時(shí)間：2023-08-20 14:58:50
導(dǎo)語：在地理課外實(shí)踐活動(dòng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】地理課外實(shí)踐；素質(zhì)
【中圖分類號】G648.62 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2012）09-0014-01
學(xué)校地理教育本身就包括課內(nèi)和課外兩個(gè)方面。有人認(rèn)為：提高地理教學(xué)質(zhì)量只需提高課堂教學(xué)的質(zhì)量就行。筆者認(rèn)為：這種觀點(diǎn)是不正確的。不容置疑，在教學(xué)過程中，課堂教育始終是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但在封閉的教學(xué)中，課堂被俠義地局限在教室之內(nèi)，這里成了知識傳授的主要場所，并在很大程度上忽視了地理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。事實(shí)上，地理學(xué)科綜合性強(qiáng)，涉及面廣。課堂教學(xué)受時(shí)、空限制;學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，沒有實(shí)感，則教材中的知識不可能在課堂上完全理解，一些地理能力也得不到培養(yǎng)。地理課外實(shí)踐活動(dòng)是地理教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分，它不僅是課堂的補(bǔ)充和延伸，而且是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式;它是更廣闊、更生動(dòng)、更富有吸引力的大課堂。因此，在地理教學(xué)中，我們必須把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，在搞好地理課堂教學(xué)的同時(shí)，還要積極開展地理課外實(shí)踐活動(dòng)，才能真正地促進(jìn)學(xué)生地理素質(zhì)的提高。
一、課外實(shí)踐活動(dòng)在素質(zhì)教育中的作用
1、鞏固知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
開展課外實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生鞏固、理解課堂學(xué)到的地理知識和技能。如：在講黃土高原水土流失時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校工地的沙灘做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察在強(qiáng)雨和弱雨、無草皮和有草皮等不同情況下水土流失和泥沙沉積的不同結(jié)果。這樣，學(xué)生就很容易理解黃土高原水土流失的原因及治理措施：同時(shí)，也理解黃河下游地上河的成因。又如，在學(xué)校組織的一次九鍋箐山春游的活動(dòng)中，我給學(xué)生布置了明確的任務(wù)：觀察從山腳到山頂由氣溫的變化和引起的植被被生長的變化，并讓他們思考其原理。這樣在講自然帶垂直分布時(shí)，學(xué)士也就不難理解隨著海拔的增高，水熱出現(xiàn)變化，與此對應(yīng)的植被也出現(xiàn)相應(yīng)變化。實(shí)踐證明：通過課外實(shí)踐活動(dòng)既鞏固理解了書本知識，有拓展了知識面。新穎活潑的學(xué)習(xí)形式，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們極大的學(xué)習(xí)興趣。
2、開闊眼界，促進(jìn)思維發(fā)展。
在地里教學(xué)中，我們廣泛的使用各種地理教具，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。對提高教學(xué)質(zhì)量有巨大的現(xiàn)實(shí)作用。而開展地理課外實(shí)踐活動(dòng)，有利于將從外部實(shí)踐活動(dòng)中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性思維，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為情感，可以在一定范圍和限度內(nèi)學(xué)生接觸、觀察地理環(huán)境，學(xué)習(xí)和研究地理環(huán)境，這是教學(xué)中最生動(dòng)的直觀，可以大大地促進(jìn)學(xué)生由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化。如在教高等線時(shí)，學(xué)生很難將一座山體轉(zhuǎn)化為幾個(gè)圓圈的平面圖，也很難將只有幾個(gè)圓圈的平面圖想象為一座山，更難在圖上認(rèn)識各種地形。我就安排時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生出去觀察河谷、山谷、山脊、鞍部、山頂：并讓學(xué)生在山頂上反復(fù)觀察周圍情況，在紙上用筆沿勾勒池塘與耕地的分界線、耕地與竹林分界線、竹林與樹林的分界線：這樣，一幅類似等高線圖的圖就出現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣在以后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生一遇到等高線示意圖，就可以立即在腦海里想象出其他地形模樣，從而在圖上辨認(rèn)各種地形。這時(shí)再讓學(xué)生在不同界限內(nèi)涂上不同顏色，這樣，一幅等高線分層設(shè)色圖就呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來學(xué)生對以后分層設(shè)色圖的辨讀就是一件輕而易舉的事了。同時(shí)，學(xué)生每到一個(gè)觀察點(diǎn)，都會提出“是什么？”“為什么”？???????“如果??????會怎么樣？”等等各式各樣的問題、各種各樣的設(shè)想和聯(lián)想。這些都是在課堂上鮮見的提問。這些都說明有計(jì)劃、有目的的、循序漸進(jìn)的課外實(shí)踐活動(dòng)不僅擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，還大大激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行思維的興趣，豐富了他們想象力，調(diào)動(dòng)了他們的思維潛能，促進(jìn)了他們的抽象思維，獲得了課堂上口授筆述所不能達(dá)到的效果。
3、加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)地理技能。
在培養(yǎng)學(xué)生的地理技能方面，課外實(shí)踐活動(dòng)更是有著舉足輕重的作用。如在制作學(xué)校平面圖的過程中，學(xué)生可以學(xué)會定向、使用經(jīng)緯儀、平板儀、羅盤等儀器測繪學(xué)校平面圖，放大或縮小地圖等有關(guān)地圖的知識和技能。這樣，不僅鞏固和加深課內(nèi)學(xué)到的基礎(chǔ)，同時(shí)還學(xué)到與生產(chǎn)和生活有聯(lián)系一些技能。
4、培養(yǎng)志趣，樹立遠(yuǎn)大理想。
每次地理課外實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生都表現(xiàn)出濃烈的興趣和熱情。當(dāng)我們嘗到了理論聯(lián)系實(shí)際的甜頭時(shí)，當(dāng)我們每天把天氣預(yù)報(bào)向全校師生報(bào)告時(shí)，當(dāng)我們把所測繪的學(xué)校平面圖呈現(xiàn)給校長時(shí)，當(dāng)我們的地理小制作擺上學(xué)校展臺時(shí)，那份成功的喜悅溢于言表。這種熱烈的反應(yīng)極大的孕育著學(xué)生對未來的憧憬和理想。事實(shí)上，許多終身愿意獻(xiàn)身地理事業(yè)的中外學(xué)者，多是中小學(xué)階段就愛好地理學(xué)科、愛好地理課外實(shí)踐活動(dòng)。如李四光、陳國達(dá)、徐霞客等地理學(xué)家就是如此。因此，為了我們的地理事業(yè)的發(fā)展，我們還應(yīng)加強(qiáng)并長期堅(jiān)持地理課外實(shí)踐活動(dòng)。
二、地理課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容及選擇
地理課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容非常豐富，如教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀引人入勝的地理書刊：講述生動(dòng)的地理故事：指導(dǎo)學(xué)生制作地理教具、模型：帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理觀擦和實(shí)驗(yàn)等等。但無論什么樣的活動(dòng)內(nèi)容都要符合學(xué)生的文化水平和接受程度。同時(shí)在什么時(shí)候選擇什么樣的活動(dòng)內(nèi)容是值得考慮的，因?yàn)榍‘?dāng)?shù)倪x擇活動(dòng)內(nèi)容才有利于活動(dòng)的順利開展，才能保證實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。此外，選擇地理課外實(shí)踐活動(dòng)，還應(yīng)根據(jù)季節(jié)、當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境等典型特點(diǎn)：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)度與學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容等實(shí)際。也就是說在地理實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇時(shí)，必須貼近四個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物（即參加活動(dòng)的學(xué)生）。
三、地理課外實(shí)踐活動(dòng)的組織實(shí)施
中學(xué)地理課外活動(dòng)是中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是地理課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。地理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“要改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。”因此，教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，積極組織學(xué)生開展地理課外活動(dòng)。
一、開展地理課外活動(dòng)，是實(shí)施新課程改革的要求
全面實(shí)施新課程改革，是基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的一個(gè)重要任務(wù)，是造就新世紀(jì)人才的需要。開展地理課外活動(dòng)，在全面實(shí)施新課程改革中有著十分重要的作用。它可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使課堂知識得以驗(yàn)證和運(yùn)用。并通過學(xué)生親身實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極開展靈活多樣的地理課外活動(dòng)，如舉辦地理科普講座、地理知識競賽，進(jìn)行氣象觀測、地理小制作、地理野外考察、社會調(diào)查，撰寫小論文……這樣一方面讓學(xué)生接觸社會，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的各種地理能力，提高了學(xué)生的地理行為素質(zhì)，另一方面努力做出成績，創(chuàng)出地理課外活動(dòng)的新路，贏得人們對地理教育的重視和投入，最終更好地發(fā)揮地理教育在全面實(shí)施新課程改革中的作用。
二、培養(yǎng)合作精神
在地理課堂教學(xué)中，一個(gè)班的學(xué)生坐在一起，組合成學(xué)習(xí)群體。在地理課外活動(dòng)中，學(xué)生形成的集體是一種處于動(dòng)態(tài)的群體。這種群體有活動(dòng)、有生氣，其中的個(gè)體，則處于開放或半開放狀態(tài)，他們之間有很多交流、合作的機(jī)會，他們的思想、觀念可以經(jīng)常互相碰撞、融合。在這個(gè)群體中，教師往往不是站在講壇的高居學(xué)生之上的講授者，而是走下講壇，成了活動(dòng)群體中與學(xué)生共同參與的一員。這樣有利于師生之間、學(xué)生之間建立起一種民主、平等、和諧的情感關(guān)系。例如在地理參觀、調(diào)查、考察等活動(dòng)中，學(xué)生會熱烈交談、交換看法，而且在與社會各界人士的接觸中，培養(yǎng)交往的能力。
三、培養(yǎng)意志與毅力
在地理課處活動(dòng)中，學(xué)生往往會面臨一系任務(wù)，如進(jìn)行當(dāng)?shù)靥鞖忸A(yù)報(bào)、測算交通客流量、調(diào)查社區(qū)的人口狀況、考察當(dāng)?shù)氐馁Y源與環(huán)境，等等，需要學(xué)生有一定的資源與環(huán)境等。有些任務(wù)具有一定難度，需要學(xué)生具有一定的持久性、堅(jiān)韌性。在完成這些任務(wù)的過程中，學(xué)生的氣質(zhì)、性格、意志都會經(jīng)受鍛煉，逐漸走向成熟。有的學(xué)生不畏艱難，步行野外考察地質(zhì)地貌、巖石礦物；有的學(xué)生數(shù)年如一日堅(jiān)持收錄抄記電臺的“天氣形勢分析”的氣壓、氣溫、降水、風(fēng)力等數(shù)據(jù)與資料，并在小氣象里認(rèn)真觀測，堅(jiān)持預(yù)報(bào)。這些學(xué)生，有的后來成為了地理學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的科研骨干，有的即使從事其他崗位的工作，也成了有用人才。
四、培養(yǎng)廣泛的興趣與愛好
在地理課外活動(dòng)中，讓學(xué)生參與多種形式的活動(dòng)，接觸豐富多彩的自然、社會現(xiàn)象與事物，對于培養(yǎng)他們多方面的興趣、愛好，發(fā)展他們的個(gè)性、特長，有著十分積極的意義。蘊(yùn)含在地理課外活動(dòng)中的許多技能、技藝，均與社會上的一些相關(guān)職業(yè)對口，例如，地理文章撰寫、地理小報(bào)編輯、地理訪問等活動(dòng)，與作家、編輯、記者的工作相類似；地理小報(bào)編輯、地理訪問等活動(dòng)，與作家、編輯、記者的工作相類似；地理觀察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，又與科學(xué)家的工作方式相一致。另外，地理課外活動(dòng)中的攝影、繪畫、制作、平面測繪、計(jì)算機(jī)操作等技能，對于從事各行各業(yè)的工作，豐富生活，陶冶精神情操，均是受益匪淺的。
五、建立新型的師生關(guān)系
在新課改中，教師不再是知識的占有者、傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。教師在指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生開展課外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的氛圍，讓所有學(xué)生都參與整個(gè)活動(dòng)過程，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流與合作的能力。同時(shí)，在活動(dòng)中，教師更容易和學(xué)生打成一片，增進(jìn)相互了解，加深師生情誼，成為學(xué)生的知心朋友；而學(xué)生在活動(dòng)過程中的一言一行、一舉一動(dòng)，都表現(xiàn)出他們的真實(shí)思想、情緒、觀點(diǎn)、行為，更便于教師及時(shí)地、有針對性地對他們的思想、言行加以正確的引導(dǎo)和幫助。教師在課外活動(dòng)中接觸學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生，有助于建立一種穩(wěn)固的、友好的新型師生關(guān)系。
六、增強(qiáng)德育效果，加強(qiáng)愛國主義教育
一、開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的目的。
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造良好條件，把學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓他們多接觸自然、接觸社會。
二、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)與地理教學(xué)的關(guān)系。
1、實(shí)踐活動(dòng)有益于學(xué)生對地理知識的理解。例如，學(xué)生在野外對照地圖實(shí)地觀察具體地區(qū)方向時(shí)，就對學(xué)生理解地圖上的方向有很多幫助，2009年至今本人多次組織學(xué)生對昭蘇縣氣象站進(jìn)行了參觀，使學(xué)生對天氣和氣候的知識有了很大的了解，并獲得了許多課外知識，收到了很的效果。
2、學(xué)習(xí)一切知識的目的都在于應(yīng)用。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中可以使學(xué)生通過運(yùn)用地理知識解決問題，看到地理知識的價(jià)值。例如，學(xué)生對社區(qū)環(huán)境調(diào)查時(shí)，會發(fā)現(xiàn)建設(shè)如采暖鍋爐的位置設(shè)置，社區(qū)綠化建設(shè)方案等都與地理知識密切相關(guān)。
3、社會實(shí)踐有益于地理知識和技能的遷移與發(fā)展。如學(xué)生根據(jù)對學(xué)校的測量，繪制學(xué)校的平面圖，是對地理知識和技能的遷移。
4、實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成有積極意義。（1）關(guān)注地球家園、自然環(huán)境以及與自己命運(yùn)息息相關(guān)有事物。例如學(xué)生對校園環(huán)境的關(guān)注程度、對近年來沙塵暴的關(guān)注度、對節(jié)水、節(jié)電的認(rèn)識等等。（2）養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力。無論是采取個(gè)人活動(dòng)還是小組活動(dòng)的形式，在活動(dòng)是每個(gè)人都必須承擔(dān)一定的責(zé)任，為了履行責(zé)任，必須要依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動(dòng)。
三、開展地理課外活動(dòng)有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)
創(chuàng)造型人才，必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性能力，才能產(chǎn)生創(chuàng)造性構(gòu)想并以此解決問題。
地理課外活動(dòng)是地理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生智力與能力，提高創(chuàng)造力最為有效直接的途徑。因?yàn)榈乩韺W(xué)科內(nèi)容既涉及自然科學(xué)，也涉及社會科學(xué)，綜合性很強(qiáng)，而地理的教學(xué)，在綜合性的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性，因而課外活動(dòng)內(nèi)容十分豐富，從而為提高創(chuàng)造性思維能力提供可能性。
地理教學(xué)要求通過具有實(shí)踐特色的教學(xué)過程，讓學(xué)生認(rèn)識自然地理和人文地理的主要特點(diǎn)，了解人民如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意協(xié)調(diào)好人地關(guān)系以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略方向和美好前景，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的深厚感情和樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的雄心壯志。圍繞以上教學(xué)目的而開展的課外實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，既可開展野外考察、又可開展社會調(diào)查、參觀等活動(dòng)活動(dòng)。由于地理考察所接觸的一些問題，與地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展是緊密結(jié)合的，遠(yuǎn)比地理課本知識復(fù)雜，這就為學(xué)生提供了進(jìn)行多方面、伸縮性思維的現(xiàn)實(shí)地理問題，從而有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。在地理課外活動(dòng)中，集中討論是經(jīng)常采用的好方法。學(xué)生經(jīng)過積極的思考、醞釀，就同一問題展開討論，集思廣益，往往在熱烈的中討論中迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花。例如發(fā)昭蘇經(jīng)濟(jì)為題要求學(xué)生認(rèn)真思考，提出切實(shí)可行方案。然后，召開小組討論會，學(xué)生經(jīng)過充分準(zhǔn)備，各抒己見，激烈爭論，互相啟發(fā)，新方案不斷被否定或被補(bǔ)充，最終達(dá)成共識，選擇出滿意的答案：要想富，先修路，要先解決交通問題；利用天馬故鄉(xiāng)歷史文化底蘊(yùn)、夏塔大峽谷發(fā)展特色旅游業(yè)，利用荒坡草地，植樹造林，既能提高經(jīng)濟(jì)效益，又能防止水土流失。學(xué)生在方案的討論選擇中，會提出有創(chuàng)造性的獨(dú)特見解，以及解決問題的新思想、新方法和新途徑，如在討論中就有學(xué)生指出特色文化是旅游業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢，昭蘇縣就應(yīng)大力發(fā)展天馬文化，宣揚(yáng)天馬文化，從而推動(dòng)昭蘇縣社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)，在討論中學(xué)生之間取長補(bǔ)短，共同提高，對提高創(chuàng)造思維能力有很大的好處。
四、對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)
學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)鍛煉了能力、積累了經(jīng)驗(yàn)、增長了見識。由于中學(xué)生年齡、知識、能力、經(jīng)驗(yàn)待方面和局限，完全自發(fā)地、獨(dú)立地開展地理課外活動(dòng)有許多困難，因而我校新學(xué)期開始，由地理教師動(dòng)員學(xué)生自愿報(bào)名參加，然后組織學(xué)生開展專門的某項(xiàng)活動(dòng)；也組織了班級性的地理課外活動(dòng)，收到了可喜的效果，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理和積極性。
五、效果
1、增進(jìn)了解，加強(qiáng)德育效果。
我在帶領(lǐng)學(xué)生共同參與的各項(xiàng)地理課外活動(dòng)中，始終和學(xué)生融入一體，師生間增進(jìn)了相互了解，加深了師生情誼，成為同學(xué)們的知識朋友。在每次的活動(dòng)中，他們的言談舉止都遠(yuǎn)比課堂更容易流露，表現(xiàn)出他們的真實(shí)思想情緒，也有個(gè)別學(xué)生馬虎缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度，我就此針對性地加以正確引導(dǎo)和幫助，同時(shí)表揚(yáng)那些好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生，增強(qiáng)了德育工作的效果。
關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng) 地理課堂 活動(dòng)教學(xué)
高中地理課堂教學(xué)中，一些教學(xué)活動(dòng)看似重視學(xué)生主體，其實(shí)不然。一節(jié)變“滿堂灌”為“滿堂問”的課，學(xué)生只是教師思想的表達(dá)者、表演者，被剝奪了思考的權(quán)利，學(xué)生的主體地位自然被忽視了，久而久之逐漸形成對問題的惰性和思維的僵化。一線教師應(yīng)深刻懂得：教學(xué)不是教書，而是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生自己學(xué)，教學(xué)生從“學(xué)會”提升到“會學(xué)”和“能學(xué)”。
一、高中地理課活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)
高中地理課活動(dòng)教學(xué)是采用一定的活動(dòng)，開展和參與地理課教學(xué)。開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，有別于傳統(tǒng)意義上的讀書背書學(xué)習(xí)；需要在課外進(jìn)行社會實(shí)踐活動(dòng)，但不是所有實(shí)踐活動(dòng)都能稱得上高中地理課教學(xué)活動(dòng)。高中地理課活動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)如下：
1.目的性。活動(dòng)教學(xué)服從于高中地理課教學(xué)目標(biāo)，一定教育教學(xué)內(nèi)容規(guī)定和制約著活動(dòng)形式、規(guī)模及時(shí)空。每一次或每一項(xiàng)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)過程和反饋評價(jià)，都與相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相呼應(yīng)和相匹配。
2.參與性。活動(dòng)教學(xué)在一定時(shí)間里給全體學(xué)生積極參與的空間，學(xué)生是活動(dòng)的主人，活動(dòng)向每位學(xué)生開放，全員參與，體現(xiàn)教育公平；活動(dòng)面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)，是活動(dòng)教學(xué)本質(zhì)的要求。
3.實(shí)踐性?；顒?dòng)教學(xué)即活動(dòng)實(shí)踐，是主觀見之于客觀，認(rèn)識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。地理課活動(dòng)教學(xué)不完全等于創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的實(shí)踐活動(dòng)，盡管它可能產(chǎn)生一定的生產(chǎn)力，但衡量標(biāo)準(zhǔn)是精神方面及學(xué)生綜合素質(zhì)能否得到或多或少的提高。
二、活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容與形式
高中地理課活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容依據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)劃分，可以分為：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。依據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容劃分，有自然地理和人文地理。
高中地理課活動(dòng)形式分課內(nèi)、課外，主要有以下多種。
1.課堂內(nèi)活動(dòng)教學(xué)形式。
（1）課堂討論。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究情境（可以通過多媒體展示案例，如圖片、漫畫、背景材料、社會熱點(diǎn)話題、名人名言、名片名段欣賞等），并根據(jù)情境設(shè)置創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出進(jìn)行探究的問題。
（2）主題辯論。按照教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求，設(shè)定某一辯題，由學(xué)生組合成正方、反方、評價(jià)方、觀眾方等，開展辯論，要求恰當(dāng)運(yùn)用知識、科學(xué)分析問題、注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)精神。
（3）角色扮演。依據(jù)一定學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定情境，圍繞某一具體問題，讓學(xué)生扮演不同角色，開展演出活動(dòng)，其他學(xué)生作為觀眾，觀看并思考表演的內(nèi)容寓意，從中得到啟迪。
2.課堂外活動(dòng)形式。
（1）社會調(diào)查。把學(xué)生組織起來，組成活動(dòng)小組，走出課堂，開展專題調(diào)查。一般程序有：定題―選點(diǎn)―擬綱―分工―調(diào)研―總結(jié)―成文―考評。社會調(diào)查是中學(xué)生了解社會、感悟人生、增長才干的最佳途徑之一。
（2）參觀考察。從實(shí)際出發(fā)，配合一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、博物館、海正藥業(yè)、烈士陵園、名勝陵園、名勝古跡等參觀考察。此項(xiàng)活動(dòng)有利于學(xué)生深入社會，不忘歷史，了解自然，熱愛家鄉(xiāng)，有利于開闊視野，提高人文素養(yǎng)。
（3）信息處理。要求學(xué)生每日收聽收看電臺電視播出的時(shí)政新聞，是高中地理課活動(dòng)教學(xué)必不可少的內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)和幫助學(xué)生通過閱讀報(bào)紙、上網(wǎng)搜索、圖書館借閱書刊等多種渠道，學(xué)會收集、篩選信息，處理利用信息，以優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)其科學(xué)精神和綜合素質(zhì)。
三、活動(dòng)教學(xué)的意義
1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。興趣是學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知有效轉(zhuǎn)化為行為，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝睦韺W(xué)家皮亞杰也說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！?/p>
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。陸游詩曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！比粢_拓學(xué)生視野，提高探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就必須讓學(xué)生將所學(xué)課本知識與生活和社會實(shí)際緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生親自參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析和解決實(shí)際問題的能力。課堂活動(dòng)能使學(xué)生在活動(dòng)中鞏固、拓展課堂所學(xué)理論，在實(shí)踐運(yùn)用中檢驗(yàn)理論，從而避免學(xué)生讀死書和死讀書的現(xiàn)象，做到學(xué)用一致，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。例如：講農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時(shí)，可以讓學(xué)生扮演農(nóng)民，自己考慮種什么莊稼，種這些莊稼需要考慮哪些因素，等等。
四、活動(dòng)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1.準(zhǔn)確確立教師的角色地位?；顒?dòng)教學(xué)中，教師將不再是“專家”、“講師”、“教授”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的合作者、組織者和指導(dǎo)者。形象地講，教師就是“六導(dǎo)”，即提高思想覺悟的“導(dǎo)師”、教學(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)演”、創(chuàng)設(shè)情境的“導(dǎo)游”、發(fā)表見解的“導(dǎo)播”、釋疑解惑的“導(dǎo)航”、明理教育的“導(dǎo)行”。
2.提高活動(dòng)的含金量。“以活動(dòng)促發(fā)展”是對活動(dòng)教學(xué)精髓的高度概括，是活動(dòng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐的切入點(diǎn)?；顒?dòng)的開展既要依據(jù)教材，又要跳出教材，應(yīng)依據(jù)大綱，立意新、定位準(zhǔn)、講實(shí)效，體現(xiàn)三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)；知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
3.把課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中用。課堂活動(dòng)與課外活動(dòng)各有千秋，但又是統(tǒng)一的，主體都是學(xué)生，基礎(chǔ)都是學(xué)生的實(shí)踐和社會生活，目的都是發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。
總之，課改是挑戰(zhàn)，需要勇氣；教學(xué)是藝術(shù)，需要大膽而不懈創(chuàng)新?；顒?dòng)教學(xué)并不排斥或否定教學(xué)其他形態(tài)，而是強(qiáng)調(diào)各種形態(tài)的相互補(bǔ)充和有機(jī)結(jié)合，它們統(tǒng)一于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程之中。
參考文獻(xiàn)：
[1]張金萍.如何提高地理課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性.
[2]錢茜.論地理課堂中學(xué)生活動(dòng)的有效性.
關(guān)鍵詞：職校 地理 教學(xué)實(shí)踐 課外活動(dòng)
課堂實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要場所。職校老師在傳授知識過程中，要結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的過程，創(chuàng)造一些必要條件，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
一、要注重與教學(xué)形式的結(jié)合
地圖教學(xué)是地理教學(xué)最突出的特色，不僅要讓學(xué)生觀察地圖、識記地圖，還要讓學(xué)生繪制地圖。因此，在教學(xué)中，可根據(jù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行地理繪圖、計(jì)算等實(shí)踐活動(dòng)。
地理計(jì)算能力也是地理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。要求學(xué)生能夠根據(jù)地理數(shù)據(jù)，計(jì)算出兩地間距離、時(shí)間差、高度差、溫度差、氣壓差、太陽高度等。筆者在教學(xué)過程中，針對這些問題，進(jìn)行不斷的訓(xùn)練。
在課堂教學(xué)中，筆者還用簡單的方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)，通過地理小實(shí)驗(yàn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行大氣運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)，對于大氣運(yùn)動(dòng)是如何產(chǎn)生的，怎樣流動(dòng)，產(chǎn)生什么樣的結(jié)果等問題的講解，從書本上看，理論比較抽象，職校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)起來十分困難。于是筆者就運(yùn)用蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識大氣的受熱和氣流上升運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而向?qū)W生闡明大氣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因，再結(jié)合我國冬夏季氣流活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而分析南北半球海洋和陸地的高壓系統(tǒng)和低氣壓系統(tǒng)的形成。
二、要注重與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合
實(shí)踐教學(xué)要與教學(xué)內(nèi)容相符合，運(yùn)用書本的理論知識做指導(dǎo)，讓學(xué)生在被動(dòng)接受知識的同時(shí)，主動(dòng)地運(yùn)用知識去解決問題，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。這樣才能深入淺出，由易到難，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。
在教學(xué)中，筆者結(jié)合本地實(shí)際情況讓學(xué)生去收集資料，觀察并進(jìn)行歸納分析。如在講農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生把影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然要素和經(jīng)濟(jì)要素結(jié)合起來，并認(rèn)識這些地理要素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，除舉例說明外，筆者還結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，提出一系列問題，如當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛病夂蛱卣?、各種土地資源所占比例、發(fā)展農(nóng)業(yè)優(yōu)勢和劣勢等，讓學(xué)生去思考，然后進(jìn)行小組討論。通過這些活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，能夠激發(fā)學(xué)生去認(rèn)真思考問題、分析問題，提高學(xué)生的思維認(rèn)識能力，從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
三、要注重與第二課堂活動(dòng)結(jié)合
地理課的綜合實(shí)用性很強(qiáng)，涉及的知識豐富，內(nèi)容廣泛，因此課外活動(dòng)的內(nèi)容也應(yīng)是豐富多彩的。地理課的第二課堂能更加直觀、生動(dòng)地反映地理事物，開闊學(xué)生視野，不斷提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。筆者在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，開展了多種形式的第二課堂活動(dòng)。
1.社會調(diào)查活動(dòng)
通過這一活動(dòng)，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會交往和分析、解決問題的能力。如組織學(xué)生開展環(huán)境調(diào)查，根據(jù)學(xué)生來源，具體分工，讓學(xué)生到工業(yè)園區(qū)、農(nóng)村、城鎮(zhèn)生活區(qū)、旅游區(qū)等地方，收集各種環(huán)境污染資料，然后回到學(xué)校進(jìn)行歸納整理。在學(xué)生中開展討論，讓學(xué)生通過親身的體會，提出污染問題產(chǎn)生的原因、危害以及防治辦法，最后寫出有關(guān)環(huán)境保護(hù)的小論文。
2.小組活動(dòng)
根據(jù)學(xué)生對地理知識興趣愛好的不同，組成若干活動(dòng)小組，如氣候觀測小組、環(huán)境觀測小組、土地利用觀察小組、農(nóng)村變化考察小組，每小組制定具體的方案、目標(biāo)任務(wù)，按計(jì)劃開展，最后教師對各小組的活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)評定，并指出活動(dòng)存在的問題和改進(jìn)的方法。通過這些小組活動(dòng)，豐富了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)又增長學(xué)生的知識，使學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉和提高。
3.地理知識演講活動(dòng)
要求學(xué)生從網(wǎng)上、圖書館收集資料，在每次地理課前進(jìn)行歸納講演。這一活動(dòng)，既能活躍地理教學(xué)氣氛，又能增長學(xué)生的見識，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析問題的能力。
四、要注重與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合
當(dāng)今社會是一個(gè)人才競爭的時(shí)代，我們對人才的培養(yǎng)是向“復(fù)合型”“實(shí)用型”“技能型”方向轉(zhuǎn)變。因此，地理實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該重視學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)。
在地理教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)課堂進(jìn)度開展一系列的職業(yè)技能實(shí)習(xí)，使學(xué)生由“會知”轉(zhuǎn)變到“會做”。在進(jìn)行河流水文特點(diǎn)教學(xué)中，筆者讓學(xué)生到當(dāng)?shù)厮恼荆瑢W(xué)習(xí)如何測量水流速、含沙量、計(jì)算徑流量等。通過一系列可行的職業(yè)技術(shù)操作訓(xùn)練，逐步提高了學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)以致用。
關(guān)鍵詞 地理教學(xué)；德育教育
當(dāng)今時(shí)代道德理性被提至重要地位，在這樣的背景下，如何在多元文化紛呈、個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代做好中學(xué)生的德育教育工作是教育面臨的一個(gè)重要課題。而地理教材中蘊(yùn)含的德育素材是極其豐富的，幾乎在每個(gè)章節(jié)、課時(shí)里都存在顯性或隱性的德育素材，為學(xué)生價(jià)值觀的確立和品德行為的養(yǎng)成提供了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)和堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，因此地理學(xué)科在加強(qiáng)德育教育方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。地理教師在教學(xué)中，要適時(shí)滲透，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人口觀、資源觀、環(huán)境觀；幫助學(xué)生樹立人地和諧、因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)理念；幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的精神。因此，做為一名地理教師，如何在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育素質(zhì)教育責(zé)無旁貸，下面僅談?wù)勎覀€(gè)人的體會和做法。
一、寓德于教材，讓學(xué)生信服，適時(shí)增強(qiáng)熱愛祖國、家鄉(xiāng)的情感
1、聯(lián)系國情，加強(qiáng)愛國信念教育。比如，自然國情中的地理環(huán)境、自然資源，人文國情中的人口和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況與特點(diǎn)等，都是地理教育的基本內(nèi)容。它所涉及的資源、環(huán)境、生態(tài)、人口、城市、社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等問題，都是當(dāng)今社會亟待解決的重大課題。寓國情教育于地理課堂教學(xué)之中，通過傳授地理知識和技能來滲透國情教育，在由知識向情感、意識、觀點(diǎn)的遷移中完成國情教育任務(wù)，實(shí)際就是進(jìn)行自我國情教育的過程。所以，地理學(xué)科在國情教育中的作用是其他任何一個(gè)學(xué)科所無法替代的。如講到七年級下冊第九章《美國》時(shí)，其中閱讀材料《華人對美國的貢獻(xiàn)》是對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值教育的最好內(nèi)容。
2、結(jié)合本地實(shí)際，進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)教育。如在講七年級第三章第一節(jié)《多變的天氣》中的天氣與人類關(guān)系時(shí)，可以引入唐朝貫休的詩句“日出而作兮日入歸，如彼草木兮雨露肥。”作為導(dǎo)語，教師簡單地解釋：白天出門辛勤地工作，太陽落山了便回家去休息，這里風(fēng)調(diào)雨順，草木都肥料充足。如在講七年級下冊第八章第四節(jié)《澳大利亞》中“騎在羊背上”的國家時(shí)，可以注意與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系，從穿衣入手：多媒體投影有“100%澳毛”標(biāo)簽的羊毛衫圖，教師講解如果經(jīng)常逛商店的話，也許你會發(fā)現(xiàn)，在一些羊毛衫的標(biāo)簽上，標(biāo)有“100%澳毛”的字樣。學(xué)生通過看圖，教師提出問題：你知道這是什么意思？教師采用這樣的導(dǎo)語，使學(xué)生能夠切身感受到澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展與自身的關(guān)系較為密切，使知識的學(xué)習(xí)更貼近生活，這樣容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡單的生活問題，既作為導(dǎo)語引出新課或新知識點(diǎn)，又激發(fā)起同學(xué)的好奇心，讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)地理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的成功樂趣，從而樹立學(xué)好地理的自信心。
二、寓德于活動(dòng)，讓學(xué)生親近，適時(shí)增強(qiáng)對環(huán)境、資源的保護(hù)意識
1．適時(shí)參與社會實(shí)踐活動(dòng)。每所學(xué)校都有自己的社區(qū)環(huán)境，社區(qū)不僅是學(xué)生校外生活的主要場所，也是學(xué)校教育信息、教育效果向外輻射的接受區(qū)。這種聯(lián)系決定了社區(qū)最有可能也是最愿意為學(xué)校提供服務(wù)和方便的社會環(huán)境。學(xué)?；ㄙM(fèi)不多的精力、財(cái)力，就可以就近獲得社區(qū)的教育資源。因此，我們根據(jù)汾湖高新區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)，積極挖掘一切能與教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來的社區(qū)資源，開展地理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
2．適時(shí)開展地理課外活動(dòng)。例如，學(xué)生在對耕地流失的考察中觀察到了“過度開發(fā)房產(chǎn)”造成的危害，在對小論文中提出要“科學(xué)地合理利用耕地資源、保持最根本的耕地”。在對城市環(huán)境的調(diào)查與監(jiān)測活動(dòng)中，認(rèn)識到“環(huán)境問題是個(gè)社會問題，只有整個(gè)社會行動(dòng)起來，才能維護(hù)環(huán)境”；“從前只恨旁邊工廠排放毒物，認(rèn)為遷走就好了，實(shí)際上如工廠排放的毒物不加凈化，即使遷往別處，照樣會污染別處環(huán)境，毒害別處人民，要重在治理、防治結(jié)合”；“通過環(huán)境分析，使我們從現(xiàn)在起就關(guān)心，重視環(huán)境保護(hù)問題，將來到了工作崗位上，也將為保護(hù)環(huán)境做出最大努力”。這都是學(xué)生在通過地理課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后建立的比較正確的環(huán)境保護(hù)思想。這種效果是單純的課堂教學(xué)所不易達(dá)到的。因此，地理課外實(shí)踐活動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而又深刻的思想教育的好課堂。
三、寓德于練習(xí)，讓學(xué)生可敬，適時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的道德情操
課外輔導(dǎo)如開展培優(yōu)扶差，批改作業(yè)，指導(dǎo)練筆等，這是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充，深化、鞏固，當(dāng)然也是地理教學(xué)進(jìn)行德育滲透的另一途徑。課堂教學(xué)是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的一種教學(xué)活動(dòng)，對知識分析、理解及德育滲透難免要受時(shí)間、空間的限制，影響教育教學(xué)效果的提高，而課外輔導(dǎo)，相對限制少，他使教師更容易因材施教，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識現(xiàn)狀進(jìn)行少數(shù)或個(gè)別的輔導(dǎo)，這樣教育教學(xué)更有針對性、更具體、形象。不僅提高教育教學(xué)的效率，連效果也得到增強(qiáng)，例如培優(yōu)補(bǔ)差，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較少，這就方便了教師有針對性的輔導(dǎo)，自然德育滲透也能更具體、實(shí)在、形象、直接。作業(yè)批改，教師可以通過評語，知道學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，確定正確的世界觀、人生觀，不斷增強(qiáng)自身的道德情操。并將它化作學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。
地理學(xué)科蘊(yùn)涵著豐富的、全面的德育教育，對于學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)和社會生活都有很大作用。教師適時(shí)將地理德育與地理知識能力有機(jī)地滲透在一起，內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)性德育素質(zhì)，才能長久保持、成為學(xué)生的自覺行為。所以地理教師在教學(xué)過程中不應(yīng)停留在知識教學(xué)和能力培養(yǎng)的知育層面上，還應(yīng)提高到德層面上。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：中學(xué)地理 問題 對策
地理是中學(xué)素質(zhì)教育的組成部分，其教育結(jié)果直接影響到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，但是中學(xué)地理教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。目前，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和深化，中學(xué)地理從教學(xué)理念到教學(xué)方法都有了較大的改觀，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位，“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師問，學(xué)生答”的傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍普遍存在。因此筆者就以上觀點(diǎn)進(jìn)行分析，以求可以改變中學(xué)地理教育模式。
一、地理教育中存在的問題
1.教師理論素質(zhì)不高，教學(xué)觀念陳舊
中學(xué)地理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。素質(zhì)教育著眼點(diǎn)在于提高受教育者的全面素質(zhì)。因此素質(zhì)教育的實(shí)施，需要有一直高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍，教師教學(xué)素質(zhì)的高低直接影響地理教學(xué)效果的水平與質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式占主導(dǎo)地位，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法仍普遍存在，大部分的中學(xué)課堂拘泥于“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師問，學(xué)生答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生被動(dòng)地成為知識的接收器，思維始終處于抑制狀態(tài)，師生之間沒有互動(dòng)，學(xué)生思維僵化，最后必然導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，難以保證教學(xué)效果。并且地理課堂教學(xué)直觀教具和實(shí)踐活動(dòng)太少，大部分老師常常是“一冊課本，一張地圖”講滿一堂課，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)甚至連掛圖都沒有，學(xué)生只能死記硬背，而不能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。
2.教學(xué)深度欠佳，課程結(jié)構(gòu)單一
我國地域遼闊，區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化各方面差異很大，學(xué)生的知識水平也參差不齊，教學(xué)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容不能以學(xué)生的認(rèn)知水平，已有生活經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)思，設(shè)計(jì)教什么，怎樣教，對課程目標(biāo)的知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀落實(shí)不全面，主要偏重知識設(shè)計(jì)和形式的多樣化，導(dǎo)致課程教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，欠缺情景與案例的過程式教學(xué)，并且在案例的選擇上要求不嚴(yán)。
3.地理學(xué)科思維實(shí)踐能力欠缺，教學(xué)效果華而不實(shí)
學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)還是全部在教室里上，大多局限于在教室里聽教師講授一些諸如自然災(zāi)害防治、海洋開發(fā)之類的地理科普知識，沒有組織學(xué)生外出進(jìn)行地理考察活動(dòng)。比如，風(fēng)力、風(fēng)向和降水量的測定，這些可作為課外實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)施，難度也不太。但在實(shí)際的教學(xué)中，此類實(shí)踐活動(dòng)被一些教師跳過了。其次在課堂上的教學(xué)互動(dòng)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)雙邊關(guān)系顯得生硬被動(dòng)，教師激情主動(dòng)地提問，而學(xué)生只是簡單回答是與不是，教師的提問缺乏趣味性與焦點(diǎn)性。例如日本地震引發(fā)的海嘯，以及最近的北美和歐洲國家的極寒天氣等等。
二、解決地理教育存在問題的對策
1. 轉(zhuǎn)變落后教育觀念，設(shè)計(jì)新型地理教學(xué)
在中學(xué)地理教學(xué)中,不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng),而且更要重視學(xué)生品德素質(zhì)教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，廣大地理教師要提高對地理教學(xué)的地位和功能的認(rèn)識,要把地理教學(xué)作為提高學(xué)生素質(zhì)的重要陣地,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,增強(qiáng)素質(zhì)教育意識。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，構(gòu)思，設(shè)計(jì)新型的地理教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的教學(xué)情境就顯得非常重要“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”，地理課堂教學(xué)的每一節(jié)課的引言,如果設(shè)計(jì)得非常有趣,就能使學(xué)生很快地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),進(jìn)而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
2. 提高教師教學(xué)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式
中學(xué)地理教學(xué)不受重視，地理教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)校、老師、學(xué)生等對地理課不重視，視為“副”科，學(xué)得好壞無所謂，臨近會考時(shí)“突擊”一下后就算了。由于學(xué)校對地理教學(xué)不重視，教學(xué)時(shí)間被壓縮，不少優(yōu)秀地理教師脫離地理教學(xué)崗位，有的學(xué)校甚至連一名專職地理教師也沒有，大大影響了中學(xué)地理教學(xué)的質(zhì)量。要轉(zhuǎn)變地理課外活動(dòng)開展較少的現(xiàn)象，不能將地理課外活動(dòng)視為額外負(fù)擔(dān)，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)購買必要的直觀教具，促進(jìn)現(xiàn)代化的直觀教學(xué)了，老師積極去組織學(xué)生進(jìn)行既有趣又有益的地理野外觀察活動(dòng)，學(xué)生才能把在課堂教學(xué)中學(xué)的地理知識和實(shí)際結(jié)合起來。
3. 強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
一、明確學(xué)習(xí)目的
明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，是搞好教學(xué)工作的重要前提。對于學(xué)好地理課程，也同樣十分重要。老師在講授這門課程之前，首先要從明確學(xué)習(xí)目的入手，讓學(xué)生明白為什么要學(xué)地理，學(xué)習(xí)地理知識對我們的日常生活有什么作用和幫助等。同時(shí)，還要講清楚地理學(xué)習(xí)的三個(gè)層次，即是什么、在哪里、為什么。只有明確了學(xué)習(xí)目的，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而掌握正確的學(xué)習(xí)方法，最后才能在老師的指導(dǎo)下把地理課學(xué)好。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
無論學(xué)習(xí)什么知識，興趣是永遠(yuǎn)排在第一位的。俗話說：“熱愛是最好的老師”?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”因?yàn)橹挥挟a(chǎn)生了濃厚的興趣，人們才會積極思考和認(rèn)真鉆研。學(xué)生只有對地理知識感興趣，才會想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。因此，教師必須從各個(gè)方面，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，鼓勵(lì)他們熱愛它，主動(dòng)學(xué)習(xí)它，才會取得良好的教學(xué)效果。地理知識是自然與社會有機(jī)結(jié)合，地理課只有回歸自然，走向社會，才會使學(xué)生產(chǎn)生持久的興趣。對于學(xué)生來說，在生活中注意觀察，并盡力用所學(xué)的地理知識去解釋，就會從中獲得無限樂趣。
三、加強(qiáng)課堂參與
課堂是地理教學(xué)的主陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，不斷提高教學(xué)的單位效率。上課前，老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備大量的問題供學(xué)生思考和討論。上課時(shí)，要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見。必要時(shí)，還可以讓學(xué)生自己講授和演示，或者讓學(xué)生發(fā)言討論甚至辯論。只有這樣，才能讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對教材的知識點(diǎn)達(dá)到較為深刻的理解，形成生動(dòng)的理解記憶，而不要死記硬背，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。
四、鼓勵(lì)課外實(shí)踐
在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)和動(dòng)員學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀、調(diào)查研究和實(shí)踐活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，既可以學(xué)習(xí)掌握書本知識，還可以鍛煉動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，提高分析問題和解決問題的能力。例如，可以在節(jié)假日，組織學(xué)生到公園、植物園、名山大川和社區(qū)街道等地，進(jìn)行考察、調(diào)查、訪問等實(shí)踐活動(dòng)，直接同大自然接觸和對話，撰寫觀察筆記和科研論文等，從而可以不斷豐富學(xué)生的課外知識，鍛煉學(xué)生的探索與研究能力。
五、關(guān)注社會熱點(diǎn)
關(guān)注人類生存與發(fā)展過程中重大問題，追蹤最新的地理研究與發(fā)展動(dòng)態(tài)，揭示地理與社會經(jīng)濟(jì)、人文現(xiàn)象之間存在的聯(lián)系，是地理學(xué)習(xí)知識的一種重要手段與方法。因此，在地理教學(xué)過程中，要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，以及生活中的地理現(xiàn)象等。當(dāng)今社會的三大熱點(diǎn)問題，即人口、資源、環(huán)境問題，具體如“三農(nóng)”、城市化、環(huán)境、人口、資源、能源、自然災(zāi)害等問題，都與地理學(xué)有密切聯(lián)系。如果引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會熱點(diǎn)問題，用敏捷的思維、銳利的眼光捕捉與區(qū)域地理相關(guān)的社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，分析這些問題所產(chǎn)生的地理背景，分析某些地理事物所形成的原因，提出某些問題的解決方案與措施等，就可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。
六、善于使用圖表
圖表具有簡明直觀的特點(diǎn)，運(yùn)用地理圖表是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征。地理圖表的類型有很多，主要有地理地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖等，尤其是地圖的作用更為重要。因此，在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)高度重視地圖等圖表的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣，要求學(xué)生會讀圖、析圖、說圖、填圖，學(xué)會從地圖中提取有效的信息，解決有關(guān)的問題。其中，一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生直接把文字放到圖表上記憶，在大腦中形成“腦圖”，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)中重視構(gòu)建“腦圖”的訓(xùn)練，以落實(shí)空間位置，發(fā)展地圖形象思維，提高無圖解圖的能力。
七、重視電化教學(xué)
中學(xué)地理教材在編排上有一個(gè)顯著特點(diǎn)，即大量運(yùn)用了彩圖、插圖、示意圖，給人以直觀、具體的形象。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫的過程中，會使學(xué)生的心靈受到陶冶，思想上引發(fā)共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感意識。比如利用教材中的《中國的疆域和行政區(qū)劃》彩圖，讓學(xué)生了解到了祖國疆域廣闊，神州處處生機(jī)無限，從而激勵(lì)他們從自我做起，從現(xiàn)在做起，為中華之崛起而勤奮學(xué)習(xí)，用自己的智慧和雙手建設(shè)可愛的祖國。另外，地理教材中會涉及許多人物，其感人的事跡、優(yōu)秀的品質(zhì)給學(xué)生留下了深刻的印象，教師要充分利用這些對學(xué)生進(jìn)行德育的良好范例。如在講授非洲和南美洲時(shí)，為了對學(xué)生進(jìn)行思想教育，我補(bǔ)充了迪亞士、哥倫布有關(guān)環(huán)球探險(xiǎn)的故事，讓學(xué)生了解應(yīng)該從他們身上吸取優(yōu)秀的品質(zhì)，以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到，凡事都要勇于實(shí)踐，敢為人先，才能有所作為。
二、在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”
德育應(yīng)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是德育的基礎(chǔ)和根本之所在。因此，地理教學(xué)中的德育滲透必須要緊扣地理教學(xué)內(nèi)容，抓住培育“三觀”這個(gè)根本，有效打牢學(xué)生的思想道德根基，使學(xué)生的道德行為真正內(nèi)化為道德素質(zhì)。抓好“三觀”教育，最主要的是結(jié)合學(xué)習(xí)“人類、資源、環(huán)境、社會與發(fā)展”等內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀和方法論，培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)觀、聯(lián)系觀和可持續(xù)發(fā)展觀。如在講授“宇宙是物質(zhì)的”“大氣的物質(zhì)組成”“自然資源的物質(zhì)屬性”等內(nèi)容時(shí)，教師要突出物質(zhì)觀教育；講授“地球的運(yùn)動(dòng)”“大氣的運(yùn)動(dòng)”“陸地水的循環(huán)和轉(zhuǎn)化”等內(nèi)容時(shí)，要突出運(yùn)動(dòng)觀教育；在講授“日、月、地三者的關(guān)系”“地理環(huán)境的整體性”“地理環(huán)境為人類提供資源”等內(nèi)容時(shí)，要突出聯(lián)系觀教育；在講授“天體演化”“氣象氣候變化”“城市聚落的形成”“可持續(xù)發(fā)展思想的產(chǎn)生”等內(nèi)容時(shí)，要突出科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展觀的教育。
三、利用地理課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神
學(xué)生的能力、情感態(tài)度及道德精神不可能在狹小的教室空間內(nèi)完全形成，因此，地理教師在具體的教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)剡x擇課程資源，如教材、學(xué)具、電影、多媒體課件、錄像、圖片等，來豐富課堂教學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生組織興趣小組、社會調(diào)查等活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)活動(dòng)的開展打好基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，因此，在教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的開發(fā)與利用，如讓學(xué)生看天氣預(yù)報(bào)、參加氣溫測量、談天氣對生活的影響等；還需要培養(yǎng)學(xué)生多關(guān)心時(shí)事、關(guān)注民生，從時(shí)事中尋找教學(xué)資源，如神七的發(fā)射、長江防洪、松花江水污染、三峽工程、四川地震等。
四、在課外活動(dòng)中滲透德育教育