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【關鍵詞】藝術類大學生；就業(yè)心理；對策
0 引言
就業(yè)是民生之本。大學生就業(yè)一直是一個社會熱點和難點問題。“十二五”期間，應屆高校畢業(yè)生年均規(guī)模將達到近700萬人。藝術類大學生是大學生中的一個特殊群體，由于藝術類大學生畢業(yè)人數(shù)的增加、就業(yè)難度的加大，藝術類大學生的就業(yè)心理壓力更大，由此導致某些藝術類大學生出現(xiàn)了失落、偏執(zhí)、自負等一系列的就業(yè)心理問題。
1 藝術類大學生就業(yè)中的主要心理問題
藝術類大學生就業(yè)中存在的心理問題與普通大學生就業(yè)中存在的心理問題有很多共同之處，如自卑心理、從眾心理等，但是由于藝術類大學生所學專業(yè)的特點決定了他們具有一般大學生所不具有的特質，因而藝術類大學生就業(yè)中存在著很多尤為明顯的心理問題，如失落心理、偏執(zhí)心理、焦慮心理等。
1.1 失落心理
藝術類大學生學習過程中的高投入使得他們希望畢業(yè)后同樣有一個高回報，但受整個社會大環(huán)境的影響這種希望往往是很難實現(xiàn)的。當他們因為面對嚴峻的就業(yè)形勢頻頻碰壁無法就業(yè)，或者找到的工作離預期目標相差過大時，支撐他們的精神理念就會轟然倒塌。這種因為自我價值無法在短期內實現(xiàn)的失落感在一定程度上對藝術類大學生的就業(yè)心理產(chǎn)生了不良的影響，最終導致部分藝術類大學生在擇業(yè)問題上難以自我認同。當他們因為難以就業(yè)而不能實現(xiàn)自身的價值時，他們的失落心理就會愈加強烈。
1.2 偏執(zhí)心理
相較于普通大學生而言，藝術類學生個性較強，在考上大學前就開始了數(shù)年的專業(yè)基礎學習，加之大學時期的專業(yè)課程學習，他們非常希望能夠找到一個可以學以致用的專業(yè)職位。但理想與現(xiàn)實往往存在著一定的差距，大量的儲備人員接受小需求的市場挑選時，必然面對的是激烈的競爭。面對就業(yè)面的狹窄，有的學生不能及時調整就業(yè)期望值。不能干本專業(yè)就不簽約，長時間地執(zhí)著于擇業(yè)的定向性問題會引起不良的情緒反應，進而引發(fā)一定程度的偏執(zhí)心理，自我價值無法實現(xiàn)的抑郁心理，這樣的偏執(zhí)心理在藝術類畢業(yè)生身上體現(xiàn)得更為突出。
1.3 焦慮心理
藝術類大學生具有較強的個性，自視很高，他們非常希望能夠找到一個適合自己專業(yè)且具有很大發(fā)展空間的職位。但理想與現(xiàn)實往往存在著一定的差距，當他們理想的職業(yè)在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)時，焦慮之情就會占據(jù)他們的心頭。于是，他們憂心忡忡、煩躁不安，成天裝著各種不必要的擔心，無所適從，難以排解，甚至對未來的職業(yè)生活徹底失去信心。這種焦躁不安的心理，很容易導致他們行為表現(xiàn)反應遲鈍、手忙腳亂，影響用人單位對其做出正確評價，進而加重了他們就業(yè)的難度。
1.4 依賴心理
當代藝術類大學生是承載著家庭的希望走向校園的，他們的家庭經(jīng)濟條件相對于普通大學生家庭來說較好，他們的父母為他們的成才付出了較多的財力、精力。而父母在為他們提供優(yōu)越成長環(huán)境的同時，也使他們缺乏基本的自理自立能力的鍛煉，導致他們養(yǎng)成強烈的依賴心理。當藝術類大學生不得不走向社會，面對就業(yè)時，往往不知所措，處于一種被動的狀態(tài)，只是一味地依賴學校的聯(lián)系，聽從家長的安排。一旦希望落空，往往會產(chǎn)生極大的心理落差，甚至會出現(xiàn)很極端的行為。
2 藝術類大學生就業(yè)不健康心理存在的原因
藝術類大學生在就業(yè)中存在著多種心理問題，可以說這些心理問題的產(chǎn)生是多方因素共同促使的，主要包括社會、學校、家庭以及他們自身等方面的原因。
2.1 社會因素
由于高考對藝術類考生文化課要求較低，藝術類專業(yè)報考和招生持續(xù)升溫。報考藝術類的學生在逐年成倍地增加，一些高校也紛紛開設藝術專業(yè)，加之每年各個培訓機構培訓出來的社會人員，每年希望從事藝術類相關行業(yè)的人員數(shù)量規(guī)模相當可觀。而與此同時，但藝術類專業(yè)社會需求還是整體較小，即使一些大城市對藝術生需要也非常小，而一些中小城市的需求就更小了。這些就業(yè)機會對于畢業(yè)生的需求而言僅僅是杯水車薪，加之社會上還存在著不正之風，對藝術類大學生就業(yè)心理產(chǎn)生巨大沖擊，使一些學生心態(tài)失衡產(chǎn)生焦慮抑郁等心理。
2.2 高校因素
高校因素主要包括：專業(yè)課程設置不合理，實踐教學不充分，使藝術類大學生不符合社會發(fā)展變化的需要；培養(yǎng)方式落后，培養(yǎng)出的大學生大多基本功扎實，但創(chuàng)新能力不足；教學內容和教學手段陳舊，影響了藝術類大學生的能力和水平，使藝術類大學生就業(yè)競爭力不強；心理健康指導教育滯后，造成了學生心理素質較低，不能有效進行自我心理調節(jié)；對就業(yè)指導工作不重視、就業(yè)指導方法單一、脫離實際，使有的大學生不知該如何擇業(yè)、不懂得擇業(yè)的方法和技巧。
2.3 家庭因素
藝術是一項需要高投入的教育，藝術類學生的家庭條件整體而言要優(yōu)于普通文理類的學生。藝術類學生的父母從小就在他們身上傾注了大量的財力精力，事事都為子女安排妥當，對他們期望值過高往往會使部分藝術類大學生在就業(yè)時產(chǎn)生不良心理。
2.4 自身因素
由于藝術類專業(yè)對考生的文化課成績要求相對要低，很多學生只是為了上大學而在高中時期突擊，相當一部分學生并不是真正地喜歡藝術，對相關專業(yè)工作并不是很了解。考上學校后專業(yè)基礎較差，專業(yè)課程學習吃力，面臨畢業(yè)時更不知道該何去何從，人們常說搞藝術的人感性思維大于理性思維，很多藝術類學生不善于認識問題和分析問題，當他們所追求的理想不能實現(xiàn)時，他們就會產(chǎn)生不良心理。
3 解決藝術類大學生就業(yè)心理問題的對策
藝術類畢業(yè)生的就業(yè)歷程，實際上也是一個復雜的心理過程，因此，加強藝術類大學生在就業(yè)過程中的心理指導，應成為當下藝術類畢業(yè)生就業(yè)指導的一項重要內容。
3.1 完善社會的就業(yè)機制
各藝術類高校也應該加大改革力度，根據(jù)市場需求調整專業(yè)設置和培養(yǎng)方向，同時創(chuàng)新教學方式，使學生加強自身專業(yè)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，積極應對市場挑戰(zhàn)。
3.2 重視家庭教育
就業(yè)是大學生家庭生活的大事，家長更要理解和關心孩子的就業(yè)。家長要切實估計子女的能力和素質，不對子女的就業(yè)提出不切實際的要求。家長應尊重子女的主觀愿望，不要代替子女進行職業(yè)規(guī)劃，要給子女更多的自主選擇權，營造寬松的家庭氛圍。家長要主動加強與子女的交流，幫助他們正確處理就業(yè)過程中的各種矛盾，緩解他們的緊張心理，幫助他們以積極健康的心態(tài)去面對就業(yè)壓力。
3.3 藝術類大學生就業(yè)心理的自我調適
3.3.1 引導藝術類畢業(yè)生進行正確的自我認知
藝術類畢業(yè)生在就業(yè)過程中往往不能正確認識自我，對自己評價過高或過低，對未來的職業(yè)要求過高，藝術類畢業(yè)生要與時俱進，不斷更新就業(yè)觀念，給自己一個正確的社會定位。因此我們要積極開展就業(yè)心理輔導，糾正藝術類畢業(yè)生的認知偏差，改變其不良心態(tài)，幫助他們進行正確的自我認知和定位，使他們了解自己的個性心理，從而形成正確的自我評價。藝術類畢業(yè)生就業(yè)的心理問題更需要靠他們自己去不斷地調適，面對嚴峻的就業(yè)壓力，不要過于焦慮。要學會全面了解社會，客觀地分析、評價自我，使理想自我與現(xiàn)實自我統(tǒng)一起來，正確處理理想與現(xiàn)實的矛盾關系，根據(jù)社會需求正確解決自己就業(yè)定位問題，調整自己的擇業(yè)心態(tài)。
3.3.2 引導藝術類畢業(yè)生形成合理的就業(yè)觀念
藝術類畢業(yè)生的就業(yè)觀念不合理是其就業(yè)壓力增大的主要原因。很多藝術類畢業(yè)生對于就業(yè)形勢的嚴峻性沒有充分的認識，不能充分估計就業(yè)的難度，正確為自己定位，而是在擇業(yè)過程中一味攀比，盲目追求高收入、專業(yè)對口的就業(yè)崗位。還有部分藝術類畢業(yè)生將就業(yè)定位在大城市、大單位，對于一些基層工作不屑一顧。目前，藝術類專業(yè)畢業(yè)生已出現(xiàn)明顯的供過于求的趨勢，我們要引導藝術類畢業(yè)生擺正就業(yè)心態(tài)，將眼光放低、放長遠，就業(yè)可向基層、向西部、向私人企業(yè)轉移，要認清現(xiàn)實，適時擇業(yè)。同時要強化藝術類畢業(yè)生“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀，鼓勵藝術類畢業(yè)生自我創(chuàng)業(yè)。
【參考文獻】
[1]劉鑄.高校畢業(yè)生就業(yè)市場體系建設研究[J].中國大學生就業(yè)，2011（01）：2.
關鍵詞：高校 就業(yè)指導 意義 措施
大學生是我國人力資源的重要組成部分，是社會主義現(xiàn)代化建設的重要力量。新經(jīng)濟形勢下，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革及就業(yè)形勢的變化，大學生就業(yè)難的問題日益突出。如果不能解決好這一問題，對國家發(fā)展和社會穩(wěn)定都會產(chǎn)生不利影響。所以，高校必須積極做好大學生就業(yè)指導工作，引導和幫助大學生順利就業(yè)，這是解決大學生就業(yè)難的一個重要途徑，也是幫助大學生實現(xiàn)全面發(fā)展的重要手段。
一、高校加強對學生的就業(yè)指導的意義
1. 有助于大學生順利就業(yè)
大學生能否順利就業(yè)主要取決于社會的需求和自身的素質。這兩個方面雖不是大學生就業(yè)指導可以直接影響和瞬間轉變的，但就業(yè)指導可以幫助大學生用正確的價值觀、道德標準和行為規(guī)范參與求職擇業(yè)活動；可以為大學畢業(yè)生提供準確的社會需求信息和就業(yè)形勢分析；可以向大學生介紹求職面試的方法和技巧，幫助他們提高展現(xiàn)自我的能力；還可以給大學生提供心理咨詢和輔導，幫助大學生緩解就業(yè)壓力帶來的心理負擔。
2. 有助于大學生的發(fā)展和成才
擇業(yè)是人生的關鍵問題之一，它直接影響到個人的前途和發(fā)展。因此，職業(yè)的選擇既是對未來發(fā)展成才道路的選擇，更是對人生幸福的選擇。對初入社會的大學生來說，經(jīng)驗不足，職業(yè)目標不確定，容易在選擇職業(yè)的過程中猶豫不定，走彎路，甚至找不準自己的發(fā)展道路。而大學生就業(yè)指導恰好可以為大學生提供這樣的幫助。
3. 有利于社會人才資源的合理配置
在市場經(jīng)濟下如何合理配置人才資源，已成為我們面臨的突出問題。就業(yè)指導通過對行業(yè)形勢進行分析、對就業(yè)趨勢進行預測，為廣大畢業(yè)生提供科學合理的就業(yè)風向標。同時保持與用人單位的溝通和聯(lián)系，使得供需信息暢通，解決了供需不相匹配的問題。
二、高校加強對學生的就業(yè)指導的具體措施
1、加強就業(yè)政策指導
通過多種途徑和方式，宣傳國家的就業(yè)方針、政策及有關部門和地方制定的就業(yè)規(guī)定和學校的具體實施意見。以克服學生擇業(yè)時思想上的隨意性、盲目性、片面性，走出擇業(yè)的誤區(qū)，消除擇業(yè)時的困惑、幻想，從而增強擇業(yè)的有效性和成功率。
2、加強就業(yè)信息指導
高校要通過各種渠道收集和掌握社會需求信息，預測就業(yè)動態(tài)，了解和掌握用人單位對人才素質的要求，及時信息，讓所有的畢業(yè)生都知曉國家有關政策和人才的需求情況。要將畢業(yè)生的表現(xiàn)、學習成績、興趣、愛好、獎懲情況等錄入計算機和制成表格，隨時供用人單位查閱，向用人單位推薦。高校應建立專門的就業(yè)指導和信息服務場所，配備相關設備；建立專門的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站和就業(yè)資料閱覽室。
3、加強就業(yè)思想教育
思想政治教育要伴隨就業(yè)指導全過程，要貼近學生就業(yè)實際，力求解決學生的實際問題。注重對學生開展正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、成功觀教育，突出吃苦耐勞精神、社會責任感、服務意識、創(chuàng)新意識、團隊精神的培養(yǎng)，確立誠實守信、愛崗敬業(yè)、相互尊重的職業(yè)道德觀。還要與專業(yè)教育相結合，幫助學生了解自己所選專業(yè)的知識框架、就業(yè)方向、崗位特質、特殊能力和一般能力等等，引導大學生明確就業(yè)方向和發(fā)展方向。
4、加強就業(yè)心理教育
面對嚴峻的就業(yè)形勢和激烈的就業(yè)市場，大學生產(chǎn)生了各種各樣的心理問題，如焦慮心理、急躁心理、自負心理、自卑心理、依靠等待心理、攀比心理、從眾心理等。如果不及時對大學生的這些心理進行調適，就會妨礙正常的就業(yè)，甚至產(chǎn)生心理障礙，嚴重影響擇業(yè)和今后的發(fā)展。要結合實際，分析產(chǎn)生這些心理的主觀原因，對癥下藥，通過傳授就業(yè)技巧、調整擇業(yè)觀念、分析就業(yè)形勢等各種方式來疏通思想疙瘩，幫助大學生進行合理定位，找到滿意工作。
5、加強就業(yè)技巧指導
通過技術指導，可以幫助畢業(yè)生認識自己的個性特點，確定擇業(yè)目標，以便在不同需求形式下選擇比較適合自己的工作；其次，幫助畢業(yè)生掌握自我推薦的方式、應聘和面試的技巧，克服種種困難和挫折，避免走彎路；再次，幫助畢業(yè)生樹立競爭意識，以便在求職擇業(yè)中保持主動。
6、利用社會實踐提高大學生就業(yè)能力
社會實踐活動是青年學生按照學校培養(yǎng)目標的要求，利用節(jié)假日等課余時間參與社會政治、經(jīng)濟、文化生活的教育活動。通過社會實踐，使得廣大學子更加感性的認識社會，提高了社會認知度，包括對社會關系以及人際關系的認知，這對于青年學生定位人生謀求個人發(fā)展具有極強的指引作用。
7、加強創(chuàng)業(yè)指導
就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)則是就業(yè)之源。通過創(chuàng)業(yè)教育，促使大學生在夯實基本知識和專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等素質，使大學生具備強烈的事業(yè)心、進取心、探索精神，具備獨立工作的能力。這樣，畢業(yè)后就具有了更強的就業(yè)能力、競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力。大學生也要開闊思路，善于學習，尋求多種形式的就業(yè)。
大學生就業(yè)表面上是個人行為，其實，它與學校的發(fā)展、聲譽和穩(wěn)定密切相關，更關系到國民經(jīng)濟的發(fā)展和社會的穩(wěn)定以及高等教育目標的實現(xiàn)，是政府、社會、學校和師生共同關心的大事。高等學校是國家人才培養(yǎng)任務的重要保障。高校工作者們應努力做好畢業(yè)生就業(yè)工作的全程化建設，在具體工作中貫徹“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的改革方向，以“學以致用、人盡其才、擇優(yōu)推薦”為原則，通過“雙向選擇”，不斷開創(chuàng)畢業(yè)生就業(yè)工作新局面，為全面建設小康社會做出應有的貢獻。加強大學生就業(yè)指導勢在必行。
參考文獻：
[1]于曉光.構建和諧校園的思考與實踐[j].遼寧教育研究,2005年09期
【關鍵詞】大學生 就業(yè) 經(jīng)濟形勢
一、當前經(jīng)濟形勢對大學生就業(yè)影響情況
（一）國際經(jīng)濟形勢變化對就業(yè)的影響
受到美國次貨危機的影響，全世界經(jīng)濟實體的增長速度都明顯放緩。由于我國對外貿(mào)易的進出口額度較大，對國外經(jīng)濟的依賴較強，導致我國經(jīng)濟也產(chǎn)生重大影響。由于國際經(jīng)濟的降溫，導致我國出口增速極度放緩，同時美元的貶值加大了我國國內的通脹壓力。
（二）國內經(jīng)濟形勢變化對就業(yè)的影響
目前國內的經(jīng)濟形勢存在幾方面的問題，首先是國內經(jīng)濟結構失衡問題尚未得到根本解決；其次是居民基本生活中的物價水平發(fā)生急劇變化；再次是進出口貿(mào)易形勢嚴峻，針對我國的貿(mào)易壁壘較為明顯；最后，需要關注到國內勞動力市場遇到較大沖擊，待業(yè)人數(shù)增加和用工缺口之間的就業(yè)矛盾日益突出。
二、大學生就業(yè)形勢分析
（一）就業(yè)人數(shù)的變化
由于近十年來的高校擴招，我國高等教育已經(jīng)步入大眾化普及化的階段，大學生的畢業(yè)人數(shù)正在以平均每年50萬以上的人數(shù)總量急劇增加。隨著我國高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多，大學生的就業(yè)壓力在今后的一段時間里還將進一步增大。
（二）就業(yè)形勢的變化
現(xiàn)階段我國的基本國情是人口和人力資源數(shù)量較多，并保持穩(wěn)定增長；我國農(nóng)村剩余勞動力在1.2億到1.8億之間，并且會在一定時間內逐步從農(nóng)業(yè)轉移到非農(nóng)產(chǎn)業(yè)中來。隨著企業(yè)全面轉制、經(jīng)濟競爭加劇和經(jīng)濟調整步伐加快，眾多國有企業(yè)和其他產(chǎn)權性質的企業(yè)通過進一步精簡人員來尋求效益提升。
（三）就業(yè)渠道的變化
傳統(tǒng)就業(yè)渠道主要包括政府機關和國有企事業(yè)單位，但隨著政治體制的改革，政府機構通過裁員和嚴格限制編制人數(shù)來達到精簡高效的目的，對大學生的吸收效果有限。而國有大中型企業(yè)和事業(yè)單位今年的改革也造成不能吸納過多的大學畢業(yè)生。以私企和外企為主的非國有企業(yè)已經(jīng)成為吸納大學畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道。
三、當前經(jīng)濟形勢下大學生就業(yè)問題的對策
（一）從社會角度來看
對于大學畢業(yè)生的就業(yè)問題，根本原因在于社會。解決這個問題，可以從以下幾個方面來進行：
1.深化體制改革，正確調整經(jīng)濟結構，從而有效增加就業(yè)機會。加快調整產(chǎn)業(yè)內部結構的步伐，加快產(chǎn)業(yè)升級力度，鼓勵并扶持第三產(chǎn)業(yè)和高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展，改變地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構和技術結構不太合理的現(xiàn)象。
2.清掃體制障礙和政策障礙，促進高校人才的合理流動。要深化戶籍檔案管理制度改革，人事制度改革，完善社會保障制度，消除畢業(yè)生公平競爭的障礙，促進人才流動。
3.完善大學生就業(yè)鼓勵政策和扶助政策。鼓勵大學生到基層就業(yè)，要求地方政府嚴格落實相關政策，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的同時優(yōu)化基層人才結構。
4.建立科學健全的就業(yè)服務體系。通過進一步健全相關法律和法規(guī)，適應就業(yè)市場化，強化政府就業(yè)服務職能，完善就業(yè)服務規(guī)章制度和市場體系，建立健全就業(yè)信息平臺和就業(yè)服務內容。
（二）從學校角度來看
高校在大學生就業(yè)方面也起到至關重要的作用，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.深化教育體制改革，促進高校教育發(fā)展和提高自身辦學水平。高校缺乏辦學自和低效的行政化管理模式，應該以市場需求為導向，推動辦學模式和管理模式的相應改革。
2.通過對大學生綜合素質的培養(yǎng)，提高競爭力水平。過去的高校教育重視學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，缺乏高能力和高素質，因此高校應該加強大學生人生觀、價值觀和道德觀的教育，提升大學畢業(yè)生的綜合競爭力。
3.加強就業(yè)教育，加深就業(yè)指導，做好就業(yè)服務。高校應該根據(jù)大學生各階段的特點做好相關教育，改變教學模式，注重理論實踐相結合，通過多種方式開展就業(yè)教育。
（三）從學生角度來看
據(jù)調查顯示，大學生在就業(yè)過程中存在一些不良心理狀態(tài)，自卑、自負、從眾、攀比等。大學畢業(yè)生應該從以下幾方面進行個人能力的培養(yǎng)：
1.專業(yè)能力。包括專業(yè)知識和專業(yè)技能兩方面，專業(yè)知識的學習是基礎，專業(yè)技能的養(yǎng)成則是目的。要求大學生要刻苦學習，牢固掌握基礎知識，從而提升其他方面的知識能力和素養(yǎng)。
2.基礎能力。包括社會認知和判斷能力，語言水平和表達能力，掌握新知和學習能力，人際溝通和寫作能力等等方面。除了用人單位看重這些方面的能力之外，基礎能力也是大學畢業(yè)生就業(yè)后是否可以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵。
3.特殊能力。具體包括科研創(chuàng)新能力、領導能力、藝術特長等大學生所擁有的某種特殊素質和能力。特殊能力的持有使得大學生具有附加值和升值潛力，成為提高大學畢業(yè)生就業(yè)能力的翹板。
4.求職能力。主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃能力、自我認知和求職目標定位能力、抗挫折能力、招聘信息獲取和篩選能力、應聘能力、自我調節(jié)能力等，這些能力可以通過學校組織的職業(yè)規(guī)劃課程、職業(yè)生涯指導等方面的學習來獲得，成為大學畢業(yè)生求職中的催化劑。
【參考文獻】
［1］周淑美.試論我國高校擴招與大學生就業(yè)難[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2007（12）：23-24.
1 概 述
改革開放以來我國經(jīng)濟高速增長，積累了一些經(jīng)驗和財富，同時問題并存，而當今中國經(jīng)濟的一些經(jīng)濟指標在下行，經(jīng)濟結構體系在轉型，人民幣在貶值，全球經(jīng)濟正在走向衰退。大家經(jīng)常聽說衰退，或者是危機，大學生們很擔心當年的就業(yè)形勢，高職高專院校負責就業(yè)的老師在對大學生們進行就業(yè)指導時，多次強調先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)。而從我院大型招聘會現(xiàn)場的用人單位數(shù)量及單位提供的崗位數(shù)量和崗位基本工資待遇來看，較往年均有下降。而物價的飛漲也變向的降低了同學們的收入，并且現(xiàn)實中制造業(yè)已經(jīng)蕭條有幾年了，作為建筑行業(yè)的院校，多數(shù)專業(yè)的就業(yè)都收到了影響。我院也在考慮上述實際情況的同時，積極開展創(chuàng)業(yè)培訓課程，國家也出臺相應小額擔保貸款和財政貼息政策，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，更鼓勵大學生發(fā)展農(nóng)村，讓大學生的知識有應用的平臺和發(fā)展的空間。
2015年高校畢業(yè)生達749萬，比2014年增加近22萬人，與十年前相比，增長了1.2倍，2015年的高校畢業(yè)生數(shù)量也再攀高峰，而就業(yè)需求并沒有明顯的增長，所以就業(yè)率相對會出現(xiàn)下降。而數(shù)據(jù)顯示，尤以?？粕痛T士生的就業(yè)壓力最大，已經(jīng)持續(xù)了幾年的最難就業(yè)季給人的感覺：對于就業(yè)，沒有最難，只有更難。這與上述中國當今經(jīng)濟低迷衰退有關，也與畢業(yè)生、企業(yè)的結構性用工問題有關。另外，大學生就業(yè)難，主要在選擇行業(yè)難，就業(yè)目前人人平等，愛因斯坦大學畢業(yè)時求職數(shù)次未果，最后去一個專利局上班，所做的工作和專業(yè)風馬牛不相及。因此，高職高專院校大學生更要樹立正確的就業(yè)觀，鼓勵支持大學畢業(yè)生到祖國最需要的地方工作，下文淺談一下大學生就業(yè)現(xiàn)狀，簡要分析就業(yè)形勢，探求就業(yè)對策，尤其對大學生的創(chuàng)業(yè)提出自己的一點看法，希望對大學生的就業(yè)有理論指導價值和社會現(xiàn)實意義。
2 當前高職院校大學生就業(yè)形勢分析
2015年是“十二五”規(guī)劃的最后一年，高校畢業(yè)生的穩(wěn)定就業(yè)問題是一個重要問題，各級各地積極尋求一個漂亮的收官之戰(zhàn)。服務業(yè)就業(yè)需求繼續(xù)增大，市場機制的跳節(jié)作用繼續(xù)增強，不好的消息是：產(chǎn)業(yè)結構性調整進一步加深，自動化流水線、機械手、機器人的應用削弱了制造業(yè)勞動力的需求；高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)支撐尚待提高，適合的崗位相對不足，畢業(yè)生專業(yè)結構、就業(yè)觀念與市場需求脫節(jié)的結構性矛盾仍然突出，就業(yè)形勢壓力仍然較大。而隨著高校擴招，我國的高職高專教育也進入了新的發(fā)展階段，畢業(yè)生數(shù)量年年攀升，2007年更是達到495萬，與畢業(yè)生數(shù)量形成鮮明對比的是畢業(yè)生的就業(yè)率出現(xiàn)了下降。2007年約為70%，教育部公布的數(shù)據(jù)顯示應屆生就業(yè)形勢十分嚴峻，加上失業(yè)率上升，往屆生因為種種原因辭職再就業(yè)的沖擊，還有城鎮(zhèn)化加快后農(nóng)村勞動力向城市的轉移，今年畢業(yè)生面臨著很大的就業(yè)壓力，就業(yè)形勢不容樂觀。從中央到地方，積極鼓勵高校畢業(yè)生到基層就業(yè)鍛煉，到西部艱苦邊遠地區(qū)縣以下基層單位從事專業(yè)技術性工作。
大學生就業(yè)難原因簡單總結為：結構性矛盾，供求錯位；知識陳舊，轉化率低；準備不足，生涯模糊；依賴性強，創(chuàng)造力弱；理念滯后，能力危機；選人用人，缺少標準；市場配置，手段粗放。
從行業(yè)需求看，房地產(chǎn)的下滑有目共睹，結合我院為建筑類院校，更要貼合實際，突出特色，搞好幫帶，主動出擊，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，尤其重視困難家庭和少數(shù)民族大學畢業(yè)生的就業(yè)問題，千方百計創(chuàng)造就業(yè)機會。
3 大學生就業(yè)對策分析
高校大學生的穩(wěn)定就業(yè)工作應常抓不懈，切切實實作為民生之本。從政治學的角度看，就業(yè)是安國之策，是構建和諧社會的主要目標。就業(yè)優(yōu)先是實現(xiàn)全面小康社會的有利保障，就業(yè)狀況的好壞直接影響社會的穩(wěn)定和諧。從經(jīng)濟學角度來看，其重要性更不言而喻。下面淺談下大學生就業(yè)對策分析。
首先，國家政府積極保障就業(yè)渠道暢通，強化職能，要加強和改進公共就業(yè)和人才服務機制，推進人才資源市場整合，統(tǒng)籌規(guī)劃公共就業(yè)和人才服務體系建設，繼續(xù)加強宏觀調控。比如：鼓勵企業(yè)吸納高校畢業(yè)生，2015年延續(xù)了上一年小型微型企業(yè)吸納高校畢業(yè)生給予一定社會保險補貼的政策，科技型小型微型企業(yè)招用高校畢業(yè)生達到一定的比例后，可以申請最高不超過200萬元的小額擔保貸款并給予財政貼息。再如：及時廢除不合時代的、限制、制約或妨礙高校畢業(yè)生就業(yè)的政策性文件，各級部門要積極解讀中央政策、落實中央政策，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好條件最大限度地支持大學生就業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮大學生的聰明才智，給大學生搭建好就業(yè)舞臺。
其次，企業(yè)穩(wěn)定靈活就業(yè)，要根據(jù)企業(yè)需求，加強高校畢業(yè)生的動手實踐能力，積極實現(xiàn)學校企業(yè)的無縫對接。企業(yè)在進入學院進行宣講時，要實事求是，突出重點，積極正面引導高校畢業(yè)生選擇自己的就業(yè)方向和單位，避免出現(xiàn)招聘會現(xiàn)場某些攤位面前人滿為患，而某些攤位卻寥寥幾人，而分析原因國企、大企業(yè)是同學們比較認同的，所以住校期間，教師也要做好積極引導溝通。企業(yè)也要公平公正公開地選拔高校人才，做到競爭有序，構建和諧社會。
再次，學院早作準備，針對不同學生，因人而異，系統(tǒng)性、規(guī)范性和針對性的指導就業(yè)工作，幫助畢業(yè)生做好定位，提高就業(yè)能力。大學生在校期間，學院就要積極深化教學改革，完善培養(yǎng)方案和課程體系，改進教學設施設備和豐富教學手段，教學是根本，努力做好專業(yè)結構調整工作，要緊盯市場變化，做好就業(yè)信息反饋整理工作，及時了解當前社會和企業(yè)需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)機制，切實提高高校畢業(yè)生的各種能力和綜合素質。無論是課程體系，還是專業(yè)設置都不是一成不變的，一定要定位準確，特殊鮮明，突出高職高專院校和本科甚至是研究生院校的不同，加強實踐動手環(huán)節(jié)教學，增加實用性、操作性、技能性，注重大學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。高校根據(jù)市場需求，調整專業(yè)設置，制定招生計劃，在發(fā)展學院硬件的同時，師資力量也一定要跟上，堅持以出口定入口，將就業(yè)與專業(yè)設置招生掛鉤，把畢業(yè)生畢業(yè)率和就業(yè)率作為專業(yè)設置和發(fā)展的重要指標，以市場為準則，以就業(yè)為導向，加強合格畢業(yè)生的培養(yǎng)。加強畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡平臺建設，學院做好就業(yè)信息反饋收集工作，強化就業(yè)統(tǒng)計監(jiān)測，實現(xiàn)資源共享；同時，配合二級學院系部，更有針對性地為畢業(yè)生的就業(yè)服好務。學院還要不斷加強負責就業(yè)指導工作教師的業(yè)務能力，走出去，通過學習、參觀、交流等手段，全面提升教學等職能部門教師的能力水平。積極加強輔導員隊伍建設，因為輔導員更了解學生，跟清楚學生的愛好、特長，更容易與畢業(yè)生進行溝通交流就業(yè)輔導?？傊呗毟邔Ｔ盒Ｒ崆斑M行職業(yè)教育規(guī)劃定位，力爭畢業(yè)生擇業(yè)更合理，減少違約率，使大學生更準確地掌握就業(yè)政策、了解就業(yè)形勢，及時、順利就業(yè)。
最后，鼓勵積極創(chuàng)業(yè)，21世紀是創(chuàng)業(yè)時代。創(chuàng)業(yè)教育是激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)業(yè)能力，是當今大學生就業(yè)的一大途徑。大學生要轉變就業(yè)觀念，樹立風險意識，切忌眼高手低，高不成低不就，樹立先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)的全新?lián)駱I(yè)觀。國家企業(yè)提供的就業(yè)崗位畢竟有限，就業(yè)時難以一步到位，多次的就業(yè)選擇也是當代大學生就業(yè)選擇的一種趨勢，要敢于競爭、敢于拼搏、敢于承擔風險責任。從國家政策降低創(chuàng)業(yè)門檻還是到學院的引導和扶持，高校大學生都應該培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，越來越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者敢于拼搏，使自主創(chuàng)業(yè)努力成為一種時尚。我院一直以來都在積極開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，提高大學生的職業(yè)素質教育。創(chuàng)業(yè)的本質在于把握機會，創(chuàng)造性地整合資源。高職高專院校必須積極引導學生轉變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，變被動就業(yè)為主動就業(yè)。結合我院為例，在大學一年級時就進行擇業(yè)指導，在入學一學期時還允許進行一次專業(yè)調整；在大學二年級時進行創(chuàng)業(yè)指導，以創(chuàng)業(yè)教育為中心，并進行必要的禮儀教育、人際關系教育、挫折教育、創(chuàng)業(yè)教育，將第一課堂和第二課堂結合起來開展；在大學三年級時進行就業(yè)指導，分析本年度的就業(yè)形勢，學習應聘的基本禮儀及技巧，調整就業(yè)心態(tài)，準確定位自己，并盡快轉變角色適應社會，提高就業(yè)能力。當然，大學生創(chuàng)業(yè)也要看自身是否合適。應屆畢業(yè)生實踐經(jīng)驗少，容易失敗，所以大學生創(chuàng)業(yè)要做適當選擇，想到存在的風險，做好挫折教育。
關鍵詞：就業(yè)；大學生
就業(yè)工作是高校工作的重點，畢業(yè)生走出校園，既為國家、社會發(fā)展貢獻力量，也打出品牌提升高校知名度，促進學校各項事業(yè)的發(fā)展。因此，就業(yè)工作越來越受到高校的重視。為了不斷提升大學生的就業(yè)效果，應從以下幾個方面著手開展工作：
一、聯(lián)動指導，領導重視，完善就業(yè)工作體系
各個高校和學院應該重視畢業(yè)生就業(yè)工作，明確“關愛每一位畢業(yè)生，服務每一名畢業(yè)生”的工作理念，通觀全局，力抓大局。學校領導、主管就業(yè)部門、學院院長、主管學生工作書記、學工部部長親自抓就業(yè)，專業(yè)老師推薦就業(yè)，整個學院形成“人人關心就業(yè)、人人支持就業(yè)、人人參與就業(yè)”的工作局面，從而形成聯(lián)動就業(yè)指導模式，進而完善就業(yè)工作體系，以確保就業(yè)工作穩(wěn)步推進。
二、服務開拓，市場走訪，夯實就業(yè)工作基礎
為及時、準確地了解各地用人單位的需求，為畢業(yè)生拓展就業(yè)渠道，從而為畢業(yè)生提供更有針對性的就業(yè)指導，學校和學院應該為主管就業(yè)的老師積極創(chuàng)造就業(yè)走訪機會。這樣，就能夠讓主管就業(yè)老師獲得第一手就業(yè)信息和資料，了解該地區(qū)的就業(yè)形勢和政策。同時，進行實地走訪的同時，還可以開展就業(yè)調研工作。這樣，才能站在用人單位的立場上，了解招聘需求。從而更有效地對畢業(yè)生進行就業(yè)指導。
三、揚就業(yè)之帆，加強指導，不斷提高畢業(yè)生培養(yǎng)質量
（一）加強就業(yè)形勢與實務教育，認清現(xiàn)狀，提升技巧，開展就業(yè)形勢分析會
為了提早規(guī)劃就業(yè)方向，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，主管就業(yè)的老師可以舉辦就業(yè)形勢分析座談會、個人簡歷設計比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、就業(yè)經(jīng)驗交流會、就業(yè)說明會等活動，幫助畢業(yè)生加強對就業(yè)形勢的認知，不斷提升就業(yè)技巧。
（二）加強就業(yè)指導，規(guī)劃學業(yè)、規(guī)劃就業(yè)、規(guī)劃人生
很多畢業(yè)生希望能夠進一步深造，會選擇考研、考博等。為了幫助這部分學生有效的規(guī)劃學業(yè)和規(guī)劃人生。主管就業(yè)的老師可以邀請有經(jīng)驗的師生進行考研保研專題講座、考研復試調劑說明會等。只有從報名、考試、復試、調劑等都給予學生有效的幫助，才能讓學生在這個過程中完成的更好。
四、感恩母校，文明離校
（一）請校領導或者院長給全體畢業(yè)生上“最后一課”
作為一名即將進入社會的畢業(yè)生，需要秉持什么樣的精神，蘊含什么樣的文化，具涫裁囪的特色，可以通過這些專家領導傳遞給學生們。從而讓同學們志向高遠，排除干擾，高鼓起理想之帆，用一生去追求夢想。
（二）組織畢業(yè)生班級召開一次主題班會
通過主題班會引導畢業(yè)生深刻理解社會主義核心價值觀的豐富內涵和實踐要求，推進社會主義核心價值觀不斷轉化為自覺行動，引導畢業(yè)生將個人成長與國家發(fā)展緊密結合起來，樹立正確的成才觀、就業(yè)觀。
（三）舉辦“愛校感恩教育”系列活動
通過組織畢業(yè)生開展感恩愛心捐書活動、感念母校座談會等方式，讓同學們對母校具有更強的歸屬感和自豪感。充分營造濃厚的“惜別、感恩、啟航”畢業(yè)氛圍，讓畢業(yè)生在母校的殷切希望中穩(wěn)步前行。
（四）舉辦豐富多彩的校園文化活動
為了給畢業(yè)生留下難忘的回憶，再一次感受校園文化的美好，學院可以舉辦豐富多彩的校園文化活動。如舉辦“堅定初心、守望夢想”畢業(yè)晚會、足球友誼賽、畢業(yè)季系列文化活動等。讓學生再一次體會母校帶給自己的感動和快樂。
五、就業(yè)工作的思考和建議
（一）合理利用校友資源，促進就業(yè)工作持續(xù)開展
校友資源是高校的寶貴資源，是高校在社會中的展示名片。學生畢業(yè)后，對其發(fā)展進行跟蹤調查，收集匯總資料，建立校友信息庫，形成校友資源合力，既可以為學校了解校友發(fā)展提供資料，也可以為在校生的人才培養(yǎng)提供直接的參考，優(yōu)化教育的方式方法。
（二）提高低年級同學的參與度
必須做到未雨綢繆才能在越來越嚴峻的就業(yè)形勢下幫助畢業(yè)生及時、順利就業(yè)，在畢業(yè)生參加學校大型招聘會的時候，號召低年級的同學積極參加，有意識的讓他們提前進入就業(yè)狀態(tài)，感受壓力，今早在學習專業(yè)知識上更有目的性和緊迫感。
參考文獻：
關鍵詞: 女大學生;金融危機;就業(yè)創(chuàng)業(yè);對策
中圖分類號: C976.1 文獻標識: A 文章編號: 1007-4244(2010)08-0069-02
受到全球金融危機的影響,大學生就業(yè)難問題愈發(fā)突顯,幫助大學畢業(yè)生就業(yè)已成為各級政府及社會各界關注的焦點話題。為了及時了解和準確把握當前金融危機背景下女大學生就業(yè)狀況的動態(tài)變化,我們以“2009年甘肅省高校專場人才招聘會”為契機,對求職或咨詢的女大學生進行有關就業(yè)狀況的問卷調查。同時通過與現(xiàn)場的一些用人單位人事專干進行交流,獲取相關資料。
一、調查的基本情況
本次調查采用隨機攔訪的方法,以“2009年甘肅省高校專場人才招聘會”上前來求職、咨詢的女大學生為調查對象,共發(fā)放問卷1000份,回收有效問卷862份。據(jù)統(tǒng)計,在學歷分布上,?？茖W歷的占50.1%,本科學歷的占43.7%,研究生及以上學歷的占6.2%;在戶籍類型上,蘭州市戶籍的占63.6%,本省其它市州戶籍的占19.3%,外省市戶籍的占17.1%。
二、調查結果及分析
(一)女大學生就業(yè)現(xiàn)狀及特點
調查發(fā)現(xiàn),女大學生就業(yè)狀況主要表現(xiàn)為五大特點:
1.女大學生技能證書的持有率較高
女大學生在求職時,除了持有普遍認同的外語證書以外,58.7%的受訪女大學生擁有1張技能證書,31.0%的受訪女大學生擁有2張技能證書,10.3%的受訪女大學生擁有3張技能證書。女大學生非常重視外語和技術職稱證書,而且普遍持有職業(yè)技能證書,這說明她們已為應對就業(yè)壓力做好了充分的準備。
2.工作的發(fā)展空間是女大學生擇業(yè)的首要標準
受訪女生選擇工作最主要的標準依次是職業(yè)的發(fā)展空間大,占43.9%;符合自己的興趣愛好,占40.7%;工作輕松,占15.4%。可見,現(xiàn)代女大學生已經(jīng)開始與男生同樣追求發(fā)展空間和價值實現(xiàn),傳統(tǒng)意義上的工作清閑已經(jīng)不是她們選擇的主流。
3.對工作薪酬的預期比較理想化
42.7%的受訪女生期望工作月薪在1500元~3000元左右,36.6%的受訪女生期望工作月薪在3000元~5000元左右,還有20.7%的女生期望工作月薪在5000元以上?？梢?女大學生在薪酬預期上有“脫離現(xiàn)實”的現(xiàn)象存在,整體上比較理想化。
4.簽約率不高,但信心仍在
調查發(fā)現(xiàn),只有6.1%的受訪女生已經(jīng)簽約,而55.3%的女大學生在繼續(xù)求職過程中,還有38.6%的女大學生則完全沒有頭緒。關于金融危機對其就業(yè)的影響程度,有70.6%的女大學生認為金融危機對青年就業(yè)的影響程度比較嚴重。然而值得欣慰的是,調查同時了解到,金融危機和低簽約率并沒有打消女大學生對未來就業(yè)的信心,71.4%的女大學生對就業(yè)仍充滿信心,保持樂觀態(tài)度。良好的心態(tài)和信心的持續(xù)是幫助她們成功就業(yè)的重要前提。
5.如找不到滿意的工作,繼續(xù)求學和暫且就業(yè)成為主要選擇
50.0%的受訪女生表示,如果找不到理想的工作,將選擇繼續(xù)學習,42.9%的女大學生選擇先就業(yè)后擇業(yè),沒有女大學生愿意考慮創(chuàng)業(yè)或閑賦在家。由此可見,女大學生雖能積極而理性地面對就業(yè)難的現(xiàn)狀,但是她們創(chuàng)業(yè)意識淡薄,創(chuàng)業(yè)意愿不強。
(二)女大學生就業(yè)中的問題和需求
在當前大學生就業(yè)難的大環(huán)境下,女大學生非常需要政府和社會給予她們更多的支持和幫助。調查結果顯示,社會實踐積累、技能培訓和創(chuàng)業(yè)指導與幫助是她們最迫切的需求。
1.缺少社會實踐、沒有職業(yè)技能或缺乏職業(yè)技能鍛煉成為女大學生就業(yè)的最大障礙
在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的有關服務項目中,52.0%的受訪女生認為自己現(xiàn)在最需要的是社會實踐,35.7%的女大學生最需要的是技能培訓,12.3%的女大學生最需要的是創(chuàng)業(yè)培訓和崗位推薦。同時有29.1%的受訪女大學生最需要求職技巧輔導,僅有0.8%的受訪女生認為需要接受心理輔導。
以上數(shù)據(jù)表明,大多女大學生已基本掌握求職技巧,且做好了求職心理準備,并沒有因為求職難而出現(xiàn)心理問題。她們的需求更多地集中表現(xiàn)在社會實踐和技能培訓上,這主要是由于目前學校培養(yǎng)學生的目標和用人單位對工作人員的要求標準之間存在差異所造成的,當女大學生在兩個截然不同的環(huán)境中切換角色時,必然會因缺少社會實踐和職業(yè)技能而產(chǎn)生困擾。
2.職前培訓是女大學生就業(yè)前的迫切需求
92.0%的女大學生認為高校有必要開展職前培訓。有57.1%的女大學生最想?yún)⒓尤穗H關系處理方面的培訓課程(分別有29.7%的女大學生最想?yún)⒓用嬖嚰记珊途蜆I(yè)形勢分析方面的課程;27.4%的女大學生最想?yún)⒓觾x表儀態(tài)指導方面的課程。)
可見,職前培訓已成為多數(shù)女大學生就業(yè)前的迫切需求,而且她們對職前培訓的內容已經(jīng)不僅僅局限于淺層次的儀表儀態(tài)指導,更需要的是微觀層面的人際關系處理指導和宏觀層面的就業(yè)形勢分析。
3.創(chuàng)業(yè)服務項目尚不能滿足女大學生的需求
女大學生的創(chuàng)業(yè)意愿不強烈,這與她們對創(chuàng)業(yè)政策知曉度低,創(chuàng)業(yè)培訓不到位等有關。58.5%的女大學生對政府出臺的創(chuàng)業(yè)政策了解程度一般,37.4%的女大學生表示沒有渠道獲取有關創(chuàng)業(yè)政策,僅有4.1%的受訪女生接受過專門的創(chuàng)業(yè)培訓。64.3%的女大學生希望政府為青年創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)培訓、開業(yè)指導等方面的服務、支持和幫助,28.6%的女大學生希望得到市場需求、市場分析等方面的服務和幫助,7.1%的女大學生希望獲得經(jīng)費資助。
調查結果顯示,雖然政府鼓勵大學生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),但事實上,創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策并沒有真正滲透到這一群體之中,而且90%以上的被訪者沒有參加過創(chuàng)業(yè)培訓。另外,雖然政府在資金、場地方面為大學生創(chuàng)業(yè)提供了很多優(yōu)惠條件,但是女大學生目前更加需要的是硬件設施以外的、創(chuàng)業(yè)開業(yè)之前的運作方法指導、市場開發(fā)引導等方面的咨詢和服務。
三、對策和建議
根據(jù)女大學生就業(yè)狀況及需求調查,就進一步促進女大學生就業(yè)提出以下對策和建議。
(一)建立女大學生實習、見習、就業(yè)一體化幫扶機制
目前,用人單位普遍強調工作或實習經(jīng)驗,因此缺少社會實踐和職業(yè)技能已成為女大學生就業(yè)的瓶頸。要突破瓶頸,就要為女大學生提供增加社會實踐、積累職業(yè)技能的實習和見習崗位,而此類在學期間的實習和正式就業(yè)之前的見習,不僅能夠讓女大學生提前感受職場氛圍,體會職場人際關系,還能幫助她們積累一定的職業(yè)技能。因此,建議構建屬于女大學生的社會關系網(wǎng)絡和社會支持系統(tǒng)。婦聯(lián)組織可以聯(lián)合企業(yè)界、政府勞動人事部門、高校學生工作部門、高校婦工委等力量,建立健全針對女大學生的見習、實習、就業(yè)一體化幫扶機制。
(二)實現(xiàn)就業(yè)促進政策的集成化、信息化和及時化
各級政府為應對金融危機的沖擊,制定了眾多促進就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的措施,但有些措施和相關信息未能系統(tǒng)化地呈現(xiàn)給需求者。建議通過網(wǎng)絡等各種媒體和渠道向大學生群體提供針對創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策、運作程序、案例典范、經(jīng)營管理等方面的信息,最好能做到整體編排,探求值得借鑒的經(jīng)驗加以推廣。建議以區(qū)縣為單位,使有關見習、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)促進措施集成化、信息化,并做到及時更新,使大家能夠通過同一平臺及時、準確地了解政策,學習經(jīng)驗。
關鍵詞：唐山市；大學生就業(yè)方式；就業(yè)觀念；變化；調查研究
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0088-02
筆者作為一名高校思想政治工作者，組織力量通過發(fā)放調查問卷、實地走訪、集體座談等形式，對當前大學生就業(yè)形勢進行了詳細了解，對大學生就業(yè)方式和觀念的變化進行了深入調研，力求為如何引導大學生樹立正確的就業(yè)觀念，更好地實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)探尋路徑。
一、調查和研究當代大學生就業(yè)觀的重要意義
大學生就業(yè)難問題是當今社會高度關注的一個現(xiàn)實性難題，涉及千家萬戶，如果解決不好，將對社會良性運轉和維護社會和諧穩(wěn)定產(chǎn)生較大負面影響。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，既是維護廣大高校畢業(yè)生切身利益的必然之舉，更是保障高等教育事業(yè)順利發(fā)展的現(xiàn)實要求。在當今的嚴峻就業(yè)形勢下，高等教育工作者如何及時掌握就業(yè)信息，把握市場需求的發(fā)展態(tài)勢，引導廣大高校學生樹立正確的就業(yè)觀念，是推動大學生順利就業(yè)的重要保證。因此，高度重視并深入研究當代大學生的就業(yè)觀變化，對我們有的放矢地推動和促進大學生就業(yè)工作具有極其重要的現(xiàn)實意義。
二、近些年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢分析
1.地域與就業(yè)分析。從區(qū)域角度看，北京、上海、廣州等特大型城市和東部沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，對高校畢業(yè)生的需求量相對較多，吸引力相對較強，仍是畢業(yè)生爭相涌入的熱門城市。而中西部省區(qū)和中小城市盡管也有很大的人才缺口，但由于條件相對艱苦、發(fā)展前途受限等因素影響，很多大學畢業(yè)生不愿在初次擇業(yè)時就定位于此類地區(qū)。因此，大量需要畢業(yè)生補給的地區(qū)，往往招不到所需人才，形成了“有地方?jīng)]人去，有人沒地方去”的就業(yè)怪圈。
2.人口與就業(yè)分析?？傮w看，1999年全國招收160萬大學新生，大學入學率為48%。經(jīng)過12年的擴招政策，2010年657萬人考入大學，入學率上升為69.4%。到2014年，高校畢業(yè)生已達到727萬人規(guī)模，畢業(yè)生總量持續(xù)增長，用人需求結構性矛盾愈加突出，畢業(yè)生就業(yè)觀念亟需進一步轉變（圖1）。
實際看，雖然由于人口年齡結構的原因，從2009年開始到今后一個時期，適齡高中畢業(yè)生人數(shù)逐步小幅下降。但依據(jù)國際國內的經(jīng)濟形勢看，社會對高校畢業(yè)生的需求增加幅度不會有大的增加，加之前些年就業(yè)率不高造成的潛在就業(yè)人群累積影響，可預見大學生就業(yè)競爭將日益激烈。
3.學歷與就業(yè)分析。從學歷方面看，高學歷畢業(yè)生似乎應該更具就業(yè)優(yōu)勢，但用人單位真正需要的是符合崗位需求的人才，高學歷不一定等于高就業(yè)率。從畢業(yè)生實際就業(yè)率看，?？粕捎诠ぷ髌谕麆諏崳炊蔀榫蜆I(yè)大戰(zhàn)中的贏家。同樣，普通高校的就業(yè)率不一定弱于傳統(tǒng)強校。以我市唐山學院為例，作為一所以工科為主的市屬綜合性院校，雖然一直面臨著激烈的就業(yè)市場競爭，但多年來始終保持著很高的就業(yè)率。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，學院2014屆畢業(yè)生共計3809人，截至2014年9月，已就業(yè)人數(shù)3528人，總體就業(yè)率92%。其中，協(xié)議就業(yè)1851人，占48%；升學495人，占13%；其他形式就業(yè)1182人，占31%。這使得在高校生源逐年減少、很多院校為生源問題而苦尋對策的新形勢下，確保了學院入學提檔線和入學人數(shù)得以逐年同步提升。簡言之，就業(yè)率就是唐山學院的“金字招牌”。
畢業(yè)生廣受用人單位歡迎的背后，是一系列扎實工作和優(yōu)異數(shù)據(jù)給予的有力支撐。多年來，唐山學院在辦學理念、專業(yè)設置、實踐培養(yǎng)、招聘安排等方面，深入研究經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律，充分考慮就業(yè)市場需求，著力培養(yǎng)學生實際應用能力，收到良好效果。2014年，學院各系加大就業(yè)市場開拓力度，新增機械、電子、商貿(mào)等就業(yè)基地18家；加強職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的規(guī)范化建設，舉辦了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、“創(chuàng)業(yè)服務校園行”專題講座、組織SYB創(chuàng)業(yè)培訓等一系列就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓及活動，取得了良好效果。從用人單位反饋情況看，92%認為該院畢業(yè)生專業(yè)知識扎實，知識結構合理，具有很好的發(fā)展?jié)摿Γ?5%認為該院畢業(yè)生分析解決問題能力、獲取知識和信息能力等職業(yè)素質優(yōu)秀；83%認為該院畢業(yè)生具有良好的人際交往能力和團隊精神。
三、當代大學生就業(yè)方式的變化
1.做好職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇適合自己的就業(yè)方式。職業(yè)生涯規(guī)劃就是以既有條件為基礎，確立發(fā)展方向，提供奮斗的方法和步驟。這可以把社會職業(yè)需求和個人職業(yè)理想、職業(yè)素質很好地結合起來，幫助大學生設計好成長之路。因此，將要走上社會的大學畢業(yè)生要扎實做足準備工作。首先，要認清自己的人生價值，設定自己的奮斗目標，先有大目標，再完善小目標。其次，在做職業(yè)規(guī)劃時，不能只給自己描繪美麗藍圖，一定要將現(xiàn)實客觀因素考慮在內。例如，有些學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，一旦遇到風險，很多人無力承受失敗和資金損失等后果。
2.保持就業(yè)渠道暢通，實現(xiàn)就業(yè)方式多元化。目前，畢業(yè)生的就業(yè)渠道一般有學校推薦、熟人介紹、校園和社會招聘會、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報考公務員、服務西部、三支一扶等。其中，比較熱門的大概有四種：一是選擇報考公務員和選調生。成為國家公務人員，工作較為穩(wěn)定，社會地位相對較高。二是選擇報考“三支一扶”、“大學生村官”和“服務西部”志愿者。到祖國最需要的基層去，能夠實現(xiàn)自我價值、服務大眾。三是選擇自主創(chuàng)業(yè)。到農(nóng)村發(fā)展特色農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)和旅游業(yè)等，或者在城市靠專業(yè)特長創(chuàng)建公司。四是選擇參軍入伍。既有不錯的收入，還有鍛煉成長的機會，選擇退伍再就業(yè)又有政策傾斜。但是，報考公務員受專業(yè)、戶籍、是否黨員等多種因素限制，學校推薦崗位一般要求是學生干部或成績突出者，這些只適用于少數(shù)人群。而對大多數(shù)畢業(yè)生來講，網(wǎng)站和招聘會才是最主要的就業(yè)渠道，但這并不能完全滿足畢業(yè)生需求。
四、當代大學生就業(yè)觀的變化
依據(jù)當前的社會和經(jīng)濟形勢，大學生就業(yè)觀念的轉變勢在必行。廣大畢業(yè)生要根據(jù)人才市場供求狀況，徹底擺脫落后的劃分行業(yè)高低貴賤的陳舊觀念，適當調整自己的就業(yè)預期，先就業(yè)再擇業(yè)，才能在激烈的社會競爭中創(chuàng)造一片天地。
1.就業(yè)群體定位的變化。過去，很多大學生把自己定位于“知識分子”，認為應從事比較體面的工作。隨著形勢的發(fā)展，現(xiàn)在很多大學生對自己的定位逐漸趨于理性，認為大學畢業(yè)后也是普通勞動者，工作平臺適合就行。當然，從未認真思考過這個問題的大學生也占有一定比例。但在競爭如此激烈的情況下，大部分人都不得不走向現(xiàn)實。
2.對薪水收入和福利等期望值的變化。調查數(shù)據(jù)顯示，71%的大學生認為自己畢業(yè)后的底薪應在1000～3000元水平，22%的同學認為應在3000～5000元左右，6%的同學認為應在5000元以上，1%的認為在1000元以下也沒有什么不能接受的。從整體看，價值定位還是比較準確的，但期望值過高和過低的7%的同學，并沒有給自己一個合理定位，從而較難找到合適工作。
3.面對競爭時的態(tài)度選擇上的變化。在激烈的競爭下，70%的人選擇態(tài)度是努力改變，但還有30%的同學并沒有調整好心態(tài)，回答將以聽之任之的態(tài)度去面對，認為“車到山前必有路”。
4.面對競爭尋找因素主動提升自我的選擇變化。在自我認知方面，能否客觀看待自己、正確認識不足是成長進步的基礎和前提。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在談到欠缺因素時，38%的同學認為自己承受壓力、克服困難的能力有所欠缺；32%的同學反映自己的溝通協(xié)調能力需要提高；16%的同學認為解決問題的基本能力需要提升，還有14%的同學找出了很多個人因素，可見大部分同學能夠看到不足，但更重要的是要積極地做出相應改進，不斷克服缺點不足，提高綜合能力。
關鍵詞: 大學生 就業(yè)難 成因 措施
近年來,大學生就業(yè)一直是社會關注的熱點。在全球經(jīng)濟尚未全面恢復的2010年,我國的大學生畢業(yè)人數(shù)將達到630余萬人,比2009年的611萬人增加了約20萬[1]。這使得原本緊張的就業(yè)形勢更趨嚴峻。我認為,大學生就業(yè)問題是綜合性的社會問題,僅僅依靠高校加強就業(yè)指導和大學生自身的努力是不夠的,還需要宏觀經(jīng)濟的支持和眾多企業(yè)的配合,這樣才能實現(xiàn)大學生的順利就業(yè)。
一、大學生就業(yè)難的成因分析
1.產(chǎn)業(yè)結構不合理、經(jīng)濟增長的就業(yè)拉動力減小是造成大學生就業(yè)難的根本原因。
當前,我國第二產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)業(yè)結構中所占比重偏大,第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足,仍以傳統(tǒng)的商貿(mào)業(yè)、服務業(yè)為主,與發(fā)達國家以信息、咨詢、科技、金融等知識含量高的高端產(chǎn)業(yè)為主相比,差距很大,適合大學生就業(yè)的崗位相對較少。第二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)吸納能力不足導致了就業(yè)需求遠小于就業(yè)供給,從而造成大學生就業(yè)難的被動局面。
此外,我國經(jīng)濟增長對就業(yè)的拉動力也在逐漸減小,這也是造成大學生就業(yè)難的原因之一?！熬盼濉逼陂g,我國GDP年均增長8.6%,就業(yè)年均增長1.2%;而到了“十五”期間,雖然GDP年均增長仍高達9.5%,但就業(yè)年均增長已降至1.1%,年均增加就業(yè)人數(shù)比“九五”時期減少56萬人,就業(yè)彈性系數(shù)也由“九五”時的平均0.14下降到“十五”時的0.12,經(jīng)濟每增長一個百分點帶動的就業(yè)增加量,由94萬人減少到80萬人[2]。
2.高校專業(yè)設置與社會需求脫節(jié)是造成大學生結構性失業(yè)的內在原因。
從上世紀90年代中后期開始,國內多數(shù)高校在持續(xù)擴招的同時,其專業(yè)設置卻未能及時依據(jù)產(chǎn)業(yè)結構的變化做出相應調整,結果導致結構性失業(yè),即一方面是許多大學生因所學專業(yè)知識結構相對落后,實踐技能貯備不足而不能順利就業(yè);另一方面則是眾多新興行業(yè)和高新技術產(chǎn)業(yè)招不到合適的人才為其所用,人才培養(yǎng)和市場需求相互脫節(jié)。
3.高等教育質量相對下降,就業(yè)指導不充分是造成大學生就業(yè)難的重要原因。
國內大學擴招雖然在一定程度上緩解了社會對高層次人才的需求,實現(xiàn)了大學教育從精英教育到大眾教育的深刻轉變,但同時也帶來高等教育質量的相對下降,歸結起來,其原因主要有以下幾點:(1)高校的大規(guī)模擴招,降低了大學的入學門檻,生源質量有所下降;(2)高校師資和經(jīng)費投入相對不足,學生培養(yǎng)質量受到很大影響[3];(3)許多在校實習往往由于安排時間短、學生認識不足、經(jīng)費得不到保證等原因而流于形式,學生的社會實踐能力、動手操作能力等得不到切實有效的鍛煉和提高。
此外,大部分高校的就業(yè)指導還停留在就業(yè)形勢分析、求職技巧訓練等較淺層次上,難以為畢業(yè)生提供個性化、高品質的就業(yè)指導及創(chuàng)業(yè)教育[4],這也是造成大學生就業(yè)難的原因之一。
4.企業(yè)用人存在誤區(qū)是造成大學生就業(yè)難的客觀原因。
企業(yè)的用人誤區(qū)主要表現(xiàn)為以下幾種情形:(1)部分國有企業(yè)非重點大學、非研究生不招,人為地加大了地方高校本、?？飘厴I(yè)生的就業(yè)難度;(2)一些中小企業(yè)用人觀念存在“實用主義”傾向,因擔心培訓后的大學生紛紛跳槽,所以更愿招收具有從業(yè)經(jīng)驗的人員,而不愿選擇應屆畢業(yè)生。這也是造成當前大學生就業(yè)難的一個現(xiàn)實原因;(3)個別企業(yè)面對眾多求職的大學生,任意提高就業(yè)門檻,對畢業(yè)生的學校、學歷、外貌、性別、身高等不斷提高招聘要求,原本?？粕梢宰龅墓ぷ鲄s要招聘本科生,本科生可以做的工作卻要招聘研究生,此外又隨意降低薪資待遇。這樣做的后果既加大了大學生的就業(yè)難度,同時又增加了大學生就業(yè)的不穩(wěn)定性;(4)國內企業(yè)還未形成積極聘用實習生的社會風尚,能夠給予在校大學生的頂崗實習機會與國外發(fā)達國家相比差距十分明顯[5],使得大學生的動手實踐能力、團隊協(xié)作能力等得不到有效鍛煉和提高,這也在很大程度上影響了大學生的順利就業(yè)。
5.非理性的就業(yè)觀念是造成大學生就業(yè)難的主觀原因。
非理性的就業(yè)觀念主要表現(xiàn)為:(1)就業(yè)期望值過高,只愿在條件優(yōu)越的大中城市從事高工資、高福利的工作,不愿到西部地區(qū)、社會基層就業(yè);(2)盲目就業(yè),頻繁跳槽,損壞了大學生在用人單位中的形象,使得一些企業(yè)不愿招收應屆畢業(yè)生;(3)追求安逸,害怕失敗,尋求穩(wěn)定的職業(yè)而不愿自主創(chuàng)業(yè)。
二、大學生就業(yè)難的應對措施
1.推進產(chǎn)業(yè)結構調整,提高經(jīng)濟增長的就業(yè)拉動力,不斷擴大就業(yè)。
目前,我國應著力調整、升級現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)結構,推進技術進步和自主創(chuàng)新,將高新技術與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相結合,實現(xiàn)第二產(chǎn)業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。在努力提高第二產(chǎn)業(yè)技術水平,增加第二產(chǎn)業(yè)總體就業(yè)數(shù)量,積極開拓新興工業(yè)的同時,也要大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè),尤其要重視第三產(chǎn)業(yè)中高端服務業(yè)的發(fā)展。第三產(chǎn)業(yè)特別是高端服務業(yè)、生產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,不僅可以促進第一、二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,同時又能提供更多適宜大學生的就業(yè)崗位。未來我國產(chǎn)業(yè)結構的調整應以要素稟賦結構為基礎,兼顧勞動密集型、資本密集型及技術密集型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,最大限度地發(fā)揮經(jīng)濟增長對就業(yè)的拉動作用,破解我國的就業(yè)難題。[6]
2.做好高校配套改革,切實提高人才培養(yǎng)質量和就業(yè)能力。
圍繞提高人才培養(yǎng)質量和就業(yè)能力的高校改革主要涉及以下幾個方面:首先,高校的專業(yè)設置應以就業(yè)市場和國家及社會的需求為導向,及時了解市場緊俏專業(yè)和淘汰專業(yè),適當增加熱門專業(yè)的招生,主動減少冷門專業(yè)的招生或直接取消就業(yè)困難的專業(yè)。
其次,高校還應提升師資力量,增加學生的社會實踐機會。我國高?，F(xiàn)有教師中的大部分是傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的碩士和博士,由于自身缺乏實踐經(jīng)驗,他們對學生的教育基本上以理論為主,實踐教學相對不足。為此,學校應不斷引進理論與實踐兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬懦鋵崕熧Y隊伍,在鼓勵教師加強學術研究時,也要鼓勵教師到企業(yè)和社會機構掛職鍛煉,或在企業(yè)兼職,增強社會工作體驗,以利于大學生的實踐教學。在增加學生社會實踐機會方面,高校在加強學生實習指導和考核的同時,可擇優(yōu)選擇一些企事業(yè)單位作為學校長期的合作單位、實訓基地和用人基地,以方便學生的社會實踐,切實提高學生的實際操作能力和社會實踐能力,借此提高他們的就業(yè)能力。
最后,強化高校就業(yè)指導,做好學生創(chuàng)業(yè)教育。高校在爭取實現(xiàn)就業(yè)指導隊伍職業(yè)化、專業(yè)化的同時,也要面向全體學生從大一開始直至大四,系統(tǒng)開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《大學生素質拓展》、《大學生就業(yè)指導》等課程,幫助學生及早開始自己的生涯規(guī)劃,不斷提升就業(yè)能力。[7]另外,高校應積極營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍,構建創(chuàng)業(yè)教育體系[8],努力做好大學生的創(chuàng)業(yè)教育。學校在建設自己創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍的同時,可邀請校外創(chuàng)業(yè)成功人士擔任學校的客座教師,定期來校授課或舉辦講座,全方位地提高學生的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能,支持并鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)、自主就業(yè)。
3.樹立科學的用人理念,提供更多的實習機會,實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展和學生就業(yè)的良性互動。
樹立科學的用人理念,根據(jù)企業(yè)自身的實際情況和發(fā)展需要,制定合理的人才引進計劃;根據(jù)大學生的實際能力選聘人才,不片面追求名校、高學歷,不隨意提高外貌、身高等非主流因素的招聘要求,不隨意降低薪資待遇。
企業(yè)要為聘用的大學生搭建良好的工作平臺,提供廣闊的發(fā)展空間。只有這樣才能招進人才和留住人才,為企業(yè)的發(fā)展做好人才儲備,同時也減少了大學生的頻繁跳槽,有利于社會和家庭的穩(wěn)定。
另外,企業(yè)應積極創(chuàng)造條件,為在校大學生提供更多的實習機會。企業(yè)在此過程中雖然可能會增加額外的費用支出,但也能夠及早發(fā)現(xiàn)人才,提前做好人才儲備,同時還可提升企業(yè)在大學生中的知名度;而大學生則可通過實習增進對社會、企業(yè)的了解,進而提升實踐能力和協(xié)作能力,為以后順利就業(yè)做好準備。至于企業(yè)額外增加的費用支出,政府可給予實習單位一定的財政補貼和稅收優(yōu)惠,以鼓勵企業(yè)為大學生提供更多實習崗位。
4.理性就業(yè),堅持創(chuàng)新,自主創(chuàng)業(yè)是破解就業(yè)難題和實現(xiàn)大學生人生價值的途徑之一。
當代大學生應樹立客觀、理性的就業(yè)觀念,結合就業(yè)現(xiàn)狀,冷靜分析自己的競爭優(yōu)勢和劣勢,認真規(guī)劃和尋求適合自身發(fā)展的職業(yè)之路。沿海城市、發(fā)達城市雖然吸引力較大,就業(yè)環(huán)境和薪資待遇較高,但用人需求也日趨飽和,個人發(fā)展機會并不一定很多,當前大城市中出現(xiàn)的“蟻族”現(xiàn)象已給出充分說明;西部省份、社會基層包括農(nóng)村的就業(yè)崗位盡管吸引力不如發(fā)達省市,但卻有很多施展才華和自主創(chuàng)業(yè)的機會,平凡的崗位同樣能夠做出不平凡的業(yè)績。其次,當代大學生還應努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神,積極開展創(chuàng)新實踐,想別人沒想到的事,做別人沒做到的事,只有這樣才能夠在就業(yè)過程中脫穎而出,實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。
三、結語
綜上所述,大學生就業(yè)是綜合性的社會問題,造成國內大學生就業(yè)難的原因眾多,因素復雜。要想有效破解大學生的就業(yè)難題,必須有高校、企事業(yè)單位和政府的積極配合及大學生自身的主觀努力,這樣才能實現(xiàn)大學生順利就業(yè),企事業(yè)單位、國家和社會持續(xù)繁榮與發(fā)展。
參考文獻:
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[6]段敏敏,董炳南,丁建勛.產(chǎn)業(yè)結構變動方向、產(chǎn)業(yè)結構變動速度對就業(yè)的顯著性分析[J].經(jīng)濟研究導刊,2009,(7):16-17.
關鍵詞：高職院校；就業(yè)指導；教學
我國大學生就業(yè)形勢的嚴峻性眾人皆知，很長一段時間我們把就業(yè)的嚴峻形勢歸咎于擴招，但從多年的實踐中我們得知，學生在擇業(yè)時的認知誤區(qū)是學生產(chǎn)生就業(yè)障礙的主要原因。為此，各高校均開設了大學生就業(yè)指導課，目的是幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，做到知己知彼。
目前我國高職院校對學生就業(yè)指導的教育還存在著很多方面的不足，主要有：
（1）高職院校對開設就業(yè)指導課的重要性沒有引起足夠的重視，特別是部分民辦院校，沒有把它納入正常的教學計劃，只是對畢業(yè)生進行就業(yè)政策指導、就業(yè)技巧指導、就業(yè)形勢分析，忽視了對大學生進行全程的思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃指導；
（2）課程內容的系統(tǒng)性和實用性不夠。教學內容僵化，形勢單一，針對性弱，不能引起學生的積極性；授課形式主要以講座形式出現(xiàn)，通常上課人數(shù)眾多，紀律較差，達不到預期的效果，而且這種課程形式隨意性和臨時性比較明顯；
（3）師資隊伍參差不齊，很多高職院校的就業(yè)指導課由就業(yè)指導中心工作人員、輔導員和基礎部任課老師擔任，沒有形成統(tǒng)一的教研室，不同的教師授課內容有所差異，學生不能學到系統(tǒng)化的就業(yè)知識[1]；
（4）缺乏實踐教學，學生得不到對就業(yè)過程的感性認識，當他們真正面對招聘面試的時候，仍然感覺茫然。
針對目前高職院校就業(yè)指導課教學存在的問題，應從以下幾方面來加強就業(yè)指導課的實效性。
一、重視就業(yè)指導課程的系統(tǒng)化建設
就業(yè)指導教學的系統(tǒng)化是指從學生入學以來就開始對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，使學生充分認識自我，并根據(jù)“雙向選擇，人職匹配”的職業(yè)指導理論，制定教學計劃，對不同年級大學生進行分階段指導的過程。近幾年的教學實踐和高職大學生的就業(yè)形勢使我們認識到，職業(yè)指導課程體系應作為學校教學活動的重要組成部分，被列入學生培養(yǎng)計劃，成為高職院校大學生的公共必修課加以規(guī)范化建設。
在進行系統(tǒng)化建設的同時，也應該考慮到學生的專業(yè)特色，針對不同專業(yè)的特點開展形式多樣的實踐教學，使學生擺正自我位置，認清就業(yè)形勢[2]?？傊?，高職院校對學生進行全程化的就業(yè)指導，是高職院校可持續(xù)發(fā)展的必要條件。同時，通過教學與實踐，使學生更加明確地了解專業(yè)與職業(yè)、職業(yè)與社會的關系，達到主動學習相關知識的目的。
二、針對不同年級對就業(yè)指導課進行合理設置
就業(yè)指導課應從新生開始，分階段進行，從職業(yè)理想、規(guī)劃到求職技巧貫穿于大學學習期間。同時增加就業(yè)指導課的內容，根據(jù)各年級學生及專業(yè)特點而有不同側重，以三年制高職生（兩年在校學習，第三年到企業(yè)頂崗實習）為例，建議對就業(yè)指導課進行如下設置。
第一學期：主要進行入學引導教育，包括如何適應大學生活，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析，所學專業(yè)特點，培養(yǎng)目標及發(fā)展前景介紹。目的是提高學生的學習興趣，端正學習態(tài)度，明確學習目標，促進新生盡快完成從中學生到大學生的角色轉變，初步明確職業(yè)發(fā)展方向，樹立正確的就業(yè)觀。
第二學期:進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，包括職業(yè)傾向測試，自我職業(yè)性格分析，確定職業(yè)目標，制定職業(yè)發(fā)展計劃，明確學習和培訓科目。目的是正確客觀的認識和了解自我的優(yōu)點和缺點，確定自己的職業(yè)志向和職業(yè)發(fā)展方向，制定具體可行的行動計劃和措施。
第三學期：進行職業(yè)思想教育，有職業(yè)道德、心理健康及就業(yè)法規(guī)等教育，旨在提高職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)理想和人生觀，端正心態(tài)，消除心理障礙，了解相關的法律法規(guī)。
第四學期：主要進行求職能力的培養(yǎng)和訓練。包括創(chuàng)業(yè)教育，求職禮儀教育，擇業(yè)心理準備及調整，就業(yè)形勢與政策分析，擇業(yè)技巧指導，就業(yè)信息采集等方面的教育，開展形式多樣的實踐性教育，如模擬招聘會。目的是讓大學生在走出校門時能有準備地走向社會，從容面對求職過程中所遇到的各種困難。
第三年：參加社會實習。通過參加頂崗實習，接觸社會，適應社會，在實踐中提高職業(yè)道德，運用所學的知識參加社會實踐，提高就業(yè)機率。
三、成立就業(yè)指導教研室，加強就業(yè)指導課教材建設
成立就業(yè)指導教研室，是對學生進行系統(tǒng)化、全程化的職業(yè)指導的基礎保障，高職院校開設就業(yè)指導課是一項長期的工作，是學生培養(yǎng)計劃中重要的組成部分。就業(yè)指導教研室要制定相應的工作職責和工作制度，負責編寫符合實際的教學大綱和制定教學計劃，同時承擔部分學生心理健康教育，并對就業(yè)形勢、就業(yè)市場展開調研等。高職院校的就業(yè)指導教研室應加強與學校的實習就業(yè)指導中心和思想政治教研室溝通交流，有利于資源共享，將學生就業(yè)教育同畢業(yè)生就業(yè)工作有機結合，更好地為廣大畢業(yè)生提供就業(yè)指導和服務。
同時，要進行有效的就業(yè)指導與訓練，編寫出符合學校實際的就業(yè)指導教材是做好職業(yè)教育的有力保證。從學校的實際出發(fā)，根據(jù)各年級就業(yè)指導內容和高職院校的具體情況，有針對性的編寫出高質量的大學生就業(yè)指導教材。同時，作為就業(yè)指導部門，對教材應進行及時的內容更新，如大學生創(chuàng)業(yè)教育，職業(yè)傾向測試系統(tǒng)操作等。
四、采取靈活的授課模式
就業(yè)指導課是一門實踐性、實用性、參與性很強的課程，為了使學生更好的接受職業(yè)指導，教師的授課應引入形式新穎、靈活多樣的教學方式，如角色扮演、模擬招聘、課堂自薦訓練等活動，學生參與并討論，教師指導總結。這些能有效激發(fā)學生的學習熱情，提高學生學習的主動性和參與性，倡導根據(jù)不同的專業(yè)安排相關內容和教師。例如，將課程分為若干部分，分別由專職就業(yè)指導老師、專業(yè)課老師或行業(yè)專家、職業(yè)培訓師進行教授，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。同時可以多組織學生到人才交流中心參觀學習，讓同學們在實際就業(yè)環(huán)境下領悟求職的必備素質和技巧。此外，院系要想方設法建立就業(yè)實踐基地，做到工學結合，在學校能有足夠的實訓機會，在校外能在實際工作崗位上進行頂崗實習，學生通過實訓實習，積累經(jīng)驗，并且能客觀準確地為自己定位，縮短了走向社會的磨合期。
五、加強校企溝通，讓學生提前接觸企業(yè)
就業(yè)指導課程應發(fā)揮高職院校具有實訓基地，普遍開展了校企合作辦學的優(yōu)勢，讓學生從低年級就開始接觸勞動力市場，了解企業(yè)的運行機制等，將企業(yè)的用人需求情況放到課堂上進行教育。同時要求企業(yè)管理者擔任兼職教師，對學生進行專題教育。在就業(yè)指導課程設計中，要積極吸取企業(yè)與畢業(yè)生校友的意見，并明確設定要培養(yǎng)的核心能力及指標；強化就業(yè)課程設置，給學生更多的實習機會，記錄個人學習與職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
綜上所述，就業(yè)指導課在大學生的學習過程中，不僅僅是一門課程，還是對學生從入學以來進行全程化、系統(tǒng)化教育，可以說是我們思想政治教育的一部分，貫穿到整個大學的全過程。就業(yè)指導課不僅僅是對就業(yè)能力和技巧的訓練，更是對大學生職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃及擇業(yè)觀的培養(yǎng)。
參考文獻：