時間：2023-09-03 14:57:28
導語：在如何提高地理課堂的趣味性的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、精心設置導語，先聲奪人
導語是每一堂課的開始，直接關系著教學質量的高低與否。在實際教學過程中，教師要根據(jù)教學內容和教學情境，調整導語的設計；靈活運用多種導入的方法，讓學生盡快投入到學生中去。
1.結合眾所周知的形勢背景引出導言
耳熟能詳?shù)闹R，更容易讓學生找尋到共同點。如，在學習“世界人口”時，由于班級里的學生多為獨生子，可以由此引出計劃生育政策，然后我國實行此政策的原因，我國人口數(shù)量的增長速度過快，也影響了世界人口的變化。以學生熟悉的事例緊緊抓住學生的思維，使得學生更容易、更樂意去接受知識，調動起他們學習的主觀能動性。
2.聯(lián)系學生感興趣的內容引出要學習的知識
生活中，有關地理知識的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，如天氣預報、環(huán)球旅行等。在日常教學中，也可根據(jù)教學內容，在導言中用實際例子來引導學生感興趣的知識點，讓學生掌握要學習的知識，激發(fā)學生學習的興趣。例如，關于地球自轉的時差，可舉例電影《環(huán)游地球八十天》，電影名稱說的是環(huán)球一周要80天，而劇中人物卻只用了79天，再次回到出發(fā)地，實際上比預期提前一天到達。為什么呢？用這種方式引起學生的好奇心，引導學生去了解“國際日界線”。
二、提高互動性，激發(fā)求知欲
課堂中，只有師生之間不斷交流，才可以發(fā)揮教師的引導作用以及學生的主體作用。通過互動提高學生對課堂知識的興趣，激發(fā)學生的求知欲，使他們積極主動地參與活動，這樣，學生保持一顆樂觀愉快的性情，學習效率也會大大提高。如何提高互動性呢？
1.精心設置課堂問題
好的導語設計，關系著本堂課教學成功與否。設計問題時，教師一定要嚴謹細致，從學生熟悉或感興趣方面，找一些與課題相關的內容，讓學生分析解決，調動起學生的主觀能動性。問題的設計要有層次，不能一味地提出較難的問題，打消學生的積極性，不同層次的學生都有適合回答的問題，學生才會有信心。教師要深入鉆研教材，弄清知識內部存在的規(guī)律，選擇合適的資料和案例，幫助學生更好地記憶知識。
2.開展小組討論
相對不好理解的問題可以組織學習合作小組，互動交流經驗，相互學習。例如，在學習長江黃河時，一個學生了解的知識點可能很片面，有的學生知道長江黃河的流域面積，有的學生知道其長度，還有的學生了解流經城市、流域等方面的內容，充分發(fā)揮學生集體的智慧，大家互相探討進行合作學習，找出兩者的相同點及不同點。這種方式不僅拉近了師生間的距離，而且活躍了課堂氣氛，增添了課堂的趣味性。
三、采取技巧，講問題
教學需要講究教育藝術，而關于初中地理課堂的教育藝術，就是要將抽象復雜的問題簡單化、具象化。這就需要考查教師的素質及能力，能否采用靈活的教學手段，來提高課堂的教學效率。具體的方法有很多，我簡單舉兩個例子：
1.運用實物，將知識具象化
人類的大腦接受具體事物的能力遠遠超過抽象的事物。初中生的思維能力還較低，對一些抽象概念理解比較困難。課堂上，通過圖片、實物標本等形式，將地理事物形象化、直觀化，幫助學生理解。例如，“陸地地形”一節(jié)，可以將各種典型地形的圖片用幻燈片投影出來，章節(jié)內容呈現(xiàn)在大家面前，學生理解起來更容易，學生在觀察歸納后便都明白了。再如講到“礦產資源”這一節(jié)時，將相應的石英、方解石、硫鐵礦等礦物標本展示出來，這樣通過直觀的視覺感受，學生記憶也會更加深刻。
2.運用比喻，將問題簡單化
關鍵詞：趣味教學；地理；課堂教學；學生
中圖分類號：G4
隨著地理教學改革的深入，地理作為基礎性的學科還是未能得到多數(shù)學生的認可，學生對教學課堂的教學也不感興趣，地理學科依然沒能受到重視，偏科現(xiàn)象嚴重。導致這種現(xiàn)象的因素是多重的，特別是受到教師因素、家庭因素、自身因素的制約。特別是地理課程，剛開始上的時候就是接觸天體和經緯度計算，學習的興趣點一下子難以激發(fā)，還在腦子里面滋生怕地理的念頭；部分學生受家庭父母的影響，家庭文化的氛圍也限制了學生的興趣，“學好數(shù)理化、走遍天下都不怕”的想法深入人心，認為地理是副科，不要花費過多的時間，時間應花在主干課程上；學生自身受到校園環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境的影響后也認為地理學習可有可無，非智力因素的原因致使學生沒能對地理產生興趣，喪失學習地理的信心。為此，教師要設法提高課堂教學的趣味性，結合學生的興趣點來開發(fā)學生的潛力，鼓勵學生發(fā)散思維，大膽創(chuàng)新，幫助端正學習態(tài)度，以提高教學效果。筆者認為，可以通過以下幾個方面來提高課堂的趣味教學。
一、收集地理素材，完善知識體系
客觀上講，男生在學習地理知識中接受能力比女生強，主要的原因是因為男生的興趣比女生廣，平常的各類球賽、新聞、科技博覽等電視不經意間已經充實學生的大腦[1]。在教學備課過程中，要通過閱讀、訪問、資料收集、調查、文獻搜索等方式積極主動的收集一些地理素材。也要養(yǎng)成多觀察、多思考、多學習、多讀報的習慣，養(yǎng)成做筆記或者寫日志的習慣，在教學之余也要積極融入社會實踐活動，豐富閱歷，感知社會。當然在課堂教學中也要鼓勵學生多看書、多看報、多聽廣播，了解一些國內外發(fā)生的時事，特別是要了解國情、省情，進一步豐富學生自己的知識體系。
二、巧設教學懸念，引言設計巧妙
往往學生在課堂上的興趣點主要是第一感覺，教師的開場白尤為重要。如何設置疑問，提高學生的注意力，培養(yǎng)學生的思考力成為了教師要重點考慮的問題。在課堂上，要努力吸引學生的注意力，將發(fā)生在日常生活中的社會現(xiàn)象、自然現(xiàn)象、經濟發(fā)展、環(huán)境保護等方面的內容進行設問，并加以講解。在導語之后，可以增加一些謎語、漫畫、視頻、投影等趣味教學方式來提高教學效果[2]。例如在介紹“板塊構造學說”一節(jié)中，可以向學生發(fā)問：“古代冰川的遺跡為什么會出現(xiàn)在炎熱干燥的赤道附近呢？”[3]學生的興趣點一下子就上來了，冰川跟赤道結合，這太不可思議了，為了知道這其中的原因，肯定要認真聽講，積極思考問題了，一旦學生的思維得到啟迪，教師教學就呈事半功倍的效果了。在引言的設計上，也可以融入地理趣味故事來展開，如地理時差的趣味故事，故事的展開可以活躍課堂的氣氛，誘發(fā)學生接受新事物的潛能，學習新知識的興趣，教學效果就會在潛移默化中得到提高。
三、采用媒體中介，優(yōu)化教學手段
地理教學的趣味性很強，隨著學校的改革，多媒體教學也日益成熟。地理課堂的教學可以多用在多媒體教室中進行，利用投影、視頻、圖片、動漫、聲音等方式，圖文并茂，生動形象，可以讓學生在強烈的視覺、聽覺刺激下不斷去思考，并產生濃厚的學習興趣，達到光、電、聲等現(xiàn)代媒體技術輔助教學的目的。也可以借助地理教具，比如地球儀、測量儀、地圖冊等教具來展開教學。例如在講授宇宙的太陽系這一節(jié)時，可以有效的應用多媒體展開教學，讓學生直觀明了的在屏幕上看到太陽系和地月系，并通過短片的視頻來介紹一下浩瀚的宇宙，開闊學生視野，激發(fā)學生探索真知的欲望，從而提高教學效果[3]。教師在課堂教學要將傳統(tǒng)教學同現(xiàn)代教學模式結合起來，設計教學目標，強化學生聽、讀、說、寫、用的基礎性知識的訓練，將書本上的知識轉變成為學生大腦的知識。
四、聯(lián)系生活實際，引入時事教學
地理課程本身是一門基礎性的學科，同時也是貼近生活、貼近實際的學科。在課堂教學中，可以圍繞現(xiàn)實生活中的案例來調動學生的積極性。也可以借助國內外發(fā)生的一些大事，特別是一些科技發(fā)展、社會進步的大事，將這些大事引入教學課堂開。比如沙塵暴、溫室效應、全球氣候變化、環(huán)境保護、自然災害、戰(zhàn)爭等熱點話題。例如在講授“西亞”一節(jié)時，可以結合科威特戰(zhàn)爭、海灣戰(zhàn)爭、巴以戰(zhàn)爭的案例，通過案例引出海灣石油的豐富性，也引出石油作為國家能源的重要地位[1]。也可以借助進來事件，了解中國的國情、島嶼的自然資源、人文資源，也進一步揭示日本的丑惡嘴臉，也借助事件進一步激發(fā)學生的愛國熱情，將滿腔的熱情投入到學習中來，更好的報效祖國。也可以借助神舟九號飛船上天的案例，通過視頻片段教學，激發(fā)學生用于探索的精神和創(chuàng)新的意識[4]，將被動的“要我學”轉變成主動的“我要學”。
五、改變傳統(tǒng)教學，注重實踐環(huán)節(jié)
課堂教學中，要結合學生特有的心理特點和生理特點來展開教學。也要借助網(wǎng)絡新載體來提高教學效果，可以在教學中加入報紙、網(wǎng)絡、媒體、電視等媒介的信息[2]，將地理教學同時展結合起來。也要創(chuàng)新教學模式，改變以往“灌輸式”教學，增加“趣味性”、“互動性”教學和創(chuàng)新性教學，加深同學生的溝通與互動?？梢詫崿F(xiàn)設置一些互動題目，將同學分成若干個小組。利用課堂競賽的方式來展開教學也能取得一定的教學效果。通過競賽，在某些題目上給學生以啟迪，幫助學生思考，搶答問題?？梢詫⒎趾玫男〗M，進行比賽。每次選派一個選手起來搶答問題，在設置問題上也可以設置不同的題目如必答題和搶答題，還有風險題。每組也可以選出一個同學做助理裁判，教師當主裁判，限時讓學生回答問題，并及時在黑板上公布分數(shù)。通過學生爭強好勝的特點來展開教學，也可以有效的激發(fā)學生的興趣[1]。當然，除了校內學習之外，也可以增加校外實踐教學環(huán)節(jié)。通過子課題的布置，讓學生參加必要的社會調查和野外實踐實習，加深對地理的學習和興趣，增強學生學習的信息，為今后的學習奠定基礎。
六、融入文學色彩，豐富教學語言
地理教學課堂本身也是一門藝術的課程，要融入其他學科的知識，特別是地理老師，要具有豐富的感彩，將語文中的文學美融入到教學中來。地理教學設計到較多的自然資源、人文景觀、風景名勝、民風民俗等，特別是在介紹一些景區(qū)、旅游圣地中要加入歷史文化名人著名的詩句，也可以增加一些文學因素，如散文、詩歌、朗誦等方面的內容，提升教學的境界，讓學生在教學中有遐想的空間[4]。例如在介紹云南石林，可以加“江作青羅帶，山如碧玉簪”；在介紹杭州西湖風景區(qū)時，可用白居易的詩句“未能拋得杭州去，一半勾留是此湖”，這樣可以加深學生對知識的理解?；蛘咴诮榻B氣候、氣象的時候也可以運用詩句來增添色彩“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”等名句也可以運用其中。如果僅僅只是單一的授課，學生會覺得枯燥無味，教師要豐富語言，用生動、形象、通俗、易懂的言語來授課[1]，加上適當?shù)闹w語言，在地理課程中做到情深意切，讓學生身臨其境，通過趣味情景來激發(fā)學生興趣，在享受知識的同時也在享受藝術的美。
總之，課堂教學要融入地理教學的趣味性，將興趣的培育當成是教學的有效手段，不僅能幫助學生學習，也能促動學生學習。在幫助學生啟迪思維的同時也在開發(fā)學生的潛力，讓學生主動的學習，參與教師上課的全過程，大大提高教學的有效性，讓學生體驗教與學的，形成教與學的良性循環(huán)。通過趣味教學，能幫助學生樹立正確的世界觀、資源觀、價值觀和環(huán)境觀，增強愛國主義意識和集體主義意識，真正做到教學相長。
參考文獻：
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[2]徐明海.淺談中學地理趣味教學[J].中國，2011（1）：44—45
【關鍵詞】主動； 直觀 引入； 提問； 課堂作業(yè)
初中階段的地理并不受到重視，學生自然缺乏動力，學習興趣不濃，對地理課程缺乏求知若渴的學習態(tài)度。所以提高初中地理教學的效果、講效率、出效益，是一件迫在眉睫的頭等大事。
要提高課堂的效率，要遵從兩個基本原則：一、主體性原則“以教師為主導，以學生為主體”，老師只是給予必要的學法指導，讓學生自主的思考，參與活動。二、探究性原則 教師根據(jù)學生現(xiàn)有的地理知識、地理能力，把要傳授的地理知識、地理信息，精心組織在一些引人興奮、使人疑惑的關鍵處，讓學生在好奇心的驅使下，自己嘗試去解開“疑問”，親自探索來獲取地理信息。
課堂的高效來自合理的教學設計，合理的教學設計應該具有：一、趣味性 處在依然貪玩且好奇心重的初中階段，學生對感興趣的信息會倍加關注。如果地理課的呈現(xiàn)方式是他們喜歡并感興趣的方式，他們的學習勁頭和速度會令人刮目相看。二、針對性 有趣味是很重要，但不可一味為了迎合學生的口味而忽視學習的主題。要讓學生有明確的目的，才能提高效率三、直觀性 地理課的形式可以多樣化，但切忌一次花樣太多。學生的注意力是有限的，一旦分散就很難再次集中，所以在設計時，一定要力求兼顧直觀，用最簡單的形式呈現(xiàn)課程內容。
課堂教學最主要的因素有三：學生、教材、教師，若要取得好的課堂教學效果，就要理順這三者的關系，我把這三個要素做個比喻：教材是個待在深閨大姑娘，學生是個含羞答答小伙子，教師是口齒伶俐的媒人。上課就像媒人領著小伙子和姑娘來相親。如果地理教師有辦法叫這個名字叫“地理”的大姑娘打扮得入時，招人喜歡，把她最吸引人的一面呈現(xiàn)出來。并且要大力鼓勵這個叫“學生”男孩積極，熱情，主動，多為“地理”付出，這場約會就會有歡喜結果。
如何提高初中地理教學的課堂效果，我是這樣做的：
1 布置預習，有備而來
我喜歡在一節(jié)課即將結束前，提問一個有關下一節(jié)課的一個問題，以引導學生進行預習，例如在上《日本》前，我這樣對學生說：“有一個中國的留學生在美國，見到一個乞丐，這個乞丐很熱情的和他打招呼,問他是不是日本人。中國的留學生說不是日本人，是中國人。那個乞丐就失望的走開了。為何那個乞丐會以為中國的留學生是日本人呢？為何對中國人不如對日本人熱情呢？同學們先看看課本，下一節(jié)課把答案告訴老師?！睂W生想知道答案，所以他們會去認真的看書，去思考。因為學生是有備而來的，所以學生到了課堂，討論會更積極，聽課會更入神。
2 精彩引入，一見鐘情
讓每節(jié)地理課都有一個精彩的開端就好比見面的第一印象,讓學生對這節(jié)課“一見鐘情”,后面的相處就會容易多了。所以精彩的新課導入能大大提高教學效果。
利用圖片、幻燈片、視頻導入拋棄了單純的理論說教，讓學生在形象、直觀的教學中真實地融入課堂，從而使課堂變得生動活潑，豐富多彩。在上《西亞》課開始時，我把西亞的沙漠景觀，西亞的石油，西亞的駱駝，西亞穿著白大袍的阿拉伯人和西亞美女的圖片放映給學生觀看，學生的注意力立刻就被吸了，并且記住了西亞油多水少，西亞的熱帶沙漠氣候和他們多是白色人種。
3 善于提問，探究學習
現(xiàn)在流行自由戀愛，不主張包辦婚姻了。對待知識也一樣，我們不要填鴨式地強迫學生無助地、順從地去學習。老師要樹立“以學生為中心”的思想。引導學生在好奇心的驅使下，去吸收他自覺有趣和需要的知識。這好比一個媒人不能代替小伙子去追求姑娘，但是媒人可以告訴這小伙子：這個姑娘有多好，并鼓勵小伙子自己去追求。
如果老師善于提問，所提的問題富有啟發(fā)性，既不能過難又不過易，使學生有“跳一跳就能夠得著桃子”的感覺；培養(yǎng)發(fā)散思維，給學生想象的空間和時間。問題具有多樣性和開放性，能充分調動學生的思維，引發(fā)學生的探究與爭鳴， 指導學生對所學知識進行思索。在講授《日本》時，我問：在電視里，我們常看到，中國人喜歡稱日本為小日本，日本人卻自稱是大日本帝國，大家看世界地圖，看看那個說法有道理？學生積極性很高，都說從領土大小來看，真的是小日本。講到日本的經濟時，我問：如果一個國家地少，人多，多地震多臺風災害，資源缺乏，而且在自己挑起的侵略戰(zhàn)爭中，輸了，傷痕累累。同學們猜猜看，那這個國家的經濟如何呢？為什么呢？這么一問，學生們好奇心來了，認真的去看課本尋找答案。
4 課堂作業(yè)，鞏固提高
要提高地理課的教學效果，課堂作業(yè)是非常重要必不可少的。這課堂作業(yè)就好比兩人相識相戀后，送給對方的“定情信物”，有這“定情信物”這份感情才顯得踏實，有憑證。才不至于愛過無痕。在上課的時候，很多學生是抱著聽的態(tài)度，而沒有思考記憶的態(tài)度，聽過則忘。課堂作業(yè)，能達到全員參與，可以及時反饋和減少錯誤。同時也減輕學生課后作業(yè)的負擔。
【關鍵詞】領導力 初中地理 課堂教學 教學設計
在當前的社會教育環(huán)境下，學校教育依然以應試教育為主，學生的學習依然圍繞著考試指揮棒在轉，學生在校的學習時間幾乎被各個學科瓜分。作為地理學科，很多學生和教師，甚至學校都還不重視，很多初中教師也難以開展地理課堂的教學工作，學生課前沒預習，上課時積極性不高，課后沒有及時去鞏固練習。因此，教師可以通過精彩多樣的教學環(huán)節(jié)設計來吸引學生的注意力，增強地理教師的課堂領導力，可以達到提高地理課堂的教學質量，促進學生全面發(fā)展的效果。
在課堂教學中，地理教師要根據(jù)學生的情況和教材特點，尋找地理課堂教學的切入點，精心設計地理課堂的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習地理的興奮點和濃厚的參與教學活動的意識，從而讓學生積極主動地與教師的教學活動，與教師融為一體，共同參與學習，去探求新知，使教師成為地理課堂的領導核心。
在初中地理教學的過程中，教學設計中要高度重視地理課程標準，認真設計教學目標，注意把握教學的進度。從教科書出發(fā)，抓住教學的重難點，從學生認知的角度來進行各種各樣的教學設計，體現(xiàn)地理課堂教學中學生參與的主體地位，從提高學生學習興趣出發(fā)，教學設計盡量多元化。
教學設計的種類可以分為傳統(tǒng)模式下的教學設計和在新課程倡導下的教學設計。各種教學設計都有它獨特的特點，主要有講授、自學、討論、探究、參與――活動和角色扮演等等形式的教學設計。在多年的初中地理教學中，筆者主要采用的是講授式的教學設計。講授式的教學設計主要有幾個教學環(huán)節(jié)，在處理各個地理課堂的教學環(huán)節(jié)時，要精心設計各個環(huán)節(jié)的教學思路。
一、復習舊課、引入新課
復習舊課要在課前短時間內完成，可以幫助學生及時溫習舊課，加強對舊知識的再現(xiàn)，也為引入和學習新課做好鋪墊。引入新課這個教學環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的開始，是學生學習新課的起點，是激發(fā)學生學習地理興趣和吸引學生注意力的出發(fā)點，也是樹立學生學習地理信心的關鍵。教學過程導入的環(huán)節(jié)，就像一場電影的序幕，也仿佛是優(yōu)美音樂的前奏。如果導入安排得有藝術性，就能貫穿整體，達到先聲奪人，一舉成功的奇效。
在地理課堂中，新課導入這一教學環(huán)節(jié)，教師要有意識地引導學生對地理產生濃厚的興趣。所以新課導入要因人因時因地的不同而采用不同的教學方法，以學生的角度去思考，關鍵是能否吸引學生的注意和學習的興趣，導入的形式要不拘一格。這里根據(jù)教學實踐和平日的積累，舉例探討一些能吸引學生注意力和激發(fā)學生學習興趣的方法：利用多媒體引入（圖片、歌曲、視頻），事件引入（重大事件、利用學生的“搗亂”課堂事件），活動引入（角色扮演、謎語、競賽），話題引入（歷史故事、生活經歷、新聞熱點、旅游線路），問題引入（問題懸念、復習舊課），地圖引入（政區(qū)地圖、地形地圖、氣候圖等），情感引入等。
課例1：七年級上冊第一章第三節(jié)《地圖》的新課教學，利用謎語競賽活動引入新課，可以借用“不坐車船跑全國，不乘飛機觀四海，分文不花萬里游，請問奧妙何處來”；“容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”；“高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前”等等謎語導入。通過謎語的競猜活動，學生積極思維參與思考活動，學生的腦海中自然會形成地圖的概念，又加深了對地圖的特征和地圖作用的理解；利用政區(qū)地圖、地形地圖、氣候圖、旅游圖等等各種地圖引入新課，激起學生學習地圖的好奇心，同時對地圖的形成、概念、種類和作用等有初步認識。
課例2：七年級上冊第二章第一節(jié)《大洲和大洋》，利用問題引入新課，地球為什么是一個藍色的水球？人類探索地球面貌的歷史有多長？采取一些與課堂教學內容相符的問題導入，讓學生積極參與思考和分析問題，有利于學生掌握知識和思維能力的鍛煉；利用游戲活動引入，用一個地球儀，老師拿著地球儀在教室走動并不停轉動地球儀，讓學生的右手拇指任意暫停地球儀的轉動，每一次停止，大家都數(shù)一數(shù)，數(shù)數(shù)每個人的右手拇指所在位置是陸地多還是海洋多，這樣的導入既有趣，又讓學生學到了知識。
二、講授新課
講授新課是一節(jié)課中內容最豐富，最重要的部分，是地理課堂教學的核心。這是教學中的中心環(huán)節(jié)，要求教師突出難點、突破重點，理清思路，注意地理課堂教學的趣味性，確保在教師領導下，開展教師教和學生學之間的雙邊互動，做到精講精練的有效教學。所以，在這一教學環(huán)節(jié)中，地理教師要認真研讀教材和課程標準，從學生認知的角度去精心設計教學。
講授新課是地理課堂教學的重點部分，是地理課堂教學開展的主體，也是教師教和學生學雙邊互動的主戰(zhàn)場。在設計講授新課教學環(huán)節(jié)時，選擇要適合學生的標準，在設計教學活動時要明確，教學方法要多樣，要符合不同情況的學生。講授新課常用的教學方法有：講授法、講解法、談話法、讀圖分析法、填圖法、對比法、合作學習法、實踐探究法、角色扮演法、競賽法、綜合程序教學法等等。
地理課的講解還要遵循如下要求：要符合學生的年齡特征；聯(lián)系生活實際，注意學習的趣味性；運用直觀方法，輔助講解；教學目標明確，突出重點，突破難點；注意語言的準確性。
課例1：在講授八年級上冊第一章第一節(jié)《遼闊的疆域》的第三課《34個省級行政區(qū)》的新課時，教師的教學設計應盡量少講，要多采用讀圖、填圖、活動和競賽等等方法。教學中應該把各個地名和地圖有機結合在一起，從開始就培養(yǎng)學生讀圖、識圖和憶圖的能力，培養(yǎng)學生對中國省級行政區(qū)圖的敏感性，使學生對34個省級行政區(qū)的記憶掌握始終與中國政區(qū)圖緊密聯(lián)系在一起。
教學方法一：按照省級行政區(qū)的省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)分類，按照不同類別在中國省區(qū)地圖中指出，不斷加強記憶，判斷它們的方位、輪廓等。
教學方法二：按照中國地理區(qū)域來劃分省級行政區(qū)，按地區(qū)分類逐一在地圖中指出，學生較容易記住省名和位置。
教學方法三：按照沿海、沿疆、沿經緯線、沿河的順序來劃分省級行政區(qū)，在地圖中分片指出，有利于記憶。
教學方法四：學生描繪省級行政區(qū)輪廓，有條件的可以制作拼圖，通過各種活動的形式來加強省區(qū)記憶，有利于提高學習的趣味性。
教學方法五：中國省級行政區(qū)記憶量大，短時間內難以達到預期的效果，教師可以分段進行，在課前或課后不斷反復加強訓練，有利于學生的消化。
課例2：在講授八年級上冊第二章第二節(jié)《中國的自然環(huán)境》的第二課《氣候多樣季風氣候顯著》的新課時，由于氣候知識較為抽象，教師在教學設計應該盡量從學生的思維角度出發(fā)，與學生日常生活經歷和體驗結合，把抽象的知識形象化、簡單化。在介紹我國的氣候特點時，教師借助多媒體播放一些具有代表性的圖片，再找來自我國最南方和最北方的同學談談自己家鄉(xiāng)在一年四季的季節(jié)特點，或請到過海南島的同學談海南島的冬季，到過黑龍江的同學談東北的冬季等等。
三、鞏固新課、課堂練習和檢查反饋
鞏固新課、課堂練習和檢查反饋這幾教學環(huán)節(jié)， 體現(xiàn)了復習鞏固和課堂練習在新課教學中的總結作用，是一節(jié)地理課成功與否的自我檢驗階段。復習鞏固對教師而言，可以及時掌握學生的學習情況。對學生而言，是提煉知識，整理知識體系的重要階段。復習鞏固的方法主要有：老師總結、學生總結、競賽、問答、讀圖填圖、完成課堂作業(yè)等。
課例1：八年級上冊第二章第一節(jié)《地勢和地形》第二課《地形復雜多樣》的復習鞏固的教學設計時，教學設計要按照課程標準的要求，這節(jié)課的內容是要求學生掌握中國的四大高原、四大盆地、三大平原和主要的山脈的名稱和地形的分布情況，教師在進行教學設計時應該結合中國地勢三級階梯示意圖和中國地形圖相結合，讓學生在中國的 三級階梯中指出我國的主要山地、高原、盆地、平原和丘陵，通過結合舊知識來鞏固本節(jié)新課，知識的前后聯(lián)系，有利于學生掌握新舊知識的邏輯聯(lián)系，既掌握了新知識，又培養(yǎng)了學生的思維。然后要求學生在空白的地形圖上指出主要的地形區(qū)，檢查反饋良好以后，學生掌握基本地形后即刻進行課堂練習的訓練。課堂練習是地理課堂教學活動的延續(xù)，教師在進行操作中要注意內容不宜過多，不宜布置大量的文字作業(yè)，宜以填圖作業(yè)為主，兼以背默作業(yè)。易于學生掌握課堂知識，又方便老師檢查學生的學習情況。
地理課堂的教學設計要圍繞如何領導學生展開，好的教學設計有利于最強教師的課堂的領導力，能提高課堂的有效教學。教學設計要與簡單的備課有所區(qū)別，教學設計關注的是地理課堂教學的整個過程，落腳點是教師能不能領導學生，學生在老師的領導下是否學有所得，體現(xiàn)的是師生教學互動活動。備課則主要是指教師對教材的理解，體現(xiàn)的是教師單邊的活動，因此，初中地理教學設計要有利于教師領導力的開展，從學生的認知角度出發(fā)，培養(yǎng)學生搜集與獲取信息的能力，培養(yǎng)學生學習新知識的能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生交流與合作的能力等為目的，研究新的課程標準和教材，研究新時代的學生特點，精心設計好每一節(jié)地理課。
參考文獻：
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關鍵詞：初中地理；學習興趣；課堂氛圍；生活地理
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲得知識的動力?！苯虒W藝術的精髓就在一個趣字。凡是學習感興趣的事物，學生必然力求去認識它、掌握它。正所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。當前，由于升學考試導向和學生評價機制的缺陷，初中地理學科幾乎被邊緣化，許多教師為完成教學任務而簡單照本宣科，讓學生死記硬背，整個課堂枯燥無味，使學生喪失學習興趣。因此，如何激發(fā)地理學習興趣，把“死”課本變成“活”課堂，將地理課變成學生喜愛的學科，筆者結合教學實踐進行了一定探索。
一、精心備好每一堂課，形成學生激趣動力源
備課是教師根據(jù)教學需要，為完成教學任務、形成教學能力所做的一切準備工作。備好課才能上好課，只有精心組織備好每一堂課，上好每一堂課，才能激發(fā)學生學習興趣并使其愛上地理課。
1. 精心創(chuàng)設激趣課堂情境
備課中可通過創(chuàng)設課前、課中、課后情境，激起想象、提出問題、設置懸念，喚起學生對學習新知的興趣，感受學習過程的快樂，留下繼續(xù)探索的欲望。例如，講“長江”時用歌曲《長江之歌》引入，用舒展的旋律形象地描繪長江波瀾壯闊、曲折回轉的情景，讓學生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學習興趣。
又如，講“中東”第一課時結尾處，通過設置問題“這里除了因戰(zhàn)略位置和石油資源而戰(zhàn)外，還有其它原因嗎？”為學生留下懸念，讓他們帶著問題去思考、去期待，激發(fā)好奇心和求知欲。
2. 注重體現(xiàn)學情教學方法
初中學生活潑好動、好表現(xiàn)，但是抽象思維較差。教師應根據(jù)學生的不同情況，采取不同教學方法，備課時認真思考，適當運用詩歌、歌曲、順口溜、謎語、諺語等趣味語言，使課堂妙趣橫生、滿堂生輝。例如，講解“西北地區(qū)”，可引用諺語“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，形象逼真地描繪當?shù)貧鉁厝蛰^差大的特點。
又如，講“中國的行政中心”時，為讓學生快速并主動記憶省會城市，教師可以設置“猜謎語”活動：大言不慚（?？冢?、久雨初晴（貴陽）、急來報佛腳（拉薩）……既活躍課堂氛圍，又激發(fā)地理學習興趣。
3.突出濃郁地理學科味
人地關系、空間概念和地圖教學，是地理課堂教學體現(xiàn)地理味的三個突出表現(xiàn)，其中地圖教學是關鍵。建立正確的空間概念，使學生靈活自如地運用地圖，準確分析和說明地理問題，是地理教學的主要任務之一。備課時除了運用現(xiàn)成的圖像（課本插圖、地圖冊）外，還應多積累一些好的素材，運用現(xiàn)代技術制作相應的動畫地圖，或者通過指導學生自制教具、繪圖等活動進行教學。例如，“世界地形”備課時，教師可以設置如下活動：為每個小組準備一個沙盤，讓小組成員合作在沙盤上親手堆出五種陸地地形，通過比較觀察各種地形特征可加深認識，培養(yǎng)學生學習能力，讓學生有成就感，從而讓學生在體驗成功的快樂中增強地理學習興趣和樂趣。
二、營造和諧課堂氛圍，堅守學生激趣主陣地
師生關系是創(chuàng)設課堂氛圍的關鍵。心理學研究表明，輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習、思考并獲取知識，有效激發(fā)其學興趣。采取多種教學手段和多樣方法步驟，可活躍課堂氛圍，讓學生在課堂上動中有節(jié)、亂中有序地參與學習，掌握地理知識和技能。
1.讓微笑洋溢課堂
親其師，方能信其道。一個帶著微笑的教師，容易讓學生親近。要善于運用微笑，展示教師個人教學魅力，促進師生情感共鳴。要及時通過微笑，激發(fā)學生內在潛能，啟迪學生積極思維，增強學習自覺和自信，培養(yǎng)學生健康情感。每當教師帶著微笑走上講臺，學生總是學得非常認真，課堂上充滿歡樂。
2.宜轉變教師角色
新課標強調，教師要由知識的傳授者轉為促進者，由學習管理者轉為引導者。須摒棄師道尊嚴觀念，設身處地為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，建立接納性和寬容性的課堂，形成師生互教互學的共同體。須尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束，大膽質疑，發(fā)表見解，敢與教師爭論。只有這樣輕松和諧的教學環(huán)境，學生才能以愉快的心情鉆研問題，啟發(fā)思維，馳騁想象。
3.多贊賞鼓勵評價
贊賞廉價也無價。同學的掌聲、教師的贊揚、小小的獎品，都是學生走向成功的力量和源泉。地理課堂中教師應以贊賞的口吻，如“你答得真好”、“想象力真豐富”；或用親近的動作，如輕輕點頭、拍拍肩膀、微微一笑；或用啟發(fā)性的語言，如“還有更好的建議嗎？”“還有同學有不同的觀點嗎？”盡可能多地啟發(fā)和表揚學生，并通過贊賞融洽師生關系，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)造熱情，促進學生學習質量提升和能力養(yǎng)成。
三、充分應用現(xiàn)代手段，拓展學生激趣新途徑
隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體教學手段已經廣泛應用于地理課堂，不僅能為學生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境，而且能夠極大提升學生對地理學習的興趣，教師應該針對學生實際和教學需要選擇恰當?shù)慕虒W方式進行教學。
1.善用多種媒體輔助教學
地理學科應充分運用幻燈片、投影、計算機軟件、音頻錄像等多媒體交互式教學，把教學內容生動、形象、準確、鮮明地表達出來。例如，地理教材中地球的公轉運動，地球儀和經緯網(wǎng)的講解，盡管教材用文字結合圖片進行了詳細描述，但是對于初一學生來說，空間思維還未形成，理解非常困難。如果運用微課進行動態(tài)演示和解說，通過文字、聲音、圖像、動畫視頻等可極大滿足學生的感官需求，將教學內容直觀形象地進行展示，從而使學生有身臨其境的感覺，讓書面文字在學生頭腦中形成活生生的畫面，進一步激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果。
2.巧用現(xiàn)代技術拓展新知
現(xiàn)在的學生大多對算機和互聯(lián)網(wǎng)比較熟悉，要積極引導學生善于運用互聯(lián)網(wǎng)平臺，圍繞教學目標廣泛涉獵地理知識，以把握教學重點、突破教學難點、夯實教學基點。例如，講授“中國的民族”時，教師可嘗試讓學生提前在網(wǎng)上獲取各民族的有關資料，在課堂進行相互交流，從而激發(fā)學生對中華民族構成認知的濃厚興趣。這既是對課堂教學的一種補充與拓展，也能夠很好地豐富學生的知識體系，提升學生地理核心素養(yǎng)。
四、地理課堂融入生活，開發(fā)學生激趣活教材
地理源于生活，生活是學生學習地理的最好老師，也是學生學習地理的活教材。地理新課堂要求提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，學習對學生生活和學習有用的地理。教學過程中，教師應緊密結合教材，密切聯(lián)系學生在現(xiàn)實生活中的經歷和體驗，盡量選擇一些貼近學生生活實際的內容，恰如其分地整合到課堂教學中，讓學生在愉悅的生活重現(xiàn)與體驗中學習地理，從中體會地理的奇妙與快樂，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生觀察和分析解決實際問題的能力。
1.基于生活豐富地理課堂
地理環(huán)境與大家生活息息相關，地理知識就在大家身邊，人們的衣食住行、旅游觀光等都離不開地理知識。作為一名地理教師，要善于引導學生做生活的“有心人”，隨時注意觀察生活中的地理知識，事件中蘊含的地理信息。按照新課標“學習生活有用的地理”要求，積極創(chuàng)設聯(lián)系實際生活的問題情境，以及激發(fā)適宜教學的生活化課堂語言，及時將其融入地理教學，從而培養(yǎng)學生學習地理的濃厚興趣。
2.基于熱點焦點延伸教學
例如，中東為何戰(zhàn)爭不斷？他們究竟在爭什么？中國是世界上人口最多的國家，為什么還放開二胎政策？中國為什么爭端不斷等，這些時事熱點具有一定的趣味性和知識性，可學生感受到地理源于生活，生活中處處有地理，從而激發(fā)學生求知欲望，增強學習的積極性和主動性。
五、結語
地理教學是一項長期的工作，提高學生學習興趣是一個永恒的話題。作為一名中學地理教師，對學生進行地理學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、鞏固和提高， 更需要長久的投入，也唯有傾注滿腔熱情投入其中，不斷豐富自身知識，努力探索有利于課堂教學的方法，才能有效激發(fā)學生學習積極性，真正提高地理課堂教學效率。
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關鍵詞：高中地理；教學效果；精心備課
中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0280-02
地理學科是素質教育的一個重要組成部分，提高地理教學質量不但是素質教育的要求，同樣也關系到學生將來的生活與發(fā)展，因此，高中地理教師要認識到地理教學的重要性，努力提高地理教學的質量，完成地理教學的任務。提高地理教學質量的關鍵是提高課堂教學的效果。因為課堂是教學的主要場所，只有提高課堂教學的效果，才能夠有效提高地理教學的質量。那么地理教師應該如何提高地理課堂教學的效果呢？筆者結合自己多年高中地理教學實踐中對優(yōu)化課堂教學的研究與總結，認為要想提高地理課堂教學的效果，高中地理教師應該做到以下幾個方面。
一、高中地理教師應該轉變教育觀念
轉變教育觀念是提高課堂教學效果的根本。高中地理教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，要意識到學生是學習的主體，認識到課堂是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發(fā)展的場所，而不是教師一個人的舞臺。地理教師在課堂上不僅僅是傳授學生知識，還要引導學生去探究知識，教會學生如何學習，把教學與學生的生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生良好的學習習慣與綜合能力，在課堂教學中要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，鼓勵學生進行創(chuàng)新思維，并留給學生一定是時間去思考、分析與探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。這就需要高中地理教師摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，真正把學生作為學習的主體，充分發(fā)揮教師的引導作用，激發(fā)學生地理學習的興趣，教會學生正確的學習方法，鼓勵學生參與教學，把課堂變?yōu)閹熒餐骄恐R、共同交流與進步的場所，充分激發(fā)學生學習的自主性與積極性，通過提高學生的學習效率來提高教學的效果，實現(xiàn)教學的目標。
二、高中地理教師要精心備課
精心備課是提高課堂教學效果的關鍵。高中地理教師在課前要認真?zhèn)湔n，首先要認真研究地理教材，掌握教材內容，了解學生的實際情況，包括學生的基礎、學習能力、生活環(huán)境與心理狀況等，地理教師還要認真準備教學道具，并依據(jù)學生情況與教學內容精心設計教學方案與課堂情景，并選擇最佳的教學方法。只有地理教師依據(jù)教學內容以及學生實際去認真?zhèn)湔n，才會在課堂教學的時候游刃有余，取得最佳的教學效果。這就對高中地理教師提出了挑戰(zhàn)與要求，需要教師在平時注重積累，注重與學生進行溝通與交流，還要努力提高自己的專業(yè)技能與教學能力，精心設計教學，從而達到提高課堂教學效果的目標。
三、高中地理教師要選擇科學的教學方法，努力激發(fā)學生的地理學習興趣
興趣是最好的老師，而運用科學的教學方法是提高地理課堂教學的有效途徑。由于地理課程與其他課程相比顯得枯燥、乏味，高中學生往往對地理學習缺乏興趣，這種情況嚴重影響了地理課堂教學的效果。高中地理教師應當針對學生心理等因素，選擇最佳的教學方法與手段，全力激發(fā)學生的地理學習興趣，從而提高學生學習的主動性與積極性，提高學生課堂學習的效率，從而提高課堂教學的效果。高中地理教師可以通過搜集一些趣味性的地理事件與地理故事；或者是精心設計一些有趣的課堂情景，引導學生參與進來等方式來激發(fā)學生的地理學習興趣。地理教師還可以通過建立一種和諧、良好的師生關系，通過教師的人格魅力來吸引學生對地理學習的興趣。總之，高中地理教師要針對學生實際，運用各種教學方法與手段來激發(fā)學生的地理學習興趣，通過提高學生學習的主動性與積極性，提高學生地理學習的效率，從而實現(xiàn)提高課堂教學效果的目的。
四、高中地理教師要充分運用現(xiàn)代教學手段，提高課堂教學的多樣性
提高課堂教學的多樣性是提高課堂教學效果的一種有效途徑，而伴隨著科技的發(fā)展，不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)代教學手段成為提高課堂教學多樣性的有效方法。過去的教學是以書本為主的一種單調的、抽象的世界，不但不利于學生的理解和接受，同樣還限制了學生學習的興趣，使課堂教學顯得死板、沒有生機。而現(xiàn)代教學手段的介入?yún)s改變了這種狀況，各種多媒體教學技術的運用，如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，可以讓高中地理課堂變得生動形象，把課本內容與現(xiàn)實生活有機地結合為一體，以其再現(xiàn)性和先進性為特點，讓學生能夠觀其形，聽其音，身臨其境，更有利于激發(fā)學生的學習興趣。素質教育提倡在實際中運用，教師還要加強社會實踐教育，搞好素質教育，深化教育改革，所以帶學生到野外觀察也是學習地理必須要進行的一項活動。比如筆者講到環(huán)保的時候，就親自帶領學生去實地看一下現(xiàn)在本地的污染狀況，并帶領學生到垃圾站去參觀，要求學生回家寫一份環(huán)境調查報告，用觸動心靈的方式讓學生去了解所學，并把環(huán)保落實到行動上。
五、高中地理教師要把課堂還給學生，以學生為主體
關鍵詞：地理教學；質量；提高
中圖分類號：G633.55文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0154-01
前言
地理學科的主要特點表現(xiàn)在五方面--位、布、區(qū)、關、圖。具體來講就是：區(qū)位要緊、注重分布、突出區(qū)域、闡明關系、運用地圖高層次的綜合。在講某一區(qū)域或某一國家時，介紹它的區(qū)位要素是最基本的內容，而在空間關系上，就是要讀出空間上的分布，概括區(qū)域地理事物的分布特征。在區(qū)域聯(lián)系上，就是要概括區(qū)域特征，反映區(qū)域聯(lián)系。闡明地理關系， 是讓學生了解地理環(huán)境兩個或多個要素間的相互作用。運用地圖則是應充分認識地圖在地理教學中的作用。
1初中地理學科教學發(fā)展趨勢
1.1更加重視人文地理。
①減少自然地理知識量，加大人文地理知識比重，加大人口地理、城市地理、文化地理、政治地理、休閑地理等教學內容；②自然地理結合人文地理。例如：講海陸位置時，要聯(lián)系海陸位置對工農業(yè)、人口、城市等分布的影響。③利用區(qū)域地理輔助理解人文地理。例如：區(qū)域地理中要說明一個區(qū)域的人們，如何利用當?shù)氐牡乩項l件進行各項活動，反映該區(qū)域的生產特點、文化特點和生活特點。
1.2注重學生能力的培養(yǎng)。
①通過合理設置練習題培養(yǎng)能力。練習題要聯(lián)系實際、有趣味性、設置疑問等，以達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的。②設置疑問，積極引導，使學生充分思考。初中地理教學中，不要將所有問題的結論都一一給出，而是設置問題，積極引導學生思考、討論， 在學生積極主動參與的過程中得出結論。③精心設計圖像系統(tǒng)。豐富地理圖像類型，美化地理圖像設計，減少圖載信息，充分發(fā)揮圖像系統(tǒng)的功能，培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力。
2提高初中地理教學質量的方法
2.1結合實際，在學習地理知識的基礎上，培養(yǎng)學生的地理思維。
地理思維和方法的養(yǎng)成需要學生掌握豐富的地理知識為基礎，有了知識他們才能運用知識進行地理思維。實際教學過程中，應該結合每個學生的實際情況，有差別的分別進行培養(yǎng)，針對地理基礎較差，對地理學習不重視的學生，在課堂上應通過實際案例、幻燈片教學、講故事等方式激發(fā)學生的注意力，提高學生的地理學習興趣，強調學生要掌握地理基礎知識； 針對學習態(tài)度端正， 但成績不是很理想的學生，要課堂教學中要重視學習方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養(yǎng)自信，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。
2.2圖表結合講解---化抽象為具體。
初中地理有很多抽象的物理現(xiàn)象， 在教材中沒有文字說明，如：一年中太陽直射點的位置，什么時間在什么位置，會有什么現(xiàn)象，針對類似問題可以采用圖表結合進行講解。運用空間想象的思維方法， 通過讀地球公轉示意圖可使學生們加深對文字系統(tǒng)知識的認識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結構和空間聯(lián)系，對這一知識有個初步的認識，然后利用教學器材來演示地球公轉示意圖。利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結合及演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間、產生的現(xiàn)象?？墒箤W生比較全面的掌握相關知識。
2.3利用電教設備輔助教學。
隨著科技的進步，學校引進了大量的電教設備，初中地理教學過程中，為了給學生建立直觀、立體、動態(tài)的概念，可以利用實況錄相、計算機課件、地球儀等設備來輔助教學，增強教學效果。例如在" 地球儀"教學過程中，可以采取以下步驟：通過觀察地球儀，學生從感性上認識地球儀上面哪些是經線，哪些是緯線。接著通過一邊觀察地球儀一邊完成經緯線特點表格的填寫。其中緯線部分由教師一邊引導，學生一邊觀察一邊填寫。經線部分由學生自己觀察，并仿照緯線部分歸納經線特點并填寫表格。最后做鞏固練習題。
2.4開展形式多樣的高效課堂教學。
初中地理強調對事物原理的認識，理解難度大。這就需要教師在備課前，根據(jù)學生實際，結合教材，多收集一些資料，如" 地震"、火山、臺風等現(xiàn)象，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，適當增加學生對問題的理解深度，認真?zhèn)湔n。在備好課的基礎上，講好每一節(jié)課，提高課堂45 分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，啟發(fā)學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設寬松的課堂氣氛，師生互動，可以大大提高學生學習地理的興趣性。另一方面，在教學過程中，結合有關章節(jié)內容，對全體學生進行環(huán)境保護方面的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養(yǎng)學生地理學習能力，如開展研究性學習，地理小論文，野外考察，調查報告等。
結束語：
初中地理課程知識覆蓋面廣， 要想讓每一名學生都全面系統(tǒng)的掌握知識比較困難， 但是只要初中地理教師認真分析每個學生的特點， 根據(jù)教材內容有針對性的制定教學計劃，運用電教設備輔助教學，巧妙設計教學方法，就一定能夠培養(yǎng)學生學習地理的興趣，提高學生的地理學習效果。
參考文獻
[1]邵海英."問"出初中地理課堂的精彩[J].才智.2011 年21 期.
關鍵詞 地理 提問 技巧
提問是開啟學生創(chuàng)造性思維能力，引導學生思考的最直接、最簡便、最常用的教學方法，是教師藉以接受學生反饋信息的一種有效手段，也是提高地理教學質量的有效手段。那么，如何提高初中地理教師的提問技巧呢？
一、初中地理教師提問遵循的原則
1、提問的適度性
由于地理新課程倡導探究性教學，因而在教學中一些教師改變了過去的滿堂灌輸式的教學方式，把大量教師灌輸?shù)臅r間改為大量的提問時間，其實這種滿堂問的教學方式，學生反而沒有實實在在地參與到教師所提問題的探究中，由于提問的量太大，課堂提問的效度也就大大降低了。因此，在教學過程中恰到好處地掌握提問的頻率和時間，讓學生有足夠的時間進行閱讀和思考，學生也就能夠深刻地理解和掌握氣候的概念和氣候的構成要素，而如果教學中教師提問不斷，那么學生就難以有時間來冷靜思考問題。當然課堂上提問不能太少，也不能由教師一講到底，否則地理整堂就會黯然失色、毫無生機。
2、提問的梯度性
根據(jù)思維“最近發(fā)展區(qū)”原理，問題的難易程度要科學適度，沒有難度或難度太大的問題，都會使學生失去思考和探究的動力。課堂提問要適合學生的認知水平，要遵循由淺入深的教育規(guī)律，并根據(jù)教學內容和學生掌握程度，合理地把握問題的難易程度，因此課堂提問也應該由淺入深地進行設計。
3、提問的針對性
地理新課程所倡導的教育是面向全體學生的教育，這種教育能夠使每個學生在原有基礎上都得到應有的提高和發(fā)展，因此提問要面向全體學生，要調動每一個學生思考問題的積極性和主動性，讓每一個學生都參與到教學過程中來，課堂提問要全面衡量學生的實際情況，力爭給每個學生以均等的機會，促使每個學生都能在自己原有的基礎上，有所發(fā)展和提高。
4、淺顯性和通俗性
初一學生的知識面還不太廣，有些地理術語沒有接觸過或者不理解，因此，課堂上設計的問題不能太深奧，不能脫離學生現(xiàn)有的知識水平。
所謂通俗性，是指教師盡可能把設計的問題與同學日常生活聯(lián)系起來。因為地理的最終目的是認識世界，為今后適應世界和改造世界打下良好的基礎，因此，在教學時一定不要只從書到書本，要盡可能地貼近生活。
5、目的性和深入性
即便是課堂疑難問題的設計，也一定要環(huán)繞這一課堂的教學目標，教學任務，由淺入深，由表及里，由感性到理性，由特殊到普遍來進行。讓學生在環(huán)繞目標的中心層層深入，步步接近，掌握這一節(jié)課的知識點，從而達到完成教學目標的目的。
在一層層的提出問題和解決問題之中，始終環(huán)繞著時區(qū)這一目標，使學生完全沉浸在濃濃的興趣之中。這一節(jié)課的教學任務得到圓滿的完成。
二、初中地理教師的提問技巧
1、認真學習課標，精心鉆研教材
認真學習課標，精心鉆研教材課標 對于新課標中的知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標，要認真鉆研教材，力求熟練地把握教材，先逐一分解，理清層次，再找出相互關系，根據(jù)教材內容設計課堂上要提出的問題，用問題來引領教學、用問題來活躍課堂氣氛。 不能照本宣科，讀教材，這樣，會影響學生的學習效果，對學生分析問題，解決問題的能力形 成是非常不利的。因為要想知道事物的結構和聯(lián)系，就必須對其進行分解，深入探究，找出事物的因果關系，這樣才能從整體上有很好的 把握和了解。所以必須認真學習課程標準，精心鉆研教材，才能很好地進行地理課堂教學，不然就會出現(xiàn)知識偏差，影響地理課堂教學效果。
2、靈活采用不同的提問方法
1）、發(fā)散提問法
發(fā)散式提問主要強調運用發(fā)散思維，即對同一問題，從不同角度、不同層次、不同側面去思考，采取不同的方法和途徑獲得問題的正確答案。根據(jù)發(fā)散思維的具體方式，這種提問可分為三類：
（1）橫向對比式
要求學生分析比較兩個或兩個以上的相關地理事物、地理現(xiàn)象，探討它們之間的相同點、相異點和相似點，找出它們之間的內在聯(lián)系，歸納其共性和個性。
此類提問若用于復習、總結，還能幫助學生理清知識脈絡，將分散的、零星的地理知識，進行歸納分類，構成一個有序的知識系統(tǒng)。
（2
）多向綜合
這種提問的特點是：具有較強的思考性和綜合性，問題的答案不是唯一的。在地理教學中，經常使用此類提問，可鍛煉學生對地理現(xiàn)象的描述能力，地理知識的歸納能力，以及綜合分析和解決實際問題的能力。
（3）逆問假設
即從事物的結果或事物的反面提出問題，甚至違反常規(guī)，在假設一些不可能出現(xiàn)的條件下提出問題。此類提問可訓練學生靈活多變的地理思維能力和知識遷移能力，培養(yǎng)他們敢于標新立異的創(chuàng)造性學習精神，防止理解僵化、思維定勢。
這種提問方式往往比正面提問更能激發(fā)學生的好奇心，更有效果。但在使用中也更需謹慎。一堂課中，問題的深淺、多少，要視學生的可接受程序而定，而且，教師要及時點撥、引導，避免學生鉆牛角尖，走入歧途。
2）、遞進提問法
這種提問是根據(jù)教學內容設計一系列問題，逐一提出并加以解決。它與一般提問不同，一般提問只是教師授課時穿插式的點綴，遞進提問則將整體教學內容表現(xiàn)為連續(xù)性問題，環(huán)環(huán)相扣，層層剖析，步步深入，隨著問題的解決，完成整個教學任務，教師在其中只作必要的引導和指點。
這種提問方式的優(yōu)勢在于，它在學生與知識之間，建立了一種直接而又獨特的聯(lián)系，使其感到：他們所獲得的知識，是通過自己探索、尋找、分析、總結出來的，并非教師灌輸進去的，因而，是真正屬于他們自己的知識。這樣獲得的知識既易于理解，便于記憶，又能靈活運用，教師只起到 “指路人”的作用。
3）、引趣法
關鍵詞：高中；地理課堂；構建
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）11-0205-01
興趣是學習的最大動力，是學生學習積極性、主動性的源泉。在教學過程中，除了地理課常用的一些直觀教學方法、直觀教具模型、課外實踐活動外，要注意教學語言、教學行為的趣味性和教學活動的趣味性，可以采用創(chuàng)懸念、編歌謠、變換角色、小組競賽等方法，活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生學習情緒高漲、興趣盎然，提高課堂教學效果，讓學生真正成為學習的主人。
1.“民主、寬松、愉悅”成為課堂氛圍的主旋律
民主、寬松、愉悅的課堂氛圍，有利于學生形成良好的學習心態(tài)，有利于培養(yǎng)學生積極向上的進取精神。因此，教師應當允許學生回答問題不用舉手，站起來就講；解決問題的方法，不強求一律。對于學生的觀點，教師要持一種平等接納的態(tài)度，和學生一起學習和發(fā)現(xiàn)。不輕易給予評判，把評判權交給學生；不急于得出結論，讓學生有充分的討論與交流。為了幫助學生認識回答中的錯誤，教師可以提出問題，引導學生自己或其他學生發(fā)現(xiàn)錯誤，或者在討論結束小結時再一起指出，如果每錯必糾，勢必會打擊學生發(fā)言的積極性。評價時應多使用這樣的語言：“你的看法有一定的道理！”“有沒有更好的辦法·”這樣可以使許多學生不會因為錯而覺得丟“面子”，相反，還會有學生千方百計提出類似的反對意見。通過這些，我們使學生敞開了思維的大門，敢想、會想，敢說、會說，在愉悅中體驗成功、發(fā)展自我。
2.注意同行間的交流
向同行問課，可以從地理學科專業(yè)的角度獲得建議。在向同行問課時，教師要有謙虛的品德，要能使同行愿意給你提看法、出注意、給點子。
2.1 課前問同行。問同行要有針對性，要有目的性，要言之有物。在問同行之前，教師應先將自己的教學方案打印稿提前遞交給同行，讓同行教師先對自己的教學方案有個初步了解。在面對面問同行時，教師要向同行闡述自己的教學理念、教學構想和實施方案，從對教材和課標的理解、教學三維目標的確定、教學方法的選擇、教學重難點的確定、教學程序的設計、情境設置、課堂活動組織、學法指導、能力培養(yǎng)、例題與鞏固習題的選編、板書設計等各個方面與同行進行交流，聽取他們的意見和建議，然后根據(jù)自己的理解對教學方案進行進一步的修改與完善。
2.2 課后問同行。當局者迷，旁觀者清。在很多時候，一節(jié)地理課上完后，教師會自我感覺良好，甚至會沾沾自喜。實際上在同行眼中，可能還存在諸多缺點和不足。我們平時的課，應多邀請同行教師參與聽課指導，課后多向他們請教，請教的問題可以是多方面的。
3.教師應轉變觀念
教育改革呼喚創(chuàng)新型教師，新課程呼喚新方法、新觀念，我們不但要在地理基礎知識、基本技能領域，而且要在發(fā)展領域達到培養(yǎng)學生能力的目標。作為教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，首先自身要有創(chuàng)新精神。不斷學習現(xiàn)代教育理論、更新教育觀念是深化教育改革的前提。其次，教師要樹立現(xiàn)代科學的學生觀?，F(xiàn)代科學的學生觀要求教師要以全面發(fā)展的眼光看待學生，應以學生為本。學生是獨立的個體，在素質教育和教育創(chuàng)新的進程中，教師要樹立正確的學生觀，要認同學生的差異性。由此出發(fā)，教師既當園丁，又當伯樂，在學校的整體教育活動中，讓好學生、“差生”都超越自己，這是教育創(chuàng)新的目的之一。然后，教師要樹立科學的教學觀，培養(yǎng)學生“學、思、創(chuàng)”的精神。同時，教師還要尊重學生對教學的意見，要研究學生個體的特點，因材施教，鼓勵學生勤學好問、大膽質疑，開展合作學習。只有教師轉變觀念，具有與時代相通的理念，能以自身的創(chuàng)新精神培養(yǎng)學生，追求創(chuàng)新的本質，才能有效地造就新世紀的創(chuàng)造人才。
4.采用現(xiàn)代化的多媒體教學手段
學生學習地理往往感到難，這與地理學習對空間思維能力的要求有關。地理的空間分布、空間概念對學生來說是一個難題，而這也正是地理學科對于學生發(fā)展的獨特價值，是我們的地理教學要努力使學生有所提高的部分。教師應充分利用地圖進行教學，培養(yǎng)學生的用圖習慣，指導學生將所學的具體地理事物和現(xiàn)象落實到地圖上，幫助學生樹立地理空間概念。采用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，將極大地提高地圖教學的效率，激發(fā)學生學習地理的興趣。
5.地理課堂教學要有節(jié)奏