時間：2023-08-31 16:37:11
導語：在大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、學分制及其內(nèi)涵
學分制起源于18世紀德國的選課制，并在19世紀美國的大學得以發(fā)展、完善、成型。此后，學分制作為一種科學和規(guī)范的教學管理制度在世界范圍內(nèi)迅速推廣開來。學分制在我國的試行是高教改革的創(chuàng)新，它是一種以選課制為基礎、以學分為計量單位衡量學生學業(yè)完成狀況的教學管理制度，學分制具有兩個顯著特征：一是選課制。所謂選課，指的是學生可以根據(jù)教學計劃、教學要求，自由選擇課程、教師以及上課的時間、地點，這與我們傳統(tǒng)上的學年制是有本質區(qū)別的。真正的選課制，學生則成為自己學習和發(fā)展的組織者，教師、教材和課堂都要為學生個體的智能、興趣和特長服務。二是彈性學制。所謂彈性，是相對于我國傳統(tǒng)上高校的學年制而言的。學分制中首先是以“最低學分”作為學生是否能夠畢業(yè)的標準，而不是年限。在一定的學制浮動幅度內(nèi)，學生可以選擇提前畢業(yè)，也可以選擇延期畢業(yè)，這既照顧到不同學生學習能力高低的差異，也適合學生將學習和創(chuàng)業(yè)有效結合起來的客觀實際需要，為國家和社會培養(yǎng)合格人才提供了制度保障。
二、學分制為大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)提供了空間
1.學分制轉變了高校人才培養(yǎng)模式。從學年制到學分制是一種從單一僵化向多元靈活管理模式的轉變。學年制整齊劃一的人才培養(yǎng)模式，導致管理上的一刀切和僵化，影響并制約了學生個性和對社會適應能力的發(fā)展。學分制突破了過去學年制的學計劃，根據(jù)不同類型人才的知識結構和能力要求，設計合理、相對彈性的指導性教學計劃和課程體系，取代了學年制下學生一個班級、一張課表、教學計劃統(tǒng)一的僵化模式，從而改革單一培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格和類型上的多樣化，學分制淡化了過程管理，強調目標管理，通過提供多類型、多系列的課程，對不同的學生給予不同的指導，有利于適應學生的個別差異，培養(yǎng)學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，有利于復合型、創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。
2.學分制調動了學生的學習主動性。學分制的實行使學生從按要求學習到自己選擇學習，使學生擺脫屈從和依賴心態(tài)，能有效地激發(fā)學生學習積極性、自主性和獨立性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新所必需的自信心。學年制要求學生按部就班，而學分制徹底打破了學年制按部就班的學習方式，鼓勵“冒尖”的學生充分發(fā)揮聰明才智，多修課程，提前畢業(yè)，激發(fā)了他們學習的主動性、創(chuàng)造性。這種自由的空間充分尊重并釋放了學生的個性，能夠讓學生按照自己的意愿、興趣、愛好自主設計學習活動，使學生真正成為學習的主人，激發(fā)學生學習的積極性、主動性和獨立性，只有在學生個性得到充分展示的寬松環(huán)境里，學生才有可能創(chuàng)新。
3.學分制增強了教師的競爭意識。學分制引入了競爭機制，激發(fā)了教師的活力。教師地位發(fā)生了變化，即由教學過程的主宰者變成了教學過程的引路人和被學生選擇的對象，教師可以掛牌上課，學生通過選課，自然地對課程和教師教學進行比較和評價，既要求教師有深厚的專業(yè)知識，較高的學術水平，同時又要求教師不斷改進教學方法以滿足學生求知需求增強其競爭意識，有效提高自己的教學效果。由于選擇權掌握在學生手里，教師就會因教學壓力而產(chǎn)生進行知識創(chuàng)新的動力。促使教師鉆研業(yè)務，改進教學方式，提高教學水平，從強調單一的灌輸轉向啟發(fā)式、討論式、探究式教學，有利于培養(yǎng)學生探討問題、研究問題和解決問題的能力，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
三、學分制下大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的途徑
1.轉變教育觀念 。轉變觀念是教育改革的先導，我們要轉變以教師為中心的教學理念，樹立學生是教學活動主體，學校教育以學生為主體是現(xiàn)代教育思想的重要內(nèi)容。思想上要改變以往“計劃”、“專業(yè)”、“對口”的觀念，堅持教育“三個面向”的方向，把激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生自學能力，啟發(fā)學生的自學意識，幫助學生樹立終身學習觀念、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力作為教學的主要任務。
2.增加選修課比重，實施輔修專業(yè)制。選課制的實施要求學校在保證學生掌握最基本的專業(yè)知識的前提下，加大選修課的比例，學生可以跨年級、跨專業(yè)選課、有條件的高校還允許學生跨校選課。這樣有利于達到學校內(nèi)部和高校之間教育資源的共享，實現(xiàn)文理知識滲透，理、工、管相結合，為大學生構建廣博的知識結構。
輔修專業(yè)制是在學分制平臺下實行的一種教學管理制度。輔修專業(yè)制是指學生在學好本專業(yè)（主專業(yè)）的前提下，輔修第二專業(yè)。選課制和輔修專業(yè)制突破了知識的專業(yè)限制，賦予了學生廣博的知識，這不僅可以優(yōu)化學生的知識結構，為在某個專業(yè)深造做好準備，同時有利于發(fā)展學生的特殊興趣，以提高學生創(chuàng)新素質。
3.實施本科生導師制。由于學分制實施選課制，打破了過去統(tǒng)一的教學模式，學生自主安排學習計劃，自主選課，如果缺乏科學的指導，人才培養(yǎng)目標及規(guī)格要求就難以達到，為此必須建立導師制。配備專業(yè)導師給予學生學習方法和科研實踐指導，導師從學生入學到學生就業(yè)對學生思想、品德、學業(yè)、生活等方面進行全方位的指導，以促進學生知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展，并隨時根據(jù)學生個人情況變化進行計劃調整的指導。導師一般都是由責任心強、業(yè)務水平高的副教授或教授擔任，他們有條件對學生的科研實踐、課程論文、社會調查等學習任務進行指導和督促，并且可以直接吸收學生參與科研，學生在導師的指導下獲得的科學的學習方法，求實的科學精神、勤奮的治學品格以及進行科研的實踐機會，這些素質和條件的獲得必然促進大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
4.加強實踐環(huán)節(jié)。在加強基礎理論尤其是專業(yè)基礎理論教學的同時，要加強實踐活動性、操作技能性課程的教學，讓學生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新素質。高校應該通過學校與企業(yè)、社會相結合，教學與生產(chǎn)、科研相結合，理論與實驗、實踐相結合等途徑，有條件的學?？梢詫嵭许攳弻嵙?，也可以通過吸收學生參加教師的科研課題，帶領學生開展科研實踐活動，培養(yǎng)學生的科研素質；還可以利用學校現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學設施，建立“學生創(chuàng)新活動教育實驗基地”，為有一定實踐能力和創(chuàng)新能力的學生提供實踐和研究條件，進一步培養(yǎng)、鍛煉、提高學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力。
5.設立創(chuàng)新學分。設立創(chuàng)新學分就是將學生的發(fā)明、制作、設計、論文、著作、競賽等創(chuàng)新成果用學分進行考核的方法，它是表示學生創(chuàng)新成果的一種記載。創(chuàng)新學分的主要內(nèi)容為：學生的發(fā)明、制作、設計、科技開發(fā)、調研（咨詢）報告、公開發(fā)表的論文和出版的著作等作為創(chuàng)新成果。經(jīng)所在院系和教學管理部門認定，給予記錄學分，許多高校在這一方面進行了有益的嘗試。有些學校在培養(yǎng)計劃中對學生設置了創(chuàng)新學分，并明確修滿創(chuàng)新學分方可畢業(yè)，鼓勵學生參加各種形式的創(chuàng)造性活動。
文化校園是廣義上的校園文化，是新時期高校校園文化建設的理想模式和終極目標，是現(xiàn)代高等教育理念的集中反映。它是一種校園形態(tài)、文化形態(tài)和價值形態(tài)。文化校園相對校園文化而言，其文化育人功能、精神陶冶功能、價值引導功能更為全面、具體、深刻。文化校園更具有文化傳承、文化啟蒙、文化自覺、文化創(chuàng)新、文化發(fā)展的功能。文化校園對大學生的引導作用是全方位的，對大學生價值觀的形成、行為方式的選擇具有重要的影響。文化校園對大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)起到重要作用，因此，需要研究文化校園建設、大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)現(xiàn)狀以及二者之間的關系，為大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)提供對策分析。
一、文化校園建設對大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的作用
文化校園建設與大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)之間存在著緊密的聯(lián)系，文化校園建設營造具有創(chuàng)新內(nèi)涵的校園文化底蘊、提供大學生創(chuàng)新活動需要的設施和場所、建立有利于創(chuàng)新素質培養(yǎng)的文化制度。從精神內(nèi)涵、物質基礎、規(guī)范引導等方面為大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)提供保障。
（一）培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神
校園精神文化是文化校園建設最核心的內(nèi)容，它以無形的形式存在于大學校園中，通過學校歷史、辦學理念、人才培養(yǎng)目標等形成了完整的精神文化體系，為大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了內(nèi)在的導向。高校文化校園建設應將創(chuàng)新教育的理念作為精神文化的重要內(nèi)容培育，將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育教學的培養(yǎng)目標來實現(xiàn)，形成覆蓋高校的價值體系，營造具有創(chuàng)新內(nèi)涵的校園文化底蘊。為創(chuàng)新素質的培養(yǎng)提供具有特色的校園文化氛圍，有利于大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。具有創(chuàng)新內(nèi)涵的校園文化底蘊通過課堂教學、文體活動、學術講座、師生交流等多種形式體現(xiàn)，利用第一課堂和第二課堂的銜接將為激發(fā)大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神提供幫助。使得大學生在校園生活中時刻感受到創(chuàng)新文化氛圍的熏陶，逐步形成創(chuàng)新人格特質，樹立創(chuàng)新觀念和目標。
（二）為大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)提供物質基礎
文化校園建設必不可少的部分就是物質文化建設，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質更加需要完備的物質條件。優(yōu)美的校園環(huán)境陶冶了大學生積極創(chuàng)新的情操，開放的圖書館為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了理論條件，健全的網(wǎng)絡條件為大學生獲取信息提供了便捷的方式，完備的實驗室、教學基地為大學生科學研究提供了創(chuàng)新平臺，大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)為大學生創(chuàng)新活動提供了場所和空間。因此，作為文化校園的一部分，高?；A設施狀況是大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的物質基礎。完備的物質條件為大學生創(chuàng)新活動提供了保障。
（三）對大學生創(chuàng)新活動進行規(guī)范和引導
校園豐富的文化活動是文化校園建設的載體。大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)離不開專業(yè)的知識儲備和寬廣的知識面。校園文化活動在這一方面發(fā)揮了它的優(yōu)勢，融匯了不同學科的知識，將文化與科學有機結合，不僅實現(xiàn)了對專業(yè)教育的補充，拓寬了大學生的視野，還在實踐培養(yǎng)方面提供了平臺。以形式多樣的學生社團為例，人文、理工背景的眾多大學生匯集在一起研討、學習，實現(xiàn)學科的交叉互補，在活動的過程中既激發(fā)了大學生的創(chuàng)新意識，又鍛煉了創(chuàng)新能力。同時，校園文化制度為創(chuàng)新活動的開展和創(chuàng)新結果的評審提供了保障。例如，學生社團活動、科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等在相關制度的規(guī)范和引導下開展，大學生按照嚴格的規(guī)章制度積極研究創(chuàng)新的方法和規(guī)律，進行創(chuàng)新活動。這種規(guī)范對于大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培育不僅具有推動作用，也具有約束和引導的作用。
二、文化校園視野下大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)存在的問題
（一）大學生創(chuàng)新精神缺乏，參與意識薄弱
培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神是高等教育的重要目標。大學生的創(chuàng)新精神就是他們在學習和科研中敢于創(chuàng)新，不畏權威，能堅持實現(xiàn)個人理想的精神，是大學生在主動探尋和發(fā)現(xiàn)事物之間的新關系或者在創(chuàng)造的過程中產(chǎn)生的智能心理和非智能心理的優(yōu)化整合。然而，目前我國大學生普遍缺乏創(chuàng)新精神，這也是大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)面臨的首要問題。經(jīng)歷了高中教育階段，進入大學校園后，眾多大學生仍然習慣于被動式的學習方式，表現(xiàn)在課堂上即為被動接受知識傳授，缺乏獨立自主的思考和探索精神。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要大學生更加積極主動地參與專業(yè)學習和研究，在完善專業(yè)知識儲備的同時學會自主地思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。另外，部分具有創(chuàng)新動機和意識的大學生參與意識薄弱。對于專業(yè)學習中迸發(fā)出來的新思維、新設想不能及時付諸實踐，失去了創(chuàng)新實踐的良好機遇。當代大學生創(chuàng)新精神缺乏、參與意識薄弱的現(xiàn)狀是由內(nèi)在原因和外在原因共同作用形成的。
（二）大學生創(chuàng)新實踐活動缺少平臺、缺乏引領
目前，我國高校大學生參與社會實踐的渠道雖然比較多，但是專門針對大學生創(chuàng)新實踐設立的實踐基地還不多，在現(xiàn)有的創(chuàng)新實踐基地當中，大學生科技園、創(chuàng)業(yè)園是比較常見的形式。但是大學生科技園、創(chuàng)業(yè)園設立在校園中，相比其他創(chuàng)業(yè)空間不僅需要遵守更多的秩序，同時在創(chuàng)業(yè)行動上也受到比較大的束縛，很難在同行業(yè)中取得競爭優(yōu)勢。校園之外的創(chuàng)新實踐平臺更加匱乏，高校缺少與企業(yè)之間的創(chuàng)新合作，缺少針對大學生建立專門的校外創(chuàng)新實踐基地。大學生科技創(chuàng)新活動種類繁多，但高質量的創(chuàng)新活動不多，大學生參加創(chuàng)新類競賽活動嚴重依賴于國家級、省級科技競賽，校園內(nèi)組織的社團活動、科技創(chuàng)新活動水平不高。此外，在大學生的創(chuàng)新實踐活動中，缺少經(jīng)驗成為制約創(chuàng)新活動效果的重要因素，究其原因是創(chuàng)新活動缺乏引領，缺少創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗的分享和獲取。僅依靠創(chuàng)新課程的理論學習還不足以幫助大學生獲取創(chuàng)新經(jīng)驗。
三、文化校園視野下大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)研究的路徑選擇
（一）積極建設具有創(chuàng)新內(nèi)涵的大學精神文化
大學精神文化是文化校園的核心，積極建設具有創(chuàng)新內(nèi)涵的大學精神文化，使創(chuàng)新精神成為文化校園的靈魂。從學校發(fā)展層面來講，應該將創(chuàng)新精神融入到自身的歷史文化、辦學理念、專業(yè)特色、人才培養(yǎng)目標之中，通過內(nèi)化的宣傳和滲透，讓創(chuàng)新的價值理念在長期的學校發(fā)展中形成意識氛圍。從教育教學層面來講，促進教師將創(chuàng)新精神培養(yǎng)作為重要的教學目標，在教學過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，從教育的環(huán)節(jié)來引導學生，使大學生在學習過程中逐步形成創(chuàng)新意識，并逐步提升自己的創(chuàng)新能力。從學生管理層面來講，秉承“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的工作理念，積極地創(chuàng)造有利條件，引導大學生在校園活動的“第二課堂”中投身實踐活動，建立并改進學生管理制度，從制度方面激勵大學生的創(chuàng)新行為，從保障方面支持大學生創(chuàng)新活動。
（二）利用校園文化活動為大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)提供載體
校園文化活動為大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升提供了廣闊的空間。高校要鼓勵和要求學生參加科學研究和科學競賽，參與創(chuàng)造性的文化活動；充分發(fā)揮大學生社團在校園文化建設中的重要作用，大力扶持理論學習型社團，鼓勵學術科技型社團，自由、自主地開展學生關注的、感興趣的學術講座、科研征文；鼓勵本科生參加科研課題研究，參與科研單位的科研活動；設立大學生科研基金，撥出?？?，獎勵學生科研，支持大學生的學術活動。高校對于校園文化活動的支持應該是全方位的，在基礎設施建設、資金等物質方面給予大力扶持，在制度層面建立更多鼓勵性政策，例如將科研活動、創(chuàng)新型競賽計入學分，打通教學環(huán)節(jié)與非專業(yè)素質培養(yǎng)環(huán)節(jié)，鼓勵大學生參與創(chuàng)新活動，參與創(chuàng)新實踐。對于大學生科技園、創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)新實踐基地的管理要制度化，更要對大學生的創(chuàng)業(yè)行為在規(guī)則范圍內(nèi)給予最大限度的包容和理解，以激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。
（三）利用校企合作為大學生創(chuàng)新實踐提供平臺
論文摘 要 文章從信息素質、信息素質教育的內(nèi)涵出發(fā)，論述了加強大學生信息素質教育的必要性以及信息素質教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關系，以及信息素質教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用，并提出了具體的教育措施。
21世紀是信息社會，人們對信息的獲取、選擇及對信息技術的掌握應用，直接影響到知識的產(chǎn)生、科研創(chuàng)新、科技成果的轉化。大學生作為具體創(chuàng)新工作的承擔者，其信息素質的高低，在我國科學研究和創(chuàng)新能力乃至綜合國力和國際競爭力方面都起著舉足輕重的作用。因此，提高大學生的信息素質和創(chuàng)新能力，已成為當前一項十分迫切的任務。
一、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與信息素質教育
大學生創(chuàng)新能力最基本的構成要素是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能。對大學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要應體現(xiàn)在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能上。創(chuàng)新意識決定創(chuàng)新的產(chǎn)生，創(chuàng)新技能是創(chuàng)新的基礎，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，決定創(chuàng)新的成功和水平，而信息素質教育為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了基礎源泉。因此，培養(yǎng)大學生有目的地捕捉、選擇、存儲、加工、利用信息并進行創(chuàng)新思維的鍛煉，讓大學生真正從思想上認識到信息就是資源，信息就是財富，是高校面臨的一項重要任務。實踐證明，大學生有了信息意識，就能敏銳地確定信息需求，從繁雜的信息中獲取有價值的信息，這對他們的創(chuàng)新能力的提高將會大有幫助。
二、加強對大學生進行信息素質培養(yǎng)的必要性
(一)信息素質教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要
創(chuàng)新型人才指具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提出新設想、解決新問題的人才。國家要發(fā)展，民族要復興，必須在“傳承文明”的基礎上進行“開拓創(chuàng)新”。一是要繼承和借鑒人類已有的一切先進的科技、思想理論成果，具有廣博的知識，在此基礎上進行創(chuàng)新。二要具有較強的信息收集、整理和利用能力。據(jù)有關資料統(tǒng)計，大學畢業(yè)生所具有的知識，只有近30％是在大學階段獲得的，而70％則來自于工作實踐。這就要求大學生必須具備很強的信息素質，具有良好的信息獲取、選擇與吸收的能力。這樣，才能主動地去獲取各種信息，才能在激烈的競爭環(huán)境中立于不敗之地，緊緊跟上時展的要求。
(二)信息素質教育是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識的重要基礎
在競爭日趨激烈的現(xiàn)代信息社會，注重信息素質教育，著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，已成為現(xiàn)代教育的重要特征。因此，必須改變傳統(tǒng)教育中以傳授已有知識為中心的模式，指導大學生如何獲取知識，并運用所學的知識創(chuàng)造性地解決問題。信息素質教育為這一目標的實現(xiàn)創(chuàng)造了條件，它能使大學生不斷增強自己的信息意識，積極開拓進取，追求新的目標。
(三)信息素質教育是大學生終身學習的需要
信息素質教育培養(yǎng)的信息能力是進行終身自學、吸收新知識的必備條件。信息能力越強，獲取新知識的能力就越強，自身的綜合素質就越高。學生通過信息素質教育，就能夠具備較強的信息分析和判斷力，在未來的工作實踐中做出正確的決策，使事業(yè)不斷走向成功。
三、加強信息素質教育，促進大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略
在信息素質培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與摸索過程中，高校還要注重幾個方面的創(chuàng)新培養(yǎng)：
(一)加強大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，增加他們的好奇心，啟發(fā)學生敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見，勇于質疑，鼓勵學生善于反向思考，標新立異，以學生的愛好和興趣為突破口，引發(fā)學生的創(chuàng)造積極性，指導學生自主學習，獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
(二)加快文獻檢索課程改革，促進信息素質教育
隨著信息技術的發(fā)展以及信息資源、信息需求的變化，文獻檢索課程必須適應信息素質教育的發(fā)展，予以不斷地更新、充實。在教學內(nèi)容方面，應改變過去重信息獲取，輕信息分析和創(chuàng)新的做法，把教學重點轉移到信息分析、信息創(chuàng)新層次上來。在教學方式上，可以將信息素質教育融入課程教學中，采用問題導向的學習方式，增強大學生的學習主動性，將學生培養(yǎng)成積極主動的信息獲取者。在課程設置上，可采用靈活多樣的方式，除了面授和網(wǎng)上課程以外，還可以采取講座、討論、實習、咨詢、科研等多種方式。在教學目的上，應著重培養(yǎng)大學生研究問題和檢索信息、解決問題的能力，可以和學生做研究課題或畢業(yè)設計結合起來。
(三)創(chuàng)新教學模式，注重研究型學習和實踐教學
信息素質教育模式分為獨立模式、混合模式和層次模式三大類。研究型學習注重科研課題的檢索和科技查新、課題綜述和分析報告的撰寫等，開展研究型教學，有利于培養(yǎng)大學生的科研興趣，促進學術寫作和參與科研的能力。要重視實踐教學，盡可能精簡基礎理論知識內(nèi)容，將重點放在檢索技能的培養(yǎng)上，增加檢索案例的分析、教學范例的演示，加強信息的甄別與分析，增加實習課時，設計好實習作業(yè)。
(四)構建一支專兼結合的信息素質教師隊伍
教師是推進信息素質教育之根本，現(xiàn)代網(wǎng)絡環(huán)境需要具有較高信息素質的專兼結合教師。我國的信息素質教師隊伍由于歷史原因，在信息意識、信息技能和網(wǎng)絡道德等方面難以適應飛速發(fā)展的信息社會的要求。因此，高校亟需構建一支以大學生信息素質教育為己任，通曉業(yè)務，具有組織協(xié)調能力，善于與他人協(xié)同合作的學科帶頭人和組織者，以及由一定數(shù)量、結構合理、有較高業(yè)務素質的教師構成的師資隊伍。必須加強信息素質教師的繼續(xù)教育，有計劃地組織教師進行在職進修，系統(tǒng)培訓信息檢索與利用的業(yè)務，以提高自身信息素質向學生傳授信息檢索與利用知識。
(五)開展在線信息素質教育
在線信息素質教育(Online Information Literacy Instruction，簡稱OILI)是針對傳統(tǒng)圖書館用戶教育而言的。它是以網(wǎng)絡為依托，利用計算機技術和信息技術對用戶進行的普及信息知識、啟發(fā)信息意識、強化信息能力、規(guī)范信息行為的一種教育活動。在線信息素質教育由于其教學不受時空限制，是以用戶自學為主的學習方式，近年來在國內(nèi)高校圖書館越來越受到重視。開展在線信息素質教育要注意課程的趣味性和實效性，重視學習者的信息反饋、建立更新、長效維護機制，還應為學習者提供良好的網(wǎng)上支持和指導。
高等教育必須以創(chuàng)新教育為理念，明確我國大學教育中信息素質教育的培養(yǎng)標準，推進高等教育的改革，實現(xiàn)通過教育創(chuàng)新培養(yǎng)21世紀人才的戰(zhàn)略目標。
參考文獻
[1]李明珍．論大學生信息素質教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]．現(xiàn)代情報，2007，(O3)．
一、創(chuàng)新的內(nèi)涵
同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！眲?chuàng)新一詞具有豐富的內(nèi)涵，從本意上講，他有三種含義：一是指創(chuàng)造新工藝、發(fā)明新方法；二是指建立新觀念、新制度；三是指將已掌握知識應用到新領域，并創(chuàng)造新效益。從廣義上講，它屬于意識領域的范疇，是一項復雜而艱巨的系統(tǒng)工程。創(chuàng)新包括：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的前提。所謂創(chuàng)新意識，就是在思想意識深處，解放思想，破除陳舊觀念，樹立符合時展需求的新思想、新觀念，培養(yǎng)自身的超前意識和強烈的探索欲望，推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的基礎，就是探索與求實精神，具有一定的挑戰(zhàn)性、冒險性與批判性，善于進行發(fā)散思維，以其敏銳的洞察力和豐富的想象力，敢于且善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，具有百折不撓的堅韌毅力和敢于拼博的頑強意志，并有良好的心理素質，能以樂觀平靜的心態(tài)對待創(chuàng)新過程中的挫折和失敗。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的保障，就是實施創(chuàng)新的本領，必須要有寬厚結實的自然科學和人文科學基礎知識，能夠文理結合，理工滲透，對交叉學科和邊緣學科有一定的了解，掌握科學的思維方法，在工作中具有獨到見解，能從客觀具體的工作中尋找出最優(yōu)化的科學方案和制定出行之有效的實施辦法，并能善于總結和借鑒創(chuàng)新的先進經(jīng)驗，使創(chuàng)新工作不斷深化，取得顯著成效。
二、提高大學生科技素質的重要性
1.時展的需求。21世紀是知識經(jīng)濟、市場經(jīng)濟、信息產(chǎn)業(yè)、科學技術等方面飛速發(fā)展、日新月異的時代，國際競爭日趨激烈，但競爭的本質是人才的競爭，誰擁有大量高素質的創(chuàng)新型人才，誰就掌握了競爭的主動權。所以我國“高等教育法”明確規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設。”教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》也明確強調：“積極推動研究性教學，提高大學生的創(chuàng)新能力。要增加綜合性與創(chuàng)新性實驗，要讓大學生通過參與教師科學研究項目或自主確定選題開展研究等多種形式，進行初步的探索性研究工作?！币驗榭萍妓刭|是創(chuàng)新型人才的靈魂，為此，各高等院校在制定教學計劃和實施培養(yǎng)措施時，把培養(yǎng)大學生的科技素質放到相當重要的位置。當今世界已把大學生科技素質高低，作為衡量一所大學辦學水平高低的重要標志。
2.教育創(chuàng)新的需求?？蒲胁粌H是自身知識增長的過程，更是激發(fā)創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑?？蒲谢顒幽芤云洫毺氐某橄笏季S方式，將從事研究的人員帶入一個崇高的境界，以此凈化頭腦，錘煉意志，進而使研究者思維更活躍，靈感更敏捷，意志更堅強。通過科研才能使知識得到升華，使知識轉化為力量，從而提高創(chuàng)新能力。對大學生進行科技素質教育，就是培養(yǎng)他們的科學思想、科學態(tài)度、科學認識和科學精神，使他們在掌握必備科學知識的基礎上，形成科學的人生觀、價值觀和辯證唯物主義的世界觀，樹立“科學技術是第一生產(chǎn)力”的觀點，增強探索科學未知和參與科技研究的興趣，養(yǎng)成不畏艱難、勇于鉆研的拼搏精神。通過科技素質的培養(yǎng)，才能激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，進而提高創(chuàng)新能力，成為高素質的創(chuàng)新型科技人才。
3.市場經(jīng)濟的需求。大學畢業(yè)后只有少數(shù)學生進入研究生階段繼續(xù)深造，絕大多數(shù)學生走向社會，進入激烈競爭的市場經(jīng)濟參與競爭，而競爭的規(guī)則就是――優(yōu)勝劣汰。具有創(chuàng)新精神的大學生，在市場的挑戰(zhàn)中，將有很強的競爭能力和很大的發(fā)展空間，他們很快就能適應市場經(jīng)濟的需求，更重要的是他們進入社會后，經(jīng)過一定的實踐鍛煉，將會更加充分地發(fā)揮他們的創(chuàng)新才能，成為新時代的弄潮兒，為整個社會的發(fā)展起到重要的推動作用。
三、提高大學生科技素質的措施
1.提高教師的科研素質。高等教育的主導是教師，提高大學生科技素質的關鍵首先是教師。教師的科研素質是指教師從事科研工作必需的知識儲備、學術品質和思維方式等方面的總和，是一種本質上的自我創(chuàng)新能力。高校教師必須具有扎實的基礎文化知識和專業(yè)科學知識，掌握科學的教學方法和較強的科研能力，并能不斷吸取國外的先進教育思想和方法，及時了解當前科技發(fā)展趨勢對高等教育的影響和要求，在教學過程中不斷給學生傳輸科研思想，使學生在掌握科學知識的同時掌握科學的學習方法，學會思考問題，敢于提出問題，善于解決問題，不斷提高大學生的科研意識和科技素質。
2.開設科技方面的專門課程。大學一二年級的課程較多，學生的基礎知識也較薄弱，主要通過教師在各課程的教學過程中對學生滲透科研思想，樹立科研意識，到大三以后學生課程逐漸減少，又掌握了一定的專業(yè)知識，所以應適當開設一些有關科研方面的專門課程，為學生進行科學研究和科技創(chuàng)新打下系統(tǒng)的、結實的理論基礎。
關鍵詞 高校；美術教學；素質教育；改革創(chuàng)新
21世紀是知識經(jīng)濟時代，培養(yǎng)大學生綜合素質。構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，滿足國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，是高校教學改革創(chuàng)新的核心。高校美術教育的改革一直以來都是教育界關注的重點課題，如何體現(xiàn)專業(yè)教育特色，對培養(yǎng)目標、教學模式、課程設置等方面進行全面、系統(tǒng)的改革，注重綜合素質培養(yǎng)，強化崗位技術教育，才能有效地發(fā)揮它的育人優(yōu)勢，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才。
創(chuàng)新教育是一種超越式教育，改革創(chuàng)新教育的關鍵是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的人才。而美術教育創(chuàng)新則要求超越現(xiàn)有知識范圍的思考，在注重繼承的同時，強調對現(xiàn)狀的突破和面向未來的創(chuàng)新。素質教育是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎，只有在素質全面發(fā)展的基礎上才能形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
一、高校美術教學從教學改革入手。培養(yǎng)創(chuàng)新能力
全面提高大學生的創(chuàng)造能力和實踐技能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校美術教學改革的核心，以適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要為目的，優(yōu)化教學計劃，調整專業(yè)設置，改革和創(chuàng)新高校的人才培養(yǎng)模式，就必須把學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實踐能力的提高放在首位。對學生來說，重要的不僅是學什么，更重要的是怎樣學；對教師來說，更重要的是怎樣講。這就要求教師在闡述問題、傳授知識的同時，應該貫穿發(fā)展的、辯證的觀點，引導學生思考、討論，這樣來鍛煉他們的思維能力，培養(yǎng)學生善于思考、勇于創(chuàng)新、靈活運用所學的知識解決問題的能力。
美術教育的創(chuàng)新觀念必須以人為本，以教學方法的多樣性和教學手段的針對性，全面提高大學生的綜合素質，促進學生的創(chuàng)新意識和個性發(fā)展，最大限度地尊重學生的藝術天賦和個性人格，保證優(yōu)秀藝術人才創(chuàng)新品格的建立和健全，使學生不僅學到美術知識，而且認識人類生活，掌握表現(xiàn)技能、開發(fā)思維能力。因此，在美術教育中必須因人而異，因材施教。
二、高校美術教學注重實踐技能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
素質教育是一種著眼于開發(fā)人的潛能，以完善和全面提高整體素質的教育。任何一個人只有經(jīng)過良好的素質教育，在基本素質方面奠定了良好的基礎，將來無論向哪一方面發(fā)展，從事任何領域的工作，才會有充分發(fā)展的可能和搞好工作的廣闊天地。也就是要培養(yǎng)學生成為適應社會現(xiàn)代化所需要的全面的人。
教學實踐活動是驗證學生領會基礎知識，掌握實際操作技能，提高分析問題和解決問題能力的重要手段。在實際教學中，注重對教學方法的研究，及時掌握時代資訊，加強專業(yè)知識的學習，不斷加深對本學科知識的理解和掌握，達到對學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，順應時展的客觀要求，建構起未來美術教育新的框架，掌握新科技、運用現(xiàn)代教育手段，培養(yǎng)具有真正審美和教研能力的美術師資。因此，高校美術教學注重實踐技能是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一個重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)高校美術教育改革成果的一個重要因素。
提高現(xiàn)代的教學觀念，改革過去的教學方法，把教學內(nèi)容與市場需求結合起來，使學生的學習、創(chuàng)造、設計意識以及實現(xiàn)創(chuàng)意的操作技能與社會實踐結合起來，建立教學實踐基地，讓學生走出去，將所學到的理論知識運用到社會實踐中，并在實踐過程當中開闊視野、增長知識、鍛煉技能，綜合提高諸如吃苦耐勞的能力、適應生產(chǎn)實踐的能力、協(xié)調合作能力、應變能力以及競爭能力等，使教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神、激發(fā)學生創(chuàng)新動機、發(fā)展學生創(chuàng)新能力的源泉，使學習過程從知識的吸收、儲存、再現(xiàn)轉向探索、研討、創(chuàng)造。
三、高校美術教學注重個性化教育，培養(yǎng)科研創(chuàng)新人才
個性指的是個體特有的物質模式及傾向的統(tǒng)一體。個性是一個人區(qū)別于其他的人的特殊性，我們的社會之所以如此豐富，正是由于存在著豐富的個性差異。保護這種差異其實是保護社會的豐富性。豐富而自由的個性也是一個社會之所以具有豐富創(chuàng)造力的根本原因，沒有個性存在，沒有個性表現(xiàn)的自由，就不會有創(chuàng)造力。在講課過程中，教師應注意不斷提高授課的有效知識含量，重點講解難點、疑點和關鍵知識點，并注重知識的層次、結構和內(nèi)在聯(lián)系的把握和提煉，借此有效提高授課質量與學生學習效率。教師要教人以掌握知識的方法，保證學生有足夠的時間與精力投向課外科技學術活動，培養(yǎng)熱愛科學、追求真理的創(chuàng)新精神。
教育要與人的發(fā)展相適應，人總是有其個性特點，不可能千人一面，同出一轍，我們的教育應該使受教育者自立、自主、自強，充分發(fā)揮其特長，發(fā)揮其自身的潛能。實踐不僅是創(chuàng)造性產(chǎn)生的源泉，同時也是創(chuàng)造性得以發(fā)展的動力。因為大學生已具備了一定的知識結構和分析問題的能力，關鍵在于如何引導他們發(fā)掘個人的創(chuàng)造潛能和優(yōu)勢，激發(fā)他們的學習熱情和參與美術實踐活動的積極性，鼓勵和促進他們的個性發(fā)展，樹立競爭意識，增強自身創(chuàng)新能力，這也是民族、國家和時代進步的動力。因此，學校要運用多種教育手段培養(yǎng)學生的競爭意識和競爭能力，如開展多種有益的競賽活動，通過各種評比活動來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和競爭意識，形成人人爭先的教育氛圍。
實踐性教學改變了過去學生課堂認真聽課有余，活躍思維不足的消極課堂氣氛，創(chuàng)造了學生積極思維的課堂氛圍，增加了學生獨立思考與交流溝通的機會，在教育的實施過程中，高校美術教學要注重以提高學生的審美素質為主體。以提高創(chuàng)造能力為出發(fā)點，力求做到讓每個學生有個性、有特點、有專長，善于觀察，勇于表現(xiàn)，敢于標新立異。如：情感、意志、動機、信心、決心、自尊心、興趣習慣、性格等，非智力因素的優(yōu)劣，直接關系到學生智力因素的發(fā)展。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，既要培養(yǎng)人才的競爭和創(chuàng)新意識，又要培養(yǎng)人才的協(xié)作精神，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳效果。
四、高校美術教學營造科研氛圍，激勵科技創(chuàng)新
美術教學創(chuàng)新的關鍵是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的人才，而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和形成要有良好的環(huán)境條件，要有一種氛圍。我們應該注意創(chuàng)造適合優(yōu)秀人才成長的寬松條件，解放師生實踐思維和教學意識。教師應實行多元教學的介入，提高學生的全面修養(yǎng)，營造濃厚的藝術氛圍，使學生在這種環(huán)境和氛圍中受到感染。
進行科研及創(chuàng)作的氣氛和環(huán)境對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開發(fā)也有著重要的作用。培養(yǎng)學生的綜合素質，要以人為本，其關鍵是要促進學生個性的全面發(fā)展和學生智力因素的協(xié)調發(fā)展。要讓學生走出校門，服務社會，把為社會服務作為學生的必修課。通過為社會服務，使學生對社會加深了解，從而提高學生的遇事應變能力和社會交往能力，要注意學生課外的學習和活動對于學生的發(fā)展有著重要的影響，要注意將科研與教學相結合，采取競賽、展覽等方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師要鼓勵學生經(jīng)常參加校內(nèi)外的各種設計競賽，經(jīng)常展出教師作品和學生的習作，這樣可以為學生進行科研和創(chuàng)作創(chuàng)造良好的氛圍，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)起到有利的促進作用。
【關鍵詞】高校 共青團 創(chuàng)新能力 海南醫(yī)學院
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0019-01
一、挑戰(zhàn)杯的基本情況
挑戰(zhàn)杯是由、中國科協(xié)、教育部和全國學聯(lián)共同主辦的一項具有導向性、示范性和群眾性的全國競賽活動，被譽為中國大學生學術科技和創(chuàng)業(yè)的“奧林匹克”，旨在引導和激勵高校學生崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才?！疤魬?zhàn)杯”競賽共有兩個并列項目，一個是“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽，俗稱“大挑”；另一個則是“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，俗稱“小挑”。這兩個項目的全國競賽交叉輪流開展，每個項目每兩年舉辦一屆[1]。截止到2013年12月“大挑”已經(jīng)開展了第十三屆，“小挑”已經(jīng)開展了八屆。
二、海南醫(yī)學院參加“挑戰(zhàn)杯”的基本情況
自挑戰(zhàn)杯開展以來，海南醫(yī)學院積極響應國家教育人才培養(yǎng)計劃，學校各級共青團組織積極組織青年團員參加“挑戰(zhàn)杯”活動，培養(yǎng)大學生社會實踐和科學研究能力，至今已參加七屆“大挑”、五屆“小挑”，并多次進入全國總決賽，摘得各類獎項，受到社會好評。
三、海南醫(yī)學院各級共青團組織在參與挑戰(zhàn)杯中的思考和總結
1.完善組織保障，豐富競賽體系，為學生參與學術科研搭建廣闊平臺。
學校高度重視學生課外學術科技工作，成立了由學校黨委書記擔任顧問，校長擔任組長，副校長擔任副組長，由團委、教務部、科研部等部門負責人共同組成的“挑戰(zhàn)杯”組織協(xié)調委員會領導小組，為學生課外學術科技系列賽事提供支持和指導，提高了競賽的權威性和運作效率。與此同時，各院部（系）吸收專家學者作為“挑戰(zhàn)杯”的指導力量，在動員同學參賽、推薦評委老師、征集參賽作品、傳達評審意見、進行個別指導等方面發(fā)揮了重要作用。
2.加強宣傳引導，增強示范效應，有效擴大競賽覆蓋面和影響力。
在宣傳導向上，海南醫(yī)學院各級共青團組織注重區(qū)分兩項競賽育人功能的共性和特色，緊密圍繞競賽的合理定位開展針對性的宣傳，促使廣大團員青年對于競賽的意義和自身素質的不足形成更為清晰的認識，著力激發(fā)學生的積極性和主動性，引導更多的同學參與到相關賽事中來。
在宣傳策略上，針對各項競賽的特點開展全方位、多渠道、有針對性的宣傳動員，營造濃郁的競賽氛圍，充分發(fā)揮競賽的導向性、示范性作用?；凇疤魬?zhàn)杯”競賽持續(xù)時間長、覆蓋范圍廣、過程環(huán)節(jié)多等特點，一方面，通過海報、展板、橫幅、網(wǎng)絡、宣講會等多種形式在校內(nèi)進行廣泛宣傳，并設立熱線電話和咨詢郵箱，為同學答疑解難；另一方面，深入院部（系）開展宣講會，并組織了相關交流、研討活動，推動宣傳工作向基層深入。
通過這些努力，學?！疤魬?zhàn)杯”競賽逐年受到大學生的關注和參與。近年來，參賽作品超過百件，作品涵蓋醫(yī)、理、工和人文社科等多個領域，參賽作品內(nèi)容更具創(chuàng)新性和現(xiàn)實意義。
3.樹立精品意識，加強對外交流，現(xiàn)育人成果豐碩，實現(xiàn)了“小挑”崢嶸，“大挑”輝煌。
學校牢固樹立精品意識，積極開展對外交流，在學習和吸收兄弟高校育人工作經(jīng)驗的同時，在海南省和全國競賽中積極展現(xiàn)育人成果，在“挑戰(zhàn)杯”競賽中屢獲佳績。其中2003年第八屆“大挑”競賽，2件作品榮獲海南省優(yōu)秀獎。2005年共青團海南醫(yī)學院舉辦首屆海南醫(yī)學院 “挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽，收到作品12件，評選出6件作品報送省內(nèi)評比，其中1件作品獲特等獎，入選第九屆“大挑”評比，1件作品獲一等獎，4件作品獲三等獎。在2009年第十一屆“大挑”競賽中，2件作品獲全國三等獎。2010年“小挑”，1件作品獲得省特等獎，入選全國總決賽。2011年“大挑”，1件作品獲省特等獎，參加全國總決賽，榮獲三等獎，并且我校首次獲得“高校優(yōu)秀組織獎”。2012年“小挑”，2件作品獲省一等獎，參加全國總決賽，榮獲三等獎。2013年“大挑”，3件作品參加全國總決賽，1件作品榮獲三等獎。
四、關于進一步推進海南醫(yī)學院“挑戰(zhàn)杯”工作的幾點認識
1.要進一步調動基層組織力量，不斷豐富和完善競賽育人體系。
基層團組織具有聯(lián)系廣大同學的先天優(yōu)勢，在活動宣傳、組織、具體操作等方面發(fā)揮著重要作用。今后，要進一步動員基層力量，讓更多基層團學組織參與到學生課外學術科研活動的組織過程中來，使活動的運行朝著多元化、規(guī)范化的方向發(fā)展，健全學生課外學術科技競賽的組織體系。尤其是要積極開展與專業(yè)學習緊密相關的學科競賽、單項競賽，不斷完善學生課外學術科技競賽體系，同時還要認真開展調查研究，把握創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律，明晰不同群體學生的成才需求，提高競賽育人的導向性和針對性，進一步加強與第一課堂育人體系的積極溝通和有效銜接。
2.要進一步完善激勵機制，提高學生參與“挑戰(zhàn)杯”的積極性和主動性。
今后要通過爭取課外學術科研學分、設立學生課外科研專項基金、加大成果轉化推廣力度等嘗試，豐富激勵手段，深化激勵成效，構建包括物質獎勵、精神獎勵等在內(nèi)的激勵措施。學校應進一步完善相關管理辦法，積極整合相關資源，將“挑戰(zhàn)杯”課題招標與學生自主選題相結合，優(yōu)化以項目資助為主要內(nèi)容的激勵體系，形成一套外在激勵和內(nèi)在激勵有機結合的學生課外學術科技競賽激勵機制。
3.要進一步健全指導體系，提升學生課外學術科研活動的育人水平。
應對學生有針對性的指導，幫助他們解決學術科研過程中遇到的相關困難，不斷提高他們的科研能力和學術水平。一方面要積極拓展指導資源，聘請校內(nèi)外的專家學者對學生科研進行指導；另一方面要繼續(xù)通過舉辦培訓講座、經(jīng)驗交流會等，為參賽同學提供全過程指導，根據(jù)競賽環(huán)節(jié)培養(yǎng)同學相應能力，使競賽育人內(nèi)涵更加豐富。
關鍵詞：大學生；人文素質教育；內(nèi)容；創(chuàng)新人才
中圖分類號：G640；C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0003-01
近年來，高職院校在實施素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中，注重加強學生人文素質教育并取得了較好成效，但從調查的結果來看，大學生人文素質教育仍存在“邊緣化”傾向。造成這種“邊緣化”傾向的原因是多方面的，其中對于大學生人文素質教育內(nèi)容把握不準確是關鍵所在。因此，高校教師要加強人文素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
一、思想道德教育
黨的十報告強調要“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。對于高校和教育工作者來講，落實立德樹人的根本任務，關鍵是要做到以下幾點：一要培養(yǎng)學生的社會責任感，加強社會主義核心價值觀教育，促使大學生把個人夢想和“中國夢”緊密融合在一起，在實現(xiàn)個人價值的同時，為國家建設做出貢獻，成為對國家、對社會、對人民有用的具有社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新精神的人才。二要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革專業(yè)課程體系，改革教學方式方法，完善協(xié)同育人機制，建立多元化的彈性學制和學業(yè)考核評價制度，調動學生創(chuàng)新的積極性。三要培養(yǎng)學生的實踐能力，既要加強學生實習實踐基地建設，強化實踐教學環(huán)節(jié)，增加實踐教學比重，又要加強社會實踐教育，引導大學生積極參加社會調查、志愿服務等活動，在實踐中提高專業(yè)技能。
二、人文知識教育
人文知識指的是人文領域的基本知識，如大家所熟悉的歷史知識、文學知識、政治知識等。人文知識中的語言知識有助于大學生熟悉漢語、外語知識，具備較強的語言文字運用能力，提高口頭表達和書面表達能力；文學知識有助于大學生了解中外優(yōu)秀文學文化成果，鑒賞優(yōu)秀文學作品，進行簡單的文學創(chuàng)作；歷史知識有助于學生深入了解中國歷史，培養(yǎng)民族自尊心和自信心，形成強烈的民族自豪感和認同感；哲學知識有助于大學生形成正確的理性態(tài)度和科學的思維方法，用的世界觀和方法論來認識問題、分析問題、解決問題；宗教知識有助于大學生正確認識宗教文化現(xiàn)象，正確分析宗教問題，正確對待等。在人文知識教育方面，可以組織力量編寫兼具知識性和可讀性的《大學生人文知識讀本》，向大學生進行中國傳統(tǒng)文化、文學、歷史、哲學、宗教、美學、藝術、中國民間文化、世界文化遺產(chǎn)、心理學等知識的普及，讓大學生了解和認識基本的人文知識，提升他們的人文素養(yǎng)。
三、審美素質教育
審美素質教育可以幫助大學生樹立健康的審美觀，提高大學生的審美鑒賞能力，促進大學生追求崇高的理想。通過審美素質教育，可以陶冶、提升大學生的道德情操，促進大學生德智體美全面發(fā)展，引導大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。高?？梢栽谡n堂教學中貫徹審美教育，多開設一些選修課如音樂、舞蹈、繪畫、書法、攝影、建筑、園林、雕塑、戲劇、影視、文學等課程，對學生實施審美素質教育；可以組織大學生開展審美實踐活動，如舉辦審美教育的文藝講座、高雅藝術進校園、校園文化藝術節(jié)、書畫攝影作品展、實地參觀考察、野外采風寫生等主題活動，使學生從審美實踐活動中領悟到美、感受到美；可以支持學生組建各種文藝團體，鼓勵學生積極參加這些團體的活動，指派校內(nèi)高水平的專業(yè)教師擔任指導老師，開展豐富多彩的文藝活動，最大限度地吸引學生參與進來，更好地發(fā)揮文藝團體在大學生審美素質教育方面的作用。
四、心理素質教育
在大學生心理素質教育方面，高校要開設心理健康教育課程，加大心理健康知識的普及教育力度；要開展心理健康宣傳教育，做好心理危機干預，開展心理素質普查和心理咨詢（如個別咨詢、團體咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡咨詢、書信咨詢等），對學生有針對性地進行輔導，幫助學生化解心理問題。以大學生擇業(yè)心理問題為例，高校和教育工作者要引導大學生正確認識社會現(xiàn)實，客觀對待就業(yè)競爭，主動了解就業(yè)政策法規(guī)、了解用人單位的情況、了解人才需求情況、了解當前的就業(yè)形勢，處理好理想與現(xiàn)實的矛盾、人生價值與艱苦創(chuàng)業(yè)的矛盾、所學專業(yè)與未來工作的矛盾，正確認識能力與職業(yè)的關系，做到先就業(yè)再擇業(yè)，排除心理困擾，緩解心理壓力，盡快實現(xiàn)角色轉換，順利走向工作崗位。
五、結束語
之，高校要準確把握人文素質教育的內(nèi)容，加強和改進大學生人文素質教育，提高大學生的人文素質。高校應該突破在人文素質教育方面的誤區(qū)，樹立以生為本的育人理念，注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，在實踐活動中錘煉學生的創(chuàng)新品格，為培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才做出貢獻。
參考文獻：
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關鍵詞：思想政治教育；大學生；素質培養(yǎng)
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）04-0073-02
2005年1月17日至18日全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議在北京召開。在會議上發(fā)表了重要講話，他強調，切實加強和改進大學生的思想政治教育工作，為我國培養(yǎng)具有高尚思想品質和良好道德修養(yǎng)、掌握現(xiàn)代化建設所需的豐富知識優(yōu)秀人才，使大學生們能夠與時代同步伐、與祖國共命運、與人民齊奮斗，這對于確保實現(xiàn)全面建設小康社會、進而實現(xiàn)現(xiàn)代化的宏偉目標，確保實現(xiàn)中華民族的偉大復興，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。
一、大學生素質培養(yǎng)
大學生的素質包括思想政治素質、科學文化素質、創(chuàng)新素質、心理素質等。大學教學不僅要傳授學生各種科學文化素質，還要全面提高學生的其他素質，作為大學教育的核心內(nèi)容之一，有關學生素質的培養(yǎng)必須得到重視。目前我國的大學生素質教育存在著以下問題：
（一）政治意識不強，自我管理能力較弱，社會責任感不強
由于長期以來，我國處于和平發(fā)展時期，大學生普遍缺乏政治常識，不能客觀合理看待一些發(fā)生的事情，容易偏激，感情用事，發(fā)表一些不合適的言論。平時自我管理能力較弱，貪圖享樂，他們一方面看不慣社會上不道德現(xiàn)象，一方面則做著一些考試作弊等不道德的事情。另外，由于缺乏對我國的社會的認識，對自己應承擔的社會責任認識不高。
（二）知識結構不完善，創(chuàng)興能力不足
我國的教育長期以來是課本教授為主，輕社會實踐，學生普遍缺少動手能力，缺乏創(chuàng)新意識。同時在平時學生的評價中重分數(shù)，輕人文，導致部分學生只注重本專業(yè)的知識，不注重拓寬自己的知識面，從客觀上削弱了大學生進行創(chuàng)新的物質基礎。
（三）心理素質不高
現(xiàn)在的大學生相當一部人是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，平時沒有受過什么挫折，稍一有些困難，就退縮下來，逐漸變得自卑，壓抑，缺乏自信，嚴重者甚至變得自閉，嚴重影響學生的生活和學習。據(jù)統(tǒng)計，在我大學生中“抑郁”這個詞出現(xiàn)的頻率最高，可見大學生的心理問題已經(jīng)相當嚴重。
大學生出現(xiàn)以上情況不禁讓人擔憂，在校大學生能否成長為全面發(fā)展的高素質人才，關系著我國的經(jīng)濟建設是否后繼有人，我國的偉大復興能否順利實現(xiàn)。所以我們應該給予重視。面對以上問題我們應嘎怎樣解決呢？實踐表明，加強大學生的思想政治教育工作是提高大學生素質的主要的有效手段。
二、大學思想政治工作
大學生思想政治教育是解決“培養(yǎng)什么樣的人”根本方法，黨和國家高度重視大學生的思想政治教育工作，它事關國家經(jīng)濟社會發(fā)展是否后繼有人，事關國家的長治久安，事關中華民族的偉大復興。因此我們對此緊抓不懈。大學必須始終把正確的政治方向最為放在第一位，而大學思想政治工作是保證大學生思想政治方向正確的重要途徑。大學思想政治主要以下內(nèi)容和作用。
（一）大學思想政治工作的主要內(nèi)容
1、開設“哲學理論”和“思想道德修養(yǎng)課”
要培養(yǎng)大學生的素質，必須讓其樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。而學習哲學理論和思想道德修養(yǎng)課就是為學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀打下堅實的理論基礎。只有大學生樹立起正確的價值觀、人生觀、世界觀之后才能有足夠的克制力來保證自己不受一些有害思想的侵蝕。樹立崇高的理想和信念。
2、發(fā)揮學生會和學生社團的作用，積極宣傳和實踐思想政治教育，深化學生的思想政治意識
學生會和學生社團是學校領導和學生交流的一個平臺，理應成為加強學生思想政治教育的重要陣地。學生會和學生社團在思想政治具有強大的優(yōu)勢：首先，他又完善的組織結構和規(guī)章制度；其次，活動的開展都是學生自動自發(fā)組織和完成。
（二）大學思想政治教育的作用及重要性
1、幫助大學生培養(yǎng)良好的心理素質。
2、提高學生創(chuàng)新性思維的能力。
3、幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀。
4、提高大學生的文化素養(yǎng)。
三、大學思想政治教育在學生素質教育中的重要作用
（一）思想政治教育工作是大學生素質教育工作的重要內(nèi)容
大學生素質教育主要內(nèi)容包括科學文化素質、職業(yè)素質、創(chuàng)新素質、思想政治素質等。但思想政治素質是其中的核心內(nèi)容，思想政治素質教育要堅持以人文本，貼近生活，貼近實踐，必須用科學的理論來武裝大學生的大腦。引導他們樹立正確的政治方向，遠大的理想、強烈的愛國主義精神和民族責任感。以及正確的認識社會主義市場經(jīng)濟。
（二）思想政治教育決定素質教育的方向，是學生思想政治方向正確的保證
作為學生素質教育的核心內(nèi)容，思想政治教（下轉第75頁）（上接第73頁）育保證學生正確的政治方向上有著決定性的作用，同時對學生的其他素質也有著促進作用。只有培養(yǎng)學生正確的政治方向才能使學生進入社會以后，才能有效地抵制社會中各種不良思想的侵害，成為經(jīng)濟建設的有用人才；才能不斷地打破思想和方法局限，創(chuàng)新發(fā)展。
四、大學生思想政治教育在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質中的重要作用
目前，我國正在努力建設創(chuàng)新型國家，但建立一個創(chuàng)新型國家關鍵是要有大量的創(chuàng)新型的人才，大學生是國家未來經(jīng)濟建設的接班人，是否具有強大創(chuàng)新能力和素質關系著我國創(chuàng)新性國家建設的成敗。創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質不僅包括學生的專業(yè)素質、科學文化素質、心理素質，還包括其思想觀念、道德規(guī)范、政治觀點等。因此高校不僅要培養(yǎng)大學生的科學文化素質和專業(yè)素質，還要培養(yǎng)學生的思想道德水平和政治觀念。創(chuàng)新素質是大學生素質培養(yǎng)中的重要組成部分，大學生思想政治教育在大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)中又起著什么作用呢？據(jù)筆者分析，其重要作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動機
創(chuàng)新動機是個人或組織根據(jù)社會需要引發(fā)的一種創(chuàng)新動力，并由此引發(fā)的一些創(chuàng)新意愿和愿望稱之為創(chuàng)新意識。創(chuàng)新動機是創(chuàng)興意識產(chǎn)生的源泉，沒有創(chuàng)新動機就沒有創(chuàng)新意識，價值觀念在創(chuàng)新動機的產(chǎn)生中發(fā)揮著巨大的作用，只有大學生樹立起創(chuàng)造價值，為人體提供服務的觀念，才會有創(chuàng)新動機，高效的思想素質教育就有著引起這種引起人們創(chuàng)新動機的作用。讓學生了解當前社會形式及發(fā)展需要，以及知識創(chuàng)新在我國目前經(jīng)濟社會中的巨大作用。
（二）樹立創(chuàng)新的思維模式
科學的創(chuàng)新思維模式是指采用現(xiàn)代化的思想方法和思維工具，去解決實際中存在的問題。要做到實事求是，開拓創(chuàng)新。大學生的思想政治教育起著培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新思維模式的作用。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維模式，只要學生擁有了創(chuàng)新思維模式就能在原有的材料之上，采用新的方法和工具創(chuàng)造出滿足人們及社會發(fā)展需要的東西來。這可能是新技術、新產(chǎn)品、性方法、新工藝、新思想。馬克思本身就使用自身發(fā)明的科學的方法論，認識論，寫出了資本論不是嗎？現(xiàn)代社會的方法論，認識論對我們今天學生的創(chuàng)新思維模式仍然有著巨大的作用。只有學生們能夠拿起馬克思的認識論、方法論這一重要武器才能不斷突破自己的思想觀念和思維模式限制，重新認識自我、重新認識這個世界。只要我們能夠打破就有的思想觀念，就不怕沒有創(chuàng)新的思維模式。
（三）培養(yǎng)學生積極向上的創(chuàng)新追求
思想政治教育開展的主要內(nèi)容是愛國主義教育和人生理想教育等，在激發(fā)學生創(chuàng)新動機和樹立科學的創(chuàng)新思維模式的同時，它還起著引導學生創(chuàng)新方向上的追求的作用，高速學生創(chuàng)新不是90后們在網(wǎng)絡及生活中的標新立異，那不是創(chuàng)新，大學生應樹立起正確的價值觀、人生觀、世界觀才能成為中國未來發(fā)展的創(chuàng)新性人才，才能創(chuàng)造出有價值的創(chuàng)新成果。為國家和世界服務。
五、總結
實現(xiàn)我國的偉大復興，離不開大量的具有高素質人才，近年來，我國教育工作者在大學生思想政治教育方面做了大量工作，積累了豐富的經(jīng)驗，取得了良好的效果。隨著我國改革開放的力度不斷加大，我們應不斷解放思想，做好大學生的思想政治工作，為我國經(jīng)濟的發(fā)展提供大量的合格人才。
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Abstract: Universities are the base to cultivate innovation talents, but presently undergraduates are lack of innovation qualities and abilities. The innovation education at the universities should be enhanced to improve undergraduate's innovative qualities, information competence, autonomic learning abilities as well as practical abilities. Thus innovation abilities and qualities of undergraduates can be improved and the university can cultivate innovation talents at universities.
關鍵詞： 創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新型人才；創(chuàng)新素質
Key words: innovation education；innovation ability；innovation talents；quality-oriented education
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）24-0007-03
0 引言
隨著知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，各國間的科技競爭日益激烈。創(chuàng)新能力是國家取得競爭優(yōu)勢的前提，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對一個國家的科技競爭力和未來發(fā)展至關重要，也是各國人才培養(yǎng)的熱點。高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，而高等學校則是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地。隨著我國于2010年6月啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”以來，高校培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質、提高大學生創(chuàng)新能力的任務就顯得更加迫切[1-2]。
1 創(chuàng)新教育與大學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的分析
大學生是社會的未來建設者，其創(chuàng)新能力對我國社會、經(jīng)濟和科技的發(fā)展具有關鍵作用。創(chuàng)新素質包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格等四個方面，是大學生創(chuàng)新能力的關鍵[1]。目前，我國大學教育中普遍存在著創(chuàng)新教育缺失和創(chuàng)新實踐不足等問題[3-4]，導致我國大學生創(chuàng)新素質普遍較低，創(chuàng)新能力不足。
首先，創(chuàng)新教育的長期缺失，導致大學生創(chuàng)新意識淡漠。在中國教育體系中，學生在各個階段的創(chuàng)新教育極其不足。中國父母在家庭教育中，較多關注的是孩子的分數(shù)，而極少關注孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而中、小學校由于受制于應試教育束縛，只重視學生知識的掌握，而忽略了對其實踐動手能力的培養(yǎng)。而在高校教育中，教師也因為體制和其他的限制，沒有注意加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。大學生學習缺乏獨立性、自主性和創(chuàng)造性，重知識輕能力，重理論輕實踐。因此，大學生創(chuàng)新意識淡漠，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)難以實現(xiàn)。
其次，大學生的創(chuàng)新實踐活動少，導致大學生創(chuàng)新能力低下。我國過去長時間以來，大學生缺乏缺少創(chuàng)新實踐的訓練、創(chuàng)新環(huán)境以及資金扶助，大學生創(chuàng)新能力的發(fā)展受到阻礙。在遇到實際問題時，他們往往缺少認識問題、分析分體和解決問題的能力。我國近年來倡導建設創(chuàng)新型國家，各高校普遍開展了各種形式的大學生科技創(chuàng)新活動。然而，這些活動卻存在著場所、儀器設備、經(jīng)費等方面的不足，且缺乏有效的指導、管理和評價機制。這些問題也導致大學生難以開展創(chuàng)新實踐活動，很多有價值的創(chuàng)新想法無法實現(xiàn)。
最后，大學生創(chuàng)新人格有缺陷，創(chuàng)新能力不足。創(chuàng)新素質是一種綜合素質，其中個人品質（如恒心、信心、自我調節(jié)能力和團隊精神等）在創(chuàng)新活動中往往具有更重要的作用。創(chuàng)新實踐活動往往需要付出大量的時間和艱辛的勞動，而當代大學生過多關注個人的實際利益，他們不愿意付出艱苦的勞動，對創(chuàng)新活動缺乏興趣，認為創(chuàng)新是科學家的工作，與自己沒有關系。另外，由于創(chuàng)新能力不足，也導致他們?nèi)狈?chuàng)新實踐的勇氣，不能正確面對創(chuàng)新實踐中的挫折，遇到挫折容易喪失信心，放棄努力。這些因素，造成了大學生創(chuàng)新能力低下。
2 高校大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施
大學生的創(chuàng)新能力并非天生的，而是通過教育得到的。因此，高校需要轉變教育觀念，深化教學改革，調整教學內(nèi)容，組建創(chuàng)新型教師隊伍，從而實現(xiàn)創(chuàng)新型大學生的教育目標[4]。