時(shí)間：2023-09-03 14:57:25
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)音樂(lè)教育文獻(xiàn)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、了解學(xué)生，摸清學(xué)生的底子
音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力、陶冶高尚的道德情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要的作用。所以，音樂(lè)教育是面向全體學(xué)生的。
學(xué)生入校以后，我不急于上課，而是讓學(xué)生把自己最喜歡的歌唱出來(lái)，并就此對(duì)音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，借以了解學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)的程度，根據(jù)學(xué)生自唱每首歌的內(nèi)容，我把音樂(lè)知識(shí)滲透入內(nèi)向?qū)W生提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的各種回答做一個(gè)認(rèn)真、詳細(xì)的記錄，對(duì)基本掌握內(nèi)容的學(xué)生加以肯定及表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的信心，對(duì)那些高聲歌唱而跑調(diào)、節(jié)奏不穩(wěn)的學(xué)生，我從不同的角度給予肯定，那些音樂(lè)基礎(chǔ)好的同學(xué)上課興趣十足，注意力高度民主集中，充滿自信。一些性格內(nèi)向基礎(chǔ)不好的同學(xué)非常膽怯，聲音很小，老師一提問(wèn)便滿臉通紅，低著頭怕老師提問(wèn)，一句話也說(shuō)不出來(lái)，還有一些頑皮的同學(xué)東張西望，搞小動(dòng)作，并會(huì)故意發(fā)出怪聲引同學(xué)發(fā)笑，通過(guò)兩周的學(xué)習(xí)與觀察，我初步摸清了學(xué)生知識(shí)掌握的程度，并為學(xué)生劃分不同類型，為教學(xué)設(shè)計(jì)和分類指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)任何東西的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，是讓對(duì)音樂(lè)似懂非懂的學(xué)生進(jìn)入正規(guī)音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，作為音樂(lè)教師，要以生動(dòng)的語(yǔ)言、標(biāo)準(zhǔn)的范唱、熟練的彈奏、靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！犊释禾臁肥俏医探o初中學(xué)生其中的一支歌，不僅要求學(xué)生會(huì)唱，同時(shí)讓學(xué)生充分理解歌曲，體會(huì)歌曲的優(yōu)美之外，在反復(fù)聆聽(tīng)歌唱《渴望春天》的過(guò)程中感受歌曲明朗、愉快的情緒，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)春天、對(duì)生活的樂(lè)觀、積極的情感體驗(yàn)，從而受到美的感染，激發(fā)起學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。
三、建立有針對(duì)性的音樂(lè)教學(xué)常規(guī)
由于以往的農(nóng)村小學(xué)缺乏音樂(lè)的教學(xué)的硬件與軟件，學(xué)生的音樂(lè)課上得比較隨意，擔(dān)任音樂(lè)課的教師，一般是本班班主任或者一些兼課教師，所以音樂(lè)課常常被占用或者學(xué)唱一首歌曲應(yīng)付，造成學(xué)生在音樂(lè)課時(shí)也就了然無(wú)趣應(yīng)付了事。針對(duì)這樣情況，我制定了一些教學(xué)常規(guī)：
1、聽(tīng)著音樂(lè)進(jìn)教室，在音樂(lè)室里找到自己的位置坐好。
因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生生性比較好動(dòng)，喜歡一些新鮮的東西，我選擇了美國(guó)影片《音樂(lè)之聲》里面的插曲哆來(lái)咪。在此之前我專門(mén)到書(shū)店買回這部影片的光盤(pán)放給學(xué)生看，學(xué)生在故事里面感受到了音樂(lè)的歡樂(lè)與美好，對(duì)里面的歌曲哆來(lái)咪感受尤其深刻，這樣對(duì)于教學(xué)常規(guī)的落實(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生對(duì)這首歌曲基本掌握之后，我引導(dǎo)他們理解歌詞加上簡(jiǎn)單的動(dòng)作，歡快的節(jié)奏、朗朗上口的歌詞使學(xué)生更是得心應(yīng)手，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，為上課打好了基礎(chǔ)。
2、根據(jù)學(xué)生原有的音樂(lè)基礎(chǔ)設(shè)立練聲曲
把以往在課堂中一問(wèn)一答的方式改為以音樂(lè)的方式師生問(wèn)好，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美好感覺(jué)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，我設(shè)立了以唱唱名為主的曲子，如C大調(diào)的音階從低至高再由高到低。在找一些學(xué)生比較熟悉的歌曲只唱唱名，例如《閃閃的小星星》，在課堂上用約十分鐘的時(shí)間反復(fù)的練習(xí)，現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)基本能夠掌握唱名了。所以我又新增了F、G、D三個(gè)大調(diào)的音階唱名練習(xí)，以后我還會(huì)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況設(shè)立其它的練聲曲。這樣會(huì)幫助提高學(xué)生視唱與音準(zhǔn)能力。
3、在學(xué)唱C大調(diào)的音階熟練的情況下訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)音能力。
農(nóng)村的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有經(jīng)過(guò)聽(tīng)音練習(xí)，所以要從最簡(jiǎn)單開(kāi)始，并且要避免枯燥，我目前所定的聽(tīng)音目標(biāo)是以C大調(diào)的la為標(biāo)準(zhǔn)音，聽(tīng)辯do與mi兩個(gè)音，采用小組比賽的形式取得了良好的教學(xué)效果。
當(dāng)教學(xué)常規(guī)在學(xué)生的心理扎下了根，上起音樂(lè)課時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。
四、針對(duì)參差不齊的學(xué)生因材施教
針對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊的實(shí)情，我根據(jù)幾周上課的摸底情況，分為優(yōu)、良、中、差四類因材施教，對(duì)于優(yōu)等生給予充分肯定，給他們更多的空間與自信，課堂上充分“領(lǐng)頭羊”的角色，發(fā)揮“骨干”作用，既可以認(rèn)識(shí)自身不足又可以增強(qiáng)自信心，學(xué)習(xí)更進(jìn)一步，對(duì)屬中等的學(xué)生，我會(huì)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)他們?cè)械幕A(chǔ)，設(shè)計(jì)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)進(jìn)步加以肯定表?yè)P(yáng)，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，關(guān)鍵在于提高其素質(zhì)，據(jù)我觀察，學(xué)生基礎(chǔ)較差是有多種原因的，我根據(jù)實(shí)際情況，采用不同的方法加以幫助，對(duì)未上過(guò)音樂(lè)課的學(xué)生，利用他們的好奇與新鮮發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，幫助他們進(jìn)入音樂(lè)情境學(xué)習(xí)，對(duì)那些頑皮的學(xué)生，通過(guò)分組比賽來(lái)對(duì)他們進(jìn)行約束，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課后，充分發(fā)揮好帶差的作用，在課上降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只要有細(xì)微的進(jìn)步就大力表?yè)P(yáng)與肯定，樹(shù)立他們的信心，變被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)較內(nèi)向的同學(xué)，我設(shè)法消除膽怯心理，在課間與他們說(shuō)話聊天，課堂上注意他們的情緒，給以鼓勵(lì)的眼神，從而改變他們畏怯的心理，產(chǎn)生良好的心理狀態(tài)。
五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率
音樂(lè)課是美育不可缺少的有機(jī)組成部分，是實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，不同于一般知識(shí)性、純理論性的學(xué)科，這就要求音樂(lè)教師在教學(xué)實(shí)踐中，教給剛?cè)胄５膶W(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
首先要學(xué)生知道學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)是為了提高自己對(duì)美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力，提高自己的素質(zhì)，摘學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，不能死記硬背，要開(kāi)動(dòng)腦筋靈活模仿，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、理解美、體驗(yàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 策略 創(chuàng)新
【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0185-02
小學(xué)教育是啟蒙教育，是對(duì)小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)的過(guò)程，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教育也開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的多種能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，比如美術(shù)教育、音樂(lè)教育等，都是提高小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)的重要課程。在小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中，應(yīng)該要對(duì)傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特征，使得小學(xué)音樂(lè)教育趣味性更高，從而能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣愛(ài)好，挖掘他們的音樂(lè)潛力，提高小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。
一、小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀
音樂(lè)教育是提高小學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力的重要途徑，隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教育一直受到小學(xué)教育的重視，音樂(lè)是當(dāng)前小學(xué)教育過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)有較大的影響。在音樂(lè)教育過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，是影響音樂(lè)教育水平提升的一個(gè)重要因素。在小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，這對(duì)小學(xué)教學(xué)水平的提升有十分嚴(yán)重的影響，很多教師的理念還比較陳舊，對(duì)各種新技術(shù)、新設(shè)備的接受度較低，沒(méi)有意識(shí)到新媒體教學(xué)的重要意義，教育過(guò)程中更多的時(shí)候就是對(duì)各種理論課程進(jìn)行相應(yīng)地講解，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如教師講解，小學(xué)生模仿練習(xí)，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重視程度都不夠高。在新的時(shí)代背景下，素質(zhì)教育目標(biāo)為小學(xué)音樂(lè)教育的改革指明了方向。
二、小學(xué)音樂(lè)教育改革策略
（一）更新音樂(lè)教育觀念
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中，是以教師為主體的，教師主要負(fù)責(zé)講解，小學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)講，教師對(duì)各種樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行講解，播放一些歌曲，讓小學(xué)生跟著唱，這種模式使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。改變管理的手段和方法是提高音樂(lè)教育質(zhì)量的一個(gè)方面，在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的教育理念的改進(jìn)，教學(xué)過(guò)程中要不斷更新教材資源、要對(duì)教學(xué)工具進(jìn)行更新。在素質(zhì)教育理念下，教師給小學(xué)生更多的主動(dòng)性，小學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)接觸到各種音樂(lè)資源，教師要逐漸對(duì)自己有一個(gè)全新的定位，要從傳統(tǒng)的教育關(guān)系中脫離出來(lái)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在小學(xué)生的引導(dǎo)上，而不是對(duì)各種音樂(lè)知識(shí)的講解上。
（二）進(jìn)行音樂(lè)共享
在這個(gè)時(shí)代背景下，信息變得越來(lái)越多，海量信息的出現(xiàn)，使得信息容易出現(xiàn)爆炸式的膨脹，但豐富的信息也為音樂(lè)教育提供了很好的平臺(tái)，豐富了音樂(lè)教育素材，使得小學(xué)生可以接受到多種形式的教育，接觸到更多優(yōu)秀的音樂(lè)作品。在新課改背景下，對(duì)小學(xué)教育的目標(biāo)和要求進(jìn)行了全系的定義，要讓小學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，就必須要給小學(xué)生提供更多豐富的教學(xué)資源。音樂(lè)教育離不開(kāi)各種音樂(lè)作品，傳媒是一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)相互分享的平臺(tái)，因此在音樂(lè)教育過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)各種音樂(lè)資源的整合與共享。教師要從各種媒介平臺(tái)中搜集到更多的信息資源，并且將這些資源傳遞給小學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)資源的共享，為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多材料，使得小學(xué)生在課堂之外也能進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，而不是僅僅將學(xué)習(xí)局限在課堂之上。
（三）培養(yǎng)小學(xué)生的興趣
由于受應(yīng)試教育影響，很多小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的重視程度也比較低，但是在新課改背景下，傳統(tǒng)的考試已經(jīng)不再是對(duì)小學(xué)生的能力進(jìn)行檢測(cè)的唯一的方式，興趣是最好的教師，濃厚的興趣是提升學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要不斷激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，在激發(fā)興趣的過(guò)程中，激勵(lì)是一個(gè)重要的方法，可以多組織一些課外的活動(dòng)。
（四）加強(qiáng)對(duì)電視媒體的應(yīng)用
當(dāng)前音樂(lè)教育管理過(guò)程中的一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題就是側(cè)重于理論教育，對(duì)大小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠。音樂(lè)是陶冶小學(xué)生情操的一門(mén)學(xué)科，是一門(mén)實(shí)踐性課程，不應(yīng)該只是局限在課堂上，課后的很多時(shí)間都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在素質(zhì)教育的背景下，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是提高小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。在引導(dǎo)大小學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，可以加強(qiáng)生活教育，在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞。比如電視是我們生活中常見(jiàn)的一種傳媒載體，小學(xué)生也很喜歡看電視，尤其是各種卡通節(jié)目，電視媒體上有很多音樂(lè)節(jié)目，比如動(dòng)畫(huà)片中的音樂(lè)、音樂(lè)頻道的節(jié)目等，都可以成為教學(xué)資源。教師要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)電視節(jié)目進(jìn)行觀看，從中培養(yǎng)自己對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在當(dāng)前的音樂(lè)教育過(guò)程中，傳統(tǒng)的教育理念對(duì)音樂(lè)教育水平的提升產(chǎn)生了很大的影響。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)音樂(lè)教育受到的重視程度逐漸提高，在小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的改進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)各種新型的教學(xué)模式的應(yīng)用，從而使得音樂(lè)教育方法不斷改進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)小學(xué)生在課后利用電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的音樂(lè)鑒賞能力。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村音樂(lè)教育措施建議
【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）2-0233-02
目前，國(guó)家非常重視素質(zhì)教育，而音樂(lè)教育也成為素質(zhì)教育的一員，人們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中舉足輕重的地位。雖然農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育在素質(zhì)教育全面實(shí)施的過(guò)程中，有了巨大的發(fā)展，但仍然存在較大的"盲區(qū)"，現(xiàn)狀令人甚為堪憂。本文主要分析了此現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。
一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.重視程度不夠。雖然我國(guó)已經(jīng)提倡素質(zhì)教育，但是由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實(shí)，甚至有的還將升學(xué)率作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo)。很多學(xué)校還將升學(xué)率與教師的教學(xué)質(zhì)量、獎(jiǎng)金掛鉤，于是利用體、音、美課補(bǔ)習(xí)文化課成為農(nóng)村小學(xué)的正常現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上，認(rèn)為考上好的中學(xué)、大學(xué)是擺脫農(nóng)村勞作生活的唯一出路。他們只關(guān)心孩子語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等"主課"的成績(jī)，把音樂(lè)課程當(dāng)成"副課"而從不重視，更不提倡學(xué)生參加各項(xiàng)文體活動(dòng)。
2.教學(xué)資源不足。俗話說(shuō)："巧婦難為無(wú)米之炊。"沒(méi)有基礎(chǔ)的教學(xué)條件教學(xué)就無(wú)從談起。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，教學(xué)硬件投入本身就很緊張，而用在音樂(lè)教學(xué)設(shè)備等資源添置上的資金就更是微乎其微。很多學(xué)校連普通的風(fēng)琴都沒(méi)有，更不要說(shuō)專門(mén)的音樂(lè)教室、專業(yè)器材以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施了。因此，教學(xué)資源的嚴(yán)重不足是目前小學(xué)音樂(lè)教育存在的普遍現(xiàn)象。
3.教師專業(yè)能力欠缺。教師的專業(yè)能力直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。目前，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教師中有不少并非音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會(huì)一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè)器就開(kāi)始教學(xué)。這些教師本身對(duì)音樂(lè)知識(shí)一知半解，更不用提對(duì)學(xué)生提供良好的音樂(lè)教學(xué)和藝術(shù)熏陶了。而對(duì)于從事音樂(lè)教育老師本身來(lái)說(shuō)，學(xué)校的不重視、自身對(duì)本課程認(rèn)識(shí)的不足等情況也導(dǎo)致教師教學(xué)沒(méi)有激情、沒(méi)有動(dòng)力，甚至敷衍了事。
4.教材設(shè)置不合理。在不同的學(xué)習(xí)階段選擇適合該階段的教材是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的很多音樂(lè)教材根本不適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教材比較深?yuàn)W。在這種情況下，教師無(wú)法因材施教，只好拋開(kāi)課本來(lái)教學(xué)，這樣也在一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。
二、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策
1.加強(qiáng)重視，加大教學(xué)設(shè)施投入。要改變農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，首要任務(wù)是改變教育行政部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生家長(zhǎng)的思想觀念，大力推行素質(zhì)教育。要充分認(rèn)識(shí)到在農(nóng)村開(kāi)展和重視音樂(lè)教育的重要性，重視音樂(lè)教學(xué)，重視音樂(lè)教師。同時(shí)，要制定相應(yīng)的教育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，使農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)規(guī)范化、切實(shí)有效。另外，還應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施的投入，如增加電視、各種器樂(lè)、光盤(pán)資料等，改善現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)條件，調(diào)動(dòng)農(nóng)村音樂(lè)教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。很多農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師本身就沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，有教學(xué)熱情和基礎(chǔ)的教師也大多閉門(mén)造車，心有余而力不足。而教師本身的專業(yè)素養(yǎng)若得不到提高，即便是領(lǐng)導(dǎo)再重視、教學(xué)設(shè)施再完善，也不能取得良好的成效。因此，引進(jìn)專門(mén)人才、對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)是非常有必要的。同時(shí)還應(yīng)要求音樂(lè)教師規(guī)范教學(xué)，提高自身的教學(xué)方法和技巧，提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。
3.因材施教，創(chuàng)造音樂(lè)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到因材施教，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重生動(dòng)性和技巧性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生從中找到自我實(shí)現(xiàn)的另一種方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的良好品質(zhì)，真正做到健康、全面地發(fā)展。
作為基礎(chǔ)階段的小學(xué)音樂(lè)教育，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的智力、創(chuàng)造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是農(nóng)村，更應(yīng)該注重孩子這方面的培養(yǎng)。只有認(rèn)識(shí)到不足并積極改進(jìn)，才能促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)農(nóng)村孩子的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育
【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）17－0151－01
課程標(biāo)準(zhǔn)把音樂(lè)課程定位于“音樂(lè)是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課?！币魳?lè)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面得到了越來(lái)越多人的重視。然而，音樂(lè)教育在廣大農(nóng)村地區(qū)的絕大多數(shù)學(xué)校中未能得到應(yīng)有的關(guān)注。
我國(guó)農(nóng)村人口占全國(guó)總?cè)藬?shù)的80%，農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)的高低直接關(guān)系著下一代國(guó)家建設(shè)者隊(duì)伍的素質(zhì)水平。就音樂(lè)教育而言，沒(méi)有農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展也就沒(méi)有全國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展，也就談不上素質(zhì)教育了。
一 農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
1．師資隊(duì)伍緊缺
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。目前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一般只有鎮(zhèn)中學(xué)和中心小學(xué)才能配備專職的音樂(lè)教師，其他的村小及初中，音樂(lè)教師相當(dāng)匱乏，大部分農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)課由非專業(yè)畢業(yè)的兼職教師擔(dān)任，有的地方甚至連兼職音樂(lè)教師都沒(méi)有。由此可見(jiàn)，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)師資的匱乏已經(jīng)到了非常嚴(yán)重的地步。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)配有一名專職的音樂(lè)教師，但只有一名教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)上的需要的，這樣的話，學(xué)校只能有選擇性地在某些年級(jí)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，或者該上兩節(jié)音樂(lè)課的只上一節(jié)，村小也就只有由兼職教師來(lái)任教了，有的村小甚至連音樂(lè)課也不開(kāi)了。雖然近幾年藝術(shù)院校的畢業(yè)生數(shù)量呈上升的趨勢(shì)，但一部分畢業(yè)生寧可在城里打工也不愿到農(nóng)村來(lái)，感覺(jué)自己一身的藝術(shù)細(xì)胞在農(nóng)村這個(gè)舞臺(tái)上無(wú)用武之地，而另一部分畢業(yè)生雖然通過(guò)招聘等形式有了自己的“鐵飯碗”，但大多數(shù)選擇留在條件較好的縣城，而不愿到農(nóng)村任教。分配不均、質(zhì)量差成了農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)發(fā)展的“瓶頸”。
2．教師業(yè)務(wù)素質(zhì)低
農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師多數(shù)為兼職，他們之中大多是半路出家，由于教師的教學(xué)水平有限，他們的音樂(lè)課也就成了唱歌課，對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)不做要求，讓學(xué)生跟錄音機(jī)學(xué)唱歌曲，就是有架琴放在那里也不會(huì)彈，教師成了管紀(jì)律的“大班長(zhǎng)”，嚴(yán)重地制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展，這樣的音樂(lè)課就是應(yīng)付，還談何發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣。
3．教育管理部門(mén)重視程度不夠
現(xiàn)在的學(xué)校都在抓應(yīng)試教育，把考試成績(jī)排名作為衡量教師工作業(yè)績(jī)的主要標(biāo)準(zhǔn)。政府、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的重視程度不夠，認(rèn)為可上可不上，還有“正課”“副課”之分，雖然有音樂(lè)教材，課程表上也每周安排兩節(jié)音樂(lè)課，但名存實(shí)亡，一學(xué)期上不了幾堂課。不少教師為了晉職評(píng)優(yōu)，爭(zhēng)奪名次，一心撲在“正課”上，甚至霸占音樂(lè)課，音、體、美成為可有可無(wú)的“小三門(mén)”。
4．教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，經(jīng)費(fèi)投入得太少
音樂(lè)教學(xué)必須具備基本的硬件配套設(shè)備，這是實(shí)施音樂(lè)教育的一個(gè)先決條件。農(nóng)村中小學(xué)對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)本來(lái)就淺薄，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育硬件的經(jīng)費(fèi)投入也就十分有限了，設(shè)備種類少、數(shù)量小。另外，音樂(lè)器材配置沒(méi)能按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，購(gòu)置器材往往因校因人而定，大部分學(xué)校音樂(lè)課無(wú)樂(lè)器，有的學(xué)校只有腳踏風(fēng)琴、電子琴等。大型、綜合的音樂(lè)器材基本沒(méi)有，多數(shù)學(xué)校沒(méi)有專門(mén)的音樂(lè)教室，上音樂(lè)欣賞課和開(kāi)展文藝活動(dòng)所用的音響設(shè)備也是相當(dāng)?shù)穆浜?，這就使得一些文藝會(huì)演及課外文化活動(dòng)難以開(kāi)展。
二 農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的措施及對(duì)策
1．提高認(rèn)識(shí)
各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要大力提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)，建立綜合評(píng)價(jià)體系。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上好音樂(lè)課，積極開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校的音樂(lè)教育提供有利的條件。
2．增加投入
音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級(jí)政府和學(xué)校要加大對(duì)音樂(lè)教育的投入，保證學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)的正常進(jìn)行。要加大音樂(lè)器材的投入，條件差的學(xué)校也應(yīng)配備必要的樂(lè)器和教具，促使音樂(lè)教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂(lè)專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備、常用的打擊樂(lè)器、民族樂(lè)器、西洋樂(lè)器等。學(xué)校還應(yīng)訂購(gòu)音樂(lè)書(shū)籍、報(bào)紙、雜志、音像資料等供教師學(xué)習(xí)、研究使用。
3．加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作
針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師緊缺、教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)下降等問(wèn)題。首先要穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，聘請(qǐng)市縣學(xué)科帶頭人定期對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)、樂(lè)理、演唱、演奏等方面的培訓(xùn)，學(xué)區(qū)內(nèi)實(shí)行“師帶徒”，即用專職教師培訓(xùn)輔導(dǎo)兼職教師的方法來(lái)提高他們的綜合素質(zhì)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。
4．開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)
課堂教學(xué)只是教學(xué)內(nèi)容的一部分，只有課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，才能開(kāi)闊音樂(lè)視野，發(fā)展音樂(lè)才能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所有的音樂(lè)教學(xué)都應(yīng)該重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的動(dòng)口、動(dòng)手能力，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。
總之，我們每一位社會(huì)成員都應(yīng)關(guān)心、支持音樂(lè)教育，尤其要關(guān)注相對(duì)落后的鄉(xiāng)村音樂(lè)教育，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)使鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的面貌有一個(gè)較大的改善，相信農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育一定會(huì)發(fā)展得越來(lái)越好。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)問(wèn)題；策略
一、引言
小學(xué)音樂(lè)教育是當(dāng)前我國(guó)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育的陣地，其教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。并且，音樂(lè)素養(yǎng)越來(lái)越被認(rèn)為是綜合素質(zhì)中最為重要的組成部分，所以許多家長(zhǎng)都樂(lè)于讓小孩學(xué)習(xí)音樂(lè)。但是就我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教育形勢(shì)來(lái)看，音樂(lè)課程教學(xué)仍存在這許多問(wèn)題，這些問(wèn)題大多數(shù)同小學(xué)生自身的身心發(fā)育有關(guān)，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好是當(dāng)前音樂(lè)教育面臨危機(jī)的癥結(jié)。下文將對(duì)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并給出對(duì)策。
二、小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
在當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育存在著眾多的問(wèn)題，首先在于大多數(shù)學(xué)校對(duì)音樂(lè)奇偶礙于的漠視，教學(xué)方針中并未對(duì)音樂(lè)教學(xué)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。因此在日常的音樂(lè)課程中，音樂(lè)教師并沒(méi)能充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育所具有的美育特征。在各科中充當(dāng)一個(gè)配角，在一些落后地區(qū)的學(xué)校，音樂(lè)教師一般由其他任課老師兼任。音樂(lè)課被當(dāng)成是副課，動(dòng)輒被取消和侵占。
2.教學(xué)方式的落后
除掉學(xué)校教育觀念之外，教學(xué)方式仍是阻礙小學(xué)音樂(lè)教學(xué)前進(jìn)的關(guān)鍵因素。在一些學(xué)校音樂(lè)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍占據(jù)重要地位。雖然大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此很多教師會(huì)在課上要求學(xué)生朗誦詩(shī)歌和散文來(lái)增加對(duì)音樂(lè)歌詞的體會(huì)，或者是組織學(xué)生進(jìn)行即興表演。但是這種教學(xué)方式仍不免出現(xiàn)偏差，這種偏差主要體現(xiàn)為：（1）課堂活動(dòng)過(guò)多而使得正常的音樂(lè)素養(yǎng)培育缺位；（2）小學(xué)生在課堂中并未注意到音樂(lè)的存在，而只是營(yíng)造出活動(dòng)的氣氛；（3）教師更多的是灌輸一些文學(xué)性的教育，并非在課堂中運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言。所以，這一教學(xué)方式雖然傾注了老師大量的心血，但仍使得教學(xué)效果低下。
3.師資力量缺失
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)相比于其他年齡段的音樂(lè)教學(xué)更具有難度，教師不僅需具有高端的音樂(lè)素質(zhì)，而且需要在教學(xué)技巧上高人一等。教師需要將自身的音樂(lè)技能同學(xué)生的接受能力結(jié)合在一起，如此才能增加小學(xué)音樂(lè)教育的效率。
但是現(xiàn)今小學(xué)音樂(lè)教師并未體現(xiàn)出這一綜合素質(zhì)，這是由于他們?nèi)狈Ρ匾睦碚摶A(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，由于小學(xué)生的身心發(fā)展需要，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要大量的青年教師，但是青年教師又缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育就處于這一種尷尬的境地。
4.教學(xué)資源缺乏
由于我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，各地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)資源分布極其不平衡。在很多經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)都缺乏音樂(lè)教學(xué)資源，而且即使是有條件的學(xué)校，他們的音樂(lè)教學(xué)資源也不免于單調(diào)。大部分音樂(lè)教師手上的資源只有書(shū)本、參考書(shū)、音樂(lè)光盤(pán)。多媒體設(shè)備仍未普及到小學(xué)課堂的每一個(gè)教室，這就時(shí)視聽(tīng)結(jié)合的音樂(lè)教學(xué)效果大打折扣。
教學(xué)資源的缺乏使得音樂(lè)教師無(wú)法在課堂中施展所學(xué)，無(wú)法創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，大大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)教師的音樂(lè)教學(xué)積極性造成打擊。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，課堂仍顯現(xiàn)出沉悶的氣息是不應(yīng)該的。
三、應(yīng)對(duì)措施
1.提升對(duì)音樂(lè)教育的重視程度
學(xué)校改善音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的首要措施在于提升對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度。這需要從兩個(gè)方面入手，一是增加對(duì)音樂(lè)教育資金的投入，而是增加人才的投入。音樂(lè)教育耗資巨大是不可避免的，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加資金投入在所難免。有足夠的資金投入還能吸引到大量音樂(lè)人才加入小學(xué)音樂(lè)教育的陣營(yíng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)禁止音樂(lè)課程被其他課程所擠掉，避免其他課程教師的“代課”行為。
2.改善教學(xué)方式
教學(xué)方式改善應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)的制定下手，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)方式起到?jīng)Q定作用，教學(xué)目標(biāo)稱的上是音樂(lè)課堂的教學(xué)精神。因此，音樂(lè)教學(xué)需要在課堂教學(xué)中更具有操作性和形象性。改善音樂(lè)教學(xué)方式，制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)中音樂(lè)教育中的人文素養(yǎng)、審美欣賞以及情感表達(dá)入手。
這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)要求教師在教學(xué)方式中不能再固守傳統(tǒng)，需要站在學(xué)生的情緒和立場(chǎng)之上，突出他們的主體地位，并積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)警惕教學(xué)目標(biāo)的缺位，防止學(xué)生在所謂的課堂活動(dòng)中迷失音樂(lè)方向。
3.改善教師音樂(lè)素質(zhì)
高素質(zhì)的音樂(lè)教師必然能夠在日常的音樂(lè)教學(xué)中養(yǎng)成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。而且，教師綜合素質(zhì)能夠體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生除了會(huì)因?yàn)橐魳?lè)而欣賞教師，還會(huì)因?yàn)榻處煹钠渌刭|(zhì)對(duì)音樂(lè)課程感興趣。因此，教師需要具備相應(yīng)的文學(xué)知識(shí)、美術(shù)知識(shí)等相關(guān)美學(xué)素養(yǎng)。
4.改善學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境由教學(xué)資源構(gòu)成，而且學(xué)習(xí)環(huán)境是提升教學(xué)效果的重要載體。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量合理安排教育資金的使用，多加改善學(xué)習(xí)的軟硬件設(shè)施。對(duì)于基本的音樂(lè)課程而言，一套多媒體設(shè)備必不可少，不僅音樂(lè)課需要，其他課程對(duì)此也有要求。此外，教師需要對(duì)教室布置一番，以此來(lái)帶動(dòng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的氣氛。
四、結(jié)語(yǔ)
音樂(lè)作為一門(mén)美育課程，其教學(xué)主體必須均具備相關(guān)素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)具有必要的音樂(lè)文化氣息，學(xué)生需要一個(gè)良好的接受環(huán)境。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)狀況的改善需要從這兩個(gè)方面改善，本文的分析即在于此。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，而學(xué)校則需要為師生提供一個(gè)良好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，至于如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量則需要廣大一線音樂(lè)教師的進(jìn)一步的實(shí)踐研究。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]方承麒.插上想象翅膀 創(chuàng)造自由時(shí)空——小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的探索[J].二十一世紀(jì)教育思想文獻(xiàn)，2007，（01）.
論文摘要：本文，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育中存在的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于落后以及教師專業(yè)素質(zhì)偏低等問(wèn)題展開(kāi)初步探討，探索性地提出新課改背景下的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)施策略與建議。
2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的頒布實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)新一輪教育與課程改革的開(kāi)始，這就對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。作為新課程改革背景下素質(zhì)教育實(shí)施重要手段的音樂(lè)教育，面臨著進(jìn)一步的深層次變革。音樂(lè)教育關(guān)系到學(xué)生藝術(shù)視野的拓展、道德情操的培養(yǎng)以及智力與非智力因素的健全發(fā)展。但當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題的存在，對(duì)于上述目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，著實(shí)令我們擔(dān)憂。本文欲就農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育中存在的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于落后以及教師專業(yè)素質(zhì)偏低等問(wèn)題展開(kāi)初步探討，探索性地提出改進(jìn)策略與建議。
一、我國(guó)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育中存在的主要問(wèn)題
(一)教學(xué)觀念落后，對(duì)音樂(lè)教育重視程度不夠
目前，我國(guó)雖然正在大力推行素質(zhì)教育，但對(duì)農(nóng)村小學(xué)的影響遠(yuǎn)沒(méi)有想象的那么深入。部分學(xué)校始終無(wú)法跳出“升學(xué)率怪圈”。對(duì)于小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)始終以一個(gè)“副科”的角色出現(xiàn)在學(xué)生與教師面前，“砍掉”音樂(lè)課的呼聲時(shí)有耳聞：并且在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐中，存在著非音樂(lè)專業(yè)老師代課的現(xiàn)象，可見(jiàn)農(nóng)村小學(xué)對(duì)音樂(lè)教育的重視程度。筆者認(rèn)為，沒(méi)有從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育觀念，是造成農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的主要原因?？傊捎谑艿蕉喾矫嬉蛩氐挠绊?，無(wú)論是政府、學(xué)校，還是家長(zhǎng)都對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育都“心存偏見(jiàn)”，致使農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育淡化：嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂(lè)教師的工作積極性，也影響了學(xué)生的健康發(fā)展。
(二)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏有效培訓(xùn)
當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的中堅(jiān)力量可以說(shuō)仍是一定數(shù)量的民辦教師，他們?cè)谵r(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育崗位，發(fā)揮著巨大的作用。由于這些民辦教師多沒(méi)有受過(guò)專業(yè)化音樂(lè)教育。多是出于興趣、愛(ài)好，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，使自己在音樂(lè)方面有了一技之長(zhǎng)，他們并不是真正意義上的專任音樂(lè)教師，對(duì)于音樂(lè)專業(yè)教師必備的素質(zhì)可謂是無(wú)從談起，如：鋼琴不會(huì)談。對(duì)于好不容易配備齊全的教學(xué)設(shè)施，因?yàn)榻處焸€(gè)人技能問(wèn)題，卻閑置不用，成了學(xué)校的硬件擺設(shè)。如果說(shuō)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)是歷史遺留問(wèn)題，那么不能對(duì)音樂(lè)教師開(kāi)展專業(yè)的技能培訓(xùn)，則是農(nóng)村小學(xué)教育管理者的失職。不能對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師開(kāi)展有效的繼續(xù)教育培訓(xùn)。只能會(huì)使教師的專業(yè)技能及學(xué)校教學(xué)水平越來(lái)越落后。因此，急需重視與加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。
(三)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施落后，不能有效滿足教學(xué)需要
在當(dāng)前眾多農(nóng)村中小學(xué)中，音樂(lè)教育的設(shè)施可謂是極其落后，缺乏專用的音樂(lè)教室，甚至連音樂(lè)教學(xué)書(shū)籍、掛圖等教具都嚴(yán)重缺乏，更不用說(shuō)專業(yè)化的琴房。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育，最常見(jiàn)的占樂(lè)教育設(shè)施就得屬于破舊的風(fēng)琴了，至于其他音樂(lè)教育輔助工具則很少有。因此，導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，分不清竹笛和簫的區(qū)別，對(duì)于音樂(lè)教材中提到西洋樂(lè)器更不知為何物。在農(nóng)村小學(xué)生的概念里，只要能發(fā)音的器樂(lè)都是“琴”；農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致有效的音樂(lè)教學(xué)不能開(kāi)展，進(jìn)一步制約農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育、教學(xué)水平的提高。
(四)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)手段落后
在農(nóng)村小學(xué)教育中，雖然大多數(shù)學(xué)校都已能夠正常開(kāi)設(shè)小學(xué)音樂(lè)教育課，但卻存在著教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題，將音樂(lè)教育課開(kāi)設(shè)成“唱歌課”，甚至“流行歌曲課”。這些現(xiàn)象的存在，說(shuō)明了一方面農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容的缺乏，另一方面缺乏有效的教學(xué)手段，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)音樂(lè)教師以流行歌曲應(yīng)付了事。另外，一個(gè)重要原因就是小學(xué)音樂(lè)教材與小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師不能很好地理解教材內(nèi)容、也不能很好地利用自己的教學(xué)技能開(kāi)展教學(xué)。加之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)資料缺乏，使農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、多樣性和豐富性。
二、新課改背景下農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題的對(duì)策
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育
要想改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)面臨的音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，需要我們徹底拋棄舊的教育觀念。首先，各級(jí)教育管理部門(mén)要徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的指導(dǎo)思想，將農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)展與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)格執(zhí)行《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》。其次，需要農(nóng)村小學(xué)的直接管理者～小學(xué)校長(zhǎng)們摒棄“主課”與“副課”的舊思想，確立小學(xué)音樂(lè)教育與其他學(xué)科的同等重要性。再次，從事一線教學(xué)工作的小學(xué)音樂(lè)教師們要有敬業(yè)精神，切實(shí)提高師德素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂音樂(lè)課，真正使學(xué)生獲得身心的全面發(fā)展。
(二)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與建設(shè)
一方面，要想方設(shè)法地吸引高素質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)人才到農(nóng)村中小學(xué)工作。當(dāng)前，我國(guó)眾多高校都已經(jīng)設(shè)立并開(kāi)設(shè)了音樂(lè)教育專業(yè)，每年向社會(huì)輸入了大量的音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生，通過(guò)為他們提供發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)與聰明才智的舞臺(tái)，相信會(huì)有高素質(zhì)的音樂(lè)專業(yè)人才走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)。另一方面，要徹底解決農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的師資不足問(wèn)題，就需要不斷地?cái)U(kuò)大全國(guó)各大音樂(lè)院校的招生數(shù)量以及師資力量，動(dòng)員優(yōu)秀畢業(yè)生后到農(nóng)村工作和發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校也可親臨各大音樂(lè)院校招聘優(yōu)秀的專業(yè)人才到學(xué)校工作。同時(shí)，還可以到音樂(lè)院校聘請(qǐng)優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展教師培訓(xùn)，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)。
(三)加大農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的投入
我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校，可以說(shuō)是實(shí)施音樂(lè)教育的主力，而音樂(lè)教學(xué)設(shè)施條件如何、音樂(lè)教師素質(zhì)高低又是制約我國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展成敗的關(guān)鍵。在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略已經(jīng)多年的今天，我國(guó)成功解決了中小學(xué)的危房問(wèn)題，中小學(xué)教師工資也獲得了有力保證，因此，我國(guó)中央及各級(jí)地方政府應(yīng)加大中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入力度，努力改善中小學(xué)的辦學(xué)條件，如：修建專業(yè)化的音樂(lè)教室，配備鋼琴、電子琴等音像器材以及開(kāi)展多媒體教學(xué)的設(shè)備等；還可以通過(guò)在圖書(shū)館、資料室中增加相關(guān)音樂(lè)教學(xué)書(shū)籍、雜志以及音像資料等，供小學(xué)音樂(lè)教師們自學(xué)和研究使用。
(四)配合新課改，積極開(kāi)展教學(xué)改革
為進(jìn)一步滿足音樂(lè)教育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣以及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度的要求，需要我們對(duì)當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)行積極的改革。首先，要注重教學(xué)形式、方法、手段的多樣化。如：在上課前可以選擇性的給學(xué)生播放學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)聽(tīng)的歌曲，將課堂所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與這些歌曲聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的音樂(lè)教學(xué)氛圍。其次，積極改革當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容?？梢越Y(jié)合本地或少數(shù)民族地區(qū)的具體情況，充分利用民間的音樂(lè)教育資源，營(yíng)造良好的音樂(lè)教育環(huán)境。如：在教材中可以適當(dāng)增加一些有地方、民族特色的歌曲，作為小學(xué)音樂(lè)教育的內(nèi)容。
總之，在中央及各級(jí)地方政府教育管理部門(mén)的大力支持和農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的全力配合下，相信新課程改革會(huì)實(shí)施的更加順利，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的水平會(huì)獲得跨越式的提升，學(xué)生也會(huì)在“音樂(lè)”熏陶下更加健康快樂(lè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊賢忠，劉瑩，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀及其對(duì)策，《懷化學(xué)院學(xué)報(bào)》2008，(07)
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；音樂(lè)教育；素質(zhì)教育
中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）09-0028-01
當(dāng)前的中小學(xué)教育推行的是素質(zhì)教育，在城市的素質(zhì)教育取得了很好的成效，但在邊遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)，因長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育始終改變不了對(duì)音樂(lè)的看法，音樂(lè)課永遠(yuǎn)是副科課的觀念已根深蒂固。筆者是扎根農(nóng)村中學(xué)的一名音樂(lè)教師，對(duì)農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題了解較多。下面，就一些對(duì)音樂(lè)教育的改革與發(fā)展有影響的問(wèn)題進(jìn)行研究，以培養(yǎng)更多的人才。
一、師資力量薄弱
在部分農(nóng)村中小學(xué)校，沒(méi)有專業(yè)和專職的音樂(lè)教師。一些專職的音樂(lè)教師不具備專業(yè)知識(shí)，上課不按大綱要求，隨意性大，這樣長(zhǎng)此以往，就影響了音樂(lè)教育的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)成才。
二、學(xué)校設(shè)施不夠
一個(gè)學(xué)校音樂(lè)教育的好與壞，與學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施是分不開(kāi)的，如單獨(dú)的音樂(lè)教室、常用的樂(lè)器、學(xué)校的廣播等。由于一些農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校經(jīng)濟(jì)微薄，沒(méi)有單獨(dú)的音樂(lè)教室上課，教師只能在普通的教室里上課；學(xué)校的樂(lè)器非常少，幾乎沒(méi)有；每天廣播里所播放的音樂(lè)是僅有的幾首幾十年前的老歌，校園歌曲總是進(jìn)不了校園。這樣的條件哪能推動(dòng)音樂(lè)教育的發(fā)展呢？
三、課程開(kāi)設(shè)沒(méi)有保障
根據(jù)《九年義務(wù)教育課程計(jì)劃》要求，中學(xué)音樂(lè)課每周應(yīng)該開(kāi)設(shè)兩節(jié)，但個(gè)別學(xué)校課程表上是兩節(jié)，其實(shí)所上音樂(lè)僅有一節(jié)，另一節(jié)是應(yīng)對(duì)上面檢查的。在個(gè)別農(nóng)村中學(xué)，主課與副課是非常明顯的，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)永遠(yuǎn)是主課，那些不用統(tǒng)考的音、體、美等永遠(yuǎn)是不被重視的副課，大家都有“為主課讓路”這種潛意識(shí)，認(rèn)為這樣能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與升學(xué)率。
四、學(xué)生接受能力差
生活在農(nóng)村的一些孩子，由于對(duì)外界了解少，接觸事物的范圍小，對(duì)音樂(lè)方面的節(jié)目、知識(shí)看得少，聽(tīng)得也少，所以接受能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于城市的孩子。由于小學(xué)要掌握的知識(shí)初中才能補(bǔ)上，雖然教師授課很努力，但往往效果卻很差。因此，只有學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)了，才能去好好地表現(xiàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)。
五、流行音樂(lè)對(duì)教學(xué)的影響
隨著手機(jī)以及一些電子產(chǎn)品的普及，一些流行歌曲在中學(xué)生中也廣為傳唱，這對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育會(huì)有一定的影響。學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)流行歌曲，可能就會(huì)對(duì)課本上的歌曲不感興趣，認(rèn)為課本上的歌曲不好聽(tīng)也不好唱。所以，教師在教學(xué)時(shí)本該用一節(jié)課完成的內(nèi)容，有時(shí)用兩節(jié)課也完成不了。而對(duì)于流行歌曲，學(xué)生聽(tīng)上兩遍就會(huì)唱了。
六、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)課的重視不夠
個(gè)別農(nóng)村學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)，他們對(duì)音樂(lè)課的理解就是教兩首歌，只要會(huì)“哼兩調(diào)”的教師都可以去上音樂(lè)課，至于懂不懂樂(lè)譜，會(huì)不會(huì)使用樂(lè)器，樂(lè)理知識(shí)懂得多少，他們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)。期末考試臨近了，音樂(lè)課也常被占用；元旦文藝會(huì)演到了，音樂(lè)教師安排學(xué)生排練節(jié)目時(shí)，常常被語(yǔ)文老師和數(shù)學(xué)老師拒絕，怕學(xué)生參加唱歌會(huì)影響學(xué)習(xí)和考試。
作為對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育能起著重要作用的音樂(lè)教育，在農(nóng)村卻還存在著一些嚴(yán)重的問(wèn)題。要使音樂(lè)教育很好地發(fā)展，提高全民的音樂(lè)素質(zhì)，農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育決不可忽視，必須從各個(gè)方面解決存在的問(wèn)題。
首先，要搞好硬件設(shè)施建設(shè)。學(xué)校要拿出一部分資金配置一些常用的樂(lè)器，有條件的學(xué)?？梢栽O(shè)置音樂(lè)教室，訂購(gòu)與教材同步的教學(xué)磁帶、錄像帶、VCD、電教設(shè)備等，并配備專職的專業(yè)音樂(lè)教師。
其次，要從思想上轉(zhuǎn)變教育觀念。音樂(lè)教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要部分，學(xué)校要重視關(guān)心音樂(lè)教學(xué)，開(kāi)足開(kāi)齊音樂(lè)課，努力創(chuàng)造良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍，多開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)。音樂(lè)教師要正確處理“流行音樂(lè)”進(jìn)入校園這一現(xiàn)象，對(duì)那些內(nèi)容健康、旋律優(yōu)美的“流行音樂(lè)”，要指導(dǎo)學(xué)生有目的、有選擇性地去吸取。同時(shí)，音樂(lè)教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
總之，要真正能體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、推進(jìn)素質(zhì)教育，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育必須得改變這種不利局面。只有徹底改變，農(nóng)村音樂(lè)教育事業(yè)才能有更好的明天，才能培養(yǎng)更多的人才。
參考文獻(xiàn)：
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[3]王一品.農(nóng)村音樂(lè)教師對(duì)實(shí)施《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》適應(yīng)性的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2008.
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；音樂(lè)教育；具體性；不平衡性
中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）01-0248-01
我國(guó)當(dāng)前的中小學(xué)音樂(lè)教育，具有很大的復(fù)雜性、不平衡性特點(diǎn)。我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育不僅是一門(mén)包含教學(xué)規(guī)范理論、實(shí)踐操作的理性學(xué)科，同時(shí)它更是一門(mén)關(guān)于創(chuàng)新力與創(chuàng)造力培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)教育理念公平和教學(xué)資源平衡配置等諸多要素在內(nèi)的社會(huì)學(xué)科，還是涉及學(xué)生情愫發(fā)展與審美意識(shí)培養(yǎng)的一門(mén)高級(jí)別的感性學(xué)科。
一、城l間中小學(xué)音樂(lè)教育的不平衡性
鑒于中小學(xué)音樂(lè)教育的重要性意義，我國(guó)多年來(lái)在推行這門(mén)課程的教育教學(xué)活動(dòng)方面，一直是不遺余力的。但是目前我國(guó)城鄉(xiāng)間的中小學(xué)音樂(lè)教育依然存在著很大的不平衡性特點(diǎn)。
首先，課堂活動(dòng)作為我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的主要模式，依然具有重要影響。體現(xiàn)在這方面的不平衡，主要是在我國(guó)創(chuàng)新教育教學(xué)的新時(shí)代背景下，各地配置的教師資源和硬件資源方面的差異，導(dǎo)致當(dāng)代城鄉(xiāng)中小學(xué)生接受音樂(lè)方式、信息的不均衡。
其次，我國(guó)開(kāi)始推行新的中小學(xué)音樂(lè)教育課標(biāo)，這次課標(biāo)的主要目標(biāo)是針對(duì)城鄉(xiāng)間中小學(xué)生的音樂(lè)教育情況，推廣以音樂(lè)審美為核心的音樂(lè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)中小學(xué)生的素質(zhì)教育。農(nóng)村則面臨著設(shè)備設(shè)施缺乏，無(wú)法有效進(jìn)行音樂(lè)教育，更無(wú)法保質(zhì)保量地完成教育目標(biāo)。
二、城鄉(xiāng)間中小學(xué)音樂(lè)教育的具體性
首先，很多的農(nóng)村音樂(lè)教育教學(xué)，需要根據(jù)師資的具體情況和教學(xué)目標(biāo)、設(shè)備等情況做出具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其需要針對(duì)教學(xué)的具體方法進(jìn)行全新的探索，很多客觀條件的限制需要通過(guò)在音樂(lè)課程實(shí)踐中發(fā)揮教師的能動(dòng)性，針對(duì)很多需要補(bǔ)充和完善的因素進(jìn)行彌補(bǔ)。
其次，當(dāng)前我國(guó)的城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還常常出現(xiàn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)模式多樣化、片面化理解的問(wèn)題，這就需要教師在具體的教學(xué)中進(jìn)行不斷嘗試和改革，實(shí)現(xiàn)包括課堂教學(xué)與課外教學(xué)觀念、教學(xué)模式、思路和具體方法等在內(nèi)的素質(zhì)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
三、城市間中小學(xué)音樂(lè)教育的不平衡性
相對(duì)于城鄉(xiāng)間的具體性、失衡性，城市間的不平衡性特點(diǎn)則更多是由于經(jīng)濟(jì)、文化和政治等原因引起的。城市間的不平衡性，主要體現(xiàn)在發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)，大城市與中小城市間。
首先，針對(duì)上述情況，需要教師們著眼于各城市中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)行失衡情況的完善和改革，需要通過(guò)多維努力、多種模式探討，從當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教育城市差距的具體問(wèn)題著手，對(duì)需要改革的環(huán)節(jié)和涉及的參與人群、因素、單位機(jī)構(gòu)等進(jìn)行立體化統(tǒng)籌。
其次，還需要教師從社會(huì)、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)等多個(gè)維度來(lái)綜合考量中小學(xué)生的音樂(lè)接受問(wèn)題。教師需要在教學(xué)中全方位地進(jìn)行多種具體要素的調(diào)動(dòng)，將這些不同層次、類別的人群和因素進(jìn)行綜合考慮，實(shí)施對(duì)中小學(xué)生音樂(lè)教育目標(biāo)的補(bǔ)充性改革和教學(xué)策略性改革，從這些方面出發(fā)才可能讓社會(huì)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育有更多關(guān)注，才可能在音樂(lè)教學(xué)改革的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)更多因素的支持，才可能進(jìn)行更好的思維發(fā)展與模式探索，才可能在教育理念和機(jī)構(gòu)要素等硬件和軟件兩方面都獲得社會(huì)廣泛的支持。
四、鄉(xiāng)村間中小學(xué)音樂(lè)教育的具體性
首先，一方面新型的教育者往往留在了大中城市，鄉(xiāng)村普遍缺乏專業(yè)音樂(lè)教育者；另一方面是新型的教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與傳統(tǒng)培養(yǎng)中小學(xué)教師的中師相比，雖然專業(yè)的具體課程、模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能等方面都有所提升，但是在培養(yǎng)優(yōu)秀教師的目標(biāo)模式與層次方面依然還未有根本的改進(jìn)與提升，因而體制內(nèi)的改革很難完成所有城鄉(xiāng)中小學(xué)教育發(fā)展的新型師資需求，也很難在教學(xué)思路與模式等方面實(shí)現(xiàn)徹底的顛覆。
其次，中小學(xué)教育專業(yè)的音樂(lè)課程建設(shè)在這些年獲得了一定發(fā)展，但是針對(duì)全國(guó)城鄉(xiāng)間差異性問(wèn)題的教學(xué)并沒(méi)有獲得徹底解決，人才流動(dòng)和流失反而導(dǎo)致了情況的加劇，這是尤其值得重視與探討的問(wèn)題。音樂(lè)教學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，需要音樂(lè)教師綜合各類課程的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，綜合多種不同專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行以音樂(lè)為主體的多種知識(shí)內(nèi)容的綜合，準(zhǔn)確地進(jìn)行綜合性教學(xué)目標(biāo)的定位，在具體的課內(nèi)與課外教學(xué)、輔導(dǎo)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)興趣的培養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，進(jìn)行富有個(gè)性和針對(duì)性的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)。
總之，綜合課程，不是各類課程的形式上的綜合，而是一種內(nèi)容的兼容與設(shè)計(jì)，需要教師在深思熟慮和縱觀所有教學(xué)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)為主題的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)和目標(biāo)設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高師音樂(lè)教育；專業(yè)課程；改革建議
【中圖分類號(hào)】G42
面對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育對(duì)于師資的要求，高師音樂(lè)教育專業(yè)有責(zé)任、有義務(wù)改變自身目前的教學(xué)現(xiàn)狀，為培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的音樂(lè)師資而努力。本論文針對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)的課程現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)改革的建議，以期對(duì)人才培養(yǎng)有所裨益。
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，增加實(shí)用課程
高師音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來(lái)的中小學(xué)音樂(lè)教師，因此在課程設(shè)置方面應(yīng)該與中小學(xué)校的教學(xué)情況多溝通，傾聽(tīng)來(lái)自中小學(xué)校的聲音，多增加一些對(duì)學(xué)生未來(lái)工作有實(shí)用幫助的課程，這樣一旦他們走上工作崗位后就會(huì)學(xué)有所用。在中小學(xué)校中，音樂(lè)教育不僅局限于課堂內(nèi)，而且課堂之外還有大量、豐富的音樂(lè)活動(dòng)，尤其以合唱這種集體參與的音樂(lè)活動(dòng)為最多。但是，由于生理基礎(chǔ)的不同，中小學(xué)生的發(fā)聲狀態(tài)與高師院校的大學(xué)生所學(xué)習(xí)的美聲唱法、民族唱法的發(fā)聲狀態(tài)有很大的不同。很多學(xué)生在走上工作崗位后發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)到的那些發(fā)聲技巧、歌唱用語(yǔ)等無(wú)法運(yùn)用在中小學(xué)生的歌唱教學(xué)當(dāng)中，面對(duì)中小學(xué)生應(yīng)如何歌唱常常變得手足無(wú)措。因此，高師音樂(lè)教育專業(yè)中應(yīng)增加一些關(guān)于童聲教學(xué)的課程，來(lái)加深學(xué)生對(duì)于童聲的了解程度，比如兒童歌唱訓(xùn)練、童聲的保護(hù)與訓(xùn)練、童聲合唱的訓(xùn)練等。此外，合唱指揮與伴奏的能力也是實(shí)際音樂(lè)教學(xué)過(guò)程不可或缺的。雖然這兩門(mén)課程是音樂(lè)教育專業(yè)的必修課程，但是，由于一方面課時(shí)少，另一方面學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)也非常少，通常情況下，學(xué)生并不能自如地在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用。因此，應(yīng)該適當(dāng)加大這兩門(mén)課程的比重，增加學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
除了合唱之外，舞蹈也是中小學(xué)課外音樂(lè)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，一般情況下，舞蹈的編排都是由音樂(lè)教師來(lái)負(fù)責(zé)的，而且，在音樂(lè)課堂上，運(yùn)用肢體語(yǔ)言也已經(jīng)成為中小學(xué)音樂(lè)課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣常見(jiàn)的教學(xué)手段。因此能夠獨(dú)立編排、設(shè)計(jì)舞蹈也是音樂(lè)教師必不可少的一項(xiàng)能力。因此，本人認(rèn)為，除了形體課之外，還應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些其他的舞蹈課程，比如，民間舞、古典舞等等，少兒舞蹈編排課程尤其作為重點(diǎn)課程納入到高師音樂(lè)教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)中。
在現(xiàn)有課程內(nèi)容中，還應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生滲透一些中小學(xué)音樂(lè)教材中的內(nèi)容或者其他體現(xiàn)兒童特點(diǎn)的音樂(lè)作品，這種做法對(duì)學(xué)生日后以最快的速度適應(yīng)教學(xué)，順利進(jìn)入音樂(lè)教師的角色打下良好的基礎(chǔ)。比如，伴奏課上需要的歌曲完全可以采用中小學(xué)課本上的歌曲，合唱指揮課與音樂(lè)欣賞課同樣可以選擇一些兒童音樂(lè)作品。這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)有了一定的心理準(zhǔn)備，避免以后出現(xiàn)由于對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教材內(nèi)容或兒童音樂(lè)作品陌生而手足無(wú)措的尷尬局面。
二、重視民族音樂(lè)，倡導(dǎo)多元音樂(lè)文化教育
在現(xiàn)有的高師音樂(lè)教育專業(yè)的課程中，與西方音樂(lè)類課程相比，民族音樂(lè)類課程所占比例很小，比如邢臺(tái)學(xué)院只有民族民間音樂(lè)概論這一門(mén)課程，而且在這門(mén)課程中，學(xué)生接觸到的也多是一些漢族音樂(lè)，對(duì)于很多其他有著悠久歷史以及豐富文化內(nèi)涵人少數(shù)民族音樂(lè)內(nèi)容知之甚少。中國(guó)有56個(gè)民族，56個(gè)民族代表著56種文化，漢族音樂(lè)文化只是其中一個(gè)小小的分支，根本不足以代表整個(gè)的中國(guó)民族音樂(lè)。因此，國(guó)家相關(guān)部門(mén)應(yīng)該加大對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)文化的研究力度，并且盡一切可能為這些音樂(lè)文化提供展示的平臺(tái)，使人們有機(jī)會(huì)去感受它們的魅力和文化。高師院校的音樂(lè)教育同樣有責(zé)任、有義務(wù)去彌補(bǔ)這種空缺。除了漢族音樂(lè)課程之外，還應(yīng)該開(kāi)設(shè)少數(shù)民族音樂(lè)課程，如果條件允許，建議經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行田野調(diào)查，讓學(xué)生深入到某種民族音樂(lè)文化的氛圍中去親身體驗(yàn)和理解，這種實(shí)地考察對(duì)于學(xué)生加深對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立他們的民族認(rèn)同感和民族自豪感有著極大的幫助。
在學(xué)生對(duì)中國(guó)范圍內(nèi)的多元民族音樂(lè)文化有了基本的了解之后，下一步就應(yīng)該幫助學(xué)生把視野放到世界范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)和了解其他國(guó)家中不同民族的音樂(lè)文化，相關(guān)課程包括世界民族音樂(lè)、音樂(lè)人類學(xué)等。由于多元音樂(lè)文化教育在基礎(chǔ)音樂(lè)教育中受到越來(lái)越多的重視，因此在高師音樂(lè)教育中，多元音樂(lè)文化課程不應(yīng)作為選修課來(lái)開(kāi)設(shè)，而應(yīng)作為必修課來(lái)設(shè)，只有這樣，多元音樂(lè)文化教育的理念才能逐漸滲透進(jìn)高師的音樂(lè)教育之中。
三、加強(qiáng)教育理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系
高師音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)的是中小學(xué)音樂(lè)教師，因此，學(xué)生在學(xué)校必須掌握必備的教學(xué)技能、教學(xué)理念，對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育進(jìn)行深入而廣泛的了解，只有這樣，在面對(duì)真正的教學(xué)工作時(shí)才能駕馭自如，也才能夠符合高師院校的辦學(xué)宗旨。因此，高師院校中的教育理論課程不應(yīng)是一項(xiàng)可有可無(wú)、或者課時(shí)極少的輔課程，而應(yīng)作為音樂(lè)教育專業(yè)的核心課程來(lái)開(kāi)設(shè)。同樣，實(shí)踐環(huán)節(jié)也應(yīng)該貫穿于高師音樂(lè)教育過(guò)程的始終，因此教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該有計(jì)劃、有規(guī)律地交叉進(jìn)行。高師院校應(yīng)該積極地調(diào)動(dòng)社會(huì)上一切的辦學(xué)辦量，建立起與高師音樂(lè)教育相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育實(shí)習(xí)基地，并與之建立一種穩(wěn)定、長(zhǎng)期、相互溝通、相互促進(jìn)的交流合作關(guān)系。實(shí)習(xí)過(guò)程中，除了有高師院校的相關(guān)老師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)之外，從事基礎(chǔ)音樂(lè)教育一線的老師對(duì)于如何教學(xué)最有發(fā)言權(quán)，實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)該悉心聽(tīng)取這些老師的意見(jiàn)或建議。除了走出去實(shí)習(xí)之外，高師院校還應(yīng)該不定期邀請(qǐng)中小學(xué)校的優(yōu)秀音樂(lè)教師進(jìn)入學(xué)校以公開(kāi)課或講座的形式向?qū)W生傳授一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與那些枯燥的理論知識(shí)相比，這些切實(shí)可行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們來(lái)講更是相當(dāng)寶貴的。
總之，高師院校中的教育理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)是相輔相承、密不可分的。如果對(duì)于兩者的學(xué)習(xí)繼續(xù)處于脫節(jié)狀態(tài)，那么學(xué)生對(duì)于日后所從事的音樂(lè)教學(xué)工作，其危險(xiǎn)系數(shù)也會(huì)大大增加。實(shí)踐證明，優(yōu)秀的中小學(xué)音樂(lè)教師所具備的能力和品質(zhì)都是在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次不成熟的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上一點(diǎn)點(diǎn)積累和形成的。因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資為己任的高師音樂(lè)教育必須重視音樂(lè)教育理論和教育實(shí)踐在教育過(guò)程中的地位和作用。
參考文獻(xiàn)：
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