時間：2023-09-19 18:52:06
導(dǎo)語：在大學(xué)生就業(yè)的必要性的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，長期以來我國教育體系缺少對大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的中國式教育壓抑著學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識。對于獨立學(xué)院而言，創(chuàng)業(yè)教育更加滯后。目前，僅有少數(shù)獨立學(xué)院開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)業(yè)教育體系尚不完善和成熟。
（一）獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系尚不健全
獨立學(xué)院由于辦學(xué)歷史不長，在自身辦學(xué)過程中教學(xué)管理經(jīng)驗十分有限，具有獨立學(xué)院辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)管理制度、教學(xué)計劃等相關(guān)教學(xué)規(guī)律還處于探索總結(jié)過程中。目前，雖然大部分獨立學(xué)院已主動調(diào)整了培養(yǎng)計劃和目標(biāo)，但仍處于探索性修補階段。有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置與具體專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合度不高，一般只是散見于就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃中，難以形成系統(tǒng)的課程體系和科學(xué)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。
（二）獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的師資建設(shè)有待加強
創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動中，教師是創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)者，新興的創(chuàng)業(yè)教育對教師提出了與傳統(tǒng)教育不同的更高要求。目前獨立學(xué)院從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)教師的共同弱點是缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，因此他們對學(xué)生純知識的講授多于實踐指導(dǎo)。用這樣的師資隊伍來講授創(chuàng)業(yè)課程，簡單的照本宣科根本無法把握創(chuàng)業(yè)的精髓和實質(zhì)，對學(xué)生而言根本不具有說服力。因此，獨立學(xué)院應(yīng)積極采取有力措施解決創(chuàng)業(yè)教育中專業(yè)化師資匱乏的問題，這也是影響?yīng)毩W(xué)院創(chuàng)業(yè)教育成敗的關(guān)鍵因素。
（三）獨立學(xué)院缺乏有效的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)
創(chuàng)業(yè)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開有效的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。由于獨立學(xué)院受辦學(xué)經(jīng)費的限制，往往對創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設(shè)的投入不夠，教學(xué)過程受到場地和設(shè)備的限制，多停留在理論的講授上，模擬實際環(huán)境教學(xué)難以實施。獨立學(xué)院在科技創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)沙龍等方面還不夠完善。
二、獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的必要性
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況由于種種原因很不樂觀。高等教育大眾化給我們帶來了機遇與挑戰(zhàn)，目前我國創(chuàng)業(yè)教育逐漸得到了各級教育主管部門和高校的重視，獨立學(xué)院必須創(chuàng)造有利的條件培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，積極開展創(chuàng)業(yè)教育。
（一）世界高等教育發(fā)展的趨勢
近年來，我國高等教育實現(xiàn)了歷史性的飛躍，高等教育大眾化給我們帶來了機遇與挑戰(zhàn)，然而，高等教育大眾化又面臨許多的問題，學(xué)生就業(yè)問題、數(shù)量與質(zhì)量問題，已嚴(yán)重制約著我國高等教育的發(fā)展。在這種高等教育大眾化的背景下，高校對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)勢在必行。聯(lián)合國教科文組織在世界高等教育會議上強調(diào)，必須把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才作為當(dāng)前高等學(xué)校的重要任務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育就是要改變傳統(tǒng)的就業(yè)教育思想模式，使高校的畢業(yè)生不僅是求職者更是工作崗位的創(chuàng)造者。從就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育，必將成為高等教育發(fā)展的必然趨勢。
（二）緩解就業(yè)壓力的需要
隨著獨立學(xué)院數(shù)量和規(guī)模的擴張，畢業(yè)生就業(yè)問題日漸突出，而應(yīng)對新時期給獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)帶來的新問題，加強創(chuàng)業(yè)教育是良方。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，提倡和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，可以為社會創(chuàng)造新的就業(yè)機會。通過創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，獨立學(xué)院可培養(yǎng)出一批創(chuàng)業(yè)型人才，通過他們的創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，這樣不僅能夠解決自身就業(yè)問題，還能為社會、他人創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，從而有效緩解獨立學(xué)院嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生有勇氣去創(chuàng)業(yè)，學(xué)生能夠為自己和他人提供就業(yè)崗位，為社會創(chuàng)造價值，實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
（三）完善獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的需要
獨立學(xué)院在新時期能否持續(xù)發(fā)展下去，能否站穩(wěn)腳跟，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)模式是否具有特色，培養(yǎng)出來的人能否適應(yīng)社會需要。對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的適應(yīng)能力、生存能力和競爭能力，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育是把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)業(yè)者的過程，同時也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。創(chuàng)業(yè)教育的過程就是一個終身教育的過程，它適應(yīng)了社會高度發(fā)展的要求，在一定程度上更新了人才培養(yǎng)理念。
（四）獨立學(xué)院特色發(fā)展和質(zhì)量建設(shè)的需要
隨著高等教育大眾化的不斷深入，高校之間的競爭越來越激烈，獨立學(xué)院想要在高等教育的舞臺上占有一席之地，就必須充分利用自身的有利條件努力創(chuàng)造出自己的特色，打出自己的品牌。由于自身的條件制約，獨立學(xué)院在知識型人才的培養(yǎng)方面比不上一本、二本院校。因此，獨立學(xué)院要辦出自身特色，走出一條符合國情、適合自身發(fā)展的路子，創(chuàng)業(yè)教育是其最佳選擇。獨立學(xué)院如果能把建設(shè)“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”作為努力方向，則必能樹立自己的獨特品牌，不斷提升其社會知名度和辦學(xué)影響力。
三、獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的途徑
當(dāng)前，獨立學(xué)院正面臨生死存亡的轉(zhuǎn)折時期，然而創(chuàng)業(yè)教育史一個系統(tǒng)工程，在獨立學(xué)院乃至中國都處于探索階段，這就需要我們理清思路，探尋方法，加強重要性和必要性認(rèn)識，從制度和組織等各方面給予保障，并最終形成自己的特色。
（一）完善獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育機制
創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，從教育的超前性出發(fā)，提出培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性的一代新人的思想，從而更新了我們的教育觀念。創(chuàng)業(yè)教育擁有一套完整的教育運行機制，它應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)和創(chuàng)業(yè)教育管理、服務(wù)、評價體系等內(nèi)容，它們在創(chuàng)業(yè)教育運行機制中發(fā)揮著不同的作用且相互聯(lián)系。完善高校創(chuàng)業(yè)教育運行機制，首先以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，積極探索創(chuàng)業(yè)教育正確的運行規(guī)律，在注重傳統(tǒng)的專業(yè)教育的同時，逐步建立和完善創(chuàng)業(yè)教育機制。其次以大學(xué)生的全面發(fā)展為核心，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)高等教育課程設(shè)置、教學(xué)過程和教學(xué)管理的與時俱進(jìn)，積極推動獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
（二）完善獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育模式
作為獨立院校，一定要從戰(zhàn)略的高度，以更寬闊的視野開展大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷開拓創(chuàng)新，逐步建立具有獨立院校特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新模式。首先，加強創(chuàng)業(yè)型師資隊伍的建設(shè)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程，也是教師參與到活動中去系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生實踐的一個重要環(huán)節(jié)。因此，獨立院校應(yīng)該擴充師資來源，充實師資隊伍，創(chuàng)建師資認(rèn)證平臺，提高師資隊伍建設(shè)水平，改革師資管理形式，健全師資管理制度。其次，改進(jìn)課程設(shè)置與教學(xué)方法。創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)突出系統(tǒng)性，以把握創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的教育本質(zhì)，不僅要注重創(chuàng)業(yè)知識的傳授、創(chuàng)業(yè)教育的理論、創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，同時要關(guān)注創(chuàng)業(yè)文化的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)課程多屬于創(chuàng)新型強的課程，教師在教授此類課程時，要根據(jù)課程性質(zhì)和授課對象不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，追求良好的教學(xué)效果。
（三）獨立學(xué)院應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)教育基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持和保障
創(chuàng)業(yè)教育要與社會實踐緊密結(jié)合，充分利用校內(nèi)實踐基地和校外實踐機會。獨立學(xué)院可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、實驗室、創(chuàng)業(yè)實踐基地等為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持和保障，最大限度地為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意識提供便利。充分發(fā)揮“孵化器”的作用，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)空間以及基礎(chǔ)設(shè)施，幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，并對創(chuàng)業(yè)項目實施動態(tài)管理，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險和成本，通過提供后續(xù)的資金以及技術(shù)支持，幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)成功率。創(chuàng)業(yè)教育實踐基地是開展創(chuàng)業(yè)教育的一個實踐平臺，是創(chuàng)業(yè)教育的一個組成部分，在這里學(xué)生不僅可以獲得實際工作經(jīng)驗，還可以培養(yǎng)和提高群體溝通、團結(jié)協(xié)作、組織管理等個人綜合能力。
隨著經(jīng)濟趨勢的變化及大學(xué)生就業(yè)制度的改革與擴招，大學(xué)生就業(yè)問題出現(xiàn)了新的形勢，大學(xué)生就業(yè)難成為各高校普遍存在的問題。為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，各高校就業(yè)中心都已經(jīng)從傳統(tǒng)的畢業(yè)分配手續(xù)辦理轉(zhuǎn)為針對性的職業(yè)咨詢手段。但目前許多高校的職業(yè)咨詢工作都是處在摸索階段，這種實驗性的指導(dǎo)方式，在整體的就業(yè)工作中還存在諸多值得思考和探索的階段。本文擬從職業(yè)咨詢在高校中的現(xiàn)狀、必要性及困境等角度分析，嘗試提出一些職業(yè)咨詢可以應(yīng)用在高校的方法和手段，以便能夠更好地將職業(yè)咨詢與大學(xué)生就業(yè)工作相結(jié)合，從而發(fā)揮更大的社會價值。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)咨詢；大學(xué)生就業(yè)；雙向選擇
隨著高校的擴招和高校就業(yè)體制的改革，每年都有幾十甚至上百萬的大學(xué)畢業(yè)生未能實現(xiàn)就業(yè)。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使得大學(xué)生就業(yè)難的矛盾日益突出，一方面大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)需求呈現(xiàn)多層次性，但同時又缺乏職業(yè)化素養(yǎng)，這種多層次的就業(yè)需求和較低的就業(yè)滿意度也對大學(xué)生職業(yè)咨詢提出了需求。高等教育由精英教育走向了大眾教育；另一方面，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形式也由統(tǒng)包統(tǒng)分改為現(xiàn)在的自主擇業(yè)。雙向選擇、大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)劇增與新增用人崗位數(shù)量有限的矛盾，以及大學(xué)教育人才培養(yǎng)模式和社會需求脫節(jié)等導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)競爭壓力大、大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象。
一、高校職業(yè)咨詢在大學(xué)生就業(yè)工作中的必要性
（一）職業(yè)咨詢的含義職業(yè)咨詢（Careercounselling）是包括求職、就業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、人才素質(zhì)測評、職業(yè)生涯規(guī)劃等一系列相關(guān)業(yè)務(wù)的人力資源開發(fā)咨詢服務(wù)。職業(yè)咨詢已經(jīng)成為大中城市白領(lǐng)職業(yè)定位的重要標(biāo)準(zhǔn)，他們把自己關(guān)于職業(yè)藍(lán)圖方向不明的種種困惑交給職業(yè)咨詢專業(yè)人士，由專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師運用職業(yè)規(guī)劃專業(yè)知識、心理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科的知識，為客戶提供尋找職業(yè)以及發(fā)展過程中遇到的有關(guān)問題的建議、信息和幫助。
（二）高校職業(yè)咨詢在大學(xué)生就業(yè)工作中的必要性1.推廣高校職業(yè)咨詢是構(gòu)建和諧社會的需要。和諧社會的前提就是和諧就業(yè)、和諧生活，職業(yè)咨詢在大學(xué)生就業(yè)過程中不僅能更有效地幫助大學(xué)生成功完成自我探索，實現(xiàn)自身價值，更加能幫助那些自信障礙、特別學(xué)生或者貧困學(xué)生成功實現(xiàn)自己的價值，咨詢不僅能夠深入內(nèi)心，更能在一定程度上幫助學(xué)生樹立成功就業(yè)、積極就業(yè)的信心，這對于構(gòu)建和諧社會具有非常重要的現(xiàn)實意義。2.推廣高校職業(yè)咨詢是高校加強就業(yè)指導(dǎo)工作的需要。從學(xué)校來看，就業(yè)壓力的頻頻來襲導(dǎo)致學(xué)生在整體就業(yè)過程中或多或少都會出現(xiàn)一些迷茫，當(dāng)他們還沒有完全接觸社會的時候，某種程度上是需要進(jìn)行適應(yīng)社會的、具備持久就業(yè)競爭能力的培養(yǎng)的，而達(dá)到這一要求在某種條件下就需要職業(yè)咨詢一類的個體和團體輔導(dǎo)來使學(xué)生最大限度促進(jìn)自身的成長與潛能開發(fā)，在咨詢過程中了解到學(xué)生的自我興趣、性格特質(zhì)等等。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個周而復(fù)始的評估、目標(biāo)管理的過程，大一就開始進(jìn)行相關(guān)職業(yè)咨詢的介入，可以為學(xué)生提供專業(yè)的職業(yè)咨詢服務(wù)，并且能夠幫助并指導(dǎo)學(xué)生提高持久性就業(yè)能力。3.推廣高校職業(yè)咨詢是學(xué)生實現(xiàn)個人全面發(fā)展的需要。從學(xué)生方面來看，他們在高中階段對職業(yè)認(rèn)識還處于朦朧狀態(tài)，很少考慮自己的興趣和能力傾向，僅僅是為了上學(xué)而上學(xué)，到了大學(xué)之后專業(yè)的分配也是非常模糊的，學(xué)生有時會對專業(yè)產(chǎn)生迷茫感。社會對學(xué)生來說是一個大熔爐，而職業(yè)觀念是—個漸進(jìn)的過程，學(xué)生需要職業(yè)咨詢機構(gòu)能夠指導(dǎo)自己逐漸認(rèn)識自己并合理發(fā)揮自己的作用，實現(xiàn)個體成才、提高就業(yè)力。職業(yè)咨詢是一種能夠為學(xué)生提供專業(yè)類職業(yè)發(fā)展詢問的渠道，可能咨詢不會幫助學(xué)生找到具體的工作，但是卻能有效地為學(xué)生提供建議，而這樣的建議是符合和適合學(xué)生發(fā)展需求的，因此高校職業(yè)咨詢對于學(xué)生個體而言是有必要的。
二、高校開展大學(xué)生職業(yè)咨詢的困境
誠然我們知道職業(yè)咨詢的必要性和迫切性，但是在高校中大部分職業(yè)咨詢師都是由高校負(fù)責(zé)就業(yè)工作的老師擔(dān)任，職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)知識主要是靠自己學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)與經(jīng)驗積累的，由于個人主觀和工作環(huán)境因素，且中國高等教育發(fā)展快速，就業(yè)形勢日趨復(fù)雜，職業(yè)咨詢師的能力和素質(zhì)發(fā)展還是存在一定問題的。1.缺乏科班出身的職業(yè)咨詢師。職業(yè)咨詢是一個需要多學(xué)科知識支撐的交叉學(xué)科，我國目前還沒有設(shè)立有關(guān)職業(yè)咨詢的專業(yè)方向，因此從事職業(yè)咨詢工作的人極少有專業(yè)相關(guān)背景。目前高校中從事職業(yè)咨詢的老師專業(yè)教育結(jié)構(gòu)多數(shù)具有管理類專業(yè)背景，而具備教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐背景的老師比例卻非常稀少，其他如心理學(xué)、咨詢學(xué)、法學(xué)等更少，使得職業(yè)咨詢師知識掌握大大缺乏。2.專職職業(yè)咨詢?nèi)藛T數(shù)量少、工作量大。隨著畢業(yè)生人數(shù)的連年增長，我國2015年高校畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)到745萬人，這樣一個龐大的數(shù)字明顯給職業(yè)咨詢帶來很大的負(fù)擔(dān)，單純輔導(dǎo)員的配比估計都會達(dá)到1比近200的比例，更何況如此專業(yè)的領(lǐng)域根本不是輔導(dǎo)員能夠完成的，因為我們可以看到眼前最為迫切的一個現(xiàn)實就是各高校職業(yè)咨詢所配人員都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。為解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，各高校都在積極采取各類措施以推動大學(xué)生就業(yè)的進(jìn)展，輔導(dǎo)員自然而然成為任務(wù)的承擔(dān)者，工作量變得非常大。同時，各高校面向大學(xué)生先后開設(shè)了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課，引進(jìn)《職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》教材，組織“職業(yè)規(guī)劃大賽”，開展職業(yè)規(guī)劃活動等，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。但部分輔導(dǎo)員是無法完成工作的，需要一定數(shù)量的專職職業(yè)咨詢?nèi)藛T，因而建設(shè)一支具有專業(yè)的咨詢指導(dǎo)能力、心理輔導(dǎo)技能、社會形勢的分析能力、調(diào)查研究能力的專職職業(yè)咨詢?nèi)藛T隊伍就變得迫在眉睫，否則也將影響學(xué)生正確的職業(yè)價值觀。
三、高校開展與推動職業(yè)咨詢的可行性方法
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，高校學(xué)生在就業(yè)認(rèn)知上趨向于多樣化和復(fù)雜化，導(dǎo)致在就業(yè)意識、擇業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)和行為等方面表現(xiàn)出復(fù)雜的傾向，為了更有效地開展職業(yè)咨詢，也為了使得職業(yè)咨詢能夠真正在實踐中得以應(yīng)用，我們嘗試用不同方法，真正做到腳踏實地的為大學(xué)生就業(yè)工作服務(wù)。1.嘗試多樣化職業(yè)咨詢方式，努力實現(xiàn)全員覆蓋。由于專業(yè)職業(yè)咨詢?nèi)藛T的欠缺以及專業(yè)背景的受限，高?？梢耘L試提升職業(yè)咨詢?nèi)藛T自身素質(zhì)的同時，嘗試性開展多樣化的職業(yè)咨詢方式，打破傳統(tǒng)的“1對1”模式，實現(xiàn)團隊化、任務(wù)化的咨詢方式，不僅可以使得咨詢?nèi)藛T自身任務(wù)量的減輕，更加能夠擴大職業(yè)咨詢的覆蓋領(lǐng)域，使得更多大學(xué)生能在就業(yè)咨詢中得以收益。原有高校中通常都會采取一對一約談的方式進(jìn)行職業(yè)咨詢，這樣的方式是最為深入和實際的，但是我們也在過程中發(fā)現(xiàn)了一對一約談的弊端，就是它只能被動解決那些出現(xiàn)在大學(xué)生個體身上的就業(yè)困難，而無法解決眾多大學(xué)生的迷茫問題。往往迷茫的同學(xué)是缺乏主動性求知的，因為高校必須要拓展職業(yè)咨詢的方法和途徑，不斷創(chuàng)新，小組座談、團體約談這樣的群體方式都可以幫助職業(yè)咨詢擴展領(lǐng)域，也達(dá)到了就業(yè)工作人員主動出擊解決大學(xué)生現(xiàn)實就業(yè)問題的目的。2.創(chuàng)新提升職業(yè)咨詢水平，主動探索職業(yè)咨詢工作新模式。隨著新媒體與互聯(lián)網(wǎng)的介入，網(wǎng)絡(luò)、宣傳冊、模擬招聘、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地等積極有效的方式越來越早地滲入大學(xué)生的生活，例如：開設(shè)多場全校性的指導(dǎo)講座，吸引低年級學(xué)生的參與；舉辦模擬招聘，邀請企業(yè)和政府的專業(yè)人士來校開設(shè)，模擬整個招聘過程；設(shè)立就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地，鼓勵在校學(xué)生積極參與；充分發(fā)揮院系輔導(dǎo)員老師、專業(yè)教師的作用。通過團體類各項職業(yè)咨詢我們會及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生動向，定期總結(jié)過程中突顯出來的新問題、新趨勢及時做出工作方案響應(yīng)，從而更進(jìn)一步提高職業(yè)咨詢工作的實效性和應(yīng)用性。例如：采用職業(yè)測評軟件作為開展職業(yè)指導(dǎo)的工具，能夠用最少的人員為最多的學(xué)生提供參考意見。通過網(wǎng)絡(luò)在線問答和咨詢活動，可以將普遍性問題通過集體信件統(tǒng)—進(jìn)行回答，方便以后的同學(xué)查閱，能提高單位時間效率，充分解決許多高校人手不足的問題。
總而言之，高校職業(yè)咨詢的擴大化應(yīng)用是適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)新形勢的必然趨勢，而這種方式的應(yīng)用相信會有針對性的對大學(xué)生成功就業(yè)產(chǎn)生重大意義。職業(yè)咨詢的動態(tài)性、長期性、社會性特質(zhì)能夠給大學(xué)生提供有廣度和深度的有效思考和引導(dǎo)，從而不斷促進(jìn)大學(xué)生實現(xiàn)成功就業(yè)。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；教學(xué)管理；改革
中圖分類號：R19 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-0992（2010）08-0253-01
一、 大學(xué)生就業(yè)問題現(xiàn)狀
大學(xué)生就業(yè)問題由來已久， 1997年中國的大學(xué)招生規(guī)模有了一個數(shù)量級的變化，當(dāng)年招生規(guī)模開始突破100萬。據(jù)教育部提供的資料介紹， 2002年我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%，進(jìn)入國際公認(rèn)的大眾化發(fā)展階段。
據(jù)人力和社會保障部的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2010年全國高校畢業(yè)生為630萬人，比2009年的611萬多19萬人，加上往屆未能就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量很大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。
影響大學(xué)生就業(yè)的因素很多，高校教學(xué)管理現(xiàn)存的一些問題就是影響因素之一。由于高等學(xué)校的基本職能和根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，教學(xué)工作是學(xué)校經(jīng)常性的中心工作，所以教學(xué)管理在高等學(xué)校管理工作中占有特別重要的地位。教學(xué)管理要根據(jù)管理對象和情況的變化及時作出相應(yīng)的調(diào)整，以保證教學(xué)管理目標(biāo)的順利實現(xiàn)。面對大學(xué)生就業(yè)問題不斷加劇，教學(xué)管理要及時作出調(diào)整和改革。
二、大學(xué)生就業(yè)問題凸顯背景下高校教學(xué)管理改革的必要性
1.教學(xué)管理的導(dǎo)向性特點是促其改革的主導(dǎo)力量
從某種意義上說，教學(xué)管理就是高校辦學(xué)思想和育人思想的體現(xiàn)。教學(xué)管理的思想、管理內(nèi)容、管理規(guī)章制度、管理行為等都對教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生直接的導(dǎo)向作用。教學(xué)管理的這一導(dǎo)向性特點是在大學(xué)生就業(yè)問題凸顯背景下促進(jìn)高校教學(xué)管理改革的主導(dǎo)力量。
2.教學(xué)管理的動態(tài)性特點是促其改革的決定力量
教學(xué)管理過程是管理者、教師和學(xué)生三邊相互交流的過程，人的因素在這個過程中起著至關(guān)重要的作用。并且管理又是多種功能交織在一起的，在管理中，人、物、信息、時間、空間等都是在不斷變化的，他們的相互關(guān)系也是在不斷變化的，因此，教學(xué)管理要根據(jù)管理對象和情況的變化及時作出相應(yīng)的調(diào)整，以保證教學(xué)管理目標(biāo)的順利實現(xiàn)。綜上，教學(xué)管理的動態(tài)性特點是在大學(xué)生就業(yè)問題凸顯背景下促進(jìn)高校教學(xué)管理改革的決定力量。
3.教學(xué)管理的科學(xué)性特點是促其改革的基礎(chǔ)力量
教學(xué)管理主要是對智力活動的管理，管理的目的是培養(yǎng)人才，管理起來必須以專業(yè)知識為中介，按客觀規(guī)律科學(xué)地運作。教學(xué)管理的科學(xué)性特點為大學(xué)生就業(yè)問題凸顯背景下高校教學(xué)管理改革提供了基礎(chǔ)。
4.教學(xué)管理的服務(wù)性是促其改革的主體力量
高等學(xué)校的教學(xué)管理既是管理，也是服務(wù)，即服務(wù)于教學(xué)和人才培養(yǎng)工作。教師和學(xué)生既是管理對象，也是服務(wù)的對象，高校教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)要靠教師去實施，也要靠學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)。所以，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，充分地尊重他們，讓他們參與教學(xué)決策，參與教學(xué)管理，隨時注意聽取他們的意見，有利于集思廣益，避免失誤，提高教學(xué)管理的效益。教學(xué)管理的服務(wù)性為大學(xué)生就業(yè)問題凸顯背景下高校教學(xué)管理改革提供了主體力量。
三、適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)的高校教學(xué)管理改革措施
1.積極推進(jìn)高校教學(xué)改革
首先專業(yè)課程設(shè)置須與科技進(jìn)步相合拍，使得學(xué)生所學(xué)的知識能在社會上保持領(lǐng)先的水平。其次高校應(yīng)從教學(xué)方法和考試方式上進(jìn)行變革，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其應(yīng)注重學(xué)生人文精神及創(chuàng)新、人際交往、動手能力等的培養(yǎng)。
2.以就業(yè)市場需求為導(dǎo)向，引導(dǎo)畢業(yè)生早期接觸社會
選擇職業(yè)作為一種社會活動必定受到一定的社會制約，任何人選擇職業(yè)的自由都是相對的，有條件的，如果擇業(yè)脫離社會需要，他將很難被社會接納。所以，引導(dǎo)大學(xué)生在求職之前，及早接觸社會，了解社會，積極把握社會人才需求的方向，把社會需要作為出發(fā)點和歸宿，以社會對個人的要求為準(zhǔn)繩。目前，用人單位喜歡具備良好的政治思想素質(zhì)，知識寬廣，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，適應(yīng)能力強，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，較強的組織協(xié)調(diào)能力，富有合作精神，擁有健康體魄的大學(xué)生。大學(xué)生只有認(rèn)識到這一點，在大學(xué)期間，有意識、有方向、有目標(biāo)，培養(yǎng)、打造自己，為未來就業(yè)作準(zhǔn)備，才能不斷增強自身就業(yè)能力。
3.積極尋找建設(shè)大學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地
高校應(yīng)積極尋找建設(shè)大學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地，讓學(xué)生在校期間能自主的到學(xué)校的實習(xí)基地，或者與學(xué)校長期合作的企業(yè)、公司、行政等社會部門或機構(gòu)進(jìn)行一定時間的培訓(xùn)從而親身體驗職業(yè)生活，適應(yīng)社會勞動，加強職業(yè)意識，形成職業(yè)觀，并且通過組織學(xué)生深入社會進(jìn)行親身的職業(yè)體驗認(rèn)識發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的職業(yè)，有助于他們畢業(yè)之后選擇合適的職業(yè)工作，順利地步入社會。
4.加強大學(xué)生活動管理
主要是對大學(xué)生社會實踐和大學(xué)生社團活動的管理?，F(xiàn)在高校社團種類名目繁多，但相當(dāng)一部分社團是“有其名無其實”，學(xué)生們加人社團只是圖其名份，以便在個人簡歷上能體現(xiàn)比較豐富的活動經(jīng)歷，但實際參與和開展的活動很少。至于假期的社會實踐和實習(xí)活動，更多的是流于形式。因此，必須進(jìn)行規(guī)范管理和引導(dǎo)，保證將這些活動落到實處，真正做到通過社會實踐和社團活動，使大學(xué)生得到社會實踐和鍛煉的機會，從而切實提高大學(xué)生的自身素質(zhì)。
5.加強專業(yè)課老師在就業(yè)指導(dǎo)中的地位，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系建立
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不是一門大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計或者大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課就能解決的問題，也不是僅僅靠輔導(dǎo)員的努力就能解決的問題，尤其是當(dāng)前的學(xué)生，在遇到自己的專業(yè)課比較難學(xué)的時候，產(chǎn)生厭學(xué)心理，心存僥幸，認(rèn)為一門兩門專業(yè)課學(xué)不好無關(guān)緊要，不影響自己就業(yè)大局，一遇困難，就放棄自己的努力。孰不知，大學(xué)三年或四年中都這樣的話，容易養(yǎng)成學(xué)生的懶惰心理，勢必會影響其日后的工作。而專業(yè)課老師是和學(xué)生直接交流專業(yè)知識的指導(dǎo)者，也是學(xué)生在自己以后的專業(yè)就業(yè)方面良好的導(dǎo)師。
6.積極探索學(xué)生參與教學(xué)管理的途徑
學(xué)生參與教學(xué)管理能夠在一定程度上改善教學(xué)環(huán)境，提高自身學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)過程僅靠教師或行政部門強制管理，只會壓抑學(xué)生的積極性，而讓學(xué)生參與管理，則可使學(xué)生明了教學(xué)管理的必要性，從而服從管理。而且還可以提高學(xué)生的管理能力，為今后就業(yè)積累一定的管理經(jīng)驗。
另一方面，可以讓學(xué)生及時反映學(xué)生的現(xiàn)狀及困惑。讓管理者及時了解學(xué)生現(xiàn)存關(guān)于就業(yè)問題的疑難點以及現(xiàn)階段的主要困惑，有針對的進(jìn)行教學(xué)改革，不斷解決學(xué)生的就業(yè)疑問，是學(xué)生有針對的進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極主動的提高自己的就業(yè)能力。
四、結(jié)語
大學(xué)生就業(yè)問題將在一段時間內(nèi)作為高校面臨的一大問題，從教學(xué)管理的角度解決這一問題，仍需教學(xué)管理人員進(jìn)行不斷地探索，不斷地實踐，不斷地改進(jìn)，以提高教學(xué)管理水平，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)順利進(jìn)行，讓學(xué)生在激烈的職業(yè)競爭中獲得成功，從而使學(xué)校不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展，在競爭中立于不敗之地。
おげ慰嘉南祝
[1]姚貴庫.踐行“三個代表”重要思想，做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2004(8)：26.
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；就業(yè)競爭力；培養(yǎng)體系
就業(yè)為民生之本。近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)是社會普遍關(guān)注的熱點問題，是我國政府面臨的重大難題之一，大量的高校畢業(yè)生不能及時就業(yè)已成為影響社會穩(wěn)定與經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。國內(nèi)大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為，“就業(yè)鴻溝”問題是因為大學(xué)生在就業(yè)能力方面的缺陷以及用人單位與大學(xué)畢業(yè)生之間的信息不對稱造成的。當(dāng)前，我國就業(yè)體制改革的目標(biāo)是以市場選擇為根本取向，以自主就業(yè)為主導(dǎo)模式，以素質(zhì)能力為競爭之本，形成與計劃經(jīng)濟迥然不同的就業(yè)機制。因此，需要讓用人單位、學(xué)校共同建立新型的大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)體系，緩解就業(yè)壓力、解決培養(yǎng)錯位問題。
一、大學(xué)生就業(yè)競爭力的內(nèi)涵
就業(yè)競爭力包涵著在就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展過程中的多項綜合能力，關(guān)于其定義有多種解釋。國際勞工組織(ilo)則指出，就業(yè)能力是個體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力；英國原教育與就業(yè)部(dfee)把就業(yè)能力解釋為獲得和保持工作的能力，進(jìn)一步講，就業(yè)能力是在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機會實現(xiàn)潛能的自信。國外學(xué)者h(yuǎn)oward認(rèn)為就業(yè)競爭力是指雇員具有勞動力市場和雇主所需要和認(rèn)為有吸引力的技能的能力；fuguate認(rèn)為：就業(yè)競爭力是指個體在其職業(yè)期間確認(rèn)和實現(xiàn)在組織內(nèi)部和外部職業(yè)機會的能力。國內(nèi)學(xué)者趙志川認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)競爭力是大學(xué)生初次進(jìn)入人力資源市場以及在以后的職業(yè)生涯中能夠相對于其他競爭對手更加有效地向市場提供自己的智力和服務(wù)，從而保證自身持續(xù)生存和發(fā)展的綜合素質(zhì)和能力；樓錫錦認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)競爭力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場上，具有戰(zhàn)勝競爭對手、找到適合才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的適當(dāng)工作崗位的能力，可歸結(jié)為核心競爭力、基礎(chǔ)競爭力和環(huán)境競爭力。
本文所研究的大學(xué)生就業(yè)競爭力主要是指大學(xué)生在校期間通過較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)掌握，以及適應(yīng)社會需要的綜合素質(zhì)的開發(fā)培養(yǎng)，在就業(yè)競爭和職業(yè)發(fā)展中所具有的獲得和保持工作的職業(yè)化能力。
二、構(gòu)建提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)體系的必要性
(一)傳統(tǒng)大學(xué)生培養(yǎng)模式的錯位現(xiàn)象
1．大眾化的高等教育與精英就業(yè)觀的錯位
1999年高校擴招以來，2000年至2008年，國內(nèi)高校畢業(yè)生人數(shù)分別是101萬、115萬、145萬、212萬、280萬、338萬、413萬、495萬、559萬，2009達(dá)到了619萬。我國高等教育從“精英教育”進(jìn)入“大眾教育”階段。社會上的精英崗位與高校畢業(yè)生的數(shù)量相比顯然供不應(yīng)求。高校畢業(yè)生從精英走向白領(lǐng)，從白領(lǐng)走向高級藍(lán)領(lǐng)，繼而步入普通勞動者的行列，但大多數(shù)畢業(yè)生仍然抱著精英情結(jié)，抱著昨天的就業(yè)觀來面對今天的就業(yè)，于是產(chǎn)生了“有事沒人做，有人沒事做”的現(xiàn)象。
2．大學(xué)生培養(yǎng)模式與用人單位需求的錯位
在由計劃經(jīng)濟體制向社會主義市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變的過程中，國家改變了計劃經(jīng)濟體制下統(tǒng)包統(tǒng)配的就業(yè)制度，逐步過渡為市場經(jīng)濟條件下的市場就業(yè)。高等教育要瞄準(zhǔn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與變化的規(guī)律，為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與整個社會的進(jìn)步服務(wù)。然而，現(xiàn)行的高等教育模式仍然是為工業(yè)化服務(wù)的，高學(xué)歷畢業(yè)生是按照工業(yè)化的模式培養(yǎng)出來的，高等教育嚴(yán)重脫離社會需求，關(guān)起門來辦大學(xué)。第一，大學(xué)生就業(yè)單位的主體的改變，以前是國營企業(yè)，國營企業(yè)招來學(xué)生后給學(xué)生一個慢慢學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生在企業(yè)中慢慢提高就業(yè)能力，而現(xiàn)在的就業(yè)渠道主要是民營中小企業(yè)，這些企業(yè)大多希望招來的學(xué)生拿來就能用，這就需要大學(xué)生有一定的就業(yè)能力；第二．高校的人才培養(yǎng)模式雷同，無論是研究型院校還是教學(xué)型院校，人才培養(yǎng)特色不鮮明，人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)沒有實質(zhì)性的差異，造成培養(yǎng)的大學(xué)生就業(yè)能力同質(zhì)化，造成惡性競爭；第三，高校辦學(xué)的市場前瞻性不夠，專業(yè)設(shè)置對市場研究不夠，對用人單位的個性化需求把握不準(zhǔn)。學(xué)生的創(chuàng)新精神、開拓意識和解決實際問題的能力不強，應(yīng)用性不強，不適應(yīng)用人單位的需求。
3．理論知識與實踐經(jīng)驗的錯位
時下用人單位的招聘條件中，幾乎都要求應(yīng)聘者有相關(guān)的工作經(jīng)驗。據(jù)相關(guān)部門調(diào)查，從平均數(shù)來看，成功就業(yè)的畢業(yè)生在“實習(xí)鍛煉”、“校友經(jīng)驗傳授”、“招聘會”、“為畢業(yè)生提供個人服務(wù)”等實踐性較強的項目上，所得到的幫助更大，這也和用人單位對畢業(yè)生評價相符，越來越多的用人單位更加重視畢業(yè)生在校期間的社會實踐能力和動手能力。實踐可以讓畢業(yè)生能夠更快地把所學(xué)專業(yè)和實際工作相結(jié)合，快速地融入社會，更快地適應(yīng)工作。而傳統(tǒng)培養(yǎng)體系的設(shè)計大多缺少“職業(yè)見習(xí)”，或者僅有的一些實習(xí)環(huán)節(jié)也流于形式，導(dǎo)致畢業(yè)生最大的問題就是缺少實踐經(jīng)驗。
4．學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生個性化需求的錯位
近年來雖然高等院校對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)逐步重視，但作為新事物，高校對如何開展就業(yè)指導(dǎo)，組建何種就業(yè)工作體系，如何使就業(yè)指導(dǎo)個性化、專業(yè)化等一系列問題把握不準(zhǔn)，甚至簡化為“找工作”。在就業(yè)指導(dǎo)中仍存在誤區(qū)：(1)時間上缺乏連慣性，內(nèi)容上缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，主要集中在畢業(yè)年級，內(nèi)容注重就業(yè)政策、信息的公布，注重應(yīng)聘技能、技巧的培訓(xùn)，忽視職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。(2)就業(yè)指導(dǎo)各自為政，高校、市場、中介機構(gòu)、用人單位缺少深層次的合作，就業(yè)指導(dǎo)缺少市場化運作機制。(3)就業(yè)指導(dǎo)對高校教學(xué)管理的影響力不大，就業(yè)指導(dǎo)部門搜集到的市場對專業(yè)的要求信息難以在教育教學(xué)和管理改革中得到體現(xiàn)。(4)就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員專業(yè)化程度不高，難以根據(jù)學(xué)生情況提供專業(yè)化、差異化的職業(yè)設(shè)計和就業(yè)指導(dǎo)。(5)用人單位與大學(xué)畢業(yè)生之間的信息不對稱，造成用人單位找不到適合崗位的人才，而大學(xué)畢業(yè)生也找不到適合自己的崗位的尷尬處境。
(二)大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)體系構(gòu)建的必要性
大學(xué)生就業(yè)競爭力包括兩個層面：第一，獲得工作的能力，是基于滿足用人單位用人的聘用條件，單位招聘人才時，不能僅局限于對技能和知識的考察，而應(yīng)從應(yīng)聘者的求職動機、個人品質(zhì)、價值觀、自我認(rèn)知和角色定位等方面進(jìn)行綜合考慮。第二，在職場能持續(xù)發(fā)展的 能力，是基于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃而需不斷提升的職業(yè)能力。因此，有必要建立一整套培養(yǎng)體系以提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。
1．有利于系統(tǒng)、全面地提高大學(xué)生的就業(yè)能力，加強自我認(rèn)識
大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)體系是一整套系統(tǒng)的、全面的培養(yǎng)體系，是從學(xué)生踏入校門就開始的。使學(xué)生能夠充分認(rèn)識自我，了解自己的專業(yè)及發(fā)展方向，幫助學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，就自己的不足方面加強學(xué)習(xí)，提高自身的綜合就業(yè)能力。
2．有利于高校建立培養(yǎng)起一支具有職業(yè)指導(dǎo)能力的隊伍
大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)體系的建立需要高校有一批專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，根據(jù)學(xué)生情況提供專業(yè)化、差異化的職業(yè)設(shè)計和就業(yè)指導(dǎo)。為高校師資培養(yǎng)出具有專業(yè)性、系統(tǒng)性、能力強的隊伍，從而加強高校師資隊伍的建設(shè)。
3．有利于用人單位方便、快捷地找到符合自己需求的人才
大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)體系是“單位——高?！獙W(xué)生”三維一體的培養(yǎng)體系，這種培養(yǎng)體系的建立有助于用人單位和學(xué)生之間的信息溝通，用人單位能夠準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生的情況及就業(yè)能力，可以方便、快捷地選擇適合自己的人才，學(xué)生也可以清楚地認(rèn)識到這個崗位是否適合自己。
4．搭建實習(xí)就業(yè)平臺，有利于大學(xué)生職業(yè)能力的提高
學(xué)校和企業(yè)應(yīng)聯(lián)動共同培養(yǎng)大學(xué)生，為大學(xué)生搭建實習(xí)就業(yè)平臺。利用學(xué)校和社會資源，在大學(xué)生畢業(yè)之前，邀請企業(yè)介入其培養(yǎng)，從能力素質(zhì)要求的提出到培養(yǎng)過程，最后到綜合評價的整個過程企業(yè)都參與。一方面，企業(yè)可以選擇合適的人才，另一方面，學(xué)生通過提升能力素質(zhì)能順利地找到適合自己的崗位．避免了盲目性。
三、構(gòu)建提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)體系的理論依據(jù)
(一)基于勝任特征模型的理論依據(jù)
大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)體系是基于勝任力理論建立的，勝任力概念最早是由哈佛大學(xué)心理學(xué)教授麥克里蘭(mcclelland)在1973年的《測試勝任力而非智力》一文中提出的。他認(rèn)為用智力測驗等來預(yù)測工作績效或職業(yè)生涯的成功，其預(yù)測的準(zhǔn)確度比較差，因此他提出以勝任力作為評價的依據(jù)。1970年代初期，麥克里蘭博士在美國波士頓創(chuàng)立mcber公司，為企業(yè)、政府機構(gòu)和其他的專業(yè)組織提供勝任素質(zhì)在人力資源管理方面的應(yīng)用服務(wù)。在國際上，特別是先進(jìn)企業(yè)中得到普遍接受和廣泛運用。
勝任力(competency)，是指“能將某一工作中有卓越成就者與普通者區(qū)分開來的個人的深層次特征，它可以是動機、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價值觀、某領(lǐng)域知識、認(rèn)知或行為技能——任何可以被可靠測量或計數(shù)的并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績效的個體的特征”。勝任力特征包括顯性和隱性兩個部分。顯性勝任力包括知識和技能。它是個人在工作過程中及工作結(jié)果中所表現(xiàn)出來的別人看得見的知識的廣度和深度等?？梢愿鶕?jù)觀察個人的工作行為和結(jié)果進(jìn)行分析評價，是勝任工作和產(chǎn)生績效的根本保證。隱形勝任力，也叫做鑒別性勝任力。它是區(qū)別普通員工和優(yōu)秀員工的關(guān)鍵所在。它是個人的態(tài)度、自我形象、品質(zhì)、價值觀、個性等。這些個人的潛在素質(zhì)深藏于心，不易被人發(fā)現(xiàn)與比較，但同時又是左右個人行為和影響個人工作績效的內(nèi)在原因，也是決定人們的行為及表現(xiàn)的關(guān)鍵因素。
因此根據(jù)勝任力理論得出，大學(xué)生的就業(yè)競爭力也包括隱性的就業(yè)能力和顯性的就業(yè)能力兩個部分。隱性的就業(yè)能力，主要是指畢業(yè)生自身所具有的科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價值觀，即：道德品質(zhì)、價值取向、成就欲、思想觀念、思維方式以及終身學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的能力等，這些會決定和影響大學(xué)生在今后的職業(yè)發(fā)展中的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識，這是畢業(yè)生今后可持續(xù)發(fā)展的潛在的職業(yè)化素質(zhì)；顯性的就業(yè)能力，主要是指：專業(yè)知識和技能、表達(dá)能力、實際動手能力、團隊協(xié)作能力、環(huán)境適應(yīng)能力以及身體條件等，會影響大學(xué)生在今后的工作實踐中職業(yè)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)和提升。是在畢業(yè)生就業(yè)過程中能夠被用人單位容易發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可的職業(yè)化能力。
(二)基于系統(tǒng)工程的理論依據(jù)
系統(tǒng)工程理論是為了達(dá)到系統(tǒng)目標(biāo)而對系統(tǒng)的各個構(gòu)成要素、組織結(jié)構(gòu)、信息流動和控制機構(gòu)等進(jìn)行分析與設(shè)計的技術(shù)。按照系統(tǒng)工程的基本原理，即整體、綜合、科學(xué)、動態(tài)和最優(yōu)化的原理。
大學(xué)生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)不僅僅涉及學(xué)校，還應(yīng)包括用人單位和大學(xué)生，如果把大學(xué)生培養(yǎng)看作一個商品的生產(chǎn)過程，那么大學(xué)生就是生產(chǎn)線上的原材料，學(xué)校則是生產(chǎn)車間，用人單位應(yīng)是此商品的使用者。因此，“大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)體系”研究的主要問題是按照用人單位的要求，根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的特點，按照系統(tǒng)工程的原理，提供一整套從能力素質(zhì)模型、測評、培養(yǎng)，最后綜合評價的體系。
四、構(gòu)建提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)體系構(gòu)架
基于勝任特征和系統(tǒng)工程理論，以及相關(guān)課題的實證的研究，本文擬通過構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)體系，提高大學(xué)生就業(yè)競爭力。大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)體系應(yīng)包含：第一，建立和完善大學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)和不同類別職業(yè)勝任力模型；第二，建立適合大學(xué)生群體特點的大學(xué)生能力素質(zhì)測評體系；第三，根據(jù)不同的職業(yè)化素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)和勝任力模型建立適應(yīng)社會需要和大學(xué)生實際的培訓(xùn)體系(培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式)；第四，建立基于職業(yè)化素質(zhì)能力和崗位勝任特征的科學(xué)有效、公正的大學(xué)生就業(yè)競爭力評價體系，搭建大學(xué)生就業(yè)和社會招聘人才的橋梁和平臺。大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)體系構(gòu)建的具體思路見圖1。
(一)大學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)模型
按照麥克蘭德的觀點，素質(zhì)包括5個組成部分：(1)動機。推動一個人為達(dá)到一定目標(biāo)而采取行動的內(nèi)驅(qū)力。(2)個性特征。個性、身體特征以及對外部環(huán)境與各種信息所表現(xiàn)出來的一貫反應(yīng)。(3)自我認(rèn)知。一個人對自己的看法，即自我認(rèn)同的內(nèi)在本我。(4)知識。一個人擁有的關(guān)于某一具體領(lǐng)域的各種信息或情報。個人在某一特定領(lǐng)域內(nèi)所擁有的信息。(5)技能。完成一項具體的體力或腦力工作的能力。
我們在“大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)體系”中將職業(yè)能力素質(zhì)概括為：一個人能勝任某一職業(yè)的特性與能力。包括：身心素質(zhì)、職業(yè)意識、一般能力、專業(yè)技能、特殊能力與經(jīng)歷等。我們構(gòu)建模型的目標(biāo)就是建立理、工、文法、經(jīng)管、藝術(shù)體育五類指標(biāo)體系以及相應(yīng)的權(quán)重，組成一個“模型組合”，在評價不同對象時可以通過一定方法改變一定數(shù)量的評價指標(biāo)或調(diào)整指標(biāo)權(quán)重，使得測評更具有科學(xué)性。
(二)大學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)測評系統(tǒng)
大學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)測評運用現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究成果，通過心理測驗、情境模擬等手段對人的能力、水平、性格特征等因素進(jìn)行測量，并根據(jù)用人單位需求及大學(xué)生特性對其素質(zhì)狀況、發(fā)展?jié)摿?、個性特點等心理特征做出科學(xué)評價。一類是心理測驗，主要通過筆試測驗來了解人的基本能力素質(zhì)和個性特征。第二類是評價中心技術(shù)，包括小組討論、結(jié)構(gòu)化面
試、文件筐測驗、情景模擬。
(三)大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)體系
大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)體系是以培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)為核心，以促進(jìn)個人職業(yè)生涯規(guī)劃和執(zhí)行為手段，以提高大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)滿意度為目標(biāo)的全方位的培養(yǎng)體系。按照大學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)模型的要求，通過綜合測評和職業(yè)生涯規(guī)劃確定大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)的目標(biāo)和途徑，通過教育培訓(xùn)使大學(xué)生正確認(rèn)知自我，科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)設(shè)計，全面提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，掌握求職技巧和方法，順利就業(yè)。具體而言，針對大學(xué)不同年級的特點確立各自不同的培養(yǎng)目標(biāo)。
一年級：“轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)校園、了解專業(yè)、激發(fā)動力”；
二年級：“認(rèn)知自我、設(shè)計人生，找出差距、明確方向”；
三年級：“提高素質(zhì)，鍛煉能力、夯實基礎(chǔ)、定位發(fā)展”；
四年級：“掌握政策、提高技巧、調(diào)整心態(tài)、順利就業(yè)”。
根據(jù)各年級不同的培養(yǎng)目標(biāo)，建立各年級的培養(yǎng)課程內(nèi)容，形成一套完整的培養(yǎng)體系。培養(yǎng)體系的設(shè)置遵循內(nèi)容實用、方式多樣、以需求為導(dǎo)向的原則，注重在實踐中培養(yǎng)能力，為學(xué)生營造“干中學(xué)”的環(huán)境。培養(yǎng)方式引入企業(yè)新員工培訓(xùn)的方法，通過專業(yè)的職業(yè)能力訓(xùn)練技術(shù)、互動式的案例教學(xué)、企業(yè)實習(xí)的實戰(zhàn)訓(xùn)練、職場環(huán)境模擬的角色扮演等訓(xùn)練環(huán)節(jié)，調(diào)整和樹立大學(xué)生正確的擇業(yè)心態(tài)，全面提升大學(xué)生的職業(yè)能力。
(四)大學(xué)生就業(yè)競爭力評價體系
對于參加就業(yè)競爭力培養(yǎng)的大學(xué)生進(jìn)行評價，以用人單位的意見為主，綜合學(xué)校、大學(xué)生、政府和社會專業(yè)機構(gòu)的評價意見形成特定大學(xué)生就業(yè)競爭力的評價結(jié)果。通過對比培養(yǎng)前后大學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)的變化來檢驗“大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)模式研究”的有效性，反饋到職業(yè)能力素質(zhì)模型、測評方法、培養(yǎng)方式等過程中，不斷改進(jìn)存在的問題，形成一套科學(xué)的“大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)模式”。
五、結(jié) 語
【關(guān)鍵詞】女大學(xué)生；女大學(xué)生失業(yè)保險；建立
在后國際金融危機的影響下，社會的就業(yè)形勢本就嚴(yán)峻。大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的逐年遞增，大學(xué)生的就業(yè)之路更加艱難。這種形勢對原本就業(yè)困難的女大學(xué)生而言無疑是雪上加霜。同時，也成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展迫切需要解決的問題。
一、女大學(xué)生會面臨就業(yè)難的困境的原因
女大學(xué)生為什么會面臨就業(yè)難的困境呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面分析：
1.社會就業(yè)大環(huán)境整體嚴(yán)峻，給女大學(xué)生就業(yè)造成困難
根據(jù)歷年教育部發(fā)表的數(shù)據(jù)，2007年的畢業(yè)人數(shù)為495萬，就業(yè)人數(shù)為342萬，當(dāng)年6月底的就業(yè)率為69.1%；2008年的畢業(yè)人數(shù)為559萬，就業(yè)人數(shù)為383萬，當(dāng)年6月底的就業(yè)率為68.6%；2009年畢業(yè)人數(shù)為611萬，就業(yè)人數(shù)為415萬，當(dāng)年6月底的就業(yè)率為68%。由此可見，大學(xué)生的就業(yè)形勢總體嚴(yán)峻。在這樣就業(yè)環(huán)境下，女大學(xué)生就業(yè)率明顯比男生低。從中國婦女報的女大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報告得知，2010屆本科女大學(xué)生的就業(yè)率為21%，比男大學(xué)生的就業(yè)率同比低了9個百分點，高職高專的女大學(xué)生畢業(yè)率為21%，比男大學(xué)生同比低了8個百分點。再加上勞動力市場的供過于求，女大學(xué)生的就業(yè)壓力增大。
2.公司企業(yè)的經(jīng)濟人思考，給女大學(xué)生就業(yè)造成困難
公司企業(yè)在招聘的過程中，充當(dāng)?shù)氖抢硇越?jīng)濟人的角色，追求的是自身利益的最大化。而女大學(xué)生在成為正式員工后，會面臨著結(jié)婚、生育、哺乳等系列問題；女大學(xué)生與男大學(xué)生相比較而言工作強度較低；同時女性的雇員比男性提早退休5年，公司企業(yè)為其支付的社會保障費用比男性高；這一系列原因?qū)е铝斯酒髽I(yè)對女大學(xué)生存在性別歧視，而公司企業(yè)的歧視行為帶來的收益高于其成本，所以公司企業(yè)在招聘時會更加傾向于男大學(xué)生，女大學(xué)生就業(yè)受到限制。
3.女大學(xué)生自身的就業(yè)心態(tài)和素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，給女大學(xué)生就業(yè)造成困難
在現(xiàn)在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境下，許多理想的崗位已經(jīng)人滿為患。但是有些女大學(xué)生就業(yè)期望過高，不是理想職位不愿意從事，造成了眼高手低，閑置在家的局面。而有些女大學(xué)生理論知識充足，社會實踐能力欠缺，理論與實踐不能巧妙的結(jié)合。更有甚者，大學(xué)學(xué)了幾年，知識、能力沒有見長，惡習(xí)倒沾了不少，自身素質(zhì)低，缺乏吃苦耐勞的精神，沒有團隊協(xié)作意識，難以適應(yīng)社會競爭。女大學(xué)生自身的心態(tài)和素質(zhì)的不達(dá)標(biāo)，成了女大學(xué)生順利就業(yè)的一大障礙，給女大學(xué)生就業(yè)造成困難。
二、建立女大學(xué)生大學(xué)生失業(yè)保險的必要性
目前為止，將大學(xué)生納入失業(yè)保險體系的主要模式只是建立大學(xué)生失業(yè)保險基金，沒有系統(tǒng)的失業(yè)保險，而女大學(xué)生的就業(yè)之路又存在多重阻礙。因此，為了能夠更好的解決女大學(xué)生就業(yè)問題，建立女大學(xué)生大學(xué)生失業(yè)保險有其必要性：
1.有助于緩解女大學(xué)生就業(yè)的心理壓力，減輕家庭負(fù)擔(dān)
當(dāng)前我國的整體就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，市場的供需總量失衡。而隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，大學(xué)生不斷的擴招，女大學(xué)生在校人數(shù)呈不斷上升趨勢。相比較男大學(xué)生而言，人數(shù)和比例增長更快的女大學(xué)生，就業(yè)壓力更大。而過大的就業(yè)壓力很可能會成為不少女大學(xué)生輕生的導(dǎo)火索。因此，女大學(xué)生失業(yè)保險的建立，讓未就業(yè)的大學(xué)生能夠依靠領(lǐng)取保險金生活，解決了畢業(yè)后因未就業(yè)還要家里提供生活費的問題，減輕了家庭的負(fù)擔(dān)。
2.有利于減少人力資源的浪費，促進(jìn)社會精神文明的建設(shè)
隨著人類社會由工業(yè)經(jīng)濟時代走向知識經(jīng)濟時代，人力資源日益成為決定一個國家、一個組織持續(xù)發(fā)展、獲取競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵性因素。人力資源是一種活性資本，它不像其他資本一樣遵循收益遞減規(guī)律，反而能催化出更多的利益，呈現(xiàn)收益遞增的規(guī)律。因此受過高等教育的大學(xué)生是一筆非常寶貴的人力資源。但是大學(xué)生的失業(yè)造成了人力資源的巨大浪費，給個人、家庭及其社會帶來了很大的損失。將女大學(xué)生納入失業(yè)保險體系，通過失業(yè)保險的培訓(xùn)機構(gòu)促進(jìn)就業(yè)，讓更多有質(zhì)量的人力資源服務(wù)社會，促進(jìn)社會精神文明建設(shè)。
3.有助于社會的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會
女大學(xué)生的失業(yè)造成心理負(fù)擔(dān)過重，經(jīng)濟壓力大，對其個人和家庭都存在不良的影響。況且女大學(xué)生畢業(yè)不僅沒有找到工作，還要面臨高漲的房價、物價，這極有可能引發(fā)強烈的不滿，同時無形中增加了家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，引發(fā)社會的不和諧。女大學(xué)生失業(yè)保險的建立，有助于保證在失業(yè)期間的基本生活，減輕壓力，更積極的就業(yè)，也有助于社會的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)的發(fā)展。
三、建立女大學(xué)生大學(xué)生失業(yè)保險的可行性
當(dāng)然女大學(xué)生失業(yè)保險的設(shè)立并非空中樓閣，有著其切實的可行性：
1.國家政策的大力支持
2009年由國務(wù)院辦公室的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中指出“對登記失業(yè)的高校畢業(yè)生，各地要將他們納入當(dāng)?shù)厥I(yè)人員扶持政策體系?！边@解決了大學(xué)生在失業(yè)期間的基本生活費用，極大的促進(jìn)了大學(xué)生的充分就業(yè)。但是鑒于女性大學(xué)生群體在求職人群中處于特殊的位置，與男性大學(xué)生的求職狀況大相徑庭，所以大學(xué)生失業(yè)保險需要向“特殊化”的方向發(fā)展。
2.符合可保風(fēng)險的特點
2010年女性大學(xué)生人數(shù)達(dá)1100萬，畢業(yè)的女性大學(xué)生人數(shù)達(dá)630萬人次，符合可保風(fēng)險中大量性的特點；畢業(yè)生中的就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于失業(yè)率，損失風(fēng)險單位不會再同時遭受損失；此風(fēng)險造成的損失的可能性雖不小，但有政府進(jìn)行補助且保險公司可將保費運用于投資獲取收益。
3.在公共事業(yè)上運用市場機制有利于改變高成本低效率的現(xiàn)狀
大學(xué)生失業(yè)保險的相關(guān)事務(wù)現(xiàn)下由社會保障部門負(fù)責(zé)，而社會保障部門的收入來自于財政撥款，不與成效相掛鉤，成本與收益的分離直接導(dǎo)致了行事低效，還易滋生尋租和腐敗。通過找招標(biāo)的方法選擇運營良好的保險公司，將競爭機制引入保險的運行有利于用較低的成本提供較好的公共服務(wù)。
女大學(xué)生專項失業(yè)保險突破傳統(tǒng)保險社會保險和商業(yè)保險的界限，是一種新型的兼具社會保險和商業(yè)保險特質(zhì)的混合型保險，它借鑒了定期壽險產(chǎn)品的設(shè)計模式，具有"低保費、高保障"的優(yōu)點。以下是筆者對女大學(xué)生失業(yè)保險的詳細(xì)設(shè)計：
女大學(xué)生在大學(xué)期間繳納少量的保險費用，作為指定的商業(yè)保險公司投資的資金來源。而指定的商業(yè)保險公司是通過公開招標(biāo)決定的。商業(yè)保險公司需對運用此筆資金投資的結(jié)果負(fù)責(zé)，同時保證投資成本的不虧損。女大學(xué)生在能領(lǐng)取保險金期間，所需領(lǐng)取的保險金由繳納的保險費用給付，不足金額由政府補貼。領(lǐng)取保險金期間的相關(guān)培訓(xùn)，由商業(yè)保險公司承辦，政府主辦并給予補貼。
具體操作如下：
（1）參保人群：女性高職高專生、女性大學(xué)本科生。
（2）具備下列條件的可以領(lǐng)取保險金：1）按照規(guī)定參加女大學(xué)生失業(yè)保險且繳足相應(yīng)年限的保費；2）非因本人意愿失業(yè)的；3）已辦理失業(yè)登記，并有求職要求的。
（3）女性大學(xué)生畢業(yè)后三個月內(nèi)有下列情形之一的，取消領(lǐng)取保險金：1）實現(xiàn)就業(yè)的；2）應(yīng)征服兵役的；3）選擇繼續(xù)深造或移居境外的。
（4）女性大學(xué)生在領(lǐng)取保險金期間有下列情形之一的，終止領(lǐng)取保險金：1）實現(xiàn)就業(yè)的；2）無正當(dāng)理由，拒不接受相關(guān)部門介紹工作的；3）隱瞞實現(xiàn)就業(yè)的。
（5）保險費用的繳納及保險金的領(lǐng)取。1）繳納時間累積達(dá)3年，每年繳納135元人民幣，領(lǐng)取失業(yè)保險金的期限最長為6個月，每月領(lǐng)取400元人民幣；2）繳納時間累積達(dá)4年，每年繳納100元人民幣，領(lǐng)取失業(yè)保險金的期限最長為6個月，每月領(lǐng)取400元人民幣；3）繳納時間累積達(dá)5年，每年繳納80元人民幣，領(lǐng)取失業(yè)保險金的期限最長為6個月，每月領(lǐng)取400元人民幣。（注：每月領(lǐng)取的保險金應(yīng)大于當(dāng)?shù)刈畹蜕畋Ｕ蠘?biāo)準(zhǔn)，小于最低工資薪酬標(biāo)準(zhǔn)，以蚌埠市為例，蚌埠市市區(qū)城市居民最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)為320元每月，市區(qū)最低工資薪酬為630元每月，將每月領(lǐng)取的保險金標(biāo)準(zhǔn)定為400元。）
（6）受保人失業(yè)期間的相關(guān)就業(yè)培訓(xùn)。1）關(guān)于面試及在職期間服飾與妝容的相關(guān)培訓(xùn)，幫助擇業(yè)者塑造良好的職業(yè)形象。2）關(guān)于職業(yè)定位的培訓(xùn)。幫助擇業(yè)者充分了解自己的個性特點，整合自身的興趣、特長、專業(yè)或經(jīng)驗，制定合適的就業(yè)目標(biāo)，更好的實現(xiàn)就業(yè)。3）關(guān)于捕捉就業(yè)信息的培訓(xùn)。幫助擇業(yè)者廣泛收集相應(yīng)的就業(yè)信息為自己拓寬就業(yè)門路奠定基礎(chǔ)。4）關(guān)于就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的培訓(xùn)。引導(dǎo)擇業(yè)者樹立正確的擇業(yè)觀。（注：相關(guān)就業(yè)培訓(xùn)的資金由政府補貼。）
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（一）加強大學(xué)生就業(yè)心理健康教育是大學(xué)生自我價值實現(xiàn)的重要保證。
大學(xué)生自我價值的實現(xiàn)基于正確的自我認(rèn)知，基于對自身情況的客觀分析，基于正確的就業(yè)選擇。加強大學(xué)生心理健康教育可以幫助大學(xué)生在“第二次心理斷乳期”內(nèi)樹立正確的就業(yè)觀，以科學(xué)的方法處理就業(yè)和擇業(yè)問題，以積極進(jìn)取的人生態(tài)度對待就業(yè)壓力和困難，以飽滿的精神狀態(tài)應(yīng)對從學(xué)校走入社會的角色轉(zhuǎn)換。擁有健康的就業(yè)心理是大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯、實現(xiàn)自我價值的重要保證。
（二）加強大學(xué)生就業(yè)心理健康教育是促進(jìn)高等教育發(fā)展的必要條件。
我國高等教育發(fā)展的必然趨勢是高等教育的大眾化，促進(jìn)這一發(fā)展趨勢的重要著力點就是如何滿足高校畢業(yè)生的就業(yè)需求，解決有限的崗位需求與不斷增長的高校畢業(yè)生人數(shù)之間的矛盾。只有解決好這一問題，高等教育大眾化才可能持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。
二、當(dāng)前就業(yè)形勢下大學(xué)生就業(yè)心理問題
從1999年開始高等教育院校開始擴大招生，至今已經(jīng)歷時十七年，高校畢業(yè)生人數(shù)已從當(dāng)時的220萬，增加到了今年的770萬，但是國內(nèi)的人力市場卻無法在短時期內(nèi)為這些高校畢業(yè)生提供能夠滿足其就業(yè)期望的崗位，人才市場上鮮明的供過于求狀態(tài)，必然隱藏著十分嚴(yán)峻的就業(yè)危機和就業(yè)壓力，重壓之下，大學(xué)生自己無法及時調(diào)適，隨之而來的便是大學(xué)生在就業(yè)過程中凸顯出的種種就業(yè)心理問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）焦慮心理
面對人才市場的飽和，面對家長的殷切期盼，面對自我價值實現(xiàn)的迫切需求，大學(xué)生在就業(yè)過程中最容易出現(xiàn)焦慮心理，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致抑郁。
（二）依賴心理
在嚴(yán)峻就業(yè)形勢的重壓下，許多大學(xué)生不敢直面就業(yè)過程中的重重困難，既想爭取好的工作機會，又不想承受求職的壓力和風(fēng)險，不積極主動地尋求就業(yè)機會，而是依賴于家長利用各種關(guān)系替自己聯(lián)系工作，諸如“學(xué)得好不如爸爸好”等不良觀念的不斷滋生。
（三）自卑心理
就業(yè)求職中的屢屢失敗，使得一些大學(xué)生開始盲目否定自己的能力、專業(yè)、成績，認(rèn)為自己一無是處，自卑心理使得大學(xué)生無法正確對待就業(yè)困難，從而一蹶不振、自暴自棄，沒有勇氣和信心面對一次次的應(yīng)聘，不敢在用人單位面前展示自己和推薦自己。
（四）困惑心理
近年來，名牌大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后上街賣肉，高校畢業(yè)生競聘掏糞工、環(huán)衛(wèi)工、服務(wù)員等新聞比比皆是，這些現(xiàn)象不免讓大學(xué)生認(rèn)為自己寒窗苦讀得來的文憑在就業(yè)時并沒有體現(xiàn)出預(yù)期的價值，于是許多大學(xué)生開始對自己所學(xué)的知識困惑，對自己的就業(yè)出路困惑。在困惑心理的籠罩下，很多人喪失了學(xué)習(xí)的動力和方向。
三、加強大學(xué)生就業(yè)心理健康教育，塑造良好的就業(yè)心理素質(zhì)
就業(yè)心理素質(zhì)是指以先天生理條件為基礎(chǔ)，在個人與社會環(huán)境、教育交互作用過程中形成的對個體就業(yè)活動具有重要影響的所有心理品質(zhì)的總和，是個體合理擇業(yè)、成功就業(yè)、順利適應(yīng)職業(yè)的心理基礎(chǔ)。良好的就業(yè)心理素質(zhì)能夠幫助大學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢中合理擇業(yè)、順利就業(yè)、盡快適應(yīng)工作環(huán)境，是大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)中的關(guān)鍵要素。
（一）將就業(yè)心理健康教育與思想教育相結(jié)合。
一方面，要做好大學(xué)生就業(yè)心理健康教育，幫助大學(xué)生化解就業(yè)心理壓力，掌握心理自我調(diào)適方法，讓大學(xué)生認(rèn)識到心理健康是成功就業(yè)的必備素質(zhì)之一，不斷幫助大學(xué)生提高在就業(yè)過程中克服困難和承受挫折的能力。另一方面，大學(xué)生正處在人生成長的關(guān)鍵時期，世界觀、人生觀和價值觀正在形成，要加強大學(xué)生就業(yè)過程中的思想政治教育，幫助其樹立正確的就業(yè)觀，樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，進(jìn)行合理的個人職業(yè)定位，將自我價值的實現(xiàn)與國家的偉大復(fù)興相結(jié)合，自愿面向基層和中西部就業(yè)。
（二）將全體性教育與個別化咨詢相結(jié)合。
一方面，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中注重加大心理健康知識的比重，通過課堂教學(xué)，分析就業(yè)心理現(xiàn)象，幫助全體大學(xué)生了解就業(yè)過程中常見心理問題的主要原因和表現(xiàn)，用正確的態(tài)度對待就業(yè)心理問題；傳授心理調(diào)適方法，幫助大學(xué)生自我調(diào)適在就業(yè)過程中出現(xiàn)的焦慮、依賴、自卑、困惑等不良心理狀態(tài)。另一方面，要重點關(guān)注就業(yè)困難學(xué)生的心理動向，對于有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，要具體問題具體分析，及早開展個別化的心理輔導(dǎo)和咨詢工作，對于就業(yè)心理問題做到及早發(fā)現(xiàn)、及早預(yù)防、及早干預(yù)。
（三）將就業(yè)心理健康教育與學(xué)生自我教育相結(jié)合
一方面，注重輔導(dǎo)員、班主任、心理健康課專業(yè)教師等大學(xué)生就業(yè)心理健康教育骨干隊伍的建設(shè)，不斷提高其教學(xué)水平和工作能力，將做好大學(xué)生就業(yè)健康教育工作作為其日常工作和教學(xué)工作的重中之重，充分發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用。另一方面，要調(diào)動大學(xué)生的主動性和積極性，在就業(yè)過程中運用學(xué)到的心理健康理論知識不斷調(diào)適心理狀態(tài)，提高自我心理承受能力和適應(yīng)能力，從而使大學(xué)生形成能夠應(yīng)對當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢和復(fù)雜社會需要的良好的就業(yè)心理素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】 地方高校；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；教育服務(wù)體系
高校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)一直是高等教育發(fā)展的重要內(nèi)容，通過加強地方高校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，有助于提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展。在新時期下，構(gòu)建大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系顯得尤為重要。通過構(gòu)建大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系，針對其在構(gòu)建過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行合理的改進(jìn)與調(diào)整，使其適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)質(zhì)量，來為高校大學(xué)生開辟更多的就業(yè)渠道，解決大學(xué)生的就業(yè)難問題，爭取為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
一、地方高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系建構(gòu)的必要性
大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，一方面是培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)技能，能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，另一方面是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新才能，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才。地方高校的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展理念主要定義為培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力、主動發(fā)展的精神，當(dāng)前的高校畢業(yè)生不僅是求職者更是崗位的開創(chuàng)者。[1]我國的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系在地方高校才剛剛開始推行。就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為高校新的發(fā)展理念，需要高校改革教育模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，適應(yīng)社會的發(fā)展需求。
在就業(yè)難的形式下，大學(xué)生如何提高自身的價值，成為了高校教育服務(wù)體系需要思考的問題。[2]在當(dāng)今的社會發(fā)展下，對人才的需求提出了更高的要求，高校的專業(yè)課程內(nèi)容與人才的需求相違背。而高校大學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)觀上沒有樹立正確的意識，導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)的工作難度加大，相關(guān)的調(diào)查顯示，新增就業(yè)崗位不穩(wěn)定、就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾突出，都是當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)的阻礙。面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，高校畢業(yè)生自身的職業(yè)認(rèn)知能力較弱，許多學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程與行業(yè)發(fā)展需求不符，而地方高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)與服務(wù)體系的構(gòu)建也不完善，所以，急需要加強地方高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的建設(shè)，使其能夠有效的實施，為高校大學(xué)生服務(wù)。
二、地方高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
1、地方高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
在強大的就業(yè)壓力下，地方的高校為大學(xué)生提供了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系，為大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展提供了平臺，但在地方高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中，也遇到了一定的挑戰(zhàn)。[3]現(xiàn)如今的大學(xué)生沒有樹立正確的就業(yè)觀，在就業(yè)的道路上缺乏正確的指導(dǎo)，而在創(chuàng)業(yè)的道路上又缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能，使得高校畢業(yè)的大學(xué)生在走出校門后，很難找到合適的工作，也有不少的大學(xué)生即使找到了工作也很難適應(yīng)社會的發(fā)展，最后還是被社會所淘汰。由此可見，地方高校建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的必要性。但這一高校的新興項目在實踐過程中并不是那么順利，許多大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀點不正確，地方高校教育服務(wù)體系也沒有形成規(guī)范化發(fā)展，不僅教育模式落后，大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)也缺乏系統(tǒng)化的指導(dǎo)，在教育服務(wù)體系的構(gòu)建上缺少管理，沒有形成系統(tǒng)化的體系。[4]因此，地方高校的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系構(gòu)建不合理，在具體的實踐過程中也不理想。
2、地方高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系構(gòu)建出現(xiàn)的問題
（1）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的模式選擇問題。雖然地方高校已經(jīng)提出了加強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的理念，但在具體的實施過程中，由于地方高校的教育目標(biāo)不一致，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的資源受到限制，所以大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育并沒有真正的落實到實踐當(dāng)中。[5]我國的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的模式分為職業(yè)教育、本科教育或者是本科以上的教育，@是地方高校的教育模式分類。但很多地方高校在實際的操作過程中并沒有在教育服務(wù)體系的模式上進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計，在教育服務(wù)體系的模式選擇上沒有根據(jù)高校自身的教育層次、高校的人才培養(yǎng)模式、高校的自身發(fā)展需求來進(jìn)行設(shè)定，許多的高校在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的模式選擇上多數(shù)是依據(jù)國外的高?；蛘呤菄鴥?nèi)一些重點高校的創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建模式。在大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育模式上多數(shù)是采用課堂教育的方式，又或者是由教師講授一些創(chuàng)業(yè)的理論知識，學(xué)生很難有真正的實踐機會，也就難以形成高效的創(chuàng)業(yè)技能。
（2）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的目標(biāo)確立問題。我國地方高校在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育服務(wù)理念上還沒有形成統(tǒng)一的發(fā)展理念，沒有樹立教育服務(wù)體系的目標(biāo)，教育理念的落后更是制約了高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。[6]在傳統(tǒng)就業(yè)觀的理論指導(dǎo)下，多數(shù)學(xué)生受應(yīng)試教育觀的影響，認(rèn)為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)是就業(yè)無法實現(xiàn)下的選擇。多數(shù)地方的高校沒有指導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的構(gòu)建也不重視，許多高校即使開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課堂也只是流于形式，當(dāng)（做）作普通的選修課看待。地方高校沒有正確樹立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的目標(biāo)，只是認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是傳授大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論方法，而忽視了真正的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)新時代的大學(xué)生的創(chuàng)新意識，使大學(xué)生成為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
（3）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的管理問題。目前的地方高校有許多針對大學(xué)生就業(yè)難的狀況，建立了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系，不僅來幫助大學(xué)生選擇良好的就業(yè)道路，也有助于大學(xué)生開辟創(chuàng)業(yè)的發(fā)展道路。[7]地方高校在這方面的教育服務(wù)體系的構(gòu)建上還處于起步階段，沒有形成系統(tǒng)化的體系，在服務(wù)體系的管理上也遇到了許多的問題。雖然地方政府在大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)上出臺了相關(guān)的扶持政策，一些銀行、稅務(wù)等部門也為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提出了許多優(yōu)惠待遇，而地方高校在管理上卻難以和政府等部門形成統(tǒng)一的發(fā)展模式。[8]許多地方高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系在管理上沒有一個組織監(jiān)管部門，只是由教育部門單方面開展，而且地方高校的教育服務(wù)體系的管理較為混亂，沒有相關(guān)的專業(yè)教師，師資力量較為薄弱，學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教材較為枯燥，地方高校在人才培養(yǎng)上缺乏長效機制，使得地方高校在開展大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系上遇到了不小的阻礙，難以發(fā)揮高校在教育服務(wù)體系方面的作用。
三、地方高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的建構(gòu)
1、理論體系的建構(gòu)
地方高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系在理論體系的構(gòu)建上主要是指就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意義。在該體系下，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的工作目標(biāo)是以人為本、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新技能、促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)，而在該體系下的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作理念是專業(yè)化、信息化、個性化，主要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作原則是不讓大學(xué)生失去就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機會，該體系下的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作內(nèi)容是開展就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃、舉辦校園招聘等，并通過校企合作、創(chuàng)業(yè)設(shè)計活動等形式，為大學(xué)生開辟就業(yè)創(chuàng)業(yè)的工作途徑。在地方高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系上，要樹立明確的服務(wù)機制，根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、能力等狀況，確立就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念的引導(dǎo)機制，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)上要形成課堂教育與課外相結(jié)合的指導(dǎo)模式，高校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)體系理論的構(gòu)建中，也有要教育服務(wù)質(zhì)量的保障體系，該體系主要是保障就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行監(jiān)督，另外，高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系也要有相應(yīng)的機構(gòu)設(shè)置、人員培訓(xùn)、評價機制、調(diào)控機制等作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)的保障。
2、實踐體系的建構(gòu)
在加強了地方高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的理論建構(gòu)上，還要注意其實踐體系的建設(shè)。高校可以通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)報告會、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策研討會等形式，對大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思想進(jìn)行理論指導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)開設(shè)平臺。[14]地方高校應(yīng)加強大學(xué)生專業(yè)的實習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)基地、社會實踐基地等，為學(xué)生提供更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實踐崗位。根據(jù)學(xué)生的實際情況，開展有針對性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)工作。學(xué)校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作會議上研討新的教育方法和教育途徑，相關(guān)的專業(yè)教師要積極參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的工作建設(shè)，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)的制度建設(shè)，打造高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)在機構(gòu)建設(shè)、人員培養(yǎng)、資金經(jīng)費等方面的一體化建設(shè)。學(xué)校還應(yīng)建設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺，開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢室，安排具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，也要關(guān)注高校殊群體的大學(xué)生的就業(yè)問題，對他們進(jìn)行一定的心理輔導(dǎo)，設(shè)計正確的職業(yè)規(guī)劃。另外，高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系也應(yīng)成立相應(yīng)的教研室，地方高校根據(jù)本學(xué)校學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的課程編寫，如一些高校的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃》等，使大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐道路上有理論依據(jù)。而且高校在大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路上要為大學(xué)生拓展一定的工作渠道，比如說舉辦校園招聘會、企業(yè)的專場招聘會等，不僅使大學(xué)生掌握專業(yè)的就業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)才能，也能真正的運用到崗位當(dāng)中去，通過地方高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的建構(gòu)與實踐，為高校大學(xué)生提供更多的就業(yè)渠道，也完善高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系，使其更好的為大學(xué)生服務(wù)。
四、地方高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系構(gòu)建實踐
1、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)水平
（1）將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作當(dāng)中。如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走入了人們的生產(chǎn)生活當(dāng)中，大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的人數(shù)越來越多。[9]將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作當(dāng)中，將更有利的促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、就業(yè)信息的上等更加方便快捷，大學(xué)生也更加接受這種方式。而隨著網(wǎng)絡(luò)招聘的新興，網(wǎng)上求職、網(wǎng)上投遞簡歷，也成為了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新途徑。
（2）開發(fā)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的客戶端。高校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑不僅要依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，還要通過手機微信等客戶端來實現(xiàn)。[10]現(xiàn)在社會發(fā)展過程中，手機逐漸在大學(xué)生中普及，高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系與多方合作，開發(fā)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)APP客戶端，通過有效的信息數(shù)據(jù)，向高校的大W生輸送就業(yè)信息、就業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)等，使學(xué)生通過手機就能了解最新的就業(yè)動態(tài)形式，提高了高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育服務(wù)體系的服務(wù)質(zhì)量。
2、改革就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)方式
（1）樹立學(xué)生正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。高校在實行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時，應(yīng)首先注重的是樹立大學(xué)生正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。改革大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀，在選擇工作上總是先考慮工資待遇、工作環(huán)境等因素，很少考慮到如何在工作中提高自身的能力，應(yīng)改掉以往大學(xué)生對工作挑三揀四的毛病，多鼓勵大學(xué)生投入到基層中去，在工作實踐中應(yīng)多注重的是在工作中鍛煉自我，提高自身的工作能力，高校應(yīng)在這方面多對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。[11]
（2）加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐教學(xué)。在以往的教學(xué)上，教師多采用理論授課的方式，而就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課上多數(shù)是傳遞給學(xué)生理論知識，學(xué)生沒有掌握相應(yīng)的實戰(zhàn)技能。在地方高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課上，應(yīng)結(jié)合本地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。[12]課程內(nèi)容應(yīng)該涉及到職業(yè)規(guī)劃教育、政策教育、以及相關(guān)的法律知識傳授等，還要發(fā)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐教育，在校內(nèi)舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽、組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會等，增加校園的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，也為大學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展渠道。另外，也可以開發(fā)學(xué)生的專業(yè)實習(xí)基地，利用地方的創(chuàng)業(yè)園來支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供實踐的基地。
3、加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的管理
在高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的管理當(dāng)中，首先要注重的是要加大該服務(wù)體系的投入力度，地方高校要有相應(yīng)的資金支持，設(shè)立專門的項目經(jīng)費，來用于高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系開展活動、實施項目等方面。[13]還要加強該體系的師資隊伍建設(shè)，地方高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教師要有專業(yè)的素質(zhì)，自身了解相關(guān)的就業(yè)政策、具有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)技能等，高校在納入這些就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師時，應(yīng)進(jìn)行全面的選拔和專門的培訓(xùn)，邀請相關(guān)的創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行指導(dǎo)，爭取組建高校高水平的教育服務(wù)體系隊伍。
大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)不僅與高校的教育服務(wù)有關(guān)，還應(yīng)結(jié)合當(dāng)下的就業(yè)市場，關(guān)注就業(yè)政策，面向市場進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，還應(yīng)與政府等相關(guān)部門合作，形成高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的一體化結(jié)構(gòu)，通過各部門的有效合作與管理，形成大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的新格局。
五、結(jié)論
現(xiàn)如今，社會的就業(yè)需求與高校的專業(yè)課程不符，從而使高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作十分艱難。在高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作當(dāng)中，應(yīng)引領(lǐng)當(dāng)今的大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)發(fā)展理念，提高自身的就業(yè)能力，提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。而地方高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系也應(yīng)在新時期下，進(jìn)行不斷的改革，整合自身的服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式，使其構(gòu)建更適合大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，為大學(xué)生開拓更廣泛的就業(yè)渠道，解決大學(xué)生的就業(yè)難問題。
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)；研究主題；流變
前言
國內(nèi)對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的研究文獻(xiàn)相對較多。通過三大文獻(xiàn)檢索，共收集到2002-2012年發(fā)表在CSSCI刊物上的文章634篇。按年份來看（見圖1），對大學(xué)生就業(yè)的研究有著逐年增加的趨勢，說明大學(xué)生就業(yè)問題受到越來越多學(xué)者們的重視。
圖1 大學(xué)生就業(yè)問題研究趨勢（2002-2012年）
對上述文獻(xiàn)進(jìn)一步分析，其研究內(nèi)容主要集中在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力、女大學(xué)生就業(yè)、人力資本或社會資本與大學(xué)生就業(yè)及大學(xué)生就業(yè)心理等四個方面，分別為46篇、27篇、47篇和29篇。2002-2012年各年份的具體分布如表1所示。
表1 大學(xué)生就業(yè)研究主題情況（2002-2012年）單位：篇
以下我們將就這四個方面的研究內(nèi)容有選擇性的作一個梳理，綜述如下：
一、對大學(xué)生就業(yè)能力的研究
朱新秤（2009）[1]分析了就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的四個組成部分， 即職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)知識與技能、社會資本和個人適應(yīng)能力。劉麗玲、吳嬌（2010）[2]對管理類和經(jīng)濟類應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生、往屆大學(xué)畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，三個群體均認(rèn)為就業(yè)能力在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中占有重要地位。
朱國瑋、黃（2011）[3]運用行為事件訪談法和調(diào)查法分別對用人單位、應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)能力的影響因素分析研究。結(jié)果顯示，用人單位與應(yīng)屆畢業(yè)生對就業(yè)能力的影響因素的認(rèn)知存在較大的差異，這也是出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)缺失和用人單位招聘困境的根本原因。創(chuàng)新教育理念、采用復(fù)合的培養(yǎng)方式、加強就業(yè)能力的跟蹤測評是提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。陳均土（2011）[4]回顧了美國在全國范圍內(nèi)推行的就業(yè)能力框架及其培養(yǎng)機制，為我國提供了有益的啟示。瞿祥華、楊玲（2011）[5]認(rèn)為提升大學(xué)生就業(yè)能力是解決當(dāng)前和今后很長一個時期大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵所在。陳永杰（2011）[6]通過分析大學(xué)就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)， 發(fā)現(xiàn)不同的大學(xué)生群體的競爭力有相當(dāng)大的差別，反映了社會流動機制不暢?？紤]到整個教育體制的不公平性，說明大學(xué)生競爭力的高低與家庭背景等各種先賦因素有著重要的關(guān)系。
楊旭華（2012）[7]通過編制調(diào)查問卷，并運用因子分析和結(jié)構(gòu)方程模型的分析方法，構(gòu)建出“90后“大學(xué)生就業(yè)能力的四因子模型。陳均土（2012）[8]研究了美國高校提升大學(xué)生就業(yè)能力的做法，即將就業(yè)理念融合在課程設(shè)置之中，貫穿整個大學(xué)生生涯，對我國提高大學(xué)生就業(yè)競爭力有著重要啟示。徐穎云（2012）[9][10]提出通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育驅(qū)動機制，培育創(chuàng)造性人才，提升大學(xué)生的就業(yè)能力，從而建立起促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的長效機制。金昕（2012）[11]采用問卷和訪談等方法，勾勒出大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)，并在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力的國家框架、動態(tài)監(jiān)測體系和分類培養(yǎng)的對策建議。李軍凱（2012）[12]考察了大學(xué)生就業(yè)能力的五因子分析模型，并分析了不同要素對就業(yè)能力的影響差異。
二、對女大學(xué)生就業(yè)的研究
卿石松、劉軍勇（2009）[13]分析了女研究生比例不斷上升的主要原因，從開拓大學(xué)生就業(yè)市場、提高大學(xué)生就業(yè)能力、改善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)和反歧視等角度提出了大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)，即提高人力資源投資和利用效率的政策建議。李倩（2009）[14]從公共政策角度審視女大學(xué)生就業(yè)困境的原因，探討符合中國國情的解決該困境的政策選擇。
童路明（2010）[15]從女性主義和性別視角，探討了我國女大學(xué)生就業(yè)的困境在于女性所扮演社會角色的局限性，提出從社會文化、法制體系建設(shè)及推進(jìn)女性創(chuàng)業(yè)等方面入手改進(jìn)。
賀永平、熊艷、郭平（2011）[16]認(rèn)為女大學(xué)生在就業(yè)過程中卻遭遇用人單位的歧視，處于劣勢。要解決這一問題，需要從法律和道德方面入手，更需要從經(jīng)濟方面入手，建立由社會分擔(dān)女性生育成本。肖凌、郝敏釵（2011）[17]認(rèn)為解決高職女大學(xué)生就業(yè)難的問題，需要國家、院校和學(xué)生的共同努力。即政策引導(dǎo)、專業(yè)設(shè)置適應(yīng)需求、擇業(yè)正確定位等。
張抗私，盈帥（2012）[18]以“2010 年大學(xué)生就業(yè)問題調(diào)查”數(shù)據(jù)為樣本進(jìn)行了實證研究，得出了影響女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的指標(biāo)權(quán)重排序，為解決女大學(xué)生就業(yè)難提供了理論支持，也為大學(xué)及大學(xué)生個人充分認(rèn)識市場、有準(zhǔn)備地應(yīng)對就業(yè)提供了參考。廖和平、王克喜、章婷（2012）[19]認(rèn)為女大學(xué)生就業(yè)表現(xiàn)為“四難”，深入分析了其原因，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對對策。
三、對人力資本或社會資本與大學(xué)生就業(yè)的研究
高耀、劉志民、方鵬（2010）[20]基于江蘇省20 所高校大學(xué)生的調(diào)研數(shù)據(jù)，用Logistic 回歸法分析了人力資本、家庭資本擁有情況對大學(xué)生就業(yè)政策績效的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人力資本、家庭資本對大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意愿，大學(xué)生到西部、基層和艱苦地區(qū)就業(yè)的意愿等有著顯著影響。
喬志宏、宋慧婷（2011）[21]的研究結(jié)果表明：大學(xué)生的人力資本學(xué)業(yè)因素、社會實踐和工作實習(xí)三個維度構(gòu)成。蘇麗鋒、孟大虎（2011）[22]通過實證研究，提出我國大學(xué)生失業(yè)不是因為人數(shù)太多，而是太少的觀點。其原因在于我國就業(yè)人口的學(xué)歷結(jié)構(gòu)沒有顯著改善，在城鄉(xiāng)、行業(yè)、職業(yè)、地區(qū)間的分布又非常集中。因此，改善大學(xué)畢業(yè)生的配置狀況是十分必要。
賴德勝、孟大虎、蘇麗鋒（2012）[23]通過對第一手資料的計量分析，厘清了人力資本與社會資本在大學(xué)生就業(yè)過程中，以何種機制發(fā)生聯(lián)合作用。閔維方、蔣承（2012）[24]以經(jīng)濟史的研究方法，構(gòu)造了“人力資源積累-產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整-經(jīng)濟發(fā)展”的新框架，解析新時期下高等教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)調(diào)整的引領(lǐng)和適應(yīng)關(guān)系，并從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人力資源結(jié)構(gòu)雙調(diào)整的背景下重新審視大學(xué)生就業(yè)問題，就持續(xù)有效地發(fā)揮教育的先導(dǎo)作用提出政策建議。宗曉武、周春平（2012）[25]認(rèn)為大學(xué)生人力資本主要包括知識資本與能力資本兩部分。實證研究表明，知識資本投資并不能有效提高大學(xué)生的就業(yè)能力，而能力資本積累則有助于提高大學(xué)生的就業(yè)能力。蘇麗鋒、孟大虎（2012）[26]基于2009 年大學(xué)畢業(yè)生抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，采用統(tǒng)計分析方法考察了人力資本、社會資本這兩個因素對大學(xué)生就業(yè)的影響，發(fā)現(xiàn)：在提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)概率方面，人力資本和社會資本二者都重要；在決定大學(xué)畢業(yè)生起薪水平的因素方面，人力資本更為重要。孟大虎、蘇麗鋒、李璐（2012）[27]實證檢驗了人力資本投資與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)影響求職結(jié)果的人力資本變量與就業(yè)質(zhì)量之間存在著反差，表明增強人力資本深度，提高就業(yè)質(zhì)量的必要性。黃敬寶（2012）[28]比較了人力資本和社會資本對就業(yè)地區(qū)、就業(yè)行業(yè)等要素的影響力，得出兩者已成為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的雙輪驅(qū)動力的結(jié)論。范皚皚（2012）[29]利用2006年北京市企業(yè)調(diào)查的數(shù)據(jù)，考察了受過高等教育者的過度教育狀況，結(jié)果表明，長期來看彌補型過度教育帶來的收入損失更大，非彌補型過度教育雖會帶來短期的收入損失，但長期收入損失并不顯著。
四、對大學(xué)生就業(yè)心理的研究
勵驊（2010）[30]從心理資本理論的研究視角出發(fā)，提出大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)應(yīng)緊緊圍繞樂觀、希望、自我效能與韌性四方面展開。程池超，馬永華（2010）[31]認(rèn)為隨著就業(yè)風(fēng)險的加大，大學(xué)生就業(yè)心理問題越來越突出。并在查閱文獻(xiàn)、專家測評、實地調(diào)研的基礎(chǔ)上，探討了就業(yè)風(fēng)險對大學(xué)生就業(yè)心理的影響程度，研究結(jié)果部分地驗證了就業(yè)風(fēng)險對大學(xué)生就業(yè)心理傾向和就業(yè)心理素質(zhì)有顯著影響。桑春紅（2010）[32]認(rèn)為我國大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻給大學(xué)生心理造成很大影響，由此提出大學(xué)生要積極進(jìn)行就業(yè)心理的自我調(diào)適，樹立正確的就業(yè)觀。
李群、岳曉東（2011）[33]認(rèn)為從內(nèi)因來看，大學(xué)生就業(yè)難的原因在于自身的綜合素質(zhì)和能力不能符合社會的要求。因此提出開設(shè)積極心理學(xué)課程，更多關(guān)注人生意義，更發(fā)掘?qū)W生的潛能，注重教學(xué)活動的新穎性及學(xué)生參與性。魏改然、劉俊茹、王運敏（2011）[34]認(rèn)為大學(xué)生在就業(yè)過程中，不可避免地會遇到各種外在的客觀障礙和內(nèi)在的就業(yè)心理問題，因此需要進(jìn)行充分的心理準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立積極的就業(yè)意識，做好職業(yè)定位和職業(yè)生涯規(guī)劃。
寧敏（2012）[35]認(rèn)為隨著高等教育大眾化的日益凸顯，大學(xué)生就業(yè)焦慮出現(xiàn)了一些新特征，對此，需要引起重視，并采取積極有效的措施。郭秀蘭（2012）[36]認(rèn)為就業(yè)壓力造成了大學(xué)生心理壓力，樹立良好的信仰心態(tài)可以提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。
總結(jié)及展望
通過對我國大學(xué)生就業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)的系統(tǒng)梳理，我們至少可以得到如下結(jié)論：
（一）研究的成就。
第一，研究成果頗豐。僅我們所收集的CSSCI來源期刊論文，數(shù)量就多達(dá)600余篇，且時間跨度不長（2002-2012年），表明對大學(xué)生就業(yè)這一課題的研究引起了越來越多專家、學(xué)者的關(guān)注和重視。
第二，研究主題有集中性趨勢。從研究內(nèi)容來看，研究文獻(xiàn)幾乎涉及大學(xué)生就業(yè)問題的方方面面。但是進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn)，研究主題主要集中在大學(xué)生就業(yè)能力、女大學(xué)生就業(yè)、人力資本或社會資本與大學(xué)生就業(yè)、大學(xué)生就業(yè)心理等幾個方面，這在很大程度上反映了大學(xué)生就業(yè)問題的趨同性。
第三，越來越偏重實證研究。從研究方法來看，越來越多的學(xué)者改變了傳統(tǒng)的歸納和演繹的做法，而是通過問卷和訪談等實證方法，來探究大學(xué)生就業(yè)過程中的各種問題，為尋找解決大學(xué)生就業(yè)的途徑奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（二）研究的不足。
第一，研究內(nèi)容相對零散。如前所述，盡管對大學(xué)生就業(yè)的研究主題有集中性趨勢，但是總體上仍然比較零散，涉及面很廣，系統(tǒng)性不強；從成果的具體內(nèi)容來看，大多數(shù)僅涉及大學(xué)生就業(yè)的某一方面，致使不同成果間的可比性較差。
第二，理論與實踐結(jié)合度不高。盡管實證研究已被越來越多的學(xué)者所采用，但實證結(jié)果與理論的結(jié)合度方面往往是顧此失彼，仍有待提高。有些學(xué)者的研究只有數(shù)據(jù)，缺乏必要的理論分析；有些學(xué)者的理論剖析非常深入，但實證數(shù)據(jù)顯得不足。顯然，這些都是我們亟需加強的地方。
第三，對策建議的可操作性不強。就如何解決大學(xué)生就業(yè)的問題，有不少學(xué)者從不同的角度提出了許多建議，但是這些建議通常是比較籠統(tǒng)，缺乏可操作性。
同樣，在深入了解了我國大學(xué)生就業(yè)相關(guān)研究的成就和不足基礎(chǔ)上。我們可以預(yù)測出未來的可能研究方向。
第一，對后危機（或危機后）時代大學(xué)生就業(yè)的研究。從現(xiàn)有的研究成果來看，有關(guān)后危機時代大學(xué)生就業(yè)的研究很少，原因是多方面的，其中時間較短是一個重要因素。因此，立足或結(jié)合后危機這一時代背景，探討我國大學(xué)生就業(yè)中所出現(xiàn)的各種新趨向，無疑有著重要的研究價值。
第二，對大學(xué)生就業(yè)能力建構(gòu)的研究。大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生能否順利就業(yè)的關(guān)鍵，目前許多高校一味地強調(diào)就業(yè)率，而忽視就業(yè)力（即就業(yè)能力），致使高校在大學(xué)生培育方面產(chǎn)生了偏差。由此，研究大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)建、培育和打造等，對解決大學(xué)生就業(yè)問題具有根本性意義。
第三，對大學(xué)生就業(yè)對策的研究。眾多學(xué)者提出的大學(xué)生就業(yè)對策往往缺乏可操作性，可見，基于研究的結(jié)論，如何使大學(xué)生就業(yè)對策更“接地氣“，也就是增強其可操作性，是未來學(xué)者們必須面臨或解決的一個難題。
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè) 思想
【中圖分類號】G416 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
隨著高等教育規(guī)模數(shù)量的增加，大學(xué)生就業(yè)越來越難，另外，由于高等教育發(fā)展步伐的加快，我國大學(xué)生就業(yè)問題議程就被設(shè)置了出來。雖然針對大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀高等院校紛紛采取了一些有關(guān)就業(yè)方面的指導(dǎo)來提高就業(yè)率，但從大學(xué)生自身角度而言，要在社會市場中找到滿足大學(xué)生自身愛好的長久工作并非易事。究其原因是多方面的，一方面是受到社會教育大環(huán)境的影響，另一方面，大學(xué)生自身的擇業(yè)觀也存在偏頗性，而從根本上來說，新形勢下大學(xué)生的就業(yè)問題與思想觀念有著密切的聯(lián)系①。
從1997年到如今，大學(xué)生就業(yè)難問題一直被廣泛關(guān)注，大學(xué)生的就業(yè)問題也給社會帶來了諸多的不利影響。首先，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀一定程度上阻礙著社會的和諧穩(wěn)定。一方面，大學(xué)生作為我國重要的人力資源，是社會發(fā)展的重要力量，而大學(xué)生不能夠及時就業(yè)一定程度上就會給人力資源合理分配增加壓力，導(dǎo)致社會經(jīng)濟成本的增加②。另一方面，大學(xué)生就業(yè)心理一定程度上也會影響著校園環(huán)境的和諧發(fā)展，有數(shù)據(jù)顯示，新入學(xué)的大學(xué)生對未來就業(yè)的擔(dān)心率達(dá)到了40%，這對和諧校園的建設(shè)也會產(chǎn)生消極的影響。其次，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀不利于我國人才強國戰(zhàn)略的健康發(fā)展。一方面，根據(jù)我國目前的教育發(fā)展形勢來看，大學(xué)生的就業(yè)體現(xiàn)著社會與人才的資源整合與分配，高等院校作為教育體系中的主體，雖然對教育體系中的教育模式與教育理念做出了很多改革與創(chuàng)新，但高等院校的軟件資源配置依然存在著諸多漏洞，這對于大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響③。另一方面，從大學(xué)生就業(yè)區(qū)域來看，大學(xué)生的擇業(yè)觀存在一定程度的偏差，大都選擇去大都市大公司就業(yè)，而對于一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)卻不夠積極，出現(xiàn)了東部人才“過剩”而西部人才“過荒”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的背后與大學(xué)生的擇業(yè)觀有著密切的關(guān)聯(lián)。最后，大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀一定程度上影響著大學(xué)生人格素養(yǎng)的塑造，在當(dāng)今社會市場經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境下，社會市場經(jīng)濟的商業(yè)化思想一定程度上影響著大學(xué)生的就業(yè)觀念，受這種消極因素的影響，大學(xué)生就會出現(xiàn)不合理的就業(yè)觀念，這對于大學(xué)生的人生觀與價值觀都產(chǎn)生重要的影響，從而影響到大學(xué)生自身的人格塑造④。因此，基于大學(xué)生就業(yè)難所產(chǎn)生的種種不利影響，從思想層面上轉(zhuǎn)換思維來解決大學(xué)生就業(yè)問題是亟需要研究的課題之一。
新形勢下大學(xué)生就業(yè)思想觀念調(diào)查
調(diào)研樣本概況分析。在此次調(diào)研樣本中，主要是以東北三省內(nèi)的多所高校為研究目標(biāo)，包括沈陽工業(yè)大學(xué)、遼寧大學(xué)、渤海大學(xué)、大連理工大學(xué)等諸多院校，采用的是隨機抽樣的調(diào)研方法，首先是確定不同層次（全國重點院校、省屬重點院校、一般高等院校、民辦高等院校）的高等院校數(shù)量，然后挑選出所選學(xué)校的班級，再在每個班級中隨機抽取樣本。此次調(diào)研是每個班抽取了30名學(xué)生作為最終調(diào)研樣本，共有調(diào)查問卷300份，最終有效收回調(diào)查問卷數(shù)量為200份，調(diào)查問卷中各項內(nèi)容的比例具體是：男女比例為53.5∶46.5，文、理、工、其他比例為25.5∶25.5∶41.5∶7.5，黨員、預(yù)備黨員、共青團員、一般比例為26.5∶22∶48∶3.5，家庭富裕、一般、貧困比例為2.0∶62.5∶32.5，月生活費300、500、1000元比例為20.5∶44.5∶33.0∶2.0。
樣本中大學(xué)生就業(yè)心理分析。在此次調(diào)研的問題設(shè)置中，主要問題有“您對未來的職業(yè)生涯計劃是什么”、“在當(dāng)今形勢下您的就業(yè)方向是就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)”、“您在就業(yè)時首選的就業(yè)渠道是什么”、“在向用人單位推薦自己時更趨向于何種形式”、“您對所學(xué)專業(yè)有自信嗎”、“您愿意去西部地方就業(yè)嗎”。通過調(diào)研問卷最后的統(tǒng)計來看，對于“您對未來的職業(yè)生涯計劃是什么”問題，只有7.9%的大學(xué)生對未來有著長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，65%的大學(xué)生認(rèn)為有必要過早的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，19%的大學(xué)生認(rèn)為沒有必要過早的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，而還有約為15%的大學(xué)生根本就不清楚什么是職業(yè)規(guī)劃，為什么要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃；對于“在當(dāng)今形勢下您的就業(yè)方向是就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)”問題，有25.45%的大學(xué)生首先會選擇擇業(yè)，而選擇創(chuàng)業(yè)的比例約為30%左右，此外，有大約37.9%的大學(xué)生選擇了先就業(yè)，僅有7.1%的大學(xué)生選擇其他；對于“您在就業(yè)時首選的就業(yè)渠道是什么”的問題，比例最高的是選擇學(xué)校招聘的方式獲取就業(yè)信息，約占有30%，而直接與用人單位聯(lián)系的比重也達(dá)到了25%，此外，有26%的大學(xué)生會通過社會招聘方式獲取就業(yè)信息；“在向用人單位推薦自己時更趨向于何種形式”這個問題上，其中直接向用人單位推薦自己的比例接近一半以上，而通過網(wǎng)絡(luò)媒體以及學(xué)校推薦的比例分別為8.6%、4.7%；針對“您對所學(xué)專業(yè)有自信嗎”這個問題，約有19%的比例認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)有優(yōu)勢，對自己的專業(yè)充滿信心，而約有32%的比例認(rèn)為自身的專業(yè)沒有優(yōu)勢，此外約有39%的比例認(rèn)為所學(xué)專業(yè)一般。針對能夠體現(xiàn)出大學(xué)生擇業(yè)價值觀的“您愿意去西部地方就業(yè)嗎”問題，約有41%的大學(xué)生認(rèn)為去西部就業(yè)是很有必要的，但約有38%的大學(xué)生認(rèn)為有必要但不會選擇去西部就業(yè)，此外，大約有15%的大學(xué)生認(rèn)為去西部就業(yè)沒有必要性也無所謂。
調(diào)研樣本結(jié)論。通過對以上調(diào)研樣本的分析來看，從某種意義上來說，反映出了新形勢下大學(xué)生的就業(yè)思想，而研究出大學(xué)生就業(yè)的思想對于尋找出解決大學(xué)生就業(yè)問題中的思維轉(zhuǎn)換有著實質(zhì)性的現(xiàn)實意義。通過以上的樣本數(shù)據(jù)來看，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，高等院校的大學(xué)生對于未來的就業(yè)規(guī)劃存在模糊性，思想上并沒有足夠的重視未來的就業(yè)規(guī)劃，對未來的就業(yè)態(tài)度存在非合理化想象。通過以上的未來職業(yè)規(guī)劃的問題可以清晰地看出，約有65%的大學(xué)生認(rèn)為有必要過早的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，從思想層面上講，這一定程度上忽視了對未來就業(yè)方向的定位。其次，在就業(yè)價值觀上不能顧及大局意識，過于強化自身的價值追求。在就業(yè)地域的調(diào)查方面，約有38%的大學(xué)生明確指出不希望去西部等艱苦的地方工作，而認(rèn)為有必要的大學(xué)生比例也僅有41%，不到一半的比例。此外，通過15%的大學(xué)生認(rèn)為去西部就業(yè)沒有必要也無所謂的比例發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今形勢下的大學(xué)生在就業(yè)觀念上存在嚴(yán)重的失衡，并不能處理好社會價值與個人價值的關(guān)系。最后，就業(yè)壓力的加大導(dǎo)致大學(xué)生心理與行為的失衡現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對于當(dāng)代大學(xué)生來說，選擇一個理想的專業(yè)并應(yīng)用于實踐是一件順其自然的事情。而通過調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)對于自己的專業(yè)并不充滿自信，這個比例綜合看來約有71%，也就是說，大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在自身所學(xué)的專業(yè)沒有優(yōu)勢或者只是一般，這一定程度上嚴(yán)重影響著大學(xué)生的就業(yè)心理，從長遠(yuǎn)來看并不利于大學(xué)生的就業(yè)前景。因此，對于當(dāng)代大學(xué)生而言，從思想上轉(zhuǎn)變就業(yè)理念是非常有必要的。
轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)思想觀念的路徑
高校：創(chuàng)新教學(xué)理念，兼顧職業(yè)素質(zhì)和心理健康教育的培養(yǎng)。面對當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)問題中出現(xiàn)的諸多問題，高校從思想上要注重轉(zhuǎn)換思維，從高等教育發(fā)展的長久態(tài)勢來看，解決大學(xué)生就業(yè)問題需要多方合力才能夠順利完成，而高等院校作為教育的主體，在指導(dǎo)就業(yè)方向以及改革教育方法方面有著重要的責(zé)任⑤。
首先，高等院校要幫助大學(xué)生樹立健康的人生觀和科學(xué)的就業(yè)觀，高等院校在引導(dǎo)教育學(xué)生時要從思想上進(jìn)行把關(guān)，引導(dǎo)大學(xué)生要以科學(xué)的人生觀面對就業(yè)形勢，使學(xué)生真正明白就業(yè)的真正目的。這就需要高校建立思想政治教育評估機制，在大學(xué)課程的設(shè)置中，要堅持以思想政治教育為重點，通過思想政治課程讓學(xué)生對自身的就業(yè)前景有一個清晰的認(rèn)識。可以說，從高校的思想政治課程的設(shè)置是一個源頭上的把關(guān)，有利于引導(dǎo)高校學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀，發(fā)揚奉獻(xiàn)中國夢的精神⑥。其次，要引導(dǎo)當(dāng)代高校大學(xué)生的認(rèn)知意識，正確處理好物質(zhì)與精神的關(guān)系。從當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀來看，大學(xué)生過于追逐在富裕區(qū)域就業(yè)，對于一些貧窮地帶卻不愿嘗試，同時，對于一些艱苦崗位不愿奉獻(xiàn)，以待遇為第一位的現(xiàn)象普遍存在，所以，高校要注重引導(dǎo)大學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生認(rèn)識到精神的重要性，從而正確處理好就業(yè)過程中的諸多問題。最后，高校要注重培養(yǎng)高校大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對于一些高等院校來說，面對競爭壓力的不斷增大，很多高校由于過于注重就業(yè)率而忽略了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，從而造成在就業(yè)過程中出現(xiàn)了能力與品德不一致的現(xiàn)象，這無疑對解決高校大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了消極的影響。因此，從高校層面上來說，高等院校要以引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)思想為重點，建立一套完整的就業(yè)思想指導(dǎo)體系，從而為解決大學(xué)生就業(yè)問題提供基礎(chǔ)。同時還要深化改革高等教育機構(gòu)，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍的整體素質(zhì)對于推動整個大學(xué)生就業(yè)工作起到關(guān)鍵作用。這就要求對從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專職人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，積極吸收具有心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、信息學(xué)等專業(yè)的老師充實到就業(yè)指導(dǎo)隊伍中來。就業(yè)指導(dǎo)工作要貫穿大學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，而不僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學(xué)。
大學(xué)生：樹立正確的擇業(yè)觀，兼顧就業(yè)心理與就業(yè)方向的平衡。對于當(dāng)代大學(xué)生而言，解決大學(xué)生就業(yè)問題的主體就是大學(xué)生本身，而大學(xué)生在高校教育的學(xué)習(xí)過程實質(zhì)上就是學(xué)生發(fā)揮自身才華的過程。對于大學(xué)生自身而言，樹立正確的擇業(yè)觀是十分重要的，這一方面有利于自身就業(yè)前景的發(fā)展，另一方面也實現(xiàn)了自身就業(yè)心理與就業(yè)方向的雙贏⑦。
首先，高校大學(xué)生要努力提升自身的就業(yè)心理，對于大學(xué)生自身而言，選擇一份稱職的工作是自身能力的體現(xiàn)，也是高等教育的必然路徑。從思想層面上來說，大學(xué)生首先要有正確的就業(yè)思維，從心理上進(jìn)行宏觀的定位，注重自身的客觀評價，不僅對自身的專業(yè)技能進(jìn)行宏觀的把握，對于自己的心理認(rèn)知也要有一個全面的認(rèn)知，只有這樣才能夠從心理層面上對就業(yè)有一個科學(xué)的認(rèn)知。其次，在把握就業(yè)方向上要服從客觀實際的現(xiàn)狀，由于高等教育規(guī)模的擴大，就業(yè)壓力的現(xiàn)狀十分嚴(yán)峻。對于高等院校的大學(xué)生來說，有一個正確的就業(yè)方向是十分有必要的，這就需要大學(xué)生在思想上對就業(yè)方向有一個宏觀的規(guī)劃，從而為未來就業(yè)奠定基礎(chǔ)⑧。最后，平衡好就業(yè)現(xiàn)實與理想的關(guān)系⑨。對于很多高校大學(xué)生來說，理想化的就業(yè)并不一定是科學(xué)的，面對就業(yè)壓力的困境，大學(xué)生自身有必要適應(yīng)環(huán)境需求而做出改變，根據(jù)自身的特點重新定位，從而平衡好理想化就業(yè)與現(xiàn)實就業(yè)的關(guān)系。因此，對于高校大學(xué)生自身而言，只有從思想上要嚴(yán)格要求自己，才能夠解決就業(yè)的困境。
用人單位：堅持以人為本的理念，兼顧就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)觀的革新。在整個就業(yè)體系中，除了高等院校以及大學(xué)生自身兩大主體以外，用人單位對解決就業(yè)困境也發(fā)揮著重要的作用。從近幾年的就業(yè)趨勢來看，用人單位對大學(xué)生的要求越來越高，一定程度上呈現(xiàn)出影響大學(xué)生就業(yè)方向的重要力量。一方面，用人單位要樹立以人為本的用人理念，尊重高校大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，從就業(yè)要求上給予學(xué)生更多的精神支持，堅持以人為本的就業(yè)理念，就是要求用人單位在招聘人才的時候放棄有色眼光，以注重崗位的需求與大學(xué)生的能力之間的平衡為重點，最大限度地為大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位⑩。從某種意義上來說，這對于高校大學(xué)生而言是十分重要的，用人單位的崗位一定程度上影響著大學(xué)生的發(fā)展空間。另一方面，用人單位要盡可能地給大學(xué)生提供有必要的就業(yè)指導(dǎo)，從思想層面上讓大學(xué)生對未來就業(yè)有一個清晰的了解。而這種就業(yè)指導(dǎo)體現(xiàn)在招聘人才以及崗前指導(dǎo)兩大部分，通過指導(dǎo)性的思想引導(dǎo)，讓當(dāng)代大學(xué)生對就業(yè)崗位充滿自信，從而有利于解決就業(yè)過程中的困境。因此，從用人單位的角度而言，用人單位在就業(yè)指導(dǎo)方面，堅持以人為本的用人理念是當(dāng)今形勢下解決就業(yè)困境、轉(zhuǎn)換思想的重要舉措。
社會及家庭：樹立良好的社會環(huán)境，兼顧正確的就業(yè)心態(tài)與就業(yè)觀。就目前大學(xué)生就業(yè)問題而言，幫助大學(xué)畢業(yè)生解決就業(yè)難題，社會媒體要堅持健康的輿論導(dǎo)向。盡管社會媒體不可能解決大學(xué)生就業(yè)問題，但可以還原大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀與本來面貌，可讓大學(xué)生理性地看待就業(yè)中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象和問題。社會媒體在解決就業(yè)問題中的輿論引導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是經(jīng)過多重形式、多重渠道的正面宣傳，引導(dǎo)和幫助人們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念。二是從大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性困難入手，幫助大學(xué)生適時調(diào)整就業(yè)心態(tài)，以減輕大學(xué)生的心理壓力。三是宣傳與解讀政府為推進(jìn)就業(yè)而制定的相關(guān)措施和制度，為破解大學(xué)生就業(yè)難題提供借鑒。四是積極傳播就業(yè)信息，為大學(xué)生求職與創(chuàng)業(yè)提供信息與精神動力，通過大型策劃與活動組織，為大學(xué)生和就業(yè)單位搭建橋梁等。同時家庭成員也要發(fā)揮積極的鼓勵作用，家庭是社會的細(xì)胞，應(yīng)該主動承擔(dān)教育學(xué)生的責(zé)任。家長自身首先要調(diào)整好心態(tài)，降低對孩子的期望值，在孩子求職遇到困難的時候多引導(dǎo)和鼓勵，以朋友的角色與孩子多溝通，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，正確看待上大學(xué)和找工作的關(guān)系，找第一份工作和終身職業(yè)的關(guān)系。同時，要配合學(xué)校，發(fā)揮自己在激勵學(xué)生成才、確立價值取向、設(shè)計職業(yè)生涯、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀點、開辟就業(yè)渠道等方面的積極作用。
（作者單位：華北理工大學(xué)冀唐學(xué)院，華北理工大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院）
【注釋】
①唐子茜，汪先平：“改革開放以來不同年代大學(xué)生就業(yè)思想政治教育比較探析”，《思想理論教育導(dǎo)刊》，2014年第3期。
②牛青楊：“基于科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)的大學(xué)生就業(yè)思想政治教育”，《前沿》，2009年第12期。
③喬鵬：“大學(xué)生就業(yè)與思想政治教育的思考”，《鄭州大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版），2013年第1期。
④高曉琴：“有效開展大學(xué)生就業(yè)思想政治教育”，《江蘇社會科學(xué)》，2010年第12期。
⑤李慧靜，高玉娟：“當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)思想調(diào)查分析”，《中國成人教育》，2008年第5期。
⑥朱國瑋，黃B：“大學(xué)生就業(yè)能力影響因素研究”，《教育研究》，2011年第8期。
⑦孫紅旗：“新時期高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建策略研究”，《中國成人教育》，2011年第7期。
⑧李海波：“推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策建議”，《科技通報》，2013年第11期，第228～230頁。
⑨楊海霞：“一種員工離職對業(yè)績影響的預(yù)測模型仿真”，《計算機仿真》，2013年第7期，第200～203頁。