業(yè)的理解，確定學(xué)習目標，激發(fā)學(xué)習動力，調(diào)節(jié)自己的行為，對提高自身的就業(yè)能力是非常有幫助的。其次大學(xué)生畢業(yè)期間提供就業(yè)輔導(dǎo)。大學(xué)畢業(yè)期間需要有針對性地進行求職輔導(dǎo)。所以大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系是否完善，對大學(xué)生的就業(yè)能力的提高有很強的促進作用。
3、教師素質(zhì)的影響
所謂師者，傳道、授業(yè)、解惑也！教師就是一本活的教科書，能把知識靈活的串接起來，讓學(xué)生在知識的海洋里暢游，但是任何一個任課老師，對學(xué)生的影響并非僅僅局限于書本知識。一個知識淵博、道德高尚、有著無窮個人魅力的老師對學(xué)生的作用更在于做學(xué)問的嚴謹、做人的風范，此外老師個人的價值取向、思維方式以及做人風格都會滲透到學(xué)生成長過程中。但是據(jù)國內(nèi)一所較為知名大學(xué)計算機和外語兩個專業(yè)學(xué)生抽樣調(diào)查反映，部分教師的實際知識占有量不如應(yīng)屆學(xué)生。另一方面，學(xué)生輔導(dǎo)人員專業(yè)性要求提高，學(xué)生輔導(dǎo)人員是大學(xué)生的直接引導(dǎo)者和影響者，工作不在局限于學(xué)生的生活日常事物，而是要解決學(xué)生在學(xué)習、生活等各方面面臨的問題，因此要具備心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等知識背景，才能很好的疏導(dǎo)學(xué)生心理，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習和生活。
4、就業(yè)觀念的影響
大學(xué)生就業(yè)觀念受社會各種價值取向的影響，指導(dǎo)就業(yè)也存在一些誤區(qū)，只有正確的就業(yè)理念才帶來正確的行動，正確的行動才會有正確的結(jié)果。（1）大學(xué)生精英教育思想沒有完全轉(zhuǎn)換成大眾教育思想。90年代中期我國就業(yè)制度由分配制向雙選制轉(zhuǎn)換，大學(xué)生的就業(yè)觀較之以前的“等、靠、要”思想，競爭意識有所增強，但是受傳統(tǒng)精英教育影響，他們給自己的定位偏高，就業(yè)期望值偏高，就業(yè)取向“功利化”等問題依然存在。（2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀初具意識，但是抽象模糊。根據(jù)調(diào)查顯示，想過創(chuàng)業(yè)覺得不現(xiàn)實的同學(xué)占73.8%，而決定畢業(yè)之后馬上創(chuàng)業(yè)僅僅占3.9%。說明大學(xué)生受社會的影響，有強烈的創(chuàng)業(yè)意愿，但是大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗很少，畢業(yè)時停留在空想或幻想階段，不能成為具體可以實施的方案，所以他們寄希望于工作后。事實上很多學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的想法只是曇花一現(xiàn)的念頭，他們沒有足夠的信心來實踐自己的想法，沒有挑戰(zhàn)的勇氣和實現(xiàn)的決心。
5、大學(xué)生生涯規(guī)劃意識的影響
大學(xué)生受我國就業(yè)分配、一次定終身思想的影響，對職業(yè)規(guī)劃非常薄弱。中小學(xué)階段唯一的目標就是考上理想的大學(xué)，高考填報志愿受老師、家長等影響很大，基本上在沒有充分了解的情況下填報志愿，有的以社會需求為導(dǎo)向、有的以經(jīng)濟收入、社會地位為導(dǎo)向、甚至學(xué)生看專業(yè)名稱就報考等等。這種盲目填報志愿的行為使大學(xué)生進入大學(xué)階段的學(xué)習后更加迷茫，他們不知道這個專業(yè)學(xué)習什么，以后出去從事什么樣的工作，自己是否喜歡這個專業(yè)，這個專業(yè)是否適合自己等等一系列的問題都顯現(xiàn)出來。這一普遍現(xiàn)象會影響大學(xué)生自主發(fā)展自己，自我培養(yǎng)的能力，就是他們不能有意識的選擇大學(xué)有用的資源來完善自己、發(fā)展自己，從而達到提高自己能力這一結(jié)果。大學(xué)生處于就業(yè)的準備階段，而職業(yè)規(guī)劃意識薄弱對自身就業(yè)能力的發(fā)展產(chǎn)生很大的局限性。
由于影響大學(xué)生就業(yè)能力的因素繁多，學(xué)生在學(xué)習生活中無時無刻都受到外界因素的影響，所以本文在分析眾多因素的基礎(chǔ)上以就業(yè)輔導(dǎo)為切入點，視圖通過改革就業(yè)輔導(dǎo)等一系列措施來提升大學(xué)生的就業(yè)能力。
二、提升大學(xué)生就業(yè)能力的策略
加強大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力建設(shè)，不斷提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要政府、社會、學(xué)校、學(xué)生、家庭等各方面的努力和參與，提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力，應(yīng)著重以下幾個方面著手。
1、加強就業(yè)指導(dǎo)，推進個性輔導(dǎo)
高校越來越重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，有些高校對學(xué)生輔導(dǎo)員隊伍進行就業(yè)輔導(dǎo)培訓(xùn)，同時給學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，對學(xué)生進行相關(guān)的職業(yè)教育。但是學(xué)生的發(fā)展是個性化的，需求多元化的，單一的課程不能滿足學(xué)生的需要，所以對他們有針對性一對一的輔導(dǎo)，才能滿足他們個人自我發(fā)展的需要。各個院系開設(shè)相關(guān)就業(yè)咨詢部門，有專門老師對學(xué)生就業(yè)心理進行疏導(dǎo)，對學(xué)生及時調(diào)整發(fā)展方向是很有幫助的。從學(xué)生個人角度看，想獲得良好的效果，學(xué)生的個人需求積極性以及熱情程度、執(zhí)行程度等都會影響效果。學(xué)校多方位、多渠道增強就業(yè)咨詢活動，推進個性化的輔導(dǎo)，對大學(xué)生個性化發(fā)展，有效提高就業(yè)能力是非常有幫助的。
2、加強學(xué)生輔導(dǎo)員專業(yè)培訓(xùn)
學(xué)生輔導(dǎo)員是高校最基礎(chǔ)的學(xué)生工作者，與學(xué)生的通用能力的形成密切相關(guān)，是學(xué)生在高校成長的直接引導(dǎo)者。學(xué)生輔導(dǎo)員的素質(zhì)決定了學(xué)生實務(wù)管理質(zhì)量，同時間接影響了教學(xué)質(zhì)量，所以高校應(yīng)具備政治素養(yǎng)高、理論功底強、專業(yè)程度高的專業(yè)化輔導(dǎo)員隊伍。
首先學(xué)生輔導(dǎo)員要具備良好的職業(yè)道德。學(xué)生輔導(dǎo)員與學(xué)生交往密切，他們的個人道德素質(zhì)、個人修養(yǎng)要求對學(xué)生直接、間接的發(fā)生影響。學(xué)校應(yīng)加強輔導(dǎo)員職業(yè)道德的管理和推進。其次對學(xué)生輔導(dǎo)員要進行心理咨詢、就業(yè)輔導(dǎo)方面的培訓(xùn)。大學(xué)生的心理疏導(dǎo)以及就業(yè)輔導(dǎo)是現(xiàn)代高校學(xué)生面臨的兩大主要問題，學(xué)生輔導(dǎo)員具備心理咨詢、就業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃方面的知識可以促進大學(xué)生就業(yè)管理水平的提高。此外學(xué)生輔導(dǎo)員還應(yīng)具備管理學(xué)方面知識，要有較強的業(yè)務(wù)能力，通過定期對輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)、討論等活動，提升輔導(dǎo)員的素質(zhì)進而提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。
3、更新就業(yè)輔導(dǎo)觀
目前大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)對象為臨近畢業(yè)的大四學(xué)生，就業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)容為就業(yè)政策、就業(yè)形勢、面試技巧等相關(guān)內(nèi)容的講解，就業(yè)輔導(dǎo)方式為開設(shè)就業(yè)輔導(dǎo)課程，舉辦宣講會、講座方式，就業(yè)輔導(dǎo)目標為實現(xiàn)就業(yè)率的提高?，F(xiàn)在對就業(yè)輔導(dǎo)觀對象、內(nèi)容及目標的延伸
就業(yè)輔導(dǎo)觀內(nèi)涵的延伸：就業(yè)輔導(dǎo)對象為大學(xué)所有的學(xué)生，就業(yè)輔導(dǎo)也呈現(xiàn)多樣化、個性化；就業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)容不再局限于知識性層面，而是學(xué)習生涯規(guī)劃的理論知識，具備職業(yè)規(guī)劃的技能，能運用到實踐中；就業(yè)輔導(dǎo)的目標不是實現(xiàn)一次性就業(yè)率，而是注重個人的持續(xù)發(fā)展能力；就業(yè)輔導(dǎo)的方式也會隨著就業(yè)輔導(dǎo)的目標轉(zhuǎn)變而有所改進，如利用現(xiàn)代化信息技術(shù)建設(shè)就業(yè)輔導(dǎo)信息系統(tǒng)等，總之，一切有利于就業(yè)輔導(dǎo)目標而不違反規(guī)則的活動都可以組織實現(xiàn)。
就業(yè)輔導(dǎo)觀內(nèi)涵的延伸會促進大學(xué)生形成正確的就業(yè)價值觀，而正確的就業(yè)價值觀是學(xué)生提高就業(yè)能力的動力源泉，是學(xué)生有意識努力提高自身就業(yè)能力的基礎(chǔ)。幫助學(xué)生從社會、家庭、父母等負面就業(yè)價值觀中走出來，同時強化社會、家庭的正面就業(yè)價值觀影響。
4、開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程
根據(jù)調(diào)查，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識、理論知識以及職業(yè)規(guī)劃技能遠遠不夠。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力對促進學(xué)生較好完成大學(xué)階段學(xué)業(yè)、全面發(fā)展自己，提高自身就業(yè)能力起著關(guān)鍵作用。
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生專業(yè)、學(xué)生心理特點，且每個年級課程內(nèi)容的側(cè)重點不同。針對大一學(xué)生主要是灌輸職業(yè)規(guī)劃這一理念，幫助新生如何適應(yīng)大學(xué)生活，了解什么是職業(yè)生涯規(guī)劃，了解自己的性格、興趣、能力特征，本專業(yè)的就業(yè)前景、就業(yè)范圍等相關(guān)內(nèi)容。針對大二、大三學(xué)生側(cè)重點在于幫助學(xué)生更清晰了解自己，慢慢探索職業(yè)目標，通過課程實踐等方式學(xué)會職業(yè)規(guī)劃的能力，激發(fā)學(xué)生對自己專業(yè)的熱情、學(xué)習動力。針對大四學(xué)生側(cè)重點在于了解就業(yè)政策和形勢、收集單位信息、面試技巧、著裝禮儀，并通過求職中問題的解決，訓(xùn)練大學(xué)生求職能力提高。
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的目的是使學(xué)生具備職業(yè)規(guī)劃的意識與能力，并能有效調(diào)節(jié)自己的目標、精神狀態(tài)、策略行為，更好的發(fā)展自己、完善自己。
5、加強就業(yè)信息網(wǎng)建設(shè)
就業(yè)輔導(dǎo)過程中信息傳播是一大環(huán)節(jié)，所以充分挖掘和利用信息資源，整合教育功能建立就業(yè)信息系統(tǒng)，為學(xué)生提供自學(xué)平臺，對提高大學(xué)生就業(yè)能力具有很強的現(xiàn)實意義。而根據(jù)調(diào)查顯示，畢業(yè)生把校園招聘和就業(yè)信息網(wǎng)的建設(shè)放在需要提倡的就業(yè)服務(wù)的首位。
就業(yè)信息網(wǎng)建設(shè)基本原則是體現(xiàn)宏觀管理及人文管理的內(nèi)容和特征，同時要保證就業(yè)信息的正確性。就業(yè)信息網(wǎng)建設(shè)內(nèi)容為一切與發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)與能力的知識信息。如跟本專業(yè)相關(guān)的就業(yè)信息，工作職責，求職技巧，職業(yè)規(guī)劃知識，網(wǎng)上人才測評系統(tǒng)等等。就業(yè)信息收集途徑方式多樣。如可以利用用人單位、人才服務(wù)機構(gòu)及政府對人才就業(yè)方面的共同利益，找好切入點與他們合作，實現(xiàn)資源共享。同時就業(yè)信息系統(tǒng)的建設(shè)是長期積累的過程，是一項系統(tǒng)的工程，需要大量的人力、物力，且系統(tǒng)的維護和更新工作量很大，所以高校根據(jù)自身的實際情況，有重點，有步驟針對本校的實際需求進行建設(shè)。
良好的就業(yè)信息網(wǎng)給學(xué)生提供很好的學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習能力、搜集資料、分析材料等能力，讓學(xué)生很方便查閱自己需要的與就業(yè)相關(guān)的知識，明確學(xué)習目標，促進其它能力的發(fā)展。
總之，在高校教育工作的實際中，必須緊緊抓住提高大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)工作，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)，促進基層人才隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。高校要牢牢抓住“育人為本”辦學(xué)方針，把握新時期的特點，認真深入研究新情況、新問題，于實踐中不斷更新就業(yè)工作觀念、思路和理念，一定要積極尋求實踐的方法變革，將理論與實踐融合起來，進而不斷增強大學(xué)生就業(yè)工作的針對性和實效性，在不斷變化、發(fā)展著的情況下不斷更新就業(yè)思想觀念，提高思想認識，在實踐中積極探索有益的就業(yè)工作方法改革，將觀念更新與方法改革統(tǒng)一起來，相互促進，相得益彰，與時俱進，為社會主義培養(yǎng)更多、更好的建設(shè)者和接班人。
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一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的主體意識
（一）當前高校共青團組織所面臨的新形勢與任務(wù)
1.大學(xué)生群體的變化。高校擴招使我國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，大學(xué)生的層次、結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，對職業(yè)認識、職業(yè)發(fā)展的取向等呈現(xiàn)多元趨向。他們多屬獨生子女，有強烈的獨立思想、個性和競爭意識，但生活能力、處理矛盾能力、與人相處能力卻相對較弱。面對職業(yè)發(fā)展，他們顯得困惑而焦慮。這要求高校團組織工作必須加強針對性、主動性并具有時代感，摸清當代大學(xué)生的思想脈搏，找準工作切入點，適應(yīng)需要，體現(xiàn)團組織的服務(wù)特點。
2.高等教育、教學(xué)體制不斷改革。教育的本質(zhì)是提高學(xué)生的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)。當前社會用人單位普遍看重的是求職者知識面的廣博、動手能力、學(xué)習創(chuàng)新能力及協(xié)作能力等。這使得原以班團支部為主的思想政治教育工作等發(fā)生了相應(yīng)變化，要求團組織在職業(yè)生涯輔導(dǎo)中發(fā)揮主體作用，在提升大學(xué)生綜合素質(zhì)方面做出探索和努力。
3.大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻。2007年高校畢業(yè)人數(shù)達到495萬人，比2006年增加了82萬，而當下大學(xué)生就業(yè)率只有近70%。表面看，似乎大學(xué)生過剩，其實從國家經(jīng)濟社會發(fā)展整體情況分析，對大學(xué)生的需求還遠遠不夠。矛盾的主要原因就在于結(jié)構(gòu)性問題、就業(yè)觀念及大學(xué)生綜合素質(zhì)等。因此，高校團組織應(yīng)幫助大學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)，減少社會矛盾，發(fā)揮其理應(yīng)發(fā)揮的作用。團中央書記今年7月22日在山東調(diào)研時強調(diào)，共青團服務(wù)大學(xué)生就業(yè)，要把重點放在轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念、培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高大學(xué)的就業(yè)能力上，要有實實在在的措施，要取得實實在在的成效。
（二）高校共青團組織在大學(xué)職業(yè)生涯輔導(dǎo)中的優(yōu)勢
高校共青團組織的優(yōu)勢表現(xiàn)在：一是具備較為完備的組織體系，覆蓋范圍廣泛，組織結(jié)構(gòu)清晰，聯(lián)系社會緊密；二是直接負責指導(dǎo)學(xué)生會、研究生會及各種學(xué)生社團工作，聯(lián)系青年學(xué)生緊密；三是建立了豐富的學(xué)生政治思想理論教育、社會人文科學(xué)教育、文體培訓(xùn)等活動陣地；四是擁有一支素質(zhì)好，朝氣蓬勃，愛崗敬業(yè)的團干部隊伍；五是在拓展大學(xué)生綜合素質(zhì)的“第二課堂”中占主導(dǎo)地位。
大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)是一個系統(tǒng)工程，它涉及到高校的教育、教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生管理工作等一系列部門。當前在高校，就業(yè)指導(dǎo)中心等部門是大學(xué)生就業(yè)信息源的主渠道，但就業(yè)指導(dǎo)中心由于人員少、工作繁雜，工作經(jīng)常處于被動狀態(tài)，以致對就業(yè)信息接收的多、主動尋求的少。共青團組織則應(yīng)積極利用自身優(yōu)勢，配合黨政有關(guān)部門，整合團的資源，加強與社會各方面的聯(lián)系協(xié)調(diào)，積極為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)。
二、正確定位，把握開展大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的基本原則
（一）找準工作的切入點。共青團一直把黨政所望、社會所需和青年所求作為自己工作的出發(fā)點和立足點。在對大學(xué)生進行職業(yè)生涯輔導(dǎo)時，要樹立為大學(xué)生服務(wù)的思想，把教育人與關(guān)心人結(jié)合起來，把塑造人與服務(wù)人結(jié)合起來，使高校共青團的組織工作緊緊圍繞大學(xué)生的成長、成才這個根本任務(wù)來進行。
（二）認清大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的緊迫性。當前普通存在大學(xué)生心理年齡偏小的情況，他們職業(yè)觀念、社會經(jīng)歷等具有較大局限性，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識。筆者今年5月對三峽庫區(qū)部分高校開展的調(diào)查表明：有63%的大學(xué)生不知道職業(yè)規(guī)劃，有明確規(guī)劃的占22%，有15%的人沒有作任何打算。同時在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生很少考慮今后的職業(yè)發(fā)展，有54.2%的人對此“只有模糊的想法”，21.8%的人“感到茫然，不知道自己以后能做什么”。只有24%的對大學(xué)期間和開始工作前兩年有些打算。
（三）堅持“以學(xué)生為本”的原則?！耙詫W(xué)生為本”必須以學(xué)生就業(yè)與發(fā)展為出發(fā)點，也就是高校團組織和大學(xué)生一起，進行職業(yè)生涯的設(shè)計，即結(jié)合學(xué)生自己的實際情況進行相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生理性分析自我與環(huán)境，學(xué)會給自己相對準確的社會定位。
三、利用優(yōu)勢，有效開展大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)
（一）發(fā)揮共青團政治思想工作的優(yōu)勢，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變職業(yè)發(fā)展觀念
1.樹立職業(yè)規(guī)劃意識。職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生探索自己終身職業(yè)志向的第一步，團組織應(yīng)著眼于大學(xué)生整個學(xué)習期間的情況，并針對不同年級學(xué)生的特點，讓大學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃的意識，認識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。
2.樹立職業(yè)發(fā)展的意識。團組織在職業(yè)輔導(dǎo)中要以促進大學(xué)生個體發(fā)展為根本目標，幫助大學(xué)生樹立職業(yè)發(fā)展意識，做到“授人予漁”，積極培養(yǎng)其擇業(yè)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力。要對就業(yè)期望進行有效調(diào)控，最終達到大學(xué)生掌握職業(yè)決策的基本要領(lǐng)。
3.樹立正確的擇業(yè)觀。團組織要讓大學(xué)生樹立服務(wù)基層、到西部、到祖國和人民最需要的地方去建功立業(yè)的思想，把個人的發(fā)展同社會的發(fā)展結(jié)合起來；樹立走自主創(chuàng)業(yè)的思想；樹立在職業(yè)規(guī)劃前提下的先就業(yè)后擇業(yè)的思想。從而實現(xiàn)多渠道、多方式、主動靈活就業(yè)。
（二）發(fā)揮共青團的組織優(yōu)勢，采用多種方式對大學(xué)生進行了職業(yè)生涯輔導(dǎo)
1.組建大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)機構(gòu)?？捎筛咝F組織、就業(yè)指導(dǎo)中心、心理咨詢中心合作成立。通過制定輔導(dǎo)方案，進行案例分析，組織大學(xué)生開展研討，不斷地擴大輔導(dǎo)范圍和積累經(jīng)驗。該機構(gòu)同時還要建立大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)數(shù)據(jù)庫，為專家提供信息研究平臺，并配備系列測評軟件作為輔導(dǎo)工具。
2.開展各具特色的大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)教育。通過在大學(xué)里開設(shè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)課，聘請專家學(xué)者對職業(yè)發(fā)展中的重點、難點問題開展一些專題講座，有針對性地開展大學(xué)生職業(yè)心理個別（團體）輔導(dǎo)。還可以通過舉辦職業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽、招聘現(xiàn)場模擬等活動，幫助大學(xué)生掌握與職業(yè)發(fā)展、選擇有關(guān)的理論知識和方法技巧，解決個體在職業(yè)發(fā)展方面遇到的困難，調(diào)動其群體參與職業(yè)規(guī)劃活動的積極性和主動性。
3.搭建大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺。“天下共青團是一家”，共青團組織具有不可比擬的組織優(yōu)勢和資源優(yōu)勢。當前在高校，就業(yè)指導(dǎo)中心等部門是大學(xué)生就業(yè)信息源的主渠道，但就業(yè)指導(dǎo)中心由于人員少、工作任務(wù)重等因素，工作較為被動。團組織應(yīng)積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，在拓寬就業(yè)信息渠道、搭建就業(yè)服務(wù)平臺方面發(fā)揮作用。比如，可通過與校外各行業(yè)團組織尤其是企業(yè)團組織建立溝通對接渠道，向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生；同時加強利用報刊、網(wǎng)站等宣傳載體和陣地，有效傳遞就業(yè)政策和信息，溝通學(xué)生求職意向等，在大學(xué)畢業(yè)生與社會用人單位之間搭建有效信息平臺。