時(shí)間：2023-09-07 17:39:51
導(dǎo)語(yǔ)：在課堂教育教學(xué)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
語(yǔ)文教育是國(guó)語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)，也是個(gè)體閱讀習(xí)慣培養(yǎng)、交流的重要工具。語(yǔ)文教育對(duì)于國(guó)人的教育來(lái)說(shuō)，是無(wú)可替代的。現(xiàn)實(shí)科學(xué)思維的現(xiàn)代社會(huì)，語(yǔ)文教學(xué)漸進(jìn)為科學(xué)思維所弱化，但其重要的基礎(chǔ)性功用是不可忽視的。語(yǔ)文教育對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)，是團(tuán)結(jié)國(guó)民個(gè)體交流的語(yǔ)言，是個(gè)體間相互體認(rèn)的手段，也是個(gè)體心靈溝通的重要手段。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)可以開(kāi)啟學(xué)生的思考思維，以現(xiàn)實(shí)生活的具體環(huán)境為學(xué)習(xí)的基本文本。語(yǔ)文教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)一系列語(yǔ)言、詞語(yǔ)、具體文本的教學(xué)，使學(xué)生更進(jìn)一步的生活理解。
2.語(yǔ)文教學(xué)課堂中現(xiàn)存的問(wèn)題
2.1缺少課程外在內(nèi)容折拓展
語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，可以表現(xiàn)在有教無(wú)育、有形式無(wú)內(nèi)容，教學(xué)方法相對(duì)較為死板，而導(dǎo)致現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)失去課堂的生動(dòng)性。有教學(xué)無(wú)教育在語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在大量?jī)?nèi)容。而導(dǎo)致學(xué)生喜愛(ài)閱讀而不喜歡語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于大多數(shù)教學(xué)人員也注意到這種問(wèn)題。而分析其主要問(wèn)題是有教學(xué)而無(wú)內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中以現(xiàn)有教材為本本，對(duì)照文本進(jìn)行直譯或意譯，進(jìn)行文本中的教學(xué)，而缺少對(duì)文本內(nèi)容以外的拓展性的解讀。學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)外，除了掌握文本上內(nèi)容外，缺少對(duì)課堂外內(nèi)容涉取。同時(shí)，部分教學(xué)人員由于課前備課不足，而在課程教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出對(duì)文本語(yǔ)言基本內(nèi)容尚不能表達(dá)清楚，更缺少了對(duì)學(xué)生具體身心的影響。部分學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只能獲得部分語(yǔ)言或語(yǔ)句的部分應(yīng)用，而缺少心靈上的影響。
2.2缺少對(duì)學(xué)生情感上的引導(dǎo)
從現(xiàn)形語(yǔ)文教學(xué)上來(lái)看，部分教學(xué)人員更加強(qiáng)調(diào)于對(duì)文本的解析。而缺少學(xué)生情感上的影響。不顧及學(xué)生具體的情感反應(yīng)，而在具體教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地知識(shí)性教學(xué)，而在情感和道德上的考慮缺少同步上的影響。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生身心需求除了語(yǔ)言、文字、文本閱讀理解外，更加需要的是心靈和情感上的需求。而在教學(xué)過(guò)程中缺少情感教學(xué)，只能給學(xué)生以知識(shí)的影響，而帶來(lái)情感上的缺失。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，缺少情感地教學(xué)則使語(yǔ)文教學(xué)失去了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，也給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)現(xiàn)實(shí)上理解上的缺失。在很大程度上，語(yǔ)文教學(xué)可以歸結(jié)為三個(gè)層面，認(rèn)識(shí)文本為第一個(gè)層面，理解層面為第二個(gè)層面，情感為語(yǔ)文教學(xué)的第三個(gè)層面，而當(dāng)前大多數(shù)教學(xué)都存在在第一個(gè)層面，而失去了第二個(gè)層面和第三個(gè)層面的過(guò)程。
2.3缺少國(guó)民精神的教育教學(xué)
從現(xiàn)行教材選擇的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，部分教學(xué)人員更加注重文本本身識(shí)記，而缺少對(duì)國(guó)民精神的提煉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的講解。使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只出現(xiàn)了個(gè)體文本和簡(jiǎn)單識(shí)記，缺少個(gè)體的國(guó)民精神的教育?，F(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上失去了其教育起始的邏輯起點(diǎn)，對(duì)于大多數(shù)教學(xué)人員來(lái)說(shuō)，國(guó)學(xué)教學(xué)也好，語(yǔ)文教育也罷。從現(xiàn)有文本或者說(shuō)國(guó)家規(guī)定的文本出發(fā)，進(jìn)行文本的解讀，并在文本中獲得具體的國(guó)民精神的理解和提取，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的身心上、精神上的影響，這一點(diǎn)是尤為關(guān)鍵的。對(duì)于大多數(shù)個(gè)體來(lái)說(shuō)，學(xué)生有自我的思維想法，但是，作為國(guó)民的一個(gè)重要組成部分，其精神思維、個(gè)體行為方式，這一系列的問(wèn)題都是需要語(yǔ)文教學(xué)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中進(jìn)行一系列的引導(dǎo)和規(guī)范的。然而，現(xiàn)行教學(xué)往往忽視了的國(guó)民精神的教學(xué)，這一點(diǎn)應(yīng)引起教學(xué)人員的重視。
3.提升語(yǔ)文課堂教學(xué)能力的策略
3.1語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)提高情感
在語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要處理好文本認(rèn)知和個(gè)體情感的關(guān)系。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師處理現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生情感方面正確考慮，通過(guò)各種教學(xué)方式進(jìn)行情感上的交流。在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生文本的初步解讀，而對(duì)于各個(gè)內(nèi)容一一進(jìn)行解說(shuō)。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得文本知識(shí)的消費(fèi)。同時(shí)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行課堂外知識(shí)的閱讀，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的查找，而使學(xué)生獲得一定知識(shí)。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生進(jìn)行學(xué)生進(jìn)行課外內(nèi)容或閱讀文本列出，給學(xué)生指出一定相關(guān)內(nèi)容的指定。根據(jù)不同學(xué)生學(xué)段的身心的具體要求，進(jìn)行一系列不同地要求。
3.2強(qiáng)化課程外部?jī)?nèi)容的拓展
【關(guān)鍵詞】初中地理 地圖化 能力化
在新形勢(shì)下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進(jìn)的教育理念，愛(ài)的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，堅(jiān)定不移的提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的理念，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，走可持續(xù)發(fā)展的道路和科學(xué)發(fā)展觀，不斷提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的濃厚興趣，在教學(xué)上要運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時(shí)要有完備的地理教具為地理教學(xué)提供最根本的保障，才能不斷地提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和提高地理學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。在初中地理課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：
一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“情感”教育
初中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過(guò)多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，教師更要做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無(wú)拘無(wú)束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。
二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動(dòng)教學(xué)”法
現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過(guò)去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂(lè)意參與教學(xué)過(guò)程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來(lái)親歷這些過(guò)程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。
三、在地理教學(xué)過(guò)程中要地圖化
“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑，也就是說(shuō)地圖是其他任何工具無(wú)法取代的。在當(dāng)今的信息社會(huì)中，知識(shí)的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)生無(wú)須死記硬背地理知識(shí)，完全可以借助地圖來(lái)掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來(lái)學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對(duì)初中學(xué)生而言，是幫助其樹(shù)立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。每一個(gè)人，不管是住在城市還是農(nóng)村，生活中都需要地圖的幫助，這已成為當(dāng)代人的共識(shí)。此外，學(xué)習(xí)中也需要地圖。大家都知道，地理學(xué)習(xí)的主要對(duì)象之一就是地圖，而其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要地圖的幫助。如歷史就離不開(kāi)地圖和地理知識(shí)，語(yǔ)文、體育、美術(shù)、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等課都要有地圖知識(shí)，才能學(xué)好，事實(shí)上所有的學(xué)科都是交叉的，不能截然分開(kāi)。一句話，我們每一個(gè)人的生存和發(fā)展，也是離不開(kāi)地圖這個(gè)必備的工具的。
四、在地理教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)重視能力化
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 學(xué)生 課堂新教育教學(xué)
在新課程改革推進(jìn)的過(guò)程中，不僅要扮演執(zhí)行者的角色，還要扮演探究者的角色，要將新課程理念與自身的教學(xué)工作實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高教學(xué)改革的成效。然而，語(yǔ)文作為一門有著幾千年歷史的傳統(tǒng)學(xué)科，隨著科學(xué)的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越受到挑戰(zhàn)。那么，在深入推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中，如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)效性呢？
一、對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析
初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性普遍不高。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性普遍不高。出現(xiàn)這種情況，有學(xué)生自身的原因，也有外部的原因。內(nèi)因主要是學(xué)生基礎(chǔ)不好，缺乏應(yīng)有的能力，以至厭學(xué)情緒滋長(zhǎng)，甚至放棄對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。外因更是多種多樣，如教師的教學(xué)方法欠妥，單一呆板落后；教材內(nèi)容不足以吸引學(xué)生，許多課程缺乏時(shí)代感，現(xiàn)實(shí)性；考試內(nèi)容與平時(shí)的教學(xué)脫節(jié)，學(xué)不學(xué)都是一樣的分?jǐn)?shù)；學(xué)習(xí)效果不明顯，短時(shí)間內(nèi)很難有所提高；語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的不好，氛圍不濃； 課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段和方式，然而光靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)文教學(xué)更是如此。對(duì)教材中的典范文章分析得頭頭是道，人木三分，有如作者肚里的蛔蟲(chóng)，卻不能正確指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，毫無(wú)新意的講解，在課堂中教學(xué)中司空見(jiàn)慣，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的探究
1.開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)意識(shí)
語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了我們的語(yǔ)文教學(xué)必須重視說(shuō)話教學(xué)。說(shuō)話教學(xué)主要集中于閱讀教學(xué)中。大量開(kāi)展閱讀的目的是理解作者用文字表達(dá)的思想。培育學(xué)生理解閱讀內(nèi)容是培育語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)必然過(guò)程，其程度可由淺入深，分為兩個(gè)層次：表層理解懂得文章字面的信息，深層理解對(duì)作者表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)出自己的看法。但在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生往往只停留于表面理解，而難以深入到深層去探究。因此，要改變這種現(xiàn)狀，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，教師必須改變教學(xué)思路與教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)閱讀理解的層次設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程由易到難，逐漸深入。新課本中的語(yǔ)文課堂常常有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：朗讀課文，選擇你喜歡的字、句、段背下來(lái)，然后試著模仿說(shuō)一段話。這樣，在領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。既能在閱讀教學(xué)的同時(shí)帶動(dòng)作文教學(xué)，又能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，又能有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
2.在閱讀積累中讓作文教學(xué)發(fā)掘語(yǔ)文素養(yǎng)的新鮮活力
語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這不僅要求教師在課堂上學(xué)習(xí)和鞏固語(yǔ)文知識(shí)，還要在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中做到語(yǔ)文實(shí)踐。之外，還應(yīng)該讓學(xué)生更多的接觸語(yǔ)文材料，并從語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。在初中作文教學(xué)實(shí)踐中，以豐富閱讀語(yǔ)文材料為基礎(chǔ)，使學(xué)生大量掌握運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)寫(xiě)作，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了語(yǔ)文教學(xué)必須重視說(shuō)話教學(xué)。如果在語(yǔ)文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)的機(jī)遇，安排學(xué)生說(shuō)話的空間，讓說(shuō)話在語(yǔ)文課教學(xué)中閃亮登場(chǎng)。那么，學(xué)生的說(shuō)話能力就會(huì)大有提高，對(duì)文章的理解會(huì)更上一層樓，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高也就水到渠成了。在閱讀教學(xué)中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，把語(yǔ)言描述的情境，表達(dá)的意思既能概括化，又能具體化；要能把語(yǔ)言還原于生活，又能在生活中恰當(dāng)使用語(yǔ)言發(fā)表一定的見(jiàn)解；在課外閱讀中，對(duì)自己喜歡的語(yǔ)言，要能大體理解它的意思，才摘抄下來(lái)；要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語(yǔ)段敘述出來(lái)，并注意運(yùn)用語(yǔ)段中的一些詞語(yǔ)，為寫(xiě)作提供材料。教師還應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受文本。要通過(guò)豐富的材料、生動(dòng)的剖析、有感染力的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作。
3.注重思想引導(dǎo)和樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)提升語(yǔ)文素養(yǎng)
在初中作文教學(xué)中，教師要充分把握教材的內(nèi)容，充分挖掘教材中進(jìn)步的向上的思想內(nèi)容，利用教材中優(yōu)秀的作家、文學(xué)家的經(jīng)典章節(jié)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生懂得，他們成功的佳作是因?yàn)樗麄冇袆?chuàng)新意識(shí)。
4.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)作提升語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，要提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，僅依靠閱讀是不夠的，所以，不但要讓學(xué)生吸收知識(shí)，還要讓學(xué)生懂得運(yùn)用知識(shí)，懂得提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。要將這一素養(yǎng)體現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)作，是最佳的選擇，也是最容易體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)真正得到提升的載體。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育 課堂教學(xué) 營(yíng)造氛圍
隨著社會(huì)發(fā)展的加快，提高效率已經(jīng)成為現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的必然。提高效率不僅在社會(huì)生活中越來(lái)越重要，在小學(xué)教育教學(xué)中也被普遍重視。在教育教學(xué)中如何提高教育教學(xué)效率，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)際效果是每一位教師必須研究和解決的重要問(wèn)題。
近年來(lái)正在進(jìn)行的小學(xué)教育教學(xué)改革，正是改變傳統(tǒng)教學(xué)中低效的現(xiàn)狀，通過(guò)教育教學(xué)理念的更新和教育教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主參與，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中教師通過(guò)努力營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，提高教育教學(xué)效率。我作為一名小學(xué)教師在營(yíng)造良好的課堂氛圍和提高課堂教學(xué)效率方面做出了嘗試，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，下面就結(jié)合這幾年來(lái)在小學(xué)課堂教學(xué)中如何營(yíng)造良好的課堂氛圍和強(qiáng)化教育教學(xué)效果，談?wù)務(wù)J識(shí)和體會(huì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助。
一、更新觀念，發(fā)揮小學(xué)生的主體作用
隨著新課程改革的深入實(shí)施，廣大一線老師逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教育教學(xué)方式方法的不足。在傳統(tǒng)教學(xué)中由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和個(gè)性培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)得沉悶、呆滯，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率。這是導(dǎo)致傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率低下的主要原因。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中之所以效率低下是因?yàn)闆](méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。對(duì)這一點(diǎn)，新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是組織者和引導(dǎo)者。要達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效率必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主參與和自主探究。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和活力被調(diào)動(dòng)了，才能營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。教師要積極更新教育教學(xué)觀念，用新課程教育教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)動(dòng)學(xué)生，采取措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，營(yíng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。
二、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情
課堂教學(xué)效果直接體現(xiàn)在學(xué)生課堂表現(xiàn)上面。學(xué)生的課堂表現(xiàn)受到學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的興趣的直接影響。興趣是最好的老師，學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中提不起精神，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生的一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。為此，教師要以飽滿的情緒開(kāi)展教學(xué)，帶著微笑走進(jìn)課堂。微笑是溝通師生之間的感情，征服學(xué)生心靈的一劑良方。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不佳時(shí)，教師的微笑，能使學(xué)生集中精神；當(dāng)學(xué)生答問(wèn)受挫時(shí)，滿懷鼓勵(lì)和依賴的微笑，能給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激發(fā)求知欲?？梢哉f(shuō)教師親切的教態(tài)、的目光和鼓勵(lì)的言語(yǔ)，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。教師通過(guò)采取必要的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的自主參與和自主探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
三、采用先進(jìn)的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以及國(guó)家對(duì)教育教學(xué)資金投入的不斷加大，現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)逐漸普及多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備。多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和重要的輔助教學(xué)手段。多媒體教學(xué)以集成聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種表現(xiàn)形式，成為炙手可熱的教學(xué)輔助手段，在強(qiáng)化課堂教學(xué)效果上有著不俗的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，以生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。
四、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
為了達(dá)到高效的課堂教學(xué)效果，教師必須打造高效課堂，這不僅需要教師的精心準(zhǔn)備，更需要學(xué)生的積極參與才能實(shí)現(xiàn)。要讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，教師必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我們要尊重學(xué)生的主體地位，建立良好的師生關(guān)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
一、加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)管理，樹(shù)立課堂效率意識(shí)
課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的主要表現(xiàn)形式。一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的升降，一個(gè)學(xué)科教學(xué)水平的高低，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，可以說(shuō)都取決于課堂教學(xué)效率的高低。
1．教師要有課堂意識(shí)。
課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，教師就是打好這場(chǎng)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高攻堅(jiān)戰(zhàn)的總司令員。要求學(xué)生有課堂意識(shí)，作表率的教師就應(yīng)先有課堂意識(shí)。教師要做到：（1）提前備好課，作好充分準(zhǔn)備，上課提前到位；（2）每堂課應(yīng)有每堂課的任務(wù)，力爭(zhēng)一課一得，使學(xué)生感受到教師對(duì)每堂課都認(rèn)真負(fù)責(zé)；（3）課堂是教師的課堂，更是學(xué)生的課堂，課課不忘教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
2．課堂教學(xué)既重智育，更應(yīng)重德育。
師者，傳道、授業(yè)、解惑也。傳道，陶行知說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！弊非笳胬?，做真人，須具備良好的思想素質(zhì)才行。學(xué)生思想上路了，教師教育教學(xué)上的一顰一笑，一舉一動(dòng)，學(xué)生才可能用心去感受、領(lǐng)會(huì)，從另一個(gè)角度講，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，能否成有用之才，除受其智力因素的影響外，還受其非智力因素諸如意志、品格、情趣、理想等的影響。很大程度上說(shuō)，這種非智力因素甚至起決定性的作用。教師如不注重培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力，良好的品格，健康的情趣，對(duì)美好未來(lái)的不懈努力，較強(qiáng)的心理承受力等因素，學(xué)生很難用其強(qiáng)有力的人格力量戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活中的種種困難，完成未來(lái)理想形象的塑造。教師人人都做德育工作者，做到“教師無(wú)小節(jié)，處處為榜樣，學(xué)校無(wú)小事，事事都育人”，將德育工作貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。
3．教師應(yīng)有課堂效率意識(shí)，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量。
從觀念上更新，講求教學(xué)的方式方法，加強(qiáng)教研教改。教師要全面了解每個(gè)學(xué)生的家庭狀況、思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、個(gè)性習(xí)慣及教研教改的管理指導(dǎo)。
二、搞好課堂教學(xué)，提高課堂效率
教師轉(zhuǎn)換教育觀念，向45分鐘要質(zhì)量，積極參與教研教改，努力尋求科學(xué)高效的辦法，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，使每個(gè)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷提高。
1．注重興趣培養(yǎng)。
要讓學(xué)生想學(xué)、學(xué)好，把課堂的效率提上去，興趣的培養(yǎng)就成了很重要的出發(fā)點(diǎn)。為此，教師們根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)想辦法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
首先，重視雙基的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
興趣，不是憑空產(chǎn)生的，不可能象戀愛(ài)中一見(jiàn)鐘情，它的產(chǎn)生是在同該學(xué)科長(zhǎng)期的接觸中，積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了一定的技能技巧的基礎(chǔ)上產(chǎn)生鞏固起來(lái)的，因此給學(xué)生知識(shí)與方法的雙基訓(xùn)練就顯得十分重要。
其次，重視關(guān)系的擺正，方法的科學(xué)。
教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，必須處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與，想辦法吸引學(xué)生參與，在參與中長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)能力。教師的作用，不是全盤托出自己對(duì)教材的理解，而應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，啟發(fā)、扶持學(xué)生去探索，在探索中獲得樂(lè)趣，在探索成功的喜悅中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。另外重視課堂程序的設(shè)計(jì)、課堂氣氛的營(yíng)造，課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)，質(zhì)和量的適度，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
2．抓兩頭促中間，注重教學(xué)的層次性。
課堂教學(xué)是在教師統(tǒng)一指導(dǎo)下的一種群體活動(dòng)。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的實(shí)情，分層次教學(xué)。抓優(yōu)生，滿足他們的胃口，以把教學(xué)導(dǎo)向深入，帶動(dòng)中等生；抓差生，適應(yīng)他們的能力，以加強(qiáng)雙基教學(xué)，從而鞏固中等生?？荚囀菣z驗(yàn)教學(xué)效果的一種手段，考試的層次表現(xiàn)為，教師自己出題，一套卷子三個(gè)層次，各層次學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)得到肯定，這兩個(gè)方面的結(jié)合，使學(xué)生明確了自己的目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的信心，鞏固了興趣，從而使該學(xué)科整體質(zhì)量不斷提高。
關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學(xué)；課堂效率
在傳統(tǒng)的初中物理教育教學(xué)過(guò)程中，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中總將自己作為教學(xué)主體，使學(xué)生一直處于一個(gè)被動(dòng)的位置，十分不利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，也無(wú)法有效地提高課堂教學(xué)效率。因此，教師若想提高初中物理教育教學(xué)課堂效率，那么首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，采用符合學(xué)生認(rèn)知能力和年齡特征的教學(xué)方式，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣一來(lái)，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
一、將學(xué)生作為教學(xué)主體
在初中物理教育教學(xué)過(guò)程中，想要提高其課堂教學(xué)效率，那么教師就需要把握住教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，將更多物理知識(shí)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣才能逐漸提高課堂教學(xué)效率。但是就我國(guó)目前初中物理教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)教師將課堂教學(xué)時(shí)間用在了教材的整合上，忽視了提高課堂教學(xué)效率的重要性，導(dǎo)致初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得不到有效的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就無(wú)法得到培養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)改變自己的教學(xué)觀念，將課堂教學(xué)作為教學(xué)重心，采用符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)方式來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生留下自主思考的時(shí)間，徹底將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，這樣一來(lái)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供展現(xiàn)自己個(gè)性特征的平臺(tái)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的目的，更能讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，有利于提高初中物理教育教學(xué)的課堂效率。
二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的初中物理教育教學(xué)過(guò)程中，教師所采用的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，雖然教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中十分投入，但是學(xué)生無(wú)法跟上教師教學(xué)的腳步，并且由于大多數(shù)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也采用灌輸式教學(xué)或是填鴨式教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法被有效地激發(fā)，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)心理。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于注重教師的教學(xué)地位，使學(xué)生無(wú)法掌握自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，時(shí)間一長(zhǎng)將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，要想提高初中物理課堂教學(xué)效率，那么教師就需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中不斷挖掘?qū)W生的自身潛力，使學(xué)生更快地融入物理課堂教學(xué)之中，這樣一來(lái)，就能很好地改善初中物理教育教學(xué)現(xiàn)狀。
三、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)
在初中物理教育教學(xué)過(guò)程中，教師總是不斷地為學(xué)生灌輸新的知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背這些物理知識(shí)，然后再將知識(shí)通過(guò)考試和成績(jī)展現(xiàn)出來(lái)。物理本是一門自然學(xué)科，而教師過(guò)于注重學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，忽視了物理的實(shí)踐性和生活性，學(xué)生根本無(wú)法正確理解物理知識(shí)，自然也就無(wú)法提高學(xué)生的物理綜合運(yùn)用能力。因此，在實(shí)際初中物理教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重物理教學(xué)的實(shí)踐性，要善于引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，尤其是處于初中階段的學(xué)生不具備一定的認(rèn)知能力，若教師及時(shí)利用物理知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與物理教學(xué)活動(dòng)，那么就能幫助學(xué)生將物理知識(shí)運(yùn)用在自己的實(shí)際生活當(dāng)中，這樣一來(lái)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，更能幫助學(xué)生將自己的實(shí)際生活與物理知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，繼而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
四、采用多樣化教學(xué)手段
在初中物理教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量避免使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)條件允許的情況下，教師應(yīng)多采用多媒體教學(xué)設(shè)備開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生積極地參與到物理教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師在使用多媒體教學(xué)設(shè)備時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其學(xué)到更豐富的物理知識(shí)。另外，教師也可以采用其他教學(xué)方式，如情境教學(xué)、角色扮演、自主探究、合作學(xué)習(xí)等，將原本抽象的物理知識(shí)變得生動(dòng)形象，使學(xué)生能夠保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，這樣一來(lái)，才能夠?yàn)閷W(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
綜上所述，本文對(duì)初中物理教育教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，得知在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將物理知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，這樣就能有效地提高物理課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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第一、要切實(shí)更新教育理念，真心尊重學(xué)生。教師絕不能常把自己放在“優(yōu)勢(shì)”地位，從事教育教學(xué)，一定要把學(xué)生看成一個(gè)有人格、有自尊、有思想的獨(dú)立個(gè)體，而不應(yīng)只看成是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。我想，有這種看法的教師，可能還不是個(gè)別教師，而是有相當(dāng)一部分教師。能不能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，就看我們能不能平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真正做到教學(xué)中的“目中有人”。
第二、教師更需要具備人文情懷，要有寬容之心。不要把自己看成先知先覺(jué)的“圣人”，把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的器具。在教學(xué)上對(duì)學(xué)生的期望值也不要太高或標(biāo)準(zhǔn)一致，更不要將課堂過(guò)于理想化。因?yàn)槊恳惶谜n都是鮮活變化的，絕不是凝固呆板的，何況學(xué)生都是思維敏捷，充滿激情的人，而且只要是人，都會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，更何況有些所謂的“錯(cuò)”，實(shí)際就不是什么“錯(cuò)”，而恰恰是教育者們理應(yīng)追求的創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。
第三，多查找個(gè)人的不足。一堂課成功與否，不要全歸于學(xué)生，要盡量從自身查找原因，不斷反思自己的教學(xué)行為，多寫(xiě)教后反思，及時(shí)總結(jié)個(gè)人教學(xué)的得與失，在不斷反思中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高個(gè)人的教育教學(xué)水平。這樣，既能提高教師個(gè)人的專業(yè)水平，又能防止一些教學(xué)情境中的意外情況；既有效提高教育教學(xué)成績(jī)，又融洽了師生關(guān)系；使師生關(guān)系更為友好和諧，達(dá)到雙贏的目的。在這方面的先例很多：例如，唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的詩(shī)歌文章，先拿給鄉(xiāng)村老太婆去聽(tīng)，當(dāng)老太婆打瞌睡后，并不責(zé)怪老太婆，而是重新修改，直到老太婆滿意為止?？墒怯行├蠋熗淮笏妓鱾€(gè)人所上的課是否生動(dòng)有趣，而是常常在學(xué)生出現(xiàn)不聽(tīng)課現(xiàn)象時(shí)，認(rèn)為是學(xué)生態(tài)度不端正，經(jīng)常去批評(píng)學(xué)生。我想這應(yīng)該引起我們不少教師的反思，從而及時(shí)汲取教訓(xùn)，盡最大可能提高個(gè)人的教學(xué)成績(jī)。
第四，教師是人而不是神，也不一定永遠(yuǎn)是正確的?？赡芤苍诓恢挥X(jué)中犯了錯(cuò)誤，個(gè)人還不自覺(jué)。尤其當(dāng)發(fā)覺(jué)出現(xiàn) “錯(cuò)誤”的時(shí)候，怕丟面子，不敢或不愿向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)，其實(shí)，這是錯(cuò)上加錯(cuò)。教師們經(jīng)常教育學(xué)生要有錯(cuò)必改，為什么自己出了錯(cuò)誤就怕改正呢？所以，要承認(rèn)教師是人而不是神，也不一定永遠(yuǎn)都是正確的。不要怕丟面子，要勇于承任錯(cuò)誤，敢于當(dāng)面道歉。相信學(xué)生也會(huì)諒解的，這樣一來(lái)不但不丟面子，反而會(huì)使老師更有面子、更有威信。反之，如果死要面子，知錯(cuò)不悟，知錯(cuò)不改，學(xué)生表面被“鎮(zhèn)壓”，其實(shí)內(nèi)心并不服氣，反倒會(huì)降低為師者的威信。
第五，作為教師要不斷提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)。教師要上好課，必須要具備扎實(shí)的專業(yè)功底和業(yè)務(wù)能力，沒(méi)有以豐厚知識(shí)為內(nèi)容的課堂，是乏味的和沒(méi)有生命力的。從一定意義上說(shuō)，教師的人格魅力，往往彰顯于其淵博的知識(shí)和寬闊高尚的人文情懷。因此，教師要不斷汲取新知，營(yíng)養(yǎng)自己，充實(shí)自己，修養(yǎng)自己，完善自己，魅力自己。既要不斷學(xué)習(xí)新知，淵博自己的學(xué)識(shí)，又要不斷研究探索教育教學(xué)方法，掌握教育教學(xué)規(guī)律，尤其要鉆研新課改的一些理論常識(shí)，不斷更新教育教學(xué)理念，總結(jié)嘗試有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效。
關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語(yǔ)文；課堂教學(xué)；質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-159-01
一、教師要更新教學(xué)觀念，提高自身知識(shí)水平
作為教師雖然受過(guò)高等教育，但是要想取得學(xué)生信任，要想在學(xué)生中間生根、開(kāi)花、結(jié)果，博得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲學(xué)好所講授的課程，我們教師要樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，要努力研究學(xué)問(wèn)，研究本學(xué)科教育，必須肯于鉆研，善于學(xué)習(xí)，精通專業(yè)知識(shí)。因此，只有具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和淵博的科學(xué)知識(shí)容量才能有“資本”，更好地服務(wù)于教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)和廣泛的興趣愛(ài)好。文要博覽，理要精深。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要廣泛閱讀開(kāi)拓視野， 不斷豐富文化科學(xué)知識(shí)。在新課程實(shí)施的過(guò)程中，最突出的問(wèn)題是教師的能力不夠，經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)缺乏。蘇霍姆林斯基指出：“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教 師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人?！边@就不僅要求我們的教師做好自己的工作，更重要的是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把讀書(shū)作為教師重要的生活方式，成為學(xué)習(xí)型的教師；并且敢想敢做，努力探索教學(xué)改革的路子，讓智慧在耕耘中實(shí)現(xiàn)價(jià)值；同時(shí)從小事做起，全身心地投入，用心做好每一件事，從而達(dá)到事事教育人，事事見(jiàn)精神。
二、建立良好的師生關(guān)系
“親其師、信其道、樂(lè)其教”。師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會(huì)沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動(dòng)傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會(huì)感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢(shì)必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈的差距，真誠(chéng)地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心、關(guān)心、熱心、耐心和信心。
三、要十分重視學(xué)生的主體作用
學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。
1、讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)
任何學(xué)習(xí)過(guò)程都存在著復(fù)雜的心理活動(dòng)，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應(yīng)注意：①把微笑帶進(jìn)課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時(shí)，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生迷途知返；當(dāng)學(xué)生答問(wèn)受挫時(shí)，滿懷鼓勵(lì)和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生。教師親切的教態(tài)、的目光和鼓勵(lì)的言語(yǔ)，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。②把成功帶給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個(gè)別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過(guò)當(dāng)堂批改或講評(píng)，及時(shí)滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開(kāi)闊學(xué)生思路，使那些解題中”別出心裁”的學(xué)生得到贊譽(yù)。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而形成一種樂(lè)于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。
2、讓學(xué)生積極參與探究新知
教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，更要理解知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂(lè)，勝利者的喜悅。
四、運(yùn)用多種教學(xué)手段
小學(xué)語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)課程。在學(xué)生心中比較抽象模糊，難以理解運(yùn)用，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，大多數(shù)教師只憑一張嘴，一支粉筆，一塊黑板就完成所有的教學(xué)任務(wù)。這種單一的教學(xué)手段，學(xué)生感到枯燥，學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，課堂效率難以提高。而有效的運(yùn)用多種教學(xué)手段，可以活躍課堂氣氛，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，挖掘?qū)W生的潛能。大家都知道，教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用多種教學(xué)手段，以取得最佳的教學(xué)成果。教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的程度取決于教學(xué)過(guò)程中個(gè)要素活動(dòng)的質(zhì)量及其互相作用的結(jié)果。手段服務(wù)于目的。當(dāng)今多媒體教學(xué)正體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。在媒體組合使用時(shí)，從優(yōu)化教學(xué)效果出發(fā)，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體能動(dòng)地結(jié)合起來(lái)，相互改革，相互開(kāi)放，擇優(yōu)選用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
總之，在提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法還有很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，以教師為主導(dǎo)。以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷探索有效的教學(xué)策略，使我們?cè)谛≌Z(yǔ)文教學(xué)起到事半功倍效果，以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度
新課程標(biāo)準(zhǔn)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)，學(xué)生是教學(xué)的主體，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度。作為數(shù)學(xué)教師，要善于挖掘教材中的情感素材，找準(zhǔn)學(xué)生的情感共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地穿插些和數(shù)學(xué)有關(guān)的小故事、人物傳記，都不失為有效的方法。比如，在教二年級(jí)的《有趣的七巧板》時(shí)，可以簡(jiǎn)單介紹下七巧板的由來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到七巧板是我國(guó)古代人民發(fā)明的，是我國(guó)人民對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)古代科學(xué)家的敬仰和民族自豪感的同時(shí)，也使他們心中要學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望更加強(qiáng)烈。
二、多激勵(lì)，少批評(píng)，增強(qiáng)自信心
美國(guó)心理學(xué)家貝克爾說(shuō)過(guò)：“人們一旦被貼上某種標(biāo)簽，就會(huì)成為標(biāo)簽所標(biāo)定的那種人。”在我的課堂上就發(fā)生過(guò)這樣一個(gè)案例：班里有個(gè)小姑娘Q，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但反應(yīng)比較慢，接受新知識(shí)也比別人要慢些，而且總是習(xí)慣自我否定，對(duì)自己非常沒(méi)有信心。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小時(shí)，區(qū)分“>”和“<”是她的大難題。練習(xí)中遇到，她要么全對(duì)要么全錯(cuò)，完全看運(yùn)氣。有一次課上做練習(xí)，我正好走到她旁邊，就想看看她做得怎么樣，沒(méi)想到我這一停頓，卻讓她亂了方寸。見(jiàn)我站著遲遲不走，她就抓起了橡皮把“>”換了個(gè)方向，接下來(lái)的幾題便全部填反了。這樣下去不是辦法呀，我在心里盤算著，得想辦法讓她建立自信啊。在講評(píng)作業(yè)的時(shí)候，我找到了好機(jī)會(huì)。我把Q的作業(yè)本投影給全班小朋友看。果然，不一會(huì)，就有小手舉起來(lái)了：“Q的字寫(xiě)得好漂亮呀！”一個(gè)人開(kāi)了頭，學(xué)樣的就多了：“對(duì)，她的本子看上去好干凈??！”“她的每個(gè)字都寫(xiě)得很認(rèn)真的！”“我們都應(yīng)該向她學(xué)習(xí)，把字寫(xiě)得清清楚楚的。”……我一直都在觀察著Q的表情，聽(tīng)著同學(xué)們的贊美，她的小臉漲得紅彤彤的，害羞的臉頰上有著藏不住的喜悅……在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，明顯能感覺(jué)到Q對(duì)學(xué)習(xí)的熱情高漲了很多，上課舉手發(fā)言也不再畏畏縮縮，自信了很多?？梢?jiàn)，一個(gè)小小的閃光點(diǎn)的“被肯定”，對(duì)于學(xué)生自信心的建立卻是那么的重要。教學(xué)中，多運(yùn)用各種激勵(lì)性語(yǔ)言，如“回答得真響亮”“想得真仔細(xì)”“不要緊張，再說(shuō)一次，肯定能說(shuō)得更好”等，給予學(xué)生積極的心理暗示——我能行，增強(qiáng)學(xué)生積極進(jìn)取的自信心。
三、引導(dǎo)實(shí)踐思考，樹(shù)立探索精神
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有很豐富的探究性活動(dòng)的素材。例如，在蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)角》中，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：要比較四個(gè)鐘面上的角的大小，最大的角和最小的角，學(xué)生只需直觀的觀察就可以發(fā)現(xiàn)了，但要比較兩個(gè)大小接近的角的大小，這對(duì)學(xué)生的要求就較高了，學(xué)生一下子可能無(wú)從下手。在教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生生活中常見(jiàn)的鐘面入手，用“鐘面上除了針還有什么”這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生想辦法借助于熟悉的鐘面上的素材進(jìn)行角的大小比較，難題一下子就變得“親切”起來(lái)了，學(xué)生思考的積極性高了，學(xué)習(xí)也更主動(dòng)了，很快就發(fā)現(xiàn)可以“數(shù)格子”來(lái)比較角的大小，還可以引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具把角復(fù)制下來(lái)，再比較。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在自主動(dòng)手、積極思考的過(guò)程中，自然而然地經(jīng)歷了知識(shí)的探究過(guò)程，日積月累，他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力一定會(huì)有所提高，逐步形成勇于探索、樂(lè)于探索的良好心理品質(zhì)。
四、游戲，建立合作意識(shí)
集體游戲的開(kāi)展能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是還能幫助學(xué)生建立彼此間的合作意識(shí)。例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，要求學(xué)生以小組為單位統(tǒng)計(jì)出組內(nèi)喜歡吃蘋果、香蕉、西瓜和桃子的分別有幾人。這個(gè)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，每個(gè)人都要參與，漏了誰(shuí)都不行，還要分工明確，有人清點(diǎn)，有人記錄，其他人也得都遵守秩序，否則很容易出現(xiàn)多數(shù)或者漏數(shù)。通過(guò)這樣的集體游戲活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于“集體”的意識(shí)更加明確了，也知道有些事情必須要大家相互合作才能完成，這對(duì)學(xué)生健康的心理發(fā)展同樣起到了積極的作用。
五、營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，體現(xiàn)尊重、信任與寬容
新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是和諧、民主的。體現(xiàn)在何處？?jī)蓚€(gè)字：平等。學(xué)生和學(xué)生是平等的，沒(méi)有三六九等的劃分，沒(méi)有優(yōu)生差生的界定，學(xué)生和老師亦是平等的，沒(méi)有大聲呵斥、辱罵諷刺，沒(méi)有畏懼和距離感，只有互相的尊重和信任，還有寬容。
六、重視挫折教育，鍛煉意志品質(zhì)
社會(huì)的進(jìn)步和歷史的發(fā)展正將我們推入一個(gè)“高壓鍋”，只有具備了良好的心理承受能力，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。教會(huì)學(xué)生承受來(lái)自各方面的壓力，如何面對(duì)突如其來(lái)的挫折，顯得尤為重要。
1.對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，由于他們受挫折較多，就要多鼓勵(lì)，幫助他們分析問(wèn)題存在的原因，尋找解決的方法，贊揚(yáng)他們直面困難、不怕困難的勇氣，分享他們成功的喜悅。