時間：2023-07-27 16:15:00
導語：在經濟管理專業(yè)實習的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
為了加強對營銷管理知識的理解，完善自己的知識理論體系。參觀、學習企業(yè)的生產、銷售流程和理解企業(yè)文化精髓，有利于加深對現(xiàn)代企業(yè)營銷管理現(xiàn)狀的了解，加深對企業(yè)管理活動的感性和理性認識，并通過實習調研活動，鍛煉分析實際問題的能力，培養(yǎng)認真、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，為就業(yè)和將來的工作提供一些寶貴的實踐經驗。
針對于此，我在進行了三年專業(yè)課學習之后，通過對《管理學原理》、《西方經濟學》、《人力資源管理》、《創(chuàng)業(yè)管理》和《管理思想史》等專業(yè)課的學習，可以說對有關管理學的專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系已經基本掌握了，但這無非只是紙上談兵，倘若能將這些理論性的知識和實際工作相結合，那必定會事半功倍，達到我的學習初衷。 “實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的企業(yè)管理操作中去，才能真正掌握這門知識。
二、實習時間：
2012年6月29日至2012年7月24日
三、實習地點：
吉林省宏大防水材料有限公司。辦公地址：延吉市朝陽街光明小區(qū)北側。廠址：圖們市圖曲路365號。
四、實習單位概況：
吉林省宏大防水材料有限公司始建于1997年8月份，座落于美麗的長白山腳下、圖們江畔。是集科研開發(fā)、生產銷售、設計施工于一體的綜合性防水材料企業(yè)。是國內較早生產改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料的專業(yè)生產企業(yè)之一，是中國建筑防水協(xié)會會員單位，在同行業(yè)率先通過了IS09001：2000國際質量管理體系認證。
企業(yè)擁有雄厚的經濟技術實力，擁有國內先進的大型現(xiàn)代化流水生產線設備，年產量已突破600萬平方米，產品的配方、工藝及性能指標等方面都達到了國內先進水平。
企業(yè)目前已形成了“禹威”牌改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料等系列產品，其中包括柔性體、彈性體(SBS)、塑性體(APP)改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子卷材、聚氨脂防水涂料、JS復合防水涂料等，這些產品能全面滿足防水工程方面多層次的需求。均獲得省市優(yōu)質產品稱號，被吉林省政府命名為“吉林省名牌產品”、“用戶滿意產品”，被吉林省消協(xié)評為“消費者信得過產品”，被質協(xié)評為“質量擔保產品”，被吉林省工商局評為“著名商標”、“重合同守信用單位”。
企業(yè)采用現(xiàn)代化經營管理模式，不斷內求提高、外求發(fā)展，堅持以市場開發(fā)為主體，實施名牌產品戰(zhàn)略的方針，用優(yōu)良的技術和服務為顧客提供高品質的防水材料，與各界朋友真誠合作，共筑宏偉大廈。
五、實習內容：
我們的實習主要分為兩個階段，第一階段從7月1日—7月14日，主要是以走訪延吉市各大建筑設計院為主，以延邊大學學生的身份，以科研立項數(shù)據調查的名義，調查有關延吉市建筑業(yè)的在建工程數(shù)量和具體地址、延吉市未來的規(guī)劃、建筑規(guī)模和數(shù)量等方面的數(shù)據。第二階段從7月14日—7月24日，主要是根據前階段的調查成果，進行實地調查，以吉林省宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑單位和施工方推銷我們的防水材料。
吉林省宏大防水材料有限公司的李崇李總經理向我們詳細的介紹了防水材料基本知識，包括材料的組成成分，材料的價格，材料的性能以及我們公司的銷售情況，生產情況，盈利水平等等。下午，由于里總有事出去了，我們就被安排在辦公室，幫著整理一些辦公室的文件。
明確完工作的內容和步驟之后，我們開始著手了。經過大家的討論，我們決定以延邊大學學生的身份，以科研立項的名義進行調查，主題是《金融危機對延吉市建筑行業(yè)的影響》。
真正的工作開始了，為了是我們的調查更有效率，我們對每個人的工作內容進行了分工，我則負責記錄他們的調查內容，并進行整理，以下是我們在7月6日向延吉市建筑設計院總工會的樸永默樸院長調查的一些內容：
根據樸院長對目前經濟形勢的評價，現(xiàn)有的房地產市場不是很樂觀。主要原因有：國家政策的不鼓勵，導致開發(fā)商可貸款金額減少，資金供應出現(xiàn)短缺，材料供應商也為周轉資金而大幅降價銷售材料。
這就是我們對每家建筑設計院所采取的調查方式，以及我們所得到的信息，信息的整理格式的樣本。在接下來的問卷調查中，我們同樣采取了以上的方式，整理出了以上格式的調查成果。前期的工作在兩周之后順利結束了，而接下來的工作對我們來說則更具有挑戰(zhàn)性，從7月14日～7月24日，我們將根據前階段的調查成果，進行實地調查，以延邊宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑商推銷我們的防水材料。直接前往工地是很不安全的，但為了提高工作效率，我們還是進行了分組，在出發(fā)前，我們都相互提出了一些應注意的事項，最主要的是要注意安全，同時要注意每天都要對當天所收集到的信息進行匯總，整理并向李總進行匯報。這就是我們實習的基本內容。
六、實習心得：
隨著信息技術的飛速發(fā)展,應用數(shù)字信息資源和計算機軟件資源完成實驗/實踐教學活動,已成為經濟管理類實驗室建設的一項重要內容,借助模擬仿真手段和虛擬環(huán)境完成實驗/實踐教學已經成為經濟管理類實驗室建設的必然措施,實驗室的信息化建設是培養(yǎng)經濟管理類應用創(chuàng)新型人才的一個重要途徑。
2經濟管理類實驗室的特點與實驗室現(xiàn)狀分析
1.經濟管理類專業(yè)實驗室的特點
IT技術的高度普及,決定了經濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)需要滿足信息化時代人才市場需求,也決定了經濟管理類專業(yè)實驗室建設和實驗/實踐環(huán)境需要依托計算機網絡和IT技術。使用計算機作為實驗/實踐教學工具或實驗/實踐教學手段,依托計算機網絡(局域網/校園網/互聯(lián)網)環(huán)境作為實驗/實踐教學環(huán)境,利用信息化專業(yè)軟件完成實驗/實踐教學過程是當前經濟管理類專業(yè)實驗室的基本特點。同時,經濟管理類專業(yè)實驗/實踐環(huán)節(jié)一般具有實習性、綜合性、項目更新性,協(xié)同交互性、實驗/實踐過程與結果不確定性、實驗/實踐要求高等特點。因此,經濟管理類專業(yè)實驗/實踐教學和實驗室管理模式的改革應充分考慮上述特點。
2.經濟管理類專業(yè)實驗室現(xiàn)狀分析
從IDC調研結果來看,經濟管理類專業(yè)實驗室設置名目較多,常見的實驗室通常有金融實驗室、管理模擬實驗室、貿易實驗室、ERP實驗室、工程管理實驗室、會計實驗室、電子商務實驗室等等,不一而足。經濟管理類專業(yè)實驗手段都在向信息化、數(shù)字化過度,以計算機網絡配置專業(yè)實驗/實踐教學軟件作為實驗/實踐教學環(huán)境已趨于普遍,一些高校建有沙盤實驗室,也在向網絡沙盤過度。
從經濟管理類專業(yè)實驗室的基本內涵來看,實驗室的稱謂基本沒有什么實質性意義,多有包裝之嫌,實驗室的實質意義在于實驗/實踐教學環(huán)境能為哪些個專業(yè)提供多少個實驗/實踐教學項目,實驗室的檔次和等級由完成實驗/實踐教學項目的質量和數(shù)量決定,而與實驗室的數(shù)量和稱謂沒有根本關系?；谏鲜龇治?經濟管理類專業(yè)實驗室建設應在數(shù)字化環(huán)境下探索一種全新的實驗室建設和管理模式,來滿足不斷發(fā)展和變化著的經濟管理類專業(yè)實驗/實踐教學需要,通過專業(yè)實驗室建設來帶動專業(yè)建設,通過提高實驗/實踐教學質量來提高人才培養(yǎng)質量,使經濟管理類專業(yè)實驗/實踐教學更好地適應信息化時代人才培養(yǎng)需求。
3經濟管理類專業(yè)實驗室軟硬件環(huán)境構成模式
1.軟件環(huán)境構成模式
軟件環(huán)境是經濟管理類專業(yè)實驗室的核心和靈魂,實驗室軟件資源的建設和管理水平直接影響實驗/實踐教學效果,實驗室的軟件環(huán)境主要包括專業(yè)實驗軟件、實驗/實踐教學指導書、多媒體實驗/實踐教學課件三個部分。
(1)專業(yè)實驗/實踐軟件
采用B/S結構或C/S結構,安裝在服務器端的專業(yè)實驗/實踐教學軟件為瀏覽器端(或客戶端)提供實驗/實踐教學模擬環(huán)境,保存實驗/實踐教學過程的中間數(shù)據和最終結果,是構成經濟管理類專業(yè)實驗室的核心部分。
(2)實驗/實踐指導書
包括與專業(yè)實驗/實踐教學內容相關的指導性資料,多以電子文檔或多媒體形式安裝在服務器端,教師和學生都可以從服務器端下載或直接讀取來使用。
(3)多媒體實驗/實踐教學課件
是根據教學大綱要求,經過教學目標確定,教學內容和任務分析,以多種媒體表現(xiàn)方式和超文本結構制作而成的實踐教學課程軟件。
2.硬件環(huán)境構成模式經濟管理類專業(yè)傳統(tǒng)實驗室的硬件環(huán)境,主要由計算機、網絡設備、服務器、教學輔助設備四個部分集成,硬件環(huán)境拓撲結構如圖1所示。
3.傳統(tǒng)模式下實驗室環(huán)境構成特征分析
通過上述對經濟管理類專業(yè)實驗室硬件環(huán)境和軟件環(huán)境構成模式分析,可以歸納出構成經濟管理類專業(yè)實驗室設備的如下特征。
(1)硬件設備通用性與軟件設備專用性:實驗設備由通用實驗設備(硬件部分)和專用實驗設備(軟件部分)兩個部分組成。
(2)實驗室專業(yè)性體現(xiàn)在軟件環(huán)境:各專業(yè)實驗室硬件設備構成模式一致,區(qū)別在于軟件環(huán)境,實驗室類別取決于服務器中安裝的軟件。
(3)實驗室構成模式特征:經濟管理類專業(yè)實驗室構成模式如圖2所示。
綜合上述分析,經濟管理類專業(yè)實驗室的軟件環(huán)境對硬件環(huán)境的配置存在兼容性。因此,對經濟管理類實驗室的硬件設備、軟件設備和實驗室空間以集中的方式管理、以共享的方式使用,提高實驗資源利用效率,把多個專業(yè)實驗室集成為一體化信息平臺存在著可行性。
4基于一體化信息平臺的經濟管理類實驗室建設與管理模式構建
1.服務器的配置與管理
(1)服務器集群
將原各實驗室服務器集中在一起,并組成服務器群組系統(tǒng),群組中的服務器分擔不同角色,統(tǒng)一部署,協(xié)同工作,形成有機整體。服務器集群中成員服務器以不同的角色同時為實驗室服務,服務器硬件資源得以充分利用。原來各自獨立的實驗室向具有現(xiàn)代化教學和管理功能的實驗教學基地過度,對經濟管理類實驗室改革與具有重要意義。
(2)服務器集群與實驗室集成
實驗室主機(實驗用機)以子網形式訪問服務器集群,獲取實驗教學資源。實驗室主機據需要訪問不同角色的服務器,在不增加資金投入條件下,實驗室功能得到加強和完善,原來單一功能的實驗室可以承擔多功能實驗室角色。
(3)服務器虛擬主機模式
在虛擬主機工作模式下一臺服務器可安裝多個實驗系統(tǒng),為實驗室同時提供多個實驗教學環(huán)境,進一步節(jié)省實驗教學資源。
2.實驗室整合為實驗/實訓基地實驗室優(yōu)劣的評價標準在于它能否高質量地承擔實驗/實踐教學和科研工作,與實驗室花哨的稱謂無關。實驗室整合后統(tǒng)稱為實驗/實訓中心或實驗/實訓基地,不再有分門別類的名稱,各實驗室統(tǒng)一編號為實驗室一、實驗室二、…、實驗室N。實驗室的實驗/實踐教學環(huán)境可以根據需要,通過更改服務器的配置動態(tài)地分配。
3.教學和研究機構納入一體化平臺教研室、學術研究機構的計算機可以有選擇地納入實驗室一體化平臺,一方面通過教學和學術成果啟發(fā)學生的學術思維能力和實際動手能力,另一方面教學和科研人員可通過一體化平臺共享實驗資源,進一步擴展和充分利用實驗教學資源,增加實驗設備利用率,達到理論教學、實踐教學和學術研究多贏的目的。
4.開放實驗/實踐教學資源通過校園網和互聯(lián)網對全校乃至社會開放實驗/實踐教學資源,擴大服務范圍,拓展服務空間,打破傳統(tǒng)模式下實驗/實踐教學資源分布的局限性,提高教學資源的使用效率,解除高校人才培養(yǎng)中存在的實驗資源瓶頸。
5.拓撲結構設計基于一體化信息平臺的經濟管理類實驗室建設與管理模式的網絡拓撲結構如圖3所示。
5一體化信息平臺下實驗室建設與管理的優(yōu)勢
1.提高實驗/實踐教學資源管理模式靈活性
服務器有別于普通計算機,需要更為妥善地管理與維護。把多個服務器集中在一起,可以為服務器提供更好的工作環(huán)境,同時便于維護和管理,更重要的是可以考慮服務器與實驗室之間多對多的工作模式,從而提高服務器與實驗室的雙重工作效率。
2.提高實驗/實踐教學資源利用率
隨著高校擴招,突出的矛盾就是一個實驗室無法容納一個專業(yè)的學生同步完成實驗,實驗教學效率不高,實驗室利用率下降,影響教學進度和教學效果。通過網絡集成方式,多個實驗室共享一臺服務器,實驗室規(guī)模得到擴展,實驗室利用靈活,客觀上擴展了實驗空間。同時服務器具有24х7小時連續(xù)工作特性,從時間和空間上都保證了服務器利用空間的延伸。
3.數(shù)字化校園環(huán)境下的實驗資源開放與共享
隨著IT技術與數(shù)字化校園建設的迅速發(fā)展,實驗資源理所當然地不能局限在某個實驗室中,根據教學以及科研的實際需要,經濟管理類部分實驗資源應通過局域網、校園網、互聯(lián)網開放到教研室、科研所、校園內部、甚至延伸到校外,使高校經濟管理類實驗資源以一種全新的方式服務于教學、科研和社會。
關鍵詞：人才培養(yǎng)模式；課程體系設計；經濟管理類專業(yè)
中圖分類號：F224.13 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）35-0059-03
引言
從20世紀70年代末至今的40余年中，我國高等教育的辦學條件、辦學內容和辦學要求發(fā)生了巨大的變化，主要表現(xiàn)為：一是高等教育體制由精英化轉向大眾化；二是包含本科生和研究生兩個階段的十年制高等教育體系已經建立并得到完善；三是創(chuàng)新意識成為優(yōu)秀人才的必備標志，這些變化給教育領域帶來了深刻的改革。但是，隨著我國建設創(chuàng)新型國家進程的加快，如何通過人才培養(yǎng)模式的改革、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方法，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、能夠主動適應并引領社會的優(yōu)秀人才，是高校目前應該高度關注并力求解決的難題。按大類招生后的人才培養(yǎng)模式正是在這一背景下產生的。
大類招生后的人才培養(yǎng)模式主要有3種：（1）“3+1”人才培養(yǎng)模式，即學生在校內按照教學計劃完成3年以專業(yè)理論為主專業(yè)實踐為輔的課程學習后，第4學年在校外教學實踐基地，集中進行以專業(yè)素養(yǎng)與實踐技能為主，專業(yè)理論為輔的實踐知識學習的一種新的應用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式；（2）“2+2”人才培養(yǎng)模式，即學生入學后的前兩年按一級學科大類進行通識培養(yǎng)，學生主要學習通識課程模塊、學科基礎課程模塊；后兩年進行專業(yè)培養(yǎng)，學生主要學習專業(yè)課程模塊、專業(yè)技能模塊、實踐教學模塊，學生入學兩年后實行一次專業(yè)分流，可在學科之間和學科內部重新選擇專業(yè)（特殊專業(yè)除外），轉入與轉出比例均控制在 10%以內；（3）“1+3”人才培養(yǎng)模式，即在學生入學的第一年不分院系和專業(yè)集中開設公共基礎課程，進行集中教學、集中管理，在后3學年，有了第1學年的基礎作鋪墊，逐步開設其他專業(yè)基礎課程及核心課程，并根據課程的特點和性質，劃分課程群，進行專業(yè)課學習。
為了適應這一新形勢的變化，合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)商學系對經濟管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及課程體系進行了重新設計。
一、宣城校區(qū)經濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式
合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)在招生和人才培養(yǎng)上進行大膽改革，即按大類招生和專業(yè)分流培養(yǎng)。2012級按工商管理大類招生，共有信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務、市場營銷、經濟學、國際經濟與貿易和財政學6個專業(yè)，分屬管理和經濟兩大學科。2013級和2014級基本上按一級學科進行招生和培養(yǎng)，其中，工商管理類包括工商管理、市場營銷、物流管理3個專業(yè)；經濟與貿易類專業(yè)包括經濟學和國際經濟貿易兩個專業(yè)。因此，2012級招生和培養(yǎng)的類更大一些，包括專業(yè)數(shù)多，涉及學科領域更大；2013級和2014級招生和培養(yǎng)的類更小一些。正是由于上述差異，2012級和2013級教學計劃也略有差異，特別是前兩年公共基礎課和專業(yè)基礎課。但2012級和2013級人才培養(yǎng)模式相同，培養(yǎng)目標和專業(yè)模塊化結構也相同。
（一）培養(yǎng)目標
合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)經濟管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)既要適應大眾化，又要注重學生不同特點和個性差異，要堅持貫穿“強化基礎、注重實踐、鼓勵創(chuàng)新、個性化發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，并結合合肥工業(yè)大學的辦學優(yōu)勢，培養(yǎng)工程基礎厚、工作作風實、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的應用型人才；既要求學生系統(tǒng)掌握經濟管理類專業(yè)的基本理論知識，又注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使學生成為基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的高級專門人才。
（二）培養(yǎng)標準
合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)經濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)標準的實質，是要做到知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展。培養(yǎng)學生掌握經濟管理類專業(yè)學科的基本理論和基本知識，使學生具有一定的科學研究和實際工作能力，具有一定的批判性思維能力；同時，注重職業(yè)道德素質，文化修養(yǎng)以及專業(yè)素質等的素質培養(yǎng)。具體來說，知識、能力、素質應當包括以下方面。
1.知識
（1）掌握本專業(yè)所必需的、系統(tǒng)的、比較深厚的基礎理論知識。
（2）掌握管理學、經濟學的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本知識，了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)。
（3）掌握定性、定量的分析方法，具有初步的科學研究、文獻檢索、情報信息、技術經濟分析方面的知識。
2.能力
（1）具有較強的語言和文字表達、人際溝通及發(fā)現(xiàn)、分析和解決管理工作問題的基本能力。
（2）具有較強的運用計算機進行科學研究和管理的能力。
（3）具有較強的自學能力和適應科技發(fā)展的應變能力。
（4）具有初步的技術經濟分析方法與評價、生產組織管理與協(xié)調能力和團隊合作能力。
（5）具有較強的外語閱讀能力，一定的聽、譯、寫作能力。
（6）具備一定的創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實驗能力、創(chuàng)業(yè)能力、科技開發(fā)能力、科學研究能力。
3.素質
（1）愛崗敬業(yè)，勤奮工作的職業(yè)道德素質。
（2）健康的身體素質和心理素質。
（3）良好的人文社會與科學素養(yǎng)。
（4）從事本專業(yè)領域所應具備的專業(yè)素質。
（三）培養(yǎng)模式
合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)為適應高等教育發(fā)展需求和社會發(fā)展需求，提高教學質量和本科人才培養(yǎng)質量，結合該校區(qū)自身的特點，選擇“2+2”模式作為學校經濟管理類專業(yè)按大類招生后的人才培養(yǎng)的基本模式。即以學分制為平臺，把學生的學習期限分為兩個階段：第一階段注重通識教育，設置相同的基礎性課程打通培養(yǎng)；第二階段注重專業(yè)教育，學生根據校區(qū)制訂的專業(yè)分流方案，結合自已的愛好和專長在所在系現(xiàn)有的本科專業(yè)中重新做出專業(yè)選擇。
宣城校區(qū)經濟管理類專業(yè)“2+2”人才培養(yǎng)模式的通識教育有兩個層面，第一個是學校層面的通識教育，主要體現(xiàn)在學校整體設計的通識模塊的課程；第二個是院系層面的通識教育，主要體現(xiàn)在各系設計的學科基礎模塊課程。也就是說，將大學4年時間主要劃分為兩個培養(yǎng)階段，前2年主要按經濟這個大類進行培養(yǎng)，依據“寬口徑”、“厚基礎”的原則構建寬基礎平臺，將時間和精力主要放在基礎性知識既包括公共基礎課，也包括專業(yè)基礎課的傳授上。這一階段的主要培養(yǎng)任務是提高學生綜合素質，開闊學生眼界，著力養(yǎng)成學生科學的思維能力和思維方式，為后一階段的學習提供方式方法及能力上的保障。第4學期結束后，學生需要在學科大類內根據個人興趣愛好及優(yōu)勢特長自主選擇專業(yè)方向，后兩年集中進行專業(yè)方向的課程學習，形成個人職業(yè)技能。這一階段的主要任務就是要實現(xiàn)學生綜合素質與職業(yè)能力的有效整合，以實現(xiàn)“寬口徑”、“厚基礎”的應用型、實用型、社會適應性人才的培養(yǎng)目標。
通過問卷調查表明，學生認為這種培養(yǎng)模式，在很大程度上解決了被動和盲目選專業(yè)的問題，真正體現(xiàn)了“以學生為本”的教育思想，是一種更加人性化的培養(yǎng)模式。
二、合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)經濟管理類專業(yè)課程體系設計
（一）課程設計思路
人才培養(yǎng)模式改革的根本和關鍵在于科學地設計課程體系。在“2+2”培養(yǎng)模式下，合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)商學系根據“2+2”人才培養(yǎng)模式，對經濟管理類專業(yè)課程體系進行了重新設計，課程設計的思路為：前2年要淡化專業(yè)界限，按一級學科為基礎分大類進行通識培養(yǎng)，學生主要學習學科基礎課、專業(yè)基礎課和公共課，工商管理類專業(yè)和經濟與貿易類專業(yè)在通識教育部分的課程設計是相同的，包括素質教育、數(shù)理基礎、信息技術及工程訓練4個模塊；后2年進行專業(yè)培養(yǎng)，學生主要進行專業(yè)課程、專業(yè)技能學習和實踐，不同專業(yè)開設的方向必修、工程實踐及選修課程都各不相同，其中選修課程分為專業(yè)方向選修課和個性化教育兩部分。
這種人才培養(yǎng)模式的設計既有利于院系根據各自的學科專業(yè)特點及社會對人才的需求狀況設立專業(yè)，也有利于學生按照自己的興趣、愛好、專長以及就業(yè)或考研等因素重新作出專業(yè)選擇；課程設計時既考慮到各專業(yè)在能力需求上的差異性，又保持相關專業(yè)的內在聯(lián)系。這樣，更能體現(xiàn)合肥工業(yè)大學作為工科院校的特點，培養(yǎng)工科院校學生進入工作崗位后所必需的能力；同時，還開設了個性化教育的課程，以滿足學生的個人愛好，適應社會對人才的需要。
宣城校區(qū)經濟管理類專業(yè)“2+2”人才培養(yǎng)模式的核心內容體現(xiàn)在模塊化課程體系，即“通識教育模塊+學科基礎課程模塊+專業(yè)課程模塊+工程實踐模塊”。在課程設置、實踐教學環(huán)節(jié)、教學手段等方面推陳出新，突出所設專業(yè)的針對性、適應性以及工科類特色。
（二）課程體系設計
合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)經濟管理類專業(yè)課程體系設計主要包括4個模塊，分別是通識教育、學科基礎、專業(yè)課程和工程實踐。
1.通識教育
通識教育課程設置目的要求學生關注知識的全面性和普遍性，理解不同學科的知識能夠相互融通，能夠從比較開闊的視野思考問題、解決問題，使學生們得到高層次的文明教育和完備的人性教育，培養(yǎng)健全的個人和自由社會中的健全公民。主要包括素質教育模塊、數(shù)理基礎模塊、工程訓練模塊和信息技術應用模塊。
（1）素質教育模塊：大學生體育基礎、大學生計算機基礎、形勢與政策、軍事理論、大學語文、大學生思想道德修養(yǎng)與法律基礎、中國近現(xiàn)代史綱要等。
（2）數(shù)理基礎模塊：高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學原理等。
（3）工程訓練模塊：工程訓練、計算機拆裝實習等。
（4）信息技術模塊：C語言、計算機網絡、管理信息系統(tǒng)、電子商務、數(shù)據庫管理信息系統(tǒng)等。
2.學科基礎
學科基礎課程是專業(yè)學生所必須要學習的內容，其目的是讓學生能夠很好的掌握所學的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)技能，主要依據各課程的相對重要性而劃分的。學科基礎主要包括工商管理類模塊和經濟與貿易類模塊。各個模塊開設的具體課程如下。
（1）工商管理類模塊：企業(yè)管理、企業(yè)會計、供應鏈管理、物流管理、財務管理、市場營銷等。
（2）經濟與貿易類模塊：宏觀經濟學、微觀經濟學、經濟法、投資學、貨幣銀行學、產業(yè)經濟學、政治經濟學等。
3.專業(yè)課程
專業(yè)課程分為必修課程和選修課程量大模塊，必修課程模塊又包括工商管理和經濟與貿易兩大類，選修課程模塊的設計采用小模塊和大平臺相結合的思路，包括素質化教育和個性化教育兩個模塊。素質化教育模塊主要由通識教育選修課、工商管理類選修課和經濟貿易類選修課3個部分組成。個性化教育同樣包括工商管理和經濟貿易兩大類，在這兩大類模塊中，又分為自然科學、社會技能與文學和藝術3個小模塊。小模塊中提供了限定專業(yè)的選修課程。而大平臺則為各個專業(yè)提供了公共的選修課程，主要關注創(chuàng)新教育，強調個性化。
4.工程實踐
工程實踐模塊主要體現(xiàn)了工科院校辦學的優(yōu)勢和特色，主要包括工商管理類和經濟貿易類。與專業(yè)必修課一樣，工商管理類分為工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)和物流管理專業(yè)。經濟貿易類包括經濟學專業(yè)和國際經濟貿易專業(yè)。具體模塊內容包括社會實踐、認識實習、市場調查實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文的設計等。
在模塊化課程體系設計方案結構圖中可以看出，經濟管理類專業(yè)中的任何一門專業(yè)的通識教育模塊都是相同的，而不同專業(yè)的學科基礎模塊、專業(yè)課程模塊和工程實踐模塊卻不盡相同。例如，學科基礎模塊中的宏微觀經濟學既是工商管理類專業(yè)的課程，也是經濟與貿易類專業(yè)的課程；而證券市場分析課程是經濟與貿易類專業(yè)的必修課，但卻不是工商管理類專業(yè)的必修課。另外，如果增加一個新專業(yè)，則模塊化的結構不需要改變，只需要對模塊化中的課程進行調整。這種模塊化課程體系設計體現(xiàn)了不同學科之間的相互融合與差異。
關鍵詞：社區(qū)經濟與物業(yè)管理專業(yè) 實踐教學體系 構建
中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914（2012）03-128-02
社區(qū)經濟與物業(yè)管理專業(yè)作為一門實踐性的應用型學科，需要學生具備很強的實踐操作能力、解決實際問題和處理突發(fā)事件的能力。全國各大院校的物業(yè)管理類專業(yè)也都結合自己的專業(yè)特色，加快了實踐教學的步伐，在教學計劃中增加實踐教學的內容。但用人單位對畢業(yè)生評價不高，主要原因是所學與實際需要脫節(jié)，學生實踐能力不強。如何完善既適于學生學習又對應市場需要的社區(qū)經濟與物業(yè)管理專業(yè)教學體系，應重點考慮構建實踐教學體系問題。
一、社區(qū)經濟與物業(yè)管理專業(yè)實踐教學面臨的困境
（一）對實踐教學設施投入不足，實踐基地建設工作滯后
高等院校的建設資金多投入學校基礎建設，資金方面僅能滿足正常的理論教學開展，不足以支撐實踐教學的正常開展，實踐教學建設跟不上學院整體發(fā)展的速度。一些高校的實踐教學，以教師為主體，一味地安排學生去一些物業(yè)服務企業(yè)參觀，走馬觀花，學生回校后感覺一無所獲。參觀并沒有幫助學生開拓視野，產生對物業(yè)管理行業(yè)的興趣及探究問題的熱情，學生只是被動地完成參觀的任務，實踐效果很不理想。
（二）實踐教學管理體系不夠完善
我國高等院校應用型本科教育中管理體系中，對實踐教學缺乏科學合理的考核、監(jiān)控和評價體系。目前大多數(shù)學校的實踐教學考核以學生最后提交的實踐報告為考核的主要依據，這樣并不能完全反映學生的實際實踐情況。實踐教學的評價體系不科學，激勵機制不完善，嚴重抑制了教師從事實踐教學研究的積極性。
（三）師資隊伍年輕化，“雙師型”教師缺乏
從實踐教學環(huán)節(jié)師資結構現(xiàn)狀來看，“雙師型”教師嚴重缺乏，且年輕教師占有較大比例，這些教師大都“從學校到學?！保瑳]有企業(yè)一線的實踐工作經驗，缺乏行業(yè)背景，實際動手能力普遍比較差。而由這些教師為主組成的師資力量在實訓教學方面基礎必然薄弱，其理論教學常常與實踐相脫節(jié)，教師本身也需要加強實際技能技巧的學習和訓練。教師必須走出課堂，融入生產企業(yè)，參加社會實踐，不斷提高專業(yè)水平和實踐性教學的能力。
二、社區(qū)經濟與物業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系
（一）社區(qū)經濟與物業(yè)管理專業(yè)實踐教學目標體系
社區(qū)經濟與物業(yè)管理行業(yè)是一個綜合產業(yè)，因此物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展所需要的是具有實踐才能的綜合性人才。因此，社區(qū)經濟與物業(yè)管理專業(yè)實踐教學的目標是培養(yǎng)適應社區(qū)經濟與物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展需要，具有較強的應變能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的高級應用性管理人才。
1.培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。實踐教學的第一個目標就是要求學生具有將專業(yè)知識(理論知識)和工作能力(實際操作)相結合的能力，能夠將課堂教育與社會實踐相結合。在進入物業(yè)管理行業(yè)工作以后，能夠站在一定的理論高度去觀察、處理問題。充分發(fā)揮理論基礎知識深厚的特點，解決實際工作中遇到的現(xiàn)實問題。
2.培養(yǎng)學生物業(yè)產業(yè)的服務意識。實踐教學還有一個主要的目標就是提高社區(qū)經濟與物業(yè)管理專業(yè)學生的從業(yè)基本技能，物業(yè)管理行業(yè)是服務行業(yè)，從事物業(yè)管理行業(yè)最重要的不是高深的物業(yè)管理理論知識，更不是熟練的操作技能，而是服務的意識。提高學生服務意識的最佳時間就是學生接受物業(yè)管理理論知識和學習服務技能的時候，高等教育階段我們只有通過實踐教學來完成這個工作。
3.提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?，F(xiàn)在的畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不強，在實際工作中很難發(fā)揮高學歷的優(yōu)勢。因此，在實際教學中調動學生的觀察力、記憶力、想象力、理解力、思考力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題并利用理論知識解決問題的能力是實踐教學的一個重要目標，這方面能力是很難單方面地從課堂教學中獲得提高的，實踐教學應該注重培養(yǎng)學生這方面的能力，以適應物業(yè)行業(yè)人才市場的需要。
（二）社區(qū)經濟與物業(yè)管理專業(yè)實踐教學內容體系
社區(qū)經濟與物業(yè)管理專業(yè)實踐教學內容應以專業(yè)應用能力和基本素質培養(yǎng)為主線，圍繞“提高學生綜合素質”，構建全方位、多角度、菜單式的實踐教學體系。根據學習的認知規(guī)律，實踐教學內容體系應該包括專業(yè)認知實習、專業(yè)課程實習、業(yè)務技能實習和畢業(yè)實習四個子系統(tǒng)。
1.專業(yè)認知實習。社區(qū)經濟與物業(yè)管理專業(yè)課程體系中，專業(yè)基礎課是學生接觸專業(yè)的起點，教師應根據課程教學實際，安排若干學時，采用參觀、現(xiàn)場教學、見習、觀看錄像等手段，使學生對今后要從事的工作產生感性認識。通過組織學生考察本地物業(yè)管理公司、大型社區(qū)等，使學生全面了解物業(yè)管理行業(yè)構成要素及其相互關聯(lián)程度，初步了解物業(yè)管理專業(yè)所涉及的操作、管理環(huán)節(jié)和系統(tǒng)，為進一步學習專業(yè)理論打下感性認識基礎，加深學生對專業(yè)課的理解，激發(fā)學生的學習興趣。
2.專業(yè)課程實習。課程實習由專業(yè)基礎課實驗（訓）、專業(yè)必修課實驗（訓）等教學環(huán)節(jié)組成，在實驗室進行，教學的目標主要是基本知識和實驗基本技能的訓練，強化獨立實驗能力和分析問題能力的培養(yǎng)。該環(huán)節(jié)的專業(yè)實踐教學，在實踐核心技能的基礎上應突出特色，主要培養(yǎng)學生在各類物業(yè)服務活動中的實務操作技能，學生也可以在這一環(huán)節(jié)看到自己在實踐操作中的特征，課程實習是社區(qū)經濟與物業(yè)管理專業(yè)實踐教學的核心模塊。
3.業(yè)務技能實習。業(yè)務技能實習一般在實習基地進行，要求達到的教學目標主要是強化學生的技術水平和實踐操作能力，以及提高學生運用所學專業(yè)知識獨立分析問題、解決問題的能力。實踐教學要和物業(yè)管理公司、大型社區(qū)等的實際工作密切結合起來?？山M織學生設計并負責完成物業(yè)管理企業(yè)具體工作項目，這樣既可讓學生了解物業(yè)企業(yè)的實際運作，而且激發(fā)學生學習的興趣和主動性，加強了實踐教學的實際應用性。
4.畢業(yè)實習。畢業(yè)實習是學生到相應的職業(yè)崗位上崗，親身實踐專業(yè)知識與理論，使其將知識與能力運用到實際工作中，為實際工作服務，時間安排在第七學期末第八學期初。由物業(yè)企業(yè)給學生安排崗位，指定有工作經驗的老員工帶教學生，進行3個月的實習，使學生在實際的工作中加強對物業(yè)企業(yè)的體驗，將在課堂上學習的理論知識與物業(yè)行業(yè)、企業(yè)的實踐有效結合，通過對專業(yè)實習中的操作與思考，達到理論―實踐―理論的互動與循環(huán)，提高理論知識水平，加強實踐操作能力。
（三）社區(qū)經濟與物業(yè)管理專業(yè)實踐教學評價體系
科學的評價不僅具有激勵功能，導向功能，改進功能，決策功能，而且也是考察素質教育成果最有效的方法。社區(qū)經濟與物業(yè)管理專業(yè)實踐教學評價體系包括以下內容：
1.階段性評估。根據各實習隊在各階段的作業(yè)完成情況及計劃的實施進度、落實情況進行評分。這是整個評估中極為重要的一個部分，因為不論是學習，還是具體計劃的執(zhí)行，都應注重過程，不能忽視過程中的評估。
2.考試評估。試卷以主觀題為主，考題在設計上擺脫傳統(tǒng)考試的僵化內容，而且充分結合實踐基地的具體實際，重點突出考察學生的實務能力，即運用所學知識解決實際問題的能力。
按照事先規(guī)定的評分標準及比例分配標準，從學生實務能力、專業(yè)知識、合作意識、團隊精神及創(chuàng)新能力等方面對各實習隊和個人予以評分，得出最后成績。
三、社區(qū)經濟與物業(yè)管理專業(yè)實踐教學的保障措施
（一）加強實踐教學師資隊伍建設
教師在教與學的過程中處于主導地位，高素質和實踐技能強的師資隊伍，是實現(xiàn)社區(qū)經濟與物業(yè)管理實踐教學目標，培養(yǎng)學生掌握較高的實踐技能的關鍵。
1.加強對中青年教師的培訓。社區(qū)經濟與物業(yè)管理實踐教學師資培訓是全面提高實踐教師素質的有效手段。社區(qū)經濟與物業(yè)管理專業(yè)在師資隊伍建設中應貫徹可持續(xù)發(fā)展和終身學習的思想，重點加強對中青年物業(yè)實踐教師的培訓，在政策、經費、時間等多方而提供有利條件，支持中青年物業(yè)實踐教師參加各種形式的培訓，盡快提高其實踐教學的能力和水平。還應給骨干教師適時提供外出進修或出國學習的機會，使實踐教學教師能夠不斷吸收先進經驗，及時做到知識的更新和拓展。
2.提高青年實踐教學教師綜合能力尤其是雙師素質。加大實踐教學教改科研推進力度，充分持續(xù)地發(fā)揮經驗豐富的老教師的作用，以老帶新，利用假期以培訓骨干教師為重點，選派中青年教師到企業(yè)進行實踐進修工作，促進“雙師型”實踐教師隊伍的建設，使青年實踐教學教師早日具備雙師素質。
3.健全激勵約束機制，為實踐師資培養(yǎng)提供保障。要想做好社區(qū)經濟與物業(yè)管理專業(yè)實踐教學師資建設，就要制定相應的規(guī)章制度，建立一套好的激勵約束機制。要通過科學、合理、可行的激勵約束機制留住實踐師資人才。建立實踐教師工作考核制度，使激勵約束機制與分配制度相銜接，建立教師梯隊制度，完善教師職務聘任制度。
（二）加強校內外實踐基地建設
要切實提高物業(yè)管理專業(yè)學生的實踐技能，除搞好實踐教材建設的師資隊伍建設之外，還必須搞好實習實踐基地建設。實踐基地是開展實踐教學的陣地和依托，是培養(yǎng)學生實際動手能力的主要平臺和載體，建設好物業(yè)管理專業(yè)教學實踐基地是培養(yǎng)合格物業(yè)管理專業(yè)人才的重要保障。
1.校內實踐基地。對于校內實踐基地，學校要給予足夠的重視，在實驗室教師、資金安排上要做好規(guī)劃，制定相應的規(guī)章制度，對實驗室日常維護和設施設備的購置要有明確規(guī)章制度，人員實行崗位制，職責要落實到人。
2.校外實踐基地。物業(yè)管理專業(yè)建立校外實踐教學基地要充分發(fā)揮物業(yè)管理行業(yè)協(xié)會的作用，物業(yè)管理行業(yè)協(xié)會對整個物業(yè)管理行業(yè)的企事業(yè)單位的情況掌握比較全面，而且協(xié)會本身及其擁有的行業(yè)人才隊伍，是實踐教學的重要平臺和實踐所需師資的重要資源。物業(yè)管理協(xié)會對行業(yè)的發(fā)展提供咨詢與研究服務，具有一定的行業(yè)權威性。充分發(fā)揮學會的作用，可以促進高等院校與行業(yè)之間的合作，為學生專業(yè)實踐提供好的條件。
[項目來源：山西大學商務學院院科研基金項目（項目編號：JJ2009066）。]
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基于實習基地的案例教學具有如下4個方面的特點:
1．全面性與真實性
傳統(tǒng)的教學案例普遍存在不真實、不生動、背景材料少、案例過時片面等不足之處。而基于實習基地的教學案例是在學生充分了解、直觀感受下形成的，具有全面、直觀、真實等優(yōu)點。學生可參觀實習基地，跟進案例全過程，自主學習。
2．實踐性與實驗性
高校借助企業(yè)先進的理念、設備、技術，建立穩(wěn)定的校外實習基地，完成理論教學到實踐教學的轉化，培養(yǎng)學生的適應能力。校企共建實習基地是一種通過教師和學生參與企業(yè)任務，企業(yè)人員參與教學，為學生提供實習項目、教學案例等，實現(xiàn)互利多贏的校企合作模式。因此，基于實習基地的教學案例開發(fā)和建設具有較強的實踐性。而相對于傳統(tǒng)的案例教學，基于實習基地的案例教學對教學效果提出了新的思路和挑戰(zhàn)，能否取得預期效果亦是一個實驗性的過程。
3．動態(tài)性和系統(tǒng)性
基于實習基地的案例教學是一個動態(tài)的發(fā)展過程。在這一過程中包含著若干階段和環(huán)節(jié)。各階段環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系、相互整合。實習基地企業(yè)的各發(fā)展階段面臨的問題和對同一問題的應對方式有所不同。與傳統(tǒng)教學案例相比較，伴隨實習基地企業(yè)的發(fā)展，教學案例面臨著動態(tài)更新的過程。通常情況下，基于實習基地的教學案例的某一個階段的輸出成為下一個階段的輸入，環(huán)環(huán)相扣，校企合作的過程就是這些階段或環(huán)節(jié)的系統(tǒng)的嵌套體系?；趯嵙暬氐慕虒W案例可以制作成系列化，彼此相關聯(lián)，以此反映實習基地企業(yè)及其在人力資源管理、市場營銷、生產管理等方面的全貌，如此有利于培養(yǎng)學生的系統(tǒng)化思維和邏輯思維。
4．互動性強與收益性高
案例教學以校外實習基地為依托，因此必須與實習基地企業(yè)建立密切的互動性的的伙伴關系。無論從實習基地企業(yè)教學案例資料的收集、討論、撰寫、授權使用等，還是課堂或企業(yè)現(xiàn)場上教學案例研討和分享，都需要實習基地企業(yè)人員的支持以及師生的親身參與，只有這樣，才能達到預期的效果。同時，實習基地企業(yè)也可能從參與教學案例研討和分享，獲得相應的收益(如厘清認識，促進思考和行動)。
二、基于實習基地的案例教學實施步驟
基于實習基地的案例教學主要包括如下4個實施步驟:
1．建立實習基地
本著“互惠互利、共同發(fā)展”的原則，各高校應積極與企業(yè)開展多種形式的合作，強化教學與社會實際相結合，建立一批長期、穩(wěn)定的校外實習基地。部分高校建立了校企共同制定培養(yǎng)方案的機制，與企業(yè)共建優(yōu)勢明顯、特色鮮明的專業(yè)，利用企業(yè)的技術與設備完成實踐教學。這種合作優(yōu)勢互補、利益共贏，企業(yè)獲得了緊缺人才和先進的理論指導，學校實現(xiàn)了教學實習基地建設和社會需求的特色人才培養(yǎng)。
2．撰寫教學案例
在實習基地實踐的基礎上，可以合作撰寫教學案例。撰寫教學案例要注意幾點:1．要有針對性地設計教學案例。案例撰寫要針對經管類學生現(xiàn)有的能力、知識結構和專業(yè)要求進行設計，使學生在得到樂趣和肯定的同時，有針對性地提高專業(yè)素養(yǎng)。2．教學案例必須具有典型性，它可能反映實習基地企業(yè)的典型和關鍵事件、成功經驗、優(yōu)秀的管理實踐。3．教學案例要及時更新。社會是不斷發(fā)展的過程，經管類專業(yè)與現(xiàn)實經濟生活聯(lián)系密切，因此，案例應跟上時代要求，根據實習基地的發(fā)展及時更新，反映當前實際。
3．實施教學
有條件的情況下，學生先期參觀和了解案例企業(yè)。基于實習基地的教學案例的使用，最好的辦法是高校教師與企業(yè)兼職教師相互配合，企業(yè)兼職教師或主要當事人分享案例，引導案例討論，高校教師參與討論。假如企業(yè)兼職教師或當事人無法到場，可采用錄音、視頻資料豐富和充實案例，增加其直觀的感受。
4．總結改進
為了保證基于實習基地的案例教學的效果良好，在實施教學之后，還應進行后期的總結，對教學成果有利的教學內容、教學形式繼續(xù)發(fā)揚，有悖于教學目的的內容與形式就需要改進，這樣才能取得更好的教學效果。教學案例資料的充實和更新也是需要考慮的重要問題。
三、實施過程中存在的障礙
基于實習基地的案例教學的實施存在如下3個主要問題:
1．缺乏明確的法律約束和操作規(guī)范，專業(yè)集群效應很難體現(xiàn)出來
當前的校企合作案例教學還處于一種自發(fā)、散漫的初級階段，大多數(shù)都是依靠個人關系來聯(lián)系企業(yè)，沒有形成一種長期、穩(wěn)定、成熟的機制。當前，我國雖有相關文件明確了校企合作的地位，但并沒有專門的法規(guī)來進行約束，也沒有對其具體操作提出指導性辦法。校企合作案例教學是許多經管類專業(yè)課程中都會用到的方法，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和實踐能力的有效教學手段，但現(xiàn)實中，許多高校和實習基地企業(yè)并沒有形成一個有效的專業(yè)群案例資源共享體系，目前的情況通常仍是一個院系、專業(yè)與實習基地企業(yè)對接。
2．缺乏有效的案例教學組織與運作體系
完整的案例教學需要一個有效的案例教學體系，包括案例教學的主導者、主體以及組織運作。首先，從案例教學的主導者———教師來看，案例教學要求教師具備一定的企業(yè)經營管理的實踐經歷和案例教學組織能力。然而，現(xiàn)實中大部分教師仍缺乏真正的企業(yè)管理經歷，因此案例教學的效果也大打折扣。其次，從案例教學的主體來看，高校學生普遍缺乏社會實踐，在案例教學的過程中較難形成師生的互動。再次，從案例的組織運作來看，完整的案例教學要求教師要做好組織和引導工作，幫助學生學習、研究案例，針對案例中的問題進行討論、分析，最終提出方案或建議。然而，在實際教學過程中，完整的案例教學過程很難完成:1．完整的案例教學需要花費教師大量的時間精力，而現(xiàn)行的教學管理制度設計使得教師缺乏足夠的激勵;2．完整的案例教學需要花費較長的教學時間，而正常的教學時間難以保證良好的教學效果。3．案例資料要真實全面，但現(xiàn)實中企業(yè)會因為某些原因隱藏部分資料。4．企業(yè)兼職教師和當事人因為工作任務和業(yè)務很難安排時間參與案例教學，時間經常沖突，難以配合案例教學。
3．實習基地建設經費缺乏
高校通過組織、實施實習基地有效運行的實踐研究，來切實提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，以適應未來社會發(fā)展的需要。實習基地建設、案例教學、聘請企業(yè)兼職教師需要一定的經費支持，同時，與作為實習基地的企業(yè)建立良好的關系以保證雙方有效合作亦需要一定的經費支持，但教育行政主管部門和高校對實踐教學經費的撥出不足以維持基地建設項目的開展，教師撰寫案例、帶學生參觀、企業(yè)兼職教師來訪等，均缺乏必要的經費支持。
四、總結
一、引言
廣西桂林市民族職業(yè)技術學校通過旅游服務與管理專業(yè)向本土輸出了許多旅游類、服務類的行業(yè)人才，但從畢業(yè)生市場就業(yè)現(xiàn)狀來看，學生技能與社會需求之間的契合度并不高。學生技能的實用性還有待提高，在信息化的當今社會，行業(yè)信息更新以及社會需求變化十分迅速，這給學校的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。在并不完善的專業(yè)教學體系下，如何面對人才需求市場及時調整人才培養(yǎng)計劃，完善教學模式是學校率先面臨的問題。為此，本文從廣西桂林市民族職業(yè)技術學校旅游服務與管理專業(yè)教學存在的問題入手，探討其原因所在并提出針對性策略建議，對學校的專業(yè)建設有現(xiàn)實意義。
二、廣西桂林市民族職業(yè)技術學校旅游服務與管理專業(yè)教學存在的問題分析
（一）師資力量薄弱
廣西桂林市民族職業(yè)技術學校旅游服務與管理專業(yè)的師資隊伍建設相對落后，這主要體現(xiàn)在：
1、教師隊伍專業(yè)性不高。在現(xiàn)任的師資隊伍當中，旅游服務與管理專業(yè)出身的教師僅有30%左右，超過一半的教師都是通過培訓轉型。這大大影響了實際教學的專業(yè)化和規(guī)范化。甚至有些教師自身對專業(yè)的理解就存在偏差，體現(xiàn)在教學過程中就是教學任務不明確，教學手段單一化，這類教師如果不接受必要的專業(yè)培訓是難以繼續(xù)勝任旅游服務與管理專業(yè)教學的。
2、教師繼續(xù)教育推展不力。就目前廣西桂林市民族職業(yè)技術學校旅游服務與管理專業(yè)的教學現(xiàn)狀來看，教師隊伍基本能夠滿足日常理論教學和實訓教學，但對校外實踐和實習指導就顯得捉襟見肘了。這與教師匱乏的專業(yè)繼續(xù)教育有關。學校內部開展的專業(yè)學習多限于膚淺的聽課、評課、公開課等層面，并沒有開展深入的專業(yè)探究與理論探討。與社會上的專家、學者之間的互動交流不多，這限定了教師難以實現(xiàn)專業(yè)上的實質性突破。
（二）教學課程設置不完善
廣西桂林市民族職業(yè)技術學校旅游服務與管理專業(yè)的理論教學無疑是完成的比較好的，但不容忽視的是實踐課程的相對匱乏，具體體現(xiàn)在：
1、校內實訓課程不足。從課時安排上就可看出，實踐課程的課時數(shù)還不足理論課程的三分之一。這必然會影響學生對理論知識的消化吸收及應用。受到教學條件及資金的制約，旅游服務與管理專業(yè)的校內實訓僅停留在簡單的技能操作層面，關于導游方面的實訓幾乎為零。所謂的實訓課程遠遠沒有實現(xiàn)其應具備的作用。
2、校外實踐匱乏。作為一門應用性較強的學科，旅游服務與管理專業(yè)的教學需要校企開展深入合作。雖然廣西桂林市民族職業(yè)技術學校與一些旅游局、旅行社之間簽訂了合作培養(yǎng)協(xié)議。但雙方之間的互動合作十分匱乏。學生很少到相應的旅游局或旅行社進行實習。而這些社會組織更是很少進入學校對實踐教學進行指導。究其原因主要有兩方面，一方面，實習期間產生的車旅費、門票費等費用增加學生的經濟負擔，而學校又沒有充足的資金補貼學生實習。另一方面，學校需要對學生實習期間的安全狀況承擔責任。
（三）學生技能不適應就業(yè)
從近年來學校輸出的畢業(yè)生就業(yè)情況來看，教學內容與社會需求之間存在較大差異。這主要是因為專業(yè)老師對社會實際需求了解不夠貼切，導致在教學過程中方向出現(xiàn)偏差或不明確。學生到社會企業(yè)任職后無法立刻投入到工作當中，通常需要進行必要的前期培訓，這不符合社會對當今應用型人才的需求，同時也浪費了學校的資源增加了企業(yè)成本。作為技術學校，應將培養(yǎng)針對性人才作為教學目標，要在實訓過程中結合社會需求形勢。從而達成培養(yǎng)社會所需求人才的目標。此外，教師在教學過程中對重點項目、非重點項目區(qū)別對待。教師對重點項目的判定通常以教學考核內容為依據，換言之，許多教師在學生的實訓技能與學習成績之間更側重于后者的培養(yǎng)。這也是為什么許多在校成績優(yōu)秀的學生卻難以適應社會企業(yè)的職能需求。旅游服務與管理專業(yè)支持的是服務行業(yè)，而眾所周知服務業(yè)對細節(jié)的要求較高。如果一些項目因被學校和教師輕視而沒有重點培訓，很可能就會影響學生在工作中的直接表現(xiàn)。
三、廣西桂林市民族職業(yè)技術學校旅游服務與管理專業(yè)教學實踐路徑
（一）培養(yǎng)師資力量的專業(yè)性
對教師隊伍專業(yè)性的培養(yǎng)應從兩方面著手，即引進來，走出去。首先，引進一批具備豐富的實踐教學經驗的旅游管理與服務專業(yè)教學專家，同時從優(yōu)秀的社會行業(yè)精英當中遴選一批兼職教師，重點加強對學生操作技能的培養(yǎng)。在引進優(yōu)秀教學人才的同時也是引進先進行業(yè)理念的過程。這對拓展學生視野，提高實踐教學質量都具有積極作用。其次，鼓勵本校教師參加專業(yè)培訓與進修，提高職業(yè)資格等級和專業(yè)技能水平。推動與外校之間的教學互動，加強彼此之間的合作交流，不斷實現(xiàn)教學方法創(chuàng)新以及教學理念更新。通過開展優(yōu)質課互評、教學經驗交流等多種活動培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。此外，構建學生校內校外雙教師機制。將學生的校外實習與校內實訓結合起來，在校外實習過程中通過與企業(yè)的深入合作，為學生配備實踐導師，負責指導學生實習期間的專業(yè)問題。以此保證學生的實踐課程學習有更專業(yè)的指導，從而提高學習效率。師資隊伍的專業(yè)性建設不僅要有學校政策、資金等方面的支持與鼓勵，同時也需要教師本身提高學習主動性與積極性，將不斷提高自身的專業(yè)素質作為職業(yè)生涯必不可少的一部分。
（二）加強教學要點的改革性
提高廣西桂林市民族職業(yè)技術學校旅游服務與管理專業(yè)的實踐性，突出教學要點的創(chuàng)新性是切實改善教學質量，提高人才輸出與社會需求契合度的重中之重。首先，優(yōu)化實踐課程結構。協(xié)調好理論教學與實踐教學的課時安排，實踐課程應由校內實訓、校外實習、社會實踐等多部分組成。對課程設置的調整要由學校專門的管理機構負責，不僅要結合區(qū)域內旅游經濟建設對人才的需求現(xiàn)狀，還要整合教學大綱要求的理論知識體系，從宏觀上實現(xiàn)理論教學與實踐課程的最優(yōu)配置。其次，不斷更新教學資料及信息資源。教學是一個動態(tài)過程，要具有與時俱進的意識，將行業(yè)前沿以及新理念、新技術等融入到教材當中。這就要求教師在授課過程中不能過分拘泥于教材內容和考試大綱，而是應該時刻關注行業(yè)動態(tài)，并注重拓展學生視野拓寬學生的知識面，在授課中融入教學新理念。再次，充分利用新媒體手段構建持續(xù)更新的教學資源體系，以社會行業(yè)新需求作為教學改革的指向標，實現(xiàn)教學與社會需求的無縫對接。
（三）強化學生技能的實用性
要提高學生技能的實用性最為直接有效的方式就是加強實踐教學，學校應從以下幾方面著手：
1、建設校內實訓教學場地。加大教學設施建設資金投入力度，建設符合教學需求的場地設施，規(guī)范校內實訓課程的正常開展。切實提高學生的實踐操作技能。
2、拓展學生校外實習基地建設，構建有效的校企合作關系。學校應主動與社會企業(yè)建立合作人才輸出合作關系，為學生提供校外實習場地提供技術指導。企業(yè)內實習與校內實訓課程有著本質不同，能夠幫助學生更好地應用所學知識，也有助于教師及時了解課程教學與社會實踐所需之間存在的差距。學校應轉變傳統(tǒng)教學思路，在學生校外實習期間也要加大對學生實習效果的跟蹤反饋。同時企業(yè)方面應為學生配備一名導師，對學生的操作技能進行指導。此外，學校與企業(yè)共同為學生參加校外實習提供便利條件，有效解決學生實習期間產生的費用問題。
四、結束語
關鍵詞：獨立學院；環(huán)境藝術設計專業(yè)；課程體系；建構與實踐
一、背景
環(huán)境藝術設計專業(yè)在國內從20世紀80年代中期出現(xiàn)，發(fā)展到今天，本科、高職、高專、電大等院校中都沒置有該專業(yè)，20多年的時間里，學生人數(shù)激增。然而，這種過快的增長趨勢背后存在著很多嚴重的問題，其中就包括教育體制改革跟不上人才培養(yǎng)目標，導致大批學生設計能力參差不齊，整體水平大不如前。在擴招的大背景下，不同層次的高等院校應在人才培養(yǎng)定位和專業(yè)課程設置上突顯自己的特色，并就自身具備的條件和能力制定出適合培養(yǎng)學生向地域性和區(qū)域性發(fā)展和服務的專業(yè)培養(yǎng)計劃。根據教育部(2003)8號文件規(guī)定，獨立學院的專業(yè)設置應主要面向地方和區(qū)域社會、經濟發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)。我院也正是按照文件中獨立學院的專業(yè)設置要求，突顯環(huán)境藝術設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標特色，適應地方和區(qū)域經濟發(fā)展和對人才的需求，采用了3+1的人才培養(yǎng)模式，建構專業(yè)主干課程體系，加強學生的實踐應用教學環(huán)節(jié)，使我院的環(huán)境藝術專業(yè)人才培養(yǎng)具有自身特色并具有較強的地方和區(qū)域就業(yè)實力。
二、專業(yè)主干課程體系的建構
對于國內大部分院校中的環(huán)境藝術設計專業(yè)的課程設置而言，一年級的專業(yè)基礎課是為了設計入門做引導；二年級的專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課是把學生帶進專業(yè)設計領域；三年級的專業(yè)主干課則是加強和拓展學生的專業(yè)設計能力；四年級的課程主要訓練綜合設計、表達和應用能力，為職業(yè)設計師奠定扎實的基礎。
通過二年級的專業(yè)學習和訓練，大部分學生能夠初步進入專業(yè)學習領域，但是他們對于各門課程的知識掌握相對零散，不能夠有機地將各門課程進行聯(lián)系和交融。我們通過三年級的專業(yè)課程體系的建構，使學生盡快了解到各課程之間的聯(lián)系，并能夠運用各門課程的知識形成自身的理論和應用體系。這樣不僅能夠讓學生有效地并在輕松的學習狀態(tài)中融會貫通各課程的知識和技能，并且能夠讓學生懂得怎么運用這些理論知識于實際工作。
1．課程體系的建構
針對獨立學院專業(yè)設置的要求，以及獨立學院學生的特點，我院將環(huán)境藝術設計專業(yè)的三年級課程進行了體系的建構，見表1。這個體系把三年級的專業(yè)主干課程和專業(yè)技術基礎課程等有機聯(lián)系在一起，并將各門課程進行有序的交叉教學，取得了良好的效果。三年級的專業(yè)主干課程體系主要以景觀設計Ⅱ、景觀設計Ⅲ以及園林設計、公共環(huán)境設施設計為重點教學內容，同時把專業(yè)技術基礎課程中的建筑裝飾構造、裝飾材料與施工工藝、工程概預算及施工管理等課程融入到專業(yè)主干課程里面去，加強學生在專業(yè)主干設計課程中的的工程技術分析和應用能力。此外，還將一年級和二年級的制圖基礎課程中的Auto CAD、3D MAX、Photoshop和設計基礎課程中的構成設計、表現(xiàn)技法、模型設計與制作等課程繼續(xù)作為三年級專業(yè)主干課程的支撐，使學生能夠更進一步地加強專業(yè)知識的掌握，并逐步了解綜合運用各門課程的知識去分析問題和解決問題的過程。
2．實踐與應用
以我院環(huán)境藝術設計專業(yè)三年級上學期的課程來說明體系建構的過程和內容。三年級上學期的專業(yè)主干課核心課程是景觀設計Ⅱ，以這門課程為重點教學內容，貫穿整個學期。景觀設計Ⅱ的主要設計內容是針對我院的一塊空地做規(guī)劃和景觀設計，學習成果以圖紙作為主要的表現(xiàn)形式。建構的體系中專業(yè)主干課程的設計內容和以往該課程設計內容不同的地方就在于：第一，以往的設計課程總是模擬課題，教師給出原圖紙，學生按照任務書的要求進行設計，而課程體系中經過幾番教學改革，我們選用的是真實場地進行景觀設計，并且場地基地圖需要學生運用低年級學過的建筑測量學來進行場地測量，然后繪制出場地基地圖，再在圖紙上進行設計。第二，在景觀設計Ⅱ進行課程教學的同時，我們設置了建筑裝飾構造和裝飾材料與施工工藝兩門課程進行交叉教學。對于學生在景觀設計Ⅱ設計過程中遇到的地面鋪裝材料和構造，景觀設施和小品材料和構造等實際問題時，都要求他們運用建筑裝飾構造和裝飾材料與施工工藝兩門課程中所學內容，對上述問題進行市場調查和實地實例分析，最后形成的調查報告內容將成為解決景觀設計中涉及到的材料和構造等方面的問題的支撐材料，并促使學生正確認識材料和構造，確定設計圖紙中各種景觀要素的材料和構造的選擇。
此外，在裝飾材料和施工工藝課程的教學過程中，要求學生進行市場考察和實地實例調研，形成調研報告后，把對材料和構造的認識應用到景觀設計Ⅱ的模型設計和制作中去，并在模型設計與制作時，對學生再次強調各類材料的特性、各種膠結材料的選擇、細部連接構造、模型制作工藝等，讓他們在做模型時體驗材料和工藝的知識應用過程。學生從市場考察、材料采購到按照景觀設計Ⅱ成果圖紙進行模型設計與制作的整個過程中，能夠較整體地掌握學習的內容。
【關鍵詞】 高血壓
關鍵詞: 高血壓;紅細胞;血小板;L-精氨酸
摘 要:目的 探討原發(fā)性高血壓（EH）時人體血液系統(tǒng)L-精氨酸（L-Arginine，L-Arg）載體轉運功能的改變. 方法 EH患者12例及健康成年人16例，提取血小板（Pt）和紅細胞（RBC），分別測定Pt和RBC的L-Arg轉運的動力學特征. 結果 EH患者Pt和RBC對3 H-L-Arg轉運呈高親和性載體轉運方式，在不同濃度點EH患者的3 H-L-Arg轉運率均比對照組明顯低下（P
max ）為對照組的79%（P
Keywords:hypertension;erythrocyte;platelet;L-arginine
Abstract:AIM To investigate the changes of L-arginine
（L-Arg）transportation kinetic characteristics in erythrocytes（RBC）and platelets（pt）of patients with essential hyperten-sion（EH）.METHODS 12EH patients were studied with16normotensive people as control.The RBC and Pt were prepared and the transportation of L-Arg was measured by using the method described by Ghigo and Deliconstantins.RESULTS In EH patients，the ability of Pt L-Arg trans-portation was lower than control and Vmax decreased by21%（P
0 引言
高血壓病是人類死亡的重要原因之一，其發(fā)病機制仍未完全闡明.高血壓時血液系統(tǒng)功能的改變尤其血小板（Pt）與紅細胞（RBC）功能的變化及由此而引起的血液動力學指標的異常是其重要并發(fā)癥.血細胞功能改變在血栓形成和動脈粥樣硬化及高血壓發(fā)病過程中的作用逐漸受到人們的重視.研究［1，2］ 表明Pt與RBC內均存在L-精氨酸（L-Arg）載體轉運系統(tǒng)，通過合成的一氧化氮（NO）來調節(jié)Pt和RBC的各種生理功能.我們觀察了血細胞L-Arg載體轉運系統(tǒng)的改變及其動力學特征，以探討L-Arg載體轉運系統(tǒng)在高血壓發(fā)病學上的意義.
1 材料和方法
1.1 病例選擇與分組 原發(fā)性高血壓（EH）X期患者12（男8，女4）例，平均年齡（48.8±9.2）歲，符合高血壓診斷標準，平均收縮壓（21.17±2.57）kPa，平均舒張壓（13.59±2.24）kPa，平均動脈壓（15.01±3.96）kPa.正常對照組16例，平均年齡（46.3±11.5）歲，常規(guī)體格檢查均正常.檢查前2wk停藥.L［2，3-3 H］Arginine（19.6×104 ?mol-1 ）購自Amer-sham Co，其余藥品均購自Sigma，為分析純試劑.
1.2 富Pt血漿（PRP）制備 靜脈取血，加入38g?L-1 枸櫞酸鈉抗凝，（血與抗凝劑體積比為9∶1），離心制備PRP，用Hepes液將Pt數(shù)調整在20×10 ?L-1 ～25×106 ?L-1 .
1.3 RBC提?。?］ 采用Deliconstantions G的方法并加以改良.晨起抽取肘靜脈血，肝素抗凝，在4倍體積的洗滌液（NaCl140，KCl5，D-glucose5，Mops10mmol?L-1 ）中洗滌RBC3次（4℃離心，3000r?min-1 ，10min），棄上清及上方15%的細胞，再洗滌3次，將其懸浮于改良的Hank’s平衡鹽溶液中并記數(shù).
1.4 Pt的LArg轉運［4］ 測定 按1∶10（V/V）取PRP于不含CaCl2 和葡萄糖的Hepes液中，4℃，2350r?min離心10min，棄上清，重復洗脫1次.用含CaCl2 和葡萄糖的Hepes液將Pt數(shù)調整至5×105 ?L-1 .取50μL分別加入不同濃度的3 H-L-Arg，（5，10，20，40，80，100和200μmol?L-1 ）孵育1min，加入終止液（Formal dehyed270，EGTA16，Nacl150mmol?L-1 ）100μL.經0.45μm孔徑微孔濾膜抽濾，用Hepes液4mL沖洗3次，濾膜吹干加入閃爍液，在液閃儀上測3 H-L-Arg放射活性，同時設立不加樣本的非特異平行對照管，L-Arg的Pt轉運為總攝入量與非特異結合之差.以pmol?10-5 Pt表示.
1.5 RBC的LArg轉運［5，6］ 將RBC在無底物的條件下37℃孵育3h.用選擇性Y+ 阻斷劑NEM（N-ethylmaleimide）與RBC懸液在25℃反應15min，停止反應，洗滌后作轉運測定用.［3 H］L-Arg轉運測定，取RBC懸液1mL（1×105 個細胞）分別加入5μmol?L-1 ～500μmol?L-1 的［3 H］L-Arg，37℃孵育5min，冰上停止反應，用冷的等張溶液洗滌細胞后將細胞溶解后測定細胞懸液的蛋白含量.［3H］L-Arg轉運率采用微孔濾膜抽濾法測定.用NEM處理過的RBC的［3 H］L-Arg轉運是由Y+ L系統(tǒng)介導的;由Y+ 系統(tǒng)介導的［3 H］L-Arg轉運用NEM未處理過的RBC的［3 H］L-Arg總轉運率減去Y+ L系統(tǒng)的轉運率.
統(tǒng)計學處理:實驗結果以x ±s表示，方差分析組間q檢驗作統(tǒng)計學處理.
2 結果
2.1 EH患者Pt LArg轉運動力學指標的變化 EH患者及對照組L-Arg轉運的濃度曲線見Fig1. Pt對3 H-L-Arg轉運呈高親和載體轉運方式，在不同濃度點EH患者的轉運率均比對照組明顯低下，P
圖1 略
2.2 EH患者RBC LArg轉運動力學的變化 EH患者RBC Y+ 系統(tǒng)和Y+ L系統(tǒng)對L-Arg的轉運方式與Pt相似，亦呈高親和轉運方式（Fig2，3）.在不同濃度點EH患者RBC L-Arg的總轉運速率和通過Y+ 系統(tǒng)介導的轉運速率均明顯低于對照組，各點差異均十分顯著（P0.05）.EH患者RBC L-Arg的總轉運最大速率Vmax ，Y+ 系統(tǒng)介導的轉運最大速率分別較對照組降低36.8%（3.33±0.28vs5.27±0.40，P
3 討論
多數(shù)學者認為高血壓時血液在血管內呈湍流狀態(tài)，此時細胞與細胞之間、細胞與血管壁之間相互碰撞，使血小板膜受損，引起ADP釋放，從而使血小板黏附與聚集功能大為增加.已有實驗證實，血小板通過高親和性非Na+ 依賴性Y+ 蛋白氨基酸載體轉運L-Arg到細胞，在NO合酶的作用下生成NO，NO通過激活鳥苷酸環(huán)化酶，使胞質內Ca2+ 下降，從而抑制血小板的黏附與聚集.另有報道高血壓時血小板NO合成減少，其減少是否與載體功能有關尚未見報道.
本實驗證實高血壓時，確存在Pt聚集功能的增強且可能與L-Arg轉運功能的降低及NO生成減少有關.故本文提示，在治療高血壓時，除積極降壓外，還需考慮與抑制血小板活性的藥物及促進血小板L-Arg轉運的藥物聯(lián)合應用，對防治動脈粥樣硬化和減少并發(fā)癥可能會有更好的療效.
圖2 － 圖3 略
1994年有人用電子自旋共振法（electron spin resonance，ESR）證實了RBC能夠合成NO以調節(jié)自身的生理功能［5］ .而NO合成的前體L-Arg是由RBC膜上的氨基酸轉運載體系統(tǒng)Y+ 系統(tǒng)和Y+ L系統(tǒng)轉運入細胞的.RBC自身產生的NO可能參與調節(jié)RBC的變形能力、膜滲透脆性，維持細胞膜骨架的穩(wěn)定，影響RBC的膜滲透脆性，并與血液循環(huán)及血壓的調節(jié)和氧的運輸與釋放有關［7，8］ .最近資料表明RBC尚有維持血管張力和調節(jié)Pt功能的作用，預先用NOS抑制劑處理RBC，則由RBC介導的抑制Pt黏附與聚集的作用會明顯降低，提示RBC的這種調節(jié)作用至少部分是通過NO來實現(xiàn)的［9］ .疾病時 RBC L-Arg轉運功能及NO的生成已有報道.慢性腎衰尿毒癥患者RBC L-Arg轉運功能明顯增加，其中Y+ 系統(tǒng)的轉運能力升高明顯，而Y+ L系統(tǒng)的功能改變不明顯［7］ ，提示Y+ L系統(tǒng)主要參加生理條件的L-Arg轉運.而這種改變可能是尿毒癥患者的血漿L-Arg較低的一種代償反應.Dario等
［10］ 發(fā)現(xiàn)瘧疾患者RBC的NOS活性及NO產生量較正常人明顯升高.而在乳腺癌患者由于RBC NOS活性的升高、NO及ONOO- 釋放增加，使RBC膜硬度增加，降低了RBC壽命，導致患者出現(xiàn)貧血的并發(fā)癥［8］ .
關于高血壓時RBC L-Arg轉運的改變目前尚無報道.由本文結果可見，高血壓時RBC L-Arg轉運能力明顯減低，尤以Y+ 系統(tǒng)與L-Arg轉運能力減低有關.
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關鍵詞：高職；經濟管理專業(yè)；問題；對策
高職教育的目的是培養(yǎng)高素質的應用型人才，主要是培養(yǎng)學生的實踐動手能力和較高的將書本知識轉化為職業(yè)技能的能力，而經濟管理類專業(yè)屬于應用科學，因此對于這一專業(yè)的學生，實踐能力要求更為嚴格，因此在高職經濟管理類專業(yè)教學中要尤其注意這一點，能讓學生在學習期間得到更多的鍛煉，在實踐中提高學生的綜合能力。
一、現(xiàn)階段高職經濟管理類專業(yè)教學存在的問題
1.1.實踐教學不突出，重理論，輕實踐
在目前的經濟管理類專業(yè)教學中，教師經常是通過傳授學生完整的經濟管理理論體系，總體上來講比較注重理論知識的學習，而對于學生的實踐則是比較忽略，學校培養(yǎng)的目標也是研究型人才，而不是經濟管理實用型人才，學生被動的接受理論框架，可能在理論知識上比較豐富，但是缺少將知識與現(xiàn)實環(huán)境相結合而適用于具體工作的能力，而這種能力正是社會所需要的，也正是一個經濟管理應用型人才所必需的能力，而缺乏這種能力，學生對于專業(yè)的認同感就會降低，不能有效的將所學知識轉化為實際能力，會讓學生產生出專業(yè)無用的感覺。
1.2.缺乏“雙師型”教師，對于學生的實踐能力指導不夠
很多老師具有豐富的專業(yè)知識 ，但是專業(yè)實踐經驗不足，這類老師能傳授學生經濟管理理論框架，但是在學生的實踐中則不能給予更多的指導，導致實踐教學的質量不高，學生難以通過老師來提高自己的實踐能力。
1.3.學生實習合作型企業(yè)少，實習所學不夠
學生實習是必不可少的事情，但是經濟管理類學生實習不同于一般工科學生，一般工科學生進公司可以觀摩公司技術流程，也能跟隨公司項目，學習項目經驗，但是經濟管理類專業(yè)學生實習崗位可能接觸公司機密，很多公司為避免機密泄露，對于這類專業(yè)的學生實習就容易流于形式，學生在實習中只能“打打零工”，這對于學生實踐能力的提高是很不利的。
二、提高高職經濟管理類專業(yè)學生實踐性能力的建議與對策
2.1.改革課程體系設置，建立理論教學與實踐教學并重的教學模式
經濟管理類專業(yè)教學中，理論知識固然重要，實踐教學也是必不可少的部分，自上而下，更新觀念，統(tǒng)一認識是經濟管理類專業(yè)實踐教學建設和發(fā)展的動力。學生不僅需要豐富的理論知識，更需要將知識靈活運用的實踐能力，將實踐教學與理論教學提高到同一水平，學生才能在更多的實踐機會中去積累經驗，并將實踐所獲轉化為自身的實踐能力。
2.2.加強師資隊伍建設
重視學生實踐能力的提升，培養(yǎng)高素質的應用型人才，這對教師的能力有了更高的要求，教師要能在實訓中引導學生進行實踐，能讓學生真正從實踐教學中提高自己的能力，教師作為引導者要能引導學生將課堂上所學內容與實訓相結合，將理論知識轉化為自身能力。學?？梢赃x擇一批理論知識豐富的教師“走出去”，從事一些經濟管理活動，或者可“引進來”，聘任企業(yè)單位中既有豐富實踐經驗，又有扎實理論基礎的經濟管理人員來充實教師隊伍，增加“雙師型”教師的比例，加強師資隊伍的建設，能更好的引導學生的理論知識學習和實踐教學的進行。
2.3.重構實踐教學體系
對于實踐教學方面，要規(guī)范化項目管理，根據社會和企業(yè)需求，建立實踐教學體系，有針對性的提高學生各方面的素質，以此來適應社會的需求。以培養(yǎng)“四有”（即有崇高的職業(yè)道德，有獨立的解決問題的思維能力，有較高的實踐動手能力，有良好的從業(yè)品質）的高素質人才為目標，以提高專業(yè)素質和能力為核心，建立起完整的實踐教學體系。實踐教學中可構建各技能模塊，包括語言表達能力，計算機應用能力，團隊合作能力，突發(fā)狀況處理能力等等，通過各個技能模塊的鍛煉，讓學生能真正提高自己各方面的素質和能力。
2.4.建立完善的實踐教學質量監(jiān)控評價體系
對于尚處于摸索階段的實踐教學，需要一套完整的監(jiān)控體系來規(guī)范化，并提高實踐教學的質量。監(jiān)控實踐教學的過程，考核并評價實踐教學的成果，注重學生在實踐過程中對于能力的鍛煉，可通過搭建實踐教學網上管理平臺等一系列措施來提高實踐教學質量管理的規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化水平。對于學生實踐的評價要能從各方面做出具有指導意義的評價，評定標準可以客觀地、可操作性地引入社會評價系統(tǒng)，能讓學生在實踐之后感受到自身能力的不足，發(fā)現(xiàn)自己的缺點并在以后的實踐過程中不斷進步。
2.5.加強與校外企業(yè)的合作，發(fā)揮實習作用
學生在校學習，最終還是要走上各個崗位，服務于社會，實習對于學生來說是很寶貴的經驗。因此，學校要加強與企業(yè)的合作，能與企業(yè)建立良好的基礎，充分利用企業(yè)資源，建立校外實訓基地，能讓經濟管理類學生在實習過程中真正參與到企業(yè)的項目中去，去觀摩學習，并在其中學習到如何將理論知識與復雜的社會環(huán)境相結合的能力，能真正在實習過程中接觸到平時課堂中學不到的知識，為以后的工作積累實踐經驗。
三、總結
經濟管理類專業(yè)是一門實踐性要求很高的專業(yè)，對于學生的能力要求更為苛刻，而當前的高職經濟管理專業(yè)教學對于實踐教學的認識還不足，因此，改變當前傳統(tǒng)的教學模式，突出實踐教學地位，讓學生獲得更多的實踐經驗，提高學生的將理論知識靈活化的能力和實踐能力是改變當前現(xiàn)狀的出路，要大膽擯棄傳統(tǒng)教學模式中的不足，敢于創(chuàng)新，能真正建立一套突出實踐教學的教育體系，為社會輸送更多經濟管理類實用型人才做出貢獻。（作者單位：九江職業(yè)大學）
參考文獻：
[1]周建松. 經濟管理類實踐教學的難點與對策. 浙江金融職業(yè)學院學報，2011.