亚洲成色777777女色窝,777亚洲妇女,色吧亚洲日本,亚洲少妇视频

辯論回答技巧

時(shí)間:2023-08-01 17:08:05

導(dǎo)語(yǔ):在辯論回答技巧的撰寫(xiě)旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

辯論回答技巧

第1篇

第一場(chǎng)比賽——網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生影響的利弊

一、 主席宣布比賽開(kāi)始:

主席:2003年江蘇職工醫(yī)科大學(xué)首屆校園辯論賽現(xiàn)在開(kāi)始

二、 介紹該場(chǎng)評(píng)委和領(lǐng)導(dǎo):

主席:首先我要向大家介紹一下參加本次比賽的嘉賓和評(píng)委。今天我們非常榮幸地邀請(qǐng)到了黨委陳永年書(shū)記(鼓掌),黨辦周桂華主任(鼓掌),學(xué)工部吳旭東主任和曹永安主任(鼓掌)。今天我們的評(píng)判團(tuán)陣容也特別強(qiáng)大,他們是劉虹老師,萬(wàn)建華老師,柯世懷老師,張良毅老師和李星老師。

三、 主席致開(kāi)場(chǎng)詞:

主席:感謝各位領(lǐng)導(dǎo)在百忙中抽空參加這次辯論賽,相信我們的辯手們一定會(huì)有精彩的表現(xiàn)!現(xiàn)在就開(kāi)始進(jìn)入今天的第一個(gè)話題——網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生影響的利弊!

從前,人們是天涯海角各一方,而今,人們卻可以有網(wǎng)千里能相會(huì),從前即使是小國(guó)寡民,人們也是老死不相往來(lái)。而今,人們卻可以千里姻緣一網(wǎng)牽。那網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的影響到底是利大于弊還是弊大于利?公說(shuō)公有理,婆說(shuō)婆有理。這也是我們今天第一場(chǎng)辯論賽的辯題。

四、 主席介紹正反雙方隊(duì)員。宣布隊(duì)員論辯開(kāi)始:

主席:根據(jù)賽前抽簽的結(jié)果,正方:來(lái)自02級(jí)高護(hù)二班,正方一辯_________,二辯_________,三辯_________,四辯_________,他們所持的觀點(diǎn)是“網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的影響是利大于弊”;反方:來(lái)自02級(jí)臨床一班,反方一辯_________,二辯_________,三辯_________,四辯_________,他們的觀點(diǎn)是“網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的影響是弊大于利”。

(1) 雙方一辯開(kāi)篇立論,由正方先發(fā)言,各自發(fā)言時(shí)間不超過(guò)3分鐘;

主席:下面首先要進(jìn)入的是陳述立論階段,雙方的一辯各有3分鐘的時(shí)間來(lái)陳述觀點(diǎn)。首先有請(qǐng)正方一辯發(fā)言。(掌聲)

主席:感謝_________同學(xué)(正方一辯),謝謝!下面有請(qǐng)反方一辯_________同學(xué)來(lái)陳述觀點(diǎn),時(shí)間也是3分鐘。

(2) 攻辯

正方二辯選反方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問(wèn)題

反方二辯選正方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問(wèn)題

正方三辯選反方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問(wèn)題

反方三辯選正方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問(wèn)題

問(wèn)方時(shí)間:1.5分鐘

答方時(shí)間:2.5分鐘

主席:感謝_________同學(xué)(反方一辯)!

(3) 自由辯論階段,由正方先發(fā)言,各自發(fā)言總時(shí)間5分鐘;雙方必須交替發(fā)言,一方時(shí) 間結(jié)束,由另一方繼續(xù)發(fā)言;

主席:感謝_________同學(xué)(最后一個(gè)發(fā)言的人)!

好了,下面進(jìn)入雙方大展辯才的自由辯論階段,雙方累計(jì)用時(shí)各為5分鐘,雙方必須交替發(fā)言,一方時(shí)間結(jié)束,由另一方繼續(xù)發(fā)言。首先從正方開(kāi)始。請(qǐng)。

(4) 雙方四辯總結(jié)陳詞,由反方先發(fā)言,各自發(fā)言時(shí)間不超過(guò)4分鐘;

主席:時(shí)間到!謝謝雙方辯論員?。ㄕ坡暎?/p>

下面是擴(kuò)大戰(zhàn)果,迎接最后勝利的時(shí)候了,我們希望各路辯手在最后的時(shí)間當(dāng)中能給我們的辯論展現(xiàn)更廣闊的空間。首先有請(qǐng)反方四辯_________同學(xué)總結(jié)反方觀點(diǎn),時(shí)間4分鐘。

主席:謝謝_________同學(xué)(反方四辯)。接下來(lái)請(qǐng)正方四辯_________同學(xué)進(jìn)行總結(jié)陳詞,時(shí)間也是4分鐘。

(5) 由觀眾向雙方辯手各提兩個(gè)問(wèn)題(必須交替向雙方提問(wèn)),被提問(wèn)方可自由決定由一位或幾位選手回答,每個(gè)問(wèn)題不應(yīng)超過(guò)40秒如遇無(wú)觀眾向某一方提問(wèn),則回答時(shí)間由被提問(wèn)方自由發(fā)言。

主席:感謝雙方的精彩辯論。

在這一片辯論聲中,網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的影響究竟是利大還是弊大呢?還是讓評(píng)判專家們?nèi)X筋吧!接下來(lái)我們請(qǐng)?jiān)u判團(tuán)為這些辯手們打分。

利用評(píng)委緊張?jiān)u分的機(jī)會(huì),我們進(jìn)行中場(chǎng)答辯,請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)向雙方辯手各提兩個(gè)問(wèn)題,被提問(wèn)方可自由決定由一位或幾位選手回答,每個(gè)問(wèn)題回答時(shí)間不超過(guò)40秒。(到觀眾席讓同學(xué)們向辯手提問(wèn),共4個(gè)同學(xué)提問(wèn))

五、 評(píng)判團(tuán)進(jìn)行評(píng)議和裁決

六、 裁決期間,主席主持觀眾就辯題發(fā)表看法

主席:謝謝雙方辯手精彩的回答!現(xiàn)在,辯論會(huì)已經(jīng)接近尾聲了,我想請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)對(duì)我們今天這個(gè)辯題發(fā)表自己的看法。

有沒(méi)有誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?(到觀眾席,如果沒(méi)有人主動(dòng)談,就上前詢問(wèn))

七、 評(píng)決開(kāi)始

1、評(píng)判團(tuán)代表點(diǎn)評(píng)賽況

2、主席宣布比賽結(jié)果

主席:謝謝!下面我們有請(qǐng)?jiān)u判團(tuán)代表點(diǎn)評(píng)賽況。(拿比賽結(jié)果)

主席:謝謝_________老師!

下面我宣布比賽結(jié)果:本場(chǎng)最佳辯手是_________同學(xué)。(掌聲)

本場(chǎng)獲勝方是______________________。(掌聲)

在比賽中,___方(敗方)也表現(xiàn)出了儒雅之風(fēng)和良好的辯論技巧,我們用掌聲對(duì)___方同學(xué)(敗方)表示感謝?。ㄕ坡暎?/p>

八、 比賽結(jié)束,退場(chǎng)

主席:感謝雙方辯論員,他們的精彩表現(xiàn)給我們的辯論會(huì)開(kāi)了一個(gè)好頭。

第2篇

有個(gè)老人在河邊釣魚(yú),一個(gè)小孩走過(guò)去看。老人技巧純熟,沒(méi)多久就釣了滿簍的魚(yú)。老人見(jiàn)小孩很可愛(ài),要把整簍的魚(yú)送給他,小孩搖搖頭。老人驚異地問(wèn)道:“你為什么不要?”小孩回答:“我想要你手中的釣竿?!崩先藛?wèn):“你要釣竿做什么?”小孩說(shuō):“這簍魚(yú)用不了多久就吃完了,要是我有釣竿,我就可以自己釣,一輩子有吃不完的魚(yú)?!?/p>

有人說(shuō):“好聰明的小孩!有了釣竿,就不用發(fā)愁釣不到魚(yú)?!?/p>

也有人說(shuō):“他不懂釣魚(yú)的技巧,光有魚(yú)竿是沒(méi)用的。”

【典子的話】

釣竿是釣魚(yú)必需的工具,但有了釣竿是否就能釣到魚(yú)?正方同學(xué)幾乎都強(qiáng)調(diào)了工具――釣竿的重要性,如王紫軒同學(xué)所說(shuō),釣竿是必須首先抓住的硬件,有了真實(shí)的起點(diǎn),成功便不遙遠(yuǎn)。反方同學(xué)除了強(qiáng)調(diào)技巧對(duì)于釣魚(yú)的重要性之外,還能超越工具與技能孰重孰輕的問(wèn)題進(jìn)行論辯,如張靜憶同學(xué)分析了特定條件下勤奮不是萬(wàn)能的,畢慧玲同學(xué)得出看問(wèn)題要盡可能抓住事物的本質(zhì)的結(jié)論。這些思考都是很可貴的。

本期最佳辯手典子建議授予張靜憶同學(xué),我們習(xí)慣上把持之以恒、堅(jiān)持不懈當(dāng)成無(wú)往不勝的法寶,張靜憶對(duì)此卻做了更獨(dú)特的思考。她將得到一本由漓江出版社提供的著名作家張麗鈞的散文集:《依偎那座雪峰》。

這是“辯論臺(tái)”2005年最后一次和同學(xué)們見(jiàn)面了?;叵胍荒陙?lái)大家對(duì)本欄目的支持,典子心里滿是欣喜和感動(dòng)。有個(gè)似乎十分成熟的人對(duì)我講,辯論只是打嘴皮子官司,爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去有個(gè)什么結(jié)果?碰巧昨天看到屠格涅夫的一段話,可作為對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答:“同比你聰明的人去爭(zhēng)論吧,因?yàn)樗欢ㄚA你……但你可以從失敗中吸取對(duì)自己有益的東西;同智力與你相等的人去爭(zhēng)論吧,因?yàn)闊o(wú)論誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù),你至少可以感受到論爭(zhēng)的愉快;同智力極為低劣的人去爭(zhēng)論吧……這種爭(zhēng)論不是為了取勝,但你可以成為對(duì)他有益的人。”辯論結(jié)果并不重要,尋找真理、努力證明自己觀點(diǎn)的過(guò)程是很快樂(lè)的。明年,希望“辯論臺(tái)”能得到大家一如既往的支持和關(guān)注。謝謝哦。

正方

■(471222)河南汝陽(yáng)縣王坪鄉(xiāng)中學(xué)二(2)班趙帥強(qiáng)

小孩有了釣竿,不一定懂得釣魚(yú)的技巧,但擁有釣竿是釣魚(yú)的起始。今天釣不到魚(yú),不代表明天也釣不到;今天的失敗,并不代表明天也不能取得成功。一切成功都需要有一個(gè)起點(diǎn)。

釣魚(yú)首先要有釣魚(yú)的工具,其次才是技巧。通過(guò)多次嘗試,經(jīng)歷多次失敗,我相信那個(gè)男孩是可以獲得釣魚(yú)的技巧與經(jīng)驗(yàn)的,也一定可以釣到魚(yú)?!肮び破涫?,必先利其器”,充分說(shuō)明了工具的重要性,重視工具并盡早占有它,是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

我相信,擁有鑰匙,就可以打開(kāi)最堅(jiān)固的鎖;擁有蠟燭,就可以點(diǎn)亮漆黑的夜;擁有一支筆,就可以在紙上留下一行行對(duì)未來(lái)的期盼……

反方

■(615000)四川涼山州西昌市一中俊波外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初二(1)班張靜憶

有了釣竿就一定能釣到魚(yú)嗎?不見(jiàn)得!釣竿不過(guò)是釣魚(yú)的工具,你不懂“漁”,光有工具也是徒勞。

可能有人會(huì)說(shuō),小孩持之以恒,總會(huì)釣上魚(yú)來(lái)的。從某種意義上來(lái)說(shuō),耐心和毅力,是成功的保證,甚至你會(huì)舉愛(ài)迪生和諾貝爾經(jīng)歷千百次實(shí)驗(yàn)終獲成功的事例,來(lái)證明耐心和毅力無(wú)所不能。但是有一點(diǎn)需要搞清楚,成功者是在清醒狀態(tài)下堅(jiān)持不懈的,如果盲目地持之以恒,就像那個(gè)守株待兔的故事,結(jié)果可能是耐心換來(lái)滿頭白發(fā),換來(lái)事業(yè)的貧瘠與荒蕪。二戰(zhàn)時(shí)期的美國(guó)名將巴頓說(shuō)過(guò):“世上最怕一種人,蠢,而且勤奮。”

換一個(gè)角度,即使擁有釣竿后僥幸釣到了魚(yú),因?yàn)闆](méi)有熟練的方法和技巧,效率必然很低,別人一天的收獲,可能你辛苦一個(gè)月也比不上。事倍功半地耗盡一生,是多么不值得?。W(xué)習(xí)也是一樣,有方法有技巧,可以輕松取得好成績(jī);相反,如果只是拼時(shí)間,拼體力,到頭來(lái)可能成績(jī)沒(méi)搞好,身體也累垮了。所以,我堅(jiān)持認(rèn)為,不要把釣魚(yú)只簡(jiǎn)單看做擁有釣竿就能完成的事情,做任何事情,掌握了方法技巧,成功才可能降臨。

正方

■(032200)山西汾陽(yáng)縣東關(guān)中學(xué)209班孟慶萌

我認(rèn)為小孩的做法是明智之舉。

他懂得食物會(huì)隨著時(shí)間的推移而減少,所以他選擇了釣竿,自己釣魚(yú)。當(dāng)然,有人會(huì)說(shuō):“他不懂釣魚(yú)技巧,有釣竿也是白搭?!钡牵瑳](méi)有釣竿,沒(méi)有工具,何談技巧呢?只要小孩經(jīng)常釣魚(yú),終究是會(huì)成功的,俗話說(shuō),熟能生巧嘛!他既然知道抓住機(jī)會(huì)要釣竿,就一定會(huì)想辦法去獲得更多的魚(yú)。

無(wú)數(shù)成功者的經(jīng)歷都證明了這一點(diǎn)。電影《一個(gè)都不能少》的女主角魏敏芝,原來(lái)只是一個(gè)普通的山村女孩,長(zhǎng)得也并不出眾,但是,當(dāng)大導(dǎo)演張藝謀去他們村詢問(wèn)誰(shuí)想演電影時(shí),她抓住機(jī)會(huì),勇敢地站了出來(lái)。釣竿就是機(jī)會(huì),擁有了釣竿,就在自己與成功之間搭了一座橋,為獲得成功贏得了基本保障。想得太多、輕言放棄的話,成功只會(huì)更加渺茫。

反方

■(528000)廣東佛山市南海區(qū)黃岐初級(jí)中學(xué)鄧愛(ài)儀

一個(gè)做事潦草的人,即使擁有一支漂亮的筆,也難寫(xiě)出工整的字。

所以,工具不是最重要的,工具要有人使用才能發(fā)揮作用。在不具備釣魚(yú)本領(lǐng)的前提下,擁有釣竿,也不一定能釣到魚(yú)。

把釣竿交給一個(gè)心浮氣躁的人,他必定無(wú)法靜靜地坐等魚(yú)兒上鉤。

把釣竿交給一個(gè)技術(shù)不嫻熟的人,他只能艷羨魚(yú)兒一條條飛向別人的魚(yú)簍。

把釣竿交給一個(gè)沒(méi)有常識(shí)的人,他甚至不知道魚(yú)鉤上應(yīng)該放上些餌料。

你說(shuō),能行嗎?

想成為一個(gè)成功的釣魚(yú)者,需要十分的耐心,充裕的時(shí)間,完善的裝備,嫻熟的技巧,靈敏的頭腦。僅僅擁有魚(yú)竿,離釣到魚(yú)還遠(yuǎn)著呢!

正方

■(075000)河北張家口下花園二中124班 王紫軒

有人會(huì)說(shuō):“這個(gè)小孩真傻,光要釣竿有什么用?應(yīng)該學(xué)技術(shù)!”我不這么認(rèn)為。光要釣竿可能釣不到魚(yú)。但釣魚(yú)老人好像只給他一樣?xùn)|西。如此來(lái)看,這個(gè)小孩的選擇是明智的。

在我看來(lái),釣竿是真實(shí)的可以抓住的,是硬件;技巧是可后天養(yǎng)成的,是軟件??障爰记刹蝗缦茸プ♂灨停?yàn)樗谐晒Χ急仨毥⒃谡鎸?shí)的基礎(chǔ)上。沒(méi)有釣竿,技術(shù)再好的釣者也釣不到魚(yú)。有了釣竿,技術(shù)是可以練就的。世界上哪位釣魚(yú)高手不是經(jīng)過(guò)苦練才積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)?

成功之路要一步一個(gè)腳印地走,任何一個(gè)機(jī)會(huì)降臨,都要牢牢抓住。與其空想獲得釣魚(yú)的技巧,不如先獲取釣竿。獲取釣竿,就獲取了釣到魚(yú)的一個(gè)“機(jī)會(huì)”。

因此,我認(rèn)為,小孩是聰明的!

反方

■(014010)內(nèi)蒙古包頭市昆區(qū)包鋼九中初四(8)班畢慧玲

我認(rèn)為,有了釣竿不一定能釣到魚(yú)。

做任何事都需要技巧,巧妙而快捷地做事在當(dāng)代社會(huì)極為重要。掌握釣魚(yú)技巧是一種本領(lǐng),知道釣到魚(yú)需要什么條件更是一種本領(lǐng)。擁有這種本領(lǐng),要能透過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。故事中的小孩雖然比較聰明地選擇了釣竿,但他還沒(méi)有完全理解釣魚(yú)需要哪些因素,如果他對(duì)釣魚(yú)技巧一竅不通,釣竿在他手里其實(shí)是工具的浪費(fèi)。

想必大家知道“磨刀不誤砍柴工”這個(gè)諺語(yǔ),愚鈍的砍柴人用蠻力干一天活,還不如聰明人片刻的勞作。這個(gè)故事表面上說(shuō)的是工具的重要性,其實(shí)是說(shuō)明智者看到了問(wèn)題的本質(zhì)。

第3篇

辯論賽新聞稿

201x年10月30日18點(diǎn)30分,在我校J1-101舉行了信息分院與財(cái)稅分院的友誼辯論賽。此次辯論賽有幸邀請(qǐng)到學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委。由正方辯手組成的信息分院隊(duì)和由反方辯手組成的財(cái)稅分院隊(duì)通過(guò)辯題“拿起與放下哪個(gè)更重要”展開(kāi)激烈辯論。

比賽共分為六個(gè)環(huán)節(jié)。賽場(chǎng)自主席喊下開(kāi)始的那一刻起就變得緊張又激烈,雙方辯手針?shù)h相對(duì),唇槍舌劍,你來(lái)我往,卻又不失風(fēng)度,侃侃而談。尤其是在最精彩的自由辯論環(huán)節(jié),現(xiàn)場(chǎng)氣氛迅速升溫,精彩不停掌聲不斷。最后評(píng)委的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)亦是讓在座各位尤其是辯手們獲益匪淺,特別是那句“辯論考驗(yàn)的是辯詞是否能接地氣,是否符合邏輯。真正贏的一方不是誰(shuí)的辯言無(wú)懈可擊,而是誰(shuí)更能說(shuō)服對(duì)方?!弊詈螅荣愐苑捶将@勝而告終,被評(píng)委稱小眼睛里透著殺氣的正方二辯獲得了最佳辯手的榮譽(yù)稱號(hào)。

此次分院友誼辯論賽不僅鍛煉了選手們的辯論能力和合作能力,提高了思維反應(yīng)速度,溝通技巧,增強(qiáng)了他們的語(yǔ)言組織能力和應(yīng)變能力,更促進(jìn)了分院間的溝通,鞏固了友誼,展示了信息分院和財(cái)稅分院同學(xué)們的風(fēng)采。

辯論賽新聞稿

20xx年5月6日晚7:00青馬辯論賽校級(jí)總決賽在大學(xué)生活動(dòng)中心三樓的多媒體會(huì)議室拉開(kāi)帷幕。公路學(xué)院的辯手觀眾早已到場(chǎng),等待比賽開(kāi)始。

這一場(chǎng)比賽我們對(duì)陣汽車學(xué)院,比賽如期舉行,場(chǎng)上氣氛也變得緊張而激烈。公路學(xué)院作為正方首先陳述立論,一辯辯手是哲思辯論協(xié)會(huì)的主席張?zhí)煊睿囊环犊愒~,引得在座觀眾雷鳴般的掌聲。對(duì)方一辯也毫不示弱,她以巾幗不讓須眉的氣勢(shì)表現(xiàn)自如,靈巧地建立了己方論點(diǎn),讓我方辯手倍感壓力。盤(pán)問(wèn)環(huán)節(jié),雙方一辯的問(wèn)題回答得也都很巧妙,不分上下。比賽最精彩的自由辯論環(huán)節(jié)把場(chǎng)上氛圍拉向最高點(diǎn),雙方辯手都巧舌如簧,能言善辯,真可謂是一場(chǎng)唇槍舌戰(zhàn)呀!場(chǎng)下觀眾既而屏息凝神,既而忍俊不禁,無(wú)不感嘆比賽的精彩。

第4篇

[關(guān)鍵詞]律師 ; 庭審 ; 語(yǔ)言;技巧

法官在法庭上全面調(diào)查案件事實(shí),審查和核實(shí)各種證據(jù),組織雙方辯論、聽(tīng)取最后陳述等程序?yàn)檎_認(rèn)定案件事實(shí)和適用法律奠定基礎(chǔ)。那么在現(xiàn)實(shí)的庭審過(guò)程中,律師在法官組織的庭審活動(dòng)中是否就應(yīng)當(dāng)按部就班的、嚴(yán)肅的、教條的當(dāng)庭朗讀法律文書(shū)、按順序展示相關(guān)證據(jù)案件、義正言辭的辯駁對(duì)方觀點(diǎn)才會(huì)收到最佳的庭審效果,才會(huì)更深刻的將己方觀點(diǎn)植入并影響法官的案件處理方式呢?并不盡然,律師應(yīng)采用各種靈活的方式讓法官更加直觀的了解案件事實(shí)并掌握案件產(chǎn)生的誘因等情況,為法官提供一條時(shí)間隧道,讓其身處其中不僅可以回頭追溯事件根源,也可以向前展望案件判決方式可能產(chǎn)生的影響。

一、在主張或答辯階段講求語(yǔ)言靈活生動(dòng)

我國(guó)的律師在這一階段的傳統(tǒng)做法是依照狀或答辯狀朗讀,這種模式容易造成法官思維上的疲憊。在英美法系的庭審過(guò)程中有的律師會(huì)對(duì)就事實(shí)部分作出認(rèn)定的陪審團(tuán)采用表演式的案情回放,用高昂的情緒、激烈如戲劇般沖突的表現(xiàn)方式調(diào)動(dòng)情緒,以取得陪審員在案件事實(shí)評(píng)價(jià)階段價(jià)值上的認(rèn)同。律師的目的是讓陪審團(tuán)認(rèn)可,并在這一認(rèn)可的基礎(chǔ)上讓陪審團(tuán)相信他們?cè)谟米约旱囊庵揪S護(hù)法律的公平正義。這時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)是靈活簡(jiǎn)要的,這樣的表達(dá)方式更有利于法官整體的、系統(tǒng)的把握案件事實(shí),在事件發(fā)展過(guò)程中各方主體行為及目的間建立順暢的邏輯關(guān)系。與此同時(shí),律師可以在敘述過(guò)程中將案件描述得充滿故事性,將案件事實(shí)以一種故事化的模式傳達(dá)給法官,注重法官同樣作為一個(gè)平常人,對(duì)于事件的普通思維方式和接受能力。感染法官并抓住庭審的主動(dòng)權(quán),真正成為法庭審理的推動(dòng)者。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,適當(dāng)吸收英美法系國(guó)家律師的庭審技巧,避免呆板教條的固有思維和辯論模式在故事化的闡述中,運(yùn)用語(yǔ)言和演講的技巧,將己方的觀點(diǎn),潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲入到法官的思維當(dāng)中,取得法官對(duì)于案件事實(shí)的價(jià)值認(rèn)同和傾向性思維,最終取得案件的勝利。這樣的方式,對(duì)于律師在有限的時(shí)間內(nèi)最有效的掌控案件,應(yīng)該是一種很好的嘗試。

例如某地產(chǎn)公司與業(yè)主的一場(chǎng)車位買(mǎi)賣(mài)糾紛,就曾在一個(gè)事實(shí)的基礎(chǔ)上上演了的兩個(gè)不同的故事。在僅有兩張車位收款收據(jù)的前提下,原告業(yè)主講述的故事是這樣的:業(yè)主于2006年與公司簽訂了《地下停車位銷售合同》,約定業(yè)主購(gòu)買(mǎi)01號(hào)車位,但這份合同已經(jīng)雙方合意解除。2007年8月初,業(yè)主分別繳納各10.5萬(wàn)元車位款,購(gòu)買(mǎi)02號(hào)和03號(hào)車位。由于業(yè)主一次性購(gòu)買(mǎi)了兩個(gè)車位,公司決定就這兩個(gè)車位分別優(yōu)惠5000元。同日,業(yè)主在公司提供的《地下車位使用權(quán)銷售協(xié)議》上簽字蓋章并返還公司,但公司一直未將《地下車位使用權(quán)銷售協(xié)議》簽字蓋章返還一份給業(yè)主。且《地下車位使用權(quán)銷售協(xié)議》中約定的車位交付期限為2007年8月31日,逾期交付按日千分之三計(jì)算違約金。時(shí)至2010年車位實(shí)際交付時(shí)公司應(yīng)當(dāng)按照合同約定向業(yè)主承擔(dān)相應(yīng)的違約責(zé)任。

而地產(chǎn)公司講述的故事是這樣的:公司曾于2006年與業(yè)主簽訂了《地下停車位銷售合同》,約定業(yè)主購(gòu)買(mǎi)01號(hào)車位,交付時(shí)間為2007年8月31日,金額為11萬(wàn)元。同日業(yè)主向公司交付了全額價(jià)款。2007年8月初,業(yè)主告知公司的銷售人員希望能將01號(hào)調(diào)至02號(hào)。此前公司經(jīng)估算工程進(jìn)度,認(rèn)為在原協(xié)議中約定的交付時(shí)間2007年8月31日前車位無(wú)法交付。因此在公司告知業(yè)主可以對(duì)該車位和業(yè)主購(gòu)買(mǎi)的另一車位各優(yōu)惠5000元的前提下,雙方同意終止原協(xié)議,業(yè)主放棄追究公司交付01號(hào)車位的預(yù)期違約責(zé)任,雙方另行簽訂02號(hào)車位的《地下車位使用權(quán)銷售協(xié)議》。2007年3月21日,業(yè)主將01號(hào)車位的收款收據(jù)和合同交回公司處,公司出具10.5萬(wàn)元02號(hào)車位的收款收據(jù)和5000元的03號(hào)車位的收款收據(jù),同時(shí)業(yè)主又對(duì)03號(hào)車位繳納了10萬(wàn)元。由于公司采用先交錢(qián)、后簽合同的工作方式,在出具相關(guān)收款收據(jù)后,才向業(yè)主交付《地下車位使用權(quán)銷售協(xié)議》,業(yè)主表示因私章沒(méi)帶無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)簽署,要求將協(xié)議帶回簽署后第二天再帶來(lái)。但直至雙方發(fā)生糾紛后,業(yè)主一直沒(méi)有將新協(xié)議返還公司。所以,在業(yè)主不能提交《地下車位使用權(quán)銷售協(xié)議》作為證據(jù)時(shí),公司作為車位交付義務(wù)履行的主體,現(xiàn)在可以應(yīng)業(yè)主要求進(jìn)行交付,不存在逾期違約的情況。

上述案件的爭(zhēng)議焦點(diǎn)在于業(yè)主購(gòu)買(mǎi)的02號(hào)和03號(hào)車位是否存在書(shū)面合同,該合同的舉證責(zé)任在誰(shuí),合同中約定的交付時(shí)間是什么,是否約定有違約金。在事實(shí)認(rèn)定過(guò)程中法官會(huì)采信哪個(gè)故事,又會(huì)依據(jù)證據(jù)規(guī)則判斷究竟哪一方有提供證據(jù)的義務(wù)呢?就看哪個(gè)故事更生動(dòng)、更合理了。假設(shè)這個(gè)案件中的律師不采用“故事化”的表現(xiàn)方式將案件“回放”給法官,幫助法官了解案情爭(zhēng)議焦點(diǎn),那么法官僅依據(jù)兩張收款收據(jù)來(lái)判斷案件事實(shí)的判斷過(guò)程會(huì)是多么痛苦。在這一案件的庭審過(guò)程中,原告律師采用了傳統(tǒng)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x狀的方式,沒(méi)能讓法官留下對(duì)案件事實(shí)的第一直觀印象,浪費(fèi)了先行陳述的時(shí)機(jī)。而被告“故事化”的闡述方式在庭審第一階段就取得了主動(dòng)。最終,法官依據(jù)對(duì)案件事實(shí)的判斷以及舉證責(zé)任的劃分駁回了原告的訴訟請(qǐng)求。

二、在舉證階段講求旗幟鮮明簡(jiǎn)明扼要

在庭審中舉證的傳統(tǒng)做法是當(dāng)庭按照順序出示證據(jù),敘述該證據(jù)的內(nèi)容、證明目的。甚至有的律師在合同糾紛過(guò)程中當(dāng)庭宣讀合同條款,這種做法是非常沒(méi)有必要的。在律師宣讀條文的過(guò)程中法官甚至來(lái)不及找到律師所指出的合同條款位置,找到后又錯(cuò)過(guò)了律師要表達(dá)的證明目的。比較好的做法是在出示一份證據(jù)時(shí),采用先提示證明目的后指出證據(jù)內(nèi)容的方式。這種方式可以在一定程度上提高法官對(duì)證據(jù)的認(rèn)知速度,并盡快在律師表述過(guò)程中對(duì)證據(jù)“合法性、真實(shí)性、關(guān)聯(lián)性”進(jìn)行判斷,同時(shí)加深對(duì)證明目的的印象。在強(qiáng)調(diào)證明目的后,律師可以圍繞著證明目的提取證據(jù)材料中的必要內(nèi)容予以展示。尤其是針對(duì)大量書(shū)證,簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)不足以影響法官通過(guò)書(shū)證對(duì)案件的認(rèn)識(shí)和判斷。如果律師能夠有序的將“不會(huì)說(shuō)話”的書(shū)證串聯(lián)為一個(gè)故事化的鏈條,就比較容易讓法官相信一系列文件的內(nèi)在邏輯,從而達(dá)到“自由心證”的目的。

在此階段,律師除了提交證據(jù)外還有可能向證人發(fā)問(wèn),發(fā)問(wèn)時(shí)應(yīng)注重開(kāi)放式提問(wèn)與封閉式提問(wèn)相結(jié)合。開(kāi)放式提問(wèn)一般提出比較概括、廣泛、范圍較大的問(wèn)題,對(duì)回答的內(nèi)容限制不嚴(yán)格,采用這種方式給己方證人提問(wèn)可以讓其自由發(fā)揮。由于己方證人的利益導(dǎo)向是確定的,所以在這種比較寬松、自由的發(fā)問(wèn)引導(dǎo)下的回答是可控的。而給對(duì)方證人發(fā)問(wèn)應(yīng)采用封閉式,封閉式提問(wèn)提出答案有唯一性,范圍較小。它對(duì)被提問(wèn)人回答的內(nèi)容有一定限制,提問(wèn)時(shí)給對(duì)方一個(gè)框架,讓對(duì)方在可選的幾個(gè)答案中進(jìn)行選擇。這樣的提問(wèn)能夠讓對(duì)方證人按照律師指定的思路去回答問(wèn)題,以避免對(duì)方證人作出對(duì)己方不利的證言。

第5篇

徐孺子九歲時(shí),一次在月光下玩耍,有人對(duì)他說(shuō):“如果讓月亮上沒(méi)有其它東西,應(yīng)該更明亮吧?”徐孺子說(shuō):“不是這樣。這正如人眼睛中有瞳仁,如果沒(méi)有這瞳仁,人的眼睛就什么也看不到了?!?/p>

徐孺子的回答妙就妙在他避開(kāi)了“月亮”這一概念,而偷換了“眼睛”的概念,以“眼有瞳仁”優(yōu)于對(duì)方的“月中有物”,這是辯論中常用的技巧---“偷換概念”。

正是這機(jī)敏睿智使徐孺子贏得了“南州高士”的美譽(yù)。

(來(lái)源:文章屋網(wǎng) )

第6篇

辯論詞就是在雙方或者多方辯論時(shí),用于駁斥對(duì)方的語(yǔ)言。駁斥對(duì)方的語(yǔ)言主要由三種形式:駁斥對(duì)方觀點(diǎn)、駁斥對(duì)方論據(jù)、駁斥對(duì)方的邏輯。

在寫(xiě)辯論詞時(shí)可以就對(duì)方語(yǔ)言中的觀點(diǎn)、論據(jù)、邏輯的任一方面,找出漏洞,采取直接反駁法、反證法、歸謬法等來(lái)進(jìn)行駁斥。直接反駁,就是運(yùn)用論據(jù)或推理,直接指出錯(cuò)誤的方法;反證法,就是為了證明對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,可以先證明與其相矛盾的另一觀點(diǎn)是正確的,然后反過(guò)來(lái)說(shuō)明該觀點(diǎn)的錯(cuò)誤;歸謬法,先假定對(duì)方的觀點(diǎn)是對(duì)的,然后以它為前提,推導(dǎo)出一個(gè)明顯荒謬的結(jié)論,從而證明對(duì)方觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

要注意的是,辯論發(fā)言必須明確中心話題,并圍繞中心話題來(lái)說(shuō),做到觀點(diǎn)鮮明,有理有據(jù)。首先是駁觀點(diǎn),先舉出對(duì)方的荒謬觀點(diǎn),然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以駁斥,揭示出謊言同事實(shí)、謬論與真理之間的矛盾;其次是駁論據(jù)。錯(cuò)誤和片面的觀點(diǎn),往往是建立在虛假、不完整的論據(jù)之上的,論據(jù)駁倒了,觀點(diǎn)也就站不住腳了。最后是駁邏輯。駁倒了觀點(diǎn)中的邏輯,也就把觀點(diǎn)駁倒了。在具體寫(xiě)作辯論詞時(shí),要注意緊扣論題有針對(duì)性地展開(kāi)議論,要求思路明晰、邏輯嚴(yán)密、材料典型、論證有力,為增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力,可運(yùn)用一些常見(jiàn)修辭,如對(duì)比、排比、比喻、反問(wèn)等。

【經(jīng)典考題】

閱讀下面的材料,按要求回答問(wèn)題。

光明中學(xué)舉行辯論賽,正方的觀點(diǎn)是“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠自律(自我約束)”;反方的觀點(diǎn)是“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律(他人約束)”。辯論時(shí),雙方唇槍舌劍,反方突然這樣發(fā)問(wèn):“孫悟空不就被套了個(gè)緊箍咒?可見(jiàn)養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律?!弊鳛檎剑銓⒃鯓拥皿w有力地回?fù)舴捶剑?/p>

請(qǐng)為正反擬寫(xiě)一段辯論詞。

解析:就本題而言,反方的問(wèn)話中認(rèn)為“孫悟空不就被套了個(gè)緊箍咒”說(shuō)明了人要靠“他律”,可以直接反駁,“唐僧為什么不戴緊箍咒呢?”也可以從孫悟空和唐僧屬性不同的角度駁斥對(duì)方論據(jù)。還可以從對(duì)方觀點(diǎn)不嚴(yán)謹(jǐn)、片面角度進(jìn)行駁斥。

答案示例:那么唐僧為什么不戴呢?孫悟空是猴不是人,作為動(dòng)物當(dāng)然主要靠他律,這不是我們討論的話題。我們強(qiáng)調(diào)主要靠自律,并沒(méi)有完全排除他律。

【牛刀小試】

1.在辯論比賽中,表面上認(rèn)同對(duì)方觀點(diǎn),順應(yīng)對(duì)方的邏輯進(jìn)行推導(dǎo),并在推導(dǎo)中根據(jù)我方需要,設(shè)置某些符合情理的障礙,使對(duì)方觀點(diǎn)在所增設(shè)的條件下不能成立,或得出與對(duì)方觀點(diǎn)截然相反的結(jié)論。我們把這一技法喻名為“順?biāo)浦邸?。下面是關(guān)于“愚公應(yīng)該移山還是應(yīng)該搬家”這一觀點(diǎn)的的論辯,請(qǐng)運(yùn)用這一技法為正方加上辯語(yǔ),并簡(jiǎn)單說(shuō)明。

反方:……我們要請(qǐng)教對(duì)方辯友,愚公搬家解決了困難,保護(hù)了資源,節(jié)省了人力、財(cái)力,這究竟有什么不應(yīng)該?

(1)正方:_________________________________

(2)說(shuō)明:_________________________________

2.時(shí)下“孔子學(xué)院”遍布全球,有力地傳播了中國(guó)文化,但也有網(wǎng)友認(rèn)為孔子不能代表中國(guó)傳統(tǒng)文化,于是在某論壇上引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于“孔子能否做中國(guó)文化形象代言人”的大討論。請(qǐng)你就此參與辯論,在論壇跟帖留言,支持正方或反方都可以 80字左右。

支持:_________________________________

第7篇

英語(yǔ)辯論賽的基本流程

學(xué)習(xí)英語(yǔ)辯論,首先要了解辯論的基本設(shè)置和流程。針對(duì)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)水平,筆者推薦大家學(xué)習(xí)英國(guó)議會(huì)制辯論規(guī)則,即British Parliamentary style?。ㄏ挛暮?jiǎn)稱BP)。BP是仿照英國(guó)議會(huì)議事模式而設(shè)計(jì)的一系列辯論賽規(guī)則的總稱,是全世界范圍內(nèi)使用最廣泛的辯論規(guī)則,世界大學(xué)生辯論賽(The World Universities Debating Championships)、中國(guó)辯論公開(kāi)賽(China Debate Open)以及“外研社”杯英語(yǔ)辯論賽(FLTRP Cup Debate)均采用此規(guī)則。

和國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的中文大專辯論賽一樣,BP也分正反雙方。不過(guò)BP區(qū)別于華語(yǔ)辯論賽制的最大特點(diǎn)在于,常見(jiàn)的BP制是四隊(duì)制辯論,即每場(chǎng)比賽分正反雙方,設(shè)“正方上院”“正方下院”“反方上院”“反方下院”四隊(duì),每隊(duì)兩人,故可概括為“兩方、四隊(duì)、八人”。BP制的競(jìng)賽程序可簡(jiǎn)單描述為“角色扮演+交替發(fā)言”,每位辯手均扮演議會(huì)中的一個(gè)議員角色,擁有七分鐘左右(不同賽事時(shí)長(zhǎng)不一)的發(fā)言時(shí)長(zhǎng),正反方按扮演角色的職位高低從上到下交替發(fā)言,沒(méi)有自由辯論等任何快速交替發(fā)言環(huán)節(jié)。具體流程見(jiàn)下表。

此外,BP制還有一種特殊的“質(zhì)詢”規(guī)則,即Point of Information (下文簡(jiǎn)稱PoI)。PoI允許對(duì)方辯手在“非保護(hù)時(shí)間”(每人發(fā)言時(shí)間中除去第一分鐘和最后一分鐘之外的所有時(shí)間)示意要求提問(wèn),獲得發(fā)言者允許后可向發(fā)言者提問(wèn)質(zhì)詢。質(zhì)詢者提問(wèn)時(shí)間計(jì)入發(fā)言者時(shí)長(zhǎng),故針對(duì)PoI,發(fā)言者有權(quán)決定是否接受、何時(shí)接受、如何回答等事宜。比賽結(jié)束后,評(píng)委閉門(mén)商議得出排序結(jié)果,其后由主評(píng)當(dāng)場(chǎng)宣布結(jié)果并解釋評(píng)判理由。

英語(yǔ)辯論中的常用表達(dá)

Glossary of Debate Terms

英語(yǔ)辯論術(shù)語(yǔ)

辯論賽事 debating event

循環(huán)賽

preliminary debate

淘汰賽 elimination debate

半決賽

semifinal

決賽

grand final

辯題 resolution/motion/proposition

正方

affirmative/proposition/"for" side

反方

negative/opposition/"against" side

當(dāng)然,掌握英語(yǔ)辯論的基本流程只是辯論入門(mén)的第一步,若真的想舌燦蓮花、玩轉(zhuǎn)英語(yǔ)辯論,對(duì)上述流程的反復(fù)研究和多次操練是必不可少的。同時(shí),掌握基本的英語(yǔ)辯論用語(yǔ)對(duì)初級(jí)辯手也至關(guān)重要,畢竟辯論是語(yǔ)言的藝術(shù),有了想法但說(shuō)不出來(lái),多少會(huì)讓人感到尷尬。亞里士多德曾說(shuō):“Not only it is important to have something to say, but one must know how to say it.”現(xiàn)在就讓我們來(lái)看看辯論中常用的英語(yǔ)表達(dá)有哪些吧。

1. 開(kāi)篇(Opening Proposition)

俗話說(shuō),well begun is half done (良好的開(kāi)端是成功的一半),在辯論賽場(chǎng)同樣如此。自信又真誠(chéng)的開(kāi)篇不僅能夠振奮己方士氣,還可以給評(píng)委及觀眾留下良好的第一印象。一般開(kāi)篇陳詞都需要有一段相對(duì)固定的問(wèn)候語(yǔ)(greetings),如:Honorable judges, distinguished guests, ladies and gentlemen ... 這句話看似簡(jiǎn)單,但絕對(duì)不容小覷。尤其是對(duì)于初級(jí)辯手而言,賽場(chǎng)上剛開(kāi)始張嘴說(shuō)話的那幾秒往往是最緊張、最容易出錯(cuò)的時(shí)刻。筆者就親耳聽(tīng)到過(guò)有的選手由于過(guò)度緊張,把honorable?。ㄗ鹁吹模┱f(shuō)成了horrible?。膳碌模裠istinguished?。ń艹龅模┠畛蒬isgusting (令人惡心的)……除了問(wèn)候評(píng)委與觀眾外,也別忘了問(wèn)候?qū)Ψ睫q友,一句my fellow debaters就可以顯示出你的禮貌與辯風(fēng)(manner)哦。

開(kāi)篇陳詞最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地“破題(definition)”,并亮明己方觀點(diǎn)(stating the opinion)。寫(xiě)慣了中、高考話題作文的同學(xué)總是喜歡說(shuō)一些諸如I think、in my opinion、I believe、as far as I'm concerned之類的套話,外加一句類似every coin has two sides之類模棱兩可、放之四海而皆準(zhǔn)的話。殊不知,這類表述若用在辯論的開(kāi)篇陳詞中不免顯得老套俗氣,應(yīng)盡量避免。筆者在此推薦一些更專業(yè)、更有“范兒”的表達(dá)方式,讓你一張嘴就顯得與眾不同。

* To set the framework for our opinion, we believe it is necessary to state ...

* We would like to introduce our stand by giving the following definitions ...

* In order to effectively debate this topic, we would like to propose ...

* We will elaborate one of the most striking features of this problem, namely ...

* In the first place we would like to make clear that ...

* The main argument focuses on ...

2. 反駁對(duì)方的觀點(diǎn)(Refuting the Opposing Team)

賽場(chǎng)上唇槍舌劍,辯手都試圖說(shuō)服對(duì)方,捍衛(wèi)己方觀點(diǎn)。隨著辯論的深入,雙方辯手往往都會(huì)越辯越覺(jué)得自己是對(duì)的,一時(shí)間火藥味也就濃了起來(lái)。這時(shí)候,面對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)若能巧妙地反駁而又不顯得盛氣凌人就很能顯示出一個(gè)辯手的功力了。一般情況下,我們可以用“I'm not sure really.”“Do you think so?”或“Well, it depends.”這樣簡(jiǎn)單的短句表達(dá)自己“不敢茍同”。此外,還可以用下面的句子。

* I'm not so certain.

* Well, I'm not so sure about that.

* I'm inclined to disagree with that.

* No, I don't think so really.

不過(guò),當(dāng)我們想表達(dá)更強(qiáng)烈的不滿時(shí),以上那些句子未免顯得“口味清淡”了一些。不妨考慮使用以下幾個(gè)表達(dá)。

* You are missing the point!

這句話意思是:“你沒(méi)有說(shuō)重點(diǎn)/沒(méi)有圍繞中心議題!”注意:要用you are,而不能說(shuō)成you're,因?yàn)橹貜?qiáng)調(diào)系動(dòng)詞可以突出語(yǔ)氣,而連讀則顯得士氣弱了很多。

* You know what? You are straying from the main point!

這句話意為:“你知道嗎?你已經(jīng)跑題了!”“You know what?”在口語(yǔ)中很常用,含有驚訝的語(yǔ)氣。Stray一詞可表示“流浪,迷路,偏離”等意思,stray from the main point則指“跑題”。“跑題”也可以用off topic來(lái)表達(dá)。

* You are generalizing what I asked!

這句話意為:“你在以偏概全!”以偏概全是辯論中很容易犯的邏輯錯(cuò)誤(fallacy)之一,英語(yǔ)中稱其為“hasty generalization?。▊}(cāng)促概括)”。例如:My brothers don't like music. My boyfriend doesn't like music either. So all boys don't like music. 這句話從兄弟們和男朋友都不喜歡音樂(lè)推斷出所有男孩子都不喜歡音樂(lè),這就是典型的倉(cāng)促概括型邏輯錯(cuò)誤。這樣的錯(cuò)誤看起來(lái)簡(jiǎn)單可笑,但在實(shí)際操練中經(jīng)常會(huì)有辯手“中招”,所以筆者在此提醒大家,在辯論的措辭中,一定要避免使用everything、all、everyone、none、never這樣絕對(duì)化的字眼,而應(yīng)該用almost all、usually、most of the time、every now and then、once in a while、frequently、rarely、on occasion等更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)。

另外,一定要謹(jǐn)記:即使我們無(wú)法贊同對(duì)方的觀點(diǎn),我們也只能說(shuō)your idea is mistaken,盡量避免直接說(shuō)you are wrong,因?yàn)槲覀兎瘩g的是對(duì)方的觀點(diǎn)(idea),而非對(duì)方本人。不要贏了辯論,卻失去了朋友。

常用的辯論技巧

辯論中你來(lái)我往,針?shù)h相對(duì),無(wú)非是想盡辦法說(shuō)服對(duì)方,使對(duì)方認(rèn)同自己的觀點(diǎn)。因此,哪一方的說(shuō)服力更強(qiáng),哪一方則能勝出。由此看來(lái),辯論的技巧也可以稱為說(shuō)服的技巧。

聽(tīng)眾可以被說(shuō)服,無(wú)外乎以下四種原因:① Because they perceive the speaker as having high credibility.?、凇ecause they are won over by the speakers' evidence. ③ Because they are convinced by the speakers' reasoning.?、堋ecause they are touched by the speakers' ideas or words.

由此不難看出,增強(qiáng)說(shuō)服力要從以下四個(gè)方面入手。

1. 建立可信度(Building Credibility)

每一次發(fā)言從言談舉止到語(yǔ)音氣場(chǎng)都要顯露出你的權(quán)威感,這一點(diǎn)很重要。只有你底氣十足、自信滿滿、堅(jiān)定不移,才能在氣勢(shì)上壓倒對(duì)方,并感染聽(tīng)眾。在辯論時(shí),首先要問(wèn)問(wèn)自己:你的闡述是否足夠深入透徹(Did you investigate the topic thoroughly)?然后再問(wèn)問(wèn)自己:你是否有一些經(jīng)歷帶給你特別的深刻見(jiàn)解(Do you have experience that gives you special knowledge or insight)?做到這兩點(diǎn),再加上自信的氣質(zhì)帶來(lái)的感染力,自然會(huì)讓聽(tīng)眾感覺(jué)你的觀點(diǎn)非??尚拧?/p>

2. 擺證據(jù)(Using Evidence)

事實(shí)和數(shù)據(jù)(facts & data)永遠(yuǎn)是辯論場(chǎng)上增強(qiáng)說(shuō)服力的有力武器。例如,當(dāng)提到糖尿病時(shí),不要說(shuō) lots of people in China suffer from diabetes,而應(yīng)該說(shuō)according to statistics in Beijing Daily, more than eighty million Chinese have some form of diabetes。比起lots of這樣的模糊概念,具體的數(shù)據(jù)再加上權(quán)威的出處,其說(shuō)服力顯然要強(qiáng)很多。

3. 論證無(wú)邏輯錯(cuò)誤(Reasoning Without Fallacies)

論證充足且沒(méi)有邏輯錯(cuò)誤很關(guān)鍵。如果論證中含有邏輯錯(cuò)誤,則很容易被人揪住錯(cuò)誤順利反駁,失去說(shuō)服力。例如:Since you are good at playing tennis, you must be good at playing badminton. 這句話就犯了不當(dāng)類比型邏輯錯(cuò)誤(poor analogy)。有些時(shí)候,辯手只給出對(duì)方兩個(gè)選擇讓對(duì)方來(lái)挑選,以便達(dá)到自己的目的。事實(shí)上這樣做非常不負(fù)責(zé)任。例如:We will either have to invest more in the factory, or the workers will all get laid-off. 在這個(gè)例子中,除了這兩種答案,難道就沒(méi)別的了么?顯然不是。這就是選擇局限型邏輯錯(cuò)誤(either-or fallacy)。還有一種常見(jiàn)邏輯錯(cuò)誤是從眾型邏輯錯(cuò)誤(bandwagon)。從眾型邏輯錯(cuò)誤的特點(diǎn)在于認(rèn)為大部分人都這么做,因此這種做法就是好的或你也應(yīng)該這么做。例如:There is no need for me to bike with a helmet. Everyone bikes without wearing such a helmet.

4. 打感情牌?。ˋppealing to Emotions)

人是有感情的動(dòng)物。即便是在辯論中,巧妙地用語(yǔ)言讓對(duì)方、評(píng)委及觀眾感受到或悲或喜、或憤怒或哀傷、或驕傲或自卑的感情對(duì)于增強(qiáng)說(shuō)服力都會(huì)有極大幫助。蘇格蘭哲學(xué)家George Campbell在《辯術(shù)的哲學(xué)》(Philosophy of Rhetoric)一書(shū)中曾說(shuō)道:“When persuasion is the end, passion also must be engaged.”因此,在論述中,若想讓人感到恐懼,可以多談serious illness、 natural disaster、economic hardship;若想使人驕傲自豪,one's country、one's hometown、one's personal achievement等都是不錯(cuò)的話題;同理,corruption、terrorist等話題的加入更容易激起人們的憤怒。總之,辯論之術(shù)亦是讀心之術(shù)。

常言道:“一人之辯強(qiáng)于九鼎之寶”。辯論的“辯”字兩邊是個(gè)“辛”,中間夾個(gè)“言”,古漢語(yǔ)中“辛”表示荊棘,刺尖可傷人,由此可見(jiàn),“辯”最初的含義便是“用嘴巴刺傷對(duì)方”。因此就不難理解為什么總有很多人希望“在辯論中駁倒對(duì)方、辯出真理、辯出個(gè)所以然來(lái)”。但筆者認(rèn)為,沒(méi)有無(wú)敵的論點(diǎn),只有無(wú)敵的辯士。學(xué)習(xí)辯論,尤其是英語(yǔ)辯論,最重要的意義是幫助我們精進(jìn)語(yǔ)言的運(yùn)用,提高批判性思維能力、表達(dá)能力和人際溝通交流能力。筆者并不希望本文提到的這些概念和技巧被用于爭(zhēng)吵,而希望它們能助你在參加各種活動(dòng)的時(shí)候更清晰明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn),從而讓你成為一個(gè)更好的思考者和更棒的演講者,因?yàn)橛幸痪湓捠沁@樣說(shuō)的:Speakers today, leaders tomorrow.

第8篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);提問(wèn)技巧;體會(huì)

提問(wèn)是一種啟發(fā)式教學(xué)方法,是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它不僅能啟發(fā)學(xué)生思維,活躍課堂氣氛,而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。提問(wèn)效果如何往往成為一堂課成敗的關(guān)鍵,而決定提問(wèn)效果的根本因素在于如何把握課堂提問(wèn)的技巧。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師傳播數(shù)學(xué)知識(shí)的主要陣地,是教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié),也是學(xué)生學(xué)習(xí)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主要途徑。因此研究課堂教學(xué)中提問(wèn)的原則與技巧是優(yōu)化課堂過(guò)程,優(yōu)化學(xué)生思維流程的關(guān)鍵。

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),注重質(zhì)量。

每個(gè)教學(xué)單元都有其重點(diǎn)、難點(diǎn),每堂課提問(wèn)應(yīng)該圍繞這些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行。知識(shí)是無(wú)邊的海洋,不突出重點(diǎn)、難點(diǎn),舍本求末,東一榔頭西一棒槌,片面追求所謂課堂氣氛活躍,就不能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。提問(wèn)要考慮它的價(jià)值性,不能隨心所欲。原蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞認(rèn)為提問(wèn)方法的問(wèn)題,是一個(gè)復(fù)雜的遠(yuǎn)沒(méi)有解決的教育學(xué)上的問(wèn)題。他要求采用“教育上合理的提問(wèn)方法”。如果提問(wèn)引起學(xué)生的積極思維活動(dòng),并且學(xué)生又不可能照搬課本上的答案,就可以認(rèn)為,進(jìn)行了“教育上合理”提問(wèn)。

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)生能力和水平,注重難度

在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí),教師需對(duì)全體同學(xué)的綜合情況(主要指?jìng)€(gè)性;知識(shí);素質(zhì);能力;基礎(chǔ)等)全面分析和正確把握。應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況和課堂的實(shí)際需要,掌握好所提問(wèn)題的難易程度。如果問(wèn)得太平直、太淺顯,如問(wèn)學(xué)生“是不是”、“好不好”、“對(duì)不對(duì)”、“能不能”等,學(xué)生幾乎不用通過(guò)思考就立即回答,齊答了事,整堂課表面上看來(lái)熱熱鬧鬧,氣氛活躍,實(shí)則流于形式、華而不實(shí),這樣的提問(wèn)對(duì)激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的能力沒(méi)有任何益處。而問(wèn)得太迂曲、太深?yuàn)W,學(xué)生想半天連問(wèn)題的要點(diǎn)還弄不明白,則易造成“問(wèn)而不答,啟而不發(fā)”的尷尬局面,就會(huì)損傷學(xué)生思維的積極性,對(duì)教學(xué)也沒(méi)什么好處。

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生的求知欲望,注重趣味

課堂提問(wèn)就是有意識(shí)地挑起學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾,促使學(xué)生原有知識(shí)與新知識(shí)發(fā)生激烈沖突,使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化,從而產(chǎn)生問(wèn)題情境。這種以矛盾沖突為基礎(chǔ)的問(wèn)題情境的產(chǎn)生和解決,能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,滿足學(xué)生好奇的心理。

四、問(wèn)題要有結(jié)果和答案,注重評(píng)價(jià)

第9篇

關(guān)鍵詞: 使用塑料的利與弊;教學(xué)準(zhǔn)備;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào):G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)08-232-01

一、內(nèi)容簡(jiǎn)析

本課題是人民教育出版社初中化學(xué)教材下冊(cè)第十二單元《有機(jī)合成材料》中合成塑料結(jié)束后課本上安排的一道討論題。塑料是一種用途廣泛的合成高分子材料,在我們的日常生活中塑料制品比比皆是。從我們起床后使用的各種洗漱用品、早餐食用的餐具、到工作學(xué)習(xí)使用的文具、休息時(shí)使用的座墊、床墊,以及電視機(jī)、洗衣機(jī)、計(jì)算機(jī)的外殼,還有夜晚給我們帶來(lái)光明的各種造型的燈具,除了日常用品外,甚至塑料更廣泛應(yīng)用與航空、航天、醫(yī)療機(jī)械、石油化工、機(jī)械制造、國(guó)防、建筑等各行各業(yè)。塑料的使用確實(shí)給我們生活帶來(lái)許多的方便。但是, 廢棄塑料帶來(lái)的“白色污染”尤為嚴(yán)重。給我們的生存環(huán)境帶來(lái)極大的破壞。為了我們的校園、地球更加清潔、更加環(huán)保,遠(yuǎn)離“白色污染”。 在平時(shí)的教學(xué)中,由于課堂時(shí)間所限,教師只是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論,草草收兵,尚未做深層次的探討。學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠充分,因此,我把教材的討論題設(shè)計(jì)這樣一場(chǎng)辯論賽,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)使用塑料的利與弊之間的辨證關(guān)系,通過(guò)組織這樣一次辯論活動(dòng),讓學(xué)生在辯論、研討中升華思維,是本節(jié)課的重頭戲,特別是是通過(guò)這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng),深刻感受化學(xué)的價(jià)值,得到社會(huì)責(zé)任感的提升,是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、目標(biāo)定位

使用塑料的利與弊的知識(shí),與我們的社會(huì)生活非常密切,在教學(xué)過(guò)程可以發(fā)現(xiàn),這些知識(shí)沒(méi)有對(duì)學(xué)生造成多大的障礙。而且這部分知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單,學(xué)生很容易搜集到相關(guān),學(xué)生比較感興趣。所以,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)通過(guò)辯論活動(dòng)讓學(xué)生從更廣闊的領(lǐng)域認(rèn)識(shí)塑料,在對(duì)使用塑料的利與弊的辯論中,獲得思維能力的增長(zhǎng),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中,體會(huì)化學(xué)對(duì)社會(huì)生活的作用,能夠自覺(jué)地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1、知識(shí)與技能

(1) 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)使用塑料的利與弊的知識(shí),強(qiáng)化環(huán)保意識(shí),學(xué)會(huì)解決“白色污染”的方法。

(2)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力、搜集資料、分析、歸納、應(yīng)變、合作學(xué)習(xí)等能力。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)上網(wǎng)、查閱相關(guān)資料等途徑,了解使用塑料的利與弊的知識(shí),充分兩者之間的辯證關(guān)系,認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

(1)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力、搜集資料、分析、歸納、應(yīng)變、合作學(xué)習(xí)等能力。發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究的能力。

(2)通過(guò)辯論讓學(xué)生感受化學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

三、方法闡釋

本節(jié)課的授課方式不同于新授課,它立足于學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)較為熟悉的基礎(chǔ)上開(kāi)展的一次活動(dòng)課。本節(jié)課主要采用“讓學(xué)生進(jìn)行辯論”的形式展開(kāi),各環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)學(xué)生的主體性為原則,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在辨證看問(wèn)題的過(guò)程中得到價(jià)值觀的培養(yǎng)和綜合能力的提升。

對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō),給他們提供“辯論”這個(gè)大平臺(tái),給予他們展示自己才華的機(jī)會(huì),也是促進(jìn)他們綜合能力提升的一種有效途徑。特別是著其中隱含的“競(jìng)爭(zhēng)因素”,能讓學(xué)生保持旺盛的“斗志”,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)流程

環(huán)節(jié)一、教學(xué)準(zhǔn)備:

課前組織選拔本次辯論賽的主持人、辯手、計(jì)時(shí)員等相關(guān)人員。

為了使活動(dòng)扎實(shí)、有效,有條不紊地開(kāi)展,對(duì)主持人、辯手、計(jì)時(shí)員等相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)(包括辯論賽的規(guī)則、程序、辯論技巧等方面)。

教師對(duì)辯手進(jìn)行分工,讓他們準(zhǔn)備資料(包括幻燈片的制作、視頻等),并審核資料。規(guī)范辯論材料后進(jìn)行。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是辯論賽前的準(zhǔn)備工作。以辯論為契機(jī),讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行資料的查找,是讓學(xué)生從課本走向生活的一條重要的途徑。辯論既是一個(gè)平臺(tái),也是一個(gè)任務(wù),在競(jìng)爭(zhēng)因素的驅(qū)動(dòng)下的任務(wù)型的學(xué)習(xí),學(xué)生樂(lè)于去做。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,教師善于偉學(xué)生搭建平臺(tái),善于利用學(xué)生的表現(xiàn)欲,善于通過(guò)活動(dòng)挖掘?qū)W生的潛能,只有善于,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生快樂(lè)積極地走進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍。

環(huán)節(jié)二 情景創(chuàng)設(shè)

1、教師用生動(dòng)的語(yǔ)言朗誦引入(用輕音樂(lè)做背景烘托)

題目 化學(xué)的作用

化學(xué)是一門(mén)神奇的學(xué)科

它的的身影在生活中無(wú)處不在

我們的衣食住行、社會(huì)發(fā)展

都與它緊密相連……

今天我們學(xué)習(xí)化學(xué)

明天我們就將化學(xué)演繹成一個(gè)美麗

讓化學(xué)的魅力在我們心中綻放吧

我們將因?yàn)閾碛辛嘶瘜W(xué)而擁有健康的生活

請(qǐng)大家看吧,一批具有化學(xué)智慧的人才

正向我們走來(lái)

下面有請(qǐng)本次活動(dòng)的主持人閃亮登場(chǎng)。

2、主持人登場(chǎng)后先自我介紹

【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)場(chǎng)白的精心設(shè)計(jì),一是源于渲染辯論賽的氣氛,讓學(xué)生感受到教師對(duì)此次活動(dòng)的重視,使他們能在認(rèn)真準(zhǔn)備之后,感到這樣做有價(jià)值。二是通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言設(shè)計(jì),讓學(xué)生感受化學(xué)的理性與人文的情懷是連為一體,從文學(xué)的角度感受化學(xué)的魅力。三是通過(guò)輕音樂(lè)背景的渲染,給學(xué)生感官的刺激和心靈的震撼,從而更加集中精力投入到這次學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

環(huán)節(jié)二主持人宣布本次辯論賽的程序及其相關(guān)的要求。

辯論賽的程序:

介紹評(píng)委

宣布辯題――使用塑料的利與弊。

主持人讓雙方辯手進(jìn)行個(gè)性化的自我介紹,并闡述自己一方的觀點(diǎn)。

主持人宣布辯論比賽開(kāi)始(見(jiàn)下面的表格)按表內(nèi)的程序進(jìn)行。

環(huán)節(jié) 環(huán)節(jié)解釋 參與辯手 時(shí)間

環(huán)節(jié)一

正方立論 正方對(duì)本方觀點(diǎn)進(jìn)行闡述 正方一辯 2分鐘

反方立論 反方對(duì)本方觀點(diǎn)進(jìn)行闡述 反方一辯 2分鐘

環(huán)節(jié)二

反方盤(pán)問(wèn) 反方二辯手對(duì)正方一辯進(jìn)行盤(pán)問(wèn),正方一辯只準(zhǔn)回答,不準(zhǔn)反問(wèn);每次提問(wèn)不超過(guò)20秒,每次回答不超過(guò)30秒 反方二辯

正方一辯 總時(shí)間:3分鐘

正方盤(pán)問(wèn) 正方二辯手對(duì)反方一辯進(jìn)行盤(pán)問(wèn),反方一辯只準(zhǔn)回答,不準(zhǔn)反問(wèn);每次提問(wèn)不超過(guò)20秒,每次回答不超過(guò)30秒 正方二辯

反方一辯 總時(shí)間:3分鐘

環(huán)節(jié)三

雙方攻辯 先由正方三辯依次挑選反方三、四辯進(jìn)行對(duì)話,反方三辯依次挑選正方三、四辯對(duì)話;然后再由正方四辯依次挑選反方三、四辯進(jìn)行對(duì)話,反方四辯依次挑選正方三、四辯進(jìn)行對(duì)話。 正方三,四辯

反方三,四辯 每位辯手各有1分30秒

總時(shí)間:12分鐘

環(huán)節(jié)四

小結(jié)陳詞 任意辯手對(duì)之前環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié) 正方任意辯手 1分30秒

小結(jié)陳詞 任意辯手對(duì)之前環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié) 反方任意辯手 1分30秒

環(huán)節(jié)

自由辯論 正方四辯先發(fā)言,雙方交替發(fā)言 所有辯手 各4分鐘

環(huán)節(jié)六

反方陳詞 總結(jié)陳詞 任意辯手 2分鐘

正方陳詞 總結(jié)陳詞 任一辯手 2分鐘

總時(shí)長(zhǎng) 33分鐘

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生以辯論方式開(kāi)展學(xué)習(xí),不只是為了活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,更重要的是給予學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),為他們搭建起一個(gè)可以自由馳騁的平臺(tái)。這和新教材的教學(xué)理念、《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是相吻合的。辯手依據(jù)辯論賽的程序,有序進(jìn)行“舌戰(zhàn)”,可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、分析和歸納的能力等。

環(huán)節(jié)三活動(dòng)總結(jié)

主持人對(duì)辯手的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

學(xué)生評(píng)委打分,并由學(xué)生評(píng)委代表點(diǎn)評(píng)。

任課教師根據(jù)評(píng)委的打分,宣布比賽結(jié)果,總結(jié)活動(dòng)情況。評(píng)出最佳團(tuán)隊(duì)、最佳的辯手并進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

主持人采訪辯手談感想。

教師宣布辯論賽結(jié)束。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)既是為了總結(jié)辯論活動(dòng),提升學(xué)生理論水平,還體現(xiàn)教師不可或缺的作用和價(jià)值,那就是通過(guò)教師的引導(dǎo),升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)高度,提高他們的各項(xiàng)能力,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,又處于學(xué)生世界觀的建立,從而將辯論活動(dòng)引向。在這一環(huán)節(jié)中,教師將更加重視彰顯語(yǔ)言的魅力,把學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)不太好的地方,及時(shí)指出,幫助學(xué)生梳理凌亂的思維,讓他們感受到如何掌握研究問(wèn)題的方式和解決問(wèn)題的方法,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,從而提升他們的辯論的水平。

環(huán)節(jié)四、教學(xué)反思

近年來(lái),隨著新教材的使用和自己對(duì)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),對(duì)化學(xué)綜合性教學(xué)的實(shí)踐與思考,是我深刻的認(rèn)識(shí)到:教師對(duì)活動(dòng)課的有效設(shè)計(jì)和準(zhǔn)確把握,是彰顯課程價(jià)值的前提。教師在教學(xué)中,不論改變什么樣的教學(xué)方法,但教育的對(duì)象是學(xué)生,這個(gè)是一成不變。教學(xué)中教師心中始終裝有學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,設(shè)身處地為學(xué)生著想,把最多的時(shí)間和空間還給學(xué)生,給他們充分展示自己的舞臺(tái),才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,促使學(xué)生健康活潑的發(fā)展。為此,我主要從以下幾個(gè)方面做起: