時(shí)間：2023-09-21 18:00:00
導(dǎo)語(yǔ)：在漁業(yè)養(yǎng)殖建設(shè)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1推進(jìn)生態(tài)養(yǎng)殖，促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展
在我國(guó)畜牧養(yǎng)殖發(fā)展過(guò)程中，部分飼養(yǎng)主隨意排放污水，缺乏對(duì)畜禽糞便無(wú)害化處理意識(shí)，飼養(yǎng)習(xí)慣落后，飼養(yǎng)方法不科學(xué)，在一定程度上引發(fā)了水質(zhì)、空氣和土壤等污染，使生態(tài)環(huán)境遭受到了嚴(yán)重破壞。新農(nóng)村建設(shè)中，在發(fā)展畜牧生產(chǎn)，提高養(yǎng)殖業(yè)效益的同時(shí)，必須做好生態(tài)保護(hù)工作，推進(jìn)生態(tài)化養(yǎng)殖模式。如，在養(yǎng)殖小區(qū)或者規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)內(nèi)，要健全基礎(chǔ)設(shè)施，配建污水處理設(shè)施、沼氣池和儲(chǔ)氣罐設(shè)備，利用沼氣池，將畜禽糞便、污水發(fā)酵轉(zhuǎn)化生成沼氣，進(jìn)而滿足生產(chǎn)、生活對(duì)燃料的需求。而沼渣作為有機(jī)肥，用于果蔬和農(nóng)作物成長(zhǎng)養(yǎng)料，不斷改善土壤結(jié)構(gòu)，提高土地生產(chǎn)力。實(shí)行‘集中建池，統(tǒng)一沼氣’的環(huán)保養(yǎng)殖模式，在優(yōu)化資源配置，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，大大降低了養(yǎng)殖業(yè)對(duì)生態(tài)環(huán)境的負(fù)面影響，實(shí)現(xiàn)了新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的生態(tài)化發(fā)展。
2實(shí)施規(guī)模養(yǎng)殖，促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展
我國(guó)規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化的畜牧養(yǎng)殖模式與美國(guó)、加拿大等資本主義國(guó)家相比，起步較晚，發(fā)展歷程有限。目前我國(guó)尚未形成規(guī)?；酿B(yǎng)殖模式，仍舊沿襲一家一戶小規(guī)模生產(chǎn)散養(yǎng)形式。這種小農(nóng)式的養(yǎng)殖模式，不能夠產(chǎn)生規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益，且抵御市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)能力極為脆弱，在養(yǎng)殖資金融資和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面都不具備規(guī)模化養(yǎng)殖的優(yōu)勢(shì)。因此，我國(guó)養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展要積極做好戰(zhàn)略部署，向規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化的方向邁進(jìn)。如當(dāng)?shù)卣侠?、科學(xué)的選擇一塊適宜養(yǎng)殖的農(nóng)業(yè)用地，將其建設(shè)成為養(yǎng)殖小區(qū)或者規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)，并配備齊全相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，將飼養(yǎng)主集中在一起，進(jìn)行養(yǎng)殖技術(shù)、疫情防控的指導(dǎo)和管理。基于區(qū)域養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，每年應(yīng)從當(dāng)?shù)刎?cái)政收入中劃出專項(xiàng)發(fā)展扶持基金，加大對(duì)養(yǎng)殖小區(qū)的投入等，出臺(tái)規(guī)模化養(yǎng)殖發(fā)展的優(yōu)惠政策等。
3健全一體化養(yǎng)殖模式，促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展
畜牧養(yǎng)殖由于行業(yè)的特殊性，多位于農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)。但農(nóng)村區(qū)域信息來(lái)源渠道單一，信息閉塞嚴(yán)重，在一定程度上導(dǎo)致了農(nóng)戶不能及時(shí)獲悉養(yǎng)殖動(dòng)態(tài)，了解養(yǎng)殖市場(chǎng)產(chǎn)品需求信息和產(chǎn)品價(jià)格變動(dòng)，導(dǎo)致盲目生產(chǎn)、嚴(yán)重跟風(fēng)等現(xiàn)象發(fā)生。某些飼養(yǎng)主的文化素質(zhì)水平有限，不會(huì)合理調(diào)整和控制生產(chǎn)規(guī)模，缺乏品牌意識(shí)，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)單一，造成產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不足，經(jīng)濟(jì)效益低下的局面。因此，對(duì)于我國(guó)養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展，在緊密結(jié)合以上養(yǎng)殖現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，要引入一體化的養(yǎng)殖模式，建設(shè)生產(chǎn)-加工-銷售一體化的產(chǎn)業(yè)鏈條，結(jié)合市場(chǎng)需求，合理調(diào)整畜禽養(yǎng)殖的品種及其規(guī)模，成立屠宰場(chǎng)、畜禽加工企業(yè)，保證銷售渠道的穩(wěn)定，提升產(chǎn)品附加值，根據(jù)區(qū)域優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建產(chǎn)品形象，增強(qiáng)畜產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。我們黨提出建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的英明決策,是新階段“三農(nóng)”工作指導(dǎo)思想的深化、發(fā)展與升華。新農(nóng)村建設(shè)中經(jīng)濟(jì)與生態(tài)保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展是新農(nóng)村建設(shè)的主要內(nèi)容和主要任務(wù),是體現(xiàn)其“新”的主要方面。但是不少農(nóng)村地區(qū)為片面發(fā)展工、農(nóng)、旅游業(yè)而過(guò)度使用生態(tài)資源,破壞環(huán)境。新農(nóng)村建設(shè)不能以犧牲農(nóng)村的自然環(huán)境和生態(tài)資源為代價(jià),新農(nóng)村建設(shè)應(yīng)該和生態(tài)保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展。從對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析,可以看出對(duì)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)與新農(nóng)村建設(shè)協(xié)調(diào)關(guān)系以及協(xié)調(diào)模式的研究是很少的。
4結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】職教發(fā)展 中職隊(duì)伍 建設(shè)培養(yǎng)
當(dāng)前，我國(guó)中等職業(yè)教育已處于“大發(fā)展”階段。基于職業(yè)教育的發(fā)展方向、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)模式、教學(xué)形式和現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的新需求，基于對(duì)教學(xué)改革能力和有效教學(xué)的迫切需求，職業(yè)教育急需構(gòu)建一支高素質(zhì)、高水平的中職教育隊(duì)伍。
一、現(xiàn)代中等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)
（一）職教教育的發(fā)展方向和任務(wù)
2010年底，教育部啟動(dòng)了“中職改革創(chuàng)新3年行動(dòng)計(jì)劃”。要求在整個(gè)教育結(jié)構(gòu)和教育布局當(dāng)中，必須把職業(yè)教育擺到更加突出、更加重要的位置。其工作思路是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，按照“保證規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)管理、提高質(zhì)量”的基本要求，鞏固發(fā)展成果，推動(dòng)改革創(chuàng)新，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，解決突出問(wèn)題，著力提高質(zhì)量。這五句話，應(yīng)該是在今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育改革發(fā)展的基調(diào)。這無(wú)疑預(yù)示著職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變中，在服務(wù)教育改革中承載著前所未有的重任。同時(shí)，也預(yù)示著發(fā)展職業(yè)教育必將面臨前所未有的改革與創(chuàng)新。
（二）職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模
2012年，教育部下達(dá)了2012年全國(guó)中等職業(yè)教育招生規(guī)模要達(dá)到800萬(wàn)人。并在今后一個(gè)時(shí)期將總體保持普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模大體相當(dāng)?shù)囊?。河南省政府《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育攻堅(jiān)工作的若干意見(jiàn)》提出，要積極推進(jìn)職教集團(tuán)化發(fā)展，加快布局調(diào)整步伐，整合資源，優(yōu)化布局，提高職業(yè)學(xué)校規(guī)模效益。通過(guò)布局調(diào)整，支持一批辦學(xué)規(guī)模5000人以上的中等職業(yè)學(xué)校；催生一批辦學(xué)規(guī)模3000人以上的中等職業(yè)學(xué)校；淘汰一批辦學(xué)規(guī)模2000人以下的薄弱中等職業(yè)學(xué)校。樹(shù)立“大職業(yè)”觀念，支持辦學(xué)水平高、效益好的職業(yè)學(xué)校對(duì)薄弱職業(yè)學(xué)校進(jìn)行兼并、重組，將職業(yè)教育集團(tuán)做大做強(qiáng)。
（三）職業(yè)教育辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
在今后的一個(gè)時(shí)期，職業(yè)教育的辦學(xué)模式以堅(jiān)持育人為本，以教產(chǎn)合作、校企一體和工學(xué)結(jié)合為改革方向，圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，圍繞支柱產(chǎn)業(yè)，圍繞高成長(zhǎng)型產(chǎn)業(yè)的人才需要，加強(qiáng)校企合作，廣泛開(kāi)展“訂單培養(yǎng)”。走“工學(xué)結(jié)合，校企合作”之路，不僅能使中職教育的辦學(xué)始終貼近工作實(shí)際，貼近職業(yè)崗位，貼近社會(huì)實(shí)踐的變動(dòng)，更重要的是能使中職教育與工作變化、崗位職業(yè)變動(dòng)始終融為一體，它不僅能夠解決貼近問(wèn)題，更能夠解決融合問(wèn)題。
（四）職業(yè)教育教學(xué)形式和內(nèi)容的創(chuàng)新
解構(gòu)和重構(gòu)課程體系，探索新時(shí)期中等職業(yè)教學(xué)模式，已成為中等職業(yè)教育工作者面臨的一個(gè)重要課題。企業(yè)的變化和需求應(yīng)是職業(yè)教育的“風(fēng)向標(biāo)”。如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)的“零距離”對(duì)接，是職業(yè)教育教學(xué)的主攻方向。教學(xué)內(nèi)容要不斷融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐等要素，在分析與掌握特定專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)技能人才職業(yè)工作過(guò)程特征的基礎(chǔ)上，以工作過(guò)程、崗位目標(biāo)為導(dǎo)向，改革專業(yè)教學(xué)方案，推動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。由傳統(tǒng)的學(xué)科模式“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”三段式課程結(jié)構(gòu)，變靈活的模塊化教學(xué)和課程設(shè)置。著力推進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接，不斷增強(qiáng)中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)推進(jìn)校企專業(yè)共建、教材共編，通過(guò)加強(qiáng)教師和技師的崗位互動(dòng)，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)的緊密結(jié)合，不斷增強(qiáng)技能型人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位能力要求的契合度。
（五）職業(yè)教育對(duì)師資隊(duì)伍的要求
隨著職業(yè)教育辦學(xué)思路、辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，隨著教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，中等職業(yè)教育教師除了具備“傳道”的道德素質(zhì)和“解惑”的專業(yè)知識(shí)外，更應(yīng)具備“授業(yè)”所需的專業(yè)技能。其一，應(yīng)具備綜合職業(yè)能力。不僅是操作技能或動(dòng)手能力，還包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部?jī)?nèi)容及基本的學(xué)歷層次。其二，要熟悉和不斷探索中職教育的特殊性、針對(duì)性。其三，中職教育需要的教師不是純學(xué)者型、教學(xué)型的，而是通教學(xué)、懂技術(shù)、知生產(chǎn)、會(huì)管理的綜合性人才。既要有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，又要有專業(yè)實(shí)踐能力和操作技能，還要具有一定的管理經(jīng)營(yíng)能力。
鑒于當(dāng)前中職教育教學(xué)的發(fā)展和改革方向，我們現(xiàn)在要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是建設(shè)一支具有先進(jìn)職教理念的管理隊(duì)伍和先進(jìn)教學(xué)方法的師資隊(duì)伍。我們必須站在戰(zhàn)略發(fā)展的高度，從職業(yè)教育的隊(duì)伍層次和結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行深入的思考。
二、現(xiàn)代職教隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)
（一）建設(shè)有先進(jìn)辦學(xué)理念和領(lǐng)導(dǎo)力的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍
如何使中職教育在國(guó)家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)移中承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，緊隨企業(yè)用人需求，走在中職教育改革的最前沿，關(guān)鍵是需要有能夠把握政策導(dǎo)向、市場(chǎng)脈搏，具有先進(jìn)的職業(yè)教育辦學(xué)理念和思路，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的優(yōu)秀掌舵者。中職校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，首先需是要做人優(yōu)秀；其次，從宏觀出發(fā)，樹(shù)立起符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的職業(yè)教育發(fā)展觀，重視同政府溝通和企業(yè)協(xié)作， 具有一定的統(tǒng)籌策劃和市場(chǎng)推廣能力，以爭(zhēng)取到更多經(jīng)濟(jì)支持和實(shí)訓(xùn)資源。第三，從微觀著手，明確職業(yè)學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)在推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展中的任務(wù)和責(zé)任，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，以現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的觀念積極探索新形勢(shì)下職業(yè)教育辦學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校實(shí)際提出發(fā)展職業(yè)教育的政策建議和辦學(xué)的創(chuàng)新思路，促進(jìn)職業(yè)教育和職教事業(yè)的發(fā)展。第四，集思廣益、深入了解學(xué)校各層級(jí)管理者和教師的思想和需求，制定有效的管理策略。
（二）培養(yǎng)高效的中職教育管理隊(duì)伍
職業(yè)學(xué)校中心工作是教學(xué)工作， 但學(xué)校管理隊(duì)伍也是推動(dòng)學(xué)校改革和發(fā)展的重要力量，肩負(fù)著對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的組織、協(xié)調(diào)、管理和服務(wù)的重要任務(wù)。行政管理人員的執(zhí)行能力、管理水平、工作狀態(tài)及管理效能直接影響著教學(xué)水平和辦學(xué)效益。伴隨中等職業(yè)教育事業(yè)不斷發(fā)展和教育體制改革的不斷深入，中職學(xué)校必須樹(shù)立新的行政管理理念，打造成為素養(yǎng)良好、結(jié)構(gòu)合理、管理高效的行政管理隊(duì)伍，從而有助于中職學(xué)校更好更快的提升學(xué)校的管理水平和教育質(zhì)量。
（三）培養(yǎng)具有職業(yè)能力的師資隊(duì)伍
職業(yè)教育的特定性要求教師本身必須具有職業(yè)能力。為適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，我們必須制度化、規(guī)范化地開(kāi)展職教師資培訓(xùn)。
1.切實(shí)提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。教師的個(gè)體素質(zhì)是構(gòu)成教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的基石。作為中職的教師，應(yīng)具備教育觀念新、職業(yè)道德好、知識(shí)面寬、教學(xué)水準(zhǔn)高、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)等素質(zhì)。為此，應(yīng)按照中職教學(xué)的要求進(jìn)行政治理論，職業(yè)教育法律、法規(guī)和有關(guān)政策方針，教師職業(yè)道德規(guī)范、教師行為規(guī)范，教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和要求，職業(yè)教育理念和教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)文件的撰寫(xiě)規(guī)范，職教班主任工作特點(diǎn)與要求等知識(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。對(duì)來(lái)自非師范院校的新教師，還要加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)基本功的訓(xùn)練。
2.要抓好學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。中職學(xué)校應(yīng)有目的地選擇優(yōu)勢(shì)專業(yè)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力度與資金投入，將學(xué)科帶頭人與中青年骨干教師隊(duì)伍建設(shè)置于學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的首位。實(shí)行積極引進(jìn)和注重培養(yǎng)相結(jié)合的辦法。在資金、設(shè)備、保障等方面實(shí)行政策傾斜，確實(shí)為學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境和發(fā)展空間。
3.要加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。“雙師型”教師是職業(yè)技術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的一大特點(diǎn)。在鼓勵(lì)教師努力成為“雙師”之余，更應(yīng)建立并完善教師隊(duì)伍到企業(yè)崗位鍛煉、實(shí)踐的制度。如，選送具有一定授課經(jīng)驗(yàn)的教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，使他們更好地了解第一線的生產(chǎn)流程，提高他們的實(shí)踐能力；安排理論任課教師到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐，參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與改造工作，提高教師實(shí)踐技能；聘請(qǐng)行業(yè)專家到校進(jìn)行專題講座，拓寬學(xué)生和教師的視野；同時(shí)，引進(jìn)生產(chǎn)、建設(shè)、管理等一線高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才兼職教學(xué)工作，彌補(bǔ)學(xué)校師資隊(duì)伍數(shù)量短缺和結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀。
4.組建職業(yè)教育專家組。當(dāng)前企業(yè)在選人、用人上越來(lái)越看重適應(yīng)性和知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。學(xué)校也越來(lái)越注重在教學(xué)中融入企業(yè)元素。組建由行業(yè)、企業(yè)的管理專家、技術(shù)專家、課程開(kāi)發(fā)專家、專業(yè)骨干教師組成的校企合作開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。發(fā)揮社會(huì)和企業(yè)高層次人才對(duì)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展及教學(xué)、科研水平提高、青年教師培養(yǎng)等方面直接或潛在的作用。
總之，加強(qiáng)中職職教隊(duì)伍的建設(shè)培養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)中等職業(yè)教育迅速發(fā)展的迫切需要，也是貫徹落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的一系列方針政策的具體體現(xiàn)。只有培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的高水平的職教隊(duì)伍，才能真正能得到企業(yè)的認(rèn)同，得到社會(huì)的認(rèn)可，從而為中職業(yè)教育快速持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；兼職教師；培養(yǎng)
作者簡(jiǎn)介：潘有志（1976-），男，湖南華容人，桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校講師，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和高等教育管理工作。
基金項(xiàng)目：本文系桂林航專教改項(xiàng)目“構(gòu)建高職院?！W(xué)結(jié)合’畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2011JB33）成果之一。
中圖分類號(hào)：G715
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1001-7518（2012）17-0112－03
兼職教師是高等職業(yè)教育師資的重要組成部分，隨著高等職業(yè)教育社會(huì)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，兼職教師在高職院校師資中的比例呈上升趨勢(shì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)兼職指導(dǎo)教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的重要力量，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)與實(shí)踐、培養(yǎng)合格的高級(jí)工程技術(shù)人才發(fā)揮著重要作用。但隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)設(shè)計(jì)兼職指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力和教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到關(guān)注，如何開(kāi)展對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)兼職指導(dǎo)教師的選拔與培養(yǎng)，如何提高其教學(xué)能力、保證畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量成為管理部門(mén)亟待研究的課題。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)兼職指導(dǎo)教師培養(yǎng)的必要性
（一）落實(shí)國(guó)家職業(yè)教育政策的需要
國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2005〕 35 號(hào)）明確要求：“制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會(huì)聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師”；教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）中提出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”，要“加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制”；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》（新華社北京2010年7月29日電）中明確提出，要“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。從上述政策不難看出，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論和實(shí)踐的結(jié)合相當(dāng)重要。社會(huì)需要的是有實(shí)踐能力的人才，現(xiàn)階段高職院校學(xué)生急需解決的問(wèn)題就是實(shí)踐少，所以把具有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的兼職教師引入到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐工作能力(包括認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和適應(yīng)社會(huì)的能力)的指導(dǎo)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與社會(huì)的實(shí)踐需求緊密結(jié)合在一起，不僅可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，還可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)，使其滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。
（二）緩解校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師短缺的矛盾
目前，大部分高職院校的理論課教師已經(jīng)基本滿足教學(xué)需要，而具有實(shí)際操作技能教師的短缺仍是各個(gè)高職院校面臨的共同問(wèn)題，尤其是在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，這個(gè)問(wèn)題顯得尤為突出：有些學(xué)校一個(gè)教師同時(shí)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生達(dá)到十幾個(gè)甚至更多，這樣就會(huì)使教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中的精力投入相對(duì)不足，造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平低下；有些學(xué)?？嘤跊](méi)有合適的教師指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，只好抽調(diào)部分年輕教師來(lái)頂替指導(dǎo)，這些年輕教師由于普遍缺乏工程實(shí)踐鍛煉，指導(dǎo)實(shí)踐性課題的能力不強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也無(wú)法令人滿意。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一方面是因?yàn)檎猩?guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，造成生師比結(jié)構(gòu)失調(diào)，另一方面是由于社會(huì)和企業(yè)要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠與用人單位崗位的實(shí)際需求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，這也對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。通過(guò)打開(kāi)進(jìn)口，面向社會(huì)和企業(yè)聘任一批具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)兼職指導(dǎo)教師，逐步建立起完善的兼職教師聘任制度，可以有效緩解當(dāng)前校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師短缺的壓力。
（三）解決畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性缺乏的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)模式存在很多弊端。傳統(tǒng)模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能以企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為課題進(jìn)行實(shí)踐研究，無(wú)法做到“真題真做”，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段只是紙上談兵，接觸不到實(shí)際的工程項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解只停留在理論階段，不能形成實(shí)際應(yīng)用的概念。而從就業(yè)來(lái)看，高職院校學(xué)生就業(yè)既需要接受一定的工程教學(xué)培養(yǎng)，也需要一定的工程項(xiàng)目訓(xùn)練背景做支撐。通過(guò)從社會(huì)和企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員或有特殊技能的人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的兼職指導(dǎo)教師，可以彌補(bǔ)校內(nèi)指導(dǎo)教師知識(shí)體系上的缺陷，使學(xué)生能夠嘗試一些與實(shí)際項(xiàng)目緊密相關(guān)的課題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)課題能夠更加貼近業(yè)界需求，更加具有實(shí)用性。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)兼職指導(dǎo)教師培養(yǎng)的實(shí)踐策略
（一）政策引導(dǎo)
政策引導(dǎo)策略主要包括：第一，引入激勵(lì)機(jī)制。目前，兼職教師參與職業(yè)教育還是一種個(gè)人行為，企業(yè)缺乏提供兼職教師的積極性。針對(duì)這種現(xiàn)狀，高職院校要積極制定相關(guān)激勵(lì)政策，拓寬教師聘請(qǐng)的渠道，鼓勵(lì)、吸引技術(shù)專家、工程技術(shù)人員、技師等具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干到校擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。第二，創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)環(huán)境。高職院校要充分挖掘在聘兼職教師的內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)其工作的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們工作的責(zé)任感和使命感；要以人文關(guān)懷促進(jìn)兼職教師的健康成長(zhǎng)，給予兼職教師更多的關(guān)懷，在生活上給予關(guān)心，在思想上給予引導(dǎo)，并為他們解決一些實(shí)際困難；要?jiǎng)?chuàng)造專兼職教師合作的條件，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，聯(lián)合科研，切磋授課經(jīng)驗(yàn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高施教能力。
（二）條件篩選
條件篩選策略主要包括：第一，基本要求。思想政治條件良好，學(xué)歷、職稱、職務(wù)、工作經(jīng)歷等指標(biāo)符合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。第二，專業(yè)技術(shù)能力要求。在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，具有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，取得技師及以上技能等級(jí)證書(shū)或具有獨(dú)特專長(zhǎng)，有一定年限（一般為三年以上）行業(yè)企業(yè)和生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷，熟悉行業(yè)企業(yè)工作流程，具有較高理論水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第三，教育教學(xué)能力要求。能積極參加學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，愿意向?qū)W生傳授技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。
（三）選聘聘任
選聘聘任策略主要包括：第一，選聘程序。首先由企業(yè)推薦或由個(gè)人提出申請(qǐng)；然后各專業(yè)教研室依據(jù)聘任條件和個(gè)人能力，結(jié)合教研室實(shí)際工作狀況推薦上報(bào)系部；系部組織同行專家對(duì)申請(qǐng)人的資質(zhì)進(jìn)行審核、并考查其專業(yè)技術(shù)能力和教學(xué)基本能力，確定其能否勝任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作；最后將擬聘人員名單報(bào)學(xué)校審批，學(xué)校在總量控制、擇優(yōu)選用的原則下，統(tǒng)一按需聘用，并與兼職指導(dǎo)教師簽訂聘任合同。兼職指導(dǎo)教師的聘期一般設(shè)定為固定期限，聘任期滿不再續(xù)聘者，所聘職務(wù)自動(dòng)解除；如需續(xù)聘，應(yīng)重新履行聘任手續(xù)。兼職指導(dǎo)教師的選聘應(yīng)該公平、公正、公開(kāi)，做到競(jìng)爭(zhēng)上崗，能者優(yōu)先，防止聘任工作人情化、表面化和形式化。第二，聘任管理。兼職指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作期間，實(shí)行聘用協(xié)議管理。首先，要明確崗位職責(zé)。要制定頒發(fā)兼職指導(dǎo)教師的崗位細(xì)則，明確教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中的職責(zé)。畢業(yè)設(shè)計(jì)兼職指導(dǎo)教師的基本職責(zé)至少包含如下五個(gè)方面：結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，指導(dǎo)和幫助學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和規(guī)劃；指導(dǎo)學(xué)生按選題要求到相應(yīng)的生產(chǎn)單位調(diào)查研究，搜集與題目有關(guān)的各種技術(shù)資料，了解企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀、技術(shù)水平和工藝過(guò)程；充分了解學(xué)生，與學(xué)生保持經(jīng)常的聯(lián)系，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種疑難問(wèn)題；精心做好面授輔導(dǎo)；公正合理地給予成績(jī)?cè)u(píng)定。其次，要實(shí)施規(guī)范管理。要參照專職教師的要求，建立兼職指導(dǎo)教師教學(xué)檔案，對(duì)兼職指導(dǎo)教師進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)管理，確保教學(xué)質(zhì)量；建立兼職指導(dǎo)教師資源庫(kù)，對(duì)兼職指導(dǎo)教師個(gè)人基本情況、企業(yè)背景、教學(xué)過(guò)程、培訓(xùn)過(guò)程以及考核管理等信息進(jìn)行管理；建立校企合作交流平臺(tái)，加強(qiáng)兼職指導(dǎo)教師與校內(nèi)教師的業(yè)務(wù)交流。
（四）教學(xué)培訓(xùn)
畢業(yè)設(shè)計(jì)兼職指導(dǎo)教師平時(shí)主要是從事一線實(shí)踐工作，在專業(yè)技術(shù)方面比較熟悉，但由于缺乏系統(tǒng)的教育教學(xué)理論培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，在指導(dǎo)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)不知道“怎么教”的困惑。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)兼職指導(dǎo)教師的教學(xué)能力培訓(xùn)成為高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。第一，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制定兼職指導(dǎo)教師的培訓(xùn)計(jì)劃，保證兼職指導(dǎo)教師接受足夠課時(shí)數(shù)的教學(xué)能力培訓(xùn)。第二，開(kāi)辦兼職指導(dǎo)教師“崗前培訓(xùn)班”，積極組織優(yōu)秀師資對(duì)兼職指導(dǎo)教師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，通過(guò)教育教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)交流和規(guī)范講解，逐步培養(yǎng)兼職指導(dǎo)教師的教學(xué)意識(shí)，使其掌握一定的教學(xué)方法與手段。第三，建立專兼職指導(dǎo)教師互助制度，由于專職教師和兼職教師工作側(cè)重點(diǎn)的不同，雙方可能在教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面存在差距，通過(guò)專兼職教師之間開(kāi)展定期的交流和學(xué)習(xí)，雙方互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，一方面有利于促進(jìn)兼職指導(dǎo)教師教學(xué)技能的提高，另一方面也有利于專職教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、了解專業(yè)技術(shù)的新進(jìn)展。
（五）績(jī)效考核
考核是評(píng)價(jià)工作效果的必要手段，是確定兼職指導(dǎo)教師工作績(jī)效的重要依據(jù)。對(duì)于兼職指導(dǎo)教師的考核，可以從下面幾個(gè)方面著手。第一，建立完善的兼職指導(dǎo)教師量化考核評(píng)價(jià)體系，結(jié)合兼職指導(dǎo)教師的工作任務(wù)和特點(diǎn)開(kāi)展考核。第二，對(duì)兼職指導(dǎo)教師要進(jìn)行定期和不定期的考核，對(duì)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力和育人態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三，建立行之有效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。建立兼職指導(dǎo)教師的業(yè)績(jī)檔案，根據(jù)考核的結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)懲，并作為是否續(xù)聘的依據(jù)。通過(guò)考核，學(xué)?？梢粤私饧媛氈笇?dǎo)教師的工作情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，兼職指導(dǎo)教師也可以審視工作中的不足，及時(shí)改進(jìn)。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)兼職指導(dǎo)教師培養(yǎng)的價(jià)值分析
（一）企業(yè)利益
從企業(yè)的角度出發(fā)，企業(yè)參與高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的利益主要體現(xiàn)在：第一，人才利益。企業(yè)對(duì)人才應(yīng)用性的要求越來(lái)越高，而畢業(yè)生適應(yīng)期過(guò)長(zhǎng)成為困擾企業(yè)的一大問(wèn)題。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)兼職指導(dǎo)教師，企業(yè)能夠在實(shí)踐中選拔優(yōu)秀學(xué)生，為自己量身培養(yǎng)所需的高技能人才，這樣不僅可以縮短人才培養(yǎng)適應(yīng)期，減少成本，還可以為企業(yè)在人才供應(yīng)的數(shù)量和質(zhì)量上帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。第二，經(jīng)濟(jì)利益。讓學(xué)生到企業(yè)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)在分擔(dān)人才培養(yǎng)責(zé)任的同時(shí)也能獲得一定的經(jīng)濟(jì)利益。第三，社會(huì)利益。高職院校師生本身就是一個(gè)龐大的消費(fèi)和宣傳群體，企業(yè)通過(guò)對(duì)職業(yè)教育的參與和支持，能夠針對(duì)潛在消費(fèi)者進(jìn)行廣告宣傳，樹(shù)立品牌形象，增加企業(yè)的區(qū)域影響力，提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）學(xué)校利益
在畢業(yè)設(shè)計(jì)兼職指導(dǎo)教師培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)校的利益主要體現(xiàn)在：第一，人才培養(yǎng)。通過(guò)聘任企業(yè)一線技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)兼職指導(dǎo)教師，利用企業(yè)先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備和生產(chǎn)環(huán)境，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為操作對(duì)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作的技術(shù)指導(dǎo)，可以增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠盡快適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)。第二，師資結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育的多樣性決定了高職院校不但需要擁有理論基礎(chǔ)扎實(shí)的教師，也需要一些經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)全面的專家或技術(shù)人員，通過(guò)選聘來(lái)自生產(chǎn)、工程技術(shù)一線的兼職教師加盟畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用兼職教師所帶來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)信息，不僅能夠彌補(bǔ)專業(yè)教師數(shù)量的不足，還可以調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)有師資隊(duì)伍的學(xué)科和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。第三，就業(yè)環(huán)境。通過(guò)兼職指導(dǎo)教師的聘任，高職院校能夠及時(shí)了解人才市場(chǎng)需求和行業(yè)技術(shù)等最新信息，能夠適時(shí)調(diào)整和增強(qiáng)人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性。與此同時(shí)，兼職教師所在企業(yè)的規(guī)模發(fā)展，也能給廣大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位和創(chuàng)業(yè)舞臺(tái)，學(xué)校最終獲得的將是良性的招生和就業(yè)循環(huán)。
（三）學(xué)生利益
通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)兼職指導(dǎo)教師的聘任，學(xué)生的利益主要體現(xiàn)在：第一，提高實(shí)踐能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了企業(yè)兼職教師的指導(dǎo)，當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí)，就能得到最專業(yè)的指導(dǎo)，能夠提高自己的綜合設(shè)計(jì)能力；通過(guò)與兼職指導(dǎo)教師的互動(dòng)，學(xué)生可以在實(shí)踐中得到鍛煉，積累必要的經(jīng)驗(yàn)與技能，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第二，提升綜合素質(zhì)。通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中所接觸到的新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，掌握科技動(dòng)態(tài)，有助于理論聯(lián)系實(shí)際，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉未來(lái)工作單位的環(huán)境和要求，加深對(duì)所從事職業(yè)、崗位的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立的思維能力和解決問(wèn)題的能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】《弟子規(guī)》 中職生 職業(yè)素養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）03-0125-04
一 問(wèn)題的提出與分析
職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。教育部在2015年3月公布，2014年包括技工學(xué)校在內(nèi)的全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)為577.70萬(wàn)，就業(yè)人數(shù)為558.54萬(wàn)，就業(yè)率為96.68%。但在如此高的就業(yè)率下，中職學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性較差、就業(yè)質(zhì)量不高卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。
根據(jù)2012年至2015年2月我校對(duì)畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生的長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查記錄，結(jié)合用人單位的反饋，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)我校畢業(yè)生的工作技能普遍給予了認(rèn)可，認(rèn)為我校畢業(yè)生專業(yè)技能上手快、思想活絡(luò)，優(yōu)秀生的比例是10%，不合格率是20%。數(shù)據(jù)顯示，單位對(duì)學(xué)生不滿意，96%是因?yàn)閷W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)較差，主要體現(xiàn)在缺乏耐心、以自我為中心、易煩易怒、無(wú)故曠工導(dǎo)致企業(yè)不能及時(shí)填補(bǔ)工作空缺等方面。如“沒(méi)規(guī)矩”“不守時(shí)”“不懂得尊重人”“交代的事情遲遲不做”“喜歡抱怨”等都是單位主管對(duì)實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生不足之處的總結(jié)?，F(xiàn)在的用人單位非常重視員工個(gè)人的道德操守以及自我把控能力，能做大做強(qiáng)的企業(yè)，就是因?yàn)閷?duì)經(jīng)營(yíng)道德和管理規(guī)范十分重視，這也驗(yàn)證了“做事先做人”這句名言的價(jià)值。它們認(rèn)為企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)才是最直接最有用的，所以用人單位更希望學(xué)校培養(yǎng)出具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德的學(xué)生。
事實(shí)上，學(xué)校也開(kāi)設(shè)商務(wù)禮儀、職業(yè)設(shè)計(jì)生涯、消費(fèi)心理學(xué)等相關(guān)課程，但為什么學(xué)生走進(jìn)社會(huì)工作后各種德育管理問(wèn)題依然接踵而至，是不是靠幾門(mén)課程、幾堂課就能讓職場(chǎng)素養(yǎng)與道德深入學(xué)生心里？
中華民族歷史悠久，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，為我們留下了厚重多元的文化精華。在《三字經(jīng)》《千字文》《論語(yǔ)》《增廣賢文》《大學(xué)》《弟子規(guī)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典中，蘊(yùn)含著豐富的提升職業(yè)素養(yǎng)的教育元素。其中，《弟子規(guī)》是中華傳統(tǒng)文化的精髓，是先賢智慧的結(jié)晶，它不僅教給我們做人做事的道理，也教會(huì)我們形成正確的價(jià)值觀?！兜茏右?guī)》出自清朝康熙年間的秀才李毓秀之手，文章言簡(jiǎn)意賅，全文僅僅1080個(gè)字，精辟地列舉出為人弟子在家、出外、待人接物、求學(xué)應(yīng)有的禮儀與規(guī)范，對(duì)一個(gè)人的操守有著深遠(yuǎn)的影響。它讓我們深刻地感受到中華民族的傳統(tǒng)文化，并帶動(dòng)著我們今天的精神文明建設(shè)。
《弟子規(guī)》里的“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)，首孝悌，次謹(jǐn)信；泛愛(ài)眾，而親仁，有余力，則學(xué)文。”這就說(shuō)明實(shí)行“孝”“悌”等道德修養(yǎng)重于“學(xué)文”、先于“學(xué)文”，正是解決我們學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)與道德的“金科玉律”。
二 《弟子規(guī)》與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的契合點(diǎn)
《弟子規(guī)》共有360句、1080個(gè)字，三字一句，兩句或四句連意，合轍押韻，朗朗上口；全篇先為“總敘”，然后分為“入則孝、出則悌、謹(jǐn)、信、泛愛(ài)眾、親仁、余力學(xué)文”七個(gè)部分?！暗茏印钡囊馑急容^多，北京弟子規(guī)教育培訓(xùn)中心的鄧衛(wèi)東老師指出，“弟子”的意思也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)：在家指孩子；在學(xué)校指學(xué)生；在公司指員工；在單位指下級(jí)；在社會(huì)中指公民?！耙?guī)”就是規(guī)范，就是規(guī)矩，就是規(guī)則，就是規(guī)律。
1.對(duì)己
《弟子規(guī)》的“謹(jǐn)”中要求“朝起早，夜眠遲；冠必正，紐必結(jié)；步從容，立端正”，與職場(chǎng)素養(yǎng)中的作息時(shí)間規(guī)律、衣著整潔正式、儀容儀表端正緊密契合；“余力學(xué)文”中要求“不力行，但學(xué)文”，與職場(chǎng)中的學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合同樣緊密契合。
2.對(duì)人
《弟子規(guī)》的“泛愛(ài)眾”中要求“凡是人，皆須愛(ài)；己有能，勿自私；人有短，切莫揭”，與職場(chǎng)素養(yǎng)中的尊重、保護(hù)客戶隱私，團(tuán)隊(duì)合作交流融洽，交往情緒控制得當(dāng)緊密契合；“信”中要求“凡出言，信為先”，這正是職場(chǎng)中最需要的誠(chéng)信；而“出則悌”中的“尊長(zhǎng)前，聲要低；騎下馬，乘下車；稱尊長(zhǎng)，勿呼名；兄道友，弟道恭”，正是職場(chǎng)要求的合適的表達(dá)溝通技巧、與客戶見(jiàn)面所需的禮節(jié)、與同事融洽相處的技巧；“入則孝”中的“親有過(guò)，諫使更；父母教，須敬聽(tīng)；父母責(zé)，須順承”更是要求在職場(chǎng)中對(duì)錯(cuò)分明、引人向善、態(tài)度端正、尊重他人。
3.對(duì)物
“余力學(xué)文”中的“雖有急，卷束齊”與職場(chǎng)中的創(chuàng)建良好的工作環(huán)境緊密契合；“謹(jǐn)”中的“置冠服，有定位”更是要求在公司物品放置要整潔。
4.對(duì)事
“謹(jǐn)”中的“事勿忙，忙多錯(cuò)”與職場(chǎng)中要求做事冷靜、有條不紊相契合；“入則孝”中的“事雖小，勿擅為”要求注重工作細(xì)節(jié)，“親憎我，孝方賢”提醒在職場(chǎng)中要心態(tài)良好，積極向上；“余力學(xué)文”中的“方讀此，勿慕彼”要求做事情要專注一致，“心有疑，隨札記”更是強(qiáng)調(diào)有問(wèn)題要及時(shí)請(qǐng)教他人等。
三 基于《弟子規(guī)》的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑設(shè)計(jì)與實(shí)踐
作為班主任，應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)誦讀理解――踐行體驗(yàn)――感悟內(nèi)化這樣的培養(yǎng)路徑，將《弟子規(guī)》作為班級(jí)管理中的理念核心，逐步培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
1.誦《弟子規(guī)》，重行為規(guī)范
某班語(yǔ)文老師非常支持學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，自費(fèi)為每位同學(xué)購(gòu)買了《弟子規(guī)》，并利用兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間，一句一句地向?qū)W生解釋其中的含義，再結(jié)合當(dāng)代社會(huì)和學(xué)情現(xiàn)狀，安排學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組制作PPT演講稿，對(duì)《弟子規(guī)》進(jìn)行探討、研究。在此過(guò)程中，先由學(xué)生為學(xué)生講解《弟子規(guī)》，再由語(yǔ)文老師進(jìn)行補(bǔ)充、更正，以學(xué)生為主體，使其化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
班主任組織學(xué)生利用早讀半小時(shí)和語(yǔ)文課的課前五分鐘誦讀《弟子規(guī)》，使學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中記住每一句話。誦讀《弟子規(guī)》入耳入腦，為學(xué)生們樹(shù)立做人準(zhǔn)則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，奠定扎實(shí)的道德基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)《弟子規(guī)》的講解、熟讀、背誦，可將《弟子規(guī)》滲透到學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，使其自覺(jué)以《弟子規(guī)》約束自身的行為，成為學(xué)生們中職三年的行為準(zhǔn)則。
為了更好地使學(xué)生從小學(xué)會(huì)做人做事，班主任每周都會(huì)利用班會(huì)時(shí)間組織“《弟子規(guī)》記誦競(jìng)賽”，例如書(shū)法比賽，讓學(xué)生們用毛筆默寫(xiě)本周讓自己印象最深、感悟最多的一句話，選出寫(xiě)得最好的兩到四幅，貼在教室墻壁上；或是通過(guò)《弟子規(guī)》填詞比賽、語(yǔ)句接龍進(jìn)行游戲，讓學(xué)生更好地理解《弟子規(guī)》的內(nèi)涵，形成良好的道德禮儀規(guī)范，在班級(jí)內(nèi)形成濃郁的學(xué)習(xí)、踐行《弟子規(guī)》的氛圍。
2.學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典，受思想熏陶
在班內(nèi)除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》之外，還根據(jù)語(yǔ)文老師的建議，在班級(jí)的圖書(shū)角擺放很多國(guó)學(xué)經(jīng)典，供學(xué)生在課余時(shí)間借閱學(xué)習(xí)、品讀。此外，定期舉辦讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，形成積極的人生態(tài)度，全面提升職業(yè)素養(yǎng)。如今學(xué)生在做事時(shí)，時(shí)常會(huì)引用一兩句國(guó)學(xué)中的經(jīng)典語(yǔ)句，例如：學(xué)習(xí)時(shí)――學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。同學(xué)間相處時(shí)――愛(ài)人者，人恒愛(ài)之，敬人者，人恒敬之……
當(dāng)然，我們深知，精神文化還要通過(guò)精彩紛呈的、外顯的形式呈現(xiàn)。班級(jí)結(jié)合精神文化建設(shè)的內(nèi)涵，開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。例如學(xué)生自發(fā)定下了每日的主題活動(dòng)（周一為破卷日，周二為禮儀日，周三為孝道日，周四為感恩日，周五為自省日）。學(xué)生在受到國(guó)學(xué)經(jīng)典的深刻影響后，以記得名句為榮，以自己行為得體為榮，不再盲目崇拜風(fēng)靡一時(shí)的各種偶像，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的素養(yǎng)快速提高，得到了所有任課老師的好評(píng)和贊許。
3.設(shè)輔導(dǎo)講座，啟人生智慧
班主任邀請(qǐng)了我校在工作崗位上取得優(yōu)秀成績(jī)的畢業(yè)生進(jìn)行輔導(dǎo)演講。學(xué)姐、學(xué)長(zhǎng)們?yōu)橥瑢W(xué)們?cè)敿?xì)地介紹了自己的人生歷程，講述了自己人生中所遇到的挫折、困難以及艱難選擇，并且告訴同學(xué)們他們是如何在這些困難、選擇中重新擺正自己的位置取得今天的成就的。畢業(yè)生們用他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴同學(xué)們職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德對(duì)一個(gè)人今后就業(yè)的重要性，給予同學(xué)們關(guān)鍵的人生啟示。
4.辟活動(dòng)專欄，開(kāi)主題班會(huì)
在班級(jí)里，精心打造以學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》為主題的班級(jí)文化建設(shè)，張貼歷代名人畫(huà)像、格言警句等，并且讓學(xué)生以小組為單位參加《弟子規(guī)》脫稿朗誦比賽，并輔以伴奏等其他藝術(shù)表現(xiàn)形式。組織“傳承中華美德――《弟子規(guī)》讀后感”征文和演講比賽，營(yíng)造出濃郁的班級(jí)文化氛圍，切實(shí)做到環(huán)境育人。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在得知A班學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》氛圍濃厚之后，還建議開(kāi)展“學(xué)習(xí)弟子規(guī)，做個(gè)好人”的市級(jí)主題班會(huì)并向全校和全市的觀摩老師展示。在這場(chǎng)班會(huì)上，同學(xué)們盡情地展示了自己的才華。在多次準(zhǔn)備和排練過(guò)程中，他們謹(jǐn)記《弟子規(guī)》中的警言，互相幫助、團(tuán)結(jié)一致，班級(jí)里的每一位同學(xué)都參加了班會(huì)的展示。
學(xué)生們對(duì)這次市級(jí)主題班會(huì)的熱情度高，使得此次主題班會(huì)精彩紛呈。同學(xué)們各顯十八般武藝，小品、禮儀操、商務(wù)情景劇、志愿者視頻、歌曲、舞蹈、十字繡等都體現(xiàn)了《弟子規(guī)》的精髓。如貫穿整堂班會(huì)的自編小品《〈弟子規(guī)〉的誕生》，引出了《弟子規(guī)》是我們生活學(xué)習(xí)的典范，生活中的我們要孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、友愛(ài)兄弟姐妹、團(tuán)結(jié)同學(xué)、言行謹(jǐn)禮、誠(chéng)實(shí)守信；學(xué)習(xí)中我們要謙虛好學(xué)、博文廣識(shí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣。
同學(xué)們還結(jié)合自身經(jīng)歷對(duì)“孝”字闡述了自己的觀點(diǎn)，講述了生活中自己如何去實(shí)踐“孝”，如何讓自己成為一個(gè)孝悌之人。大家各抒己見(jiàn)，在和他人分享的同時(shí)也吸取了他人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我提升。
不僅如此，同學(xué)們還將形體課學(xué)習(xí)的商務(wù)禮儀操進(jìn)行溫故，組織同學(xué)進(jìn)行排練，將商務(wù)活動(dòng)中的儀表禮儀、握手禮儀、舉止禮儀進(jìn)行了良好的展現(xiàn)，體現(xiàn)出同學(xué)們個(gè)人的禮儀風(fēng)采。
除此之外，同學(xué)們演出了與國(guó)外客戶進(jìn)行磋商，達(dá)成交易，并且因“信”結(jié)友，在做生意的時(shí)候遇到困難，得到很多朋友鼎力相助的情景劇。告訴我們只有平時(shí)誠(chéng)信做人，關(guān)鍵時(shí)候才會(huì)有人幫助。
班上的文藝委員根據(jù)《弟子規(guī)》的精髓，自編自導(dǎo)了《來(lái)自清朝的你》，幽默、穿越等元素把《弟子規(guī)》中的孝悌、謹(jǐn)信、泛愛(ài)、學(xué)文的內(nèi)涵表演得生動(dòng)形象，深入人心。
班上的宣傳委員還編寫(xiě)了一首拍手歌，“你拍一，我拍一，兄弟和睦排第一；你拍二，我拍二，長(zhǎng)者立時(shí)幼旁待；你拍三，我拍三，路遇長(zhǎng)輩稱尊長(zhǎng)……”他用整齊的節(jié)奏、響亮的聲音向在場(chǎng)的所有老師展現(xiàn)了商貿(mào)學(xué)子的風(fēng)采。
最后全班齊背整篇《弟子規(guī)》，和著鏗鏘的鼓聲，將整場(chǎng)主題班會(huì)推向了。
同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備主題班會(huì)和成果展示的過(guò)程中受到了潛移默化的教育，更好地理解了《弟子規(guī)》的內(nèi)容，在內(nèi)懂得孝順父母，與兄弟姐妹友好相處；在外尊敬師長(zhǎng)、懂禮貌、講信用；懂得與別人平等相處，不自私、不傲慢，愛(ài)集體、愛(ài)民族；在有道德的基礎(chǔ)上好學(xué)上進(jìn)，銳意進(jìn)取，個(gè)個(gè)爭(zhēng)做“知孝道、懂禮儀、講誠(chéng)信、會(huì)寬容、愛(ài)學(xué)習(xí)”的好青年。
整場(chǎng)主題班會(huì)感動(dòng)了在場(chǎng)的所有老師，學(xué)生們成功地展示了他們學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的成果，表現(xiàn)出了他們對(duì)《弟子規(guī)》的熱愛(ài)?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，不僅是提高學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的過(guò)程，更是一個(gè)思想升華的過(guò)程。
5.融校外實(shí)踐，提教育效果
將《弟子規(guī)》與日常志愿者活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量和資源，做到課堂教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合，采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生喜愛(ài)的策略和方法開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的社會(huì)活動(dòng)，如為社區(qū)出一期有關(guān)《弟子規(guī)》的板報(bào)、在少年宮門(mén)口發(fā)放《弟子規(guī)》宣傳冊(cè)等，使活動(dòng)生活化、故事化、體驗(yàn)化、興趣化，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣、得到贊許、受到激勵(lì)，提高教育效果。
班主任要與家長(zhǎng)們積極溝通，共學(xué)《弟子規(guī)》，共同成長(zhǎng)。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，也是一生的老師，更需要規(guī)范自己的言行，為孩子時(shí)時(shí)做出表率，這就要求家長(zhǎng)與時(shí)俱進(jìn)，與孩子一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。所以《弟子規(guī)》中要求學(xué)生做到的家長(zhǎng)也要做到。因此，在剛開(kāi)展《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)時(shí)，班主任就通過(guò)校訊通、電話、給家長(zhǎng)的一封信等和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，倡導(dǎo)他們和孩子一起學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，和孩子共同成長(zhǎng)，許多家長(zhǎng)都十分地贊同，并且配合得很好。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任和家長(zhǎng)不定期地進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并指導(dǎo)不足，表?yè)P(yáng)先進(jìn)。
6.評(píng)優(yōu)秀弟子，樹(shù)學(xué)習(xí)榜樣
A班根據(jù)同學(xué)的進(jìn)步表現(xiàn)、家長(zhǎng)和教師的反饋，結(jié)合所有圍繞《弟子規(guī)》展開(kāi)的競(jìng)賽活動(dòng)（讀后感、演講、書(shū)法比賽等）評(píng)選出“優(yōu)秀弟子”，并進(jìn)行隆重表彰，鼓勵(lì)全班同學(xué)向“優(yōu)秀弟子”看齊，樹(shù)立大家學(xué)習(xí)的榜樣，提升整個(gè)班級(jí)學(xué)生的道德境界。
四 實(shí)踐的成效
在班主任的總策劃下，三個(gè)學(xué)期下來(lái)，班級(jí)全部同學(xué)都能流利背誦《弟子規(guī)》，并且能深刻領(lǐng)悟其中的含義。
班級(jí)在落實(shí)《弟子規(guī)》后的幾大變化：
其一，家長(zhǎng)對(duì)老師和學(xué)校評(píng)價(jià)極高，認(rèn)為孩子在家的表現(xiàn)進(jìn)步非常大，越來(lái)越懂事了。通過(guò)學(xué)習(xí)踐行《弟子規(guī)》，同學(xué)們知道了應(yīng)怎樣孝敬父母，“父母呼，應(yīng)勿緩；父母命，行勿懶；父母教，須敬聽(tīng)”。據(jù)眾多家長(zhǎng)反映，自開(kāi)展《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)后，孩子聽(tīng)話了、有禮貌了，能夠在上學(xué)和放學(xué)回家時(shí)和家長(zhǎng)打招呼，說(shuō)是“出必告，反必面”；當(dāng)父母工作一天很累的時(shí)候，會(huì)理解大人，無(wú)理取鬧的事情少了很多，有時(shí)甚至還會(huì)給媽媽洗腳或幫忙做家務(wù)了，似乎開(kāi)了竅，成熟了很多。
其二，任課老師對(duì)班級(jí)的滿意率幾乎是100%，認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍濃，學(xué)生特別可愛(ài)，甚至不上課也會(huì)來(lái)教室和學(xué)生聊天。
其三，班級(jí)同學(xué)關(guān)系非常融洽，能夠做到不撒謊、不騙人、不以惡劣態(tài)度待人，打架、斗毆和小團(tuán)體現(xiàn)象沒(méi)有出現(xiàn)，同學(xué)之間能夠做到互相幫助、坦誠(chéng)相待，班級(jí)氣氛非?；钴S、歡快，每節(jié)課間都能看到班里同學(xué)嬉笑玩樂(lè)的場(chǎng)景。
其四，能夠做到自主自愿參加各式各樣的活動(dòng)，各展所長(zhǎng)，班委組織比賽效率高、效果好。
其五，班級(jí)學(xué)生的自律性極高，班主任身兼數(shù)職，經(jīng)常不在班級(jí)管理早午自修，依靠班委的監(jiān)督和大家的配合，早讀和午自修的表現(xiàn)時(shí)常受到巡視老師的表?yè)P(yáng)。這樣的班級(jí)與眾不同，在班級(jí)凝聚力和陽(yáng)光氛圍的背后，是較高的道德素養(yǎng)的形成和積累。
其六，A班學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中受到了很多單位的好評(píng)。以下是用人單位對(duì)各班實(shí)習(xí)生表現(xiàn)的好評(píng)率：A班好評(píng)率為95%，B班為75%，C班為78%，D班為65%，E班為52%，F(xiàn)班為60%。
五 學(xué)踐《弟子規(guī)》的思考
班級(jí)同學(xué)從最初對(duì)《弟子規(guī)》的一無(wú)所知，而后在老師的指引下循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，直到今天能夠做到以《弟子規(guī)》來(lái)對(duì)自己的日常行為進(jìn)行規(guī)范；從最初的無(wú)所畏到現(xiàn)在的“見(jiàn)人善，即思齊”；從當(dāng)初對(duì)《弟子規(guī)》的不屑一顧到現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)的“寬為限，緊用功”；從當(dāng)初的待人驕縱蠻橫到現(xiàn)在的“不如人，當(dāng)自礪”。這不僅是學(xué)生待人處事能力上的提升，更是行為規(guī)范和思想上的升華。
當(dāng)然，學(xué)無(wú)止境，且不能局限于技藝本身。在今后的學(xué)習(xí)和校園生活中，將繼續(xù)推行《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)，將《弟子規(guī)》更好地融入中職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，讓每一位學(xué)生都成為一個(gè)德才兼?zhèn)洹⑵髽I(yè)渴求的人才，做一位可器重、能發(fā)展的出色工作者，讓學(xué)生在“孝悌”“謹(jǐn)信”“親仁”的良性循環(huán)氛圍中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
附：學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)
微笑服務(wù)，為旅客匆忙的路上涂一抹亮紅
在2014年的暑假期間，班級(jí)秉承著“凡是人，皆須愛(ài)；天同覆，地同載”的原則有序開(kāi)展志愿者活動(dòng)，發(fā)揮志愿者為社會(huì)義務(wù)服務(wù)的重要作用和奉獻(xiàn)精神在火車東站開(kāi)展活動(dòng)。班級(jí)志愿者們?cè)诠ぷ鲘徫簧蠄?jiān)守著“步從容，立端正；揖深圓，拜恭敬。勿踐閾，勿跛倚；勿箕踞，勿搖髀”的行為準(zhǔn)則，微笑服務(wù)，為旅客匆忙的旅途上涂一抹亮紅，為“人間天堂”杭州掬上一捧陽(yáng)光。此活動(dòng)多次收到下城區(qū)志愿者負(fù)責(zé)人的表?yè)P(yáng)信。
愛(ài)心捐助，你我共進(jìn)
“泛愛(ài)眾，而親仁。”當(dāng)班主任向大家講述在杭州十九樓網(wǎng)上看到一位不幸患有先天性心臟病又無(wú)錢(qián)醫(yī)治的早產(chǎn)兒陳思嬌，父母花光了所有的積蓄，母親每日在醫(yī)院過(guò)道睡覺(jué)，父親因小思嬌還需要繼續(xù)醫(yī)治而不得不外出打工時(shí)，同學(xué)們秉承著“能親仁，無(wú)限好；德日進(jìn)，過(guò)日少”的理念為小思嬌進(jìn)行募捐，同時(shí)號(hào)召家里人一起為小思嬌進(jìn)行募捐，共籌集善款1735元。隨后，班里選出了18位代表跟隨班主任老師前往省婦?？赐∷紜刹⑸瓶罱挥谛∷紜傻哪赣H，小思嬌的母親對(duì)此十分感動(dòng)，學(xué)生也為能幫助他人而感到開(kāi)心。
斗鬧場(chǎng)，決勿近
2014年，上海外灘發(fā)生擁擠踩踏事故，全班同學(xué)利用班會(huì)課對(duì)此進(jìn)行了激烈的討論。討論內(nèi)容包括踩踏事件的起因、過(guò)程、后果和預(yù)防對(duì)策，特別是今后面對(duì)此類事件，大家覺(jué)得“斗鬧場(chǎng)，決勿近”的古訓(xùn)一定要牢記。
參考文獻(xiàn)
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隨著社會(huì)分工的愈加精細(xì)，協(xié)作的愈加增強(qiáng)，機(jī)械化程度的愈加提高，學(xué)生的技能素養(yǎng)也應(yīng)不斷提升，但是在技能素養(yǎng)都十分過(guò)硬的情況下，那些非專業(yè)方面的素質(zhì)和能力——軟實(shí)力就顯得尤為重要，而其中個(gè)人道德品質(zhì)的養(yǎng)成則又是重中之重。
“文道結(jié)合”是中國(guó)傳統(tǒng)教育的精髓，而語(yǔ)文教學(xué)更具有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。為此，道德品質(zhì)的養(yǎng)成，應(yīng)該貫穿于整個(gè)中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中，應(yīng)該成為一種常態(tài)的教學(xué)行為。如在教學(xué)《獲得教養(yǎng)的途徑》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生拿起手中的筆，把頭腦中想到的自己有教養(yǎng)的行為和沒(méi)有教養(yǎng)的行為羅列出來(lái)，這些行為可以是對(duì)父母、老師、親戚、朋友的，也可以是對(duì)國(guó)家、集體、社會(huì)、自然的，更可以是對(duì)自己的。有教養(yǎng)的行為寫(xiě)在左邊，沒(méi)有教養(yǎng)的行為寫(xiě)在右邊，標(biāo)上序號(hào)，注意簡(jiǎn)明扼要。（這次活動(dòng)策劃是課堂上的即時(shí)生成。）“教養(yǎng)”是一個(gè)抽象的概念，意為“精神和心靈的完善”，通過(guò)閱讀《獲得教養(yǎng)的途徑》文本，學(xué)生基本上了解了“教養(yǎng)”的內(nèi)涵，但這種理解還只是粗淺的。如何真正吃透其精髓并規(guī)范自己的行為，就需要從反思開(kāi)始。對(duì)自己過(guò)去行為的反思，就是對(duì)將來(lái)行為的規(guī)范。反思的過(guò)程，就是心靈得以凈化的過(guò)程，就是獲得教養(yǎng)的過(guò)程。學(xué)生發(fā)言時(shí)能勇敢地坦陳自己以往的行為，談到有教養(yǎng)的行為，眉飛色舞，面露自豪之色并堅(jiān)信自己能夠做得更好；談到?jīng)]有教養(yǎng)的行為時(shí)，不遮不掩，充滿愧疚之情，但堅(jiān)信自己能夠改正。在這樣的反思中，學(xué)生的內(nèi)心經(jīng)過(guò)了一次激烈的思想斗爭(zhēng)，竭力地檢討反省自己，發(fā)現(xiàn)自己的“小”，讓自己的心靈得到洗禮，從而提高了自己的道德修養(yǎng)。
每一次課堂，每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，都是道德品質(zhì)養(yǎng)成的一個(gè)平臺(tái)。作為語(yǔ)文教師，一定要抓住語(yǔ)文教學(xué)的細(xì)小環(huán)節(jié)，挖掘出語(yǔ)文教學(xué)中的道德成長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生時(shí)刻反省檢點(diǎn)自己，做一個(gè)精神和心靈完美的人。
二、有效培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
現(xiàn)代社會(huì)的勞動(dòng)者不再只是混口飯吃的普通人才，而是德才兼?zhèn)涞闹腔坌腿瞬拧，F(xiàn)代企業(yè)關(guān)注的是人才的綜合能力，而不是他們身上具備的單純的技術(shù)技能。中職學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生掌握基本的社會(huì)技能，以便于他們以后走向社會(huì)。中職語(yǔ)文教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜社會(huì)所需要的認(rèn)知能力、表達(dá)能力、社交能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極拓展思維，尋求技能與素養(yǎng)的契合點(diǎn)，努力為學(xué)生今后的發(fā)展提供便利。
在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情很高，但缺乏朗誦技巧。于是，筆者組織學(xué)生舉辦了一次詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓他們?cè)诶收b的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，筆者再進(jìn)行點(diǎn)撥。筆者部署后，提出了幾點(diǎn)要求：（1）自由組隊(duì)，自由選擇詩(shī)歌，自行設(shè)計(jì)方案；（2）擬定自己的組合名稱，并寫(xiě)下自己的宣言；（3）挑選主持人，擬好臺(tái)詞；（4）自主布置現(xiàn)場(chǎng)，營(yíng)造會(huì)場(chǎng)氣氛；（5）大膽創(chuàng)新，力主突破。很多學(xué)生都認(rèn)真記下了筆者的意見(jiàn)，幾個(gè)活躍分子尤為專注。詩(shī)歌朗誦會(huì)如期舉行。每個(gè)組合都有自己的名稱，都有自己的宣言，名稱很有詩(shī)意，宣言也很有個(gè)性，諸如“聽(tīng)雪樓”“陽(yáng)關(guān)三疊”“九月常春藤”等。有的組合選擇了道具，用以營(yíng)造氛圍，比如“非常6+1”組合的7位男生在演繹戴望舒的《雨巷》時(shí)，用花傘作為道具，融入了自己的想象，很好地再現(xiàn)了詩(shī)中的情境。有的組合運(yùn)用了回聲法或者反復(fù)法，很好地表現(xiàn)了詩(shī)歌的韻味，比如“彧”組合的4位女生在演繹《雨巷》時(shí)，極盡變化，盡顯纏綿悱惻的情懷。有的組合自創(chuàng)詩(shī)歌，展露才華，比如“聽(tīng)雪樓”組合的4位女生自行創(chuàng)作詩(shī)歌《千年》，演繹了千年的文化，抒發(fā)了年輕人的情懷。后排的一位男生自告奮勇地拍攝了照片，記下了一個(gè)個(gè)優(yōu)美的瞬間，有臺(tái)上激昂的表演，有臺(tái)下專注的聆聽(tīng)，有百回千囀的柔情，也有直沖云霄的壯志……
此次詩(shī)歌朗誦實(shí)踐活動(dòng)，注重讓學(xué)生更直觀地接觸語(yǔ)文教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生邁出傳統(tǒng)課堂，通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐去感受語(yǔ)文美和生活美，進(jìn)而最大限度地提高學(xué)生的感悟能力、朗誦能力、合作能力以及組織能力。
三、設(shè)置職業(yè)情境提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
如今，學(xué)生就業(yè)實(shí)行在國(guó)家方針政策指導(dǎo)下通過(guò)人才勞務(wù)市場(chǎng)自主擇業(yè)的方式，在“供需見(jiàn)面，雙向選擇”過(guò)程中，學(xué)生遞交的就業(yè)材料及面試時(shí)的表現(xiàn)就顯得尤為重要。因此，語(yǔ)文教學(xué)不可忽視學(xué)生口語(yǔ)與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。要進(jìn)行口語(yǔ)及寫(xiě)作訓(xùn)練，設(shè)置職業(yè)情景，讓學(xué)生在模擬情景中進(jìn)入角色，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。
在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情景讓學(xué)生進(jìn)行口頭訓(xùn)練，有時(shí)讓學(xué)生把全班同學(xué)當(dāng)作考官作自我介紹，有時(shí)教師充當(dāng)考官對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，有時(shí)把學(xué)生分成談判雙方模擬項(xiàng)目談判……這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，把注意力吸引到課堂中來(lái)，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的膽量以及口頭表達(dá)能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、儀表儀態(tài)、應(yīng)變能力都能得到鍛煉。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制造；人才需求；培養(yǎng)現(xiàn)狀；人才培養(yǎng)體系建設(shè)
一、機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才需求概況
當(dāng)今時(shí)代，中國(guó)制造業(yè)迅猛發(fā)展，企業(yè)所需的人才不僅要掌握良好的專業(yè)知識(shí)和各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，還需要具備解決工作中各種問(wèn)題的素質(zhì)能力和對(duì)環(huán)境強(qiáng)有力的適應(yīng)能力。只有這樣才能迅速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，更快地投入工作，從而更好地為企業(yè)服務(wù)?？傊?，現(xiàn)代化企業(yè)需要的是一專多能的復(fù)合型人才，這就對(duì)技工院校的職業(yè)教育提出了更高的要求。因此，我國(guó)的職業(yè)教育要時(shí)刻以“市場(chǎng)導(dǎo)向”的原則來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，從而培養(yǎng)出真正適合企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)人才。機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的高等專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，需要學(xué)生具備相關(guān)軟件及機(jī)械的操作能力，還需兼?zhèn)錂C(jī)械日常維護(hù)和零部件檢測(cè)的實(shí)際動(dòng)手操作能力。
二、當(dāng)前我國(guó)職教機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問(wèn)題
1.專業(yè)培養(yǎng)方式與職位要求不符
當(dāng)前部分職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)方式不健全。首先，只注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略對(duì)實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，而造成這種現(xiàn)狀的原因主要包括招生規(guī)模擴(kuò)大、基礎(chǔ)設(shè)施不足、師資力量薄弱等；其次，與前沿科學(xué)技術(shù)脫節(jié)，機(jī)械制造與自動(dòng)化是一個(gè)不斷更新和發(fā)展的學(xué)科，企業(yè)也會(huì)隨時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備，而職業(yè)教育院校的人才培養(yǎng)中，一直采用陳舊的培養(yǎng)方式，對(duì)新興事物接受不足，與現(xiàn)代化工業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，難以滿足企業(yè)對(duì)現(xiàn)代化人才的需求。
2.人才數(shù)量龐大，質(zhì)量不佳
近些年來(lái)，面對(duì)我國(guó)制造業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的大量需求，職業(yè)教育院校進(jìn)行大量擴(kuò)招。但師資力量及基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備等卻沒(méi)有及時(shí)更新，這導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量確實(shí)增加不少，而學(xué)校培養(yǎng)出的人才難以滿足企業(yè)發(fā)展的相關(guān)需求。
3.不重視非智力因素的培養(yǎng)
據(jù)調(diào)查@示，近78%的職業(yè)教育院校只注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，忽視了品德和職業(yè)道德方面的培養(yǎng)，這使學(xué)生入職之后會(huì)為了得到更好的發(fā)展而跳槽。職業(yè)教育院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)應(yīng)該是既掌握必需的專業(yè)知識(shí)技能，又具有全面素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
4.校企合作不密切
目前國(guó)內(nèi)職業(yè)院校的現(xiàn)狀是校企合作不密切，學(xué)校難以真正把握正確的培養(yǎng)方向，導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確地了解企業(yè)以及行業(yè)情況，在實(shí)際工作中適應(yīng)性差，最終造成大量畢業(yè)生找不到合適工作的局面。
三、新形勢(shì)下職教機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)方式
1.將專業(yè)培養(yǎng)方向與企業(yè)需求相融合
在職業(yè)教育院校的人才培養(yǎng)中，學(xué)校應(yīng)時(shí)刻了解企業(yè)的需求，以“定向培養(yǎng)”的方式按照企業(yè)的需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。由于企業(yè)需求是學(xué)校人才培養(yǎng)的“風(fēng)向標(biāo)”，因此企業(yè)也應(yīng)及時(shí)向?qū)W校反饋人才需求情況。從本質(zhì)上講，“校企合作制”將成為人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校要定向地培養(yǎng)企業(yè)所需人才，為企業(yè)源源不斷地輸送“原動(dòng)力”；而企業(yè)為學(xué)校提供人才需求的導(dǎo)向及現(xiàn)代化機(jī)械實(shí)際訓(xùn)練場(chǎng)地等，從而有利于學(xué)校與企業(yè)相互合作，達(dá)成雙贏的和諧局面。
2.更新教育觀念，重視人才素質(zhì)培養(yǎng)
素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)性，注重開(kāi)發(fā)人的身心潛能，并注重以形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。隨著教育的逐漸改革，素質(zhì)人才成了人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。這就需要高等教育學(xué)校重視素質(zhì)培養(yǎng)，教師要更新教學(xué)觀念，時(shí)刻以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性；積極探索提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的教學(xué)模式，大膽進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育，以綜合素質(zhì)來(lái)衡量教育的質(zhì)量。
3.推進(jìn)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，機(jī)械制造與自動(dòng)化技術(shù)不斷更新，這就要求專業(yè)教師要不斷提高實(shí)踐能力。一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍不僅需要教師具備專業(yè)知識(shí)與職業(yè)教育理論，還應(yīng)該深入企業(yè)接受實(shí)踐鍛煉積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)高技能專業(yè)人才，需要教師組建起“上得了講臺(tái)，下得了車間”，會(huì)“教書(shū)育人”，會(huì)“傳道授業(yè)”的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；需要建立教師高職教育綜合能力測(cè)評(píng)體系，提高教師的高職教育教學(xué)能力，開(kāi)展以職業(yè)教學(xué)能力、職業(yè)教育思想、專業(yè)基本技能等為主要內(nèi)容的測(cè)評(píng)工作，推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)；社會(huì)評(píng)價(jià)
1.高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)原因
職業(yè)素質(zhì)是從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過(guò)后天學(xué)習(xí)、教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。是決定職場(chǎng)致勝、事業(yè)成功的第一法寶，也可以改變?nèi)松?，它是人才選用的第一標(biāo)準(zhǔn)。
高職學(xué)生，實(shí)際是“半個(gè)社會(huì)人”，一支腳在校園，另一支腳已踏上了社會(huì)。他的心從進(jìn)入大學(xué)校園那刻起已經(jīng)被將來(lái)欲從事的職業(yè)分了一半，從內(nèi)心深處已在為未來(lái)做打算，但遺憾的是，這種打算僅僅局限于專業(yè)知識(shí)的滲透，離職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方向還差很遠(yuǎn)，職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)根本就沒(méi)樹(shù)立好或建立起，更別提培養(yǎng)。由于對(duì)就業(yè)信息的了解不夠，有的大學(xué)生僅限于課堂老師所講以及即將畢業(yè)時(shí)才主動(dòng)關(guān)心就業(yè)信息，導(dǎo)致錯(cuò)失了職業(yè)素質(zhì)在校培養(yǎng)的良好契機(jī)。
近年來(lái)，我國(guó)的高職教育發(fā)展迅速，同時(shí)也存在辦學(xué)特色不夠鮮明、辦學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題。高職教育應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，注重打造職業(yè)形象設(shè)計(jì)和職業(yè)道德教育，提升學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，打造職業(yè)人，從而復(fù)歸高等教育的本來(lái)面目，真正實(shí)現(xiàn)高職教育的功能。
2.高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與實(shí)踐
作為高職院校，要強(qiáng)化現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研一體化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)無(wú)縫銜接，這個(gè)連接點(diǎn)就是學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。這不僅是企業(yè)的客觀要求，也是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
2.1準(zhǔn)確把握高職培養(yǎng)目標(biāo)的定位
高職教育以培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，其職業(yè)崗位的定位主要是一線的技術(shù)服務(wù)人員、中低層次的管理人員等。要提高高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，處理好培養(yǎng)目標(biāo)定位和初入職業(yè)崗位的錯(cuò)位，必須重視和發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)特別是頂崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用。通過(guò)頂崗實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不僅鍛煉提高了自身的操作技能，更重要的是對(duì)操作性技能性的職業(yè)崗位有了較為深入的了解和認(rèn)識(shí)，有了一定的職業(yè)經(jīng)歷和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)畢業(yè)后直接進(jìn)入技術(shù)或管理崗位打下一定的基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，頂崗實(shí)訓(xùn)越扎實(shí)，成效越顯著；學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)越高，畢業(yè)后的職業(yè)崗位越接近培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
2.2職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德教育并重
職業(yè)道德和職業(yè)能力是職業(yè)素質(zhì)的核心。職業(yè)能力包括專業(yè)技能和發(fā)展?jié)撃?，而發(fā)展?jié)撃苤饕侵干鐣?huì)能力（人際關(guān)系、適應(yīng)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)能力等）和方法能力（學(xué)習(xí)能力、外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、信息能力、創(chuàng)新能力等）。
一是重視職業(yè)發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)。當(dāng)今的職業(yè)和崗位都處于不斷變化之中，高職的畢業(yè)生不可能“從一而終”，在職業(yè)生涯中調(diào)整崗位和職業(yè)是很正常的，甚至有的學(xué)生剛步入社會(huì)所從事的職業(yè)與所學(xué)專業(yè)就有天壤之別。在畢業(yè)生招聘中，有的用人單位就提出“要專業(yè)但不唯專業(yè)”。高職教育一定要面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，在瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，必須拓展學(xué)生的視野，重視職業(yè)發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)。這有利于充分挖掘?qū)W生的自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。這是高職教育的本質(zhì)要求。
二是重視職業(yè)道德的培養(yǎng)。高職學(xué)生要很好地勝任職業(yè)崗位，還必須具有良好的職業(yè)道德。用人單位選擇畢業(yè)生，都十分看重敬業(yè)精神、踏實(shí)作風(fēng)、誠(chéng)信和毅力，特別看重畢業(yè)生對(duì)本企業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感。這就要求我們?cè)诟呗毥逃?，必須把思想道德特別是職業(yè)道德建設(shè)放在首位，當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞和遵守職業(yè)紀(jì)律的教育。
2.3注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和職業(yè)心理的養(yǎng)成
高職教育應(yīng)積極拓展人文素質(zhì)教育，致力于提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和思想情操，激發(fā)學(xué)生的批判、反思、創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)學(xué)生人與環(huán)境和諧發(fā)展的人格素養(yǎng)。堅(jiān)持技術(shù)教育優(yōu)先，注重人文素質(zhì)培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職教育提出的必然要求。同時(shí)，高職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)遇到各種困難、挫折和壓力是正常的，有就業(yè)就存在失業(yè)的可能和再就業(yè)的壓力。這就要求高職教育在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，必須重視學(xué)生職業(yè)心理的養(yǎng)成。
2.4在職業(yè)環(huán)境中鍛煉、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)素質(zhì)的職業(yè)性決定了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)必須緊密結(jié)合職業(yè)的實(shí)踐鍛煉。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，對(duì)今后可能從事的職業(yè)的特性、職業(yè)的前景、職業(yè)與自己事業(yè)和人生命運(yùn)的關(guān)聯(lián)等有一個(gè)全面的了解和思考；通過(guò)真實(shí)的職業(yè)鍛煉，培養(yǎng)積極的職業(yè)情感，在快樂(lè)工作中發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)、增強(qiáng)自信；通過(guò)職業(yè)經(jīng)歷的磨礪，培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，樹(shù)立高度的職業(yè)責(zé)任感，勇敢地應(yīng)對(duì)困難和挫折。
2.5探索合理的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制具有指導(dǎo)作用、規(guī)范作用、激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)該得到學(xué)校的認(rèn)可、學(xué)生的認(rèn)可和社會(huì)的認(rèn)可，評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)該有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的顯著提高，有利于社會(huì)用人單位對(duì)人才的選拔和使用。對(duì)畢業(yè)生的教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)采取內(nèi)視評(píng)價(jià)（學(xué)校評(píng)價(jià)）、外視評(píng)價(jià)（社會(huì)評(píng)價(jià)）、個(gè)視評(píng)價(jià)（個(gè)視質(zhì)量）的有機(jī)結(jié)合，以外視評(píng)價(jià)（外視質(zhì)量）為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)三視評(píng)價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一。重視質(zhì)量意識(shí)，逐步建立起可靠的、可信的畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查制度，并根據(jù)社會(huì)調(diào)查結(jié)果，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)方案。
21世紀(jì)高等教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從學(xué)校培養(yǎng)“合格人才” 向培養(yǎng)“用戶滿意人才”轉(zhuǎn)變。因此，對(duì)高等教育質(zhì)量的界定應(yīng)該用畢業(yè)生對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)、滿足、滿意程度來(lái)表現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
[關(guān)鍵詞]醫(yī)養(yǎng)結(jié)合；醫(yī)養(yǎng)方向；訂單培養(yǎng)
[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2020）01-0044-02
人口老齡化呈現(xiàn)出老年人口規(guī)模龐大，快速老齡化進(jìn)程與勞動(dòng)力總量減少并行，空巢老人和獨(dú)居老人總量大，家庭養(yǎng)老支持功能明顯弱化等特征。老年人絕大多數(shù)罹患慢病，對(duì)醫(yī)療服務(wù)需求加大，從事老年醫(yī)療護(hù)理的專業(yè)人才匱乏成為制約醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的養(yǎng)老模式瓶頸[1]。為培養(yǎng)醫(yī)養(yǎng)人才，滿足醫(yī)養(yǎng)事業(yè)發(fā)展需求，湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2017年臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)醫(yī)養(yǎng)方向，并利用湘潭市第六人民醫(yī)院是部省共建養(yǎng)老康復(fù)中心的優(yōu)勢(shì)，合作開(kāi)辦了“醫(yī)養(yǎng)訂單班”，共同培養(yǎng)“醫(yī)、養(yǎng)、護(hù)”三位一體的專業(yè)醫(yī)養(yǎng)人才[2]。
一、高職高專院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)醫(yī)養(yǎng)方向的現(xiàn)實(shí)意義
（一）醫(yī)養(yǎng)行業(yè)從業(yè)人員的現(xiàn)狀
醫(yī)養(yǎng)行業(yè)從業(yè)人員大體可分為兩類：（1）本科以上學(xué)歷的?？漆t(yī)生，這部分醫(yī)生已經(jīng)過(guò)“5+3”住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的專科醫(yī)師其培養(yǎng)周期長(zhǎng)，綜合性醫(yī)院需求大，且因醫(yī)養(yǎng)機(jī)構(gòu)相對(duì)而言福利待遇較低、勞動(dòng)強(qiáng)度大、服務(wù)時(shí)間長(zhǎng)、職稱晉升難等原因，很多醫(yī)師不愿就職于養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，尤其是民營(yíng)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，養(yǎng)老專門(mén)人才更是匱乏[3]。（2）全科醫(yī)生。目前就職于醫(yī)養(yǎng)機(jī)構(gòu)的醫(yī)務(wù)人員大多為全科醫(yī)師，但相對(duì)而言護(hù)理、康復(fù)知識(shí)欠缺。嚴(yán)峻的人口老齡化及醫(yī)養(yǎng)事業(yè)發(fā)展，迫切需要健全養(yǎng)老服務(wù)從業(yè)人員職業(yè)發(fā)展體系，在醫(yī)衛(wèi)類高職高專院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)醫(yī)養(yǎng)方向，開(kāi)展多元化的醫(yī)養(yǎng)護(hù)的“三位一體”的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)有現(xiàn)實(shí)意義，這部分人原就業(yè)方向?yàn)榛鶎俞t(yī)療機(jī)構(gòu)，有一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，能較好地適應(yīng)醫(yī)養(yǎng)需求，而且就業(yè)渠道可不局限于鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社醫(yī)服務(wù)中心，極有可能是一些醫(yī)養(yǎng)工作發(fā)展較快的大中城市，學(xué)生也愿意留下來(lái)，因而真正能夠“用得上”“下得去”“留得住”[4]。
（二）開(kāi)展醫(yī)養(yǎng)人才培養(yǎng)的政策背景
各級(jí)政府高度重視醫(yī)養(yǎng)人才培養(yǎng)?！秶?guó)家衛(wèi)生計(jì)生委辦公廳民政部辦公廳關(guān)于印發(fā)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合重點(diǎn)任務(wù)分工方案的通知》（國(guó)衛(wèi)辦家庭函〔2016〕353號(hào)）明確：“各地要將養(yǎng)老服務(wù)列為職業(yè)教育校企合作優(yōu)先領(lǐng)域，支持符合條件的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)舉辦養(yǎng)老服務(wù)類職業(yè)院校?！薄秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于推進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)發(fā)展的意見(jiàn)》（〔2019〕5號(hào)）明確：“鼓勵(lì)各類院校特別是職業(yè)院校（含技工學(xué)校）設(shè)置養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)或開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，在普通高校開(kāi)設(shè)健康服務(wù)與管理、中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)、中醫(yī)康復(fù)學(xué)等相關(guān)專業(yè)。”《民政部關(guān)于進(jìn)一步擴(kuò)大養(yǎng)老服務(wù)供給促進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)消費(fèi)的實(shí)施意見(jiàn)》明確：“各地要將養(yǎng)老服務(wù)列為職業(yè)教育校企合作優(yōu)先領(lǐng)域，支持符合條件的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)舉辦養(yǎng)老服務(wù)類職業(yè)院校。對(duì)符合條件的養(yǎng)老服務(wù)類產(chǎn)教融合校企合作項(xiàng)目，優(yōu)先納入中央預(yù)算內(nèi)投資支持范圍。”
湘潭市是全國(guó)養(yǎng)老綜合服務(wù)改革試點(diǎn)城市、全國(guó)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合試點(diǎn)城市、全國(guó)居家和社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)改革試點(diǎn)地區(qū)。在推動(dòng)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合發(fā)展方面，一直先行先試、改革創(chuàng)新。2015年7月出臺(tái)《湘潭市人民政府關(guān)于加快推進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》（潭政發(fā)〔2015〕10號(hào)）規(guī)定：“教育、人力資源社會(huì)保障、民政部門(mén)要支持高等院校、職業(yè)學(xué)校等學(xué)校通過(guò)在校教育、繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程學(xué)歷教育，擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模，加快培養(yǎng)老年醫(yī)學(xué)、康復(fù)、護(hù)理、營(yíng)養(yǎng)、心理和社會(huì)工作等方面專門(mén)人才。”2017年3月，湘潭市委、市政府出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)駐潭高校與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)深度融合發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》，在全國(guó)率先提出高校與地方深度融合發(fā)展全新理念，支持高校與地方建立“共生共榮、共建共享、互利共贏”的新型關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，湘潭市岳塘區(qū)出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)岳塘區(qū)產(chǎn)教深度融合的實(shí)施辦法》，推動(dòng)高職院校與企業(yè)需求的有效對(duì)接，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，組建湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)教育集團(tuán)，湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為牽頭單位。
（三）校院合作培養(yǎng)醫(yī)養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)與基礎(chǔ)條件
湘潭醫(yī)衛(wèi)職院是一所有104年辦學(xué)歷史的公辦全日制醫(yī)衛(wèi)類高職院校，辦學(xué)成果斐然。連續(xù)5年被湖南省衛(wèi)健委授予“基層衛(wèi)生本土化人才培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)?！?。湘潭市六醫(yī)院是公立二級(jí)甲等醫(yī)院，系“部省共建”養(yǎng)老示范項(xiàng)目，打造了全國(guó)具有較高影響力和知名度的“湘潭市六醫(yī)院·六頤苑康養(yǎng)”品牌，多次獲國(guó)家民政部、衛(wèi)健委以及湖南省、湘潭市的推介。在“2018中國(guó)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合機(jī)構(gòu)100強(qiáng)”排行榜中，位列全國(guó)公辦醫(yī)養(yǎng)結(jié)合機(jī)構(gòu)第三位。雙方正是憑著各自的優(yōu)勢(shì)，在2017年開(kāi)始醫(yī)養(yǎng)人才培養(yǎng)的合作。
二、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)養(yǎng)方向的建設(shè)路徑
（一）建設(shè)目標(biāo)與思路
在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)醫(yī)養(yǎng)方向，校院緊密合作、協(xié)同育人，既為養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的復(fù)合型醫(yī)養(yǎng)人才，又拓寬高職臨床醫(yī)生專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道[5]。
成建制組建“醫(yī)養(yǎng)訂單班”，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與就業(yè)方向；實(shí)施“1+1+1”教學(xué)改革，第二年專業(yè)核心課的學(xué)習(xí)進(jìn)醫(yī)院，既實(shí)現(xiàn)醫(yī)養(yǎng)學(xué)生“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”，又加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感及人文精神養(yǎng)成；量身打制人才培養(yǎng)方案，置入養(yǎng)老服務(wù)課程，重組課程體系。
（二）建設(shè)內(nèi)容
2017年12月，湘潭醫(yī)衛(wèi)職院在開(kāi)設(shè)臨床醫(yī)學(xué)醫(yī)養(yǎng)方向的同時(shí)，與湘潭市第六人民醫(yī)院簽署合作協(xié)議，聯(lián)合開(kāi)設(shè)了“醫(yī)養(yǎng)訂單班”。通過(guò)學(xué)生自愿報(bào)名，在2017級(jí)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生中遴選了31名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生成建制組班。
為精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向，湘潭醫(yī)衛(wèi)職院與湘潭市六醫(yī)院共同制定了醫(yī)養(yǎng)方向人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中，醫(yī)養(yǎng)班學(xué)生除掌握臨床三基知識(shí)以外，還需掌握一定的護(hù)理、康復(fù)技術(shù)，具備“醫(yī)、養(yǎng)、護(hù)”三位一體的實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。醫(yī)養(yǎng)班學(xué)生除開(kāi)設(shè)公共課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課及內(nèi)外婦兒等專業(yè)核心課程外，有針對(duì)性地植入了老年人心理學(xué)、安寧療護(hù)、老年護(hù)理技術(shù)、老年康復(fù)技術(shù)、老年病學(xué)、老年?duì)I養(yǎng)與膳食指導(dǎo)等核心課程。就業(yè)面向?yàn)楦鞔筢t(yī)養(yǎng)機(jī)構(gòu)、社區(qū)日照中心、居家養(yǎng)老簽約家庭醫(yī)生等。
精準(zhǔn)實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃。2018年下半年，31名“醫(yī)養(yǎng)訂單班”學(xué)生全部到湘潭市六醫(yī)院，實(shí)現(xiàn)把“課堂搬到醫(yī)院”，學(xué)生在六醫(yī)院邊理論學(xué)習(xí)邊床旁實(shí)踐；今年下半年已進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，醫(yī)養(yǎng)學(xué)子在綜合醫(yī)院完成規(guī)定的實(shí)習(xí)任務(wù)后，增設(shè)3個(gè)月在湘潭市六醫(yī)院各科室的實(shí)習(xí)。
（三）降低醫(yī)養(yǎng)機(jī)構(gòu)從業(yè)人員就業(yè)門(mén)檻
為解決人員匱乏的燃眉之急，使其更快、更好地服務(wù)于地方老齡事業(yè)，特提出如下建議。
1.建議為醫(yī)養(yǎng)訂單班學(xué)生開(kāi)通“小處方權(quán)”。參照湖南省衛(wèi)生健康委目前為鄉(xiāng)村醫(yī)生本土化人才培養(yǎng)專設(shè)的鄉(xiāng)村醫(yī)生資格證考試模式，為高職院校具備醫(yī)養(yǎng)服務(wù)能力的畢業(yè)生打通“小處方權(quán)”醫(yī)師資格考試渠道，降低執(zhí)業(yè)資質(zhì)的門(mén)檻，使其更好、更快服務(wù)于地方養(yǎng)老事業(yè)。
2.對(duì)高職高專三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的大專學(xué)生，畢業(yè)后除可參加執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師資格考試外，還可考取具備“小處方權(quán)”的醫(yī)師資格證（擁有針對(duì)診斷已明確的老年慢性病患者長(zhǎng)期治療需定期開(kāi)藥或需開(kāi)具相關(guān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)單或一般檢查的處方權(quán)），執(zhí)業(yè)范圍注明在醫(yī)養(yǎng)機(jī)構(gòu)。
3.對(duì)高職高專三年制護(hù)理專業(yè)或康復(fù)技術(shù)的三年制大專學(xué)生，通過(guò)系統(tǒng)培養(yǎng)，經(jīng)主管部門(mén)考核合格，亦可獲得“小處方權(quán)”，便于社區(qū)養(yǎng)老、居家養(yǎng)老中健康評(píng)估與慢病管理。
4.建議建立獨(dú)立的醫(yī)養(yǎng)人才支撐評(píng)聘體系。在職稱評(píng)聘上對(duì)在醫(yī)養(yǎng)機(jī)構(gòu)從業(yè)的執(zhí)業(yè)醫(yī)師予以傾斜。可根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步改革完善基層衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員職稱評(píng)審工作的實(shí)施意見(jiàn)》（湘人社發(fā)〔2016〕75號(hào)）文件，參照現(xiàn)行衛(wèi)生健康委系列統(tǒng)一職稱體系，結(jié)合醫(yī)養(yǎng)機(jī)構(gòu)實(shí)際，建立相對(duì)獨(dú)立的醫(yī)養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員職稱制度評(píng)聘體系，鼓勵(lì)醫(yī)衛(wèi)技術(shù)人才服務(wù)養(yǎng)老事業(yè)，為建設(shè)老百姓急需的養(yǎng)老事業(yè)提供堅(jiān)強(qiáng)的人才支撐。初期選擇小范圍試點(diǎn)評(píng)審，待條件成熟后，再全面開(kāi)展。
三、專業(yè)建設(shè)的特色與創(chuàng)新
（一）解決專業(yè)性醫(yī)養(yǎng)人才培養(yǎng)問(wèn)題
校院在“訂單培養(yǎng)”的基礎(chǔ)上共建“養(yǎng)老學(xué)院”和養(yǎng)老護(hù)理員實(shí)訓(xùn)基地，打造醫(yī)養(yǎng)護(hù)理人才的培訓(xùn)輸出聯(lián)合體。既破解了醫(yī)養(yǎng)機(jī)構(gòu)專業(yè)人員匱乏的難題，也提高了養(yǎng)老服務(wù)從業(yè)人員的整體素養(yǎng)。
（二）拓展了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道
高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生主要是培養(yǎng)面向基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的醫(yī)衛(wèi)人才，開(kāi)展臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)養(yǎng)方向人才培養(yǎng)，學(xué)生可以到一些大城市的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)就業(yè)。
關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)能力；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；基地建設(shè)
作者簡(jiǎn)介：朱程（1976－），男,浙江永康人，浙江水利水電?？茖W(xué)校助理研究員，項(xiàng)目管理工程碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育；李增芳（1971-），男，浙江桐廬人，浙江水利水電?？茖W(xué)校教授，博士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育。
課題項(xiàng)目：本文系2011年度浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的機(jī)制研究”（編號(hào)：SCG252）研究成果之一。
中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001-7518（2012）11-0056-03
高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的專門(mén)人才。高職教育不同于其他層次和類型的教育，它重在培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)素質(zhì)全面、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富、勞動(dòng)技能先進(jìn)”，基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為輸送符合社會(huì)要求的合格人才提供了基礎(chǔ)。
一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性和必要性
教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，逐步加大校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)比例?！睂W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)在于結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境和過(guò)程，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練其專業(yè)實(shí)踐技能及適應(yīng)實(shí)際工作的能力。高職學(xué)生畢業(yè)后主要從事專業(yè)類的技術(shù)崗位，經(jīng)營(yíng)類的管理崗位和操作類的智能崗位。他們所要具備的職業(yè)能力需要企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化的熏陶。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代，國(guó)營(yíng)企業(yè)除了擔(dān)負(fù)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)任務(wù)以外，還要擔(dān)負(fù)社會(huì)政治任務(wù)。高等職業(yè)教育生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)工作基本上由政府部門(mén)負(fù)責(zé)安排。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是民營(yíng)經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，一方面，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益性和經(jīng)營(yíng)發(fā)展自增強(qiáng)；另一方面，政府部門(mén)對(duì)高校管理逐步放權(quán)，高等職業(yè)教育與社會(huì)、高等職業(yè)教育與企業(yè)聯(lián)系出現(xiàn)了一些不適應(yīng)。特別是，近些年來(lái)，高校的迅猛發(fā)展，每年都有大量學(xué)生需要走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，這就增加了難度。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合正是解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)新模式。它的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生從學(xué)校理論走向社會(huì)實(shí)際有個(gè)過(guò)渡，在校內(nèi)就可以感受到真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)、真實(shí)的企業(yè)管理和市場(chǎng)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具備滿足學(xué)生實(shí)際操作技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)熏陶的基本功能，能有效實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)道德的教學(xué)目標(biāo)。由于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)能較好地體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，所以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在各高職院校得到了快速發(fā)展。
二、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式
校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是相對(duì)于教學(xué)性實(shí)訓(xùn)而言的。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，根據(jù)我國(guó)近年來(lái)高職院校的辦學(xué)實(shí)踐，備受推崇的是：由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)合設(shè)計(jì)和系統(tǒng)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)模式。這是一種校企雙方利用各自的優(yōu)勢(shì)聯(lián)合在校內(nèi)建設(shè)的適用于實(shí)踐教學(xué)的一種教學(xué)模式。其最明顯的特點(diǎn)就是生產(chǎn)性的教學(xué)實(shí)踐。高職院?？梢猿浞掷米陨淼膬?yōu)勢(shì)獨(dú)自進(jìn)行投資建設(shè)，也可以與政府、行業(yè)或企業(yè)聯(lián)合共建。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)性培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，特別是質(zhì)量意識(shí)、品質(zhì)意識(shí)、效益意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦奉獻(xiàn)精神，以上這些只靠學(xué)校單一的教育教學(xué)是無(wú)法完成的。根據(jù)合作形式的不同，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可以建成公司型實(shí)訓(xùn)基地、附屬型實(shí)訓(xùn)基地和協(xié)作型實(shí)訓(xùn)基地。
公司型的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是以學(xué)院專業(yè)師資或?qū)I(yè)技術(shù)人員為主體，注冊(cè)成立校企一體、教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體的公司。它面向市場(chǎng)需求，以企業(yè)訂單生產(chǎn)形式，自主經(jīng)營(yíng)，自我管理，批量生產(chǎn)，獲得經(jīng)濟(jì)效益。經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立核算，實(shí)行公司化管理，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)公司運(yùn)行情況和生產(chǎn)性實(shí)踐，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力和職業(yè)能力。目前，公司型的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)最急需的是政策上支持，應(yīng)該像過(guò)去企業(yè)支持職業(yè)教育那樣享有一定的稅費(fèi)優(yōu)惠。
附屬型的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是由學(xué)院提供場(chǎng)地、勞動(dòng)力資源和管理，由社會(huì)行業(yè)或企業(yè)提供資助，建成工學(xué)一體、學(xué)研一體的校辦企業(yè)。它是企業(yè)的附庸，是企業(yè)的一部分，或是一個(gè)分支機(jī)構(gòu)。企業(yè)負(fù)責(zé)給學(xué)生開(kāi)設(shè)技術(shù)應(yīng)用課程，與學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)進(jìn)行職業(yè)資格培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。教師結(jié)合技能訓(xùn)練的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，組織學(xué)生生產(chǎn)。學(xué)生定期在基地內(nèi)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，企業(yè)還可經(jīng)常性地篩選一些生產(chǎn)中遇到的技術(shù)性方面的問(wèn)題，交由實(shí)訓(xùn)基地的師生進(jìn)行討論攻關(guān)，提高師生鉆研問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
合作型的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)院提供場(chǎng)地和管理，由企業(yè)提供技術(shù)，學(xué)院自主投資或融資的校辦企業(yè)。它專門(mén)承接企業(yè)外延生產(chǎn)任務(wù)，教師按照?qǐng)D紙技術(shù)要求和學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，組織生產(chǎn)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地從事產(chǎn)品生產(chǎn)活動(dòng)，企業(yè)按照?qǐng)D紙，對(duì)產(chǎn)品實(shí)行檢驗(yàn)收購(gòu)。
以上幾種模式，各有利弊，需要結(jié)合各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展。
三、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題
由于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是項(xiàng)改革的新事物，其運(yùn)行管理和調(diào)控在多數(shù)高職院校正處于探索的初級(jí)階段，難免會(huì)碰到一些問(wèn)題。
（一）重經(jīng)濟(jì)效益和輕學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)
校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)具有生產(chǎn)性的特點(diǎn)，能產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益。在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行過(guò)程中，基地的生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)目標(biāo)經(jīng)常會(huì)發(fā)生沖突，在經(jīng)濟(jì)效益和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)這兩者關(guān)系上發(fā)生傾斜。企業(yè)通常會(huì)以生產(chǎn)工藝復(fù)雜、工期緊、安全責(zé)任大等情況，減少學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生數(shù)和時(shí)間，出現(xiàn)重生產(chǎn)、輕實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象，從而影響了基地對(duì)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)效果。
（二）實(shí)訓(xùn)基地教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
有些教師原為實(shí)習(xí)工廠老職工，文化水平較低，缺乏理論知識(shí)；有些教師只適應(yīng)傳統(tǒng)的理論教育模式，缺乏一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)；還有一些教師是從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校，根本沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一線生產(chǎn)的基本素質(zhì)。
（三）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏典型性、通用性和系統(tǒng)性
校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)生產(chǎn)什么產(chǎn)品，學(xué)生就實(shí)訓(xùn)什么內(nèi)容；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排缺少系統(tǒng)考慮，與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)接程度低，實(shí)訓(xùn)的生產(chǎn)過(guò)程和產(chǎn)品缺乏典型性和遞進(jìn)性。
（四）缺乏法律保障
任何一種新生事物的發(fā)展、壯大，都離不開(kāi)法律的保障和政策的支持。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)管理具有一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，法律上對(duì)學(xué)生安全管理與責(zé)任問(wèn)題，需要有明確的法律保障。
四、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)途徑
（一）建立健全基地體制機(jī)制
首先要按照企業(yè)實(shí)際進(jìn)行改造和布置校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)配備符合培養(yǎng)目標(biāo)的常規(guī)機(jī)械和先進(jìn)設(shè)備，并按照企業(yè)管理模式進(jìn)行運(yùn)作。要根據(jù)各個(gè)院校專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)立基于操作型的實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)品生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)研發(fā)型實(shí)訓(xùn)基地和營(yíng)銷服務(wù)型實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)，能夠體驗(yàn)企業(yè)的工作環(huán)境，培養(yǎng)企業(yè)意識(shí)[1]。充分發(fā)揮基地培養(yǎng)提高學(xué)生職業(yè)能力的功效，更快更好地促使學(xué)生完成由在校生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。其次，要處理好實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)、學(xué)生與工人的關(guān)系。實(shí)訓(xùn)是屬于教學(xué)的范疇，是教育的環(huán)節(jié)；生產(chǎn)是一種生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)行為。學(xué)生的生產(chǎn)是為了學(xué)習(xí)，工人的生產(chǎn)是為了獲得勞動(dòng)報(bào)酬。這些都是有著質(zhì)的區(qū)別的。再次，要在理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，突破課程的舊有體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的調(diào)整，引入企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)題目、教師的科研題目，盡量與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程相聯(lián)系。在教學(xué)舉例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)等方面盡量取材于企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的模具零部件。采用項(xiàng)目教學(xué)法，零部件、圖紙以及工程技術(shù)資料均來(lái)源于企業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)到企業(yè)生產(chǎn)一線的真實(shí)情境。同時(shí)結(jié)合全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、模具設(shè)計(jì)制造大賽等技能比賽，開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)的積極性，形成主動(dòng)性學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，掌握實(shí)踐動(dòng)手能力，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，學(xué)習(xí)的興致大增。同時(shí)在掌握技能的同時(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，一絲不茍的工作作風(fēng)。畢業(yè)的學(xué)生能很快適應(yīng)崗位要求，職業(yè)能力得到認(rèn)同，必將受到用人單位好評(píng)。
（二）配齊配強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍
優(yōu)良的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要保障。實(shí)訓(xùn)基地教師既是知識(shí)的傳播者與求職就業(yè)信息的提供者，又是學(xué)生職業(yè)生涯的引路人，既具有教師素質(zhì)的共性特征,同時(shí)又有實(shí)訓(xùn)基地教師的個(gè)性特征，應(yīng)該注重將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)潛移默化地貫串于整個(gè)訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中[2]。因此，建立專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用水平較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的具有全程職業(yè)指導(dǎo)能力的師資隊(duì)伍十分重要。教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該校企合作，共同來(lái)培養(yǎng)。教師隊(duì)伍從教師骨干、企業(yè)工程技術(shù)人員、管理人員、技師及崗位骨干中進(jìn)行篩選。學(xué)校選擇專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，有較高的技術(shù)水平和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，教學(xué)水平高的教師擔(dān)任理論教學(xué)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任。要根據(jù)“缺什么、補(bǔ)什么”的原則，開(kāi)展形式靈活的思想和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力。教師骨干側(cè)重于企業(yè)實(shí)際操作方面的培訓(xùn)，并鼓勵(lì)考取相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)；企業(yè)人員培訓(xùn)內(nèi)容主要包括教師職業(yè)道德、教育教學(xué)理論等方面的培訓(xùn)，同時(shí)積極獲取“教師資格證書(shū)”。構(gòu)建了具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又同時(shí)具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍。
（三）合理合適調(diào)控實(shí)踐任務(wù)
合理安排實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，是有效提高學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵。應(yīng)充分考慮不同行業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律與特點(diǎn)，靈活地安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間。例如需要合理分析合作企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)在一年中的分布規(guī)律，然后盡量將實(shí)踐教學(xué)安排在任務(wù)相對(duì)比較輕松的時(shí)期，以減輕教學(xué)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)產(chǎn)生的影響，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)更多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)應(yīng)盡量早些將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)安排以書(shū)面的形式遞交給企業(yè)，以便企業(yè)有充分的時(shí)間和精力將這些實(shí)踐教學(xué)任務(wù)完成。
（四）建成建好質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
構(gòu)建好質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是監(jiān)控和檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)能力的有效手段。要與行業(yè)企業(yè)合作，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定職業(yè)資格要求、崗位要求、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)相互協(xié)調(diào)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，并由此建立起質(zhì)量管理制度、作業(yè)文件和考核辦法。學(xué)校與相關(guān)行業(yè)企業(yè)共同參與學(xué)生職業(yè)能力的質(zhì)量保障及監(jiān)控。建立職業(yè)技能鑒定站，將學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合，通過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的認(rèn)證，使學(xué)生“就業(yè)即能上崗，上崗即能頂崗”，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才[3]。堅(jiān)持以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、骨干行業(yè)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家與省的職業(yè)技能大賽等標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，推行由職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)所組成的三方認(rèn)證質(zhì)量管理體系，考察學(xué)生是否掌握了現(xiàn)有的成熟技術(shù)，而且還要考察學(xué)生是否具有一定的技術(shù)創(chuàng)新能力和后續(xù)發(fā)展能力。采取學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)與成果相結(jié)合的全方位學(xué)生評(píng)價(jià)與考核方式，并按照職業(yè)崗位要求，將不同類別等級(jí)的職業(yè)資格證書(shū)比如工具鉗工、數(shù)控車（銑）工、CAD/CAM軟件應(yīng)用中級(jí)等等折算成相應(yīng)學(xué)分，把教學(xué)目標(biāo)定位在獲取職業(yè)資格證書(shū)上，有力地提高學(xué)生的職業(yè)能力。
（五）強(qiáng)化優(yōu)化安全法律保障
要明確校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的安全管理人，院系、教師和學(xué)生要簽訂相應(yīng)的安全責(zé)任書(shū)，教師對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生要進(jìn)行有效的崗前培訓(xùn)、安全教育，及時(shí)排查所用設(shè)備存在的安全隱患。應(yīng)該給學(xué)生辦理相應(yīng)的安全保險(xiǎn)，并建立突發(fā)事件應(yīng)急處置預(yù)案，定期開(kāi)展演練，確保發(fā)生意外能妥善及時(shí)地得到處理。
校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要具體的、有效的、系統(tǒng)的研究。通過(guò)對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究，解決當(dāng)前校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中存在的一系列問(wèn)題，探索適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步規(guī)范基地建設(shè)管理的整個(gè)過(guò)程，提高校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的效率和效益，才能充分利用基地的生產(chǎn)條件和職業(yè)氛圍強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部高教司.必由之路—高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合操作指南[M].北京:高等教育出版社,2004.