時間：2023-09-20 18:19:32
導(dǎo)語：在實施素質(zhì)教育的方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、重視啟發(fā)
要讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。為此，必須抓好以下五個方面：
（1）啟發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。一方面要結(jié)合教材，從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的上去啟發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，另一方面要從創(chuàng)設(shè)認知“沖突”中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（2）啟發(fā)學(xué)生群體興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要是在群體中進行的，群體風(fēng)氣和意識觀念，直接制約和影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。因此，只有形成良好的群體意識，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生生活在一個求知氣氛濃厚的集體氛圍中，學(xué)習(xí)的自覺性才可能形成和發(fā)展。
（3）啟發(fā)學(xué)生學(xué)會提問。敢于提出問題，這本身就是積極思維的表現(xiàn)。教師要認真培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、學(xué)會提問的能力。一要創(chuàng)設(shè)情境，積極引導(dǎo)；二要抓住時機，耐心引導(dǎo)。
（4）啟發(fā)學(xué)生分析問題。啟發(fā)學(xué)生分析事物的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的情況下抓關(guān)鍵的本領(lǐng)；要訓(xùn)練學(xué)生從感性認識中去粗取精，去偽存真，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；要指導(dǎo)學(xué)生掌握概括和歸納，從特殊到一般的思想方法。
（5）啟發(fā)學(xué)生競爭意識。我們在教學(xué)中，應(yīng)注意從教學(xué)內(nèi)容的具體實際和學(xué)生本身的知識水平出發(fā)，注意從中選取知識的引發(fā)點，運用討論、辯論、搶答等多種教學(xué)方法，創(chuàng)造競爭氣氛，啟迪學(xué)生智慧。
二、尊重學(xué)生，智、能并重
在教學(xué)中要尊重學(xué)生心理發(fā)展的客觀規(guī)律，既要注重發(fā)展學(xué)生的智力因素，又要注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。
現(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認識過程，又是知、情、意、行全面發(fā)展的過程。課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在教師的幫助之下，學(xué)生主動參與、充滿情趣的實踐活動。以尊重學(xué)生心理發(fā)展的客觀規(guī)律為基礎(chǔ)，做到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力并重，全面實施素質(zhì)教育目標。我們要著重抓好以下兩個環(huán)節(jié)：
（1）著眼于人，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動，使學(xué)生產(chǎn)生信任感、親近感，這樣，學(xué)生的思維活動才能專注和不斷深入；要真誠地為學(xué)生服務(wù)，多征求學(xué)生的意見，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的需求；要著力培養(yǎng)學(xué)生成功的心理，自信的心理，要面向全體學(xué)生，讓不同層次學(xué)生都有不同程度的成功。
（2）著力于用，重視方法訓(xùn)練。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有兩個方面，一是數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，二是數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教材有一個特點，那就是好的、有效的教學(xué)方法往往蘊藏在教材之中，只要我們深入鉆研教材、分析教材，相應(yīng)的教學(xué)方法往往會應(yīng)運而生。
三、充分發(fā)揮學(xué)生自主性，注重思維訓(xùn)練
在教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，給學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)問題的時間，使學(xué)生有足夠的機會運用自己所學(xué)的知識去解決實際問題，從而提高學(xué)生的獨立思維能力和創(chuàng)造能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理
小學(xué)生共同的心理特點是：求新求異、好奇愛動、爭強好勝、渴望得到更多的知識，這是積極的一面，但是在他們身上又存在任性、懶惰、依賴等消極的一面。這就要求我們教育工作者，在教學(xué)過程，要把握時機、揚其所長、避其所短、因勢利導(dǎo)把消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，培養(yǎng)和發(fā)展他們良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。
1.利用“求新求異”心理培養(yǎng)勤奮刻苦，踏踏實實追求學(xué)問的優(yōu)秀品質(zhì)。小學(xué)生對新鮮事物有極強的敏感性，反映在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識上，喜歡學(xué)習(xí)新知識，厭煩學(xué)過的舊知識。解決的方法，首先要掌握好小學(xué)階段整個教材的內(nèi)容和知識間的聯(lián)系，經(jīng)常利用溫故而知新的方法，把知識間的內(nèi)在聯(lián)系準確無誤地展示給學(xué)生。如：整數(shù)除法，分數(shù)與比之間的聯(lián)系；商不變的性質(zhì)，分數(shù)基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì)之間的聯(lián)系；幾何體中的點、線、而、體之間的關(guān)系等，使學(xué)生初步懂得前一個知識是后一個知識的基礎(chǔ)，而后一個知識又是前一個知識的發(fā)展和提高，從而消除喜新厭舊的心理，培養(yǎng)勤奮刻苦、踏踏實實追求學(xué)問的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.利用“好奇心理”激勵探求精神。小學(xué)生好奇心強，對一切事物都愛問為什么，怎么樣，這是兒童獲取知識的一種內(nèi)在動力。但這種心理活動又往往有其短期性，因此在教學(xué)中既要保持兒童的這種“好奇”心理，又要鼓勵學(xué)生獨立思考，勇于探求的精神。如在教《比例尺》一課時，首先出示地圖，老師從地圖上便知北京到拉薩的距離，建筑師們看著圖紙便知高樓大廈各種設(shè)計，是什么東西這樣神奇?此時同學(xué)們在好奇心的驅(qū)使下躍躍欲試。
3.利用“好動”的心理特點，培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐的良好心理?！昂脛印笔莾和奶煨?，他們喜歡東看看，西摸摸，甚至不惜把自己心愛的玩具拆散，去弄明白自己想知道的東西。但是他們的這些行為并非都出自某種學(xué)習(xí)知識的需要，有的是出于暫時的新奇感，盡管這樣我們應(yīng)當(dāng)看到兒童的許多知識是從玩中得到的，玩是兒童獲取知識的一種途徑，這是教師培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的良機，只要教師充分利用，給學(xué)生創(chuàng)造動手的機會，就可以培養(yǎng)勇于實踐的良好心理品質(zhì)。
如：在教“長方形周長”時，學(xué)生通過算一再、拆一拆、擺一擺、拼一拼、量一量、數(shù)一數(shù)、想一想、說一說，不僅有助于對長方形特征的掌握，而且對今后的學(xué)習(xí)，提供了方法和途徑。又如在教圓周率時，課前讓學(xué)生用各種不同直徑做出大小不同的圓，課上讓學(xué)生分別量出自己做的大圓和小圓的直徑和周長，然后讓學(xué)生用各圓的周長除以各圓的直徑，結(jié)果都得3.14……，這樣不僅讓學(xué)生印證了課本上的結(jié)論，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹立了“不唯書，小唯上，只唯實”的良好學(xué)風(fēng)。
4.利用“爭強好勝”心理培養(yǎng)競爭意識和合作精神。少年兒童一般都具有爭強好勝的心理特點，他們不甘落后于人，喜歡自我表現(xiàn)，以此來炫耀自己聰明能干，以求伙伴的崇拜、老師的贊揚、家長的歡心。雖然這種心理有其片面性，但這是形成競爭意識的最初萌芽。對此，教師應(yīng)該給予保護。其次巧妙地利用這種心理狀態(tài)，給予正確引導(dǎo)，從而培養(yǎng)他們正當(dāng)?shù)母偁幰庾R。同時還必須培養(yǎng)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)的精神，使他們認識到實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標，迎接21世紀的挑戰(zhàn)，既要有強烈的競爭意識，更要有合作精神，只有這樣才能使祖國繁榮強盛。
二、創(chuàng)造愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感
現(xiàn)在的小學(xué)生，將是21世紀社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，是我們國家未來的主人。培養(yǎng)他們的主人翁責(zé)任感，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是九年義務(wù)教育的重要內(nèi)容之一。這種主人翁意識的培養(yǎng)靠成人化的說教是不能實現(xiàn)的，必須寓教于教學(xué)活動之中，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動逐漸形成。這就要求教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，明確學(xué)習(xí)的動機和目的，養(yǎng)成為祖國的前途自覺主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
1.建立一種和諧、互相信任、相互尊重的師生關(guān)系，把學(xué)生看作和自己是同樣平等的人，相信每一位學(xué)生通過努力都能獲得學(xué)習(xí)上的成功，將來都會成為建設(shè)現(xiàn)代化強國的有用人才。
2.鼓勵創(chuàng)新，肯定成績和進步，使學(xué)生體驗成功的喜悅和做主人的歡樂，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦取得成功，必然對他們以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的鼓舞，尤其是當(dāng)學(xué)生獨立思考發(fā)現(xiàn)自己取得成功時，產(chǎn)生的影響更是不可估量。如學(xué)生在解答應(yīng)用題時，由于思考問題的角度不同，解答的方法不可能一致，常常出現(xiàn)一些獨出心裁的方法，當(dāng)這些與眾不同的解法得到老師的肯定和贊揚時，學(xué)生就會產(chǎn)生一種我沒按老師講的方法去做，也做對了，并且得到表揚，體驗到一次做學(xué)習(xí)的主人的喜悅之情，這無疑是主動學(xué)習(xí)的一種潛在力量。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 素質(zhì)教育 科學(xué) 實施方法
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）08C-0104-02
素質(zhì)教育是圍繞著提高受教育者全方位素質(zhì)這個核心目標而開展的教育活動，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，其已經(jīng)發(fā)展為一種教育模式和教育體系。對大學(xué)生而言，素質(zhì)教育摒棄了只注重知識培養(yǎng)的做法，開展了對大學(xué)生道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、個性素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，以培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會、立足社會、奉獻社會的高品質(zhì)人才。
可以說，大學(xué)生的素質(zhì)教育是對傳統(tǒng)教育的深刻反省，是追求高校培養(yǎng)目標與社會實際需求協(xié)調(diào)一致的實事求是的教育模式。素質(zhì)教育本身就是高校對大學(xué)生培養(yǎng)追求合理化、科學(xué)化的一個科學(xué)命題，因此要切實做好素質(zhì)教育工作，必須追求其實施方法的科學(xué)化?？茖W(xué)合理地開展大學(xué)生素質(zhì)教育，才能真正達到完善大學(xué)生能力、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
一、高校開展素質(zhì)教育的切入點
我國的素質(zhì)教育是在批判應(yīng)試教育的大背景下產(chǎn)生的，其核心目標是培養(yǎng)社會真正需要的人才，而不是只會考試的人或者離開父母不能生活的懦弱兒。大學(xué)生要真正能立足于社會、奉獻于國家，就必須具備遠大的理想、堅定的信念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、出色的身體素質(zhì)、強大的心理承受力、純熟高超的業(yè)務(wù)技能。所有這些東西，都是要通過素質(zhì)教育潛移默化到大學(xué)生身上并成為其自身素質(zhì)的一部分。
素質(zhì)教育的實施是一項舉國工程，需要從小到大、從點到面地全面展開。這項工程從娃娃抓起，到他們讀高校的時候，很多素質(zhì)已經(jīng)具備了，高校的素質(zhì)教育工作就容易開展。然而，現(xiàn)在的事實是，雖然絕大多數(shù)的小學(xué)、初中、高中都打出了素質(zhì)教育的旗幟，但實際上很多學(xué)校仍然以升學(xué)率為首要目標，很少切實開展素質(zhì)教育工作。這就使得高校幾乎成了學(xué)生真正接受素質(zhì)教育的起點，也就是說高校承擔(dān)了素質(zhì)教育的壓力，而這種情況在短時間內(nèi)是無法改變的。針對這個實際情況，筆者認為，高校的素質(zhì)教育工作可以從以下五個切入點展開。
（一）道德品質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生是國家的人才，但衡量人才的第一要素應(yīng)該是德行和操守，而非業(yè)務(wù)能力?？缛氪髮W(xué)校門的學(xué)生，雖然已經(jīng)接受了多年的初等教育，但從小學(xué)到初中的教學(xué)往往以考入名校為第一要義，道德教育不受重視。很多大學(xué)生的國家民族意識淡薄，以金錢物質(zhì)為追求目標，道德素質(zhì)不高。因此，素質(zhì)教育的首要工作就是德育的開展，只有大學(xué)生樹立了遠大的理想，胸懷愛國之心，以糾正不良社會風(fēng)氣為己任，我國素質(zhì)教育的開展才有意義。
（二）心理素質(zhì)的培養(yǎng)。各種調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生的心理承受能力較差。由于長期的家庭溺愛，很多大學(xué)生無法承受各種挫折。從進入大學(xué)校門開始，這種情況的負面效應(yīng)就更加顯露。他們無法和同學(xué)友好相處，沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，極易出現(xiàn)自閉癥和精神抑郁癥。走上工作崗位后，領(lǐng)導(dǎo)和同事的任何質(zhì)疑都讓他們感覺到莫大的羞辱，于是跳槽和辭職，嚴重的甚至自殘生命。在社會競爭日益激烈的今天，心理素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為各大高校必須開展而且要重點開展的素質(zhì)教育工作。
（三）協(xié)作能力的培養(yǎng)。人是社會化動物，在生產(chǎn)力快速發(fā)展的今天，獨善其身只能是一種理想主義。每個人都承擔(dān)著多種社會角色，都和其他人員或社會組織緊密地聯(lián)系在一起。今天一個人的成功，很大程度上取決于其交際的成功。即便你只想做好本職工作，也必須通過和他人或者團隊的協(xié)作才能實現(xiàn)。因此，高校的素質(zhì)教育中需要增設(shè)協(xié)作能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生深諳團隊協(xié)作的重要意義，并懂得如何與人相處和與人合作。
（四）業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。在任何時候，業(yè)務(wù)能力都是一個人賴以生存的基本條件。作為不同門類的大學(xué)生，必須掌握相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識和實踐技能，才能贏得立足社會的資本。以前，高校重視專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視道德、心理、團隊等因素的作用。現(xiàn)在雖然提倡素質(zhì)教育，但并不等于說業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)的地位降低了，科技知識和實踐能力仍然是素質(zhì)教育重中之重的工作。需要說明的是，素質(zhì)教育中對業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)要求，應(yīng)該更注重學(xué)生個體的興趣所在和可塑之處，以差異化、個性化培養(yǎng)為重要目標。
（五）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一個高校的專業(yè)設(shè)置再多、涉獵領(lǐng)域再廣，也無法覆蓋當(dāng)今社會的諸多領(lǐng)域，因此想通過大學(xué)期間的教育，就使大學(xué)生掌握可以通吃一生的本領(lǐng)是不現(xiàn)實的。另外，現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，可能在四年前學(xué)的知識還炙手可熱，當(dāng)走出校門時已經(jīng)英雄無用武之地了。所以，當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)教育中，對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。也就是說，科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的最高境界，不是讓大學(xué)生學(xué)遍所有知識，而是讓他們具有短時間內(nèi)掌握一門新知識的能力。這就是教育界一直推崇的“授人以魚不如授人以漁”。
二、科學(xué)實施素質(zhì)教育的具體辦法
確立了開展大學(xué)生素質(zhì)教育的切入點，還需要科學(xué)的實施方法，才能將素質(zhì)教育真正地做好，因為素質(zhì)教育本身就是實事求是的科學(xué)的教育模式。為此，筆者從以下幾個方面提出科學(xué)實施素質(zhì)教育的方法。
（一）因校制宜的總體教育目標制定?？茖W(xué)就是實事求是。從這個意義上來說，素質(zhì)教育的各項工作都要實事求是。各大高校開展素質(zhì)教育工作的第一步，就是實事求是地制定本校的素質(zhì)教育目標和總體規(guī)劃。
在素質(zhì)教育提出伊始，各個高校是十分重視的。但落實到實際行動時，有的高校空喊口號，有的高校人云亦云，有的高校制定的目標大而空，造成很多高校根本無法開展行之有效的素質(zhì)教育。究其根源，就是學(xué)校的總體目標制定不合理、不科學(xué)、不實事求是。
雖然素質(zhì)教育的切入點找到了，但是不同高校的自身條件是有很大差異的，因此不能一刀切地為所有高校的素質(zhì)教育制定相同的目標。不同高校應(yīng)該根據(jù)自身的基本條件和辦學(xué)特點，制訂適合自身需要的素質(zhì)教育規(guī)劃方案。
從大的方面來說，文科類的院校應(yīng)該在確保人文素質(zhì)教育質(zhì)量不降低的前提下，加強科學(xué)素質(zhì)的教育；理工科院校應(yīng)該在確?？茖W(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量不降低的前提下，加強人文素質(zhì)的教育。具體到每一個高校，這種總體目標的制定就應(yīng)該更加注重實事求是的原則。像北京大學(xué)這樣的高校，專業(yè)設(shè)置齊全、師資力量雄厚，要對大學(xué)生開展包括道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)在內(nèi)的全方位素質(zhì)教育，靠自身的條件就可以了。只要制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，素質(zhì)教育的總體目標不難實現(xiàn)。但對于一些高職類院校而言，本身的專業(yè)設(shè)置比較單一、師資力量匱乏，也效仿北京大學(xué)的素質(zhì)教育模式就不切合實際了。這類院?？梢砸罁?jù)自身的特點，仍以自身的辦學(xué)特色為素質(zhì)教育培養(yǎng)的主陣地，然后深挖自身潛力，再輔以社會力量完成素質(zhì)教育的總體目標。例如，沒有專門德育教師的院校，可以讓專業(yè)課教師多儲備德育故事素材，在專業(yè)教學(xué)課堂上穿插一些德育故事，不但可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也自然而然地實現(xiàn)了道德熏陶。又如，沒有心理課程教師的院校，可以與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院進行合作，聘請心理醫(yī)生來校進行不定期的心理講座。這樣既降低了長期聘任心理課程教師的成本，又使大學(xué)生心理素質(zhì)的教育得以進行。
總之，不同高校的素質(zhì)教育目標，不能照本宣科，要充分依據(jù)學(xué)校自身的特點，實事求是地制定。
（二）因材施教的教學(xué)方法。上文已經(jīng)分析了大學(xué)生素質(zhì)教育的五個切入點，但具體工作的開展還必須落實在教學(xué)環(huán)節(jié)中，所以，科學(xué)的教學(xué)方法才是素質(zhì)教育獲得良好效果的關(guān)鍵。
很多高校為了開展素質(zhì)教育，都對本校原有的教學(xué)體系和教學(xué)方法進行了大刀闊斧的改革。在教學(xué)方法上，普遍提出了實踐教學(xué)、雙語教學(xué)等思路。筆者認為，最為科學(xué)的教學(xué)方法就是因材施教，不必人云亦云地照貓畫虎。比如，別的學(xué)校辦實踐教學(xué)，不顧自己實際情況也辦實踐教學(xué)，強制降低理論學(xué)時的比例，既搞不好實踐教學(xué)，理論知識也無法完整地講解。又如，別的學(xué)校辦雙語教學(xué)，不顧自己教師和學(xué)生的英語功底也辦雙語教學(xué)，必然使教學(xué)效果適得其反。
所以，每個高校開展素質(zhì)教育，最科學(xué)的教學(xué)方法不是經(jīng)常性地改革，而是應(yīng)該本著因材施教的宗旨。這里的因材施教，筆者認為有雙重含義。第一重含義，就是教師要根據(jù)學(xué)生的特點，看他在哪方面具有可塑性，就加強這一方面的培養(yǎng)力度，使其具有與眾不同的素質(zhì)。第二重含義，就是教師也要充分考慮自己的水平和能力，自己在哪方面有真才實學(xué)，就踏實地搞好這個方向的教學(xué)，即“知之為知之”。如果教師自己都不熟悉這個領(lǐng)域，還非要指導(dǎo)學(xué)生，那就成了誤人子弟。當(dāng)然，從另一個角度看待這個問題，只有教師不斷地提升自己的知識覆蓋面，才能對更多的學(xué)生因材施教。
（三）因教施評的科學(xué)評價模式構(gòu)建。教學(xué)效果的評價是衡量一種教育是否達到了預(yù)期目標的重要環(huán)節(jié)。以前，高校一般通過期末考試作為一門課程的唯一評價方法，考試得分成了衡量一個學(xué)生對一門課程掌握程度的唯一評價標準。素質(zhì)教育提出以后，這種傳統(tǒng)的評價模式有了很大的改觀。實驗環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)的評價，在一門課程的教學(xué)評價中得到了更多的體現(xiàn)。筆者贊同這種趨勢的發(fā)展，但認為這種評價體系仍需要進一步科學(xué)化。
素質(zhì)教育的評價與素質(zhì)教育的教學(xué)是同一目標下的兩個必要環(huán)節(jié)，二者應(yīng)該保持高度的一致性。既然在教學(xué)環(huán)節(jié)中已經(jīng)提倡了差異化、個性化的因材施教，對應(yīng)的評價體系也必須尊重個體培養(yǎng)的不同。因此，對一個班級甚至一個學(xué)年的統(tǒng)一評價模式是不科學(xué)的。針對不同學(xué)生的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)過程，應(yīng)該在評價體系中充分加以考慮，做到因教施評。
顯然，這樣的評價方法對于教師來講的難度很大，但卻是素質(zhì)教育所必需的。為了降低期末多種評價標準制定的難度，教師可以做好平時的積累工作。而且，這種工作經(jīng)過幾個教學(xué)輪次以后，可以用于因教施評的考核素材也就比較豐富了。
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關(guān)鍵詞：素質(zhì)；素質(zhì)教育；政治課
在社會主義市場經(jīng)濟條件下，中學(xué)生的思想狀況有許多新的變化，他們關(guān)心國內(nèi)外大事，渴望了解我國改革開放、建設(shè)有中國特色社會主義的重大方針政策；他們思維活躍，面對社會上一些腐敗現(xiàn)象和拜金主義問題，在人生價值方面產(chǎn)生諸多疑慮；他們對思想政治課的教學(xué)要求甚高，不滿足于背條條、考條條，希望教師能在理論和實踐的結(jié)合上，情理交融地解除自己的思想疑惑。思想政治課的教學(xué)改革必須適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的形勢，針對中學(xué)生的思想實際，圍繞思想政治課的教學(xué)任務(wù)，切實貫徹理論聯(lián)系實際的方針，徹底改變應(yīng)試教育的模式，把教學(xué)真正轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道。具體地說，思想政治課教學(xué)改革應(yīng)注意下列四個問題：
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。
當(dāng)前中學(xué)生思考的問題已遠遠超出了教材的范圍，最可珍貴的是他們對國家前途命運的關(guān)心和對現(xiàn)實人生的思考。要使他們接受馬列主義、思想的立場、觀點和方法，就必須觸及和解決他們思想上的疑慮，使其沿著有理想、有道德、有文化、有紀律的成長道路前進。因此，長期以來形成的學(xué)生為升學(xué)而學(xué)、教師為抓分數(shù)而教思想政治課的教學(xué)觀念，以及教師教條條、學(xué)生背條條、考試考條條的升學(xué)教育模式必須徹底打破。當(dāng)然，社會經(jīng)濟的發(fā)展需要更高層次的人才，升學(xué)考試又是選拔人才的必要方式，升學(xué)教育模式的存在有其合理性。但是，有一點是再清楚不過的了，那就是社會經(jīng)濟的發(fā)展不僅僅需要高層次人才，更需要多層次人才。我們面臨著提高全民族素質(zhì)的問題。只有整個民族素質(zhì)提高了，才能推動生產(chǎn)力飛速發(fā)展。因此，思想政治課教學(xué)的著眼點不應(yīng)該是升學(xué)，而應(yīng)該是全體學(xué)生思想認識水平的提高。從升學(xué)教育的軌道轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的軌道，對教師來說，不是降低了教學(xué)要求，而是提高了教學(xué)要求，需要教師花大力氣去了解學(xué)生，改進教法，把教材知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和能力。
二、平等著待學(xué)生，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)。
當(dāng)代中學(xué)生的突出特點是思想上的開放和追求人格的平等。他們不滿足于從課堂上獲取知識，渴望接觸社會，了解社會，尤其是社會熱點問題，以此來增加自己的歷史責(zé)任感。與此同時，他們渴望老師理解自己，平等待人，盡管學(xué)生之間的智力有高低之分，但他們卻反對教師的偏愛，要求師生間的平等，希望自己的觀點得到老師中肯的評價并能夠?qū)蠋熀屯瑢W(xué)產(chǎn)生影響。在學(xué)習(xí)中，要求優(yōu)秀生和后進生能夠互相幫助，都有在課堂上表現(xiàn)自己能力的機會，在老師的指導(dǎo)下，平等競爭，互相促進。封閉式的教學(xué)則滿足不了學(xué)生思想上開放和人格方面平等的要求，它把學(xué)生的視野禁錮在教材和課堂的范圍內(nèi)，學(xué)生思考和回答問題完全沿著教師設(shè)計好的邏輯軌道，教學(xué)方法以注入式為主，雖然也講究講和練的結(jié)合，但都是以教師為中心的。這種封閉式的教學(xué)模式，可以使學(xué)生掌握教材知識，甚至在升學(xué)考試中獲得高分，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力和適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)變能力。甚至?xí)`學(xué)生的思想和因?qū)W習(xí)成績的兩極分化造成學(xué)生心理的嚴重不平衡。因此，我們要變封閉式的教學(xué)為開放式的教學(xué)。開放式的教學(xué)是以教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的有機結(jié)合為原則的，在課堂上向?qū)W生開放――多采用討論式的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生去分析基本事實，在討論中各抒己見，允許不同意見、觀點的交鋒，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，會加速其認識水平和思辨能力的提高。以課本為基礎(chǔ)，向?qū)W生的生活和社會生活輻射――有目的有計劃地組織學(xué)生進行社會調(diào)查，運用第一手資料來增加理論的信度和活力，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感，增強學(xué)生建設(shè)有中國特色社會主義的信心和責(zé)任感。
三、貫徹理論聯(lián)系實際的原則，變空洞說教為生動活潑、實實在在的心靈交融。
理論不能束之高閣，她根植于轟轟烈烈的人民群眾的建設(shè)實踐中，才顯示出旺盛的生命力和不可思議的力量。中學(xué)生對思想政治課的教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理的一個重要因素，就是理論和實際相脫節(jié)，教師置學(xué)生的疑惑于不顧而高談闊論。雖然教材在講述基本理論時，引用了大量的事實材料進行剖析，但是學(xué)生并不滿足于此。他們在日常的生活和交往中，會碰到許多矛盾，諸如代溝問題、好心惡報問題、不正之風(fēng)問題等，當(dāng)自我陷于苦惱之中而不得其解時，企盼能從思想政治課的教學(xué)中得到比較滿意的解答。另外，黨和國家的重大舉措，在社會上都會引起民眾的議論，觀點不盡相同，學(xué)生的所見所聞會帶來種種疑慮，也企盼教師能夠解惑。如果教師回避這些問題不予解答，就會導(dǎo)致學(xué)生思想上的讀書無用論。因此，我們必須改變高談闊論的空洞說教方式，時時處處了解學(xué)生的思想脈膊，針對學(xué)生的思想疑惑，運用正確的立場、觀點和方法進行深入細致、入情入理的解答，即使學(xué)生所持的觀點是錯誤的，也應(yīng)給予申述、辯解的自由和余地，不壓制，不諷刺，以理服人，解除學(xué)生的思想疑惑，改變其錯誤的觀點。理論聯(lián)系實際是生動活潑的實實在在的心靈交融，是增強理論信度和感染力的必備條件。
四、以教材為基礎(chǔ)，講解熱點問題，增加信息量，開拓學(xué)生的視野。
論文摘要:日益加快的生活節(jié)奏，給中學(xué)生帶來了越來越大的心理壓力。學(xué)校里，片面追求升學(xué)率的傾向及繁重的課業(yè)負擔(dān)、家庭中父母的過高期望及不當(dāng)?shù)慕逃绞?、這些都使中學(xué)生背著沉重的心理負擔(dān)。從中學(xué)生自身發(fā)展看，他們正處于青春發(fā)育期，生理和心理上的迅速變化，給他們的適應(yīng)帶來很大困擾，中學(xué)生越來越多的出現(xiàn)諸如焦慮、自卑、孤獨、固執(zhí)、偏激以及離家出走、自殺等心理或行為問題。筆者作為一名從事多年中學(xué)教育的音樂教師在本文談?wù)勅绾瓮ㄟ^舞蹈教學(xué)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的智慧潛能，排除阻礙智力開發(fā) 的心理障礙與不良習(xí)慣。使他們具有遠大理想抱負、有創(chuàng)造欲望和崇高信念等優(yōu)良的心理品質(zhì)。
藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，舞蹈是各類藝術(shù)中歷史最久遠的門類之一，是人們表達情感的最古老也是最直接的好形式，舞蹈作為教育的內(nèi)容和手段不僅可以培養(yǎng)教育對象具有健美的身體姿態(tài)，增強其動作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，而且可以抒發(fā)和表達感情，加強交往，美化生活，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。極好地克服了中學(xué)生人際關(guān)系緊張、情緒不穩(wěn)定和學(xué)習(xí)不適應(yīng)等諸多方面的問題。舞蹈教育在整個素質(zhì)教育中占有這么多的優(yōu)勢，我們教育者該如何實施才能真正達到預(yù)期的目的呢？筆者就自己的心得談?wù)勼w會:
一、掌握心理，明確授課目的:
青少年時期，是個體從童年向成人發(fā)展的過度期。由于他們處于由依賴轉(zhuǎn)向獨立的起點，心理準備不足，承受能力弱使他們的挫折感比成年人更強，焦慮體驗范圍更廣。中學(xué)學(xué)生存在的主要心理問題有以下幾個方面:
1．學(xué)習(xí)帶來的心理壓力，對挫折承受力差。初中學(xué)科增多，知識內(nèi)容加深，使他們一下子適應(yīng)不了。表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學(xué)的言行敏感、伴有失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。
2．人際關(guān)系不協(xié)調(diào)?，F(xiàn)在的獨生子女自我中心意識強，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系緊張。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，孤獨、寂寞甚至恐怖感。
3．自信心不足。由于家長、老師對學(xué)生的期望質(zhì)過高，表現(xiàn)出對學(xué)生的缺點看多優(yōu)點看少，使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，于是灰心喪氣，失去自信心。
4．早戀問題的困擾。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，導(dǎo)致“早戀問題”。產(chǎn)生這種現(xiàn)象，從內(nèi)因來看，由于近些年來人的體重和身高提前1-2年達到平均標準，這種發(fā)育的加速也必然引起成熟的提前和性意識的產(chǎn)生，同時有些青少年明知早戀對人對己都不利，但由于自控能力差，常常難以控制早戀的激情，由此又產(chǎn)生自責(zé)的心理，形成一個惡性循環(huán)，弄的整日精神萎靡、神請恍惚，嚴重影響自身發(fā)展。外因方面，主要是家庭、學(xué)校、社會的不當(dāng)態(tài)度造成的。教師要認識青少年身心發(fā)展的規(guī)律。如中學(xué)生身心發(fā)展的順序性和階段性、不穩(wěn)定性及可塑性等。
中學(xué)生的心理問題如此之多，作為中學(xué)生的老師，都應(yīng)在自己教學(xué)的領(lǐng)域?qū)嵤椭鷮W(xué)生走出困境的方法，通過努力讓他們在我們的指引和呵護下快樂充實地走過這困難重重的“青春期”。所以我們要明確自己的教學(xué)目的，不再是簡單地完成教學(xué)大綱的內(nèi)容，而是讓學(xué)生在接受教育的過程中快樂充實，最大限度地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的熱情與主動性。
二、投其所好，安排教學(xué)內(nèi)容:
作為教育者的我們，一定要認清我們的教育對象目前正處在他們成長過程中必須經(jīng)過的“叛逆”“自我”等所謂的“不良”歷程階段。作為教師，我們不僅要理解、認可，接受他們的這些“不良”的情緒和行為，并且要抓住這些“不良”加以利用。從而幫助他們建立寬容、積極等健康的心理品質(zhì)。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。在舞蹈教學(xué)上，我就抓住初中生愛表現(xiàn)自己的這一心理特征，用他們喜歡，感興趣的舞種來吸引他們。從而贏得他們對我的信任和喜愛。所以在教學(xué)的內(nèi)容方面，我放棄了傳統(tǒng)的民間舞和中國古典舞，而是選擇了目前在青少年中非常盛行的街舞作為教學(xué)內(nèi)容。街舞之所以能受到青少年的喜愛，其根本的原因還是在于這種舞蹈所具有的獨特魅力。街舞的隨意性、挑戰(zhàn)性、娛樂性， 表達并滿足了年輕一代勇于挑戰(zhàn)自我、張揚個性、享受生活、崇尚自由的一種心理。所以，表達自我，創(chuàng)造人所不能，勇于接受挑戰(zhàn)，這些符合青少年心理特征的街舞，很容易被青少年接受喜愛，并且他們樂意相互交流，推廣傳博。
三、鉆研教材，制定教學(xué)計劃
（一）街舞的特點和種類:
街舞是以身體各部分的繞環(huán)、屈伸、跳躍、展體等動作為手段，把姿態(tài)、造型、表現(xiàn)力等因素協(xié)調(diào)地融合在一起的一種增強心智，強健體魄的有氧運動。大體上來說街舞可分為;健身街舞、競技街舞、和表演街舞。
1、健身街舞
健身街舞是以街舞動作為基礎(chǔ)，集健身和娛樂為一體的群眾性健身活動。它的主要目的在于健身，運動強度適中，運動持續(xù)時間較長，對身體素質(zhì)和技巧的要求不高，不同年齡段的人們都可以參與其中。健身街舞的成套動作設(shè)計和編排注重簡單、活潑、流暢，講究科學(xué)性和實效性，對健身強體、防病減脂有明顯作用。
2、競技街舞
競技街舞是以競技為目的，是根據(jù)街舞特定的風(fēng)格特征和特殊要求編排的一套具有較高的技術(shù)性和藝術(shù)性、以比賽的形式來體現(xiàn)水平高低的競技套路。
3、表演街舞
表演街舞是為了適應(yīng)人們休閑娛樂的需要而進行的演出活動。它的形式多樣.沒有嚴格的規(guī)定，強度可大可小，技巧可高可低，時間可長可短，一切都不拘于形式。能夠使大家賞心悅目的、滿意且喜歡的，就是一段好的街舞表演。
由于街舞形式隨意，有些動作要求技巧性較強。如果練習(xí)不當(dāng)，對于身體某些部位可能造成傷害，為了達到科學(xué)安全的效果，目前國內(nèi)的普及街舞課程一般選擇健身街舞作為授課的主要內(nèi)容，健身街舞避免了高難度動作，突出的是健身性與娛樂性，還有對舞蹈的欣賞性。
（二）街舞教學(xué)的注意事項:
1、充分準備:健身街舞是一項小肌肉、小關(guān)節(jié)運動為主的舞蹈，它強調(diào)全身協(xié)調(diào)尤其是頭、胸、腰、髓、膝及手臂等部位小動作的配合，既注意上肢與下肢、腹部與背部、頭部與軀干動作的協(xié)調(diào)，又注意各部分的獨立運動。其動作張弛自如、快慢有度、流暢中有停頓、身體彈動中有節(jié)奏。從而非常強調(diào)身體的爆發(fā)力和控制力，所以在街舞練習(xí)前應(yīng)充分做好準備活動，將身體各關(guān)節(jié)活動開，以免跳動過程中受到不必要的傷害。
2、循序漸進:在練習(xí)當(dāng)中一定要量力而行，不必一味追求動作的高難度和高技巧，應(yīng)該由易到難循序漸進。比如在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)先學(xué)好下肢動作，再逐漸加上上肢、頭部等動作，先慢后快不要急于求成。街舞的基本步伐:踏步、側(cè)并步、側(cè)交叉步、開合跳等動作;基本身體動作:肩、胸、腰、臂、髖、膝等部位的動作及手臂與身體的波浪練習(xí)，大致接觸地面技巧動作（地面技巧簡單動作，如頭手倒立、手倒立等）。
3、能力培養(yǎng):街舞的動作變化極為豐富，連貫動作的節(jié)奏非常的快，充分顯示了對身體全面的協(xié)調(diào)配合能力的鍛煉，極大地體現(xiàn)出身體動作的均衡性、協(xié)調(diào)性和靈敏性。故經(jīng)常參加適量的街舞運動，能有效地提高學(xué)生的速度、力量、耐力等素質(zhì)。另外，街舞是也是促進學(xué)生智力發(fā)展的一種積極手段。他們在練習(xí)過程中可以大膽創(chuàng)新，只要符合音樂節(jié)奏，可以任意組合動作，或是即興想象發(fā)揮，長期堅持必然會對參與個體的智力發(fā)展產(chǎn)生正面的影響。
結(jié)語:舞蹈是肢體的語言，是有形的音樂。作為最早出現(xiàn)的藝術(shù)形式之一，舞蹈充分發(fā)揮了人們的想象力，鍛煉了人們的耐受力，提高了人們的審美能力，從而增強了人們的自信心與創(chuàng)造力。中學(xué)時期的教育可謂人生心智和體質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，在高度注重素質(zhì)教育的今天，舞蹈已成為學(xué)校音樂課外活動的主要形式，學(xué)生在課余時間參加文藝活動 ，不僅不妨礙學(xué)習(xí) ，而且可以鍛煉他們的多方面才能 ，讓他們能充分認識自我，肯定自我，對他們的身心健康極其有益。在中學(xué)實施舞蹈教育，具有推動中學(xué)生素質(zhì)全面提高的諸多潛在優(yōu)勢，教育者一定要做到使舞蹈教育既是中學(xué)生的一種娛樂活動，也是實施素質(zhì)教育的一種良好手段。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：博士；雙師素質(zhì)；培養(yǎng)方法
高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標決定了高職教師既有高校教師的一般共性，又有區(qū)別于一般高校教師的特性。高職教師既要有扎實的理論功底，也要有技術(shù)開發(fā)與實際應(yīng)用能力，不僅是知識的傳播者，更應(yīng)成為職業(yè)實踐和專業(yè)技能的引領(lǐng)者。隨著我國博士培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大和高職教育得到了迅速發(fā)展，博士畢業(yè)生走進高職院校早已成為普遍現(xiàn)象，博士學(xué)位教師將逐漸成為高職院校的主要師資力量，承載學(xué)校的未來和希望。本文將結(jié)合高職院校和博士學(xué)位教師的特點，介紹了針對博士學(xué)位教師“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)方法與效果。
一、博士進高職院校的情況
信息時報曾報道：“2006年12月5日一場研究生專場招聘會在中山大學(xué)舉行。220家單位提供4000多職位，吸引了包括哈爾濱、遼寧等地在內(nèi)的萬余學(xué)子趕場。高職類院校獨攬半壁江山，成為爭搶的焦點；一些博士后也來捧場，令高校在招人時格外“挑剔”，連一些碩士生也不禁搖頭嘆息”?！笆晃濉逼陂g，因為各級政府的關(guān)心與大力支持，我國高職高專的辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，辦學(xué)效益穩(wěn)步提升，取得了階段性的辦學(xué)成果。高職院校師資隊伍吸引了許多優(yōu)秀人才，特別是深圳特區(qū)的良好產(chǎn)業(yè)背景，已吸引了大量博士學(xué)位教師的加盟。
二、博士學(xué)位教師必須具有“雙師素質(zhì)”
在高等教育大眾化快速推動的今天，教育質(zhì)量成為人們更加關(guān)注的問題，高等職業(yè)教育的發(fā)展必須從簡單的數(shù)量粗放型發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)的道路。師資隊伍的整體水平將決定一所高校的人才培養(yǎng)水平，特別是博士學(xué)位教師在學(xué)院教學(xué)中往往處于主導(dǎo)地位。高等職業(yè)教育的基本屬性和培養(yǎng)目標（培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線高技能型人才），決定了高等職業(yè)教育具有一支“雙師型”教師隊伍。雙師素質(zhì)是指教師同時具有一定深度的專業(yè)教學(xué)理論知識、生產(chǎn)實踐知識，能進行技術(shù)應(yīng)用，具備教學(xué)與工程雙重素質(zhì)。職業(yè)教育界早已認為“雙師型”教師隊伍建設(shè)是高職教育成功的關(guān)鍵。具體表現(xiàn)為：
1.提高教育教學(xué)質(zhì)量需要雙師素質(zhì)。國家教育文件指出，“雙師型”教師隊伍建設(shè)在提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量中起著關(guān)鍵作用。成功建設(shè)一支博士學(xué)位“雙師型”教師隊伍，將促進組織理論聯(lián)系實踐的教學(xué)活動，促進制定理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)計劃，促進編寫理論與實踐相結(jié)合的教材，促進克服學(xué)生重理論輕實踐的陳腐觀念、樹立重實踐的觀念、勇于實踐的精神和激發(fā)學(xué)生實踐興趣。可見，培養(yǎng)合格高技能人才需要博士學(xué)位教師既掌握深厚的理論知識又具有很強實踐經(jīng)驗。
2.充分利用社會資源需要雙師素質(zhì)。企業(yè)是社會發(fā)展的動力，相對于學(xué)校而言，企業(yè)資源更加豐富和充足。在雙師素質(zhì)培養(yǎng)過程中，通過與企業(yè)的交流與溝通，一方面可以充分利用企業(yè)的生產(chǎn)基地、設(shè)備和原料，節(jié)約辦學(xué)成本，有利于解決學(xué)校資金瓶頸；另一方面積極聘請行業(yè)企業(yè)的能工巧匠到學(xué)校任教，吸引行業(yè)企業(yè)積極參與學(xué)校的改革與建設(shè)，將有利于企業(yè)和學(xué)校智力資源的有效整合，提高人才的利用率，促進企業(yè)和學(xué)校的共同發(fā)展。
3.博士學(xué)位教師自身發(fā)展需要雙師素質(zhì)院校教師走出課堂和學(xué)校，進入企業(yè)，接觸最新、最前沿的信息和技術(shù)，與時俱進，在社會的大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探索。通過雙師素質(zhì)培養(yǎng)，可以把博士學(xué)位教師所掌握的知識與企業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品開發(fā)和應(yīng)用結(jié)合起來，把理論與實踐、設(shè)計與生產(chǎn)、教學(xué)與科研結(jié)合起來，使教師的發(fā)展與企業(yè)實際需求統(tǒng)一起來，促進教師市場價值的提升。另外，通過與企業(yè)零距離接觸，將有利于教師掌握行業(yè)企業(yè)真實狀況并容易捕捉市場發(fā)展動態(tài)，大大提升教師自身素質(zhì)，將有利于博士學(xué)位教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，將促進學(xué)院教學(xué)和科研改革。
三、博士學(xué)位教師實現(xiàn)“雙師素質(zhì)”的方法與效果
世界各國都很重視高職教育的師資培養(yǎng)，與此同時也形成了各具特色的教學(xué)模式。例如：以國家立法支持、校企合作共建的“雙元制”模式是德國職業(yè)教育的特色；澳大利亞是“能力本位的教育和培訓(xùn)”模式（CBET）；美國是“以能力為基礎(chǔ)的教育”模式（CBE）等。這些成功的做法都為國內(nèi)高職院校師資隊伍培養(yǎng)提供了寶貴經(jīng)驗。
為全面提升博士研究生學(xué)歷教師的專業(yè)實踐教學(xué)能力，建設(shè)符合高職教育工學(xué)結(jié)合教改需要的師資隊伍，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在結(jié)合特區(qū)行業(yè)背景的情況下，走出了一條培養(yǎng)博士學(xué)位教師“雙師素質(zhì)”的特色之路。在企業(yè)頂崗實踐的博士學(xué)歷教師反映，通過到企業(yè)頂崗實踐，受到的啟發(fā)較大，感受較深。
1.感覺自身綜合工作能力相比以前又邁進了一大步。由于近年來引進的博士學(xué)位教師大都是青年畢業(yè)生，雖然他們具有很深的理論知識和敏銳的思維能力，但對企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營方式都很陌生，通過親身體驗企業(yè)一線生產(chǎn)環(huán)境和流程，能夠讓他們更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，更為重要的是能夠檢驗一下他們多年所學(xué)知識能否被社會所用，他們的能力能否被社會所承認。同時，通過社會實踐，能夠找出自己的不足和差距所在，清楚日后努力方向與發(fā)展目標。
2.對現(xiàn)代高職教育校企合作特點與理念有了更深的理解和把握。力求以學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯的需要導(dǎo)向師資的建設(shè)，使學(xué)生以其在校期間所獲得的知識、能力、態(tài)度諸方面的綜合培養(yǎng)，更有效地為國家培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的人才，有利于院校教師走出課堂和學(xué)校，進入企業(yè)，接觸最新、最前沿的信息和技術(shù)，與時俱進，在社會的大環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)和探索。多年來年輕的博士接受的教育是從本科到研究生，習(xí)慣于學(xué)術(shù)研究型的教育模式，大都對于高職教育的功能和特色含糊不清或一知半解。通過教學(xué)案例的收集，讓他們明白了職業(yè)教育的特點，清楚了高職教育教學(xué)的方法和模式，轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念。
3.提升了學(xué)校和企業(yè)的科研能力。博士教師的頂崗實習(xí)并不是指走走過場，而是帶著實際問題和求知欲望走進企業(yè)的。通過頂崗實習(xí)很容易讓他們清楚企業(yè)生產(chǎn)中所遇問題，將他們的淵博知識轉(zhuǎn)化成實際生產(chǎn)力，解決企業(yè)實際發(fā)展瓶頸，大大提升企業(yè)新產(chǎn)品、新工藝的開發(fā)能力，為企業(yè)帶來了良好的經(jīng)濟效益。同時，博士學(xué)位教師到企業(yè)去虛心向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，在他們的幫助下提高嫁接、推廣和應(yīng)用新技術(shù)以及進行科研開發(fā)的能力，很多博士教師都取得了豐富的科研成果?？梢?，此方法對企業(yè)和學(xué)校起到合作雙贏的效果，因而為加強學(xué)校與合作企業(yè)的經(jīng)常性溝通與進一步深入合作打下了良好基礎(chǔ)。
參考文獻：
［1］ 張瑛.高職院?！半p師素質(zhì)”教師培養(yǎng)現(xiàn)狀和對策分析［J］.科教新報，2010，（39）.
關(guān)鍵詞：課程改革；教師素養(yǎng)；綜合素質(zhì)；具體措施
中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0044-01
一、中職教師提高專業(yè)素養(yǎng)的背景
（1）課程改革對教師發(fā)展提出新的要求。課程改革不斷推進，取得了前所未有的成就，也給教師提出了更高的要求。要求教師不僅對自己所教學(xué)科知識有較深的研究，還要對其他學(xué)科的知識有所涉及，這就需要教師有較高的綜合素質(zhì)，需要教師不斷加強學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，來適應(yīng)課程改革的需要。
（2）教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。教師職業(yè)在發(fā)展的過程中，也在不斷發(fā)生著變化，不論是教師的角色，還是教師的任務(wù)，在新時期，都發(fā)生了巨大的變化。在角色、任務(wù)變化的過程中，需要教師有足夠的能力去扮演角色、完成任務(wù)。在這個過程中就需要教師不斷提升個人的專業(yè)素養(yǎng)，使自己可以勝任新時期的工作。
（3）終身學(xué)習(xí)理念的具體要求。終身學(xué)習(xí)是我國對國民提出的要求，終身學(xué)習(xí)理念對于提高國民素質(zhì)有著重要的意義。教師作為科學(xué)知識的傳播者，在整個社會文明傳承的過程中，發(fā)揮著不可替代的作用。新的時期，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以此來適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
二、中職提升教師專業(yè)素養(yǎng)的具體措施
教師的專業(yè)素養(yǎng)是教師進行知識講授的基礎(chǔ)，是教師傳道授業(yè)解惑的重要條件。在新的時期，教師面臨課改帶來的新挑戰(zhàn)，必須不斷提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展新的要求，實現(xiàn)個人價值。提升教師專業(yè)素養(yǎng)可以從以下幾方面入手。
（1）提升教師人格素養(yǎng)，展示教師人格魅力。我國有許多關(guān)于教師人格魅力的短語、句子，比如說“為人師表”，就是在強調(diào)教師的人格魅力。再比如 “捧著一顆心來，不帶一棵草去”，就是在說明教師無私奉獻的個人品格。這些都是對教師人格的贊美。為此，教師要提高個人修養(yǎng)，展示教師的人格魅力，不僅在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，而且要在日常行為上感染學(xué)生，給學(xué)生樹立榜樣，發(fā)揮榜樣示范作用。
（2）提高個人境界，體現(xiàn)人文關(guān)懷。教師的個人修養(yǎng)有三種境界，這三種境界都需要教師展示人文關(guān)懷。教師在日常的工作中不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的生活。在工作中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績下降，教師要改變傳統(tǒng)的做法，不能一味地批評學(xué)生，要從學(xué)生成績下降這一事實出發(fā)，找到學(xué)習(xí)成績下降的原因，幫助學(xué)生分析和找到相應(yīng)的解決辦法，幫助學(xué)生提高成績。這樣的轉(zhuǎn)變看似簡單，其實拉近了師生之間的距離，體現(xiàn)了濃濃的人文關(guān)懷。
（3）更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。新的時期，課程改革在如火如荼地進行著，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法已經(jīng)明顯不適應(yīng)新的教學(xué)需要。教師作為教學(xué)活動的主要參與者，在課程改革的過程中，必須身先士卒，積極更新自身的教學(xué)理念，用新的教學(xué)理念來武裝頭腦。不斷轉(zhuǎn)變自己的角色，同時不斷地提高個人綜合素質(zhì)，使自己適應(yīng)新時期各個角色的變化。教師要不斷地根據(jù)現(xiàn)實需要，更新自身教學(xué)方法，尋求更適合新時期教學(xué)發(fā)展的新方法，不斷提高課堂效率。
（4）提高教學(xué)研究討論會的質(zhì)量。教學(xué)研究討論會，是每個學(xué)校都會進行的教學(xué)項目，這一項目與教學(xué)有著密切的關(guān)系。教學(xué)研究討論會，會討論教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在討論的過程中會結(jié)合教師的教授情況來進行適時分析。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以找到自身的不足之處，在日后的授課中逐漸改變自身的不足，完善課堂教學(xué)。教學(xué)研究討論會，也會制訂一些新的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，在教學(xué)的過程中讓教師參考使用，這在一定程度上會對教師的教學(xué)方法進行指導(dǎo)，從而不斷地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
（5）積極實踐，提升個人綜合素質(zhì)。教師的實踐主要是在課堂上，三尺講臺是教師揮灑青春，施展才華的舞臺，同時也是教師專業(yè)素質(zhì)集中展示的地方。教師要積極地將所學(xué)到的專業(yè)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生切實感受到教師個人專業(yè)素養(yǎng)的提高給課堂帶來的變化。同時要將根據(jù)實際情況確定下來的教學(xué)方法積極投入課堂教學(xué)之中，比如說小組合作學(xué)習(xí)等。讓學(xué)生感受到新課改帶來的改變，更好地適應(yīng)教師的教學(xué)。同時，教師在不斷的實踐中，吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷完善個人教學(xué)風(fēng)格，提升個人專業(yè)素養(yǎng)。
三、結(jié)束語
課程改革不斷推進，給教學(xué)帶來新的發(fā)展，對教師提出更高的要求。需要教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以此來適應(yīng)教學(xué)改革的需要。教師專業(yè)素養(yǎng)是教師講授知識的重要保障，是教師在教育行業(yè)中立足的根本所在，在新的時期，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量是密不可分的。在教學(xué)的過程中，教師要不斷吸取經(jīng)驗，提升個人專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高課堂教學(xué)水平，實現(xiàn)個人價值。
參考文獻：
[1]陸俊杰.中職教師專業(yè)素養(yǎng)提高的研究現(xiàn)狀與實踐反思[J].職教論壇，2013（10）.
關(guān)鍵詞：“后方法” 大學(xué)英語教師 素質(zhì)
英語課堂教學(xué)觀從20世紀70-80年代“方法時代”一路走來，在21世紀初，“后方法時代”已經(jīng)洶涌而來。它是在世界經(jīng)濟逐步全球化、高科技突飛猛進和自然科學(xué)與社會科學(xué)領(lǐng)域迅速發(fā)展到形勢下到來的，它帶有強烈的時代特征，具有豐富的內(nèi)涵，并涵蓋多方面的內(nèi)容?！昂蠓椒ā蓖耆搅艘酝鞣N教學(xué)流派的教學(xué)理念，給當(dāng)今的外語教育者們帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
一．“后方法”
“后方法”在外語教學(xué)中也稱為“后教學(xué)法”，是20世紀中后期在西方外語教學(xué)研究界出現(xiàn)的一種全新的外語教學(xué)思想，它從根本上超越了傳統(tǒng)的“教學(xué)法”概念，Kumaravadivelu是其中的代表人物。雖然許多人稱“后方法”是外語教學(xué)中的一種方法，但它和任何一種傳統(tǒng)意義上的教學(xué)流派不相同。在教學(xué)方法上它強調(diào)靈活、動態(tài)、開放，不是死板不變的教條。嚴格來說，它是一種教學(xué)思想。
“后方法”認為，傳統(tǒng)的各種教學(xué)流派的種種主張都把外語教學(xué)簡單化、模式化了，外語教學(xué)的情況是復(fù)雜多變的，應(yīng)該給予充分考慮；語境是教學(xué)不可忽視的問題，社會、政治、教育制度是影響外語教學(xué)的重要因素。
“學(xué)習(xí)者自主”和“教師賦權(quán)”是“后方法”的重要核心理念。這些理念主張教師把課堂教學(xué)實踐理論化，把教學(xué)理論知識實踐化。它沒設(shè)計具體的教學(xué)方法，也沒設(shè)定有最好的教學(xué)方法標準，它主張教學(xué)要以語境為基礎(chǔ)的宏觀策略，目的是為了解決教學(xué)法選擇的迷惑，一個全球外語教師共同面臨的難題。在對教師、學(xué)習(xí)者、教師教育者的重新定義，主張教學(xué)經(jīng)驗理論化等方面顯示出它對傳統(tǒng)教學(xué)法思想的超越。
二．“后方法”對教師角色的再定義
“課堂教學(xué)實踐理論化”其實就是“后方法”對教師角色的再定義的精華概括。作為教師，要把教學(xué)實踐理論化，必須把教學(xué)經(jīng)驗積累變成常態(tài)，并且不斷反思將其升級為指導(dǎo)教學(xué)實踐的理論，在實踐中檢驗理論的真?zhèn)?，再將其修正和發(fā)展完善。傳統(tǒng)理念下，教師是知識的傳授者和理論的實踐者，但“后方法”認為教師是教學(xué)研究者、實踐者和理論建構(gòu)者的三位一體。在教學(xué)中，教師不能受任何教學(xué)流派種種條條框框的約束，要隨時關(guān)注各種教學(xué)變量的變化并進行全面的調(diào)查分析，隨著教學(xué)情況的改變來調(diào)整教學(xué)策略。進一步來說，教師更重要的是要與時俱進，不斷地學(xué)習(xí)其他的理論，吸收新的理念，再在實踐中檢驗它們的真?zhèn)?，吸其精華去其糟粕，形成一套符合教學(xué)實際的，自己的教學(xué)理論。
三．“后方法”視角下的大學(xué)英語教師必須具備的素質(zhì)
按照“后方法”對教師角色的再定義，這類教師最大的特點就是自主和反思。再根據(jù)大學(xué)英語學(xué)科特點，“后方法”視角下的大學(xué)英語教師必須具備以下幾點素質(zhì)：
1.比傳統(tǒng)要求更高的專業(yè)理論水平。包括系統(tǒng)的現(xiàn)代語言學(xué)理論，現(xiàn)代教育理論和學(xué)科理論，教育心理學(xué)方面的理論知識，外語教學(xué)法方面的理論知識，外語教學(xué)法的不同流派及其教學(xué)模式，外語學(xué)習(xí)理論等等。大學(xué)英語教師只有具備了這些理論知識素養(yǎng)，才能自我指導(dǎo)教學(xué)實踐，提高教學(xué)的組織和實施能力，結(jié)合學(xué)生實際情況靈活運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。
2.類似于母語水平的英語語言基本功和系統(tǒng)的跨文化交際理論知識。大學(xué)英語教師只有具備了這樣的專業(yè)素養(yǎng)，才能在課堂教學(xué)上為學(xué)生示范語言實踐的范例，創(chuàng)設(shè)語言實踐的語境，在不同層次、不同角度中比較中外文化不同的內(nèi)涵，在傳授語言知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。
3.學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力，特別是學(xué)習(xí)和應(yīng)用以電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中心的多媒體設(shè)備的能力。電腦網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)英語課堂教學(xué)帶來了真實的語境和豐富的語料，使用起來方便快捷，互動性強，是目前教師拓展課堂教學(xué)的空間，加強師生交流，提高課堂教學(xué)的效率的最佳輔助工具。
4.較強的教學(xué)組織能力和課堂控制能力。具備了較強的教學(xué)組織能力和課堂控制能力的老師才能在有限的課堂教學(xué)時間里引導(dǎo)學(xué)生參與各種英語學(xué)習(xí)和實踐活動，使學(xué)生最大限度的獲得學(xué)習(xí)機會。
5.科研與創(chuàng)新能力。大學(xué)英語教師在“后方法時代”被認為是教學(xué)研究者、實踐者和理論建構(gòu)者的三位一體。為了與時俱進，不斷地學(xué)習(xí)其他的理論，吸收新的理念，再在實踐中檢驗它們的真?zhèn)?，吸其精華去其糟粕，形成一套符合教學(xué)實際的，自己的教學(xué)理論，需要具備較高的科研與創(chuàng)新能力。
四.如何培養(yǎng)“后方法”視角下的大學(xué)英語教師必須具備的素質(zhì)
“反思”是“后方法”大學(xué)英語教師必備素質(zhì)的核心。從“反思”方面的意義上看，培養(yǎng)“后方法”視角下的大學(xué)英語教師必須具備的素質(zhì)可以從以下幾個方面入手：
1． 反思的動力
作為教師，反思的動力源于對教師職業(yè)的熱愛和對職業(yè)成就的追求。熱愛教師職業(yè)的老師都有強烈的工作責(zé)任感，工作責(zé)任感強的教師必定會反思自己的教學(xué)行為，而追求職業(yè)成就的動機必定促使教師想盡辦法得到教學(xué)反饋，了解自己的教學(xué)狀況，反思改進，從而對自己的教學(xué)行為效果精益求精。
2． 反思的能力
就大學(xué)英語教師而言，反思的能力指的是實現(xiàn)以大學(xué)英語教學(xué)為基礎(chǔ)的主觀建構(gòu)過程的能力。這個過程是大學(xué)英語教師形成一套符合教學(xué)實際的，自己的教學(xué)理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐的邏輯前提，因此非常關(guān)鍵。要培養(yǎng)這種能力，教師在師范學(xué)習(xí)階段就應(yīng)該確立反思目標的追求，了解反思文化，強化反思思維訓(xùn)練，養(yǎng)成反思習(xí)慣。就業(yè)后，繼續(xù)提高自己的反思能力，以始終對教師、教法和學(xué)生三方面進行反思，建立反思記錄，并不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為來達到提高目的。
3． 反思的行為
反思行為指的是教師時俱進，反省自己的教學(xué)實踐的得失，不斷地學(xué)習(xí)其他的理論，吸收新的理念，再在實踐中檢驗它們的真?zhèn)?，吸其精華去其糟粕，形成一套符合教學(xué)實際的，自己的教學(xué)理論，再從新以理論指導(dǎo)教學(xué)實踐的行為。這里要強調(diào)的是反思行為的堅持，以堅持實現(xiàn)自我的超越。
4． 賦權(quán)增能
賦權(quán)指的是賦予教師自，去除傳統(tǒng)的規(guī)范化管理的束搏，肯定教師的專業(yè)知識。這樣必定能夠刺激教師的內(nèi)在動力，調(diào)動講師的反思積極性，促進教師主動發(fā)展。
五．結(jié)束語
作為二十一世紀的大學(xué)英語教師，為了適應(yīng)時代的要求，跟上時代步伐，有必要了解和學(xué)習(xí)“后方法”。根據(jù)“后方法”對教師的定義和要求培養(yǎng)自己具備應(yīng)有的素質(zhì)，把自己發(fā)展成為一名反思型的新型教師。
參考文獻
[1]Kumaravadivelu,B.Toward a pos-method pedagogy[J]
關(guān)鍵詞：機械實訓(xùn)；教學(xué)過程；滲透；人文素質(zhì)教育
俄羅斯科學(xué)院院士諾維科夫說：“如果我們把職業(yè)教育僅僅與具體的生產(chǎn)、具體技術(shù)與具體工藝掛上鉤……我們具有的殘缺不全的人性將被狹隘的職業(yè)教育和因循守舊片面活動所歪曲。”[1]在全球化背景和終身學(xué)習(xí)思潮的影響下，世界各國出現(xiàn)了普教與職業(yè)教育相結(jié)合，工具主義與人文主義相融合的階段。所以在職業(yè)教育中融入人文素質(zhì)教育是勢在必行，而在專業(yè)教育中滲透人文素質(zhì)教育將起到事半功倍的效果。
作為一名專業(yè)課教師，結(jié)合我院人文素質(zhì)教育的實際，在機械加工實訓(xùn)過程中滲透人文素質(zhì)課程做了一些研究和嘗試。在平時的實訓(xùn)教學(xué)中，在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課程中，在定崗實訓(xùn)中，不同的階段采用了不同的授課的方法。在具體的實訓(xùn)過程中，根據(jù)學(xué)生的特點和素質(zhì)規(guī)定了不同的題目和不同的評分標準，實訓(xùn)的題目和評分標準不再是鐵板一塊，而是融入了人文關(guān)懷，更加人性化。極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，下邊就具體介紹如何在實訓(xùn)教學(xué)方法中滲透人文素質(zhì)教育。
一、在鉗工技能訓(xùn)練中運用“口訣”教學(xué)，把握語言的人文理念，關(guān)注課堂的人文交流，提高實訓(xùn)效果
在鉗工實習(xí)中，銼削技術(shù)掌握的好壞影響到學(xué)生的操作技能，銼削姿勢正確與否，又對銼削質(zhì)量，銼削力的運用起決定作用，正確的銼削姿勢還能減輕疲勞。銼削姿勢又包括握銼、站立步位、姿勢動作，在操作中要把銼削姿勢和操作用力兩個方面進行協(xié)調(diào)一致，反復(fù)練習(xí)才能達到目的。
二、在畢業(yè)設(shè)計和定崗實訓(xùn)課程中采用分層教學(xué)法
因為畢業(yè)設(shè)計課程的后續(xù)課程為頂崗實訓(xùn)課程，因而我有了把畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)安排在同一時間段內(nèi)進行，同學(xué)們在工廠頂崗實習(xí)的同時就實習(xí)崗位的一些工件的加工過程進行觀察，并以此為課題進行畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計的要求為：
以頂崗實習(xí)的工作單位的常見工件的加工實例為研究課題做畢業(yè)設(shè)計。分層教學(xué)法一個是選題的方向分層，一個是評分標準分層。
（一）實訓(xùn)教學(xué)目標分層
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的接受能力和技能水平，按課程標準對不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)要求。比如在畢業(yè)設(shè)計中課題的研究方向分層。分別是：1.把工廠現(xiàn)有工件的生產(chǎn)工藝的其中某工序進行改進，從而改變生產(chǎn)的產(chǎn)量或質(zhì)量。2.把普通生產(chǎn)線的生產(chǎn)模式中的某些工序合并應(yīng)用數(shù)控技術(shù)來完成。3.設(shè)計并安排合理的工藝生產(chǎn)一種新的工件用來替代舊的工件。
（二）畢業(yè)設(shè)計的評分標準分層
1.有使用價值的工件，熟悉其現(xiàn)有加工工藝，分析出工藝當(dāng)中不太合理的或者可以改進的部分，以及能說明解決辦法的，80分以上。對于社交能力較強，善于與人溝通的同學(xué)，在工廠頂崗實習(xí)的時候只要仔細觀察并向工人和技術(shù)員認真請教的。完成本項成績規(guī)定的是很容易的。根據(jù)完成的情況酌情定分。
2.能夠把實用型工件加工過程中大部分工序用數(shù)控加工來簡化的，80分以上。這個適合于善于動腦的同學(xué)來說不是難事。只要認真觀察和用心思考就可完成，提出新的加工思路?？筛鶕?jù)完成的情況酌情定分。
3.自己根據(jù)實用型工件實物（復(fù)雜程度不作要求），測繪出圖紙，并設(shè)計其合理的加工工藝的。并能夠獨立完成其加工的80分以上。本項適合社交活動太多，時間較為緊張的同學(xué)設(shè)計。根據(jù)完成的情況酌情定分。
4.自己設(shè)計的工件，有使用價值并能夠加工出來的80分以上。這個是專門為有創(chuàng)新精神不拘泥于現(xiàn)實的同學(xué)而準備。根據(jù)完成的情況酌情定分。
5.自己設(shè)計圖紙并能夠完成加工的，工件不一定有實用價值的60分以上75分以下。本項專門為書呆子型的同學(xué)么不愛說話也不太愛社交的情況所規(guī)定的。也為有特殊情況的同學(xué)而設(shè)的。根據(jù)完成的情況酌情定分。
6.其他的情況根據(jù)水平來審核定分，不滿60分的，進行修改直到符合及格要求。涉嫌抄襲的0分，提出警告并重修。屢教不改的---不及格，成績錄入學(xué)籍系統(tǒng)。
分層教學(xué)的好處是：一是根據(jù)學(xué)生的實際情況不同，層次的不同而分別設(shè)定不同的課題選項，實現(xiàn)了“因材施教”，二是這樣的設(shè)定很大程度上使從網(wǎng)絡(luò)上搜索到類似論文的機會很小，因為作為實用工件的生產(chǎn)資料和文件作為一般的商業(yè)秘密不會被企業(yè)和個人放到網(wǎng)絡(luò)上供人下載的。三是題目難度適中，只要同學(xué)們在工廠耐心的工作，仔細觀察，不怕苦不怕累，善于與人溝通，待到融入到企業(yè)環(huán)境中后，只要會問就會有收獲，鍛煉同學(xué)們的綜合素質(zhì)。
通過實踐，在專業(yè)知識教育中滲透人文素質(zhì)這種潤物細無聲的教育使我院機電工程系學(xué)生不僅具有專而精的機械操作能力，而且擁有豐富的文化底蘊、人文精神以及關(guān)心社會、關(guān)心人類的態(tài)度，培養(yǎng)了誠實守信，努力創(chuàng)新的精神，提升了學(xué)生的職業(yè)人文素質(zhì)！
參考文獻：
[1]轉(zhuǎn)引自林清華.勞動力流動與職業(yè)教育的變革[J].職教論壇，2006，（6）.