時間：2023-07-31 17:01:12
導(dǎo)語：在統(tǒng)計學(xué)的重要性的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：軟件系統(tǒng)分析設(shè)計；系統(tǒng)；系統(tǒng)工程；設(shè)計決策
系統(tǒng)思想的核心是系統(tǒng)的整體觀念，以及用系統(tǒng)工程的方法分析問題、解決問題的思路。任何系統(tǒng)都是一個有機的整體，亞里士多德說過“整體大于部分之和”，也就是說，系統(tǒng)設(shè)計不是各個部分的機械組合或簡單相加。系統(tǒng)工程是把工程設(shè)計視為決策制定過程的一門學(xué)科，這意味著系統(tǒng)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，都是一個以系統(tǒng)的整體功能和目標(biāo)為目標(biāo)函數(shù)的決策制定過程。
有效的系統(tǒng)工程方法是成功開發(fā)復(fù)雜系統(tǒng)的關(guān)鍵因素。系統(tǒng)與系統(tǒng)工程思想是所有工程設(shè)計人員需要具備的基本素質(zhì)，對于軟件系統(tǒng)設(shè)計人員也是一樣。事實上，軟件工程發(fā)展之初，即是將系統(tǒng)工程的一些思想引入到軟件領(lǐng)域，以解決軟件開發(fā)中存在的諸多問題。國外許多著名工科大學(xué)都非常注重系統(tǒng)工程方法與實踐能力的培養(yǎng)。美國麻省理工學(xué)院(MIT)針對所有工程領(lǐng)域的碩士開設(shè)“系統(tǒng)工程”公共課，并將該課程定位為系統(tǒng)設(shè)計與管理相關(guān)專業(yè)的核心課程。但是國內(nèi)很少有學(xué)校為學(xué)習(xí)工程設(shè)計的學(xué)生開設(shè)系統(tǒng)工程相關(guān)課程。筆者認(rèn)為在軟件系統(tǒng)分析設(shè)計的教學(xué)中應(yīng)該將其作為基礎(chǔ)，在介紹軟件系統(tǒng)分析設(shè)計方法中融入系統(tǒng)思想與系統(tǒng)工程方法。
1當(dāng)前教學(xué)中存在的問題
目前，國內(nèi)軟件系統(tǒng)分析設(shè)計的水平普遍偏低。國內(nèi)軟件行業(yè)有能力設(shè)計實現(xiàn)一個可用系統(tǒng)，但是，難以設(shè)計優(yōu)秀的、復(fù)雜的大系統(tǒng)，已經(jīng)設(shè)計的軟件系統(tǒng)的可持續(xù)性普遍較差，軟件系統(tǒng)設(shè)計的內(nèi)在質(zhì)量難以與國際頂尖的軟件系統(tǒng)相提并論。這與國內(nèi)的軟件分析設(shè)計教學(xué)有直接關(guān)系，目前軟件分析設(shè)計教學(xué)中普遍存在以下問題：
1) 注重工具，不注重設(shè)計方法。
許多時候，教學(xué)中更崇拜工具使用及表達(dá)形式而忽略了內(nèi)容。如將UML誤當(dāng)作分析設(shè)計方法，其實UML是一種輔助分析設(shè)計的描述方法，并非分析設(shè)計方法。
2) 注重技術(shù)，不注重設(shè)計決策與評估。
在許多教學(xué)與設(shè)計實踐中，將技術(shù)提升到最核心的位置，然而技術(shù)是為系統(tǒng)目標(biāo)服務(wù)的，技術(shù)的選擇應(yīng)以系統(tǒng)目標(biāo)為設(shè)計決策目標(biāo)，需要考慮功能、性能、人員、周期、經(jīng)濟(jì)等因素，科學(xué)地進(jìn)行設(shè)計決策。通常，這些設(shè)計策略的抉擇往往完全依賴于開發(fā)人員模糊的經(jīng)驗與直覺，而設(shè)計評審 [1-4]也同樣依賴于“專家”及同行的經(jīng)驗與直覺。
3) 注重細(xì)節(jié)，不注重系統(tǒng)整體效果。
由于從教師到學(xué)生都缺乏系統(tǒng)思想，在軟件設(shè)計過程中，他們更關(guān)注細(xì)節(jié)，而忽視系統(tǒng)整體。如過分關(guān)注可有可無的功能、界面風(fēng)格等，設(shè)計中常常由于局部過于優(yōu)化而影響整體性能。
4) 注重實現(xiàn)與應(yīng)用，不注重優(yōu)化。
系統(tǒng)設(shè)計是一個不斷迭代優(yōu)化的過程，可用的系統(tǒng)與好的系統(tǒng)有很大的差別。一個好的系統(tǒng)應(yīng)有很好的可擴展性、適應(yīng)性等，這樣的系統(tǒng)有很強的生命力，如微軟的Windows、Office等軟件系統(tǒng)。
要解決上述問題，就需要在軟件系統(tǒng)分析設(shè)計的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思想，讓他們具備復(fù)雜系統(tǒng)的分析設(shè)計能力。
2在教學(xué)中引入系統(tǒng)思想
2.1讓學(xué)生掌握系統(tǒng)思想
在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)論的核心思想和以下基本概念，并且習(xí)慣性地用其分析問題、解決問題。
1) 系統(tǒng)的整體概念。系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上，起著特定的作用。要素之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了一個不可分割的整體。要素是整體中的要素，如果將要素從系統(tǒng)整體中割離出來，它將失去要素的作用；要素的目標(biāo)一旦背離了系統(tǒng)的整體目標(biāo)，那么要素應(yīng)被放棄或修改。
2) 系統(tǒng)的要素。任何系統(tǒng)都須具有九個要素：目標(biāo)、環(huán)境、邊界、部件(子系統(tǒng)、模塊、類或函數(shù))、相關(guān)部件、接口、輸入、輸出、約束。在系統(tǒng)分析時要明確這些要素，缺少要素的系統(tǒng)規(guī)格說明是不完整的；在系統(tǒng)設(shè)計時要基于目標(biāo)、環(huán)境、邊界及約束確定部件、相關(guān)部件、接口、輸入、輸出。
3) 系統(tǒng)的關(guān)鍵特征。系統(tǒng)應(yīng)具有以下三個特征：
① 一致性：一個系統(tǒng)應(yīng)該有這個系統(tǒng)統(tǒng)一的特征，使系統(tǒng)是協(xié)調(diào)一致的，而非混亂拼湊不協(xié)調(diào)。讓學(xué)生在設(shè)計系統(tǒng)時，不論是人機交互、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、編碼規(guī)范等各個方面都應(yīng)保持一致。
② 功能依賴性：子系統(tǒng)間的關(guān)系是基于系統(tǒng)的功能或目標(biāo)要求，而非由于與系統(tǒng)目標(biāo)無關(guān)的因素而建立關(guān)系。讓學(xué)生在設(shè)計系統(tǒng)時，明確每個部件與其他部件間的依賴關(guān)系，以及提供的功能服務(wù)。在評審設(shè)計方案時，孤立的部件應(yīng)被刪掉或重新設(shè)計。
③ 有用的目標(biāo)：系統(tǒng)的目標(biāo)應(yīng)該是有用的、有意義的。讓學(xué)生在確定系統(tǒng)與部件的目標(biāo)(包括功能)時，評估其價值，應(yīng)放棄無用的系統(tǒng)或部件。
2.2將系統(tǒng)思想融入軟件系統(tǒng)分析設(shè)計中
在介紹系統(tǒng)思想的基礎(chǔ)上，教師在講授系統(tǒng)分析設(shè)計的過程中，應(yīng)該融入系統(tǒng)思想，讓學(xué)生在潛移默
化中學(xué)習(xí)基于系統(tǒng)思想的分析設(shè)計。具體可以從以下幾個方面展開：
1) 將系統(tǒng)的整體概念融入系統(tǒng)分析設(shè)計中。
在分析設(shè)計時，應(yīng)從整體到細(xì)節(jié)，就如胚胎發(fā)育的過程一樣，先有整體，然后逐漸發(fā)育出各個器官。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)分析設(shè)計一個系統(tǒng)時，首先要明確系統(tǒng)的總體目標(biāo)；然后確定系統(tǒng)的范圍、邊界和約束；之后確定系統(tǒng)與環(huán)境的交互，包括輸入、輸出、接口；最后才是各個功能模塊及其交互等。
2) 用系統(tǒng)的核心要素構(gòu)建設(shè)計決策模型，評估、優(yōu)化系統(tǒng)分析設(shè)計。
將軟件設(shè)計看做一個決策過程，這種思想將藝術(shù)化的設(shè)計變成科學(xué)的工程化問題?？梢詫⒃O(shè)計看作是一種問題求解，設(shè)計問題可以用目標(biāo)、約束、候選方案、代表、答案來描述[5]，絕大多數(shù)設(shè)計問題是沒有確定性答案的NP難題[6]。構(gòu)建決策模型時，目標(biāo)和約束是非常重要的，比如，任何工程問題都會有成本約束。軟件設(shè)計必須考慮經(jīng)濟(jì)因素，這在目前的軟件系統(tǒng)分析設(shè)計教學(xué)中很少涉及。
3) 基于系統(tǒng)特征設(shè)計、評估系統(tǒng)。
系統(tǒng)的特征是人們從自然系統(tǒng)中總結(jié)出來的系統(tǒng)固有屬性，但是在人工系統(tǒng)中，這些屬性往往會因設(shè)計缺陷被破壞。教師應(yīng)不斷強化這些理念，讓學(xué)生在任何一個設(shè)計活動中都不忘這些設(shè)計原則。例如，系統(tǒng)要滿足一致性，那么，從外觀上，一個系統(tǒng)的色彩應(yīng)該協(xié)調(diào)一致才美觀；從結(jié)構(gòu)上，整體的結(jié)構(gòu)也應(yīng)具有一致性，軟件整體若采用層次體系結(jié)構(gòu)，那么所有的子系統(tǒng)都應(yīng)在這個整體的層次結(jié)構(gòu)中。此外，一致性還應(yīng)該體現(xiàn)在目標(biāo)一致性上，各個要素都應(yīng)該為了共同的、一致的目標(biāo)工作。尤其對于多人開發(fā)的復(fù)雜大系統(tǒng)，一致性設(shè)計尤其重要。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這樣的基本理念，學(xué)生們才有可能在以后的實踐中完成復(fù)雜大系統(tǒng)的設(shè)計。
系統(tǒng)的各個部件要滿足功能依賴性，這就要求系統(tǒng)中的每個部件或部件的子集都滿足下面兩個條件：
① 每個部件的特性或行為必須對整個系統(tǒng)的特性與行為產(chǎn)生影響、做出貢獻(xiàn)；
② 每個部件的特性或行為至少依賴于一個其他部件的特性或行為。
學(xué)生在設(shè)計系統(tǒng)時應(yīng)該以此為原則，如果某個部件未對整個系統(tǒng)做出貢獻(xiàn)或與任何其他部件沒有接口，那么這個部件或者不屬于該系統(tǒng)，或者設(shè)計錯誤。
從系統(tǒng)的角度，為了毫無意義的目標(biāo)，或者錯誤的目標(biāo)而設(shè)計的任何子系統(tǒng)或要素，無論多好都是錯誤的。
4) 用系統(tǒng)工程方法進(jìn)行設(shè)計評估與決策。
確定軟件設(shè)計決策時，應(yīng)借鑒系統(tǒng)工程的決策方法，在約束條件下，均衡相互沖突的設(shè)計目標(biāo)，優(yōu)選出滿意的設(shè)計方案。軟件設(shè)計是一個復(fù)雜的決策問題，選擇或評價軟件設(shè)計的優(yōu)劣往往有多個目標(biāo)可資比較，如功能、性能、可維護(hù)性等。這些目標(biāo)有些可以定量描述，有些只能定性描述，且相互沖突。對于
這樣的決策問題，一般沒有最優(yōu)解，而是通過折中選擇一個滿意解。
3結(jié)語
本文提出在軟件系統(tǒng)分析設(shè)計中讓學(xué)生掌握系統(tǒng)論的核心思想與概念，給出了需要重點講授的幾個關(guān)鍵方面，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)基于系統(tǒng)思想的分析設(shè)計。如果希望學(xué)生深入理解系統(tǒng)工程方法，那么應(yīng)該在講授軟件系統(tǒng)分析設(shè)計課程前，將“系統(tǒng)工程”作為先修課程介紹，這樣學(xué)生可以較深入、全面地掌握系統(tǒng)工程的方法論，然后在軟件分析設(shè)計課程中貫穿系統(tǒng)思想，這樣教學(xué)效果會更好。
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The Importance of System Thinking in Teaching of Software System Analysis and Design
KANG Yimei
(College of Software, Beijing University of Aeronautics and Astronautics, Beijing 100191, China)
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)圖案；藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)
中國傳統(tǒng)圖案種類繁多，內(nèi)涵豐富、文化底蘊雄厚，它是中華民族悠久歷史的代表，也是世界文明藝術(shù)寶庫中的巨大財富?，F(xiàn)代裝飾圖案設(shè)計大多數(shù)是從傳統(tǒng)圖案中發(fā)展而來的，但又不是傳統(tǒng)圖案的簡單翻版和重復(fù)。從那些變幻無窮，淳樸渾厚的傳統(tǒng)圖案中，我們可以從歷期歷代的工藝水平中看到，中華民族一脈相承的文化傳統(tǒng)。許多傳統(tǒng)圖案經(jīng)久不衰，至今仍在沿用，保持了旺盛的生命力。這些圖案經(jīng)過歷史的積淀形成了我國傳統(tǒng)的圖案，這種具有獨特風(fēng)格和高度藝術(shù)形式的圖案在當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計教育中的應(yīng)用是本文探討的重點，強調(diào)將中國傳統(tǒng)圖案藝術(shù)應(yīng)用在現(xiàn)代設(shè)計中，也是現(xiàn)代設(shè)計教學(xué)的一種思路。
一 中國傳統(tǒng)圖案發(fā)展背景及其藝術(shù)表現(xiàn)
中國傳統(tǒng)圖案源于原始社會的彩陶圖案，已有6000～7000年的歷史?？煞譃樵忌鐣D案、古典圖案、民間和民俗國案、少數(shù)民族圖案。它既是中華民族悠久歷史的象征和表現(xiàn)，也是現(xiàn)代藝術(shù)取之不盡、用之不竭的源泉。傳統(tǒng)圖案多是人們想象幻化出來的美好事物，即便是描繪現(xiàn)實中的事物，也經(jīng)過了加工和變形，力圖表現(xiàn)一種圓滿和諧的意境和美感。具體包括瑞獸圖案、吉祥畫、漢字圖案、古代花邊紋樣、花卉圖案、諸神圖案、仕女圖、中國古代家具和建筑圖案、中國化的佛教圖案、生肖圖案以及我國少數(shù)民族服飾圖案等。
圖案的思想內(nèi)容取決于社會的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，也是古代社會政治、經(jīng)濟(jì)、道德、倫理的反映。例如，原始社會彩陶圖案的人面魚紋、雙體魚紋就寓意生活富裕，種族繁衍。商周時期以夸張的張目巨口、獰厲威嚴(yán)的獸面紋象征奴隸主階級的權(quán)威。在形式上，采取器形中軸線方法，表現(xiàn)出雄偉、穩(wěn)重、莊嚴(yán)的藝術(shù)效果。戰(zhàn)國時期青銅圖案常以活潑優(yōu)美的幾何形與動物變形穿插組合，并采用耕耘、戰(zhàn)斗、狩獵、宴饗、比射、樂舞、采桑等題材，反映封建地主階級政治理想的萌芽。秦漢時期，建立了封建統(tǒng)一的帝國，耕耘、狩獵、宴饗、比射、雜戲、樂舞、車馬等圖案風(fēng)格寫實，形象概括，姿態(tài)生動；在瓦當(dāng)、銅鏡、漆器、織錦等圖案中還應(yīng)用“延年益壽”、“子孫無極”、“長樂明光”等吉祥文字，加強思想內(nèi)容的表達(dá)。南北朝時期，人們在長期戰(zhàn)亂流徙的痛苦中追求安定的天國世界，宣揚修生可以輪回轉(zhuǎn)世的佛教思想成為人們的精神支柱，清瘦俏長、柔美寧靜的圖案形式和超凡脫俗的佛教題材，便成為南北朝圖案風(fēng)格的主調(diào)。隋唐政治安定，物質(zhì)生活充裕，象征人間溫暖幸福的圖案題材，如繁花茂葉的卷草，安詳溫馴的瑞獸，嘴銜花枝瑞草、纓珞珠寶、同心結(jié)帶的珍禽，綜合各種花卉特征的寶相花以及象征豐收的瑞花等，造型豐滿，線條飽滿圓潤、色彩富麗，反映出太平盛世的繁榮景象。宋代，封建主追求靡麗的生活享受，圖案以工致細(xì)膩的寫實風(fēng)格為主。元代，蒙古族剛勁粗獷的裝飾風(fēng)格和大量用金的審美嗜好改變了南宋圖案的柔麗之風(fēng)。明清時期，不少圖案在吸收前代裝飾傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，造型已趨于程式化，在思想內(nèi)容方面則把社會的政治、倫理、道德、價值觀念及生活理想與圖案形象結(jié)合起來，表現(xiàn)一定的含義，即所謂圖必有意，意必吉祥，稱為吉祥圖案。
二 中國傳統(tǒng)圖案與藝術(shù)設(shè)計教學(xué)結(jié)合的必要性
1、兩者融合的內(nèi)在優(yōu)勢
圖案作品是通過設(shè)計過程完成的.而設(shè)計過程則必須運用圖案設(shè)計法則。中國傳統(tǒng)圖案藝術(shù)內(nèi)涵博大精深，蘊含著完備的圖案設(shè)計法則。這些設(shè)計法則足以使中國圖案設(shè)計事業(yè)走進(jìn)新時代、走向更輝煌。其中形式美的法則有：變化與統(tǒng)一，對稱與均衡，節(jié)奏與韻律，比例與尺度等；構(gòu)圖法則有：羅形，“米”字格，九宮格等。在中國古代圖案中，都能找到類似這些法則設(shè)計的作品。如：龍、玄武、翼馬、伏羲（人首蛇身）等圖形。這些法則運用于教學(xué)作中，提高了民族的藝術(shù)審美能力，培養(yǎng)了高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計人才。
2、兩者結(jié)合是現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的時代要求
現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計缺少對人文精神的表達(dá)，傳統(tǒng)圖案設(shè)計可以在一定程度上彌補上述缺憾。中國傳統(tǒng)美學(xué)中的審美觀潛移默化地影響著現(xiàn)代人的設(shè)計思想，它將傳統(tǒng)圖案藝術(shù)與現(xiàn)代的設(shè)計巧妙結(jié)合，可以形成了其自身獨特的設(shè)計特征。具有的民族性的傳統(tǒng)圖案給現(xiàn)代設(shè)計提供更廣泛的思路和創(chuàng)作靈感，傳統(tǒng)藝術(shù)精神愈來愈為創(chuàng)作主體所看重。從傳統(tǒng)圖案中提取其形的元素進(jìn)行新的設(shè)計重組，與現(xiàn)代的設(shè)計元素巧妙組合。中國銀行、民生銀行的標(biāo)志也都是采用了中周古錢幣的圖形作為標(biāo)志，既表明了企業(yè)的文化精神和內(nèi)涵，又彰顯了民族圖形特色。中國傳統(tǒng)圖案講究均衡和內(nèi)在的節(jié)律，講究動與靜、疏與密、多樣統(tǒng)一、賓主呼應(yīng)、虛實相生、縱橫曲直、黑白對比、重疊交錯等傳統(tǒng)的構(gòu)圖方式，這些因素代表著傳統(tǒng)美學(xué)觀積極的一面，在無形中影響著我們的設(shè)計。
傳統(tǒng)圖案藝術(shù)的優(yōu)勢恰好可以彌補現(xiàn)代設(shè)計的劣勢，將傳統(tǒng)圖案藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計更好的結(jié)合需要我們教育工作者更多的摸索和嘗試。在設(shè)計教學(xué)時，必須注意強調(diào)兩方面：一方面要注意把握形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。強調(diào)傳統(tǒng)圖案在商業(yè)設(shè)計中的運用，要依據(jù)商品的性質(zhì)、種類和產(chǎn)品的定位以及公司的企業(yè)文化來決定該不該用、如何用。只有做到形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一，才能使傳統(tǒng)圖案藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計真正融為一體。另一方面要注意把握歷史性與時代性的統(tǒng)一。傳統(tǒng)圖案藝術(shù)有其時代性和局限性，現(xiàn)代社會雖然追求和向往傳統(tǒng)文化帶來的回歸感，卻不能對傳統(tǒng)圖案完全接納、不加改變的應(yīng)用，如果不顧及時代性而盲目地將傳統(tǒng)形態(tài)搬到現(xiàn)代設(shè)計當(dāng)中，也不會被大眾接受。
三 結(jié)束語
中國的設(shè)計必將成為展開與世界多重對話的獨特理論體系，我們在現(xiàn)代設(shè)計思想的同時，更要將我們的傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)揚光大。在教學(xué)中，著重對中國傳統(tǒng)圖案藝術(shù)理念的強調(diào)和傳授是非常必要的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中職機電，普通鉗工，實訓(xùn)教學(xué)，必要性
【中圖分類號】G717
“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”。近年來，在職業(yè)學(xué)校技能大賽的引領(lǐng)下，職業(yè)學(xué)校的技能水平不斷得以提高。“鉗工”作為機械類的常見實訓(xùn)項目，是技能大賽中不可缺少的比賽項目。但是隨著機械加工制造行業(yè)要求的不斷變化及職業(yè)教育整體技能訓(xùn)練水平的不斷提高，鉗工工種技能比賽的內(nèi)容和方式也悄然發(fā)生著變化：由剛開始的普通鉗工轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的機修鉗工，完全靠手工去完成零件加工的普通鉗工已逐漸淡出比賽的舞臺和師生們的視野。但筆者認(rèn)為，普通鉗工實訓(xùn)教學(xué)在中職機電專業(yè)教學(xué)中，依然有它存在的必要性。
一、普通鉗工實訓(xùn)課程的性質(zhì)與任務(wù)
1.普通鉗工實訓(xùn)課程的性質(zhì)
普通鉗工是機械加工類中一個比較傳統(tǒng)的工種，它的操作過程主要以手工為主，所使用的工具也都是一些手動工具，他要求操作者具備一定的體力和技能，在機械行業(yè)被廣泛應(yīng)用。該工種以其適應(yīng)性強、靈活多變的特點，被人們稱為“萬能的鉗工”。
2.普通鉗工實訓(xùn)課程的任務(wù)
普通鉗工實訓(xùn)教學(xué)課程是中等專業(yè)學(xué)校機電、機械及相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。其任務(wù)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，從而具備從事相關(guān)專業(yè)工作所必備的機械常識和鉗工操作技能，為今后學(xué)習(xí)其他相關(guān)的專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)；通過實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決相關(guān)方面實際問題的基本能力；在實訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生貫穿職業(yè)意識和職業(yè)道德教育，使全體學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺形成敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為今后步入工作崗位而奠定堅實的專業(yè)技能基礎(chǔ)。
二、鉗工崗位種類與主要任務(wù)研究
隨著機械加工行業(yè)的不斷發(fā)展，鉗工崗位的工作內(nèi)容和范圍也越來越廣泛，鉗工崗位的工人所需要掌握的技術(shù)理論知識及操作技能水平要求也越來越高，因此行業(yè)中產(chǎn)生了專業(yè)性的分工，以此來適應(yīng)不同的工作需要。在實際工作中，我們將鉗工分為普通鉗工、機修鉗工、工具鉗工等。
鉗工操作時，大多是將工件裝夾在臺虎鉗上，操作者借助于手工工具進(jìn)行手工操作的一個工種。其主要任務(wù)有：
（1）零件加工――當(dāng)不適合利用機械加工設(shè)備加工的零件，都可以由鉗工來完成加工。
（2）工具制造與修理――制造和修理各種工、量、夾具及各種專用設(shè)備的任務(wù)。
（3）設(shè)備維修――當(dāng)加工設(shè)備在使用過程中出現(xiàn)故障、損壞或因長期使用而出現(xiàn)加工精度低等現(xiàn)象時，鉗工進(jìn)行修理與維護(hù)的過程。
（4）產(chǎn)品裝配――就是按機械設(shè)備的裝配技術(shù)要求將零件進(jìn)行組裝、調(diào)整，使之成為合格的機械加工設(shè)備。
三、普通鉗工實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
作為機械加工行業(yè)中不可或缺的工種，鉗工實訓(xùn)教學(xué)在中職機電專業(yè)教學(xué)中也顯得尤為重要。但在筆者長期的鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，我們所看到的一些現(xiàn)象卻不盡如人意。學(xué)生對鉗工實訓(xùn)缺少積極性和主動性。同時，在不正確的價值觀導(dǎo)向下，加之學(xué)生自身的原因，不少學(xué)生認(rèn)為鉗工實訓(xùn)辛苦，將來從事這個工種也會很辛苦。在這種觀念的影響下，鉗工實訓(xùn)教學(xué)的有效開展受到了嚴(yán)重的限制。究其原因有以下幾個：
1.學(xué)生因素的影響
中職學(xué)生相對普通高中學(xué)生而言，文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣等方面都有一定的差距。這些因素直接影響這部分學(xué)生的課堂效率，聽不懂老師課堂上所講解的知識點導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而影響實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行。
2.項目特點的影響
普通鉗工相對于車工、數(shù)控加工等實訓(xùn)項目而言，所使用的工具及設(shè)備比較簡單，對學(xué)生缺乏吸引力；同時，相對與其他的工種而言，鉗工實訓(xùn)需要學(xué)生消耗更多的體力，勞動強度大；再者，鉗工加工零件的速度慢、效率低，學(xué)生體驗成功感受的周期長，從而容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3.就業(yè)狀況的影響
由于機械加工自動化程度越來越高，企業(yè)更多需要的是機械加工設(shè)備操作人員，而能夠提供鉗工工種的崗位甚少，況且企業(yè)所能提供的鉗工崗位一般也都是要有工作經(jīng)驗的老工人。這樣的就業(yè)狀況也是影響學(xué)生在鉗工實訓(xùn)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度的直接因素。
四、普通鉗工實訓(xùn)教學(xué)的對策
通過對鉗工實訓(xùn)教學(xué)過程中學(xué)生不能好好學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的原因分析，筆者認(rèn)為，作為教師，我們應(yīng)從以下幾個進(jìn)行調(diào)整教學(xué)。
1.巧設(shè)項目，激發(fā)興趣
在項目設(shè)計過程中，我們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的工具或工藝品，如小錘子、啤酒瓶開瓶器、小掛件等。項目完成后允許學(xué)生將作品帶回家送給家人，通過得到家人充分的肯定，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.科學(xué)訓(xùn)練，化難為易
訓(xùn)練時，我們改大項目為小任務(wù)，化難為易，合理安排訓(xùn)練時間。充分調(diào)動學(xué)生在實訓(xùn)過程中的主動性和積極性，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”狀態(tài)轉(zhuǎn)變，從根本上改變學(xué)生畏難、怕苦的心理情緒。
五、普通鉗工實訓(xùn)教學(xué)的必要性
在工業(yè)飛速發(fā)展的今天，我們不能因為時代的變遷而丟失傳統(tǒng)的技能與技術(shù)。雖說現(xiàn)在更多繁重的工作都已經(jīng)被機械加工所替代，但仍存在一些機械設(shè)備無法完成的加工任務(wù)，這些工作必須由具有精湛技術(shù)的鉗工師傅去完成。因此，傳統(tǒng)的鉗工依然是機械制造業(yè)中不可缺少的工種。
中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，將直接面向企業(yè)一線操作崗位，而作為機電專業(yè)的學(xué)生在未來的工作崗位上，一旦具備了普通鉗工所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，他們將更具有競爭力。正是如此，為了學(xué)生今后的發(fā)展，中職機電專業(yè)普通鉗工實訓(xùn)教學(xué)的有效開展顯得尤為重要和必要。
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1. 初中英語寫作教學(xué)中同伴互評的重要性
英語寫作教學(xué)難度大，加之學(xué)生數(shù)量多，教師無法對所有學(xué)生的作文進(jìn)行全面、細(xì)致的評價，影響到學(xué)生寫作水平的提高。此外，很多學(xué)生懼怕教師，在寫作中遇到問題的時候，不敢求助教師，導(dǎo)致教師無法及時的了解學(xué)生英語寫作的實際情況，也無法對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，不利于學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。因此，在初中英語寫作教學(xué)中，教師可以積極地引進(jìn)同伴互評策略，在學(xué)生寫完作文之后，與同伴交換并對其進(jìn)行有效的評價，一方面，增強了學(xué)生的互動性，學(xué)生在評價的過程中可以交流寫作經(jīng)驗，積極地學(xué)習(xí)對方的科學(xué)的寫作方法及寫作習(xí)慣，增強學(xué)生對英語寫作的認(rèn)識。另外一方面，能使學(xué)生及時地了解到寫作中的問題，并與同伴一同分析問題的原因，有助于確保學(xué)生寫作水平的快速提高。教師應(yīng)結(jié)合初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的寫作水平，科學(xué)的實施同伴互評策略，提高初中英語寫作教學(xué)的效率。
2. 初中英語寫作教學(xué)中同伴互評的實施策略
2.1 交換作文
在初中英語寫作教學(xué)中，教師實施同伴互評策略的時候，首先應(yīng)進(jìn)行配對，并將作文交換。在配對的過程中，教師應(yīng)采取科學(xué)的配對策略。如果兩名學(xué)生英語寫作均較低，那么同伴互評的結(jié)果也會不理想，影響到學(xué)生英語寫作水平的提高。因此，教師應(yīng)采用寫作水平高與寫作水平低的學(xué)生配對的方式，以更好地進(jìn)行寫作評價。
例如，在寫完“My school day”作文后，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)生交換作文，并提出相應(yīng)的要求，包括在評析他人作文的過程中需要做哪些方面的工作，以便于學(xué)生在評價的過程中進(jìn)行針對性的實施，提高同伴互評的質(zhì)量，確保學(xué)生寫作水平的提高。
2.2 分析作文
學(xué)生在拿到同伴的作文之后，應(yīng)對同伴的作文進(jìn)行有效的分析，并應(yīng)確保分析的細(xì)致性和全面性，這樣才能夠?qū)ν榈淖魑倪M(jìn)行有效的評價。
例如，在分析同伴的“my school day”作文中，學(xué)生應(yīng)做如下努力。①作文的主題是“我的學(xué)校生活”，學(xué)生應(yīng)分析同伴的作文是否表達(dá)出自己的真情實感，是否有內(nèi)容、有內(nèi)涵。②對同伴作文的結(jié)構(gòu)、整體性進(jìn)行分析。③對作文的語法、詞匯以及亮點句型等進(jìn)行分析。學(xué)生只有做好如上的分析工作，才能夠確保同伴互評的質(zhì)量，一方面使自己學(xué)習(xí)到更多的英語寫作技巧，另外一方面還能夠幫助同伴及時地發(fā)現(xiàn)在英語寫作中存在著的問題，通過及時指正，能夠促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)最佳的寫作效果。
2.3 評價作文
待分析完同伴的作文之后，就需要對同伴的作文進(jìn)行有效的評價。評價分為兩個方面：①對同伴作文的亮點、優(yōu)勢進(jìn)行評價，總結(jié)自己在評價同伴的作文中學(xué)習(xí)到哪些寫作技巧和寫作方法，以為自己的作文所用。②對同伴作文中的問題進(jìn)行評價，包括詞匯運用不當(dāng)、語法錯誤、情感不充分、作文結(jié)構(gòu)單一等。
例如，在評價同伴的“my school day”作文中發(fā)現(xiàn)，“my school day”應(yīng)該是以過去時進(jìn)行描寫，但是，很多學(xué)生采用現(xiàn)在進(jìn)行時進(jìn)行描寫，導(dǎo)致時態(tài)錯誤，影響到整篇作文的質(zhì)量。通過有效的指正，能夠使同伴了解到問題所在，并進(jìn)行修改，確保作文的質(zhì)量?？梢?，在初中英語寫作教學(xué)中，進(jìn)行有效的同伴互評是非常重要的，也是提高學(xué)生英語寫作水平的重要途徑，教師應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)情況有效的應(yīng)用，以實現(xiàn)最佳的寫作效果。
3. 結(jié)論
在初中英語寫作教學(xué)中，采用同伴互評的方式非?？茖W(xué)，且能夠收到較好的教學(xué)效果，學(xué)生的寫作水平在短時間內(nèi)得到大幅度的提高，學(xué)生的寫作興趣更加濃厚，寫作積極性更高，通過科學(xué)的同伴互評，學(xué)生可以及時地了解到自身在寫作中存在著的問題，并且在下次寫作中可以有效地規(guī)避，確保了學(xué)生寫作水平的提高。
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[關(guān)鍵詞]芳香開竅中藥；血腦屏障；冰片；麝香；蘇合香；安息香；石菖蒲
血腦屏障（blood-brain barrier，BBB）是血液與腦組織之間的一道天然屏障，是機體保持腦內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的重要結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和生理機制。BBB可以通過調(diào)節(jié)血液和腦組織之間的物質(zhì)交換阻止有害物質(zhì)入腦，但同時也限制了許多藥物的腦內(nèi)轉(zhuǎn)運，使藥物在腦內(nèi)難以達(dá)到適宜的濃度而不能滿足腦部疾病治療的要求。
中醫(yī)學(xué)認(rèn)為：“心藏神、主神明、主血脈”，“心竅通則神明有主，神志清醒”。凡以開竅醒神為主要功效，常用于治療閉證神昏的藥物，稱開竅藥，又因其大多具有芳香、辛香之氣，故稱為芳香開竅藥。該類藥：“芳香之性走竄”，易透過BBB；引藥上行，能促進(jìn)藥物跨過BBB入腦，增加藥物在腦內(nèi)的濃度[1]；且具有腦保護(hù)功能。本文以常見芳香開竅中藥冰片、麝香、蘇合香、安息香和石菖蒲為代表，綜述了近年來芳香開竅中藥對BBB通透性的調(diào)節(jié)作用及其機制的研究進(jìn)展。
1 芳香開竅中藥對BBB通透性的影響
1.1 冰片
冰片（borneol）是龍腦香科植物龍腦香Dipterocarpus tubinatus Gaertn.f. 的樹脂和揮發(fā)油加工品提取獲得的結(jié)晶。冰片最早見于《名醫(yī)別錄》，稱為龍腦香，其別稱有龍腦、冰片腦、梅花腦、天然冰片、梅片等，屬芳香開竅類藥物，其性微寒、味辛苦，歸心、肺、脾經(jīng)。中醫(yī)謂其作用特點為“獨行則勢弱，佐使則有功”?！侗静菥V目》記載冰片能“通諸竅，散郁火”。
1.1.1 本身易透過BBB
冰片相對分子質(zhì)量為154.24，是一種小分子脂溶性單萜類物質(zhì)。梁美榮等[2]發(fā)現(xiàn)大鼠在灌服冰片5 min后，腦內(nèi)冰片的濃度即與血清中相同，質(zhì)量分?jǐn)?shù)達(dá)到 10 μg?g-1。李偉榮等[3-4]給小鼠灌胃天然冰片5 min后即在腦內(nèi)測得冰片，60 min后濃度達(dá)到峰值。證實冰片極易透過BBB，其腦內(nèi)濃度與血清濃度有較高的比值。
1.1.2 能夠引藥上行，促進(jìn)藥物透過BBB
冰片不僅本身能透過BBB，還可與其他藥物合用，促進(jìn)藥物經(jīng)不同途徑給藥后的入腦量。
1.1.2.1 注射 冰片與亞砷酸[5]、尼莫司汀[6]、克林霉素[7]、舒絡(luò)[8]、甲氨蝶呤[9]、頭孢曲松[10]、梔子苷[11]、尼莫地平[12]等藥物合用，能夠促進(jìn)這些藥物經(jīng)注射給藥跨BBB入腦，提高它們在腦組織的含量。此外，以冰片修飾脂質(zhì)體、固體脂質(zhì)納米粒后靜脈給藥，也能實現(xiàn)對包載藥物的“引藥上行”作用。
高晨等[9]研究表明，大耳白兔灌胃給予冰片可以顯著提高隨后經(jīng)耳緣靜脈注射的甲氨蝶呤在腦脊液中的Cmax，AUC0-t和AUC0-∞，使甲氨蝶呤的BBB透過率提高了82.1%；證實冰片可以促進(jìn)甲氨蝶呤透過BBB，增加其在腦脊液中的濃度。喻斌等[11]通過大鼠灌服冰片不同間隔時間后尾靜脈注射梔子苷，考察冰片處理對大鼠梔子苷腦內(nèi)濃度的影響；發(fā)現(xiàn)冰片處理后可提高梔子苷腦內(nèi)的Cmax和AUC，延長MRT，縮短tmax，其中間隔15 min 組對梔子苷腦內(nèi)相對生物利用度和腦靶向指數(shù)的提高作用最明顯；證實冰片處理后可提高梔子苷入腦量和入腦速度，且冰片灌胃15 min 后BBB開放最明顯。
吳紅兵等[13]制備了10%冰片修飾的齊多夫定棕櫚酸酯脂質(zhì)體，小鼠尾靜脈注射后，與溶液劑相比，腦內(nèi)齊多夫定的絕對攝取量由普通脂質(zhì)體組的1.43倍增加到冰片修飾組的1.96倍（P
1.1.2.2 口服 冰片合用口服藥物，亦可促進(jìn)藥物入腦。吳雪等[15]考察了冰片對灌服羥基紅花黃色素A（HSYA）透過BBB的影響；結(jié)果表明，HSYA配伍冰片后，AUC腦/AUC血顯著升高（P
1.1.2.3 鼻腔給藥 藥物經(jīng)不同給藥途徑進(jìn)入腦內(nèi)的量不同[19]，鼻腔給藥本身可以提高藥物的入腦量，這是因為藥物經(jīng)鼻吸收入腦的途徑有2種：一是經(jīng)嗅黏膜吸收后直接入腦，二是經(jīng)呼吸區(qū)黏膜吸收進(jìn)入體循環(huán)后再經(jīng)BBB轉(zhuǎn)運入腦[20]。藥物與冰片合用經(jīng)鼻腔給藥，還可進(jìn)一步促進(jìn)藥物的經(jīng)鼻入腦轉(zhuǎn)運。劉煜德等[21]探討了冰片對川芎嗪經(jīng)鼻腔給藥吸收入腦的影響，結(jié)果表明，芎冰噴霧劑組較川芎噴霧劑組中的川芎嗪能更迅速的入腦并達(dá)到更高的峰濃度；與芎冰灌胃劑組相比，芎冰噴霧劑組的吸收、分布和消除都更迅速。Lu等[22]將京尼平苷與冰片合用，鼻腔給予大鼠后發(fā)現(xiàn)合成冰片和天然冰片均能增加京尼平苷在腦部的吸收。
1.1.3 降低BBB通透性體現(xiàn)腦保護(hù)作用
在生理狀態(tài)下，冰片通常具有提高BBB通透性的作用，而在病理狀態(tài)下，冰片則可通過降低BBB通透性體現(xiàn)出一定的腦保護(hù)作用。劉亞敏、夏鑫華等[23-24]證實冰片可以顯著性降低局灶性缺血再灌注大鼠腦內(nèi)的伊文思藍(lán)（Evans blue，EB）含量。
1.2 麝香
麝香為麝科動物林麝Moschus berezovskii Flerov、馬麝M. sifanicus Przewalski 或原麝M. moschiferus Linnaeus 成熟雄體香囊中的干燥分泌物。麝香首載于《神農(nóng)本草經(jīng)》，其“香芳烈，為通關(guān)利竅之上藥”（《本草經(jīng)疏》），“通關(guān)透竅，上達(dá)肌膚，內(nèi)入骨髓，與龍腦相同，而香竄又過之”（《醫(yī)學(xué)入門》）。麝香性辛、溫，味苦，歸心、脾經(jīng)，能夠開竅醒神，用于各種閉證神昏。
1.2.1 本身可透過BBB，具有腦保護(hù)作用
陳文塏等[25]發(fā)現(xiàn)麝香的主要有效成分麝香酮經(jīng)尾靜脈注入大鼠體內(nèi)5 min后，腦中濃度已達(dá)到峰值，表明麝香酮能夠通過BBB進(jìn)入腦組織，并有相當(dāng)濃度的分布。且與其他主要臟器相比，麝香酮在腦中較為穩(wěn)定、代謝慢，說明麝香酮對腦具有一種特殊的親和性，能夠醒腦開竅、歸經(jīng)入腦。此外，在病理狀態(tài)下，麝香也表現(xiàn)出一定的腦保護(hù)作用，能對抗腦缺血后腦水腫、BBB通透性加大、腦體比值和腦組織含水量增加、病理組織改變等病理性損傷[26]。
1.2.2 調(diào)節(jié)藥物的BBB通透性
與冰片類似，在生理病理不同狀態(tài)下，麝香對藥物透過BBB的作用不同。倪彩霞等[27]發(fā)現(xiàn)，麝香全藥與麝香石油醚提取部位對小鼠生理狀態(tài)下的BBB具有一定的開放效應(yīng)，能顯著提高正常小鼠腦組織中的伊文思藍(lán)EB含量。而對于小鼠缺血再灌注損傷模型，尾靜脈注射EB，顯示麝香全藥與麝香石油醚提取部位均能顯著性降低小鼠腦組織中EB的含量，表明麝香能夠?qū)共煌耆毖俟嘧p傷模型小鼠BBB通透性的異常升高，表現(xiàn)出病理狀態(tài)下BBB功能的保護(hù)作用[28]。
1.3 蘇合香
蘇合香是由金縷梅科植物蘇合香樹Liquidambar orientalis Mill.的樹干滲出的香樹脂經(jīng)加工精制而成。蘇合香“走竄，通竅開郁，辟一切不正之氣”（《本草備要》），“氣香竄，能通諸竅臟腑”（《本草綱目》）。蘇合香辛、溫，歸心、脾經(jīng)，可開竅醒神，辟穢，用于中風(fēng)痰厥、猝然昏倒、驚癇等。出自《太平惠民和劑局方》的蘇合香丸是中醫(yī)芳香開竅的著名溫開方。臨床常用于治療腦血管意外、腦震蕩等病所致突然昏厥。
蘇合香多配伍使用，關(guān)于其促進(jìn)藥物透過BBB的研究不多。劉萍等[29]觀察中藥蘇合香對聯(lián)用藥舒必利口服給藥后對血中與腦內(nèi)舒必利濃度的影響，結(jié)果表明，大鼠連續(xù)口服給藥1周后舒必利合用蘇合香組的大鼠腦中和血中舒必利濃度明顯高于單用舒必利組，與單用舒必利組相比，舒必利與蘇合香合用組的舒必利腦濃度上升39%；說明蘇合香能夠增加BBB的通透性，促進(jìn)舒必利透過BBB。
1.4 安息香
安息香為安息香科植物白花樹Styrax tonkinensis（Pierre） Craib ex Hart.、安息香樹S. benzoin Dryand.或蘇門答臘安息香樹S. paralleloneurum Perkins.的樹脂；《本草經(jīng)疏》記載：“安息香，氣平而芬香，性無毒氣厚味薄，陽也。入手少陰經(jīng)，少陰主藏神，神昏則邪惡鬼氣易侵，芬香通神明而辟諸邪，故能主鬼癥惡氣也?！卑蚕⑾阄缎痢⒖?，性溫，歸心、脾經(jīng)；具有開竅清神、行氣活血、止痛的功效；用于治療中風(fēng)痰厥、氣郁暴厥、中惡昏迷等。
安息香能夠迅速進(jìn)入血液，并能通過BBB進(jìn)入大腦[30]。與麝香相似，在生理和病理狀態(tài)下，蘇合香對BBB的通透性具有不同調(diào)節(jié)作用。對小鼠，安息香全藥組能顯著提高正常小鼠腦內(nèi) EB 含量（P
1.5 石菖蒲
石菖蒲Tatarinow Sweetflag Rhizome為天南星科多年生草本植物石菖蒲Acorus tatarinowii Schott 的干燥根莖，始載于《神農(nóng)本草經(jīng)》，味苦、微辛，性溫，具芳香之氣，行散之力較強。
方永奇等[31]發(fā)現(xiàn)石菖蒲揮發(fā)油中順式甲基異丁香酚、欖香素、β-細(xì)辛醚、α-細(xì)辛醚4個成分能夠進(jìn)入腦組織。吳雪等[15，32]發(fā)現(xiàn)石菖蒲水提液能顯著提高HSYA、葛根素和川芎嗪等藥物的AUC腦/AUC血。說明石菖蒲能夠有效提高BBB的通透性，促進(jìn)藥物透過BBB進(jìn)入腦組織。
綜合芳香開竅類中藥冰片、麝香、蘇合香、安息香及石菖蒲對BBB通透性的影響，可知此類藥物主要在3個層次調(diào)節(jié)BBB的通透性：①本身可自由通過BBB，發(fā)揮芳香開竅作用的成分主要為脂溶性、相對分子質(zhì)量小的成分，容易跨過BBB進(jìn)入腦組織；②生理狀態(tài)下與其他藥物合用，引藥上行，促進(jìn)其他藥物跨BBB入腦；③病理狀態(tài)下降低BBB的通透性，表現(xiàn)出對腦組織的保護(hù)作用。
2 芳香開竅中藥調(diào)節(jié)BBB通透性的機制
BBB通透性的變化受多種因素的影響。近年來關(guān)于芳香開竅類中藥影響B(tài)BB通透性機制的研究主要集中在以下幾個方面，見圖1。
2.1 影響神經(jīng)遞質(zhì)及其受體
冰片可以通過影響5-羥色胺（5-HT）等神經(jīng)遞質(zhì)而調(diào)節(jié)BBB通透性。①影響5-HT，王剛等[33]研究了合成冰片影響B(tài)BB促進(jìn)槲皮素入腦的情況，加入了5-HT抑制劑后，腦組織中槲皮素的含量顯著下降；②影響氨基酸類遞質(zhì)，天然冰片能夠在生理和病理條件下影響小鼠腦內(nèi)氨基酸類神經(jīng)遞質(zhì)的含量[34-35]；王道剛研究指出[36]，冰片可以降低水合氯醛麻醉大鼠海馬GABA的表達(dá)、增加β-內(nèi)啡肽（β-EP）的表達(dá)，是冰片“開竅”的可能作用機制。
目前，關(guān)于芳香開竅類中藥的研究眾多，但是主要集中在復(fù)方配伍、部分機制研究方面。除了冰片，芳香開竅類中藥促進(jìn)其他藥物透過BBB的研究及機制的探討不多。隨著社會的發(fā)展，單純的配伍并不能有效地滿足腦部疾病治療要求。已有研究者將冰片制備成經(jīng)鼻給藥的微乳[62]，或者制備冰片修飾的脂質(zhì)體、納米粒，以提高其腦內(nèi)靶向性及腦部疾病的治療效果。筆者認(rèn)為，將傳統(tǒng)芳香開竅藥性與現(xiàn)代制劑技術(shù)相結(jié)合，研究新的遞藥系統(tǒng)，勢必能拓寬芳香開竅藥的應(yīng)用、為腦部疾病的治療提供新的研究策略。
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Progress in regulation effect of aromatic refreshing traditional Chinese
medicine on BBB permeability and its mechanism
WANG Li-ping， FENG Jian-fang*， HU Kai-li*
（Murad Research Center for Modernized Chinese Medicine， Shanghai University of Traditional Chinese Medicine，
Shanghai 201203， China）
[Abstract] The blood-brain barrier （BBB） protects the brain against unwanted substances， while， at the same time， limits the transport of many drugs into the brain. Aromatic refreshing traditional Chinese medicine （TCM） can induce resuscitation and modify the permeability of BBB， promoting other drugs entering into the brain with brain protection effect. This paper mainly reviews the research progress in regulation effects and mechanism of usual aromatic refreshing TCM， such as borneol， moschus， styrax， benzoinum and Tatarinow Sweetflag Rhizome， on BBB permeability. To broaden the application of these drugs in modern pharmaceutics in the future， the relatively research should emphasis on combining aromatic refreshing TCM with new formulations and technologies in pharmaceutics， providing novel promising strategies for brain diseases therapy.
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計;溝通能力;教育方式
溝通，可以解釋為它是人們進(jìn)行思想或情況交流，以取得彼此的了解、信任以及良好的人際關(guān)系。在這里溝通也可以稱為信息交流，即指發(fā)訊者把信息也包括發(fā)訊者的思想、知識、觀念、想法等在內(nèi)按服可以理解的方式傳遞給收訊者，達(dá)到相互了解和協(xié)調(diào)一致的效果，以確保組織目標(biāo)的實現(xiàn)。溝通是當(dāng)代職業(yè)人能力的重要體現(xiàn)之一，擁有良好的共同能力，不僅能夠使得人與人之間的交流成為順暢、明確，有效提升工作效率，還能夠在交流的同時營造良好的人際關(guān)系，為個人的發(fā)展積累良好的人際資源。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，在校期間需要具備團(tuán)隊合作精神，走上工作崗位之后要很好地與客戶交流，因而獲得溝通能力顯得極為重要。
一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生溝通能力的重要性
1.未來職業(yè)的需要
適合設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，未來走上工作崗位之后，不可避免的就是與客戶、上下級之間的溝通與交流。有效、高效的溝通，能夠使其在面對以后的工作時獲得準(zhǔn)確的信息，以節(jié)省大量的時間，使得自身工作的開展更為順暢、快捷。而在公司內(nèi)部，合理的溝通能夠使得室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生與同事之間實現(xiàn)親密、和諧的關(guān)系，有助于建立起有效、高效的合作關(guān)系，同時實現(xiàn)彼此在價值觀等方面的統(tǒng)一，有助于集體工作的完成。而通過溝通建立其與同事、上級之間融洽的關(guān)系，能夠使彼此之間的了解加深，從而降低工作中可能存在的摩擦、誤會，使工作中一些不必要的問題得到有效避免。溝通合理、高效、適宜，對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生滿足客戶需求，實現(xiàn)自身在工作中的流暢，有效融入集體，都具有極其重要的作用。
2.學(xué)生自身發(fā)展的需要
溝通是人與生俱來的需求，溝通能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生作為一個社會人所具備的基本能力。在學(xué)校期間具備良好的溝通能力，能夠使得學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加順暢，學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題也能夠很明確地為教師所知，從而獲得教師更好的指點。同時善于溝通、樂于溝通的學(xué)生，能夠和身邊同專業(yè)的同學(xué)、不同專業(yè)的校友之間形成較為和諧、緊密的聯(lián)系，而這些資源在其走出校門之后都將會成為不可多得的資源，能夠為學(xué)生終身受用。而從長遠(yuǎn)來看，具備很好的溝通能力，能夠使學(xué)生在遇事之時更加冷靜、淡定，表明自己的態(tài)度與想法，因而可以積極、高效地處理問題，減少麻煩。溝通的魅力，可以使學(xué)生的人生之路更加平坦、順暢，因而溝通能力的培養(yǎng)也是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生自身發(fā)展的需求。
二、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生溝通能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題
1.學(xué)生自身對于溝通能力忽視
當(dāng)代的室內(nèi)設(shè)計教育教學(xué)，將教學(xué)的重點放在技術(shù)教學(xué)、知識教授這兩個層面上，重視的是對于學(xué)生技能、技術(shù)的培養(yǎng)，而忽略了溝通能力培養(yǎng)這一重要的“軟實力”培養(yǎng)。在專業(yè)教學(xué)過程中，無論是課堂教學(xué)還是課程評價，對于溝通能力的考核是沒有的，教師不會在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，因此學(xué)生對于溝通能力的重視程度也很低。在室內(nèi)設(shè)計課堂和課下，學(xué)生的主要工作就是埋頭看圖紙、做設(shè)計圖，很少與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，即使在合作的作業(yè)中，學(xué)生也多按照自己的個性隨意地進(jìn)行發(fā)言，缺乏對溝通的重視和技巧的自我培養(yǎng)。
2.缺乏溝通能力培養(yǎng)的有效環(huán)境
溝通能力的培養(yǎng)需要有效的環(huán)境，然而當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計教學(xué)卻沒有為學(xué)生提供這樣適宜的環(huán)境。在課堂上教師是課堂的主導(dǎo)，在“一言堂”的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生并不需要進(jìn)行溝通與交流;而在課下，學(xué)生獨立完成作業(yè)時不需要與他人進(jìn)行交流互動，而集體作業(yè)、集體合作的缺失，也使得學(xué)生之間的溝通交流缺乏必須的環(huán)境。目前大學(xué)生針對專業(yè)進(jìn)行的交流主要還是在課堂上進(jìn)行的，因而課堂教學(xué)對于溝通培養(yǎng)引導(dǎo)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生失去了進(jìn)行溝通的有效環(huán)境，自身溝通能力培養(yǎng)舉步維艱。
3.溝通能力培養(yǎng)缺乏職業(yè)導(dǎo)向
部分學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃等課程中缺失涉及一些溝通能力培養(yǎng)的教學(xué)，然而這種教學(xué)卻是泛泛的，缺乏職業(yè)針對性的。這些課程可能會教授學(xué)生如何去進(jìn)行與家人、朋友、同學(xué)的溝通，然而與室內(nèi)設(shè)計職業(yè)方面溝通的教育，卻幾乎沒有涉及。在這樣的背景下學(xué)生著實獲得一定的基本溝通技巧，然而這些技巧對于自身的職業(yè)幫助卻并不大。室內(nèi)專業(yè)學(xué)生如何與客戶進(jìn)行信息的采集，如何應(yīng)對顧客不滿的投訴，如何應(yīng)對上級的要求等方面的溝通能力，許多學(xué)生尚且不具備。
三、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生溝通能力教育方式分析
1.有效激發(fā)學(xué)生自主培養(yǎng)溝通能力
自主認(rèn)同、積極參與，是培養(yǎng)各項能力的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)溝通能力教育的關(guān)鍵所在。激發(fā)學(xué)生自主培養(yǎng)溝通能力，需要多種方式的結(jié)合。
一方面學(xué)校要采取多重方式，讓學(xué)生知曉溝通能力的重要性，使學(xué)生能夠?qū)τ跍贤芰Φ呐囵B(yǎng)具備基礎(chǔ)認(rèn)識。
實現(xiàn)這一目的，專業(yè)教師需要在課堂教學(xué)中加強對于溝通能力培養(yǎng)重要性的宣講，使得學(xué)生提升對于這一教育重要性的感受。同時院系、專業(yè)的相關(guān)教師可以邀請已經(jīng)走上工作崗位的畢業(yè)生回到課堂中，就“溝通的重要性”這一課題與學(xué)生閑話家常，通過對于自身職業(yè)故事、溝通誤會等實例的講述，使得學(xué)生真正理解溝通能力對于本專業(yè)學(xué)生發(fā)展的重要性，形成深刻的感性認(rèn)識。
另一方面學(xué)生也需要在教師的指導(dǎo)下參與一些實踐活動，親身感受人與人之間交流溝通的重要性。
這種實踐可以融入學(xué)生的集體活動、團(tuán)體合作當(dāng)中，通過為集體制定目標(biāo)、分工協(xié)作來促使學(xué)生進(jìn)行溝通，從溝通的各種模式、情況中感受有效溝通、無效溝通、不當(dāng)溝通等溝通方式的成效。這種實踐也可以通過糾錯的方式來進(jìn)行，可以通過模擬各種溝通場景，用錯誤的溝通方式進(jìn)行對話，展示溝通方式方法錯誤帶來的嚴(yán)重后果，使學(xué)生提升對溝通能力重視程度。
2.創(chuàng)設(shè)溝通能力培養(yǎng)的環(huán)境與渠道
溝通需要環(huán)境與渠道，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生多數(shù)時間處于個人單打獨斗的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不具備實現(xiàn)溝通的基本條件，如若學(xué)生自身比較內(nèi)向，那么溝通能力的培養(yǎng)就更是難上加難。學(xué)校、教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溝通能力培養(yǎng)的環(huán)境與渠道，使學(xué)生參與到社交、集體活動當(dāng)中，使溝通、交流成為常態(tài)，使學(xué)生在實踐中自主獲得溝通技巧與溝通能力。
一方面從大環(huán)境來看，學(xué)校需要為學(xué)生提供多方位的社交渠道，通過各種打破專業(yè)限制的活動的開展，為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生交往開辟新的渠道與通路。
目前，在學(xué)校中很多活動是按照級別、專業(yè)進(jìn)行分組的，這些規(guī)定需要被打破。如在選課方面一些不屬于專業(yè)核心的課程，尤其是公共課和公選課，要鼓勵學(xué)生跨級別、跨專業(yè)進(jìn)行選擇;在活動的開展方面，一是要增加活動數(shù)量，二是要大開方便之門，破除專業(yè)限制。這樣室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生才有多種溝通渠道以進(jìn)行溝通實踐。
另一方面從專業(yè)教學(xué)來看，需要為學(xué)生提供有效的溝通環(huán)境。
在課堂教學(xué)方面，要扭轉(zhuǎn)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，更多的在課堂上發(fā)言、主導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的膽量;要改變教學(xué)方式，變學(xué)生單個學(xué)習(xí)為團(tuán)隊學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，通過團(tuán)隊任務(wù)、團(tuán)隊作業(yè)的完成來激發(fā)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生內(nèi)部的交往、交流;在課程考評方面，除了專業(yè)技能之外，也需要將個人口才、溝通能力等納入考評范圍之內(nèi)，實現(xiàn)有效的激勵。只有這樣，學(xué)生才能在專業(yè)學(xué)習(xí)方面獲得有效的溝通培養(yǎng)渠道。
3.以職業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的溝通能力培養(yǎng)，需要彰顯專業(yè)特色，否則就很難達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。要實現(xiàn)這一目的，則要有針對性地進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)，彰顯室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)特性，著重解決專業(yè)發(fā)展過程中、職業(yè)從事過程中可能出現(xiàn)的溝通交流方面的問題。
一方面有條件的院系，可以以講座、課程的形式，專門針對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在溝通方面的訴求進(jìn)行教材編寫，講授課程，有針對性地解決該專業(yè)學(xué)生在溝通交流方面可能會存在的問題，通過各個擊破，實現(xiàn)問題的有效、快速解決。
另一方面如果學(xué)校、院系沒有這樣的資源，那么就需要提倡專業(yè)教師在專業(yè)課程教授的同時，結(jié)合自身的從業(yè)經(jīng)驗或者間接經(jīng)驗，對于本課程中可能出現(xiàn)的誤會、問題進(jìn)行整理和分析，對于心理學(xué)、溝通技巧等方面都要有所涉及，如此教授給學(xué)生，讓學(xué)生避免今后在工作中出現(xiàn)類似的問題。以職業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，能夠使得學(xué)生以更好的面貌、更為自信的心態(tài)、更加職業(yè)的態(tài)度進(jìn)入工作當(dāng)中，同時使得自身在未來的工作中更加少犯錯誤，使得自身的設(shè)計師之路更加順暢、平坦。
總之，溝通能力是影響一個人一生發(fā)展的重要能力，對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生來說，這不僅影響到其在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的成效，更影響到其在今后工作中自身的發(fā)展和個人的晉升，也影響到其生活質(zhì)量與未來的發(fā)展。然而從現(xiàn)狀來看，我國室內(nèi)設(shè)計專業(yè)對學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)還是不足的，學(xué)生無法獲得相應(yīng)的環(huán)境，對溝通能力培養(yǎng)的重視程度也不足。在這樣的背景下，學(xué)校、學(xué)生需要對溝通能力培養(yǎng)的重要性達(dá)成共識，明確室內(nèi)設(shè)計專業(yè)未來職業(yè)方面溝通的必須要性與具體方向，然后按照確定的目標(biāo)進(jìn)行有效的溝通能力的培養(yǎng)。未來的室內(nèi)設(shè)計這一職業(yè)的服務(wù)性將更為凸顯，畢業(yè)生唯有在溝通能力方面有所提升，才能應(yīng)對這一職業(yè)逐步發(fā)展的需求，在實現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展的同時，實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。
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關(guān)鍵詞： 教學(xué)模式教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)方法多媒體技術(shù)
中圖分類號： C42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
教學(xué)模式，是指在一定的教學(xué)理論、教育思想、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，它是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。教學(xué)模式的改變必然會觸動教學(xué)觀念、教育思想、教學(xué)理論等根本性的問題，當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革，本文就教學(xué)方法的改革方面，談?wù)劯呗氄n堂教學(xué)中建構(gòu)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。
在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下，現(xiàn)行的教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該在教師、學(xué)生和教材這三個要素多增加了一個要素，這就是教學(xué)媒體。既然是一個教學(xué)系統(tǒng)，從系統(tǒng)論的觀點考慮，幾個要素就不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成的有機整體。因而在高職課堂上就存在兩種基本教學(xué)方法，一種是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，另一種是多媒體技術(shù)教學(xué)方法。
以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，它的特點就是由教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動接受老師灌輸知識的地位。在這樣一個模式下，老師是主動的施教者，學(xué)生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。它的優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理與控制；”但是它存在一個很大的缺陷，把教師的主導(dǎo)作用任意夸大并絕對化，忽視學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來。
而隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的迅猛發(fā)展,，運用計算機為核心的多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂,，正在成為我國教育改革和發(fā)展的必然趨勢。它以巨大的力量沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 多媒體技術(shù)就是把聲音、文本、圖形、動畫、視頻等多媒體的信息通過計算機進(jìn)行數(shù)字化加工處理和通信技術(shù)相結(jié)合形成的一門綜合技術(shù)，它使文本、圖形、聲音、動畫等多種信息有機的組合在一起。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用對課堂教學(xué)有眾多益處，可為教學(xué)提供先進(jìn)的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，改善教學(xué)效果，增大所傳播的信息量，提高教學(xué)質(zhì)量；可以利用多媒體教學(xué)將聲像、圖片等引進(jìn)課堂, 形成直觀的教學(xué)效果；可以利用多媒體教學(xué)可節(jié)約課堂時間、增加課堂容量；可以有利于資源共享, 開闊視野, 創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件,能為高職學(xué)生學(xué)習(xí)技能提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境； 可以有利于增加課堂信息量,節(jié)約時間, 提高效率；有利于因人制宜、因材施教, 培養(yǎng)創(chuàng)新人才；可以有利于促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高。
隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的深入，多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用將給我們傳統(tǒng)教育帶來深刻的影響，多媒體技術(shù)引入課堂已是必然的趨勢。然而在實際教學(xué)活動中盡管多媒體教學(xué)有諸多好處，但也有它的不足之處, 如課堂活動的組織工作難以把握, 進(jìn)度難以掌握; 計算機運行的穩(wěn)定性難以預(yù)料; 教師課后工作量無限加大; 多媒體教室的增設(shè)、管理、維護(hù)以及對教師的培訓(xùn)需要進(jìn)一步規(guī)劃和完善，在課堂操作時，老師往往只關(guān)注課件放映的效果，忽略了學(xué)生的反應(yīng)，使自己在課堂上成了放映員。而且大量的圖文信息使老師忙于快速滾動鼠標(biāo)，學(xué)生的思維常常跟不上，達(dá)不到教學(xué)接受的效果，并且不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象, 全都使用多媒體教學(xué)法, 忽視傳統(tǒng)教學(xué)法的作用, 教學(xué)效果也不會好。如作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，首先是黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點，卻往往無法加到課件中去而產(chǎn)生許多遺憾，如果借助黑板這種“靈感”就會得到充分展示。另外，好的手工板書有提綱挈領(lǐng)的作用，有體現(xiàn)教師風(fēng)格的作用，有無形感化的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然。再者多媒體技術(shù)的應(yīng)用是教學(xué)手段的變革與更新, 它是對課堂設(shè)計和課堂活動這兩個層面上的改革,它的教學(xué)模式屬于典型的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式。因此,多媒體技術(shù)只能作為教學(xué)的一種輔助手段,是補充和發(fā)展了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。
因此在教學(xué)方法上要注重兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢結(jié)合，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，教師的主導(dǎo)作用(或指導(dǎo)作用)是必不可少的。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο螅唤處焺t應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。
綜上所述，我們要發(fā)揮注重多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補，注意多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，合理地利用各種教學(xué)媒體，揚長避短，在充分掌握教學(xué)資料的基礎(chǔ)上做好教學(xué)設(shè)計，根據(jù)課文的特點和學(xué)生的具體情況，認(rèn)真的選擇合適的教學(xué)策略和方法，合理利用多媒體創(chuàng)建現(xiàn)代高職課堂。
參考文獻(xiàn) ：
各省、自治區(qū)、直轄市計生委（局）、衛(wèi)生廳（局）、食品藥品監(jiān)管局（藥監(jiān)局）：
為貫徹落實國家計生委、衛(wèi)生部、藥監(jiān)局《關(guān)于禁止非醫(yī)學(xué)需要的胎兒性別鑒定和選擇性別的人工終止妊娠的規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》），推進(jìn)出生人口性別比問題的綜合治理工作，國家人口計生委、衛(wèi)生部、國家食品藥品監(jiān)管局決定在全國開展貫徹落實《規(guī)定》的督查工作。
各地應(yīng)認(rèn)真組織對各級和各有關(guān)部門貫徹落實《規(guī)定》的督查工作。督查的重點內(nèi)容為：依照《規(guī)定》的要求建立并落實各項有關(guān)規(guī)章、制度的情況，特別是對違反《規(guī)定》行為的查處情況。各地應(yīng)于每年年底前將督查工作情況逐級上報到省級主管部門匯總，再分別上報國家人口計生委、衛(wèi)生部、國家食品藥品監(jiān)管局。
國家人口計生委、衛(wèi)生部、國家食品藥品監(jiān)管局將于2003、2004年對各地學(xué)習(xí)、宣傳和貫徹落實《規(guī)定》的情況進(jìn)行聯(lián)合督促檢查，抽取部分?。▍^(qū)、市），聽取有關(guān)部門關(guān)于綜合治理出生人口性別比問題的情況匯報，抽查所轄部分縣（市、區(qū)）的計生（包括計生行政部門和計生技術(shù)服務(wù)機構(gòu)）、衛(wèi)生（包括衛(wèi)生行政部門、醫(yī)院、婦幼保健院、個體診所）、藥監(jiān)（包括藥品監(jiān)督行政部門、藥品生產(chǎn)及經(jīng)營企業(yè)）等單位貫徹落實《規(guī)定》的情況，并將匯總對各地督查結(jié)果，予以通報。
關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 統(tǒng)計教學(xué) 問題 對策
一、中職會計專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)中存在的問題及其原因分析
中職會計專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師的教學(xué)效率也不是很理想，究其原因，在于師生雙方。
首先，中職會計專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為，統(tǒng)計是會計專業(yè)的選修課，可學(xué)可不學(xué)，因此從思想上不重視。另外，中職學(xué)校學(xué)生知識底子較薄，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，而統(tǒng)計教學(xué)中，公式多且計算有一定難度，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，畏難情緒重，缺乏學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)興趣不濃。其次，從事中職會計專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)的教師，一般是數(shù)學(xué)或統(tǒng)計學(xué)教師，對會計專業(yè)知識知之甚少或者根本不了解，因此統(tǒng)計學(xué)教師的教學(xué)與會計專業(yè)相分離，無法真正引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)計學(xué)在會計專業(yè)中的重要性。
二、中職會計專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)的對策與建議
在中職會計專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)中，從學(xué)生層面，我們應(yīng)加強思想認(rèn)識，明確重要性；從教師層面，我們要注重補充統(tǒng)計學(xué)和會計專業(yè)知識，更新知識結(jié)構(gòu)，使會計專業(yè)統(tǒng)計課程的教學(xué)內(nèi)容與會計專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容相銜接，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
1.明確重要性
（1）統(tǒng)計學(xué)在會計專業(yè)學(xué)科中的應(yīng)用。在會計專業(yè)課程中，很多計算方法的原理來源于統(tǒng)計學(xué)，是統(tǒng)計知識在會計各專業(yè)課程中的具體應(yīng)用，如在基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理和管理會計等會計主干課程中，都或多或少用到了統(tǒng)計知識。所以，我們一方面要讓學(xué)生了解統(tǒng)計知識在會計各專業(yè)課程中的應(yīng)用，從而明確其重要性，以此激勵學(xué)生從思想上重視這門課程，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面，如果學(xué)生能熟練地掌握統(tǒng)計知識，那么會計學(xué)中比較復(fù)雜的計算，也就不再困難了。
（2）統(tǒng)計知識在就業(yè)過程中的重要性?，F(xiàn)今，會計職業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)涵正在發(fā)生變化，如一些大企業(yè)的收銀員崗位已經(jīng)納入會計部門管轄，一些小企業(yè)的出納、會計崗位同時要兼做文員、倉庫管理員等。中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生的年齡、知識和技能特點，決定了他們可以直接勝任的崗位特點是具有較為簡單的專業(yè)知識，對技能和職業(yè)道德要求高，崗前培訓(xùn)時間較短。因此，中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群主要包括出納、會計、收銀、統(tǒng)計、倉管、文員等。統(tǒng)計、倉管等，這就意味著，學(xué)好統(tǒng)計知識對會計專業(yè)學(xué)生來講日益重要。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
中職學(xué)校統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容，大多參照統(tǒng)計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。對于會計專業(yè)來講，主要要求學(xué)生熟練應(yīng)用一定的統(tǒng)計方法對一些項目進(jìn)行精準(zhǔn)核算。因此，開發(fā)會計專業(yè)的統(tǒng)計課程校本教材，及時更新統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容，使會計專業(yè)統(tǒng)計課程的教學(xué)內(nèi)容與會計專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容密切銜接，這樣才能更加有效地組織課堂教學(xué)。
（1）時期指標(biāo)和時點指標(biāo)教學(xué)中滲入會計要素、會計報表（見下表）。統(tǒng)計指標(biāo)可分為總量指標(biāo)、相對指標(biāo)、平均指標(biāo)、標(biāo)志變異指標(biāo)等?？偭恐笜?biāo)按其反映的時間狀況不同，可分為時期總量指標(biāo)和時點總量指標(biāo)。時期總量指標(biāo)可相加，大小與時間長短相關(guān)；時點總量指標(biāo)不能相加。
在時期指標(biāo)和時點指標(biāo)的教學(xué)過程中，滲入基礎(chǔ)會計課程中會計要素、會計賬戶及其金額和會計報表編制的講解，學(xué)生理解起來就會更為透徹，掌握起來也就更為牢固了。這樣，統(tǒng)計知識在會計專業(yè)的應(yīng)用地位也就能凸顯出來了，因此進(jìn)一步提高了學(xué)生對統(tǒng)計課重要性的認(rèn)識和學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣，自然而然地提高了統(tǒng)計課堂教學(xué)效率。
（2）平均指標(biāo)計算教學(xué)中滲入存貨計價方法、銷售預(yù)測。在統(tǒng)計教學(xué)中，平均指標(biāo)的計算是一個重要的知識點，在會計專業(yè)課程中應(yīng)用也極為普遍。如財務(wù)會計課程中存貨成本的計價方法先進(jìn)先出法和加權(quán)平均法，就是應(yīng)用統(tǒng)計平均指標(biāo)的計算原理，即簡單算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)算術(shù)平均數(shù)的計算；管理會計課程的銷售預(yù)測也是算術(shù)平均法、移動平均法的應(yīng)用。
（3）標(biāo)志變異指標(biāo)教學(xué)中滲入投資風(fēng)險價值。在統(tǒng)計教學(xué)過程中，標(biāo)志變異指標(biāo)較為抽象，指標(biāo)多，計算量大；在會計教學(xué)過程中，投資風(fēng)險概念抽象，投資風(fēng)險價值的計算需要應(yīng)用到平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和離散系數(shù)等統(tǒng)計指標(biāo)。所以，在標(biāo)志變異指標(biāo)教學(xué)過程中，滲入投資風(fēng)險價值計算，相互補充、相互促進(jìn)，學(xué)生就能較為清晰地理解這一知識難點。
（4）統(tǒng)計指數(shù)教學(xué)中滲入成本差異計算。統(tǒng)計指數(shù)用來表明不能直接相加和不能對比的現(xiàn)象在不同時期相對變動程度，其作用在于綜合反映復(fù)雜現(xiàn)象總體變動的方向和程度，分析在受多因素影響的現(xiàn)象的總變動中，各因素的影響方向和影響程度。在統(tǒng)計指數(shù)因素分析法的教學(xué)中，可以采用案例教學(xué)法滲入管理會計課成本差異的計算和分析。在標(biāo)準(zhǔn)成本差異教學(xué)過程中，計算公式多，學(xué)生熟記公式并正確運用的難度大。運用統(tǒng)計指數(shù)，深入理解標(biāo)準(zhǔn)成本差異計算分析的原理，按成本項目即直接材料、直接人工和制造費用，將成本差異分解為數(shù)量差異和價格差異，歸納總結(jié)，簡化記憶公式，有助于學(xué)生更好地掌握成本差異的計算和分析。
總之，會計專業(yè)課程中遍布統(tǒng)計知識的應(yīng)用。在統(tǒng)計教學(xué)過程中，要結(jié)合會計專業(yè)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而促使學(xué)生在學(xué)好統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)上，讓統(tǒng)計知識更好地服務(wù)于會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
3.改進(jìn)教學(xué)方法與手段
會計專業(yè)的統(tǒng)計教學(xué)，目的在于通過統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得應(yīng)用統(tǒng)計方法解決會計核算中實際問題的技能。因此，會計專業(yè)的統(tǒng)計教學(xué)更應(yīng)該注重統(tǒng)計應(yīng)用和案例教學(xué)，注重學(xué)生統(tǒng)計計算方法的掌握和統(tǒng)計分析能力的培養(yǎng)。在統(tǒng)計教學(xué)中，我們應(yīng)靈活采用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計知識的能力，應(yīng)改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，注重采用討論式教學(xué)、案例教學(xué)、提問式教學(xué)等“啟發(fā)式”教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。此外，統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，適當(dāng)采用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)和計算機教學(xué)手段，把統(tǒng)計教學(xué)和計算機技術(shù)有機結(jié)合起來，加強信息技術(shù)手段在統(tǒng)計教學(xué)中的應(yīng)用，如多媒體課件、EXCEL的數(shù)據(jù)處理功能等。
總之，中職會計專業(yè)的統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)結(jié)合會計專業(yè)自身特點，注重對統(tǒng)計思想的挖掘和傳遞，注重對學(xué)生統(tǒng)計思維能力的培養(yǎng)和塑造，更新知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而使會計專業(yè)的學(xué)生增強學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的興趣，深刻認(rèn)識到統(tǒng)計工作的重要性，學(xué)到真正能指導(dǎo)實踐的現(xiàn)代化統(tǒng)計知識。
參考文獻(xiàn)：
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